PANDUAN MENGGUNAKAN MIND MAPS (PETA PIKIRAN) DAN THINKING MAPS (PETA PEMIKIRAN)

Kenangan PPL 2 PBA IAIN Syekh Nurjati Cirebon Di MA Al Maunah Kepuh

PANDUAN MENGGUNAKAN

MIND MAPS (PETA PIKIRAN) DAN THINKING MAPS (PETA PEMIKIRAN)

Demonstrasi untuk kenangan PPL 2

Di MA dan MTs Al Maunah Kepuh 2014

KENANG-KENANGAN PPL 2 DI MA DAN MTS AL MAUNAH KEPUH

Oleh: Mohammad Rachmatul Aziz

2014


XI

KATA PENGANTAR

Terimakasih yang sebesar-besarnya kami haturkan kepada K.H. Bahrudin Yusuf selaku

Pengasuh Yayasan Pondok Pesantren Putra-Putri Al Maunah Kepuh, yang telah

memperbolehkan kami mahasiswa IAIN Syekh Nurjati Cirebon, mempraktikkan ilmu-ilmu

pedagogik yang kami terima dari kampus dalam kegiatan PPL 2 di Al Mauna yang penuh

baroka ini.

Dalam pelaksanaan kegiatan PPL tersebut, penulis tidak lepas dari pengarahan,

bimbingan, dan bantuan-bantuan dari berbagai pihak. Maka sepatutnya penulis sampaikan

ucapan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Maksum Mukhtar, MA Rektor IAIN Syekh Nurjati Cirebon.

2. Bapak Dr. Saefudin Zuhri, M.Ag Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Syekh Nurjati

Syekh Nurjati Cirebon.

4. Bapak Muhsin Riyadi, MA Dosen Pembimbing PPL II.

5. Bapak Drs. Sodikin Tamsaro Kepala sekolah MA Al-Maunah Kepuh Palimanan.

6. Bapak Budi Harnanto, S.Pd.I Kepala sekolah MTs Al-Maunah Kepuh Palimanan.

7. H. Karyono, Lc. Guru Pamong PPL II.

8. Bapak / Ibu Guru berserta staf TU MA Al-Maunah Kepuh Palimanan.

9. Siswa siswi MA Al-Maunah Kepuh Palimanan.

10. Dan kepada semua pihak yang telah membantu selama pelaksana PPL II di MA Al-

Maunah Kepuh Palimanan, yang tidak penulis sebutkan satu persatu.

Cirebon.

3. Ibu Dra. Hj. Rodliyah Zaenuddin, M.Ag ketua jurusan Pendidikan B. Arab IAIN


XII

Penulisan dan demonstrasi ini dimaksudkan sebagai kenang-kenangan dan rasa

terimakasih kami unuk para guru Al Maunah yang senantiasa membantu kami dan

membimbing kami dalam kegiatan ril mengajar, tulisan ini sebatas memperkenalkan

pembelajaran berbasis otak dengan peralatan visual yang banyak dipakai di negara-negara

maju.

Sebagai manusia biasa yang tak luput dari kesalahan, kami haturkan jutaan maaf atas

segala khilaf dan salah kami baik sengaja maupun tidak sengaja selama kegiatan PPl 2

berlangsung juga dalam penulisan dan demonstrasi ini. Kami sadar betul bahwa kami masih

harus banyak belajar lagi.

Tulisan ini diilhami oleh kurikulm 2012 Malysia yang disebut Program I-Think

(Thinking Maps) dan temuan Tony Buzan (Mind Maps) seorang ahli paling terkemuka dalam

bidang otak dan pembelajaran, yang telah mengarang 95 buku dan telah diterjemahkan ke

dalam 30 bahasa di 150 negara.

Thinking Maps dan Mind Maps keduanya adalah Tool for Teaching (perangkat

pembelajaran) berbasis otak dan keduanya fleksibel, dalam arti dapat digunakan menggunakan

bantuan teknologi canggih juga dapat digunakan secara manual (menggunakan kertas, papan

tulis, dll).

Dengan menyebut asma Allah Yang Maha Mengetahui lagi Maha Bijaksana, dengan

penuh harap tulisan dan demonstrasi ini dapat berguna bagi kita semua, amin...

Penulis

Mohammad Rachmatul Aziz

Rachmatul'AzizTypewriterCirebon, 12 April 2014


1

MIND MAPS

Apakah peta pikiran itu? Peta Pikiran atau Mind Mapping adalah metode mempelajari konsep

yang ditemukan oleh Tony Buzan. Konsep ini didasarkan pada cara kerja otak kita dalam

menyimpan informasi. Tony Buzan menawarkan cara pembelajaran menggunakan gambar, simbol,

dan warna yang dipercaya sangat disukai anak-anak di seluruh dunia. Setiap gambar, simbol, warna,

huruf, dan kata-kata saling berkaitan sebagai penjelasan mengenai sesuatu hal.

Seperti telah kita ketahui dan maklumi bersama, beban yang dihadapi oleh siswa dan guru di

Indonesia termasuk yang paling berat di dunia. Dengan jumlah mata pelajaran yang demikian banyak

ditambah lagi dengan jumlah bahan yang harus dipelajari untuk setiap mata pelajaran telah menjadi

salah satu faktor utama yang menghambat dalam peningkatan mutu pendidikan. Akibatnya proses

belajar dan mengajar tidak dapat berjalan dengan optimal karena guru hanya akan berusaha untuk

mengajarkan seluruh bahan yang telah ditentukan dalam selang waktu yang sangat terbatas sementara

itu siswa juga akan dipaksa untuk menerima sedemikian banyak bahan tanpa memiliki waktu yang

cukup untuk mendalamlinya.

Aplikasi IMindmap - MM dalam Kegiatan Belajar Mengajar KBM di sekolah dapat

dijadikan sebagai salah satu alternatif untuk mengatasi hal di atas. MM dapat membantu siswa dan guru

dalam proses pembelajaran di kelas dengan meringkas bahan yang demikian banyak menjadi beberapa

lembar MM saja yang jauh lebih mudah dapat dipelajari dan diingat oleh siswa. Dengan MM, seluruh

informasi-informasi kunci dan penting dari setiap bahan pelajaran dapat diorganisir dengan

menggunakan struktur radian yang sesuai dengan mekanisme kerja alami dari otak sehingga lebih

mudah untuk dipahami dan diingat.


2

Proses pembuatan sebuah MM secara step by step dapat dibagi menjadi 4 langkah yang harus

dilakukan secara berurutan yaitu :

1. Menentukan Central Topic yang akan dibuatkan MM-nya, untuk buku pelajaran Central Topic

biasanya adalah Judul buku atau Judul bab yang akan dipelajari dan harus diletakkan ditengah

kertas serta usahakan berbentuk image/gambar.

2. Membuat Basic Ordering Ideas BOIs untuk Central Topik yang telah dipilih, BOIs biasanya

adalah judul Bab atau Sub-Bab dari buku yang akan dipelajari atau bisa juga dengan

menggunakan 5WH (What, Why, Where, When, Who dan How).


3

3. Melengkapi setiap BOIs dengan cabang-cabang yang berisi data-data pendukung yang terkait.

Langkah ini merupakan langkah yang sangat penting karena pada saat inilah seluruh data-data

harus ditempatkan dalam setiap cabang BOIs secara asosiatif dan menggunakan struktur radian

yang menjadi ciri yang paling khas dari suatu MM.

4. Melengkapi setiap cabang dengan Image baik berupa gambar, simbol, kode, daftar, grafik dan

garis penghubung bila ada BOIs yang saling terkait satu dengan lainnya. Tujuan dari langkah

ini adalah untuk membuat sebuah MM menjadi lebih menarik sehingga lebih mudah untuk

dimengerti dan diingat.


4


5

LAW OF MIND MAP

Dalam membuat MM, Tony Buzan telah menyusun sejumlah aturan yang harus diikuti agar

MM yang dibuat dapat memberikan manfaat yang optimal. Berikut adalah ringkasan dari Law of MM

(yang sering juga disebutnya dengan Rules of MM) yaitu :

Kertas : polos dengan ukuran minimal A4 dan paling baik adalah ukuran A3 dengan orientasi

horizontal (Landscape). Central Topic diletakkan ditengah-tengah kertas dan sedapat mungkin

berupa Image dengan minimal 3 warna.

Garis : lebih tebal untuk BOIs dan selanjutnya semakin jauh dari pusat garis akan semakin tipis.

Garis harus melengkung (tidak boleh garis lurus) dengan panjang yang sama dengan panjang

kata atau image yang ada di atasnya. Seluruh garis harus tersambung ke pusat.

Kata : menggunakan kata kunci saja dan hanya satu kata untuk satu garis. Harus selalu

menggunakan huruf cetak supaya lebih jelas dengan besar huruf yang semakin mengecil untuk

cabang yang semakin jauh dari pusat.

Image : gunakan sebanyak mungkin gambar, kode, simbol, grafik, table dan ritme karena lebih

menarik serta mudah untuk diingat dan dipahami. Kalau memungkinkan gunakan Image yang

3 Dimensi agar lebih menarik lagi.

Warna : gunakan minimal 3 warna dan lebih baik 5 6 warna. Warna berbeda untuk setiap

BOIs dan warna cabang harus mengikuti warna BOIs.

Struktur : menggunakan struktur radian dengan sentral topic terletak di tengah-tengah kertas

dan selanjutnya cabang-cabangnya menyebar ke segala arah. BOIs umumnya terdiri dari 2 7

buah yang disusun sesuai dengan arah jarum jam di mulai dari arah jam 1.

Seluruh aturan yang terdapat dalam Law of MM telah diringkas oleh Buzan Master Trainer yaitu

Jennifer Goddard dari Buzan Center Australia dalam MM berikut ini.


6

Buzan Master Trainer di Indonesia pun ada di Tangerang


7

THINKING MAPS

Menurut David N. Hyerle dan Larry Alper dalam buku: Students Successes with Thinking Maps:

School-Based Research, Result, and Model for Achievement Using Visual Tolls yang diterjemahkan

penerbit Indeks kedalam bahasa Indonesia PETA PEMIKIRAN: Penelitian Berbasis Sekolah, Hasil,

dan Model untuk Prestasi dengan Menggunakan Peralatan Visual mengatakan bahwa:

Peta pemikiran (Thinking Maps) didasarkan pada delapan alam raya kognitif atau proses pemikiran yang digunakan otak kita setiap hari: mengurutkan, klasifikasi hierarkis, bagian-ke-seluruhan, sebab-akibat, membandingkan dan membedakan, menggambarkan, analogi, dan menjelaskan dalam konteks (2012).

Secara sederhana peta pemikiran adalah apa yang dilakukan otak yang di bentuk menjadi pola-

pola. Peta Pemikiran yang Sederhana yang Eksplisit dan Definisi Proses Kognitif sebagai berikut:

1. Peta Lingkaran

Proses pemikiran: Menjelaskan Konteks

Peta ini digunakan untuk mencari konteks. Peta ini

memungkinkan kita untuk menghasilkan informasi

yang relevan (berkaitan) tentang suatu topic yang

ditampilkan dipusat lingkaran, peta ini sering kali

digunakan untuk tukar pikiran.

2. Peta Gelembung

Proses pemikiran: Menggambarkan Karakter

Peta ini digunakan untuk menggambarkan karakter.

Peta ini juga digunakan untuk mengenali ciri bawaan

(Seni-Bahsa), ciri budaya (Sosiologi), kepemilikan

(Sains), atau elemen (Matamatika)


8

3. Peta Gelembung

Ganda

Proses pemikiran: Membandinkan danMembedakan

Peta ini digunakan untuk membandingkan dan

membedakan dua hal, seperti karakter di dalam suatu

cerita, dua tokoh sejarah, atau dua system social. Hal ini

juga juga dapat digunakan untuk memprioritaskan

informasi mana yang paling penting dalam suatu

perbandingan.

4. Peta Pohon

Proses Pemikiran: Membuat Klasifikasi Hierarkis Induktif

dan Deduktif

Peta ini digunakan untuk klasifikasi induktif dan

deduktif, kita belajar untuk menghasilkan konsep umum,

ide utama, atau judul kategori di bagian atas pohon, dan

mendukung ide serta rincian tertentu di dahan yang ada di

bawahnya.

5. Peta Pengikat

Proses Pemikiran: Hubungan Bagian-Keseluruhan

Peta ini digunakan untuk mengenali bagian-

keseluruhan, hubungan fisik dari suatu objek, dengan

menggambarkan bagian-keseluruhan dan bagian-sub

bagian, peta ini digunakan untuk mengetahui cara

batasan fisik.

6. Peta Aliran

Proses Pemikiran: Mengurutkan

Peta ini digunakan untuk menunjukkan tahapan,

urutan, jadwal, siklus, tindakan, langkah, dan arah. Peta

ini juga memfokuskan untuk melihat hubungan Antara

tahapan dan sub tahapan dari suatu peristiwa..


9

7. Peta Aliran Jamak

Proses Pemikiran: Hubungan Sebab dan Akibat

Menunjuk dan menganalisis hubungansebab dan

akibat. Segi empat yang berada di

bahagian tengah adalah peristiwa yang penting. Pada

sebelah kirinya adalah sebab-sebab peristiwa

tersebut, manakala sebelah kanan pula adalah akibat

peristiwa tersebut.

8. Peta Jembatan

Proses Pemikiran: Analogi, Hubungan yang Sama,

Mencari Faktor Persamaan

Peta ini memberikan jalan visual untuk menciptakan

dan mengartikan analogi, peta ini digunakan untuk

mengembangkan analisis analigis dan konsep

metaforis untuk pembelajaran isi yang lebih

mendalam.

Manfaat dari membuat pola yang eksplisit dengan menggunakan gambar yang sederhana seperti

peta pemikiran adalah, kita semua sebagai pembelajar menjadi lebih paham tentang apa yang kita

pelajari dan juga bagaimana kita berpikir (metakognitif/refleksi kognitif).

Dengan memberikan perangkat yang memungkinkan siswa untuk menunjukkan apa yang

mereka tahu, dan cara mereka berpikir tentang hal itu bisa cukup berguna untuk menilai pembelajaran

siswa di kelas.

Mengintip prestasi Malaysia yang tertulis dalam buku panduan peta pemikiran (Malaysia:

Program I-Think) tahun 2012 tercantumkan dalam pendahuluannya bahwa:

Pencapaian Malaysia dalam Trends in Mathematics and Science Study (TIMSS) tahun 2007 adalah pada kedudukan ke-20 bagi Matematik dan ke-21 bagi Sains dalam kalangan 49 buah negara. Manakala laporan Program for International Student Assessment (PISA) tahun 2009 menunjukkan prestasi Malaysia berada pada kedudukan ke-57 bagi Matematik, ke-55 bagi Sains dan ke-52 bagi Kefahaman dalam kalangan 74 negara.

Langkah panduan Program I-Think (Thinking Maps) yang dialihbahasakan kedalam bahasa

Indonesia oleh penulis, di lampirkan di bawah ini:

1. Peta Bulatan

Proses Pemikiran:

MENDEFINISIKAN KONTEKS

(DEFINING IN CONTEXT)

PETA LINGKARAN

(CIRCLE MAP)

Langkah Membuat Peta Lingkaran

1. Gambarlah sebuah bulatan kecil di bagian tengah.

2. Tuliskan topik utama yang ingin diperkenalkan dalam bulatan kecil tersebut.

3. Lukiskan sebuah bulatan yang lebih besar mengelilingi bulatan kecil tersebut.

4. Isikan di bagian dalam bulatan besar dengan segala penjalasan yang berkaitan

dengan topik tersebut untuk menunjang ide (proses sumbang gasan).

5. Lukis bingkai di bagian luar bulatan besar untuk menyatakan sumber rujukan

atau sudut pandangan dari berbagai pihak.

Soal-soal berkaitan

1. Apakah kata yang terbayang dan dapat membantu mendefinisikan topik?

2. Bagaimana anda tahu tentang...................?

3. Tahukah anda bahawa...........................?

4. Bagaimana mendefinisikan/menjelaskan ide/topik ini?

5. Apakah yang anda fikir tentang.......................?

PENGGUNAAN

Meningkatkan kosa kata Berbagi ide dalam

penulisan Menguji pengetahuan yang ada

pada murid Menguji pemahaman murid

setelah belajar dan pembelajaran

KATA KUNCI

Konteks Jelaskan Tuliskan semua yang anda

tahu ..... Berbagi ide Mengenali secara aurat Kaitkan dengan pengetahuan

yang sudah ada Mencari makna/penjelasan

KATA KUNCI

Terangkan Jelaskan Gunakan 5 pancaindera untuk

menerangkan ....... Karaker Sifat Ciri-ciri

PETA GELEMBUNG

(BUBBLE MAP)

2. Peta Gelembung

Langkah Membuat Peta Gelembung

1. Lukiskan sebuah bulatan tempatkan di bagian tengah.

2. Lukiskan beberapa bulatan di sekelilingnya untuk diisi dengan kata

sifat bagi topik tersebut.

3. Sambungkan semua bulatan tersebut dengan topik utama

menggunakan garis lurus.

4. Masukkan beberapa kata / frasa adjektif (sifat) yang berkaitan dan terdapat positif / negatif. Warna yang berbeda boleh digunakan.

Soal-soal berkaitan

1. Bagaimana anda dapat menerangkan tentang seseorang, tempat,

benda, ide, konsep, gambar,...?

2. Apakah ciri-ciri yang digunakan untuk mewakili objek ini?

3. Apakah sifat bagi konsep/nomor ini?

4. Apakah karakter yang penting bagi konsep ini?

PENGGUNAAN

Adjektif

fakta

pendapat

Proses Pemikiran

Menggambarkan karakter

(DESCRIBING QUALITIES)

Proses Pemikiran

Membandingkan dan membedakan

(COMPARING & CONTRASTING)

PETA GELEMBUNG GANDA

(DOUBLE BUBBLE MAP)

KATA KUNCI

Bandingkan

Bedakan

Persamaan

Bedakan antara...

dengan...

Perbedaan

3. Peta Gelembung Ganda

Langkah Membuat Peta Gelembung Ganda

kedua topik untuk mewakili persamaan.

7. Peta ini juga boleh digunakan untuk menujukkan persamaan

saja atau perbedaan saja.

Soal-soal berkaitan

1. Apakah persamaan dan perbedaan antara 2 topik ini?

2. Bagaimanakah kita dapat membanding perbedan keduanya?

PENGGUNAAN

Membandingkan ciri-ciri

bentuk 2D dan 3D

Membandingkan sifat

manusia

Membandingkan 2 ide

6. Isikan semua perbedaan di dalam bulatan (berwarna kuning atau ungu) dan persamaan dalam 1 bulatan yang menghubungkan 2 topik utama.

1. Buatlah 2 bulatan (berwarna biru dan merah pada topik (objek/idea) yang ingin dibandingkan.

2. Tuliskan kedua-dua topik tersebut di dalamnya

3. Buatlah beberapa bulatan di sekeliling 2 bulatan utama. 4. Sambungkan semua bulatan dengan 2 topik utama menggunakan garis lurus.

5. Bagi bulatan (berwarna hijau) yang berada di antara 2 topik, gabungkan

PETA POHON

(TREE MAP)

PENGGUNAAN

Mengklasifikasi kumpulan

haiwan

Mengelompokkan jenis

alat musik

Mengklasifikasi elemen

penting cerita

Mengkategorikan kosa

kata

KATA KUNCI

Kelompokkan

Pisahkan

Kenali dengan detail antara

ide utama dan penjelasannya

4. Peta Pohon

Langkah Membuat Peta Pohon

menjadi beberapa kumpulan/kategori.

3. Tuliskan setiap kategori pada setiap cabang pengklasifikasian.

4. Berikan contoh/penjelasan di setiap kategori.

5. Gariskan setiap contoh yang ditulis. Soal-soal berkaitan

2. Dapatkah anda mengklasifikasikan objek-objek ini sesuai kelompoknya?

3. Apakah idea/penjelasan yang menerangkan idea utama ini?

4. Apakah contoh bagi setiap kategori ini?

5. Apakah ada item yang sesuai untuk ditulis dalam beberapa kategori yang

Proses Pemikiran

Mengklasifikasi

(CLASSIFYING)

1. Bagaimanakah anda mengklasifikasikan semua penjelasan yang telah dikumpulkan?

telah dipilih? 6. Apakah ada cara yang lebih baik untuk mengkelompokkan bahan/peralatan ini?

1. Tuliskan gagasan/topik utama di bagian atas

2. Buatlah garisan untuk mengasingkan topik utama

PETA PERINGKAT

(BRACE MAP)

PENGGUNAAN

Matamatik (nilai tempat

nomor)

Komponen alat musik

Analisis struktur dari objek

KATA KUNCI

Bagian dari pada .....

Tunjukkan struktur .....

Ambil bagian dari...

Kenali dengan pasti

struktur...

Komponen fisikal

5. Peta Peringkat

Langkah Membuat Peta Peringkat

Soal-soal berkaitan

1. Apakah nama objek ini?

2. Apa saja bagian/komponen utama objek ini?

3. Apa saja komponen yang lebih kecil bagi setiap komponen utama objek ini?

4. Apakah bagian/komponen ini merupakan bagian dari.....?

5. Bagian/komponen manakah yang telah hilang/tiada dalam peta ini?

Proses Pemikiran

Hubungan bagian-keseluruhan

(WHOLE PARTS RELATIONSHIP)

1. Digunakan untuk mengkaji / menganalisis objek secara fisikal/ wujud

2. Tuliskan bagian objek yang ingin dipisahkan dan gariskan.

3. Tuliskan bagian/partikel utama.

4. Tuliskan bagian/komponen yang lebih kecil di sebelah kanannya.

5. Buatlah seperti kurung kurawal ({ ) untuk menggabungkan/menyatukan objek dan komponennya.

PETA ALIRAN

(FLOW MAP)

PENGGUNAAN

Sains ( Proses dan kronologis

kehidupan)

Penyelesaian masalah

Peristiwa sejarah

Proses menanam sayur

KATA KUNCI

Susunlah sesuai urutan yang

benar

Ceritakan

Kronologis

Sebutkan proses

Selesaikan masalah....

6. Peta Aliran

Langkah Membuat Peta Aliran

langkah utama berkenaan.

8. Sisipkan topik Apakah yang dilakukan ketika libur sekolah?

Soal-soal berkaitan

1. Apakah topik untuk peristiwa ini?

2. Apakah langkah/peringkat bagi setiap peristiwa?

3. Apakah terdapat penjelasan lanjut bagi langkah tertentu?

4. Apakah langkah pertama yang perlu ditulis sebelum dan setelah

peringkat yang sedang di bicarakan?

5. Apakah yang berlaku setelah itu?

6. Bagaimana langkah yang terbaik untuk menyusun peristiwa ini?

Proses Pemikiran

Mengurutkan

(SEQUENCING)

1. Tuliskan tajuk ( peristiwa/langkah)

2. Buatlah sebuah kotak di sebelah kiri kertas untuk menghasilkan/Membuat/membuat......

3. Buatlah anak panah mengarah ke sebelah kanan. 4. Buatlah kotak yang kedua dan isikan dengan langkah seterusnya. 5. Ulangi langkah hingga akhir proses yang ingin diterangkan.

6. Sambungkan kotak dari kiri ke kanan untuk baris berikutnya (jika perlu)

7. Sekiranya terdapat keterangan selanjutnya, lukiskan kotak kecil di bawah

PETA ALIRAN JAMAK

(MULTI FLOW MAP)

PENGGUNAAN

Analisis sejarah

Meramalkan kejadian

Menelusuri sikap

KATA KUNCI

Sebab dan akibat

Ceritakan akibat / pelajaran

Apakah yang akan terjadi jika...?

Jika ................... maka ...............

Terangkan perubahan .................

Pahamilah keputusan dari .......

Apa yang berlaku jika .......

7. Peta Aliran Jamak

Langkah Membuat Peta Pelbagai Alir

Soal-soal berkaitan

1. Apakah sebab dan akibat dari peristiwa ini?

2. Mengapakah peristiwa ini terjadi? (cause)

3. Apakah pelajaran di balik peristiwa ini?

4. Apakah yang akan terjadi jika .................. terjadi?

Proses Pemikiran

Sebab-akibat

(ANALYZING CAUSE & EFFECT)

tersebut.

4. Sambungkan setiap sebab dengan anak panah mengarah kepada peristiwa.

5. Tuliskan beberapa akibat dari peristiwa tersebut dalam kotak di sebelah kanan.

6. Buatlah anak panah yang mengarah ke kotak sebelah kanan. 7. Peta ini juga boleh digunakan untuk menerangkan sebab atau akibat saja

1. Digunakan untuk menerangkan analisis sebab dan akibat.

2. Buatlah kotak di bagian tengah dan tuliskan peristiwa yang dikaji. 3. Di sebelah kiri kotak, tuliskan sebab-sebab terjadinya peristiwa

PENGGUNAAN

Konsep Sains

Peristiwa Sejarah

Kaitan Matematik

KATA KUNCI

Pahamilah hubungan/kaitan

Simbol

Analogi

Persamaan

8. Peta Jembatan

Langkah Membuat Peta Jembatan

1. Buatlah sebuah garisan dan tuliskan

faktor penghubung (relating factor) di bagian kiri.

2. Faktor penghubung (RF) adalah frasa setara yang

mengaitkan analogi.

3. Buatlah garisan dan tuliskan di bagian atas dan bawa

pasangan yang berkaitan.

4. Setelah itu, ikuti langkah yang sama untuk pasangan berikutnya.

5. Kedua-dua pasangan yang berkaitan ini disambungkan oleh ( puncak.(

).

6. Sambungkan pasangan seterusnya sehingga selesai.

7. Sentiasa meletakkan as yang bererti sama seperti pada peta jembatan.

Soal-soal berkaitan

1. Apakah faktor penghubung antara dua contoh ini?

2. Bagaimana kedua perkataan ini dapat dikaitkan?

3. Apakah tanda yang dapat jelaskan dengan dua perkataan ini?

4. Adakah kaitannya sama bagi semua contoh yang ditunjukkan?

5. Apa pasangan lain yang mempunyai kaitan yang sama?

AS AS AS

RF

Relating Factor=RF=faktor penghubung

AS=sama seperti, sama dengan, serupa, bagaikan

PETA JEMBATAN

(BRIDGE MAP)

Proses Pemikiran

ANALOGI (HUBUNGAN YANG SAMA,

MENCARI FAKTOR PENGHUBUNG)

(SEEING ANALOGIES)

printkata pengantarisilankah membina peta pemikiran

PANDUAN MENGGUNAKAN MIND MAPS (PETA PIKIRAN) DAN THINKING MAPS (PETA PEMIKIRAN)

Documents

Transcript of PANDUAN MENGGUNAKAN MIND MAPS (PETA PIKIRAN) DAN THINKING MAPS (PETA PEMIKIRAN)