Manpel Tipe Jenis Belajar

7/23/2019 Manpel Tipe Jenis Belajar

http://slidepdf.com/reader/full/manpel-tipe-jenis-belajar 1/10

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang

Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi peserta

didik menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya. Dengan

demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkan

untuk berfungsi dalam kehidupan masyarakat. Sehingga permasalahan

pendidikan tidak hanya terletak pada siswa dan guru tetapi masyarakat dan

pemerintah juga turut andil dalam masalah pendidikan.

Pendidikan yang dimaksud disini adalah proses belajar mengajarsecara formal di lembaga pendidikan khususnya sekolah. Adapun pengertian

belajar itu sendiri, menurut American Heritage Dictonary mendefinisikannya

sebagai berikut: “ o gain knowladge, comprehension, or mastery though

experience or study! "untuk mendapatkan pengetahuan, pemahaman, atau

penguasaanmelalui pengalaman atau studi#. $amun para psikolog

menganggap definisi ini tidak bisa diterima, sebab ada istilah yang samar di

dalamnya, seperti pengetahuan, pemahaman, dan penguasaan.%"%# Sehingga

belajar &learning ' adalah salah satu topik yang sangat penting dalam psikologi

dewasa ini karena konsepnya yang sulit didefinisikan, serta jenis(jenis belajar

yang sulit untuk di menifestasikan.

)leh karena itu pada makalah ini kami akan mengemukakan beberapa

gagasan tentang pengertian dan jenis(jenis belajar yang dapat kami tuangkan

dalam makalah ini.

B. Rumusan masalah

%. Apa yang dimaksud dengan belajar manusia*

+.Apa saja ciri(ciri belajar manusia*. -agaimana jenis(jenis belajar dalam pendidikan manusia*

C. Tujuan masalah

%. ntuk mengetahui pengertian belajar manusia

+. ntuk mengetahui ciri(ciri belajar manusia

. ntuk mengetahui banyaknya jenis belajar manusia

1

%



2

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertan Belajar



3

Sebagian orang beranggapan bahwa belajar adalah semata(mata

mengumpulkan atau menghafalkan fakta(fakta yang tersaji dalam bentuk

informasi atau materi pelajaran. )rang yang beranggap demikian biasanya

akan merasa bangga ketika anak(anaknya telah mampu menyebutkan kembali

secara lisan &/erbal' sebagian besar informasi yang terdapat dalam buku teks

atau yang diajarkan oleh guru.

Di samping itu, ada juga sebagian orang yang memandang belajar

sebagai latihan belaka seperti yang tampak pada pelatihan membaca dan

menulis. -erdasarkan persepsi semacam ini, biasanya mereka akan merasa

cukup puas bila anak(anak mereka telah mampu memperlihatkan keterampilan

jasmaniah tertentu walaupun tanpa pengetahuan mengenai arti, hakikat, dan

tujuan keterampilan tersebut.

ntuk menghindari ketidaklengkapan persepsi tersebut, penyusun

akan melengkapi sebagian definisi mereka dengan komentar dan interpretasi

seperlunya.

0enurut 1onbach, -elajar yang terbaik adalah melalui pengalaman.

2arena dengan pengalaman tersebut, pelajar menggunakan Panca 3nderanya.

Skinner, seperti yang dikutip -arlow &%456' dalam bukunya

Educational Psychology: The Teaching-Learning Process, berpendapat bahwa

belajar adalah suatu proses adaptasi atau penyesuaian tingkah laku yang

berlangsung secara progresif. Pendapat ini diungkapkan dalam pernyataan

ringkasnya, bahwa belajar adalah . . . a proces o progressi!e "eha!ior

adaptation# -erdasarkan eksperimennya, -.7. Skinner percaya bahwa proses

adaptasi tersebut akan mendatangkan hasil yang optimal apabila ia diberi

penguat &reinorcer$.Skinner, seperti juga Pa/lo/ dan 8uthrie, adalah seorang pakar teori

belajar berdasarkan proses conditioning yang pada prinsipnya memperkuat

dugaan bahwa timbulnya tingkah laku itu lantaran adanya hubungan antara

stimulus &rangsangan' dengan respon. $amun, patut dicatat bahwa definisi

yang bersifat beha/ioristik ini dibuat berdasarkan hasil eksperimen dengan

menggunakan hewan, sehingga tidak sedikit pakar yang menentangya.

9intman dalam bukunya The Psychology o Learning and %emory

berpendapat Learning is a change in organism due to experience which can



4

aect the organism&s "eha!ior . Artinya, belajar adalah suatu perubahan yang

terjadi dalam diri organisme &manusia atau hewan' disebabkan oleh

pengalaman yang dapat memengaruhi tingkah laku organisme tersebut. ;adi,

dalam pandangan 9intman, perubahan yang ditimbulkan oleh pengalaman

tersebut baru dapat dikatakan belajar apabila memengaruhi organisme.+"+#

Dalam penjelasan lanjutannya, pakar psikologi belajar itu

menambahkan bahwa pengalaman hidup sehari(hari dalam bentuk apa pun

sangat memungkinkan untuk diartikan sebagai belajar. Sebab, sampai batas

tertentu pengalaman hidup juga berpengaruh besar terhadap pembentukan

kepribadian organisme yang bersangkutan. 0ungkin, inilah dasar pemikiran

yang mengilhami gagasan e!eryday learning &belajar sehari(hari' yang

dipopulerkan oleh Profesor ;ohn -. -iggs."#

<ittig dalam bukunya Psychology o Learning mendefinisikan belajar

sebagai: any relati!ely permanent change in an organism&s "eha!ioral

reportoire that occurs as a result o experience# -elajar ialah perubahan yang

relatif menetap yang terjadi dalam segala macam atau keseluruhan tingkah

laku suatu organisme sebagai hasil pengalaman.

B. Cr!"r Belajar

1iri(ciri belajar adalah sebagai berikut :

%. Adanya kemampuan baru atau perubahan. Perubahan tingkah laku

bersifat pengetahuan &kognitif', keterampilan &psikomotorik', maupun nilai

dan sikap &afektif'.

+. Perubahan itu tidak berlangsung sesaat saja melainkan menetap atau

dapat disimpan.

. Perubahan itu tidak terjadi begitu saja melainkan harus dengan usaha.

Perubahan terjadi akibat interaksi dengan lingkungan.

=. Perubahan tidak semata(mata disebabkan oleh pertumbuhan fisik>

kedewasaan, tidak karena kelelahan, penyakit atau pengaruh obat(obatan.

2

3



5

-erikut beberapa faktor pendorong mengapa manusia memiliki

keinginan untuk belajar:

%. Adanya dorongan rasa ingin tahu

+. Adanya keinginan untuk menguasai 3lmu Pengetahuan dan eknologi

sebagai tuntutan aman dan lingkungan sekitarnya.

. 0engutip dari istilah Abraham 0aslow bahwa segala akti/itas

manusia didasari atas kebutuhan yang harus dipenuhi dari kebutuhan

biologis sampai aktualisasi diri.

=. ntuk melakukan penyempurnaan dari apa yang telah diketahuinya.

6. Agar mampu bersosialisasi dan beradaptasi dengan lingkungannya.

?. ntuk meningkatkan intelektualitas dan mengembangkan potensi diri.

@. ntuk mencapai cita(cita yang diinginkan.

5. ntuk mengisi waktu luang.

C. #ens!#ens Belajar

Dalam peroses belajar dikenal adanya bermacam(macam kegiatan

yang memiliki corak yang berbeda antara satu dengan yang lainnya.

2eanekaragaman jenis belajar ini muncul dalam dunia pendidikan sejalan

dengan kebutuhan kehidupan manusia yang juga bermacam(macam.

Sebagaimana 8enre berpendirian bahwa memang belajar dipengaruhi

oleh + hal yakni /ariabel dalam diri dan di luar diri indi/idu yang saling

berinterakis. Dengan pandangan elitnya itu, genre merinci proses belajar

menjadi delapan jenis belajar, yaitu:

%. 'ignal learning atau belajar isyarat-elajar isyarat adalah belajar yang dimulai dengan mengenal

adanya isyarat, tanda atau petunjuk yang mengimplikasikan pada proses

perubahan perilaku, misalnya berhenti bicara karena mendapat isyarat

telunjuk mulut sebagai tanda tidak boleh ribut, berhenti mengendarai

sepeda motor diperempatan jalan saat lampu merah menyala.

+. 'timulus-response learning atau belajar stimulus respon

-elajar stimulus respon adalah proses perubahan perilaku yang

dihasilkan oleh terciptanya relasi antara stimulus atau rangsangan dengan



6

respon atau jawaban atas stimulus,misalnya timbul selera makan karena

mencium bau sate, melakukan perbuatan karena ada komando, berlari

karena mendengar suara anjing menggonggong di belakang.

. (haining learning atau belajar rangkaian

-elajar rangkaian adalah terjadi melalui perpaduan berbagai proses

stimulus(respon, sehingga melahirkan perilaku segera atau spontan seperti

konsepsi merah(putih, panas(dingin, ibu(bapak, kaya(miskin.

=. )er"al association learning atau belajar asosiasi /erbal

-elajar asosiasi /erbal adalah proses memahami perbuatan

&konsep, prinsip, benda, situasi dan lain(lain' melalui proses penyerupaan

hal itu dengan suatu benda &/erbal'. 0isalnya perahu itu seperti badan itik

atau kereta api itu nampak seperti keluang &kaki seribu' atau wajahnya

seperti bulan kesiangan

6. Discrimination learning atau belajar perbedaan atau deskriminasi

-elajar deskriminasi adalah belajar memahami sesuatu hal dengan

cara melihat perbedaan karakteristik yang dimiliki oleh objek belajar.

misalnya membedakan jenis tumbuhan atas dasar urat daunnya, suku

bangsa menurut tempatnya, dan negara menurut tingkat kemajuan.

?#

(oncept learning atau belajar konsep-elajar konsep adalah akti/itas indi/idu dalam memahami suatu

benda, proses, gejala, aturan, pengalaman melalui proses mengenal ciri(

cirinya, contoh, dan sifat dari ciri(ciri itu. Pemahaman tersebut

selanjutnya dapay digunakan oleh indi/idu dalam memahami hal(hal yang

sama yang lebih luas, lebih banyak misalnya pemahaman terhadap

manusia adalah termasuk makhluk khidup dengan cara melihat contoh

dan ciri(ciri manusia dibandingkan dengan non manusia, misal binatang

atau tumbuh(tumbuhan. $ampaknya belajar konsep merupakan

peningkatan dari belajar deskriminasi.

@. *ule learning atau belajar hukum atau aturan

-elajar hukum adalah belajar membangun prinsip atau aturan

dengan menggunakan serangkaian fakta, data, peristiwa, dan pengalaman

yang telah diketahui atau dialami sebelumnya. Aturan yang dibangun itu

berupa kesimpulan yang berlaku umum dan karenanya dapat diterapkan

pada situasi yang sama yang jangkauan dan cakupannya lebih luas.



7

0isalnya ditemukan bahwa benda memuai bila dipanaskan, iklim suatu

tempat dipengaruhi oleh tempat kedudukan geografis dan astronomi di

muka bumi, harga dipengaruhi oleh penawaran dan permintaan.

5. Pro"lem 'ol!ing Learning atau -elajar pemecahan masalah

-elajar pemecahan masalah pada dasarnya adalah belajar

menggunakan metode(metode ilmiah atau berfikir secara sistematis, logis

dan teratur.

BAB III

PENUTUP

A. $esm%ulan

Dalam makalah ini yang pertama adalah berisi tentang pengertian

belajar, didalam pengertian tersebut itu terdapat berbagai pendapat yang

berbeda antara satu dengan yang lain sesuai dengan pribadi tokoh masing(masing sedikit memberikan tanggapan terhadap pengertian tersebut bahwa

belajar adalah suatu usaha yang bisa dilakukan dengan cara beradaptasi,

pengalaman, mata pelajaran atau informasi yang dengan cara(cara tersebut

seseorang mampu untuk merubah perilakunya walaupun relatif permanen atau

bersifat sementara.

Dalam proses belajar pada manusia, tentunya memiliki karakteristik

atau ciri(ciri yang dapat membedakannya. Adapun ciri(ciri tersebut adalah

sebagai berikut:



8

%. Adanya kemampuan baru atau perubahan. Perubahan tingkah laku

bersifat pengetahuan &kognitif', keterampilan &psikomotorik', maupun nilai

dan sikap &afektif'.

+. Perubahan itu tidak berlangsung sesaat saja melainkan menetap atau

dapat disimpan.

. Perubahan itu tidak terjadi begitu saja melainkan harus dengan usaha.

Perubahan terjadi akibat interaksi dengan lingkungan.

=. Perubahan tidak semata(mata disebabkan oleh pertumbuhan fisik>

kedewasaan, tidak karena kelelahan, penyakit atau pengaruh obat(obatan.

2emudian yang kedua adalah tentang ;enis(jenis belajar dimana jenis

belajar, menurut genre itu terbagi atas delapan macam menurut yaitu:

%. 'ignal learning atau belajar isyarat

+. 'timulus-response learning atau belajar stimulus respon

. (haining learning belajar rangkaian

=. )er"al association learning atau belajar asosiasi /erbal

6. Discrimination learning atau belajar perbedaan atau deskriminasi

?. (oncept learning atau belajar konsep

@. *ule learning atau belajar hukum atau aturan

5. Pro"lem 'ol!ing Learning atau -elajar pemecahan masalah

B. Penutu%

Demikianlah materi yang dapat kami sajikan dalam makalah ini kita

tahu bahwa di dalam dunia ini tidak ada satupun yang sempurna, terutama

makalah kami. ntuk itu kami mohon kritik dan saran yang konstruktif untuk

kebaikan makalah berikutnya.

5



9

DA&TAR PUSTA$A

;. Bawson, 0ichel. %44%. Testing or Transer +ollowing 'trategy Training,

dalam C/ans, 8len &editor', Learning and Teaching (ogniti 'kills#

9awthorn: he Australia 1ouncil for Cducation esearch Btd.

)lson , 9ergenhahn 0atthew 9.. +E%E. Theoris o Learning# ;akarta: 2encana

Saripudin, din. %446. Perencanaan Pengaaran. ;akarta: Direktorat ;enderal

Pembinaan 2elembagaan Agama 3slam

Sukmadinata , $ana Syaodih. +EE=. Landasan Psikologi ProsesPendidikan#

-andung: P emaja osdakarya.

Syah, 0uhibbin 0,Cd. +E%%. Psikologi pendidikan# Cdisi Pertama, -andung: P

emaja osdakarya.<ittig, Arno 7. %45%, Psychology o learning# SchaumFs )ut(line Series. $ew

Gork: 0c. 8row 9ill -ook 1ompany.



10

MA$ALAH

MANA#EMEN PELATIHAN

'T%e (an #ens!jens Belajar Manusa)

Dsusun *leh+

$el*m%*k ,,

-un Heraat H/0,1,23

-u4un Marta H/0,1,20

5akah R67 H. H/0,1,22

5ame(a Igga H/0,11//

PR89RAM STUDI A9RIBISNIS

&A$ULTAS PERTANIAN

UNI:ERSITAS SEBELAS MARET SURA$ARTA

1/,;

Manpel Tipe Jenis Belajar

Documents

Transcript of Manpel Tipe Jenis Belajar