PEMANFAATAN MULTIMEDIA POWERPOINT UNTUK …... · setelah bahasa Inggris, seperti dikatakan oleh...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PEMANFAATAN MULTIMEDIA POWERPOINT UNTUK

PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR BAHASA MANDARIN

SISWA KELAS 4 SD TARAKANITA

SURAKARTA

LAPORAN TUGAS AKHIR

Diajukan untuk Memenuhi sebagian Persyaratan Mencapai Derajad Ahli Madya pada Diploma III Bahasa China FSSR

Universitas Sebelas Maret

BAYU ANDREY NIM C9605004

PROGRAM DIPLOMA III BAHASA CHINA FAKULTAS SASTRA DAN SENI RUPA

UNIVERITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2011


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv

MOTTO

Selalu bersyukur karna Tuhan selalu memberi hikmah pada

setiap peristiwa yang diciptakan-Nya

Semangat, semangat, dan semangat

Hadapilah kegagalan dengan lapang dada. Jadikanlah kegagalan

sebagai cambuk untuk meraih keberhasilan.


commit to user

v

PERSEMBAHAN

Dengan segenap rasa syukur karya ini penulis

persembahkan untuk:

1. Bapak dan ibu, terima kasih atas doa yang

selalu terpanjat dan kasih sayang yang tak

pernah putus

2. Kakak Wahyu Andrey yang selalu

memberikan kasih sayang juga padaku

3. Almamaterku


commit to user

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah SWT yang senantiasa memberikan rahmat dan

berkatNya sehingga peneliti bisa menyelesaikan laporan tugas akhir di SD Tarakanita

Surakarta.

Dalam penulisan tugas akhir ini peneliti mendapat bimbingan, saran serta

bantuan dari berbagai pihak yang sangat bermanfaat bagi terselesaikannya penulisan

Tugas Akhir. Maka pada kesempatan ini, peneliti ingin menyampaikan ucapan terima

kasih kepada :

1. Drs. Riyadi Santosa, M.Ed, Ph.D, selaku dekan Fakultas Sastra dan Seni Rupa

Universitas Sebelas Maret

2. Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum., selaku Ketua Jurusan Program D3 Bahasa

China Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Drs. Kaswan Darmadi, M.Hum (Alm), selaku Pembimbing Tugas Akhir yang

telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan selama kuliah.

4. Feng Huai Zhong, selaku dosen Pembimbing dalam penyusunan laporan tugas

akhir dan telah memberikan ilmu dan bimbingan selama penulis belajar.

5. Drs. H. Subawa, selaku Kepala Sekolah Tarakanita Surakarta yang telah

memberikan izin untuk mengadakan penelitian.

6. AV Tatik Wiyanti, S.Pd. selaku Guru Pamong selama kerja praktik dan yang

sudah membantu dan memberikan kelancaran dalam segala hal.

7. Siswa-siswa kelas 4 SD Tarakanita Surakarta.


commit to user

vii

8. Bapak, ibu, dan kakak Wahyu Andrey atas semangat dan doa yang selalu

mengalir untukku.

9. Teman saChin UNS ’05, ”Pengyoumen bie wangji...mei ge ren...you ziji de

xiwang...jiayou!!”

10. Buat sayangku Kartika, terima kasih telah menjadi teman yang baik untukku.

11. Dan kepada semua yang senantiasa memberi doa dan semangatnya, peneliti

ucapkan terima kasih.

Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan laporan Tugas Akhir ini masih

banyak kekurangan karena terbatasnya pengetahuan, kemampuan dan pengalaman

peneliti. Semoga Tugas Akhir ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan banyak pihak.

Surakarta, April 2011

Penulis


commit to user

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL............................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN............................................................................... iii

MOTTO ................................................................................................................ iv

PERSEMBAHAN ................................................................................................. v

KATA PENGANTAR .......................................................................................... vi

DAFTAR ISI ......................................................................................................... viii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ x

ABSTRAK ........................................................................................................... xi

BAB I PENDAHULUAN.............................................................................. 1

A. Latar Belakang ............................................................................ 1

B. Perumusan Masalah .................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ......................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 5

BAB II LANDASAN TEORI ......................................................................... 7

A. Media Pembelajaran ..................................................................... 7

B. Multimedia .................................................................................. 9

C. Objek Multimedia ....................................................................... 11

D. Belajar .......................................................................................... 20

E. Motivasi Belajar .......................................................................... 23

F. Hasil Belajar ................................................................................ 25

BAB III KEGIATAN DAN HASIL PENGAMATAN .................................... 26

A. Gambaran Umum SD Tarakanita ................................................ 26

B. Kegiatan Pelaksanaan PKL .......................................................... 32


commit to user

ix

C. Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar ..................................... 34

D. Evaluasi ....................................................................................... 69

E. Kesulitan dalam belajar ............................................................... 71

F. Cara menghadapi kesulitan ......................................................... 72

BAB IV PENUTUP .......................................................................................... 75

A. Kesimpulan ................................................................................... 75

B. Saran ............................................................................................. 76

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN


commit to user

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Hiraki Objek Image dalam Multimedia .......................................... 14

Gambar 2. Pelajaran Initial (b, p, m, f, d, t, n, l) dalam Bahasa

Mandarin .......................................................................................... 42

Gambar 3. Pelajaran initial (g, k, h, j, q, x) dalam bahasa Mandarin ............... 43

Gambar 4. Pelajaran initial (zh, ch, sh) dalam Bahasa Mandarin...................... 44

Gambar 5. Pelajaran initial (r, z, c, s) dalam Bahasa Mandarin ........................ 45

Gambar 6. Lafal indeks nada 1 dalam Bahasa Mandarin .................................. 46

Gambar 7. Lafal indeks nada 2a dalam bahasa Mandarin ................................ 47

Gambar 8. Lafal indeks nada 3a dalam Bahasa Mandarin ................................ 48

Gambar 9. Lafal initial nada 4a dalam Bahasa Mandarin ................................. 49

Gambar 10. Lafal initial nada 0 dalam Bahasa Mandarin ................................... 51

Gambar 11. Indek final a-o-e, i-yi, u-wu ............................................................. 53

Gambar 12. Index final u-yu, ai, ei, ao, ou, an, en .............................................. 55

Gambar 13. Indek final ang, eng, er, ya............................................................... 56

Gambar 14. Indek final ya, ye, yao, you, yan ...................................................... 57

Gambar 15. Indek final yin, yang, ying, wa, wo, wai, wei, wan ........................ 58

Gambar 16. Indek final wen, wang, weng, ong, yeu, yuan, uan, yun, un,

yong ................................................................................................. 60

Gambar 17. Kombinasi nada 1 dan 2 dalam Bahasa Mandarin ........................... 62

Gambar 18. Kombinasi nada 3 dalam Bahasa Mandarin .................................... 63




commit to user

xi


commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perkembangan dunia komputer telah mencapai perkembangaan yang sangat

mengagumkan. Hampir semua bidang pekerjaan di dunia telah dikendalikan oleh

komputer. Pekerjaan-pekerjaan yang dahulu membutuhkan banyak tenaga manusia,

sekarang telah tergantikan oleh mesin, yang kesemuanya itu dikendalikan oleh

komputer. Semua yang ingin diketahui oleh manusia, semua ada di dalam komputer.

Sama seperti bidang yang lain, komputer juga amat erat kaitannya dengan

dunia pendidikan. Bahkan komputer telah menjadi mata pelajaran wajib di sekolah-

sekolah. Banyak pekerjaan di dunia pendidikan yang dapat dibantu pekerjaannya oleh

komputer. Mengetik, berhitung, mencari materi pelajaran dari internet, dan pekerjaan

lainnya, telah menjadi menu rutin komputer di sekolah-sekolah.

Pada era globalisasi saat ini, hal yang paling mendasar dalam komunikasi

adalah media komunikasi yang dipakai. Saat ini kebutuhan berkomunikasi sangat

meningkat seiring dengan kemajuan berbagai bidang seperti lembaga-lembaga

pendidikan, lembaga keterampilan bahasa, teknologi, dan industri. Tentunya dalam

usaha pemenuhan terhadap kebutuhan berkomunikasi, manusia tidak hanya cukup

berinteraksi dengan sekelompok manusia yang berasal dari latar belakang yang sama

atau komunitas yang sama, tetapi juga berkomunikasi dengan komunitas yang

berbeda atau kelompok yang menggunakan bahasa yang berbeda sehingga

membutuhkan bahasa lain untuk berkomunikasi. Sangat mungkin beberapa kebutuhan

manusia tersebut berasal dari budaya lain atau negara lain.


commit to user

2

Tanpa bahasa, kita semua tidak akan mungkin terjadi komunikasi dan tidak

mungkin pula dapat memenuhi kebutuhan-kebutuhan yang kompleks. Pada saat

seperti itu peran bahasa sebagai media komunikasi akan sangat vital. Sekedar

mengerti bahasa lisan, tulisan dan budaya tidak akan cukup. Dengan kualitas

penguasaan bahasa asing yang belum sempurna akan mempengaruhi proses

komunikasi. Hal ini justru akan mengakibatkan konflik atau sesuatu yang berdampak

negatif dalam proses komunikasi. Jadi, sangat jelas sekali bahwa peran penguasaan

bahasa asing sebagai media komunikasi antar budaya yang berbeda sangatlah penting.

Namun setelah era reformasi terjadi, mantan Presiden Abdurrahman Wahid

memberi kebebasan pada masyarakat etnis China untuk mengekspresikan

kebudayaannya. Oleh karena sudah ada keterbukaan, maka bahasa China mulai perlu

dipelajari sebab bahasa Mandarin sekarang telah menjadi bahasa pergaulan dunia

setelah bahasa Inggris, seperti dikatakan oleh Xie Jing Fa, “Bahasa Mandarin

merupakan bahasa pergaulan internasional yang sangat dibutuhkan dan penting untuk

dipelajari serta dikuasai” (Xie, Mahir Berbahasa Mandarin, 2003: 1)

Dalam hal ini kita bisa melihat dari perkembangan berbagai lembaga

pendidikan bahasa yang kian menjamur masuk di Indonesia khususnya lembaga

pendidikan bahasa Mandarin. Pelajaran bahasa Mandarin sejak 5 tahun terakhir ini,

sudah banyak dilirik oleh para lembaga pendidikan atau sekolah-sekolah di Surakarta.

Mulai dari tingkat kanak-kanak sampai pada perguruan tinggi menawarkan pelajaran

bahasa Mandarin masuk dalam pelajaran intrasekolah maupun ekstrasekolah.

Contohnya lembaga pendidikan ”Kalam Kudus” dari tingkat TK sampai tingkat SMA

ada pelajaran bahasa China, SD Tarakanita , TK dan SD Palmkids, SD Marsudirini,


commit to user

3

SD Kanisius, Sekolah 3 Bahasa Bina Widya (fuqing ), SMA Negeri 1, SMA Negeri

4, SMA Negeri 6 dan masih banyak lagi.

Di kota Solo dan daerah sekitarnya, masyarakat mulai melihat perlunya

bahasa Mandarin sebagai salah satu ketrampilan yang harus dimiliki. Sekolah Dasar

Tarakanita Sukoharjo yang terletak di daerah Solo Baru mulai memperkenalkan

bahasa Mandari kepada siswa dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Oleh karena

masih sebagai mata pelajaran ekstrakurikuler, maka keinginan untuk mempelajarinya

hanya terbatas pada ada atau tidak minat untuk mengikutinya, bukan sebagai hal yang

wajib untuk diikuti. Namun begitu keinginan mereka yang mengikuti ekstrakurikuler

memang besar.

Mengingat bahasa Mandarin ini masih sangat baru dikenalkan pada siswa,

maka diharapkan siswa dapat menyerap pelajaran bahasa Mandarin yang akan

diajarkan, baik secara bahasa lisan maupun tulisan. Hal-hal tersebut akan sulit dicapai

jika dalam diri siswa tidak ada motivasi untuk mempelajari bahasa Mandarin. Ini

disebabkan karena kondisi lingkungan belajar yang berbeda pada tiap sekolah, maka

diperlukan kemampuan dan keterampilan guru dalam mengelola suatu proses belajar

mengajar yang tepat. Guru harus mampu memberikan inovasi-inovasi yang baru

dalam metode pembelajaran bahasa Mandarin. Penerapan metode belajar dan

tentunya diimbangi dengan penerapan media-media pembelajaran yang tepat menjadi

suatu hal yang sangat penting dalam proses belajar mengajar.

Dalam setiap proses belajar mengajar berlangsung, siswa kadang-kadang

malas untuk belajar. Mereka menganggap belajar adalah kegiatan yang kurang

menyenangkan, maka dalam diri mereka kurang ada motivasi untuk belajar. Hal ini


commit to user

4

terjadi karena media-media pembelajaran yang digunakan oleh seorang guru saat

menyajikan materi ajar sangat berpengaruh pada suasana belajar dan motivasi belajar

siswa. Suasana belajar yang sesuai dapat menumbuhkan motivasi belajar pada siswa,

sehingga prestasi belajar pun akan terpengaruh adanya motivasi dan tentunya dapat

diimbangi dengan menggunakan media-media pembelajaran tersebut.

Berdasarkan pernyataan di atas maka perlu pemanfaatan media pembelajaran

secara optimal dalam pembelajaran bahasa Mandarin. Media pembelajaran itu

meliputi: multimedia (media permainan, media lagu dan media gambar) dan

presentasi . Ini mempunyai arti yang sangat penting dalam proses pembelajaran, di

mana dapat mengakibatkan gairah siswa dalam belajar secara tidak langsung mereka

mendapatkan suasana yang baru dalam kelas. Sehingga apa yang menjadi tujuan

instruksional khusus dapat terlaksana. Di samping itu juga guru dengan kreativitasnya

dapat meningkatkan kualitas materi yang diberikan sebab guru merupakan penunjang

pembelajaran.

Pada proses pembelajaran hambatan-hambatan yang muncul dapat disebabkan

oleh dua faktor, diantaranya adalah kurangnya pengetahuan dasar siswa terhadap

materi ajar dan kurangnya kreativitas guru dalam memberikan materi pelajaran.

Selain faktor tersebut sarana dan prasarana yang kurang memadai juga menjadi salah

satu penghambat untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.

Pada bahasan ini penulis memfokuskan penerapan pada pemanfaatan media-

media pembelajaran atau sering disebut dengan “Teaching Learning Kids” karena

penggunaan media-media pembelajaran ini dapat merangsang kemampuan siswa dan

meningkatkan ketertarikan siswa dalam proses mempelajari bahasa Mandarin. Media-

media pembelajaran tersebut dapat diterapkan oleh seorang guru sebagai kreativitas


commit to user

5

dari metode yang diterapkan kepada siswa tersebut. Pada penerapan media-media

pembelajaran, siswa dapat beraktivitas secara individu maupun kelompok.

Keseluruhan penerapan media ini secara maksimal bisa menyenangkan siswa dalam

belajar bahasa Mandarin dan membuat siswa lebih tertarik pada pelajaran ini.

B. Perumusan Masalah

Dari uraian di atas timbul rumusan masalah sebagai berikut :

1. Bagaimanakah media pembelajaran multimedia komputer bentuk powerpoint

dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pembelajaran bahasa Mandarin

kelas 4 SD Tarakanita Solo Baru?

2. Bagaimanakah pemanfaatan multimedia bentuk powerpoint dapat meningkatkan

motivasi belajar siswa ?

C. Tujuan Penulisan

Adapun tujuan dari penulisan laporan ini adalah untuk :

1. Mengetahui penggunaan multimedia bentuk powerpoint untuk meningkatkan

motivasi belajar siswa pada pembelajaran bahasa Mandarin

2. Mengetahui pemanfaatan multimedia bentuk powerpoint dapat meningkatkan

motivasi belajar siswa

D. Manfaat Penelitian

Hasil dari penulisan ini akan memberikan manfaat yang berarti bagi

perorangan atau institusi di bawah ini :

1. Bagi siswa

Hasil penulisan ini diharapkan bermanfaat dalam memahami konsep

pembelajaran multimedia bentuk powerpoint pada SD Tarakanita Kelas 4 yang


commit to user

6

mengalami kesulitan dalam belajar dan motivasi rendah, sehingga diharapkan

motivasi dan hasil belajarnya akan lebih optimal.

2. Bagi guru

Guru Mandarin memperoleh pengalaman langsung dalam merancang model

pembelajaran dengan menggunakan komputer sebagai media pembelajaran.

3. Bagi sekolah

Memberikan sumbangan yang baik bagi sekolah, dalam rangkan perbaikan proses

pembelajaran sehingga dapat memotivasi dan meningkatkan hasil belajar siswa.


commit to user

7

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Media Pembelajaran

Menurut Arsyad (2002), kata media berasal dari bahasa latin medius yang

secara harfiah berarti ‘tengah’, ‘perantara’, atau ‘pengantar’. Menurut Bovee dalam

Ouda Teda Ena (2001), Media adalah sebuah alat yang mempunyai fungsi

menyampaikan pesan. Media pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi untuk

menyampaikan pesan pembelajaran. Pembelajaran adalah sebuah proses komunikasi

antara pembelajar, pengajar dan bahan ajar. Komunikasi tidak dapat berjalan tanpa

bantuan sarana penyampai pesan atau media (Ouda Teda Ena, 2001).

Gerlach dan Erly (1971) dalam Arsyad (2002) mengatakan bahwa media

apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang

membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuaan,

keterampilan, atau sikap. Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar

mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis

untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.

Bentuk-bentuk stimulus bisa dipergunakan sebagai media diantaranya adalah

hubungan atau interaksi manusia; realia; gambar bergerak atau tidak; tulisan dan

suara yang direkam. Kelima bentuk stimulus ini akan membantu pembelajar

mempelajari mata pelajaran tertentu. Namun demikian tidaklah mudah mendapatkan

kelima bentuk itu dalam satu waktu atau tempat.

Teknologi komputer adalah sebuah penemuan yang memungkinkan


commit to user

8

menghadirkan beberapa atau semua bentuk stimulus di atas sehingga pembelajaran

akan lebih optimal. Namun demikian masalah yang timbul tidak semudah yang

dibayangkan. Pengajar adalah orang yang mempunyai kemampuan untuk

merealisasikan kelima bentuk stimulus tersebut dalam bentuk pembelajaran. Namun

kebanyakan pengajar tidak mempunyai kemampuan untuk menghadirkan kelima

stimulus itu dengan program komputer, sedangkan pemrogram komputer tidak

menguasai materi pembelajaran.

Jalan keluarnya adalah merealisasikan stimulus-stimulus itu dalam program

komputer dengan menggunakan piranti lunak yang mudah dipelajari sehingga dengan

demikian para pengajar akan dengan mudah merealisasikan ide-ide pengajarannya.

Media pembelajaran yang baik harus memenuhi beberapa syarat. Media

pembelajaran harus meningkatkan motivasi pembelajar. Penggunaan media

mempunyai tujuan memberikan motivasi kepada pembelajar. Selain itu media juga

harus merangsang pembelajar mengingat apa yang sudah dipelajari selain

memberikan rangsangan belajar baru. Media yang baik juga akan mengaktifkan

pembelajar dalam memberikan tanggapan, umpan balik dan juga mendorong

pembelajar untuk melakukan praktik-praktik dengan benar.

Ada beberapa kriteria untuk menilai keefektifan sebuah media. Hubbard

mengusulkan sembilan kriteria untuk menilainya (Ouda Teda Ena, 2001). Kriteria

pertamanya adalah biaya. Biaya memang harus dinilai dengan hasil yang akan dicapai

dengan penggunaan media itu. Kriteria lainnya adalah ketersediaan fasilitas

pendukung seperti listrik, kecocokan dengan ukuran kelas, keringkasan, kemampuan

untuk diubah, waktu dan tenaga penyiapan, pengaruh yang ditimbulkan, kerumitan


commit to user

9

dan yang terakhir adalah kegunaan. Semakin banyak tujuan pembelajaran yang bisa

dibantu dengan sebuah media semakin baiklah media itu.

Kriteria di atas lebih diperuntukkan bagi media konvensional. Thorn

mengajukan enam kriteria untuk menilai multimedia interaktif (Ouda Teda Ena,

2001). Kriteria penilaian yang pertama adalah kemudahan navigasi. Sebuah program

harus dirancang sesederhana mungkin sehingga pembelajar tidak perlu belajar

komputer lebih dahulu. Kriteria yang kedua adalah kandungan kognisi, kriteria yang

lainnya adalah pengetahuan dan presentasi informasi. Kedua kriteria ini adalah untuk

menilai isi dari program itu sendiri, apakah program telah memenuhi kebutuhan

pembelajaran si pembelajar atau belum. Kriteria keempat adalah integrasi media

dimana media harus mengintegrasikan aspek dan ketrampilan materi yang harus

dipelajari. Untuk menarik minat pembelajar, program harus mempunyai tampilan

yang artistik maka estetika juga merupakan sebuah kriteria. Kriteria penilaian yang

terakhir adalah fungsi secara keseluruhan. Program yang dikembangkan harus

memberikan pembelajaran yang diinginkan oleh pembelajar. Sehingga pada waktu

seorang selesai menjalankan sebuah program dia akan merasa telah belajar sesuatu.

B. Multimedia

Meskipun definisi multimedia masih belum jelas, secara sederhana ia

diartikan sebagai “lebih dari satu media”. Multimedia bisa berupa kombinasi antara

teks, grafik, animasi, suara dan gambar. Namun pada bagian ini perpaduan dan

kombinasi dua atau lebih jenis media ditekankan kepada kendali komputer sebagai

penggerak keseluruhan gabungan media ini. Dengan demikian arti multimedia yang

umumnya dikenal dewasa ini adalah berbagai macam kombinasi grafik, teks, suara,


commit to user

10

video, dan animasi. Penggabungan ini merupakan suatu kesatuan yang secara

bersama-sama menampilkan informasi, pesan atau isi pelajaran (Arsyad, 2002:169).

Konsep penggabungan ini dengan sendirinya memerlukan beberapa jenis

peralatan perangkat keras yang masing-masing tetap menjalankan fungsi utamanya

sebagaimana biasanya, dan komputer merupakan pengandali seluruh peralatan itu.

Jenis peralatan itu adalah komputer, video kamera, video cassette recorder (VCR),

overhead projector, CD Player, compact disc. Kesemua peralatan ini haruslah

kompak dan bekerjasama dalam menyampaikan informasi kepada pemakainya.

Informasi yang disajikaan melalui multimedia ini berbentuk dokumen yang

hidup, dapat dilihat di layar monitor, atau ketika diproyeksikan ke layar lebar melalui

overhead projector, dan dapat didengar suaranya, dilihat gerakannya (video atau

animasi). Multimedia bertujuan untuk menyajikan informasi dalam bentuk yang

menyenangkan, menarik, mudah dimengerti, dan jelas. Informasi akan mudah

dimengerti karena sebanyak mungkin indera, terutama telinga dan mata, digunakan

untuk menyerap informasi tersebut.

Kemampuan teknologi elektronika semakin besar. Bentuk informasi grafis,

video, animasi, diagram, suara, dan lain-lain, dengan mudah dapat dihasilkan dengan

mutu yang cukup baik. Misalnya video kamera berfungsi merekam video yang

dinginkan untuk kemudiaan ditransfer dan digabungkan dengan animasi, grafik dan

teks, yang dihasilkan komputer.

Multimedia sendiri terdiri dua kategori, yaitu movie linear dan nonlinear

(interaktif). Movie non-linear dapat berinteraksi dengan aplikasi web yang lain

melalui penekanan sebuah tombol navigasi, pengisian form. Desainer web membuat

movie non-linear dengan membuat tombol navigasi, animasi logo, animasi bentuk,

dengan sinkronisasi suara. Untuk movie linear pada prinsipnya sama dengan movie


commit to user

11

non-linear, akan tetapi dalam movie ini tidak ada penggabungan seperti pada movie

non-linear hanya animasi-animasi biasa.

C. Objek Multimedia

Multimedia oleh Ariesto Hadi Sutopo (2003:196), diartikan sebagai

kombinasi dari macam-macam objek multimedia, yaitu teks, image, animasi, audio,

video, dan link interaktif untuk menyajikan informasi.

Setiap objek multimedia memerlukan cara penanganan tersendiri, dalam hal

kompresi data, penyimpanan, dan pengambilan kembali untuk digunakan. Multimedia

terdiri dari beberapa objek, yaitu teks, grafik, image, animasi, audio, video dan link

interaktif.

1. Teks

Teks merupakan dasar dari pengolahan kata dan informasi berbasis

multimedia. Beberapa hal yang perlu diperhatikan adalah penggunaan hypertext,

auto-hypertext, text style, import text dan export text.

a. Hypertext

Sebagian besar penggunaan link dalam multimedia interaktif

berdasarkan penggunaan hypertext yang biasa disebut hotword atau hotkey.

Hal ini berarti bahwa pengguna ingin mendapatkan informasi tentang kata atau

sebagian kalimat tertentu, dilakukan dengan memilih kata dengan mouse dan

membuka window yang berisi informasi tambahan dalam bentuk teks, grafik,

atau audio. Pada umumnya, hotword ditampilkan berbeda dengan teks lain

pada monitor. Untuk membedakan hotword dengan teks lain dapat dilakukan

dengan memberikan warna atau font berbeda, pointer mouse berubah pada saat

berada di atas hotword, dan lain-lain. Hal ini dapat memudahkan pengguna


commit to user

12

untuk mengenali teks yang mempunyai hubungan dengan informasi lebih

lanjut.

Untuk mengembangkan program multimedia yang berorientasi pada

teks (text-oriented), seperti panduan penggunaan (manual reference), maka

harus dipilih authoring tool yang mempunyai kemampuan hypertext yang

baik.

b. Auto-hypertext

Beberapa authoring software mempunyai fitur yang disebut auto-

hypertext. Dengan fasilitas yang ada, pada pengembangan multimedia tidak

perlu menentukan tanda khusus pada teks yang mempunyai hubungan dengan

link. Tetapi, program mengenali teks yang mempunyai informasi tertentu dan

langsung secara otomatis menampilkan informasi bila teks dipilih oleh

pengguna. Dalam hal ini, pengguna tidak dapat membedakan teks yang

mempunyai informasi lebih lanjut atau tidak, sehingga fasilitas ini tidak

memudahkannya. Tetapi, perancang dapat menghemat lebih banyak waktu

karena program secara otomatis membuat link hypertext.

c. Text searching

Pencarian teks merupakan fitur yang memudahkan pengguna dengan

memasukkan suatu kata (atau memilih dari suatu daftar kata) dalam program

multimedia, pengguna dapat dengan cepat memperoleh informasi yang

berhubungan dengan kata tersebut. Hal ini serupa dengan pencarian teks

dalam indeks suatu buku, kemudian dapat membuka halaman tertentu untuk

memperoleh informasi lebih lanjut. Dalam program multimedia, proses

pencarian dapat dilakukan lebih cepat dibandingkan pengguanaan indeks pada

pencarian dalam buku. Beberapa authoring tool dilengkapi dengan


commit to user

13

kemampuan pencarian teks yang fleksibel dan baik, sehingga memudahkan

pengguna untuk menggunakannya.

d. Import text dan export text

Beberapa teks yang digunakan dalam program multimedia mungkin

telah ada dan dibuat sebelumnya dengan pengolah kata, atau dapat

memasukkan data yang telah tersimpan dalam basis data. Bila file mempunyai

ukuran besar, maka tidak memerlukan waktu untuk memasukkan kembali ke

dalam multimedia secara manual, sehingga diperlukan paket authoring yang

dapat mengimpor teks dan basis data dari file lain. Pada umumnya program

multimedia dapat membaca file teks ASCII. ASCII adalah singkatan dari

American Standar Code for Information Interchange, yaitu format karakter

standar yang dapat digunakan pada semua komputer dan program.

2. Image

Secara umum image atau grafik berarti still image (gambar tetap) seperti

foto dan gambar. Manusia sangat berorientasi pada visual (visual-oriented), dan

gambar merupakan sarana yang sangat baik untuk menyajikan informasi. Semua

objek yang disajikan dalam bentuk grafik adalah bentuk setelah dilakukan

encoding dan tidak mempunyai hubungan langsung dengan waktu.

Gambar 1. memperlihatkan hirarki dari kelas objek yang termasuk dalam

kategori image. Kelompok ini termasuk tipe data seperti dokumen image,

faksimil, fractal, bitmap, dan still foto.


commit to user

14

Tekanan Temperatur

Gambar 1. Hirarki Objek Image dalam Multimedia (Ariesto Hadi Sutopo, 2003:10)

a. Visible

Kelompok visible image termasuk drawing (seperti blueprint engineering

drawing dan gambar denah), dokumen (di-scan sebagai image), painting

(hasil scan atau dibuat dengan aplikasi paint program pada komputer), foto

(hasil scan atau dimasukkan komputer langsung dengan kamera digital), dan

still frame yang diambil dari kamera video.

b. Non-visible

Non–visible image adalah image yang tidak disimpan sebagai image, tetapi

ditampilkan sebagai image. Contohnya; ukuran tekanan, ukuran temperatur,

dan tampilan meteran lainnya.

c. Abstrak

Image abstrak sebenarnya bukan image yang terdapat dalam kenyataan, tetapi


commit to user

15

dihasilkan oleh komputer seperti dalam perhitungan matematika. Fractal

merupakan contoh image abstrak yang baik. Fungsi diskrit menghasilkan

image yang tetap dalam skala tertentu, sedangkan fungsi kontinu membentuk

image seperti fading atau dissolving.

Beberapa aspek penting dari grafik adalah integrated drawing tool, clip

art, impor grafik, dan resolusi.

a. Integrated drawing tool

Pada umumnya authoring software mempunyai kemampuan untuk membuat

gambar seperti garis. Grafik tersebut dibuat menggunakan mouse dan macam

objek seperti garis, lingkaran, poligon dengan dukungan warna yang

dikehendaki. Hasil grafik pada umumnya sederhana, tetapi bermanfaat dalam

program. Hal ini disebabkan oleh tidak dimilikinya kemampuan image yang

komplek pada software.

b. Clip art

Clip art merupakan kumpulan dari image dan objek sederhana, seperti gambar

telepon, komputer, bunga, yang dapat digunakan dalam aplikasi sebagai still

image atau animasi. Banyak paket authoring dilengkapi dengan library dari

clip art, sehingga pengguna dapat mudah menggunakannya. Hal ini sangat

membantu bila tidak mempunyai scanner atau alat lain, yang dapat digunakan

sebagai alat input untuk memasukkan gambar ke dalam komputer.

c. Impor grafik

Image yang baik biasanya berasal dari sumber lain, yaitu hasil fotografi yang

baik. Secara umum image berarti gambar raster (halftone drawing), seperti


commit to user

16

foto. Beberapa paket authoring dapat mengimpor image dan format gambar

tertentu seperti PCX, BMP, JPG, GIF, dan lainnya. Basis data karyawan

dengan atribut seperti nama, alamat, dan lainnya akan lebih efektif bila foto

karyawan yang bersangkutan dapat ditampilkan. Demikian juga foto-foto

seperti gedung dan lain-lain sangat memerlukan penyimpanan yang besar. Hal

inilah yang menyebabkan aplikasi multimedia disimpan dalam media

penyimpanan yang cukup besar kapasitasnya seperti CDROM.

d. Resolusi

Resolusi grafik yang tinggi dapat menampilkan gambar dengan baik, tetapi

tidak dapat diperoleh bila authoring software yang digunakan tidak

mendukung resolusi tersebut. Demikian juga, bebrapa software tidak dapat

menampilkan resolusi lebih dari 640 x 480 pixel. Bila aplikasi sangat

memerlukan resolusi yang tinggi, maka diperlukan authoring software yang

mendukung resolusi dengan 256 warna, atau true color. Bila multimedia yang

dihasilkan akan menggunakan bermacam-macam graphic adapter, maka

authoring tool harus mendukung bermacam-macam resolusi.

3. Animasi

Animasi berarti gerakan image atau video, seperti gerakan orang yang

sedang melakukan suatu kegiatan, dan lain-lain. Konsep dari animasi adalah

menggambarkan sulitnya menyajikan informasi dengan satu gambar saja, atau

sekumpulan gambar. Demikian juga tidak dapat menggunakan teks untuk

menerangkan informasi. Animasi seperti halnya film, dapat berupa frame-based

atau cast-based animation (animasi berbasis cast) mencakup pembuatan kontrol


commit to user

17

dari masing-masing objek (kadang-kadang disebut cast member atau actor) yang

bergerak melintasi latar belakang (background). Hal ini merupakan bentuk umum

animasi yang digunakan dalam permainan komputer dan object-oriented software

untuk lingkungan Window.

File animasi memerlukan penyimpanan yang jauh lebih besar

dibandingkan dengan file gambar. Dalam authoring software, biasanya animasi

mencakup kemampuan “recording” dan “playback”. Fasilitas yang dimiliki oleh

software animasi mencakup integrated animation tool, animation clip, impor

animasi, recording, playback, dan transition effect.

a. Integrated animation tool

Walaupun sebagian besar authoring tool mendukung penggunaan animasi,

tidak semuanya dapat digunakan untuk membuat dan menghasilkan file

animasi. Beberapa authoring tool menggunakan animasi yang dihasilkan dari

software lain, atau komputer dengan platform lain, seperti Macintosh, Silicon

Graphics, dan lainnya. Untuk pembuatan aplikasi sederhana yang dilengkapi

dengan animasi, dapat dipilih authoring tool yang menunjang pembuatan

animasi. Namun bila diperlukan animasi yang lebih baik dengan software lain,

maka penggunaan integrated animation tool dapat memperoleh hasil yang

baik.

b. Animation clip

Animation clip adalah clip art yang berisi file animasi. Banyak paket

authoring dilengkapi dengan library dari animasi yang dapat digunakan pada

komputer.


commit to user

18

c. Impor file animasi

Seperti file grarik, multimedia memerlukan animasi dari file lain. Beberapa

paket authoring dapat mengimpor animasi dari format file animasi tertentu

seperti FLI dan FLC. Disamping itu, image grafik dapat diimpor dari file

grafik dan kemudian dibuat animasi, sehingga paket authoring dapat

mengimpor image dari format grafik yang diperlukan. Perlu diperhatikan juga

bahwa authoring software yang digunakan dapat menampilkan warna dan

resolusi dari file animasi yang diimpor.

d. Kemampuan recording dan playback

Tidak menjadi masalah file animasi yang digunakan, authoring tool harus

dapat mengontrol bagaimana animasi direkam dan ditampilkan pada layar

monitor. Contohnya, playback control harus dilengkapi dengan pilihan untuk

end user, diantaranya “pause”, “replay”, dan informasi sekuens.

e. Transition effect

Animasi dapat lebih menarik bila menggunakan efek transisi seperti; fade-in

dan fade out, zoom, rotasi objek dan warna. Tetapi, tidak semua authoring

software, dilengkapi dengan kemampuan tersebut.

4. Audio

Penyajian audio merupakan cara lain untuk lebih memperjelas pengertian

suatu informasi. Contohnya, narasi merupakan kelengkapan dari penjelasan yang

dilihat melalui video. Suara dapat lebih menjelaskan karakteristik suatu gambar,

misalnya musik dan suara efek (sound effect). Authoring software yang digunakan

harus mempunyai kemampuan untuk mengontrol recording dan playback.

Beberapa authoring software dapat merekam suara dengan macammacam

sampling size dan sampling rate. Bila narasi atau suara yang digunakan tidak


commit to user

19

memerlukan prioritas kualitas suara, maka tidak perlu khawatir akan kemampuan

software dengan audio apapun yang digunakan.

Namun, perekaman musik yang baik memerlukan sampling size dan

sampling rate yang tinggi. Beberapa macam authoring software dapat

mengkonversi suara, seperti format WAV, MID (MIDI), VOC, atau INS dan

mungkin dihubungkan dengan sekuens dari animasi.

5. Full-motion dan live video

Full-motion video berhubungan dengan penyimpanan sebagai video klip,

sedangkan live video merupakan hasil pemrosesan yang diperoleh dari kamera.

Beberapa authoring tool dapat menggunakan full motion video, seperti hasil

rekaman menggunakan VCR, yang dapat menyajikan gambar bergerak dengan

kualitas tinggi.

6. Interactive link

Sebagian dari multimedia adalah interaktif, dimana pengguna dapat

menekan mouse atau objek pada layar monitor seperti tombol atau teks dan

menyebabkan program melakukan perintah tertentu.

Interactive link dengan informasi yang berkaitan sering kali dihubungkan

secara keseluruhan sebagai hypermedia. Secara spesifik, dalam hal ini termasuk

hypertext (hotword), hypergraphics dan hypersound menjelaskan jenis informsi

yang dihubungkan.

Interactive link diperlukan bila pengguna menunjuk pada suatu objek atau

tombol supaya dapat mengakses program tertentu. Interactive link diperlukan

untuk menggabungkan beberapa elemen multimedia sehingga menjadi informasi

yang terpadu.


commit to user

20

D. Belajar

Menurut Suharto (1997) belajar adalah suatu proses untuk mempermudah

pengetahuan atau pandangan dan keterampilan yang akan menghasilkan suatu

kekuatan (power, tahu, mau, mampu) pemecahan sesuatu bagi seseorang, menghadapi

suatu keadaan tertentu.

Ausubel (1963) dalam Dahar (1991) mengklasifikasikan belajar ke dalam dua

dimensi. Dimensi pertama berhubungan dengan cara informasi atau materi pelajaran

disajikan pada siswa melalui penerimaan. Dimensi kedua menyangkut cara

bagaimana siswa dapat mengkaitkan informasi itu pada struktur kognitif yaitu fakta-

fakta dan generalisasi-generalisasi yang telah dipelajari dan diingat oleh siswa. Dari

uraian Ausubel tersebut diketahui bahwa belajar bermakna merupakan suatu proses

mengaitkan informasi baru pada konsep-konsep relevan yang terdapat dalam struktur

kognitif seseorang. Ausubel menjelaskan lebih lanjut faktor-faktor utama yang

mempengaruhi belajar bermakna adalah struktur kognitif yang ada, stabilitas dan

kejelasan pengetahuan dalam bidang tertentu dan waktu tertentu.

Sedangkan menurut Winkel dalam Darsono, dkk (2000), belajar adalah suatu

aktivitas mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan

lingkungan, yang menghasilkan perubahan dalam pengetahuan pemahaman,

keterampilan dan nilai sikap. Belajar berlangsung melalui 4 fase atau tahap yaitu

pertama individu memperoleh pengalaman langsung yang konkrit. Karena ia

mengembangkan observasinya dan memikirkan atau merefleksikannya. Fase yang

ketiga yaitu meembentuknya generalisasi dan abstraksi. Fase keempat implikasi yang


commit to user

21

diambilnya dari konsep-konsep itu dijadikan sebagai pegangan dalam menghadapi

pengalaman-pengalaman baru (Nasution, 2000)

Tiga komponen belajar menurut Jati (2003) yaitu masukan, sintesis, dan

keluaran (in-put, syntesis and out put). Sedangkan menurut Bruner (1973 dalam

Nasution, 2000). Terdapat tiga fase dalam proses belajar yaitu informasi,

transformasi, dan evaluasi. Dalam setiap pembelajaran akan diperoleh sejumlah

informasi tersebut ada yang menambah pengetahuan yang telah dimiliki, ada yang

memperhalus dan memperdalamnya, dan ada juga informasi yang bertentangan

dengan apa yang telah diketahui sebelumnya. Kemudian informasi tersebut harus

dianalisis, diubah atau ditransformasikan ke dalam bentuk yang lebih abstrak atau

konseptual agar dapat digunakan untuk hal-hal yang lebih luas. Dalam hal ini peran

guru sangat diperlukan. Selanjutnya menilai hingga manakah pengetahuan yang

diperoleh dan transformasi itu dapat dimanfaatkan untuk memahami gejala-gejala

lain.

Menurut Gagne dalam Dimyati (1999) belajar merupakan kegiatan yang

kompleks setelah belajar orang memiliki keterampilan, pengetahuan, sikap dan nilai.

Timbulnya kapabilitas yaitu dari stimulus yang berasal dari lingkungan dan proses

kognitif siswa. Dengan demikian, belajar adalah seperangkat proses kognitif yang

mengubah sifat stimulasi lingkungan, melewati pengolahan informasi, menjadi

kapabilitas baru.

Pembelajaran menurut Darsono, dkk (2000) yaitu suatu kegiatan yang

dilakukan oleh guru sedemikian rupa sehingga tingkah laku siswa berubah ke arah

yang lebih baik. Tujuan pembelajaran adalah membantu siswa agar memperoleh


commit to user

22

berbagai pengalaman dan dengan pengalaman itu tingkah laku siswa bertambah, baik

kualitas maupun kuantitas.

Pendapat lain yang menyebutkan bahwa pembelajaran adalah suatu aktivitas

mengorganisasikan atau mengatur (mengelola) lingkungan, sehingga tercipta suasana

yang sebaik-baiknya dan menghubungkan dengan peserta didik sehingga terjadi

proses belajar menyenangkan (Suharto, 1997). Kualitas suatu pembelajaran lain

ditentukan oleh program pembelajaran yang telah dikembangkan. Program

pembelajaran itu berupa satuan pembelajaran dengan semua komponen-

komponennya (Darsono, dkk. 2000). Menurut Kemp dalam Marjohan (1980) suatu

program pembelajaran akan berhasil jika memperhatikan hal-hal berikut :

1. Kegiatan belajar berlangsung memuaskan, ditandai oleh penguasaan siswa dalam

bentuk pengetahuan, keterampilan dan tingkah laku atau sikap yang diinginkan,

dan setelah itu siswa menunjukkan prestasi yang tinggi dalam menyelesaikan

tugasnya.

2. Kegiatan belajar diselesaikan dengan dana yang tidak terlalu besar dan waktu

yang tidak terlalu lama.

3. Pengalaman belajar cukup bermakna dan menarik serta memacu siswa untuk

melanjutkan pendidikan.

4. Kegiatan merencanakan dan melaksanakan program pengajaran terbukti

merupakan pengalaman yang memuaskan bagi pengajar dan staf penunjang

lainnya.

Jadi pembelajaran adalah suatu proses perubahan aktivitas yang dilakukan

guru atau media kepada siswa melalui suatu program belajar sehingga terjadi


commit to user

23

peningkatan motivasi, pengalaman dan tingkah laku siswa ke arah yang lebih baik.

Dan pembelajaran dikatakan berhasil apabila berlangsung menarik, tidak memerlukan

biaya yang besar dan terjadi peningkatan motivasi, pengalaman dan tingkah laku

yang lebih baik.

E. Motivasi Belajar

Kegiatan belajar dapat terjadi apabila siswa ada perhatian dan dorongan

terhadap stimulus belajar, dorongan inilah yang disebut motivasi. Untuk itu maka

guru harus berupaya menimbulkan dan mempertahankan perhatian dan dorongan

siswa untuk melakukan kegiatan belajar. Motivasi belajar siswa dapat dilakukan

melalui dua bentuk motivasi, yaitu ekstrinsik dan motivasi intrinsik. Motivasi

ekstrinsik adalah dorongan yang datangnya dari luar dirinya. Misalnya, guru

menciptakan suasana belajar yang memberi kepuasan dan kesenangan pada siswa.

Sedangkan motivasi intrinsik adalah dorongan yang muncul dari siswa itu sendiri.

Misalnya, siswa menyadari akan pentingnya belajar. Kedua motivasi ini dapat

digunakan guru pada saat berlangsungnya proses belajar mengajar. Menjelaskan

tujuan instruksional khusus kepada siswa sebelum pelajaran dimulai, serta

menemukan kesadaran pentingnya menguasai tujuan tersebut merupakan upaya

motivasi ekstrinsik. Demikian pula menemukan kesadaran siswa agar bersungguh-

sungguh untuk meraih kehidupan lebih baik dimasa mendatang adalah contoh

motivasi intrinsik.

Menurut Natawijaya (1985), manusia berbuat dan bertingkah laku karena

dorongan akan kebutuhannya. Sehingga akan memunculkan beberapa motivasi yang


commit to user

24

berbeda-beda yang dilandasi oleh kebutuhan masing-masing individu. Berikut ini

merupakan komponen penting dalam motivasi :

1. Seseorang yang akan memberikan motivasi harus terlebih dahulu dapat

memotivasi diri sendiri

2. Motivasi memerlukan sasaran

3. Motivasi tidaklah abadi, dia harus diciptakan dan diperbaharui

4. Motivasi memerlukan penghargaan

5. Pertisipasi dalam kelompok dapat menggugah motivasi

6. Kemajuan diri dan prestasi diri dapat memotivasi

7. Tantangan dapat menjadi motivasi hanya jika ada peluang untuk menang

8. Semua orang mempunyai sumbu pemicu motivasi, temukan sumbu pemicu

tersebut maka akan timbul motivasi

9. Kesabaran diri dan panggilan nurani dalam bekerja atau bergabung dalam

kelompok dapat memotivasi

Motivasi belajar tidak sama kuatnya pada siswa-siswa, dan motivasi dalam

diri seseorang siswa tidak tetap, kadang-kadang kuat, kadang-kadang lemah, bahkan

pada suatu saat motivasi belajar dapat hilang sama sekali. Kenyataan ini

membuktikan betapa pentingnya peningkatan motivasi belajar dan bagaimana

menimbulkannya, serta cara mempertahankannya. Guru sebagai orang yang

membelajarkan siswa sangat berkepentingan dengan masalah motivasi belajar ini, dan

oleh karena itu seorang guru harus termotivasi untuk mempelajari dan menguasai hal-

hal yang menyangkut motivasi belajar (Darsono, dkk. 2000).


commit to user

25

F. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah hasil yang ditunjukkan oleh siswa berdasarkan

kemampuan yang diperoleh sesuai dengan tujuan instruksional (Winkel, 1989). Hasil

belajar merupakan hal yang sangat penting. Karena dengan hasil belajar dapat

dilakukan evaluasi terhadap proses belajar mengajar yang sudah berlangsung.

Menurut Thoha (2001), evaluasi hasil belajar dapat berfungsi dalam berbagai

kepentingan, diantaranya:

1. Siswa dapat mengetahui sejauh mana keberhasilan mengikuti pelajaran yang

diberikan oleh guru

2. Guru dapat mengetahui siswa yang sudah dan yang belum menguasai materi

pelajaran

3. Guru dapat mengetahui mengetahui kelemahan-kelemahan dalam proses belajar

mengajar sehingga guru dapat memperbaikinya

Benjamin S Bloom dalam Daryanto (1999) secara garis besar membagi hasil

belajar dalam 3 ranah, yaitu ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik.

Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri 6 aspek yakni

pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi. Ranah afektif

berkenaan dengan sikap yang terdiri atas 5 aspek, yaitu menerima, menjawab,

menilai, organisasi, karakteristik dengan suatu nilai atau komplek nilai. Ranah

psikomotorik berhubungan dengan keterampilan. Yang termasuk dalam ranah

psikomotorik diantaranya adalah gerak reflek, gerak fundamental dasar, kemampuan

perseptual, kemampuan fisik, gerakan keterampilan komplek, dan gerakan ekspresi.


commit to user

26

BAB III

KEGIATAN DAN HASIL PENGAMATAN

A. Gambaran Umum SD Tarakanita

1. Sejarah Sekolah Dasar Tarakanita

Sekolah Dasar Tarakanita Solo Baru didirikan pada tahun 1988 di wilayah

Paroki San Inigo-Dirjopuran Surakarta, kemudian pada tahun 1989 langsung

dibuka pendaftaran murid baru. Saat itu Sekolah Dasar Tarakanita baru membuka

2 kelas. Lembaga pendidikan Tarakanita ini didirikan oleh yayasan Katolik yang

bernama Tarakanita, di bawah naungan Suster-suster Cintakasih Santo Carolus

Borromeus yang berpusat di Jakarta.

Sekolah Dasar Tarakanita diresmikan tepatnya pada tanggal 6 Mei 1990

oleh Sr. Bernadia, CB. Sedangkan Drs. H. Subawa menjabat sebagai kepala

sekolah SD Tarakanita selama beberapa periode terakhir. Lokasi SD Tarakanita

berada di kompleks perumahan Solo Baru dan dekat dengan desa Soka. Hal

tersebut dimaksudkan agar sekolah Tarakanita tidak hanya untuk kalangan atas,

namun juga diharapkan merangkul anak-anak dari tingkat ekonomi menengah ke

bawah. Selain itu para Suster CB berharap dapat menyatukan masyarakat desa

Soka dengan masyarakat di perumahan.

Yayasan Tarakanita di Solo Baru ini berdiri dengan luas bangunan

± 6.385m² di atas tanah ± 8.740 m² milik Yayasan Tarakanita dan memiliki

Kelompok Bermain, TK dan SMP yang berada satu lingkup dengan SD.

Walaupun berada di satu lingkup, Sekolah Dasar Tarakanita merupakan sekolah


commit to user

27

yang memiliki gedung yang bagus, bersih, dan asri karena banyak pohon-pohon

besar yang tumbuh di halaman sekolah dan juga sekolah ini memiliki fasilitas-

fasilitas yang lengkap sehingga dapat menunjang proses pembelajaran bagi siswa.

2. Visi dan Misi

SD Tarakanita ini memiliki visi dan misi sebagai berikut:

a. Visi

Yayasan Tarakanita sebagai Yayasan Pendidikan Katolik yang dijiwai

oleh semangat Tarekat Suster-suster Cintakasih Santo Borromeus, bercita-cita

menjadi penyelenggara karya pelayanan pendidikan yang dilandasi semangat

cinta kasih dengan menekankan terbentuknya manusia dengan kepribadian

yang utuh :

1) Berwatak baik dan beriman

2) Jujur dan bersikap adil

3) Cerdas, mandiri, kreatif dan trampil

4) Berbudi pekerti luhur

5) Berwawasan kebangsaan

6) Digerakkan kasih Allah yang berbela rasa terhadap manusia, terutama

mereka yang miskin, tersisih, dan menderita

b. Misi

Guna mewujudkan cita-cita luhur yang telah digariskan dalam Visi

Yayasan Tarakanita mengemban misi sebagai berikut:

1) Ambil bagian dalam misi pendidikan Katolik.

2) Ikut serta menciptakan religius dan suasana kasih yang membawa manusia


commit to user

28

pada sikap beriman, berbakti dan memuliakan Allah, serta hidupnya

digerakkan oleh kasih Allah yang berbela rasa terhadap manusia, terutama

kepada mereka yang miskin, tersisih, dan menderita.

3) Melakukan koordinasi dan menciptakana iklim yang kondusif di sekolah-

sekolah yang dikelolanya guna terselenggaranya proses pembelajaran melalui

pengajaran, pelatihan, dan bimbingan terhadap peserta didik, sedemikian rupa

sehingga terbentuk manusia dengan kepribadian yang utuh.

4) Mengupayakan agar disekolah-sekolah diselenggarakan pendidikan tentang

religiusitas dan pendidikan nilai yang membantu peserta didik

mengembangkan watak yang baik, sikap jujur, adil dan berbudi pekerti yang

luhur.

5) Mengupayakan agar di sekolah-sekolah, keunggulan akademik sungguh

dikejar, dan kualitas pembelajaran serta pelatihan peserta didik senantiasa

ditingkatkan, sehingga peserta didik terbentuk menjadi pribadi yang cerdas,

mandiri, kreatif dan terampil.

6) Mengupayakan agar di sekolah-sekolah menjalankan fungsi integrasi bangsa

dengan ikut memerangi berbagai bentuk diskriminasi sosial dan menciptakan

iklim yang mengembangkan semangat persaudaraan sejati dalam masyarakat

yang majemuk.

7) Ikut serta mengembangkan penghargaan akan harkat dan martabat manusia,

khususnya kaum perempuan dengan membebaskan dari belenggu kebodohan,

keterbelakangan dan ketidakadilan.

8) Sesuai dengan arah dasar misi Tarekat Suster-suster Cintakasih Santo Carolus


commit to user

29

Borromeus, ikut serta dalam perjuangan menegakkan keadilan, menciptakan

kedamaian dunia dan menjaga keutuhan ciptaan.

3. Tujuan SD Tarakanita

Di samping Visi dan Misi SD Tarakanita tentunya juga memiliki tujuan

yang sejalan dengan Visi dan Misi tersebut untuk dapat menghantarkan siswa

didik pada akhir tahun ajaran sekolah, yaitu:

a. Mencapai kompetensi siswa secara individual maupun klasikal secara optimal.

b. Mencapai kualitas kenaikan atau kelulusan yang baik.

c. Menghargai nilai-nilai sosial (lingkungan teman seusia, keluarga maupun

masyarakat).

d. Bersikap adil dalam tindakan kesehatan.

4. Fasilitas-Fasilitas SD Tarakanita

Adapun fasilitas yang dimiliki oleh sekolah adalah sebagai berikut:

a. Ruang kepala sekolah : 1 ruang

b. Ruang Guru : 1 ruang

c. Ruang Tata Usaha : 1 ruang

d. Ruang Kelas : 15 ruang

e. Ruang Perpustakaan : 1 ruang

f. Ruang Lab. Komputer : 1 ruang

g. Ruang Sanggar Pramuka : 1 ruang

h. Ruang UKS : 1 ruang

i. Ruang Aula : 1 ruang

j. Ruang Kesenian : 1 ruang


commit to user

30

k. Ruang Serba Guna : 1 ruang

l. Ruang Komite Sekolah : 1 ruang

m. Warung Sekolah : 1 ruang

5. Kegiatan-kegiatan SD Tarakanita

Para pengajar SD Tarakanita merupakan pengajar-pengajar yang memiliki

latar belakang pendidikan yang bervariasi, dengan mayoritas latar belakang

pendidikan S1, D3 dan sisanya adalah D2. Seiring berjalannya waktu dari tahun

ke tahun SD Tarakanita telah banyak meraih prestasi yang memuaskan, baik di

bidang akademik maupun non akademik. Hal tersebut karena sekolah ini memiliki

pengajar-pengajar yang berkompeten di bidangnya masing-masing dan juga

karena adanya kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler agar dapat

mengembangkan minat dan bakat siswa.

Kegiatan intrakurikuler sekolah diselenggarakan pada pagi hari yaitu pada

jam pelajaran yang mana pelajaran unggulannya adalah bahasa Inggris dan

komputer. Di samping dua pelajaran unggulan tersebut juga ada program senam

pagi pada hari Sabtu yang berfungsi untuk menjaga kebugaran siswa guna

menunjang proses pembelajaran di dalam kelas.

Kegiatan ekstrakurikuler sekolah diselenggarakan pada sore hari kecuali

pramuka yang diadakan pada siang hari setelah kegiatan pembelajaran pada hari

Sabtu. Ekstrakurikuler ini diselenggarakan untuk mengembangkan minat dan

bakat yang dimiliki oleh siswa. Tawaran ekstrakurikuler yang adapun di

sesuaikan dengan kebutuhan siswa dan mengikuti trend (dapat berubah) dan

beberapa diantaranya diampu oleh guru dari luar sekolah yang memang


commit to user

31

professioanal di bidangnya agar mendapat hasil yang lebih maksimal. Kegiatan

ekstrakurikuler ini dibedakan menjadi dua, yaitu:

a. Ekstrakurikuler Wajib

b. Ektrakurikuler Pilihan

1) Pramuka

2) Bidang Olah Raga (basket dan bulutangkis)

3) Bidang Seni (menari, menggambar, melukis, koor, vocal, ansamble music,

seruling, kulintang, gitar, biola)

4) Bidang pelajaran bahasa Inggris (komunikatif)

5) Bidang pelajaran bahasa Mandarin.

6) Pendampingan siswa yang kurang dalam pelajarannya.

6. Prestasi SD Tarakanita

Adapun beberapa prestasi yang pernah diraih pada tahun ajaran 2008/2009

adalah sebagai berikut:

a. Juara I Renang Estafet gaya bebas tingkat Nasional.

b. Juara I Renang Estafet gaya kupu tingkat Nasional.

c. Juara I Solo Vokal tingkat Kecamatan.

d. Juara I Menyanyi dari IMTV Ababil tingkat Karesidenan.

e. Juara I Kreativitas IpTek tingkat Kecamatan.

f. Juara I Futsal tingkat Karesidenan.

g. Juara II Bahasa Mandarin tingkat Karesidenan.

h. Juara II Bahasa Inggris tingkat Karesidenan.

i. Juara II Renang Estafet gaya dada tingkat Nasional.


commit to user

32

j. Juara Solo II Vokal tingkat Kabupaten.

k. Juara II Lomba Menggambar tingkat Karesidenan.

l. Juara II Lomba Calistung tingkat Karesidenan.

m. Juara II Kreativitas Komputer tingkat Kecamatan.

n. Juara II Kreativitas Musik tingkat Kecamatan.

o. Juara III Bahasa Inggris tingkat Karesidenan.

p. Juara Harapan I Renang 200m gaya Bebas tingkat Jawa Tengah-DIY.

q. 15 Besar lomba lukis batik di Balaikota.

B. Kegiatan Pelaksanaan PKL/Magang

1. Observasi Kelas

Dalam pembelajaran (proses belajar) Bahasa Mandarin di sekolah

khususnya di SD Tarakanita Surakarta diawali dari Kegiatan Pra Mengajar

dimana guru ( pengajar ) membuka pelajaran dengan do’a dan menyiapkan siswa

untuk belajar Bahasa Mandarin, siswa memperhatikan dan meresponnya dengan

membuka buku catatan Bahasa Mandarin, kemudian guru (pengajar)

mengenalkan media presentasi anak-anak sebagai sebagai media pembelajaran

kosakata bahasa mandarin, siswa memperhatikan. Dalam kegiatan mengajar guru

(pengajar) memberikan contoh bagaimana nada-nadanya dalam mengucapkan,

siswa menyimak dengan seksama. Setelah itu, guru (pengajar) mempresentasikan

sesuai dengan tema pembelajaran dan meminta siswa menuliskan ke dalam buku

tulis, siswa menyalinnya ke dalam buku tulis. Guru (Pengajar) meminta siswa

menuliskan kosakata yang ada dalam presentasi di papan tulis, dan siswa


commit to user

33

menuliskan di papan tulis kosakata yang terdapat dalam presentasi. Guru

(pengajar) bertanya kesulitan yang dihadapi siswa dalam menyimak kosakata

dalam presentasi sesuai dengan topik, siswa menjawab. Setelah siswa menjawab,

guru (pengajar) mempresentasikan kembali dan meminta siswa untuk ikut

menirukan secara perlahan-lahan dan diulang kembali hingga siswa dapat

melafalkan dengan benar.

Hal ini dilakukan untuk dapat melihat situasi dan permasalahan dari

sekolah yang bersangkutan, sehingga program yang akan dilaksanakan nantinya

dapat sesuai dengan kebutuhan dari sekolah dan dapat bermanfaat bagi sekolah

tersebut. Selain itu observasi lapangan juga dimaksudkan untuk mengetahui

potensi dari sekolah yang belum diberdayakan dan dapat dikembangkan sehingga

nantinya dapat dijadikan sebagai program PKL yang mengacu kepada

kemampuan yang dimiliki oleh peserta PKL.

2. Rancangan Pelaksanaan Pengajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan salah satu dari

perangkat pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum

melaksanakan tugasnya sebagai pengajar dalam setiap kali pertemuan.

Penyusunan RPP didasarkan pada silabus dan kondisi pembelajaran, agar

kegiatan pembelajaran dapat berlangsung sesuai harapan. Dalam RPP mencakup

keseluruhan unsur dalam proses belajar mengajar meliputi, Standar kompetensi,

Kompetensi dasar, Indikator, Tujuan pembelajaran, Materi/bahan ajar, Metode

yang dipakai, Media Pembelajaran, alokasi waktu, sumber bahan dan lain

sebagainya.


commit to user

34

Setiap Rencana Pelaksanaan Pembelajaran mencakup 4 keahlian, yaitu

bahasa Mandarin berbicara, mendengarkan, membaca dan menulis. Sehubungan

dengan kondisi pembelajaran yang masih baru pertama kali belajar, maka selama

proses pembelajaran materi yang disampaikan adalah materi bahasa Mandarin

secara umum namun dalam lingkup yang sederhana dan mudah untuk dipelajari.

Kombinasi metode dan media yang digunakan serta kemampuan berkomunikasi

yang baik diharapkan dapat menjadi kunci utama keberhasilan mengajar bahasa

Mandarin.

C. Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar

1. Proses Belajar Mengajar di Kelas

Sesuai dengan observasi penulis, maka hal terpenting selama proses

belajar mengajar berlangsung adalah bagaimana menumbuhkan motivasi siswa

sesuai dengan penggunaan metode dan media pembelajaran, juga materi yang di

ajarkan merupakan materi sederhana, menarik dan mudah untuk dipahami.

Adapun kegiatan mengajar di SD Tarakanita Surakarta meliputi sebagai berikut:

a. Kegiatan Pendahuluan Pembelajaran

Pada setiap pertemuannya, sebelum masuk materi pembelajaran,

penulis berusaha menciptakan kondisi awal pembelajaran seperti menciptakan

kesiapan belajar siswa, menciptakan suasana belajar yang demokratis melalui

komunikasi yang baik dengan siswa. Termasuk juga menyiapkan media

pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran serta dapat menarik


commit to user

35

perhatian siswa yang mengarah pada motivasi belajar. Sebagai awal

pembukaan kelas, penulis mengucapkan salam kepada siswa, seperti:

Guru: “学生们好！”

(selamat pagi anak-anak!)

Siswa:“老师好！”

(Selamat pagi!)

Guru:“ 你们都好吗？”

(Kalian semua bagaimana kabarnya?)

Siswa:“我们都很好？”

(Kami semua baik, Anda?)

Guru:“我也很好，谢谢”

(Saya juga baik, terimakasih)

Setelah menyapa siswa, guru melanjutkan dengan kegiatan mencatat

kehadiran siswa sambil menciptakan suasana belajar yang baik dan

berkomunikasi dengan siswa yang mengarah pada motivasi belajar siswa.

b. Kegiatan Inti dalam Pembelajaran

Setelah membuka kelas dengan mengucap salam dan presensi,

kemudian kegiatan dilanjutkan dengan materi pembelajaran, dengan media

yang telah disiapkan guru menjelaskan pelajaran pada hari itu. Guru

memberitahukan tujuan dan garis besar materi yang akan dipelajari,

menyampaikan kegiatan belajar yang akan ditempuh siswa, dan kemudian

membahas materi/ menyajikan bahan pelajaran. Dengan menggunakan metode

pembelajaran dan dikombinasikan dengan media pembelajaran yang dipilih


commit to user

36

diharapkan materi dapat diterima secara optimal, dan meminimalkan kesulitan

dalam pemahaman. Seperti materi percakapan yang ditampilkan dengan

Laptop dan LCD Proyektor, memudahkan siswa untuk menyimak dan

kemudian menyerapnya sebagai tindakan dari motivasinya, metode ini

menunjang penguasaan materi percakapan yang diajarkan. Selama kegiatan

belajar mengajar berlangsung, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

bertanya jika ada materi yang tidak dimengerti atau kurang jelas.

c. Kegiatan akhir Pembelajaran

Waktu yang tersedia untuk kegiatan akhir relatif singkat, maka guru

perlu mengatur dan memanfaatkan waktu seefisien mungkin. Dalam kegiatan

akhir guru menyimpulkan materi yang baru saja dipelajari, kemudian

melaksanakan evaluasi/ penilaian akhir dengan tanya jawab secara lisan

ataupun memberikan soal-soal tertulis yang dikerjakan oleh siswa untuk

mengukur sejauh mana kemampuan siswa setelah mengikuti pelajaran

tersebut. Sebelum kegiatan belajar mengajar ditutup guru memberikan tugas

atau latihan yang harus dikerjakan di rumah sebagai tindak lanjut dari hasil

pengkajian penilaian akhir tadi dan dilanjutkan dengan mengemukakan

tentang topik yang akan dibahas pada waktu yang akan datang. Dan terakhir

guru menutup pelajaram dengan mengucapkan:

Guru: “好谢谢你们的专心听讲！”

(Sekian, terimakasih atas perhatian kalian, sampai jumpa!)

Siswa:“不用谢，再见！”

(Sama-sama, sampai jumpa!)

2. Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar


commit to user

37

Adapun jadwal mengajar di kelas 4 SD Tarakanita Surakarta adalah

sebagai berikut:

No Hari/Tanggal Materi Waktu

1. 21 - 02 - 2009 a. Perkenalan diri b. Memperkenalkan angka dari 1

sampai dengan 10 dalam bahasa Mandarin

2 x 45’

2. 24 - 02 - 2009 a. Memperkenalkan bagaimana memberikan salam, misalnya selamat pagi zao an, selamat siang : wu an / zhong wu huo, selamat sore : xia wu hao dan selamat malam / selamat tidur : wan shang hao / wan an

b. memperkenalkan cara membaca kosa kata salam dengan pelafalan pin yin yang benar

3. 28 - 02 - 2009 Mengajarkan sapaan salam, misalnya ni hao (hai/halo), ni hao ma ? (apa kabar ?), bagaimana menjawabnya dan ucapan terima kasih serta salam perpisahan

4. 03 - 03 - 2009 Mengajarkan tentang initial (b, p, m, f, d, t, n, l) dalam bahasa Mandarin

5. 07 - 03 - 2009 Mengajarkan initial (g, k, h, j, q, x) 6. 10 - 03 - 2009 Mengajarkan initial yaitu (zh, ch, sh,

r, z, c, s). 7. 14 - 03 - 2009 Latihan menulis beberapa huruf

hanzi 8. 17 - 03 - 2009 a. Mengajarkan indek nada

b. Memberikan kesimpulan dan bahan ulangan untuk pertemuan selanjutnya dan memimpin doa pulang bersama siswa kemudian siswa memberikan salam penutup

学生:起立!行李! 谢谢老师, 再见老师。老师 : 再见!


commit to user

38

9. 21 - 03 - 2009 a. Mengajarkan indek nada 2á. 10. 24 - 03 - 2009 a. Menyampaikan salam pembuka

dalam bahasa Mandarin seperti: 老师 : 朋友们好! 学生：老师好!

b. Selanjutnya praktikan melanjutkan materi indeks nada 3ă

11. 28 - 03 - 2009 Melanjutkan materi indeks nada 4à 12. 31 - 03 - 2009 Melanjutkan materi indeks nada 0 13. 04 - 04 - 2009 a. Diadakan ulangan tertulis

b. Mengajarkan untuk menulis kosakata berdasarkan pembacaan nada dan indeks nada à, á, ă, ā

14. 07 - 04 - 2009 Melanjutkan materi index final yaitu final : a-o-e, i-yi, u-wu.

08 11 - 04 - 2009 Melanjutkan materi index final yaitu final : ü-yu, ai, ei, ao, ou, an, en.

09 14 - 04 - 2009 Melanjutkan materi index final yaitu final : ang, eng, er, ya, ye, yao, you, yan.

10 18 - 04 - 2009 Melanjutkan materi index final yaitu final : yin, yang, ying, wa, wo, wai, wei, wan.

11 21 - 04 - 2009 Melanjutkan materi index final yaitu final : wen, wang, weng, ong, yeu, yuan, üan, yun, ün, yong.

12 25 - 04 - 2009 a. Ulangan b. Menulis kosakata berdasarkan

pembacaan nada dan indeks final : : a-o-e, i-yi, u-wu, ü-yu, ai, ei, ao, ou, an, en, ang, eng, er, ya, ye, yao, you, yan, yin, yang, ying, wa, wo, wai, wei, wan, wen, wang, weng, ong, yeu, yuan, üan, yun, ün, yong.

13 28 - 04 - 2009 Melatih siswa dalam membaca, menulis, dan melafalkan perubahan kombinasi nada dalam bahasa Mandarin

14 04 - 05 - 2009 Melatih siswa dalam membaca, menulis, dan melafalkan perubahan kombinasi nada dalam bahasa


commit to user

39

Mandarin 15 07 - 05 - 2009 a. Pengenalan perubahan

kombinasi nada tertentu b. Melanjutkan materi perubahan

kombinasi nada tertentu c. Melatih siswa dalam membaca,

menulis, dan melafalkan perubahan kombinasi nada dalam bahasa Mandarin

16 11 - 05 - 2009 a. Pengenalan perubahan kombinasi nada tertentu

b. Melanjutkan materi perubahan kombinasi nada tertentu

c. Melatih siswa dalam membaca, menulis, dan melafalkan perubahan kombinasi nada dalam bahasa Mandarin

17 14 - 05 - 2009 Ulangan


commit to user

40

Tabel 1.

Absensi Siswa SD Tarakanita Kelas 4

No. Nama Siswa Pertemuan

Februari Maret 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1. Angelia Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

2. Ardelia Santika Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

3. L. Yesintas Yiata Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

4. Nadia Koernia Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

5. Nadya C Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

6. Elfrida Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

7. Nikolas Robeth Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

8. Shirley AC Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

9. Axi Adi Wibowo Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

10. Yefta Christopherus AS Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

11. Jun-Jun Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

12. Guilara Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

13. V. Feny N. AN Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

14. Yolanda Setiawati Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

15. Vellicia Oktia Tanujaya Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

16. Viona Angelica Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

17. Clarissa Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

18. Farda M.T.Y Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

19. T. Ellisa R Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

20. Titisari Teresa Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

21. Mickella Aurora A. Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

22. V. Cheterine Carela Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

23. Tamarinda V. Hassita Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö


commit to user

41

No. Nama Siswa Pertemuan

April Mei 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

1. Angelia Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

2. Ardelia Santika Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

3. L. Yesintas Yiata Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

4. Nadia Koernia Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

5. Nadya C Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

6. Elfrida Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

7. Nikolas Robeth Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

8. Shirley AC Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

9. Axi Adi Wibowo Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

10. Yefta Christopherus AS Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

11. Jun-Jun Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

12. Guilara Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

13. V. Feny N. AN Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

14. Yolanda Setiawati Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

15. Vellicia Oktia Tanujaya Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

16. Viona Angelica Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

17. Clarissa Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

18. Farda M.T.Y Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

19. T. Ellisa R Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

20. Titisari Teresa Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

21. Mickella Aurora A. Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

22. V. Cheterine Carela Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö

23. Tamarinda V. Hassita Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö


commit to user

42

Sedangkan kegiatan belajar mengajar secara rinci di kelas 4 SD Tarakanita

adalah sebagai berikut:

1. Pertemuan 1 : Rabu, Tanggal 21 Februari 2009, Jam 02.00 – 03.30 WIB

Pada hari pertama dimulai dengan perkenalan, dimana sebagai seorang

mahasiswa PKL/Praktikan, saya harus memperkenalkan diri, yang dimulai

dengan memperkenalkan nama diri, alamat, nomor telepon, bahkan nomor HP

juga mereka tanyakan. Untuk mengetahui sudah seberapa banyak mereka

mengenal bahasa Mandarin, maka saya perkenalka angka dari 1 sampai dengan

10 dalam bahasa Mandarin, yang ternyata diantara para siswa ada yang sudah

mengenal dan private bahasa mandarin. Pada saat perkenalan ini praktikan

menerangkan juga pentingnya belajar bahasa Mandarin. Bahwa bahasa Mandarin

telah banyak diajarkan di banyak sekolah, dari Taman Kanak-Kanak sampai

dengan universitas. Jadi kita hars mulai belajar bahasa Mandarin sedini mungkin,

bila pada tingkat yang lebih tinggi diajarkan, maka para siswa sudah

mengenalnya, sehingga semakin mudah mempelajarinya. Acara perkenalan ini

hanya sebentar dilakukan, yaitu sekitar 30 menit.

2. Pertemuan 2: Sabtu, Tanggal 24 Februari 2009, Jam 02.00 – 03.30 WIB

Pada hari kedua ini mulai praktikan perkenalkan bagaimana memberikan

salam, misalnya selamat pagi zao an, selamat siang : wu an / zhong wu huo,

selamat sore : xia wu hao dan selamat malam / selamat tidur : wan shang hao /

wan an. Tujuan yang ingin dicapai adalah selain agar mereka terbiasa dengan

bahasa Mandarin, mereka juga dikondisikan dalam suasana belajar Bahasa

Mandarin, untuk itu pada awal dan akhir pelajaran mereka harus memberi salam


commit to user

43

selamat siang dalam bahasa Mandarin dengan kata laoshi wu an atau selamat

siang guru. Pada saat proses belajar mengajar yang berlangsung 40-50 menit ini,

praktikan memperkenalkan cara membaca kosa kata salam tadi dengan pelafalan

pin yin yang benar. Siswa menirukan setiap praktikan membaca kosakata. Hal itu

berlangsung berulang kali. Setelah hafal, kemudian praktikan memberikan latihan

berulang kali dengan bermacam bentuk latihan.

3. Pertemuan 3: Rabu, Tanggal 28 Februari 2009, Jam 02.00 – 03.30 WIB

Seperti hari sebelumnya, proses belajar mengajar selalu didahului dengan

salam atau sapaan dalam bahasa Mandarin. Pada pelajaran kali ini praktikan

ajarkan sapaan salam, misalnya ni hao (hai/halo), ni hao ma ? (apa kabar ?),

bagaimana menjawabnya dan ucapan terima kasih serta salam perpisahan. Oleh

karena kelas yang praktikan ajar adalah kelas yang cukup ramai, maka mencatat

saja memerlukan waktu yang lama. Dengan peringatan yang berulang-ulang,

maka mereka mulai bisa dikendalikan. Praktikan terangkan bagaimana menyapa

dan menjawab sapaan dalam bahasa Mandarin. Misalnya sapaan ni hao,

kemudian bila disapa ni hao harus menjawab dengan ni hao, begitu juga bila ada

yang meminta maaf dengan duibuqi, maka mereka harus menjawab dengan mei

guanxi. Kemudian praktikan mulai membaca setiap kosa kata, siswa menirukan.

Hal ini dilakukan berulang kali.

4. Pertemuan 4: Sabtu, Tanggal 03 Maret 2009, Jam 02.00 – 03.30 WIB

Proses belajar mengajar hari keempat ini dimulai dengan salam selamat

siang (wu an), setiap mau ke kamar mandi mereka banyak yang minta ijin dengan

kalimat yang telah praktikan ajarkan. Pada proses belajar mengajar hari ini,


commit to user

44

praktikan mengajarkan tentang initial (b, p, m, f, d, t, n, l) dalam bahasa

Mandarin :

Gambar 2. Pelajaran initial (b, p, m, f, d, t, n, l) dalam bahasa Mandarin

Di akhir kegiatan belajar mengajar guru menyampaikan kesimpulan dari

materi yang disampaikan.


commit to user

45

5. Pertemuan 5 : Rabu, Tanggal 07 Maret 2009, Jam 02.00 – 03.30 WIB

Proses belajar mengajar hari lima ini dimulai dengan salam selamat siang

(wu an), dilanjutkan dengan pelajaran initial yaitu (g, k, h, j, q, x)

Gambar 2. Pelajaran initial (g, k, h, j, q, x) dalam bahasa Mandarin


commit to user

46

Dalam penyampaian materi guru masih menggunakan media animasi

presentasi untuk mempermudah penyajian materi yang ditampilkan dengan slide

PowerPoint. Waktu yang tersedia sangat cukup untuk melatih siswa dalam

membaca, menulis, dan melafalkan initial dalam bahasa Mandarin, bahkan tanpa

melihat slide sekalipun. Siswa begitu cepat mengikuti pelajaran pada pertemuan

ini. Setelah beberapa menit mereka melafalkan dengan mengikuti guru, kemudian

sebagai evaluasi setiap akhir kegiatan siswa latihan menulis di depan kelas.

6. Pertemuan 6 : Sabtu, Tanggal 10 Maret 2009, Jam 02.00 – 03.30 WIB

Proses belajar mengajar hari keenam ini dimulai dengan salam selamat

siang (wu an), dilanjutkan dengan pelajaran initial yaitu (zh, ch, sh, r, z, c, s).

Sebelumnya guru mencoba menyegarkan suasana kelas dengan mengulang materi

sebelumnya tentang initial sebelumnya dengan permainan untuk membangkitkan

motivasi siswa dalam mengikuti materi selanjutnya.

Gambar 4. Pelajaran initial (zh, ch, sh) dalam Bahasa Mandarin


commit to user

47

Gambar 5. Pelajaran initial (r, z, c, s) dalam Bahasa Mandarin

Siswa kelas 4 SD Tarakanita ini sangat terbuka, membuat mereka tidak

segan untuk bertanya ketika menemui kesulitan dalam penulisan maupun

membacanya. Di akhir kegiatan belajar mengajar guru menyampaikan kesimpulan

dari materi yang disampaikan


Proses belajar mengajar pada hari ketujuh diadakan ulangan tertulis.

Beberapa anak sudah mulai menghapal banyak kosa kata, namun ada beberapa

yang tidak begitu hapal, sebab siswa yang seperti ini biasanya siswa yang suka

bermain-main saat pelajaran berlangsung atau datangnya tidak rutin. Pada saat

mau diadakan ulangan tertulis para siswa merasa takut, pada awalnya banyak

anak yang tidak mau ikut. Oleh karena itu harus ada cara, agar mereka tetap mau

ikut ulangan. Lalu sebelum ulangan, oleh praktikan mereka diberikan tugas untuk

latihan menulis beberapa huruf hanzi terlebih dahulu, agar banyak yang ikut


commit to user

48

ulangan tertulis, mereka praktikan ajarka untuk menulis kosakata berdasarkan

initial


Pada hari kedelapn ini praktikan mengajarkan indek nada. Adapun indeks

nada yang diajarkan pada pertemuan ini yaitu indeks nada 1ā. Dalam

penyampaian materi praktikan masih menggunakan media animasi presentasi

untuk mempermudah penyajian materi yang ditampilkan dengan slide


membaca, menulis, dan melafalkan initial dalam bahasa Mandarin.

Gambar 6. Lafal indeks Nada 1 dalam bahasa Mandarin

Sebagai penutup, praktikan memberikan kesimpulan dan bahan ulangan

untuk pertemuan selanjutnya dan memimpin doa pulang bersama siswa kemudian

siswa memberikan salam penutup:


commit to user

49

学生 : 起立!行李! 谢谢老师, 再见老师。

老师 : 再见!


Pada hari kedelapn ini praktikan mengajarkan indek nada. Adapun indeks

nada yang diajarkan pada pertemuan ini yaitu indeks nada 2á. Dalam

penyampaian materi praktikan masih menggunakan media animasi presentasi

untuk mempermudah penyajian materi yang ditampilkan dengan slide


membaca, menulis, dan melafalkan initial dalam bahasa Mandarin.

Gambar 7. Lafal indeks Nada 2á dalam bahasa Mandarin

Sebagai penutup, praktikan memberikan kesimpulan dan memimpin doa

pulang bersama siswa kemudian siswa memberikan salam penutup:


commit to user

50


老师 : 再见!


Pada pertemuan kali ini materi yang disampaikan adalah tentang

pengenalan macam-macam nada. Sebelum mata pelajaran dimulai praktikan

meminta salah satu murid untuk memimpin doa. Kemudian setelah selesai

praktikan menyampaikan salam pembuka dalam bahasa Mandarin seperti:

老师 : 朋友们好!

学生：老师好!

Selanjutnya praktikan melanjutkan materi indeks nada 3ă

Gambar 8. Lafal indek Nada 3á dalam bahasa Mandarin

Dalam penyampaian materi praktikan masih menggunakan media animasi




commit to user

51

membaca, menulis, dan melafalkan initial dalam bahasa Mandarin. Di akhir

kegiatan belajar mengajar guru menyampaikan kesimpulan dari materi yang

disampaikan. Sebagai penutup, praktikan memberikan kesimpulan dan memimpin

doa pulang bersama siswa kemudian siswa memberikan salam penutup:


老师 : 再见!







学生：老师好!

Selanjutnya praktikan melanjutkan materi indeks nada 4à

Gambar 9. Lafal initial Nada 4à dalam bahasa Mandarin


commit to user

52









老师 : 再见!







学生：老师好!

Selanjutnya praktikan melanjutkan materi indeks nada 0


commit to user

53

Gambar 10. Lafal initial Nada 0 dalam bahasa Mandarin









老师 : 再见!


commit to user

54

13. Pertemuan 13 : Rabu, Tanggal 04 April 2009, Jam 02.00 – 03.30 WIB

Proses belajar mengajar pada hari ketigabelas diadakan ulangan tertulis.









pembacaan nada dan indeks nada à, á, ă, ā

14. Pertemuan 14 : Sabtu, Tanggal 07 April 2009, Jam 02.00 – 03.30 WIB


pengenalan macam-macam final. Sebelum mata pelajaran dimulai praktikan




学生：老师好!

Selanjutnya praktikan melanjutkan materi index final yaitu final : a-o-e, i-

yi, u-wu.


commit to user

55

Gambar 11. Index final a-o-e, i-yi, u-wu.




membaca, menulis, dan melafalkan final dalam bahasa Mandarin. Di akhir



commit to user

56




老师 : 再见!







学生：老师好!

Selanjutnya praktikan melanjutkan materi index final yaitu final : ü-yu, ai,

ei, ao, ou, an, en.




membaca, menulis, dan melafalkan final dalam bahasa Mandarin.


commit to user

57

Gambar 12. Index final ü-yu, ai, ei, ao, ou, an, en


materi yang disampaikan. Sebagai penutup, praktikan memberikan kesimpulan

dan memimpin doa pulang bersama siswa kemudian siswa memberikan salam

penutup:


老师 : 再见!


commit to user

58







学生：老师好!

Selanjutnya praktikan melanjutkan materi index final yaitu final : ang,

eng, er, ya, ye, yao, you, yan. Dalam penyampaian materi praktikan masih

menggunakan media animasi presentasi untuk mempermudah penyajian materi

yang ditampilkan dengan slide PowerPoint. Waktu yang tersedia sangat cukup

untuk melatih siswa dalam membaca, menulis, dan melafalkan final dalam bahasa

Mandarin.

Gambar 13. Index final ang, eng, er, ya


commit to user

59

Gambar 14. Index final ya, ye, yao, you, yan




penutup:


老师 : 再见!

17. Pertemuan 17 : Rabu, Tanggal 18 4 April 2009, Jam 02.00 – 03.30 WIB






学生：老师好!


commit to user

60

Selanjutnya praktikan melanjutkan materi index final yaitu final : yin,

yang, ying, wa, wo, wai, wei, wan. Dalam penyampaian materi praktikan masih

menggunakan media animasi presentasi untuk mempermudah penyajian materi

yang ditampilkan dengan slide PowerPoint. Waktu yang tersedia sangat cukup

untuk melatih siswa dalam membaca, menulis, dan melafalkan final dalam bahasa

Mandarin.

Gambar 15. Indek final yin, yang, ying, wa, wo, wai, wei, wan.


commit to user

61




penutup:


老师 : 再见!







学生：老师好!

Selanjutnya praktikan melanjutkan materi index final yaitu final : wen,

wang, weng, ong, yeu, yuan, üan, yun, ün, yong.




membaca, menulis, dan melafalkan final dalam bahasa Mandarin.


commit to user

62

Gambar 16. Index final wen, wang, weng, ong, yeu, yuan, üan, yun, ün, yong




penutup:


老师 : 再见!


commit to user

63


Proses belajar mengajar pada hari ketigabelas diadakan ulangan tertulis.









pembacaan nada dan indeks final : : a-o-e, i-yi, u-wu, ü-yu, ai, ei, ao, ou, an, en,

ang, eng, er, ya, ye, yao, you, yan, yin, yang, ying, wa, wo, wai, wei, wan, wen,

wang, weng, ong, yeu, yuan, üan, yun, ün, yong.



pengenalan perubahan kombinasi nada tertentu. Sebelum mata pelajaran dimulai

praktikan meminta salah satu murid untuk memimpin doa. Kemudian setelah

selesai praktikan menyampaikan salam pembuka dalam bahasa Mandarin seperti:


学生：老师好!

Selanjutnya praktikan melanjutkan materi perubahan kombinasi nada

tertentu. Dalam penyampaian materi praktikan masih menggunakan media

animasi presentasi untuk mempermudah penyajian materi yang ditampilkan

dengan slide PowerPoint. Waktu yang tersedia sangat cukup untuk melatih siswa


commit to user

64

dalam membaca, menulis, dan melafalkan perubahan kombinasi nada dalam

bahasa Mandarin.

Gambar 17. Kombinasi nada 1 dan nada 2 dalam bahasa Mandarin




penutup:


老师 : 再见!


commit to user

65

21. Pertemuan 21: Rabu, Tanggal 04 Mei 2009, Jam 02.00 – 03.30 WIB






学生：老师好!






bahasa Mandarin

Gambar 18. Kombinasi nada 3 dalam bahasa Mandarin


commit to user

66




penutup:


老师 : 再见!

22. Pertemuan 22: Sabtu, Tanggal 07 Mei 2009, Jam 02.00 – 03.30 WIB






学生：老师好!






bahasa Mandarin


commit to user

67





penutup:


老师 : 再见!

23. Pertemuan 23: Rabu, Tanggal 11 Mei 2009, Jam 02.00 – 03.30 WIB






学生：老师好!


commit to user

68






bahasa Mandarin





penutup:


老师 : 再见!

24. Pertemuan 24: Sabtu, Tanggal 14 Mei 2009, Jam 02.00 – 03.30 WIB

Pertemuan ini merupakan pertemuan terakhir praktikan mengajar, sebab

proses belajar mengajar hanyalah mengadakan ulangan, dengan bahan semua


commit to user

69

kosa kata yang telah diberikan. Semua siswa mengikuti, mereka mengikuti

ulangan ini dengan sangat antusias. Ulangan dilakukan hanya 20 menit.

D. Evaluasi

Evaluasi dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh penggunaan dan

pemanfaatan multimedia bentuk powerpoint dalam meningkatkan motivasi belajar

siswa dalam pelajaran bahasa Mandarin. Dengan adanya evaluasi ini guru dapat

mengetahui siswa yang memiliki motivasi rendah dalam belajar bahasa Mandarin,

dan dapat memperbaiki atau meningkatkan lagi motivasi belajar siswa. Peneliti

melakukan evaluasi/penilaian akhir dengan tanya jawab secara lisan ataupun

memberikan soal-soal tertulis yang dikerjakan oleh siswa untuk mengukur sejauh

mana kemampuan siswa setelah mengikuti pelajaran tersebut. Berikut ini adalah 36

soal kosakata yang diberikan penulis kepada siswa sebagai bahan untuk evaluasi :

1. a-o-e, 2. i-yi, 3. u-wu,

4. ü-yu, 5. ai, 6. ei,

7. ao, 8. ou, 9. an,

10. en, 11. ang, 12. eng,

13. er, 14. ya, 15. ye,

16. yao, 17. you, 18. yan,

19. yin, 20. yang, 21. ying,

22. wa, 23. wo, 24. wai,

25. wei, 26. wan, 27. wen,

28. wang, 29. weng, 30. ong,


commit to user

70

31. yeu, 32. yuan, 33. üan,

34. yun, 35. ün, 36. yong.

Berdasarkan evaluasi test kosa kata di atas yang terbagi dalam lima kali tes

dapat diperoleh hasil sebagai berikut :

No. Nama Siswa Test

1 2 3 4 5 1. Angelia 70 75 78 75 80

2. Ardelia Santika 78 70 85 83 75

3. L. Yesintas Yiata 92 75 85 97 80

4. Nadia Koernia 78 75 95 83 80

5. Nadya C 70 85 88 75 90

6. Elfrida 65 70 70 70 75

7. Nikolas Robeth 75 80 80 80 85

8. Shirley AC 80 78 90 85 83

9. Axi Adi Wibowo 65 90 75 70 95

10. Yefta Christopherus AS 85 78 88 90 83

11. Jun-Jun 75 85 90 80 90

12. Guilara 80 75 90 85 80

13. V. Feny N. AN 70 75 78 75 80

14. Yolanda Setiawati 77 80 85 82 85

15. Vellicia Oktia Tanujaya 75 80 90 80 85

16. Viona Angelica 80 85 90 85 90

17. Clarissa 80 85 90 85 90

18. Farda M.T.Y 70 75 80 75 80

19. T. Ellisa R 75 80 85 80 85

20. Titisari Teresa 80 85 90 85 90

21. Mickella Aurora Arlandy 80 85 90 85 90

22. V. Cheterine Carela 70 75 80 75 80

23. Tamarinda V. Hassita 75 80 85 80 85


commit to user

71

Dari tabel nilai hasil tes kosakata di atas dengan nilai rata-rata yang mencapai

angka 8, menunjukkan bahwa penggunaan media bantu powerpoint yang diberikan

oleh penulis dalam upaya meningkatkan motivasi belajar Bahasa Mandarin dapat

dikatakan berhasil. Hal ini disebabkan penggunaan media powerpoint yang belum

pernah digunakan sebelumnya lebih dapat menarik perhatian atau meningkatkan

motivasi belajar siswa. Penggunaan media powerpoint mampu menjadi media bantu

pengajaran Bahasa Mandarin selain melalui metode ceramah.

E. Kesulitan dalam Belajar

Dari pengalaman selama proses pembelajaran, adapun kesulitan siswa yang

ditemukan oleh guru antara lain:

1. Kurangnya motivasi siswa untuk belajar bahsa Mandarin disebabkan pengetahuan

siswa tentang bahasa Mandarin yang masih minim, sehingga mempengaruhi

penerimaan pelajaran.

2. Belum adanya pengalaman belajar bahasa Mandarin sebelumnya oleh siswa,

menuntut penulis sebagai guru praktikan harus bisa menumbuhkan daya tarik

siswa untuk belajar.

3. Pengelolaan atau pengendalian kondisi kelas yang terkadang membuat penulis

sebagai guru praktikan kesulitan untuk menyampaikan materi secara maksimal,

seperti siswa yang gaduh, siswa bercanda dengan temannya sendiri.

4. Banyaknya libur membuat waktu belajar siswa terpenggal, dan kemudian lupa

dengan materi yang telah disampaikan sebelumnya.

5. Kondisi siswa yang masih pemula dalam mempelajari bahasa Mandarin, membuat

penulis sebagai guru praktikan lebih ekstra dalam pendekatan siswa.


commit to user

72

F. Cara Menghadapi Kesulitan

Dari kesulitan yang ditemui selama proses pembelajaran, adapun cara yang

digunakan untuk menghadapi kesulitan, yaitu:

1. Guru memberikan penjelasan mengenai bahasa Mandarin untuk menumbuhkan

motivasi siswa dalam belajar.

2. Menyampaikan materi pelajaran secara sederhana, mudah dan manarik untuk

dipelajari.

3. Guru berusaha berkomunikasi dengan baik terhadap siswa bermasalah untuk

mengendalikan kondisi kelas agar kembali fokus ke pelajaran.

4. Setelah libur panjang, guru meninjau kembali ingatan siswa mengenai materi-

materi yang sudah dipelajari sebelumnya.

5. Guru memperkenalkan bahasa Mandarin dari dasar, baik dalam menulis maupun

membaca, namun agar siswa lebih cepat meningkatkan kemampuannya, siswa

diutamakan bisa berbicara daripada menulis. Karena sangat sulit bagi siswa untuk

menguasai seluruh komponen dalam bahasa Mandarin dalam suatu waktu

sekaligus.

Dengan demikian Kegiatan belajar mengajar pada umumnya terlaksana sesuai

dengan Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang dibuat oleh guru sebelum

tatap muka atau melaksanakan tugas mengajar. Evaluasi yang dilakukan terhadap

para siswa setiap kegiatan akhir pembelajaran juga telah menunjukkan tercapainya

tujuan yang diharapkan.

Dari mulai hari pertama, karena bahasa Mandarin merupakan pelajaran baru

yang dipelajari oleh siswa, maka guru harus bisa memotivasi siswa untuk belajar


commit to user

73

bahasa Mandarin. Dengan motivasi siswa akan menentukan sikap belajar. Pada

dasarnya motivasi siswa dapat berasal dari diri mereka sendiri, namun guru berusaha

menambahkan motivasi mereka dengan menggunakan media pembelajaran, seperti

media animasi presentasi yang telah digunakan selama proses pembelajaran

berlangsung. Tidak hanya mengandalkan media pembelajaran guru memadukan

dengan metode yang sesuai dengan materi yang disampaikan pada setiap

pertemuannya. Sesuai dengan fungsi metode pembelajaran sebagai alat atau cara

untuk mencapai tujuan pembelajaran, maka metode pembelajaran harus sesuai pula

dengan materi yang diajarkan. Seperti dalam materi dialog/ percakapan guru

menggunakan metode role playing, bila materi kosakata atau membaca guru

menggunakan metode drill, yaitu guru membaca siswa menirukan.

Metode mengajar yang merupakan cara atau teknik yang digunakan guru

dalam melakukan interaksi dengan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.

Dan setiap pemilihan metode mengajar harus didasarkan pada hasil kajian antara

perilaku yang diharapkan dengan cara yang akan ditempuh dalam pembelajaran.

Metode mengajar yang digunakan disesuaikan dengan materi pembelajaran dalam

kegiatan belajar mengajar.

Sehubungan dengan kondisi karakteristik siswa yang tidak sama antara satu

siswa dengan yang lainnya, penulis telah mendapat banyak pengalaman dalam

menghadapi setiap permasalahan yang ditimbulkan siswa. Terkadang ada siswa yang

malu untuk menyampaikan atau menampilkan kemampuannya di depan teman-

temannya, padahal mereka mampu untuk menyampaikan walaupun sekedar


commit to user

74

menirukan sesuai instruksi dari guru. Seperti pada saat dialog atau percakapan di

depan kelas.

Pada pertemuan terakhir kegiatan belajar mengajar di kelas 4 guru

melaksanakan tes evaluasi yang langsung di kerjakan di kelas dan diawasi langsung

oleh guru praktikan. Pada pertemuan sebelumnya siswa telah di beri gambaran

tentang soal tes untuk sedikit membantu siswa dalam mengerjakan soal tes evaluasi.

Siswa belajar menulis angka-angka atau nominal dalam hanzi. Kemudian siswa juga

berlatih bagaimana melafalkan kosakata yang tepat, membaca hanyu pinyin yang

benar, dengan tujuan agar para siswa tidak terlalu kesulitan dalam mengerjakan tes

nanti.


commit to user

75

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Setelah melaksanakan Praktik Kerja Lapangan mengajar bahasa Mandarin

dengan menggunakan media powerpoint, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa :

1. Selama proses pembelajaran bahasa Mandarin berlangsung guru telah

menggunakan media animasi presentasi dalam pengajaran. Materi yang

dipaparkan dalam bentuk slide-slide ditambahkan dengan animasi dan kemudian

ditampilkan dengan LCD proyektor telah membawa pengaruh baik bagi para

siswa. Dalam kegiatan belajar mengajar pengenalan bahasa Mandarin siswa

begitu antusias dalam mengikuti pelajaran dan kemudian timbul dorongan atau

motivasi dari mereka yang berdampak pada kemampuan atau hasil belajar siswa.

2. Dari hasil tes siswa yang dilaksanakan di akhir pertemuan PKL tanggal 14 Mei

2009 yang meliputi tes menulis, tes pelafalan, tes membaca, dan tes menyimak,

sebagian besar siswa mendapat nilai yang cukup bagus untuk ukuran siswa

pemula. Hasil prestasi siswa tersebut adalah tentu dari motivasi belajar para siswa

itu sendiri selama proses pembelajaran berlangsung. Jadi, media animasi

presentasi cukup efektif diterapkan dalam pembelajaran bahasa Mandarin untuk

pemula.


commit to user

76

B. Saran

Setelah melihat keadaan dilapangan dan mempelajari berdasarkan teori dan

literature yang didapatkan, maka terdapat beberapa saran yang ingin disampaikan

oleh peneliti untuk perbaikan, di antaranya adalah :

1. Guru bahasa Mandarin

Kegiatan belajar mengajar dengan memanfaatan media gambar, lagu, dan

permainan sangat baik dilaksanakan untuk meningkatkan prestasi siswa.

Diharapkan guru bahasa Mandarin menggunakan metode tersebut dalam

penyampaiaan materi pelajaran bahasa Mandarin.

2. Kepala sekolah SD Tarakanita Surakarta

Kepada kepala sekolah SD Tarakanita Surakarta agar dipertimbangkam untuk

menambah jam pelajaran bahasa Mandarin. Karena belajar bahasa asing terutama

bahsa Mandarin membutuhkan waktu yang banyak dan metode pengajaran yang

baik.


commit to user

77

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, Azhar. 2000. Media Pengajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Dahar, R.W. 1991. Teori-teori Belajar. Jakarta: Erlangga.

Darsono, Max, dkk. 2000. Belajar dan Pembelajaran. IKIP Semarang Press : Semarang.

Dimyati. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT Rineka Cipta.

Ena, Ouda Teda. 2001. Membuat Media Pembelajaran Interaktif dengan Piranti Lunak Presentasi. Yogyakarta.

Jati, W. 2003. Model-Model Pembelajaran. Semarang. Departemen Pendidikan Nasional Jawa Tengah.

Nasution, S. 2000. Berbagai Pendekatan Dalam proses Belajar dan Mengajar. Jakarta. Bumi Aksara.

Natawijaya, R. 1985. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Depdikbud.

Suharto. 1997. Pendekatan dan Teknik dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung : Tarsito.

Sutopo, Ariesto Hadi. 2003. Multimedia Interaktif dengan Flash. Yogyakarta : Penerbit Graha Ilmu.

Thoha, M. 2001. Teknik Evaluasi Pemdidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Winkel, W.S. 1989. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT. Gramedia.

梁立基，黄琛芳。2001。印度尼西亚语-汉语，汉语-印度尼西亚语使用词典。雅加达：Dian Rakyat.


commit to user

78

Lampiran 1


commit to user

79


commit to user

80

Lampiran 2

No. Nama Siswa Test

1 2 3 4 5 1. Angelia 70 75 78 75 80

2. Ardelia Santika 78 70 85 83 75

3. L. Yesintas Yiata 92 75 85 97 80

4. Nadia Koernia 78 75 95 83 80

5. Nadya C 70 85 88 75 90

6. Elfrida 65 70 70 70 75

7. Nikolas Robeth 75 80 80 80 85

8. Shirley AC 80 78 90 85 83

9. Axi Adi Wibowo 65 90 75 70 95

10. Yefta Christopherus AS 85 78 88 90 83

11. Jun-Jun 75 85 90 80 90

12. Guilara 80 75 90 85 80

13. V. Feny N. AN 70 75 78 75 80

14. Yolanda Setiawati 77 80 85 82 85

15. Vellicia Oktia Tanujaya 75 80 90 80 85

16. Viona Angelica 80 85 90 85 90

17. Clarissa 80 85 90 85 90

18. Farda M.T.Y 70 75 80 75 80

19. T. Ellisa R 75 80 85 80 85

20. Titisari Teresa 80 85 90 85 90

21. Mickella Aurora Arlandy 80 85 90 85 90

22. V. Cheterine Carela 70 75 80 75 80

23. Tamarinda V. Hassita 75 80 85 80 85


commit to user

81

Lampiran 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Mata Pelajaran : Bahasa Mandarin Kelas : IV (Empat) Semester : I (Satu)

Standar Kompetensi Memahami initial dalam Bahasa Mandarin Indikator

1. Membaca dan mengucapkan kata-kata dengan nyaring dan tepat. 2. Mengucapkan salam. 3. Menjawab pertanyaan dengan benar.

Alokasi waktu : 2 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

1. Murid mampu membaca dan mengucapkan kata-kata dengan lafal dan nada yang tepat.

2. Murid mampu mengucapkan salam dengan bunyi lafal dan nada yang tepat. 3. Murid mampu menjawab pertanyaan dengan benar.

B. Materi Ajar

INITIAL (b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, zh, ch, sh, r, z, c, s) C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1. Student Active Learning (SAL). 2. Multimedia Powerpoint

D. Langkah-langkah Kegiatan

1. Kegiatan Awal a. Berdoa (dipimpin oleh salah satu siswa ). b. Pengajar menyampaikan salam pembuka. c. Perkenalan. d. Absensi. e. Pengajar memberikan sedikit pertanyaan tentang materi yang akan

diberikan.

2. Kegiatan Inti a. Mendengarkan pembacaan dan pelafalan kosa kata dan kalimat oleh

praktikan.


commit to user

82

b. Membaca kosa kata dan kalimat secara bergantian. c. Membahas arti dari kosa kata dan kalimat. d. Mengucapkan salam dan terima kasih.

3. Kegiatan Penutup a. Menjawab pertanyaan-pertanyaan lisan. b. Membahas jawaban bersama-sama.

E. Sumber/Bahan Relajar

1. Fun Chinese Kids 1 2. Belajar Mandarin dengan Gembira 1 3. Gambar.

F. Penilaian

Teknik : Pelafalan, nada, dan artikulasi, penulisan.

Surakarta, ………………..

Menyetujui, Praktikan Dosen Pembimbing …………………………… ………………………………… NIM. ……………… NIP . ……………………


commit to user

83



Standar Kompetensi Memahami nada dalam Bahasa Mandarin Indikator





B. Materi Ajar

Nada 1ā Nada 2á Nada 3ă Nada 4à Nada 0a

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran




diberikan.


commit to user

84


praktikan. b. Membaca kosa kata dan kalimat secara bergantian. c. Membahas arti dari kosa kata dan kalimat. d. Mengucapkan salam dan terima kasih.




F. Penilaian





commit to user

85



Standar Kompetensi Memahami final dalam Bahasa Mandarin Indikator





B. Materi Ajar

FINAL 1. a, o, e 2. i-yi, u-wu 3. ü-yu, ai, ei 4. ao, ou, an, en 5. ang, eng, er, ya 6. ye, yao, you, yan 7. yin, yang, ying, wa 8. wo, wai, wei, wan 9. wen, wang, weng, ong 10. yue, yuan-üan 11. yun-ün, yong

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran



1. Kegiatan Awal a. Berdoa (dipimpin oleh salah satu siswa ).


commit to user

86

b. Pengajar menyampaikan salam pembuka. c. Perkenalan. d. Absensi. e. Pengajar memberikan sedikit pertanyaan tentang materi yang akan

diberikan.


praktikan. b. Membaca kosa kata dan kalimat secara bergantian. c. Membahas arti dari kosa kata dan kalimat. d. Mengucapkan salam dan terima kasih.




F. Penilaian





commit to user

87



Standar Kompetensi Memahami perubahan kombinasi nada dalam Bahasa Mandarin Indikator





B. Materi Ajar

Perubahan kombinasi nada C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran




diberikan.


praktikan. b. Membaca kosa kata dan kalimat secara bergantian. c. Membahas arti dari kosa kata dan kalimat.


commit to user

88

d. Mengucapkan salam dan terima kasih.




F. Penilaian




PEMANFAATAN MULTIMEDIA POWERPOINT UNTUK …... · setelah bahasa Inggris, seperti dikatakan oleh...

Documents

Transcript of PEMANFAATAN MULTIMEDIA POWERPOINT UNTUK …... · setelah bahasa Inggris, seperti dikatakan oleh...