Metode Pembelajaran jgyugu

8/18/2019 Metode Pembelajaran jgyugu

1/13

BUKU 4

KUMPULAN METODEPEMBELAJARAN/PENDAMPINGAN

KUMPULANMETODEPEMBELAJARPENDAMPIN

125

1


2/13

1UMPULAN

METODEEMBELAJARAN/ENDAMPINGAN

126

BUKU 4

U 4

KUMPULANMETODE PEMBELAJARAN/

PENDAMPINGANMetode-metode pembelajaran seperti yang ditampilkan dalam tabel di bawah

ini, biasa digunakan dalam pelatihan atau kegiatan pendampingan kelompok belajarmandiri desa (KBMD) seperti yang dipaparkan pada Bab-5 !etapi, metode-metode"#$%"&$ pada &ampiran-' sebenarnya juga bisa dimodi kasi dan digunakan untukkegiatan KBMD, bukan hanya untuk kegiatan MD saja

etiap metode pembelajaran di atas, memiliki satu *rana pembelajaran+yang

paling menonjol meskipun juga mengandung rana pembelajaran lainnya #anapembelajaran tersebut ada , yaitu #ana kogniti. atau rana perubahan pengetahuan

Nama MetodePembela a!a"

Ra"a Pembela a!a"

Pe"#eta$%a"&P'( )o#"*t*+

,*)a-."*la*&,'( a+e)t*+

Kete!am-*la"&K'(

- *)omoto!*) Diskusi kelas/urah pendapatDiskusi kelompok/eramah"enugasanBermain peran ( role- play )Drama%sandiwara

imulasi

tudi kasusKunjungan silang"ermainan ( games )"raktik laboratorium"raktik lapanganDemonstrasi0ji1oba


3/13

(")2 #ana a.ekti. atau rana perubahan sikap-perilaku ( ) 2 dan #ana psikomotorik ataurana perubahan%peningkatan keterampilan (K)


120

ERAMA

1UMPULAN


123

"engertian

Metode 1eramah yang dimaksud disini adalah 1eramah dengan kombinasi metodyang ber3ariasi Mengapa disebut demikian, sebab 1eramah dilakukan denganditujukan sebagai pemi1u terjadinya kegiatan yang partisipati. (1urah pendapat,disko, pleno, penugasan, studi kasus, dll) elain itu, 1eramah yang dimaksud disinadalah 1eramah yang 1enderung interakti., yaitu melibatkan peserta melalui

adanya tanggapan balik atau perbandingan dengan pendapat dan pengalamanpeserta Media pendukung yang digunakan, seperti bahan serahan (handouts),

1


4/13

transparansi yang ditayangkan dengan 45", bahan presentasi yang ditayangkandengan &/D, tulisan-tulisan di kartu metaplan dan%kertas plano, dll

BUKU 4

BUKU 4

DI,KU,I UMUM &DI,KU,I KELA,'

KUMPULANMETODEPEMBELAJAPENDAMPIN

12

"engertian

Metode ini bertujuan untuk tukar menukar gagasan, pemikiran, in.ormasi%pengalaman diantara peserta, sehingga di1apai kesepakatan pokok-pokok pikiran(gagasan, kesimpulan) 0ntuk men1apai kesepakatan tersebut, para pesertadapat saling beradu argumentasi untuk meyakinkan peserta lainnya Kesepakatanpikiran inilah yang kemudian ditulis sebagai hasil diskusi Diskusi biasanyadigunakan sebagai bagian yang tak terpisahkan dari penerapan berbagai metodelainnya, seperti penjelasan (1eramah), 1urah pendapat, diskusi kelompok,

permainan, dan lain-lain

1


5/13

URA PENDAPAT &BRAIN,TORMING'

1UMPULAN


1

"engertian

Metode 1urah pendapat adalah suatu bentuk diskusi dalam rangka menghimpungagasan, pendapat, in.ormasi, pengetahuan, pengalaman, dari semua pesertaBerbeda dengan diskusi, dimana gagasan dari seseorang dapat ditanggapi(didukung, dilengkapi, dikurangi, atau tidak disepakati) oleh peserta lain, padapenggunaan metode 1urah pendapat pendapat orang lain tidak untuk ditanggapi

!ujuan 1urah pendapat adalah untuk membuat kompilasi (kumpulan) pendapat,in.ormasi, pengalaman semua peserta yang sama atau berbeda 5asilnyakemudian dijadikan peta in.ormasi, peta pengalaman, atau peta gagasan (mind-map) untuk menjadi pembelajaran bersama

BUKU 4

BUKU 4


6/13

DI,KU,I KELOMPOK


1 1

"engertian

ama seperti diskusi, diskusi kelompok adalah pembahasan suatu topik dengan1ara tukar pikiran antara dua orang atau lebih, dalam kelompok-kelompok ke1ilyang diren1anakan untuk men1apai tujuan tertentu Metode ini dapatmembangun suasana saling menghargai perbedaan pendapat dan jugameningkatkan partisipasi peserta yang masih belum banyak berbi1ara dalamdiskusi yang lebih luas !ujuan penggunaan metode ini adalah mengembangkankesamaan pendapat atau kesepakatan atau men1ari suatu rumusan terbaik

mengenai suatu persoalan etelah diskusi kelompok, proses dilanjutkan dengandiskusi pleno "leno adalah istilah yang digunakan untuk diskusi kelas atau diskusumum yang merupakan lanjutan dari diskusi kelompok yang dimulai denganpemaparan hasil diskusi kelompok

BERMAIN PERAN &ROLE.PLA7'

1


7/13

1UMPULANMETODEEMBELAJARAN/ENDAMPINGAN

1 2

"engertian

Bermain peran pada prinsipnya merupakan metode untuk *menghadirkan+ peran-peran yang ada dalam dunia nyata ke dalam suatu *pertunjukan peran+di dalakelas%pertemuan, yang kemudian dijadikan sebagai bahan re6eksi agar pesertamemberikan penilaian terhadap Misalnya menilai keunggulan maupunkelemahan masing-masing peran tersebut, dan kemudian memberikan saran%alternati. pendapat bagi pengembangan peran-peran tersebut Metode ini lebihmenekankan terhadap masalah yang diangkat dalam*pertunjukan+, dan bukan padakemampuan pemain dalam melakukan permainan peran

BUKU 4

BUKU 4

,IMULA,I


8/13

"engertian

Metode simulasi adalah bentuk metode praktek yang si.atnya untukmengembangkan ketermpilan peserta belajar (keterampilan mental maupun

sik%teknis) Metode ini memindahkan suatu situasi yang nyata ke dalamkegiatan atau ruang belajar karena adanya kesulitan untuk melakukan praktek didalam situasi yang sesungguhnya Misalnya sebelum melakukan praktekpenerbangan, seorang siswa sekolah penerbangan melakukan simulasipenerbangan terlebih dahulu (belum benar-benar terbang) ituasi yang dihadapidalam simulasi ini harus dibuat seperti benar-benar merupakan keadaan yangsebenarnya (replikasi kenyataan) /ontoh lainnya, dalam sebuah pelatihan.asilitasi, seorang peserta melakukan simulasi suatu metode belajar seakan-akantengah melakukannya bersama kelompok dampingannya "endamping lainnyaberperan sebagai kelompok dampingan yang benar-benar akan ditemui dalam

keseharian peserta (ibu tani, bapak tani, pengurus kelompok, dsb ) Dalam1ontoh yang kedua, metode ini memang mirip dengan bermain peran !etapidalam simulasi, peserta lebih banyak berperan sebagai dirinya sendiri saatmelakukan suatu kegiatan%tugas yang benar-benar akan dilakukannya


1

,ANDI8ARA

1


9/13

1UMPULAN


1 4

"engertian

Metode sandiwara seperti memindahkan *sepenggal 1erita+ yang menyerupaikisah nyata atau situasi sehari-hari ke dalam pertunjukkan "enggunaan metode iniditujukan untuk mengembangkan diskusi dan analisa peristiwa (kasus) !ujuannyaadalah sebagai media untuk memperlihatkan berbagai permasalahan pada suattema (topik) sebagai bahan re6eksi dan analisis solusi penyelesaian masalahDengan begitu, rana penyadaran dan peningkatan kemampuan analisisdikombinasikan se1ara seimbang

BUKU 4

BUKU 4

DEMON,TRA,I


10/13


1 5

"engertian

Demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk membelajarkan pesertadengan 1ara men1eritakan dan memperagakan suatu langkah-langkahpengerjaan sesuatu Demonstrasi merupakan praktek yang diperagakan kepadapeserta Karena itu, demonstrasi dapat dibagi menjadi dua tujuan demonstrasiproses untuk memahami langkah demi langkah2 dan demonstrasi hasil untukmemperlihatkan atau memperagakan hasil dari sebuah proses Biasanya, setelahdemonstrasi dilanjutkan dengan praktek oleh peserta sendiri ebagai hasil,

peserta akan memperoleh pengalaman belajar langsung setelah melihat,melakukan, dan merasakan sendiri !ujuan dari demonstrasi yang dikombinasikandengan praktek adalah membuat perubahan pada rana keterampilan

PRAKTEK LAPANGAN

1


11/13

1UMPULAN


1 6

"engertian

Metode praktik lapangan bertujuan untuk melatih dan meningkatkan kemampuanpeserta dalam mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yangdiperolehnya Kegiatan ini dilakukan di *lapangan+, yang bisa berarti di tempatkerja, maupun di masyarakat Keunggulan dari metode ini adalah pengalamannyata yang diperoleh bisa langsung dirasakan oleh peserta, sehingga dapatmemi1u kemampuan peserta dalam mengembangkan kemampuannya i.atmetode praktek adalah pengembangan keterampilan

BUKU 4

BUKU 4

PERMAINAN &GAME,'


12/13

KUMPULAN

"engertian

"ermainan (games), populer dengan berbagai sebutan antara lain pemanasan(i1e-breaker) atau penyegaran (energi7er) $rti har ah i1e-breaker adalah*peme1ah es+ 8adi, arti pemanasan dalam proses belajar adalah peme1ah situasikebekuan kiran atau sik peserta "ermainan juga dimaksudkan untukmembangun suasana belajar yang dinamis, penuh semangat, dan antusiasmeKarakteristik permainan adalah men1iptakan suasana belajar yang menyenangkan(.un) serta serius tapi santai (sersan) "ermainan digunakan untuk pen1iptaansuasana belajar dari pasi. ke akti., dari kaku menjadi gerak (akrab), dan dari jenuhmenjadi riang (segar) Metode ini diarahkan agar tujuan belajar dapat di1apai

se1ara e sien dan e.ekti. dalam suasana gembira meskipun membahas hal-halyang sulit atau berat ebaiknya permainan digunakan sebagai bagian dari prosesbelajar, bukan hanya untuk mengisi waktu kosong atau sekedar permainan"ermainan sebaiknya diran1ang menjadi suatu *aksi+atau kejadian yang dialamisendiri oleh peserta, kemudian ditarik dalam proses re6eksi untuk menjadihikmah yang mendalam (prinsip, nilai, atau pelajaran-pelajaran) 9ilayahperubahan yang dipengaruhi adalah rana sikap-nilai

METODEPEMBELAJARPENDAMPIN

1 0

1


13/13

%%app bo: 1om%s%rsr db;3:y?:

Metode Pembelajaran jgyugu

Documents

Transcript of Metode Pembelajaran jgyugu