PEDOMAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU SM-3Toldpasca.undiksha.ac.id/media/1629.pdf · Permendikbud...

Panduan PPL PPG SM-3T UNDIKSHA 2017 i

Panduan PPL PPG SM-3T UNDIKSHA 2017 ii

PEDOMAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU SM-3T

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

TAHUN 2017

Panduan PPL PPG SM-3T UNDIKSHA 2017 iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadapan Ida Sang Hyang Widhi

Wasa – Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat-Nya, akhirnya Buku

Pedoman Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) untuk mahasiswa

program Pendidikan Profesi Guru SM-3T, Universitas Pendidikan

Ganesha ini telah selesai disusun. Buku pedoman ini merupakan buku

edisi revisi dari pedoman PPL PPG SM-3T Tahun 2016. Buku pedoman

ini berisi penjelasan lengkap tentang hakikat, ketentuan, prosedur,

penilaian, serta sistematika dan komponen isi laporan kegiatan PPL.

Kegiatan PPL merupakan kegiatan praktik mandiri yang dilakukan oleh

mahasiswa program studi pendidikan dengan cara menerapkan

pengetahuan dan keterampilan tentang kependidikan yang sebelumnya

telah dipelajari selama kuliah dan worshop ke dalam praktik mengajar

di dunia nyata. Kegiatan ini wajib bagi mahasiswa program Pendidikan

Profesi Guru SM-3T untuk mempersiapkan mahasiswa agar semakin

kompeten dalam mengelola dan melaksanakan program pembelajaran

sebelum berprofesi sebagai pendidik pemula yang sesungguhnya.

Penerapannya adalah mahasiswa melakukan PPL dalam dua tahap

meliputi Pembekalan PPL yang dilaksanakan di kampus dan

Pelaksanaan PPL yang dilaksanakan di sekolah. Penilai dalam

Pembekalan PPL adalah dosen pembimbing lapangan. Sementara itu,

kegiatan Pelaksanaan PPL dinilai oleh guru pamong dan dosen

pembimbing lapangan. Selanjutnya nilai akhir diperoleh dari akumulasi

Panduan PPL PPG SM-3T UNDIKSHA 2017 iv

nilai Pembekalan dan Pelaksanaan PPL. Kami berharap buku pedoman

ini dapat digunakan sebagai pegangan mahasiswa agar dapat

melaksanakan PPL sesuai dengan tujuan. Selain itu, kami juga berharap

buku pedoman ini dapat dimanfaatkan sebagai petunjuk praktis

melakukan penilaian oleh pihak-pihak yang turut terlibat dalam

kegiatan PPL di antaranya Kepala Sekolah, dosen pembimbing, dan guru

pamong. Buku pedoman PPL ini tentunya masih memiliki banyak

ketidaksempurnaan. Untuk itu, kami membuka kesempatan luas bagi

berbagai pihak untuk memberikan masukan yang membangun demi

kesempurnaan buku pedoman ini.

Singaraja, Juli 2016

Tim Penyusun

Panduan PPL PPG SM-3T UNDIKSHA 2017 v

DAFTAR ISI

Halaman

Halaman Judul ................................................................................................................................ i

Kata Pengantar .............................................................................................................................. iii

Daftar Isi........................................................................................................................................... v

BAB I Pendahuluan ....................................................................................................................... 1

A. Rasional..................................................................................................................... 1

B. Landasan PPL PPG SM-3T ............................................................................... 4

C. Pengertian PPL PPG SM-3T ............................................................................ 5

D. Tujuan ........................................................................................................................ 6

BAB II Sistem, Prosedur, dan Kegiatan PPL ......................................................................... 8

A. Sistem PPL ............................................................................................................... 8

B. Prosedur dan Kegiatan...................................................................................... 8

BAB III Pelaksanaan PPL ............................................................................................................ 10

A. Tempat Kegiatan .................................................................................................. 10

B. Tahapan Pelaksanaan ........................................................................................ 11

BAB IV Evaluasi dan Uji Kinerja ............................................................................................... 16

A. Evaluasi PPL ........................................................................................................... 16

B. Uji Kinerja ................................................................................................................ 16

BAB V Deskripsi Tugas Pihak Terkait .................................................................................... 18

A. Tugas Kepala Sekolah ........................................................................................ 18

B. Tugas Guru Pamong ........................................................................................... 18

C. Tugas Dosen Pembimbing ............................................................................... 19

Lampiran-lampiran ............................................................................................................... 21-40

Panduan PPL PPG SM-3T UNDIKSHA 2017 1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Rasional

Dalam UUD 1945 pasal 31 ayat (3) yang telah diamandemen,

dinyatakan bahwa Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan

satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan

ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan

bangsa, yang diatur dengan undang-undang. Untuk mewujudkan amanat

tersebut, Pemerintah telah mengeluarkan berbagai kebijakan, antara

lain UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, UU

Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan

Pemerintah No. 74 Tahun 2008 tentang Guru.

Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan wilayah yang

sangat luas dan heterogen baik secara geografis maupun sosiokultural,

memiliki berbagai permasalahan pendidikan, terutama pada daerah

yang tergolong terdepan, terluar, dan tertinggal (daerah 3T).

Permasalahan pendidikan di daerah 3T antara lain masalah kekurangan

jumlah guru (shortage), distribusi guru tidak seimbang (unbalanced

distribution), kualifikasi guru di bawah standar (under qualification),

kompetensi guru yang masih rendah (low competencies), serta

ketidaksesuaian antara kualifikasi pendidikan dan bidang yang diampu

(mismatched). Permasalahan lainnya adalah angka putus sekolah yang

masih relatif tinggi, angka partisipasi sekolah yang rendah, sarana


prasarana yang belum memadai, dan infrastruktur untuk kemudahan

akses pendidikan yang terbatas.

Sebagai bagian dari Negara Kesatuan Republik Indonesia,

daerah 3T perlu dikelola secara khusus dan sungguh-sungguh, terutama

dalam mengatasi permasalahan-permasalahan pendidikan tersebut agar

daerah 3T dapat maju bersama dan sejajar dengan daerah lain. Oleh

karena itu, Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi

menaruh perhatian khusus terhadap daerah 3T, mengingat daerah ini

memiliki peran strategis dalam memperkokoh ketahanan nasional dan

keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.

Dalam rangka percepatan pembangunan pendidikan di daerah

3T, Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi

mengembangkan Program Maju Bersama Mencerdaskan Indonesia

(MBMI). Program MBMI ini meliputi (1) Program Pendidikan Profesi

Guru Terintegrasi dengan Kewenangan Tambahan (PPGT), (2) Program

Sarjana Mendidik di Daerah 3T (SM-3T), dan (3) Program Kolaboratif

Pendidikan Profesi Guru SMK Produktif (PPG Kolaboratif). Program-

program tersebut merupakan sebagian jawaban untuk mengatasi

berbagai permasalahan pendidikan di daerah 3T.

Program SM-3T diperuntukkan bagi para Sarjana Pendidikan

yang belum bertugas sebagai guru PNS/Guru Tetap Yayasan untuk

ditugaskan selama satu tahun di daerah 3T. Program SM-3T dirancang

membantu penyelesaian masalah kekurangan guru, dan secara

bersamaan mempersiapkan calon guru profesional yang tangguh,


mandiri, memiliki sikap peduli sesama, dan memiliki jiwa besar

mencerdaskan anak bangsa, agar dapat maju bersama mencapai cita-

cita luhur seperti yang diamanatkan oleh para pendiri bangsa Indonesia.

Setelah menyelesaikan masa penugasan 1 (satu) tahun di daerah 3T

tersebut, peserta memperoleh kesempatan mengikuti program

Pendidikan Profesi Guru Prajabatan selama 1 (satu) tahun yang

selanjutnya disebut dengan PPG pasca SM-3T (PPG SM-3T).

Menurut UU No 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,

Pendidikan Profesi merupakan pendidikan tinggi setelah program

Sarjana yang mempersiapkan peserta memiliki pekerjaan dengan

persyaratan keahlian khusus. Dengan demikian, program PPG adalah

program pendidikan yang diselenggarakan bagi lulusan S-1

Kependidikan dan S-1/D-IV Non-Kependidikan yang memiliki bakat dan

minat menjadi guru agar mereka dapat menjadi guru profesional setelah

mereka memenuhi syarat-syarat tertentu sesuai dengan standar

nasional pendidikan dan memperoleh sertifikat pendidik.

Tujuan program PPG, seperti yang tercantum dalam Peraturan

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 87 Tahun 2013 (sebagai

pengganti Permendiknas No 8 Tahun 2009) adalah menghasilkan calon

guru yang memiliki kompetensi dalam merencanakan, melaksanakan,

dan menilai pembelajaran, menindaklanjuti hasil penilaian, melakukan

pembimbingan, dan pelatihan peserta didik serta melakukan penelitian,

dan mampu mengembangkan profesionalisme secara berkelanjutan.


Sesuai dengan pengertian dan tujuan penyelenggaraan PPG

seperti di atas, maka kurikulum PPG terdiri atas dua kegiatan pokok

yaitu (1) workshop pengembangan perangkat dan proposal PTK serta

sejenisnya, dan (2) Praktik pengalaman lapangan (PPL). Workshop

pengemasan perangkat pembelajaran dilaksanakan pada semester I,

sedangkan PPL dilaksanakan pada semester II.

Pelaksanaan PPL sebagai implementasi rancangan perangkat yang telah

dihasilkan oleh peserta dilaksanakan di sekolah mitra dengan

persyaratan yang telah ditentukan. Untuk kelancaran dan kesuksesan

pelaksanaan PPL perlu adanya pedoman khusus pelaksanaan PPL.

B. Landasan PPL PPG SM-3T

1. UU No. 20 Tahun 2003, tentang Sisdiknas;

2. UU No. 14 Tahun 2005, tentang Guru dan Dosen;

3. PP No. 19 Tahun 2005, tentang Standar Nasional Pendidikan;

4. Peraturan Pemerintah RI No. 74 tahun 2008 tentang GURU;

5. Permendiknas No. 16 Tahun 2007, tentang Standar Kualifikasi

Akademik dan Kompetensi Guru;

6. Permendiknas No.8 tahun 2009, tentang Program Pendidikan

Profesi Guru.

7. Permendiknas Nomor 126 Tahun 2010 tentang Penetapan

Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK)

Penyelenggara Pendidikan Profesi Guru bagi Guru dalam

Jabatan.


8. Permendikbud Nomor 5 Tahun 2012 tentang Sertifikasi Guru

dalam Jabatan.

9. Permendikbud Nomor 87 Tahun 2013 tentang Program

Pendidikan Profesi Guru Prajabatan.

10. Surat Keputusan Rektor UNDIKSHA Nomor 281/H48/KP/ 2009 tentang Standar Akademik dan Kebijakan Akademik UNDIKSHA,

C. Pengertian PPL PPG SM-3T

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan suatu kegiatan

yang wajib ditempuh oleh peserta PPG SM-3T, dari berbagai program

studi. Program ini memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk

mendalami dan memantapkan kompetensinya sebagai guru bidang

studi. Pengalaman belajar selama mengikuti program ini mendukung

ketercapaian kompetensi: (1) pengembangan kurikulum dan

pembelajaran bidang studi secara kreatif dan inovatif, (2) perencanaan

pembelajaran yang mendidik, (3) pelaksanaan pembelajaran yang

mendidik, (4) penilaian proses dan hasil belajar, dan (5) pelaksanaan

kaidah-kaidah penelitian tindakan kelas (PTK). Program ini juga

berkaitan dengan pemantapan kepribadian sebagai guru, serta berbagai

pengalaman belajar yang memungkinkan untuk mengembangkan

keprofesio-nalannya secara berkelanjutan. Ketercapaian kompetensi

pada program ini dinilai melalui observasi dan uji kinerja.


D. Tujuan

PPL mencakup kegiatan pembelajaran dan non-pembelajaran.

Tujuan umum kegiatan pembelajaran adalah agar peserta PPG memiliki

pengalaman nyata dan kontekstual dalam menerapkan seperangkat

pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dapat menunjang

tercapainya penguasaan kompetensi pedagogik, kompetensi

kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi penguasaan materi

bidang studi secara utuh.

Tujuan kegiatan pembelajaran dalam PPL sebagai berikut.

1) Membentuk dan memantapkan kemampuan profesional guru

secara utuh.

2) Mendemonstrasikan kompetensi dalam merencanakan,

melaksanakan, dan menilai hasil pembelajaran.

3) Melakukan perbaikan pembelajaran yang berorientasi pada

pengembangan potensi peserta didik.

4) Mendalami karakteristik peserta didik dalam rangka

meningkatkan motivasi belajar.

5) Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran di kelas dan

mengatasi permasalahan pembelajaran tersebut secara individu

maupun kelompok.

6) Menerapkan pembelajaran inovatif yang bertolak dari suatu

permasalahan pembelajaran.


7) Menilai capaian pembelajaran peserta didik dengan

menggunakan instrumen yang dapat mengukur kemampuan

berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills).

8) Menindaklanjuti hasil penilaian dengan melakukan

pembimbingan dan kegiatan pengayaan atau remedial.

9) Menyusun rancangan dan melakukan penelitian tindakan kelas

sebagai salah satu upaya mengembangkan profesionalitas guru.

10) Melakukan remedial teaching bagi peserta didik yang

membutuhkan.

Tujuan kegiatan non mengajar dalam PPL adalah mendalami,

berpartisipasi, dan/atau mempraktikkan kegiatan-kegiatan non-

mengajar meliputi: manajemen pendidikan sekolah, kultur sekolah,

ekstra kurikuler (kepramukaan, UKS, majalah dinding, dll), rapat-rapat

sekolah, layanan bimbingan dan konseling bagi peserta didik.


BAB II

Sistem, Prosedur, dan Kegiatan PPL

A. Sistem PPL

PPL menerapkan pendekatan supervisi klinis dan tindakan

reflektif dengan prinsip berkelanjutan, terstruktur, dan relevan dengan

perangkat pembelajaran. Supervisi Klinis adalah suatu bentuk

bimbingan profesional yang diberikan kepada peserta PPG sesuai

dengan kebutuhannya untuk meningkatkan profesionalitas sebagai

guru.

Supervisi klinis dilaksanakan dengan prinsip-prinsip: (1)

hubungan kolegial dan interaktif yang sinergis dan terbuka; (2)

demokratis; (3) berbasis kebutuhan dan aspirasi peserta; dan (4)

mengutamakan prakarsa dan tanggung jawab peserta.

Langkah-langkah dalam supervisi klinis adalah: (1) pengamatan kinerja

oleh guru pamong dan dosen pembimbing, (2) peserta menilai

kinerjanya sendiri (self assessment) , (3) diskusi dengan guru pamong

dan dosen pembimbing, dan (4) merencanakan perbaikan.

B. Prosedur dan Kegiatan

Prosedur dan kegiatan PPL dilakukan dengan pola blok.

Prosedur dan kegiatan PPL tersebut dijelaskan sebagai berikut.

Prosedur dan kegiatan PPL dilaksanakan selama satu semester, yaitu

pada semester kedua tahun akademik. Di semester pertama peserta PPG

menyelesaikan workshop SSP yang menghasilkan perangkat


pembelajaran untuk semua jenjang satuan pendidikan (SMP, SMA, SMK,

dan PLB). Pada semester kedua, peserta PPG mengimplementasikan

perangkat pembelajaran sesuai dengan kalender akademik sekolah

mitra.

PPL dilaksanakan dengan kegiatan sebagai berikut.

(1) Persiapan dan Eksplorasi Sumber Belajar.

(2) Implementasi Hasil Workshop ke dalam Praktik Pembelajaran yang

terdiri dari:

A melaksanakan kegiatan mengajar terjadwal (praktik terbimbing

dan praktik mandiri),

B melakukan konsultasi dan refleksi praktik pembelajaran yang

telah dilakukan,

C membuat jurnal aktivitas,

D mengoreksi pekerjaan siswa,

E mendiagnosa kesulitan belajar,

F melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dan

G mengikuti kegiatan manajemen sekolah (rapat-rapat sekolah,

administrasi sekolah, dan kegiatan sekolah lainnya).

(3) Ekstra-kurikuler.

(4) Penyusunan Laporan dan Seminar Hasil PTK.


BAB III

Pelaksanaan PPL

A. Tempat Kegiatan

PPL dilaksanakan di sekolah mitra Undiksha. Kriteria sekolah

mitra pada pelaksanaan PPL PPG SM-3T adalah (1) Sekolah mitra

sebagai lokasi PPL PPG sekurang-kurangnya memiliki peringkat

akreditasi B, (2) Sekolah Mitra terikat dalam nota kesepahaman antara

dinas pendidikan kabupaten/kota dengan LPTK penyelenggara PPG

yang masih berlaku. Pola kemitraan bersifat kolaboratif.

Berdasarkan kriteria seperti di atas dan juga kebutuhan sekolah

mitra, maka ditetapkan 9 sekolah mitra PPL PPG SM-3T Undiksha tahun

2017. Sekolah-sekolah tersebut adalah sebagai berikut

(a) SMA Negeri 1 Singaraja

(b) SMA Negeri 2 Singaraja

(c) SMK Negeri 1 Singaraja

(d) SMK Negeri 2 Singaraja

(e) SMP Negeri 1 Singaraja

(f) SMP Negeri 2 Singaraja

(g) Sekolah Dasar Laboratorium Undiksha

(h) Sekolah Dasar Negeri 3 Banjar Jawa

(i) Sekolah Dasar Negeri 4 Kaliuntu


B. Tahapan Pelaksanaan

Pada tahapan pelaksanaan PPL, ada tiga kegiatan yang

dilaksanakan, yaitu 1) persiapan PPL, 2) pelaksanaan PPL, dan 3)

penilaian PPL.

1) Persiapan Pelaksanaan PPL

Persiapan PPL meliputi kegiatan sebagai berikut:

a) penetapan peserta PPL;

b) pendataan dan pemetaan sekolah;

c) penetapan Dosen Pembimbing (DP);

d) koordinasi dengan sekolah mitra untuk menetapkan Guru

Pamong (GP) dan jadwal pelaksanaan PPL;

e) pembekalan PPL

2) Pelaksanaan PPL

Pelaksanaan PPL meliputi kegiatan sebagai berikut.

a) Penyerahan peserta PPL oleh pihak Undiksha ke sekolah

mitra.

b) Pelaksanaan PPL di sekolah mitra.

c) Penarikan peserta PPL.

3) Penilaian PPL

Proses penilaian, komponen penilaian, dan kriteria kelulusan

kegiatan PPL sebagai berikut.

a) Penilaian dilakukan selama PPL, yang terdiri atas penilaian

proses dan produk. Secara umum, komponen penilaian

terdiri atas: (a) kemampuan mengemas perangkat


pembelajaran, (b) praktik mengajar, (c) kegiatan

nonmengajar, (d) kompetensi sosial dan kepribadian, (e)

portofolio, (f) laporan PPL, dan (g) laporan PTK. Seluruh

aspek penilaian menggunakan instrumen penilaian disertai

deskriptornya.

b) Penilaian dilakukan oleh GP dan DP.

c) Peserta dinyatakan lulus PPL apabila mencapai nilai

sekurang-kurangnya B.

4) Kegiatan Peserta selama PPL

a) Observasi dan Orientasi Lapangan

Beberapa kegiatan yang dilakukan peserta PPG pada tahap

observasi dan orientasi lapangan sebagai berikut.

(1) Mempersiapkan diri dengan berbagai instrumen yang

diperlukan untuk pelaksanaan observasi dan orientasi lapangan.

(2) Berkonsultasi dengan kepala sekolah mitra untuk menentukan

sasaran observasi, dan menyusun jadwal kegiatan harian.

(3) Mengumpulkan dan menganalisis data yang diperlukan dengan:

melihat situasi dan kondisi sekolah, seperti kondisi guru,

fasilitas sekolah, prosedur penggunaan dan pemeliharaan

sarana dan prasarana sekolah; mewawancarai kepala sekolah,

staf TU, guru bidang studi, guru BK, wali kelas, dan petugas

perpustakaan sekolah; mengamati aktivitas peserta didik di

dalam dan di luar kelas; serta aktivitas guru di dalam dan di luar

kelas.


(4) Menyusun laporan kegiatan harian disertai dengan bukti-bukti

yang relevan.

(5) Mendiskusikan laporan dengan GP dan DP untuk mendapatkan

pengarahan dan balikan yang diperlukan.

(6) Membuat laporan tentang proses dan hasil kegiatan obeservasi

dan orientasi lapangan yang disertai pembahasan untuk

menemukan implikasi bagi pengembangan rencana pengemasan

pembelajaran yang mendidik.

b) Praktik mengajar

Peserta PPG melakukan kegiatan praktik mengajar meliputi

praktik mengajar terbimbing dan praktik mengajar mandiri. Praktik

mengajar mandiri diamati oleh DP, GP, dan kalau memungkinkan

mengikutsertakan teman sejawat (open lesson). Pada dasarnya

semakin banyak peserta melakukan praktek pembelajaran maka

akan semakin banyak pengalaman yang mereka peroleh. Hal itu

diharapkan akan menambah dan meningkatkan kompetensi

pedagogis mereka. Peserta diupayakan sekurang-kurangnya

membuat 10 rencana pembelajaran/konseling dan minimal

melaksanakan 10 kali praktik mengajar/konseling (bimbingan dan

mandiri)sebelum mengikuti uji kinerja. RPP/Perencanaan Konseling

tersebut di luar PTK dan Lesson Study. Beberapa diantara praktik

yang dilaksanakan peserta dinilai oleh guru pamong (GP) dan dosen

pembimbing (DP). Minimal guru pamong dan dosen pembimbing


memberikan 3 kali penilaian pada masing-masing jenis praktik

mengajar (terbimbing dan mandiri). Namun demikian, untuk situasi

khusus hal tersebut sangat bergantung pada mata pelajaran dan

kondisi sekolah mitra (banyak kelas).

c) Pengembangan kompetensi kepribadian dan sosial

Peserta PPG menampilkan kompetensi kepribadian, dan sosial,

seperti: kerja sama, etos kerja, kedisiplinan, kepedulian, tanggung

jawab, sopan santun, dan sebagainya, selama pelaksanaan PPL.

d) Melaksanakan kegiatan non-mengajar

Selama PPL peserta PPG melaksanakan kegiatan non mengajar,

seperti: manajemen pendidikan sekolah, mengikuti rapat guru, piket

sekolah, berpartisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler (seperti

pramuka, kesenian, olah raga), penanganan kesulitan belajar peserta

didik, dan sebagainya.

e) Menyusun Laporan PPL

Laporan PPL memuat seluruh kegiatan PPL meliputi kegiatan

praktik mengajar (observasi dan orientasi lapangan, praktik

mengajar) dan kegiatan non-mengajar (penanganan kesulitan

belajar peserta didik, kegiatan ekstra kurikuler, dan manajemen

sekolah).


f) Menyusun Laporan PTK

Laporan PTK memuat latar belakang masalah, rumusan masalah

dan tujuan, metode yang digunakan, hasil perubahan pada peserta

didik, guru, dan sistem pembelajaran, pembahasan atau refleksi,

kesimpulan dan rekomendasi penelitian.

g) Menyusun Laporan Lesson Study

Laporan Lesson Study memuat latar belakang masalah, rumusan

masalah dan tujuan, Prosedur Lesson Study yang digunakan, hasil

pelaksanaan dan refleksi, pembahasan, kesimpulan dan

rekomendasi.

h) Mengumpulkan Portofolio

Peserta PPG mengumpulkan perangkat RPP yang telah

disempurnakan beserta seluruh perangkat lainnya sebagai

portofolio.


BAB IV

Evaluasi dan Uji Kinerja

A. Evaluasi PPL

Sistem evaluasi yang dilakukan selama peserta PPL terdiri atas

penilaian proses dan produk. Penilaian proses mencakup praktik

mengajar, kegiatan non mengajar, dan aspek sosial kepribadian.

Penilaian produk mencakup perangkat pembelajaran, dan laporan

selama PPL. Penilaian proses dan produk PPL dilakukan oleh dosen

pembimbing dan guru pamong.

Bobot penilaian akhir PPL adalah sebagai berikut.

No Aspek yang dinilai Bobot

1 Praktik mengajar 1 s.d. n 4

2 Kegiatan non mengajar 3

3 Kompetensi sosial dan kepribadian 2

4 Laporan (PPL, PTK, Lesson Study) 1

Jumlah 10

B. Uji Kinerja

Setelah pelaksanaan PPL selesai, dilakukan uji kinerja. Uji

kinerja (UK) bertujuan mengukur kemampuan mengelola pembelajaran

mulai dari perencanaan pembelajaran sampai dengan evaluasi. Uji

kinerja dilaksanakan dengan ketentuan sebagai berikut.

a) UK dilaksanakan dalam konteks kelas riil.


b) UK dinilai oleh tiga penilai, yaitu dosen pembimbing lapangan (DPL),

guru pamong (GP), dan guru independen (GI) atau Asosiasi Profesi

(AP) yang memenuhi persyaratan.

c) Penilaian dilakukan melalui pengamatan dengan skala penilaian 100.

d) Pelaksanaan Uji kinerja bertempat di sekolah mitra.

e) Durasi waktu pelaksanaan UK 2 JP (1 kali pertemuan).


BAB V

DESKRIPSI TUGAS PIHAK TERLIBAT

A. Tugas Kepala Sekolah

1) Mengidentifikasi kelas yang memungkinkan untuk dijadikan

tempat PPL.

2) Menugaskan beberapa guru yang diperlukan untuk menjadi guru

pamong.

3) Bertanggung jawab atas pelaksanaan PPL di sekolah.

4) Memberikan orientasi kepada peserta tentang kondisi sekolah,

sarana prasarana dan fasilitas lain.

5) Menerima peserta dan mensosialsisasikan keberadaan mereka di

sekolah kepada staf guru dan staf administrasi.

6) Bertanggung jawab dalam penilaian peserta terkait tentang

Kompetensi sosial dan kepribadian serta kegiatan nonmengajar.

B. Tugas Guru pamong:

1) Memberikan informasi kepada peserta tentang sarana dan

prasarana terkait dengan mata pelajaran yang diampunya, kondisi

siswa dan data yang berkaitan dengan penyusunan proposal PTK

dan lesson study serta pelaksanaannya.

2) Memperkenalkan peserta kepada siswa pada awal kegiatan

(sebelum mereka melakukan praktik mengajar)

3) Bersama dosen pembimbing dan peserta, merencanakan dan

menyusun jadwal praktik mengajar peserta


4) Membimbing peserta dalam merencanakan dan melaksanakan

praktik mengajar

5) Memberikan penilaian peserta terkait kegiatan praktik mengajar.

6) Memberikan masukan kepada Kepala Sekolah terkait dengan

penilaian tentang kompetensi sosial dan kepribadian serta

kegiatan nonmengajar.


PTK dan Lesson Study.

8) Penangung jawab kegiatan akademik peserta.

C. Tugas Dosen Pembimbing

1) Menyerahkan peserta kepada guru pamong masing-masing

peserta.

2) Bersama guru pamong dan peserta, merencanakan dan menyusun

jadwal praktik mengajar peserta.


praktik mengajar.


PTK.

5) Memberikan penilaian praktik mengajar peserta.

6) Memberikan masukan kepada Kepala Sekolah terkait penilaian

kompetensi sosial dan kepribadian peserta.

7) Memberikan penilaian laporan PPL, PTK, dan Lesson Study

peserta.


8) Sebagai perwakilan Undiksha (bisa dilakukan perwakilan dosen

pembimbing) menarik peserta PPL dan menyampaikan ucapan

terima kasih kepada Sekolah (Kepala Sekolah).


Lampiran 1.

Jadwal PPL PPG SM-3T Undiksha Tahun 2017

No Kegiatan Rentang Waktu

1 Penerjunan 18 Juli 2017

2

Observasi (Guru Model, Lingkungan Sekolah, kegiatan sekolah, dll) 19 s.d. 22 Juli 2017

3 Pelatihan Mengajar Terbimbing 24 Juli s.d. 2 September 2017

4 Pelatihan Mengajar Mandiri 4 September s.d. 16 Oktober 2017

5 Uji Kinerja 17 s.d. 24 Oktober 2017

6 Perpisahan /Penarikan 25 s.d. 26 Oktober 2017


Lampiran 2 :

INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Petunjuk Berilah skor pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1, 2, 3, 4, 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut. 1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = kurang baik 4 = baik 5 = sangat baik

NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR

I KEGIATAN AWAL

1. Mempersiapkan siswa untuk belajar 1 2 3 4 5

2.

Melakukan kegiatan apersepsi, motivasi, dan menyampaikan

tujuan/indikator 1 2 3 4 5

II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

A. Penguasaan materi pelajaran

3. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4 5

4.

Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain

yang relevan 1 2 3 4 5

5.

Menyampaikan materi dengan jelas, sesuai dengan hierarki belajar dan

karakteristik siswa 1 2 3 4 5

6. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 3 4 5

B. Pendekatan/strategi pembelajaran

7.

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan

dicapai dan karakteristik siswa 1 2 3 4 5

8. Melaksanakan pembelajaran yang mencerminkan metode saintifik (mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membuat jejaring) 1 2 3 4 5

9. Menguasai kelas 1 2 3 4 5

10. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4 5

11. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif 1 2 3 4 5


NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR

12. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan 1 2 3 4 5

C. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran

13. Menggunakan media secara efektif dan efisien 1 2 3 4 5

14. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4 5

15. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 1 2 3 4 5

D. Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa

16. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 1 2 3 4 5

17. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon ssiswa 1 2 3 4 5

18. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar 1 2 3 4 5

E. Penilaian proses dan hasil belajar

19. Memantau kemajuan belajar selama proses 1 2 3 4 5

20. Melakukan penilaian sesuai indikator/tujuan pembelajaran, misal: testulis, kinerja, sikap, dan portofolio, diutamakan penilaian bersifat otentik. 1 2 3 4 5

F. Penggunaan bahasa

21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, dan benar 1 2 3 4 5

22. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4 5

III PENUTUP

23.

Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan

melibatkan siswa 1 2 3 4 5

24. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan 1 2 3 4 5

Skor total ...

Nilai = (skor total/120) x 100


Lampiran 3 :

INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Peserta : ................................................................ Prodi : ................................................................ Sekolah : ................................................................ Petunjuk Berilah skor pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1, 2, 3, 4, 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut. 1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = kurang baik 4 = baik 5 = sangat baik

No. Aspek yang dinilai Skor

1.

Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran (mencakup kompetensi inti (KI): KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4) 1 2 3 4 5

2.

Pemilihan materi ajar (sesuai dengan tujuan dan karakteristik peserta didik) 1 2 3 4 5

3. Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, sistematika materi, dan kesesuaian dengan alokasi waktu) 1 2 3 4 5

4. Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik) 1 2 3 4 5

5. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran meliputikegiatan awal, inti, dan penutup. 1 2 3 4 5

6. Skenario pembelajaran mencerminkan metode saintifik (mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membuat jejaring) 1 2 3 4 5

7.

Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator/tujuan pembelajaran, misal: tes

1 2 3 4 5

tulis, kinerja, sikap, dan portofolio, diutamakan penilaian bersifat otentik.

8. Kelengkapan instrumen penilaian (soal, kunci, pedoman penskoran) 1 2 3 4 5

Skor Total



Lampiran 4

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL (Penilaian Oleh Sekolah)

Petunjuk:

Aspek yang menjadi bahan pertimbangan dalam menilai kompetensi kepribadian dan sosial adalah terkait dengan:

No Nama Peserta Nilai

(0 – 100 )

Singaraja, ......, ....................... Penilai ...........................................

1 Kedisiplinan (ketaatan mengikuti tatatertib)

2 Penampilan (kerapian dan kewajaran)

3 Kesantunan berperilaku

4 Kemampuan bekerjasama

5 Kemampuan berkomunikasi

6 Komitmen

7 Keteladanan

8 Semangat

9 Empati

10 Tan ggung Jawab


Lampiran 5

INSTRUMEN PENILAIAN KEGIATAN NONMENGAJAR Peserta/Guru Mata Pelajaran: ..........................................

Petunjuk: Berilah penilaian Bapak/Ibu terhadap peserta. Beberapa aspek (aktifitas) yang menjadi bahan penilaian adalah: manajemen sekolah, piket, partisipasi dalam kegiatan ekstra kurikuler (pramuka, kesenian, olah raga), penanganan siswa yang mengalami kesulitan belajar.

No Nama Nilai

(0-100)

Keterangan (kegiatan yang diikuti/dibina)

1

2

3

4

5

6

Singaraja, ......, ................ ....... Penilai

...........................................


Lampiran 6

INSTRUMEN PENILAIAN

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL

Nama Peserta : ........................................... Prodi : ...........................................

Petunjuk Berilah skor pada setiap butir berikut dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1, 2, 3, 4, 5)

1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = kurang baik 4 = baik 5 = sangat baik

NO ASPEK LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL SKOR

1 Rumusan Tujuan

a. Ketepatan perumusan tujuan layanan konseling 1 2 3 4 5

b. Relevansi tujuan dengan permasalahan konseling 1 2 3 4 5

2 Rumusan Masalah

a. Ketepatan dalam mendeskripsikan masalah yang

dialami konseling 1 2 3 4 5

b. Ketepatan dalam menentukan penyebab terjadinya

masalah konseling 1 2 3 4 5

c. Ketepatan dalam mendeskripsikan kekuatan dan

kelemahan konseling 1 2 3 4 5

3 Teknik Pemecahan Masalah

a. Ketepatan pemilihan teknik konseling sesuai

dengan masalah konseling 1 2 3 4 5

b. Relevansi pemilihan teknik konseling dengan tujuan

pemecahan masalah 1 2 3 4 5

4 Tahap Kegiatan Konseling

a. Kejelasan dan keterarahan rumusan aktivitas yang akan

dilakukan konselor dalam setiap langkah :

1) Pembukaan (kejelasan dan keterarahan aktivitas konselor dengan tujuan tahap pembukaan)

1 2 3 4 5

2) Transisi (kejelasan dan keterarahan aktivitas 1 2 3 4 5


NO ASPEK LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL SKOR konselor dengan tujuan tahap transisi)

3) Inti (kejelasan dan keterarahan intervensi

yang akan digunakan konselor untuk

mengubah perilaku konseli dalam mencapai

tujuan yang telah ditetapkan)

1 2 3 4 5

Aspek Layanan Konseling Individual

4) Penutupan (kejelasan keterarahan kegiatan konselor dengan tujuan tahap penutupan, meliputi: merangkum, refleksi, memberikan penguatan, dan tindak lanjut)

1 2 3 4 5

5 Rencana Evaluasi Konseling

a. Relevansi rumusan evaluasi dengan tujuan

konseling 1 2 3 4 5

b. Relevansi rumusan evaluasi dengan tahapan

aktivitas konseling 1 2 3 4 5

c. Kejelasan kriteria keberhasilan konseling 1 2 3 4 5

d. Kejelasan tindak lanjut setelah konseling 1 2 3 4 5

Skor total Nilai Peserta (skor total/80) x 100


...........................................


Lampiran 7

INSTRUMEN PENILAIAN

RENCANA LAYANAN KONSELING KELOMPOK ATAU KLASIKAL





1 Relevansi Topik dengan Kebutuhan atau

kompetensi konseling

2 Ketepatan perumusan tujuan pelayanan 1 2 3 4 5

3 Relevansi teknik/metode dengan tujuan

bimbingan 1 2 3 4 5

4 Relevansi alat dan media dengan topik bimbingan

5 Kejelasan dan keterarahan rumusan aktivitas

yang dilakukan 1 2 3 4 5

1) Pembukaan (kejelasan dan keterarahan

aktivitas guru BK dengan tujuan tahap

pembukaan) 1 2 3 4 5

2) Transisi (kejelasan dan keterarahan aktivitas guru BK dengan tujuan tahap transisi)

1 2 3 4 5

3) Inti kejelasan dan keterarahan intervensi yang akan digunakan oleh guru BK untuk mengubah perilaku konseling dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan)

4) Penutupan (kejelasan keterarahan kegiatan

guru BK dengan tujuan tahap penutupan, 1 2 3 4 5



meliputi: merangkum, refleksi, memberikan penguatan, dan tindak lanjut)

6 Kelengkapan RPLBK (sumber materi/referensi, dukungan alat bantu, dukungan data/pemetaan kebutuhan konseling)

1 2 3 4 5

7 Orisinalitas dan kreativitas dalam melakukan

persiapan/menyusun RPLBK

Skor Total ......



...........................................


Lampiran 8

INSTRUMEN PENILAIAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING




NO ASPEK PROGRAM SKOR 1 Dasar Pemikiran

a. Menggambarkan Kebutuhan Konseling 1 2 3 4 5

b. Berpijak pada kebijakan sekolah dan sistem

pendidikan nasional 1 2 3 4 5

c. Mengacu pada hasil evaluasi penyelenggaraan

layanan BK sebelumnya 1 2 3 4 5

d. Sesuai dengan kekuatan dan kelemahan sekolah 1 2 3 4 5

2 Tujuan Program

a. Mengarah pada pencapaian perkembangan

konseli secara optimal 1 2 3 4 5

b. Menunjang pencapaian tujuan institusi sekolah

dan pendidikan nasional 1 2 3 4 5

c. Bersifat ideal dan secara realistis dapat dicapai 1 2 3 4 5

d. Mencakup tujuan umum dan tujuan khusus 1 2 3 4 5

3 Bidang Layanan 1 2 3 4 5

a. Mencakup seluruh aspek perkembangan

konseling 1 2 3 4 5

b. Menggambarkan kebutuhan layanan seluruh

konseli 1 2 3 4 5

c. Keseimbangan layanan antara pribadi, sosial,

belajar dan karir 1 2 3 4 5

4 Strategi Layanan


NO ASPEK PROGRAM SKOR a. Relevan dengan tujuan dan bidang layanan 1 2 3 4 5

b. Realistis untuk dapat dilaksanakan 1 2 3 4 5

c. Menggambarkan kekinian yang

memungkinkan diapresiasi konseling 1 2 3 4 5

d. Ditunjang dengan perlengkapan dan media

yang memadai 1 2 3 4 5

5 Personel Layanan

a. Menggambarkan kompetensi/keahlian dan

kewenangan layanan 1 2 3 4 5

b. Memadai untuk melaksanakan tugas layanan 1 2 3 4 5

c. Menggambarkan tanggungjawab seluruh

personel sekolah 1 2 3 4 5

d. Menggambarkan koordinasi dan komunikasi

layanan 1 2 3 4 5

6 Waktu Pelaksanaan Layanan

a. Sesuai dengan kalender akademik sekolah 1 2 3 4 5

b. Memiliki keseimbangan antar layanan 1 2 3 4 5

c. Realistis dan sesuai dengan kebutuhan konseli

dan sekolah 1 2 3 4 5

d. Terjadwal dengan baik 1 2 3 4 5

7 Fasilitas Pendukung

a. Kejelasan kebutuhan anggaran dan sumber pembiayaannya

1 2 3 4 5

b. Kesediaan tempat penyelenggaraan

bimbingan dan konseling secara memadai 1 2 3 4 5

c. Ketersediaan perlengkapan layanan sesuai

kebutuhan 1 2 3 4 5

d. Kelengkapan bahan pustaka secara memadai 1 2 3 4 5

8 Rencana Evaluasi

a. Evaluasi BK dilakukan terhadap program,

proses dan hasil Layanan 1 2 3 4 5

b. Memiliki kejelasan tujuan dan aspek

evaluasi 1 2 3 4 5

c. Memiliki kejelasan metode dan waktu

evaluasi 1 2 3 4 5


NO ASPEK PROGRAM SKOR

d. Melibatkan personel yang memiliki

keahlian dan kewenangan 1 2 3 4 5

e. Dijadikan sebagai bahan pengembangan

program BK selanjutnya 1 2 3 4 5

Skor total Nilai Peserta (skor total/80) x 100


...........................................

Lampiran 9


Sistematika Laporan PTK

BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah dan Pemecahannya Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Hipotesis Tindakan

BAB II KAJIAN PUSTAKA

Kajian Teori Hasil Penelitian yang Relevan

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

Lokasi dan Waktu Penelitian Subjek Penelitian Prosedur Penelitian

BAB IV HASIL PENEITIAN DAN PEMBAHASAN

Hasil Penelitian Pembahasan

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

Simpulan Saran

DAFTAR PUSTAKA

Lampiran 10


Laporan PPL

Laporan PPL disusun secara indifidu yang dirancang sejak awal PPL di

Sekolah mitra. Laporan PPL ditanda tangani oleh penyusun, disetujui

Guru Pamong dan Dosen Pembimbing serta disyahkan oleh kepala

sekolah mitra. Laporan ini akan dinilai oleh Dosen Pembimbing.

Laporan PPL berisi semua dokumen akademis dan nonakademis dengan

format sebagai berikut.

BAB I PENDAHULUAN

1. Nama Sekolah dan Alamat Sekolah 2. Profil Sekolah

BAB II KEGIATAN AKADEMIK

1. Kegiatan Akademik Harian 2. Proses Pembimbingan oleh Guru Pamong dan Dosen

Pembimbing 3. RPP yang diimplementasikan

BAB III KEGIATAN NONMENGAJAR

1. Kegiatan Sosial 2. Kegiatan Ekstra Kurikuler (jika ada)

BAB IV KENDALA DAN UPAYA PEMECAHANNYA

1. Kendala yang Dihadapi 2. Upaya yang Telah Dilakukan dan hasil 3. Kesan, Saran dan Rekomendasi Untuk Sekolah

Penjelasan Laporan PPL: BAB I PENDAHULUAN


Nama Sekolah dan Alamat Sekolah (jelas) Profil Sekolah (lihat lampiran format profil sekolah)

BAB II KEGIATAN AKADEMIK

Kegiatan Akademik Harian (uraikan kegiatan anda sehari-hari terkait dengan kegiatan bersifat akademik, misal konsultasi dengan GP, DP, diskusi dengan teman semata pelajaran, penyususnan RPP, kegiatan mencari sumber belajar :internet, perpustakaan, dll)

Proses Pembimbingan oleh Guru Pamong dan Dosen Pembimbing

(uraikan proses pembimbingan oleh GP dan DP, misalkan proses pembimbingan bersifal indifidual ataukah kelompok, kapan dilakukan pembimbingan dan refleksi pembelajaran, bagaimana proses pembimbingan yang dapat anda lakukan dari GP; langsung/ lewat email/ telfon atau yang lain).

RPP yang diimplementasikan

(sertakan RPP yang telah anda implementasikan selama melaksanakan PPL)

BAB II KEGIATAN NON MENGAJAR Kegiatan Sosial

(uraikan kegiatan sosial apa saja yang telah anda ikuti di sekolah selama PPL. Jelaskan juga kapan pelaksanaannya dan mekanismenya).

Kegiatan nonmengajar (uraikan kegiatan nonmengajar yang telah anda laksanakan selama PPL. Kegiatan yang dimaksud misalnya adalah: piket, manajemen sekolah, kegiatan ekstra kurikuler).

BAB IV KENDALA DAN UPAYA PEMECAHANNYA


Kendala yang Dihadapi (uraikan kendala yang telah anda alami baik yang akademis maupun nonakademis)

Upaya yang Telah Dilakukan dan hasil

(uraikan upaya yang telah anda lakukan terkait dengan kendala yang anda hadapi, sebagaimana yang telah anda uraikan dibagian sebelum ini dan bagaimana hasil yang telah diperoleh)

Kesan, Saran dan Rekomendasi Untuk Sekolah

(tulis kesan yang telah anda peroleh selama mengikuti PPL. Tulis pula saran untuk perbaikan pelaksanaan PPL yang akan datang serta rekomendasi yang dapat anda sampaikan ke sekolah maupun pihak terkait).

Lampiran 11


PROFIL SEKOLAH

A. IDENTITAS SEKOLAH I. Nama Sekolah : Jenis Sekolah : Negeri/Swasta

NSS :

Izin Operasional:

Luas Tanah :

Alamat Sekolah :

Kecamatan :

Kabupaten :

Propinsi :

II. Kepala Sekolah

Nama Lengkap :

NIP. :

Tempat/Tgl Lahir :

Status Kepegawaian : PNS/GTT/…

Pendidikan Terakhir :

Jurusan :

III. Ketua Komite Sekolah

Nama :

Alamat :

B. DATA SISWA

Banyaknya Siswa

Kelas Banyak Rombel Pria Wanita Jumlah


Tingkat Kelulusan Tiga Tahun Terakhir

Tahun Banyak Siswa

Kelas 6/9/12

Lulus Tidak Lulus

Rata-rata Nilai UN Tiga Tahun Terakhir Tahun Rata-rata Nilai UN

C. DATA GURU DAN KARYAWAN Guru

No Nama Guru Pendidikan Status Masa Kerja

(PNS/GTT/Honorer/….)

Karyawan

No Nama Pendidikan Status Masa Kerja

(PNS/GTT/H

onorer/….)


D. SARANA DAN PRASARANA

No Fasilitas Kuantitas

1 Ruang Kelas ...Ruang

2 Lab

3 Lapangan

4 Perpustakaan

5 Kamar Manadi

............., ......, ................ ....... Mengetahui, Kepala Sekolah

............................................ (Nama dan Stempel)

PEDOMAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU SM-3Toldpasca.undiksha.ac.id/media/1629.pdf · Permendikbud...

Documents

Transcript of PEDOMAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU SM-3Toldpasca.undiksha.ac.id/media/1629.pdf · Permendikbud...