1

A. SIFAT BAHASA1

Sejak hari pertama kita memperoleh pendidikan, membaca atau mendengar

sebuah kalimat dan memahami maknanya adalah tindakan yang tidak memerlukan

usaha dan bersifat spontan. (Memahami konsep yang mendasarinya tentu saja akan

memunculkan kesulitan). Produksi dan pemahaman bahasa merupakan aktivitas

yang sangat kompleks.

Bahasa menurut para psikolog kognitif, adalah suatu sistem komunikasi yang

didalamnya pikiran-pikiran dikirimkan (transmitted) dengan perantaraan suara

(sebagaimana dalam percakapan) atau simbol (sebagaimana dalam kata-kata

tertulis atau isyarat-isyarat fisik).

Studi mengenai bahasa adalah studi yang dianggap penting oleh para

psikolog kognitif. Perkembangan bahasa mencerminkan sebuah abstraksi yang unik,

yang menjadi dasar kognisi manusia. Sekalipun bentuk-bentuk kehidupan yang lain

memiliki cara berkomunikasi yang rumit, tingkat abstraksi yang digunakan manusia

tetaplah jauh lebih besar. Bahasa adalah sarana utama komunikasi manusia, cara

pertukaran informasi yang paling lazim. Pemrosesan bahasa adalah sebuah

komponen penting dalam penyimpanan pemrosesan informasi (informasi processing

storage), berpikir, dan pemecahan masalah. Sebagaimana yang telah kita pelajari

sebelumnya, sebagian besar proses-proses memori manusia melibatkan informasi

semantik.

Ketika mendengar atau membaca sebuah kalimat, maka akan berfokus pada

makna dan mengaitkan kalimat dengan informasi yang tersimpan di memori jangka

panjang. Cabang ilmu yang mendalami pemahaman bahasa dan proses mental yang

mendasarinya adalah psikolonguistik yaitu pengkajian terhadap pemahaman,

produksi, dan pemerolehan bahasa.

1. DASAR NEUROLOGIS BAGI BAHASA

Salahsatu analisis ilmiah paling awal terhadap bahasa melibatkan sebuah studi

kasus klinis pada tahun 1861. Saat itu, seorang dokter bedah Prancis yang masih

berusia muda bernama Paul Broca melakukan observasi terhadap seorang pasien

yang mengalami paralisis di sebelah sisi tubuhnya, yang sekaligus mengalami

hilangnya kemampuan berbicara sebagai akibat kerusakan neurologis. Tanpa

1 Edward E. Smith, Stephen M. Kosslyn. 2014. PSIKOLOGI KOGNITIF Pikiran dan Otak.

YOGYAKARTA : PUSTAKA PELAJAR

2

adanya teknologi pencitraan modern, para dokter pada masa itu hanya mampu

melakukan pembedahan postmortem (pasca kematian). Dalam pembedahan

tersebut:

1. Paul Broca (1861) menemukan cedera di bagian lobus frontalis kiri otak

pasien sebuah area yang selanjutnya dikenal sebagai area Broca. Studi-

studi selanjutnya mendukung observasi Broca bahwa area frontal kiri

memang terlibat dalam kemampuan berbicara. Area Broca terlibat dalam

produksi bahasa.

Pasien yang menderita Brocas aphasia juga dikenal dengan nonfluent

aphasia mengalami kesulitan mengaitkan representasi level wacana dan level

sintaksis, sulit membedakan makna. Kseulitan mereka bukan pada makna

kata-kata individual tetapi hubungan kata dalam kalimat.

2. Carl Wernicke (1875) menemukan suatu cedera di lobus temporalis kiri

yang mempengaruhi pemrosesan bahasa, namun dampak kerusakan

tersebut berbeda dengan tampak kerusakan yang ditimbulkan akbiat cedera

di area Broca. Area Wernicke terlibat dalam pemahaman bahasa. Kerusakan

di area Wernicke mengurangi kemampuan pasien yang bersangkutan untuk

memahami kata-kata lisan dan tulisan, namun pasien tersebut masih mampu

berbicara secara normal. Dengan kata lain, orang-orang yang mengalami

kerusakan di area Wernicke masih mampu berbicara dengan lancar, namun

tidak mampu memahami ucapan orang lain.

Pasien yang mengidap Wernickes aphasia juga dikenal dengan fluent

aphasia memiliki masalah yang sangat berbeda yang berada pada level kata

dan morfem. Memiliki fungsi morfem yang baik dan tuturan mereka biasanya

cukup sesuai kaidah tata bahasa dengan kata benda, kata kerja, dan bagian

lain dalam kalimat yangdigunakan dengan tepat. Mengalami kesulitan

memahami morfem konten yang menyebabkan mereka sangat sedikit

memahami apa yangdikatakan kepada mereka.

Perbedaan antara Brocas aphasia dan Wernickes aphasia yaitu:

1. Perbedaan antara gangguan yang dialami dua jenis pasien menekankan

mengenai perbedaan level terkait bagaimana bahasa dipresentasikan

secara mental dan dalam otak dan menunjukkan bagiamna level berbeda

tersebut dapat dipengaruhi melalui tingkatan tertentu.

3

2. Sifat gangguan yang dialami pasien menunjukkan tingkatan dimana level

ini berhubungan

2. TINGKATAN-TINGKATAN REPRESENTASI BAHASA ATAU STRUKTUR

TATA BAHASA

Setiap kalimat yang didengar atau baca tersusun atas berbagai jenis

informasi yang berbeda diantaranya suara huruf, silabel, kata dan frase. Potongan-

potongan bahasa ini bersatu menyerupai puzzle yang tersusun sehingga berbagai

komponen tersebut memunculkan makna keseluruhan dari sebuah kalimat. Peneliti

bahasa memandang berbagai potongan tersebut sebagai level representasi bahasa

yang berbeda dan ketika digabungkan level-level tersebut akan menghasilkan tata

bahasa (grammar). Istilah grammar menunjukkan aturan Pengunaan yang

didasarkan pada ise seperti bagian tuturan. Ahli lingustik dan psikolinguistik

menggunakan istilah ini secara berbeda. Mereka menggunakan istilah grammar

untuk mengacu pada kumpulan pengetahuan yang dimiliki seseorang mengenai

struktur bahasanya.

Linguistik adalah ilmu yang mempelajari bahasa, dengan topic pembelajaran

meliputi struktur bahasa dan berfokus pada pendeskripsian suara-suara, makna-

makna, dan tata bahasa dalam percakapan.

4

Para ahli linguistic telah mengembangkan sebuah kerangka kerja bahasa

yang bersifat hierarkis (berjenjang). Para ahli tersebut memiliki minat dalam

pengembangan sebuah model bahasa mencakup isi, struktur, dan proses bahasa.

Hierarki linguistic dari komponen-komponen yang fundamental ke komponen-

komponen gabungan hingga ke komponen-komponen yang sangat rumit. Dengan

kata lain, unit-unit suara dan unit-unit makna memiliki jenjang kerumitan yang

semakin meningkat.

Sebuah area yang tak kalah pentingnya berkaitan dengan cara kata-kata

disusun menjadi frase dan kalimat. Kata-kata dapat digabungkan menjadi kombinasi,

sekalipun untuk menyampaikan ide yang sama.

Level-level dalam representasi bahasa yang mendasari kemampuan

untuk memahami kalimat yaitu:

1. Level discourse : yang mengacu pada kelompok koheren kalimat yang

tertulis dan yang diucapkan. Level ini secara mental merepresentasikan

makna keseluruhan kalimat, diluar makna kata-kata individual.

Contoh kalimat Koki membakar mie bagian penting dalam representasi

wacana ialah koki adalah agen yang melakukan tindakan dan mie adalah

benda yang dikenal tindakan.

Proposisi : yaitu pelekatan yang dibuat dalam klausa dalam kalimat (kintsch,

1998). Sebuah representasi proposisi menghubungkan tindakan, hal yang

melakukan tindakan, dan benda yang dikenal tindakan.

Contoh kalimat membakar (koki, mie).

Inferences: bagian utama dalam pemahaman bahasa adalah memperoleh

pemahaman dasar mengenai siapa melakukan apa kepada apa. Mengaitkan

makna kalimat dengan konteks dimana makna muncul dan mengaitkan

kalimat dengan informasi di memori jangka panjang. Menghubungkan

informasi pada kalimat dengan pengetahuan terdahulu.

Contoh kalimat mie juga dibakar ketika terakhir kali kita makan disini dan

menghasilkan kesimpulan hmm, mungkin kita harus mencoba restoran lain.

2. Level sintaksis: yakni peraturan-peraturan yang mengendalikan kombinasi

kata-kata dalam frase dan kalimat atau yakni ilmu yang mempelajari

kombinasi kata-kata sehingga menjadi frase dan kalimat. Menjelaskan

5

hubungan antara jenis kata dalam kalimat (misalnya antara kata benda dan

kata kerja). Sintaksis merupakan cara merepresentasikan struktur kalimat

dan banyak psikolog dan ahli linguistic menyakini bahwa sintaksis merupakan

bagian dari representasi mental kita terhadap kalimat.

Pemerolehan sintaksis pada anak-anak dimulai pada usia kurang dari 2:0

tahun. Pada usia tersebut anak sudah bisa menyusun kalimat dua kata atau lebih

two word utterance Ujaran Dua Kata (UDK). Anak mulai dengan dua kata yang

diselingi jeda sehingga seolah-olah dua kata itu terpisah. Dengan adanya dua kata

dalam UDK maka orang dewasa dapat lebih bisa menerka apa yang dimaksud oleh

anak karena cakupan makna menjadi lebih terbatas. UDK sintaksisnya lebih

kompleks dan semantiknya juga semakin jelas (Dardjowidjojo, 2010:248). Ciri lain

dari UDK adalah kedua kata tersebut adalah kata-kata dari kategori utama, yaitu

nomina, verba, adjektiva, dan adverbia.

Kalimat disusun oleh subjek kata benda frase (koki) yang di level wacana

dipetakan berperan sebagai pelaku tindakan. Frase kata kerja (membakar) yang

menjelaskan tindakan dan frase kata benda lain (mie) yang berfungsi sebagai objek

langsung dan dipetakan sebagai benda yang dikenai tindakan.

Pada level sintaksis inilah kita memahami bagaimana urutan kata akan

mengaitkan informasi seperti pelaku tindakan. Misalnya koki membakar mie dan

mie dibakar oleh koki keduanya menempatkan koki sebagai pelaku tindakan.

Para ahli linguistic telah memusatkan upaya mereka dalam dua aspek yaitu:

Produktivitas mengacu pada ketidakterbatasan jumlah kalimat, frase, atau

ucapan yang memungkinkan muncul dalam suatu bahasa, dan sifat

keteraturan.

Regularitas mengacu pada pola-pola sistematik dalam kalimat, frase, atau

ucapan.

3. Level kata: level ini mengkodekan makna kata.

Contoh koki mengacu pada seseorang yang ahli memasak.

4. Level Morfem: Dalam bahasa, morfem adalah unit-unit terkecil yang memiliki

makna. Morfem dapat berupa kata-kata atau bagian-bagian kata seperti

prefiks (awalan), sufiks (akhiran), atau kombinasi prefiks-sufiks. Dengan

6

menggabungkan morfem-morfem dapat membentuk kata hampir tidak

terbatas.

Morfologi (morphology), yakni ilmu yang mempelajari kombinasi potongan-

potongan kata dan kata-kata itu sendiri sehingga menjadi unit-unit yang lebih

besar.

Morfem dapat berbentuk:

Morfem bebas adalah unit-unit bermakna yang berdiri secara mandiri

seperti color, orange, dog, drive dan lain-lain.

Morfem terikat adalah bagian-bagian kata seperti colorless, oranges,

driving. Morfem terikat mengubah jalur gesture yang digunakan dalam

menandai kata kerja, beberapa morfem terikat dapat dipadukan selama

memproduksi kata kerja.

Morfem fungsi beberapa bersifat terikat dan beberapa bersifat bebas

menghubungkan level kata dan sintaksis.

5. Fonem: adalah unit dasar bahasa lisan yang saat digunakan sebagai sebuah

unit tunggal, tidak memiliki makna sama sekali. Fonem adalah suara-suara

tunggal dalam percakapan yang direpresentasikan oleh sebuah simbol

tunggal. Fonem dihasilkan oleh koordinasi yang rumit dari paru-paru,pita

suara, larynx, bibir, lidah, dan gigi.

Ketika seluruh organ tersebut bekerja dengan baik, suara yang dihasilkan

akan dipersepsi dan dipahami dengan cepat oleh pendengar yang menguasai

bahasa yang diucapkan si pembicara. Fonem dapat berupa huruf hidup atau

konsonan (Denes & Pinson, 1963).

Fonem unit terkecil dalam tuturan yang menghasilkan morfem dalam bahasa.

Ejaan bukanlah system yang cukup tepat untuk merepresentasikan suara

tuturan dikarenakan sejumlah alasan:

Pertama: sistem tuliasan bervariasi dalam berbagai bahasa.

Kedua: aturan ejaan dalam berbagai bahasa memiliki sejumlah

pengecualian yang tidak mempengaruhi pengucapan.

Fonem memberikan notasi yang berguna, memunculkan pemahaman lain

mengenai bagaimana bahasa direpresentasikan secara mental.

7

Fonologi (phonology), yakni ilmu yang mempelajari kombinasi suara-suara

dalam suatu bahasa;.

3. BAHASA VERSUS KOMUNIKASI HEWAN

Ada lebih dari 5000 bahasa manusia didunia yang mempresentasikan

kumpulan fonem, morfem, kata, dan sintaksis yang sangat besar. Banyak hewan

yang hidup berkelompok, termasuk burung, berbagai spesies kera, dan lebah,

memiliki sistem komunikasi yang kompleks.

Beberapa peneliti bahasa menyatakan bahwa recursion sintaksis adalah

property paling penting yang memisahkan kapasitas bahasa manusia dengan sitem

komunikasi lain. Pendekatan ini menempatkan perbedaan yang krusial antara

manusa dan kera pada representasi level sintaksis tetapi ada pernyataan lain yang

ditawarkan. Seidenberg dan Petitto menyatakan bahwa simpanse jelas dapat

mengaitkan simbol dan memperoleh hadiah tetapi mereka sepertinya tidak mengerti

simbol seperti nama benda.

Ahli linguistic Amerika Charles Hockett (1916-2000) membandingkan system

komunikasi hewan dan bahasa manusia dan mengidentifikasi sejumlah karakteristik

utama dan yang khas dari bahasa manusia. Hal ini mencakup:

1. Dualitas pemolaan yaitu sifat yang menunjukkan unit yang bermakna seperti

morfem dibuat dari unit-unit yang tidak bermakna seperti fonem yang dapat

dipadukan kembali untuk membuat kata-kata yang berbeda.

2. Arbitrariness yaitu hubungan antara suara atau ejaan kata dan maknanya

bisa terprediksi.

3. Kapasitas generative yaitu memadukan kembali morfem, kata dan kalimat

untuk menyampaikan sejumlah pikiran yang jumlahnya tidak terbatas.

Sebuah komponen penting dari kapasitas generative dalam sintaks adalah

recursion yaitu bagian-bagian yang melekat dari sebuah kalimat atau

keseluruhan kalimat didalam bagian atau kalimat lain.

Property dari recursion memainkan peran penting tidak hanya dibidang

psikolinguistik tetapi umumnya dalam perkembangan psikologi kognitif. Tokoh-

tokohnya yaitu :

8

Behavioris, yang paling terkenal B.F Skinner : menyatakan bahwa sintaks

kalimat dapat dijelaskan sebagai sebuah rantai hubungan dari satu kata ke

kata lain. Skinner menyatakan bahwa prinsip behavior seperti pengkondisian

dan pengoperasiaan dapat menjelaskan bagaimana anak-anak mempelajari

bahasa dengan melihat tuturan orang dewasa.

Ahli linguistic, Noam Chomsky (1959) tokoh yang mengubah sudut pandang

terhadap bahasa melalui teorinya yang membahas tata bahasa

transformasional (transformational grammar) yaitu kumpulan peraturan yang

mengendalikan keteraturan bahasa yang berkaitan dengan perubahan-

perubahan dalam bentuk-bentuk linguistic yang mungkin mempertahankan

makna yang sama. Contoh Kucing itu dijkejar anjing -> Anjing itu mengejar

kucing.

Ide-ide berikut seringkali dianggap mewakili aspek-aspek yang paling penting

dari teori Chomsky:

Bahasa memiliki banyak keseragaman yang mendasar dan struktur dasar

bahasa seringkali sering berkaitan dengan makna sebuah kalimat

dibandingkan karakteristik permukaan bahasa tersebut.

Bahasa bukanlah sebuah system tertutup melainkan sebuah system yang

mampu menghasilkan unit-unit baru

Didalam struktur-struktur dasar tersebut terdapat elemen-elemen yang umum

dijumpai di segala bahasa.

Tiga aspek teori Chomsky terhadap linguistic yaitu struktur permukaan

adalah bagian dari suatu kalimat yang dapat dipecah-pecah dan diberi label dengan

menggunakan teknik penguraian umum, struktur dalam adalah makna dasar

sebuah struktur, dan peraturan-peraturan transformasional.

Mengkritik kerasa pendekatan behaviorist terhadap bahasa dengan

menyatakan bahwa property recursion tidak bisa dipahami sebagai rantai hubungan.

Rantai sederhana mengenai hubungan antara kata atau frase yang berdekatan

secara salah mengaitkan kata benda dengan subjek sebenranrnya.

Pandangan Chomsky, yang meyatakan bahwa pemahaman behavioris tidak

bisa digunakan untuk memahami kemampuan linguistik manusia, merupakan

9

langkah krusial yang menolak pemahaman behaviorist terhadap semua aspek

kemampuan manusia.

REVIEW JURNAL1

JUDUL JURNAL : PEMEROLEHAN BAHASA KANAK-KANAK : SATU

ANALISIS SINTAKSIS

PENGARANG : Tay Meng Guat (Jabatan Pengajian Melayu) Di reveiw : Leni Marlina

Matakuliah : Psikologi Kognitif

Fakultas : Psikologi Universitas Mercu Buana Bekasi

Pemerolehan bahasa kanak-kanak: satuan analisis sintaksis yang disusun

oleh Tay Meng Guat mempunyai jabatan pengajian melayu. Didalam jurnal ini

menjelaskan tentang kajian awal untuk melihat pemerolehan bahasan kanak-kanak

penutur natif bahasa Iban dari kawasan Bahagian Dua-Betong (Malaysia).

Pemerolehan bahasa atau akuisisi adalah proses yang berlangsung di dalam

otak seorang anak ketika dia memeroleh bahasa pertamanya atau bahasa ibunya.

Pemerolehan bahasa biasanya dibedakan dari pembelajaran bahasa (language

learning). Pembelajaran bahasa berkaitan dengan proses-proses yang terjadi pada

waktu seorang kanak-kanak mempelajari bahasa kedua setelah dia mempelajari

bahasa pertamanya. Jadi, pemerolehan bahasa berkenaan dengan bahasa pertama,

sedangkan pembelajaran bahasa berkenaan dengan bahasa kedua.

Bahwa bahasa terdapat dua teori utama yaitu bahasa mempertahankan

bahwa bahasa diperoleh manusia secara alamiah dan mempertahankan bahwa

bahasa diperoleh manusia secara dipelajari.

Dua faktor utama yang sering dikaitkan dengan pemerolehan bahasa ialah

faktor nurture dan faktor nature. Seorang kanak-kanak akan melalui tiga proses

pemerolehan bahasa yaitu proses pemerolehan komponen fonolgi, sintaksis dan

semantic.

10

Dari segi pemerolehan komponen semantik, prosesnya dibagi menjadi empat

peringkat yaitu penyempitan arti kata, generalisasi berlebihan, medan semantic dan

generalisasi. Pemerolehan sintaksis hanya bermula apabila kanak-kanak dapat

mengembangkan dua atau lebih kata. Pada tahapan morfem, kanak-kanak mula

menggunakan kata-kata dengan lebih daripada tahap telegraf.

Subjek kajiannya yaitu :

Sampel dari seorang kanak-kanak perempuan Iban yang bertutur dalam

bahasa Iban Kawasan Bahagian Dua-Betong. Bahasa tersebut merupakan bahasa

ibu. Anak tersebut tinggal bersama-sama dengan keluarga ibu bapanya sendiri serta

adik perempuannya yang berumur setahun. Subjeknya bernama Joyceline Ritha

Mastralia lahir pada tanggal 24 Desember 2002 anak tersebut saat diteliti berusia 3

tahun 5 bulan.

Hasil dari penelitian yaitu:

Aspek linguistik yang dianalisis dalam kajian ini ialah sintaksis. Analisis akan

dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif. Kaedah kuantitatif melibatkan analisis

distribusi dan perkiraan MLU sebagai satu kaedah menentukan perkembangan

bahasa anak tersebut.

Menggunakan pendekatan interaksi dengan kedua orangtua yaitu ibu, bapa

dan adiknya. Dengan menggunakan alat rekam. Hasilnya mendapatkan data tentang

pengalaman subjek dalam berbahasa sehari-hari. Data dikumpulkan dengan transkip

rekaman wawancara terhadap subjek yang diteliti, ibu, bapa dan adiknya.

Dari data yang diperoleh bahwa subjek (Joy) sering mengatakan satu kata

kata sebanyak 40% daripada keseluruhan yang diucapkan, diikuti dua kata sebanyak

26% dan tiga kata atau empat kata sebanyak 14% yang diucapkan. Joy mengalami

kesulitan ketika harus mengucapkan kata yang biasa kedua orangtua dan adiknya

ucapkan, Joy mampu mengucapkan beberapa kata yang sudah dikenalnya. Seperti

enggau papa, duit aku, meli gitar dan lain-lain.

Dari analisis berdasarkan Struktur Sintaksis ucapan Joy dibuat berdasarkan

kombinasi struktur kata satu dengan kata kompleks. Dari 50 kata yang diucapkan

Joy hanya terdapat 2 kata kompleks. Kata komplek sama dengan seperti kata

hubung dan. Joy menggunakan bahasa Melayu.

11

Bahwa pola bahasa yang digunakan Joy sama seperti pola bahasa pada

umumnya anak-anak gunakan yang masih kurang mampu menggunakan kata atau

kalimat panjang atau kata yang lengkap. Anak-anak lebih menguasai kata nama dan

kata kerja karena lebih dominan dalam penggunaannya sehingga anak-anak

menyampaikan apa yang ingin diucapkannya. Selain kata nama dan kata kerja,

anak-anak cepat menguasai juga kata nama terutama nama benda dan nama

orang. Dalam melakukan penelitian Joy, bapa dan ibunya hampir sekata karena

menjawab berupa soal yang diajukan antara Joy dengan ayah dan ibunya.

Menggunakan MLU (Mean Length of Utterance) atau Min Panjang Ujaran

merupakan satu jenis indeks untuk mengira perkembangan atau penguasaan

bahasa anak-anak secara umum. MLU bukanlah penentu mutlak untuk mengukur

perkembangan bahasa seseorang anak-anak.

Kesimpulan dari jurnal tentang Pemerolehan bahasa kanak-kanak: satuan

analisis sintaksis terhadap ucapan Joy yang berusia 3 tahun 5 bulan ialah:

1. Analisis ucapan menunjukkan Joy mempunyai MLU 2.38 yaitu satu tahap yang di

bawah jangkauan umurkronologinya dalam perkembangan penguasaan bahasa

anak-anak mengikuti Browns Stages Of Development.

2. Subjek (Joy) kajian anak-anak menggunakan berbagai kata yang berubah-ubah

mengikuti situasi

3. Ucapan Joy masih terikat dengan bahasa holofrasa dan telegrafik

4. Joy lebih banyak menggunakan 2 kata

5. Kata nama lebih banyak diucapkan Joy

6. Dalam penelitian Joy hanya sebagai subjek yang menjawab pertanyaan

12

B. PERSEPSI TERHADAP UJARAN2

Ujaran adalah suara murni (tuturan), langsung, dari sosok yang berbicara. Jadi

ujaran itu adalah sesuatu hal yang berupa kata, kalimat, gagasan, yang keluar dari

mulut manusia yang mempunyai arti. Dengan adanya ujaran ini maka akan muncul

lah makna sintaksis, semantik, dan pragmatik.

Persepsi adalah sebuah proses saat individu mengatur dan

menginterpretasikan kesan-kesan sensoris mereka guna memberikan arti bagi

lingkungan mereka. Persepsi terhadap ujaran bukanlah suatu hal yang mudah

dilakukan oleh manusia karena ujaran merupakan suatu aktivitas verbal yang

meluncur tanpa ada batas waktu yang jelas antara satu kata dengan kata yang lain.

Ketika seseorang berbicara atau bernyanyi, indera pendengaran kita mampu

membedakan ciri bunyi yang satu dengan yang lainnya. Indera pendengaran mampu

menangkap dan memahami rangkaian bunyi vokal dan konsonan yang membentuk

sebuah tuturan, cepat-lambat tuturan, dan nada tuturan yang dihasilkan oleh seorang

penutur. Seorang penguji mencoba dalam sebuah media elektronik dituntut memiliki

kepekaan dalam persepsi terhadap bunyi bahasa yang yang dihasilkan oleh calon

pembawa acara. Ia harus mampu menangkap ketepatan bunyi vokal dan konsonan.

Selain itu, ia harus mampu menangkap cepat-lambat, tekanan, serta nada bicara si

calon pembawa acara tersebut. Seorang komentator dalam acara kompetisi

menyanyi yang populer di televisi dituntut mampu menangkap ketepatan nada yang

dihasilkan oleh si penyanyi.

Berdasarkan uraian diatas, persepsi terhadap bunyi bahasa yang dihasilkan

oleh alat bicara dikelompokan menjadi dua, yakni

Persepsi terhadap bunyi yang berupa satuan struktural, yaitu vokal dan

konsonan

Persepsi terhadap bunyi yang berupa cepat-lambat, kelantangan, tekanan, dan

nada.

2 Chaer, Abdul. 2009. Psikolinguistik, Kajian Teoritik.Rineka Cipta : Jakarta

Dardjowidjojo, Soenjono. 2003. Psikolinguistik. Yayasan Obor Indonesia: Jakarta

13

Dalam linguistik, bunyi-bunyi vokal dan konsonan yang kita dengar disebut

bunyi segmental. Bunyi bahasa yang berupa cepat-lambat, kelantangan, tekanan,

dan nada disebut bunyi suprasegmental atau prosodi.

Perhatikan tiga ujaran berikut : a) Bukan angka, b) Buka nangka c) Bukan

nangka. Meskipun ketiga ujaran ini berbeda maknanya satu dari yang lain, dalam

pengucapannya ketiga bentuk ujaran ini bisa sama.

Di samping itu, suatu bunyi juga tidak diucapkan secara persis sama tiap kali

bunyi itu muncul. Bagaimana suatu bunyi diucapkan dipengaruhi oleh lingkungan di

mana bunyi itu berada. Bunyi [b] pada kata buru, misalnya, tidak persis sama dengan

bunyi [b] pada kata biru . Pada kata buru bunyi /b/ dipengaruhi oleh bunyi /u/ yang

mengikutinya sehingga sedikit banyak ada unsur pembundaran bibir dalam

pembuatan bunyi ini. Sebaliknya, bunyi yang sama ini akan diucapkan dengan bibir

yang melebar pada kata biru karena bunyi /i/ merupakan bunyi vokal depan dengan

bibir melebar.

Namun demikian, manusia tetap saja dapat mempersepsi bunyi-bunyi

bahasanya dengan baik. Tentu saja persepsi seperti ini dilakukan melalui tahap-

tahap tertentu. Pada dasarnya ada tiga tahap dalam pemrosesan persepsi bunyi

(Clack & Clark, 1977) :

1. Tahap auditori: Pada tahap ini manusia menerima ujaran sepotong demi

sepotong. Ujaran ini kemudian ditanggapi dari segi fitur akustiknya. Konsep-

konsep seperti titik artikulasi, cara artikulasi, fitur distingtif, dan VOT (Voice Onset

Time) sangat bermanfaat di sini karena awal seperti inilah yang memisahkan

satu bunyi dari bunyi yang lain. Bunyi-bunyi dalam ujaran itu kita simpan dalam

memori auditori kita.

2. Tahap fonetik : Bunyi-bunyi itu kemudian kita identifikasi. Dalam proses mental

kita, kita lihat, misalnya apakah bunyi tersebut [+konsonantal], [+vois], [+nasal],

dst. Begitu pula lingkungan bunyi itu : apakah bunyi tadi diikuti oleh vokal atau

oleh konsonan. Kalau oleh vokal, vokal macam apa vokal depan, vokal

belakang, vokal tinggi, vokal rendah, dsb. Seandainya ujaran itu adalah Bukan

nangka , maka mental kita menganalisis bunyi /b/ terlebih dahulu dan

menentukan bunyi apa yang kita dengar itu dengan memperhatikan hal-

hal seperti titik artikulasi, cara artikulasi, dan fitur distingtifnya. Kemudian

14

VOTnya juga diperhatikan karena VOT inilah yang akan menetukan kapan

getaran pada pita suara itu terjadi.

Segmen-segmen bunyi ini kemudian kita simpan di memori fonetik. Perbedaan

antara memori auditori dengan memori fonetik adalah bahwa pada memori auditori

semua variasi alofonik yang ada pada bunyi itu kita simpan sedangkan pada memori

fonetik hanya fitur-fitur yang sifatnya fonemik saja. Misalnya, bila kita mendengar

bunyi [b] dari kata buntu maka yang kita simpan pada memori auditori bukan fonem

/b/ dan bukan hanya titik artikulasi, cara artikulasi, dan fitur-fitur distingtifnya saja

tetapi juga pengaruh bunyi /u/ yang mengikutinya. Dengan demikian maka [b] ini

ssedikit banyak diikuti oleh bundaran bibir (lip rounding) . Pada memori fonetik, hal-

hal seperti ini sudah tidak diperlukan lagi karena begitu kita tangkap bunyi itu

sebagai bunyi /b/ maka detailnya sudah tidak signifikan lagi. Artinya, apakah /b/ itu

diikuti oleh bundaran bibir atau tidak, tetap saja bunyi itu adalah bunyi /b/.

Analisis mental yang lain adalah untuk melihat bagaimana bunyi-bunyi itu

diurutkan karena urutan bunyi inilah yang nantinya menentukan kata itu kata apa.

Bunyi /a/, /k/, dan /n/ bisa membentuk kata yang berbeda bila urutannya berbeda.

Bila /k/ didengar terlebih dahulu, kemudian /a/ dan /n/ maka akan terdengarlah bunyi

/kan/; bila /n/ yang lebih dahulu, maka terdengarlah bunyi /nak/.

3. Tahap fonologis : Pada tahap ini mental kita menerapkan aturan fonologis pada

deretan bunyi yang kita dengar untuk menetukan apakah bunyi-bunyi tadi sudah

mengikuti aturan fonotaktik yang pada bahasa kita. Untuk bahasa Inggris,

bunyi /h/ tidak mungkin memulai suatu suku kata. Karena itu, penutur Inggris

pasti tidak akan menggabungkannya dengan vokal. Seandainya ada urutan bunyi

ini dengan bunyi yang berikutnya, dia pasti akan menempatkan bunyi ini dengan

bunyi di mukanya, bukan di belakangnya. Dengan demikian deretan bunyi /b/, /e/,

/n/, /g/, /i/, dan /s/ pasti akan dipersepsi sebagai beng dan is , tidak

mungkin be dan ngis.

Orang Indonesia yang mendengar deretan bunyi /m/ dan /b/ tidak mustahil

akan mempersepsikannya sebagai /mb/ karena fonotaktik dalam bahasa kita

memungkinkan urutan seperti ini seperti pada kata mbak dan mbok meskipun kedua-

duanya pinjaman dari bahasa Jawa. Sebaliknya, penutur Inggris pasti akan

memisahkan kedua bunyi ini ke dalam dua suku yang berbeda.

15

Kombinasi bunyi yang tidak dimungkinkan oleh aturan fonotaktik bahasa

tersebut pastilah akan ditolak. Kombinasi /kt/, /fp/, atau /pk/ tidak mungkin memulai

suatu suku sehingga kalau terdapat deretan bunyi /anaktunggal/ tidak mungkin akan

dipersepsi sebagai /ana/ dan /ktunggal/ secara mental dengan melalui proses yang

sama. Sehingga akhirnya semua bunyi dalam ujaran itu teranalisis. Yang akan

membedakan antara bukan nangka, bukan angka, dan buka nangka adalah jeda

(juncture) yang terdapat antara satu kata dengan kata lainnya.

1. MODEL-MODEL UNTUK PERSEPSI

Dalam rangka memahami bagaimana manusia mempersepsi bunyi sehingga

akhirnya nanti bisa terbentuk komprehensi, para ahli psikolinguistik mengemukakan

model-model teoritis yang diharapkan dapat menerangkan bagaimana proses

persepsi itu terjadi. Sampai saat ini ada empat model teoritis yang telah diajukan:

a. Model Teori Motor untuk Persepsi Ujaran

Model yang diajukan oleh Liberman dkk ini, yang dalam bahasa Inggris disebut

sebagai Motor Theory of Speech Perception, menyatakan bahwa manusia

mempersepsi bunyi dengan memakai acuan seperti pada saat dia memproduksi

bunyi itu (Liberman dkk 1967 dalam Gleason dan Ratner, 1998). Seperti dinyatakan

sebelumnya, bagaimana suatu bunyi diucapkan dipengaruhi oleh bunyi-bunyi lain di

sekitarnya. Namun demikian, bunyi itu akan tetap merupakan fonem yang sama,

meskipun wujud fonetiknya berbeda. Persamaan ini disebabkan oleh artikulasinya

yang sama pada waktu mengucapkan bunyi tersebut. Jadi, meskipun bunyi /b/ pada

kata /buka/ dan /bisa/ tidak persis sama dalam pengucapannya, kedua bunyi ini

tetap saja dibuat dengan titik dan cara artikulasi yang sama. Dengan demikian,

seorang penutur akan menganggap kedua bunyi ini sebagai dua alofon dari satu

fonem yang sama, yakni, fonem /b/. Dengan kata lain, meskipun kedua bunyi itu

secara fonetik berbeda, kedua bunyi ini akan dipersepsi sebagai satu bunyi yang

sama.

b. Model Analisis dengan Sintesis

Manusia bervariasi dalam ujaran mereka, tergantung pada berbagai faktor

seperti keadaan kesehatan, keadaan sesaat (gembira atau sedih), dan keadaan alat

ujuran (sedang merokok atau tidak). Dengan demikian, kalau kita hanya

menggantungkan pada fitur akustiknya saja, maka sebuah kata bisa saja memiliki

16

banyak bentuk yang berbeda-beda. Karena itu, diajukanlah suatu model yang

dinamakan Model Analisis dengan Sintesis (Analysis-by-Synthesis).

Dalam model ini dinyatakan bahwa pendengar mempunyai sistem produksi

yang dapat mensintesiskan bunyi sesuai dengan mekanisme yang ada padanya

(Stevens 1960, dan Stevens dan Halle 1967, dalam Gleason dan Ratner 1998).

Waktu dia mendengar suatu deretan bunyi, dia mula-mula mengadakan analisis

terhadap bunyi-bunyi itu dari segi fitur distingtif yang ada pada masing-masing bunyi

itu. Hasil dari analisis ini dipakai untuk memunculkan atau mensintesiskan suatu

ujaran yang kemudian dibandingkan dengan ujaran yang baru dipersepsi. Bila antara

ujaran yang dipersepsi dengan ujaran yang disintesiskan itu cocok maka

terbentuklah persepsi yang benar. Bila tidak, maka dicarilah lebih lanjut ujaran-ujaran

lain untuk akhirnya ditemukan ujaran yang cocok.

Sebagai contoh, bila penutur bahasa Indonesia mendengar deretan bunyi

/pola/ maka mula-mula dianalisislah ujaran itu dari segi fitur distingtifnya dimulai

dengan /p/ yang berfitur [+konsonantal], [-kontinuan], [+tak-vois], dsb. Proses ini

berlanjut untuk bunyi /o/, dan seterusnya. Setelah semuanya

selesai, disintesiskanlah ujaran itu untuk memunculkan bentuk-bentuk yang mirip

dengan bentuk itu seperti kata /mula/, kemudian /pula/, lalu /kola/, /bola/ sampai

akhirnya ditemukan deretan yang persis sama, yakni, /pola/. Baru pada saat itulah

deretan tadi telah dipersepsi dengan benar.

c. Fuzzy Logical Model

Menurut model ini (Massaro, 1987, 1989) persepsi ujaran terdiri dari tiga

proses : evaluasi fitur, integrasi fitur, dan kesimpulan. Dalam model ini ada bentuk

prototipe, yakni, bentuk yang memiliki semua nilai ideal yang ada pada suatu kata,

termasuk fitur-fitur distingtifnya. Informasi dari semua fitur yang masuk dievaluasi,

diintegrasi, dan kemudian dicocokkan dengan deskripsi dari prototipe yang ada pada

memori kita. Setelah dicocokkan lalu diambil kesimpulan apakah masukan tadi cocok

dengan yang terdapat pada prototipe.

Sebagai misal, bila kita mendengar suku yang berbunyi /ba/ maka kita

mengaitkannya dengan suku kata ideal untuk suku ini, yakni, semua fitur yang ada

pada konsonan /b/ maupun pada vokal /a/. Evaluasi fitur menilai derajat kesamaan

masing-masing fitur dari suku yang kita dengar dengan masing-masing fitur dari

prototipe kita. Evaluasi ini lalu diintegrasikan dan kemudian diambil kesimpulan

17

bahwa suku kata /ba/ yang kita dengar itu sama (atau tidak sama) dengan suku kata

dari prototipe kita.

Model ini dinamakan fuzzy (kabur) karena bunyi, sukukata, atau kata yang kita

dengar tidak mungkin persis 100% sama dengan prototipe kita. Orang yang sedang

mengunyah sesuatu sambil mengatakan /ba(rah)/ pasti tidak akan menghasilkan /ba/

yang sama yang diucapkan oleh orang yang tidak sedang mengunyah apa-apa.

Begitu pula orang yang sedang kena flu pasti akan menambahkan bunyi sengau

pada suku ini; akan tetapi, suku kata /ba/ yang dengan bunyi sengau ini akan tetap

saja kita anggap sama denga prototipe kita.

d. Model Cohort

Model untuk mengenal kata ini terdiri dari dua tahap:

Pertama, tahap di mana informasi mengenai fonetik dan akustik bunyi-bunyi

pada kata yang kita dengar itu memicu ingatan kita untuk memunculkan kata-

kata lain yang mirip dengan kata tadi. Bila kita mendengar kata /prihatin/ maka

semua kata yang mulai dengan /p/ maka teraktifkan: pahala, pujaan, priyayi,

prakata, dsb. Kata-kata yang termunculkan inilah yang disebut sebagai cohort.

Pada tahap kedua, terjadilah proses eliminasi secara bertahap. Waktu kita

kemudian mendengar bunyi /r/ maka kata pahala dan pujaan akan tersingkirkan

karena bunyi kedua pada kata kedua ini adalah /r/ seperti pada kata targetnya.

Kata priyayi dan prakata masih menjadi calon kuat karena kedua kata ini memiliki

bunyi /r/ setelah /p/. Pada proses berikutnya, hanya priyayi yang masih bertahan

karena kata prakata memliki bunyi /a/, bukan /i/, pada urutan ketiganya. Akan

tetapi, pada proses selanjutnya kata priyayi juga tersingkirkan karena pada kata

tergetnya bunyi yang ke-empat adalah /h/ sedangkan pada priyayi adalah /y/.

Dengan demikian maka akhirnya hanya ada satu kata yang persis cocok dengan

masukan yang diterima oleh pendengar, yakni, kata prihatin.

2. PERSEPSI UJARAN DALAM KONTEKS

Di atas telah digambarkan bagaimana manusia memproses ujaran yang kita

dengar secara satu per satu. Akan tetapi, dalam kenyataannya bunyi itu tidak

diujarkan secra terlepas dari bunyi yang lain. Bunyi selalu diujarkan secara berurutan

18

dengan bunyi yang lain sehingga bunyi-bunyi itu membentuk semacam deretan

bunyi. Lafal bunyi yang diujarkan secara berurutan dengan bunyi yang lain tidak

sama dengan lafal bunyi itu bila dilafalkan secara sendiri-sendiri. Bunyi /p/ yang

diujarkan sebelum bunyi /i/ (seperti kata pikir) akan berbeda dengan bunyi /p/ yang

diujarkan sebelum bunyi /u/ ( seperti pada kata pukat). Pada rentetan yang pertama,

bunyi /p/ ini akan terpengaruh oleh bunyi /i/ sehngga ucapan untuk /p/ sedikit banyak

sudah diwarnai oleh bunyi /i/, yakni, kedua bibir sudah mulai melebar pada saat

bunyi /p/ diucapkan. Sebaliknya, bunyi /p/ pada /pu/ diucapkan dengan kedua bibir

bundarkan, bukan dilebarkan seperti pada /pi/.

Namun demikian, sebagai pendengar kita tetap saja dapat menentukan bahwa

kedua bunyi /p/ yang secara fonetik berbeda merupakan satu bunyi yang secara

fonemik sama. Karena itulah maka betapa pun berbedanya lafal suatu bunyi,

pendengar akan tetap menganggapnya sama apabila perbedaan itu merupakan

akibat dari adanya bunyi lain yang mempengaruhinya. Dengan kata lain, alofon-

alofon suatu bunyi akan tetap dianggap sebagai satu fonem yang sama.

Persepsi terhadap suatu bunyi dalam deretan bunyi bisa pula dipengaruhi oleh

kecepatan ujaran. Suatu bunyi yang diucapkan dengan bunyi-bunyi yang lain secara

cepat akan sedikit banyak berubah lafalnya. Akan tetapi, sebagai pendengar kita

tetap saja dapat memilah-milihnya dan akhirnya menentukannya. Pengetahuan kita

sebagai penutur bahasa membantu kita dalam proses persepsi.

Faktor lain yang membantu kita dalam mempersepsi suatu ujaran adalah

pengetahuan kita tentang sintaksis maupun semantik bahasa kita. Suatu bunyi yang

terucap dengan tidak jelas dapat diterka dari wujud kalimat di mana bunyi itu

terdapat. Bila dalam mengucapkan kalimat Dia sedang sakit kita terbatuk persis pada

saat kita akan mengucapkan kata sakit, sehingga kata ini kedengaran seperti

/keakit/, pendengar kita akan dapat menerka bahwa kata yang terbatukkan itu adalah

sakit dari konteks di mana kata itu dipakai atau dari perkiraan makna yang dimaksud

oleh pembicara.

Dari gambaran ini dapatlah dikatakan bahwa pengaruh konteks dalam persepsi

ujaran sangatlah besar. Dari sintaksisnya kita tahu bahwa urutan pronomina, kala

progsesif, dan adjektiva adalah urutan yang benar. Dari semantiknya terdapat pula

kecocokan antara ketiga kata ini. Dari konteksnya ketiga kata ini mmemberikan

makna yang layak.

19

KESIMPULAN

Persepsi ujaran ternyata tidaklah sesederhana yang kita pikirkan, di dalamnya

terdapat proses atau tahapan bagaimana suatu persepsi terhadap suatu ujaran itu

terjadi. Melalui tahapan-tahapan tersebut kita sebagai pendengar dapat menafsirkan

bunyi yang diujarkan oleh penutur dan memahaminya secara tepat dan sesuai

dengan maksud si penutur.

Persepsi ujaran juga mempunyai beberapa model dimana pada masing-

masing model terdapat faktor-faktor yang mempengaruhi bagaimana sebuah

persepsi ujaran itu terbentuk, seperti keadaan lingkungan, keadaan psikologis si

penutur, dan juga kemampuan bahasa si pendengar atau yang memberikan

persepsi.

REVIEW JURNAL 2

Judul Jurnal : ANALISIS KEKELIRUAN BERBAHASA PADA PENDERITA AFASIA

BROCA PASCASTROKE: KAJIAN PSIKOLINGUISTIK

Peneliti : Lilis Hartini, Dadang Sudana, Syihabuddin

Di reveiw : Nur Ali (46113310022)

Matakuliah : Psikologi Kognitif

Fakultas : Psikologi Universitas Mercu Buana Bekasi

Pembahasan Review Jurnal

Jurnal ini membahas tentang suatu kekeliruan tentang berbahasa pada

seorang yang mengidap penyakit Afasia Broca dalam pasca stroke (Afasia Broca

adalah hilangnya kemampuan untuk memproduksi atau memahami bahasa. Hal ini

disebabkan lesi kortikal di otak kiri, tepatnya di daerah broca, yang mengkhususkan

diri dalam tugas-tugas pemproduksian bahasa. Penderita stroke yang terkena

afasia broca sangat jarang berbicara spontan, hilangnya kemampuan dalam

mengujarkan atau menirukan ujaran-ujaran bunyi vokal, berbicara dengan susunan

kalimat yang tidak runtun, seringkali mensubstitusi kata-kata dengan suara yang

mirip namun pengertiannya terhadap bahasa tidak terganggu).

Dalam penelitian ini peneliti menemukan beberapa gangguan dalam berbahasa

dari segi linguistik dan persepsi dari ujaran si penderita tersebut, dan gangguan

20

tersebut adalah gangguan fonologi, sintaksis, semantik, dan pragmatik. Penelitian ini

melakukan pendekatan kualitatif, artinya data yang dikumpulkan berasal dari hasil

wawancara, observasi, dokumen pribadi, dan catatan memo. Subjek peneliti adalah

seorang yang mengidap penyakit Afasia selama delapan tahun lamanya.

Teori yang dipakai peneliti ini meliputi, teori tentang pengertian dan

penjelasan tentang afasia, kemudian tentang linguistik, dan psikolinguistik.

Analisi yang didapat dari penelitian ini adalah kekeliruan dalam berbahasa pada

informan dan hal ini dapat mengakibatkan akan adanya kesalahan dalam persepsi si

pendengar. Contoh dalam hasil data yang didapat dalam penelitian, para peneliti

memaparkan beberapa dialog yang akan membuat si pendengar salah tanggap atau

kekeliruan dalam persepsi,

(1) Informan : itu ucing ku lauk!

(2) Informan : ihh... tangkal dina hileud meni banyak kitu

Data tersebut menggunakan bahasa sunda karena informan adalah orang sunda.

Pada data tersebut bila diartikan kedalam bahasa sunda akan nampak kekeliruan

dalam percakapannya, seperti kalimat (1) artinya itu kucing (dimakan) ikan, pada

kalimat tersebut informan melepaskan verb pasif sehingga menimbulkan kekeliruan

dalam ujaran informan tersebut.

Kesimpulannya dalam penelitian ini adalah sulitnya membuat persepsi

terhadap ujaran seseorang bila kalimat yang dikeluarkannya banyak mengalami

hambatan, seperti dari segi fisik, kecepat dalam ujaran, sampai kekeliruan dalam

segi arti kalimat. Untuk menyiasati hal tersebut bila terjadi dan agar tidak ada

persepsi yang salah maka si pendengar haruslah melihat dari gesture tubuh si

informan (menurut jurnal ini), dan pengetahuan kita terhadap suatu ujaran agar kita

dapat menduga atau menerka kepastian ujaran si informan tersebut.

Saya mengambil jurnal ini karena saya ingin mengetahui apakah kekeliruan

persepsi ujaran tidak hanya dapat dilakukan oleh seseorang yang keadaannya lelah,

tergesah-gesah, konsentrasinya terpecah, dan dalam keadaan emosi (menurut

simpulan jurnal) melainkan dengan seorang yang mengidap penyakit? Dan akhirnya

keingin tahuan saya terbukti bahwa kekeliruan dalam persepsi ujaran dapat

dilakukan oleh seorang yang mengidap penyakit juga.

21

C. PROSES-PROSES PEMAHAMAN BAHASA3

1. MODEL-MODEL PROSES PEMAHAMAN BAHASA

1.1. Model Segitiga Leksikon

Peneliti bahasa menggunakan istilah leksikon untuk mengartikan seluruh

rangkaian representasi mental kata. (Kata ini berasal dari bahasa latin legere, yang

berarti membaca sebuah hubungan yang jelas dengan makna). Sering kali leksikon

digambarkan sebagai kamus mental, penyimpanan dari apa yang kita ketahui

tentang kata, apa maknanya, dan bagaimana penggunaannya. Perbandingan ini,

meski bermanfaat, tidaklah benar. Representasi mental kita bukanlan daftar fakta

mengenai pengucapan kata, bagai turunan, dan makna dan representasi bukan

dalam urutan alphabet yang merupakan karakteristik utama sebuah kamus.

Penekanannya ada pada pengetahuan leksikal sebagai pemetaan antara

satu level representasi dan level lain (Seidenberg & McClelland, 1989).

3 Edward E. Smith, Stephen M. Kosslyn. 2014. PSIKOLOGI KOGNITIF Pikiran dan Otak

YOGYAKARTA : PUSTAKA PELAJAR

Model Segitiga Leksikon

Model ini merefleksikan keyakinan peneliti yaitu informasi mengenai kata direpresentasikan dalam sebuah jaringan yang mengaitkan makna, suara dan ejaan.

Understanding of

language thought

Perception Of speech

Spelling

(orthograph

y) cat

Sound

(phonology

) [Kt]

Writing Speakin

g

Reading

Meanin

g

22

Pertimbangan ini dan pertimbangan lain membuat peneliti memahami representasi

kata sebagai jaringan yeng terdiri dari setidaknya tiga komponen utama yaitu ejaan,

suara dan makna.

Dalam model segitiga leksikon ini, persepsi tuturan mengaitkan sepresentasi

suara fonologi kata (titik kanan bawah dari segitiga) dengan representasi makna.

Membaca adalah tindakan mengaitkan ejaan, atau ortografi, kata dengan makna.

Produksi bahasa mengaitkan makna kata dengan representasi suara dengan

mengucapkannya dengan keras atau dengan representasi ejaan untuk tulisan.

Jenis Persepsi Ambiguitas

Ikatan kata Anda mendengar skrim Ice cream? I scream?

Ejaan / Ucapan dan makna

kata Anda membaca "wind"

"wind" seperti hembusan?

"wind"

dalam jam? "permit" seperti

dalam

mengijinkan "permit" dalam

izin

Ejaan dan penekanan kata

Anda mendengat atau

membaca" Bagian terluar sebuah batang?

Suara

"bark" (gonggongan/lapisan

kayu)

yang dibuat anjing?

Struktur kalimat

Anda mendengar atau

membaca

Apakah Mary sedang

membaca

"Mary read the book on the

Titanic kisah Titanic? Apakah Mary

sedang membaca buku ketika

berada di kapal Titanic?

Anda mendengar atau

membaca Apakah Susan mengira Mary

Kata ganti akan menang ? Apakah Susan going

"Susan told Mary that she

was mengira Susan akan menang?

to win

23

Model segitika leksikon ini menunjukkan bagaimana peneliti membuat hipotesis

mengenai bagaimana aspek-aspek yang berbeda dari pengetahuan kata dikaitkan

tetapi model ini tidak menunjukkan proses actual yang terjadi dalam pemahaman

dan produksi bahasa. Yang dilakukan model ini adalah memberikan sebuah

kerangka untuk mendalami beberapa jenis proses pemahaman dengan mengaitkan

satu bagian segitiga (misalnya representasi suara) dengan bagian lain (misalnya

representasi makna).

1.2. Ambiguitas : Tantangan Umum dalam Memahami

Pemahaman merupakan tindakan yang kompleks. Alasannya adalah sebagian besar

hubungan antarsuara, makna, dan ejaan bersifat arbiter tidak ada kaitan antara

suara kata kucing yang terkait dengan klasifikasi hewan tempat ia digolongkan.

Fitur lain dari bahasa yang menimbulkan kesulitan dalam mengaitkan level

representasi linguistic yang berbeda adalah ambiguitas yang di dalam bahasa

merupakan property yang memungkinkan adanya lebih dari satu interpretasi

terhadap suara, kata, frase, atau kalimat.

Bahasa membawa sejumlah besar ambiguitas di tiap level, sebuah

ambiguitas di tiap level ini harus diselesaikan sebelum kita bisa memahami makna

perkataan seseorang. Mari kita perhatikan ambiguitas di satu level makna kata.

Lihatlah objek di sekeliling anda saat ini. Anda pasti melihat buku dan mungkin

sebuah kursi, lampu, dan pena. Keempat kata ini, book, chair, lamp, dan pen adalah

kata benda dan kata kerja, sehingga setiap kali anda mendengar atau membaca kata

ini, anda harus menentukan apakah pembicara memaksudkannya sebagai objek

(noun)atau tindakan (verb). Beberapa kata, misalnya pena memilki lebih banyak

makna, yaitu dua kata benda (implementasi tulisan dan pendekatan terhadap hewan)

dan dua kata kerja (to pen a sonnet, to pen up the pigs). Lihat disekitar anda sekali

lagi. Anda akan cenderung melihat objek dengan nama-nama yang ambigu (mungkin

saja, table, floor, dan page) dari pada objek yang hanya memiliki satu nama yang

bermakna jelas.

Contoh ambiguitas dalam bahasa

Latihan menunjukan karakterisktik dasar dari kata. Ambiguitas menyebar

dalam kata yang umum dalam bahasa dan kata-kata yang tidak memilki beragam

makna misalnya, ozone, comma dan femur biasanya merupakan istilah teknis

dan merupakan kata yang tidak lazim. Bagaimana hal ini berkaitan dengan model

24

segitiga? Artinya dalam ejaan tunggal atau pemetaan suara dalam berbagai kata

memiliki makna di bagian atas segitiga. Hasilnya, untuk sebagian besar kata di

sebagian besar waktu, kita harus mensortir berbagai makna meski kita biasanya

hanya menyadari satu interprestasi. (permainan kata dan lelucon merupakan

pengecualian. Humor tergantung pada kesadaran kita mengenai makna lain dari kata

yang ambigu).

Sebuah tema lazim yang muncul dalam semua penelitian mengenai resolusi

ambiguitas adalah integrasi informasi dari-bawah-ke-atas dan dari-atas-ke-bawah.

Informasi dari-bawah-ke-atas berasal langsung dari apa yang kita persepsikan. Saat

ini, saat anda membaca, satu sumber informasi dari-bawah-ke-atas tercetak di

halaman ini. Dalam model segitiga, informasi dari-bawah-ke-atas bergerak dari dua

titik bawah segitiga, ejaan dan informasi suara, menuju titik atas yaitu makna.

Informasi dari-atas-ke-bawah berasal dari informasi di memori jangka panjang yang

membantu kita menginterpretasikan apa yang kita persepsikan dan menginterpretasi

informasi dalam konteks di mana informasi dari-bawah-ke-atas terjadi. Dalam model

segitiga, informasi dari-atas-ke-bawah juga menyertakan pengaruh dari makna

hingga representasi ejaan ketika membaca. Oleh karena informasi dari-bawah-ke-

atas, misalnya teks yang dicetak, merupakan sesuatu yang sangat berbeda dari

representasi dari-atas-ke-bawah konteks makna dan informasi lain di memori jangka

panjang, belum jelas sepenuhnya bagaimana dua bentuk informasi yang berbeda itu

terintegrasi satu sama lain untuk membantu persepsi. Tentu saja, pernyataan yang

berbeda mengenai bagaimana informasi tersebut terintegrasi menghasilkan

beberapa kontroversi esar dalam penelitianbahasa dewasa ini. Di bagian berikut, kita

akan melihat peran informasi dari-bawah-ke-atas dan dar-atas-ke-bawah dalam

persepsi tuturan.

1.3. Persepsi Tuturan

Ketika seseorang berbicara dengan anda, fluktuasi tekanan udara terjadi di

telinga anda dan entah bagaimana anda mampu mengubah gelombang suara ini

menjadi sesuatu yang bisa dipahami terkait dengan apa yang dikatakan si

pembicara. Satu langkah kunci dalam situasi yang luar biasa ini terdiri dari

pengidentifikasian batasan antara kata-kata yang diucapkan di pembicara. Ini adalah

sebuah area di mana persepsi membaca dan tuturan sangat berbeda. Dalam bahasa

inggris dan dalam sebagian besar system tulisan lain ada ruang putih antara kata-

kata yang tercetak di halaman sementara dalam sinyal tuturan batasan antarkata

25

tidak ditandai oleh jeda. Anda memiliki persepsi sadar ketika mendengar kata-kata

individual dalam tuturan tetapi pada kenyataannya anda mendengar sesuatu seperti

ini : katakataterhubungdalamsinyaltuturanyangberkelanjutan. Memisahkan kata-kata

tersebut ketika ditulis akan memberikan efek pemahaman. Contoh bagaimana

tuturan sebenarnya terlihat ditunjukkan Spektogram suara. Spektogram adalah

tampilan visual dua dimensi tuturan di mana waktu ditunjukkan di satu poros,

frekuensi suara (yang berkaitan dengan tinggi nada) di poros lain, dan intensitas

suara di tiap titik waktu dan frekuensi diindikasikan oleh tingkat kegelapan tampilan

(dan dengan demikian spasi putih menunjukkan kesenyapan). Spektogram pada

tampilan di bawah menunjukkan kalimat yang diucapkan Kami pergi setahun yang

lalu. Sebagian besar kata di dalam kalimat tidak dipisahkan oleh jarak da nada

beberapa jarak di tengah kata seperti dalam kata ago.

Tanpa adanya jeda yang mengarahkan kita, bagaimana kita menemukan

ikatan kata ini? Sepertinya ketika kita mendengar tuturan, secara tidak sadar kita

melakukan tebakan yang cerdas berdasarkan campuran informasi dari-bawah-ke-

atas dan dari-atas-ke-bawah (Altmann, 1990). Informasi dari-bawah-ke-atas

mencakup petunjuk dari sinyal tuturan secara langsung, misalnya regangan

kesenyapan ketika pembicara sedang berpikir. Informasi dari-atas-ke-bawah

mencakup pengetahuan mengenai fola fonem tipikal misalnya (b) dan (k) tidak umum

We were away a year ago (Kami Pergi Setahun yang Lalu)

Kalimat ini dipresentasikan dalam (a) sebuah spectogram dengan (b) lokasi kata yang diindikasikan di bawah. Dalam Spektogram, kesenyapan (jeda) dalam sinyal tuturan terbentuk vertical kosong. Perhatikan bahwa kalimat ini tidak memiliki jeda antara kata dan satu-satunya kesenyapan sebenarnya ada dalam kata yang terjadi g dalam kata ago.

26

terletak bersebelahan dalam kata inggris (jadi jika anda mendengar (bk), maka (b)

kemungkinan merupakan huruf akhir dari suatu kata dan (k) adalah huruf awal dari

kata lain) (McQueen, 1998). Kita memiliki pengetahuan yang sangat detail mengenai

bahasa asli (atau bahasa lain yang fasih kita gunakan), tetapi pengetahuan ini

tidaklah membantu ketika kita mendengar seseorang menggunakan bahasa ini

dengan pola yang tidak familiar. Pembicara bahasa asing sepertinya berbicara terlalu

cepat dengan suara yang tidak beraturan dan tanpa ada batasan yang jelas

antarkata. (Bahasa Yunani kuno mengistilahkan orang asing ini sebagai barbaroi,

kaum barbar bukan karena mereka kasar tidak serta merta begitu tetapi karena

mereka terdengar berbicara seperti orang barbar ketimbang bahasa Yunani).

Sebaliknya, ketika kita mendengar sebuah bahasa yang sangat kita ketahui, kita

tidak mempersepsikan sinyal tuturan sebagai aliran yang berkelanjutan, karena

system persepsi kita melakukan pekerjaan yang sangat baik dengan menerka

batasan kata. Hasilnya adalah ilusi yang membuat batasan itu, dalam bentuk jeda,

terlihat benar-benar menjadi penanda fisik.

Masalah utama dalam persepsi tuturan adalah mengidentifikasikan fonem

dalam sinyal tuturan. Ada keberagaman yang besar terkait cara fonem dihasilkan.

Setiap pembicara memiliki suara yang berbeda dan aksen yang sedikit berbeda

(atau yang sama sekali berbeda). Kejelasan artikulasi produksi suara tuturan

bervariasi tergantung pada kecepatan tuturan, mood pembicara, dan banyak factor

lain. Artikulasi fonem juga tergantung pada fonem lain apa yang diartikulasikan

sebelum atau sesudahnya. Pikirkan bagaimana anda mengatakan (k) dalam kaya

key dan coo. Ucapkan kata-kata itu secara bergantian dan berhenti sebelum anda

mengeluarkan suara (k) dari mulut anda. Bagaimana bentuk bibir anda di tiap kata

ketika anda mengucapkan (k)? Anda akan mendapatai bibir anda secara berbeda

karena sebelum anda mengeluarkan suara (k), bibir anda telah bersiap-siap

menghasilkan huruf vocal setelahnya. Ketika huruf vocal berupa ee di kaya key,

bibir anda akan terbuka lebar, tetapi ketika setelahnya ada oo dari kata coo maka

bibir anda akan berbentuk bulat. Tumpang tindih fonem ini di dalam tuturan disebut

dengan koartikulation dan memiliki dampak yang besar pada suara fonem tersebut.

Jika anda mengucapkan (k) pada kata key dan coo tanpa huruf vocal tetapi dengan

bibir anda yang melebar dan membulat seolah-olah anda akan mengucapkan kata

tersebut, maka anda akan mendengar (k) di kaya key memiliki tinggi nada yang lebih

tinggi dan terdengar berbeda dari (k) dalam kata coo. Fenomena koartikulation

menunjukkan bahwa tiap fonem diartikulasikan secara berbeda tergantung pada

fonem mana yang mendahului dan yang ada setelahnya.

27

Efek gabungan dari koartikulation, variasi antarpembicara, variasi dalam

kecepatan tuturan, dan banyak perubahan lain dalam cara orang berbicara

menunjukkan bahwa tiap fonem mungkin sata tidak pernah diartikulasikan dua kali

secara sama persis. Jumlah variasi yang tidak terhingga ini berarti secara prinsip

sulit untuk mengidentifikasikan fonem mana yang ada dalam sinyal tuturan. Hal ini

kembali diatasi dengan menggunakan informasi dari-bawah-ke-atas dan dari-atas-

ke-bawah, khususnya informasi mengenai konteks di mana fonem diucapkan.

Dengan cara ini, fonem yang diucapkan dengan buruk atau bahkan yang hilang akan

digunakan melalui efek restorasi fonem (Warren, 1970).

Jenis informasi kontekstual lain dalam persepsi tuturan bukan berasal dari

apa yang kita dengar tetapi dari apa yang kita lihat. Seseorang yang sulit mendengar

mungkin berkata, saya mendengar anda dengan lebih baik ketika saya sapat

melihat wajah anda. Sesorang yang tidak sulit mendengar mungkin mengatakan hal

yang saa. Terlepas apakah pendengaran kita terganggu atau tidak, sejumlah

pemahaman berasal dari pembacaan bibir. Jika kita melihat wajah si pembicara

maka ini akan memberikan tambahan informasi mengenai fonem mana yang

diucapkan karena banyak fonem yang dihasilkan dari bentuk mulut. Ketidaksesuaian

antara suara tuturan yang anda dengar dan petunjuk visual dalam artikulasi dapat

membingungkan pikirkan ketika anda menonton animasi yang buruk atau film asing

yang dialih bahasakan menjadi bahasa inggris.

Kebingungan antara apa yang anda lihat dan apa yang anda dengar disebut

dengan efek McGurk yang dinamakan sesuai dengan penemunya Harry McGurk

(Massaro & Stork, 1998; McGurk & MacDonald. 1976). McGurk dan asisten peneliti,

John MacDonald, menggunakan video dan tape untuk merekan ibu yang sedang

mengajarkan pesepsi tuturan pada bayinya. Ketika mereka mengganti ucapan ibu

dengan kata ba dengan kata ga dan memainkan video itu, mereka terkejut ketika

mendapati ibu di video ketiga mengatakan da. Akhirnya mereka sadar bahwa

masalah bukan pada sulih suara. Jika mereka menutup mata mereka dan

mendengarkan rekaman audio, mereka dengan jelas mendengar ba. Persepsi da

ketika mereka menonton dan mendengar adalah ilusi yang muncul karena system

perseptual yang dipadukan dengan petunjuk dari rekaman video dan audio. Video

memperlihatkan kata ga di mana konsonan (g) dibuat dengan menggerakkan lidah

ke belakang mulut dan audio memperdengarkan bunyi ba dimana konsonan (b)

dibuat dengan bibir dirapatkan. Proses persepsi tuturan memadukan dua sinyal yang

bertentangan ini untuk menghasilkan persepsi pertengahan yaitu da dimana

konsonan (d) dibuat di tengah mulut.

28

Hasil yang kita bahas menunjukkan pentingnya pengintergrasian informasi

dari-atas-ke-bawah dan dari-bawah-ke-atas selama mempersepsikan tuturan, tetapi

hal ini tidak menunjukkan bagaimana informasi tersebut diintergrasikan. Diperkirakan

bahwa banyak pengenalan pada komponen dari pengintergrasian bekerja lewat

proses eliminasi yang tidak disadari ketika kita mempertimbangkan kata-kata yang

mungkin muncul, yang dibesut dengan cohort, yang cocok dengan sinyal tuturan

yang kita dengar, dan secara bertahap menyingkirkan kata-kata yang tidak cocok

dengan informasi dari-bawah-ke-atas dan dari-atas-ke-bawah yang tersedia

(Marslen-Wilson, 1984a). Dengan demikian, ketika anda mengenali suatu kata

contohnya kata awesome , anda akan mulai memulainya dengan serangkaian kata

yang dimulai dengan huruf vocal yang sama : awe, awesomw, awful, author,

audition, awkward, authentic, Australia, Austin. Saat anda mendengar (s) dalam

awesome, beberapa kata dalam cohort tidak lagi sesuai dengan sinyal tuturan

(informasi dari-bawah-ke-atas) dan dikeluarkan dari cohort tersebut, sehingga yang

hanya tertinggal hanya awesome, Australia, Austin.Di saat yang sama, anda juga

menembak batas kata, jadi cohort anda juga akan menyertakan sepasang kata yang

berbeda, awe dan some (Shilcock, 1990). Dengan sangat cepat, ketika makin

banyak sinyal tuturan yang dipersepsikan dan informasi dari-atas-ke-bawah

menunjukkan bahwa beberapa kemungkinan kata tidak masuk akal untuk dipakai

(misalnya, Austin bukanlah kata sifat), kata-kata yang tidak cocok yang tersisa akan

dikeluarkan dan hanya satu kata, awesome, yang tetap berada di cohort.

Dua bukti mendukung pandangan bahwa persepsi tuturan melibatkan

pertimbangan pada berbagai kemungkinan yang salah akan dibuang. Biktu pertama

berasal dari sifat rangkaian kata yang familiar. Meski beberapa kata sangat berbeda

dari kemungkinan lain ketika lebih banyak sinyal tuturan yang didengar, kata lain

menyerupai banyak kata lain melalui sinyal tuturan. Dalam contoh awesome , saat

anda mendengar huruf vocal aw dan konsonan s, ada sedikit kemungkinan yang

tertinggal di cohort awesome, Australia, Austin, awe, ditambah dengan permulaan

kata yang dimulai dengan s dan tidak ada lagi yang lain. Meskipun demikian, dua

suara pertama dari kata totallytotally, konsonan t dan huruf vocal o, memberikan

banyak kemungkinan dalam cohort totally, toast, tone, toe, told, Tolkien, toll, taupe,

Tody, token, toad, dan banyak lagi yang lainnya. Peneliti tuturan menjelaskan

perbedaan ini melalui istilah neighborhood density yaitu jumlah kata yang

terdengar serupa dalam bahasa. Awesome memiliki neighbor yang sedikit,

sementara totally memiliki neighborhood yang banyak dengan kata-kata serupa.

29

Jika peneliti memamng benar dalam meyakini bahwa kita mengenali kata-

kata dengan mempertimbangkan kemungkinan kata-kata dalam cohort dan

mengeliminasi kata-kata yang tidak benar, maka makin banyak neighbor yang

dimiliki satu kata makin lama waktu yang diperlukan untuk mengeliminasi dan

sampai pada kata yang diucapkan. Hal ini telah dibuktikan melalui eksperiment.

Banyak penelitian menunjukkan bahwa partisipan lebih cepat saat mengenali kata.

Misalnya awesome yang memiliki sedikit neighbor, dibandingkan kata-kata seperti

totally yang memiliki banyak neighbor yang membenarkan mengenai efek

neighborhood density (Luce & Pisoni, 1998).

Bukti kedua mengenai cohort dan proses eliminasi berasal dari observasi

respon yang tidak disengaja. Kita tidak memiliki perasaan sadar bahwa kita

mempertimbangkan banyak kemungkinan selama persepsi tuturan, tetapi model

cohort menunjukkan bahwa kandidat dalam cohort harus memunculkan tingkatan

aktifasi yang lebih besar dari pada kata yang dipertimbangkan. Jika demikian, kita

seharusnya mampu mengobservasi beberapa konsekuensi dari aktifasi ini dan hal ini

telah pula dibuktikan melalui eksperimen. Misalnya, dalam suatu penelitian partisipan

melihat objek di atas meja dan diminta untuk mengikuti instruksi yang mereka

dengar, misalnya angkat beaker (gelas kimia) (Allopena et al.,1998). Dalam

beberapa kondisi, objek di meja terdiri dari sebuah gelas kimia, mainan kumbang

beetle (beetle tumpang tindih dengan kata pertama beaker), speaker mainan

(speaker berima dengan beaker tidak tumpang tindih dengan suara pertama), dan

berbagai objek lain yang tidak memiliki bunyi yang tumpang tindih dengan beaker.

Peneliti memonitor gerakan mata partisipan yang memandangi berbagai objek di

meja yang mengidentifikasikan bahwa ketika mendengar beaker, partisipan juga

mempertimbangkan (melirik) beetle dan speaker (tapi bukan objek yang tidak

memiliki suara yang tumpang tindih dengan beaker). Kedua kata (bone dan

trombone) dipertimbangkan (Shilcock, 1990). Hasil ini mengindikasikan bahwa meski

kita tidak memiliki kesadaran dalam mempertimbangkan alternative selama

mempersepsikan tuturan, faktanya kita mengaktifkan kemungkinan cohort untuk

mengenali suara.

1.4. Mempresentasikan Makna

Mengidentifikasi kata hanyalan awal dari pemahaman dan mendapatkan

mekna yang sebenarnya dari apa yang dikatakan si pembicara merupakan tujuan

terpenting. Dari model segitiga leksikon, perhitungan makna tiap kata

30

direpresentasikan sebagai pemetaan antara level fonologis dan representasi makna.

Peneliti sering berpikir bahwa representasi mental makna adalah jaringan yang

meiliki fitur-fitur yang saling berkaitan.

Beberapa bukti pandangan non-kamus terkait makna leksikal berasal dari

penelitian terhadap pasien yang mengalami kerusakan di lobus-lobus temporal otak.

Pasien ini sebelumnya meiliki kemampuan berbahasa yang normal, tetapi kerusakan

lobus temporal mereka (biasanya yang bersifat bilateral atau dominannya di hemisfer

kiri) mengganggu pengetahuan mereka terhadap makna kata. Beberapa pasien

memiliki gangguan dalam kategori khusus artinya mereka memiliki kesulitan yang

lebih besar dalam mengaktifkan representasi semantyik untuk beberapa kategori

dibandingkan kategori lain.

Beberapa peneliti menyatakan bahwa pola gangguan ini menyiratkan

representasi semantik (sebuah representasi mental dari makna) yang berada di

berbagai kombinasi informasi perseptual (khususnya informasi visual) dan informasi

fungsional informasi mengenai apa kegunaan benda (Warrington & McCarthy,

1987; Warrington & Shalice, 1984). Dalam pandangan ini, ada pembagian yang

besar antara benda hidup dan benda yang dibuat di dua dimensi ini. Bagi non-

zoologist (ahli hewan), benda-benda hidup dibedakan hanya berdasarkan fitur

perseptual zebra memiliki garis hitam putih, tetapi jika anda mengubah gambar

zebra dan mengjhilangkan belangnya, sebagian besar orang akan berpikir bahwa

gambar itu adalah sejenis kuda dan bukan zebra. Pasien dengan kerusakan besar di

bagian otak yang memproses informasi perseptual memilki kesulitan yang lebih

besar dalam mengenali objek-objek buatan. Suatu pengecualian untuk pola ini

adalah instrument music pasien yang kesulitan mengenali benda hidup sering pula

kesulitan memahami instrument music. Akan tetapi, pengecualian ini mungkin tidak

terlalu kentara. Memang benar, instrument music adalah benda yang dibuat tetapi

informasi perseptual yang detil diperlukan untuk membedakannya (pikirkan

bagaimana anda bisa membedakan gambar gitar dan biola).

Pada gangguan berbeda dari representasi semantic di mana tiap kata

memiliki perbedaan leksikan atau bahkan memiliki skema dimana tiap kategori

tersimpan di area otak yang berbeda. Jenis susunan ini tidak memrediksi apa yang

diamati. Kelompok semantic tertentu akan tergantung secara bersamaan, misalnya

kesulitan dalam mengenali instrument music sering disertai dengan kesulitan

mengenali hewan. Pola kerusakan menunjukkan bahwa makna kata

direpresentasikan oleh perpaduan informasi peseptual, informasi fungsional, dan

31

jenis informasi lain. Masalah yang dialami pasien seperti yang dibahas menunjukkan

bahwa jaringan fungsiopnal dan informasi perseptual direpresentasikan di bagian

otak yang berbeda. Artinya pasien dengan kesulitan yang lebih besar dalam

mengenali benda-benda hidup diperkirakan memiliki kerusakan yang lebih besar di

area otak yang berkaitan dengan fungsi, khususnya area motor (karena fungsi sering

diimplementasikan melalui cara kita mengubah objek).

Dukungan untuk hipotesis ini berasal dari penelitian neuroimaging terhadap

partisipan normal ketika mereka mengakses representasi semantic. Dalam penelitian

ini, partisipan melihat kata-kata dan diminta untuk memikirkan dalam hati nama

warna yang sesuai dengan kata yang ditampilakan dalam kata (misalnya kuning

untuk kata pisang, sehingga mengaktifkan informasi perseptual), atau kata tindakan

(misalnya makan untuk pisang, yang mengaktifkan informasi fungsional) (Martin at

Area di Otak yang Terlibat dalam Representasi Makna Kata

Kerusakan di area ini memengaruhi pemahaman terhadap makna kata-kata tertentu, kadang dalam bentuk gangguan dalam kategori khusus. Pola gangguan menunjukkan bahwa kata-kata direpresentasikan dalam jaringan semantic yang mencakup berbagai jenis informasi termasuk aspek perseptual. Beberapa informasi ini juga direpresentasikan di area yang sama dengan hemisfer kanan.

32

al., 1995). Peneliti mendapati ketika pertisipan memikirkan warna maka hal ini akan

mengaktifkan sebuah area di dekat otak yang mengendalikan gerakan. Hasil ini dan

hasil lain menunjukkan bahwa representasi makna tersebar dalam berbagai area

otak di jaringan yang mengkodekan berbagai aspek makna, termasuk fitur

perseptual, fitur gerakan dan asosiasi emosional.

1.5. Memahami kalimat

Kalimat memberikan konteks yang dapat membayangi makna dari satu kata.

Kalimat juga tentu saja memiliki makna. Bagian dari makna ini sebagian berasal dari

makna kata yang terkandung dalam kalimat, sebagian dari sintaks kalimat

hubungan antara kata tersebut dengan kata lain. manusia menggigit anjing memiliki

arti berbeda dari anjing menggigit manusia. Tetapi tidak ada yang sederhana.

Kalimat ini dapat diinterpretasikan dengan dua cara tergantung pada mana dari dua

kemungkinan kalimat tersebut yang diasumsikan. Setiap struktur yang muncul

(ditunjjukkan lewat tanda kurung) menghasilkan makna yang berbeda. Jika struktur

kalimat mata-mata melihat (polisi dengan teropong), frase preposisi dengan

teropongmenjelaskan di polisi yang artinya ini adalah seorang polisi yang memiliki

teropong. Akan tetapi, jika struktur kalimatnya mata-mata melihat (polisi) dengan

teropong maka dengan teropong menjelaskan cara melihat artinya mata-mata

menggunakan teropong untuk membantunya melihat.

Contoh ini menggambarakan ambiguitas structural yaitu aliran kata linear

yang terdengar atau dibaca sejalan dengan lebih dari satu struktur sintaksis dan

makna kalimat. Pembicara atau penulis hanya meniatkan satu struktur dan makna

dan pendengar atau pembaca harus menemukan hal ini dengan merekonstruksinya

dari aliran kata. Ambiguitas structural merupakan hal yang sangat lazim dalam

tuturan dan tulisan tetapi meskipun demikian kita biasanya mencoba dengan cara

kita sendiri untuk mengetahui interpretasi yang benar. Bagaimana kita

melakukannya? Kegagalan yang kadang terjadi menunjukkan bagamana

pemahaman kerja. Kegagalan ini sering menjadi dasar sebuah lelucon dimana

humor berasal dari usaha mengelabui pendengar (atau pembaca) dalam satu

interpretasi dari sebuah kalimat dan kemudian menimbulkan interpretasi lain yaitu

interpretasi yang diniatkan dimiliki oleh pembaca. Comedian hebat Gruocho Marx

merupakan pakar dalam hal ini. Salah satu leluconnya yang terkenal adalah salah

satu ucapannya dalam film Animal Crackers : One morning I shot an elephant in my

33

pajamas. How he got in my pajamas, I dont know. Lelucon ini berhasil karena

ambiguitas structural di kalimat pertama, ambiguitas yang sama yang ada di kalimat

teropong di atas. Penonton awalnya menginterpretaskan kalimat pertama sebagai

Ishot (an elephant) ini my pajamas aku menembak (seekor gajah) mengenakan

piyama siketahui bahwa dari konteks yang ada setelahnya bahwa struktur kalimat

adalah I shot (an elephant in my pajamas) aku menembak (seekor gajah di dalam

piyama ku). Jenis ambiguitas ini disebut dengan garden path sentence karena

pendengar atau pembaca awalnya dibawa ke dalam perkebunan sehingga

memunculkan interpretasi yang salah sebelum akhirnya dapat menyadari kalimat

dan menemukan interpretasi yang benar.

Kalimat dalam garden path menunjukkan sifat yang sangat dasar dalam

memahami kalimat yaitu kesegaran kita menginterpretasikan kata-kata ketika kita

menjumpainya (Just & Carpenter, 1980). Secara prinsip, anda bisa menghindari

ambiguitas dengan cara menunggu sampai kalimat selesai atau dengan menunggu

kalimat lain sebelum memutuskan apa makna sari kata dan struktur kalimat yang

benar. Dengan sara itu anda tidak akan terkejut ketika sebuah ambiguitas

terselesaikan karena akan menunda interpretasi anda sampai anda sudah cukup

mendengar sehingga konteks akan memecahkan ambiguitas yang timbul. Fakta

dalam kalimat garden path mengejutkan kita menunjukkan bahwa pemahaman

diproses segera setelah kta bisa membuat tebakan yang baik (yang tidak disadari)

dari apa yang kita perseprikan. Ini berarti bahwa kita sering menebak interpretasi

yang benar berdasarkan potongan informasi yang ada. Diasumsikan bahwa kita

sering memperoleh interpretasi yang benar mengenai ambiguitas tanpa benar-benar

menyadari makna alternative karena tebakan awal ini memang benar atau terjadi

sangat cepat sebelum kita memiliki kesempatan untuk memperhatikan interpretasi

alternatif lain. Kita sebelumnya mengamati fenomena ang sama dalam efek restorasi

fonem, di mana orang-orang tidak menyadari ketika sebuah fonem digantikan oelh

suara batuk, seperti dalam *eel pada jeruk. Konteks dari jeruk diintegrasikan

dengan sangat cepat sehingga pendengar meyakini bahwa mereka mendengar kata

peel (mengupas) dengan jelas. Jenis intergrasi yang cepat juga terjadi dalam

penyelesaian ambiguitas sintaksis.

Ketika ambiguitas dalam sinyal tuturan harus diselidiki menggunakan

stimulus bahasa ujar, peneliti yang mengkaji resolusi ambiguitas sintaksis biasanya

menggunakan ukuran waktu membaca untuk menguji hipotesis mereka mengenai

bagaimana kita memperoleh interpretasi yang tepat terhadap ambiguitas. Dengan

34

menapilkan kalimat tertulis, peneliti dapat mengukur waktu bacaan di tiap kata

(misalnya, dengan menggunakan sebuah alat yang mengukur gerakan mata

pembaca) dan melacak di titik mana sebuah kalimat terasa sulit dipahami (mata yang

berhenti bergerak). Mengukur kesulitan di tiap titik kalimat merupakan hal yang

penting untuk memahami ambiguitas karena pola membaca dapat mengungkapkan

kapan pembaca salah menginterpretasikan sebuah kalimat yang ambigu. Seperti

yang telah kita lihat, ambiguitas structural bersifat temporer dan hanya berlangsung

hingga munculnya bagian kalimat lain untuk membuat interpretasi yang diniatkan

menjadi jelas. Ini biasanya terjadi dalam pemahaman terhadap bahasa. Misalnya,

perhatikan kalimat berikut:

1. Trish know Susan.. (struktur: ambigu)

2. Trish know Susan from summer camp. (struktur: subjek-kata kerja-objek-

preposisi tempat)

3. Trish know Susan is laying. (struktur: subjek-kata kerja-(kalimat (subjek-

kata kerja)

Kalimat 1 berisikan ambiguitas structural yang temporer terkait dengan

interpretasi know dan kata apapun yang muncul sesudahnya. Know dapat berarti

mengenal dan kita bisa menginterretasikan bahwa kata yang akan muncul

sesudahnya adalah kata benda yang menunjukkan siapa yang dikenal. Kalimat 2

membenarkan interpretasi ini. Susan adalah objek langsung dari know dan kalimat

ini berarti Trish mengenal Susan. Alternativenya, know dapat berarti menyadari

kebenaran atas sesuatu, di mana kata-kata yang muncul setelah know biasanya

keseluruhan kalimat yang diletakkan yang menyatakan kebenaran. Kalimat 3

berjenis seperti ini dan Susan adalah seubjek yang dilekatkan dalam kalimat Susan

is laying.

Titik dalam kalimat di mana struktur dan interpretasi yang diniatkan terlihat

jelas disebut dengan disambiguation region (area disambigu). Di kalimat 2 area

disambigu adalah form summer camp. Di kalimat 3 area disambigu ada pada is

laying. Observasi terhadap wantu membaca dalam area disambigu dapat

mengungkapkan kesulitan dalam memahami yang disebabkan oleh ambiguitas.

Partisipan yang membaca sebuah kalimat ambigu dan kemudian mendapati area

disambigu yang tidak sesuai dengan interpretasi awal akan memperlambat

kecepatan bacaan mereka di area disambigu (mata mereka menetap di area ini

untuk waktu yang lebih lama). Di titik ini mereka menyadari bahwa mereka telah

35

dibawa ke garden path dan harus menganalisa kembali kalimat yang membutuhkan

waktu yang lebih lama Rayner & Pollatsek, 1989).

Hipotesis Parser menunjukkan bahwa strategi untuk menyelesaikan

ambiguitas dalam struktur kalimat sangat berbeda dari resolusi untuk ambiguitas

leksikal. Hanya satu srtuktur kalimat dipertimbangkan di satu waktu sementara kita

telah melihat bukti yang kuat di bagian sebelumnya yang menunjukkan bahwa

beberapa interpretasi yang berbeda dari kata yang ambigu akan aktif selama

dilakukannya resolusi ambiguitas leksikal. Perbedaan berasal dari konsep yang

berbeda mengenai leksikon dan sintaks makna kata tersimpan di leksikon tetapi

struktur sitaksis menghasilkan sesuatu yang baru tiap kali sebuah kalimat didengar.

Dengan demikian, mengaktifkan beberapa alternative makna kata tidaklah

menyulitkan tetapi membangun beberapa struktur altenatif secara

berkesinambungan merupakan sesuatu yang terlalu sulit untuk dilakukan saat kita

berusaha memahami sebuah kalimat.

Hipotesis alternative adalah kita menghadapi ambiguitas dalam struktur

kalimat dengan cara yang secara dasar bersifat sama dengan cara kita menghadapi

ambiguitas leksikal (MacDonal et al., 1994; Trueswell & Tanenhaus, 1994). Seperti

dalam ambiguitas leksikal, efek konteks untuk memecahkan ambiguitas structural

dalam kondisi normal akan lebih lemah dari pada informasi dari-bawah-ke-atas.

Pandangan ini terlihat menarik karena ia menekankan pada sifat ketertarikan kata

dan level sintaksis dalam representasi bahasa dan ia memungkinkan adanya

karakterisasi yang konsisten dari resolusi ambigu di berbagai level yang berbeda.

Artinya apakah ambigu itu terjadi di level sinyal tuturan, makna kata, atau struktur

kalimat, atau beberapa kobinasi dari hal ini, system pemahaman secara tidak sadar

akan mengintergrasikan informasi apapun untuk menginterpretasikan input yang

paling cocok dengan bukti yang tersedia. Peneliti masih menguji dua hipotesis ini

tetapi masih belum ada kesepakatan untuknya.

1.6. Bahasa Figuratif

Bahasa figuratif, dikaitkan dengan ambigu defines, adalah penggunaan satu

kata yang memiliki maksud lain, malalui metafora atau simile. Teman anda fished

(mengeluarkan) menu dari renselnya tetapi penggunaan kata di atas tidak berarti ia

mengeluarkan alat pancing, memasang kail, dan membuat tindakan yang

mencengankan di tengaj jalanan yang ramai. Instilah ini digunakan untuk

mengartikan tindakan sesorang yang mencari sesuatu. Bahasa figurative

36

memberikan masalah lain dalam pemahaman. Kita harus memutuskan apakah

makna literal atau makna figurative yang di maksudkan. Seperti jenis ambiguitas lain,

bahasa figurative sering muncul dalam tuturan umum. Beberapa analisa menyatakan

bahwa pembiara menggunakan bahasa figurative sebanyak enam kali permenit

dalam tuturan (Pollio et al., 1977) dan bahasa figurative khususnya lazim digunakan

untuk mendeskripsikan emosi dan konsep abstrak (Gibbs, 1994).

Bahasa figurative mengisi tuturan kita dalam kisaran yang besar sehingga ia

menjadi contoh lain, bukan contoh khusus, mengenai beragam makna dari kata dan

kalimat. Meskipun demikian, di hemisfer kiri penting untuk sebagian besar aspek

pemahaman bahasa, interpretasi bahasa figurative terlihat bergantung pada

pemrosesan di hemisfer kanan. Pasien dengan kerusakan di hemisfer kanan sering

kesulitan memahami bahasa figurative dan penelitian neuroimaging telah

menunjukkan bahwa partisipan normal memiliki aktifasi yang lebih besar di hemisfer

kanan ketika memahami metafora ketimbang ketika memahami bahasa literal (Bottini

et al., 1994).

Peran pati dari hemisfer kanan dalam memahami bahasa figurative belum

dipahami dengan baik tetapi ia bisa saja berkaitan dengan interpretasi terhadap

intonasi kalimat yaitu melodi kalimat tinggi rendahnya nada, variasi dalam

penekanan. Perhatikan kalimat Jim adalah lelaki yang baik dengan menggunakan

intonasi yang berada, anda bisa membuat kalimat ini menjadi sebuah pernyataan

fakta, pernyataan, atau komentar sarkastik yang menunjukkan bahwa anda berpikir

Jim sama sekali bukan lelaki baik. Hemisfer kanan sangat terlibat dalam

menginterpretasikan intonasi kalimat (Buchanan et al., 2000). Hubungannya?

Sarkasme, ironi, lelucon, dan beberapa jenis bahasa figurative lain sering

bergantung pada intonasi. Akan tetapi, peran hemisfer kanan dalam

menginterpretasikan bahasa figurative lain sering bergantung pada intonasi. Akan

tetapi, peran hemisfer kanan dalam menginterpretasikan bahasa figurative tidak bisa

bergantung sepenuhnya pada analisis intonasi karena ia memainkan peran yang

sama dalam menginterpretasikan tuturan yang diucapkan dan ditulis (dan tidak ada

intonasi dalam tuturan tertulis).

37

1.7. Membaca

Ketika anda tidak bisa memahami apa yang teman anda katakana, ia

mengeluarkan menu sehingga anda bisa melihat alamat restoran tempat ia bekerja.

Nama restoran, The happy Bird dan gambar burung yang ada di bagian atas menu.

Anda mengenali gambar burung itu dengan cepat dan anda membaca kata The

Happy Bird dengan cepat juga. Proses yang sama memungkinkan anda mengenali

burung yaitu proses pengenalan objek mencakup pengumpulan informasi

perseptual dari gambar seperti area terang dan gelap dan lokasi sudut pandang

untuk mengidentifikasi objek. Dengan kata lain, anda menggunakan informasi visual

dalam gambar untuk mengaktifkan informasi semantic dalam hal ini makna seekor

burung memakai celemek dan membawa nampan makanan. Dalam

menginterpretasikan gambar, tujuan membaca adalah menerjemahkan informasi

visual kata di halaman menu menjadi informasi semantic mengenai makna kata

dan teks.

1.8. Jalur-jalur Pembacaan

Berpikir mengenai tugas menerjemahkan kata yang tercetak menjadi makna

kita bisa mengacu pada model segitiga leksikon. Perhatikan bahwa ada dua ruta

yang mungkin ditempuh dalam kata yang tercetak menuju makna. Rute pertama

adalah ejaan !makna, rute dari ejaan kata yang dicetak menuju makna di titik atas,

sebuah rute yang digunakan untuk mengenali objek. Di atas kedua kasus, anda

memperoleh informasi mengenai pola terang dan gelap di halam, sudut pandang dan

fitur lain dan mengaitkan input visual ini dengan representasi makna yang tersimpan.

38

Rute alternative adalah ejaan !fonologi !makna : kata yang tercetak pertama-

tama dikaitkan dengan representasi fonologis (artinya ada pemetaan antara dua titik

bawah segitiga) dank ode fonologis dikaitkan dengan makna, seperti dalam persepsi

tuturan. Ketika anda membaca, anda mungkin memahami ada suara di kepala anda

yang mengatakan kata yang anda baca. Efek ini muncul karena ada aktifasi kode

fonologis dari kata yang dicetak ketika kita membacanya. Rute fonologis ini

digunakan ketika kita menyuarakan kata yang tidak familiar ejaan diterjemahkan

menjadi tuturan. Rute fonologis adalah basis metode phonic dalam pengajaran

membaca. Jika anda mengingat suara kata ketika anda belajar membaca, beginilah

cara anda diajarkan.

Penelitian neuroimaging menghasilkan bukti gabungan untuk teori mengenai

bagaimana orang-orang menggunakan jalur membaca yang berbeda. FMRI telah

digunakan untuk mengkaji jumlah aktifitas otak dalam diri pembaca dari berbagai

usia dan dengan tingkatan kemampuan membaca yang berbeda ketika mereka

membaca jenis kata yang berbeda (Pugh et al., 2001). Penelitian ini mengindikasikan

bahwa dua area yang berbeda di hemisfer kiri diperlukan dalam pembacaan yang

baik. Yang pertama adalah area temporoparietal otak yang dekat dengan area yang

diperlukan terkaik makna kata dan fonologi dan area lain adalah system

oksipitotemporal. (lihat gambar). Peneliti menyatakan ketika kita belajar membaca,

system temporoparietal pada awalnya mendominasi dan bertanggung jawab dalam

pembelajaran hubungan jalur ejaan !fonologi !makna. system oksipitotemporal

berkembang kemudian dan menjadi semakin penting seiring dengan peningkatan

dalam kemampuan membaca. System ini mengaitkan secara langsung informasi

visual (yaitu ejaan) dengan informasi makna. Terlalu cepat mengatakan bagamana

area otak ini berkaitan dengan jalur ejaan !fonologi !makna seperti yang terlihat

dalam model segitiga, teteapi penelitian FMRI menawarkan sebuah cara yang

menarik untuk memahami sifat pemrosesan informasi yang mendasari pembacaan.

39

1.9. Teks yang Berkaitan

Bagian utama dalam membaca adalah pengenalan pada kata-kata individual

dan interpretasi terhadap kalimat. Akan tetapi, membaca melibatkan hal yang lebih

dari ini jika anda ingin memahami teks-teks yang berkaitan lannya. Apa yang ada

lihat di depan anda bukanlah sebuah kalimat melainkan kalimat-kalimat yang

berkaitan. Bagaimana kita memahami teks?

Hal penting pertama yang harus kita buat adalah terdapat aspek motoric

terkait tindakan membaca. Anda menggerakkan mata melintasi halaman sehingga

anda bisa melihat semua kata. Pergerakan mata yang berlangsung cepat, yang

disebut saccades, berubah seiring periode di mana mata anda tidak bergererak

ketika memperhatikan beberapa titik khusus dalam teks. Sekitar 90% waktu

Area Otak yang Penting Untuk Membaca

Membaca yang berarti memetakan ejaan ke fonologi dan makna tergantung pada system otak temporoparietal di mana hubungan ejaan !fonologi !makna dipelajari dan tergantung pada system oksipitotemporal yang berkembang kemudian kettika kemampuan membaca meningkat yang mengaitkan informasi visual (ejaan) dengan makna.

(Shaywautz, B. A., Shaywitz, S. E., Pugh, K. R. et al., Disruption of posterior brain system for reading in children with developmental dyslexia. Boil Psychiatry, 2002; 52, 101-110. Dicetak kembali dengan izin dari Elsevier.)

40

membaca dihabiskan untuk memperhatikan dan anda melakukan dua atau tiga kali

saccades di tiap detik di bagian teks yang baru.