METODE PEMBELAJARAN LAGU ANAK PADA ANAK USIA … · METODE PEMBELAJARAN LAGU ANAK PADA ANAK USIA...

METODE PEMBELAJARAN LAGU ANAK PADA

ANAK USIA DINI DI SPS POS PAUD SEKECAMATAN

GODEAN

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri Yogyakarta

untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

oleh:

Petir Lalang Bhawono

07208244003

JURUSAN PENDIDIKAN SENI MUSIK

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2012

v

MOTTO:

Banyak kegagalan dalam hidup

ini dikarenakan orang-orang tidak

menyadari betapa dekatnya mereka

dengan keberhasilan saat mereka

menyerah.

- Thomas Alva Edison

vi

Skripsi ini di persembahkan

kepada:

• Ayah, mama dan adikku yang senantiasa memberikan

support materi, semangat dan kasih sayang dari lahir sampai

sekarang

• Teman seperjuanganku di kampus musik UNY

vii

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr. Wb.

Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang selalu

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

Tugas Akhir Skripsi yang berjudul “Metode Pembelajaran Lagu Anak Pada Anak

Usia Dini Di SPS Pos PAUD Sekecamatan Godean” untuk memenuhi sebagian

persyaratan guna memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Bahasa dan

Seni Universitas Negeri Yogyakarta.

Peneliti menyadari bahwa tersusunnya skripsi ini tidak lepas dari bantuan,

bimbingan, dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan

terima kasih yang sebesar- besarnya kepada:

1. Ibu Dra.Heni Kusumawati M.Pd, selaku pembimbing I yang dengan

tulus dan sabar pula memberikan bimbingan, dorongan, dan dukungan

sejak perencanaan

2. Bapak Drs. Herwin Yogo Wicaksono M.Pd, selaku pembimbing II

dengan tulus dan sabar pula memberikan bimbingan, dorongan, dan

dukungan sejak perencanaan

3. Ibu Dra.Lies Sri Supeni selaku Pembimbing Himpaudi Kecamatan

Godean selaku narasumber utama yang telah memberikan banyak

informasi mengenai penerapan metode pembelajaran lagu anak untuk

anak usia dini di Pos PAUD kecamatan Godean

viii

4. Ibu Mingu Gusma, ibu Ainun Jariyah, dan ibu Sri Prihatin sebagai nara

sumber sekaligus kepala sekolah yang mengetahui Profil Pos PAUD

yang diteliti. Terima kasih atas buku dan izinnya..

5. Sahabat dan rekan-rekan seperjuangan di kampus, khususnya di Jurusan

Pendidikan Seni Musik angkatan 2007 serta semua pihak yang tidak

dapat penulis sebutkan satu persatu yang ikut membantu penyelesaian

skripsi ini.

Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu,

saran dan kritik yang bersifat membangun dari berbagai pihak sangat

penulisharapkan. Semoga Allah SWT berkenan memberikan balasan pahala atas

segala amal dan budi baik yang telah dilakukan oleh semua pihak yang telah

membantu hingga selesainya skripsi ini. Dan semoga tulisan ini bermanfaat

sebagaimana mestinya.

Yogyakarta, September 2012

Penulis


ix

DAFTAR ISI

JUDUL……… ............................................................................................. i

PERSETUJUAN ............................................................................. … ii

PENGESAHAN .............................................................................. …… iii

PERNYATAAN ...................................................................................... iv

MOTTO ..................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ............................................................................ …… vi

KATA PENGANTAR ...................................................................... ….. vii

DAFTAR ISI ................................................................................... ……. ix

DAFTAR GAMBAR …………………………………………………… xii

ABSTRAK .............................................................................................. xiv

BAB I : PENDAHULUAN ........................................................................... 1

A. Latar Belakang ................................................................................... 1

B. Fokus Masalah .................................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ……………………………………………………. 5

D. Manfaat Penelitian .............................................................................. 5

BAB II : KAJIAN TEORI ........................................................................... 7

A. Deskripsi Teori .................................................................................. 7

1. Tinjauan Metode Pembelajaran ................................................... 7

a. Metode Ceramah ………………………………………………. 9

b. Metode Imitasi ………………………………………………… 11

c. Metode Tanya Jawab…………………...…………………… 11

x

d. Metode Demonstrasi ................................................................... 12

2. Komponen pembelajaran ................................................................ 13

a. Guru …………………………………………………………….13

b. Siswa…………………………………………………………….14

c. Materi Pembelajaran .................................................................. 14

3. Lagu Anak ...................................................................................... 15

a. Melodi ......................................................................................... 17

b. Irama/ritmis ................................................................................. 18

c. Lirik ............................................................................................. 19

d. Vokal ........................................................................................... 20

4. Pendidikan Anak Usia Dini .............................................................. 22

B. Penelitian Yang Relevan ........................................................................ 24

BAB III : METODE PENELITIAN ............................................................. 26

A. Pendekatan Penelitian ........................................................................... 26

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................... 27

C. Instrument Penelitian ........................................................................... 29

D. Sumber Data ........................................................................................ 29

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 29

F. Teknik Analisis Data ............................................................................ 32

1. Reduksi Data …………………………………………………... .. 32

2. Display Data …………………………………………………… . 34

3. Verifikasi Data ............................................................................. 35

G. Teknik Analisa Data ............................................................................. 45

xi

BAB IV :

METODE PEMBELAJARAN LAGU ANAK PADA ANAK USIA DINI DI

SPS POS PAUD SEKECAMATAN GODEAN ........................................... 38

A. Materi Lagu anak bagi anak usia dini di PAUD se kecamatan Godean

1. Aku Anak PAUD……………………………………………………39

2. Matahari …………………………………………………………….40

3. Kura-Kura………………………………………………………… 42

B. Metode pembelajaran guru dalam pendekatan lagu anak bagi anak usia dini

di PAUD Kecamatan Godean ...................................................................... 43

1. Metode Ceramah ...................................................................................... 44

2. Metode Demonstrasi ................................................................................ 45

3. Metode Imitasi ......................................................................................... 45

4. Metode Tanya Jawab ............................................................................... 46

C. Tujuan pembelajaran……………………………………………………. 48

D. Proses Pembelajaran lagu anak pada anak usia dini di pos PAUD Sekarsari,

Sejahtera dan Sekararum ……………………………………………...... 49

E. Kendala-kendala dalam Langkah Pembelajaran …………………………..67

BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ……………………………………70

A. KESIMPULAN ……………………………………………………… 70

B. SARAN……………………………………………………………… 70

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 72

LAMPIRAN………………………………………………………………… 75

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar I: Melodi lagu anak…………………………………………………. 18

Gambar II: Ritmis lagu anak…………………………………………......... 19

Gambar III: Ambitus suara tinggi anak… ……………………………………. 21

Gambar IV : Ambitus suara rendah anak……… …………………………….. 21

Gambar V: Ambitus suara anak secara umum (general)…………………… 21

Gambar VI: Triangulasi teknik pengumpulan data…………………………… 36

Gambar VII: Triangulasi teknik penafsiran data……………………………… 37

Gambar VIII, Lagu aku anak PAUD ………………………………………… 39

Gambar IX , Lagu disini senang di sana senang …………….……………… 39

Gambar X, Lagu Matahari (dok. Pribadi) ………....................................... 40

Gambar XI, Lagu If all the raindrops ……………... ………………………… 41

Gambar XII, Lagu Kura-kura………………………………………………... 42

Gambar XIII , Lagu aku anak PAUD …………………………………………. 51

Gambar XIV, Kalimat lagu aku anak PAUD…………………………………. 52

Gambar XV, Kalimat lagu anak PAUD…………………………………………52

Gambar XVI, kalimat lagu aku anak PAUD ………………………………… 52

Gambar XVII, Kalimat lagu aku anak PAUD ……………………………….. 53

Gambar XVIII, lagu Kura-kura …………………………………………… 56

Gambar XIX, Kalimat lagu Kura-kura ……………………………………… 57

Gambar XX, Kalimat lagu Kura-kura……………………………………… 58

Gambar XXI, kalimat lagu Kurakura ……... …………………………… 58

Gambar XXII, Kalimat lagu Kura-kura………………….. ……………… 58

Gambar XXIII, lagu Matahari …………………………………………….. 61

Gambar XXIV, Melodi dan syair lagu Matahari ………………………………. 62

xiii

Gambar XXV, Melodi dan syair lagu Matahari ……………………………… 62

Gambar XXVI, Melodi dan syair lagu Matahari …………………………….. 63

Gambar XXVII, Melodi dan syair lagu Matahari …………………………… 63

Gambar XXVIII. Melodi dan syair lagu Matahari ……………………….…… 63

Gambar XXIX. Melodi dan syair lagu Matahari ……………………………. 63

Gambar XXX, Guru member contoh metode bercerita …………………… 104

Gambar XXXI Guru memberikan pendampingan ………………………….. 104

Gambar XXXII, Guru memberikan metode demonstrasi. …………………… 105

Gambar XXXIII Salah satu gerakan dalam lagu Matahari …………………… 105

Gambar XXXIV PAUD Sekarsari ………………………………………… 106

Gambar XXXV. Anak-Anak menirukan gerakan yang dicontohkan ……… 106

Gambar XXXVI. PAUD Sejahtera …………………………………………. 107

Gambar XXXVII. Pembelajaran lagu anak …………………………………. 107

Gambar XXXVIII. PAUD Sekararum ………………………………………. 108

xiv

METODE PEMBELAJARAN LAGU ANAK PADA

ANAK USIA DINI DI SPS POS PAUD SEKECAMATAN

GODEAN

Oleh :


NIM : 07208244003

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan Penerapan metode

pembelajaran lagu anak Pada Anak Usia Dini di SPS pos PAUD Se Kecamatan

Godean. Penelitian ini difokuskan pada permasalahan yang berhubungan dengan

pelaksanaan pembelajaran lagu anak Pada Anak Usia Dini di SPS pos PAUD Se

Kecamatan Godean ditinjau dari aspek tujuan, materi, metode, serta proses

pembelajaran.

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian deskriptif kualitatif.

Tempat penelitian difokuskan di tiga Pos PAUD yang terdaftar dan aktif dalam

kegiatan Himpaudi Kecamatan Godean. Data diperoleh melalui metode observasi,

wawancara dan dokumentasi. Observasi dilakukan pada proses pembelajaran dan

kegiatan yang berhubungan dengan proses mengajar guru dalam penerapan

metode pembelajaran musik untuk anak usia dini di Pos PAUD. Wawancara

dilakukan terhadap kepala sekolah, guru dan pembimbing Himpaudi kec.Godean

utuk mendapatkan data yang dibutuhkan. Keabsahan data diperoleh melalui

perpanjangan pengamatan, meningkatkan ketekunan dan melakukan triangulasi

yang berfungsi untuk mencocokkan data observasi, dokumentasi dan wawancara.

Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan Metode ceramah, metode

tanya jawab, metode imitasi dan metode demonstrasi yang digunakan dalam

pembelajaran cukup baik namun ada beberapa anak ada yang memerlukan

pendekatan khusus, yaitu dengan metode pendampingan dan metode

mendongeng/bercerita. Metode pendampingan dilakukan dengan cara guru

mendemonstrasikan lagu sambil mendekati anak agar ikut bernyanyi dengan

mengikuti gerak bibir guru dan mengikuti gerakan yang telah dicontohkan dan

guru bercerita mengenai isi dari materi pembejaran yang diberikan. Sebab yang

terjadi obyeknya adalah anak usia dini.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Usia dini merupakan masa emas perkembangan otak anak. Pada masa itu

terjadi lonjakan yang luar biasa pada perkembangan anak pada kecerdasan

intelektual, kecerdasan emosi dan kecerdasan spiritual yang mengalami

perkembangan yang sangat luar biasa (Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini

2010:1). Berdasarkan hasil studi longitudinal Bloom (Nuriksa, 2007:138)

menyebutkan bahwa pada usia 4 tahun kapasitas kecerdasan sudah mencapai 50%,

di usia 8 tahun mencapai 80% dan di usia 13 tahun mencapai 92%. Menurut

Atmodiwirjo dalam Gunarsa (2008:11) fase perkembangan yang akan terjadi

pada anak usia dini pada pra sekolah umur 2-6 tahun pada masa ini adalah fase

perkembangan motorik, perkembangan bahasa dan berfikir, perkembangan sosial,

pada masa ini anak ingin melakukan bermacam-macam kegiatan yang

berhubungan dengan fantasi, kreasi dalam bermain.

Seiring bertambahnya usia, anak-anak membutuhkan rangsangan

pendidikan yang lebih lengkap sehingga memerlukan tambahan layanan

pendidikan di luar rumah yang dilakukan oleh lembaga pendidikan anak usia dini

(PAUD). Menurut Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini (2010:1) rangsangan

pendidikan di luar rumah sudah dapat dimulai setelah anak berusia 6 bulan bahkan

sejak anak usia 3 bulan. Sayangnya layanan anak seusia ini keberadaannya

terbatas. Kalaupun ada belum terjangkau masyarakat, oleh karena itu diperlukan

2

bentuk layanan PAUD yang lebih terjangkau dalam bentuk Satuan PAUD

Sejenis.

Salah satu bentuk Satuan PAUD Sejenis (SPS) adalah layanan PAUD

yang diintegrasikan dengan Program Bina Keluarga Balita dan Pos Pelayanan

Terpadu ( posyandu ) yang selanjutnya disebut Pos PAUD. Pos PAUD

diperuntukkan bagi masyarakat yang belum siap mengikutsertakan anaknya dalam

layanan PAUD yang lebih intensif, baik karena alasan kerepotan mengantar,

ekonomi, maupun masih rendahnya kesadaran orang tua. Pertumbuhan dan

perkembangan yang dimaksud dalam UU No 20 tahun 2003 tersebut di atas

mencakup: aspek nilai moral dan agama, fisik, bahasa, kognitif, sosial-emosional,

dan seni. Semua aspek tersebut merupakan kesatuan yang saling terkait, dan

dirangsang secara seimbang sehingga diharapkan dapat menciptakan anak usia

dini yang sehat, cerdas, ceria, dan berakhlak mulia.

Dalam menu generik (dinas pendidikan pemuda dan olahraga, 2011:38)

seni musik merupakan bagian dari pelajaran seni budaya. PAUD boleh

menyelenggarakan budaya seni yang sesuai dengan kemampuan guru yang

tersedia. Guru diberi kebebasan dalam mengembangkan materi pembelajaran.

Secara garis besar, pelajaran seni dalam menu generik mencakup dua aspek yaitu

apresiasi dan ekspresi dalam pelajaran seni budaya (seni musik). Pendidikan Seni

adalah suatu daya upaya untuk mengubah tingkah laku peserta didik

menggunakan media seni. Seni diberikan di sekolah bukan sebagai tujuan

pendidikan, tetapi sebagai alat pendidikan.

3

Menurut Merrid (1996:82), seni musik merupakan bahasa universal,

karena musik mampu dimengerti dan dipahami oleh setiap orang dari bangsa

apapun di dunia ini. Tidak dapat dipungkiri bahwa musik telah berada di

sekeliling kehidupan manusia sejak berada di dalam kandungan ibunya. Selain itu

musik juga memiliki peranan yang sangat penting dalam kehidupan manusia.

Secara psikis atau kejiwaan, bahasa yang mudah diterima dan dicerna otak adalah

bahasa musik, dikarenakan bahwa musik mempunyai komposisi alamiah. Anak

usia dini akan belajar melalui proses pengalamannya yang menyenangkan. Oleh

karena itu pentingnya pemilihan metode dalam proses pembelajaran merupakan

strategi pemberi rangsangan yang baik agar anak dapat berkembang dengan

optimal. Pembelajaran musik di PAUD dilakukan agar anak mendapatkan

pengalaman pengalaman yang menyenangkan.

Satuan PAUD Sejenis (SPS) Pos PAUD di Kecamatan Godean

merupakan suatu tempat untuk menuntut ilmu untuk anak usia dini melalui

pendidikan non formal yang berbasis kemasyarakatan. Di Kecamatan Godean

memiliki 12 SPS Pos PAUD dan yang aktif melaksanakan pembelajaran secara

rutin serta sudah dan tergabung dalam Himpaudi (Himpunan Pengajar Anak Usia

Dini) hanya ada 3 Pos PAUD yaitu Pos PAUD Sekarsari, Sekararum, Sejahtera.

Seni musik merupakan bagian pelajaran seni budaya di PAUD. PAUD boleh

menyelenggarakan budaya seni yang sesuai dengan kemampuan guru yang

tersedia. Guru diberi kebebasan dalam mengembangkan materi pembelajaran.

Secara garis besar, pelajaran seni dalam menu generik mencakup 2 aspek yaitu

apresiasi dan ekspresi materi pelajaran seni budaya (seni musik). Seni musik yang

4

menjadi bagian dari materi pelajaran PAUD merupakan salah satu pelajaran yang

disenangi anak-anak di Pos PAUD se Kecamatan Godean, karena selain

menyenangkan juga memberi warna keceriaan pada anak untuk dapat menangkap

pelajaran dan melatih kepekaan terhadap perkembangan motorik, rasa percaya

diri serta untuk melatih keberanian dalam mengapresiasikan lagu yang telah

diajarkan oleh guru. Pembelajaran lagu anak merupakan kegiatan belajar sambil

bermain. Dalam pembelajaran lagu anak, kegiatan gerak dan lagu pun sangat

melekat erat dalam pembelajaran anak usia dini. Oleh karena itu dibutuhkan

metode yang menarik agar anak PAUD dapat menerima materi pembelajaran ini

dengan maksimal.

Namun fakta permasalahan yang terjadi berdasarkan pengamatan di SPS

Pos PAUD Kecamatan Godean dan informasi dari pengelola adalah kurangnya

pengetahuan pendidik dalam penerapan metode pembelajaran lagu anak

dikarenakan latar belakang pendidikan pengajar di PAUD bukanlah seorang yang

berbasis pendidikan, melainkan seorang Kader Posyandu (Pos Pelayanan

Terpadu) yang dengan sukarela menjadi pengajar di pos PAUD dan banyak anak-

anak PAUD yang masih merasa takut ketika ibu gurunya meminta mereka untuk

bernyanyi dan mengikuti gerakan yang dicontohkan padahal dengan lagu dan

gerakan dak dapat menyalurkan, mengendalikan, menimbulkan rasa senang, lucu,

haru dan kagum hal ini sangat penting untuk perkembangan psikomotorik

(keterampilan) anak

Bertumpu pada masalah tersebut, penulis ingin meneliti lebih jauh tentang

metode pembelajaran lagu anak pada anak usia dini di POS PAUD se Kecamatan

5

Godean khususnya di Pos PAUD Sekarsari, Sejahtera dan Pos PAUD Sekar Arum

sehingga penulis memfokuskan penelitian ini dalam judul: “Metode

pembelajaran Lagu Anak Pada Anak Usia dini di SPS POS PAUD

Sekecamatan Godean” dengan harapan melalui penelitian ini, peneliti dapat

memberikan gambaran tentang penerapan metode yang digunakan dalam proses

pembelajaran di SPS Pos PAUD

B. Fokus Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka fokus masalah dalam

penelitian ini adalah :

Penerapan metode pembelajaran lagu anak Pada Anak Usia Dini di SPS

pos PAUD Se Kecamatan Godean.

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan metode

pembelajaran yang meliputi yang meliputi tujuan, materi, metode dan proses

pembelajaran lagu anak pada anak usia dini di SPS Pos PAUD se-Kecamatan

Godean.

D. Manfaat Penelitian

Secara teoritis :

1. Bagi Mahasiswa jurusan seni musik sebagai calon guru, memperkaya

wawasan tentang lagu anak, khususnya tentang pembelajaran lagu anak

untuk anak usia dini.

2. Bagi Guru, penelitian ini diharapkan dapat memotivasi guru untuk

mengembangkan pola pembelajaran lagu anak untuk menciptakan suasana

6

belajar yang kondusif sehingga dapat memperlancar kegiatan belajar

mengajar terutama dalam upaya pengembangan metode lagu anak.

3. Bagi PAUD : dapat membantu guru dalam menerapkan metode

pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran lagu anak pada anak usia

dini.

Secara praktis:

1. Bagi peneliti : dapat menambah wawasan keilmuan tentang metode

pembelajaran lagu anak pada anak usia dini untuk PAUD.

2. Penelitian ini dapat dijadikan bahan apresiasi terhadap pembelajaran lagu anak

di SPS Pos PAUD.

3. Bagi universitas: dapat dijadikan refrensi dan bacaan bagi mahasiswa di

perpustakaan UNY khususnya mahasiswa jurusan pendidikan seni musik.

7

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Deskripsi Teori

1.Tinjauan Metode Pembelajaran

Poerwadarminta (1983:649) mengemukakan bahwa metode adalah cara

yang telah diatur dan terpikir baik-baik untuk mencapai sesuatu maksud (dl ilmu

pengetahuan ,dsb). Hal lain diungkapkan Siswoyo ( 2007:142) metode adalah cara

yang berfungsi sebagai alat untuk mencapai tujuan. Metode yang kaitannnya

dengan pembelajaran musik menurut Jamalus (1988: 120) adalah cara yang

ditempuh untuk mencapai tujuan suatu pembelajaran musik secara bertahap

menurut tingkat urutan yang logis.

Berdasarkan beberapa pendapat tersebut, yang dimaksud dengan metode

adalah suatu rencana atau rancangan dan dengan cara yang sengaja disusun guna

menunjang strategi pembelajaran sehingga tujuan dari pembelajaran tersebut

dapat tercapai.

Menurut Poerwadarminta (1983:22) pembelajaran berasal dari kata ajar

yang berarti barang apa yang dikatakan kepada orang supaya di ketahui (dituruti

dsb). Sutadji (1994:209) juga mengungkapkan bahwa pembelajaran adalah suatu

kombinasi dari komponen instruksional termasuk teknik dengan komponen

lainnya dengan pola pengelolaan yang tersusun dan terprogram agar berlangsung

proses yang bertujuan dan terkendali. Pembelajaran dapat diartikan sebagai proses

dimana pendidik (guru) dan peserta didik (murid) sama sama belajar dan aktif

8

agar tercapai suatu peningkatan positif dalam pengembangan diri masing-masing.

Seorang anak dikatakan belajar jika mereka mengalami perubahan, hal tersebut

dinyatakan oleh Moedjiono (1993: 57) bahwa suatu kegiatan pembelajaran dapat

dikatakan terjadi apabila terjadi perubahan tingkah laku pada diri anak sebagai

hasil dari suatu pengalaman yaitu pengalaman intelektual, emosional dan

pengalaman fisik pada diri anak.

Berdasarkan beberapa pendapat tersebut, maka dapat dikatakan bahwa

pembelajaran adalah aktifitas belajar dan mengajar dengan pengelolaan yang telah

tersusun dan terprogram untuk mencapai suatu tingkatan perubahan tingkah laku

dalam diri manusia sebagai hasil dari suatu pengalaman dalam pengembangan diri

anak

Menurut Sudjana (2004: 34) metode Pembelajaran adalah suatu

kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusia, materi, fasilitas,

perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi tercapainya tujuan

pembelajaran. Sistem pengajaran terdiri dari siswa, guru, dan tenaga lainnya.

Usman (2000: 4) menyatakan bahwa, “metode pembelajaran merupakan suatu

proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar

hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai

tujuan tertentu”. Sedangkan menurut Umari (http://www.docstoc.com /docs/

80290564/Metode-Pembelajaran:8,08,201) menyatakan bahwa metode

pembelajaran merupakan cara-cara yang digunakan pengajar untuk menyajikan

informasi atau pengalaman baru, menggali pengalaman peserta, menampilkan

unjuk kerja dan lainnya.

9

Dari pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran

adalah suatu kombinasi dari pokok bahasan mengenai belajar untuk menyajikan

informasi atau pengalaman baru antara guru dan siswa.

Tujuan belajar sebenarnya adalah untuk memperoleh pengetahuan

intelektual para siswa dengan cara merangsang rasa keingintahuan siswa dan

memotivasi kemampuan mereka (Dahar,1996: 106). Lebih lanjut Bloom membagi

tiga kategori tujuan belajar yaitu kategori kognitif, afektif dan psikomotorik

(Nasution, 1982: 25). Tujuan kognitif berkenaan dengan kemampuan individu

mengenal keadaan dunia sekitar yang meliputi perkembangan intelektual. Tujuan

afektif mengenai perkembangan sikap dan perkembangan moral. Sedangkan

tujuan psikomotorik menyangkut perkembangan keterampilan yang mengandung

unsur-unsur motorik. Sehingga dapat dikatakan bahwa tujuan belajar merupakan

usaha dari guru untuk membekali siswa dengan kemampuan–kemampuan tertentu

yang meliputi kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik. Dengan demikian

siswa akan mengalami perkembangan yang positif.

Banyaknya model metode pembelajaran yang ada maka seorang guru

seharusnya lebih peka dalam memilih/menentukan metode pembelajaran yang

tepat sesuai dengan kondisi peserta didik guna mencapai tujuan pembelajaran.

Beberapa macam metode pembelajaran antara lain:

a. Metode Ceramah

Metode ceramah merupakan cara mengajar yang paling tradisional dan

telah lama dijalankan dalam sejarah (Roestiyah,2001; 136). Metode ceramah

dalam bahasa inggris disebut dengan istilah Lecturing method atau telling method

10

ialah suatu cara lisan penyajian bahan pelajaran yang dilakukan oleh seorang guru

kepada orang lain (siswa) untuk mencapai suatu tujuan pengajaran. Istilah

lecturing berasal dari bahasa yunani legere yang berarti to teach (mengajar).Dari

kata legere ditimbulkan kata lecture yang berarti memberi kuliah dengan kata-

kata atau memberi kuliah dengan penuturan. Dari kata lecture dimunculkan lagi

kata lecturing yaitu cara bahan penyajian bahan dengan lisan. Istilah telling

sendiri berasal dari kata to tell yang artinya menyatakan sesuatu kepada orang

lain dan menyajikan keterangan-keterangan kepada orang lain agar dia mengerti

apa yang disajikan itu. (Karo-karo S. Ulih, 1981; 23)

Metode ceramah adalah suatu metode di dalam pendidikan dan pengajaran

dimana cara penyampaian pengertian-pengertian materi kepada anak didik

dilaksanakan secara lisan oleh guru dalam kelas. Hubungan antara guru dan anak

didik banyak menggunakan bahasa lisan. Peranan guru dan murid berbeda, yaitu

guru menerangkan dan menuturkan secara aktif sedangkan murid mendengarkan

dan mengikuti secara cermat serta membuat catatan tentang pokok persoalan yang

di terangkan oleh guru (Ahmadi,1997;53). Metode ini tidak senantiasa jelek bila

penggunaannya digunakan dengan baik dan didukung oleh penggunaan media dan

alat serta memperhatikan batas-batas kemungkinan penggunaannya

(Sudjana,2004;77).

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa metode ceramah

metode yang paling tradisional yang digunakan pengajar dimana cara

penyampaian pengertian-pengertian materi kepada anak didik dilaksanakan secara

11

lisan oleh guru dalam kelas. Hubungan antara guru dan anak didik banyak

menggunakan bahasa lisan.

b. Metode Imitasi/meniru

Menurut Karo-Karo (1981:40) metode imitasi/meniru adalah metode

mengajar yang digunakan dalam masyarakat yang belum maju. Metode imitasi

adalah metode cara belajar dengan penyajian model untuk ditiru peserta didik

secara berulang-ulang agar peserta didik mampu melakukannya sendiri. Metode

imitasi merupakan proses atau tindakan seseorang untuk meniru orang lain

melalui sikap, keterampilan, gaya hidup, bahkan apa saja yang dimiliki orang lain

(Soeroso 2008:27). Sedang menurut Arita (2006:7) belajar dengan cara meniru

(learning by imitation) akan mempengaruhi aspek rangsangan dan aspek reaksi.

Dengan cara mengamati hal-hal yang membangkitkan emosi tertentu pada orang

lain, anak-anak bereaksi dengan emosi dan metode ekspresi yang sama dengan

orang orang yang diamati.

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa Metode imitasi

adalah metode cara belajar dengan penyajian model untuk ditiru peserta didik

secara berulang-ulang agar peserta didik mampu melakukannya sendiri untuk

mempengaruhi aspek rangsangan dan aspek reaksi dengan cara mengamati hal-hal

yang membangkitkan emosi tertentu pada orang lain.

c. Metode Tanya Jawab.

Metode Tanya jawab adalah metode mengajar yang memungkinkan

terjadinya komunikasi langsung yang bersifat dua arah sebab pada saat yang sama

terjadi dialog guru bertanya siswa menjawab (Sudjana, 2004: 78). Sedangkan

12

menurut Syafiruddin (http://www.syafir.com/2011/01/08/metode-tanya-jawab :

2:10:2012) mengatakan bahwa metode tanya jawab adalah penyampaian pelajaran

dengan jalan guru mengajukan pertanyaan dan murid menjawab, atau bisa juga

suatu metode di dalam pendidikan dimana guru bertanya sedang murid menjawab

bahan atau materi yang ingin diperolehnya.. Sedangkan menurut Roestiyah

(2001:129) metode tanya jawab adalah suatu teknik untuk memberikan motivasi

pada siswa agar bangkit pemikirannya untuk bertanya, selama mendengarkan

pelajaran, atau guru mengajukan pertanyaan siswa yang menjawab.

Menurut beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa Metode

Tanya jawab adalah metode mengajar yang memungkinkan terjadinya komunikasi

langsung yang bersifat dua arah yang dilakukan oleh guru kepada siswa dengan

maksud mencari jawaban yang tepat dan aktual.

d. Metode Demonstrasi

Menurut Saryulis (2011:1) metode demonstrasi adalah salah satu metode

mengajar dengan menggunakan peragaan untuk memperjelas suatu pengertian

atau untuk memperlihatkan bagaimana melakukan sesuatu dengan jalan

mendemonstrasikan terlebih dulu kepada siswa. Menurut Smeru (2012:35),

demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk membelajarkan peserta dengan

cara menceritakan dan memperagakan suatu langkah-langkah. pengerjaan sesuatu.

Demonstrasi yang dimaksud adalah suatu metode mengajar yang memperlihatkan

bagaimana proses terjadinya sesuatu. Sedangkan metode eksperimen langsung

melibatkan para siswa melakukan percobaan untuk mencari jawaban terhadap

permasalahan yang diajukan (Sudjana, 1989:67). Metode ini dapat menghilangkan

http://www.syafir.com/2011/01/08/metode-tanya-jawab%20:%202:10:2012

http://www.syafir.com/2011/01/08/metode-tanya-jawab%20:%202:10:2012

http://www.syafir.com/2011/01/08/macam-macam-metode-mengajar

13

verbalisme sehingga siswa akan semakin memahami materi pelajaran. Akan tetapi

ada beberapa hal yang perlu diperhatikan agar metode ini dapat berjalan dengan

efektif dan efesien.

Menurut beberapa pendapat di atas, metode demonstrasi adalah salah

satu metode mengajar dengan menggunakan peragaan suatu langkah-langkah.

pengerjaan sesuatu atau untuk memperlihatkan bagaimana melakukan sesuatu

dengan jalan mendemonstrasikan.

2. Komponen Pembelajaran

a. Guru

Guru merupakan seseorang yang bertugas menyampaikan ilmu

pengetahuan sesuai bidang yang dikuasainya (Djamarah 1991:47). Sedangkan

menurut Poerwadarminta (1983:355) guru adalah orang yang pekerjaannya

mengajar. Pada hakekatnya guru adalah tenaga pendidik yang memiliki tugas

mengajar. Pandangan tersebut sesungguhnya sangatlah sempit, karena guru

sesungguhnya tidak hanya sebagai tenaga pengajar, akan tetapi sekaligus sebagai

tenaga pembimbing, pendidik dan pengajar. (Uaksena,

http://elearningpendidikan.com/pengertian-guru.html: 11,12,2011)

Guru adalah seorang pendidik dan pengajar pada pendidikan anak usia dini

jalur sekolah atau pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.

Guru sebagai tenaga professional bertugas merencanakan dan melaksanakan

pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melaksanakan bimbingan dan

pelatihan, melakukan penelitian, membantu pengembangan dan pengelolaan

14

program sekolah serta mengembangkan profesionallitasnya (Kemendiknas,

http://www.kemdiknas.go.id/kemdikbud/guru:02:10:2012)

Menurut beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa guru

merupakan seorang pendidik atau pengajar yang bertugas menyampaikan ilmu

pengetahuan sesuai dengan bidang ilmu yang dikuasainya.

b. Siswa

Siswa adalah seorang anak yang diajarkan dan diberi ilmu pengetahuan

oleh guru. (Pasaribu 1986:41). Menurut Poerwadarminta (1983:955) siswa adalah

pelajar (pada akademi tersebut). Sedang menurut Siswoyo (2007:92) siswa adalah

anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan diri melalui proses

pendidikan. Kepribadian siswa juga mempengaruhi keterlibatan dalam proses

pembelajaran. Siswa dengan kepribadian yang baik akan sangat membantu dalam

proses pembelajaran, sebaliknya siswa dengan kepribadian yang tidak baik

(trouble maker) merupakan faktor penghambat keberhasilan proses belajar

mengajar.

Dari beberapa pendapat dapat disimpulkan bahwa siswa adalah seorang

anak yang belajar dan diberi ilmu pengetahuan yang mencakup kemampuan

kognitif (pikiran), kemampuan psikomotor (keterampilan), dan kemampuan

afektif (sikap) oleh guru.

c. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran yang dimaksud oleh peneliti adalah bahan ajar yang

disiapkan untuk disampaikan atau dilatihkan kepada peserta didik. Sudjana

(1989:67) berpendapat bahwa pengajaran harus disusun sedemikian rupa agar

http://www.kemdiknas.go.id/kemdikbud/guru

15

dapat menunjang tercapainya tujuan pembelajaran. Menurut Suryobroto (1986:12)

materi pelajaran adalah bahan pelajaran yang merupakan isi dari proses interaksi.

Materi di sini adalah merupakan bahan ajar yang dirancang oleh guru untuk

dibelajarkan kepada siswa atau peserta didik.

Materi pembelajaran adalah yang secara langsung membantu

terwujudnya tujuan pendidikan (Siswoyo, 2007:137). Dalam hal ini pengajar

sangat memiliki kebebasan untuk mengembangkan sendiri proses

pembelajarannya hingga seluruh materi yang telah disampaikan oleh guru

diterima dengan baik.

Menurut beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa materi

pembelajaran yang dimaksud oleh peneliti adalah bahan ajar yang disiapkan untuk

disampaikan atau dilatihkan kepada peserta didik dan penyampaiannya di

rencanakan sesuai dengan tujuan pembelajaran, dengan demikian materi

pembelajaran merupakan salah satu komponen penting dalam mencapai tujuan

pembelajaran.

3. Lagu anak

Menurut Murtono, dkk (2007:45) Lagu anak merupakan lagu yang biasa

dinyanyikan anak-anak, syair lagu anak-anak berisi hal-hal sederhana yang biasa

dilakukan oleh anak-anak. Sedangkan menurut Endraswara (2009:66), lagu anak

anak adalah lagu yang bersifat riang dan mencerminkan nilai etik luhur. Ada lagi

pendapat yang mengatakan bahwa lagu anak anak adalah lagu yang sesuai pikiran

anak-anak dan mempunyai bahasa sederhana dan biasanya syair lagu tersebut

16

berkisar pada ayah-bunda, kakak-adik lalu meluas ke anggota keluarga lain kakek-

nenek, tentang alam, lingkungan, cinta sesama dan cinta Tuhan.

Selain pengertian lagu perlu juga diketahui pengertian anak. Menurut

Poerwadarminta (1983:38) anak adalah turunan yang kedua, manusia yang masih

kecil. Perlu diketahui perkembangan manusia. Untuk mengetahui fase-fase umur

anak, Havighurst (Yusuf, 2006: 40) mengatakan bahwa fase-fase perkembangan

meliputi:

a. Infancy and early childhood, yaitu fase bayi dan masa masa anak-anak sekitar

usia 0-6 tahun.

b. Middle childhood, masa anak sekolah. Sekitar umur 6-12 tahun.

c. Adolescence, yaitu masa remaja. Umur berkisar antara 12-18 tahun.

d. Adulthood and old age adalah fase dewasa 24-30 tahun, 30-55 tahun.

Pembelajaran seni musik (lagu anak-anak) merupakan upaya untuk

mempelajarai siswa dengan menggunakan lagu sebagai media . Lagu sebagai alat

agar siswa memperoleh pengetahuan dan pengalaman baru. Pengetahuan dan

pengalaman itu tidak bersifat fungsional atau langsung bermanfaat dalam

kehidupan nyata melainkan perpetual grappling (pergulatan terus menerus)

dengan pengetahuan yang ada, artinya pergulatan tersebut dipahami sebagai

pemikiran kritis dan rekonstruksi terhadap gagasan yang telah ada sebelumnya.

Oleh karena itu, bentuk kegiatan seni harus berupa pengalihan experience dan

experiment-exploration.

Dan ciri ciri lagu anak menurut Syafii (2004:20) adalah:

a. Pola ritme pendek yang mudah diingat.

b. Lagu memuat syair yang sesuai bagi anak adalah seperti nasehat, keindahan,

rasa syukur, kegembiraan, kesedihan, budaya, belajar hitungan dengan bahasa

yang mudah dipahami.

c. Musik sesuai dengan minat anak, seperti tentang kehidupan binatang, cita-cita,

cerita lucu dan lain-lain.

17

d. Memberikan kesempatan pada anak untuk bergerak melalui musik.

Menurut beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa lagu anak

merupakan lagu yang biasa dinyanyikan anak-anak, syair lagu anak-anak berisi

hal-hal sederhana yang biasa dilakukan oleh anak-anak bersifat riang dan

mencerminkan nilai etik luhur sesuai pikiran anak-anak dan mempunyai bahasa

sederhana dan biasanya syair lagu tersebut berkisar pada ayah-bunda, kakak-adik

lalu meluas ke anggota keluarga lain kakek-nenek, tentang alam, lingkungan, cinta

sesama dan cinta Tuhan.

Dalam pembelajaran lagu anak terdapat beberapa unsur musik yang di

ajarkan oleh guru. Unsur-unsur musik yang terdapat di dalam lagu anak adalah:

a. Melodi

Melodi adalah susunan rangkaian nada/bunyi yang teratur serta

berirama dan mengungkapkan suatu gagasan dan ide (Jamalus,1988: 16). Melodi

dalam Banoe (2003: 207) mempunyai pengertian lagu/pokok faktor-faktor yang

berhubungan dengan melodi adalah interval, motif, frase, irama, dan sistem nada.

Melodi adalah urut-urutan nada dalam berbagai ketinggian dan nilai nada (Kodijat

1986 : 45). Sedangkan menurut Soeharto (1992 : 80) melodi adalah rangkaian

dalam sejumlah nada atau bunyi, yang ditanggapi berdasarkan perbedaan tinggi-

rendah atau naik-turunnya. Dapat merupakan satu bentuk ungkapan penuh, atau

hanya berupa penggalan ungkapan.

Dari pengertian-pengertian di atas, dapat dikatakan bahwa karakter pola

melodi berarti sistem (struktur) yang dibuat untuk mengatur urut-urutan nada yang

memiliki sifat khas dalam berbagai ketinggian dan nilai nada.

18

Contoh melodi lagu anak adalah:

Gambar I: melodi lagu anak

b. Irama/ritmis

Irama yaitu urutan gerak yang menjadi unsur dasar dalam musik. Irama

tersebut terbentuk dari sekumpulan bunyi dengan panjang pendeknya ketukan

yang membentuk bunyi pola irama dan bergerak menurut pulsa/tempo dalam

ayunan birama (Jamalus, 1988:8). Irama/ ritme adalah pengaturan logis rangkaian

bunyi berdasar lama-singkatnya ia dibunyikan agar menghasilkan sebuah gagasan

musikal (Kristianto, 2007: 90). Soeharto (1992: 51) menambahkan bahwa irama

dapat dirasakan dan didengar. Irama dalam musik terbentuk oleh bunyi dan diam

dengan bermacam lama waktu yang membentuk pola irama dan bergerak menurut

pulsa nada dalam ayunan.

Dari semua penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa irama/ ritme

adalah pengaturan bunyi dari suatu waktu tertentu yang dapat dirasakan dan

didengar dengan bermacam lama waktu yang membentuk pola irama. Hal ini

sejalan bahwa Irama atau ritme adalah dinamika bunyi yang bergerak secara

teratur serta berhubungan dengan panjang pendeknya not, berat ringannya aksen

(tekanan) pada not sehingga dapat dirasakan.

19

Contoh irama lagu anak :

Gambar II: ritmis lagu anak

c. Lirik

Tambayong (1992:358) menyatakan bahwa lirik merupakan bagian lagu

yang berhubungan dengan bahasa atau sering pula disebut dengan teks lagu.

Menurut Pasaribu (1986:38) bahwa adanya pertalian antara kata dan nada

merupakan bentuk dasar dari segala vokal. Di samping itu, kesinambungan antara

pilihan nada pada susunan kata-kata tersusun dengan tepat penulislah yang

berperan. Sedang menurut Poerwadarminta (1983:603) lirik sajak yang

melukiskan perasaan. Sedang Trainer menyatakan bahwa:

“Lagu adalah kata-kata atau lirik yang disampaikan lewat harmoni

bunyi dan alunan nada yang indah …………………..........................................

………………………………………………………………………………………

……….. Syair Lirik Lagu untuk anak-anak itu biasanya berkisar pada Ayah-

Bunda, Kakak Adik lalu meluas ke anggota keluarga yang lain contohnya Kakek,

Nenek, Paman, Bibi dan sebagainya. Tentang Alam, Flora dan Fauna pun juga

sangat cocok untuk anak-anak. Cinta Lingkungan, cinta sesama, dan yang lebih

penting lagi adalah cinta Tuhannya”(http://indonesia. blognhanh.com

/2011/06/lagu-anak-anak.html:1,12,2011)

Menurut Sayuti (2002:104) ada kesamaan/kemiripan bunyi tertentu di

dalam dua kata / lebih, baik berposisi diakhir kata maupun yang berupa

pengulangan bunyi-bunyi yang sama yang disusun pada jarak / rentangan secara

20

tertentu. Lirik pun tidak lepas dari pengarauh persajakan. Penggunaan bahasa

Indonesia dalam lirik-lirik lagu mempunyai ciri khas tersendiri sebab lirik-lirik

lagu mempunyai peranan yang sangat penting dalam kehidupan hari-hari.

dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa lirik lagu anak

fungsinya sebagai sarana hiburan bahasa lagu,. Bahasa lagu anak haruslah

sederhana, mudah dipahami, teratur, dan efektif. Bahasa sederhana mengandung

pengertian bahasa strukturnya tidak rumit, terutama struktur lirik lagunya. Kata-

kata dalam lirik lagu yang digunakan harus dimengerti dan dipahami oleh

pendengar, kata-kata dalam lirik lagu tidak hanya dimengerti oleh si penyanyi.

Contoh syair lagu anak adalah:

Aku anak paud

Aku anak paud

Kita semua anak paud

Kamu anak paud

Kamu anak paud

Kita semua anak paud

Hatiku selalu senang

Bermain bersama teman

Siang malam kan terbayang

Guru kami yang tersayang

d. Vokal

Vokal menurut Banoe (2003: 433) suara manusia / suara lantang.

Menurut Poetra (2006:30) vokal dapat didevinisikan sebagai suara manusia.

Sedang menurut Fahrur (http://ustadsfahrur.wordpress.com/2009/10/04/teknik-

vokal/2:10:2012) di teknik vokal anak adalah cara memproduksi suara anak yang

baik dan benar sehingga suara yang keluar terdengar jelas, indah merdu dan

nyaring. Menurut Bernahard (2007: 63) selain membantu mengembangkan

http://ustadsfahrur.wordpress.com/2009/10/04/teknik-vokal/

http://ustadsfahrur.wordpress.com/2009/10/04/teknik-vokal/

21

musikalitas, olah vokal pada anak dapat membangun rasa percaya diri anak karena

pelajaran olah vokal ternyata dapat diterapkan pada cara berbicara, baik artikulasi,

intonasi maupun nada bicara. Poetra menjelaskan bahwa wilayah suara anak-anak

dapat dibagi menjadi 2 jenis suara yaitu suara tinggi c’ sampai f’” dan suara

rendah a sampai d”.

Gambar III . ambitus suara tinggi anak

Gambar IV. Ambitus suara rendah anak

Sedangkan menurut Wulandari (2008:12) ambitus suara anak pada

umumnya sebuah kelas terdiri dari bermacam-macam kemampuan vokal

(heterogen), maka ambitus anak dapat di generalisasi dari vocal jenis rendah

samapai tinggi yaitu dari nada a sampai f ” seperti gambar berikut

Gambar V: ambitus suara anak secara umum (general)

Menurut beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa vokal adalah

suara manusia yang berhubungan dengan cara memproduksi suara yang baik dan

benar, sehingga suara yang keluar terdengar jelas, indah, merdu, dan nyaring.

22

4. PAUD (PENDIDIKAN ANAK USIA DINI)

Menurut Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini (2010:1), Pendidikan

Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak

lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian

pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani

agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Menurut

Hasan (2012: 15) PAUD adalah jenjang pendidikan sebelum jenjang pendidikan

dasar yang ditujukan bagi anak sejak lahir hingga usia enam tahun yang dilakukan

melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan

perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki

pendidikan lebih lanjut yang diselenggarakan pada kegiatan formal,informal

maupun non formal. Layanan PAUD yang diintegrasikan dengan program Bina

Keluarga Balita dan Pos Pelayanan Terpadu (Posyandu) yang selanjutnya disebut

Pos PAUD. Pos PAUD diperuntukkan bagi masyarakat yang belum siap

mengikutsertakan anaknya dalam layanan PAUD yang lebih intensif, baik karena

alasan kerepotan mengantar, ekonomi, maupun masih rendah kesadaran orang tua.

Menurut Soegeng (2002:21) Satuan Paud Sejenis adalah bentuk-bentuk

Satuan PAUD jalur pendidikan nonformal selain kelompok bermain dan taman

penitipan anak yang penyelenggaranya dapat diintegrasikan dengan berbagai

program layanan anak usia dini yang telah ada di masyarakat seperti Posyandu,

Bina Keluarga Balita, Taman Pendidikan Alquran, Pelayanan Anak Kristen, Bina

Iman Anak, atau layanan terkait lainnya. Pos PAUD adalah bentuk layanan

http://www.google.co.id/search?hl=id&sa=G&tbo=1&tbm=bks&tbm=bks&q=inauthor:%22Soegeng+Santoso%22&ei=wCgNT_epOsTIrQfqq5WOBA&ved=0CDcQ9Ag

23

PAUD yang penyelenggaraannya dapat diintegrasikan dengan layanan Bina

Keluarga Balita (BKB) dan Posyandu.

Menurut Buku panduan Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga

(2011:12) Pos PAUD mendukung terasahnya seluruh potensi anak sehingga

menjadi kemampuan aktual (Kompetensi). Adapun potensi yang dikembangkan

yaitu mencakup : Moral, nilai-nilai keagamaan, fisik- motorik, bahasa, kognitif,

sosial-emosional dan seni. Tujuan penyelenggaraan PAUD menurut Hasan (2012:

16) adalah untuk membentuk anak Indonesia yang berkualitas, tumbuh dan

berkembang sesuai dengan tingkat perkembangannya, sehingga memiliki kesiapan

yang optimal dalam melanjutkan masa pendidikannya serta mengarungi

kehidupan di masa dewasa.

Menurut Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga (2011: 40) Materi

kegiatan anak dikembangkan dengan merujuk pada “Menu Pembelajaran

Generik” . Materi disampaikan melalui kegiatan bermain yang terencana,

menarik, dan dapat memotivasi anak untuk mengembangkan sendiri seluruh

potensi yang dimiliki, antara lain mengerakkan tangan jika mendengar musik atau

lagu,menyanyikan bagian lagu sesuai irama/tempo (cepat-lambat), dinamika

(keras-lembut), ritme (ketukan) dan syair lagu, bertepuk tangan membentuk

irama.

Menurut beberapa pendapat tersebut Pos PAUD adalah suatu upaya

pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam

tahun yang dilakukan melalui pemberian pendidikan untuk membantu

24

pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani yang diintegrasikan dengan

program Bina Keluarga Balita dan Pos Pelayanan Terpadu (Posyandu).

B. PENELITIAN YANG RELEVAN

Penelitian yang membahas tentang metode pembelajaran memang sudah

ada sebelumnya. Penelitaan yang sejenis di lakukan oleh marta Ratnaningtyas

Dwi Safitri dengan judul “Metode Pembelajaran Vokal Pada Paduan Suara

Vokalista angel di Klaten” di peroleh kesimpulan bahwa proses pembelajaran olah

vokal oleh pelatih/tentor menerapkan metode metode khusus pengajaran musik,

metode- metode tersebut adalah Analisa –sintesa yang dalam pelaksanaannya

menggabungkan beberapa metode pembelajaran seperti metode ceramah, Tanya-

jawab, demonstrasi, drill, imitasi dan menghafal.

Penelitian dari Suheria dengan judul “Metode Pembelajaran Seni Musik

Pada Anak Jalanan Di Rumah Singgah Anak Mandiri” diperoleh kesimpulan

metode ceramah, Tanya jawab, demonstrasi dan drill yang digunakan dalam

metode pembelajaran seni musik di rumah singgah kurang efektif. Anak-anak

jalanan kurang mampu menerima pembelajaran teori musik dengan pembagian

teori diantaranya solfegio dan teori musik, namun mereka mampu memahami dan

mempraktekkan materi yang telah di berikan.

Skripsi yang disusun oleh marta Ratnaningtyas Dwi Safitri dengan judul

“Metode Pembelajaran Vokal Pada Paduan Suara Vokalista angel di Klaten”

dianggap relevan dengan penelitian Metode Pembelajaran Lagu Anak Pada Anak

Usia Dini Di Sps Pos PAUD se Kecamatan Godean karena menggunakan metode

deskriptif kualitatif, pelaksanaannya pembelajarannya menggunakan metode

25

analisa sintesa yaitu menggabungkan beberapa metode pembelajaran seperti

metode ceramah, Tanya-jawab, demonstrasi, drill, imitasi dan menghafal.

Sedangkan skripsi karya Suheria dianggap relevan karena dalam penelitan metode

Pembelajaran Lagu Anak Pada Anak Usia Dini di Pos PAUD se Kecamatan

Godean mendiskripsikan metode pembelajaran lagu anak, proses, materi dan

tujuan, namun dalam penelitian Metode Pembelajaran Lagu Anak Pada Anak

Usia Dini tidak ada evaluasi yang dilakukan. Karena dalam pembelajaran lagu

anak pada anak usia dini tujuan pembelajaran nya adalah menyampaikan materi

pembelajaran sehingga hal tersebut cukup membedakan kedua penelitian ini

dengan penelitian Metode Pembelajaran Lagu Anak Pada Anak Usia Dini.

Dari penjelasan tersebut, peneliti menganggap bahwa penelitian tentang

Metode Pembelajaran Vokal Pada Paduan Suara Vokalista angel di Klaten dan

Metode Pembelajaran Seni Musik Pada Anak Jalanan Di Rumah Singgah Anak

Mandiri”Di anggap relevan dengan penelitian Metode Pembelajaran Lagu Anak

Pada Anak Usia Dini Di Sps Pos PAUD se Kecamatan Godean

26

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Pendekatan penelitian

Penelitian ini dilakukan untuk menjelaskan bagaimana pelaksanaan

pembelajaran lagu anak pada anak usia dini di Pos PAUD se kecamatan Godean.

Gambaran pelaksanaan ini merupakan hasil studi lapangan tentang metode

pembelajaran lagu anak pada anak usia dini di SPS Pos PAUD se kecamatan Godean.

Penelitian ini memaparkan tentang tujuan, materi, metode, dan proses pembelajaran

di SPS Pos PAUD se kecamatan Godean.

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode deskriptif kualitatif.

Metode deskriptif kualitatif yaitu gambaran atau lukisan secara sistematis fakta atau

gejala-gejala yang terjadi di masyarakat secara faktual menggambarkan tentang

keadaan yang berlangsung secara cermat. Metode ini menekankan gambaran obyek

yang diselidiki dalam keadaan sekarang

Dalam penelitian ini dilakukan dua prinsip studi kerja, yaitu dengan studi

kepustakaan dan studi lapangan. Studi kepustakaan dilakukan dengan mencari buku,

artikel dan profil yang berhubungn dengan metode pembelajaran lagu anak pada anak

usia dini di Pos PAUD baik itu dari perpustakaan, buku pribadi, buku kurikulum serta

artikel internet. Adapun studi lapangan dilakukan dengan cara observasi dan

wawancara kepada informan yang dilakukan pada bulan Februari sampai Maret 2012

di Pos PAUD kecamatan Godean.

27

B. Tempat dan waktu penelitian

Penelitian tentang metode pembelajaran lagu anak ini telah dilakukan di 3

tempat. Dalam waktu 2 bulan, Yaitu bulan maret 2012 –april 2012.

1. SPS Pos PAUD Sekarsari

Penelitian di PAUD Sekarsari dilakukan selama 4 kali yaitu pada tanggal 5,

12, 19 dan tanggal 26 maret 2012 pada jam 08.00. Berdasarkan hasil wawancara yang

dilaksanakan pada tanggal 20 Pebruari 2012 dengan nara sumber ibu Dra. Lies Sri

Supeni selaku Kepala Sekolah Pos PAUD Sekarsari bahwa Pos PAUD Sekarsari ini

berlokasi di dusun Dukuh XIV, Sidokarto, Godean, Sleman. DIY. Pos PAUD ini

memiliki dua kelas yaitu kelas untuk umur 3 tahun dan 4 tahun. Pelaksanaan kegiatan

PAUD Sekarsari dilakukan di rumah ketua dusun yaitu bapak Suryanto.

Pembelajaran pada PAUD ini dilakukan setiap hari Senin – Jumat dengan waktu 2

jam yaitu pukul 08.00-10.00. Dalam perjalanannya Pos PAUD Sekarsari ini berhasil

menduduki juara II dalam Ajang lomba Kelembagaan Paud Non Formal yang

Inovatif yang diselenggarakan oleh Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah raga

Kabupaten Sleman pada Tahun 2011.

2. SPS Pos PAUD Sejahtera

Penelitian di PAUD Sejahtera dilakukan selama 4 kali yaitu pada tanggal 7,

14, 21 dan tanggal 28 maret 2012 pada jam 08.00. Berdasarkan hasil wawancara yang

dilaksanakan pada tanggal 21 Pebruari 2012 dengan nara sumber ibu Ainun Jariyah

selaku kepala sekolah Pos PAUD Sejahtera bahwa Pos PAUD ini berlokasi di dusun

28

JowahVI, Sidoluhur, Godean, Sleman. DIY. Pos Paud ini berintegrasi dengan

Posyandu yang bertujuan untuk melayani kebutuhan pendidikan anak usia dini di

lingkungan Jowah VI khususnya dan di desa sidoluhur umumnya, terutama bagi

anak- anak yang orang tuanya kurang mampu untuk memperoleh pendidikan formal

dan informal karena kendala ekonomi .

Pelaksanaan pembelajaran di Pos PAUD Sejahtra dilaksanakan 3 kali

seminggu yaitu hari senin, rabu dan jumat. PAUD Sejahtera masih menggunakan

metode pembelajaran klasikal yang biasa di lakukan di Pos PAUD yaitu pembuka ,

inti, penutup.

3. SPS Pos PAUD SekarArum

Penelitian di PAUD Sekarsari dilakukan selama 4 kali yaitu pada tanggal 11,

18, 25 maret dan tanggal 1 april 2012 pada jam 08.00. Berdasarkan hasil wawancara

pada tanggal 26 Pebruari 2012 dengan nara sumber kepala sekolah Pos PAUD Sekar

Arum yaitu Ibu Purwandari SH. bahwa Pos PAUD Sekar Arum berdiri tanggal 27

Mei 2011. Pos PAUD ini berlokasi di Dusun Wirokraman Desa Sidokarto

Kecamatan Godean. Pelaksanaan kegiatan PAUD dilakukan di rumah warga dan

dilakukan pembelajaran setiap hari minggu dengan waktu 2 jam yaitu pukul 08.00-

10.00 . Tujuan terbentuknya Pos PAUD Sekar Arum adalah memberikan stimulasi,

dorongan dan contoh nyata bagaimana cara merangsang perkembangan anak kepada

orang tua dan masyarakat agar dapat ditindak lanjuti secara lebih tepat dan kreatif di

lingkungan keluarganya. Selain itu memberikan wahana bermain dengan nuansa

29

edukatif kepada anak di wilayah padukuhan Wirokraman Sidokarto Godean Sleman

DIY.

Pemilihan tempat ini dengan pertimbangan bahwa pos PAUD tersebut telah

diakui oleh Dinas pendidikan Kabupaten Sleman dan sudah tergabung dalam

Himpaudi Se Kecamatan Godean.

C. Instrument Penelitian

Dalam hal ini, peneliti memiliki posisi sebagai instrumen atau alat

penelitian, dikarenakan peneliti berperan sebagai alat pengumpul data penelitian.

D. Sumber Data

Dalam penelitian ini, sumber data diperoleh dari pengajar dan kepala sekolah

di tiga Pos PAUD yang ada di Kecamatan Godean. Data juga didapatkan melalui

wawancara dengan ibu Lies Sri Supeni yang merupakan salah satu pembimbing

Himpaudi (himpunan pendidik anak usia dini) yang mengetahui tentang materi,

metode, dan tujuan pembelajaran lagu anak. Dari ibu Lies didapatkan juga data data

dokumentasi dan studi pustaka yang berupa Buku buku Pedoman PAUD dan

Kurikulum

F. Teknik Pengumpulan Data

Data yang digunakan dalam penelitian ini antara lain observasi wawancara

dan dokumentasi. Adapun metode yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam

penelitian ini adalah:

1. Observasi.

30

Dalam pengumpulan data ini peneliti menggunakan teknik observasi

partisipasi. Peneliti melakukan penelitian dengan cermat selama proses pembelajaran

lagu anak pada anak usia dini di SPS Pos PAUD se-kecamatan Godean . Dalam

proses pengamatan langsung digunakan alat bantu dan kamera foto dan video untuk

merekam hasil yang diamati.

Observasi dilakukan mulai bulan Februari 2012 sampai Maret 2012 dengan

cara terjun langsung ke Pos PAUD yang akan diteliti. Untuk memperoleh data-data

yang akurat serta melakukan pengamatan melalui media video dan foto yang

merupakan dokumentasi dari pembelajaran lagu anak yang bisa digunakan sebagai

bahan pembanding dari observasi yang dilakukan secara langsung.

Selama satu bulan peneliti melakukan pendekatan langsung yaitu dengan

mengikuti proses pembelajaran Peneliti melakukan obsevasi pada hari Senin di Pos

PAUD Sekarsari, hari Rabu di Pos PAUD Sejahtera, dan hari Minggu di Pos PAUD

Sekararum. Obyek yang diamati mencakup hal -hal umum yang berkaitan dengan

proses kegiatan pembelajaran di Pos PAUD se Kecamatan Godean. Pada

pembelajaran lagu anak peneliti mengamati metode pembelajaran yang digunakan

oleh guru, meteri pembelajaran yang digunakan serta mengamati interaksi antara guru

dan siswanya.

Pelaksanaan observasi dilakukan 1 kali seminggu pada masing -masing Pos

PAUD yang akan diteliti. Pembelajaran berlangsung di kelas dan di halaman sekolah

2. Wawancara

31

Peneliti mewawancarai guru di PAUD yang diteliti, dan pembimbing

Himpaudi se kecamatan Godean. Tujuan wawancara untuk melengkapi hal-hal yang

kurang jelas. Peneliti menggunakan pedoman yang berisi sejumlah pertanyaan yang

diajukan kepada informan mengenai hal-hal yang berkaitan dengan metode

pembelajaran lagu anak yang kemudian akan dijadikan bahan kajian dan bahan

pemantapan dari observasi yang dilakukan.

Pada penelitian ini peneliti melakukan wawancara dengan:

- Ibu Dra. Lies Sri Supeni pembimbing Himpaudi kec.Godean

- Ibu Ainun Jariyah selaku kepala sekolah dan pengajar di Pos PAUD Sejahtera.

- Ibu Sri Prihatin selaku kepala sekolah dan pengajar di Pos PAUD Sekararum.

- Ibu Mingu Gusma selaku pengajar Pos PAUD sekarsari.

Wawancara terfokus pada tujuan pembelajaran lagu anak di PAUD, materi

yang di gunakan dalam pembelajaran, metode pembelajaran dan proses pembelajaran

lagu anak pada anak usia dini agar siswa lebih mudah dan paham dalam menerima

materi dari guru.

3. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan tehnik pengumpulan data dengan cara mengamati

berbagai dokumen yang berkaitan dengan topik dan tujuan penelitian. Dokumen yang

sudah lama pun dapat dimanfaatkan untuk menguji , menafsirkan , bahkan

meramalkan. Teknik dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data tentang metode

pembelajaran lagu anak pada anak usia dini di SPS Pos PAUD se kecamatan Godean.

32

Teknik dokumentasi dapat menguatkan data-data yang diperoleh melalui observasi

dan wawancara. Studi dokumentasi ini dilakukan untuk mendapatkan :

a. Foto-foto yang berhubungan dengan proses pembelajaran lagu anak.

b. Video tentang proses pembelajaran lagu anak.

c. Studi pustaka yang berhubungan dengan metode pembelajaran lagu anak pada

anak usia dini untuk memberikan penjelasan dan melengkapi segala hal yang

berkaitan dengan penelitian. Studi pustaka didapat dari buku buku literatur

pedoman penyelenggaraan PAUD, seminar tentang metode pembelajaran PAUD

, Powerpoint presentasi pembelajaran lagu anak dan sumber dari internet.

G. Teknik Analisis Data

Teknik pengolahan data pada penelitian ini adalah pengolahan data secara

kualitatif. setelah data terkumpul kemudian data diolah. Proses analisis data dimulai

dengan cara menelaah seluruh data yang tersedia dari berbagai sumber yaitu, ,

observasi, foto, video dan sebagainya yang berhubungan dengan penelitiaan metode

pembelajaran lagu anak. Tahapan/prosedur yang peneliti lakukan dalam menganalisis

data adalah sebagai berikut:

1. Reduksi data

Data yang diperoleh peneliti di lapangan cukup banyak. Kegiatan mereduksi

data merupakan kegiatan merangkum dari berbagai aspek permasalahan yang akan

diteliti. Kegiatan ini bertujuan untuk memudahkan peneliti dalam memahami data

yang telah terkumpul dari kegiatan observasi, dokumentasi.

33

Data yang terkumpul cukup banyak meliputi sejarah berdirinya PAUD, latar

belakang pendirian PAUD, keadaan sarana dan prasarana, keadaan guru, siswa dan

status orang tua siswa, sistem administrasi sekolah yang berupa buku daftar induk

siswa, absensi siswa. Sedangkan data yang terkumpul di dalam proses pembelajaran

lagu anak pada anak usia dini di PAUD meliputi kurikulum PAUD berdasarkan

Peraturan Menteri no 58, kegiatan pembelajaran bulanan, mingguan dan harian, latar

belakang diadakannya pembelajaran lagu anak, materi pembelajaran di PAUD,

metode yang digunakan dalam pembelajaran dan evaluasi pembelajaran lagu anak di

PAUD kecamatan godean.

Data tersebut dirangkum dan disaring agar memudahkan peneliti untuk

memahami data yang telah terkumpul dari kegiatan observasi, wawancara dan

dokumentasi yang sesuai dengan metode pembelajaran lagu anak di PAUD

kecamatan Godean. Dari kegiatan mereduksi data menghasilkan:

a. Data-data yang diperoleh mengenai keadaan PAUD sebagai berikut:

1) Tujuan pendirian PAUD.

2) Keadaan guru dan karyawan yang berkerja di PAUD.

3) Sarana Prasarana yang ada di PAUD

4) Potensi di sekitar lokasi.

b. data-data yang diperoleh mengenai data siswa PAUD yang diteliti sebagai

berikut:

1) Usia siswa yang mengikuti pembelajaran di PAUD.

2) Nama-nama siswa yang mengikuti pembelajaran di PAUD.

34

3) Keadaan perkembangan siswa PAUD

4) Keadaan orang tua siswa PAUD

c. Data yang diperoleh mengenai pembelajaran lagu anak yang dilakukan oleh

guru di PAUD adalah:

a) Pengaruh pembelajaran lagu anak pada anak usia dini.

b) Latar belakang diadakannya pembelajaran lagu anak di PAUD

c) Metode yang digunakan dalam proses pembelajaran lagu anak di PAUD.

d) Evaluasi pembelajaran lagu anak

e) Proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru

2. Display atau penyajian data

Setelah data direduksi, langkah analisis selanjutnya adalah penyajian

(display) data. Penyajian data diarahkan agar data hasil reduksi terorganisasikan,

tersusun dalam pola hubungan, sehingga makin mudah dipahami. Penyajian data

peneliti gunakan untuk mempermudah peneliti dalam memahami data dan

mengambil kesimpulan yang terkait dalam penelitian ini. Kegiatan ini dilakukan

setelah seluruh data megacu pada judul dan rumusan masalah mengenai gambaran

pelaksanaan pembelajaran lagu anak pada anak usia dini di PAUD se kecamatan

Godean. Dari kegiatan mereduksi data diperoleh data data mengenai pembelajaran di

PAUD sekecamatan Godean, keadaan siswa dan orang tua, keadaan PAUD yang akan

diteliti.

Display data yang diperoleh mengenai metode pembelajaran di PAUD yang

diteliti adalah:

35

a. Tujuan pembelajaran lagu anak PAUD.

b. Metode yang digunakan dalam proses pembelajaran lagu anak di PAUD.

1). Metode ceramah

2). Metode demonstrasi

3). Metode tanya jawab

4). Metode imitasi

c. Materi Pembelajaran lagu anak

1). Aku Anak PAUD

2). Matahari

3). Kura-Kura

d. Proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru

3. Verifikasi Data.

Verifikasi data digunakan untuk memeriksa kembali data- data yang

diperoleh melalui observasi, data wawancara, data dokumentasi. Tujuan verifikasi

data agar data yang diperoleh ini menjadi valid. Verifikasi data yang dilakukan

adalah dengan mencocokkan data yang sudah ada dengan kaidah triangulasi data.

Triangulasi data dilakukan untuk mencocokkan data- data wawancara, observasi,

dokumentasi.

H. Teknik analisis Data

Data yang terkumpul dalam penelitian dengan judul “ Metode

Pembelajaran Lagu Anak Pada Anak Usia Dini Di SPS Pos PAUD se Kecamatan

36

Godean ini kemudian dianalisa secara deskriptif kualitatif. Supaya data dalam

penelitian ini merupakan data yang valid maka validitas data dilakukan Cross-

checking yaitu dengan menyilangkan data yang diperoleh dari berbagai sumber data

den metode pemgumpulan data

Triangulasi teknik pengumpulan data

Observasi

Dokumetasi Wawancara

Gambar VI, triangulasi teknik pengumpulan data (Sugiyono, 2011:273)

Teknik analisa di atas dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber

yang sama dengan menggunakan teknik yang berbeda. Misalnya data yang diperoleh

dengan wawancara dicek menggunakan observasi dan dokumentasi. Apabila dengan

ketiga teknik pengumpulan data tersebut berbeda-beda, maka Peneliti akan

melakukan diskusi lebih lanjut kepada sumber data yang bersangkutan untuk

memastikan data mana yang dianggap paling benar. Proses triangulasi pada penelitian

ini dilakukan dengan cara peneliti mencari dan mengumpulkan data dari pengajar,

dan kepala sekolah melalui proses wawancara, dokumentasi dan observasi sehingga

diperoleh hasil data yang sama.

Peneliti juga menggunakan triangulasi teknik penafsiran data. Data yang

diperoleh hasilnya diuji lagi dengan informasi dari pakar. Peneliti menguji hasil data

37

tentang metode pembelajaran lagu anak pada anak usia dini dengan ibu Dra. Lies Sri

Supeni selaku ketua Himpaudi Kecamatan Godean. informannya adalah Ibu Ainun

Jariyah selaku kepala sekolah dan pengajar di Pos PAUD Sejahtera.Ibu Sri Prihatin

selaku kepala sekolah dan pengajar di Pos PAUD Sekararum. Ibu Mingu Gusma

selaku pengajar Pos PAUD Sekarsari. Dari keempat informan tersebut didapatkan

hasil data yang sama seperti hasil pada saat dilakukannya penelitian.

Triangulasi tekhnik penafsiran data

Gambar VII, Triangulasi teknik penafsiran data (Sugiyono, 2011:273)

Peneliti

data Pakar/Key informan

38

BAB IV

METODE PEMBELAJARAN LAGU ANAK PADA ANAK USIA DINI DI

SPS POS PAUD SEKECAMATAN GODEAN

A. Materi Lagu anak bagi Anak Usia Dini di PAUD se kecamatan Godean

Dalam pembelajaran lagu anak tidak lepas dari kegiatan bermain dan

bernyanyi. Kegiatan bermain dan bernyanyi mengandung unsur yang

menyenangkan dan menggembirakan bagi anak. Materi yang diberikan kepada

anak usia dini yaitu adalah menyampaikan pembelajaran melalui gerak dan lagu.

Dalam kegiatan pembelajaran lagu anak, aktifitas yang dilakuan dengan gerak dan

lagu ini terdapat banyak pesan moral yang terkandung di dalamnya, contohnya

tentang kebaikan, persahabatan, kerajinan, cinta tanah air, dan lain-lain, serta

mengajarkan anak tentang nilai pendidikan dan sebagai sarana mempermudah

anak-anak untuk belajar tentang sebuah materi pembelajaran tertentu misal warna,

nama binatang, berhitung, dan alam sekitar. Menurut ibu Dra. Lies Sri Supeni

(wawancara, 5 maret 2012) menyatakan bahwa materi pembelajaran lagu anak

sangat cocok bagi anak usia dini karena pengenalan pembelajaran lewat lagu akan

mudah di mengerti anak- anak. Tingkat kesulitannya tidak terlalu tinggi, karena

anak dalam mencerna bahasa yang di sampaikan lewat lagu akan mudah dipahami

dan dimengerti. Dari pernyataan ibu Lies Sri Supeni dapat diketahui bahwa

materi pembelajaran lagu anak yang di berikan oleh Pos PAUD sangatlah tepat.

Karena sesuai perkembangan anak usia dini merupakan masa perkembangan

emas bagi perkembangan mental serta untuk melatih rasa percaya diri, kreativitas,

motorik serta imajinasi anak.

39

Materi pembelajaran lagu anak yang disampaikan pada anak usia dini

merupakan lagu- lagu yang sering dinyanyikan dalam pembelajaran anak PAUD.

Diantaranya adalah:

1. Aku anak PAUD

Gambar VIII, lagu aku anak PAUD (dok.pribadi)

Gambar IX , lagu Disini senang disana senang

Lagu “Aku Anak PAUD” merupakan pengembangan dari lagu “Disini

senang disana senang” karya NN yang digubah oleh ibu Dra. Kies Rahayu.

40

Melodi yang digunakan dalam lagu Aku anak PAUD hampir sama dengan lagu di

sini senang di sana senang hanya saja liriknya yang diubah. Penggunaan melodi

lagu “Di sini senang di sana senang” dalam telinga anak PAUD karena anak

sudah tidak asing dengan melodi lagu tersebut. Lagu “Di sini senang di sana

senang” diubah liriknya menjadi lagu Aku anak PAUD dengan tujuan

menyampaikan materi identitas mereka sebagai anak PAUD. Lagu aku anak

PAUD adalah lagu wajib yang harus dinyanyikan siswa PAUD. Lagu ini

diajarkan kepada pendidik pada saat pelatihan kompetensi tenaga pendidik PAUD

pada tahun 2010 oleh DIKPORA bidang PNF (pendidikan non formal) Kab.

Sleman. Lagu Aku Anak PAUD diajarkan kepada siswa PAUD untuk mengenal

dan memahami bahwa anak usia dini mampu menikmati dan memperagakan lagu

anak usia dini dengan ceria. Pembelajaran kosakata yang terdapat didalam lagu ini

adalah kata: aku, anak, PAUD, kamu, kita, semua, hatiku, selalu, senang, bermain,

bersama, teman, siang, malam, tersayang, guru, dan kami.

2. Matahari

Gambar X, lagu Matahari

41

Gambar XI, If all the raindrops (barney’s Theme)

Lagu matahari merupakan pengembangan dari tema pembelajaran alam

semesta. Menurut Lies Sri Supeni ( wawancara, 22 Oktober 2012) lagu ini

merupakan pengembangan dari lagu “If all the raindrops” yang dipopulerkan oleh

serial anak dengan judul “Barney Goes to School”. Lirik lagu Matahari

dikembangkan oleh ibu Dra. Kies Rahayu dan diajarkan kepada pendidik saat

pendidik melakukan pendidikan magang pada pusat unggulan PAUD Provinsi

DIY di PAUD “Nur Aini” Ngampilan-Yogyakarta. Lagu Matahari merupakan

favorit bagi siswa PAUD di Kecamatan Godean. Lagu ini memiliki lirik dan

melodi yang ceria serta gerakan yang lucu. Lagu ini terkadang dinyanyikan anak

PAUD sebagai lagu pembuka saat berbaris sebelum pembelajaran kelas dimulai.

Pembelajaran kosakata lagu anak yang diajarkan dalam lagu ini adalah

Matahari, bersinar, terang, binatang, kecil, naik, pohon, tinggi, jongkok, berdiri,

jongkok, capek, lirik, kanan, kiri, lalu, putar, badan. Dalam materi lagu matahari,

anak diajarkan untuk mengenalkan lingkungan alam sekitar. Lagu matahari

42

dinyanyikan dengan gerakan gerakan yang lucu. Hal ini bertujuan untuk melatih

pengucapan dan berlatih kepekaan terhadap perkembangan gerakan motorik

tubuh anak.

3. Kura-kura

Gambar XII, lagu Kura-kura (dok. Pribadi)

Lagu kura-kura merupakan materi lagu pengembangan tema “Hewan”

sub tema “Binatang Sungai”. Lagu ini diajarkan kepada pendidik pada saat

pelatihan kompetensi tenaga pendidik PAUD pada tahun 2010 oleh DIKPORA

bidang PNF (pendidikan non formal) Kab. Sleman. Lagu Kura -kura merupakan

lagu anak diajarkan untuk mengenalkan dunia binatang kepada anak. Lagu ini

bercerita tentang kura –kura yang memiliki rumah yang berupa cangkang dan

kepala kura kura tersebut dapat keluar masuk sesuai dengan kebutuhannya. Lagu

kura- kura ini memiliki melodi dan lirik yang ceria sehingga mudah diterima oleh

anak anak. di dalam lagu initerdapat kosakata baru yang jarang anak dengar,

yaitu kata “Cangkang" yang merupakan tempurung rumah dari hewan kura kura.

Pengajar menggunakan lagu tersebut karena lagu ini melodinya mudah

diingat dengan lirik dan gerakan yang lucu. Aktifitas yang dilakukan dengan

43

gerak dan lagu. Bermain dan bernyanyi sangat penting bagi pertumbuhan dan

perkembangan anak usia dini.

B. Metode pembelajaran Guru Dalam Pendekatan Lagu Anak Bagi Anak

Usia Dini di PAUD Kecamatan Godean

Pada observasi pada bulan Februari 2012 Metode yang digunakan oleh

guru yang biasa dilakukan dalam pembelajaran lagu anak usia dini di PAUD

Sekarsari dan Sejahtera dan PAUD Sekararum yaitu dengan menggunakan metode

demonstrasi, imitasi, ceramah, dan Tanya jawab .

Dalam proses pembelajaran metode sangat penting dan merupakan faktor

yang dapat menentukan keberhasilan dalam pencapaian tujuan pembelajaran.

Metode merupakan cara yang digunakan guru untuk menyampaikan materi

pembelajaran kepada siswa PAUD. Metode pembelajaran sangat penting karena

metode pembelajaran akan mempengaruhi mengerti tidaknya siswa dalam

menerima materi pembelajaran lagu anak yang diajarkan (Lies Sri Supeni, 5 maret

2012).

Dari paparan di atas, metode pembelajaran sangatlah berpengaruh

terhadap bisa atau tidaknya anak untuk menerima materi yang diberikan.

Pendekatan yang dilakukan guru dalam pembelajaran lagu anak sangat beragam,

sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan anak didik. Untuk menyampaikan

materi pembelajaran, guru harus memberikan pendekatan lebih dalam

pembelajaran dengan cara belajar sambil bermain, ketika menyampaikan materi

tidak terlalu serius tetapi dengan bercerita terlebih dahulu. Dengan gerakan tubuh

44

pada setiap nyanyian dapat mempermudah anak untuk menghafalkan lagu yang

akan disampaikan.

Metode pembelajaran yang umum dilakukan di PAUD Sekarsari,

Sejahtera dan Sekararum kecamatan Godean yaitu:

1. Metode ceramah

Metode ceramah pada pembelajaran lagu anak digunakan oleh guru

PAUD untuk memberikan penjelasan materi pelajaran kepada siswa. Metode

ceramah dalam pembelajaran lagu anak digunakan untuk: mengawali

pembelajaran, menjelaskan materi pembelajaran, metode ceramah juga di lakukan

melalui tanya jawab dan ceramah untuk mengakhiri pembelajaran.

Metode ceramah ini digunakan pada saat guru menerangkan suatu materi

pembelajaran kepada siswa sebelum menuju kegiatan praktek. Sesuai dengan hasil

penelitian, peneliti melihat guru menggunakan metode ceramah saat menerangkan

mengenai:

a.) Pengucapan lafal lirik lagu, karena anak usia dini belum semua dapat secara

sempurna dalam melafalkan lirik lagu. dikarenakan sistem motorik pengucapan

anak belum sempurna .

b) Posisi tubuh dalam menyanyi semua anak harus memperhatikan guru yang

sedang melakukan pembelajaran lagu anak yang disertai oleh gerakan.

c) Pemberian materi lagu, guru memberikan penjelasan mengenai isi atau makna

lagu yang telah dipelajari oleh siswa kemudian meminta siswa untuk

menyanyikan lagu sesuai dengan materi yang telah diajarkan.

d) Guru menjelaskan gerakan yang dimaksud sesuai dengan lagu yang diajarkan.

45

e) Menceritakan isi/makna lagu yang akan disampaikan dalam ,materi

pembelajaran

2. Metode Demonstrasi

Metode demonstrasi dalam membelajaran lagu anak dilakukan oleh guru

dengan cara mempraktekkan materi lagu anak serta gerakannya dengan cara

memberikan contoh cara menyanyi dan gerakan sesuai tema lagu yang akan

disampaikan. Metode demonstrasi juga digunakan oleh guru untuk

memperagakan materi yang di sampaikan melalui metode ceramah. Sesuai dengan

hasil observasi di lapangan. Peneliti melihat guru mendemonstrasikan beberapa

kegiatan seperti berikut:

a) Guru mendemonstrasikan lagu anak kepada siswa dan kemudian guru

menyuruh siswa untuk menirukannya kembali.

b) Guru mendemonstrasikan posisi tubuh dalam menyanyikan lagu anak.

c) Guru mendemonstrasikan bagaimana cara berekspresi melalui gerakan pada

saat bernyanyi.

3. Metode Imitasi

Metode imitasi dalam pembelajaran lagu anak di PAUD dilakukan oleh

guru bertujuan agar anak dapat menirukan gerakan, melodi dan syair lagu anak..

Dengan menggunakan metode imitasi, pengajar mendapatkan kemudahan untuk

menyampaikan materi yang disampaikan dan dipahami oleh anak.

Dalam hal ini jika dirasa siswa sudah mampu, guru meminta siswa maju

ke depan untuk menyanyi dan menirukan gerakan lagu sesuai dengan perintah

46

guru. Karena siswa adalah anak usia dini maka guru membantu anak untuk

memilih lagu serta memberikan contoh gerakan sesuai dengan syair lagu.

Metode ini diberikan agar anak berani dan mampu mengekspresikan

gerakan sesuai lirik lagu di depan teman -temannya. Gaya penyampaian metode

imitasi membuat suasana belajar disertai bermain di kelas pun menjadi lebih

menyenangkan.

Metode imitasi dapat dikatakan metode tindakan lanjutan setelah guru

melakukan demonstrasi kepada siswa dalam pembelajaran. Kegiatan

pembelajaran yang berhubungan dengan metode imitasi di PAUD se Kecamatan

Godean adalah:

a) Pada saat pelafalan lirik lagu dan gerakan guru memberikan contoh melafalkan

lirik dan derakan lagu kemudian siswa menirukan kembali gerakan yang telah

diperagakan oleh guru.

b) Guru terlebih dahulu menyanyikan lagu kemudian diikuti oleh siswa. Dalam

kegiatan tersebut guru mendampingi siswa dalam bernyanyi.

c) Pada saat memberi materi lagu khususnya lagu yang belum pernah didengar

oleh siswa. Guru menyanyikan lagu tersebut secara keseluruhan untuk

memberikan gambaran kepada siswa. Setelah itu guru menyanyikan lagu

tersebut secara bait- perbait lalu siswa diminta untuk mengikuti.

d) Guru memberikan pengarahan gerak dan ekspresi pada saat menyanyikan lagu,

kemudian sedikit demi sedikit siswa mengikuti dan menirukan gerakan dari

guru.

4. Metode tanya jawab

47

Metode Tanya jawab digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman

siswa PAUD terhadap materi yang telah disampaikan, mengetahui kekurangan

dan kesulitan siswa PAUD dalam menangkap materi pelajaran sehingga dapat

mengetahui solusi atas masalah-masalah tersebut. Guru melakukan metode tanya

jawab setelah menjelaskan materi pembelajaran dengan memberikan pertanyaan

yang berhubungan dengan materi pembelajaran yang telah disampaikan.

Metode Tanya jawab merupakan metode lanjutan dari metode ceramah,

imitasi dan demonstrasi. Sesuai dengan penelitian, kegiatan metode Tanya jawab

di PAUD se Kecamatan Godean yaitu:

a) Saat guru selesai menerangkan materi pembelajaran guru bertanya kepada

siswa, apa siswa tersebut paham dengan materi pembelajaran yang telah

disampaikan.

b) Guru melakukan metode Tanya jawab kepada siswa setelah praktekkan materi

pembelajaran .

c) Guru melakukan metode tanya jawab kepada siswa untuk melakukan evaluasi

pembelajaran lagu anak

Untuk mendapatkan pemahaman tentang lagu aku anak PAUD, Kura-

kura dan Matahari, pendekatan bagi guru kesiswa juga menggunakan

menggunakan metode mendongeng atau bercerita. Sebab yang terjadi obyeknya

adalah anak usia dini. Antusias siswa tersebut dalam pembelajaran lagu anak baik

sekali . Dari hasil wawancara dengan ibu Dra. Lies Sri Supeni, diketahui bahwa

pembelajaran lagu anak pada anak usia dini mempunyai tujuan sebagai berikut

48

untuk menyampaikan materi pembelajaran, mengetahui memahami serta dapat

menyanyikan lagu tersebut dengan baik.

Adapun tahapan pembelajaran lagu anak pada anak usia dini oleh guru

adalah meminta anak untuk mengikuti dan menperagakan gerakan yang

dicontohkan oleh gurunya. Dalam pembelajaran lagu anak ini terdapat beberapa

aspek yang harus dikuasai oleh anak yaitu bahasa, kosakata, menyanyikan lagu

dan memperagakan gerakan yang telah didemonstrasikan oleh guru.

C. Tujuan pembelajaran

Dari hasil wawancara dengan Ibu Sri Prihatin pada tanggal 11 maret 2012 ,

selaku kepala sekolah di Pos PAUD Sekararum diketahui bahwa pembelajaran

lagu anak digunakan untuk mempermudah penyampaian materi yang digunakan

dalam pembelajaran, melatih pengucapan anak dan membuat suasana

pembelajaran semakin ceria.

Sedang tujuan pembelajaran lagu anak merurut Dra. Lies Supeni selaku

pembimbing Himpaudi kec.Godean adalah agar anak dapat berlatih kepekaan

terhadap perkembangan motorik, rasa percaya diri serta untuk melatih keberanian

dalam mengapresiasikan lagu yang telah diajarkan oleh guru dan memperkaya

kosakata baru . (wawancara langsung, 5 Maret 2012).

Dari uraian tersebut di atas, tujuan pembelajaran lagu anak bagi anak usia

dini adalah untuk memupuk kegiatan berkesenian, memperkaya perbendarahan

kosakata dan melatih daya ingat. bernyanyi memberikan kepuasan, kegembiraan,

dan kebahagiaan bagi anak, sehingga dapat mendorong anak berminat untuk

49

belajar lebih giat. Terlebih bila guru dapat mengiringinya dengan instrument

musik, maka suasana pembelajaran akan lebih hidup dan menyenangkan.

D. Proses pembelajaran Lagu Anak Pada Anak Usia Dini di Pos PAUD

Sekarsari, Sejahtera Dan Sekar Arum

Pembelajaran lagu anak pada anak usia dini di PAUD di kecamatan

Godean bersifat praktek. Hal ini dilakukan karena anak usia dini belum mampu

menggunakan kemampuan otak secara maksimal. Kegiatan dalam pembelajaran

lagu anak untuk anak usia dini ini meliputi pengenalan lagu-lagu yang familier di

telinga anak-anak. Aktifitas yang dilakukan dengan gerak dan lagu, bermain dan

bernyanyi sangat penting bagi pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini.

Kegiatan bermain dan bernyanyi mengandung unsur yang menyenangkan dan

menggembirakan bagi anak. Pengamatan pembelajaran lagu anak pada anak usia

dini dilakukan selama bulan Februari – April 2012. Materi lagu anak yang

diajarkan sesuai dengan rencana pembelajaran mingguan di PAUD yang di teliti

1) Pertemuan 1

a) Hari/tanggal : Senin, Rabu, Minggu / 5,7,11 Maret 2012

b) Waktu dan tempat : 08.00/ PAUD Sekarsari, Sejahtera, Sekararum

c)Tujuan pembelajaran : anak usia dini mampu menyanyikan dan

menirukan gerakan lagu dengan baik.

d) Tema pembelajaran : AKU

e) Sub tema : Identitasku

f) Materi lagu : Aku anak PAUD

g) Kegiatan pembelajaran :

50

Pada awal pertemuan ini guru mempersiapakan materi pembelajaran

yang berhubungan dengan tema “AKU”. Tema “AKU” dalam pembelajaran di

PAUD merupakan pengembangan dari sub tema “Identitasku,”. Dalam aspek

perkembangan nilai kognitif mengenal konsep, ukuran, bentuk dan pola. Indikator

dari tema AKU adalah menemukan atau mengenali bagian-bagian yang yang

hilang pada gambar wajah orang. Materi yang diterapkan adalah menemukan atau

mengenali bagian-bagian yang hilang pada gambar.

Materi Lagu yang digunakan pada kegiatan pendukung sub tema

identitasku adalah Aku anak PAUD. Pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran,

anak diajak berbaris secara bergantian menuju ke kelas masing-masing. Kegiatan

ini merupakan kegitan pengalaman fisik. Selanjutnya penataan lingkungan main,

guru menyiapkan bahan dan alat main berupa menggambar bebas sesuai dengan

tema aku dan sub tema identitasku. Pijakan sebelum main anak diajak duduk

melingkar, berdoa, dan menyanyikan lirik, gerakan lagu Aku anak PAUD dan

tepuk aku anak PAUD sesuai dengan sub tema pembelajaran identitasku.

Sebelum menyanyikan lagu terlebih dahulu guru melakukan pemanasan

dengan memancing vokal siswa dengan huruf vokal A, I, U, E, O dengan tujuan

agar anak mampu mengeluarkan suara dan tidak malu saat bernyanyi di depan

teman temannya, kegiatan ini juga melatih penguasaan kosakata dan memperjelas

pengucapan kata. Bila seorang anak merasa percaya diri ia akan bernyanyi dengan

keras dan diikuti gerakan yang diajarkan oleh guru. Pada kegiatan ini terlihat

bahwa siswa merespon guru dengan berteriak A. I. U. E. O. Siswa terlihat sangat

antusias mengikuti kegiatan pemanasan. Guru juga mengajak siswa untuk

51

bercakap-cakap tentang tema identitasku. Guru bertanya tentang bagian-bagian

dari anggota tubuh.

Pijakan saat main pendidik memperkuat kemampuan bahasa, kosakata

dan gerakan anak melalui lagu Aku Anak PAUD dengan metode demonstrasi dan

bernyanyi.

Gambar XIII, lagu Aku anak PAUD (dok. Pribadi)

Lagu Aku anak PAUD adalah lagu wajib yang harus dinyanyikan siswa

PAUD. Lagu ini diajarkan kepada pendidik pada saat pelatihan kompetensi

tenaga pendidik PAUD pada tahun 2010 oleh DIKPORA bidang PNF (pendidikan

non formal) Kab. Sleman. Lagu Aku Anak PAUD diajarkan kepada siswa PAUD

untuk mengenal dan memahami bahwa anak usia dini mampu menikmati dan

memperagakan lagu anak usia dini dengan ceria. Lagu anak PAUD dinyanyikan

dengan perlahan-lahan dari lirik perbait setelah itu mempelajari ketepatan

nadanya. Kesulitan dari lagu tersebut tidak terlalu terlihat. Karena lirik dan melodi

lagu aku anak PAUD ini mudah di terima dan di serap oleh anak anak di PAUD.

52

Lagu aku anak PAUD sangat digemari oleh siswa PAUD se kecamatan Godean

karena melodinya yang ceria dan lirik yang mudah dicerna anak anak. Gerakan

dan lagu yang di ajarkan dalam lagu aku anak PAUD yaitu:

Gambar XIV, kalimat lagu aku anak PAUD

Saat syair aku anak PAUD, siswa menunjuk tubuhnya dengan kedua

jempol tangannya kemudian saat lirik kita semua anak paud tangan di lebarkan

dengan posisi terbuka.

Gambar XV, kalimat lagu aku anak PAUD

Syair “kamu anak paud, kamu anak paud” dengan gerakan jari telunjuk

menunjuk teman yang ada di sekitarnya lalu melebarkan kedua tangan disaat

menyanyikan syair “kita semua anak paud”

Gambar XVI, kalimat lagu aku anak PAUD

53

Gerakan “lirik hatiku selalu senang bermain bersama teman” di lakukan

dengan cara bertepuk tangan

Gambar XVII, kalimat lagu anak PAUD

Gerakan pada lirik “siang malam kan terbayang guru kami yang

tersayang” adalah siswa mengangkat kedua tangan seolah-olah menggapai

matahari dan bulan tangan kemudian turun dan dengan posisi tangan berada di

dada.

Dalam pelaksanaan pembelajaran lagu anak PAUD, tidak semua siswa

bisa mengikuti lagu tersebut. Hal ini disebabkan oleh keterbatasan penguasaan

kosakata, pengucapan dan keterbatasan motorik kasar karena kebanyakan siswa

PAUD berumur 2-4 tahun, bahkan ada di antaranya ada siswa sibuk sendiri

dengan kegiatannya, ada pula yang hanya mampu mengucapkan lagu sepatah

demi sepatah demi sepatah dan menyebut kata yang ada di belakang kalimat

musik. Ada pula anak yang hanya bisa menirukan gerakan sambil bertepuk

tangan, Mereka tidak mengucapkan apa-apa hanya memperhatikan gerak bibir

guru dalam menyanyikan lagu anak PAUD. Pada dasarnya hampir semua siswa

merespon dan mampu mengikuti lagu anak PAUD walaupun tidak sepenuhnya

mengerti apa yang di ucapkannya. Oleh karena itu guru membantu siswa yang

mengalami kesulitan dalam memahami lagu aku anak PAUD.

54

Setelah menyanyikan lagu Aku anak PAUD, guru bercerita dan bercakap

cakap dengan siswa tentang isi dari lagu yang akan dinyanyikan. Lagu anak

PAUD menceritakan tentang keceriaan anak PAUD yang senang bermain

bersama teman dan selalu menyayangi guru.

Guru bertanya kembali kepada anak-anak “anak-anak sudah bisa lagu

Aku anak PAUD belum? Ibu guru contohin ya, nanti coba ditirukan”. Namun

respon anak anak belum sempurna karena keterbatasan fisik dan pengucapan yang

belum jelas maka siswa PAUD dibantu oleh orang tuanya untuk menyanyikan dan

guru mendemonstrasikan lagu disertai dengan gerakan dan di bantu oleh tepukan

untuk menyamakan tempo lagu. Setiap awal pembelajaran guru memberikan

pemahaman tentang lagu yang akan di bawakan dengan metode ceramah yaitu

bercerita tentang lagu yang akan dibawakan.

Pijakan setelah main anak diajak membereskan mainan dan duduk

melingkar guru menanyakan pengalaman dan perasaan anak saat menyanyikan

lagu Aku Anak PAUD. Pada akhirnya guru mendiskusikan perilaku yang muncul

pada anak.

Berdasarkan uraian diatas dapat dijelaskan bahwa pada pertemuan satu

secara umum hampir seluruh siswa mempunyai letak kekurangan yang berbeda-

beda yaitu pada penguasaan pengucapan syair, tempo dan irama dalam

menyanyikan lagu. Selain itu pada pertemuan ini terlihat bahwa anak anak usia

dini terlihat kesulitan pada gerakan motoriknya untuk mengikuti pengucapan syair

lagu dan gerakan guru. Hal ini disebabkan karena usia mereka dari yang paling

kecil berumur 2 tahun dan yang paling besar 4 tahun. Oleh karena itu guru harus

55

menggunakan pendekatan dalam menghadapi peserta didik yang berbeda beda

tingkat kematangan motorik dari usia serta karakter mereka.Namun disitulah

peran guru dan orang tua untuk membimbing anak agar mampu aktif dan kreatif

dalam pembelajaran lagu anak pada anak usia dini.

2) Pertemuan 2



c) Tujuan pembelajaran : Anak usia dini mampu menyanyikan dan

menirukan gerakan lagu dengan baik.

d) Tema pembelajaran : Binatang

e) Sub tema : Binatang sungai

f) Materi lagu : Kura Kura

Kegiatan pembelajaran

Dalam pertemuan kedua, tema pembelajaran adalah binatang, sub

temanya adalah binatang sungai. Pada aspek perkembangan kognitif anak

mengenal pengetahuan umum dan mengenal konsep ukuran bentuk dan pola.

Indikator pembelajaran pada sub tema sungai yaitu menemukan atau mengenali

benda yang hilang pada gambar binatang sungai. Materi yang digunakan adalah

mengelompokan binatang sungai. Pada kegiatan pendukung lagu yang di gunakan

dalam pembelajaran adalah lagu Kura-Kura. Pada pelaksanaan kegiatan

pengalaman fisik, anak diajak berbaris menuju kelas masing masing. Dalam

Penataan lingkungan main seorang guru menyiapkan bahan dan alat main berupa

gambar binatang kura-kura.

56

Pada pijakan sebelum main anak diajak duduk melingkar. Setelah berdoa

anak diminta menyanyikan lagu yang sesuai dengan tema binatang. Guru

bercakap-cakap tentang binatang sungai yaitu kura kura dan memberikan

penjelasan tentang binatang kura kura.

Gambar XVIII, Kura-kura (dok.pribadi)

Berdasarkan hasil penelitian di Sps Pos PAUD se kecamatan Godean

lagu Kura kura ini di ajarkan kepada guru PAUD pada saat pelatihan/pertemuan

guru PAUD di kecamatan godean. Pada saat peneliti melakukan penelitian, anak -

anak sudah mampu menyanyikan lagu kura- kura dengan menirukan gerakan

sesuai dengan lirik lagu ini. Dalam berlatih lagu kura -kura, anak menirukan

gerakan secara perlahan dan di ulang-ulang dengan dituntun oleh guru. Untuk

dapat bernyanyi dengan benar dan menghafal gerakan, siswa memburtuhkan

waktu yang cukup singkat yaitu sekitar 3 kali pertemuan sehingga dapat dikatakan

cukup mampu untuk menirukan dan menghafal lagu dan gerakannya.

Lagu kura -kura merupakan lagu anak yang biasa di ajarkan untuk

mengenal dunia binatang bahwa kura -kura mempunyai rumah yang berupa

57

cangkang dan kepala kura kura tersebut dapat masuk dan keluar. Lagu kura- kura

ini memiliki melodi dan lirik yang lucu sehingga mudah di terima oleh anak-anak.

Pada pijakan saat main, anak diberi kesempatan memperkuat kemampuan

bahasa dan kosakata sehingga membantu anak untuk mengenal binatang kura-

kura.Pada lagu Kura-kura guru mendemonstrasikan lagu dan gerakan terlebih

dahulu. Guru menyanyiakan lagu Kura-kura secara bait-perbait dengan

menggunakan tempo lambat. Siswa PAUD diminta untuk mengikuti lagu dan

gerakan yang dipraktekkan oleh guru.

Siswa telah terlihat lancar dalam menyanyiakan dan menirukan gerakan

lagu Kura-kura karena lagu tersebut sudah sering dinyanyikan sebelum peneliti

melakukan observasi di PAUD se Kecamatan Godean. Dalam proses

pembelajaran , guru dibantu oleh orang tua siswa dikarenakan keterbatasan jumlah

pengajar dan pendamping di kelas. Gerakan dan lagu yang di ajarkan dalam lagu

aku anak PAUD yaitu:

Gambar XIX, kalimat lagu kura-kura

Guru mendemonstrasikan Gerakan syair “ini kura kura ada di dalam

cangkangnya” dengan menunjuk tubuhnya dengan kedua jempol tangan,lalu

melebarkan kedua tangan membentuk lingkaran.

58

Gambar XX, kalimat lagu kura-kura

Gerakan syair “ia sayang rumahnya amat-amat sayang” dipraktekkan

dengan cara jari-jari tangan seperti berkelip-kelip sambil mengikuti pola ritme

lagu.

Gambar XXI, kalimat lagu Kura-kura

Syair “kepalanyanya keluar” dicontohkan oleh guru kepada siswa dengan

cara kedua tangan mengepal dan ibu jari digerakkan ke atas dan ke bawah seperti

kepala kura-kura.

Gambar XXII, kalimat lagu Kura-kura

Pada lirik “dia masukkan lagi kalau mau tidur” gerakan yang dipraktekkan

oleh guru dengan cara tangan diangkat dan jari di gerakkan seolah-olah seperti

berkelip sesuai irama lagu dan pada lirik “kalau mau tidur” tangan di letakkan di

pipi seolah-olah sedang tidur.

59

Dalam pertemuan ini hampir semua anak mampu menyanyikan lagu

dengan baik karena keterbatasan kosakata dan pengucapan vokal. Namun ada

siswa yang mampu mengucapkan dengan benar tetapi didalam pengucapannya

tidak sempurna walaupun yang dimaksud siswa dimengerti oleh guru. siswa

tersebut juga mampu mendemonstrasikan gerakan lagu yang diajarkan.

Pada kegiatan akhir siswa diminta untuk menyanyikan kembali lagu

kura kura. Guru memberi penghargaan berupa tepuk tangan dan acungan jempol

bagi siswa yang mampu menyanyikan lagu di depan kelas. Hal ini dilakukan agar

memotivasi siswa agar lebih percaya diri tampil di depan teman temannya.

Berdasarkan uraian diatas dapat dijelaskan bahwa pertemuan kedua lebih

baik daripada pertemuan pertama. Hampir semua Siswa terlihat senang dengan

lagu tersebut namun masi ada siswa yang terlihat kesulitan digerakan motoriknya

untuk mengikuti pengucapan syair lagu dan gerakan guru. siswa terlihat

menikmati lagu kura-kura yang diberikan dengan merespon pertanyaan dan

menirukan contoh lagu dan gerakan guru secara aktif. Agar siswa lebih percaya

diri guru memberi pendekatan motivasi dengan cara memberi penghargaan berupa

tepuk tangan dan acungan jempol bagi siswa yang mampu menyanyikan lagu di

depan kelas.

3) Pertemuan 3



c) Tujuan pembelajaran :Anak usia dini mampu menyanyikan dan menirukan

gerak lagu dengan baik.

60

d) Tema pembelajaran : Alam semesta

e) Sub tema : Matahari

f) Materi lagu : Matahari

g) Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ketiga bertemakan alam semesta. Sub tema pada Pertemuan ini

adalah matahari. Pada aspek perkembangan kognitif yaitu mengenal pengetahuan

umum dan mengenal konsep ukuran, bentuk dan pola alam semesta. Pada

indikator tema alam semesta adalah menemukan atau mengelompokkan benda

yang sama dan sejenis. Materi dalam tema alam semesta dan sub tema matahari

adalah mengelompokkan dan menemukan/mengenali bagian pada gambar benda

benda yang ada di alam semesta. Kegiatan pendukung pada sub tema matahari

yaitu lagu matahari.

Pada pelaksanaan kegiatan pengalaman fisik anak diajak berbaris menuju

kelas masing-masing. Pada penataan lingkungan main guru menyiapkan bahan

dan alat main berupa melukis bebas dengan cat sesuai tema matahari. Pijakan

sebelum main anak diajak duduk melingkar dan berdoa kemudian menyanyikan

lagu matahari dan bercakap cakap tentang alam semesta. Pada pijakan saat

main, guru memperkuat kemampuan bahasa dan kosakata anak tentang alam

semesta serta membantu anak yang mendapatkan kesulitan dalam memahami

materi.

Pada pertemuan ini guru mempersiapkan kelengkapan pembelajaran dan

guru melakukan pendekatan kepada siswa, dengan menggunakan metode Tanya

jawab, Guru memberikan pendekatan khusus serta dituntut untuk memberikan

61

pengajaran yang tepat untuk siswa. Pertama-tama guru menyuruh siswa untuk

duduk melingkar dan berdoa lalu memberi salam. Kegiatan selanjutnya adalah

menyanyikan lagu matahari

Gambar XXIII, lagu Matahari (dok.pribadi)

Lagu Matahari merupakan favorit bagi siswa PAUD di Kecamatan

Godean. lagu ini memiliki lirik dan melodi yang ceria serta gerakan yang lucu.

Lagu ini juga dinyanyikan siswa PAUD sebagai lagu pembuka saat berbaris

sebelum pembelajaran kelas dimulai. Lagu Matahari menceritakan pembelajaran

tentang pagi yang cerah, binatang naik ke atas pohon tinggi lalu angin berhembus

kencang dan kemudian binatang tersebut turun kembali.

62

Melodi lagu pada lagu ini diajarkan perbait, agar siswa PAUD lebih mudah

untuk menghafalkan melodi dan lirik lagu. Guru juga menceritakan isi syair yang

berkaitan dengan alam sekitar dan binatang. Guru melakukan Tanya jawab

terhadap siswa PAUD tentang hal yang berhubungan dengan lagu Matahari. Guru

mengajarkan lagu ini dengan disertai gerakan yang sesuai dengan lagu tersebut

contoh melodi lirik dan gerakan di lagu ini.

Gambar XXIV, melodi dan syair lagu Matahari (dok.pribadi)

Pada lirik matahai bersinar terang gerakan tangan yang dicontohkan

oleh guru adalah mengangkat tangan ke atas kemudian tangan di turunkan

membentuk setengah lingkaran. Lalu lirik binatang kecil naik ke pohon tinggi

guru memperagakan tangan kiri dengan sudut 90 derajat dan tangan kanan

didekatkan dengan posisi dua jari telunjuk dan tengah yang seolah-olah

membentuk kaki binatang yang sedang naik ke atas pohon.

Gambar XXV, melodi dan syair lagu Matahari

Lalu angin kencang binatang turun lagi lirik ini di contohkan oleh guru

dengan posisi sama seperti bait sebelumnya. Namun tangan kiri digoyangkan

seperti dihempas angin kemudian tangan kanan menggambarkan binatang turun

dari pohon.

63

Gambar XXVI, melodi dan syair lagu Matahari

Syair jongkok berdiri jongkok berdiri aduh capek betul dipraktekkan oleh guru

dengan melakukan posisi jongkok lalu berdiri kemudian meletakkan telapak

tangan di dahi seolah-olah anak merasa lelah.

Gambar XXVII, melodi dan syair lagu Matahari

lirik kekanan lirik kekiri lalu tepuk tangan gerakan yang di contohkan

guru kepada siswa dengan cara mata melirik kekiri dan lirik kekanan lalu

dilanjutkan dengan tepuk tangan.

Gambar XXVIII, melodi dan syair lagu Matahari

Melody pada lirik lompat ke depan lompat ke belakang barisan yang rapi

adalalah melodi pengulangan. Gerakan di peragakan guru melompat ke depan

lompat ke belakang lalu membentuk barisan .

Gambar XXIX, melodi dan syair lagu Matahari

64

Goyang kekiri goyang kekanan lalu putar badan merupakan kalimat

terakhir pada lagu matahari. Gerakan pada syair tersebut guru mempraktekkan

dengan cara pinggul digoyangkan kekanan dan kekiri lalu memutarkan badan.

Setelah bernyanyi, guru memberikan penjelasan serta bercakap-cakap

dengan siswa tentang alam semesta. Guru bertanya kepada siswa PAUD tentang

pemahaman siswa terhadap isi dari lagu matahari. Namun terdapat beberapa siswa

yang kurang aktif, hiperaktif atau malah hanya diam dalam mengikuti

pembelajaran dan juga terkadang menangis jika di tanya oleh guru. Hal ini

menyulitkan guru dalam melakukan pembelajaran lagu matahari. Melihat keadaan

tersebut guru memberikan pendekatan kepada siswa dengan cara memberikan

pendampingan dan memberi contoh menyanyikan lagu dengan tempo pelan,

menyanyikan bait- perbait kalimat lagu anak

Setelah semua materi disampaikan maka guru mengevaluasi dengan

menyuruh siswa benyanyi di sertai dengan gerakan dan dicontohkan. Pada

pertemuan ini siswa mulai bernyanyi dengan lantang dengan disertai dengan

gerakan gerakan.

Pada pertemuan ini Anak-anak PAUD nampak sudah mulai terbiasa

dengan pembelajaran lagu anak. hal ini terlihat dari banyaknya jumlah anak yang

ingin tampil menyanyi di depan kelas. Terkadang siswa ingin menyanyikan lagu

selain lagu yang diajarkan di dalam materi pembelajaran PAUD seperti lagu

balonku, kupu-kupu, menanam jagung dan gelang sipatu gelang pada saat

menjelang pulang.

65

Menurut uraian diatas dapat dijelaskan bahwa pada pertemuan ketiga,

siswa PAUD tampak sudah mulai terbiasa menyanyikan lagu anak walaupun

anak belum mampu menyanyikan lagu dengan baik karena keterbatasan kosakata

dan pengucapan vokal yang belum sempurna. Hal ini dilihat dari banyaknya

jumlah siswa yang berani tampil maju bernyanyi didepan kelas. Guru memberikan

apresiasi berupa berupa tepuk tangan dan acungan jempol bagi siswa yang mampu

menyanyikan lagu di depan kelas.

4) Pertemuan 4

a) Hari/tanggal : senin, rabu, minggu / 26,28 maret,1 april 2012

b) Waktu dan tempat : 08.00/ PAUD sekarsari, Sejahtera, Sekararum

c) Tujuan pembelajaran : anak usia dini mampu menyanyikan dan menirukan

gerakan lagu dengan baik.

d) Tema : Alamku

e) Sub tema : Alam sekitar

f) Materi lagu : 1. Aku anak PAUD

2. Matahari

3. Kura-kura

g) Kegiatan pembelajaran

Pertemuan keempat bertemakan alamku. Sub tema pada Pertemuan ini

adalah alam sekitar. Pada aspek perkembangan kognitif yaitu mengenal

pengetahuan umum dan mengenal konsep ukuran, bentuk dan pola . Pada

indikator alamku adalah menemukan atau mengelompokkan benda yang ada

disekitarku. Materi dalam pembelajaran adalah mengelompokkan dan

66

menemukan/mengenali bagian pada gambar benda benda yang ada dialam sekitar.

Kegiatan pendukung pada sub tema alam sekitar yaitu lagu Aku Anak PAUD,

Matahari dan Kura-kura.

Pada pelaksanaan kegiatan pengalaman fisik anak di ajak berbaris menuju

kelas masing-masing. Pada penataan lingkungan main guru menyiapkan bahan

dan alat main berupa melukis bebas dengan cat sesuai tema pembelajaran. Pijakan

sebelum main anak diajak duduk melingkar dan berdoa kemudian menyanyikan

lagu Matahari, Kura kura dan Aku anak PAUD serta bercakap-cakap tentang

alam disekitar siswa. Pada pijakan saat main, guru memperkuat kemampuan

bahasa dan kosakata anak tentang alam sekitar serta membantu anak yang

mendapatkan kesulitan dalam memahami materi pembelajaran. Pijakan setelah

main anak diajak membereskan mainan dan duduk melingkar. Guru menanyakan

pengalaman dan perasaan saat anak menyanyikan lagu Aku anak PAUD, Kura-

kura dan Matahari. Kemudian mendiskusikan perilaku siswa yang muncul

Pada pertemuan ke 4 ini, guru melakukan pendekatan terlebih dahulu

kepada siswa. Agar siswa tidak terlalu tegang dalam kegiatan pembelajaran. Guru

pun memulai pembelajaran dengan bercerita dan melakukan Tanya jawab tentang

alam sekitar. Guru bertanya kepada siswa tentang hewan yang dipelihara. Siswa

menyebutkan bermacam-macam hewan yang dipelihara. “Ikan koi bu, cucing ,

anjing, bulung bu..” ucap Silda siswa PAUD Sekarsari, walaupun pengucapannya

belum sempurna Silda adalah siswa yang aktif dalam mengikuti pembelajaran

yang diajarkan oleh guru. Lalu guru bercerita dan member pemahaman tentang

67

bermacam-macam benda yang ada di alam sekitar. Guru menggunakan metode

mendongeng agar siswa paham dengan materi yang diberikan.

Kegiatan selanjutnya adalah menyanyikan lagu Aku anak PAUD,

Matahari dan Kura-kura, guru memberikan penjelasan serta bercakap-cakap

dengan siswa.

Sebelum siswa pulang, guru bercerita mengenai kesulitan apa yang

dihadapi siswa dan memotivasi siswa agar lebih memperhatikan dan mengikuti

gerakan serta menyanyikan lagu dengan baik. Setelah semua disampaikan maka

guru mengevaluasi dengan secara menyuruh siswa bernyanyi serta

mengekspresikan gerakan lagu tersebut di depan teman-temannya. Dalam

pertemuan ini sebagian siswa mulai bisa untuk menyanyikan lagu anak dengan

menggunakan gerakan walaupun masih kurang sempurna pada pengucapan syair

dan ketepatan nada. Metode yang di gunakan oleh guru adalah metode

demonstrasi, ceramah, Tanya jawab dan imitasi.

Pada pertemuan ke 4 pengajar memberikan penilaian mengenai

perkembangan siswa pada minggu ini. Evaluasi pembelajaran di PAUD ini tidak

menitik beratkan pada kemahiran dalam menyanyikan lagu. Tetapi dengan

menyanyikan secara lancar serta mengikuti gerakan yang guru ajarkan saja. Tidak

ada evaluasi tertulis. Evaluasi dilakukan dengan cara menyuruh siswa satu per

satu untuk berani tampil di depan kelas.

E. Kendala kendala Dalam Langkah Pembelajaran

Dalam pelaksanaan pembelajaran lagu anak usia dini di PAUD se

kecamatan Godean peneliti menemukan kendala-kendala sebagai berikut:

68

a) Kendala-kendala yang di hadapi guru:

(1). Terdapat beberapa siswa yang hiper aktif seperti lari-lari, anak yang pemalu

dan selalu ditunggu oleh orang tua, terlalu pendiam/pasif. Hal-hal tersebut

menyulitkan guru dalam proses pembelajaran.

(2). Siswa yang tidak aktif, hanya diam dan menangis jika di tinggalkan oleh

pendamping atau orangtua sehingga guru dituntut lebih kreatif dalam

pelaksanaan pembelajaran lagu anak.

(3). Terkadang lagu yang disampaikan dari melodi tidak sesuai dengan apa yang

diajarkan tinggi rendahnya nada tidak sesuai dengan melodi aslinya. Hal

tersebut menyulitkan guru.

(4). Ada pula anak yang takut terhadap guru. Anak itu menangis lalu teman-

temannya pun ikut menangis. Hal ini menyulitkan pembelajaran lagu anak.

(5). Ada pula anak yang suka mengobrol dan sibuk bermain sendiri, hal itu

menjadi kesulitan dalam pembelajaran lagu anak.

Menghadapi pemasalahan dalam proses pembelajaran di kelas khususnya

saat pembelajaran lagu anak, guru melakukan pendekatan lebih mendalam lagi

kepada siswa PAUD Yaitu memberikan pendampingan saat berlangsungnya

pembelajaran di kelas. Hal ini dimaksudkan dengan tujuan bahwa guru mampu

mengetahui lebih dalam lagi karakter peserta didik sehingga untuk pembelajaran

selanjutnya mampu menciptakan suasana belajar yang lebih nyaman . Dari hasil

pendekatan tersebut diperoleh data bahwa cara yang efektif untuk melakukan

pembelajaran adalah melalui pendekatan personal artinya guru

69

mendemonstrasikan lagu sambil mendekati anak agar ikut bernyanyi dengan

mengikuti gerak bibir guru dan mengikuti gerakan yang telah dicontohkan.

b) Kesulitan yang dihadapi siswa

Sesuai data yang di lapangan, peneliti hanya melihat bahwa kesulitan

yang dihadapi siswa dalam pembelajaran secara umum terletak pada cara

menyanyikan lagu, menirukan gerakan dan menghafal lagu. Peneliti juga melihat

bahwa anak kesulitan pada melodi yang dinyanyikan.

Untuk mengurangi kesulitan yang dihadapi siswa dalam belajar lagu anak

guru selalu mengingatkan kepada siswa cara untuk memperbaiki kekurangan

mereka. Guru juga menggunakan pendekatan secara individual terhadap siswa

sehingga guru mengetahui sebab dari kesulitan yang dihadapi siswa dalam

pembelajaran lagu anak.

70

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dengan judul “Metode Pembelajaran Lagu

Anak Pada Anak Usia Dini Di SPS Pos PAUD se kecamatan Godean” dapat

disimpulkan bahwa:

1. penerapan Metode ceramah, metode tanya jawab, metode imitasi dan

metode demonstrasi yang digunakan dalam pembelajaran cukup baik namun

ada beberapa anak ada yang memerlukan pendekatan khusus, yaitu dengan

metode pendampingan dan metode mendongeng/bercerita. Metode

pendampingan dilakukan dengan cara guru mendemonstrasikan lagu sambil

mendekati anak agar ikut bernyanyi dengan mengikuti gerak bibir guru dan

mengikuti gerakan yang telah dicontohkan dan guru bercerita mengenai isi

dari materi pembejaran yang diberikan. Sebab yang terjadi obyeknya adalah

anak usia dini.

B. SARAN

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan masih banyak

kekurangan sehingga untuk mendapatkan hasil yang lebih maksimal diperlukan

adanya beberapa masukan kepada :

1. SPS Pos PAUD diantaranya yaitu: memberikan dukungan berupa alat

permainan edukatif untuk menunjang metode pembelajaran lagu anak

sehingga kegiatan belajar mengajar di kelas dapat terlaksana dengan baik.

71

2. Kepada Guru PAUD agar selalu berinovasi memperkaya kemampuan dan

wawasan dalam penggunaan metode dan materi pembelajaran yang

disampaikan ke anak sehingga pembelajaran di kelas menjadi lebih

menyenangkan. untuk mendapatkan hasil yang lebih maksimal dalam

pembelajaran lagu anak, diperlukan pemilihan lagu yang sesuai dengan anak

usia dini.

72

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi. H. Abu dan Joko Tri Prasetya. 1997 Strategi belajar mengajar. Bandung:

Pustaka Setia.

Ajrina ,Sheila.2011 “Teori kognitif belajar social-Bandura. http ://

sheilajrina.wordpress.com/2011/03/29/teori-kognitif-belajar-sosial-

bandura/ di unduh tanggal 12 juli 2011

Arita,Anatola. 2006. Perkembangan emosi. Jakarta , Universitas Al-Azar

indonesia

Banoe, Pono. 2003. Kamus Musik. Yogyakarta: Kanisius.

Bernahard, Sandra, L . 2007. Panduan bagi orang tua Les Musik untuk Anak

Anda.Jakarta : Gramedia

Dahar, R, 1996 Teori-Teori Belajar Jakarta: erlangga

Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga 2011, pedoman penyusunan kurikulum

lembaga pendidikan anak usia dini. Yogyakarta

--------- 2011.kurikulum kelompok bermain. Yogyakarta

Direktorat pendidikan anak usia dini. 2010 Pedoman Penyelenggaraan teknis

Taman penitipan anak. Jakarta: kementrian pendidikan nasional

Djamarah, Syaiful Bahri Dsn. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka

Cipta

Eka, Dian, Sari. 2007. Meningkatkan keterlibatan Siswa Dalam Proses Belajar

Mengajar Bahasa Inggiris, Yogyakarta: makalah/ tidak diterbitkan

Endraswara,Suwardi 2009. “Metodologi penelitian folklor” Yogyakarta:medpress

Fahrur .2009 Unsur-Unsur Teknik Vokal http://ustadsfahrur.wordpress.com

/2009/10/04/teknik-vokal/ diunduh tanggal 2 oktober 2012

Gunarsa,Singgih D.2008. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta

:Gunung mulia

Hasan, Maimunah.2012 Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: DIVA Press

Jamalus, 1988. Pengajaran musik melalui pengalaman musik, Jakarta: proyek

pengembangan tenaga kependidikan direktorat jendral pendidikan tinggi

Karo-karo S.Ulih Metodologi pengajaran. Salatiga:CV saudara 1981

Kementrian Pendidikan Nasional, http://www.kemdiknas.go.id/kemdikbud/guru: diunduh 2 oktober 2012

Kodijat, Latifah. 1986. Istilah-Istilah Musik. Cet ke-2. Jakarta: Djambatan.

Kristianto, Jubing. 2007. Gitarpedia. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama

http://sheilajrina.wordpress.com/2011/03/29/teori-kognitif-belajar-sosial-bandura/




http://www.kemdiknas.go.id/kemdikbud/guru

73

Merrid, Stephanie. 1996. Simfoni Otak : 39 Aktivitas Musik yang Merangsang

IQ, EQ, SQ, untuk Membangkitkan Kreativitas dan Imajinasi. Jakarta:

Mizan

Moedjiono. 1993. Strategi belajar mengajar, Jakarta : Direktorat Jendral

Pendidikan Tinggi

Moleong, Lexy J. (1990). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung : PT Remaja

Rosadakarya.

Murtono dkk. 2007 Seni budaya dan keterampilan kelas 3 SD. Jakarta: yudistira

Nasution. S. 1982. Teknologi Pendidikan . Bandung: Jemmars

Nuriksa. Juntika, 2007, Membangun melalui pendidikan .Bandung: Universitas

Pendidikan Indonesia.

Pasaribu, Amir 1986. analisis musik Indonesia Jakarta: pantja simpati

Pawito. 2008. Penelitian Komunikasi Kualitatif. Yogyakarta: LKIS.

Poerdawarminta W,j,S . 1983. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta :Balai

Pustaka

Poetra A.E .2006. 1001 jurus mudah menyanyi Bandung:MIZAN

Roestiyah. 2001. Strategi belajar mengajar, Jakarta ;RINEKA CIPTA

Safrina,rien .2005. pendidikan musik untuk anak kenapa penting? Makalah di

sajikan dalam seminar musik bagi masyarakat di Universitas negeri

Yogyakarta

Saryulis. 2011.“makalah metode demonstrasi” http://education-

all.blogspot.com/2011/07/makalah-metode-demontrasi.html di unduh

tanggal 1 desember 2011

Sayuti, Suminto A. 2002 Berkenalan Dengan Puisi. Yogyakarta Gama Media,

Siswoyo, S. 2007. Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press

Smeru,2012 . kumpulan metode pendampingan belajar http:// www.meru

.or.id/report/training/menjembatani_penelitian_dan_kebijakan/untuk_cso

/file/3553.pdf di unduh 22 januari 2012

Soegeng dan Gusnawirta Fasli. 2002 Pendidikan anak usia dini. Jakarta: Citra

pendidikan.

Soeharto. M 1992. Kamus musik Jakarta: Gramedia

Soeroso,Andreas. 2008 . sosiologi kelas XII. jakarta :Quadra

Sudjana, Nana. 1989. dasar dasar proses belajar mengajar, Bandung : Sinar

Baru Algesindo.

Sudtaji, 1994. Definisi Teknologi Pendidikan , Jakarta: PT Rineka Cipta

Sugiyono. 2011. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.

http://education-all.blogspot.com/2011/07/makalah-metode-demontrasi.html

http://education-all.blogspot.com/2011/07/makalah-metode-demontrasi.html

74

Suminto A. sayuti. 2002. Berkenalan dengan puisi. Yogyakarta. Media gama

Suryobroto,B. 1986, Mengenal Pembelajaran Di sekolah. Yogyakarta: Amanda

Syafii Tedjo Jadmiko Agus cahyono. 2004. Materi pembelajaran kertakes SD.

Universitas terbuka , depdiknas

Syafiruddin, 2011. Metode Tanya jawab (http://www.syafir.com/2011/01/08

/metode-tanya-jawab) di unduh tanggal 2 oktober 2012

Tambayong,Yapi , 1992. Ensikolopedia Musik Jilid II jakarta: PT. Cipta Adi,

Trainer,om 2011 “lagu anak-anak” http://indonesia.blognhanh.com/2011/06/lagu-

anak-anak.html di unduh tanggal 1 desember 2011

Uaksena. 2011. Pengertian Guru http://elearningpendidikan.com/pengertian-guru.html di unduh pada tanggal 11 desember 2011

Umari, Zainal. 2010 “metode pembelajaran dan perencanaan pembelajaran”

http://www.docstoc.com/docs/80290564/Metode-Pembelajaran di unduh

tanggal 8 agustus 2011.

Usman, Uzer, 2000. Menjadi Guru Profesional. Bandung : Remaja Rosda karya,.

Veronica, Endaswari, 2003. Pembelajaran Musik Militer di Satuan Lapangan Adi

Sucipto. Skripsi S1.Yogyakarta: Prodi Seni Musik UNY

Wulandari, Rina 2008. Pengembangan Lagu Untuk Anak Usia 4-6 Tahun. Jurnal

pengembangan lagu anak 4-6 di Universitas Negeri Yogyakarta.

Yusuf .LN, Syamsu, 2006. Psikologi perkembangan anak dan remaja. Bandung :

PT Remaja Rosdakarya.

Zepe . 2011. Lagu Anak (Seluk Beluk, Sejarah, dll)

http://forum.kompas.com/musik/34175-lagu-anak-seluk-beluk-sejarah-

dll.html di unduh tanggal 15 februari 2012

http://www.syafir.com/2011/01/08%20/metode-tanya-jawab



http://indonesia.blognhanh.com/2011/06/lagu-anak-anak.html

http://indonesia.blognhanh.com/2011/06/lagu-anak-anak.html

http://elearningpendidikan.com/pengertian-guru.html

http://elearningpendidikan.com/pengertian-guru.html

http://www.docstoc.com/docs/80290564/Metode-Pembelajaran

http://forum.kompas.com/musik/34175-lagu-anak-seluk-beluk-sejarah-dll.html



75

Lampiran

95

Lampiran III

PEDOMAN OBSERVASI

A. Tujuan Observasi

Tujuan observasi adalah untuk mengamati metode pembelajaran

yang digunakan oleh guru, meteri pembelajaran yang digunakan serta mengamati

interaksi antara guru dan siswanya. di Pos PAUD Sekarsari, Sejahtera dan

Sekararum

B. Pembatasan Observasi

Penelitian terfokus pada pembelajaran lagu anak pada anak usia dini di Pos PAUD

Sekarsari, Sejahtera dan Sekararum

Aspek- aspek yang diobservasi meliputi tujuan pembelajaran, materi

pembelajaran, metode pembelajaran, evaluasi dan langkah- langkah pembelajaran.

1. Kisi- kisi Observasi

No Aspek yang diamati

1.

2.

3.

4.

Tujuan pembelajaran

Materi pembelajaran

Metode pembelajaran

Langkah- langkah pembelajaran

96

PEDOMAN WAWANCARA

1. Tujuan

Wawancara dilaksanakan untuk mengetahui dan memperoleh data

yang relevan tentang metode pembelajaran lagu anak pada anak Usia dini di Pos

PAUD kecamatan Godean

Pembatasan

a. Dalam pelaksanaan wawancara terstruktur, dibatasi oleh beberapa hal yaitu :

1) Tujuan pembelajaran

2) Materi pembelajaran

3) Metode pembelajaran

4) Langkah- langkah pembelajaran

b. Responden

1) Ibu Dra. Lies sri Supeni selaku Pembimbing himpaudi Kecamatan

Godean.

2) Ibu Sri Prihatin selaku kepala sekolah dan pengajar di Pos PAUD

Sekararum.

3) Ibu Mingu Gusma selaku pengajar di Pos PAUD Sekarsari.

4) Ibu Ainun Jariyah selaku kepala sekolah dan pengajar di Pos PAUD

Sejahtera.

2. Kisi- kisi Wawancara

Pertanyaan penelitian Kisi-kisi wawancara

97

1 PAUD (untuk kepala sekolah) 1.Profil tujuan pendirian

2. Keadaan sarana dan prasarana

2 Pembelajaran lagu anak pada usia dini

(untuk Pembimbing Himpaudi dan

Guru)

1.Latar belakang diadakannya

pembelajaran lagu anak pada anak usia

dini.

2. materi pembelajaran

3. metode Pembelajaran yang digunakan

untuk pembelajaran lagu anak

4. Bagaimanakah evaluasi pembelajaran

5. kendala kendala yang di hadapi saat

pembelajaran lagu anak

98

PEDOMAN DOKUMENTASI

A. Tujuan

Dokumentasi digunakan untuk melengkapi data yang berkaitan dengan

peneletian tentang metode pembelajaran lagu anak pada anak usia dini di Sps Pos

PAUD sekecamatan Godean. .

B. Pembatasan

Bentuk dokumnetasi data dalam penelitian ini berupa:

a. Foto-foto yang berhubungan dengan proses pembelajaran lagu anak.

b. Video tentang proses pembelajaran lagu anak.

c. Studi pustaka yang berhubungan dengan metode pembelajaran lagu anak pada

anak usia dini untuk memberikan penjelasan dan melengkapi segala hal yang

berkaitan dengan penelitian. Studi pustaka didapat dari buku buku literatur

pedoman penyelenggaraan PAUD, seminar tentang metode pembelajaran

PAUD , Powerpoint presentasi pembelajaran lagu anak dan sumber dari

internet.

99

HASIL WAWANCARA

Wawancara 1

Narasumber : Dra. Lies Supeni sebagai pembimbing Himpaudi Kecamatan

Godean

Tempat : Pos PAUD Sekarsari

Waktu : tanggal 5 maret 2012

Keterangan : P = Peneliti dan L = Narasumber

P= Apa tujuan diadakannya pembelajaran lagu anak pada anak usia dini?

L= Tujuan pembelajaran lagu anak di PAUD, ya agar anak dapat berlatih

kepekaan terhadap perkembangan motorik, rasa percaya diri serta untuk melatih

keberanian dalam mengapresiasikan lagu yang telah diajarkan oleh guru dan

memperkaya kosakata baru juga menyampaikan materi melalui lagu

P = Materi pembelajaran yang di berikan apa saja?

L= sebetulnya semua lagu anak di ajarkan, ada balonku, lagu lagu nya ibu Soed

jg seperti menanam jagung. Tapi lagu lagu yang wajib diajarkan di PAUD

Godean adalah Aku Anak PAUD, Matahari dan Kura kura. Lagu-lagu ini saya

dapatkan pada saat pelatihan kompetensi tenaga pendidik PAUD pada tahun

2010 oleh DIKPORA bidang PNF (pendidikan non formal) Kab. Sleman

kemarin

P = . metode Pembelajaran yang digunakan untuk pembelajaran lagu anak?

L = metode pembelajaran yang digunakan di PAUD metode ceramah, metode

tanya jawab, metode demonstrasi dan metode menirukan/imitasi.

P = . Bagaimanakah evaluasi pembelajaran lagu anak pada anak usia dini?

L = .evaluasi pembelajaran lagu anak lagu itu di katakan berhasil jika anak

mampu menirukan gerakan dan lagu dengan baik, namun pada anak usia dini

100

kita tidak boleh memaksa anak untuk melakukan beberapa hal dengan mandiri

itu disebabkan karena motorik mereka masih belum sempurna.

P= kendala kendala yang ada saat pembelajaran lagu anak berlangsung

L = banyak banget mas.. hehe.. anak anak yang hiper aktif .. susah di kontrol,

anak anak yang pemalu, anak anak yang penakut. Namun ada pula yang antusias

untuk mengikuti pembelajaran dengan baik. Mereka aktif lompat lompat

walaupun masih salah dalam pengucapan lafal kosakata materi lagu.

Wawancara kepada kepala sekolah dan pengajar di PAUD Sekarsari,

Sejahtera dan PAUD Sekararum

Narasumber : Ibu Sri Prihatin selaku kepala sekolah dan pengajar di Pos PAUD

Sekararum.

Tempat : Pos Sekararum

Waktu : tanggal 26 februari 2012

Keterangan : P = Peneliti dan s = Narasumber

P = Tujuan pendirian PAUD Sekararum ?

S = Pos PAUD Sekar Arum berdiri tanggal 27 Mei 2011. Pos PAUD ini

berlokasi di Dusun Wirokraman Desa Sidokarto Kecamatan Godean. Tujuan

terbentuknya Pos PAUD Sekar Arum adalah memberikan stimulasi, dorongan dan

contoh nyata bagaimana cara merangsang perkembangan anak kepada orang tua

dan masyarakat agar dapat ditindak lanjuti secara lebih tepat dan kreatif di

lingkungan keluarganya. Selain itu memberikan wahana bermain dengan nuansa

edukatif kepada anak di wilayah padukuhan Wirokraman Sidokarto Godean

Sleman DIY.

P= Keadaan sarana dan prasarana pembelajaran di PAUD?

101

S = Cukup memadahi, PAUD kami memiliki permainan jungkat- jungkit dan

buku buku cerita yang lumayan . APE (alat permainan edukasi) jg ada.

Narasumber : Ibu Ainun Jariyah selaku kepala sekolah dan pengajar di Pos

PAUD Sejahtera.

Tempat : Pos PAUD Sejahtera.


Keterangan : P = Peneliti dan A = Narasumber

P= profil dan tujuan pendirian PAUD Sejahtera ?

A= Pos PAUD ini berlokasi di dusun JowahVI, Sidoluhur, Godean, Sleman. DIY.

Pos PAUD ini berintegrasi dengan Posyandu yang bertujuan untuk melayani

kebutuhan pendidikan anak usia dini di lingkungan Jowah VI khususnya dan di

desa sidoluhur umumnya, terutama bagi anak- anak yang orang tuanya kurang

mampu untuk memperoleh pendidikan formal dan informal karena kendala

ekonomi .


A= Pelaksanaan pembelajaran di Pos PAUD Sejahtra dilaksanakan 3 kali

seminggu yaitu hari senin, rabu dan jumat. Sarana prasarana APE cukup lengkap

namun PAUD sejahtera belum mempunyai gedung sendiri, kegiatannya masi di

rumah saya

Narasumber :ibu Lies Sri Supeni selaku kepala sekolah di Pos PAUD Sekarsari.

Tempat : Pos PAUD Sekarsari.

Waktu : tanggal 20 ferbruari 2012

Keterangan : P = Peneliti dan G = Narasumber

P= profil dan tujuan pendirian PAUD Sekarsari ?

102

G = bahwa Pos PAUD Sekarsari ini berlokasi di dusun Dukuh XIV, Sidokarto,

Godean, Sleman. DIY. Dalam perjalanannya Pos PAUD Sekarsari ini berhasil

menduduki juara II dalam Ajang lomba Kelembagaan Paud Non Formal yang

Inovatif yang diselenggarakan oleh Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah raga

Kabupaten Sleman pada Tahun 2011.

Tujuan penyelenggaraan PAUD Sekarsari adalah untuk melayani

kebutuhan pendidikan anak usia dini di lingkungan Dusun DUKUH XIV

khususnya dan di desa Sidokarto umumnya, terutama bagi anak- anak yang orang

tuanya kurang mampu untuk memperoleh pendidikan formal dan informal karena

kendala ekonomi .


S = Pos PAUD ini memiliki dua kelas yaitu kelas untuk umur 3 tahun dan 4tahun.

Pelaksanaan kegiatan PAUD Sekarsari dilakukan di rumah ketua dusun yaitu

bapak Suryanto. Pembelajaran pada PAUD ini dilakukan setiap hari Senin –

Jumat dengan waktu 2 jam yaitu pukul 08.00-10.00.

Narasumber : Ibu Mingu Gusma selaku pengajar di Pos PAUD Sekarsari.

Tempat : Pos PAUD Sekarsari.


Keterangan : P = Peneliti dan G = Narasumber

P= Apa tujuan diadakannya pembelajaran lagu anak pada anak usia dini?

G= agar anak dapat mengapresiasikan lagu dan gerakan serta melatih system

motorik kasar dan motorik halus

P = Materi pembelajaran yang di berikan apa saja?

103

G= materi wajib yang di berikan Pada rencana pembelajaran mingguan saat ini

adalah Lagu Aku Anak PAUD, Matahari dan Kura-kura

P = . metode Pembelajaran yang digunakan untuk pembelajaran lagu anak?

G = metode pembelajaran yang digunakan di PAUD metode ceramah, metode

tanya jawab, metode demonstrasi dan metode imitasi.

P = . Bagaimanakah evaluasi pembelajaran lagu anak pada anak usia dini?

G = cara mengevaluasi anak usia dini adalah dengan meminta anak maju kedepan

untuk menyanyi secara kelompok maupun perseorangan. Jika anak tersebut

mampu menyanyikan dan menirukan materi dengan baik berarti pembelajaran

lagu anak tersebut dikatakan berhasil”.

P = kendala kendala yang ada saat pembelajaran lagu anak berlangsung

G = keterbatasan di pengucapan karena usianya masih sangat kecil .

104

Foto foto

Gambar XXX. Guru memberikan contoh metode bercerita/mendongeng

(dok. Pribadi 2012)

Gambar XXXI. Guru memberikan pendampingan

(dok. Pribadi 2012)

105

Gambar XXXII PAUD SEKARSARI

(dok. Pribadi 2012)

Gambar XXXIII.anak anak menirukan gerakan yang dicontohkan

(dok. Pribadi 2012)

106

Gambar XXXIV. Guru memberikan contoh metode demonstrasi

(dok. Pribadi 2012)

Gambar XXXV. salah satu gerakan dalam lagu Matahari

(dok. Pribadi 2012)

107

Gambar XXXVI PAUD Sejahtera

(dok. Pribadi 2012)

Gambar XXXVII. Evaluasi pembelajaran lagu anak

(dok. Pribadi 2012)

108

Gambar XXXVIII. PAUD SEKARARUM

(dok. Pribadi 2012)

METODE PEMBELAJARAN LAGU ANAK PADA ANAK USIA … · METODE PEMBELAJARAN LAGU ANAK PADA ANAK USIA...

Documents

Transcript of METODE PEMBELAJARAN LAGU ANAK PADA ANAK USIA … · METODE PEMBELAJARAN LAGU ANAK PADA ANAK USIA...