Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

31
Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ Nurmedina Pondok Cabe, Tangerang Selatan Skripsi ini Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Oleh: MAIDAH NIM: 14311375 PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) FAKULTAS TARBIYAH INSTITUT ILMU AL-QUR`AN (IIQ) JAKARTA 1439 H/2019 M

Transcript of Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

Page 1: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran

Asmaul Husna di TPQ Nurmedina Pondok Cabe,

Tangerang Selatan

Skripsi ini Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

MAIDAH

NIM: 14311375

PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT ILMU AL-QUR`AN (IIQ) JAKARTA

1439 H/2019 M

Page 2: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran

Asmaul Husna di TPQ Nurmedina Pondok Cabe,

Tangerang Selatan

Skripsi ini Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

MAIDAH

NIM: 14311375

Pembimbing :

Dr. A. Dimyati Badruzzaman, MA

PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT ILMU AL-QUR`AN (IIQ) JAKARTA

1439 H/2019 M

Page 3: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...
Page 4: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...
Page 5: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...
Page 6: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

iv

MOTTO

٧ وصت ٲفإذا فسغت ف ٦سا يس لعسس ٱمع إن ٥يسسا لعسس ٱفإن مع

إلى زثك ف ٨ زغتٲ5. Karena Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan,

6. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.

7. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan),

kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain.

8. dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.

(QS. Al-Insyirah[94]: 5-8)

Page 7: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

v

الرحيمKATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat

Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala limpahan Rahmat, Inayah, Taufik dan

Hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

“Metode Bernyanyi Pada Pemahaman Anak tentang Asmaul Husna di

TPQ Nurmedina Pondok Cabe”.

Sholawat beriring salam semoga senantiasa dicurahkan kepada

junjungan Nabi Muhammad SAW karena atas perjuangan beliau lah kita

dapat merasakan kehidupan yang bermartabat dengan kemajuan ilmu

pengetahuan yang didasarkan pada iman dan islam. Semoga kita

mendapatkan syafaatnya di hari akhir nanti. Amin.

Dalam menyusun skripsi ini, tidak mungkin selesai tanpa bantuan

dan partisipasi dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak

langsung. Sehubungan dengan ini penulis ingin menyampaikan ucapan

terimakasih yang sebesarbesarnya kepada:

1. Prof. Dr. Hj. Huzaemah T. Yanggo, Rektor Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ)

Jakarta.

2. Dr. Hj. Nadjematul Faizah, SH, M. Hum, Wakil Rektor I bagian

Akademik Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta dan penguji I.

3. Dr. H. M. Dawud Arif khan, SE, Ak, M. Si, CPA, Wakil Rektor II bidang

Administrasi Umum dan Keuangan Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta.

4. Dr. Hj. Romlah Widayati, M. Ag, Wakil Rektor III bidang

Kemahasiswaan dan Alumni Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta.

5. Dr. Esi Hairani M. Pd, Dekan Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur‟an

(IIQ) Jakarta.

Page 8: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

vi

6. Reksiana, MA. Pd, Kaprodi Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ)

Jakarta.

7. Hasanah, M. Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini

Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta dan penguji II.

8. Dr. A. Dimyati Badruzzaman, MA, dosen pembimbing skripsi yang telah

meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, arahan dan

petunjuk, dengan sabar kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan

skripsi ini.

9. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al- Qur‟an (IIQ)

Jakarta yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis, baik

secara teoritis maupun praktis selama berada dalam proses perkuliahan.

10. Para staf Fakultas Tarbiyah, staf bagian akademik, staf bagian

keuangan dan kepesantrenan Institut Ilmu Al-Qur‟an (IIQ) Jakarta yang

telah banyak membantu dan memberikan pelayanan yang baik sehingga

dapat terselesaikannya skripsi ini.

11. Serta semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi

ini yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu.

Semoga semua bantuan dan bimbingan yang telah diberikan kepada

penulis dicatat sebagai amal kebaikan yang telah diterima oleh Allah SWT

dan dibalas dengan pahala yang berlipat ganda. Akhirnya, Semoga Allah

memberikan manfaat bagi penulis dan bagi siapapun yang membacanya.

Amin ya Rabbal „Alamin.

Jakarta, 10 Juli 2019

Penulis

Maidah

Page 9: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

vii

DAFTAR ISI

PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................................... ii

PERNYATAAN PENULIS ..................................................................................... iii

MOTTO .................................................................................................................... iv

KATA PENGANTAR ............................................................................................. v

DAFTAR ISI ............................................................................................................ vii

DAFTAR TABEL .................................................................................................... ix

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... x

ABSTRAKSI ............................................................................................................ xi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ....................................................................... 4

C. Pembatasan Masalah ...................................................................... 5

D. Perumusan Masalah ....................................................................... 5

E. Tujuan Penelitian ............................................................................ 5

F. Manfaat Penelitian .......................................................................... 5

G. Tinjauan Pustaka ........................................................................... 6

H. Sistematika Penulisan .................................................................... 12

BAB II PEMBAHASAN

A. Metode Pembelajaran ..................................................................... 15

1. Pengertian Metode Pembelajaran .......................................... 15

2. Pengertian Teknik Pembelajaran ........................................... 17

Page 10: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

viii

3. Pendekatan Metode Pembelajaran ......................................... 18

4. Penggunaan Metode Pembelajaran ........................................ 26

5. Dasar Metode Pembelajaran ................................................... 26

6. Macam-macam Metode Pembelajaran .................................. 28

B. Asmaul Husna .................................................................................. 45

1. Pengertian asmaul Husna ........................................................ 45

2. Keutamaan Mempelajari asmaul Husna ............................... 52

BAB III METODE PENELITIAN

A. Metode dan Jenis Penelitian ..................................................... 55

B. Sumber Data Penelitian ............................................................ 55

C. Populasi dan Sampling .............................................................. 56

D. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 56

E. Variabel penelitian .................................................................... 57

F. Instrumen Penelitian ................................................................. 58

G. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 58

H. Teknik Analisis Data ................................................................. 60

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Profil TPQ Nur Medina ........................................................... 61

1. Sejarah TPQ Nur Medina ................................................... 61

2. Visi dan Misi TPQ Nur Medina.......................................... 63

3. Tujuan TPQ Nur Medina.................................................... 63

4. Kurikulum TPQ Nur Medina ............................................. 64

B. Deskriptif dan Analisis Data ................................................... 77

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................. 87

B. Saran ........................................................................................... 88

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 89

LAMPIRAN

Page 11: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 : Tabel Asmaul Husna dan Artinya

Tabel 4.1 : Jadwal Kelas Iqra I

Tabel 4.2 : Jadwal Klasikal Iqra 2

Tabel 4.3 : Jadwal Pelajaran Iqra 3

Tabel 4.4 : Jadwal Pelajaran Iqra 5

Tabel 4.5 : Jadwal Pelajaran Iqra 6

Page 12: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I : Surat Pengajuan Proposal Skripsi

Lampiran II : Surat Penunjukan Pembimbing

Lampiran III : Surat Permohonan Izin Penelitian

Lampiran IV : Surat Keterangan Penelitian

Lampiran V : Hasil Wawancara oleh Guru-Guru

Lampiran VI : Dokumentasi Kegiatan TPQ Nur Medina

Page 13: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

xi

ABSTRAK

Maidah (NIM: 14311375) : “Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran

Asmaul Husna di TPQ Nurmedina Pondok Cabe, Tangerang Selatan”.

Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah Institut

Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta 2019.

Latar Belakang Penelitian ini adalah : Dalam dunia pendidikan kenyataannya

masih banyak ditemui proses pembelajaran yang kurang berkualitas, tidak

efesien, dan kurang mempunyai daya tarik, bahkan cenderung membosankan,

sehingga hasil belajar yang di capai siswa tidak optimal. Banyak hal yang

dapat ditempuh untuk mencapai tujuan tersebut, salah satunya adalah

bagaimana cara menciptakan suasana belajar yang baik dan menyenangkan

bagi siswa, mengetahui kebiasaan dan kesenangan belajar siswa agar siswa

semangat dan berkembang sepenuhnya selama proses belajar berlangsung.

Sehingga perumusan masalah pada penelitian ini adalah : Bagaimana

keefektifan penerapan metode bernyanyi pada pemahaman anak tentang

Asmaul Husna di TPQ Nurmedina Pondok Cabe?.

Bentuk metode penelitian yang dilakukan yaitu metode kualitatif. Maka

pendekatan penelitiannya berupa teknik analisis deskriptif. Yaitu dengan

metode kualitatif didapatkan data observasi dan wawancara yang mana

hasilnya akan dituangkan kedalam tulisan yang berupa data non statistik,.

Sehingga penelitian ini bersifat analisis deskriptif.

Hasil penelitian dapat diketahui bahwa: (1) Efektifitas penggunaan metode

bernyanyi dalam pembelajaran Asmaul Husna di TPQ Nur Medina Pondok

Cabe adalah sangat efektif. Dalam proses belajar mengajar setiap harinya di

TPQ Nur Medina dalam pembelajaran Asmaul Husna menggunakan metode

bernyanyi, karna metode tersebut dirasa cocok dan sangat mudah diterima

oleh siswa-siswi . (2) TPQ Nur Medina Pondok Cabe sudah cukup baik

dalam menerapkan metode bernyanyi pada pengajaran Asmaul Husna. (3)

Dengan adanya metode bernyanyi tersebut, siswa-siswi mudah dalam

menghafal Asmaul Husna besrta artinya, dengan metode yang

menyenangkan.

Page 14: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

xii

ABSTRACT

Maidah (NIM: 14311375) : Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran

Asmaul Husna di TPQ Nurmedina Pondok Cabe, Tangerang Selatan”.

Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah Institut

Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta 2019.

The result of the study can be seen that:

1. The effectiveness of usung the singing method in Asmaul Husna learning

at TPQ Nur Medina Pondok Cabe is very effective. In the process of

learning to teach every day at TPQ Nur Medina in learning Asmaul

Husna using the singing method, because the method is deemed suitable

and very easily accepted by students.

2. TPQ Nur Medina Pondok Cabe is good enough in applying the singing

method in the teaching of Asmaul Husna.

3. With the singing method, it the easy for students to memorize Asmaul

Husna along with its meaning with a fun method.

Page 15: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah aktivitas dan usaha manusia untuk

meningkatkan kepribadiannya dengan jalan membina potensi-potensi

pribadinya, yaitu rohani (pikir, karsa, rasa, citra, dan budi nurani) dan

jasmani (pancaindra serta keterampilan-keterampilan). Pendidikan

merupakan suatu sarana untuk mengembangkan segala potensi dasar

yang dimiliki peserta didik demi berkembangnya kemajuan suatu

bangsa. Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta

didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan latihan bagi

peranannya di masa yang akan datang.

Dari uraian tersebut, mengutip Fuad Ihsan dalam bukunya:

“Dasar-Dasar pendidikan” dapat diartikan sebagai suatu proses

pertumbuhan yang menyesuaikan dengan lingkungan, suatu

pengarahan dan bimbingan yang diberikan kepada anak dalam

pertumbuhannya, suatu usaha sadar untuk menciptakan suatu keadaan

atau situasi tertentu yang dikehendaki oleh masyarakat, suatu

pembentukan kepribadian dan kemampuan anak dalam menuju

kedewasaan.1 Proses pembelajaran dapat meliputi segala hal yang

terkait, yakni kemampuan guru dalam menggunakan berbagai

strategi, metode, serta media pembelajaran yang bermakna bagi

siswa.

Menurut UU Nomor 20 tahun 2003 pendidikan adalah usaha

sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi

1 Fuad Ihsan, Dasar-Dasar Kependidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2013), h. 2

Page 16: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

2

dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian

diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang

diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.2

Kenyataannya masih banyak ditemui proses pembelajaran yang

kurang berkualitas, tidak efesien, dan kurang mempunyai daya tarik,

bahkan cenderung membosankan, sehingga hasil belajar yang di capai

siswa tidak optimal. Banyak hal yang dapat ditempuh untuk mencapai

tujuan tersebut, salah satunya adalah bagaimana cara menciptakan

suasana belajar yang baik dan menyenangkan bagi siswa, mengetahui

kebiasaan dan kesenangan belajar siswa agar siswa semangat dan

berkembang sepenuhnya selama proses belajar berlangsung.

Dalam proses belajar seorang pendidik harus mampu

menjadikan suasana pendidikan komunikatif dan menyenangkan,

sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar dan

mendapatkan hasil yang memuaskan. Salah satunya menggunakan

metode bernyanyi.

Tersirat dalam pribadi Rasulullah SAW. menerapkan

pengajaran yang sangat memperhatikan perkembangan siswa

(sahabat)nya, agar mereka tidak merasa jemu dalam belajar.

ث نا شعبة، قال: ث نا يي بن سعيد، قال: حد ار، قال: حد د بن بش ث نا مم حدياح، عن أنس بن مالك، عن النب صلى الله عليه وسلم، قال: ثن أبو الت حد

روا، وب » روا ولا ت عس روايس روا، ولا ت ن ف 3«ش

Artinya: Telah menceritakan kepada kami Muhammad Bin

Basysyar, berkata : telah menceritakan kepada kami dari Yahya bin

Said, berkata: menceritakan kepada kami Syu‟bah, berkata: telah

menceritakan kepada saya Abu Tayah, Dari Anas bin Malik dari Nabi

2 Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan (Jakarta: Rajawali Pres, 2013), h. 2-4.

3 Abu Abdillah Muhammad bin Ismail al-Bukhori al-Ju‟fi, Shohih al- Bukhori, ( tt:

Darun Najah, 1422 H), juz. 1, h. 25

Page 17: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

3

SAW ”mudahkanlah dan jangan kamu persulit. Gembirakanlah dan

jangan kamu membuat lari”. (HR. Bukhori)

Hadits di atas menjelaskan bahwa proses pembelajaran harus

dibuat dengan mudah sekaligus menyenangkan agar siswa tidak

tertekan secara psikologis dan tidak merasa bosan terhadap suasana di

kelas, serta apa yang diajarkan oleh gurunya. Dan suatu pembelajaran

juga harus menggunakan metode yang tepat disesuaikan dengan

situasi dan kondisi, terutama dengan mempertimbangkan keadaan

orang yang akan belajar.

Keberhasilan proses pembelajaran ditunjukan pula dengan

disertainya kemampuan yang seimbang. Menurut Robbins, seperti

yang dikutip Yuliani Indrawati, kemampuan adalah suatu kapasitas

individu untuk mengerjakan berbagai tugas dalam suatu pekerjaan.4

Penulis bertujuan mengetahui sejauh mana efektifitas dan

penerapan belajar siswa TPQ Nurmedina dengan metode bernyanyi,

proses penerapan pembelajaran, tahapan-tahapannya dibandingkan

dengan metode lain. Dalam hal ini penulis membatasi masalah pada

efektifitas penerapan dan proses penerapan, yaitu hanya dalam materi

Asmaul Husna. Asmaul Husna adalah nama-nama Allah ta'ala yang

indah dan baik. Asma berarti nama dan Husna berati yang baik atau

yang indah jadi Asma'ul Husna adalah nama nama milik Allah Ta'ala

yang baik lagi indah.

Dalam penelitian ini penulis ingin mengetahui apakah materi

tentang Asmaul Husna ini dapat di pahami dengan maksimal oleh

siswa-siswi TPQ Nurmedina Pondok Cabe, berikut dengan makna

dan pemahaman yang mendalam dengan metode bernyanyi,

4Yuliani Indrawati, Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru

Matematika(KBK) pada Sekolah Menengah atas Kota Palembang, (Jurnal Manajemen &

Bisnis sriwijaya, Vol.4, No.3) h. 47

Page 18: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

4

dibandingkan pembelajaran dengan metode yang lain. Karna

seharusnya perubahan yang terjadi setelah seseorang belajar akan

menunjukkan suatu hasil yang dapat dikatakan sebagai hasil belajar,

di sekolah siswa dapat ditentukan hasil belajarnya setelah melakukan

evaluasi. Hasil belajar didefinisikan sebagai hasil yang telah dicapai

dalam suatu usaha, berusaha untuk mengadakan perubahan untuk

mencapai suatu tujuan. Tujuan tersebut tentunya yang diharapkan

oleh siswa, guru dan orang tua siswa itu sendiri sebagai prestasi atau

hasil belajar.

Karna terlalu luasnya jenjang usia siswa di TPQ Nurmedina

Pondok Cabe, maka peneliti membatasi penelitian pada jenjang

PAUD sampai kelas 2 SD. Pengklasifikasian ini bertujuan agar lebih

terfokus pada pemahaman pelajaran yang menggunakan metode

bernyanyi. Pemahaman yang dimaksud yaitu berupa hafalan, arti dan

makna dari masing-masing nama dalam Asmaul Husna. Penelitian ini

menggunakan sistem deskriptif dan pendekatan kualitatif. Penelitian

ini penulis beri judul “Metode Bernyanyi Pada Pemahaman Anak

tentang Asmaul Husna di TPQ Nurmedina Pondok Cabe. ”

B. Identifikasi Masalah

Dari latar belakang masalah diatas dapat diidentifikasi

permasalahan ebagai berikut:

1. Penerapan metode bernyanyi pada pemahaman anak

tentang Asmaul Husna di TPQ Nurmedina Pondok

Cabe.

2. Analisis deskriptif mengenai penerapan metode

bernyanyi pada pemahaman anak tentang Asmaul Husna

di TPQ Nurmedina Pondok Cabe.

Page 19: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

5

3. Pemahaman anak tentang Asmaul Husna dengan metode

bernyanyi.

4. Efektifitas penggunaan durasi pembelajaran pada

metode bernyanyi tentang Asmaul Husna.

5. Tahapan-tahapan pada proses pengajaran materi Asmaul

Husna menggunakan metode bernyanyi.

C. Pembatasan Masalah

Agar penelitian lebih terarah dan tidak keluar dari pokok

bahasan, maka penulis membatasi masalah pada penelitian ini, yaitu:

1. Efektifitas penerapan metode bernyanyi dalam

pembelajaran Asmaul Husna di TPQ Nurmedina Pondok

Cabe.

2. Proses penerapan pembelajaran metode bernyanyi dalam

pembelajaran Asmaul Husna di TPQ Nurmedina Pondok

Cabe.

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka dapat

dirumuskan masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana efektifitas penerapan metode bernyanyi

dalam pembelajaran Asmaul Husna di TPQ Nurmedina

Pondok Cabe?

2. Bagaimana proses penerapan pembelajaran metode

bernyanyi dalam pembelajaran anak tentang Asmaul

Husna di TPQ Nurmedina Pondok Cabe.

E. Tujuan Penelitian

Sejalan dengan pembatasan masalah dan perumusan masalah

diatas, maka tujuan yang ingin dicapai pada penelitian ini adalah

sebagai berikut:

Page 20: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

6

1. Untuk mengetahui sejauh mana Efektifitas metode

bernyanyi dalam materi Asmaul Husna di TPQ

Nurmedina Pondok Cabe.

2. Untuk mengetahui proses penerapan pada metode

bernyanyi dalam materi Asmaul Husna.

F. Manfaat penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah:

1. Hasil dari penelitian ini dalam rangka memberikan

kontribusi teoritik Lembaga Pendidikan Institut Ilmu Al-

Qur‟an (IIQ) Jakarta.

2. Untuk menambah khazanah ilmu pengetahuan

pendidikan dalam hal meningkatkan kualitas penerapan

kurikulum dalam sistem pengajaran bagi pengamat

pendidik, pengajar, maupun mahasiswa calon pengajar.

3. Dapat dijadikan landasan, acuan dan pedoman khusunya

seorang pendidik dalam meningkatkan kualitas

penerapan pemahaman dalam sistem pembelajaran.

4. Hasil penelitian ini dijadikan bahan penelitian

selanjutnya.

G. Tinjauan Pustaka

Untuk mengetahui hal-hal yang berkaitan dengan penelitian ini,

ada beberapa penelitian yang relevan dan dapat dijadikan bahan

telaah oleh penulis, diantaranya adalah:

1. Skripsi berjudul “Menyanyi sebagai Metode untuk Meningkatkan

Penguasaan Kosa Kata Bahasa Arab Santriwan Santriwati Kelas

Umar Bin Khatab TPA Masjid Pangeran Diponegoro Yogyakarta”

yang ditulis oleh Sulih Prastiya, mahasiswa jurusan Pendidikan

Page 21: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

7

Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta tahun 2010.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) atau

classroom action research yang menggunakan metode bernyanyi

untuk meningkatkan penggunaan kosa kata bahasa Arab santriwan-

santriwati kelas Umar Bin Khatab TPA Masjid Pangeran Diponegoro.

Penelitian ini dilakukan dengan dua siklus; siklus I tentang pakaian

dan warna sedangkan siklus II tentang keluarga dan perkenalan. Di

setiap masing-masing siklusnya ustadz (peneliti) menyampaikan

materi dengan metode bernyanyi yang juga dikombinasi dengan

strategi active learning lainnya, dengan begitu pembelajaran menjadi

menarik dan santripun aktif dalam belajar sehingga santri dapat

memahami materi yang disampaikan oleh ustadz (peneliti).

Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan yang

signifikan di setiap siklusnya, yaitu santri mampu mengerjakan soal

evaluasi dengan baik; santri menjadi senang dan tertarik untuk belajar

bahasa Arab sehingga mereka bersemangat dan tidak takut lagi

mengikuti pelajaran bahasa Arab; santri menjadi mudah menghafal

dan memahami kosa kata bahasa Arab baru.

Persamaan dengan penelitian yang peneliti rencanakan yaitu

menggunakan metode pembelajaran yang sama, yaitu metode

bernyanyi, sedangkan perbedaannya yaitu terletak pada objek yang

akan diteliti. Kalau dalam penelitian ini objek yang diteliti yaitu

penguasaan kosa kata, namun jika di penelitian yang peneliti akan

teliti yaitu mengenai keefektifitasan metode tersebut.

2. Jurnal berjudul “Efektivitas Metode Bernyanyi Terhadap Pengenalan

Huruf Hijaiyah di Taman Kanak-kanak Bhayangkari 3 Padang” yang

ditulis Widya Ervina tahun 2015.

Page 22: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

8

Penelitian ini berawal dari kenyataan di Taman Kanak-kanak

Bhayangkari 3 Padang bahwa kemampuan melafalkan huruf hijaiyah

anak belum berkembang dengan baik dikarenakan pendekatan yang

digunakan guru dalam pembelajaran pengenalan huruf hijaiyyah yaitu

metode Iqra‟ cenderung monoton, membosankan, dan kurang menarik

bagi anak, sehingga kurang efektif dalam pengenalan huruf hijaiyah

anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana

efektivitas metode bernyanyi terhadap pengenalan huruf hijaiyyah.

Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif yang berbentuk quasy

eksperiment. Teknik pengumpulan data digunakan tes, dan alat

pengumpul data digunakan lembaran pernyataan dan observasi.

Kemudian data diolah dengan uji perbedaan (t-test). Hasil penelitian

terlihat bahwa anak pada kelas eksperimen yang menggunakan

metode bernyanyi memiliki nilai rata-rata lebih tinggi jika

dibandingkan dengan anak pada kelas kontrol yang menggunakan

metode Iqra‟. Hipotesis penelitian ini adalah metode bernyanyi efektif

terhadap pengenalan huruf hijaiyah anak.

Persamaan dengan penelitian ini adalah sama metode yang akan

diteliti, yaitu metode bernyanyi terhadap keefektifitasannya pada

pembelajaran tersebut. Dan perbedaannya hanya terletak pada lokasi

yang diteliti.

3. Skripsi berjudul “Penerapan Metode Bernyanyi di TPQ Al-Furqon

Kecamatan Purwokerto Utara Kabupaten Banyumas” yang ditulis

oleh Setyo Prasasti, mahasiswa program studi Pendidikan Agama

Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam

Negeri (IAIN) Purwokerto tahun 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis

penerapan metode bernyanyi pada pembelajaran akhlak di TPQ Al-

Page 23: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

9

Furqon Kecamatan Purwokerto Utara Kabupaten Banyumas, mulai

dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajarannya.

Penelitian ini merupakan penelitian lapangan dan jenis penelitian

kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi,

dokumentasi dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan

analisis deskriptif kualitatif yang terdiri atas 3 alur kegiatan yang

berlangsung bersamaan, yaitu reduksi data, penyajian data dan

penarikan kesimpulan. Teknik ini digunakan sebagai acuan penulisan

hasil penelitian dan mempermudah memahami deskripsi yang

disajikan hasil akhir penelitian.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode bernyanyi

pada pembelajaran akhlak di TPQ Al-Furqon Kecamatan Purwokerto

Utara diawali dari penataan kelas dan lingkungan belajar santri,

kemudian diteruskan dengan kegiatan inti yang dimulai dari

permainan, dilanjutkan kegiatan inti dan kemudian diakhiri dengan

penutup, yang dilakukan dengan cara mengajak santri untuk

merapihkan mainan dan mengajak untuk melakukan refleksi terkait

pembelajran yang telah diajarkan oleh ustadz. Penerapan metode

bernyanyi di TPQ Al-Furqon ini diawali dengan duduk melingkar dan

diakhiri dengan duduk melingkar pula. Penerapan metode bernyanyi

pada pembelajaran akhlak di TPQ Al-Furqon biasa dilakukan santri

pada kegiatan awal dan kegiatan penutup pembelajaran akhlak.

Menyanyi merupakan bagian dari metode ustadz untuk

membangkitkan motivasi dan menyiapkan santri mengikuti pelajaran.

Penerapan metode menyanyi di TPQ Al-Furqon dapat

mengembangkan apresiasi anak, karena melalui nyanyian anak dapat

mengekspresikan segala pikiran dan isi hati. Syair yang dilantunkan

dalam nyanyian biasanya berisi tentang materi akhlak yang sedang

Page 24: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

10

diajarkan. Nyanyian ini juga untuk memudahkan santri menghafal

materi pelajaran.

Persamaan metode ini dengan penelitian yang akan peneliti lakukan

adalah sama-sama meneliti metode bernyanyi dan berlokasi di TPQ

yang bernotabene berusia masih kecil, sedangkan untuk perbedaannya

yaitu, pada penelitian ini hanya diterangkan proses penerapannya

metode tersebut, kalau dalam penelitian yang akan dilakukan yaitu

mengetahui apakah penelitian ini akan efektif dilaksanakan.

4. Jurnal berjudul “Penerapan Metode Bernyanyi untuk Meningkatkan

Perkembangan Moral Anak di TK Puspita Pandeglang” yang ditulis

Listyani Anggari, Lily Barlia, Andika Arisetyawan tahun 2017.

Penelitian ini berawal dari kenyataan di Taman Kanak-kanak

Bhayangkari 3, Padang bahwa kemampuan melafalkan huruf hijaiyah

anak belum berkembang dengan baik dikarenakan pendekatan yang

digunakan guru dalam pembelajaran pengenalan huruf hijaiyyah yaitu

metode Iqra‟ cenderung monoton, membosankan, dan kurang menarik

bagi anak, sehingga kurang efektif dalam pengenalan huruf hijaiyah

anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana

efektivitas metode bernyanyi terhadap pengenalan huruf hijaiyyah.

Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif yang berbentuk quasy

eksperiment. Teknik pengumpulan data digunakan tes, dan alat

pengumpul data digunakan lembaran pernyataan dan observasi.

Kemudian data diolah dengan uji perbedaan (t-test). Hasil penelitian

terlihat bahwa anak pada kelas eksperimen yang menggunakan

metode bernyanyi memiliki nilai rata-rata lebih tinggi jika

dibandingkan dengan anak pada kelas kontrol yang menggunakan

metode Iqra‟. Hipotesis penelitian ini adalah metode bernyanyi efektif

terhadap pengenalan huruf hijaiyah anak.

Page 25: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

11

Persamaan penelitian ini dengan penelitian yang akan penulis lakukan

yaitu pada subjek penelitian yaitu sama-sama metode bernyanyi,

sedangkan perbedaannya terletak pada objeknya berbeda. Kalau

dalam penelitian ini tidak di jelaskan secara perinci objek seperti apa

yang akan dilakukan, sedangkan dalam penelitian yang akan peneliti

teliti yanitu mengenai pemblajaran asmaul husna.

5. Skripsi berjudul “Efektivitas Penggunaan Metode Bernyanyi dengan

Media Berbasis Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran

Pendidikan Kewarganegaraan Materi ASEAN Kelas VI MI Miftahul

Akhlaqiyah Tahun Pelajaran 2016/2017” yang ditulis oleh Novita Sari

mahasiswi jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Walisongo

Semarang tahun 2017.

Penelitian ini dimaksudkan untuk menjawab permasalahan apakah

metode bernyanyi dengan media berbasis visual efektif terhadap hasil

belajar mata pelajaran PKn materi ASEAN di kelas VI MI Miftahul

Akhlaqiyah. Permasalahan tersebut dibahas melalui penelitian

eksperimen. Populasi dalam penelitian ini seluruh kelas VI A yang

terdiri dari 27 peserta didik sebagai kelas kontrol dan kelas VI B

terdiri dari 27 peserta didik sebagai kelas eksperimen. Teknik

pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode tes dan

dokumentasi. Data yang terkumpul dianalisis menggunakan analisis

statistik uji perbedaan rata-rata dengan t-test. Pengujian hipotesis

menunjukkan bahwa hasil posttest untuk kelas eksperimen memiliki

rata-rata 75,56 dan kelas kontrol memiliki rata-rata 70,74 Berdasarkan

data tersebut, dapat diketahui bahwa antara kelas eksperimen dengan

kelas kontrol terdapat perbedaan ratarata. Hal ini ditunjukkan dengan

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,823 dan 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,671. Kriteria pengujian H0 diterima

Page 26: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

12

jika 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔< 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙. Karena pada penelitian ini 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙

maka H0 ditolak dan Ha diterima. Dapat disimpulkan bahwa ada

perbedaan antara kelas yang pembelajarannya v menggunakan

metode bernyanyi dengan media berbasis visual dengan kelas

menggunakan pembelajaran konvensional pada mata pelajaran PKn

materi ASEAN di kelas VI MI Miftahul Akhlaqiyah. Penggunaan

metode bernyanyi berbantu media berbasis visual lebih baik dan

efektif. Peserta didik lebih tertarik dan terkesan dibanding dengan

pembelajaran konvensional yang hanya mendengarkan penjelasan

dari guru. Sehingga pembelajaran monoton dan membosankan bagi

peserta didik.

Persamaan penelitian ini dengan penelitian yang akan dilakukan oleh

peneliti yaitu, sama-sama metode penelitiannya yaitu efektifitas

metode bernyanyi. Perbedaanya terletak pada media penelitiannya,

kalau disini menggunakan media visual, sedamgkan kalau di

penelitian yang akan peneliti lakukan yaitu pada pembelajaran

Asmaul Husna.

H. Sistematika Penulisan

Dalam penyusunan skripsi ini, penulisan berpedoman pada buku

“Pedoman Penulisan Skripsi, Tesis dan Disertasi” yang diterbitkan

oleh IIQ Perss, cetakan ke II tahun 2011. Penulisan skripsi ini terbagi

dalam 5 (lima) bab. Masing-masing bab tersebut memiliki hubungan

ysng erat satu dengan yang lainnya.

Untuk memudahkan pembaca dalam mempelajari dan

memahami skripsi ini, maka penulis akan membagi sistematika

penulisan ini menjadi lima bab, yatu:

Page 27: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

13

BAB I PENDAHULUAN, Bab ini meliputi sejumlah pembahasan,

yaitu: Latar Belakang Masalah, Identifikasi Masalah,

Pembatasan Masalah, Perumusa Masalah, Tujuan Penelitian,

Manfaat Penelitian, Tinjauan Pustaka dan Sistematika

Penulisan.

BAB II KERANGKA TEORI, Bab ini meliputi sejumlah

pembahasan, yaitu:

Pengertian metode pembelajaran bernyanyi, Alat dan Bahan

pendukung dalam pembelajaran metode bernyanyi, Pengertian

Asmaul Husna, Macam-macam Asmaul husna, Tujuan

Pembelajaran Asmaul Husna, Pengertian Kemampuan

Mengartikan Asmaul Husna.

BAB III METODELOGI PENELITIAN, Bab ini meliputi sejumlah

pembahasan, yaitu: Bentuk Penelitian, Tempat dan Waktu

Penelitian, Variabel Penelitian, Populasi dan Sampel, Teknik

Pengumpulan Data, dan Teknik Analisis Data.

BAB IV HASIL PENELITIAN, Bab ini meliputi gambaran umum

Taman Pendidikan Al-Qur‟an (TPQ) Nurmedina Pondok Cabe,

Sejarah Berdirinya, Visi dan Misi, Deskripsi Data, dan

Interpretasi Data.

BAB V PENUTUP, Bab ini merupakan pembahasan terahir yang

mencakup dua (2) hal utama, yaitu: Kesimpulan dan Saran.

Page 28: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

87

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil analisis data maka penulis dapat menyimpulkan:

1. Dari analisis diatas, dapat diketahui bahwa efektifitas

penerapan metode bernyanyi pada pembelajaran Asmaul

Husna di TPQ Nur Medina Pondok Cabe adalah sangat

efektif. Dalam proses belajar mengajar setiap harinya di TPQ

Nur Medina pada pembelajaran Asmaul Husna menggunakan

metode bernyanyi, karna metode tersebut dirasa cocok dan

sangat mudah diterima oleh siswa-siswi . Terbukti dengan

antusiasme siswa-siswi yang tinggi, hafalan serta pengartian

makna yang mereka pahami juga lebih mudah mereka serap,

dengan harapan mereka dapat mengamalkan arti dalam setiap

kandungan maknanya.

2. TPQ Nur Medina Pondok Cabe sudah cukup baik dalam

menerapkan metode bernyanyi pada pengajaran Asmaul

Husna. Proses penerapan metode pembelajarannya memiliki

beberapa langkah dan tahapan, antara lain:

a. Mengenalkan Asmaul Husna dalam bahasa arab,

namun proses ini bertahap. (awalnya dengan 5 kata

dari Asmaul Husna dulu, kemudian 5 setelahnya, dan

begitu seterusnya.)

b. Kemudian diterangkan artinya dan dicontohkan

gerakan yang mengisyaratkan makna tersebut,

sehingga siswa-siswa dapat mudah mengingatnya.

Page 29: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

88

88

c. Lalu mengajarkan mereka dengan nada yang mudah

dan menarik.

Dari tahapan-tahapan diatas, kita mengetahui bahwa

setiap tahapannya pun dibuat agar semudah mungkin

diterima oleh siswa-siswi. Sehingga dapat mudah tercapai

tujuan pembelajaran Asmaul Husna di tingkat mereka.

B. Saran

1. Dalam setiap proses pembelajaran hendaknya menggunakan

metode yang menarik siswa-siswi, sehingga mendorong

siswa-siswi agar lebih aktif dalam belajar.

2. Guru diharapkan untuk lebih aktif dan kreatif lagi memilih

dan menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan

materi ajar.

Page 30: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

89

DAFTAR PUSTAKA

Al-Qur‟an dan Terjemahannya, Departemen Agama RI, Jakarta: Cahaya

Qur‟an, 2008.

Abidin, Zainal, Pengamalan Asmaul Husna dalam Kehidupan Sehari-hari,

Jakarta: PT. Pertja, 2001.

Agus Ruslan, Pendidikan usia Dini yang Baik, Landasan Keberhasilan

Pendidikan Masa Depan, Bandung: Makalah Darul ma‟arif. 2007.

Ahmad, Drs. Suparno, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, Jakarta:

Yudistira, 2018.

Alamsyah Sadi, S.pd, M. si, dan Andi dan Budimanja, S. Pd, 95 Strategi

Mengajar, Jakarta: Prenada Media, 2016.

Depdiknas, kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka) 2002.

Dr. Esi hairani, M. Pd dan Resiana, MA. Pd, Metodologi Pembelajaran

Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-

Qur‟an, 2016

Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pres, 2013.

Hasibun, J.J. dkk, Proses Belajar Mengajar, Bandung : Remadja Karya,

Cetakan ke-2. 1986

Heris Hermawan, Ilmu Pendidikan Islam. Bandung: Pustaka Ilmiah, 2008.

Ihsan, Fuad, Dasar-Dasar Kependidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2013.

Indrawati, Yuliani, Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru

Matematika(KBK) pada Sekolah Menengah atas Kota Palembang,

Palembang: Jurnal Manajemen & Bisnis sriwijaya, Vol.4, No.3

Jasa Ungguhan Mulia, 45 Model Pembelajaran Spektakuler, Jogjakarta: ar-

ruzz media. 2016,

Muhammad, Abu Abdillah bin Ismail al-Bukhori al-Ju‟fi, Shohih al- Bukhori

juz I, Darun Najah, 1422 H.

Page 31: Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Asmaul Husna di TPQ ...

Narbuko , Cholid dan Abu Achmadi, Metodelogi Penelitian, Jakarta: PT

Bumi Aksara, 2004

Noelaka , Amos. Metode Penelitian dan statistik, Jakarta: Rajawali Press.

2004.

Rada, Soleha. 2011. Ilmu Pendidikan Islam. Bandung: Shiddiq Press, 2011.

Ramayulis. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia, 2002

Subagyo, Joko, Metode Penelitian Dalam Teori Dan Praktik, Jakarta: Rineka

Cipta, 2011.

sudjono, Anas. Pengantar Statistik pendidikan, Jakarta: Rajawali pers, 1992

Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif R&D, Bandung, Alfabeth,

2015.

Surachmad, Winarno, Dasar dan Tehnik Riset, Bandung: Tarsito, 1980.

Surkardi, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2012.