materi reading (1).docx

54
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : SMAN 1 Gondangrejo Kelas/Program : XI/IPA/IPS Semester : 1 Materi Pokok : Teks Monolog Alokasi Waktu : 2 X 45' A. STANDAR KOMPETENSI I. MENDENGARKAN Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk report dalam konteks kehidupan sehari-hari II. BERBICARA Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan essei berbentuk report dalam konteks kehidupan sehari-hari B. KOMPETENSI DASAR I. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk report II. Mengungkapkan makna teks dalam esei dengan menggunakan bahasa lisan dalam teks sederhana berbentuk report C. INDIKATOR 1. Menjawab isi teks monolog dalam text report penguin 2. Melafalkan bersama isi teks 3. Menceritakan kembali isi teks D. MATERI POKOK 1. Reports 2. Simple Present Tense E. SKENARIO/LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN No KEGIATAN WAKTU 1. Pendahuluan A. Building knowledge of the text a. Tanya jawab seputar kondisi umum siswa b.Guru menyajikan/menayangkan gambar-gambar yang relevan dengan tema (Penguins) c. Tanya jawab tentang gambar yang disajikan/ditayangkan untuk membangun kosa kata, tata bahasa dan pemahaman tema melalui media gambar tersebut 15’ 2. Kegiatan Inti B. Modeling of Text a. Mendengarkan teks monolog lisan report tentang Bees 10’ 10’

Transcript of materi reading (1).docx

Page 1: materi reading (1).docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANMata Pelajaran : Bahasa InggrisSatuan Pendidikan : SMAN 1 GondangrejoKelas/Program : XI/IPA/IPSSemester : 1Materi Pokok : Teks MonologAlokasi Waktu : 2 X 45'

A. STANDAR KOMPETENSII. MENDENGARKANMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk report dalam konteks kehidupan sehari-hariII. BERBICARAMengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan essei berbentuk report dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. KOMPETENSI DASARI. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk reportII. Mengungkapkan makna teks dalam esei dengan menggunakan bahasa lisan dalam teks sederhana berbentuk report

C. INDIKATOR1. Menjawab isi teks monolog dalam text report penguin2. Melafalkan bersama isi teks3. Menceritakan kembali isi teks

D. MATERI POKOK1. Reports2. Simple Present Tense

E. SKENARIO/LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

No KEGIATAN WAKTU1. Pendahuluan

A. Building knowledge of the texta. Tanya jawab seputar kondisi umum siswab. Guru menyajikan/menayangkan gambar-gambar yang relevan

dengan tema (Penguins)c. Tanya jawab tentang gambar yang disajikan/ditayangkan untuk

membangun kosa kata, tata bahasa dan pemahaman tema melalui media gambar tersebut

15’

2. Kegiatan IntiB. Modeling of Texta. Mendengarkan teks monolog lisan report tentang Beesb. Merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan

beberapa kosakata. c. Menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan reportsd. Mengidentifikasi urutan kejadian dalam tekse. Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teksf. Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan

latihan-latihan terkaitC. Joint Construction of the Texta. Dalam kelompok, siswa diberi gambar dan kata-kata kunci mengenai

gambar tersebut (Fish)Contoh : Gambar Poster binatang Bees

10’10’10’10’10’10’10’10’

10’

10’

Page 2: materi reading (1).docx

Key words : parts of bodies, characteristics, dllb. Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan gambar

hewan tertentu serta mendiskusikan semua ciri umum yang ada pada hewan tersebut.

c. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya, kelompok lain memberikan tanggapan

D. Independent Construction of Texta. Menulis draft teks sederhana berbentuk report secara mandirib. Melakukan revisi atas draft tersebutc. Mempresentasikan secara lisan teks tersebut di depan kelas

10’

10’10’10’

3. Penutupa. Menanyakan kesulitan siswa selama PBMb.Menyimpulkan materi pembelajaran

10’

F. MEDIA/ALAT / SUMBER.1. Media : 2. Alat : 3. Sumber :

English Exercise Book English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006 Script monolog berbentuk report Gambar/poster yang relevan

G. PENILAIAN.

I. Indikator, Teknik, Bentuk dan Contoh

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh1.

2.

Merespon wacana monolog report

Melakukan monolog berbentuk report

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan

Listen to the monolog and choose the best answer

Describe the general facts of the following animal.

II. Instrumen Penilaian1. Listen to the monolog and choose the best answer

Listening text for number 1 to 301. What is the largest creature lived on earth ?

It is .... .

a. an elephant c. blue whale e. giraffeb. a rhinoceroses d. shark

02. What is blubber ?

Blubber is .... .

Page 3: materi reading (1).docx

a. the hole on the head d. the fins of the fishb. the paddle of the tails e. the layer of fatsc. the skin of the fish

03. Where is the nostril to spray the sea water ?

a. in the fin d. on top of broad headb. in the tail e. in the skinc. in the paddle

Listening text for number 4 and 504. The second paragraph tells us about the .....of black bears.

a. size d. definitionb. height e. descriptionc. length

05. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel .... and lose confidence.

a. wild d. dangerousb. crazy e. intimidatedc. rude

Text script.Text 1

Whales are sea-living mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to have live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat ( blubber). This is up to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids.

Text 2American black bears appear in a variety of colours despite their name. In the eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or white in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born.

Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are small and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell.Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a formidable enemy.

2. Choose one of the following pictures. Describe the general facts about the animal.

Page 4: materi reading (1).docx

III. Pedoman Penilaian a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 10 b. Untuk nomor 2 mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No. Uraian Skor1.

2.

3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benarIsi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepatIsi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

41 – 50

21 - 40

0 - 20

Jumlah skor maksimal 1. 5 X 10 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50

Jumlah = 100

Karanganyar, 16 Juli 2012

Mengetahui,Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Dra. Suprapti, MPd. Siwi Rudatin, SPd.NIP. 19530817 198203 2 005 NIP.19721227 199702 2 003

Page 5: materi reading (1).docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANMata Pelajaran : Bahasa InggrisSatuan Pendidikan : SMAN 1 GondangRejoKelas/Program : XI/IPA/IPSSemester : 1Materi Pokok : Teks MonologAlokasi Waktu : 2 X 45'

H. STANDAR KOMPETENSIMEMBACAMemahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbetuk report dalam konteks kehidupan sehari-hari untuk mengakses ilmu pengetahuan

I. KOMPETENSI DASARMerespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk report.

J. INDIKATORMendiskusikan berbagai aspek dalam teks: isi, struktur teks, unsur bahasa

K. MATERI POKOK1. Reports2. Simple Present Tense.

L. SKENARIO/LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

No KEGIATAN WAKTU1. Pendahuluan

a. Appersepsi memberikan persepsi awal kepada siswa tentang materi yang akan

diajarkanb. motivasi

memberi gambaran manfaat tentang pembelajaran teks report memberikan pertanyaan kepada siswa tentang apa yang mereka

ketahui tentang “panda”

15’

2. Kegiatan Intia. Membaca teksb. Menjawab pertanyaan tentang teksc. Mengecek jawaban bersama gurud. Mendiskusikan ciri-ciri teks reporte. Menyusun paragraph menjadi sebuah teks yang bermaknaf. Menjawab pertanyaang. Memeriksa jawaban bersama guru

10’

3. Penutupa. Guru dan siswa mereview berbagai aspek dalam teks report (tujuan,

organisasi, aspek kebahasaan)b. Siswa mendapat tugas mencari contoh teks report tentang cat, horse dan

atau mouse dan mengnalisa organisasinya

10’

M. MEDIA/ALAT / SUMBER.Media : Alat : Sumber :

Page 6: materi reading (1).docx

English Exercise Book Detik-Detik Ujian Nasional Bahasa Inggris. Intan Pariwara: 2007. English texts in Use XI, Aneka Ilmu: 2006

N. METODE PEMBELAJARAN : O. MATERI PEMBELAJARAN

1. Teks monolog report

PandasPandas are extremely rare, bearlike animals that inhabit the snowy regions of central

China.There are two kinds of Pandas-the giant panda and the red panda, also called the

lesser panda. The giant panda, with its distinctive black and white markings, is the more familiar of the two. Giant pandas and red pandas belong to their own separate animal family, the Ailuropodidea. Their closest living relativities are the bears.

Most giant pandas start life at the surprisingly small weight of 4 ounces (104 grams), about the size of a stick of butter. This thiny infant grows into an adult weighting between 180 and 270 pounds (80 and 120 kilograms). Adult giant pandas have coarse black and white fur, small black ears, and large black eye patches that give them their unique appeal.

c. Rearrange the paragraphs below into a good text and decide the generic structure of the text

The Jaguar (Panthera Onea)

text paragraphThe jaguar belongs to the cat family. It is one of the four big

(roaring) cats: the lion, the tiger and the leopard. Because it has spots, a jaguar is often mistaken for the leopard. However, a jaguar has larger rosette markings, a stronger body, and a shorter tail. A rosette is a rose shaped spot on an animal. The rosettes of jaguars sometimes look like the print of an animal paw.

..........

Although the jaguar is an animal that is found in Asia, it is famous in Asia because of the car named after the animal. This report provides information on the characteristics, habitat and life of the jaguar.

..........

The jaguar is brownish-yellow in colour and has spots on the head, neck and legs, and rosettes on the parts of its body. It can weigh up to 100 kilograms and has a powerful jaw that it can easily crush the skull of its prey.

..........

Page 7: materi reading (1).docx

Choose the correct answer!1. which pharagraph tells about the differences between a jaguar and a leopard?a. Paragraph 1b. Paragraph 2c. Paragraph 1 and 2d. Paragraph 2 and 32. How do people differiantiate between a jaguar and a leopard?a. A jaguar has larger marking on its body.b. A leopard has a stronger body.c. A jaguar only lives in Asia.d. From the shape of their bodies.3. “Because it has spots, a jaguar is often mistaken for the leopard.”

The underlined word has the same meaning with ...a. linesb. dotsc. scratchesd. rossetes

Choose the correct answer!Cheetahs are members of the cat family and are the world’s fastest land animals.

They inhabit open grasslands and scrub in Africa, southern Asia and Middle East.

Cheetahs are often mistaken for leopards and have many similar features.

Their distinguishing marks are the long, teardrop-shaped lines on each side of the nose from the corner of the eyes to the mouth.

The animals have muscular and powerful bodies which are aerodynamically perfect for short, fast runs. Their bendy backs keep the body flexible as they sprint.

They can accelerate from standing to 40 mph in three strides and to a full speed of 70 mph within seconds. Cheetah’s feet are like running shoes and have grips and spikes to dig into the ground. The grips are special ridges on the animal’s footpads and the claws act as spikes. These claws stay out all the time. This is different from other cats, whose claws tuck away in special sheaths in their paws.

Cheetahs are carnivores and eat gazelle and small antelope. A long tail helps the cheetah keep its balance as it serves after its prey, using large eyes that point forward to judge distance accurately. Once the cheetah has pounched, the victim is gripped by the throat to stop it breathing. However, the cheetah has weak jaws and small teeth and cannot always protect its kills or its young, especially if tired out after a run.

Female cheetahs gave birth to an average of three young that they rear by themselves. Once fully grown, the animals usually live alone, though males sometimes form small groups. Most cheetahs live about twelve years.

Cheetahs are now an endangered species and many conservationists are trying to help protect the habitats of these interesting creatures.

1. What is the social function of the text above?

a. To amuse the readersb. To describe the cheetahc. To retell events of carnivores

Page 8: materi reading (1).docx

d. To explain the process involved in the cheetah.

2. Based on the text above what are cheetahs classified into?

Cheetahs are.....

a. Herbivoresb. mammalc.omnivoresd. carnivores

3. Which of the following is NOT TRUE based on the text ?

a. Cheetahs are the same creature with leopards.b. Cheetahs have muscular and powerful bodies.c.Cheetahs kill their preys by gripping their throat to stop them breathingd. Female cheetahs usually give birth three babies.4. Their bendy backs keep the body flexible as they sprint.(prg 4).

The underlined word refers to..

a. leopard

b. cheetah

c. cat family

d. gazelle

5. Cheetah are now an endangered species and many conservationists are trying to help protect the habitats of these interesting creatures.

The synonym of the underlined word is ….

a. to endanger

b. to keep

c. to guard

d. to save

P. PENILAIAN.Untuk soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0Nilai=jumlah benar x 2

No SOAL KOG AFEKTIF PSIKO1. Analize text structure of report.

REMEDIAL/PENGAYAAN/PERCEPATANa. Remedial : Siswa dengan nilai kurang dari .....b. Pengayaan : Siswa dengan nilai ....... s/d ....... (mempelajari topik yang relevan)c. Percepatan : Siswa dengan nilai .........s/d ....... ( menjadi tutor sebaya)

Page 9: materi reading (1).docx

Karanganyar, 16 Juli 2012

Mengetahui,Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Dra. Suprapti, MPd. Siwi Rudatin, SPd.NIP. 19530817 198203 2 005 NIP.19721227 199702 2 003

Page 10: materi reading (1).docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANMata Pelajaran : Bahasa InggrisSatuan Pendidikan : SMAN 1 GondangrejoKelas/Program : XI/IPA/IPSSemester : 1Materi Pokok : Teks MonologAlokasi Waktu : 4 X 45'

Q. STANDAR KOMPETENSIMENULISMengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana report, dalam konteks kehidupan sehari-hari

R. KOMPETENSI DASARMengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk report.

S. INDIKATOR1. Membuat draft teks berupa report secara individu dan atau kelompok dengan melakukan chain writing.2. Melakukan koreksi oleh teman sejawat untuk menyempurnakan draft.3. Menyempurnakan draft berdasarkan hasil koreksi teman.

T. MATERI POKOK1. Reports2. Simple Present Tense.

U. SKENARIO/LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

NO Kegiatan Waktu1 Pendahuluan

Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

15’

2 Kegiatan Intih. Siswa membaca sebuah teks reporti. Siswa berpasangan menulis paragrap berdasarkan

sebuah teks reportj. Siswa berpasangan menyusun paragraph menjadi

sebuah teks report utuh dan menganalisa organisasinyad. Siswa membetulkan ejaan teks report dan menganalisa organisasinya

10’20’

15’

15’3 Penutup

Siswa mendapat tugas untuk membuat draft tulisan tentang sebuah laporan pengamatan cat, horse dan atau mouse

10’

4 Pendahuluana. Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan,

organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) b. Siswa menggunakan checklist untuk membantu

menulis teks report

10’

5’

5 Kegiatan Inti a. Siswa menulis teks reportb. Siswa memperlihatkan dfrat teks report pertamanya

kepada guru

25’15’

Page 11: materi reading (1).docx

c. Siswa diminta melakukan peer correctiond. Siswa mendapat evaluasi dari temannya dan

memperbaikinyae. Siswa bertanya kepada guru yang tidak dimengertif. Siswa mendapat feedback dari gurug. Siswa memperbaiki tulisannya (bias sebagai PR jika

waktu masih kurang)

10’15’

10’

10’10’

6 PenutupSiswa mengumpulkan tulisan teks report

5’

V. MEDIA/ALAT / SUMBER.Media : gambarAlat : LCDSumber : English Exercise Book

W. METODE PEMBELAJARAN : Cooperative Learning

X. MATERI PEMBELAJARANY. PENILAIAN

A.No. Uraian Skor1.

2.

3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benarIsi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepatIsi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

41 – 50

21 - 40

0 - 20

Jumlah skor maksimal = 50

B. Tugas Mandiri Terstruktur.Carilah teks berbentuk report di internet atau sumber lain. Salin di kertas ukuran A3, kumpulkan 1 minggu yang akan datang.

Karanganyar, 16 Juli 2012Mengetahui,Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Dra. Suprapti, MPd. Siwi Rudatin, SPd.NIP. 19530817 198203 2 005 NIP.19721227 199702 2 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANMata Pelajaran : Bahasa InggrisSatuan Pendidikan : SMAN 1 GondangRejoKelas/Program : XI/IPA/IPSSemester : 1Materi Pokok : Teks MonologAlokasi Waktu : 2 X 45'

Page 12: materi reading (1).docx

Z. STANDAR KOMPETENSIMEMBACAMemahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbetuk narative dalam konteks kehidupan sehari-hari untuk mengakses ilmu pengetahuan

AA. KOMPETENSI DASARMerespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narative

BB. INDIKATOR1. Membaca nyaring bermakna dengan ucapan dan intonasi yang benar2. Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca

CC. MATERI POKOK1. Narative2. Past Tense

DD. SKENARIO/LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

No KEGIATAN WAKTU1. Pendahuluan

a. Appersepsi memberikan persepsi awal kepada siswa tentang materi yang akan

diajarkanb. motivasi

memberi gambaran manfaat tentang pembelajaran teks Narative memberikan pertanyaan kepada siswa tentang apa yang mereka

ketahui tentang “Tangkuban Perahu”

15’

2. Kegiatan Intia. Membaca teks Tangkuban Perahub. Menjawab pertanyaan tentang teksc. Mengecek jawaban bersama gurud. Mendiskusikan ciri-ciri teks narativee. Mendiskusikan simple past tensef. Menjawab soal tentang past tense dalam teks Painting the Wallg. Menyusun paragraph menjadi sebuah teks yang bermakna dan

menganalisa aspek teks narative (organisasi, aspek kebahasaan)h. Menjawab pertanyaani. Memeriksa jawaban bersama guru

10’

3. Penutupa. Guru dan siswa mereview berbagai aspek dalam teks narative (tujuan,

organisasi, aspek kebahasaan)b. Siswa mendapat tugas mencari contoh teks narative dan menganalisa

organisasinya

10’

EE. MEDIA/ALAT / SUMBER.Media : Alat : Sumber :

English Exercise Book Detik-Detik Ujian Nasional Bahasa Inggris. Intan Pariwara: 2007. http://najmimaulana.wordpress.com/category/latihan-genre-jenis-teks/narrative/ http://guswan76.wordpress.com/2009/10/16/rpp-kelas-xi-sma-listening-skill-

narrative-text/FF.METODE PEMBELAJARAN :GG. MATERI PEMBELAJARAN:

Terlampir di dalam buku English Exercise Book

Page 13: materi reading (1).docx

1. Tangkuban Perahu (hlm: 28)2. Grammatical Features for Narrative Text (hlm:25)3. Painting the Wall (hlm: 26)

I. INSTRUMEN PENILAIANChoose the best answer!

MomotaroOnce upon a time, there lived in Japan a peasant and his wife. They were sad couple because

they had no children. They kept praying to their god pleading to give them a child.While cutting wood by a stream one day, the man saw a large peach floating on the water. He

ran to pick it up. His wife was excited because she had never seen such a large peach before. They were about to cut the peach when they heard a voice from inside.

The couples were surprised to do anything. The peach then cracked open, and there was a beautiful baby inside. The couples were very happy, of course. They named the baby Momotaro, which meant ‘peach boy’.

Momotaro grew up to be clever, courage young man.  His parents loved him very much.One day, Momotaro told his parents hat he was going to fight the pirates who always attacked

their village. These pirates lived on an island a few kilometers away. Momotaro’s mother packed his food, and his father gave him a sword. Having blessed Momotaro, they sent him off on his journey.

Sailing on his boat, Momotaro met an eagle going in the same direction. They became good friends; soon, both of them arrived on the island of the pirates.

Momotaro drew out the sacred sword his father had given him and began to fight the pirates. The eagle flew over the thieves’ heads, pecking at their eyes. Finally, the pirates were defeated.

Momotaro brought home all the goods that pirates had stolen. His parents were proud of him, and they were overjoyed at his victory and save return. 1.      The generic structure of the text is …..

a)     identification – descriptionb)     orientation – events – reorientationc)     orientation – complication – resolutiond)     thesis – arguments – reiteratione)     abstract – orientation – crisis – incident – coda

  2.      Who is the main character in the story?

a)     the lucky peasantb)     the blessed childc)     the defeated piratesd)     the pleasant wifee)     Momotaro, the peach boy

 3.      “Having blessed Momotaro, they sent him off on his journey.” (paragraph 5) From the sentence

we know that Momotaro’s parents …. Him to fight the pirates.a)     joinedb)     refusedc)     forbaded)     allowede)     declined

 4.      When the peasant and his wife saw a beautiful baby  boy inside the large peach, they ….. and

named him Momotaro.a)     felt annoyedb)     were anxiousc)     seemed afraidd)     were very glad

Page 14: materi reading (1).docx

e)     looked surprised 

5.      What do we learn from the story?a)     We should do our bestb)     Momotaro is a brave manc)     There is no gain without paind)     Happiness will find you if you trye)     The peasant and his wife are good persons

Complete these sentences below by using suitable verb or to be referring to the past tense!

1. Jim always goes to work by car. Yesterday he…. (go to) work by car. (Answer: went to)

2. Rachel often loses her keys. She … (loose) her keys last week. (Answer: Lost)

3. Kiki meets her friends every evening. She … (meet) Yesterday evening. (Answer: met)

4. We usually go to the cinema on Sundays. Last Sunday we…(go to) the cinema.(Answer: went to)

5. I usually buy two newspapers every day. Yesterday I … (buy) two newspaper. (Answer: bought)

6. I eat an orange every day. Yesterday I … (eat) an orange. (Answer: ate)

7. Tom always has a shower in the morning. This morning he … (have) a shower. (Answer: had)

8. Our friends come to see us every Friday. They … (come) to see us last Friday. (Answer: came)

9. Tommy went to his friends’ house, but the boys … (be, not) there (Answer: was not). 10. They… (play) soccer in the vacant lot down the street. (Answer: played)

 J. PENILAIAN.1. Untuk soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0Nilai=jumlah benar x 22. Untuk soal grammar: betul skor 1, salah skor 0

REMEDIAL/PENGAYAAN/PERCEPATANd. Remedial : Siswa dengan nilai kurang dari .....e. Pengayaan : Siswa dengan nilai ....... s/d ....... (mempelajari topik yang relevan)f. Percepatan : Siswa dengan nilai .........s/d ....... ( menjadi tutor sebaya)

Karanganyar, 16 Juli 2012

Mengetahui,Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Page 15: materi reading (1).docx

Dra. Suprapti, MPd. Siwi Rudatin, SPd.NIP. 19530817 198203 2 005 NIP.19721227 199702 2 003

Page 16: materi reading (1).docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANMata Pelajaran : Bahasa InggrisSatuan Pendidikan : SMAN 1 GondangrejoKelas/Program : XI/IPA/IPSSemester : 1Materi Pokok : Teks MonologAlokasi Waktu : 4 X 45'

HH. STANDAR KOMPETENSIMENULISMengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narative, dalam konteks kehidupan sehari-hari

II. KOMPETENSI DASARMengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk narative

JJ. INDIKATOR1. Membuat draft teks berupa report secara individu dan atau kelompok dengan melakukan chain writing.2. Melakukan koreksi oleh teman sejawat untuk menyempurnakan draft.3. Menyempurnakan draft berdasarkan hasil koreksi teman.

KK. MATERI POKOK1. Narative2. Simple Past Tense

LL. SKENARIO/LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

No Kegiatan Waktu1 Pendahuluan

a. Siswa mereview berbagai aspek teks Narative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

b. Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis cerita (narrative)

15’

2 Kegiatan Inti h. Siswa menulis teks reporti. Siswa memperlihatkan dfrat teks report pertamanya kepada guruj. Siswa diminta melakukan peer correctionk. Siswa mendapat evaluasi dari temannya dan memperbaikinyal. Siswa bertanya kepada guru yang tidak dimengertim. Siswa mendapat feedback dari gurun. Siswa memperbaiki tulisannya (bisa sebagai PR jika waktu masih

kurang)

70’

3 PenutupSiswa mengumpulkan tulisan teks report

5’

MM. MEDIA/ALAT / SUMBER.Media : gambarAlat : LCDSumber : English Exercise Book

NN. METODE PEMBELAJARAN :

Page 17: materi reading (1).docx

Cooperative LearningOO. MATERI PEMBELAJARANPP.PENILAIAN

No. Uraian Skor1.

2.

3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benarIsi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepatIsi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

41 – 50

21 - 40

0 - 20

Jumlah skor maksimal = 50

Karanganyar, 16 Juli 2012

Mengetahui,Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Dra. Suprapti, MPd. Siwi Rudatin, SPd.NIP. 19530817 198203 2 005 NIP.19721227 199702 2 003

Page 18: materi reading (1).docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANMata Pelajaran : Bahasa InggrisSatuan Pendidikan : SMAN 1 GondangrejoKelas/Program : XI/IPA/IPSSemester : 1Materi Pokok : Teks MonologAlokasi Waktu : 2 X 45'

QQ. STANDAR KOMPETENSII. MENDENGARKANMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narative dalam konteks kehidupan sehari-hariII. BERBICARAMengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan essei berbentuk narative dalam konteks kehidupan sehari-hari

RR. KOMPETENSI DASARI. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narativeII. Mengungkapkan makna teks dalam esei dengan menggunakan bahasa lisan dalam teks sederhana berbentuk narative

SS. INDIKATOR1. Menjawab isi teks monolog dalam text narative2. Melafalkan bersama is teks3. Menceritakan kembali isi teks

TT. MATERI POKOK1. Narative2. Simple Past Tense

UU. SKENARIO/LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

No KEGIATAN WAKTU1. Pendahuluan

A. Building knowledge of the textTanya jawab seputar kondisi umum siswa

15’

2. Kegiatan IntiB. Modeling of Texta. Mendengarkan teks monolog lisan narative tentang ...g. Merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan

beberapa kosakata. h. Menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan narativei. Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teksj. Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teksk. Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan

latihan-latihan terkaitl. Retell the storyC. Independent Construction of Texta. Menulis draft teks sederhana berbentuk narative secara mandirib. Melakukan revisi atas draft tersebutc. Mempresentasikan secara lisan teks tersebut di depan kelas

10’10’10’10’10’10’10’10’

10’

3. Penutupd.Menanyakan kesulitan siswa selama PBM 10’

Page 19: materi reading (1).docx

e. Menyimpulkan materi pembelajaran

VV. MEDIA/ALAT / SUMBER.1. Media : 2. Alat : 3. Sumber :

English Exercise Book English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006 Script monolog berbentuk narrative http://najmimaulana.wordpress.com/category/latihan-genre-jenis-teks/narrative/

G. MATERI PEMBELAJARANTask 1Listen to your teacher reading a narrative text while you are completing the gaps below!

RabbitOnce upon a time, a rabbit wanted to (1.cross) a river but he could not swim.  He had an idea. 

He saw a boss of (2.crocodile) swimming in the river.  The rabbit asked the boss of crocodile, “How many crocodiles are there in the river?” the boss of crocodile answered, “We are twenty here.”  “Where are they?” the rabbit asked for the second time.  “What is it for?” the boss of crocodile asked.

“All of you are good, nice, (3.gentle), and kind, so I want to make a line in order.  Later I will (4.know) how kind you are,” said the rabbit.  Then, the boss of crocodile called all his friends and asked them to make a line in order from one side to other side of the river.   Just then, the rabbit started to (5.count) while (6.jumping) from one crocodile to another; one… two… three… four…. Until twenty, and finally, he thanked all crocodiles because he had crossed the river.

Task 2 Answer these questions orally

1.      The story mainly tells us about…..2.      We know from the first paragraph that the rabbit actually wanted….3.      “All of you are good, nice, gentle, and kind,….” (Paragraph 2)

The underlined word is synonymous with….. 4. How many crocodiles are there?

Task 3After completing these answers above, now you have to retell the story above by using your own

word in front of the class.

H. INSTRUMEN PENILAIANTask 1Listen to your teacher reading a narrative text, then choose the best answer below!

HuntingOnce upon a time there was a man who liked hunting very much.  He often went to the forest

to hunt any animal he met.One day he went hunting into the forest.  He intended to shoot any animal he saw.  He

brought his gun with him.  When he was searching for his prey, suddenly he saw a bird perching on a branch of a tree.  It was a dove.  When he was aiming his gun at the dove, suddenly an ant came and bit his foot.  He was so startled that he didn’t shoot the dove.  It was safe and then flew away.

Several days later, the dove was flying over a lake.  He saw an ant floating on the surface of the water.  It was the ant that had saved the dove’s life from the hunter.  The ant was almost drowned.  The dove got an idea, he picked up a big leaf and dropped it onto the surface of the water near the ant.  Luckily the ant could get on the leaf.

The ant tried to bring the leaf to the edge of the lake and landed on the ground.  The ant was safe because the dove helped him.

Page 20: materi reading (1).docx

 1.      The main idea of paragraph 2 is that…..

a)      An ant saved the dove’s lifeb)      The dove tried to avoid the hunterc)      The dove was perching on a branch of a treed)      The hunter with his gun was seeking his preye)      The hunter was eager to shoot the animals in the forest

 2.      The hunter was very ….. when the ant bit his foot.

a)      angryb)      furiousc)      shockedd)      surprisede)      disappointed

 3.      From the story we can conclude that both the ant and the dove are a good

example for human beings because…..a)      the bird could fly over the lakeb)      the ant could land on the groundc)      the ant could bite the hunter’s footd)      the hunter couldn’t shoot the dovee)      they could help to save each other’s lives

 4.      “…..suddenly he saw a bird perching on a branch of a tree.” (paragraph 2)

The underlined word means…..a)      walkingb)      blowingc)      sleepingd)      sittinge)      flying

Task 2Write a well-known legend in your place, and then tell the story to your friend in front of the class

WW. PENILAIAN.

I. Indikator, Teknik, Bentuk dan Contoh

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh1.

2.

Merespon wacana monolog narative

Melakukan monolog berbentuk report

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan

Listen to the monolog and choose the best answer

Write a well-known legend in your place, then tell the story to

Page 21: materi reading (1).docx

your friend in front of the class

III. Pedoman Penilaian a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 25 b. Untuk nomor 2 mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No. Uraian Skor1.

2.

3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benarIsi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepatIsi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

41 – 50

21 - 40

0 - 20

Jumlah skor maksimal 1. 4X 25 = 100 2. Jika skor maksimal diraih = 50

Jumlah Nilai = 150

Rumus NA = Jumlah Nilai:15

Karanganyar, 16 Juli 2012

Mengetahui,Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Dra. Suprapti, MPd. Siwi Rudatin, SPd.NIP. 19530817 198203 2 005 NIP.19721227 199702 2 003

Page 22: materi reading (1).docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

SMA/MA : SMA N GondangrejoMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Jenis Teks : Teks Transaksional dan InterpersonalAspek/Skill : Mendengarkan dan BerbicaraAlokasi Waktu : 4 X 45 menit ( 2 kali pertemuan)

A. Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan

berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi

dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi DasarMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang

menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan

tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan

perasaan relief, pain, dan pleasure

C. IndikatorSiswa dapat:

1. Memaparkan suatu pemasalahan yang ada di lingkungan siswa tinggal

2. Mendiskusikan isi dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok

3. Mengidentifikasi kasus yang didengar

4. Mengidentifikasi konteks situasi

5. Mengidentifikasi argumen yang didengar bekelompok

6. Bermain peran secara berkelompok

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :

Merespon tindak tutur menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta

menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

Mengungkapkan tindak tutur menasehati, memperingatkan, meluluskan

permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

Mempraktekkan tindak tutur menasehati, memperingatkan, meluluskan

permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

Page 23: materi reading (1).docx

E. Materi PembelajaranGambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati, memperingatkan, meluluskan

permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

Asking for suggestion Giving suggestion Responding to a suggestionWhat do you suggest?What do you recommend?Can you recommend….?I need your advice.

Can I make a suggestion?I advice you to …I urge you to …I recommended that ….You should …..You ought to ….You must ….Why don’t you ….

That sounds goodThat sounds greatWhat a good ideaThat a good adviceI hadn’t thought of that beforeThat never entered my mindWhat an Excellent suggestion that is !

Listen your teacher’s reading the dialogue

Adi : Why do you look thinking so hard?

Andi : Yes, I think about Indonesian traditional stories. It has been forgotten by

most of Indonesian

Adi : You can do something to save it.

Andi : What do you suggest?

Adi : I advice you to make a web or blog in the internet about Indonesian stories.

Write all the

stories there. Many people will read it.

Andi : Wow. That ‘s a brilliant idea?

Adi : Thanks.

Warning Allowing a request

Be carefulTake careKeep the ……safelyDon’t forget to bring ….it’s cloudyDon’t forget to ….Watch your back!Beware of dogBeware of ….

That’s all rightThat’s OKDon’t worry. You can use itOK. PleasePlease No, problem

Listen your teacher’s reading the dialogue

Adi : Mom, where are you?

Mother: I am in the kitchen. What’s up?

Page 24: materi reading (1).docx

Adi : It’s six thirty. I leave for school now.

Mother:OK. Go!

Adi : But, Can I ride my new motor cycle

Mother: That’s all right. But take care on the road. It is very busy in the morning.

Adi : Don’t worry mom!

Expression of relief Expression of pain Expression of pleasure

o Good heavenso Thanks God I am

aliveo Thanks for heaveno I am relief that..o God bless meo God bless you

Please, leave me alone. I can’t tell my pain in

words It brought me a lot of

miseries My heart is so burdened I’m so sad to hear this I’m feeling bad at this

time being

It’s wonderful. How marvelous I am please with it /

that. It’s my pleasure. It gives me pleasure. That’s great. That terrific. I am happy with …… I like it. I love it.

Dialog 1

Andika : What a terrible journey it is!

Andina : Is there any problem with your journey my husband?

Andika : Yes, I took a flight from New York to come here. When I were in the middle

of the journey. My plane struck a turbulence . It shook hard and went down a

couple of feet. My head hit the front chair. Look! It is wounded. I feel

headache and all my body is in pain.

Andina : Thanks God. You are still alive.

Andika : Yes, thanks for the heaven. Fortunately, the pilots are the experienced ones.

They can handle the Problems

Andina : Ok. Go to the bed and take a rest first.

Dialog 2

Karen : Hi, … Sally. What’s wrong with you. You look so sad.

Sally : Please, leave me alone.

Karen : What’s the problem? Tell me.

Sally : I can’t tell my pain in words.

Karen : Oh, I guess. It must be about Josh . Am I right?

Page 25: materi reading (1).docx

F. Metode Pembelajaran/Teknik

Total Physcal Response

G. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan 1

a. Kegiatan pendahuluan

- Tanya jawab seputar kondisi umum siswa.

- review pelajaran lalu

b. Kegiatan Inti.

1. Mengidentifikasi kosa kata baru dari teks

2. Mendengarkan contoh dialog yang dibaca guru

3. Menentukan makna dan fungsi kalimat yang didengar

4. Menirukan ungkapan yang diucapkan guru

5. Mendengarkan percakapan tentang memuat ungkapan menasehati,

memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan

pleasure dari kaset /guru

6. Merespon ungkapan–ungkapan memuat ungkapan menasehati, memperingatkan,

meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

7. Menggunakan tindak tutur yang dipelajari.

c. Kegiatan penutup

- Menanyakan kesulitan siswa selama PBM

- Menyimpulkan materi pembelajaran

- Menugaskan siswa menggunakan ungkapan – ungkapan yang dipelajari dalam

situasi yang sesungguhnya.

Pertemuan ke-2

a. Kegiatan pedahuluan

1. Tanya jawab berbagai hal terkait kondisi siswa

2. Menanyakan pelajaran yang lalu

3. Guru menjelaskan pelajaran yang akan dilaksanakan

b. Kegiatan Inti

1. Kelas di bagi dalam beberapa kelompok @ 2 siswa

2. Setiap kelompok diminta memaparkan permasalahan (fenomena) di lingkungan siswa

tinggal

3. Mendiskusikannya dengan ungkapan-ungkapan yang telah di pelajari pada pertemuan

sebelumnya.

Page 26: materi reading (1).docx

4. Siswa diminta untuk bermain peran sesuai dengan apa yang telah didiskusikan

kelompoknya

5. Kelompok lain diminta memberikan komentar terhadap kelompok yang telah

memperagakannya di depan kelas.

c. Kegiatan Penutup

1. Guru menyimpulkan manfaat dari bermain peran yang telah dilaksanakan oleh siswa

dan memberikan komentar atas penampilan siswa.

2. Guru menutup pelajaran.

H. Sumber Belajar

a. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

b. Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

c. Gambar yang relevan

I. Penilaian

a. Teknik : Merespon ungkapan/menggunakan ungkapan secara lisan dan tulis

b. Bentuk : Pertanyaan lisan

c. Instrument : Give your responses orally based on the situations.

1. Your friend is having a trip to Safari park. It is rainy season now. What do you

suggest to your friend?

__________________________________________________________________2. The road is slippery. Give a warning to your friends?

___________________________________________________________________

3. You just got an accident. You were safe. You thank God for the situation. Say your

relief

___________________________________________________________________

4. You just got ten at English test. What do you say?

____________________________________________________________________

Page 27: materi reading (1).docx

d. Rubrik Penilaian :

KriteriaJika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Nilai 100 90 80 70

Karanganyar, 16 Juli 2012

Mengetahui,Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Dra. Suprapti, MPd. Siwi Rudatin, SPd.NIP. 19530817 198203 2 005 NIP.19721227 199702 2 003

Page 28: materi reading (1).docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

SMA/MA : SMA N GondangrejoMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Jenis Teks : Monolog (Analytical Exposition)Tema : HealthAspek/Skill : MendengarkanAlokasi Waktu : 8 X 45 menit (4 kali pertemuan)

Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative,

dan analytical exposure dalam konteks kehidupan sehari-hari

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk

report, narrative dan analytical exposure dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi DasarMerespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara

akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:

analytical exposure

Indikator

1. Mengidentifikasi topik sebuah teks funsional pendek yang didengar

2. Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar

3. Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks fundsional pendek yang didengar

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

1. Merespon wacana monolog: analytical exposure

2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposure

Materi Pembelajarana. Teks monolog berbentuk analytical exposure

Being Fat Is A Serious ProblemDo you know if you are too fat, you may have serious problems with your health? A

group of doctors wrote a report about some of the effects of too much fat.One important effect is on the heart. If you are fat, your heart has to work harder.

This may lead to a heart attack or heart problems. In addition, extra fat can also change the amount of sugar in your blood. This can cause a serious disease such as diabetes. Furthermore high blood pressure is another possible result of being fat. More studies are needed about all these problems but one thing is clear, extra fat may make your life shorter.

Page 29: materi reading (1).docx

b. Kosa kata terkait tema/Jenis teks.

Misalnya : fat, problem, heart, blood

c. Tenses

Misalnya : Present tense

d. Sentence connector to link arguments

Misalnya : One important effect, In addition, Furthermore, Firstly, Secondly,

Thirdly, Finally.

e. Phrases for making conclusion

Misalnya : - One thing is clear, …

- From the facts above, I personally believe…

- From the reasons listed above, I conclude that …

- Therefore ..

- My conclusion is that …..

- It can be concludes that…

Metode Pembelajaran/Teknik2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of

Text, Independent Construction of Text)

Langkah-langkah KegiatanKegiatan awal

1. Membuka kelas dengan salam (greeting)

2. Tanya jawab berbagai hal terkait kondisi siswa

3. Siswa menjawab tentang jenis jenis teks yang mereka ketahui dengan ciri-cirinya

Kegiatan inti1. Buiding Knowledge of Field

- Guru menyajikan/menayangkan gambar-gambar yang relevan dengan tema

- Tanya jawab tentang gambar yang disajikan/ditayangkan untuk membangun kosa

kata, tata bahasa dan pemahaman tema melalui media gambar tersebut.

- Siswa diminta menuliskan kosa kata yang telah dipaparkan.

2. Modeling of Text

- Mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition

- Merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa

kosakata.

- Menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan analytical exposure

- Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks

Page 30: materi reading (1).docx

- Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teks

- Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan latihan-latihan terkait

3. Joint Construction of Text- Dalam kelompok, siswa diberi gambar dan kata-kata kunci mengenai gambar

tersebut.

Contoh : Gambar Poster kampanye anti merokok

Key words : smoking, dangerous, lung cancer, health, wasting money

- Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan bahaya rokok beserta

argumentasinya.

- Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya, kelompok lain

memberikan tanggapan

4. Independent Construction of Text- Menulis draft teks sederhana berbentuk analytical exposure secara mandiri

- Melakukan revisi atas draft tersebut

- Mempresentasikan secara lisan teks tersebut di depan kelas

Kegiatan penutup1. Menanyakan kesulitan siswa selama KBM

2. Menyimpulkan materi pembelajaran

3. Menugaskan siswa untuk mencari bentuk teks analytical exposure yang lain melalui

majalah, surat kabar atau bacaan di perpustakaan

Sumber belajar a. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006

b. Script monolog berbentuk analytical exposure

c. Gambar/poster yang relevan

PenilaianI. Indikator, Teknik, Bentuk dan Contoh

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh1.

2.

Merespon wacana monolog analytical exposition

Melakukan monolog berbentuk analytical

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan

Listen to the monolog and choose the best answer

Present your opinion of the issue orally.

Page 31: materi reading (1).docx

exposition

2. Instrumen Penilaian 1. Listen to the monolog and answer the questions

01. Which government system is discussed in the text? A. AustriaB. AustraliaC. AustrianD. AustralianE. Aussie02. How many level of governments are there mentioned in the text?A. oneB. twoC. threeD. fourE. five03. What affairs are looked after by the state government?A. preventing attacks from foreign countriesB. preventing diseases at small townC. Keeping the economical growth of the country.D. Keeping vandalism in the countryE. Keeping law and order04. What business done by the local government?A. international thingsB. national thingsC. state thingsD. local thingsE. village things05. Which level of governments which has to look after law and order.A. Federal governmentB. State governmentC. Local governmentD. Country governmentE.Residence government

Listening scriptAustralian Government System

In Australia, there are three levels of government, the federal governments, state governments and local governments. All of these levels of governments are necessary. This is so for a number of reasonsFirst, The federal government is necessary for the big things. They keep the economy in order and look after things like defense.

Similarly, the state governments look after the middle sized things. For example they look after law and order, preventing things like vandalism in schools.

Finally, local governments look after the small things

Page 32: materi reading (1).docx

They look after things like collecting rubbish, otherwise everyone would have diseases

Thus, for the reasons above we can conclude that the three levels of government are necessary.

2. Choose on of the following issues. Present your opinion about the issue orally.a. Should students wear uniform at school?b. Should mobile phoned be banned at school?c. Students are not allowed to ride motorcycle to school.

3. Pedoman Penilaian a. Untuk nomor 1 tiap jawaban benar diberi skor 10 b. Untuk nomor 2 mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No. Uraian Skor1.

2.

3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benarIsi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepatIsi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

41 – 50

21 - 40

0 - 20

Jumlah skor maksimal 1. 5 X 10 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50

Jumlah = 100c. Tugas Mandiri Tidak Terstruktur.

Carilah issue yang sedang hangat. Buatlah teks analytical sesuai dengan issue tersebut.

Karanganyar, 16 Juli 2012

Mengetahui,Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Dra. Suprapti, MPd. Siwi Rudatin, SPd.NIP. 19530817 198203 2 005 NIP.19721227 199702 2 003

Page 33: materi reading (1).docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

SMA/MA : SMA N Gondangrejo Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Jenis Teks : Teks Fungsional Pendek Aspek/Skill : Mendengarkan dan BerbicaraAlokasi Waktu : 4 X 45 menit (2 kali pertemuan)

A. Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports,

narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk

report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar1. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak

resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

2. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

C. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :1. Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berbentuk banner, poster dan pamplet2. Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek berbentuk

banner, poster dan pamplet3. Menyampaikan isi dari sebuah teks fungsional pendek berbentuk banner, poster dan

pamplet secara lisan

D. Materi Pembelajarana. Teks fungsional pendek banner, poster dan pampletb. Kosakata yang terkait dengan tema / jenis teks, misal : wanted, litter, healthyc. Verbs: come, do, go,etc.d. Auxiliary verbs: is, am , are, could, would, will, maye. To do: do, does, didf. Personal pronoun : I, You, They, He, She, It, Weg. Tenses: simple present tense, imperative,

Banner.

PLEASE KEEP YOUR CLASS CLEANDON’T DROP LITTER

Page 34: materi reading (1).docx

Poster

Pamphlet

E. Metode Pembelajaran/Teknik Three – phase technique

Pre listening Whilst listening Post Listening

F. Langkah-langkah KegiatanSetiap pertemuan dikemas dalam 3 tahapan:1. Kegiatan awal:

Tanya jawab tentang berbagai hal terkait dengan teks fungsional

2. Kegiatan Inti1) Membahas tujuan komunikatif dan ciri-ciri kebahasaan teks fungsional pendek terkait

tema/ topik tertentu.2) Mendengarkan teks fungsional pendek terkait tema / topik tertentu.3) Menjawab pertanyaaan tentang isi percakapan.

3. Kegiatan Akhir1) Menanyakan kesulitan siswa selama PBM2) Menyimpulkan materi pembelajaran.

Page 35: materi reading (1).docx

G. Sumber belajar a. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006 b. Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet c. Gambar/poster /pamplet yang relevan

H. PenilaianI. Indikator, Teknik, Bentuk dan Contoh

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh1.

2.

Merespon isi teks fungsional pendek dengan benar

Membaca nyaring teks fungsional pendek secara berterima

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Essay

Presentasi Lisan

Listen to the teks and write your best answer

Read the text loudly and correctly.

II. Instrumen Penilaian

1. Listen to the teachers and anwer the questions

1. What does the notice mean?2. Where do you usually see the notice?

3. Who is wanted?4. Why is the person wanted?5. Where does he come from?

No trespassing

Page 36: materi reading (1).docx

2. Read this pamphlet correctly.

III. Pedoman Penilaian a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 10, salah 5 b. Untuk nomor 2 mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No. Uraian Skor1.

2.

3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benarIsi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepatIsi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

41 – 50

21 - 40

0 - 20

Jumlah skor maksimal 1. 5 X 10 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50

Jumlah = 100c. Tugas Mandiri Terstruktur

Buatlah banner secara berkelompok @max 4 siswa. Kumpulkan 1 minggu kemudian.

Karanganyar, 16 Juli 2012

Mengetahui,Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Dra. Suprapti, MPd. Siwi Rudatin, SPd.NIP. 19530817 198203 2 005 NIP.19721227 199702 2 003

Page 37: materi reading (1).docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

SMA/MA : SMA N GondangrejoMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Jenis Teks : Teks fungsional pendekAspek/Skill : Membaca Alokasi Waktu : 2 X 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi DasarMerespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

IndikatorMengidentifikasi topik dari teks yang dibacaMengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

a. Menemukan gambaran umum teks banner, poster dan atau pamphletb. Menemukan informasi rinci dalam teks banner, poster dan atau pamphletc. Menemukan makna kata tertentu dalam teks banner, poster dan atau pamphletd. Menemukan ciri kebahasaan dalam teks banner, poster dan atau pamphlet

Materi Pembelajarana. Teks fungsional pendek berbentuk banner, poster dan atau pampletb. kosa kata terkait tema/ isi

Metode Pembelajaran : Three phase technique

Langkah-langkah Kegiatan: a. Kegiatan Pendahuluan

- Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran- Siswa mendengarkan dan memperhatikan hal-hal yang diperlukan untuk membaca

teks dengan baik yaitu pronunciation, punctuation, dan intonation

b. Kegiatan Inti- Membahas dan mengembangkan kosakata yang terkait dengan teks- Menirukan ucapan kata-kata tertentu yang ada di dalam teks- Menyimak guru yang sedang membaca- Menjawab pertanyaan bacaan

Page 38: materi reading (1).docx

c. Kegiatan penutup - Menanyakan kesulitan siswa dalam memahami teks pengumuman - Menyimpulkan materi - Menugaskan siswa mencari teks banner, poster dan atau pamphlet lainnya di

Koran/majalah

Sumber belajar a. Koran/majalah b. Perpustakaan

Penilaian a. Teknik : Tes tulis b. Bentuk : Essay c. Instrument : I. Answer the questions based on text below.

Text 1

01. What does the poster tell about? _______________________________________________________________

02. According to the poster: Why do we have to drink water? ________________________________________________________________

Page 39: materi reading (1).docx

Text 2

03. When will Michael Jackson have a show in the café? _______________________________________________________________

03. When will Michael Jackson have a show in the café? ________________________________________________________________

04. What songs will be sung by Paramitha Rusady? _____________________________________________________

05. What is DOME? It is the name of … . ______________________________________________________

d. Pedoman Penilaian dan Rubrik Penilaian

1. Setiap nomor score max 202. Jumlah score max : 100

Karanganyar, 16 Juli 2012

Mengetahui,Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Dra. Suprapti, MPd. Siwi Rudatin, SPd.NIP. 19530817 198203 2 005 NIP.19721227 199702 2 003