PANDUAN PPP UNESA 2014

27
2014 Panduan Program Pengelolaan Pembelajaran (PPP) Universitas Negeri Surabaya

description

PANDUAN PPP UNESA 2014

Transcript of PANDUAN PPP UNESA 2014

2014

PanduanProgram PengelolaanPembelajaran (PPP)

Universitas Negeri Surabaya

PanduanProgram Pengelolaan Pembelajaran (PPP)

Universitas Negeri Surabaya

PanduanProgram Pengelolaan Pembelajaran (PPP)

Universitas Negeri Surabaya

PanduanProgram Pengelolaan Pembelajaran (PPP)

Universitas Negeri Surabaya

KATA PENGANTAR

Program Pengalaman Pembelajaran (PPP) merupakan mata kuliah wajib

tempuh oleh mahasiswa program kependidikan jenjang S-1 mulai angkatan

2011 (angkatan sebelumnya menempuh mata kuliah Program Pengalaman

Lapangan atau PPL). Tujuan PPP adalah melatih mahasiswa agar memiliki

pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan tentang pengelolaan

pendidikan/pembelajaran, yang relevan dengan kompetensi pedagogis,

kepribadian, sosial, dan profesional.

Sebagai muara dari seluruh kegiatan pembelajaran, PPP berisi

pembekalan pengetahuan dan keterampilan kepada mahasiswa tentang (1)

landasan filosofis dan konsep-konsep teoretik tentang pembelajaran yang

diterapkan melalui kegiatan ajar simulasi dan micro teaching, (2) pengalaman

dan keterampilan dalam mengelola pendidikan/pembelajaran yang dilaksanakan

melalui kegiatan observasi, orientasi dan mengikuti beberapa kegiatan

guru/konselor/fasilitator. Dalam buku pedoman ini, kompetensi yang diharapkan

dikuasai oleh mahasiswa bersifat minimal dan prosedur pencapaiannya tidak

bersifat kaku sehingga beberapa kemungkinan penambahan dapat dilakukan.

Pada sisi lain, mahasiswa yang ingin menjadi guru--setelah lulus S-1

(memprogram PPP) dapat menempuh Program Profesi Guru (PPG) dan

memprogram PPL dalam PPG.

Pada bagian akhir saya sampaikan terima kasih pada semua pihak yang

telah bekerja dengan sungguh- sungguh menyiapkan buku pedoman ini.

Selamat berkarya dan semoga buku pedoman ini bermanfaat bagi kita semua

dan mampu mencemerlangkan Unesa.

Surabaya, Maret 2014Pembantu Rektor I,

Kisyani-Laksono

DAFTAR ISI

A. Rasional ............................................................................................... 1

B. Landasan PPP .....................................................................................3

C. Pengertian............................................................................................ 4

D. Tujuan ..................................................................................................4

E. Pernyataan Mengikuti PPP ..................................................................5

F. Pelaksanaan PPP ................................................................................5

G. Kegiatan Peserta Selama PPP ............................................................ 7

H. Penilaian PPP ......................................................................................9

DAFTAR TABELTabel 1: Pola Pelaksanaan Kegiatan PPP ................................................6

Tabel 2 : Komponen Penilaian RPP dan Bobotnya ...................................9

LAMPIRAN

Lampiran 1 : Instrumen Penilaian Pelaksanaan pembelajaran..................11

Lampiran 2 : Instrumen Penilaian Kompetensi Kepribadian Dan Sosial....13

Lampiran 3 : Instrumen Penilaian Kegiatan Pendampingan

Tugas Ekstrakurikuler .........................................................................14

Lampiran 4 : Instrumen Penilaian Perencanaan Pembelajaran.................15

Lampiran 5 : Instrumen Penilaian Rencana Pelaksanaan

Layanan Konseling Individual ............................................................. 16

Lampiran 6 : Instrumen Penilaian Rencana Layanan Konseling

Kelompok Atau Klasikal ......................................................................18

Lampiran 7 : Instrumen Penilaian Program Bimbingan Dan Konseling .....19

Lampiran 8 : Format laporan PPP ............................................................. 21

Lampiran 9 : Format Profil Sekolah ........................................................... 22

1

PanduanProgram Pengelolaan Pembelajaran (PPP)

Universitas Negeri Surabaya

A. RasionalMenurut Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen, pasal 10 ayat (1) menyatakan bahwa pemenuhan kompetensi guru

sebagai agen pembelajaran dilakukan melalui pendidikan profesi. Sementara itu

Permendiknas No.8 tahun 2009, tentang Program Pendidikan Profesi Guru,

menyebutkan bahwa setiap tenaga kependidikan utamanya guru harus memiliki

empat kompetensi dasar yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi profesional,

kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial.

Undang-undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional menyatakan bahwa pendidikan profesi adalah pendidikan tinggi setelah

program sarjana yang mempersiapkan peserta didik untuk memiliki pekerjaan

dengan persyaratan keahlian khusus. Dengan demikian Pendidikan Profesi Guru

(PPG) adalah program pendidikan yang diselenggarakan untuk lulusan S1/D-IV

Kependidikan dan Nonkependidikan yang memiliki bakat dan minat menjadi guru

profesional dengan standar nasional pendidikan dan memperoleh sertifikat

pendidik.

Tugas utama guru profesional adalah mendidik, mengajar,

membimbing, mengarahkan, melatih, dan mengevaluasi peserta didik pada

pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan

menengah. Untuk menjadi guru yang profesional memerlukan keahlian,

kemahiran, dan kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu,

yang diperoleh melalui pendidikan profesi guru.

Program PPG dicapai melalui kegiatan pengemasan materi bidang

studi untuk pembelajaran yang mendidik, dan praktik pengalaman lapangan

(PPL). PPL PPG bertujuan untuk memantapkan penguasaan berbagai

kompetensi yang harus dimiliki guru profesional. Dengan demikian, pelaksanaan

PPL PPG perlu dilakukan dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, terstruktur,

dan relevan, sehingga program ini dapat menjadi wahana peserta PPG untuk

memperoleh kompetensi guru yang profesional.

2

Adanya kegiatan PPL dalam program PPG ini membawa konsekuensi

pada perlu disesuaikannya kurikulum prodi S1 Kependidikan. Pada Kurikulum

S1 Kependidikan selama ini, PPL diprogramkan sebagai mata kuliah wajib, yang

meliputi PPL 1 dan PPL 2. PPL 1 dilaksanakan di kampus dengan membekali

pengetahuan tentang perancangan, implementasi, dan evaluasi pembelajaran

yang mendidik, yang dikemas dalam microteaching dan simulasi. Sedangkan

PPL 2 berupa kegiatan ajar nyata di sekolah/diklat/institusi mitra yang

merupakan muara dari seluruh program perkuliahan, untuk

mengimplementasikan dan mengaplikasikan pengetahuan teori dan praktik yang

diperoleh mahasiswa di kampus, dengan tujuan agar mahasiswa memiliki

kompetensi kependidikan.

Tujuan umum penyelenggaraan PPL PPG adalah agar peserta PPG

menjadi pendidik profesional yang memiliki seperangkat pengetahuan, sikap,

dan keterampilan yang dapat menunjang tercapainya penguasaan kompetensi

pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi

profesional secara utuh. Sifat PPL PPG adalah pemantapan kemampuan

profesional guru, selain juga untuk mendemonstrasikan kompetensi dalam

merencanakan, melaksanakan, dan menilai hasil pembelajaran. PPL PPG juga

bertujuan membentuk pendidik profesional dengan melaksanakan praktik

mengajar terbimbing, praktik mengajar mandiri, dan ujian praktik mengajar

(Panduan PPL PPG Unesa, 2013).

Mengingat tujuan PPL PPG sebagaimana tersebut, maka program

pemberian pengetahuan dan pengalaman pengelolaan pembelajaran tetap

diperlukan pada program studi S1 kependidikan atau pendidikan akademik.

Pada dasarnya penguasaan teori, metode, strategi pembelajaran dalam

perkuliahan di kelas harus dikaitkan dan dipadukan dengan pembelajaran

secara nyata di sekolah dengan berbagai permasalahan dan latar sosial

kulturalnya. Oleh karena itu, struktur kurikulum pendidikan akademik untuk calon

guru harus menempatkan pengalaman di sekolah dengan praktik pengelolaan

pembelajaran secara nyata. Dalam kaitan dengan hal inilah mata kuliah

Program Pengelolaan Pembelajaran (PPP) disajikan dalam struktur kurikulum

mulai tahun 2011, biar pun idealnya semua mata kuliah kependidikan juga

selayaknya mengenalkan mahasiswa pada kondisi nyata di sekolah.

3

Mahasiswa angkatan sebelum tahun 2011 menempuh PPL (1 dan 2)

yang setara dengan mata kuliah PPP. Istilah PPP digunakan karena lulusan

tahun 2015 akan melanjutkan ke PPG untuk menjadi guru profesional.

Dalam Buku Pedoman Akademik tahun 2011 dan 2012 disebutkan:

“PPP merupakan mata kuliah wajib tempuh oleh mahasiswa programkependidikan jenjang S-1. PPP merupakan muara dari seluruh kegiatanpembelajaran. Pembekalan pengetahuan dan keterampilan kepada mahasiswatentang: (1) landasan filosofis dan konsep-konsep teoretik tentangpembelajaran, diterapkan melalui kegiatan ajar simulasi dan micro teaching, (2)pengalaman dan keterampilan dalam mengelola pendidikan/pembelajaran yangdilaksanakan melalui kegiatan observasi, orientasi dan mengikuti beberapakegiatan guru/konselor/fasilitator”.

B. Landasan PPP1. Permendiknas No.8 tahun 2009, tentang Program PendidikanProfesi Guru.

2. UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

3. UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

4. PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

5. PP Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

1. Keputusan Presiden RI No. 93/1999 tentang Perluasan Mandat (Perubahan

status IKIP menjadi Unesa; Statuta Unesa).

2. Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademikdan Kompetensi Guru.

3. Permendiknas Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademikdan Kompetensi Konselor.

4. Permendiknas Nomor 8 Tahun 2009 tentang Program Pendidikan ProfesiGuru Prajabatan.

5. Permendiknas Nomor 9 Tahun 2010 tentang Program Pendidikan ProfesiGuru bagi Guru Dalam Jabatan.

6. Kepmendiknas Nomor 126/P/2010 tentang Penetapan LPTK PenyelenggaraPPG bagi Guru Dalam Jabatan.

7. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Nomor 64/DIKTI/Kep/2011tentang Penetapan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK)Penyelenggara Rintisan Program Pendidikan Profesi Guru Terintegrasi(Berkewenangan Tambahan).

4

8. Permendikbud Nomor 87 Tahun 2013 tentang Program Pendidikan ProfesiGuru Prajabatan.

C. PengertianProgram Pengelolaan Pembelajaran (PPP) merupakan suatu

matakuliah yang wajib ditempuh oleh setiap mahasiswa program studi

kependidikanan. Melalui matakuliah ini mahasiswa diberi kesempatan untuk

mendalami dan memantapkan kompetensinya sebagai guru bidang studi.

Pengalaman belajar selama mengikuti matakuliah ini mendukung ketercapaian

kompetensi: (1) pengembangan kurikulum dan pembelajaran bidang studi secara

kreatif dan inovatif, (2) perencanaan pembelajaran yang mendidik, (3)

pelaksanaan pembelajaran yang mendidik, (4) penilaian proses dan hasil belajar,

dan (5) pelaksanaan kaidah-kaidah penelitian tindakan kelas (PTK).

Matakuliah ini juga berkaitan dengan pemantapan kepribadian sebagai

guru, serta berbagai pengalaman belajar yang memungkinkan untuk

mengembangkan keprofesionalannya secara berkelanjutan. Ketercapaian

kompetensi pada program ini dinilai melalui observasi dan uji kinerja.

D. TujuanTujuan umum penyelenggaraan PPP adalah untuk memberikan kompetensi

pada mahasiswa agar:

1) Memiliki pemahaman tentang landasan filosofis dan konsep-konsep teoretik

tentang profesi kependidikan/keguruan, diterapkan dalam kegiatan ajar

simulasi dan microteaching sesuai dengan jurusan atau program masing-

masing

2) Memiliki pengalaman dan keterampilan dalam mengelola pendidikan /

pembelajaran dilaksanakan melalui kegiatan observasi, orientasi dan

mengikuti beberapa kegiatan guru/konselor/fasilitator”.

Selain tujuan umum tersebut, tujuan khusus PPP adalah:

1) untuk membangun landasan jatidiri calon pendidik dan memantapkan

kompetensi akademik kependidikan.

5

2) memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan kaitannya dengan

kompetensi akademik bidang studi dan memantapkan kemampuan awal

calon guru mengembangkan perangkat pembelajaran.

3) menyiapkan kemampuan awal proses pembelajaran dengan merasakan

langsung mengajar sesuai program studinya masing-masing dalam waktu

yang terbatas dengan menjadi “asisten guru.”

E. Persyaratan Memprogram PPPMahasiswa yang akan memprogram PPP adalah mahasiswa yang

sudah lulus mata kuliah: Landasan Kependidikan, Psikologi Pendidikan,

Telaah Kurikulum, Perencanaan Pengajaran, Strategi Pembelajaran,

Evaluasi Pengajaran (atau yang setara) dengan nilai minimal C.

E. Pelaksanaan Pembelajaran PPP1) Tempat

Proses pembelajaran PPP sebagian dilaksanakan di kampus dan sebagian

dilaksnakan di sekolah mitra. Pelaksanaan di sekolah mitra terkait dengan

kegiatan observasi langsung kultur sekolah dan praktik mengajar. Kriteria

sekolah mitra sekurang-kurangnya memiliki peringkat akreditasi B dan terikat

dalam nota kesepahaman antara dinas pendidikan kabupaten/kota atau

sekolah dengan Unesa. Pola kemitraan bersifat kolaboratif.

2) Tahapan

Ada tiga tahapan kegiatan yang dilaksanakan, yaitu persiapan pengelolaan,

pelaksanaan dan penilaian. Persiapan pengelolaan PPP meliputi kegiatan

sebagai berikut: (1) penetapan peserta PPP, (2) pendataan dan pemetaan

sekolah, (3) penetapan team teaching, (4) koordinasi dengan sekolah mitra

untuk menetapkan jadwal pelaksanaan observasi.

Persiapan pengelolaan dilaksanakan oleh Program PPG (Koordinator PPP dan

PPL), Fakultas dan prodi masing-masing.

Pelaksanaan pembelajaran PPP meliputi: (1) pendahuluan, (2) observasi

langsung kultur sekolah, (3) Penelaahan kurikulum, strategi pembelajaran, dan

sistem evaluasi, (4) Perancangan RPP, media pembelajaran, bahan ajar dan

6

perangkat evaluasi, (5) simulasi dan microteaching, (6) praktek mengajar (ajar

nyata) , dan (7) pendampingan tugas-tugas ekstrakurikuler.

Penilaian dilakukan oleh Guru Pamong, Dosen Pembimbing Lapangan (DPL),

Dosen Pengampu matakuliah. Proses penilaian dikoordinasikan di fakultas

atau prodi masing-masing. Pada bagian ini juga termasuk refleksi terhadap

pelaksanaan PPP. Penjelasan lebih detai tentang penilaian diuraikan pada

bagian khusus.

Jabaran dari pelaksanaan kegiatan sebagaimana pada tabel berikut:

Tabel 1: Pola Pelaksanaan Kegiatan P3No. Pertemuan Kegiatan Keterangan

1. I Pendahuluan: Pengenalandan Pembekalan

Di kampus I

2. II Pengamatan langsungkultur sekolah:

a. Pengamatan untukmemperkuatpemahaman pesertadidik

b. Pengamatanlangsung prosespembelajaran dikelas

c. Menelaah kurikulumdan perangkatpembelajaran yangdigunakan guru

Dapatdilaksanakandengan rentangwaktu 3 minggudengan beberapakegiatan).Pengamatan initerdiri ataspengamatanuntukmembangunkompetensi dasarpedagogik,kepribadian dansosial.

Mencari contohperangkatpembelajaran disekolah mitra.

II, III, IV

3 III-IV a. Menelaah kurikulumdan perangkatpembelajaran

b. Menelaah strategipembelajaran

c. Menelaah sistemevaluasi

Dilaksanakan dikampus

V-VI

7

No. Pertemuan Kegiatan Keterangan

3. V Evaluasi dan refleksi

sekolah

Dilaksanakan dikampus

VII

4. VI-VII a. Merancang RPPb. Mengembangkan

media pembelajaranc. Mengembangkan

bahan ajard. Mengembangkan

perangkat evaluasi

Dilaksanakan dikampus

VIII-IX

5. VIII-IX Mengembangkankegiatan ajar simulasi danmicroteaching

Dilaksanakan dikampus

X-XI

6. X-XIII Praktek mengajar Latihan mengajardenganbimbinganmelekat guru dandosenpembimbing,dengan tujuanmerasakanlangsung prosespembelajaran,pemantapan jatidiripendidik, bukanuntukketerampilanpembelajaran

(dilaksanakan disekolah)

XII, XIII,XIV, XV

7. XIV-XV Melaksanakan tugas-tugas pendampinganpeserta didik dankegiatan ekstrakurikuler

Dilaksanakan disekolah mitra

XVI, XVII

8. XVI Evaluasi dan refleksiprogram PPP

Dilaksanakan dikampus

XVIII

G. Kegiatan Peserta1) Observasi kultur sekolah

Beberapa kegiatan yang dilakukan peserta PPP pada tahap observasi kultur

sekolah sebagai berikut.

8

a) Mempersiapkan diri dengan berbagai instrumen yang diperlukan untuk

pelaksanaan observasi kultur sekolah.

b) Berkonsultasi dengan dosen pembimbing untuk menentukan sasaran observasi

dan menyusun jadwal kegiatan harian.

c) Mengumpulkan dan menganalisis data yang diperlukan dengan: melihat situasi

dan kondisi sekolah, seperti kondisi guru, fasilitas sekolah, prosedur

penggunaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana sekolah; mewawancarai

kepala sekolah, staf TU, guru bidang studi, guru BK, wali kelas, dan petugas

perpustakaan sekolah; mengamati aktivitas peserta didik di dalam dan di luar

kelas; serta aktivitas guru di dalam dan di luar kelas.

d) Menyusun laporan kegiatan harian disertai dengan bukti-bukti yang relevan.

e) Mendiskusikan laporan dengan dosen pembimbing untuk mendapatkan

pengarahan dan balikan yang diperlukan.

f) Membuat laporan tentang proses dan hasil kegiatan observasi disertai

pembahasan untuk menemukan implikasi bagi pengembangan perangkat

pembelajaran.

2) Simulasi dan microteaching3) Praktik mengajara) Peserta PPP melakukan kegiatan praktik mengajar meliputi praktik mengajar

dengan bimbingan melekat guru dan dosen pembimbing, dengan tujuanmerasakan langsung proses pembelajaran, pemantapan jati diri pendidik, bukanuntuk keterampilan pembelajaran.

b) Pengembangan kompetensi kepribadian dan sosialPeserta PPP menampilkan kompetensi kepribadian, dan sosial, seperti: kerjasama, etos kerja, kedisiplinan, kepedulian, tanggung jawab, sopan santun, dansebagainya, selama pelaksanaan PPP.

c) Melaksanakan kegiatan pendampingan tugas-tugas ekstrakurikulerSelama PPP mahasiswa berpartisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler (sepertipramuka, kesenian, olah raga).

4) Membuat Laporan PPPLaporan PPP memuat seluruh kegiatan PPP meliputi kegiatan observasi kultur

sekolah, hasil penelaahan kurikulum dan perangkat pembelajaran, simulasi dan

microteaching, praktik mengajar dan kegiatan pendampingan tugas-tugas

ekstrakurikuler.

9

5) Mengumpulkan PortofolioMahasiswa pemrogram PPP mengumpulkan perangkat RPP yang telah

disempurnakan beserta seluruh perangkat lainnya sebagai portofolio.

H. Penilaian PPP

Proses penilaian, komponen penilaian, dan kriteria kelulusan PPP sebagai berikut.

(1) Penilaian dilakukan selama mengambil program PPP, yang terdiri atas

penilaian proses dan penilaian akhir. Secara umum, komponen penilaian

terdiri atas laporan hasil kegiatan observasi, kemampuan mengemas

perangkat pembelajaran (dalam bentuk portofolio), simulasi dan

microteaching, praktik-mengajar, pendampingan tugas-tugas ekstrakurikuler,

serta kompetensi sosial dan kepribadian.

(2) Penilaian dilakukan oleh Dosen Pengajar/Pembimbing (DP) dan guru

pamong.

(3) Peserta dinyatakan lulus jika nilai akhirnya minimal B

(4) Komponen Penilaian PPP dan bobotnya sebagaimana Tabel 2 berikut.

Tabel 2: Komponen Penilaian PPP dan BobotnyaNo Aspek yang dinilai Bobot Pelaksana/Penanggung Jawab1. Laporan proses dan hasil

kegiatan observasi

2 Dosen Pembimbing

2. Simulasi dan microteaching 2 Dosen Pembimbing

3. Praktik Mengajar 1 s/d n 2 Guru Pamong

4. Pendampingan tugas-tugas

ekstrakurikuler

1 Guru Pamong

5. Kompetensi Sosial dan

Kepribadian

1 Dosen Pembimbing/

Guru Pamong

6. Laporan 2 Dosen Pembimbing

Jumlah 10

10

LAMPIRAN-LAMPIRAN

11

Lampiran 1:

INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Peserta : ................................Prodi : ................................

PetunjukBerilah skor pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka padakolomskor (1, 2, 3, 4, 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut.1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = kurang baik 4 = baik 5 = sangat baik

No INDIKATOR/ ASPEK YANG DIAMATI SKORI PRAPEMBELAJARAN1 Memiriksa kesiapan siswa 1 2 3 4 52 Melakukan kegiatan apersepsi 1 2 3 4 5II KEGIATAN INTI PEMBELAJARANA Penguasaan Materi Pelajaran3 Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4 54 Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1 2 3 4 55 Manyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hierarki

balajar1 2 3 4 5

6 Mengaitkan materi dengan realitias kehidupan 1 2 3 4 5B Pendekatan/Strategi Pembelajaran7 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan)

yang akan dicapai dan karakaterstik siswa1 2 3 4 5

8 Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4 59 Menguasai kelas 1 2 3 4 510 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4 511 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya

kebiasaan positif1 2 3 4 5

12 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yangDirencanakan

1 2 3 4 5

C. Pemanfaatan sumber belajarn/media pembelajaran13 Menggunakan media secara efektif dan efisien 1 2 3 4 514 Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4 515 Melibatkan siswa dalam pemanfaatn media 1 2 3 4 5D. Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa16 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 1 2 3 4 517 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 1 2 3 4 518 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 1 2 3 4 5E. Penilaian proses dan hasil belajar19 Memantau kemajuan belajar selama proses 1 2 3 4 520 Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) 1 2 3 4 5F. Penggunaan Bahasa21 Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik dan benar 1 2 3 4 522 Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4 5III PENUTUP23 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan

siswa1 2 3 4 5

24 Melaksanakan tindak laanjut dengan memberikan arahan, ataukegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan

1 2 3 4 5

Total Skor ...

12

IV. Secara umum penilaian anda terhadap peserta yang anda amati adalah peserta tersebutmempunyai kemampuan yang ...

①Sangat Kurang ② Kurang ③ Baik ④ Sangat Baik

(silang yang sesuai)

V. Hal-hal yang perlu ditingkatkan adalah:

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

Surabaya, ......, ....................... .....Penilai

...........................................

13

Lampiran 2

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL

(Penilaian Oleh Dosen Pembimbing/Guru)

Nama Peserta: ................................

Prodi : ................................

No Aspek yang dinilai Nilai(0-100)

1 Kedisiplinan (ketaatan mengikuti tatatertib)

2 Penampilan (kerapian dan kewajaran)

3 Kesantunan berperilaku

4 Kemampuan bekerjasama

5 Kemampuan berkomunikasi

6 Komitmen

7 Keteladanan

8 Semangat

9 Empati

10 Tan ggung Jawab

Rerata

Surabaya, ......, ....................... ....Penanggung Jawab Penilai

...........................................

14

Lampiran 3INSTRUMEN PENILAIAN KEGIATAN PENDAMPINGAN TUGAS EKSTRAKURIKULER

Peserta: ..........................................Prodi : ……………………………………..

Petunjuk: Berilah penilaian Bapak/Ibu terhadap peserta. Aspek (aktifitas) yang menjadibahan penilaian adalah partisipasi dalam kegiatan ekstra kurikuler (pramuka, kesenian, olahraga).

No Nama Nilai(0-100)

1

2

3

4

5

6

Surabaya, ......, ................ ......Penanggung Jawab Penilai

...........................................

15

Lampiran 4

INSTRUMEN PENILAIAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Nama Peserta : .......................... Prodi : ...........................................

PetunjukBerilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka padakolomskor (1, 2, 3, 4, 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut.1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = kurang baik 4 = baik 5 = sangat baik

No ASPEK YANG DINILAI SKORIndikator dan Tujuan Pembelajaran (1-4)1 Kejelasan rumusan indikator 1 2 3 4 52 Penjabaran indikator sesuai tuntutan Kompetensi Dasar (KD) 1 2 3 4 53 Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran (tidak menimbulkanpenafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar)

1 2 3 4 54 Penjabaran tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator 1 2 3 4 5Kegiatan Pembelajaran (5-11)5 Rumusan kegiatan pembelajaran memuat dengan jelas peran guru danperan siswa

1 2 3 4 56 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatanpembelajaran : pendahuluan, inti, dan penutup)

1 2 3 4 57 Kegiatan Pendahuluan mencakup kegiatan apersepsi, menyampaikantujuan pembelajaran dan motivasi

1 2 3 4 58 Kegiatan inti memuat urutan kegiatan yang logis untuk mencapaitujuan pembelajaran

1 2 3 4 59 Metode yang dipilih sesuai dengan tujuan pembelajaran 1 2 3 4 510 Kegiatan inti sesuai dengan metode yang telah ditetapkan 1 2 3 4 511 Kejelasan kegiatan penutup mencakup (refleksi, merangkum) 1 2 3 4 5Kelengkapan12 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman penskoran) dan mediayang diperlukan

1 2 3 4 5

Materi ajar dan bahan ajar (13-16)13 Pemilihan materi ajar (sesuai dengan tujuan dan karakteristikpeserta didik)

1 2 3 4 514 Bahan ajar yang dikembangkan menunjang ketercapaian tujuanpembelajaran

1 2 3 4 515 Akurasi dan kebenaran materi ajar 1 2 3 4 516 Bahasa yang digunakan benar dan jelas 1 2 3 4 5Lembar Kerja Siswa (jika ada) (17-19)17 Menunjang ketercapaian tujuan pembelajaran 1 2 3 4 518 Kejelasan instruksi atau lagkah-langkah kegiatan 1 2 3 4 519 Format dan tata letak gambar menarik 1 2 3 4 520 Bahasa yang digunakan benar dan jelas 1 2 3 4 521 Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan tujuan,materi, dan karakteristik peserta didik)

1 2 3 4 5Skor Total ...

Surabaya, ......, ....................... ......

Penilai,

16

Lampiran 5

INSTRUMEN PENILAIANRENCANA PELAKSANAAN LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL

Nama Peserta : .......................... Prodi : ...........................................

PetunjukBerilah skor pada setiap butir berikut dengan cara melingkari angka padakolom skor (1, 2, 3, 4, 5)sesuai dengan kriteria sebagai berikut.1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = kurang baik 4 = baik 5 = sangat baik

ASPEK LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL SKOR1 Rumusan Tujuana. Ketepatan perumusan tujuan layanan konseling 1 2 3 4 5b. Relevansi tujuan dengan permasalahan konseli 1 2 3 4 5

Skor sub total ......2 Rumusan Masalah

a. Ketepatan dalam mendeskripsikan masalah yang dialamikonseli 1 2 3 4 5b. Ketepatan dalam menentukan penyebab terjadinya

masalahkonseli1 2 3 4 5

c. Ketepatan dalam mendeskripsikan kekuatan dankelemahankonseli

1 2 3 4 5

Skor sub total ......3 Teknik Pemecahan Masalah

a. Ketepatan pemilihan teknik konseling sesuai denganmasalahkonseli

1 2 3 4 5

b. Relevansi pemilihan teknik konseling dengan tujuanpemecahanmasalah

1 2 3 4 5

Skor sub total ......4 Tahap Kegiatan Konseling

a. Kejelasan dan keterarahan rumusan aktivitas yang akandilakukankonselor dalam setiap langkah :1) Pembukaan (kejelasan dan keterarahan aktivitas

konselordengan tujuan tahap pembukaan) 1 2 3 4 5

2) Transisi (kejelasan dan keterarahan aktivitaskonselordengan tujuan tahap transisi) 1 2 3 4 5

3) Inti (kejelasan dan keterarahan intervensi yang akandigunakan konselor untuk mengubah perilaku konselidalammencapai tujuan yang telah ditetapkan)

1 2 3 4 5

Aspek Layanan Konseling Individual4) Penutupan (kejelasan keterarahan kegiatan konselor

dengan tujuan tahap penutupan, meliputi: merangkum,refleksi, memberikan penguatan, dan tindak lanjut)

1 2 3 4 5

Skor sub total .......

17

5 Rencana Evaluasi Konselinga. Relevansi rumusan evaluasi dengan tujuan konseling 1 2 3 4 5b. Relevansi rumusan evaluasi dengan tahapan aktivitas konseling 1 2 3 4 5c. Kejelasan kriteria keberhasilan konseling 1 2 3 4 5d. Kejelasan tindak lanjut setelah konseling 1 2 3 4 5

Skor sub total ......Skor Total ......

Nilai= × 100 = ........................

Komentar/Catatan: ..............................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

Surabaya, ......, ....................... .....

Penilai

..................................

18

Lampiran 6

INSTRUMEN PENILAIANRENCANA LAYANAN KONSELING KELOMPOK ATAU KLASIKAL

Nama Peserta : .......................... Prodi : ...........................................

PetunjukBerilah skor pada setiap butir berikut dengan cara melingkari angka padakolom skor (1, 2, 3, 4, 5)sesuai dengan kriteria sebagai berikut.1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = kurang baik 4 = baik 5 = sangat baik

ASPEK LAYANAN BIMBINGAN SKOR1 Relevansi Topik dengan Kebutuhan atau kompetensi konseli 1 2 3 4 52 Ketepatan perumusan tujuan pelayanan 1 2 3 4 53 Relevansi teknik/metode dengan tujuan bimbingan 1 2 3 4 54 Relevansi alat dan media dengan topik bimbingan 1 2 3 4 55 Kejelasan dan keterarahan rumusan aktivitas yang dilakukanoleh guru BK dalam setiap langkah:1) Pembukaan (kejelasan dan keterarahan aktivitas guru

BK dengan tujuan tahap pembukaan) 1 2 3 4 52) Transisi (kejelasan dan keterarahan aktivitas guru BK

dengan tujuan tahap transisi) 1 2 3 4 53) Inti (kejelasan dan keterarahan intervensi yang akan

digunakan oleh guru BK untuk mengubah perilaku konselidalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan)

1 2 3 4 54) Penutupan (kejelasan keterarahan kegiatan guru BK

dengan tujuan tahap penutupan, meliputi: merangkum,refleksi, memberikan penguatan, dan tindak lanjut)

1 2 3 4 56 Kelengkapan RPLBK (sumber materi/referensi, dukungan alatbantu, dukungan data/pemetaan kebutuhan konseli) 1 2 3 4 57 Orisinalitas dan kreativitas dalam melakukanpersiapan/menyusun RPLBK 1 2 3 4 5Skor Total ......

Nilai= × 100 = ........................

Komentar/Catatan: .................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

Surabaya, ......, ....................... .....

Penilai

..................................

19

Lampiran 7

INSTRUMEN PENILAIAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING

Nama Peserta : .......................... Prodi : ...........................................

PetunjukBerilah skor pada setiap butir berikut dengan cara melingkari angka padakolom skor (1, 2, 3, 4, 5)sesuai dengan kriteria sebagai berikut.1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = kurang baik 4 = baik 5 = sangat baik

No ASPEK PROGRAM SKOR1 Dasar Pemikiranc. Menggambarkan Kebutuhan Konseli 1 2 3 4 5d. Berpijak pada kebijakan sekolah dan sistem pendidikannasional 1 2 3 4 5e. Mengacu pada hasil evaluasi penyelenggaraan layanan

Bksebelumnya1 2 3 4 5

f. Sesuai dengan kekuatan dan kelemahan sekolah 1 2 3 4 5Skor sub total ......

2 Tujuan Programa. Mengarah pada pencapaian perkembangan konseli secaraoptimal 1 2 3 4 5b. Menunjang pencapaian tujuan institusi sekolah danpendidikan

nasional1 2 3 4 5

c. Bersifat ideal dan secara realistis dapat dicapai 1 2 3 4 5d. Mencakup tujuan umum dan tujuan khusus 1 2 3 4 5

Skor sub total ......3 Bidang Layanan

a. Mencakup seluruh aspek perkembangan konseli 1 2 3 4 5b. Menggambarkan kebutuhan layanan seluruh konseli 1 2 3 4 5c. Keseimbangan layanan antara pribadi, sosial, belajar dankarir 1 2 3 4 5

Skor sub total ......4 Strategi Layanan

a. Relevan dengan tujuan dan bidang layanan 1 2 3 4 5b. Realistis untuk dapat dilaksanakan 1 2 3 4 5c. Menggambarkan kekinian yang memungkinkan diapresiasikonseli 1 2 3 4 5d. Ditunjang dengan perlengkapan dan media yang memadai 1 2 3 4 5

Skor sub total ......5 Personel Layanan

a. Menggambarkan kompetensi/keahlian dan kewenanganlayanan 1 2 3 4 5b. Memadai untuk melaksanakan tugas layanan 1 2 3 4 5c. Menggambarkan tanggungjawab seluruh personel sekolah 1 2 3 4 5d. Menggambarkan koordinasi dan komunikasi layanan 1 2 3 4 5

Skor sub total ......6 Waktu Pelaksanaan Layanan

e. Sesuai dengan kalender akademik sekolah 1 2 3 4 5f. Memiliki keseimbangan antar layanan 1 2 3 4 5g. Realistis dan sesuai dengan kebutuhan konseli dan sekolah 1 2 3 4 5h. Terjadwal dengan baik 1 2 3 4 5

Skor sub total ......

20

7 Fasilitas Pendukunga. Kejelasan kebutuhan anggaran dan sumber pembiayaannya 1 2 3 4 5b. Kesediaan tempat penyelenggaraan bimbingan dan

konselingsecara memadai1 2 3 4 5

c. Ketersediaan perlengkapan layanan sesuai kebutuhan 1 2 3 4 5d. Kelengkapan bahan pustaka secara memadai 1 2 3 4 5

8 Rencana Evaluasia. Evaluasi BK dilakukan terhadap program, proses dan hasilLayanan 1 2 3 4 5b. Memiliki kejelasan tujuan dan aspek evaluasi 1 2 3 4 5c. Memiliki kejelasan metode dan waktu evaluasi 1 2 3 4 5d. Melibatkan personel yang memiliki keahlian dan kewenangan 1 2 3 4 5e. Dijadikan sebagai bahan pengembangan program BKSelanjutnya

1 2 3 4 5

Skor Total ...

Nilai= × 100 = ........................

Komentar/Catatan: ..............................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

Surabaya, ......, ....................... .....

Penilai

..................................

21

Lampiran 8

Laporan PPP disusun secara individu yang dirancang sejak awal Laporan PPP

berisi semua dokumen akademis dan nonakademis dengan format sebagai berikut.

BAB I PENDAHULUANNama Sekolah dan Alamat SekolahProfil Sekolah

BAB II KEGIATAN AKADEMIKProses Pembekalan dan PembimbinganProses Pengamatan Kultur SekolahHasil Penelaahan Kurikulum dan Perangkat PembelajaranPerangkat Pembelajaran yang dikembangkan

BAB III KEGIATAN PENDAMPINGAN TUGAS EKSTRAKURIKULER

BAB IVKENDALA DAN UPAYA PEMECAHANNYAKendala yang DihadapiUpaya yang Telah Dilakukan dan HasilKesan, Saran dan Rekomendasi Untuk Sekolah dan Pengelola (Unesa)

22

Lampiran 9

PROFIL SEKOLAH

A. IDENTITAS SEKOLAHI. Nama Sekolah :

Jenis Sekolah : Negeri/SwastaNSS :Izin Operasional:Luas Tanah :Alamat Sekolah :Kecamatan :Kabupaten :Propinsi :

II. Kepala SekolahNama Lengkap :NIP. :Tempat/Tgl Lahir :Status Kepegawaian : PNS/GTT/…Pendidikan Terakhir :Jurusan :

III. Ketua Komite SekolahNama :Alamat :

B. DATA SISWABanyak SiswaKelas Banyak Rombel Pria Wanita Jumlah

Tingkat Kelulusan Tiga Tahun TerakhirTahun Banyak Siswa

Kelas 6/9/12Lulus Tidak Lulus

2011/20122010/20112009/2010

23

Rata-rata Nilai UN Tiga Tahun TerakhirTahun Rata-rata Nilai UN2011/20122010/20112009/2010

C. DATA GURU DAN KARYAWANGuruNo Nama Guru Pendidikan Status

(PNS/GTT/Honorer/….)Masa Kerja

KaryawanNo Nama Pendidikan Status

(PNS/GTT/Honorer/….)Masa Kerja

D. SARANA DAN PRASARANANo Fasilitas Kuantitas1 Ruang Kelas …. Ruang2 Lab3 Lapangan …4 Kamar Mandi5 Perpustakaan

……....................., ............ .....MengetahuiKepala Sekolah

……………………………(Nama dan Stempel)