Play therapy

Art terapi dibentuk pada tahun 1930an dan...(Pratt, 2004). Selama ini,

pendidik seni melihat ekspresi seni pada anak berdasarkan emosi dan komunikasi mereka.

Anak tidak selalu bisa meng-ekspresikan perasaan dan emosi mereka secara verbal. Satu

penelitian mengamati terapi seni di 32 anak, berusia 2 sampai 14 tahun, dengan leukemia

selama rentang tahun dengan harapan untuk mencegah kecemasan dan ketakutan selama

intervensi yang menyakitkan (Cataldo, 1998). Hasil penelitian menemukan bahwa pasien

yang didukung dengan terapi seni menunjukkan kerjasama selama intervensi dan mudah

menghibur dan mampu melakukan kegiatan normal setelah prosedur (Cataldo, 1998). Studi

ini menunjukkan bahwa anak-anak yang terlibat dalam terapi seni dalam pengaturan medis

pengalaman manfaat dalam kemampuan mereka untuk mengatasi peristiwa stres.

Ketika anak bermain bersama setiap hari, mereka mengenal mengetahui preferensi,

kerentanan, dan ketertarikan masing-masing, dan menemukan jati diri mereka (Pellegrini

and Holmes 2006).

Bermain menawarkan banyak kesempatan untuk berlatih keterampilan ekspresif dan

memungkinkan anak-anak pengalaman menciptakan mikrokosmos sosial. Mereka yang

bermain bersama bernegosiasi, membuat aturan, dan berkolaborasi serta tantangan dan

bersaing. Dengan cara ini, bermain memberikan anak pengalaman dengan proses

demokrasi (Jones dan Cooper 2006). Tapi bermain sendiri tidak akan bergerak ke arah

anak-anak hanya sosial tindakan.

Selama bermain anak tumbuh, berkembang, mengekspresikan emosi, dan

menyesuaikan diri dengan lingkungan mereka. Terlepas anak sakit atau tidak, kebanyakan

anak dipaksa untuk bermain (Rollins, Bolig, Mahan, 2005).

Bolig, R., Fernie, D. E., & Klein, E. L. (1986). Unstructured play in hospital settings: An

internal focus of control. Children’s Health Care, 15, 101–127.

Clark, R. (1985) The Parent–Child Early Relational Assessment [Instrument and manual].

Madison: University of Wisconsin Medical School, Department of Psychiatry.

Gross, A. L.,&Ballif, B. (1991). Children’s understanding of emotion from facial expressions

and situations: A review. Developmental Review, 11, 368–398.

Gunnar, M. R.,&Nelson, C. A. Event-related potentials in year-old infants: Relations with

emotionality and cortisol. Child Development, 65, 80–94.

Reynolds, W. M. (1989). Reynolds Child Depression Scale: Professional manual. Odessa,

FL: Psychological Assessment Resources.

Vessey, J. A.,&Mahon, M. M. (1990). Therapeutic play and the hospitalized child. Journal of

Pediatric Nursing, 5, 328–333.

Sebuah tujuan utama dalam perawatan kesehatan anak adalah untuk memfasilitasi

kesejahteraan emosional dan fisik anak-anak di rumah sakit atau pengaturan medis.

Penelitian ini memberikan bukti bahwa bermain medis menawarkan keuntungan jangka

panjang dengan meningkatkan respon perilaku yang lebih positif terhadap kemungkinan

pengalaman medis di masa depan. Sejak masa kanak-kanak bermain melebihi hambatan

budaya, bermain peluang harus disediakan untuk anak-anak dari segala usia dan latar

belakang (Koller, 2008).

HOSPITAL-RELATED FEARS AND COPING STRATEGIES IN 4-6-YEAR-OLD CHILDREN

Tahun-tahun 4-6 adalah masa pertumbuhan intensif dan pengembangan untuk anak-

anak, dan ditandai oleh aktivitas yang intens dan penemuan. Ini adalah waktu pembangunan

fisik dan kepribadian yang ditandai (Wong & Hockenberry-Eaton 2001).

Di rumah sakit, seorang anak berusia 4-6 tahun juga dapat memiliki ketakutan khas

tahap perkembangan tertentu, seperti pemisahan dari orang tua (Romino et al. 2005, Snyder

2004, Koenig et al. 2003, Alsop-Shields 2001, Kain 2001), orang-orang asing (Brever et al.

2006, Romino et al. 2005, Snyder 2004, Alsop-Shields 2001), dan takut akan kegelapan,

suara keras, ditinggalkan (Romino et al. 2005, Przybylo & Stevenson 2005 Deering & Cody

2002, McCann & Kain 2001, Cullone 2000). Anak-anak juga takut gagal, kehilangan kontrol,

dikritik atau ditolak, dan juga hukuman untuk perilaku nyata atau dibayangkan (Romino et al.

2005, Snyder 2004, juga p-Shields 2001). Karena imajinasi yang kaya anak-pra-sekolah

usia, imajiner ketakutan dan kekhawatiran yang disebabkan oleh kurangnya pengetahuan

ditekankan pada tahap ini (Romino et al. 2005, Deering & Cody 2002).

THE EFFECTS OF MEDICAL PLAY ON REDUCING ANXIETY, FEAR AND PROCEDURE DISTRESS IN SCHOOL-AGED CHILDREN GOING TO VISIT THE DOCTOR

Bermain mempromosikan pembangunan yang khas dan memungkinkan anak-anak

untuk mengekspresikan ketakutan mereka, kecemasan, dan kesalahpahaman dan lebih baik

dalam mengatasi stres. Oleh karena itu, bermain sering digunakan dalam pengaturan medis

untuk menormalkan pengalaman kunjungan dokter, rawat inap, atau pemeriksaan gigi.

Children’s experiences of hospitalizationUntuk anak-anak, rawat inap adalah peristiwa stres yang unik untuk mereka. Sebuah

pendekatan yang lebih individual harus digunakan dalam mengembangkan intervensi yang

akan mengurangi kekhawatiran anak-anak dan memperkuat strategi mengatasi mereka.

Perawat harus menggunakan pertanyaan, mendengarkan dan menjelaskan untuk

mendapatkan perspektif masing-masing anak. Membantu anak-anak untuk

mengekspresikan ketakutan dan kekhawatiran mereka dan menanggapi kekhawatiran

tersebut sangat penting untuk hasil yang sukses. Orang tua dapat memainkan peran

penting; Oleh karena itu, perawat harus memberikan orang tua dengan informasi yang

akurat sehingga mereka dapat membantu untuk meringankan kegelisahan anak-anak. Jelas,

setiap peristiwa, bahkan jika dianggap tidak berbahaya dan rutin oleh orang dewasa, perlu

dijelaskan kepada anak-anak terlebih dahulu. Informasi tidak boleh dipaksakan pada anak-

anak yang tertarik, seperti informasi-membatasi adalah mengatasi perilaku yang efektif

untuk beberapa anak-anak (Thompson, 1994). Intervensi yang dirancang untuk mengurangi

stres anak-anak selama di rumah sakit tidak hanya akan mengurangi stres mereka pada

saat itu, tetapi juga cenderung mempengaruhi cara bahwa pengalaman masa depan dinilai

dan dikelola. (asuhan keperawatan Anak hospitalisasi)

Emotions and Moods — David Hume

Affect adalah istilah umum yang mencakup berbagai perasaan yang dialami

manusia. Emosi adalah perasaan intens yang diarahkan pada seseorang atau sesuatu. (N.

H. Frijda) Moods adalah perasaan yang cenderung kurang intens dibandingkan emosi dan

yang sering (meskipun tidak selalu) kekurangan stimulus kontekstual. (H. M. Weiss and R.

Cropanzano)

Pertama, sebagai pameran menunjukkan, mempengaruhi adalah istilah yang luas

yang mencakup emosi dan suasana hati. Kedua, ada perbedaan antara emosi dan suasana

hati. Beberapa perbedaan-bahwa emosi lebih mungkin disebabkan oleh peristiwa tertentu,

dan emosi yang lebih singkat dari yang kita suasana hati saja dibahas. Perbedaan lainnya

adalah halus. Sebagai contoh, tidak seperti suasana hati, emosi cenderung lebih jelas

terungkap dengan ekspresi wajah (marah, jijik). Juga, beberapa peneliti berspekulasi bahwa

emosi mungkin lebih berorientasi aksi-mereka dapat membawa kita untuk beberapa

tindakan-saat langsung suasana hati mungkin lebih kognitif, yang berarti mereka dapat

menyebabkan kita berpikir atau merenung untuk sementara waktu. (Ekman and Davidson)

Affect: Didefinisikan sebagai berbagai perasaan yang dialami manusia. Mempengaruhi bisa

dialami dalam bentuk emosi atau suasana hati.

Mood:

Penyebab sering umum dan tidak jelas

Terakhir lama dari emosi (jam atau hari)

Lebih umum (dua dimensi utama - berdampak positif dan negatif mempengaruhi

yang terdiri dari beberapa emosi tertentu)

Umumnya tidak ditunjukkan oleh ekspresi yang berbeda

Kognitif di alam

Emosi:

Disebabkan oleh event tertentu

Sangat singkat dalam durasi (detik atau menit)

Spesifik dan sering di alami (banyak emosi tertentu seperti marah, takut, sedih,

kebahagiaan, jijik, kejutan)

Biasanya disertai dengan ekspresi wajah yang berbeda

Aksi berorientasi alami

Mood as Positive and Negative Affect

Salah satu cara untuk mengklasifikasikan emosi adalah dengan apakah mereka

positif atau negatif. (D. Watson, L. A. Clark, and A. Tellegen) emosi seperti positif sukacita dan

syukur-mengekspresikan evaluasi menguntungkan atau perasaan. Emosi seperti marah

atau negatif rasa bersalah mengungkapkan sebaliknya. Perlu diingat bahwa emosi tidak bisa

netral. Menjadi netral menjadi non emosional. (A. Ben-Ze’ev)

Ketika emosi dikelompokan dalam kategori positif dan negatif, maka menjadi tingkat

mood, karena dilihat lebih umum daripada fokus pada satu emosi tertentu. Lihat Exhibit 8-2.

Dalam pameran ini, bersemangat adalah emosi tertentu yang merupakan penanda murni

positif yang tinggi mempengaruhi, sementara kebosanan adalah penanda murni

mempengaruhi rendah positif. Demikian pula, saraf adalah penanda murni negatif yang

tinggi mempengaruhi, sementara santai adalah penanda murni negatif rendah

mempengaruhi. Akhirnya, beberapa emosi seperti kepuasan (campuran positif yang tinggi

mempengaruhi dan negatif rendah mempengaruhi) atau kesedihan (campuran positif dan

negatif yang rendah mempengaruhi tinggi mempengaruhi) berada di antara. Anda akan

melihat bahwa model ini tidak mencakup semua emosi. Ada dua alasan mengapa. Pertama,

kita dapat sesuai dengan emosi lain seperti antusiasme atau depresi ke dalam model, tapi

kami pendek pada ruang. Kedua, beberapa emosi, seperti kejutan, tidak cocok dengan baik

karena mereka tidak jelas positif atau negatif.

Jadi, kita bisa memikirkan pengaruh positif sebagai dimensi suasana hati yang terdiri

dari emosi positif seperti kegembiraan, keyakinan diri, dan keceriaan di ujung yang tinggi,

dan kebosanan, kelesuan, dan kelelahan pada akhir rendah. Negatif mempengaruhi adalah

dimensi suasana hati yang terdiri dari kegelisahan, stres, dan kecemasan pada akhir tinggi,

dan relaksasi, ketenangan, dan ketenangan pada akhir rendah. (Perhatikan bahwa positif

dan negatif mempengaruhi suasana hati yang. Kami menggunakan label ini, daripada mood

positif dan negatif, karena dengan cara itulah para peneliti label mereka.)

D. Watson, L. A. Clark, and A. Tellegen, “Development and Validation of Brief Measures of Positive and Negative Affect: The PANAS Scales,” Journal of Personality and Social Psychology, 1988, pp. 1063–70.

A. Ben-Ze’ev, The Subtlety of Emotions (Cambridge, MA: MIT Press, 2000), p. 94.

Brief mood Rating Scale (Diener & Emmons, 1985; lihat juga Smyth, 1998a) terdiri

dari empat kata sifat yang menggambarkan berdampak positif (senang, gembira,

menyenangkan, senang) dan lima kata sifat yang menggambarkan dampak negatif (depresi

/ biru, bahagia, marah / bermusuhan , frustrasi, khawatir / cemas). Menggunakan skala 7-

point, peserta dinilai seberapa besar kemungkinan kata sifat menggambarkan mereka pada

saat itu. Skor yang lebih tinggi menunjukkan berdampak positif baik dan buruk

mempengaruhi negatif. Pada awal, koefisien alpha untuk sampel kami adalah 0,88 untuk

mempengaruhi positif dan 0,89 untuk mempengaruhi negatif.

Jangka panjang mood. Selain itu, kami tertarik dalam mengidentifikasi aspek-aspek

lain dari suasana hati yang mungkin akan terpengaruh oleh tugas menulis independen

depresi dan simtomatologi cemas. Formulir POMS pendek (McNair, Lorr, & Droppelman,

1992) adalah ukuran 30-item yang digunakan untuk menilai suasana hati menurut penilaian

sejauh mana seorang individu mengalami emosi tertentu dalam seminggu terakhir. Ukuran

ini menghasilkan skor total gangguan mood yang memiliki koefisien alpha untuk sampel

kami pada awal dari 0,94. Keenam sub-skala yang ketegangan-kecemasan, depresi

kekesalan, kemarahan-permusuhan, semangat-aktivitas, kelelahan-inersia, dan

kebingungan-kebingungan. Skor yang lebih tinggi menunjukkan fungsi buruk kecuali untuk

subskala kekuatan-aktivitas.

Depression in Children: What Causes It and How We Can Help (WEBSITE)

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI DEPRESI/MOOD

Cognitive Theory of Depression. Menurut teori kognitif, berpikir negatif sangat

mempengaruhi kemungkinan mengembangkan depresi dan bertahan selama peristiwa stres

dalam kehidupan seseorang. Ketika individu berpikir negatif, mereka lebih rentan terhadap

depresi karena mereka memandang lingkungan, masa depan dan diri mereka sendiri dalam

konteks negatif. Cara berpikir yang negatif memandu persepsi, interpretasi dan memori anak

atau orang dewasa, menjadikan pengalaman pribadi yang relevan menjadi construal negatif

pada dunia pribadi mereka, dan pada akhirnya mengembangan gejala depresi (Beck, 1967).

Stressors. Stres dalam kehidupan sehari-hari terjadi dan mempengaruhi keadaan

emosional seseorang. Stres seperti masalah sekolah, masalah dengan teman sebaya,

keluarga, kehilangan, penyakit medis mempengaruhi anak-anak. Stresor menyebabkan

perasaan seperti kesedihan, crabbiness, merasa bosan, dan tidak menikmati apa-apa;

menyebabkan perilaku seperti penarikan, aktivitas, lekas marah dengan orang lain menurun;

dan menyebabkan pikiran seperti pesimisme, negatif, rendah diri, dan keputusasaan.

Semua faktor datang bersama-sama untuk berkembang menjadi depresi klinis dengan

masalah fisik: kesulitan tidur, kurang konsentrasi, energi rendah, agitasi dan masalah nafsu

makan. Depresi klinis dapat melangkah lebih jauh berkembang menjadi depresi yang lebih

parah dan penipisan kimia otak (Asarnow, Jacob, & Thompson, 2001).

PSYCHOPHYSIOLOGICAL, BEHAVIORAL, AND SELF-REPORTED VALIDITY OF A

VIDEO-MEDIATED MOOD INDUCTION IN A PRESCHOOL-AGED SAMPLE

Anak usia prasekolah umumnya wartawan miskin emosi mereka sendiri (Cole et al,

2009;.. Eisenberg et al, 1988). Misalnya, suasana hati negatif atau netral pada anak-anak

sering diri dilaporkan bahagia keadaan emosional (Bryan & Bryan, 1991). Perhatian utama

laporan diri prasekolah-usia anak-anak emosi adalah bahwa mereka sangat rentan untuk

menuntut karakteristik ingin untuk menyenangkan eksperimen dengan "respon yang benar"

(Buchwald, Strack, & Coyne, 1981). Dengan demikian, anak-anak di bawah usia enam

biasanya tidak dapat melayani wartawan yang valid emosi mereka sendiri, yang tergantung

sangat konteks, apalagi jika mengingat emosi abstrak seperti kesepian, kelelahan, rendah

diri (Luby, Belden, Sullivan, & Spitznagel, 2007). Namun, anak-anak berusia 4-5 telah

ditemukan mampu melaporkan emosi yang lebih mendasar mereka secara akurat (Luby et

al., 2007). Laporan pertanyaan diri tunggal emosi memberikan yang paling akurasi dan

adalah yang paling rentan terhadap menuntut karakteristik, dan merekomendasikan untuk ini

rentang usia (Brenner, 2000).

Coding perilaku Ekspresi Emosional Anak. Sistem pengkodean perilaku untuk

penelitian ini dievaluasi pengalaman anak-anak emosi melalui ekspresi wajah, sementara

coder buta untuk film kondisi. Sistem pengkodean menggunakan 7-titik Format skala Likert

untuk menilai keberadaan dan intensitas enam emosi dasar (yaitu, takut, sedih, bahagia,

marah, jijik, dan terkejut) ditampilkan selama setiap klip Film (lihat Lampiran B).

Depression, elaboration, and mood congruence: Differences between natural and induced moodsadA

sad ord is only one of the many signs and symptoms

Ketika seorang anak merasa tertekan, anak mungkin memiliki pikiran negatif.

Dengan adanya pikiran negatif perasaan depresi cenderung meningkat. Kadang-kadang

pikiran negatif dapat menghentikan Anak dari melakukan hal-hal yang biasanya dilakukan.

Akibatnya, anak berada pada kondisi pikiran kritis dengan menjadi malas, atau tidak

bertanggung jawab, yang membuat mereka merasa lebih buruk. Dengan kata lain. Ketika

tertekan, seseorang mungkin berfikir bahwa dirinya tidak berdaya dan merasa sendiri;

mereka sering menyalahkan diri sendiri untuk semua kekurangan yang mereka pikir mereka

miliki. Di tingkat paling bawah, sesorang akan berfikir negatif tentang diri sendiri, tentang

dunia dan tentang masa depan. Sehingga cenderung kehilangan minat pada apa yang

terjadi di sekitar dan tidak mendapatkan kepuasan apapun dari hal-hal yang digunakan

untuk dinikmati. Hal ini menyulitkan untuk membuat keputusan atau melakukan tugas yang

sebelumnya telah dilakukan tanpa masalah sama sekali.

Penelitian menyatakan bahwa pikiran negatif memainkan peran penting dalam

depresi. Ketika seseorang mengalami depresi biasanya ada perubahan dalam perasaan dan

emosi mereka, bagaimana tubuh mereka bereaksi, apa yang mereka pikirkan dan

bagaimana mereka berperilaku.

Seringkali jika suasana hati seseorang dalam keadaan rendah, mereka menyalahkan

diri mereka sendiri untuk sesuatu yang tidak sesuai, meskipun hal itu tidak ada

hubungannya dengan mereka. Latihan fisik dan aktivitas dapat membantu untuk

mengangkat suasana hati. Mencoba dan memotivasi setiap hari, berkumpul dengan teman-

teman, keluarga dan tetangga juga dapat membantu.of a clinical depression. Its specific

manifestatiay include apathy, anxiety, or irritability in addition

to Affect, Mood, and Emotion Panteleimon Ekkekakis, PhD (2012)

Suasana hati. Salah satu fitur yang membedakan dari suasana hati adalah

bahwa mereka biasanya berlangsung lebih lama dari emosi. Penulis lain telah

menekankan bahwa fitur membedakan lebih bermakna suasana hati mungkin bahwa

mereka menyebar dan global sebagai lawan tertentu. Menurut Frijda (2009),

suasana hati adalah "sebutan yang tepat bagi negara-negara afektif yang tentang

apa-apa tertentu atau tentang segala sesuatu-tentang dunia pada umumnya" (hal.

258). Dalam kasus tersebut, suasana hati dasarnya memiliki sebab. Namun, tidak

seperti emosi, yang mengikuti rangsangan memunculkan mereka erat atau bahkan

seketika, suasana hati biasanya temporal jauh (Morris, 1992) dari penyebabnya

(misalnya, seseorang bisa bangun dalam suasana hati yang buruk di pagi hari

sebagai akibat dari konfrontasi malam sebelumnya). Akibatnya, penyebab suasana

hati tidak selalu mudah untuk mengidentifikasi.

Emosi. Russell dan Feldman Barrett (1999) mendefinisikan "episode

emosional prototipikal" (apa yang sering disebut terjadinya emosi) sebagai "set

kompleks saling sub-peristiwa yang bersangkutan dengan objek tertentu" (hal. 806),

seperti orang, peristiwa, atau hal, baik masa lalu, sekarang, masa depan, real, atau

membayangkan. Komponen co-terjadi yang terdiri dari episode emosional prototipe

meliputi (a) inti mempengaruhi, (b) perilaku terbuka kongruen dengan emosi

(misalnya, senyum atau ekspresi wajah ketakutan), (c) perhatian diarahkan pada

stimulus memunculkan, (d) penilaian kognitif implikasi makna dan kemungkinan

stimulus, (e) atribusi dari asal-usul episode untuk stimulus, (f) pengalaman emosi

tertentu, dan (g) saraf (perifer dan sentral) dan perubahan yang konsisten dengan

emosi tertentu endokrin.may include apathy, anxiety

Mari kita pertimbangkan contoh. Profil Mood Serikat (POMS; McNair, Lorr, &

Droppleman, 1971) tetap menjadi salah satu yang paling sering digunakan ukuran

suasana hati dalam psikologi olahraga. Kuesioner ini keran enam negara suasana

hati berbeda: ketegangan, depresi, kemarahan, semangat, kelelahan, dan

kebingungan. Tidak ada klaim, baik eksplisit maupun implisit, dalam teori dasar dari

POMS bahwa enam negara tersebut berbeda secara kolektif menangkap seluruh

domain isi suasana hati.

Ukuran lain yang sering digunakan adalah Positif dan Negatif Mempengaruhi

Jadwal (PANAS, Watson, Clark, & Tellegen, 1988). Berbeda dengan POMS, yang

PANAS dikembangkan bukan untuk menilai keadaan suasana hati yang berbeda

melainkan untuk menilai "dua dimensi utama dari mood" (hal. 1069)-yaitu, positif dan

negatif mempengaruhi mempengaruhi. Kedua dimensi berteori menjadi bipolar dan

orthogonal satu sama lain. Mereka adalah dimensi utama karena bersama-sama

mereka diyakini menjelaskan sebagian dari varians (perbedaan dan persamaan)

antara negara-negara suasana hati yang berbeda. Positif mempengaruhi adalah

dimensi yang "mencerminkan sejauh mana seseorang merasa antusias, aktif, dan

waspada." , or irritability in additio

Mood as a Determinant of Attentional Focus Constantino Sedikidesll as a

reduction or absence

of interest Suasana hati (didefinisikan sebagai "keadaan perasaan umum dan meluas yang

tidak diarahkan ke target tertentu";.. Lihat Wood et al, 1990, hal 900.) dan self memfokuskan

perhatian memang telah ditemukan berkorelasi negatif di kedua Meld penelitian

(Csikszentmihalyi & Figurski, 1982). Secara khusus, Csikszentmihalyi dan Figurski (1982)

menemukan perhatian berfokus pada diri berhubungan dengan lebih negatif mempengaruhi

ketika subjek melakukan kegiatan sukarela. Dalam suatu studi laboratorium, Sedikides

(1990) diperoleh korelasi negatif antara perhatian berfokus pada diri dan suasana hati, r (98)

= -10,348, P <0,0001. -Diri memfokuskan perhatian dinilai oleh Swasta subskala Diri

Kesadaran dari skala Kesadaran Diri {Fenigstein, Scheier, & Buss, 1975), dan suasana hati

diukur melalui 8-titik-item skala "Secara umum, bagaimana perasaan Anda sebagian besar

waktu? ", dengan 1 berlabel" sangat sedih "dan 8 berlabel" sangat bahagia "KEHIDUPAN

ini. activities and capacity for pleasure or

adness, as wel Omoshiroi お も し ろ い Origami

Origami adalah seni melipat kertas menjadi karya patung sebaiknya tanpa bantuan gunting atau lem. Metode melipat kertas menjadi bentuk yang cantik dan gambar membuat origami seni yang sangat kreatif. Saat ini dengan kemajuan modern, origami mengungkapkan struktur geometris kaya yang memberi kita kemungkinan tak terbatas untuk mengeksplorasi kertas-lipat.

Origami tradisional dilakukan tanpa memotong atau paste. Namun, dalam origami kreatif baru-baru ini, gunting dan bahkan pasta yang digunakan untuk membantu membentuk desain yang lebih rumit. Pada tingkat yang lebih rendah, origami hanya dianggap sebagai hobi yang dapat membawa kenikmatan. Pada tingkat yang lebih tinggi, itu benar-benar melibatkan serangkaian konsep-konsep matematika seperti geometri origami dan simetri. Dari hewan untuk poligon, origami menampilkan kreasi beragam seni.l

Selain itu, melipat kertas yang digunakan dalam terapi fisik, dalam program kesehatan mental, penggunaan komersial dan sebagai sumber hiburan dan kenikmatan. Origami telah menjadi aktivitas yang signifikan yang memiliki banyak keuntungan.

Banyak terapis fisik menggunakan origami sebagai cara yang menyenangkan dan santai untuk melatih otot-otot tangan pasien yang mencoba untuk merehabilitasi. Orang yang menderita arthritis atau masalah fisik lainnya juga mendapat manfaat dari origami lipat sebagai otot tangan mereka diperkuat. Psikolog menggunakan origami di bidang medis mereka juga.

Children Understanding the

World through Play as a

reduction or absenceof interest in life’s activities and capacity for pleasure or

enjoyment (1).A sad or

depressed mood is only one of the many signs and symptomof sadness, as well as a

reduction or absence

of interest in life’s activities and capacity for pleasure or

enjoyment (1).A sad oras well as a reduction or absence

of interest in life’s activities and capacity for pleasure or

enjoyment (1). A sad or

depressed mood is only one of the many signs and symptoms

of a clinical depression. Its specific manifestation

may include apathy, anxiety, or irritability in addition

to or instead of sadness, as well as a reduction or absence

of interest in life’s activities