PARADIGMA PKN SEBAGAI VALUE-BASED EDUCATION

18
MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PKN melalui MODEL PROJECT CITIZEN Prof. Dr. Dasim Budimansyah, M.Si Ketua Prodi PKN Sekolah Pascasarjana UPI

description

MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PKN melalui MODEL PROJECT CITIZEN Prof. Dr. Dasim Budimansyah , M.Si Ketua Prodi PKN Sekolah Pascasarjana UPI. PARADIGMA PKN SEBAGAI VALUE-BASED EDUCATION. - PowerPoint PPT Presentation

Transcript of PARADIGMA PKN SEBAGAI VALUE-BASED EDUCATION

Page 1: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

MENINGKATKAN KUALITAS

PEMBELAJARAN PKNmelalui

MODEL PROJECT CITIZEN

Prof. Dr. Dasim Budimansyah, M.SiKetua Prodi PKN

Sekolah PascasarjanaUPI

Page 2: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

PARADIGMA PKN SEBAGAI VALUE-BASED EDUCATION

Secara kurikuler bertujuan untuk mengembangkan warga negara yang berakhlak mulia, cerdas, partisipatif, dan bertanggungjawab.Memuat dimensi kognitif, afektif, dan psikomotorik.Mengusung nilai-nilai (content embeding values) dan pengalaman belajar (learning experiences).

 

2

Page 3: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

3

REALITAS UNIVERSALISI DAN MODUS PENDIDIKAN

KEWARGANEGARAAN

Adapted from CIVITAS : 1996; & Kerr : 1999)

CONTINUM OF DEMOCRAY EDUCATION

THIN CITIZENSHIP EDUCATION

(exclusive, elitist, formal, content-led, knowledge-

based, didactic transmission, easier to

achieve, civic education)

(South East Asia : Indonesia)

MODERATE CITIZENSHIP EDUCATION

(Central, South & East Europe, Australia)

THICK CITIZENSHIP EDUCATION

(inclusive, activist, participative, process-

led, value-based, interactive, more difficult

to achieve, citizenship education)

(North Europe, USA, New Zealand)

Education about Democracy

Education in Democracy Education for Democracy

Page 4: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

KENDALA KURIKULERInstrumental input: kualitas guru/dosen dan keterbatasan fasilitas dan sumber belajar.Environmental input: kondisi dan situasi kehidupan politik negara yang melenceng ke arah oligarki bukan demokrasi

 4

Page 5: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

PELAKSANAAN PKN TIDAK MENGARAH PADA MISI SEBAGAIMANA SEHARUSNYA

Pembelajaran dan penilaian lebih menekankan pada dampak instruksional yang menekankan dimensi kognitif.

Pengembangan dimensi lain (afektif dan psikomotorik) dan perolehan dampak pengiring belum mendapat perhatian.

Pengelolaan kelas belum mampu menyiptakan suasana kondusif dan produktif.

Pelaksanaan ekstra-kurikuler sebagai wahana sosio-pedagogis belum memberikan kontribusi signifikan.

 5

Page 6: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

PKN HARUS MENJADI POWERFUL LEARNING AREA

Page 7: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

Bermakna (meaningful)

Page 8: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

•Terintegrasi (integrated)

Page 9: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

• Berbasis nilai (value-based)

Page 10: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

• Menantang (challenging)

Page 11: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

• Mengaktifkan (activating)

Page 12: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

Project CitizenMenerapkan ModelPembelajaran Non

Konvensional

PERLU REVITALISASI PKN

Page 13: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

13

APA DAN MENGAPA PROJECT CITIZEN?

• Model pembelajaran yang dirancang untuk memberikan pengalaman belajar kepada para peserta didik tentang langkah-langkah dan metode yang digunakan di dalam proses politik.

• Dikembangkan dari model pendekatan berpikir kritis atau reflektif sebagaimana dirintis oleh John Dewey (1900) dengan paradigma “How We Think” atau model “Reflective Inquiry” Barr, dkk (1978).

Page 14: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

14

PENDEKATAN PEMBELAJARAN YANG DIRANCANG

• Berorientasi pada proses berpikir kritis dan pemecahan masalah atau “critical thinking-oriented and problem solving-oriented model”.

Page 15: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

15

JULUKAN LAIN DARI PROJECT CIITIZEN

• A portfolio-based civic education project” yang dirancang untuk mempraktikkan salah satu hak warganegara, yakni “…the right to try to influence the decision people in his/her government make about all of those problems”(CCE:1998).

Page 16: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

16

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1. Identify a problem to study (Mengenali masalah untuk dipelajari);

2. Gather Information (Mengumpulkan informasi);

3. Examine Solution (Menguji pemecahan);4. Develop students’ own public policy

(Mengembangkan kebijakan publik peserta didik sendiri);

5. Develop an Action Plan (Mengembangkan rencana tindakan).

Page 17: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

17

KEGIATAN AKHIR (Show-case)

Seluruh kegiatan peserta didik dengan langkah-langkah tersebut diakhiri dengan penyajian hasil proyek dalam bentuk “Portfolio” di hadapan dewan juri (dan jika memungkinkan dihadiri para pejabat publik terkait) untuk mendapat tanggapan, dan bila perlu dijadikan masukan bagi pembuatan kebijakan publik di daerahnya.

Page 18: PARADIGMA PKN SEBAGAI  VALUE-BASED EDUCATION

18

TERIMA KASIHATAS PERHATIANNYA