www.latahang.comwww.latahang.comtahang08@gmail.comtahang08@gmail.com

KLIK

FILOSOFI DAN PELAKSANAAN KKN

Kuliah Kerja Nyata : merupakan suatu kegiatan intrakurikuler wajib yang memadukan pelaksanaan Tri

Dharma Perguruan Tinggi dengan metode pemberian pengalaman belajar dan

bekerja kepada mahasiswa dan pemberdayaan masyarakat.

www.latahang.comwww.latahang.comtahang08@gmail.comtahang08@gmail.com

Kuliah Kerja Nyata dan Kuliah Kerja Propesi adalah suatu kegiatan intrakurikuler yang memadukan pelaksanaan Tri

Dharma Perguruan Tinggi dengan metode pemberian pengalaman belajar dan bekerja kepada mahasiswa, dalam

kegiatan kuliah nyata dan kerja propesi.

KKN – KKPKKN – KKP*)*)

www.latahang.comwww.latahang.comtahang08@gmail.comtahang08@gmail.com

TUJUAN KKN - KKPTUJUAN KKN - KKP

• Agar Universitas HALU OLEO menghasilkan sarjana yang lebih memahami dan menghayati permasalahan pembangunan yang dihadapi oleh masyarakat dan pemerintah. Mahasiswa diharapkan dapat belajar dan menanggulangi setiap permasalahan secara pragmatis dan interdisipliner utamanya dalam bidang PENDIDIKAN.

• Memberi pengalaman belajar tentang kehidupan sosial masyarakat dalam kerja nyata pembangunan.

• Meningkatkan wawasan dan proses pendewasaan kepribadiaan mahasiswa.

• Mendorong dan memacu pembangunan dengan menumbuhkan motivasi masyarakat untuk berpartisipasi dalam pembangunan.

• Menumbuhkan kepercayaan masyarakat akan kemampuan mahasiswa serta sarjana Universitas HALU OLEO, sehingga akan lebih mendekatkan Universitas HALU OLEO pada masyarakat.

• Meningkatkan empathy dan kepedulian mahasiswa terhadap permasalahan-permasalahan yang ada di dalam masyarakat dan pendidikan

• Mengembangan soft skill mahasiswa• Melaksanakan terapan ilmu pengetahuan dan teknologi

secara team work dan interdisipliner • Menanamkan jiwa dan nilai kepribadian nasionalis,

kemandirian, etos kerja dan tanggung jawab

TUJUAN KKN - KKP (lanjt.)TUJUAN KKN - KKP (lanjt.)

PRINSIP DASAR KKN - KKPPRINSIP DASAR KKN - KKPa. Keterpaduan Aspek Tri Dharma PTb. Pelestarian Empat Tujuan Dasar KKN - KKP

Pengembangan kepribadian mahasiswa (personality Pengembangan kepribadian mahasiswa (personality

developmentdevelopment

Pengembangan Pendidikan (educational development)Pengembangan Pendidikan (educational development)

Pemberdayaan masyarakat (community empowerment)Pemberdayaan masyarakat (community empowerment)

Pengembangan institusi (institutional development)Pengembangan institusi (institutional development)

c. Empati-Partisipatifd. Interdisipliner

e. Komprehensif-Komplementatif dan berdimensi luasf. Realistis-Pragmatisg. Environmental Development

SWASTA

PEMERINTAHMASYARAKAT

DOSEN MAHASISWA

PERGURUAN TINGGI

SINERGI KKN - KKPSINERGI KKN - KKP

PELAKSANAAN KKN–KKP PENDIDIKAN

REFLEKSI DAN PERMASALAHAN

www.latahang.comwww.latahang.comtahang08@gmail.comtahang08@gmail.com

1. KuDis = Kurang Disiplin2. AsMA = Asal Masuk KelAs3. KuSta = Kurang Strategi4. MuAL = Mutu Amat Lemah5. TBC = Tidak Bisa Computer6. Kram = Kurang TeRaMpil7. TiPuS = Tidak Punya Selera8. ASaM UrAT = Asal Susun Materi, Urutan kurAng AkuraT9. LeSu = Lemah Sumber10. BATUK = BAca nganTUK11. DIARE = DIkelas siswA diREmehkan12. DIABETES = DIhadapan Anak BEkerja Tidak sEriuS13. HIPERTENSI = HIlang PERhatian TErhadap Nasib Siswa14. KURAP = KUrang RAPih15. REMATIK = REndah Motivasi Anak TIdak SimpatiK

Mudah-Mudahan kita seMua terhindar dari gejala-gejala penyakit diatas

PENYAKIT KRONIS GURU

OBAT PENYAKIT KRONIS GURU

(ANTIMO)1. Aktif

2. Niat Tulus Mengabdi

3. Totalitas Bekerja

4. Inspiratif

5. Motivasi untuk Maju

6. On Time

Ada PENYAKIT, Ada OBAT, Ada PASIEN

JIKA BELUM SEMBUH, INI OBAT NYA

• KKN di perguruan tinggi mempunyai misi Kuliah Kerja Propesi (KKP); jadi, KKN-KKP

• Paradigma KKN harus sesuai basis kebutuhan masyarakat (dalam pengertian luas)

• Untuk itu: KKN-KKP yang dipilih adalah KKN-KKPTematik-Kontekstual-Situasional (KKN Tematik)

• PT menjadi bagian dari kehidupan berbangsa dan bernegara, bagian dari dan atau mendukung program pemerintah

• Program pengabdian PT disesuaikan, a.l, dengan program pemerintah

• Pemerintah kini tengah menggiatkan Gerakan nasional Salah satunya IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

KENAPA HARUS KKN-KKP

Dasar Berpikir IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

• Seiring dengan implementasi Kurikulum 2013, guru dituntut untuk:mengubah maindsetnya dalam

melaksanakan pembelejaran;menyesuaikan dan mengubah

kebiasaan dalam merancang & melaksanakan pembelajaran serta penilaian proses & hasil belajar siswa;

Dasar Berpikir….. senantiasa meningkatkan kinerja proses

pembelajaran dan hasil-hasil belajar siswa; dan meningkatkan kreativitas, inovasi & karya, kompetensi profesional & produktivitasnya.

Karena itu, para guru membutuhkan suatu pemahaman yang mendalam & komprehensif tentang kurikulum 2013 agar dapat menerapkanny a dengan baik dan dengan hasil yang optimal.

pertanyaan Model-model pembelajaran apa saja yang

relevan dengan gagasan kurikulum 2013 & penerapannya?

Bagaimana pendekatan scientific diintegrasikan melalui berbagai model pembelajaran yang relevan untuk meningkatkan kompetensi (pengetahuan, keterampilan, dan sikap) siswa secara optimal dalam pembelajaran?

TeknikMetodeMetode

Pendekatan

Model

StrategiGaya

• Ada lima hal yang perlu diperhatikan guru dalam memilih suatu metode mengajar yaitu: 1) kemampuan guru dalam menggunakan metode; 2) tujuan pengajaran yang akan dicapai; 3) bahan pengajaran yang perlu dipelajari siswa; 4) perbedaan individu dalam memanfaatkan inderanya; dan 5) sarana dan prasarana yang ada di sekolah.

Beberapa pendekatan yang dapat digunakan dalam pembelajaran IPA: Pendekatan konsep, pendekatan keterampilan proses, pendekatan lingkungan, pendekatan inkuiri, pendekatan penemuan, pendekatan interaktif, pendekatan pemecahan masalah, pendekatan nilai, pendekatan Sains-Teknologi-Masyarakat, pendekatan interaktif, dan pendekatan terpadu. Untuk merealisasikan suatu pendekatan dalam mencapai tujuan dapat digunakan beberapa metode, antara lain metode ceramah, metode Tanya jawab, metode diskusi, metode demonstrasi, metode ekspositori, metode karyawisata/widyawisata, metode penugasan, metode eksperimen, metode kooperatif, dan metode bermain peran.

Kurikulum yang dapat

menghasilkan insan indonesia yang:

Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif

melalui penguatan Sikap,

Keterampilan, dan Pengetahuan

yang terintegrasi

Tema Kurikulum 2013

ProduktifKreatifInovatifAfektif

Elemen PerubahanElemen Perubahan

Standar Kompetensi Lulusan

Standar Proses

Standar Isi Standar Penilaian

Elemen Perubahan

CONTOH:Pendekatan Scientific pada Pembelajaran IPA• Komponen-komponen Penting (McCollum:2009)

– meningkatkan rasa keingintahuan (Foster a sense of wonder),

– meningkatkan keterampilan mengamati (Encourage observation),

– melakukan analisis ( Push for analysis) dan

– berkomunikasi (Require communication)

• Pembelajaran IPA lebih menekankan pada penerapan keterampilan proses.

• Aspek-aspek pada pendekatan scientific terintegrasi pada pendekatan keterampilan proses dan metode ilmiah

Kriteria

1. Materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata.

2. Penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru-siswa terbebas dari prasangka yang serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis.

3. Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis, analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran.

Kriteria (lanjutan)

4. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan satu sama lain dari materi pembelajaran.

5. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon materi pembelajaran.

6. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan.

7. Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik sistem penyajiannya.

Sikap(Tahu Mengapa)

Keterampilan(Tahu Bagaimana)

Pengetahuan(Tahu Apa)

ProduktifInovatifKreatifAfektif

Hasil belajar melahirkan peserta didik yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan

yang terintegrasi.

Proses pembelajaran menyentuh tiga ranah, yaitu: sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Langkah-Langkah Pembelajaran

• Ranah sikap menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu mengapa.”

• Ranah keterampilan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu bagaimana”.

• Ranah pengetahuan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu apa.”

• Hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik (soft skills) dan manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup secara layak (hard skills) dari peserta didik yang meliputi aspek kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Langkah-Langkah Pembelajaran (lanjutan)

• Kurikulum 2013 menekankan pada dimensi pedagogik modern dalam pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah.

• Pendekatan ilmiah (scientific appoach) dalam pembelajaran sebagaimana dimaksud meliputi mengamati, menanya, menalar, mencoba, membentuk jejaring untuk semua mata pelajaran.

Langkah-Langkah Pembelajaran (lanjutan)

Format Identifikasi Scientific Approach

Kegiatan Uraian

Observing (mengamati) ………………………………

Questioning (menanya) ………………………………

Associating(menalar) ………………………………

Experimenting(mencoba) …………………………………

Comunication ( mengkomunikasikan)

…………………………………

PRINSIP UMUM PEMBELAJARAN IPA

1. DARI YANG DIKENAL KE

YANG TIDAK DIKENAL1. DARI YANG DEKAT

KE YANG JAUH

1. DARI YANG SEDERHANA KE

YANG RUMIT

PRINSIP UMUM PEMBELAJARAN IPA

4. DARI YANG KONKRET KE

YANG ABSTRAK4. DARI PERTANYAAN

KE JAWABAN

6. DARI CONTOH KE

YANG UMUM

6. DARI BENDA NYATA KE

REPRESENTASI6. DARI PENGALAMAN PRIBADI

KE PRINSIP SAINS

6. KONSEP YANG ADA KE

KONSEP YANG BARU6. DARI PRINSIP ILMIAH

KE PENERAPAN (TEKNIS & PRAKTIS

Komponen SilabusSilabus paling sedikit memuat:a.Identitas Mata Pelajaran b.Identitas Sekolah c.Kompetensi Intid. Kompetensi Dasare. Tematik (khususSD/MI/SDLB/Paket A);f. Materi Pokokg. Pembelajaranh. Penilaiani.Alokasi WaktuJ. Sumber Belajar(Sumber: Permendikbud No. 65/2013: Standar Proses)

Komponen RPPKomponen RPP (minimal) terdiri atas:a. Identitas (sekolah)b. Identitas (mata pelajaran atau tema/Subtema)c. Kelas/Semester;d. Materi Pokok;e. Alokasi Waktu ( ...... Jam pemb.), pertemuan ke ......) f. Kompetensi Inti (Disalin semua)g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (Sebaiknya ditabelkan)h. Tujuan Pembelajaran (Dijabarkann dari IPK) i. Materi Pembelajaran (Diuraikan inti atau pokok-pokoknya saja)J. Metode Pembelajaran (Termasuk Pendekatan dan Model PembX)k.Media Pembelajaran l.Sumber Belajar (Termasuk alat dan bahan yang digunakan)m. Langkah-langkah Pembelajaran (1. Kegiatan Pendahuluan; 2. Kegiatan Inti, dan 3. Kegiatan Penutup/Akhir) n. Penilaian Hasil Pembelajaran (Penilaian Proses dan Produk)(Sumber: Permendikbud No. 65/2013: Standar Proses)

Komponen RPPSekolah : __________________Tema/Subtema) : __________________Kelas/Semester : __________________Pembelajaran : __________________Alokasi Waktu : __________________

A.KOMPETENSI INTI1. .....2. .....3. ......4. ........

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI(Sebaiknya ditabelkan)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN (Dijabarkann dari IPK) D. MATERI PEMBELAJARAN (Diuraikan inti atau pokok-pokoknya saja)E. METODE PEMBELAJARAN (Termasuk Pendekatan, Model, Strategi, dan Metode Pembelajarannya)F. MEDIA PEMBELAJARAN G. SUMBER BELAJAR (Termasuk alat dan bahan yang digunakan)

Komponen RPP (Lanjutan)

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN1. Kegiatan Pendahuluan2. Kegiatan Inti3. Kegiatan Penutup

I.PENILAIAN (Proses dan Hasil Pembelajaran atau

Produk)

(Sumber: Permendikbud No. 65/2013: Standar Proses)

Komponen-komponen tersebut secara operasional diwujudkan dalam bentuk format berikut (Sumber: Permendikbud No. 81A/2013)

Sekolah : Matapelajaran : Kelas/Semester : Materi Pokok : Alokasi Waktu : A. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1. _____________ (KD pada KI-1) 2. _____________ (KD pada KI-2) 3. _____________ (KD pada KI-3)

Indikator: __________________ 4. _____________ (KD pada KI-4)

Indikator: __________________ Catatan: KD-1 dan KD-2 dari KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan dalam indikator karena keduanya dicapai melalui proses pembelajaran yang tidak langsung. Indikator dikembangkan hanya untuk KD-3 dan KD-4 yang dicapai melalui proses pembelajaran langsung.

C. Tujuan Pembelajaran D. Materi Pembelajaran (rincian dari

Materi Pokok) E. Metode Pembelajaran (Rincian dari

Kegiatan Pembelajaran)F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media 2. Alat/Bahan

3. Sumber Belajar

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Kesatu:

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit) b. Kegiatan Inti (...menit)

c. Penutup (… menit) 2. Pertemuan Kedua:

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit) b. Kegiatan Inti (... menit)

c. Penutup (…menit), dan seterusnya.

H. Penilaian 1. Jenis/teknik penilaian

2. Bentuk instrumen dan instrumen 3. Pedoman penskoran

(Sumber: Permendikbud No. 81A Tahun 2013)

KD: 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman

Berlatih Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kata Kunci untuk IPK:(1) Ada PERILAKU (Kata Kerja Operasional atau KKO yang mengandung makna)(2) Ada MATERI PEMBELAJARAN(3) “Dapat TERGAMBAR Metode Pembelajaran”

• Contoh IPK:3.1.1 Menuliskan paling sedikit 3 anggota

tubuh atau pancaindera dengan benar

KATA KUNCI UNTUK RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN:(1) Mengandung PELAKU ata AUDIENCE (A)(2) Mengandung PERILAKU (Kata Kerja Operasional atau KKO yang

mengandung makna) atau BEHAVIOR (B) terkait juga dengan MATERI PEMBELAJARAN atau OBJEK PERILAKU atau KATA BENDA)

(3) Mengandung KONDISI Aatau CONDITION (C) terkait juga dengan METODE PEMBELAJARAN atau AKTIVITAS BELAJAR PESERTA DIDIK

(4) Mengandung TINGKAT PENCAPAIAN atau DEGREE (D)

Contoh: RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN:

3.1.1.1 Dengan mengamati gambar atau teks deskriptif (C), peserta didik atau siswa (A) dapat menuliskan paling sedikt 3 anggota tubuh atau pancaindera (B) dengan benar (D)

Komponen Silabus yang Berpotensi Keliru dalam Perumusannya (KTSP)

1. Merumuskan Indikator Pencapaian Komptensi (IPK) Dijabarkan dari Kompetensi Dasar (KD) yang bersumber dari ................. ? Bagaimana Caranya? Ikuti langkah-langkah berikut ini:

a. Ambil/pilih/tuliskan KD-nya

b. Lingkari/garisbawahi kata kerja yang menunjukkan perilaku yang diinginkan terwujud sesuai KD-nya, hal ini biasanya teridentifikasi sebagai Kata Kerja Operasional (KKO) dalam KD yang bersangkutan.

c. Analogikan KKO teresbut dengan “K ......................... ) dalam artian kuncing betina menurut pengalaman senantiasa melahirkan anak lebih dari satu atau banyak.

d. Tarik garis lurus dari KKO ke bawah, lihat contoh berikut:

KD: 1.6 Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

Menjelaskan .......................

Menyebutkan .....................

Membedakan .....................

Dstnya/Dsbnya!

e. Sekarang buatlah rumusan IPK berdasarkan penjabaran di atas, misalnya:

Menjelaskan sistem peredaran darah besar pada manusia Ingat, bahwa sebuah rumusan IPK yang baik dan benar dicirikan oleh kata kunci: (1) merupakan perilaku atau mengandung perilaku , berwujud KKO (2) Mengandung materi pokok/pembelajaran (3) dapat tergambar kondisi untuk perilaku dan/atau metode pembelajaran (kata kunci

tambahan atau pencukup)

Verifikasi dan Validasi Rumusan IPK:

1. Mengandung perilaku, ditunjukkan KKO:

Menjelaskan sistem peredaran darah besar

2. Mengandung materi pokok/pembelajaran, ditunjukkan: Sistem Peredaran Darah Besar Pada Manusia.

3. Dapat tergambar kondisi untuk perilaku dan/atau metode pembelajaran, TIDAK TAMPAK.

4. KESIMPULAN/KEPUTUSAN: RUMUSAN IPK tersebut memenuhi syarat, benar dan tepat.

5. Namun, Rumusan IPK tersebut dapat disempurnakan sebagai berikut:

Menjelaskan sistem peredaran darah besar pada manusia melalui simulasi atau diskusi

Komponen Silabus yang Berpotensi Keliru dalam Perumusannya

2. Merumuskan Kegiatan Pembelajaran (KP) Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan harapan/ tujuan

agar peserta didik dapat mempresentasikan/ mewujudkan/ perilaku yang diinginkan sebagai indikator pencapaian kompetensi yang akan diukur.

Kata Kunci untuk rumusan KP yang baik dan benar adalah:

(1) Mengandung interaksi (Guru dan Siswa, Siswa dan Siswa, serta Siswa dan Sumber Belajar)

(2) Mengandung materi pokok/pembelajaran

(3) dapat tergambar kondisi untuk perilaku dan/atau metode pembelajaran yang akan diterapkan.

Sekarang buatlah rumusan KP yang baik dan benar berdasarkan kata kunci di atas: Contoh: Mensimulasikan sistem peredaran darah besar pada

manusia dengan baik dan benar.

Verifikasi dan Validasi Rumusan IPK:

1. Mengandung interaksi: Antara Siswa dan Siswa, dan/atau Antara Siswa dan SB

2. Mengandung materi pokok/pembelajaran, ditunjukkan: Sistem Peredaran Darah Besar Pada Manusia.

3. Mengandung kondisi untuk perilaku dan/atau metode pembelajaran: Simulasi

KESIMPULAN/KEPUTUSAN: RUMUSAN KP TERSEBUT MEMENUHI SYARAT, BAIK, DAN

BENAR/TEPAT.

3. Merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP) Tujuan pembelajaran dalam pengertian terbatas dapat

menjadi turunan/penjabaran/pencerminan dari IPK, dengan kata kunci atau kriteria sebagai berikut: Mengandung pelaku, atau subjek sasaran; Mengandung perilaku, berwujud KKO Mengandung materi pokok/pembelajaran Terdapat kondisi untuk perilaku dan/atau tergambar

metode pembelajaran yang akan diterapkan.

Berdasarkan kata kunci atau kriteria di atas, maka sebuah rumusan TP yang baik dan benar harus mengandung 4 (empat) unsur utama, yaitu:

1. Audience (A), adalah subyek sasaran/ pelaku/siapa yang belajar (atau siswa)

2. Behavior (B), adalah perilaku spesifik yang diharapkan dimunculkan atau dilakukan oleh siswa dalam atau setelah kegiatan pembelajaran; merupakan kata kerja aktif transitif dan objeknya.

3. Condition (C), adalah keadaan/syarat yang harus dipenuhi/dikerjakan siswa saat dievaluasi

4. Degree (D), adalah batas minimal/tingkat keberhasilan terendah yang harus dipenuhi oleh peserta didik atau siswa dalam upaya mencapai perilaku yang diharapkan.

Jadi, empat kriteria tersebut adalah ABCD Sekarang buatlah satu rumusan TP yang baik dan

benar berdasarkan kriteria di atas! Contoh:

Berdasarkan hasil simulasi dan/atau pengamatan gambar, siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah besar pada manusia dengan benar.

Verifikasi dan Validasi Rumusan TP:

1. Mengandung pelaku atau subjek sasaran, siswa atau peserta didik (A)

2. Mengandung perilaku/behavior (B), yaitu: menjelaskan sistem peredaran darah besar pada manusia

3. Mengandung kondisi (C), berdasarkan hasil simulasi dan/atau pengamatan gambar

4. Ada Degree (D), yaitu: menjelaskan sistem peredaran darah pada manusia dengan benar

KESIMPULAN/KEPUTUSAN: RUMUSAN TP TERSEBUT MEMENUHI KATA KUNCI ATAU

KRITERIA/SYARAT ABCD YANG BERARTI SESUAI DAN BENAR.

ANDA SEMUA PASTI BISA

Terima Kasih

Semua Akan Terasa SulitJ ika yg Pertama Dipikirkan

Adalah Kata “Sulit”

KLIK