Oleh: Edy Purwanto S831308061 FAKULTAS KEGURUAN …eprints.uns.ac.id/18886/1/COVER.pdf · (Studi...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN CONTEXTUAL TEACHING AND

LEARNING MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI FLASH DAN VIDEO

DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERFIKIR ABSTRAK DAN

KEMAMPUAN VERBAL SISWA

(Studi Pembelajaran pada Materi Listrik Statis untuk kelas XII IPA Semester Ganjil

SMA Negeri 1 Madiun Tahun Pelajaran 2014 – 2015)

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sains

Minat Utama Pendidikan Fisika

Oleh:

Edy Purwanto

S831308061

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang berjudul: “PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN CONTEXTUAL

TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI DAN

VIDEO DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR ABSTRAK DAN

KEMAMPUAN VERBAL SISWA” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan

bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang

lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau

pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara

tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber

acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat

dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan

peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP

Magister Pendidikan Sains UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu

sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya

tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka FKIP

Magister Pendidikan Sains UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal

ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS.

Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya

bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Januari 2015

Mahasiswa,

Edy Purwanto

S831308061


commit to user

v

KATA PENGANTAR

Dengan memanjat kan puji syukur kehadirat Allah SWT, tesis dengan

judul “Pembelajaran Fisika dengan Contextual Teaching and Learning

Menggunakan Media Animasi Flash dan Video Ditinjau dari Kemampuan Berpikir

Abstrak dan Kemampuan Verbal Siswa” ini dapat selesai. Tesis ini disusun

untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi

Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika FKIP-UNS. Saya mengucapkan

terimakasih yang sebesar-besarnya atas bimbingan, saran, motivasi, serta doanya

kepada:

1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon H, M.Pd. selaku Dekan FKIP-UNS yang telah

memberikan beragam fasilitas dan kemudahan dalam menempuh

pendidikan di Program Pendidikan Sains.

2. Bapak Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Sains yang telah memberikan ijin dan bimbingan dalam menyelesaikan tesis

ini.

3. Bapak Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. selaku dosen pembimbing I yang

telah memberikan dorongan dan bimbingan dalam penulisan tesis ini.

4. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah

memberikan banyak bimbingan dan pengarahan.

5. Ibu dan Bapak Dosen Pengampu Program studi Magister Pendidikan

Sains FKIP-UNS yang dengan kebesaran hati dan senantiasa membagi ilmu

dan memberikan bimbingan dengan sabar.

6. Keluarga tercinta, Ibu Hj. Siti Mardhiyah, Istri Khusnul Chotimah, dan

anak-anak: Hilyatul Husna Aprilia P, Muhammad Nashih Khoiri Ubaidillah

yang senantiasa mendoakan, memberi dorongan, semangat, dan kasihsayang.

7. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP

Universitas sebelas Maret Surakarta angkatan September 2013 dan semua

pihak yang telah memberi bantuan dan semangat selama perkuliahan sehingga

dapat menyelesaikannya tepat waktu. Semoga semua bantuan tersebut


commit to user

vi

terhitung sebagai amal sholeh Ibu dan Bapak semua, jazakumullahu khairan

katsiira, amien!

Surakarta, Januari 2015

Penulis

Edy Purwanto


commit to user

vii

MOTTO

“Bekerjalah sekuat tenaga untuk duniamu seolah-olah engkau akan hidup selamanya,

dan berjuanglah sampai batas kemampuanmu untuk akheratmu seolah-olah engkau

akan mati besok” (Sabda Rasulullah saw).

“Hiduplah sepuas-puasmu, tapi ingat engkau akan mati. Cintailah apa yang kamu

kehendaki, tapi ingat engkau akan berpisah. Berbuatlah sekehendakmu, tapi ingat

kamu akan mendapatkan balasannya”(Sabda Rasulullah saw).


commit to user

viii

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan kepada:

Ayah, almarhum Bapak H.M. Iyas Sugianto yang semasa hidupnya telah memberi

dorongan dan semangat untuk terus menuntut ilmu, Ibu tersayang yang selalu

mengasuh, membimbing dan memberi doa restu. Serta istri dan anak-anak tercinta

yang selalu memberi semangat dan kasing sayang.


commit to user

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................

HALAMAN PERSETUJUAN..................................................................

HALAMAN PENGESAHAN........................................................... .......

HALAMAN PERNYATAAN..................................................................

KATA PENGANTAR ......…………………......…………......................

MOTTO......................................................................................................

PERSEMBAHAN.....................................................................................

DAFTAR ISI ………………………………………………….....…...

DAFTAR LAMPIRAN..………………………………………………...

DAFTAR TABEL ……………………………………………………...

DAFTAR GAMBAR ..……………………………………………...….

ABSTRAK .......…………………………………………………...…...

ABSTRACT............……………………………………………………...

i

ii

iii

iv

v

vii

viii

ix

xiii

xv

xviii

xx

xxi

BAB I.PENDAHULUAN …………………………………….....……..

A. Latar Belakang Masalah …………………………………………... .

B. Rumusan Masalah ...………………………………………………….

C. Tujuan Penelitian ………………………………………………....….

D. Manfaat Penelitian ……………………………………....…………..

1. Manfaat Praktis ……………………………………………....

2. Manfaat Teoritis…………………………….……………………

1

1

8

9

9

9

10

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA…………………….. ………………

A. Kajian Teori……………………. …………………………………

1. Hakekat Pembelajaran ………………………………………

2. Pengertian Belajar ……………………………………………

3. Teori Belajar …………………………………………………

11

11

11

12

13


commit to user

x

4. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar …………...........

5. Metode Pembelajaran …………………………………………

6. Contextual Teaching and Learning (CTL) ………………………

7. Media Pembelajaran……………………………………………

8. Media Animasi Flash ............................................................

9. Media Video ...........................................................................

10. Kemampuan Berpikir Abstrak …………………………………..

11. Kemampuan Verbal ……………………………………………

12. Prestasi Belajar …………………………………………………

13. Materi Pembelajaran Fisika ……………………………………..

B. Penelitian yang Relevan……………………………………………

C. Kerangka Berpikir .........................................................................

D. Hipotesis ……………………………………………………………..

BAB III. METODE PENELITIAN ……………………………………

A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………………

B. Jenis Penelitian ……………………………………………………….

C. Populasi dan Sampel ……………………………………………

1.Populasi……………………………………………………………..

2. Sampel…………………………………………………………….

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ……………………

1. Variabel Penelitian……………………………………….............

2. Definisi Operasional……………………………………………..

E. Teknik Pengumpulan Data……………………………………

F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data……………

1. Instrumen Pelaksanaan Penelitian …………………………

2. Instrumen Pengambilan Data Penelitian……………………

G. Uji Coba Instrumen …………………………………………………

1. Derajat Kesukaran………………………………………………

2. Daya Pembeda……………………………………………………

3. Uji Validitas……… ……………………………………………

4. Uji Reliabilitas…………………………………………………

20

21

22

26

33

34

35

39

41

42

55

59

64

65

65

66

67

67

67

67

67

68

69

70

70

70

71

71

72

74

76


commit to user

xi

H. Teknik Analisis Data ………………………………………………

1. Uji Pendahuluan .........................................................................

2. Uji Prasyarat Analisis Data……………………………………

3. Uji Hipotesis………………………………………………………

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……………

A. Deskripsi Data……. ……………………………………………

1. Data Kemampuan Verbal Siswa..…………………

2. Data Kemampuan Berpikir Abstrak Siswa……………

3. Data Prestasi Belajar Siswa ................................................

B. Uji Pendahuluan ....................................................................

C. Uji Persyaratan Analisis…………………………………… ……

1. Uji Normalitas…………………………………………….......

2. Uji Homogenitas………………………………………………..

D. Pengujian Hipotesis …………………………………………………

1. Uji Anava……………………………………………………….

2. Uji Lanjut Anava…………………………………………………

E. Pembahasan Hasil Analisis.………………………………….

1. Hipotesis pertama…..…………………………………………..

2. Hipotesis kedua…..……………………………………………..

3. Hipotesis ketiga……..……………………………………………

4. Hipotesis keempat..………………………………………………

5. Hipotesis kelima……..…………………………………………..

6. Hipotesis keenam…..…………………………………………..

7. Hipotesis ketujuh…..…………………………………………..

E. Keterbatasan Penelitian……………………………

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN……………….

A. Kesimpulan….……. …………………………………………

B. Implikasi ……. ……….……………………………………..

1. Implikasi Teoritis………………………………………………

2. Implikasi Praktis ………………………………………………

78

78

78

80

81

81

81

82

83

95

96

96

98

99

99

101

107

107

109

110

111

112

114

115

117

118

118

119

119

120


commit to user

xii

C. Saran ………………………………………………………….

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………

LAMPIRAN……………………………………………………………....

120

122

126


commit to user

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 : Jadwal Kegiatan Penelitian .......................................

Lampiran 2 : Silabus Listrik Statis ................................………….

Lampiran 3 : RPP Media animasi …………………………… ....

Lampiran 4 : RPP Video……. …………………………….........

Lampiran 5: Insntrumen Sikap ......................................................

Lampiran 6: Instrumen Keterampilan .............................................

Lampiran 7: Format Laporan Tugas ...............................................

Lampiran 8: Kisi-kisi Tes Pengetahuan ..........................................

Lampiran 9: Soal Tes Pengetahuan ................................................

Lampiran 10: Kunci Jawaban Tes Pengetahuan .............................

Lampiran 11 : LKS 1 : Media animasi………. ……………………

Lampiran 12 : LKS 2 : Media animasi………. ………………….

Lampiran 13 : LKS 3 : Media animasi………. ………………….

Lampiran 14: LKS 4 : Media Animasi ...........................................

Lampiran 15 : LKS 1 : Video ……………. ……………………

Lampiran 16 : LKS 2 : Video ……………. ……………………

Lampiran 17 : LKS 3 : Video ……………. ………………….

Lampiran 18 : LKS 4 Video .................................................

Lampiran 19 : Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Abstrak

Lampiran 20 : Rubrik Tes Kemampuan Berpikir Abstrak

Lampiran 21 : Tes Kemampuan Berpikir Abstrak……….…

Lampiran 22 : Kunci Soal Tes Kemampuan Berpikir Abstrak

126

127

133

144

155

157

159

162

164

169

170

174

178

182

187

191

195

199

204

205

206

208


commit to user

xiv

Lampiran 23 : Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Verbal…...…

Lampiran 24 : Tes Kemampuan Verbal (Yang Berkaitan dengan Fisika)

Lampiran 25 : Kunci Jawaban Tes Kemampuan Verbal Fisika …..

Lampiran 26 : Analisis Validitas, Daya Beda, Tingkat Kesukaran

Tes Dan Reliabilitas Tes Prestasi Belajar ……….


Dan Reliabilitas Tes Kemampuan Berpikir Abstrak ……….


Dan Reliabilitas Tes Kemampuan Verbal ……….

Lampiran 29: Perhitungan Tingkat Kesukaran, Reliabilitas, Daya

Pembeda, dan Validitas Butir..…………..………

Lampiran 30: Data Penilaian …………………………………

Lampiran 31: Uji Penyetaraan .................................................

Lampiran 32: Uji Prasyarat .......................................................

Lampiran 33: Uji Normalitas………………………………..

Lampiran 34: Uji Homogenitas ..................................................

Lampiran 35 : Validasi Silabus dan RPP………….…………..

Lampiran 36 : Lembar Penilaian LKS …. …….......................

Lampiran 37 : Penelaahan Butir Soal Tes Prestasi Belajar ……..

Lampiran 38 : Validasi Butir Soal Kemampuan Berpikir Abstrak

Lampiran 39 : Validasi Butir Soal Kemampuan Verbal……......

Lampiran 40 : Lembar Validasi Media …………………..

Lampiran 41 : Foto Kegiatan ..................................…………….

Lampiran 42 : Surat Ijin Penelitian ……………………...

210

211

215

216

219

220

224

231

232

234

234

236

240

242

247

251

255

262

271

274


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 : Nilai Rata-rata Kelas XII Paralel Ulangan Harian Fisika pada

Semester 1 Tahun Pelajaran 2012-2013 ...................................

Tabel 1.2. : Nilai Rata-rata Kelas XII Paralel Ulangan Harian Fisika pada

Semester 1 Tahun Pelajaran 2013-2014 ...................................

Tabel 2.1. : Tahap-tahap Perkembangan Kognitif Piaget ………

Tabel 2.2. : Sintaks Contextual Teaching and Learning …………

Tabel 3.1. : Jadwal kegiatan Penelitian……..………………….

Tabel 3.2. : Desain Penelitian………………..………………….

Tabel 3.3. : Klasifikasi Indeks Kesukaran……………………….

Tabel 3.4. : Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Item Tes

Prestasi Belajar………………..………………….

Tabel 3.5. : Kriteria Daya Pembeda Soal………..…………………

Tabel 3.6. : Hasil Analisis Daya Pembeda Item Tes Prestasi

Belajar…………………….…..………………

Tabel 3.7. : Hasil Analisis Validasi Item Tes Prestasi Belajar.

Tabel 3.8. Kriteria Tingkat Reliabilitas Butir Soal………….

Tabel 3.9. Tingkat Reliabilitas Butir Soal Instrumen Tes

Tabel 4.1. Distribusi Nilai Kemampuan Verbal ......................

Tabel 4.2. Distribusi Nilai Kemampuan Verbal Kategori Tinggi dan

Rendah

Tabel 4.3. DistribusiNilai Kemampuan Berpikir Abstrak …

1

1

17

25

67

67

73

73

74

75

76

78

79

81

82

82


commit to user

xvi

Tabel 4.4. : Distribusi Nilai Kemampuan Berpikir Abstrak Kategori

Tinggi dan Rendah ...................................................................

Tabel 4.5. Deskripsi Data Prestasi Pengetahuan Ditinjau dari Penggunaan

Media, Kemampuan Berpikir Abstrak dan Kemampuan Verbal.

Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Pengetahuan pada Media

Video dan Animasi Flash………………………………………

Tabel 4.7. Distribusi Frekwensi Prestasi Pengetahuan pada Kemampuan

Verbal …………………

Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Prestasi Pengetahuan pada Kemampuan

Berpikir Abstrak ...................................................................

Tabel 4.9. Deskripsi Data Prestasi Sikap Ditinjau dari Penggunaan

Media, Kemampuan Verbal dan Kemampuan Berpikir Abstrak

Tabel 4.10. Distribusi Frekwensi Prestasi Sikap pada Media Video dan

Animasi Flash …………………...................................................

Tabel 4.11. Distribusi Frekuensi Prestasi Sikap Berdasarkan Kemampuan

Verbal … ......................................................................................

Tabel 4.12. Distribusi Frekuensi Prestasi Sikap Berdasarkan Kemampuan

Berpikir Abstrak .......................................................................…

Tabel 4.13. Deskripsi Data Prestasi Ketrampilan Ditinjau dari

Penggunaan Media, kemampuan Berpikir Abstrak dan

Kemampuan Verbal Siswa…………………………….. .

Tabel 4.14. Distribusi Frekwensi Prestasi Ketrampilan Berdasarkan

Pada Media Video dan Animasi Flash .................………………..

Tabel 4.15. Distribusi frekwensi Prestasi Ketrampilan pada Kemampuan

83

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92


commit to user

xvii

Verbal………………………………….......................................

Tabel 4.16. Distribusi frekwensi Prestasi Ketrampilan pada Kemampuan

Berpikir Abstrak ............................................................................

Tabel 4.17. Ringkasan Hasil Uji Penyetaraan Data Penelitian

Tabel 4.18. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar .............

Tabel 4.19. Ringkasan Hasil Uji Homogenitas .....…………………….

Tabel 4.20. Ringkasan Hasil ANAVA Prestasi Belajar .………….......

Tabel 4.21. Deskripsi Data Interaksi Media Pembelajaran dengan

Kemampuan Verbal …………..

Tabel 4.22. Ringkasan Interaksi Antara Media Animasi Flash dan Video

dengan Kemampuan VerbalTerhadap Prestasi Pengetahuan ............

Tabel 4.23. Deskripsi Data Interaksi Kemampuan Berpikir Abstrak

dengan Kemampuan Verbal ……………………………………….

Tabel 4.24. Ringkasan Interaksi Antara Kemampuan Berpikir Abstrak

dengan Kemampuan Verbal Terhadap Prestasi Sikap …………….

Tabel 4.25. Deskripsi Data Interaksi Kemampuan Berpikir Abstrak

dengan Kemampuan Verbal .............................................................

Tabel 4.26. Ringkasan Interaksi Antara Kemampuan Berpikir Abstrak

dengan Kemampuan Verbal Terhadap Prestasi Keterampilan ……

93

94

95

96

98

99

102

102

103

104

105

106


commit to user

xviii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 : Teori Psikologi Sosial Bandura….. …………………

Gambar 2.2 : Kerucut Pengalaman ………………………………

Gambar 2.3 : Hukum Coulomb, gaya antara dua muatan titik ......

Gambar 2.4 : Gaya elektrostatis tiga muatan segaris ……..........

Gambar 2.5 : Gaya elektrostatis tiga muatan tidak segaris ……..

Gambar 2.6a : Dua benda bermuatan sejenis yang digantung ……

Gambar 2.6b : Vektor gaya pada muatan dalam keadaan seimbang

Gambar 2.7 : Garis-garis medan listrik pada muatan listrik ..........

Gambar 2.8 : Garis gaya medan listrik antara dua muatan .............

Gambar 2.9 : Bola uji kecil bermuatan positif didekatkan bola

bermuatan positif lebih besar ..................................

Gambar 2.10: Hukum Gauss ........………………………………

Gambar 2.11: Sebuah permukaan Gauss berbentuk bola ...............

Gambar 2.12: Medan listrik antara dua keping sejajar ……………

Gambar 2.13: Muatan q’ dipindahkan dalam medan listrik yang

ditimbulkan oleh muatan q …………………………

Gambar 2.14: Potensial listrik bergantung pada muatan ..................

Gambar 2.15: Simbul kapasitor pada rangkaian listrik ……………

Gambar 2.16: Jenis-jenis kapasitor ………………………………

Gambar 2.17: Kapasitor keping sejajar …………………………...

Gambar 2.18: Rangkaian kapasitor seri …………………………..

19

26

42

43

44

44

44

45

45

46

47

47

48

49

50

50

51

51

54


commit to user

xix

Gambar 2.19: Rangkaian kapasitor paralel ………………………

Gambar 4.1 : Histogram Nilai Prestasi Aspek Pengetahuan

Berdasarkan Media Pembelajaran …………………

Gambar 4.2 : Histogram Nilai Prestasi Pengetahuan Berdasarkan

Kemampuan Verbal ......................…………………

Gambar 4.3 : Histogram Nilai Prestasi Pengetahuan Berdasarkan

Kemampuan Berpikir Abstrak……………………

Gambar 4.4 : Histogram Nilai Prestasi Sikap Berdasarkan Media

Pembelajaran …..………………………………

Gambar 4.5 : Histogram Nilai Prestasi Aspek Sikap Berdasarkan

Kemampuan Kemampuan Verbal …..……………

Gambar 4.6 : Histogram Nilai Prestasi Sikap Berdasarkan

Kemampuan Berpikir Abstrak……………………

Gambar 4.7 : Histogram Prestasi Aspek ketrampilan Berdasarkan

Media Pembelajaran ……………………….…….


Kemampuan Verbal ……………………….……. ……


Kemampuan Berpikir Abstrak ………………………..

54

85

86

87

89

90

91

93

94

95


commit to user

xx

Edy Purwanto. 2015. Pembelajaran Fisika Dengan Contextual Teaching and

Learning Menggunakan Media Animasi Flash dan Video Ditinjau Dari

Kemampuan Berpikir Abstrak dan Kemampuan Verbal Siswa. (Studi

Pembelajaran Fisika pada materi Listrik Statis Kelas XII Semester 1 di SMA

Negeri 1 Madiun Tahun Pelajaran 2014/2015). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. H.

Widha Sunarno, M. Pd, II: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Program Studi

Pendidikan Sains, Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan prestasi

belajar antara siswa yang diberi model pembelajaran CTL menggunakan media

animasi dan video, antara siswa yang memiliki kemampuan berpikir abstrak tinggi

dan rendah, antara siswa yang memiliki kemampuan verbal tinggi dan rendah, dan

interaksinya terhadap nilai siswa, meliputi pengetahuan, sikap, maupun keterampilan.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan dilakukan dari bulan Juni

2014 - Desember 2014. Populasi adalah semua siswa kelas XII di SMA Negeri 1

Madiun tahun pelajaran 2014/2015. Sampel diambil secara acak (random sampling),

terdiri dari dua kelas yaitu kelas XII IPA 4 dan kelas XII.IPA 5. Kelas XII IPA

5 belajar menggunakan media animasi flash dan kelas XII IPA 4 menggunakan

media video. Untuk mengukur prestasi belajar siswa dilakukan tes prestasi

pengetahuan siswa, tes kemampuan berpikir abstrak dan tes kemampuan verbal. Data

yang diperoleh dianalisis menggunakan anava dengan desain faktorial 2x2x2.

Dari analisis data dapat disimpulkan bahwa: 1) siswa yang belajar dengan

menggunakan media animasi flash nilai pengetahuan, sikap dan keterampilannya

lebih tinggi daripada menggunakan media video (P-value =0,001, 0,007, 0,019); 2)

siswa yang memiliki kemampuan abstrak tinggi nilai pengetahuan, sikap dan

keterampilannya lebih tinggi daripada siswa yang memiliki kemampuan abstrak

rendah (P-value = 0,000, 0,001, 0,004); 3) siswa yang memiliki kemampuan verbal

tinggi nilai pengetahuan dan keterampilannya lebih tinggi daripada siswa yang

memiliki kemampuan verbal rendah (P-value = 0,030, 0,034), tetapi terhadap nilai

sikap tidak ada perbedaan(P-value = 0,166); 4) tidak ada interaksi antara media dan

kemampuan berpikir abstrak terhadap nilai pengetahuan, sikap dan keterampilan

siswa (P-value = 0,162, 0,742, 0,726); 5) ada interaksi antara media animasi flash

dan video dengan kemampuan verbal terhadap nilai pengetahuan siswa (P-value =

0,031), tetapi tidak ada interaksi terhadap nilai sikap dan keterampilan (P-value =

0,350 dan 0,200); 6) tidak ada interaksi antara kemampuan berpikir abstrak dan

kemampuan verbal terhadap nilai pengetahuan (P-value = 0,114), tetapi ada interaksi

terhadap nilai sikap dan keterampilan (P-value = 0,030 dan 0,022). 7) Tidak ada

interaksi antara media animasi dan video dengan kemampuan berpikir abstrak dan

kemampuan verbal terhadap nilai belajar siswa (P-value =0,512, 0,595, 0,244).

Kata kunci : Contextual Teaching and Learning, media animasi, video, kemampuan

berpikir abstrak, kemampuan verbal.


commit to user

xxi

Edy Purwanto. 2015. Learning Physics with Model Contextual Teaching and

Learning by Making Use of Animation Flash media and Video Regarded from

Student’s Abstract Thinking Ability and Verbal Ability. (Studies in Physics Learning

at Electrostatic Materials Class XII Semester 1 at SMA Negeri 1 Madiun

academic Year 2014/2015 ). Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno,

M.Pd., II: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Science Education Study Program,

Graduate School FKIP Sebelas Maret University Surakarta.

ABSTRACT

The aim of the research was to know the difference of student

achievement between students who learnt using animation flash media and video

media, between students who had high and low abstract thinking abilities, between

students who had high and low verbal abilities and their interactions among

those variables toward the students achievement, either knowledge, attitude, or skill

achievements.

The research used experimental method and was conducted from june

2014 – Desember 2014. The population was all students in grade XII SMA Negeri 1

Madiun academic year 2014-2015. The sample was taken using cluster random

sampling, consisted of 2 classes, XII IPA 4 and XII IPA-5. The students of class XII

5 IPA learnt using Animation Flash media and XII IPA 4 students used Video media.

The data were collected using test for student achievement verbal and abstract

thinking abilities. The data were analysed using anova with 2x2x2 factorial

design.

From the data analysis it can be concluded that : 1) students who learn by

using flash animation media had higher student knowledge, attitudes and skills value

than student who learn using video media (P-value =0,001, 0,007, 0,019); 2) the

students who had high abstract thinking ability had higher knowledge, attitudes and

skills value than students who had low abstract thinking ability (P-value = 0,000,

0,001, 0,004); 3) students who had high verbal ability had higher knowledge and

skills value than the low ones (P-value = 0,030, 0,034), but toward the attitude value

there was no difference (P-value = 0,166); 4) there was no interaction between the

media and abstract thinking ability toward students knowledge, attitudes and skill

value (P-value = 0,162, 0,742, 0,726); 5) There was interaction between animation

flash media and video media with verbal ability toward students knowledge value (P-

value = 0,031), but there was no interaction toward the attitudes and skill value (P-

value = 0,350 dan 0,200); 6) there was no interaction between abstract thinking

ability and verbal ability toward knowledge value (P-value = 0,114), but there was

interaction toward attitudes and skills value (P-value = 0,030 dan 0,022); 7) there was

no interaction between animation flash media and video media with abstract thinking

ability and verbal ability toward students value (P-value =0,512, 0,595, 0,244).

Keywords: Contextual Teaching and Learning, Animation Flash Media, Video

Media, Abstract Thinking Ability, Verbal Ability.

Oleh: Edy Purwanto S831308061 FAKULTAS KEGURUAN …eprints.uns.ac.id/18886/1/COVER.pdf · (Studi...

Documents

Transcript of Oleh: Edy Purwanto S831308061 FAKULTAS KEGURUAN …eprints.uns.ac.id/18886/1/COVER.pdf · (Studi...