Model pengembangan-kurikulum-taba

31
MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM “HILDA TABA” OLEH IKA UMAYA YASINTA - 0104511008 SURYA PUSPITA SARI - 0104511005

Transcript of Model pengembangan-kurikulum-taba

Page 1: Model pengembangan-kurikulum-taba

MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM“HILDA TABA”

OLEHIKA UMAYA YASINTA - 0104511008SURYA PUSPITA SARI - 0104511005

Page 2: Model pengembangan-kurikulum-taba

ModelKonseptualisasi dalam bentuk persamaan, peralatan fisik, uraian atau analogi grafik yang menggambarkan situasi (keadaan) yang sebenarnya, baik berupa keadaan apa adanya maupun keadaan yang seharusnya. (Silvern, AECT, 1986).

Pengembangan Kurikulum (curriculum development)

Merupakan istilah komprehensif di dalamnya mencakup perencanaan, penerapan, dan penilaian.

Model Pengembangan Kurikulum

Page 3: Model pengembangan-kurikulum-taba

Model Pengembangan Kurikulum

Gambaran sistematis mengenai prosedur yang ditempuh dalam melakukan aktivitas pengembangan kurikulum. Yaitu proses perencanaan, pelaksanaan (uji coba), dan penilaian kurikulum.

Inti dari aktivitas ini adalah pengambilan keputusan tentang apa, mengapa dan bagaimana komponen-komponen kurikulum akan dibuat.

Adalah …

Page 4: Model pengembangan-kurikulum-taba

Model Pengembangan KurikulumBeberapa model pengembangan

kurikulum :

Model Beauchamp

Model Zais

Model Ralph Tyler

Model Hilda Taba

Model Seller dan Miller

Page 5: Model pengembangan-kurikulum-taba

Model Pengembangan KurikulumHilda Taba (inverted model)

Model Taba merupakan modifikasi dari model Tyler, yang menekankan pada pemusatan perhatian guru.

Teori Taba mempercayai bahwa guru merupakan faktor utama dalam usaha pengembangan kurikulum

Menurut Taba : guru harus aktif penuh dalam pengembangan kurikulumFoto Hilda Taba

Page 6: Model pengembangan-kurikulum-taba

Pandangan Taba Dalam Pengembangan Kurikulum Tradisional

Urutan pengembangan

kurikulum deduktif (Tradisional) :

1. Penentuan prinsip – prinsip dan kebijaksanaan dasar

2. Merumuskan desain kurikulum yang bersifat menyeluruh didasarkan komitmen tertentu

3. Menyusun unit – unit kurikulum sejalan dengan desain yang menyeluruh

4. Melaksanakan kurikulum di dalam kelas

Page 7: Model pengembangan-kurikulum-taba

Pandangan Taba Dalam Pengembangan Kurikulum

Taba menganjurkan pendekatan Induktif untuk pengembangan kurikulum, dimulai dengan spesifik.

Membangun dengan desain umum yang bertentangan dengan pendekatan deduktif lebih tradisional dimulai dengan desain umum dan bekerja sampai ke spesifik.

Page 8: Model pengembangan-kurikulum-taba

Pandangan Taba Dalam Pengembangan Kurikulum

Taba berpendapat model deduktif kurang cocok sebab tidak merangsang timbulnya inovasi – inovasi

Menurutnya pengembangan kurikulum yang lebih mendorong inovasi dan kreativitas guru adalah yang bersifat induktif, yang merupakan kebalikan dari model tradisional.

Page 9: Model pengembangan-kurikulum-taba

Pandangan Taba Dalam Pengembangan Kurikulum

Taba yakin bahwa proses deduktif yang paling mendasar ini cenderung mengurangi kemampuan inovasi kreatif, karena membatasi kemungkinan untuk bereksperimen tentang ide maupun konsep pengembangan kurikulum yang mungkin timbul.

Ia berpegang bahwa perubahan dapat dimulai dengan mendesain kembali keseluruhan kerangka kerja.

Page 10: Model pengembangan-kurikulum-taba

Karakteristik Model Kurikulum TabaTaba mengambil apa yang dikenal sebagai akar rumput pendekatan pengembangan kurikulum

Pengembangan Kurikulum dilakukan guru dan memposisikan guru sebagai inovator dalam pengembangan kurikulum.

Dalam pengembangannya lebih bersifat induktif dan berbeda dengan model tradisional yang bersifat deduktif.

Page 11: Model pengembangan-kurikulum-taba

Langkah-Langkah Pengembangan1. Membuat unit-unit eksperimen bersama

dengan guru

2. Menguji unit eksperimen

3. Mengadakan revisi dan konsolidasi

4. Pengembangan keseluruhan kerangka kurikulum (developing framework)

5. Implementasi dan desiminasi

Page 12: Model pengembangan-kurikulum-taba

1. Membuat unit-unit eksperimen bersama dengan guru

Dalam kegiatan ini perlu

mempersiapkan :

1) Perencanaan berdasarkan pada teori-teori yang kuat

2) Eksperimen harus dilakukan di dalam kelas dengan menghasilkan data empirik dan teruji

Page 13: Model pengembangan-kurikulum-taba

1. Membuat unit-unit eksperimen bersama dengan guru

a. Mendiagnosis kebutuhan

Unit eksperimen harus dirancang melalui

tahapan : d. Mengorganisasi isi/konten

e. Memilih pengalaman belajar

f. Mengorganisasi pengalaman belajar

g. Mengevaluasi

c. Memilih isi/Konten

b. Merumuskan tujuan-tujuan khusus

h. Melihat sekuens dan keseimbangan

Page 14: Model pengembangan-kurikulum-taba

1. Membuat unit-unit eksperimen bersama dengan guru

a. Mendiagnosis kebutuhan

Pengembang kurikulum dimulai dengan menentukan kebutuhan siswa untuk siapa

kurikulum yang sedang direncanakan

Mendiagnosa"celah, kekurangan, dan variasi dalam

latar belakang siswa.

Page 15: Model pengembangan-kurikulum-taba

1. Membuat unit-unit eksperimen bersama dengan guru

b. Merumuskan tujuan-tujuan khusus

Setelah kebutuhan siswa telah didiagnosa, perencana Kurikulum

menentukan tujuan.Mendiagnosa"celah,

kekurangan, dan variasi dalam latar belakang siswa.

Taba menggunakan istilah "hasil" dan "tujuan" saling dipertukarkan, titik yang akan kita kembali lagi nanti.

Page 16: Model pengembangan-kurikulum-taba

1. Membuat unit-unit eksperimen bersama dengan guru

c. Memilih isi/Konten

Subyek atau topik untuk dipelajari berasal langsung

dari tujuan.

Tidak hanya tujuan yang diperhatikan dalam memilih konten tetapi juga "Validitas dan signifikansi". dari konten yang dipilih

Subyek atau topik untuk dipelajari berasal langsung

dari tujuan.

Page 17: Model pengembangan-kurikulum-taba

1. Membuat unit-unit eksperimen bersama dengan guru

d. Mengorganisasi isi/konten

Taba memutuskan pada tingkat apa dan bagaimana urutan materi pelajaran akan

ditempatkan.

Kematangan peserta didik, kesiapan mereka untuk menghadapi materi pelajaran dan

tingkat prestasi

Akademik mereka adalah faktor yang harus dipertimbangkan dalam

penempatan sesuai konten.

Page 18: Model pengembangan-kurikulum-taba

1. Membuat unit-unit eksperimen bersama dengan guru

e. Memilih pengalaman belajar

Metodologi atau strategi dimana peserta didik menjadi tertarik dengan konten harus dipilih oleh para

pengembang Kurikulum.

Murid menginternalisasi konten melalui aktivitas pembelajaran yang dipilih oleh guru.

Page 19: Model pengembangan-kurikulum-taba

1. Membuat unit-unit eksperimen bersama dengan guru

f. Mengorganisasi pengalaman belajar

Guru memutuskan bagaimana mengemas kegiatan belajar

Pada tahap ini guru mengadaptasi strategi kepada siswa.

Page 20: Model pengembangan-kurikulum-taba

1. Membuat unit-unit eksperimen bersama dengan guru

g. Mengevaluasi

Cara dan sarana untuk melakukan evaluasi.

Perencana harus memilih dari berbagai teknik yang tepat untuk menilai prestasi

siswa dan menentukan tujuan kurikulum telah

terpenuhi

Page 21: Model pengembangan-kurikulum-taba

1. Membuat unit-unit eksperimen bersama dengan guru

h. Melihat sekuens dan keseimbangan

Mencari konsistensi di antara berbagai bagian dari unit pembelajaran guru.

Untuk aliran yang tepat dari pengalaman belajar, dan untuk keseimbangan dalam jenis pembelajaran dan bentuk ekspresi

Page 22: Model pengembangan-kurikulum-taba

2. Menguji Unit Eksperimen

Unit eksperimen yang sudah dihasilkan pada langkah pertama harus diujicobakan di kelas-kelas eksperimen pada berbagai situasi dan kondisi belajar.

Pengujian dilakukan untuk mengetahui tingkat validitas dan kepraktisan sehingga dapat menghimpun data bagi penyempurnaan.

Page 23: Model pengembangan-kurikulum-taba

3. Mengadakan Revisi dan Konsolidasi

Perbaikan dan penyempurnaan dilakukan berdasarkan pada data yang dihimpun sebelumnya.

Selain perbaikan dan penyempurnaan dilakukan juga konsolidasi yaitu penarikan kesimpulan hal-hal yang bersifat umum tentang konsistensi teori yang digunakan

Page 24: Model pengembangan-kurikulum-taba

3. Mengadakan Revisi dan Konsolidasi

Konsolidasi dilakukan bersama-sama dengan koordinator kurikulum maupun ahli kurikulum.

Produk dari langkah ini berupa teaching learning unit yang telah teruji di lapangan

Page 25: Model pengembangan-kurikulum-taba

4. Pengembangan Keseluruhan Kerangka Kurikulum (Developing a Framework)

Apabila dalam kegiatan penyempurnaan dan konsolidasi telah diperoleh sifatnya yang lebih menyeluruh dan berlaku lebih luas,

hal itu harus dikaji oleh para ahli kurikulum.

Page 26: Model pengembangan-kurikulum-taba

4. Pengembangan Keseluruhan Kerangka Kurikulum (Developing a Framework)

Pertanyaan yang perlu dijawab dalam langkah

ini :

1. Apakah lingkup isi telah memadai ?

2. Apakah isi telah tersusun secara logis ?

3. Apakah pembelajaran telah memberikan peluang terhadap pengembangan intelektualm ketrampilan dan sikap ?

4. Apakah konsep dasar sudah terakomodasi ?

Page 27: Model pengembangan-kurikulum-taba

5. Implementasi dan Desiminasi

Dalam langkah ini dilakukan :

1. Penerapan dan penyebarluasan program ke daerah dan sekolah-sekolah

2. Pendataan tentang kesulitan serta permasalahan yang dihadapi guru di lapangan.

Oleh karena itu perlu diperhatikan tentang persiapan di lapangan berkaitan dengan aspek penerapan kurikulum

Page 28: Model pengembangan-kurikulum-taba

Kelemahan Model Taba

Model induktif Taba mungkin tidak menarik bagi pengembang kurikulum yang lebih memilih

mempertimbangkan aspek-aspek yang lebih global dari kurikulum sebelum melanjutkan ke spesifik.

Beberapa pengembang mungkin ingin melihat model yang mencakup langkah-langkah baik dalam

mendiagnosis kebutuhan masyarakat dan budaya dan untuk menurunkan kebutuhan dari materi pelajaran, filsafat, dan

teori belajar.

Page 29: Model pengembangan-kurikulum-taba

Kelemahan Model Taba

Perencana lain mungkin lebih memilih untuk mengikuti pendekatan deduktif, dimulai dengan umum

- spesifikasi filsafat, tujuan dan sasaran - dan pindah ke spesifik - tujuan, teknik pengajaran,dan evaluasi.

Page 30: Model pengembangan-kurikulum-taba

Ada Pertanyaan ? Tanggapan ?

Page 31: Model pengembangan-kurikulum-taba

Terima Kasih