MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF

DENGAN METODE REORGANISASI BARRETT TAXONOMY

PADA SISWA KELAS VIII A MTsN SUSUKAN KABUPATEN

SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan

Guna mencapai derajat Sarjana S-1

Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah

Diajukan Oleh:

NURUL ANGGRAINI A. 310 080 095

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2014

iv

MOTTO

Karena sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah

kesulitan ada kemudahan.

(QS. Al Insyirah 5-6)

Rasa takut hanya akan membuatmu lemah dan kehilangan kepercayaan diri,

hadapilah rasa takut itu dan teruslah melangkah.

(Mario Teguh)

Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari

betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.

(Thomas Alva Edison)

Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya. Hidup di tepi jalan dan

dilempari orang dengan batu, tetapi dibalas dengan buah.

(Abu Bakar Sibli)

v

PERSEMBAHAN

Sebuah karya sederhana dipersembahkan untuk orang tercinta.

1. Ayah dan Ibuku tercinta, terima kasih telah melahirkan, membesarkan,

mendidik dan memberikan kasih sayang serta do’a dan dukungannya.

2. Saudara-saudaraku, mas Arif dan dek Widyo terima kasih atas dukungan

dan do’a kalian berdua.

3. Sahabat-sahabatku, Desika, Indah, Novi, Ike, Tulastya, Intan, Henny,

Diah, dan Wiwid terima kasih sudah berbagi ilmu dan mengukir kisah

terindah selama ini.

4. Teman-teman angkatan 2008, terima kasih untuk bantuan dan kerja

samanya selama ini.

5. Untuk almamaterku kampus terindah dengan sejuta kenangan pasti akan

ku rindukan.

vi

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum wr. wb.

Alhamdulillahirobbil’alamin penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang

telah melimpahkan rahmat serta hidayahnya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Sholawat serta salam semoga tetap

tercurah kepada Uswah kita, Nabi Agung Muhammad SAW yang telah menuntun

kita dari zaman jahiliyyah ke zaman yang terang benderang ini yaitu agama Islam.

Atas izin-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan

“Meningkatkan Kemampuan Membaca Intensif Dengan Metode Reorganisasi

Barrett Taxonomy Pada Siswa Kelas VIII A MTsN Susukan Kabupaten Semarang

Tahun Pelajaran 2011/2012”. Adapun maksud dan tujuan penulisan skripsi ini

untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat Sarjana S-1,

Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah pada Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Penyusunan skripsi ini jauh dari kata sempurna tanpa bantuan dan

dukungan dari beberapa pihak yang berarti bagi penulis. Pada kesempatan ini

penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada berbagai pihak yang

telah membantu.

1. Prof. Dr. H. Bambang Setiaji, M.Si, selaku Rektor Universitas

Muhammadiyah Surakarta, yang telah menyediakan fasilitas untuk

perkuliahan.

2. Dra. N. Setyaningsih, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.

vii

3. Drs. Agus Budi Wahyudi, M. Hum., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa

Sastra Indonesia dan Daerah serta selaku pembimbing II yang telah

meluangkan waktu, pikiran dan tenaga dalam membimbing penulis dari awal

hingga akhir penyusunan skripsi ini.

4. Prof. Dr. Markhamah, M. Hum., selaku pembimbing I yang dengan sabar dan

ikhlas dalam membimbing dan memberikan arahan kepada penulis dari awal

sampai akhir penyusunan skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu dosen yang telah membimbing dan membagi ilmu

pengetahuan kepada penulis selama mengikuti perkuliahan.

6. Drs. H. Mudlofir, MM., selaku Kepala Sekolah MTsN Susukan yang telah

memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian.

7. Agus Sofyan Hidayat, S.Pd, selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia

MTsN Susukan yang senantiasa memberikan pangarahan dan bantuan kepada

penulis.

8. Semua pihak yang telah membantu penyusunan skripsi ini yang tidak dapat

disebutkan satu persatu oleh penulis.

Penulis sadar bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari kata

sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun diharapkan oleh

penulis.

Wassalamu’alaikum wr. wb.

Surakarta, 2013

Penulis

viii

DAFTAR ISI

JUDUL ........................................................................................................... i

PERSETUJUAN ............................................................................................. ii

PERNYATAAN ............................................................................................. iii

MOTTO.......................................................................................................... iv

PERSEMBAHAN ........................................................................................... v

KATA PENGANTAR .................................................................................... vi

DAFTAR ISI .................................................................................................. viii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xi

ABSTRAK ..................................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang ........................................................................... 1

B. Perumusan Masalah .................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian........................................................................ 4

D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 4

BAB II LANDASAN TEORI ........................................................................ 6

A. Kajian Teori ............................................................................... 6

1. Definisi Reorganisasi Barrett Taxonomy ............................. 6

2. Definisi Membaca ............................................................... 7

3. Definisi Membaca Intensif ................................................... 9

4. Mengukur Kemampuan Membaca ....................................... 10

B. Tinjauan Pustaka ........................................................................ 11

C. Kerangka Pemikiran ................................................................... 14

D. Hipotesis Tindakan ..................................................................... 15

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 16

A. Setting Penelitian........................................................................ 16

1. Tempat Penelitian ................................................................ 16

2. Waktu Penelitian ................................................................. 16

B. Metode Penelitian ....................................................................... 17

ix

1. Bentuk penelitian ................................................................. 17

2. Objek dan Subjek Penelitian ................................................ 18

3. Sumber Data dan Data Penelitian ......................................... 18

C. Teknik Pengumpulan Data.......................................................... 19

1. Observasi ............................................................................. 19

2. Wawancara (Interview) ........................................................ 19

3. Tes ...................................................................................... 20

4. Dokumentasi ....................................................................... 20

5. Catatan Lapangan ................................................................ 20

D. Teknik Analisis Data .................................................................. 21

1. Reduksi Data ....................................................................... 21

2. Penyajian Data ..................................................................... 21

3. Penarikan Kesimpulan ......................................................... 21

E. Prosedur Penelitian ..................................................................... 21

1. Siklus 1 ............................................................................... 23

a. Tahap Perencanaan Tindakan ........................................ 23

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ........................................ 23

c. Tahap Observasi ........................................................... 24

d. Tahap Refleksi .............................................................. 25

2. Siklus II ............................................................................... 25

a. Tahap Perencanaan Tindakan ........................................ 25

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ........................................ 26

c. Tahap Observasi ........................................................... 26

d. Tahap Refleksi .............................................................. 26

F. Indikator Pencapaian .................................................................. 27

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................ 29

A. Deskripsi Latar Penelitian ........................................................... 29

1. Tinjauan Historis MTsN Susukan ........................................ 29

2. Letak Geografis MTsN Susukan .......................................... 30

3. Keadaan Personil MTsN Susukan ........................................ 30

4. Keadaan Sarana dan Prasarana MTsN Susukan .................... 31

x

5. Keadaan Siswa MTsN Susukan ........................................... 31

B. Deskripsi Sebelum Tindakan ...................................................... 32

C. Siklus I ....................................................................................... 34

1. Perencanaan......................................................................... 34

2. Acting (Tindakan) ................................................................ 34

3. Observing (observasi) .......................................................... 40

4. Reflecting (refleksi) ............................................................. 42

D. Siklus II ...................................................................................... 44

1. Perencanaan......................................................................... 45

2. Acting (Tindakan) ................................................................ 45

3. Observing (observasi) .......................................................... 49

4. Reflecting (refleksi) ............................................................. 52

E. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 53

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN.......................................................... 55

A. Kesimpulan ................................................................................ 55

B. Saran .......................................................................................... 56

DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................

LAMPIRAN ...................................................................................................

xi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian .......................................................................... 18

Tabel 4.1 Nilai Pra siklus kelas VIII A MTsN Susukan kabupaten Semarang .....33

Tabel 4.2. Nilai Siklus I kelas VIII A MTsN Susukan kabupaten Semarang .......41

Tabel 4.3. Nilai Siklus II kelas VIII A MTsN Susukan kabupaten Semarang ......50

xii

ABSTRAK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF DENGAN

METODE REORGANISASI BARRETT TAXONOMY PADA SISWA KELAS

VIII A MTsN SUSUKAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN

PELAJARAN 2011/2012

Nurul Anggraini, A 310080095, Program Studi Bahasa Sastra Indonesia dan

Daerah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Muhammadiyah Surakarta, 2013.

Tujuan penelitian ini adalah memaparkan hasil pembelajaran membaca intensif siswa kelas VIII A MTsN Susukan dengan metode Reorganisasi Barrett Taxonomy tahun ajaran 2011/2012. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan yaitu tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Siklus I terdiri dari dua pertemuan, demikian pula dengan Siklus II. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII A MTsN Susukan yang berjumlah 30 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode Reorganisasi Barrett Taxonomy menunjukkan peningkatan dalam proses pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari pemerolehan nilai rata-rata siswa mulai dari prasiklus hingga siklus II. Nilai rata-rata kelas pada tahap prasiklus sebesar 59,19 dan mengalami peningkatan sebesar 3,5% menjadi 62,64 pada tahap siklus I. Pada siklus II, nilai rata-rata kelas meningkat sebesar 10,2% menjadi 72,79. Keaktifan siswa meningkat dari 46, 6% pada siklus I menjadi 76,6% atau 23 orang dan perhatian siswa terhadap proses pembelajaran meningkat dari 40% pada siklus I menjadi 66,6%. Hal ini dapat disimpulkan bahwa metode Reorganisasi Barrett Taxonomy mampu meningkatkan aktifitas siswa dalam pembelajaran membaca intensif. Penggunaan metode Reorganisasi Barrett Taxonomy akan lebih baik bila dilakukan beberapa kali untuk mempermudah pemahaman siswa dalam sebuah teks.

Kata kunci : membaca intensif, penelitian tindakan kelas, Reorganisasi Barrett Taxonomy