MED.pemb&TIK-Kecerdasan Otak Kanan

7/21/2019 MED.pemb&TIK-Kecerdasan Otak Kanan

1/8

Kecerdasan Otak Kiri dan Otak Kanan

A.

Karakteristik dan Fungsi Otak Kiri dan Kanan

Belahan otak kanan merupakan sumber intusisi, insight, kiasan, dan

imajinasi. Otak kanan memiliki potensi yang begitu besar dalam hal mendorong

seseorang untuk menjadi pribadi yang kreatif dan kaya akan ide-ide baru. Dengan

kerja otak kanan yang maksimal, sama halnya dengan mencipta diri menjadi

manusia yang kreatif dan berguna, baik bagi diri sendiri maupun orang lain.

Beberapa ciri khas yang dapat kita temukan pada diri seseorang yang

memiliki tingkat kecerdasan otak kanan yang tinggi, antara lain suka lelucon,

menyenangkan bagi orang lain, memiliki jiwa seni yang tinggi, peniuh daya

kreativitas, nyeleneh dan terkesan kacau, percaya pada intuisi, berjiwa agamis,

serta memiliki rasa kepedulian dan solidaritas yang tinggi terhadap orang-orang

disekitarnya.

Seseorang yang lebih dominan otak kanannya dapat didefinisakan melalui

beberapa cirri khas tersebut yang terakumulasi menjadi sebuah karakter pribadi

yang khas dan dapat diandalkan dalam berbagai segi kehidupan. Berbeda dari otakkiri yang berperan sebagai pengendali IQ, otak kanan memiliki fungsi sebagai

penunjang utama bagi perkembangan EQ. Artinya, otak kanan berfungsi sebagai

pendorong dalam hal persamaan, khayalan, kreativitas, bentuk atau ruang, emosi,

musik, serta warna, dan sosialisasi.

Selain itu, daya ingat otak kanan bersifat jangka panjang atau long term

memory. Bila terjadi kerusakan otak kanan yang disebabkan oleh adanya penyakit

stroke, tumor otak, dan berbagai penyakit lainnya, maka fungsi otak kanan yang

terganggu adalah kemampuan visual dan emosinya. Bahkan adanya gangguan

dalam otak kanan manusia dapat berakibat pada kepribadian dan kejiwaan

seseorang.

Kemampuan otak kiri pun akan mengalami penurunan seiring dengan

kerusakan yang terjadi pada otak kanan. Hal tersebut terjadi karena keberadaan

otak kanan pada dasarnya memiliki peran yang cukup besar dalam mengendalikan

perkembangan otak kiri. Salah satu buktinya adalah ketika kecerdasan otakk


2/8

kanan seseorang semakin maksimal maka dapat dipastikan kecerdasan otak

kirinya pun semakin meningkat. Namun, jika kecerdasan otak kiri seseorang

semakin meningkat, yang terjadi bukan bertambahnya kecerdasan otak kanan,

tetapi dominasi otak kiri tersebut justru berakibat pada semakin lemahnya

kemampuan otak kanan.

Terlepas dari itu semua, walaupun antara otak kiri dan kanan memiliki

fungsi yang saling berbeda satu sama lain, namun keberadaan keduanya selalu

berkaitan dan berkesinambungan. Meski demikian, hampir dapat dipastikan

bahwa setiap individu memiliki kecenderungannya masing-masing untuk

menggunakan salah satu belahan otak kanan ataupun kiri dalam menyelesaikan

berbagai masalah hidup dan pekerjaan.

Jadi dapat disimpulkan bahwa pada dasarnya, pusat pengendalian diri

seseorang (termasuk otak kiri) sebagian besar berada di otak kanan. Otak kanan

yang berfungsi sebagai penyeimbang otak kiri juga berfungsi sebagai pengendali

dan pendongkrak perkembangan otak kiri. Sedangkan pada otak kiri, yang terjadi

justru sebaliknya. Semakin dominan otak kiri seseorang, otak kanannya akan

semakin melemah. Dengan demikian, potensi seseorang untuk menemukan

kesuksesan dalam menjalani kehidupan sebagiann besar terdapat pada otak kanan.

Dominasi salah satu bagian otak dalam diri seseorang berakibat langsung

pada pembentukan karakter individu. Seseorang yang dominan pada otak

kanannya akan memunculkan karakter yang berbeda dari individu yang lebih

dominan pada otak kirinya, begitupun sebaliknya. Akan tetapi, pembentukan

karakter individu akan lebih maksimal dengan terbentuknya kerja sama yang

seimbang antara keduanya, yakni otak kanan dan otak kiri.

Kecerdasan Simfoni

Kecerdasan simfoni yang dimiliki otak kanan merupakan sebiah potensi

yang dapat menggabungkan data atau realitas yang terpecah-pecah menjadi sebiah

karya yang berarti dan memiliki makna. Kecerdasan ini dapat menggabungkan,

menganalisis, serta menghubungkan antara satu dengan yang lainnya, meski pada

dasarnya (dalam prespektif logika) tidak memiliki hubungan sama sekali.


3/8

Kecerdasan ini juga lebih berpotensi untuk melihat realitas umum ketimbang yang

khusus dan dapat memunculkan suatu konsep baru yang merupakan hasil

penggabungan dari berbagai bidang atau realitas yang tak pernah terpikirkan oleh

orang lain atau mustahil menurut orang lain.

B. Mata Pelajaran yang Dominan Otak Kiri

(Tutorial Mengajar : Ahmad Faidi : 2013 : 85) Lebih dari 70% materi

pelajaran mengandalkan kemampuan otak kiri. Hanya beberapa pelajaran, seperti

seni music, olahraga,, bahasa, menggambar, melukis, menulis indah atau kaligrafi,

dan kesenian lainnya, yang mengandalkan otak kanan.

Berikut ini adalah beberapa materi pelajaran yang dominan menggunakan

otak kiri.

1.

Matematika

Matematika merupakan mata pelajaran yang mempelajari hal-hal

bersifat angka dan eksak. Dengan demikian, belajar matematika otomatis

menggunakan otak kiri. Dasar-dasarnya sederhana, yaitu penjumlahan, perkalian,

pengurangan, dan pembagian yang seluruhnya merupakan fungsi dari otak kiri.

Dari segi proses maupun penentuanhasil, matematika murni menggunakan cara

berfikir rasional, faktual, dan sistematis.

2. Fisika

Fisika juga termasuk salahh satu mata pelajaran yang dominan

menggunakan otak kiri dalam praktik pembelajarannya.

3. Kimia

Pelajaran pokok dalam kimia adalah pengetahuan dan penemuan, yang

semuanya masuk dalam ranah kognitif yang merupakan bagian dari pekerjaan

otak kiri. Satu-satunya dimensi otak kanan dalam kimia adalah menciptakan atau

meramu formula baru yang sebenarnya juga bukan murni pekerjaan dari otak

kanan. Karena itulah ilmu kimia masih tergolong ke dalam ilmu yang dominan

menggunakan otak kiri. Mata pelajaran kimia yang diajarakan di sekolah juga

cenderung disampaikan dengan penekanan yang sangat banyak terhadap aspek

kognitif.


4/8

4.

Biologi

Biologi termasuk ilmu yang juga mengendalikan otak kiri. Ketika

seseorang mengidentifikai ciri-ciri mahluk hidup kemudian mengklasifikasinya

menurut jenis, habitat, dan ekosistem, maka saat itulah otak kiri mereka bermain.

Ketika seseorang mengamati tentang perilaku, pola makan, dan

perkembangbiakan mahluk hidup, otak kiri mereka jugalah yang bekerja.

5. Geografi

Pelajaran geografi merupakan bagian dari sains yang dominan

menggunakan kemampuan otak kiri. Bahkan diantara semua mata pelajaran sains,

yang palinh membutuhkan kinerja otak kiri adalah geografi. Maka, cukup sulit

untuk mempelajari geografi dengan otak kanan, karena semua hal yang dipelajari

menyangkut fenomena alam saja. Pengetahuan kognitif benar-benar menjadi

tumpuan dalam mata pelajaran ini.

C. Mata Pelajaran yang Dominan Otak Kanan

Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk menyeimbangkan otak kanan

dan otak kiri adalah dengan memberikan porsi serta perhatian yang lebih pada

mata pelajaran yang dominan menggunakan otak kanan. Akan lebih baik lagi jika

mampu mengintegrasikan keduanya (mengasah kemampuan otak kanan dan otak

kiri) dalam setiap mata pelajaran yang ada, baik dalam mata pelajaran eksakta

maupun pelajaran yang dominan menggunakan otak kanan.

1. Seni Budaya

Seni budaya merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat

membantu siswa untuk secara khusus mengembangkan otak kanannya. Dalam

mata pelajaran ini, siswa diminta untuk mengeksplorasi baka seninya masing-

masing dan memahami esensi dari keberadaan seni itu sendiri.

2. Bahasa Indonesia

Pengajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar siswa

memiliki kemampuan berbahasa ibu yang baik dan benar. Baik dan benar yang

dimaksudkan disini adalah tidak hanya sebagai bahasa yang sesuai dengan standar

dasar kebahasaan atau sesuai EYD. Akan tetapi, lebih jauh lagi, siswa diajak


5/8

untuk memahami bahasa sebagai media komunikasi antara satu individu dengan

individu yang lain.

3. Pendidikan Kewarganegaraan

Dalam mata pelajaran Kewarganegaraan ini siswa diajak untuk tidak

hanya memahami mata pelajaran tersebut sebagai konsep, tetapi juga sebagai pola

sikap yang harus mereka tanamkan dan terapkan pada diri mereka masing-masing.

4. Pendidikan Agama

5. Sosiologi

Mata pelajaran Sosiologi memiliki hubungan yan berkesinambungan

dengan mata pelajaran lainnya, khususnya mata pelajaran kewarganegaraan dan

pendidikan agama. Hal tersebut terjadi karena keduanya merupakan kumpulan ari

berbagai nilai yang dijadikan sebagai landasan utama dalam menjaga serta

menjalin hubungan antara individu dan masyarakat.

Lingkungan Visual

Berbagai elemen esensial dari lingkungan visual yang dapat menarik

perhatian siswa adalah sesuatu yang kontras, kemiringan, lekukan, ujung garis,

warna, dan ukuran. Berbagai elemen tersebut sangat berpotensi untuk dijadikan

media yang bisa dimasukkan sebagai unsur-unsur pembelajaran yang dapat

menarik perhatian siswa. Dalam bahasa yang sederhana, tariklah perhatian siswa

dengan visualisasi berbagai elemen esensial tersebut.

Lingkungan visual haruslah dibentuk sedemikian rupa sehingga

pembelajaran dapat berjalan secara maksimal. Sebuah lingkungan visual yang

positif akan memberikan dampak positif pula bagi perkembangan siswa, dan

begitu pun sebaliknya. Dampak positif yang dimaksudkan dalam hal ini adalah

sebuah pengaruh tak sadar melalui lingkungan visual yang dapat mendukung

proses pembelajaran siswa.

Oleh karena itu, pengaturan sebuah lingkungan visual seakan-akan

menjadi elemen penting yang tidak bisa diabaikan. Lingkungan visual


6/8

memberikan pengaruh yang sangat dominan bagi perkembangan masing-masing

individu.

Secara tidak sadar, siswa senantiasa belajar dan mengumpulkan berbagai

informasi dari apa yang mereka lihat, kemudian diolah dan diproses dalam pikiran

mereka. Akan tetapi, perlu kita pahami bahwa tidak semua unsur visual dapat

mendukung proses pembelajaran. Dengan demikian, sangat penting untuk

mengetahui beberapa hal terkait upaya mempersiapkan dan menciptakan

lingkungan yang memberikan pengaruh positif bagi siswa.

Visualisasi pembelajaran sangat penting untuk ditingkatkan. Semakin

banyak visualisasi yang kita gabungkan, maka hasilnya akan semakin baik pula

bagi proses pembelajaran siswa. Lingkungan visual akan memberikan pengaruh

positif jika kita dapat melakukan perubahan-perubahan lokasi dan peralatan

pembelajaran. Jadi pada dasarnya visualisasi bergambar gambar yang konkrit

merupakan hal penting yang dapat mengoptimalkan hasil pembelajaran.

Mulai sekarang, kita harus membuat suasana belajar-mengajaar di dalamkelas menjadi lebih bersahabat dan santai dengan menggunakan teknik visualisasi

objek melalui foto, gambar, diagram, dan warna. Untuk mendapatkan hasil yang

maksimal dalam sebuah pembelajaran, hendaknya kita sering mengganti-ganti

media yang kita gunakan, termasuk video yang dapat menginspirasi, poster-poster

hidup, mind mapping, gambar, dan simbol. Hal ini dimaksudkan untuk

menghilangkan efek rasa bosan dalam diri siswa yang dapat mengurangi minat

belajar mereka. Semakin banyak kita menunjukan sesuatu yang baru bagi siswa,

maka semakin besar pula perhatian dan ketertarikan mereka terhadap proses

pembelajaran.

Dalam hal ini yang perlu menjadi pertimbangan bagi seorang guru

bahwasanya sebuah perencanaan yang matang salam menciptakan sebuah

lingkungan visual yang optimal akan berpengaruh positif bagi proses

pembelajaran. Maka, menjadi penting bagi guru untuk senantiasa memperhatikan

beberapa factor lingkungan yang sangat berpengaruh bagi proses pembelajaran.


7/8

Hal ini dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan mendasar

terhadap diri kita dan siswa, meliputi bagaimana kita dapat mengembangkan iklim

fisik di sekolah, apa yang dirasakan siswa ketika masuk ke lingkungan sekolah,

apakah siswa merasa nyaman, berada di dalam lingkungan sekolah, dan

sebagainya.

Berbagai pendekatan tersebut perlu diterapkan sebagai salah satu elemen

penting dalam sebuah proses pembelajaran. Pendekatan yang pasif terhadap

lingkungan akan berakibat pada menurunnya hasil pembelajaran. Karena itu,

sebisa mungkin kita harus menciptakan lingkungan visual yang menarik bagi

siswa. Itulah tugas utama yang harus bisa kita lakukan demi menciptakan sebuah

iklim pembelajaran yang dapat memberikan pengaruh positif bagi proses

pembelajaran.

(Visual Perception - Nicholas J. Wade and Michael T. Swanston 2001 : 1)

Object have positions, shapes, colours, that seem to be perceived instantly, and wecan reach for them or move to where they are, without any apparent effort.

Clearly, there must be some process that gives rise to visual experience, and it is

not surprising then throughout history people have found it fascinating.

(Visual Perception - Nicholas J. Wade and Michael T. Swanston 2001 : 7)

Marr defined three levels at which any information processing system, including

the visual system, can be understood. At the top levels is the description of the

computational theory. This involves stating the purposes, and goal of the process,

why it is appropriate in the context of other functions, and the general logic of the

strategy needed to carry it out. Below this is the algorithmic level of

representation. This level requires statements about the actual sequence of

processes that take place that take place, so that the computation is achieved. As

an example, consider the process of multiplication. If you wish two numbers, then

the goal of your computation is to generate a third number which is the product of

the two. To achieve this, various logical procedures, called algorithm, could be


8/8

employed. You could repetitively add one number to itself, as often as specified

by the second number.

(Visual Perception - Nicholas J. Wade and Michael T. Swanston 2001 :

21) Most perceptual research is now conducted with a computer display because

computers provide more accurate and precise control of both the stimuli that can

be presented and the responses that can be measured. Increasingly efficient

computers and graphics cards have en

MED.pemb&TIK-Kecerdasan Otak Kanan

Documents

Transcript of MED.pemb&TIK-Kecerdasan Otak Kanan