Makalah Pentingnya Guru Memahami Kondisi Psikologis Peserta Didik

Copyright ©2010 by Wijaya Abdillah, S.Kom 1

PENTINGNYA GURU MEMAHAMI KONDISI PSIKOLOGIS

PESERTA DIDIK

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Memahami psikologis peserta didik, merupakan sikap yang harus dimiliki dan

dilakukan guru, agar guru dapat mengetahui aspirasi / tuntutan peserta didik yang bisa

dijadikan bahan pertimbangan dalam penyusunan program yang tepat bagi peserta

didik, sehingga kegiatan pembelajaran pun akan dapat memenuhi kebutuhan, minat

mereka dan tepat berdasarkan dengan perkembangan mereka.

Beberapa dasar pertimbangan perlunya ” Memahami psikologis peserta didik ”

sebagai berikut :

1) Dasar pertimbangan psikologis

bahwa suatu kegiatan akan menarik dan berhasil apabila sesuai dengan minat, bakat,

kemampuan, keinginan, dan tuntutan peserta didik.

2) Dasar pertimbangan sosiologi

bahwa secara naluri manusia akan merasa ikut serta memiliki dan aktif mengikuti

kegiatan yang ada.

B. Rumusan Masalah

Bagaimanakah proses memahami psikologis peserta didik ?

II. KAJIAN TEORI

A. Pengertian Peserta Didik

Dalam perspektif pedagogis, peserta didik diartikan sebagai sejenis makhluk

‘homo educantum’, makhluk yang menghajatkan pendidikan. Dalam pengertian ini,

peserta didik dipandang sebagai manusia yang memiliki potensi yang bersifat laten,

sehingga dibutuhkan binaan dan bimbingan untuk mengatualisasikannya agar ia dapat

menjadi manusia susila yang cakap.


Dalam perspektif psikologis, peserta didik adalah individu yang sedang berada

dalam proses pertumbuhan dan perkembangan, baik fisik maupun psikis menurut

fitrahnya masing-masing. Sebagai individu yang tengah tumbuh dan berkembang, peserta

didik memerlukan bimbingan dan pengarahan yang konsisten menuju ke arah titk optimal

kemampuan fitrahnya.

Dalam perspektif Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun

2003 pasal 1 ayat 4, “peserta didik diartikan sebagai anggota masyarakat yang berusaha

mengembangkan dirinya melalui proses pendidikan pada jalur jenjang dan jenis

pendidikan tertentu.”

Berdasarkan beberapa definisi tentang peserta didik yang disebutkan di atas dapat

disimpulkan bahwa peserta didik individu yang memiliki sejumlah karakteristik,

diantaranya:

1) Peserta didik adalah individu yang memiliki potensi fisik dan psikis yang khas,

sehingga ia meruoakan insane yang unik.

2) Peserta didik adalah individu yang sedang berkembang. Artinya peserta didik tengah

mengalami perubahan-perubahan dalam dirinya secara wajar, baik yang ditujukan

kepada diri sendiri maupun yang diarahykan pada penyesuaian dengan

lingkungannya.

3) Peserta didik adalah individu yang membutuhkan bimbingan individual dan

perlakuan manusiawi.

4) Peserta didik adalah individu yang memiliki kemampuan untuk mandiri.1

B. Kebutuhan Peserta Didik

Tingkah laku individu merupakan perwujudan dari dorongan untuk memenuhi

kebutuhan-kebutuhannya. Kebutuhan-kebutuhan ini merupakan inti kodrat manusia.

Dengan demikian, dapat dipahami bahwa kegiatan sekolah pada prinsipnya juga

merupakan manifestasi pemenuhan kebutuhan-kebutuhan individu tersebut. Oleh sebab

itu, seorang guru perlu mengenal dan memahami tingkat kebutuhan peserta didiknya,

sehingga dapat membantu dan memenuhi kebutuhan-kebutuhan mereka melalui berbagai

aktivitas kependidikan, termasuk aktivitas pembelajaran. Di samping itu, dengan

1 Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Rosdakarya. (hlm 39-40)


mengenal kebutuhan-kebutuhan peserta didik, guru dapat memberikan pelajaran setepat

mungkin, sesuai dengan kebutuhan peserta didiknya.

Berikut ini disebutkan beberapa kebutuhan peserta didik yang perlu mendapat

perhatian dari guru, di antaranya:

1) Kebutuhan jasmaniah

Sesuai dengan teori kebutuhan menurut Maslow, kebutuhan jasmaniah

merupakan kebutuhan dasar setiap manusia yang bersifat instinktif dan tidak

dipengaruhi oleh lingkungan dan pendidikan. Kebutuhan-kebutuhan jasmaniah peserta

didik yang perlu mendapat perhatian dari guru di sekolah antara lain: makan, minum,

pakaian, oksigen, istirahat, kesehatan jasmani, gerak-gerak jasmani, serta terhindar

dari berbagai ancaman. Apabila kebutuhan jasmaniah ini tidak terpenuhi, di samping

mempengaruhi pembentukan pribadi dan perkembangn psikososial peserta didik, juga

akan sangat berpengaruh terhadap proses belajar mengajar di sekolah.

Untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan jasmaniah peserta didik ini, sekolah

melakukan upaya-upaya seperti:

Memberikan pemahaman terhadap peserta didik tentang pentingnya pola hidup

sehat dan teratur

Menanamkan kesadaran kepada peserta didik untuk mengonsumsi makanan-

makanan yang mengandung gizi dan vitamin tinggi

Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk beristirahat

Memberikan pendidikan jasmani dan latihan-latihan fisik seperti olahraga.

Menyediakan berbagai sarana di lingkungan sekolah yang memungkinkan peserta

didik dapat bergerak bebas, bermain, berolahraga, dan sebagainya

Merancang bangunan sekolha sedemikian rupa dengan memperhatikan

pencahayaan, sirkulasi udara, suhu, dan dan sebagainya, yang memungkinkan

peserta didik dapat belajar dengan nyaman

Mengatur tempat duduk peserta didik di dalam kelas sesuai dengan kondisi fisik

mereka masing-masing.


2) Kebutuhan akan rasa aman

Rasa aman merupakan suatu kebutuhan yang sangat penting bagi kehidupan

peserta didik, terutama rasa aman di dalam kelas dan sekolah. Setiap siswa yang

datang ke sekolah sangat mendambakan suasana sekolah atau kelas yang aman,

nyaman, dan teratur, serta terhindar dari kebisingan dan berbagai situasi yang

mengancam. Hilangnya rasa aman di kalangan peserta didik juga dapat menyebabkan

rusaknya hubungan interpersonalnya dengan orang lain, membangkitkan rasa benci

terhadap orang-orang yang menjadi penyebab hilangnya rasa aman dalam dirinya.

Lebih dari itu, perasaan tidak aman juga akan mempengaruhi motivasi belajar siswa di

sekolah.

3) Kebutuhan akan kasih sayang

Semua peserta didik sangat membutuhkan kasih sayang, baik dari orangtua,

guru, teman-teman sekolah, dan dari orang-orang yang berada di sekitarnya. Peserta

didik yang mendapatkan kasih saying akan senang, betah, dan bahagia berada di

dalam kelas, serta memiliki motivasi untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar

mengajar. Sebaliknya, peserta didik yang merasa kurang mendapatkan kasih sayang

akan merasa terisolasi, rendah diri, merasa tidak nyaman, sedih, gelisah, bahkan

mungkin akan mengalami kesulitan belajar, serta memicu munculnya tingkah laku

maladaptif. Kondisi demikian pada gilirannya akan melemahkan motivasi belajar

mereka.

4) Kebutuhan akan penghargaan

Kebutuhan akan penghargaan terlihat dari kecenderungan peserta didik untuk

diakui dan diperlakukan sebagai orang yang berharga diri. Mereka ingin memiliki

sesuatu, ingin dikenal dan ingin diakui keberadaaannya di tengah-tengah orang lain.

Mereka yang dihargai akan merasa bangga dengan dirinya dan gembira, pandangan

dan sikap mereka terhadap dirinya dan orang lain akanpositif. Sebaliknya, apabila

peserta didik merasa diremehkan, kurang diperhatikan, atau tidak kurang mendapat

tanggapan yang positif atas sesuatu yang dikerjakannya, maka sikapnya terhadap

dirinya dan lingkungannya menjadi negatif.


Oleh sebab itu, untuk menumbuhkan rasa berharga di kalangan peserta didik,

guru dituntut untuk:

Menghargai anak sebagai pribadi yang utuh

Menghargai pendapat dan pilihan siswa

Menerima kondisi siswa apa adanya serta menempatkan mereka dalam kelompok

secara tepat berdasarkan pilihan masing-masing, tanpa adanya paksaan dari guru.

Dalam proses pembelajaran, guru harus menunjukkan kemampuan secara

maksimal dan penuh percaya diri di hadapan peserta didiknya

Secara terus-menerus guru harus mengembangkan konsep diri siswa yang positif,

menyadarkan siswa akan kelebihan dan kekurangan yang dimiliknya

Memberikan penilaian terhadap siswa secara objektif berdasarkan pertimbangan

kuantitatif dan kualitatif. Artinya, guru harus mampu menilai perkembangan diri

peserta didik secara menyeluruh dan bersifat psikologis, tidak semata-mata

bersifat matematis

5) Kebutuhan akan rasa bebas

Peserta didik juga memiliki kebutuhan untuk merasa bebas, terhindar dari

kungkungan-kungkungan dan ikatan-ikatan tertentu. Peserta didik yang merasa tidak

bebas mengungkapkan apa yang terasa dalam hatinya atau tidak bebas melakukan apa

yang diinginkannya, akan mengalami frustasi, merasa tertekan, konflik dan

sebagainya. Oleh sebab itu, guru harus memberikan kebebasan kepada peserta didik

dalam batas-bataa kewajaran dan tidak membahayakan. Mereka harus diberi

kesempatan dan bantuan secara memadai untuk mendapatkan kebebasan.

6) Kebutuhan akan rasa sukses

Peserta didik menginginkan agar setiap usaha yang dilakukannya di sekolah,

terutama dalam bidang akademis berhasil dengan baik. Peserta didik akan merasa

senang dan puas apabila pekerjaan yang dilakukannya berhasil, dan merasa kecewa

apabila tidak berhasil. Ini menunjukkan bahwa rasa sukses merupakan salah satu

kebutuhan pokok bagi peserta didik. Untuk itu, guru harus mendorong peserta

didiknya untuk mencapai keberhasilan dan prestasi yang tinggi, serta memberikan

penghargaan atas prestasi yang dicapai, betapapun kecilnya, baik berupa ungkapan

verbal maupun melalui ungkapan non-verbal.


Penghargaan yang tulus dari seorang guru akan menumbuhkan perasaan

sukses dalam diri siswa, serta dapat mengembangkan sikap dan motivasi yang tinggi

untuk terus berjuang mencapai kesuksesan. Kalaupun terdapat peserta didik yang

gagal tetap perlu diberi penghargaan atas segala kemauan, semangat, dan

keberaniannya dalam melakukan suatu aktivitas. Guru harus menghindari komentar-

komentar ynag bernada negative atau menampakkan sikap tidak puas terhadap mereka

yang gagal. Komentar-komentar negatif atau sikap tidak puas guru akan membuat

peserta didik kehilangan kepercayaan diri, merasa tidak berharga dan putus asa.

7) Kebutuhan akan agama

Sejak lahir, manusia telah membutuhkan agama. Ynag dimaksud agama

dalam kehidupan adalh iman yang diyakini oleh pikiran, diresapkan oleh perasaan dan

dilaksanakan dalam tindakan, perbuatan, perkataan dan sikap.

Kebutuhan peserta didik khususnya yang beranjak remaja kadang-kadang

tidak dapat dipenuhii apabila telah berhadapan dengan agama, nilai-nilai sosial dan

adat kebiasaan, terutama apabila pertumbuhan sosialnya telah matang, yang seringkali

menguasai pikirannya. Pertentangan tersebut semakin mempertajam keadaan bila reaja

tersebut berhadapan dengan berbagi situai, misalnya film di televise maupun di layar

lebar yang menayangkan adegan-adegan tidak sopan, mode pakaian yang seronok,

buku-buku bacaan serta Koran yang sering menyajikan gambar yang tidak

mengindahkan kaidah-kaidah moral dan agama. Semuanya itu menyebabkan

kebingungan bagi remaja yang tidak mempunyai dasar keagamaan dan keimanan.

Oleh sebab itu, sangat penting dilaksanakan penanaman nilai-nilai moral dan agama

serta nilai-nilai social dan akhlak kepada manusia khususnya bagi remaja sejak usia

dini.

Remaja dalam perkembangannya akan menemui banyak hal yang dilarang

oleh ajaran agama yang dianutnya. Hal ini akan menjadikan pertentangan antara

pengetahuan dan keyakinan yang diperoleh dengan praktek masyarakat di

lingkungannya. Oleh sebab itu pada situasi yang demikian ini peranan orangtua, guru

maupun ulama sangat diperlukan.2

2 Panut Panuju. 2005. Psikologi remaja. Yogyakarta: Tiara Wacana. (hlm. 29-30)


C. Karakteristik Perkembangan Peserta didik (Usia Remaja—SMA)

Masa remaja (12-21 tahun) merupakan masa peralihan antara masa kehidupan

anak-anak dan masa kehidupan orang yang dewasa. Masa remaja sering dikenal denga

masa pencarian jati diri (ego identity). Masa remaja ditandai dengan sejumlah

karakteristik penting, yaitu:

1) Mencapai hubungan yang matang dengan teman sebaya

2) Dapat menerima dan belajar peran sosial sebagi pria atau wanita dewasa yang

menjunjung tinggi oleh masyarakat

3) Menerima keadaan fisik dan mampu menggunakannya secara efaektif

4) Mencapai kemandirian emosional dari orangtua dan orang dewasa lainnya

5) Memilih dan mempersiapkan karier di masa depan sesuai dengan minat dan

kemampuannya

6) Mengembangkan sikap positif terhadap pernikahan, hidup berkeluarga dan

memiliki anak

7) Mengembangkan keterampilan intelektual dan konsep-konsep yang diperlukan

sebagi warga Negara

8) Mencapai tingkah laku yang bertanggung jawab secara social

9) Memperoleh seperangkat nilai dan sistem etika sebagai pedoman dalam bertingkah

laku

10) Mengembangkan wawasan keagamaan dan meningkatkan religiusitas

Berbagai karakteristik perkembangan masa remaja tersebut menuntut

adanya pelayanan pendidikan yang mampu memenuhi kebutuhannya. Hal ini dapat

dilakukan guru, di antaranya:

1) Memberikan pengetahuan dan pemahaman tentang kesehatan reproduksi, bahaya

penyimpangan seksual dan penyalahgunaan narkotika

2) Membantu siswa mengembangkan sikap apresiatif terhadap postur tubuh atau

kondidi dirinya


3) Menyediakan fasilitas yang memungkinkan siwa mengembangkan keterampilan

yang sesuai dengan minat dan bakatnya, seperti sarana olahraga, kesenian, dan

sebagainya

4) Memberikan pelatihan untuk mengembangkan keterampilan memecahkan masalah

dan mengambil keputusan

5) Melatih siswa mengembangkan resiliensi, kemampuan bertahan dalam kondisi sulit

dan penuh godaan

6) Menerapkan model pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk berpikir kritis,

reflektif, dan positif

7) Membantu siswa mengembangkan etos kerja yang tinggi dan sikap wiraswasta

8) Memupuk semangat keberagaman siswa melalui pembelajaran agama terbuka dan

lebih toleran

9) Menjalin hubungan yang harmonis dengan siswa, dan bersedia mendengarkan

segala keluhan dan problem yang dihadapinya.

D. Pentingnya Memahami Psikologis Peserta Didik

Pentingnya Pemahaman Guru Mengenai Psikologis Peserta Didik diantaranya adalah :

1) Dengan memahami peserta didik, seorang guru akan dapat memberikan harapan yang

realistis terhadap anak dan remaja. Ini adalah penting, karena jika terlalu banyak yang

diharapkan pada anak usia tertentu, anak mungkin akan mengembangkan perasaan

tidak mampu jika ia tidak mencapai standar yang ditetapkan orangtua dan guru.

Sebaliknya, jika terlalu sedikit yang diharapkan dari mereka, mereka akan kehilangan

rangsangan untuk lebih mengembangkan kemampuannya.

2) Dengan memahami peserta didik, Guru akan lebih mudah dalam memberikan respons

yang tepat terhadap perilaku tertentu seorang anak.

3) Dengan memahami peserta didik, Guru akan lebih mudah dalam mengenali kapan

perkembangan normal yang sesungguhnya dimulai, sehingga guru dapat

mempersiapkan anak menghadapi perubahan yang akan terjadi pada tubuh, perhatian

dan perilakunya.


4) Dengan memahami peserta didik, Guru akan lebih mudah dalam memberikan

bimbingan belajar yang tepat pada peserta didik.3

III. ANALISA HASIL

Berdasarkan hasil wawancara dengan Guru Bimbingan Konseling di SMA Negeri 1,

bahwa proses memahami psikologis peserta didik yang diterapkan di sekolah tersebut adalah

dengan cara pendataan hasil observasi terhadap peserta didik yang diamati dari bagaimana

tingkah laku peserta didik, bagaimana peserta didik bersikap dalam kesehariannya di sekolah,

bagaimana cara peserta didik berpakaian, dan dari bagaiman cara peserta didik berbicara.

Memang secara bahasa, apa yang dikemukakan ibu Debby, selaku Guru Bimbingan

Konseling dibandingkan dengan apa yang ada di kajian teori hampir sama, hanya saja kalau di

dalam kajian itu jelas lebih detaih juga lebih kompleks. Ditunjukkan ketika di tanyakan

mengenai pentingnya memahami peserta didik pada bapak Slamet, bahwa pemahaman

mengenai peserta didik itu dibutuhkan agar guru dapat memberikan bimbingan yang tepat

kepada siswa, karena siswa mempunyai sikap yang berbeda-beda.

Dalam wawancara dengan ibu Debby, dapat diketahui bahwa mayoritas guru

mengartikan ‘memahami psikologis peserta didik’ cukup hanya dengan memahami karakter

mereka saja tanpa memperhatikan apa yang dibutuhkan peserta didik. Padahal memahami

kebutuhan peserta didik itu adalah hal yang penting. Karena jika kebutuhan peserta didik itu

tidak terpenuhi, tentunya akan muncul masalah-masalah yang tidak diharapkan.

Selebihnya, teori memang hanyalah teori karena pada pelaksanaannya terkadang ada

kendala teknisnya, baik itu dari peserta didiknya itu sendiri, guru-guru, maupun tenaga pendidik

lainnya yang kurang memahami apa kebutuhan peserta didik, bagaimana perkembangan peserta

didik. Sehingga pelaksanaannya proses memahami peserta didik belum berjalan secara ideal

sebagaimana mestinya.

3 http://warnadunia.com/psikologi-anak/memahami-peserta-didik-7529/s-37t.htm


IV. KESIMPULAN

Pada proses memahami psikologis peserta didik penting kiranya memahami

kebutuhan peserta didik juga perkembangan peserta didik terlebih dahulu, sehingga peserta didik

dapat mengembangkan diri pribadi seutuhnya baik fisik, intelektual, emosi, sosial dan spiritual

sebagai individu dan sebagai anggota masyarakat.

V. DAFTAR PUSTAKA

Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Rosdakarya.

Panuju, Panut. 2005. Psikologi remaja. Yogyakarta: Tiara Wacana.

http://warnadunia.com/psikologi-anak/memahami-peserta-didik-7529/s-37t.htm

Makalah Pentingnya Guru Memahami Kondisi Psikologis Peserta Didik

Documents

Transcript of Makalah Pentingnya Guru Memahami Kondisi Psikologis Peserta Didik