MENUJU PTN UNGGUL DI ERAREVOLUSI INDUSTRI 4.0

Dr. Ir. Subandi Sardjoko, MSc

Deputi Bidang Pembangunan Manusia, Masyarakat, dan Kebudayaan

Kementerian PPN/ BAPPENAS

Disampaikan pada Rapat Koordinasi Perencanaan dan Anggaran Universitas Negeri

Tahun 2020

Padang, 8 Mei 2019

Padang

MATERI PAPARANREPUBLIK

INDONESIA

TINGGI

2024 BIDANG PENDIDIKAN TINGGI

DAN PERAN LPTK

2

04 PENDIDIKAN DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0

03 RANCANGAN TEKNOKRATIK RPJMN 2020-

02 TANTANGAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN

01 POTRET PEMBANGUNAN PENDIDIKAN TINGGI

1. POTRET PEMBANGUNAN PENDIDIKAN TINGGI

3

RPJMN 2015-2019:Agenda Pembangunan Pendidikan Tinggi

AKSES1

2 KUALITAS

RELEVANSI3

Pasar Kerja

4 DAYA SAING

kelembagaan dan perseorangan – (dosen, peneliti, dan

4

Kapasitas untuk berkompetisi yang tercermin pada kinerja

lulusan)

Kesesuaian dengan kebutuhan pembangunan: Industri &Di dalam RPJMN 2015-2019 Bidang

Pendidikan ditegaskan bahwa

pembangunan pendidikan tinggi

berorientasi pada upaya peningkatan empat

hal esensial.

Pencapaian Akademik menurut bidang keilmuan yang dikembangkan

Perluasan dan Pemerataan

Capaian Pembangunan Pendidikan Tinggi2015-2019…1/4

Capaian Indikator Utama

Capaian sd.

Tahun 2018

30,2%*)APK PT 36,7%

Jumlah program studi terakreditasi68,4% 58,2%

minimal B

Keterangan: *) Sumber: BPS 2018

5

Target

Indikator Kinerja RPJMN

2019

Capaian Pembangunan Pendidikan Tinggi2015-2019…2/4

Perguruan Tinggi Indonesia yang masuk dalam Rangking Internasional

Sumber: https://www.topuniversities.com/university-rankings

6

InstitusiQS 2016 QS 2017 QS 2018

Dunia Asia Dunia Asia Dunia Asia

UI 292 79 292 67 277 54

ITB 359 122 359 86 331 65

UGM 391 137 391 105 391 85

IPB 701-750 201-250 701-750 191 701-750 147

UNAIR 751-800 147 751-800 190 751-800 171

Capaian Pembangunan Pendidikan Tinggi2015-2019…4/4

Jumlah Publikasi Dosen di Jurnal Internasional 2015-2018

Kemristekdikti

Sumber:7

Capaian Pembangunan Pendidikan2015-2019…3/4

Tinggi

Jumlah PT Terakreditasi A (unggul) 2015-2018

Sumber:

Kemristekdikti

8

2. TANTANGAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN TINGGI

9

Kebutuhan SDM Pembangunan

Indonesia Kekurangan Insinyur, Presiden Minta Optimalkan LPDP.(Katadata, 31/1/2017)

Indonesia Kekurangan Tenaga Ahli STEM.(MetroTV, 29/6/2018)

Perlu Kebijakan Mendukung Investasi dan Daya Saing Pembangunan SDM.(Detik.com, 16/8/2018)

Presiden Minta LPDP Optimalkan Beasiswa dan Riset.(JPPN, 07/02/2017)

ke Atas (52%)

Program Studi

RPJ

MN

20

20

–2

02

4

IND

IKAT

OR

&TA

RG

ET2

02

4

VISI RPJP 2005-2025Pembangunan Manusia

yang Berkualitas

▪ Angkatan Kerja Berpendidikan Menengah

▪ Lulusan Perguruan Tinggi menurut

(45 % Sains Keteknikan)(55 % Sosial Humaniora)

▪ Produk Inovasi yang dimanfaatkan Industri(210 produk)

Arah Kebijakan & Strategi Produktivitas dan Daya Saing

▪ Pendidikan & Palatihan Vokasi berbasis kerja sama

Industri

▪ Penguatan Pendidikan Tinggi Berkualitas

▪ Peningkatan Kapabilitas IPTEK dan Penciptaan Inovasi

▪ Prestasi Olah Raga

VISI INDONESIA 2045Pengembangan SDM &

Pengusaan IPTEK

Proporsi Penduduk Berpendidikan Tinggi Masih Sedikit

Hanya 8,5% (15,5

juta) saja yang

berpendidikan tinggi

dari total penduduk

berusia 15 th keatasPT 8,5%

(181,7 juta)

SMA 26,3%

SMP 22,8%

42,4%SD

Tingkat pendidikan masyarakat di Kuantil 5(terkaya) jauh lebih tinggi daripada mereka

yang berada di K1 (termiskin)Mayoritas penduduk (65%)berpendidikan ≤ SMP/sederajat (Susenas BPS, 2017)

Sumber: Susenas BPS 2017, diolah 11

Penduduk 15 tahun keatas menurut Ijazah

yang Dimiliki dan Status Ekonomi, 2017

Layanan Pendidikan Tinggi yang Berkualitas Belum Merata

Akses Pendidikan Tinggi menurut Kelompok PengeluaranKeluarga, Tahun 2000-2017

APK Pendidikan Tinggi Tahun 2017 Menurut Provinsi

Sumber: Susenas BPS, 2017 (diolah Endang Sulastri PTIK, Bappenas)

▪ Kesenjangan partisipasi di pendidikan tinggi secara geografis maupunantarkelompok sosial ekonomi masyarakat masih terjadi.

Lebih dari 61 persen total mahasiswa berada di Pulau Jawa dan Bali.

Disparitas antara mahasiswa kuintil 1 dan kuintil 5 masih cukup lebar.

▪

▪

Sumber: diolahdari SusenasBPS 2017 12

Relevansi Pendidikan Tinggi Masih Rendah

FFaakkttoorr PPeenneennttuu RReelleevvaannssii

PPeennddiiddiikkaannPersentase ketidakselarasan (mismatch) lulusan pendidikan tinggi

dengan penyerapan tenaga kerja di pasar kerja.

D.IV / S1

kualitas lulusan adaptabilitas programstudi terhadap

kebutuhan pasar

kerja samapengembangan

kurikulum denganindustri

D.III

D.I/II

0,00% 20,00% 40,00%

Ketidakselarasan

60,00% 80,00% 100,00%keterampilan generik untuk

lapangan kerja yangdinamis

tracer study untukpenyesuaian kurikulumSelaras

Sumber: Background paper on higher education for RPJMN 2020-2024, ADB (sakernas 2016)

13

41,10%

51,40%

58,30%

Ketidakselarasan (mismatch) lulusan pendidikan tinggi masih cukup besar→ masih terdapat lulusan Pendidikan tinggi yang bekerja di bawah kualifikasi yang dibutuhkan (overqualified).

Lulusan PT berkeahlian dan berketerampilan menengah-tinggisemakin diperlukan untuk menghadapi pergerakan pekerja ke

sektor jasa

• Lulusan PT mayoritas mengisilapangan kerja di sektor jasakemasyarakatan, sosial danperorangan, dan sektorperdagangan, rumah makan danjasa akomodasi.

Penciptaan lapangan kerja jasa saat ini sebagian besar berkeahlian rendah (low-end service)

•

Sumber: Sakernas BPS, 2008, 2013, 2017(Agustus)

1.2.3.4.5.

Pertanian, Perkebunan, Kehutanan, Perburuan, dan PerikananPertambangan dan PenggalianIndustriListrik, Gas, dan Air MinumKonstruksi

6. Perdagangan, Rumah Makan dan Jasa Akomodasi

7.8.9.

Transportasi, Pergudangan dan KomunikasiLembaga Keuangan, Real Estate, Usaha Persewaan, dan Jasa PerusahaanJasa Kemasyarakatan, Sosial, dan Perorangan

14

Pengelompokan Prodi Menurut Bidang Ilmu Tidak Berimbang

Jumlah Mahasiswa Berdasarkan BidangJumlah Prodi Berdasarkan Bidang

1.424.671; 20,83%

11.112;40,86%

16.082;59,14%

5.415.612; 79,17%

Sains - Keteknikan Sosial - HumanioraSains - Keteknikan Sosial - Humaniora

Sumber: PD Dikti, 5 Mei 2018 (diolah)

• Masih terdapat kesenjangan antara jumlah prodi dan mahasiswa yang berasal dari bidang studi

sosial-humaniora dengan bidang studi sains-keteknikan.

Perlu dilakukan penyelarasan untuk memenuhi kebutuhan revolusi industri 4.0 dan menghadapi

tantangan di pasar kerja masa depan.

•

15

Pendidikan Tinggi yang Berkualitas:Akreditasi Institusi dan Prodi

Jumlah dan Persentase ProdiBerdasarkan Akreditasi

3.008;11%

Jumlah dan Persentase PT BerdasarkanAkreditasi

70; 1,51%

558;12,04%

A

B

C

TT

A

B

C

TT

7.353;27%

961;20,74%

3.044;65,70%

10.831;40%6.002;

22%

Sumber: BAN-PT, 5 Mei 2018 (diolah)

• Dari total 4,574 perguruan tinggi, baru 1,482 • Dari total 27.194 prodi, baru 50,9% prodi

yang telah terakreditasi.

Hanya 12.48% (628) PT yang terakreditasi

minimal B.

yang telah terakreditasi minimal B.

•

16

Daya Saing Lulusan Pendidikan Tinggi Masih Lemah

Tingkat Pengangguran Penduduk Usia ≥ 15 Tahunmenurut Tingkat Pendidikan

Tren Proporsi Pekerja menurut Tingkat Pendidikan Terakhir

Sumber: Sakernas Agustus 2017, diolahSumber: Sakernas BPS 2007-2017, diolah

▪

▪

▪

▪

% Tenaga kerja berpendidikan SMP ke bawah masih cukup besar di 2017, yakni sekitar 60% pekerja (72,7 juta).

Hanya sekitar 9,4% (11,3 juta) tenaga kerja berpendidikan S1/S2/S3 dan 2,7% (3,3 juta) lulusan Diploma.

Lebih dari 7 juta orang (5,5%) menganggur meskipun tingkat pengangguran terus menurun selama 2007-2017.

Tingkat pengangguran lulusan SMK 11,4% (1,6 juta orang) dan pendidikan tinggi 5,6% (0,86 juta orang)17

Daya Saing Pendidikan Tinggi diMasih Lemah (1)

Tingkat Global

Sumber: WEF The Global Competitiveness Report, 2018

Institu

tions

Infr

astr

uctu

re

ICT

adoption

Macro

econom

icsta

bili

ty

Health

Skill

s

Pro

ductm

ark

et

Labour

mark

et

Fin

ancia

lsys

tem

Mark

etsiz

e

Busin

ess

dyn

am

ism

Innovation

cap

abili

ty

• Indonesia peringkat 45 dengan capaian Global Competitiveness Index 4.0 sebesar 64,9, meningkat dari tahun sebelumnya pada peringkat 47 dengan skor63,5.

• Indonesia masih tertinggal di pilar labor market (82), infrastructure (71), innovation capability (68), dan skills (62) → semua bertumpu pada ketersediaan SDM berkualitas.

Daya Saing Pendidikan Tinggi di Tingkat GlobalMasih Lemah (2)

GHCR mengukur:1.2.3.4.

Pencapaian pendidikan formal;Partisipasi dalam angkatan kerja;Peningkatan keterampilan tenaga kerja; danKnow-how

Sumber: Human Capital Report 2015-2017, World EconomicForum 19

Global Human Capital Report (GHCR)

• Indonesia menduduki peringkat 65 dari 130 negara dengan nilai 62,19 (tahun 2017).

• Posisi Indonesia dibandingkan negara lain di ASEAN stabil di peringkat ke-6, di bawah Singapura, Malaysia, Thailand, Filipina, dan Vietnam

• Berdasarkan peringkat SDM tenaga kerja dan partisipasi dalam pendidikan tinggi tersebut, terlihat bahwa Indonesia masih perlu meningkatkan kembali daya saing SDM masyarakat usia produktif sehingga mampu bersaing dengan negara lain di tingkatglobal.

Kualitas dan Produktivitas Dosen

Capaian Jumlah Publikasi Internasional dan Hak KekayaanIntelektual (HKI) yang Didaftarkan TA 2015-2017

Capaian dan Target Peningkatan SDM Diktidan Iptek TA 2015-2018

33.000

31.000

29.000

27.000

25.000

23.000

21.000

19.000

17.000

15.000

Publikasi Internasional HKICapaian Target31.054

16.147 4.01827.957

25.165

21.006

2015 2016 2017 2018

2015 2016 2017 2015 2016 2017Sumber: Bahan Lampid Kemristekdikti, 2018

• Jumlah dosen yang berkualifikasi S3 masihperlu ditingkatkan

▪ Jumlah publikasi internasional dan HKI didaftarkan meningkatcukup signifikan, namun jumlah sitasi mengalami penurunan.

Mengindikasikan bahwa publikasi yang dihasilkan belum banyak dijadikan rujukan bagi publikasi lainnya.

▪

20

3.184

1.877

9.574

6.470

3. RANCANGAN TEKNOKRATIK RPJMN 2020-2024BIDANG PENDIDIKAN TINGGI

21

2

KERANGKA PEMBANGUNAN RANCANGANTEKNOKRATIS RPJMN 2020-2024

Berdaulat, Maju, Adil, danMakmur

VISI 2045

dengan menekankan terbangunnya struktur perekonomian yang kokoh berlandaskan keunggulan kompetititf di berbagai wilayah

PEMBANGUNANMANUSIA

PEMBANGUNANEKONOMI

PEMBANGUNANKEWILAYAHAN

Sentra-Sentra

Pertumbuhan

Komoditas

Unggulan Daerah

Pertumbuhan

Perkotaan

PEMBANGUNANINFRASTRUKTUR

PEMBANGUNAN POLITIK, HUKUM, PERTAHANAN & KEAMANAN

1

2

3

Transportasi

Telekomunikasi

Sumber Daya Air

Perumahan dan

Pemukiman

1

2

3

4

5

Pangan

Energi Pariwisata,

Ekonomi Kreatif dan Digital

Industri Manufaktur

Kelautan dan Kemaritiman

1 Hukum dan RegulasiPelayanan Dasar danPerlindungan Sosial

11

2 Pertahanan dan Keamanan2SDM Berkualitas dan

Berdaya Saing2 3 Politik

34

3 Pembangunan Karakter

Development Constraints : Kondisi SDAKondisi Investasi

PENGARUSUTAMAAN

KesetaraanGender

PerubahanIklim

Tata Kelola(Governance)

KerentananBencana

Modal Sosial Budaya

Kaidah Pembangunan : Membangun Kemandirian Menjamin Keadilan Menjaga Keberlanjutan2

Indonesia Berpenghasilan Menengah-Tinggi yang Sejahtera, Adil, dan BerkesinambunganTEMA

Mewujudkan masyarakat Indonesia yang mandiri, maju, adil, dan makmur melalui percepatan pembangunan di berbagai bidang

yang didukung oleh SDM berkualitas dan berdaya saing2020-2024

Karakter

Konsep Pembangunan Manusia

Manusia yang Berkualitas dan Berdaya Saing

ProduktivitasPerlindungan

Bab IV

Pembangunan

Manusia Berkualitas

dan Berdaya Saing

Bab V

Pembangunan

Kebudayaan dan

Karakter

23

Pemahaman dan

Keluarga

Perlindungan

Kependudukan

Sehat Cerdas Adaptif Kreatif Inovatif Terampil Bermartabat

Layanan Dasar & Pembangunan

Sosial Karakter

Pendidikan Pendidikan dan PendidikanPelatihan

Kesehatan Vokasi Agama dan

Sosial Pendidikan Pengamalan

Kualitas Anak, Tinggi Agama

Perempuan dan Pendidikan

Pemuda IPTEK-Inovasi Kewargaan

Tata Kelola Prestasi Penguatan

Pertumbuhan penduduk seimbang

Isu Strategis Pembangunan Pendidikan Tinggi

jenjang menengah dan tinggi

pendidikan antarwilayah91,18 90,1288,63

10,89 8,45 6,45

Meningkatkan akreditasi satuanMengembangkan program studi

kebutuhan pasar kerja

kelembagaan dan meningkatkan

inovasi teknologi

Industri untuk riset inovatif, keunggulan PT dengan potensi

di tingkat regional dan global karya penelitian terdaftar

24

Meningkatkan posisi PT Indonesia Meningkatkan HKI dan paten

Mengembangkan kemitraan PT- Mengembangkan bidang

publikasi, dan sitasi dan kebutuhan daerah

Memperkuat kapasitas

produktivitas PT sebagai sumber untuk merespons dinamika

Meningkatkan akreditasi sa

pendidikan dan program studi

4%

PT 36%60%

69%

A

B

C/TT

Akreditasi satuan pendidika

0,09

Meningkatkan pemerataan layanan

Rata-rata Lama Sekolah (RLS) (dalam tahun), 2017

DKI Jakarta Indonesia Papua

Meningkatkan partisipasi pendidikan pada

108,87 110,50 109,31

SD/MI/seder 108,50

SMP/MTs/sederaj 90,23

at 82,84SMA/SMK/MA/s 74,26 78,00 80,89

ederajat

PAUD 31,05 35,28 34,69 34,36

Pendidikan 31,05 29,93

Tinggi 25,26 27,98

2014 2015 2016 2017

Meningkatkan keberpihakan pada anak dari

keluarga kurang mampuRASIO ANGKA PARTISIPASI KASAR20% Termiskin dan 20% Terkaya

Pendidikan Tinggi

0,16 0,24

2015 2017 Target 2019

Isu Strategis Pembangunan Pendidikan Vokasi

untuk merespon kebutuhan pasar kerja

7,9514%

6,02

6%

2,88 2,62 2,43

25

Ju

taP

ek

erj

a

Meningkatkan peran industri dalam pendidikan dan pelatihan vokasi

• Proporsi perusahaan yang memberikan pelatihan baru 7,7 persen (BankDunia, 2015).

• Informasi tentang jumlah dan kualitas program pelatihan, kebutuhan skilldan sebaran skill tenaga kerja masih terbatas.

• Kerjasama pemerintah-swasta dalam pengelolaan dan pelaksanaanprogram pelatihan belum optimal.

Meningkatkan layanan pendidikan dan pelatihan vokasi berkualitas

• Jumlah lulusan tersertifikasi kompetensi masih rendah, baru tercatat sebesar 487.193 lulusan (Data BNSP, 2018).

• Jumlah mahasiswa Politeknik memperoleh sertifikasi kompetensi baru sekitar 10.500 dari total lulusan 96.116 orang (Jan-Agust 2018).

• Skill lulusan vokasi masih kurang (bahasa Inggris, critical thinking,kemampuan berinovasi, dan team work)

• Layanan pendidikan dan pelatihan vokasi berkualitas belum merata

100 12,17 12,59 13,68

60 21,36

20

Meningkatkan pekerja berpendidikan menengah ke atas

Penataan prodi/ bidang keahlian vokasi

120 11,09 11,32 11,65

3,42 3,29 3,46

80 20,41 21,13 22,34

21,72 22,43

40

49,97 50,98 50,46

0

2016 2017 2018SD SMP SMA SMK Diploma Universitas

11%

1%

31%

1%

4%

5% 27%

Menurunkan angka pengangguranpendidikan menengah ke atas

SMK 11,11 11,41 11,24

SMA 8,72 8,29

Diploma 6,04 6,88

SMP 5,71 5,54 5,89

PT 4,87 5,18 4,8

≤ SD

2016 2017 2018

Arah Kebijakan dan StrategiSaing Pendidikan TinggiPeningkatan Kualitas-Relevansi dan Daya

Perguruan Tinggi sebagai Pengembangan

Iptek dan Pusat UnggulanKerja sama Perguruan Tinggi-

Industri-Pemerintah

• Peningkatan kualitas PT vokasi berbasis

industri

• Kerja sama PT-Industri untuk riset inovatif

••

PT sebagai produsen Iptek dan inovasi

PTN-BH sebagai Pusat Unggulan (center of

excellence)

Pengembangan hilirisasi litbang di PT

Peringkat World Class University

••

Pemanfaatan Teknologi

untuk Inovasi Pembelajaran

• Sistem perkuliahan berbasis distance

learning

• Sistem pembelajaran digital

Peningkatan riset, publikasi, sitasi

• Peningkatan produktivitas penelitian

dan publikasi

Kerjasama kelembagaan antar PT

dalam negeri-luar negeri: Konsorsium

riset, konferensi Internasional

PENDIDIKANTINGGI •

Peningkatan Kualitas Lulusan

Perguruan Tinggi

• Pemanfaatan hasil studi pelacakan lulusan

(tracer study)

• Sistem akreditasi berbasis keluaran lulusan PT

• Penguatan keterampilan generik (generic

skills) maupun keterampilan sosial (social-soft

skills)

Prodi yang adaptif terhadap

Kebutuhan Industri

• Pengembangan bidang ilmu

unggulan

• Prodi selaras Revolusi Industri 4.0

26

4. PENDIDIKAN DI ERA RI 4.0DAN PERAN LPTK

27

Industri 4.0: tantangan terbesar bukan padateknologi, namun pada modal manusia

Perlu pernyiapan modal manusia di sisi produksi dan konsumsi

Modal manusia disisi Produksi Modal manusia di sisi

Konsumsi(pemanfaatan)

Bagaimana teknologi

yang muncul bersifat

inklusif untuk semua

orang Indonesia dan

dapat meningkatkan

kesejahteraan

Literasi digital

diperlukan untukmemperoleh manfaat

teknologi

Bagaimana beradaptasi

dengan perubahan

dalam proses produksi

industri dan bersaing

secara global

•

•

http://lcr4.uk

28

Peluang dan Tantangan Revolusi Industri 4.0

PELUANG:

• Meningkatkan produktivitas danefisiensi dalam proses produksimodern

Membawa kemudahan dan kenyamanan pada pelanggan

Otomatisasi

•Digitalisasi Kecerdasan Buatan

TANTANGAN:

• Respon yang tidak tepat dapatmembawa ancaman pada pekerjaan

Ketidakmampuan untuk beradaptasi akan menghambat upaya pengurangan kesenjangan

•

Revolusi Industri 4.0

Slide - 2929

Transformasi Digital Menyebabkan Disrupsidi Pasar Kerja

Soft-skill Hard-skill

LAPANGAN

KERJA MASA

DEPAN•

•

•

•

•

Pemecahan masalah

Berpikir kritis

Kreativitas

Manajemen SDM

Kemampuan

berkoordinasi

Kemampuan emosional

Pengambilan keputusan

Service orientation

Negosiasi

Cognitive flexibility

• Teknologi informasi

dan matematika

Arsitek

Insinyur

Dokter

TI ProfesionalKesehatan

••

•

Pengajar Konstruksi Manajer•

•

•

•

•

Kreatif/Seni➢ Ilmu Science,

Technology,

Engineering,

Mathematics (STEM)

Perikanan Pertanian Pariwisata Logistik

MASA DEPAN: Butuh keahlian tinggi dan spesifik manusia.

Slide - 30Sumber: EMSI; Oxford Economic Forecasting; US Bureau of Labor Statistics; McKinsey analysis, Future of Jobs Report, WEF 30

Kerangka Kompetensi Abad ke-21

Pembelajaran & Inovasi▪

▪

▪

Kreatif dan inovasiBerpikir kritisKomunikasi dan kolaborasi

Learning andInnovation Skills

Core Subjects& 21st Century

Themes

Information,Media, andTechnology

Skills

Life andCareer Skills

Kehidupan dan Karir▪

▪

▪

▪

Berinisiatif dan mandiriKeterampilan sosial & budayaProduktif dan akuntabelKepemimpinan dan tanggung jawab

Curriculum &Instruction

LearningEnvironments

Standards &Assessments

ProfessionalDevelopment

Informasi, Media, &Teknologi

Melek informasi Melek media Melek TIK

▪

▪

▪

Sumber: 21st Century Skills, Education,Competitiveness. Partnership for 21st Century,2008

Slide - 31

Kecakapan Esensial yang Diperlukan

Keterampilan Abad ke-21 Tenaga Kerja Perlu Beradaptasidengan Kebutuhan Zaman

Kompeten secara teknis (technically competent), berwawasan global (globally sophisticated), sadar budaya (culturally aware), inovatif, dan berjiwa entrepreneur (Darmstadt, 2006);

Mampu bekerja di atau denganberagam budaya dan lingkungan kerja;

Mampu bekerja sama multidisiplin;

Kolaborasi•Kritis dalam Berpikir

•

Komunikasi•

npenyelesaian masalah dan desain, akantetapi dapat menciptakan suatu inovasi;

IT (coding) menjadi driver utama inovasi•

Slide - 32

• Pemunculan ide• Desain ide dan penyempurnaan• Keterbukaan dan rasa

keingintahuan yang tinggi• Kreativitas kerja dengan orang lain

• Mendengarkan secara efektif• Menyampaikan presentasi

lisan• Berkomunikasi menggunakan

media digital• Terlibat dalam percakapan

dan diskusi• Berkomunikasi di lingkungan

yang beragam

Kreativitas• Tidak hanya berhenti pada kemampua

• Pemunculan ide penyelesaian masalah dan desain, ak• Desain ide dan penyempurnaan tetapi dapat menciptakan suatu inov

keingintahuan yang tinggi • IT (coding) menjadi driver utama inov

• Produksi ide kreatif dan inovasi industri ke depan sehingga wajibdikuasai

• Informasi & penemuan• Interpretasi & analisis• Pemikiran• Membangun argumen• Pemecahan masalah• Sistem berpikir

• Kepemimpinan & inisiatif• Kerja sama• Fleksibilitas• Tanggung jawab & produktivitas• Berkolaborasi menggunakan

media digital• Responsif dan umpan balik yang

membangun

Urgensi Inovasi Pembelajaran

33

Pembelajaran perlu merespon perubahan tersebut. Inovasi pembelajaran menjadi keniscayaan

Pekerjaan semakin dinamissehingga perlu kesiapan karier

Solusi dan penemuan baru dalam inovasi sosial mampu mengatasi keterbatasan sumber daya

Satuan pendidikan semakin beragam dan mandiri

Sertifikat keterampilan mencerminkan pengetahuan dan pemahaman serta cara orang belajar

Arah Inovasi Pembelajaran

alih metode

cara baru,

dengan jenis

34

Pembelajaran beragam vs pembelajaran sesuai kebutuhan siswa(customized)

Belajar tidak lagi

ditentukan oleh waktu dan tempat

Peserta didik dan keluarga

memilih daftar

pembelajaransesuai minat,sasaran, dan

nilai-nilaikhusus

Materi belajar

beragam pengalaman

Metode belajar

personal, pendekatan individual

sesuai kebutuhan

setiap peserta didik

Pelajaran bervariasi,

agen pembelajara n baru dan beragam

Beragam jejaring digital dan sumber

pembelajaran membantu

semua pihak saling

terhubung

Teknologi pendidikan berperan

menyajikan data beragam

untuk memberikan

wawasan, pengetahuan dan strategi

pembelajaran efektif

Komunitas geografis dan

virtual mengambil -

pembelajaran

memadukan

aktivitas lain

Urgensi Revitalisasi Lembaga Pendidikan TenagaKependidikan (LPTK): Peran Kemristekdikti

Mengendalikan pertumbuhanLPTK swasta, termasuk jumlah

mahasiswa(mempertimbangkan

keseimbangan antara supply -demand guru).

LPTK harus lebih mengutamakan kualitas → perbaikan program akademik (e.g. pembaruan &

pengembangan kurikulum, program studi, etc.), peningkatan kualitas

tenaga akademik (dosen, peneliti), dan perkuatan kelembagaan.

Evaluasi komprehensif terhadap kinerja LPTK diperlukan agar LPTK

mampu menyiapkan guru-guru berkualitas dan menguasai 3 kompetensi utama: subject

content knowledge, pedagogical knowledge and teaching skills.

Hal-hal yang Perlu Dipastikan

dalam Revitalisasi LPTK

RevitalisasiLPTK untuk

meningkatkankualitas

pendidikankeguruan

harusdilakukan

secaraberkelanjutan

Pendidikanguru

berasramamelalui

PendidikanProfesi Guru(PPG) untukmelahirkan

guruberkualitas;

Standarisasilembaga

pendidikankeguruan

danperkuatan

LPTK (SDM,sarpras,teachingschool,

anggaran);

Penataansistem

penerimaanmahasiswa

calon guru diuniversitasLPTK yangselektif;

Modelpengembangan

profesiberkelanjutan

untukmeningkatkankompetensi &jaminan karirprofesional

guru;

Kebutuhananggaran

danpemanfaatannya untukmendukungrevitalisasi

LPTK.

36

TERIMA KASIH