mmm.m mqdul pembelajaran mm (mpk> t • i I i St.- i 1! V t v i i • Ti « £ \ v ^ i i : | <>" I ii, !• Li J i V' i Ji'i: I » .! • i '^I (jkr >1*

0 I o ft } L A s: :y ft M k £ i hi A fl iU h § 0 j IT ST If h>} LJ i • IJV M S i m t \ r e l 1VIin i *: « f rt % i l 1 »*; l if i ii \ i i: v » t. « 2 ? i » V. v.: i i l c 2.* .3! S V »;•- i i * S • T t-3 %

r ̂ , , p • r • > * i r. ; - $ : • t* " ' r* r-'

\ . l .; . S V-' t t ' • - - - i : i . . V

PERPUSTA ||A|| III III j lllllll 3 OOOO 0 0 0 7 1 1 2 5 3

KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

JUDUL : P E N G H A S I L A N M O D U L P E M B E L A J A R A N K E N D I R I ( M P K ) B E R B A N T U K A N K O M P U T E R B A G I M A T A P E L A J A R A N P E R A K A U N A N K E W A N G A N D I P O L I T E K N I K

SESI P E N G A J I A N : 2003/2004

Saya : R O Z A N A B I N T I A B D R A H M A N ( G T 020130)

mengaku membenarkan Projek Saijana ini disimpan di Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Projek Sarjana adalah hakmilik Kolej Universiti Tun Hussein Onn. 2. Perpustakaan Kolej Universiti Tun Hussein Onn dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan projek Saijana ini sebagai bahan pertukaran antara

institusi pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan (V)

SULIT

T E R H A D

(Mengandungi maklumat yang berdaijah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti termaktub di dalam A K T A R A H S I A R A S M I , 1972)

(Mengandungi maklumat T E R H A D yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

.N PENYELLA.)

Alamat Tetap : D-372 Kg Pulau Rusa, 20050 Kuala Terengganu, Terengganu.

T ... 0 8 OCT 2003 Tarikh :

E N C I K A S H A R I B . S l K O R Nama Penyelia

Tarikh: 0 8 O C T 2003

C A T A T A N : * Potong yang tidak berkenaan ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampiran surat daripada pihak

berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD

• Tesis ini dimaksudkan sebagai tesis bagi Izajah Doktor Falsafah dan Saijana secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara keija kurusu dan penyelidikan atau Laporan projek Saijana Muda (PSM)

PENGHASILAN M O D U L PEMBELAJARAN KENDIRI (MPK)

B E R B A N T U K A N KOMPUTER BAGI M A T A PELAJARAN P E R A K A U N A N

K E W A N G A N DI POLITEKNIK

R O Z A N A BINTI A B D R A H M A N

KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI T U N H U S S E I N O N N

"Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah

Saijana Pendidikan Teknik dan Vokasional."

Tandatangan

Nama Penyelia

Tarikh

: ENCIK A S H A R I B I N SIKOR

: 2 Oktober 2003

PENGHASILAN M O D U L PEMBELAJARAN KENDIRI (MPK)

B E R B A N T U K A N K O M P U T E R BAGI MATA PELAJARAN PERAKAUNAN

K E W A N G A N DI POLITEKNIK

ROZANA BINTI A B D RAHMAN

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Saijana Pendidikan Teknik & Vokasional

Jabatan Pendidikan Teknik dan Vokasional

Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn

SEPTEMBER 2003

ii

akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kccuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya."

Tandatangan

Nama Penulis

Tarikh

ROZANA BINTI A B D R A H M A N

2 Oktober 2003

iii

Untuk Suami Tercinta...Mohd Fuad Bin Bakar

Jutaan terima kasih di atas pengorbanan dan kerjasama dari abang...

Sokongan daripada abang memberi sumbangan yang amat besar di dalam

menyiapkan projek sarjana ini...

Untuk ayah dan emak tersayang...

Terima kasih di atas doa restu dari ayah dan emak yang sentiasa mengiringi

perjalanan hidup anakmu ini...

Tidak lupa buat adik beradik dan anak-anak saudara yang sentiasa menceriakan

hidup Tehna...Tehna sayangkalian semua!!!

Buat kawan-kawan terutama teman serumali..

Sentiasalah mengingati saat suka dan duka kita dalam menyiapkan Projek Sarjana

dan sepanjang pengajian di KUiTTHO.

iv

PENGHARGAAN

Penulis ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada Encik Ashari

Bin Sikor yang tidak jemu-jemu membimbing dan memberi dorongan sepanjang

tempoh penyelidikan projek sarjana ini. Sekalung budi kepada Prof. Maizam Alias

dan Tuan Haji Yusof Bin Jamar selaku pensyarah penilai atas nasihat, cadangan dan

teguran yang membina dalam meningkatkan kualiti projek saijana ini.

Penghargaan yang tidak terhingga juga ditujukan kepada pihak-pihak yang

telibat dari Jabatan Perdagangan, POLIMAS terutamanya pensyarah-pensyarah mata

pelajaran Perakaunan Kewangan (P2201) yang banyak membantu saya menjayakan

kajian ini. Para pelajar yang terlibat sebagai responden juga memberikan

sumbangan yang amat besar dalam menjayakan kajian ini.

Tidak lupa juga kepada semua yang terlibat sama ada secara langsung atau

tidak langsung dalam membantu menjayakan projek ini.

Sekian, terima kasih.

V

ABSTRAK

Matlamat kajian ini adalah untuk menghasilkan Modul Pembelajaran Kendiri

(MPK) berbantukan komputer bagi mata pelajaran Perakaunan Kewangan. MPK

dibangunkan dengan menggunakan perisian Microsoft Power Point 2000. Kajian ini

meninjau tanggapan pelajar terhadap MPK dari segi isi kandungan yang mencukupi,

persembahan pengajaran yang memenuhi konsep kendiri dan kesesuaiannya sebagai

sumber rujukan kepada pelajar. Seramai 90 orang responden yang terdiri daripada

para pelajar Diploma Perakaunan dan Pemasaran, semester dua Politeknik Sultan

Abdul Halim Mu'adzam Shah (POLIMAS) telah terlibat di dalam kajian ini. Semua

data dikumpul menggunakan soal selidik untuk pelajar dan dianalisis menggunakan

perisian Statistical Packages for Social Sciences (SPSS) bagi mendapatkan bilangan,

peratusan dan skor min. Dapatan kajian menunjukkan pelajar bersetuju MPK yang

dihasilkan dapat memudahkan proses pembelajaran kerana ia cukup dari segi isi

kandungan dan mempunyai elemen-elemen persembahan pengajaran yang

memenuhi konsep pembelajaran kendiri. Hasil kajian juga mendapati para pelajar

sangat bersetuju bahawa MPK yang dihasilkan sesuai dijadikan sumber rujukan.

Oleh itu, beberapa cadangan telah dinyatakan di dalam kajian ini bagi meningkatkan

kualiti MPK seterusnya meningkatkan kualiti pembelajaran pelajar.

vi

ABSTRACT

This study is to produce computer aided module for Financial Accounting

subject. This module is developed by using the Microsoft power Point 2000

application. Questionnares were developed to find out students' perception in terms

of contents, presentations and its applicability as a source of reference to student.

The sample are 90 respondents undergoing Diploma in Accountancy and Marketing

at Politeknik Sultan Abdul Halim Mu'adzam Shah. All data were gathered using

questionnaires and analyzed using the Statistical Packages for Social Sciences to

obtain percentages and min scores. The results of this study shows that students

agreed the module can facilitate the students learning process because it contents is

enough and having presentation's element which fulfill self-learning concept. The

findings also showed that such module could be a source of reference for this

subject.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

PENGESAHAN STATUS PROJEK SARJANA

PENGESAHAN PENYELIA

HALAMAN JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI RAJAH xiii

SENARAI SINGKATAN xiv

SENARAI LAMPIRAN xv

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

1.2 Latar Belakang Masalah

1

3

1.3 Pernyataan Masalah

1.4 Objektif Kajian

1.5 Persoalan Kajian

1.6 Kerangka Teori Kajian

1.7 Kepentingan Kajian

1.8 Skop Kajian

1.9 Batasan Kajian

1.10 Definisi Istilah dan Operational

1.10.1 Penghasilan (Pembinaan)

1.10.2 Modul Pembelajaran Kendiri (MPK)

1.10.3 Berbantukan komputer

1.10.4 Perakaunan Kewangan

1.11 Rumusan

SOROTAN KAJIAN

2.1 Pengenalan

2.2 Kajian Berkaitan Dengan Pengajaran

2.2.1 Pengajaran Individu

2.3 Kajian Berkaitan Dengan Pembelajaran

2.3.1 Teori Pembelajaran

2.3.1.1 Teori Behaviorisme

2.3.1.2 Teori Kognitivisme

2.3.1.3 Teori Konstruktivisme

2.4 Penggunaan Komputer Dalam Proses Pendidikan

2.4.1 Pengajaran Berbantukan Komputer (PBK)

2.4.2 Pengajaran Berbantukan Komputer Dapat

Memotivasikan Pelajar

ix

2.5 Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Bahan 28

2.6 Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Modul 39

2.7 Kelebihan Menggunakan Modul 31

2.8 Pembelajaran Berbantukan Komputer (PBK) 32

2.9 Rumusan 34

BAB III METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 36

3.2 Rekabentuk Kajian 36

3.3 Populasi dan Sampel Kajian 37

3.4 Tempat Kajian 38

3.5 Instrumen Kajian 38

3.5.1 Bahagian A 40

3.5.2 Bahagian B 40

3.5.3 Bahagian C 41

3.5.4 Bahagian D 41

3.6 Kajian Rintis 41

3.7 Tatacara Pengumpulan Data 43

3.7.1 Mentadbir Soal Selidik 43

3.8 Tatacara Penganalisaan Data 44

3.9 Rumusan 45

XI

BAB IV REKABENTUK DAN PENILAIAN PRODUK

4.1 Pengenalan 46

4.2 Latar Belakang Teori Penghasilan Produk 46

4.3 Rekabentuk Produk 47

4.3.1 Bentuk dan Ciri-Ciri Produk 48

4.4 Kronologi Pembinaan Produk 48

4.5 Bahan, Kos dan Masa Membina Produk 51

4.5.1 Bahan 52

4.5.2 Kos 52

4.5.3 Masa 53

4.6 Rumusan 53

BAB V ANALISIS DATA

5.1 Pengenalan 54

5.2 Prosedur Menganalisa Data 55

5.3 Dapatan Kajian 56

5.3.1 Persoalan Kajian 1 56

5.3.2 Persoalan Kajian 2 59

5.3.3 Persoalan Kajian 3 61

5.4 Latar Belakang Responden 64

5.4.1 Jantina Responden 64

5.4.2 Bangsa Responden 65

5.4.3 Tahap Akademik 66

5.4.4 Pembelajaran Bermodul 68

5.4.5 Kaedah Modul Yang Pernah Digunakan 68

5.5 Rumusan 69

XI

BAB VI PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN

6.1 Pengenalan 71

6.2 Perbincangan 71

6.2.1 MPK berbantukan komputer yang mempunyai

isi kandungan pelajaran yang mencukupi 72

6.2.2 Persembahan pengajaran yang memenuhi

konsep pembelajaran kendiri 74

6.2.3 MPK berbantukan komputer yang dapat

dijadikan sumber rujukan kepada para pelajar 76

6.3 Kesimpulan 78

6.4 Cadangan 80

6.4.1 Cadangan Hasil Dapatan 80

6.4.2 Cadangan Kajian Lanjutan 81

6.5 Rumusan 83

RUJUKAN

LAMPIRAN

84

90

xii

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

3.1 Skala Likert 39

3.2 Keputusan kajian rintis bagi nilai Alpha Cronbach 42

untuk setiap persoalan kajian

4.1 Anggarankos 52

5.1 Penggunaan Skala Likert Dalam Soal Selidik 55

5.2 Tahap Kecenderungan Berdasarkan Skor Min 56

5.3 Jadual analisis bilangan, peratusan, min dan min

keseluruhan responden bagi aspek isi kandungan MPK 57

5.4 Jadual analisis bilangan, peratusan, min dan min

keseluruhan responden bagi tahap persembahan

pengajaran 59

5.5 Jadual analisis bilangan, peratusan, min dan min

keseluruhan keseluruhan responden bagi sumber rujukan 62

5.6 Bilangan Responden Mengikut Jantina 65

5.7 Jumlah Responden Mengikut Bangsa 66

5.8 Tahap Akademik Responden 67

5.9 Pengalaman Mengikuti Pembelajaran Bermodul 68

5.10 Kaedah Modul Yang Pernah Digunakan 68

5.11 Purata Min dan Sisihan Piawai Persoalan Kajian 69

Xll l

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT

1.1 Kerangka Teori Kajian 9

2.1 Klasifikasi Penggunaan Komputer Dalam Pendidikan 25

2.2 Faktor Kejayaan Cemerlang 27

4.1 Carta Aliran Rekabentukdan Pembinaan Modul 49

5.1 Analisis min untuk setiap item bagi aspek isi kandungan

MPK 58

5.2 Analisis min bagi setiap item untuk aspek persembahan

pengajaran MPK 60

5.3 Analisis min bagi setiap item untuk aspek MPK sebagai

sumber rujukan 63

5.4 Taburan Responden Mengikut Jantina 65

5.5 Taburan Responden Mengikut Bangsa 66

5.6 Taburan Responden Mengikut Tahap Akademik 67

xiv

SENARAI SINGKATAN

ABBM - Alat Bahan Bantu Mengajar

CIA - Computer Assisted Instruction

CAI - Computer Aided Instruction

KUiTTHO - Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn

MBK - Modul Berbantukan Komputer

MPK - Modul Pengajaran Kendiri

PBK - Pembelajaran Berbantukan Komputer

PBK - Pengajaran Berbantukan Komputer

P & P - Pengajaran dan Pembelajaran

POLIMAS - Politeknik Sultan Abd Halim Mu'adzam Shah

S - Setuju

SPM - Sijil Pelajaran Malaysia

SPSS - Statistical Package for Science Social

SS - Sangat Setuju

STS - Sangat Tidak Setuju

STPM - Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia

TS - Tidak Setuju

UUM - Universiti Utara Malaysia

XV

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

A Borang Soal Selidik 90

B Jadual Sampel 95

C Kebolehpercayaan (Alpha) 96

D Kajian Rintis Bagi Persoalan Kajian 1 97

E Kajian Rintis Bagi Persoalan Kajian 2 98

F Kajian Rintis Bagi Persoalan Kajian 3 99

G Analisis Bilangan Dan Peratusan

Persoalan Kajian 1 100

H Analisis Bilangan Dan Peratusan

Persoalan Kajian 2 103

I Analisis Bilangan Dan Peratusan

Persoalan Kajian 3 107

J Maklumat Responden 108

K Analisis Skor Min Bagi Persoalan Kajian 1 119

L Analisis Skor Min Bagi Persoalan Kajian 2 110

M Analisis Skor Min Bagi Persoalan Kajian 3 111

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Alaf baru merupakan era globalisasi yang penuh cabaran dan persaingan.

Kemajuan teknologi yang semakin canggih akan mempengaruhi perkembangan

ekonomi, politik dan sosial sesebuah negara. Dengan itu, ia juga memberi kesan

besar kepada bidang pendidikan. Ini dapat dilihat dari dekad sembilan puluhan

sehingga kini, pelbagai perubahan besar telah berlaku di dalam arena pendidikan.

Dalam jangkamasa itu, hala tuju dan kualiti pendidikan menjadi tajuk utama

perbincangan dan perdebatan di kalangan ibu bapa, pendidik, ahli akademik dan ahli

politik.

Pendidik mestilah menjadi tunggak dan nadi dalam sebarang usaha untuk

mengubah dan meningkatkan kualiti pendidikan (Ramlee, 1999). Namun begitu,

bagaimanakah para pendidik dilatih supaya mereka bersedia menghadapi cabaran

pengajaran dan pembelajaran terutama di dalam era teknologi maklumat yang

berkembang pesat. Oleh itu, pihak berkenaan seperti Kementerian Pendidikan

memainkan peranan yang besar dalam melahirkan pendidik yang mampu

menghadapi cabaran globalisasi.

41)

Menurut Ramlee (1999), salah satu cara ialah dengan membekalkan pendidik

dengan profesionalisme untuk menghadapi perubahan dan menjadi agen perubah

yang berkesan. Oleh itu, lebih banyak peluang perlu disediakan kepada para

pendidik untuk terlibat dalam pembangunan profesionalisme keguruan.

Pembangunan profesionalisme keguruan memberikan para pendidik peluang untuk

meningkatkan diri dari segi ilmu pengetahuan, menjalinkan hubungan profesional

dengan pendidik yang lain-lain, bertukar-tukar idea dan pengalaman.

Dalam perkembangan dunia kini yang berlandaskan teknologi canggih dan

pantas, penggunaan komputer menjadi amat penting dan meluas. Menurut Badariah

(1999), kemahiran menggunakan komputer didapati boleh memudahkan proses

pengajaran dan pembelajaran. Manakala Ahmad Fahmi, Ajmir dan Azhar (1999)

pula berpendapat, di pusat-pusat pengajian tinggi, komputer sudah menjadi salah satu

alat penting dalam membantu pelajar melaksanakan tugasan harian seperti

menyelesaikan tugasan, membuat laporan, menyimpan dan mengumpul data penting,

membuat penyelidikan dan sebagainya. Oleh itu, para pendidik perlu mengambil

peluang ini untuk mengubah kaedah pengajaran mereka di dalam bilik daijah supaya

lebih efektif, meningkatkan peluang pelajar untuk mahir di dalam bidang komputer

dan seterusnya menarik minat pelajar di dalam pembelajaran mereka.

Penggunaan komputer sememangnya tidak boleh dipertikaikan lagi dalam

membantu para pendidik dan pelajar melaksanakan aktiviti setiap hari. Oleh yang

demikian, kemahiran komputer perlu dikuasai oleh para pendidik dan pelajar bagi

membolehkan mereka menguruskan pengajaran dan pembelajaran dengan lebih

mudah, cepat dan tepat. Manakala dalam aspek tertentu misalnya, menggunakan

modul kendiri berbantukan komputer dapat mengatasi masalah terlalu bergantung

kepada pendidik dan kekangan masa.

Perkembangan ini memberikan impak yang besar dalam bidang pendidikan.

Menurut Light dan Littleton (1998), penguasaan pelajar dalam penggunaan komputer

dalam proses pembelajaran dianggap sebagai matlamat yang perlu dicapai

41)

(attainment target) dalam pembentukan kurikulum masa kini, Ini adalah kerana

penggunaan komputer dalam proses pembelajaran menunjukkan korelasi yang positif

dengan peningkatan pencapaian para pelajar (Underwood, 1998).

Terdapat juga pandangan yang menyatakan bahawa komputer merupakan 'a

perfect vehicle' untuk membantu mempertingkatkan prestasi pelajar dengan

penghasilan program-program dan perisian tertentu bagi pelajar sasaran (Howe dan

Tolmie dalam Suhairi, 2001). Crook (1998) pula menyatakan bahawa integrasi yang

positif antara pendidikan dan komputer secara tidak langsung telah mengiktiraf

kepentingan komputer dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P).

Jelasnya, para pendidik dan juga pelajar haras memikul tanggungjawab dan

bebanan ini dengan melengkapkan diri mereka dan menguasai sebanyak mungkin

ilmu pengetahuan dan kemahiran teknologi maklumat supaya dapat menyumbang ke

arah merealisasikan negara kita Malaysia sebagai sebuah negara maju seperti yang

disarankan oleh Yang Amat Berhormat Perdana Menteri kita melalui Wawasan 2020.

1.2 Latar Belakang Masalah

Terdapat beberapa masalah yang sering dihadapi para pendidik. Misalnya

ialah para pelajar kurang berminat dan cepat bosan untuk belajar. Para pelajar

kurang berminat mengulangkaji buku-buku teks dan bahan rujukan lain kerana

kurang menarik dari segi persembahannya. Para pendidik juga menghadapi masalah

bilangan pelajar terlalu ramai di dalam bilik darjah. Seterusnya, ini menyebabkan

para pendidik hilang motivasi dan kawalan kelas untuk mengajar, ditambah pula

dengan keadaan bilik darjah yang tidak kondusif yang menimbulkan suasana kurang

memb erangs angkan.

41)

Oleh itu, kita sering mendengar bahawa para pendidik menghadapi dilema di

dalam bilik daijah. Menurut Ee Ah Meng (1992), pendidik yang bersikap positif

terhadap pembelajaran akan terns belajar untuk memperolehi pengetahuan serta

menajamkan lagi kemahiran-kemahirannya. Mereka akan mencari peluang untuk

menghadiri seminar, forum, bengkel dan taklimat untuk memperolehi idea-idea baru

dan strategi-strategi pengajaran menarik demi kepentingan pelajarnya. Ini disokong

oleh Badariah (1999) yang menyatakan pendidik perlu berusaha mencari alternatif

baru dan menerokainya terutama dalam kaedah pengajaran yang berkaitan dengan

aspek futuristik walaupun ada kalanya memerlukan kos yang mahal.

Dalam proses P & P , beberapa masalah telah dikenalpasti yang memerlukan

Modul Pembelajaran Kendiri (MPK) berbantukan komputer ini dibentuk di

politeknik. Masalah yang utama adalah tentang proses pendidikan itu sendiri.

Proses pendidikan yang melibatkan proses P & P di institusi pengajian tinggi telah

menjadi kompleks dan semakin mencabar (Surardi Salim, 1989). Para pendidik

bukan sahaja memerlukan kelulusan yang tinggi tetapi mereka juga memerlukan

kemahiran dalam menyampaikan pengajaran dan membina ABBM yang sesuai

supaya dapat memenuhi cabaran tersebut. Persoalan yang wujud dalam proses

pendidikan adalah apa, bagaimana dan kepada siapa pendidikan itu hendak

disampaikan. Maka, pembentukan MPK ini amat sesuai untuk mengatasi cabaran

yang wujud dalam proses pendidikan ini. Modul yang cukup dari segi isi kandungan

dan tahap persembahan pengajaran yang baik boleh dijadikan sebagai sumber

rujukan dalam proses pembelajaran. Seterusnya dapat meningkatkan motivasi

kepada para pelajar dalam menangani arus perkembangan teknologi komputer yang

semakin berkembang pesat.

Persembahan pengajaran melalui komputer yang bergambar, tulisan berwarna

dan animasi-animasi lain mampu menarik minat pelajar untuk belajar. Menurut

Mohd Khatim (2000), sebelum kaedah P & P menggunakan komputer dilaksanakan,

dimana kaedah klasik digunakan , didapati situasi P & P adalah kurang menarik dan

kebanyakan pelajar tidak menunjukkan minat dalam sesi pembelajaran. Pemyataan

ini telah dinyatakan oleh Makros dan Russel (1986), dipetik daripada Mohd Khatim