Membaca Dan Permasalahannya

8/20/2019 Membaca Dan Permasalahannya

1/25

MEMBACA

DANPERMASALAHANNYA

PRODI LINGUISTIK TERAPANPROGRAM PASCASARJANAUNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2015

Oleh:

Kurnia Indrayanti NIM 15706251019

Meidiana Insania A. NIM 15706251045

Mulai

Mulai


2/25

Adapun materi yang dikaji meliputi :

1. Apakah pengertian membaca itu?

2. Apa saja jenis-jenis membaca?3. Apa saja tingkatan membaca?

4. Apa saja pembelajaran membaca dengan pendekatan

whole-word ?

5. Apa saja pembelajaran membaca bagi anak pra-

seklah?!. Apa saja tahapan prgram membaca secara umum

untuk anak pra-seklah?

". Adakah man#aat dari membaca dini bagi anak pra-

seklah?

$. Apa saja permasalahan membaca?%. &agaimana cara menangani permasalahan membaca?

1'. Apa pengertian pembaca terampil dan pembaca kurang

terampil?


3/25

A. Hakikat Membaca

1. (engertian membaca Apakah pengertian membaca?

)embaca adalah sebuah prses yang

mengubah bentuk tertulis ke dalam bentuk

pengucapan bertujuan untuk mencarimaknanya *+hri dkk. ,ia teinberg dan

ciarini 2''!: !$-!%/.


4/25

)enurut 0ield *2''3: 2%/ membaca terdiri dari dua jenis yaitu:

•)udah untuk diingat

• idak mengganggu prsesdecoding

1. )embacayaring

•

ebih #kus• ebih cepat2. )embacaalam ati

2. 6enis-jenis membaca


5/25

Ada beberapa tingkatan membaca yang dikemukakan

leh Al,ermann *2'13: !%4/:

& t t m - u p * g e l m b a n g 1 /

p-7n*gelmbang 2/

p-7n*gelmbang 3/

&ttm-up 8p-7n

*gelmbang 4/

&ttm-9p 8 p-7n ;nteks

ssial budaya

*gelmbang 5/

3. e,el )embaca


6/25

Ada beberapa pembelajaran membaca dengan pendekatan

whole-word menurut teinberg dan agata *2''1: %"/:

a. (engajaran membaca harus #kus dalam mengartikan dan

berkmunikasi bukan dalam berbicara

b. (embaca yang #asih menggunakan sebuah strategi whole-

word

&. (embelajaran membaca menggunakan

pendekatan whole-word


7/25

Ada beberapa pembelajaran membaca bagi anak pra-seklah menurut teinberg dan ciarini *2''!: "3/ yaitu:

a. (embelajaran membaca menggunakan metde


8/25

=. (embelajaran membaca bagi anak-anak pra-

seklah

e. )embaca tanpa memahami knteks

)enurut hmpsn *1%%3: 1'5/ ada beberapa mdel

pembelajaran tanpa menggunakan knteks yaitu:

a/ )del >dman b/ )del >ugh c/ )del tan,ich


9/25

teinberg dan ciarini *2''!: $2/ mengemukakan ada tiga

tahapan dalam prgram membaca secara umum diantaranyasebagai berikut:

. ahapan prgram membaca secara umum

;ata yang teridenti#ikasi

)enggunakn kata yang sering digunakan

)engidenti#ikasi #rasa dan kalimat


10/25

)enurut teinberg dan agata *2''1:

122-123/ ada beberapa man#aat darimembaca bagi usia pra-seklah:

1. )embaca adalah

salah satu sumberkesenangan bagi

anak.

2. )embangun sikapsuka membaca.

3. Anak-anak dapatbelajar dengan cepat dan

mudah.

4. Anak-anak tumbuh

menjadi pembelajar yanglebih baik.

+. )an#aat dari membaca bagi anak usia dini

atau pra-seklah


11/25

)alas

&aca

alah&aca

0. &eberapa permasalahan dalam membaca:


12/25

)alas &aca

*urce: 0ield 2''4: 11"/


13/25

)alas &aca

*urce: uttall 1%$2: 1!"/


14/25

alah &aca


15/25

a. ysleia

*urce: arley 2''$: 22'-224/


16/25

*urce: =ltheart ,ia arley

2''$: 223-224/:


17/25

b. idak menggunakan sistem al#abet

)isalnya negara cina yang menggunakan bahasa

mandarin menggunakan sistem #nlgi yang

berbeda. (embaca =ina kadang-kadang bingung

kata-kata yang #nlgisnya sama serta kata-kata

yang mirip dalam bentuk *0ield 2''4: 133/.

Apabila menemukan kata-kata baru atau baru

pernah dia lihat pembaca juga akan mengalami

kesulitan dan mengakibatkan salah baca.;emampuan membaca yang buruk tampaknya

terkait dengan ketidakmampuan untuk memperleh

bentuk #nlgis kata-kata baru *0ield 2''4: 212/.


18/25

c. erlalu banyak in#rmasi ,isual yang harus

diprses


19/25

d. ;alimat yang ambigu

Ambiguitas terjadi ketika terdapat kalimat yang

memiliki lebih dari satu interpretasi *=lark and

=lark 1%"": $'/.

al tersebut dapat menyebabkan pembacaberinterpretasi lain atau salah baca. ;alimat yang

menyesatkan atau ambigu tersebut dapat terjadi

ketika pembaca membaca kata demi kata *0ield

2''4: 121/.

=nth:

The farmer put the straw on a pile beside his

treshing machine.(Source: Clark and Clark, 19: !"#


20/25

e. (ergerakan mata saat membaca

(ergerakan mata pembaca yang baik lebih sedikit

dibandingkan dengan serang pembaca yang

buruk *uttall 1%$2: 33/.

=nth:he gd ld man8raised his hand8in blessing.

(Source: $uttall, 19!%: &

Atau hanya dengan dua #iksasi seperti ini:

he gd8ld man8raised his8hand in8blessing.

*urce: uttall 1%$2: 33/


21/25

1'. =ara menangani permasalahan membaca


22/25

;endala yang dialami pembaca yang kurang terampilmenurut 0ield *2''4: 241/:

1. ;etidakmampuan untuk memecahkan kde kata-

kata secara tmatis sebagai pembaca yang

terampil.

2. (embaca kurang terampil cenderung untukmembaca kata demi kata.

3. (embaca kurang terampil membuat lebih sedikit

kesimpulan yang diperlukan untuk membentuk

hubungan antara ide-ide dalam teks.

4. (embaca tidak terampil kurang mampumengintegrasikan ide-ide yang masuk ke dalam

representasi yang ada teks dan dari mempersepi

yang ide-ide utama dan ide pendukung.

5. (embaca tidak terampil sulit dalam menentukan

apakah teks tersebut knsisten atau tidak.

. (embaca erampil dan (embaca ;urang

erampil

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/John%20Field-Psycholinguistics_%20The%20Key%20Concepts%20(Routledge%20Key%20Guides)-Routledge%20(2004).pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/John%20Field-Psycholinguistics_%20The%20Key%20Concepts%20(Routledge%20Key%20Guides)-Routledge%20(2004).pdf


23/25

1. &ttm up ,s p 7n

a/ (andangan p 7n

alam pandangan @p-7n pembaca lebih

dianjurkan untuk diajarkan tentang membaca yang

memahami makna sedari dini daripada belajar cara

mengucapkan kata-kata *0ield 2''3: 11%/.

b/ (andangan &ttm 9p

(ada analisis ini kunci agar menjadi pembaca yang

terampil adalah cepat dan e#isien dalam menglahkata-kata yang ada dalam bacaan. (englahan yang

cepat dan e#isien dari kata adalah kunci untuk

membaca terampil *0ield 2''3: 11%/.

. (embaca erampil dan (embaca ;urang erampil

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/John%20Field-Psycholinguistics_%20A%20Resource%20Book%20for%20Students-Routledge%20(2003).pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/John%20Field-Psycholinguistics_%20A%20Resource%20Book%20for%20Students-Routledge%20(2003).pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/John%20Field-Psycholinguistics_%20A%20Resource%20Book%20for%20Students-Routledge%20(2003).pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/John%20Field-Psycholinguistics_%20A%20Resource%20Book%20for%20Students-Routledge%20(2003).pdf


24/25

2. &ukti dalam knteks

a/ )udah diprediksi

b/ idak dapat diprediksi

c/ al yang ganjil

3. (eran ;nteks

0ungsi knteks dalam membaca adalah dapat

digunakan tambahan in#masi dalam sebuah

bacaan serta menambah pemahaman kitatentang bacaan tersebut

*ta,nich ,ia 0ield 2''3: 121/.

11. (embaca erampil dan (embaca ;urang erampil

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/John%20Field-Psycholinguistics_%20A%20Resource%20Book%20for%20Students-Routledge%20(2003).pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/John%20Field-Psycholinguistics_%20A%20Resource%20Book%20for%20Students-Routledge%20(2003).pdf


25/25

Terima Kai!

Membaca Dan Permasalahannya

Documents

Transcript of Membaca Dan Permasalahannya