Materi tot inalum- 2012

TRAINING FOR TRAINERSPT. Indonesia Asahan Alumunium, April 2012

Training Schedule

2TRAIN THE TRAINERS© Indolatih Management 2012

Waktu Bahasan

HARI I

08.00 – 08.10 Pembukaan dan Perkenalan

08.10 – 08.30 Pengertian Pelatihan dan Pelatihan Sebagai System

08.30 – 09.00 Konsep Pendidikan Orang Dewasa

09.00 – 10.00 Persiapan Mengajar Penentuan tujuan ( TIU - TIK )

10.00 – 10.15 Rehat Kopi

10.15 – 12.00 Pengembangan Program Pelatihan & Penyusunan Instrumen Test.

12.00 – 13.00 Istirahat/Sholat /Makan Siang

13.00 – 14.30 Keterampilan Mengajar (Keterampilan MembukaDan Menutup Pelajaran, Keterampilan Menjelaskan)

14.30 – 15.00 Keterampilan Mengajar (Keterampilan Bertanya)

15.00 – 15.15 Rehat Kopi

15.15 – 15.45 Keterampilan Mengajar (Keterampilan Variasi mengajar dan Memberi Penguatan)

15.45– 16.00 Kesimpulan materi hari Pertama

Waktu Bahasan

HARI II

08.00 – 08.10 Review Hari Pertama

08.10 – 10.00 Latihan Praktek Mengajar

10.00 – 10.15 Rehat Kopi


11.45 – 13.15 Makan Siang/Sholat Jum”at


15.00 – 15.15 Rehat Kopi

15.15 – 15.45 Riview dan evaluasi

15.45 – 16.00 Penutupan dan Penyerahan Sertifikat

JADWAL PELATIHAN

Tujuan Program

Diakhir program diharapkan Saudara mampu meningkat kan keterampilan dalam mempersiapkan pengajaran berikut merancang strategi pengajarannya serta mampu menerapkannya dalam melaksanakan tugas sebagai instruktur pelatihan di bidangnya masing-masing.

3TRAIN THE TRAINER© Indolatih Management 2012

POKOK BAHASAN

© Indolatih Management 2012 TRAIN THE TRAINER 4

PENGERTIAN PELATIHAN


Pelatihan adalah :

Serangkaian kegiatan yang sistematis, terintegrasi sebagai suatu sistem yang bertujuan untuk menciptakan perubahan perilaku peserta pelatihan agar menghasilkan kompetensi baru.

HASIL PELATIHAN


PERUBAHAN

PENGETAHUAN(Knowledge)

KETERAMPILAN(Skills)

SIKAP(Attitude)

KOMPETENS

I

© Indolatih Management 2012 TRAIN THE TRAINERS 7

Keseluruhan kemampuan

(pengetahuan, sikap dan perilaku) yang ditunjukkan secara

konsisten oleh individu untuk menghasilkan kinerja yang unggul pada suatu jabatan

atau bidang pekerjaan.

Keseluruhan kemampuan

(pengetahuan, sikap dan perilaku) yang ditunjukkan secara

konsisten oleh individu untuk menghasilkan kinerja yang unggul pada suatu jabatan

atau bidang pekerjaan.

Competencies

SYSTEM

ESENSI PENDIDIKAN ORANG DEWASA

Kondisi bebas


Tidak menyukai hapalan

Mengutamakan pemecahan masalah dan hal-hal yang praktis

PROSES PENGAJARAN PROSES PENGAJARAN ANDRAGOGIANDRAGOGI



PERSIAPAN MENGAJAR

PENETAPAN AKTIVITAS INSTRUKTUR & AKTIVITAS TRAINEE

(pembuatan GBPP/SAP)

MERUMUSKAN TUJUAN

Dirumuskan mulai dari tujuan yang luas sampai kepada tujuan jabaran yang lebih sempit

Rumusan tujuan merupakan tolok ukur kualifikasi yang hendak dicapai dari suatu proses belajar

Diarahkan kepada tiga macam kemampuan yang ingin dicapai: Cognitive, Afective, & Phychomotoric.


BACK

Peranan Tujuan Pelatihan

Mengapa hal ini penting?Sebagai pondasi perencanaan

pelatihanPedoman (roadmap) bagi peserta pelatihanPedoman bagi instruktur

Sebagai landasan pelaksanaan evaluasi pelatihan


TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM (TIU)

Merupakan sasaran atau “terminal learning objective” yang meliputi pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dapat dilakukan atau dimiliki oleh peserta pelatihan pada akhir kegiatan pelatihan

Menggunakan kata kerja operasional yang bersifat umum dan belum dapat diukur. Misal: mengetahui, memahami, mengerti, menghayati


Contoh:

Trainee dapat mengerti cara melayani dengan baik sehingga kastemer merasa senang dan puas

Trainee dapat memahami sistem kerja peralatan akurasi produk dengan benar


BACK

TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS (TIK)

Tujuan Pelatihan Khusus harus memiliki kriteria yaitu :

Merupakan Penjabaran TIU Merupakan tujuan yang lebih spesifik:

dapat diukur

dapat diamati

dapat dilakukan

ada batasan waktu


MERUMUSKAN TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS (TIK)

Rumusan TIK menggunakan rumus ABCD, yaitu sbb:

AUDIENCE

Menyebutkan secara jelas siapa yang akan melakukan

kegiatan belajar tersebut. Misalnya: peserta pelatihan,

peserta kursus, karyawan dan sebagainya.


BEHAVIOR

Menyebutkan perilaku yang diharapkan dilakukan oleh peserta pelatihan. Contoh: Menyebutkan, menuliskan, menyatakan, memilih, memperbaiki, memasang dsb.

CONDITION

Segala sesuatu yang digunakan atau mempengaruhi dalam melaksanakan kegiatan.

DEGREE/STANDARD

Tingkat keberhasilan yang menyatakan tingkat kemampuan peserta pelatihan yang dituntut. Contoh: Sesuai prosedur, tanpa salah, benar 8 dari 10 soal, dalam waktu 10 menit


BACK


MENGEMBANGKAN PROGRAM PELATIHAN

Terdiri dari kegiatan :

BACK

PENETAPAN METODE

Dalam menetapkan metode pelatihan harus memperhatikan tujuan instruksional khusus

Harus dipertimbangkan untung dan ruginya jika menggunakan salah satu metode, dengan apa yang ingin dicapai pada tujuan

Dalam satu tujuan instruksional khusus dapat menggunakan beberapa metode


MENGEMBANGKAN PROGRAM PELATIHAN


No. Metode (P) (S) (K)

KETRPembelajaran kognitif afektif psikomotorik

1 Diskusi. X 2 Ceramah. X 3 Penugasan. X 4 Bermain peran (roleplay) X 5 Drama/sandiwara. X 6 Simulasi. X 7 Studi kasus. X 8 Kunjungan. X 9 Permainan (games). X

10 Praktik laboratorium. X 11 Praktik lapangan. X 12 Demonstrasi. X 13 Ujicoba. X

PENETAPAN METODE

BACK

PENETAPAN MEDIA INSTRUKSIONAL

Dalam menetapkan media instruksional seharusnya disesuaikan dengan tujuan instruksional khusus

Harus dapat mengembangkan kegiatan belajar

Dalam menentukan media instruksional disesuaikan dengan dana yang tersedia


FUNGSI/PERANAN MEDIA

Membuat konsep abstrak menjadi konkrit Menampilkan obyek yang berbahaya atau

langka ke dalam situasi belajar Menampilkan obyek yang tidak dapat diamati

dengan mata telanjang Memperlambat proses gerakan yang terlalu

cepat untuk diamati Mempersingkat proses perkembangan yang

memakan waktu


MACAM-MACAM MEDIAMENURUTEFEKTIVITASNYA

Semakinbaik

Papan tulis

Gambar

Poster

Gambar display

Flanel

Film

Bahan se- sungguhnya


BACK

PENENTUAN WAKTU

Banyaknya informasi/pengetahuan yang harus disampaikan kepada peserta pelatihan

Penggunaan media instruksional

Tingkat kesukaran dalam melakukan bagian pekerjaan (task)

Banyaknya pertanyaan atau soal yang diberikan kepada peserta pelatihan

Dalam menentukan waktu harus disesuaikan dengan:


BACK

PENYUSUNAN KONSEP TES

Konsep tes disusun sebelum materi belajar dibuat

Dari tiap-tiap tujuan khusus dapat disusun satu atau sejumlah tes

Disusun berdasarkan rumusan tujuan instruksional khusus

Tes harus dapat mengukur kemampuan seperti yang telah dirumuskan dalam tujuan belajar, yaitu: Kemampuan Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik.


BACK

KETERAMPILAN MENGAJAR


GEZAH INSTRUKTUR

MEMBUKAPELAJARAN

INTIPELAJARAN

MENUTUPPELAJARAN

1. PENGERTIAN

Perbuatan instruktur untuk menciptakan suasana siap mental dan menimbulkan perhatian trainee pada apa yang sedang dipelajari

Perbuatan instruktur dalam memberikan gambaran menyeluruh tentang apa yang telah dipelajari trainee dan sekaligus mengetahui tingkat keberhasilan PBM


KETERAMPILAN MEMBUKA PELAJARAN


KETERAMPILAN MEMBUKA PELAJARAN

BACK

Komponen KeterampilanMEMBUKA PELAJARAN

1) Menarik perhatian trainee

Gaya mengajar instruktur

Penggunaan alat bantu

Pola interaksi yang

bervariasi


BACK


2) Menimbulkan motivasi

Kehangatan dan

antusiasme

Menimbulkan ingin tahu

Memperhatikan minat

trainee

BACK

Mengemukakan tujuan dan batasan tugas

Menyarankan langkah-langkah yang akan ditempuh

Mengingatkan masalah pokok yang akan dibahas

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan

3) Memberi Acuan


BACK

Lisan yang diorganisir secara sistematik

KETERAMPILAN MENJELASKANKETERAMPILAN MENJELASKAN

PENGERTIAN :


BACK

Dapat di awal, di tengah, di akhir

Dapat diselingi tanya jawab

Harus relevan dengan tujuan pelajaran

Dapat diberikan bila ada pertanyaan dari trainee

Materi pelajaran harus bermakna bagi trainee

Harus sesuai dengan latar belakang dan kemampuan trainee

MENJELASKAN PELAJARANMENJELASKAN PELAJARAN



Komponen KeterampilanMENJELASKAN PELAJARAN

BACK

Komponen 1KEJELASAN

Menggunakan bahasa yang berpresisi.

Kontrol bahasa/ Menghindari Meta Language.

Menghindari kata-kata yang meragukan trainee.


BACK

Komponen 2CONTOH DAN ILUSTRASI

Jelas

Relevan


BACK

Komponen 3PENGORGANISASIAN

Jelas pola /struktur sajian

Ikhtisar butiresensial


BACK

Komponen 4PENEKANAN

Variasi suara Penekanan bersamaan

dengan mimik & isyarat/ gesture

Penekanan dengan meng-gunakan media, atau benda.


BACK

TRAINING FOR TRAINERS

Komponen 5BALIKAN

Bertanya pemahaman trainee

Untuk adaptasi kecepatan

ApakahSaudara paham ?


BACK

Bertanya merupakan ucapan verbal yang

meminta respon trainee. Respon itu dapat

berupa pengetahuan sampai dengan hal-hal

yang merupakan perilaku trainee

KETERAMPILAN BERTANYAKETERAMPILAN BERTANYA

Pengertian:Pengertian:


BACK

TUJUAN BERTANYA:

1. Merangsang minat dan rasa ingin tahu

2. Memusatkan perhatian terhadap pokok bahasan tertentu

3. Mendiagnosa kesulitan khusus yang menghambat trainee

4. Mengembangkan belajar yang aktif

5. Mendorong mengemukakan pendapat

6. Memeriksa tingkat pemahaman peserta terhadap materi

7. Menjaga agar peserta tetap fokus


PERANAN TRAINER DALAM METODE TANYA JAWAB

Usahakan trainee berani bertanya

Menilai wajar mutu pertanyaan trainee

Ajukan pertanyaan jika tidak ada pertanyaan dari trainee

Beri kesempatan kepada trainee yang bisa menjawab pertanyaan dari trainee lain

Katakan dengan jujur apabila trainer tidak bisa menjawab pertanyaan trainee

Hargai jawaban yang benar dan salah secara wajar


ANJURAN DALAM BERTANYA

1. Jangan mengulang-ulang pertanyaan

2. Setelah trainee menjawab, jangan mengulang-ulang jawaban tersebut

3. Jangan menjawab pertanyaan sendiri

4. Jangan mengajukan pertanyaan dan jawabannya lebih dari satu

5. Jangan menunjuk salah seorang trainee sebelum mengajukan pertanyaan


TEKNIK BERTANYA


BACK

TEKNIK BERTANYA

1. Jelas dan Singkat


BACK

2. Acuan / Tuntunan.


BACK

3. Pemberian Waktu Berpikir


BACK

4. Pemindahan giliran


BACK

5. Penyebaran

Coba sekarangAnda yang jawab !


BACK

KETERAMPILAN VARIASI KETERAMPILAN VARIASI MENGAJARMENGAJAR

Rasional

BELAJAR DENGAN INSTRUKTUR ITU

TIDAK ENAK

MALAS MASUK KELAS

NGANTUK

MEMBOSANKAN


KOMPONEN VARIASI MENGAJAR


BACK

MEM USATKAN

KESENYAPANMIMIK & GERAK

PERUBAHAN POSISI

SUARA

KONTAKPANDANG

Komponen Variasi Mengajar Instruktur


BACK

Variasi Penggunaan Media


BACK

POLA INTERAKSI

INSTRUKTURINSTRUKTUR INSTRUKTURINSTRUKTUR INSTRUKTURINSTRUKTUR INSTRUKTURINSTRUKTUR

TRAINEETRAINEE TRAINEETRAINEE TRAINEETRAINEE TRAINEETRAINEE

TRAINEETRAINEE INSTRUKTURINSTRUKTUR TRAINEETRAINEE

INSTRUKTURINSTRUKTUR

Dst.Dst.

Variasi Interaksi Instruktur


KETERAMPILAN MEMBERI KETERAMPILAN MEMBERI PENGUATANPENGUATAN

Rasional

Penghargaan/Penguatan/ Dorongan/Hadiah

Pengaruh Positif pada Kehidupan

TETAPI BANYAK

Instruktur/Trainer Jarang/Tidak Menggunakan

Dalam PBM


KOMPONEN MEMBERI PENGUATAN


BACK

Verbal (Kata-kata)


BACK

Verbal (Kalimat)


BACK

Gestural


BACK

Kontak


BACK

MENINJAU KEMBALIMENINJAU KEMBALI

INTI & RINGKASAN PELAJARAN


Komponen KeterampilanMENUTUP PELAJARAN

BACK

EVALUASIEVALUASI

PENDAPAT

SOAL TERTULIS

PRAKTEK


BACK

1. Menguasai bahan (teori dan praktek)

5. Suara

3. Percaya diri

2. Alat bantu

6. Sikap, Gaya Variasi

4. Penampilan diri

Faktor Penentu Citra/Gezah InstrukturFaktor Penentu Citra/Gezah Instruktur


BACK

Hal-Hal Yang Mengganggu Hal-Hal Yang Mengganggu Citra/Gezah InstrukturCitra/Gezah Instruktur

Gugup Kaku pada posisi tertentu Gerakan “tics” Kurang menguasai bahan/materi – pengalaman lemah Kurang pandai menggunakan media Suara tidak sepadan dengan jenis kelamin/postur tubuh Busana yang kurang tepat Pandangan tidak merata Mimik kaku Nada monoton, dsb.


CARA MEMBANGUN SIKAP CITRA/CARA MEMBANGUN SIKAP CITRA/GEZAH INSTRUKTURGEZAH INSTRUKTUR

Persiapan matang

Percaya diri

Atur napas

Kuasai diri/emosi

Kenali Trainee

Bicara tenang

Kuasai kelas

Berdo’a


DISAIN PELATIHAN :PENYUSUNAN GBPP & LESSON PLAN


Judul Pelatihan :

Durasi :

Tempat Penyelenggaraan :

Peserta :

:

Tujuan Instruksional Umum (TIU) :

Deskripsi singkat program pelatihan :

NO. TUJUAN INSTRUKSIONAL

KHUSUS

POKOK/SUB POKOK BAHASAN

METODE/MEDIA Est.Waktu

KETERANGAN

1 2 3 4 5 6



NO. TUJUAN INSTRUKSIONAL

KHUSUS

POKOK/SUB POKOK BAHASAN

METODE/MEDIA Est.Waktu

KETERANGAN

1 2 3 4 5 6


KOMPONEN LESSON PLAN

Judul Pelatihan : Peserta : Waktu / Tempat Penyelenggaraan :

A. Tujuan Instruksional Umum (Goal) :B. Tujuan Instruksional Khusus (Objectives) :C. Pokok Bahasan :D. Kegiatan Belajar Mengajar

Tahap Kegiatan Pengajar Kegiatan Mahasiswa Media dan Alat Pengajaran

Pendahuluan

Penyajian

Penutup

E. Strategi Evaluasi :D. Sumber Belajar :

KATA KERJA YANG DAPAT MENYATAKANTUJUAN INSTRUKSIONAL BERDASARKAN TINGKATANNYA

PengetahuanC1

PemahamanC2

PenerapanC3

AnalisisC4

SintesisC5

PenilaianC6

MengutipMenyebutkan MenjelaskanMenggambarMembilangMengidentifikasiMendaftarMenunjukkanMemberi labelMemberi indeksMemasangkanMenamaiMenandaiMembacaMenyadariMenghafalMeniruMencatatMengulangMereproduksiMeninjauMemilihMenyatakanMempelajariMentabulasiMemberi kodeMenelusuriMenulis

MemperkirakanMenjelaskan MengkategorikanMencirikanMerinciMengasosiasikanMembandingkanMenghitungMengkontraskanMengubahMempertahankanMenguraikanMenjalinMembedakanMendiskusikanMenggaliMencontohkanMenerangkanMengemukakanMempolakanMemperluasMenyimpulkanMeramalkanMerangkumMenjabarkan

MenugaskanMengurutkan MenentukanMenerapkanMenyesuaikanMengkalkulasiMemodifikasiMengklasifikasiMenghitungMembangunMembiasakanMencegahMenentukanMenggambarkanMenggunakanMenilaiMelatihMenggaliMengemukakanMengadaptasiMenyelidikiMengoperasikanMempersoalkanMengkonsepkanMelaksanakanMeramalkanMemproduksiMemprosesMengaitkanMenyusunMensimulasikanMemecahkanMelakukanMentabulasiMemprosesMeramalkan

MenganalisisMengaudit MemecahkanMenegaskanMendeteksiMendiagnosisMenyeleksiMerinciMenominasikanMendiagramkanMegkorelasikanMerasionalkanMengujiMencerahkanMenjelajahMembagankanMenyimpulkanMenemukanMenelaahMemaksimalkanMemerintahkanMengeditMengaitkanMemilihMengukurMelatihMentransfer

MengabstraksiMengatur MenganimasiMengumpulkanMengkategorikanMengkodeMengombinasikanMenyusunMengarangMembangunMenanggulangiMenghubungkanMenciptakanMengkreasikanMengoreksiMerancangMerencanakanMendikteMeningkatkanMemperjelasMemfasilitasiMembentukMerumuskanMenggeneralisasiMenggabungkanMemadukanMembatasMereparasiMenampilkanMenyiapkan MemproduksiMerangkumMerekonstruksi

MembandingkanMenyimpulkan MenilaiMengarahkanMengkritikMenimbangMemutuskanMemisahkanMemprediksiMemperjelasMenugaskanMenafsirkanMempertahankanMemerinciMengukurMerangkumMembuktikanMemvalidasiMengetesMendukungMemilihMemproyeksikan

Kata Kerja Ranah Kognitif

72

MenerimaA1

MenanggapiA2

MenilaiA3

MengelolaA4

MenghayatiA5

MemilihMempertanyakan MengikutiMemberiMenganutMematuhiMeminati

MenjawabMembantu MengajukanMengompromikanMenyenangiMenyambutMendukungMenyetujuiMenampilkanMelaporkanMemilihMengatakanMemilahMenolak

MengasumsikanMeyakini MelengkapiMeyakinkanMemperjelasMemprakarsaiMengimaniMengundangMenggabungkanMengusulkanMenekankanMenyumbang

MenganutMengubah MenataMengklasifikasikanMengombinasikanMempertahankanMembangunMembentuk pendapatMemadukanMengelolaMenegosiasiMerembuk

Mengubah perilakuBerakhlak mulia MempengaruhiMendengarkanMengkualifikasiMelayaniMenunjukkanMembuktikanMemecahkan

Kata Kerja Ranah Afektif

73

Kata Kerja Ranah Psikomotorik

MenirukanP1

MemanipulasiP2

PengalamiahanP3

ArtikulasiP4

MengaktifkanMenyesuaikan MenggabungkanMelamarMengaturMengumpulkanMenimbangMemperkecilMembangunMengubahMembersihkanMemposisikanMengonstruksi

MengoreksiMendemonstrasikan MerancangMemilahMelatihMemperbaikiMengidentifikasikanMengisiMenempatkanMembuatMemanipulasiMereparasiMencampur

MengalihkanMenggantikan MemutarMengirimMemindahkanMendorongMenarikMemproduksiMencampurMengoperasikanMengemasMembungkus

MengalihkanMempertajam MembentukMemadankanMenggunakanMemulaiMenyetirMenjeniskanMenempelMenseketsaMelonggarkanMenimbang

Tingkat Kompetensi Kata Kerja Operasional

No

Klasifikasi Tingkat Kompetensi

Kata Kerja Operasional yang Digunakan

1 Berhubungan dengan mencari keterangan (dealing with retrieval)

1. Mendeskripsikan (describe)2. Menyebutkan kembali (recall) 3. Melengkapi (complete)4. Mendaftar (list)5. Mendefinisikan (define)6. Menghitung (count)7. Mengidentifikasi (identify)8. Menceritakan (recite)9. Menamai (name)

2 Memproses (processing)

1. Mensintesis (synthesize)2. Mengelompokkan (group) 3. Menjelaskan (explain)4. Mengorganisasikan (organize)5. Meneliti/melakukan eksperimen (experiment)6. Menganalogikan (make analogies)7. Mengurutkan (sequence8. Mengkategorikan (categorize)9. Menganalisis (analyze)10. Membandingkan (compare)11. Mengklasifikasi (classify)12. Menghubungkan (relate)13. Membedakan (distinguish)14. Mengungkapkan sebab (state causality)

3 Menerapkan dan mengevaluasi

1. Menerapkan suatu prinsip (applying a principle)2. Membuat model (model building) 3. Mengevaluasi (evaluating)4. Merencanakan (planning)5. Memperhitungkan/meramalkan kemungkinan (extrapolating)6. Memprediksi (predicting)7. Menduga/Mengemukakan pendapat/ mengambil kesimpulan (inferring)8. Meramalkan kejadian alam/sesuatu (forecasting)9. Menggeneralisasikan (generalizing)10. Mempertimbangkan /memikirkan kemungkinan-kemungkinan (speculating)11. Membayangkan /mengkhayalkan/ mengimajinasikan (Imagining)12. Merancang (designing)13. Menciptakan (creating)14. Menduga/membuat dugaan/ kesimpulan awal (hypothezing)

Materi tot inalum- 2012

Education

Transcript of Materi tot inalum- 2012