Membelajarkan Kompetensi Kurikulum 2013.docx

8/17/2019 Membelajarkan Kompetensi Kurikulum 2013.docx

1/102

Kata Pengantar

Rasa syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Kuasa, karena berkat

kemurahan-Nya naskahPendukung pembelajaran Kurikulum 201 ini dapat

diselesaikan!Naskah ini kami beri judul "Pembelajaran #erbasis K$mpetensi Mata Pelajaran

dengan Pendekatan %ainti&ik'! (al ini disesuaikan dengan tuntutan Kurikulum 201 yang

menekankan pada pembelajaran dengan pendekatan ilmiah )sainti&ik* dan penilaian

autentik!

pembelajaran adalah suatu kegiatan yang mengandung terjadinya pr$ses penguasaan

pengetahuan, keterampilan dan sikap $leh subjek yang sedang belajar! Pelaksanaan

pembelajaran akan berjalan e&ekti& apabila didahului dengan penyiapan ren+ana

pelaksanaan pembelajaran )RPP* yang dikembangkan $leh guru baik se+ara indiidual

maupun kel$mp$k yang menga+u pada %ilabus! %ehubungan hal tersebut, maka naskah ini

disusun dalam rangka memenuhi kebutuhan guru yang terkait dengan pengembangan

persiapan pembelajaran!

%em$ga naskah ini dapat dipergunakan sebagai salah satu a+uan, untuk mem&asilitasi guru

se+ara indiidual dan kel$mp$k dalam mengembangkan ren+ana pelaksanaan

pembelajaran )RPP* dan melaksanakan pembelajaran dalam berbagai m$dus, strategi, dan

m$del untuk muatan danatau mata pelajaran yang diampunya!

Pada kesempatan ini kami menyampaikan penghargaan dan terima kasih kepada semuapihak yang telah terlibat dalam penyusunan naskah ini, yang tidak dapat kami sebutkan

satu persatu! %em$ga Tuhan Yang Maha .sa membalas semua kebaikan dan jerih payah

saudara-saudara sekalian!

/alam penyusunan naskah ini, kami akui masih jauh dari sempurna! ntuk itu saran dan

kritik yang membangun kearah penyempurnaan naskah Pendukung pembelajaran Kurikulum

201 ini kami terima dengan tangan terbuka!

khirnya, mudah-mudahan naskah ini dapat berguna dan membantu siapa saja yang

memba+a dan membutuhkan khususnya guru mata pelajaran dalam upaya peningkatan

mutu pendidikan melalui kegiatan pembelajaran!


2/102

DAFTAR ISI

Kata Pengantar iDAFTAR ISI iiBAB I PENDAHULIAN

A. Latar BelakangB. Tujuan

C. Ruang Lingkup

D. Landaan Huku!

"#

#

$BAB II PE%BELA&ARAN K'%PETENSI

A. Pe!(elajaran Pendekatan Sainti)ik

B. Penilaian Autentik

*

+BAB III ANALISIS K'%PETENSI

A. Pr,edur Analii

B. Hail Analii

"-

"BAB I/ PENUTUP $*DAFTAR PUSTAKA $La!piran C,nt,0 RPP $1


3/102

BAB IPENDAHULUAN

A Latar Belakang

ndang-undang Republik nd$nesia N$m$r 20 Tahun 200 tentang %istem Pendidikan

Nasi$nal menyatakan bah3a pendidikan adalah usaha sadar dan teren+ana untuk

me3ujudkan suasana belajar dan pr$ses pembelajaran agar peserta didik se+ara

akti& mengembangkan p$tensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, ke+erdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang

diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara! %elanjutnya dalam rangka

men+apai tujuan tersebut disusun standar pendidikan nasi$nal, terdiri atas4 standar

k$mpetensi lulusan, standar isi, standar pr$ses, standar sarana prasarana, standar

pendidik dan tenaga kependidikan, standar pengel$laan, standar pembiayaan, dan

standar penilaian!

/alam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 56 Tahun 201 tentang

%tandar Pr$ses disebutkan bah3a setiap pendidik pada satuan pendidikan

berke3ajiban menyusun ren+ana pelaksanaan pembelajaran )RPP* se+ara lengkap

dan sistematis agar pembelajaran berlangsung se+ara interakti&, inspirati&,

menyenangkan, menantang, mem$tiasi peserta didik untuk berpartisipasi akti&,

serta memberikan ruang yang +ukup bagi prakarsa, kreatiitas, dan kemandirian

sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan &isik serta psik$l$gis peserta

didik! ntuk itu setiap satuan pendidikan perlu melakukan peren+anaan pembelajaran,

pelaksanaan pr$ses pembelajaran serta penilaian pr$ses pembelajaran dengan strategi

yang benar untuk meningkatkan e&isiensi dan e&ektiitas keter+apaian k$mpetensi

lulusan!

7ampiran 8 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 91 Tahun 201

tentang mplementasi Kurikulum Ped$man mum Pembelajaran, menyebutkan bah3a

%trategi pembelajaran sangat diperlukan dalam menunjang ter3ujudnya seluruhk$mpetensi yang dimuat dalam Kurikulum 201! Kurikulum memuat apa yang

seharusnya diajarkan kepada peserta didik, sedangkan pembelajaran merupakan +ara

bagaimana apa yang diajarkan bisa dikuasai $leh peserta didik! Pelaksanaan

pembelajaran didahului dengan penyiapan RPP yang dikembangkan $leh guru baik

se+ara indiidual maupun kel$mp$k yang menga+u pada %ilabus!

%edangkan %trategi penilaian disiapkan untuk mem&asilitasi guru dalam

mengembangkan pendekatan, teknik dan instrumen penilaian hasil belajar dengan

pendekatan autentik! Penilaian memungkinkan para pendidik mampu menerapkan


4/102

pr$gram remedial bagi peserta didik yang terg$l$ng pebelajar lambat dan pr$gram

pengayaan bagi peserta didik yang termasuk kateg$ri pebelajar +epat!

Pemerintah telah menetapkan pelaksanaan kurikulum 201 se+ara terbatas pada 1!2:0

%M di pr$insi pada 2;6 kabupatenk$ta mulai tahun pelajaran 201201< untuk

kelas =! ntuk mendukung implementasi pelaksanaan kurikulum tersebut pemerintah

telah melatih guru inti dan guru sasaran serta menyediakan silabus, buku guru, dan

buku sis3a untuk mata pelajaran Matematika, #ahasa nd$nesia, dan %ejarah!

%edangkan untuk mata pelajaran lainnya diharapkan dapat meman&aatkan buku-buku

yang ada )dari kurikulum 2005 dan buku sebelumnya* mulai menerapkan kurikulum

201 menga+u pada silabus yang telah disediakan!

ntuk menyiapkan kemampuan guru dalam meran+ang dan melaksanakan

pembelajaran sainti&ik serta melakukan penilaiain autentik menggunakan silabus

sebagai a+uan, perlu penjabaran $perasi$nal antara lain dalam mengembangkan

materi pembelajaran, mengembangkan langkah pembelajaran serta meran+ang dan

melaksanakan penilaian autentik! >leh karena itu diperlukan rambu-rambu yang bisa

mem&asilitasi guru se+ara indiidual dan kel$mp$k dalam mengembangkan dan

melaksanakan pembelajaran dalam berbagai m$dus, strategi, dan m$del untuk muatan

danatau mata pelajaran yang diampunya!

B Tujuan%e+ara umum tujuan penulisan naskah ini adalah membantu guru mata pelajaran

dalam mengimplementasikan kurikulum 201 dengan mema&aatkan buku sumber yang

ada! %e+ara khusus naskah ini bertujuan4

Memberikan rambu-rambu bagi guru dalam menganalisis k$mpetensi inti dan

k$mpetensi dasar

1 Mengembangkan materi pembelajaran berdasarkan materi p$k$k dari silabus mata

pelajaran2 Mengembangkan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan sainti&ik

Mengembangkan indikat$r pen+apaian dan penilaian< Meran+ang penilaian $tentik

?! Ruang 7ingkup

Ruang lingkup naskah ini terdiri atas4

1 Penjelasan dan langkah-langkah pembelajaran sainti&ik2 7angkah-langkah analisis k$mpetensi@ Penilaian $tentik@ dan< (asil analisis k$mpetensi untuk membuat Ren+ana Pelaksanaan Pembelajaran )RPP*

D Landaan Huku!1 ndang-ndang N$m$r 20 Tahun 200 tentang %istem Pendidikan Nasi$nal


5/102

2 Peraturan Pemerintah N$m$r 2 Tahun 201 tentang perubahan atas Peraturan

Pemerintah N$m$r 1; Tahun 2006 tentang %tandar Nasi$nal Pendidikan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 6< Tahun 201 tentang

%tandar K$mpetensi 7ulusan

< Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 5< Tahun 201 tentang%tandar si Pendidikan /asar dan Menengah

6 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 56 Tahun 201 tentang

%tandar Pr$ses5 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 55 Tahun 201 tentang

%tandar Penilaian: Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 5; Tahun 201 tentang

Kerangka /asar dan %truktur Kurikulum %M-M9 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 91 tentang mplementasi

Kurikulum; Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r A! Tentang %ilabus


6/102

BAB II

PE%BELA&ARAN K'%PETENSI

Pembelajaran kurikulum 201 adalah pembelajaran k$mpetensi dengan memperkuatpr$ses pembelajaran dan penilaian autentik untuk men+apai k$mpetensi sikap,

pengetahuan dan keterampilan! Penguatan pr$ses pembelajaran dilakukan melalui

pendekatan sainti&ik, yaitu pembelajaran yang mend$r$ng sis3a lebih mampu dalam

mengamati, menanya, men+$bamengumpulkan data, mengas$siasimenalar, dan

meng$munikasikan!

Karakteristik pembelajaran pada setiap satuan pendidikan terkait erat pada %tandar

K$mpetensi 7ulusan dan %tandar si! %tandar K$mpetensi 7ulusan memberikan

kerangka k$nseptual tentang sasaran pembelajaran yang harus di+apai! %tandar si

memberikan kerangka k$nseptual tentang kegiatan belajar dan pembelajaran yang

diturunkan dari tingkat k$mpetensi dan ruang lingkup materi!

%esuai dengan %tandar K$mpetensi 7ulusan, sasaran pembelajaran men+akup

pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dielab$rasi untuk

setiap satuan pendidikan! Ketiga ranah k$mpetensi tersebut memiliki lintasan

per$lehan )pr$ses psik$l$gis* yang berbeda! %ikap diper$leh melalui aktiitas

menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan! Pengetahuan

diper$leh melalui aktiitas mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis,

mengealuasi, dan men+ipta! Keterampilan diper$leh melalui aktiitas mengamati,

menanya, men+$ba, menalar, menyaji, dan men+ipta! Karaktersitik k$mpetensi

beserta perbedaan lintasan per$lehan turut serta mempengaruhi karakteristik standar

pr$ses! Penguatan pendekatan sainti&ik perlu diterapkan pembelajaran berbasis

penyingkapanpenelitian )discovery/inquiry learning*! ntuk mend$r$ng kemampuan

peserta didik menghasilkan karya k$ntekstual, baik indiidual maupun kel$mp$k maka

sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya

berbasis peme+ahan masalah ) project based learning*!

Prinsip pembelajaran pada kurikulum 201 menekankan perubahan paradigma4 )1* peserta

didik diberi tahu menjadi peserta didik men+ari tahu@ )2* guru sebagai satu-satunya

sumber belajar menjadi belajar berbasis aneka sumber belajar@ )* pendekatan tekstual

menjadi pendekatan pr$ses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah@ )


7/102

)9* peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan &isikal )hardskills* dan

keterampilan mental )s$&tskills*@ );* pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan

dan pemberdayaan peserta didik sebagai pebelajar sepanjang hayat@ )10* pembelajaran

yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan )ing ngarso sung tulodo*,

membangun kemauan )ing madyo mangun karso*, dan mengembangkan kreatiitas

peserta didik dalam pr$ses pembelajaran )tut wuri handayani*@ )11* pembelajaranyang

berlangsung di rumah, di sek$lah, dan di masyarakat@ )12* pembelajaran yang

menerapkan prinsip bah3a siapa saja adalah guru, siapa saja adalah sis3a, dan di mana

saja adalah kelas@ )1* peman&aatan tekn$l$gi in&$rmasi dan k$munikasi untuk

meningkatkan e&isiensi dan e&ektiitas pembelajaran@ dan )1


8/102

dilibatkan se+ara akti& dalam pr$ses pembelajaran, guru hanyalah se$rang &asilitat$r

yang membimbing dan mengk$$rdinasikan kegiatan belajar! /alam m$del ini peserta

didik diajak untuk melakukan pr$ses pen+arian pengetahuan berkenaan dengan materi

pelajaran melalui berbagai aktiitas pr$ses sains sebagaimana dilakukan $leh para

ilmu3an )scientist* dalam melakukan penyelidikan ilmiah )Nur4 1;;9*, dengan

demikian peserta didik diarahkan untuk menemukan sendiri berbagai &akta,

membangun k$nsep, dan nilai-nilai baru yang diperlukan untuk kehidupannya! G$kus

pr$ses pembelajaran diarahkan pada pengembangan keterampilan sis3a dalam

mempr$seskan pengetahuan, menemukan dan mengembangkan sendiri &akta, k$nsep,

dan nilai-nilai yang diperlukan )%emia3an4 1;;2*!

M$del ini juga ter+akup penemuan makna (meanings), $rganisasi, dan struktur dari ide

atau gagasan, sehingga se+ara bertahap sis3a belajar bagaimana meng$rganisasikan

dan melakukan penelitian! Pembelajaran berbasis keterampilan pr$ses sains

menekankan pada kemampuan peserta didik dalam menemukan sendiri (discover)

pengetahuan yang didasarkan atas pengalaman belajar, hukum-hukum, prinsip-prinsip

dan generalisasi, sehingga lebih memberikan kesempatan bagi berkembangnya

keterampilan berpikir tingkat tinggi )($ust$n, 1;99*! /engan demikian peserta didik

lebih diberdayakan sebagai subjek belajar yang harus berperan akti& dalam memburu

in&$rmasi dari berbagai sumber belajar, dan guru lebih berperan sebagai $rganisat$r

dan &asilitat$r pembelajaran!M$del pembelajaran berbasis keterampilan pr$ses sains berp$tensi membangun

k$mpetensi dasar hidup sis3a melalui pengembangan keterampilan pr$ses sains, sikap

ilmiah, dan pr$ses k$nstruksi pengetahuan se+ara bertahap! Keterampilan pr$ses sains

pada hakikatnya adalah kemampuan dasar untuk belajar (basic learning tools) yaitu

kemampuan yang ber&ungsi untuk membentuk landasan pada setiap indiidu dalam

mengembangkan diri )?hain and .ans4 1;;0*!

%esuai dengan karakteristik &isika sebagai bagian dari natural science, pembelajaran

&isika harus mere&leksikan k$mpetensi sikap ilmiah, ber&ikir ilmiah, dan keterampilan

kerja ilmiah! Kegiatan pembelajaran yang dilakukan melalui pr$ses mengamati,

menanya, men+$bamengumpulkan datain&$rmasi, mengas$siasi, dan

meng$munikasikan!

)1* Kegiatan mengamati bertujuan agar pembelajaran berkaitan erat dengan k$nteks

situasi nyata yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari! Pr$ses mengamati &akta

atau &en$mena men+akup men+ari in&$rmasi, melihat, mendengar, memba+a, dan

atau menyimak!


9/102

)2* Kegiatan menanya dilakukan sebagai salah satu pr$ses membangun pengetahuan

sis3a dalam bentuk k$nsep, prisnsip, pr$sedur, hukum dan te$ri, hingga berpikir

metak$gniti&! Tujuannnya agar sis3a memiliki kemapuan berpikir tingkat tinggi

)critical thingking skill* se+ara kritis, l$gis, dan sistematis! Pr$ses menanya

dilakukan melalui kegiatan diksusi dan kerja kel$mp$k serta diskusi kelas! Praktik

diskusi kel$mp$k memberi ruang kebebasan mengemukakan idegagasan dengan

bahasa sendiri, termasuk dengan menggunakan bahasa daerah!

)* Kegiatan men+$ba berman&aat untuk meningkatkan keingintahuan sis3a untuk

memperkuat pemahaman k$nsep dan prinsippr$sedur dengan mengumpulkan

data, mengembangkan kreati&itas, dan keterampilan kerja ilmiah! Kegiatan ini

men+akup meren+anakan, meran+ang, dan melaksanakan eksperimen, serta

memper$leh, menyajikan, dan meng$lah data! Peman&aatan sumber belajar

termasuk mesin k$mputasi dan $t$masi sangat disarankan dalam kegiatan ini!

)


10/102

Huru ingin mengajarkan tentang k$nsep, pengg$l$ngan si&at, &akta, atau mengulangi

in&$rmasi tentang $bjek! ntuk keperluan pembelajaran ini dia menggunakan media

s$rtir kartu )card sort)! Pr$sedurnya dapat dilakukan seperti berikut ini!

• Kepada peserta didik diberikan kartu indeks yang memuat in&$rmasi atau +$nt$h

yang +$+$k dengan satu atau lebih katag$ri!

• Peserta didik diminta untuk men+ari temannya dan menemukan $rang yang

memiliki kartu dengan katag$ri yang sama!

• #erikan kepada peserta didik yang kartu katag$rinya sama menyajikan sendiri

kepada rekanhya!

• %elama masing-masing katag$ri dipresentasikan $leh peserta didik, buatlah +atatan

dengan kata kun+i ) point* dari pembelajaran tersebut yang dirasakan penting!

%a2a!3!a2a! Pe!(elajaran K,la(,rati)

#anyak met$de yang dipakai dalam pembelajaran atau kelas k$lab$rati&! #eberapa di

antaranya dijelaskan berikut ini4

• JP Jigsaw Proscedure.

Pembelajaran dilakukan dengan +ara peserta didik sebagai angg$ta suatu kel$mp$k

diberi tugas yang berbeda-beda mengenai suatu p$k$k bahasan! gar masing-

masing peserta didik angg$ta dapat memahami keseluruhan p$k$k bahasan, tes

diberikan dengan materi yang menyeluruh! Penilaian didasari pada rata-rata sk$r

tes kel$mp$k!

• !"#$ !tudent "eam #chievement $ivisions%

Peserta didik dalam suatu kelas dibagi menjadi beberapa kel$mp$k ke+il! ngg$ta-

angg$ta dalam setiap kel$mp$k bertindak saling membelajarkan! G$kusnya adalah

keberhasilan se$rang akan berpengaruh terhadap keberhasilan kel$mp$k dan

demikian pula keberhasilan kel$mp$k akan berpengaruh terhadap keberhasilan

indiidu peserta didik lainnya! Penilaian didasari pada pen+apaian hasil belajar

indiidual maupun kel$mp$k peserta didik

• &' &omple 'nstruction

Titik tekan met$de ini adalam pelaksanaan suatu pr$yek yang ber$rientasi pada

penemuan, khususnya dalam bidang sains, matematika, dan ilmu pengetahuan


11/102

s$sial! G$kusnya adalah menumbuhkembangkan ketertarikan semua peserta

didiksebagai angg$ta kel$mp$k terhadap p$k$k bahasan! Met$de ini umumnya

digunakan dalam pembelajaran yang bersi&at bilingual )menggunakan dua bahasa*

dan di antara para peserta didik yang sangat heter$gen! Penilaian didasari pada

pr$ses dan hasil kerja kel$mp$k!

• "#' "eam #ccelerated 'nstruction!

Met$deini merupakan k$mbinasi antara pembelajaran k$$perati&k$lab$rati&

dengan pembelajaran indiidual! %e+ara bertahap, setiap peserta didik sebagai

angg$ta kel$mp$k diberi s$al-s$al yang harus mereka kerjakan sendiri terlebih

dulu! %etelah itu dilakspesertaan penilaian bersama-sama dalam kel$mp$k! Cika

s$al tahap pertama telah diselesaikan dengan benar, setiap peserta didik

mengerjakan s$al-s$al berikutnya! Namun jika se$rang peserta didik belum dapat

menyelesaikan s$al tahap pertama dengan benar, ia harus menyelesaikan s$al lain

pada tahap yang sama! %etiap tahapan s$al disusun berdasarkan tingkat kesukaran

s$al! Penilaian didasari pada hasil belajar indiidual maupun kel$mp$k!

• &! &ooperative earning !tuctures!

Pada penerapan met$de pembelajaran ini setiap kel$mp$k dibentuk dengan

angg$ta dua peserta didik )berpasangan*! %e$rang peserta didik bertindak sebagai

tutor dan yang lain menjadi tutee! "utor mengajukan pertanyaan yang harus

dija3ab $leh tutee! #ila ja3aban tutee benar, ia memper$leh p$in atau sk$r yang

telah ditetapkan terlebih dulu! /alam selang 3aktu yang juga telah ditetapkan

sebelumnya, kedua peserta didik yang saling berpasangan itu berganti peran!

• " earning "ogether !

Pada met$de ini kel$mp$k-kel$mp$k sekelas berangg$takan peserta didik yang beragamkemampuannya! Tiap kel$mp$k bekerjasama untuk menyelesaikan tugas yang

diberikan $leh guru! %atu kel$mp$k hanya menerima dan mengerjakan satu set

lembar tugas! Penilaian didasarkan pada hasil kerja kel$mp$k!

• "*" "eams+*ames+"ournament!

Pada met$de ini, setelah belajar bersama kel$mp$knya sendiri, para angg$ta

suatu kel$mp$k akan berl$mba dengan angg$ta kel$mp$k lain sesuai dengan


12/102

tingkat kemampuan masing-masing! Penilaian didasari pada jumlah nilai yang

diper$leh kel$mp$k peserta didik!

• *' *roup 'nvestigation!

Pada met$de ini semua angg$ta kel$mp$k dituntut untuk meren+pesertaan suatu

penelitian beserta peren+anaan peme+ahan masalah yang dihadapi! Kel$mp$k

menentukan apa saja yang akan dikerjakan dan siapa saja yang akan

melakspesertaannya berikut bagaimana peren+anaan penyajiannya di depan

&$rum kelas! Penilaian didasari pada pr$ses dan hasil kerja kel$mp$k!

• #& #cademic+&onstructive &ontroversy !

Pada met$de ini setiap angg$ta kel$mp$k dituntut kemampuannya untuk berada

dalam situasi k$n&lik intelektual yang dikembangkan berdasarkan hasil belajar

masing-masing, baik bersama angg$ta sekel$mp$k maupun dengan angg$ta

kel$mp$k lain! Kegiatan pembelajaran ini mengutamakan pen+apaian dan

pengembangan kualitas peme+ahan masalah, pemikiran kritis, pertimbangan,

hubungan antarpribadi, kesehatan psikis dan keselarasan! Penilaian didasarkan

pada kemampuan setiap angg$ta maupun kel$mp$k mempertahankan p$sisi yang

dipilihnya!

• &'& &ooperative 'ntegrated eading and &omposition!

Pada met$de pembelajaran ini mirip dengan T! Met$de pembelajaran ini

menekankan pembelajaran memba+a, menulis dan tata bahasa! /alam

pembelajaran ini, para peserta didik saling menilai kemampuan memba+a,

menulis dan tata bahasa, baik se+ara tertulis maupun lisan di dalam kel$mp$knya

Peserta didikdapat membentuk jejaring yang lebih luas dengan mengin&$rmasikan

berbagi tentang hasil penugasan, pr$yek atau makalah melalui berbagai media!

B. Penilaian Autentik

Penilaian autentik )authentic assessment) menurut beberapa sumber sebagaimana

tertulis dalam Materi Pelatihan Huru mplementasi Kurikulum 201 adalah sebagai

berikut4 )1* #merican ibrary #ssociation mende&inisikan sebagai pr$ses ealuasi

untuk mengukur kinerja, prestasi, m$tiasi, dan sikap-sikap peserta didik pada

aktiitas yang relean dalam pembelajaran@ )2* -ewton Public !chool, mengartikan


13/102

penilaian autentik sebagai penilaian atas pr$duk dan kinerja yang berhubungan dengan

pengalaman kehidupan nyata peserta didik@ dan )* Eiggins mende&inisikan penilaian

autentik sebagai upaya pemberian tugas kepada peserta didik yang men+erminkan

pri$ritas dan tantangan yang ditemukan dalam aktiitas-aktiitas pembelajaran,

seperti meneliti, menulis, mereisi dan membahas artikel, memberikan analisis $ral

terhadap peristi3a, berk$lab$rasi dengan antar sesama melalui debat, dan

sebagainya!

Penilaian autentik memiliki releansi kuat terhadap pendekatan ilmiah )scientific

approach* dalam pembelajaran sesuai dengan tuntutan Kurikulum 201! Karena

penilaian sema+am ini mampu menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta didik,

baik dalam rangka meng$bserasi, menalar, men+$ba, membangun jejaring, dan lain-

lain! Penilaian autentik +enderung &$kus pada tugas-tugas k$mpleks atau k$ntekstual,

memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan k$mpetensi mereka yang meliputi

sikap, pengetahuan, dan keterampilan!Karenanya, penilaian autentik sangat relean

dengan pendekatan sainti&ik dalam pembelajaran di %M!

Penilaian autentik merupakan pendekatan dan instrumen assesmeni yang memberikan

kesempatan yang luas kepada peserta didik untuk menerapkan pengetahuan,

keterampilan, dan sikap yang sudah dimilikinya dalam bentuk tugas4 memba+a dan

meringkasnya, eksperimen, mengamati, surei, pr$jek, makalah, membuat multi

media, membuat karangan, dan diskusi kelas!Penilaian autentik adalah penilaian kinerja, termasuk di dalamnya penilaian p$rt$&$li$

dan penilaian pr$jek! Penilaian autentik disebut juga penilaian resp$nsi&, suatu

met$de untuk menilai pr$ses dan hasil belajar peserta didik yang memiliki +iri-+iri

khusus, mulai dari mereka yang mengalami kelainan tertentu, memiliki bakat dan

minat khusus, hingga yang jenius! Penilaian autentik dapat diterapkan dalam berbagai

bidang ilmu seperti seni atau ilmu pengetahuan pada umumnya, dengan $rientasi

utamanya pada pr$ses dan hasil pembelajaran!

(asil penilaian autentik dapat digunakan $leh pendidik untuk meren+anakan pr$gram

perbaikan )remedial*, pengayaan )enrichment*, atau pelayanan k$nseling! %elain itu,

hasil penilaian autentik dapat digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki pr$ses

pembelajaran yang memenuhi %tandar Penilaian Pendidikan!

Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan se+ara k$mprehensi& untuk

menilai mulai dari masukan )input*, pr$ses, dan keluaran )$utput* pembelajaran

men+akup sikap, pengetahuan, dan keterampilan! Penilaian sikap dilakukan melalui

$bserasipengamatan menggunakan jurnal, penilaian diri, danatau penilaian antar


14/102

teman! Penilaian pengetahuan melalui tes tertulis, tes lisan, danatau penugasan!

Penilaian keterampilan melalui tes praktik, penilaian pr$yek, dan penilaian p$rt$&$li$!

". Penga!atan Sikap

Penilaian sikap melalui pengamatan dapat menggunakan jurnal, penilaian diri, dan

penilaian antar teman! Curnal adalah +atatan pendidik yang sistematis di dalam dan

di luar kelas yang berisi in&$rmasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan

kelemahan peserta didik berkaitan dengan sikap dan perilaku! Curnal dapat

memuat penilaian sis3a terhadap aspek tertentu se+ara kr$n$l$gis! Kriteria

penilaian jurnal adalah sbb4

• Mengukur +apaian k$mpetensi sikap yang penting!

• %esuai dengan k$mpetensi dasar dan indikat$r!

• Menggunakan &$rmat yang sederhana dan mudah diisidigunakan!

• /apat dibuat rekapitulasi tampilan sikap peserta didik se+ara kr$n$l$gis!

• Memungkinkan untuk dilakukannya pen+atatan yang sistematis, jelas dan

k$munikati&!

• G$rmat pen+atatan memudahkan dalam pemaknaan terhadap tampilan sikap

peserta didik

• menuntun guru untuk mengidenti&ikasi kelemahan dan kekuatan peserta didik!

Penilaian3diri )self assessment* termasuk dalam rumpun penilaian kinerja!

Penilaian diri merupakan suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta

untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, pr$ses dan tingkat

pen+apaian k$mpetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu! Teknik

penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur k$mpetensi k$gniti&, a&ekti& dan

psik$m$t$r! Penilaian ranah sikap Misalnya, peserta didik diminta mengungkapkan

+urahan perasaannya terhadap suatu $bjek tertentu berdasarkan kriteria atau

a+uan yang telah disiapkan@ Penilaian ranah keterampilan Misalnya, peserta didik

diminta untuk menilai ke+akapan atau keterampilan yang telah dikuasainya $leh

dirinya berdasarkan kriteria atau a+uan yang telah disiapkan@ Penilaian ranah

pengetahuan Misalnya, peserta didik diminta untuk menilai penguasaan

pengetahuan dan keterampilan berpikir sebagai hasil belajar dari suatu mata

pelajaran tertentu berdasarkan atas kriteria atau a+uan yang telah disiapkan!

Teknik penilaian-diri berman&aat memiliki beberapa man&aat p$siti&! Pertama,

menumbuhkan rasa per+aya diri peserta didik! .edua, peserta didik menyadari

kekuatan dan kelemahan dirinya! .etiga, mend$r$ng, membiasakan, dan melatih


15/102

peserta didik berperilaku jujur! .eempat, menumbuhkan semangat untuk maju

se+ara pers$nal!

Penilaian antar te!an adalah penilaian yang dilakukan terhadap sikap se$rang

peserta didik $leh se$rang )atau lebih* peserta didik lainnya dalam suatu kelas atau

r$mb$ngan belajar! Penilaian ini merupakan bentuk penilaian untuk melatih peserta

didik penilai menjadi pembelajar yang baik!nstrumen sesuai dengan k$mpetensi

dan indikat$r yang akan diukur! Kriteria penilaian antar teman adalah sbb4

• ndikat$r dapat dilakukan melalui pengamatan $leh peserta didik

• Kriteria penilaian dirumuskan se+ara simpel atau sederhana

• Menggunakan bahasa lugas dan dapat dipahami peserta didik

• Menggunakan &$rmat penilaian sederhana dan mudah digunakan $leh peserta

didik

• Kriteria penilaian yang digunakan jelas, tidak berp$tensi mun+ulnya pena&siran

makna gandaberbeda

• ndikat$r menunjukkan sikap peserta didik dalam situasi yang nyata atau

sebenarnya

• nstrumen dapat mengukur target kemampuan yang akan diukur )alid*

• memuat indikat$r kun+i atau esensial yang menunjukkan penguasaan satu

k$mpetensi peserta didik

•ndikat$r menunjukkan sikap yang dapat diukur

• Mampu memetakan sikap peserta didik dari kemampuan pada leel terendah

sampai kemampuan tertinggi!

2! Te tertuli!

Penilaian tertulis atas hasil pembelajaran tetap laIim dilakukan! Tes tertulis terdiri

dari memilih atau mensuplai ja3aban dan uraian! Memilih ja3aban terdiri dari

pilihan ganda, pilihan benar-salah, ya-tidak, menj$d$hkan, dan sebab-akibat!

Mensuplai ja3aban terdiri dari isian atau melengkapi, ja3aban singkat atau

pendek, dan uraian!

Tes tertulis berbentuk uraian atau esai menuntut peserta didik mampu mengingat,

memahami, meng$rganisasikan, menerapkan, menganalisis, mensintesis,

mengealuasi, dan sebagainya atasmateri yang sudah dipelajari! Tes tertulis

berbentuk uraian sebisa mungkin bersi&at k$mprehenti&, sehingga mampu

menggambarkan ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik!Pada tes tertulis berbentuk esai, peserta didik berkesempatan memberikan

ja3abannya sendiri yang berbeda dengan teman-temannya, namun tetap terbuka

memper$leh nilai yang sama! Tes tersulis berbentuk esai biasanya menuntut dua

jenis p$la ja3aban, yaitu ja3aban terbuka )etended+response* atau ja3aban


16/102

terbatas )restricted+response*! (al ini sangat tergantung pada b$b$t s$al yang

diberikan $leh guru! Tes sema+am ini memberi kesempatan pada guru untuk dapat

mengukur hasil belajar peserta didik pada tingkatan yang lebih tinggi atau

k$mpleks!

! Te Lian!

Tes lisan adalah tes yang menuntut sis3a memberikan ja3aban se+ara lisan!

Pelaksanaan Tes lisan dilakukan dengan mengadakan tanya ja3ab se+ara langsung

antara pendidik dan peserta didik! Kriteria Tes lisan adalah sbb4

• Tes lisan dapat digunakan jika sesuai dengan k$mpetensi pada tara&

pengetahuan yang hendak dinilai!

• Pertanyaan tidak b$leh keluar dari bahan ajar yang ada!

•Pertanyaan diharapkan dapat mend$r$ng sis3a dalam mengk$ntruksija3abannya sendiri!

• disusun dari pertanyaan yang sederhana ke pertanyaan yang k$mplek!

nstrumen penugasan dapat berupa pekerjaan rumah danatau pr$jek yang harus

dikerjakan $leh peserta didik, baik se+ara indiidu atau kel$mp$k, sesuai dengan

karakteristik tugas! Kriteria penugasan adalah sbb4

• Tugas mengarah pada pen+apaian indikat$r hasil belajar!

• Tugas dapat dikerjakan $leh peserta didik!

• Tugas dapat dikerjakan selama pr$ses pembelajaran atau merupakan bagian

dari pembelajaran mandiri!

• Pemberian tugas disesuaikan dengan tara& perkembangan peserta didik!

• Materi penugasan harus sesuai dengan +akupan kurikulum!

• Penugasan ditujukan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik

untuk menunjukkan k$mpetensi indiidualnya meskipun tugas diberikan se+ara

kel$mp$k!

• ntuk tugas kel$mp$k, perlu dijelaskan rin+ian tugas setiap angg$ta!

• Tugasharusbersi&at adil )tidak bias gender atau latar belakang s$sial ek$n$mi*!

• Tampilan kualitas hasil tugas yang diharapkan disampaikan se+ara jelas!

• Penugasan harus men+antumkan rentang 3aktu pengerjaan tugas!

6! Te Praktik!

Tes praktik dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan

sesuatu! Penilaian digunakan untuk menilai keter+apaian k$mpetensi yang

menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti4 praktik di lab$rat$rium,


17/102

praktik salat, praktik $lahraga, bermain peran, memainkan alat musik, bernyanyi,

memba+a puisideklamasi, dan sebagainya! (Juknis P0 PP1P .emdikbud, 2345)%

Kriteria Tes Praktik adalah sbb4

• Tugas mengarahkan peserta didik untuk menunjukkan +apaian hasil belajar!

• Tugas dapat dikerjakan $leh peserta didik!

• Men+antumkan 3aktukurun 3aktu pengerjaan tugas!

• %esuai dengan tara& perkembangan peserta didik,

• %esuai dengan k$nten+akupan kurikulum

• Tugasbersi&at adil )tidak bias gender dan latar belakang s$sial ek$n$mi*

Task untuk Tes Praktik, diperlukan penyusunan rubrik penilaian, rubrik tersebut

harus memenuhi syarat sbb4

• Rubrik dapat mengukur target kemampuan yang akan diukur )alid*!

• Rubrik sesuai dengan tujuan pembelajaran!

• ndikat$r menunjukkan kemampuan yang dapat diamati )$bserasi*!

• ndikat$r menunjukkan kemampuan yang dapat diukur!

• Rubrik dapat memetakan kemampuan peserta didik!

• Rubrik menilai aspek-aspek penting pada pr$yek peserta didik!

. Penilaian Pr,4ek

Penilaian pr$yek ) project assessment* merupakan kegiatan penilaian terhadap

tugas yang harus diselesaikan $leh peserta didik menurut peri$de3aktu tertentu!

Penyelesaian tugas dimaksud berupa inestigasi yang dilakukan $leh peserta didik,

mulai dari peren+anaan, pengumpulan data, peng$rganisasian, peng$lahan,

analisis, dan penyajian data! /engan demikian, penilaian pr$yek bersentuhan

dengan aspek pemahaman, mengaplikasikan, penyelidikan, dan lain-lain!

%elama mengerjakan sebuah pr$yek pembelajaran, peserta didik memper$leh

kesempatan untuk mengaplikasikan sikap, keterampilan, dan pengetahuannya!

Karena itu, pada setiap penilaian pr$yek, setidaknya ada tiga hal yang memerlukan

perhatian khusus dari guru!

• Keterampilan peserta didik dalam memilih t$pik, men+ari dan mengumpulkan

data, meng$lah dan menganalisis, memberi makna atas in&$rmasi yang

diper$leh, dan menulis lap$ran!

• Kesesuaian atau releansi materi pembelajaran dengan pengembangan sikap,

keterampilan, dan pengetahuan yang dibutuhkan $leh peserta didik!

• >rijinalitas atas keaslian sebuah pr$yek pembelajaran yang dikerjakan atau

dihasilkan $leh peserta didik!


18/102

Penilaian pr$yek ber&$kus pada peren+anaan, pengerjaan, danpr$duk pr$yek!

/alam kaitan ini serial kegiatan yang harus dilakukan $leh guru meliputi

penyusunan ran+angan dan instrumen penilaian, pengumpulan data, analisis data,

dan penyiapkan lap$ran! Penilaian pr$yek dapat menggunakan instrumen da&tar

+ek, skala penilaian, atau narasi! 7ap$ran penilaian dapat dituangkan dalam bentuk

p$ster atau tertulis!

Pr$duk akhir dari sebuah pr$yek sangat mungkin memerlukan penilaian khusus!

Penilaian pr$duk dari sebuah pr$yek dimaksudkan untuk menilai kualitas dan

bentuk hasil akhir se+ara h$listik dan analitik! Penilaian pr$duk dimaksud meliputi

penilaian atas kemampuan peserta didik menghasilkan pr$duk! Penilaian se+ara

analitik merujuk pada semua kriteria yang harus dipenuhi untuk menghasilkan

pr$duk tertentu! Penilaian se+ara h$listik merujuk pada apresiasi atau kesan se+ara

keseluruhan atas pr$duk yang dihasilkan!

1. Penilaian P,rt,),li,

Penilaian p$rt$&$li$ merupakan penilaian atas kumpulan arte&ak yang menunjukkan

kemajuan dan dihargai sebagai hasil kerja dari dunia nyata! Penilaian p$rt$&$li$

bisa berangkat dari hasil kerja peserta didik se+ara per$rangan atau dipr$duksi

se+ara berkel$mp$k, memerlukan re&leksi peserta didik, dan diealuasi

berdasarkan beberapa dimensi!

Penilaian p$rt$&$li$ merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan padakumpulan in&$rmasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik

dalam satu peri$de tertentu! n&$rmasi tersebut dapat berupa karya peserta didik

dari pr$ses pembelajaran yang dianggap terbaik, hasil tes )bukan nilai*, atau

in&$rmasi lain yang releban dengan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang

dituntut $leh t$pik atau mata pelajaran tertentu!G$kus penilaian p$rt$&$li$

adalahkumpulan karya peserta didik se+ara indiidu atau kel$mp$k pada satu

peri$de pembelajaran tertentu! Penilaian terutama dilakukan $leh guru, meski

dapat juga $leh peserta didik sendiri!

Memalui penilaian p$rt$&$li$ guru akan mengetahui perkembangan atau kemajuan

belajar peserta didik! Misalnya, hasil karya mereka dalam menyusun atau membuat

karangan, puisi, surat, k$mp$sisi musik, gambar, &$t$, lukisan, resensi buku

literatur, lap$ran penelitian, sin$psis, dan lain-lain! tas dasar penilaian itu, guru

danatau peserta didik dapat melakukan perbaikan sesuai dengan tuntutan

pembelajaran!

Penilaian p$rt$&$li$ dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah seperti

berikut ini!


19/102

• Huru menjelaskan se+ara ringkas esensi penilaian p$rt$&$li$!

• Huru atau guru bersama peserta didik menentukan jenis p$rt$&$li$ yang akan

dibuat!

• Peserta didik, baik sendiri maupun kel$mp$k, mandiri atau di ba3ah bimbingan

guru menyusun p$rt$&$li$ pembelajaran!• Huru menghimpun dan menyimpan p$rt$&$li$ peserta didik pada tempat yang

sesuai, disertai +atatan tanggal pengumpulannya!

• Huru menilai p$rt$&$li$ peserta didik dengan kriteria tertentu!

• Cika memungkinkan, guru bersama peserta didik membahas bersama d$kumen

p$rt$&$li$ yang dihasilkan!

• Huru memberi umpan balik kepada peserta didik atas hasil penilaian p$rt$&$li$!


20/102

BAB III

ANALISIS K'%PETENSI

A. Pr,edur AnaliiKurikulum berbasis k$mpetensi menekankan pada pen+apaian k$mpetensi yang

dirumuskan dalam standar k$mpetensi lulusan, k$mptensi inti dan k$mpetensi dasar!

>leh karena itu &$kus pertama dan utama bagi guru dalam menyiapkan pembelajaran

adalah melakukan analisis pada ketiga k$mpetensi itu! /ari analisis itulah akan

diper$leh penjabaran materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian

yang diperlukan!%tandar k$mpetensi lulusan adalah muara utama pen+apaian yang dituju semua mata

pelajaran pada jenjang tertentu! %edangkan k$mpetensi inti adalah pijakan pertamapen+apaian yang dituju semua mata pelajaran pada tingkat k$mpetensi tertentu!

Penjabaran k$mpetensi inti untuk tiap mata pelajaran tersaji dalam rumusan

k$mpetensi dasar!Rumusan standar k$mpetensi lulusan seperti yang ter+antum pada Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 6< tahun 201 untuk tingkat %M adalah sebagai

berikut!

/imensi Kuali&ikasi Kemampuan

%ikap Memiliki perilaku yang men+erminkan sikap $rang beriman,berakhlak mulia, berilmu, per+aya diri, dan bertanggung ja3ab

dalam berinteraksi se+ara e&ekti& dengan lingkungan s$sial dan

alam serta dalam menempatkan diri sebagai +erminan bangsa

dalam pergaulan dunia

Pengetahuan Memiliki pengetahuan &aktual, k$nseptual, pr$sedural, dan

metak$gniti& dalam ilmu pengetahuan, tekn$l$gi,seni, dan

budaya dengan 3a3asan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,

dan peradaban terkait penyebab serta dampak &en$mena dankejadian!

Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang e&ekti& dan kreati&

dalam ranah abstrak dan k$nkret sebagai pengembangan dari

yang dipelajari di sek$lah se+ara mandiri!

K$mpetensi inti tingkat %M terdiri atas dua tingkatan, yaitu tingkat k$mpetensi ke

lima yang men+akup kelas = dan kelas =, dan tingkat k$mpetensi keenam untuk kelas

=! Rumusan k$mpetensi yang relelean bagi kelas = sesua Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 5< Tahun 201 tentang %tandar si adalah sebagai

berikut!


21/102

K$mpetensi /eskripsi K$mpetensi

%ikap %piritual 1! Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

%ikap %$sial 2! Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggung ja3ab, peduli )g$t$ng r$y$ng, kerjasama, t$leran,

damai*, santun, resp$nsi& dan pr$akti& dan menunjukkan

sikap sebagai bagian dari s$lusi atas berbagai permasalahan

dalam berinteraksi se+ara e&ekti& dengan lingkungan s$sial

dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai +erminan

bangsa dalam pergaulan dunia

Pengetahuan ! Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan

&aktual, k$nseptual, pr$sedural, dan metak$gniti&

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

tekn$l$gi, seni, budaya, dan humani$ra dengan 3a3asan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab &en$mena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan pr$sedural pada bidang kajian yang spesi&ik

sesuai dengan bakat dan minatnya untuk meme+ahkan

masalah

Keterampilan

ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sek$lah se+ara mandiri, bertindak se+ara

e&ekti& dan kreati&, serta mampu menggunakan met$da

sesuai dengan kaidah keilmuan

(ubungan empat k$mpetensi inti dalam lingkup standar k$mpetensi lulusan adalah

sebagai berikut!


22/102

Pr$sedur analisis k$mpetensi inti )K* dilakukan dengan langkah sebagai berikut

)1* Melakukan linearisasi k$mpetensi dasar dari K dan K < sesuai materi p$k$k

seperti tabel berikut ini!

K$mpetensi /asar)K *

K$mpetensi /asar)K • Permasalahan bi$l$gi padaberbagai $bjek bi$l$gi, dantingkat $rganisasi kehidupan

• ?abang-+abang ilmu dalam

bi$l$gi dan kaitannya denganpengembangan karir di masadepan

• Man&aat mempelajari bi$l$gi

bagi diri sendiri danlingkungan, serta masa depanperadapan bangsa

•Met$de lmiah4mengidekti&ikasi masalah,membuat hip$tesis,meran+ang per+$baan,menentukan ariabel,meng$lah data,mengk$munikasikan

• Keselamatan Kerja

/an seterusnya +ara

)2* Mengembangkan k$mpetensi dasar dari K dan materi p$k$k )silabus* menjadi

materi pembelajaarn yang terdiri atas4 &akta, k$nsep, prinsip, dan pr$sedur


23/102

Materi Pokok (Silabus)

Materi Pembelajaran

Fakta, Konsep, Prinsip, dan Prosedur

Alternatif Kegiatan Pembelajaran:

Mengamati, Menanya, Mencoba, Mengasosiasi, dan Mengomunikasikan

Pembelajaran (Silabus)

ndikator Sikap, Penget!uan, dan Keterampilan untuk Penilaian

Penillaian (Silabus)

"ulusan yang :

#erdas, Kreatif, Produktif, dan $ertang

)* Mengembangkan k$mpetensi dasar dari K < menjadi indikat$r keterampilan yang

terkait dengan &akta, k$nsep, prinsip, dan pr$sedur! Tahapan penyusunan indikat$r

dari tingkat yang terendah sampai tertinggi, yaitu mengamati, menanya, men+$ba,

menalar, menyaji, dan men+ipta!

)


24/102

tetap, dapat mengalir dari tempat yang tinggi menuju ke tempat yang lebih

rendah, tidak dapat dimampatkan! K$nsep adalah kristalisasi dari &akta yang

telah dide&inisikan!)* Prinsip, merupakan generalisasi tentang hubungan antara k$nsep-k$nsep yang

berkaiatan atau lebih dikenal berupa dalil, rumus, p$stulat, adagium dan

paradigma! Prinsip P bersi&at analitik, sebab merupakan generalisasi indukti&

yang ditarik dari berapa +$nt$h! ?$nt$h yang merupakan prinsip adalah jika air

dipanaskan maka akan menguap! Prinsip yang menghubungkan adalah k$nsep air,

k$nsep panas, dan k$nsep penguapan! Termasuk ke dalam kateg$ri prinsip

adalah hukum, te$ri, dan aIas!)


25/102

diminta mengel$mp$kkan mana yang berakar serabut dan mana yang berakar

tunggang!

• pakah k$mpetensi dasar yang harus dikuasai peserta didik merupakan hubungan

antara beberapa k$nsep, atau menerapkan hubungan antar berbagai ma+am

k$nsep, bila ja3abannya "Ya', maka materi yang diajarkan merupakan

prinsip!?$nt$h dalam pembelajaran bi$l$gi adalah tentang adanya saling

mempengaruhi p$pulasi pada perubahan lingkungan@ tikus yang memakan

tanaman padi akan semakin banyak karena p$pulasi ular dan burung elang

pemangsanya semakin sedikit

• sedangkan bila k$mpetensi yang diajarkan harus berupa langkah-langkah atau

pr$sedur se+ara urut maka materi tersebut merupakan materi pr$sedur!

?$nt$h 4 %e$rang guru mengajarkan bagaimana +ara men+angk$k batang yang

baik dan benar

ntuk lebih membantu memudahkan memahami keempat jenis materi tersebut bisa

diamati tabel berikut 4

Gakta K$nsep Prinsip Pr$sedur

menyebutkan kapan,

nama dan dimana

de&inisi, identi&ikasi,

klasi&ikasi, +iri-+iri

penerapan dalil,

hukum atau rumus@

hip$tesis, hubungan

antar ariabel

) jika !!!!, maka !!!!*

diagram alir

)&l$3+hart* langkah

langkah mengerjakan

urut

2! Mengembangkan lternati& Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dikembangkan dengan pendekatan sainti&ik yaitu

mengamati, menanya, men+$bamengumpulkan data, mengas$siasimenalar, dan

meng$munikasikan!

! Merumuskan indikat$r pen+apaian

/alam penyusunan indikat$r pen+apaian perlu diperhatikan hal-hal berikut ini

)1* ndikat$r dirumuskan dengan kata kerja $perasi$nal yang terukur, didalamnyaterdapat dua unsur, yiatu tingkat k$mpetensi dan k$nten )pengetahuandan

keterampilan*)2* Penyusunan indikat$r menga+u pada k$mpetensi inti, k$mpetensi dasar, materi

p$k$k, kegiatan pembelajaran dan penilaian dalam silabus)* Tingkat k$mpetensi indikat$r harus men+apai tingkat k$mpetensi minimal yang

ter+antum pada k$mpetensi dasar maupun k$mpetensi inti dan dapat

dikembangkan hingga ke tingkat yang paling tinggi untuk men+apai target

pen+apaian k$mpetensi sesuai dengan karakteristik dan daya dukung sek$lah

dan lingkungannya


26/102

)a! spek sikap melalui pengamatan, yaltu penilaian diri, penilaian sebaya, danatau

jurnal! Penilaian sikap melalui pengematan menggunakan lembar pengamatan

atau da&tar cheklist pengamatan yang memuat aspek sikap yang daiamati!

Rin+ian aspek sikap yang diamati merujuk pada indikat$r sikap yang dijabarkan

dari K-1 dan K-2 pada saat dilakukan analisis k$mpetensi! Penilaian sikap

dilakukan sebagai upaya mengembangkan sikap s$sial dan sikap religius dalam

rangka pengembangan nilai karakter bangsa! Penjabaran penilaian sikap dalam

tabel analisis perlu direlasikandihubungkan dengan kegiatan pembelajaran yang

dilakukan peserta didik!

b! spek pengetahuan melalui tes tertulis, tes lisan, danatau penugasan! Pemilihan

bentuk penugasan dijabarkan dalam tabel analaisis menjadi aspek-aspek yang

digunakan dalam penilaian! spek penilaian tugas ini berman&aat dalammengembangkan rubrik dan ped$man pensk$ran!

+! spek keterampilan melalui tes praktik,pr$yek dan penilaian p$rt$&$li$! Penilaian

keterampilan men+akup dua ranah keterampilan yang dapat dikembangkan sesuai

dengan k$mpetensi lulusan tingkat %M yang diharapkan, yaitu ranah abstrak dan

ranah k$nkrit! Cabaran penilaian keterampilan pada tabel analisis merin+i aspek

penilaian yang dilakukan dan direlasikan dengan kegiatan pembelajaran yang

dilakukan peserta didik!

B. Hail Analii K,!peteni1! (asil 7inierisasi K$mpetensi /asar


K$mpetensi /asar)K memperhatikan aspekkeselamatan kerja serta

• Permasalahan bi$l$gi pada

berbagai $bjek bi$l$gi, dantingkat $rganisasi kehidupan

• ?abang-+abang ilmu dalam

bi$l$gi dan kaitannya dengan

pengembangan karir di masadepan


27/102


K$mpetensi /asar)K • K$nsep keanekaragaman gen

jenis, ek$sistem

• Keanekaragaman hayati

nd$nesia)gen, jenis, ek$sist&l$ra, &auna, mikr$$rganisme

•

%istem klasi&ikasi makhluk hitaksan, klasi&ikasi bin$mial

• Haris Ealla+e, Haris Eeber!

• Keunikan hutan hujan tr$pis,

pesisir dan laut nd$nesia

• paya pelestarian kehati

nd$nesia se+ara in-situ dansitu

• Man&aat kehati )ek$n$mi,

pendidikan, dan ek$l$gis* unpembangunan berkelanjutan

! Menerapkanpemahaman tentang irusberkaitan tentang +iri,replikasi, dan peran irusdalam aspek kesehatanmasyarakat!

8irus• ?iri-+iri irus4 struktur dan

repr$duksi

• Kasus-kasus penyakit yang

disebabkan irus

• Peran irus dalam kehidupan

• Cenis-jenis partisipasi remaj

dalam menanggulangi persebirus (8 dan lainnya

!< Menerapkan prinsipklasi&ikasi untuk

mengg$l$ngkanarchaebacteria daneubacteria berdasarkan+iri-+iri dan bentuk melaluipengamatan se+ara telitidan sistematis!

dan eubacteria dalam kehidupanberdasarkan hasil pengamatandalam bentuk lap$ran tertulis

Kingd,! !,nera

• ?iri r+haeba+teria dan

.uba+teria,• Penanaman bakterip$ur

platestreak plate

• Pengamatan K$l$ni bakteri

• Penge+atan gram

• Pengamatan sel bakteri

• Pengamatan k$l$ni

• Penge+atan bakteri

• #entuk sel bakteri

• Peranan bakteri dalam kehid

!6 Menerapkan prinsip

klasi&ikasi untukmengg$l$ngkan pr$tista

melaksanan pengamatan tentang+iri-+iri dan peran pr$tista dalam

Pr,tita

?iri-+iri umum pr$tista! ?iri-+iri umum Pr$tista mirip


28/102


K$mpetensi /asar)K GungiCamur

• ?iri-+iri kel$mp$k jamur ! da

hal m$r&$l$gi, +ara memper$nutrisi, repr$duksi

• Pengel$mp$kan jamur

• Peran jamur se+ara ek$l$gis,

ek$n$mis, medis, dan

pengembangan iptek

!: Menerapkan prinsipklasi&ikasi untukmengg$l$ngkan tumbuhanke dalam diisi$berdasarkan pengamatanm$r&$l$gi dan metagenesistumbuhan serta mengaitkanperanannya dalamkelangsungan kehidupan dibumi!

Plantae

• ?iri-+iri umum plantae!

• Tumbuhan lumut!

• Tumbuhan paku

• Tumbuhan biji )%permat$phy

• Man&aat dan peran tumbuhan

dalam ek$sistem, man&aatek$n$mi, dan dampak turunnkeanekaragaman tumbuhan b

ek$sistem!9 Menerapkan prinsipklasi&ikasi untukmengg$l$ngkan he3an kedalam &ilum berdasarkanpengamatan anat$mi danm$r&$l$gi serta mengaitkanperanannya dalamkehidupan!

Ani!alia In5erte(rata

• ?iri-+iri umum nimalia!

• ?iri dan klasi&ikasi he3an

nertebrata

• ?iri dan klasi&ikasi (e3an

8ertebrata!

• Peranan he3an nertebrata

8ertebrata dalam kehidupan

!; Menganalisis

in&$rmasidata dariberbagai sumber tentangek$sistem dan semuainteraksi yang berlangsungdidalamnya!

interaksi antar k$mp$nenek$sistem dan jejaring makananyang berlangsung dalamek$sistem dan menyajikanhasilnya dalam berbagai bentukmedia

Ek,l,gi

• K$mp$nen ek$sistem• liran energi!

• nteraksi dalam ek$sistem

• /aur bi$ge$kimia

!10 Menganalisis dataperubahan lingkungan dandampak dari perubahanperubahan tersebut bagikehidupan

Keseimbangan lingkungan

• Kerusakan

lingkunganpen+emaranlingkungan!

• Pelestarian lingkungan

•

7imbah dan daur ulang!• Cenis-jenis limbah!


29/102


K$mpetensi /asar)K


30/102

2! (asil nalisis K$mpetensi /asar

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran

lternati& Pembelajaran

spek Pengetahuan spe

ndikat$r Penilaian ndika!1 Memahami

tentang ruanglingkup bi$l$gi)permasalahanpada berbagai$byek bi$l$gidan tingkat$rganisasikehidupan*,met$de ilmiahdan prinsipkeselamatankerjaberdasarkan

pengamatandalamkehidupansehari-hari!

kehidupansesuai denganmet$de ilmiahdanmemperhatikan aspekkeselamatankerja sertamenyajikannya dalambentuklap$rantertulis

• Permas

alahanbi$l$gipadaberbagai $bjekbi$l$gi,dantingkat$rganisasikehidupan

• ?abang-

+abangilmudalambi$l$gidankaitannyadenganpengembangankarir dimasadepan

• Man&aat

mempelajaribi$l$gibagidirisendiridanlingkungan,sertamasa

depanperadapanbangsa

• Met$de

lmiah4mengidekti&ikasimasalah,membuat

hip$tesis,

Fakta

• artikel tentangberbagaipermasalahanbi$l$gi

K,nep

• +abang-+abang

ilmu dalambi$l$gi dankaitannya denganpengembangankarir di masadepan

• Man&aat

mempelajaribi$l$gi bagi dirisendiri danlingkungan, sertamasa depanperadapanbangsa!

• Met$de ilmiah

Prinip 4- 7angkah

met$de ilmiah

•

PrinsipKeselamatanKerja dilab$rat$rium

-

Pr,edur

• /esain per+$baan

sesuai langkahkerja ilmiah

%enga!ati

• Mengamati ataumendiskusikankehidupan masakini yangberkaitandengan bi$l$gisepertiked$kteran, giIi,lingkungan,makanan,penyakit, sertakarir dll yangberhubungan

dengan bi$l$gi

%enan4a6Peerta didikdi!,ti5ai untuk!e!(uatpertan4aan tentang6

Kaitan

ked$kteran, giIi,lingkungan,makanan,penyakit, sertakarir dll yangberhubungandengan bi$l$gi!

Yang akan

dipelajarinyatentangkarakteristik, +aramempelajari#i$l$gi , met$deilmiah dankeselamatankerja,serta karirberbasis bi$l$giJ

%engu!pulkandata7Ekperi!en8Ekpl,rai9

• Memba+a teks

atau melihatide$ tentangkasus-kasus padaked$kteran, giIi,lingkungan,makanan,penyakit, sertakarir dll yang

berhubungandengan bi$l$gi

1!

Mengidenti&ikasipermasalahanbi$l$gipadaberbagai$bjekbi$l$gi,dantingkat$rganisasikehidupan

!2!

Menjelaskanpermasalahanbi$l$gipadaberbagai$bjekbi$l$gi,dantingkat$rganisasikehidupan!

9!Menjelaskan+abang-+abangilmudalambi$l$gidan

kaitannyadenganpengembangan karirdi masadepan!

sendiridan

Tes

Tertulis 4PH.ssai

1! Mer

angdesperaansedanasesurukerilmi

2! Melkanper

aansedana

sesdesyanteldiransebmn

! Me

$masikhasiperaansedanaberan

yanmeam

kanurukerilmi

Memtlap$hasilpeneanden&$rmlap$

ilmisede


31/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndikameran+angper+$ba

an,menentukanariabel,meng$lahdata,mengk$munikasikan

• Kesela

matan

Kerja

danmendiskusikankaitannya

dengan bi$l$gi• Melakukan studi

literaturtentang+abang-+abang bi$l$gi,$byek bi$l$gi,permasalahanbi$l$gi danpr$&esi yangberbasis bi$l$gi)distimulirdengan +$nt$h-+$nt$h dan

diperdalamdengan tugasmandiri*

• Memba+a karya

tulis ilmiahbi$l$gi sebagaibahan analisistentang kerjase$rang penelitibi$l$gi danmenganalisisk$mp$nen-k$mp$nen dalam

karya tulis ilmiahdikaitkan denganmet$de ilmiahdalam bi$l$gi

• /iskusi aspek-

aspekkeselamatankerjalab$rat$riumbi$l$gi danmenyepakatik$mitmenbersama untukmelaksanakanse+ara tanggungja3ab aspekkeselamatankerja di lab

• Mendesai

kegiatanper+$baansederhana untukmempelajarikerja ilmiah

Men+$ba• Melakukan

lingkungan, sertamasa

depanperadapanbangsa!

6!Menganalisisk$mp$nenk$mp$nenmet$deilmiahdalampermasalahan

bi$l$gi!5!Menjelaskan aspek-aspekkeselamatan kerjalab$rat$riumbi$l$gi!

:!Melaksanakan se+ara

tanggungja3abaspekkeselamatan kerja dilab$rat$rium!

1! Membuatdesainkegiatanper+$b

aansederhanauntukmempelajarikerjailmiah!

2! Melakukanper+$baansederh

anadengan

namusunmak

yangberistentruanlingkbi$l$kerjilmidankeseatankerjsert

ren+penbankarirmasdepaberbbi$l$


32/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndikaper+$baansederhana untukmemahami kerja

ilmiah denganmenentukanpermasalahan,membuathip$tesis,meren+anakanper+$baandenganmenentukanariabelper+$baan,meng$lah datapengamatan dan

per+$baan danmenampilkannyadalamtabelgra&ikskema!

• Mengk$munikasik

annya se+aratertulis denganmembuatlap$ran hasilpenelitiandengan &$rmatlap$ran ilmiah

sederhana)tugasmandiri*

%enga,iaikan

• Mendiskusikan

hasil-hasilpengamatan dankegiatan tentangruang lingkupbi$l$gi, +abang-+abang bi$l$gi,pengembangankarir dalambi$l$gi, kerjailmiah dankeselamatankerja untukmembentukmemperbaikipemahamantentang ruanglingkup bi$l$gi

%engk,!unikaikan

Mengk$munikasik

an se+ara lisantentang ruanglingkup bi$l$gi,

menggunakankerja

ilmiah!;!Mengk$munikasikanhasilper+$baansederhanaberkaitandengankerjailmiah

10!Membuat

lap$ranhasilpenelitiandenganmenggunakan &$rmatlap$ranilmiahsederhana)tugasmandiri*

11!! Menjel

askantentangruanglingkupbi$l$gi,kerjailmiahdankeselamatankerja,serta

ren+anapengembangan karirmasadepanberbasisbi$l$gi!


33/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndikakerja ilmiah dankeselamatankerja, serta

ren+anapengembangankarir masa depanberbasis bi$l$gi

Melap$rkan

se+ara tertulishasil penelitian

!2Menganalisisdata hasil$berasitentang

berbagaitingkatkeanekaragaman hayati)gen, jenisdanek$sistem* dind$nesia

pelestariankeanekaragaman hayatind$nesiaberdasarkanhasil analisisdata an+amankelestarianberbagaikeanekaragaman he3an dantumbuhankhas nd$nesia

yangdik$munikasikan dalamberbagaibentuk mediain&$rmasi

• K$nsep

keanekaragaman gen,jenis,

ek$sistem

• Keanek

aragamanhayatind$nesia)gen,jenis,ek$sistem*,&l$ra,&auna,mikr$$rganisme!

• %istem

klasi&ikasimakhlukhidup4taksan,klasi&ikasi

bin$mial

• Haris

Ealla+e, HarisEeber!

• Keunika

n hutanhujantr$pis,pesisirdanlaut

nd$nesia

Fakta

• gambar tentang

berbagaikeanekaragaman

K,nep• keanekaragaman

gen, jenis,ek$sistem

• Keanekaragaman

hayati nd$nesia!

• %istem klasi&ikasi

makhluk hidup4taksan, klasi&ikasibin$mial

%enga!ati

• Mengamati

gambar berbagaitingkatankeanekaragaman

)gen, jenis danek$sistem*nd$nesia untukmemahamik$nsep tingkatkeanekaragamanhayati

%enan4aPeerta didikdi!,ti5ai untuk!e!(uatpertan4aan tentang6

• #erbagai ma+amkeanekaragamanhayatind$nesia)gen,jenis, ek$sistem*dan +aramempelajarinya

• ?ara

pengel$mp$kkankeanekaragamanhayati

• Megabi$diersitas

nd$nesia

%engu!pulkan data7Ekperi!en8Ekpl,rai9

• Mengamati dan

berbagai tingkatkeanekaragamanhayati nd$nesiadengan +$nt$hberbagaitumbuhan, biji-bijian, kerang-

kerangan,insekta, dll sesuai

1!Mengel$mp$kkan

berbagaijenismakhlukhiduppadatingkatgendanjenis

berdasarkanhasilpengamatan2!Mendeskripsikanberb

agaijenisek$sistemdaratdanairdind$nesiamelalui

TesTertulis 4PH.ssai

1;! Meneanlangklangkpenge

p$kkadalamsekel$$k $yangdiama

20! Menyubaganberdaankategdarikel$m

-kel$myangtelahdihasin ptahapsebelyadimuldarikategyang

palingumumhinggkategyangpalingspesi&i

21! Membnamapadasetiapkel$myangdidap

22! Menga


34/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndika

• paya

pelestarian

kehatind$nesiase+arain-situdan e-situ

• Man&aa

tkehati)ek$n$mi,pendidi

kan,danek$l$gis*untukpembangunanberkelanjutan

Prinip 4

-

Pr,edur

lingkungansek$lah yangdiba3a peserta

didik• Mengel$mp$kkan

berbagai tingkatkeanekaragamanhayati nd$nesiadengan +$nt$h-+$nt$hnya yangdiba3a pesertadidik

%enga,iaikan

• Mendiskusikan

berbagai tingkat

keanekaragamanhayati nd$nesiadan memberi+$nt$hnya,memahami garisEalla+e danEeber

• Mendiskusikan

untuk memahamitentang taks$ndalam klasi&ikasidan kun+ideterminasi dari

+$nt$h $rganismeyang diba3apeserta didik

%engk,!unikaikan

• Mempresentasika

n se+ara lisantentangkeanekaragamanhayati nd$nesiaberdasarkantingkat

keanekaragamannya!

• Mempresentasika

n taks$n-taks$ndalam klasi&ikasidan kun+ideterminasi

tayanganide

$tentangek$sistem!!Mendeskripsikantingkatan

keanekaragamanhayatigen,jenisdanek$sistemberd

asarkanhasildiskusi!

hayatitingkatgen,jenis,danek$sistem!6!Menyebu

tkan+iri-

isisberbakun+i

dik$t$smasinmasinkel$m$bjekyangdiama


35/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndika

• /esain per+$baan

berkaitan denganklasi&ikasi

makhluk hidup

+irim$r& $l$gi

padasampeldaun!5!Mengel$mp$kkandaunberdasar

kanpersamaandanperbedaan+iri!:!Menentukan

dasar-dasarpengel$mp$kkanyangtelahdilakukan

!9!Menjelaska

nlangkah-langkahdalampengel$mp$kkanmakhlukhidup!

;!Menjelaskanpengertia

nklasi&ikasi


36/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndika!

10! Menentukan

langkah-langkahpengel$mp$kkandalamsekel$mp$k $bjekyangdiamati!

11! Menyusunbaganberdasarkan 2

kateg$ridarikel$mp$k-kel$mp$kyangtelahdihasilkan padatahapansebelumnya,dimulai

darikateg$riyangpalingumumhinggakateg$riyangpalingspesi&ik!

12! Memberinamapada

setiapkel$mp$kyangdidapat

1! Menjelaskankriteriatatanamabin$mialn$menklatur!

1

kanurutan


37/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndikataks$ndari yangtertinggi

hinggataks$nyangterendah!

16! Meran+angdeskripsidari hasilpengel$mp$kkan$bjek#i$l$gi

yangdiamatisebagaikun+idik$t$m$us!

15! Menjelaskanpengertian kun+idik$t$m$us!

1:! Menjelas

kanman&aatdariklasi&ikasi!

19! Menganalisisberbagaikun+idik$t$m$us darimasing-masing

kel$mp$k$bjekyangdiamati

Fakta

• Peta garis

3alla+e dan3eber

K,nep

• Haris Ealla+e,

Haris Eeber• ?iri hutan

hujan tr$pis,

%enga!ati

Mengamati peta

garis Ealla+e danEeber tentangkeanekaragamanhayati nd$nesia

Memba+a teks

peman&aatankeanekaragamanhayati

1! Mengidenti&ikasi3ilayahpenyebarankean


38/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndikapesisir, danlaut!

•

•

Keterkaitanantara garisEalla+e dan

• Keunikan hutan

hujan tr$pis,pesisir dan lautnd$nesia

Pr$sedur

• ?ara memba+a

peta garisElala+e danEeber

Mengamati

&ilmgambarhutan hujan

tr$pis nd$nesia,pesisir dan lautnd$nesia untukmengenalmegabi$diersitas nd$nesia


• Persebaran

keanekaragaman

hayati nd$nesia• (utan hujan

tr$pis, pesisr danlaut

• Megabi$diersitas

nd$nesia

%engu!pulkan data7Ekperi!en8Ekpl,rai9

• Menganalisis

&ilmgambar

untuk memahamilebih lanjutmegabi$diersitasnd$nesia mulaidari hutan hujantr$pis, pesisir,dan laut!

%enga,iaikanMendiskusikanhubungan antaragaris Ealla+e danEeber dengan

keanekaragamanhayati nd$nesiaMengaitkan garisEeber dan Ealla+ep$sisi ge$gra&isnd$nesia di gariskatulistia3a denganmegabi$diersitas!Mendiskusikanman&aat darikeanekaragamanhayati nd$nesia darisegi ek$n$mi,

pendidikan, danek$l$gis untuk

ekaragaman

hayati dind$nesiaberdasarkangarisEallla+edangaris

Eeber!2! Men

gidenti&ikasi&aunapadasetiap3ilayah

penyebaran dind$nesia!

! Mengidenti&ikasipenyebaran

&auna dind$nesia!

ankean


39/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndikapembangunanberkelanjutan!#erdiskusi tentang

kemelimpahankeanekaraamanhayati nd$nesiauntuk menumbuhkanrasa bangga kepadatanah air dan syukurterhadap Tuhan YangMaha .sa

%engk,!unikaikanMempresentasikanse+ara lisan tentangkeanekaragaman

hayati nd$nesiamulai dari hutanhujan tr$pis, pesisir,dan laut!Mempresentasikanse+ara lisan man&aatkeanekaragamanhayati nd$sia

ekaragaman

&l$radind$nesia!

6! Menganalisispenyebaran&l$radan

&aunakhasdi3ilayahnd$nesi

5! Mendeskripsikankeun

ikanhutanhujantr$pis,pesisir,danlautnd$nesia

Fakta 6

&ilm tentang

penangkaranberbagai sat3aasli nd$nesia

K,nep

• paya

pelestariankehatind$nesia

se+ara in-situdan e-situ

• Man&aat

%enga!ati

Men$nt$n &ilm

tentangpenangkaranberbagai sat3aasli nd$nesia


• Tujuan dari

kegiatan

1! nd$nesia!

2! Menjelaskank$nseppelestarian in-situ dane-situ!

! Mengidenti&ikasijenis-jenispelestar

Testertulis 4PHessai

Penugasmen+aridatatentang&l$ra da&auna ysudahlangkayang adnd$nesi


40/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndikakehatiuntukpembangunanberkelanjutan

penangkaransat3a

• Kegiatan lainnya

yang berkaitandengan usahaperlindungan danpelestarian &l$radan &aunand$nesia

• Tempat-tempat

perlindungan danpelestarian &l$radan &aunand$nesia

%engu!pulkan data

7Ekperi!en8Ekpl,rai9

• Menganalisis

penangkaranberbagai sat3aaslind$nesiauntukmemahamitujuanpelestariankeanekaragamanhayati nd$nesia

• Mengidenti&ikasi

berbagai jeniskegiatan upayaperlindungan danpelestarianbi$diersitasnd$nesia se+arain+situ dan eks+situ

%enga,iaikan1! Mendiskusikan

pentingnya upaya

perlindungan danpelestarianbi$diersitasnd$nesia

2! /iskusi tentangupayaperlindungan danpelestarianbi$diersitasnd$nesia se+arain+situ dan eks+situ

%engk,!unikaikan• Mempresentasika

ian in-situ dane-situ!

situ!6! Mengidenti&ikasitempat-tempatk$nserasi dind$nesia!

5! Menjelaskanperanankehati

bagikehidupanmanusiadansikapmanusiaterhadapankeberadaankehati!

:! Mendes

kripsikanman&aatkehati)ek$n$mi,pendidikan,danek$l$gis* dalamk$ntekspemban

gunanberkela


41/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndikan se+ara lisantentangperlindungan dan

pelestarianbi$diersitasnd$nesia se+arain+situ dan eks+situ

• Membuat lap$ran

ran+anganter$b$sanbaruide kreati&tentang upayapelestarianbi$diersitasnd$nesia )tugas

mandiri indiidu*

njutan!9! Menjela

skan

dampaknegati&berupahilangnyakehatiakibatulahmanusia!

;! Membuatpr$gra

mupayapelestariankehatitertentuberdasarkanpermasalahanyangdiberika

n $lehguru!

10! Mendata&l$radan&aunalangkayangada dind$nesia

!!

!Menerapkanpemahamantentang irusberkaitantentang +iri,replikasi, danperan irusdalam aspekkesehatanmasyarakat!

8irus

• ?iri-+iri

irus4struktur danrepr$duksi

• Kasus-

kasuspenyaki

t yangdisebabkan

Fakta

• Hambar Kasus-

kasus penyakityangdisebabkanirus

K,nep

• ?iri-+iri irus4

struktur danrepr$duksi

%enga!ati

• Memba+a

berbagai kasuspenyakit yangmerebak saat iniyang disebabkan$leh irus sepertiin&luenIa, (8ids, dan &lueburung

%enan4aPeerta didik

1! Menjelaskansejarahpenemuanirus!

2! Menggambarkanstrukturirus!

! Mengidenti& ikasi+iri-+iri

TesTertulis

• .ssay

baganreplikasiirus

• penye

baranirus

(8• pemah

1!Membuam$deltigadimen8irusatau jenis l


42/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndikadata tentang+iri, replikasi,dan peran

irus dalamaspekkesehatandalam bentukm$del+harta

irus

• Peran

irus

dalamkehidupan

• Cenis-

jenispartisipasiremajadalammenanggulangipersebaran

irus(8 danlainnya

•

Prinip 4

Pr,edur

•

di!,ti5ai untuk!e!(uatpertan4aan tentang6

•

Penyebabberbagai penyakitpada kasus yangdiba+a

• Mekanisme

penularan

%engu!pulkanData7Ekperi!en8Ekpl,rai9

• Mengamati

karakteristik irusdanstruktur irus

dari +harta• Mengamati pr$ses

perkembangbiakan irus pada$rganisme hidup

• Mendiskusikan

penyebaran irus(8 dikaitkandengan +iriperkembangbiakannya

%enga,iaikan• Mendiskusikan

kaitan antarastruktur danrepr$duksi irusdenganpenyebaranpenyakit danmengaitkanperilaku yangharusdilakukannyauntuk membentuk

sikap p$siti& padagenerasi mudand$nesia

%engk,!unikaikanMenjelaskan se+aralisan4 +iri dankarakter irus,perkembangbiakandan +ara penularan(8

irus!

n

replikasi irussetelahmengamati) ?hartaatau8ide$ *!

6! Mengklasi&ikasikanirus!

5! Membandingkan

strukturtubuhirussatudenganirusyanglainberdasarkangambartubuhirus!

:! Membandingkanstrukturtubuhirusdengan$rganismelainnya,misalnyabakteri

amanistilah-

istilahilmiahyangdigunakanberkaitandengan irussepertikapsid, /N,

RN,ir$id,tailek$r,&aselitikdanlis$genik,dll

• .ssay

dampak

ek$n$mi dans$sial

• Tertuli

stentangperanirusbagikehidupan

Fakta 6

berbagai

gambar tentanghasil aktiitas

%enga!ati

• Mengamati

berbagai gambartentang hasil

• Menjelaska

n kasus-

kasusdalam

TesTertulis

• .ssaydampa

1!Membuakarya

untukmemp


43/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndikairus padahe3an,tumbuhan, dan

manusiaK,nep 6

• Peran irus

dalamkehidupan

• Cenis-jenis

partisipasiremaja dalammenanggulangipersebaranirus (8 danlainnya

Prinsip4

• ktiitas iruspada he3anhe3an,tumbuhan, danmanusia!

Pr$sedur4

• Pr$ses

persebaran (8dan iruslainnya!

aktiitas iruspada he3an,tumbuhan, dan

manusia


• /ampak dari

aktiitas irusterhadap makhlukhidup

• ?ara menghindari

dan men+egah

%engu!pulkanData7Ekperi!en8Ekpl,rai9

• Mendiskusikan

dampak ek$n$midan s$sial akibatserangan irus

• Mendiskusikan

hubungan antara+ara repr$duksiirus denganpenyebarandalam tubuh danpenularanterhadap$rganisme lain!

%enga,iaikan

• Mendiskusikan

tentang +iri irusdengan dampakyang ditimbulkanantara laindampak ek$n$mi

dan s$sial%engk,!unikaikan

Menjelaskan

dampak p$siti&dan negati&se+ara ek$n$midan s$sial denganterjangkitnyairus

kehidupan sebagaidampak

negati&dariirus!

• Mengidenti&

ikasi +iri$rangyangtelahterin&eksi(8!

• Menjelaska

n dampak(8

terhadapkekebalan tubuhmanusia!

•

Menjelaskan +aramenghindariin&eksi(8!

• Mendiskusi

kandampakek$n$midan s$sialakibatseranganirus,termasuk(8!

Membuatsl$gan dilingkungan sek$lah

tentangdampakterin&eksinya (8!!

kek$n$mi dan

s$sial• Tertuli

stentangperanirusbagikehidupan

anyakhidupsehat

untukmengariin&eksirus)dapaberuplagu,p$ste+eritak$mikpuisi,atau

tergag minanakkerjasamalintasmatapelaja, anta#ahasnd$ndan sbuday

2!menyusmakalmengdampp$sitidannegatiirusterhabidans$sialek$n$

!<Menerapkanprinsipklasi&ikasi

untukmengg$l$ngka

Kingd,!

!,nera

• ?iri

r+haeba+teria dan

Fakta

• Hambar Kasus-

kasus penyakityang disebabkan

bakteriK,nep

%enga!ati

• Mengamati

berbagai&$t$gambar&il

m tentangberbagai bentuk

Menjelaskan +iri-+irir+haeba+teria dan

.uba+teria!

TeTertuli 6?irir+haeba

+teria dan.uba+teri

1! Menmiulasibakt

padmed


44/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndikanarchaebacteria dan

eubacteria berdasarkan+iri-+iri danbentukmelaluipengamatanse+ara telitidansistematis!

peranarchaebacteria daneubacteria dalamkehidupanberdasarkanhasilpengamatandalam bentuklap$rantertulis

.uba+teria

• Penana

manbakterip$urplatestreakplate

• Pengam

atanK$l$nibakteri

• Penge+

atangram

• Pengamatanselbakteri

• Pengam

atank$l$ni

• Penge+

atanbakteri

• #entuk

sel

bakteri• Perana

nbakteridalamkehidupan

• ?iri r+haeba+teria

dan .uba+teria

• Penanaman

bakterip$urplatestreakplate

• #entuk sel bakteri

Prinip 4

sel bakteri dank$l$ni bakteri


• >rganisme apa

yang terlihatdalam&$t$gambar&ilm!

• ?ara membuat

ataumenghasilkan

gambar yangdiamati !

%engu!pulkan Data7Ekperi!en8Ekpl,rai:

• Melakukan pour

plate dan streak plate bakteritanah danbakteri udarauntukmemahami +iri-

+iri bakteri

• Mendiskusikan

pr$sedur tentangpengamatanbakteri darimulai sterilisasi,penyiapan alatdan bahan, +arapenanaman, danmendiskusikan+ara pe3arnaangram dari

gambar danmemahami k$sa-kata barumisalnyapenge+atangram, in$kulum,in$kulasi,sterilisasi dll

• Mendisukusikan

+ara mengenalbakteri misalnyadari bentukk$l$ni,

pe3arnaangram, dan

Membuatmengin$kulasi

bakteripadamediaagarse+arasederhana!

1!

a, bentukk$l$nibakteri,

bentukselbakteri,jenis-jenisbakteriberdasrakanpe3arnaan gram,danperananbakteri

dalamkehidupan

agar2! men

un

lap$kegin mdaristerisi,pemanmedagar


45/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndikabentuk sel

• Mendiskusikan

struktur dan

karakteristikbakteriarchaebacteria dan eubacteriadari gambar!canning6lectron1icrographmikr$sk$p elektr$n

%enga,iaikan

• Mendiskusikan

+ara mengenal

bakteri denganmengamatik$l$ni,penge+atangram, danbentuk selbakteri

• Menyimpulkan

perbedaanarchaebacteriadaneubacteriadarire&erensi

%engk,!unikaikanMelap$rkan tentangsterilisasi danpr$sedur penanamanbakteri,penge+atangram, dan bentuk selbakteri

Fakta 6

+$nt$h-+$nt$h

bentuk k$l$ni

bakteri danbentuk bakteriPr,edur

• Penge+atan gram

• Pengamatan sel

bakteri

• Pengamatan k$l$ni

%enga!ati

• +$nt$h-+$nt$h

bentuk k$l$ni

bakteri danbentuk bakteri


• Pembentukan

k$l$ni bakteri

%engu!pulkan Data7Ekperi!en8Ekpl,

rai:• Melakukan

Menjelaskan hasilkegiatan

penanaman bakteri!Menjelaskan bentukk$l$niyangditemukanpadamediumagar!

Menjelask

an pr$sespenge+atan gram!

Tes7isan 4#entuk

k$l$nibakteri

2! penmatk$l$

bak


46/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndikapengamatank$l$ni bakteridari kegiatan

minggu pertama• Men+atat data

hasilpengamatandenganmenggambardalam bukukerjal$g b$$k

• Mendiskusikan

si&atpertumbuhanbakteri denganhasil

pengamatank$l$ni bakteri

• Menerapkan

keselamatankerja )pr$sedurpengamatank$l$ni bakteri*dalampengamatanbakteri

%enga,iaikan

• Mendiskusikan

hasilpengamatan dan+iri pertumbuhandanperkembangbiakan bakteri

%engk,!unikaikanMelap$rkan hasilpengamatan se+aratertulismenggunakan &$rmat

lap$ran sesuaikaidah

Membedakan bakterigram

p$siti& dangramnegati&!Membedakan bentuk-bentuk selbakteriMenjelaskanklasi&ikasibakteri!

Mengidenti

&ikasimakananminumanyangpembuatannyamelibatkan bakteri!Mengidenti&ikasima+am-ma+ampenyakit

padamanusiayangdisebabkan $lehbakteri!Menjelaskan +arapenanggulanganpenyakityangdisebabka

n $lehbakteri!Menjelaskanperananmenguntungkan daribakteri!Menjelaskanperananmerugikandari

bakteriMeran+ang


47/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndikaper+$baanpembuatan y$ghurt!

Melakukanper+$baanpembuatan y$ghurt!Melap$rkan hasilper+$baandenganmenggunakan&$rmatlap$ran!

Mempresen

tasikanse+ara lisanlap$ranhasilkegiatan!1! Menyus

unkesimpulanhasilkegiatan

Pr,edurCara penge2atan

gra!

•

• Pengamatan

bentuk selbakteri

%enga!ati• Mengamati

gambar &$t$mikr$graphberbagai bentuksel bakteri


• #agaimana

menghasilkangambar &$t$ selbakteri


• Melakukan

penge+atan grampada sel bakteriataumendiskusikan

+ara mengamatibakteri karenaukuran bakteri

1! Menjelaskanbentukk$l$niyangditemukan

2! Mengk$munikasikanhasilpengamatan

k$l$nibakteri

! menjelaskanpr$sespenge+atangram

Tespr$sespenge+atan bakterisertamembedakanbakterigramp$siti&dannegati&

1! Melanakeginpenatagra

2! Menatibentselbakt

! menunlap$hasilpenatanbentselbakt


48/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndikayang sangat ke+il

• Mengamati sel

bakteri hasil

penge+atan gramdan menentukansi&at bakteri)gram L dangram -* ataumendiskusikan+iri bakteri darigambar&$t$bakteri

• Menerapkan

pr$sedur ilmiahdan keselamatankerja dalam

penge+atan grambakteri

%enga,iaikan

• Mendiskusikan

hubungan antarakegiatanpenge+atan gramdengan si&at dan+iri bakteri sertakegiatan ilmiahse$rang penelitibi$l$gi

%engk,!unikaikanMelap$rkan hasilpengamatan se+aratertulismenggunakan &$rmatlap$ran sesuaikaidah

negatie

6! Membe

dakanbentukbentukselbakteri

5! Mendeskripsikanklasi&ikasibakterise+aratertulis

:! Menghubungkanantararagam,bentukbakteri

Fakta 6- #erbagai makanan

hasil &ermentsibakteri mis 4

Nata de +$+$K,nep 6Peranan bakteri

dalam kehidupan

%enga!ati

• Makan bersama

nata de coco yang diba3anya

dari rumah


• #ahan dari nata

de coco


• Mendiskusikan+ara pembuatan

1! Mengidenti&ikasimakananminu

manyangpembuatannyamelibatkanbakteri

2! Mengidenti&ikasima+amma+ampenyakit pada

manusiayangdisebab

TeTertuli 6Man&aatdan peran

bakteridalamkehidupan

1! Merangper+an

pemtany$gh!

2! Melaanper+an


49/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndikanata de coco

• Mendiskusikan

bah3a nata de

coco berasal daridinding selbakteri

• Mendiskusikan

makanan laindan pr$duk-pr$duk lain yangmeman&aatkanbakteri

• Mendiskusikan

jenis-jenispenyakit yangdisebabkan $leh

bakteri dan +arapenanggulangannya

• Mendiskusikan

peranan bakteridalamlingkungansepertipembusukansampah,peng$lahanlimbah

%enga,iaikan

• Mendiskusikan

peranan bakteridalam kehidupan

• Mendiskusikan

man&aat daribakteri bagikelangsunganhidup di bumi

• Mendiskusikan

kemungkinanperisti3a dapat

terjadiseandainya tidakadanya bakteridalam kehidupanuntukmenumbuhkanspiritualitas yangtinggi terhadap+iptaan Tuhan

%engk,!unikaikanMelap$rkan se+aralisan man&aat

bakteri

kan$lehbakteri

! Menjelaskan+arapenanggulanganpenyakit yangdisebabkan$lehbakteri

skanperananbakteriyangmenguntungkan

6! Menjelaskanperananbakteriyangmerugikan

5! Meran+angper+$baanpembuatany$ghurt!

:! Melakukanper+$baanpembua

tany$ghurt!

9! Menganalisishasilper+$baan

;! Mengk$munikasikanhasilanalisis

masing-masing


50/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndikakel$mp$k!

10! Membu

atkesimpulan

!6Menerapkanprinsipklasi&ikasiuntukmengg$l$ngkan pr$tistaberdasarkan+iri-+iri umumkelas dan

peranya dalamkehidupanmelaluipengamatanse+ara telitidansistematis!

+iri dan peranpr$tista dalamkehidupan danmenyajikanhasilpengamatandalam bentukm$del+hartagambar!

Pr,tita ?iri-+iri

umumpr$tista!

?iri-+iri

umumPr$tistamiripjamur)jamur

lendir !lime1old !

?iri-+iri

umumPr$tistamiriptumbuhan )lga*

?iri-+iri

umumPr$tistamirip

he3an)Pr$t$I$a*

Peran

Pr,titadala!ke0idupan

Fakta#erbagai $rganisme

pr$tistaK,nep

• ?iri umum pr$tista!

?iri-+iri umum

Pr$tista miripjamur )jamurlendir !lime1old !

?iri-+iri umum

Pr$tista miriptumbuhan )lga*

• ?iri-+iri umum

Pr$tista miriphe3an )Pr$t$I$ai

Prinip 4 Per(edaan

antara pr,tita!irip ja!ur;!iriptu!(u0an; dan!irip 0erganisme

pr$tistapadagambar

• Nama kel$mp$k

$rganisme

• (abitat pr$tista

%engu!pulkan Data7Ekperi!en8%engekpl,rai9

• Membuat kultur

Parame+ium darirendaman airjerami )tugasmandiri*

• Melakukan

pengamatanmikr$sk$pis airk$lam, airrendamanjerami dll

• Menggambarhasilpengamatan!

%enga,iaikan

• Mendiskusikan

hasilpengamatan danmengidenti&ikasijenis pr$tistayang ditemukanberdasarkanliteratur!

• Mendiskusikan

Mengidenti& ikasima+am-ma+ampr$tistadarigambar

Mengel$mp$kanma+am-

ma+ampr$tistaberdasarkankarakteristik )alatgerak,+aramen+arimakanan*

Melakukanpengamatan

strukturjamur airdanjamurlendir

Menggambar hasilpengamatan

Mendiskusikan hasilpengamatan dan

mengidenti&ikasijenispr$tistayangditemukanberdasarkanpengamatan

Membandingkanhasilpengama

Te

• Tertuli

untukmenilaipemahamandankedala

mank$nsep+iridandasarklasi&ikasipr$tista (asil+hartayangdigambarnya

untukmelihatpemahamantentangpr$tista

• 7ap$

pengatanberbukgamdanulasa

(asil

menlap$prakm


51/102

K$mpetensi/asar

MateriP$k$k

MateriPembelajaran



ndikat$r Penilaian ndika+iri umumpr$tista miripjamur, pr$tista

mirip alga,pr$tista miriphe3anmenggunakangambar+hartaanimasi &ilm

• Membandingkan

hasilpengamatandengangambar+harta& $t$&ilmberbagai jenis

$rganismeg$l$ngan Pr$tista

• Membuat

kesimpulantentang +iripr$tista

%engk,!unikaikanMenyusun lap$rantertulis hasilpengamatan danhasil diskusidirangkum untuk

memahami k$nsepkeanekaragamanpr$tista dan dasarpengel$mp$kannya

tanantarajamur air

danjamurlendir

Membuatkesimpulan darihasilpengamatan

Menyusunlap$rantertulishasil

pengamatan danhasildiskusidirangkum untukmemahamik$nsepkeanekaragamanpr$tistamirip

jamurMengidenti&

ikasikanpr$tistamiriptumbuhanberdasarkangambar

10 Menjelaska

Membelajarkan Kompetensi Kurikulum 2013.docx

Documents

Transcript of Membelajarkan Kompetensi Kurikulum 2013.docx