Metodologia para la lectura
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PONENTE: Ivonne Umiña Meneses TutayaLic. Castellano y LiteraturaEspecialista en Desarrollo del habla la audición y lenguajeMaestría en Educación Bilingüe Intercultural
(Lima, 1874-1942) fue el mayor poeta simbolista peruano el poema “la niña de la lámpara azul” presenta a una tierna y hermosa niña como símbolo de la poesía, portando una lámpara azul, que es el color del espíritu en el simbolismo, para guiar al poeta en los misterios arcanos del arte de la palabra
En el pasadizo nebulosocual mágico sueño de Estambul,
su perfil presenta destellosola niña de la lámpara azul.
Ágil y risueña se insinúa, y su llama seductora brilla,
tiembla en su cabello la garúa de la playa de la maravilla.
Con voz infantil y melodiosaen fresco aroma de abedul,
habla de una vida milagrosa la niña de la lámpara azul.
COMPRENSIÓN DEL TEXTO POÉTICO1° Realice la paráfrasis del poema2° Identificación del léxico.3° Identificación de mensaje del poema3°
PREGUNTAS DEL NIVEL LITERAL (EXPLÍCITAS)- ¿Qué representa la niña en la poesía simbolista?- ¿Cómo se insinúa, la niña en el poema? PREGUNTAS DEL NIVEL INFERENCIAL (IMPLÍCITAS)
- ¿Cuál es el tema del poema?
- ¿Qué significa la expresión “hiende leda vaporoso tul” PREGUNTAS DEL NIVEL VALORATIVO.(CRITERIALES)
- ¿Según tu opinión que expresa el poema?
Las habilidades lingüísticas son actitudes que el hablante desarrolla para desenvolverse óptimamente en un contexto de interacción social.
RECEPTOR
EMISOR ESCRITOR
RECEPTOR LECTOR
EL SIGNO LITERARIO Establece en poesía una
relación entre la imagen conceptual y la imagen sonora que forman el signo.
El signo literario no siempre se identifica con la palabra sino que se constituyen en unidades mucho más amplia como la metáfora.
Esta característica del signo literario motivada en su Sgdo y Sgte. Es causa de la cohesión y coherencia entre los elementos del texto
“Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabachede sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro”
Sgte.
Sgdo.
• Lo poético se distingue por su brevedad, intensidad y subjetividad.
• Su elementos son: La voz poética (el sujeto que expresa; y el objeto poético (el texto expresado.
• El verso es su medio de expresión natural, pues desarrolla diversos ritmos y construcciones. También existen textos liricos en prosa.
• La poesía alienta a la pluralidad de los sentidos.
• Los textos literarios, especialmente los poéticos se organizan alrededor de dos principios: el de paralelismo y el de rompimiento a la norma.
• El principio de paralelismo surge por la repetición de estructuras sonoras , morfológicas y sintácticas en el poema. Estas repeticiones permiten hacer asociaciones semánticamente las distintas partes del texto.
La proximidad de la poesía a la música y las artes plásticas
.
LOS MODELOS SON LOS SIGUIENTES:• El modelo de Jakobson : “La
función poética” de la lengua y el discurso de la poesía
• Sustento teórico de los glosemáticos Soörensen, basado en los principios de Louis Hjemslev
• LA SEMIÓTICA Y EL ISOMORFISMO
Semiótica es una disciplina de la lingüística estudia el sentido y los medios de producción de los signos; es decir a los signos y los sistemas de signos.
• El isomorfismo es un postulado metodológico así, el sentido producido en un texto puede ser sometido a los mismos criterios de segmentación postulados por la lingüística (en especial por la fonología) para el plano de la expresión. Así sus unidades mínimas son divididas en femas o rasgos distintivos fonológicos; de la misma manera el plano del Contenido puede ser segmentado en unidades mínimas denominados semas; rasgos distintivos semánticos.
/Las musas de la poesía/
SEMIÓTICA. Disciplina que describe los signos y de los sistemas de significación cualquiera que sea su materia significante.
SIGNO. Todo objeto perceptible que de alguna manera remite a otro objeto.
OBJETO Y ORIENTACIONES DE LA SEMIÓTICA
El objeto de estudio de la semiótica es el sentido y los medios de producirlos.
a) la semiótica puede estudiar en los sistemas de signos sus unidades mínimas, sistemas de oposición, reglas de combinación.
b) El sentido producido por la utilización de los signos al interior de, los diversos discursos.
FORMAS TRADICIONALESFORMAS TRADICIONALES
• La lírica culta occidental, desde finales de la edad media, practicó una serie de convenciones formales y abordo temas claramente perceptibles que aún hoy se estudian en la escuela exhaustivamente: verso medido, rima, estrofa, metáforas, tópicos, etc.
• Sin embargo, a partir del simbolismo y, sobre todo, de los movimientos de vanguardia de principios del siglo XX, la poesía abandona esos recursos y los sustituye por otros que no tan “fáciles” de reconocer.
• De allí, la dificultad que hoy encontramos en abordar poemas contemporáneos en la escuela.
LAS NUEVAS FORMAS LAS NUEVAS FORMAS
• La metáfora tiene ahora como rivales a la adjetivación sinestésica, la imagen o al símbolo.
• El verso regular cede el paso al verso libre. Poesía del Vanguardismo y el Boom literario.
más energía
son para lograr más exactitud
más elegancia
FigurasLiterarias
Giros Idiomáticos
A las ideas del autor
La poesía contemporánea es, por una parte, objetiva, como quería Arthur Rimbaud, en la medida en que puede originarse independientemente de las vivencias de su autor. Por lo tanto, ya no es necesariamente expresión de sentimientos.
Por otra parte, es intensamente subjetiva, en tanto no hay ahora una única interpretación, sino casi tantas como lectores existen.
Esto no quiere decir que no haya elementos que guíen este proceso.
La poesía anterior al siglo XX requiere mayor atención a los aspectos formales, en tanto que el análisis de la poesía contemporánea incidirá en aspectos más directamente relacionados con el plano del significado.
El análisis y la interpretación de textos son ejercicios intelectuales que se debe practicar cotidianamente, pues proveen al estudiante de habilidades que le servirá en otras esferas de su vida
Volverán las oscuras golondrinasen tu balcón sus nidos a colgar,y otra vez con el ala a sus cristalesjugando llamarán.Pero aquellas que el vuelo refrenabantu hermosura y mi dicha a contemplar,aquellas que aprendieron nuestros nombres…¡esas… no volverán!.Volverán las tupidas madreselvasde tu jardín las tapias a escalar,y otra vez a la tarde aún más hermosassus flores se abrirán.Pero aquellas, cuajadas de rocíocuyas gotas mirábamos temblary caer como lágrimas del día…¡esas… no volverán!
Volverán del amor en tus oídoslas palabras ardientes a sonar;tu corazón de su profundo sueñotal vez despertará.Pero mudo y absorto y de rodillascomo se adora a Dios ante su altar,como yo te he querido…; desengáñate,¡así… no te querrán!
¿Cuál es el tema del poema? ¿Qué representan o simbolizan las
golondrinas? ¿Crees que el estilo es similar al de Platero? ¿Cuál es el ritmo del poema? ¿Qué metáforas reconoce? ¿Qué aspecto de la amada describe el
poema?
1. Ordenar cuales son preguntas literales e inferenciales.
È Lectura general del poema.
d Análisis externo: reconocimiento de las partes, búsqueda de regularidades y violaciones de las normas.
l Análisis interno: identificación de recursos, del tono del poema.
: Reconocimiento y caracterización del yo poético.
Identificación del asunto poético.
1. Se formula las siguientes preguntas:¿Quién habla? (El hablante imaginario Hi)¿A quién se dirige? (El oyente imaginario Oi) ANÁLISISQué dice? (El mundo imaginario Mi)¿Cómo lo hace? (Los recursos técnicos Rt)
¿Cuál es el sentido? SÍNTESIS
El reto de la enseñanza de la literatura como producto artístico es tratar que los alumnos busquen por si mismo ese placer estético, para ello es necesario que los jóvenes se enfrenten al texto tratando de sentir, de forma personal posible el impacto tierno o a veces fuertes, profundo y evocador de las palabras. Las posibilidades pedagógicas son:
A) El papel de la poesía en la institución
B) La poesía enriquece nuestras posibilidades comunicativas
C) La poesía desarrolla nuestra capacidad de imaginación.
D) La poesía amplía nuestros recursos expresivos y nuestra capacidad de percepción del mundo.
E) La poesía nos ofrece nuevas formas del conocimiento
F) La poesía nos acerca comprensión y valoración de lo estético.
1. Proponga textos cuidadosamente seleccionados para que los alumnos se sientan atraídos por su lectura.
2. Ofrezca a los estudiantes textos que les hablen de experiencias cercanas a ellos, También animarlo a explorar otros autores, estilo, escuelas y épocas.
3. Combina actividades de recepción de los textos poéticos (lectura, análisis e interpretación) con actividades creativas poéticas.
4. Aliente a la lectura yo comentario oral de los poemas.
5. Promueve la representación de lo leído.
6. Insista en la relectura de los poemas , como un mecanismo para profundizar en su sentido.
7. releer la lectura de los poemas como un mecanismo para profundiza r en su sentido.
8. Incluya poemas clásicos, que permiten apreciar y valorar la literatura clásica, la poesía ofrece a sus lectores experiencias similares.
Aprendizaje de diversas técnicas y estrategias para la produccion de textos poeticos orales y escritos aplicados en la Iinstitución Educativa.
Es un reto incentivar al estudiante al la produccion de textos poeticos porque despierta su desarrollo intelectual y amplia sus niveles de creatividad, esta actitud debe inciarse desde la infancia aplicando la expresion y produccion oral de textos poeticos y cuando ya tengan un mayor manejo ingresar a la produicción escrita de los textos.
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS POÉTICOS
El secreto de la composición esta en la construcción o la manera como utilizamos las palabras para obtener un texto que exprese, represente o señale lo que la emisión ha querido comunicar.
La composición poética requiere conocimiento y práctica. Los métodos y técnicas sirven para animar e impulsarnos a realizar este arte
TÉCNICAS PARA LA PPRODUCCIÓN DE TEXTOS POÉTICOS
La técnica del cadáver exquisito. Técnica usada por los poetas surrealistas, se b asa en un juego de mesa llamado “consecuencias”, consiste en que un grupo de jugadores escribía por turno en un hoja de papel y la pasaba a otro para dejando impreso una frase y se pasa a otro sucesivamente. Cada participante solo puede ver el final
que escribió el participante anterior. Técnica a base de palabras sueltas. Se copian palabras
que más o menos se relacionan entre si y con cada una de ellas se construyen oraciones en sentido figurado:
hojas, flores, tallo, árbol, fruto, raiz.
Las hojas bailaban en las ramas
las flores hablan en colores
el tallo es un niño juguetón
io
Procedimiento en base a la anáfora. Cuando repite la primera palabra al inicio del verso.
cuánto amor
cuánto odio
sobre la tierra que brilla. Método del acróstico. Ejercicio verbal o genero de
composición métrica, en el cual las primeras letras de cada verso forman uno o más o más palabras.
P atria adorada
Es mi deseo venerarte.
Radiante entre los pueblos
Unida a mi esperanza.
Selección de diversos instrumentos para evaluar el trabajo productivo de los estudiantes
INSTRUCCIONES:
Lee con mucha atención la siguiente poesías Descubre en ella las palabras especiales (metáforas, comparaciones o personificaciones
L A LUNALa luna es disco de plataQue camina por el cielo;Es corazón de la noche,Sus ojos son dos luceros.Cuando la noche está negraY llega la viajera,El cielo es un manto tristeLa noche parece ciega.Estrellitas, estrellitas,¿estáis enfermas de altura?,Traedme para pulseraLos rayitos de la LunaBernardo Gutiérrez Valdés
INSTRUCCIONES: Marca con una x donde corresponda.:CONDUCTA : SI NO1.- Trabajé siguiendo las instrucciones entregadas2.- Cumplí responsablemente con cada una de mis actividades3.- Presenté mis guías en el tiempo indicado4.- Presenté mis guías limpias y ordenadas5.- Fui respetuoso con las ideas de mis compañeros6.- Fui respetuoso con los sentimientos expresados por mis compañeros7.- Trabajé con interés y entusiasmo8.- Consulté cuando tenía dudas en mis actividades9.- Coloqué mis trabajos en el Diario Mural10.- Me gustó el trabajo realizadoOBSERVACIONES Y COMENTARIOS:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
CARACTERÍSTICAS DE LA LECTURA SI NO
1.- Lee palabra a palabra2.- Lee monótonamente, sin reflexiones3.- Ignora puntuación4.- Frasea ineficientemente5.- Presenta dudas y vacilaciones6.- Repite palabras conocidas7.- Lee lentamente8.- Pierde el lugar al leer9.- Comete errores en palabras comunes10.- Agrega u omite palabras11.- Se salta líneas12.- Invierte sílabas o palabras13.- Lee atropelladamente14.- Pronuncia con dificultad15.- El volumen de la voz es apropiado16.- Emplea muletillas al leer17.- Mueve la cabeza para seguir la línea
CONDUCTA SI NO
1.- Reescribe el texto completo
2.- Reescribe con una letra legible ( caligrafía)
3.- Uso correcto de márgenes y sangría
4.- Reescribe correctamente aplicando las normas de tildación.
5.- Reescribe correctamente aplicando la normas de puntuación
6.- Reescribe correctamente aplicando las normas de uso de letras
7.- Respeta la estructura dada en el texto modelo
8.- Su voz es audible en toda la sala
9.- Pronuncia correctamente las palabras
10.- Hay variaciones en el tono de voz
11.- Hace uso de lenguaje gestual
12.- Dirige su mirada al auditorio
13.- Declama el poema de manera completa
14.- Pronuncia adecuadamente los signos de interrogación
15.- Pronuncia adecuadamente los signos de exclamación
16.- Hace las pausas que corresponde al uso de comas
17.- Entrega su trabajo puntualmente
PUNTAJ : 5 PUNTOS CADA CONDUCTA LOGRADA PORCENTAJE ASIGNADO:……………………………………………………
CONDUCTA SI NO
1.- Crea texto utilizando los elementos dados
2.- Aplica correctamente concordancia (sustantivo, adjetivo, verbo, etc.)
3.- Usa adecuadamente los elementos de relación (conjunciones, preposiciones, pronombre, etc.)
4.- Utiliza de manera adecuada la correlación de los tiempos y modos de las formas verbales
5.- Estructura adecuadamente las oraciones ( sujeto – predicado
6.- Usa un vocabulario apropiado a los temas dados
7.- Aplica de manera correcta las normas de tildación
8.- Aplica de manera correcta las normas de puntuación
9.- Aplica de manera correcta las normas de uso de letras
10.- Usa una letra legible ( caligrafía)
11.- Usa correctamente los márgenes
12.- Usa correctamente las sangrías
13.- Escribe sus textos respetando la silueta de un poema
14.- Presenta su trabajo limpio y ordenado
15.- Coloca sus creaciones en el Diario Mural
16.- Entrega su trabajo puntualmente
17.- Usa creatividad en su trabajo
PUNTAJE: 5 PUNTOS PARA CADA CONDUCTA LOGRADA PUNTAJE ASIGNADO:…………………………………..
EVALUACIÓN SUMATIVA DE LA UNIDAD
Nombre:………………………………………………………………………..
Fecha:……………………………..Puntos:……………..... Nota:………………………
INSTRUCCIONES: Lee muy bien cada una de las preguntas, responde cuando estés realmente seguro (a). Evita los borrones.
1.- LECTURA: Prepara la lectura del siguiente verso utilizando ritmo de rap. Debes leerlo a la profesora una vez finalizada la prueba. (4 puntos )
LA CANCIÓN DE LOS COCODRILOS
Si a viejo con dientes
Tu quieres llegar,
Sigue este consejo
Que acaban de dar
Sabios cocodrilos
De Madagascar,
Del Nilo, del Congo,
Del África Austral
2.- LECTURA Y TRANSFORMACIÓN ARTÍSTICA: Lee con mucha atención el siguiente poema, luego en los recuadros dados dibuja a cada una de las
princesas que aparecen en el texto. Tu dibujo debe estar bien hecho y bien pintado (2 puntos cada princesa dibujada)
PRINCESAS
La princesa mona
Me da su corona
De plata y coral
Con pizcas de sal.
La princesa rana
Me pasea los brazos
Puesta de pendientes
Y amor a pedazos.
La princesa hormiga
Me mira y suspira
Contando las horas
Para ser señora
(SACAR INFORMACION DEL YOU TUBE)
I
No derrumben mi casa
vieja, había dicho.
No derrumben mi casa.
II
Teníamos nuestra pérgola,
y dos puertas a la calle,
un jardín a la entrada,
pequeño pero grande,
un manzano que yace seco
ahora por el grito
y el cemento..
El durazno y el naranjo
Habían muerto anteriormente,
Pero teníamos también
(¡Cómo olivarlo!)
un árbol de granadas.
Granadas que salían
de su tronco,
rojas,
verdes,
el árbol se mezclaba
con el muro
y al lado,
en la calle,
un tronco que
daba moras
cada año,
que llenaba de hojas
en otoño las puertas
de mi casa
IIINo derrumbes mi vieja
casa, había dicho
dejen al menos mis gradasy mis moras,
mis manzanas y mis rejas
IVTodo esto contenía mi pequeño jardín.
Era un pedazo detierra custodiado
día y tarde por unaverja,
una reja castaña y altaque
los niños a la salidadel colegio
saltaban fácilmente, llevándose las manzanas
y las moraslas granadasy las flores.
VEs cierto, no lo niego,
las paredes se caíany las puertas no cerraban
totalmente.
Pero mataron mi casa, mi dormitorio con su
alta ventana mañanera.Y no quedó nada
del granado,las moras ya no
ensucian mi zapatos,del manzano solo veo
hoy díaun triste tronco quellora sus manzanas
y sus niños.
VIMi corazón se quedócon mi casa muerta.Es difícil rescatar
un poco de alegría,
yo he vivido siempreentre camiones
y oficinas,yo he vivido entre
ruinas todo el tiempo y cambiar un pocode árbol y de pasto, una palmera antigua
con columpios,una granada roja
disparada en la batalla, una mora caía como un
niño,por un pocode pintura
y de granizo,en
cambiartambién algo
de alegríay de tristeza
es cambiar tambiénun poco de mi vida,
es llamar tambiénun poco aquí a la muerte
(que me acompañabatodas las tardes
en mi vieja casa,en mi casa muerta).
Javier Heraud, el ViajeLima. Edicion Cuadernos Trimestrales
de Poesía, 1961