1

LEMBAR OBSERVASI SUPERVISILEMBAR OBSERVASI SUPERVISIPRAKTIK PENGAJARAN MIKROPRAKTIK PENGAJARAN MIKRO

UNTUK TINGKAT DASARUNTUK TINGKAT DASAR( ( SS11 ) )

oleh :oleh :

SUDJOKO, SITI MARIYAM, dan PRAWOTOSUDJOKO, SITI MARIYAM, dan PRAWOTO ( Dimodifikasi dan dijabarkan menjadi deskriptor dari Indikator Brown, )( Dimodifikasi dan dijabarkan menjadi deskriptor dari Indikator Brown, )

2

LEMBAR ILEMBAR IPENGUASAAN MATERI PENGUASAAN MATERI

PELAJARANPELAJARAN

3

Menyajikan fakta-fakta pendukung.Menyajikan fakta-fakta pendukung.

Merupakan topik/kejadian yg aktual.Merupakan topik/kejadian yg aktual.

Topik/kejadian dpt dirasakan/ Topik/kejadian dpt dirasakan/ diindera/dipraktekkan oleh siswa.diindera/dipraktekkan oleh siswa.

Topik dpt dikembangkan lebih lanjut Topik dpt dikembangkan lebih lanjut menjadi topik yg lebih dlm/ luas.menjadi topik yg lebih dlm/ luas.

Topik/kejadian dpt digunakan Topik/kejadian dpt digunakan (diaplikasikan) langsung pada topik (diaplikasikan) langsung pada topik tertentu (lainnya).tertentu (lainnya).

1. INTERES1. INTERES

4

Ada titik pusat (klimaks, inti persoalan)Ada titik pusat (klimaks, inti persoalan)

Sesuai dng rumusan indikator Sesuai dng rumusan indikator keberhasilan topik materikeberhasilan topik materi

tdk terletak di bagian pembukaantdk terletak di bagian pembukaan

tdk hanya terletak di bagian penutuptdk hanya terletak di bagian penutup

Ada review inti persoalan pada saat Ada review inti persoalan pada saat menutup pelajaranmenutup pelajaran

2. TITIK PUSAT2. TITIK PUSAT

5

tdk terjadi : salah ucap istilah, salah tdk terjadi : salah ucap istilah, salah tafsir, atau miskonsepsi oleh gurutafsir, atau miskonsepsi oleh guru

Fakta-fakta pendukung konsep Fakta-fakta pendukung konsep diperoleh dng cara benardiperoleh dng cara benar

Sejumlah fakta telah mencukupi untuk Sejumlah fakta telah mencukupi untuk melakukan generalisasi (penarikan melakukan generalisasi (penarikan simpulan/konsep), atau sebaliknyasimpulan/konsep), atau sebaliknya

Urutan langkah dlm strategi (induktip Urutan langkah dlm strategi (induktip atau deduktip) benaratau deduktip) benar

Tampak relevansi hubungan materi Tampak relevansi hubungan materi (masalah) prerequsite - requisite(masalah) prerequsite - requisite

3. RANTAI KOGNITIF3. RANTAI KOGNITIF

6

Ada respons (materi) positip (konsep Ada respons (materi) positip (konsep yg benar) dari siswa pada bagian yg benar) dari siswa pada bagian pembukaanpembukaan

s d a pada bagian isis d a pada bagian isi

s d a pada bagian penutups d a pada bagian penutup

Respons dan inisiatip siswa tetap Respons dan inisiatip siswa tetap terkendali dlm lingkup topik materiterkendali dlm lingkup topik materi

Kesamaan (kesesuaian) konsep/hasil Kesamaan (kesesuaian) konsep/hasil belajar antara siswa dng gurubelajar antara siswa dng guru

4. KONTAK4. KONTAK

7

Simpulan/konsep tdk mengandung kerancuanSimpulan/konsep tdk mengandung kerancuan Evaluasi tdk menyimpang indikator Evaluasi tdk menyimpang indikator

keberhasilan topik materikeberhasilan topik materi Tugas untuk pendlman/pengayaan materi Tugas untuk pendlman/pengayaan materi

sesuai (relevan) dng pokok bahasansesuai (relevan) dng pokok bahasan Ada penjelasan/arahan utk kegunaan praktis Ada penjelasan/arahan utk kegunaan praktis

/terapan yg sesuai dng pokok bahasan/terapan yg sesuai dng pokok bahasan Ada penjelasan/arahan utk pengembangan Ada penjelasan/arahan utk pengembangan

masalah, shngg materi yg diperoleh siswa kini masalah, shngg materi yg diperoleh siswa kini (pada saat penutup) berkedudukan sbg materi (pada saat penutup) berkedudukan sbg materi prasyarat untuk pokok bahasan yg selanjutnyaprasyarat untuk pokok bahasan yg selanjutnya

5. PENUTUP5. PENUTUP

8

LEMBAR IILEMBAR IIPENGELOLAAN PENGELOLAAN

SUASANA KELASSUASANA KELAS

9

tdk terpaku di salah satu tempat sajatdk terpaku di salah satu tempat saja Fungsional (setiap perpindahan posisi Fungsional (setiap perpindahan posisi

guru mempunyai maksud yg jelas)guru mempunyai maksud yg jelas) Tdk ada gerak yg mengganggu atau Tdk ada gerak yg mengganggu atau

menimbulkan respons negatip dari menimbulkan respons negatip dari siswasiswa

Ada kalanya lebih mendekat siswa, Ada kalanya lebih mendekat siswa, tetapi selalu menjaga jarak untuk tdk tetapi selalu menjaga jarak untuk tdk terlalu dekatterlalu dekat

Setiap gerakan luwes (tdk canggung, Setiap gerakan luwes (tdk canggung, tdk berlebih lebihan)tdk berlebih lebihan)

1. GERAK1. GERAK

10

dpt terdengar jelas dari setiap dpt terdengar jelas dari setiap sudut ruangan kelas, tetapi sudut ruangan kelas, tetapi tdk terlalu kerastdk terlalu keras

Bahasa sesuai baku ragam Bahasa sesuai baku ragam tuturtutur

Lancar dlm pengucapan Lancar dlm pengucapan kata/kalimatkata/kalimat

Pengucapan tdk datar Pengucapan tdk datar (monoton)(monoton)

Tekanan pada hal-hal yg Tekanan pada hal-hal yg pentingpenting

2. SUARA2. SUARA

11

Menyeluruh, tdk hanya pada sebagian Menyeluruh, tdk hanya pada sebagian kecil siswakecil siswa

Tak ada pandangan Tak ada pandangan kosong/mengalihkan ke arah lain kosong/mengalihkan ke arah lain karena "takut" menatap siswakarena "takut" menatap siswa

Tanggap thd inisiatip ataupun perilaku Tanggap thd inisiatip ataupun perilaku siswa yg dpt mengganggu PBMsiswa yg dpt mengganggu PBM

Perhatian tetap pada seluruh siswa, Perhatian tetap pada seluruh siswa, walau sedang memberi walau sedang memberi pertanyaan/tugas kepada salah pertanyaan/tugas kepada salah seorang siswaseorang siswa

s d a, ketika sedang menggunakan s d a, ketika sedang menggunakan mediamedia

3. TITIK PERHATIAN3. TITIK PERHATIAN

12

Media lebih daripada satu macam Media lebih daripada satu macam (prinsip multimedia)(prinsip multimedia)

Visibel, audibel (dpt terlihat atau Visibel, audibel (dpt terlihat atau terdengar dng jelas oleh siswa)terdengar dng jelas oleh siswa)

Tdk memaksakan hal-hal yg tdk dpt Tdk memaksakan hal-hal yg tdk dpt ditampilkan oleh media tertentuditampilkan oleh media tertentu

Jenis media bervariasi, meliputi media Jenis media bervariasi, meliputi media penampil fakta (konkret) dan penampil penampil fakta (konkret) dan penampil konsep (abstrak)konsep (abstrak)

Antar media satu dng yg lain saling Antar media satu dng yg lain saling mengisi dan menunjang (tdk mengisi dan menunjang (tdk merupakan pengulangan sepenuhnya merupakan pengulangan sepenuhnya hal yg sama)hal yg sama)

4. MEDIA & VARIASINYA4. MEDIA & VARIASINYA

13

Ada interaksi antara guru dng siswaAda interaksi antara guru dng siswa s d a, siswa -- media/obyeks d a, siswa -- media/obyek s d a, siswa – siswas d a, siswa – siswa s d a, siswa -- guru – siswas d a, siswa -- guru – siswa Setiap interaksi terkoordinasi dng Setiap interaksi terkoordinasi dng

baikbaik

5. VARIASI INTERAKSI5. VARIASI INTERAKSI

14

Ada isyarat dng kata-kata (verbal)Ada isyarat dng kata-kata (verbal) Ada isyarat non verbalAda isyarat non verbal Isyarat sesuai dng konteksnyaIsyarat sesuai dng konteksnya Isyarat dilakukan pada saat yg tepatIsyarat dilakukan pada saat yg tepat Isyarat dpt dimengerti oleh siswa, yg Isyarat dpt dimengerti oleh siswa, yg

ditandai dng respons siswa.ditandai dng respons siswa.

6. ISYARAT6. ISYARAT

15

Ada waktu selang dlm kegiatanAda waktu selang dlm kegiatan Waktu selang terletak di antara (pada Waktu selang terletak di antara (pada

saat perpindahan) bagian atau sub saat perpindahan) bagian atau sub materi pokokmateri pokok

s d a, di antara selesai pertanyaan/ s d a, di antara selesai pertanyaan/ perintah dng penunjukan siswa yg perintah dng penunjukan siswa yg ditugasiditugasi

s d a, antara respons siswa dng s d a, antara respons siswa dng respons balik dari gururespons balik dari guru

Waktu selang wajar (tidak terlampau Waktu selang wajar (tidak terlampau singkat, atau sebaliknya berlama-singkat, atau sebaliknya berlama-lama).lama).

7. WAKTU SELANG ( JEDA )7. WAKTU SELANG ( JEDA )

16

LEMBAR IIILEMBAR III

KETRAMPILAN/TEKNIKKETRAMPILAN/TEKNIKMENGAJARMENGAJAR

17

Melakukan apersepsi (materi pra syarat Melakukan apersepsi (materi pra syarat atau pengalaman siswa)atau pengalaman siswa)

Berusaha mengarahkan perhatian Berusaha mengarahkan perhatian siswa (misal : membuat kejutan, siswa (misal : membuat kejutan, menampilkan hal yg ganjil)menampilkan hal yg ganjil)

Menyatakan apa yg segera akan Menyatakan apa yg segera akan dipelajari siswadipelajari siswa

Menyatakan tujuan/hal yg akan Menyatakan tujuan/hal yg akan diperoleh siswa setelah selesai diperoleh siswa setelah selesai melakukan PBMmelakukan PBM

Menyatakan kegunaan dari hasil yg Menyatakan kegunaan dari hasil yg diperoleh setelah siswa belajardiperoleh setelah siswa belajar

1. MEMBUKA PELAJARAN1. MEMBUKA PELAJARAN

18

Melibatkan dng cara memberi Melibatkan dng cara memberi pertanyaan yg harus direspons siswapertanyaan yg harus direspons siswa

Melibatkan dng cara memberi perintah Melibatkan dng cara memberi perintah yg harus dikerjakan siswayg harus dikerjakan siswa

Jika siswa tak segera merespons, guru Jika siswa tak segera merespons, guru mengulang sekali lagi mengulang sekali lagi perintah/pertanyaan atau menguraikan perintah/pertanyaan atau menguraikan atau mejelaskan lebih lanjut atau atau mejelaskan lebih lanjut atau menyatakan perintah/ pertanyaan dng menyatakan perintah/ pertanyaan dng kata-kata lain yg sama artikata-kata lain yg sama arti

Memberi motivasi, atau membesarkan Memberi motivasi, atau membesarkan hati siswa dng kata-kata atau gerak hati siswa dng kata-kata atau gerak tubuh pada siswa yg mengalami tubuh pada siswa yg mengalami kesulitan belajarkesulitan belajar

Penglibatan dan dorongan yg diberikan Penglibatan dan dorongan yg diberikan tdk hanya pada seorang atau sebagian tdk hanya pada seorang atau sebagian kecil siswakecil siswa

2. MENDORONG & MELIBATKAN SISWA2. MENDORONG & MELIBATKAN SISWA

19

Pertanyaan lebih dari satu butir pertanyaan

Kejelasan persoalan yg ditanyakan (ruang lingkup, obyek, sudut pandang, dsb.)

Kejelasan sifat pertanyaan (konvergen/ divergen, terbuka/tertutup)

Pertanyaan disebut lebih dahulu, baru menun juk siswa yg diberi tugas menjawab

Sejumlah pertanyaan tersusun dlm urutan yg "menggiring" pada tujuan tertentu.

3. MENGAJUKAN PERTANYAAN3. MENGAJUKAN PERTANYAAN

20

Berupa gerakan tanganBerupa gerakan tangan Berupa gerakan mata atau perubahan Berupa gerakan mata atau perubahan

mimikmimik Menggunakan bagian tubuh yg lain Menggunakan bagian tubuh yg lain

(misal : anggukan, gelengan kepala, (misal : anggukan, gelengan kepala, dsb.)dsb.)

Isyarat fungsional/tepat/sesuai Isyarat fungsional/tepat/sesuai kontekskonteks

Isyarat nonverbal dpt dimengerti siswaIsyarat nonverbal dpt dimengerti siswa

4. MENGGUNAKAN ISYARAT4. MENGGUNAKAN ISYARATNONVERBALNONVERBAL

21

Peka thd inisiatip siswa yg berkaitan Peka thd inisiatip siswa yg berkaitan dengan bahan pelajarandengan bahan pelajaran

Dlm menanggapi inisiatip siswa yg Dlm menanggapi inisiatip siswa yg berkaitan dng bahan pelajaran, tdk berkaitan dng bahan pelajaran, tdk langsung berupa informasi sepenuhnya langsung berupa informasi sepenuhnya dari gurudari guru

Thd inisiatip siswa yg tdk relevan dng Thd inisiatip siswa yg tdk relevan dng pokok bahasan, guru mampu pokok bahasan, guru mampu “mengelak”, dng memberi penjelasan “mengelak”, dng memberi penjelasan kedudukan masalahnyakedudukan masalahnya

Peka thd perilaku siswa yg Peka thd perilaku siswa yg mengganggu/ mengganggu/ menyimpang/menghambat PBMmenyimpang/menghambat PBM

Tanggapan thd perilaku siswa yg Tanggapan thd perilaku siswa yg menyimpang dari PBM tdk menyimpang dari PBM tdk menimbulkan suasana kelas kacaumenimbulkan suasana kelas kacau

5. MENANGGAPI SISWA5. MENANGGAPI SISWA

22

Proporsi waktu yg baik untuk bagian Proporsi waktu yg baik untuk bagian pembukaan (maksimum 2 menit)pembukaan (maksimum 2 menit)

s d a untuk bagian penutups d a untuk bagian penutup Tak ada waktu terbuang tanpa kegiat Tak ada waktu terbuang tanpa kegiat

anan Sampai dng batas waktu berakhir Sampai dng batas waktu berakhir

bagian isi telah tuntas dipelajari siswabagian isi telah tuntas dipelajari siswa Tdk ada waktu tersisaTdk ada waktu tersisa

6. MENGGUNAKAN WAKTU (2 – 6 – 2)6. MENGGUNAKAN WAKTU (2 – 6 – 2)

23

Merangkum atau menyimpulkan Merangkum atau menyimpulkan bahan pelajaranbahan pelajaran

dlm merangkum atau menyimpulkan dlm merangkum atau menyimpulkan melibatkan siswamelibatkan siswa

Melakukan evaluasi hasil belajar Melakukan evaluasi hasil belajar siswasiswa

Memberikan tugas berupa pendlman/ Memberikan tugas berupa pendlman/ pengayaan/penerapanpengayaan/penerapan

tdk terbuka kembali setelah tdk terbuka kembali setelah pelajaran ditutuppelajaran ditutup

7. MENUTUP PELAJARAN7. MENUTUP PELAJARAN

24

LEMBAR IV

ANALISIS KUANTITATIF

25

KOMPONEN KOMPONEN SANDISANDI JUMLAH JUMLAH (%) (%)

1. Informasi Guru1. Informasi Guru .................... .............. .............. ……………………

2. Pertanyaan Guru2. Pertanyaan Guru .................... ............................ ……………………

3. Respons Guru3. Respons Guru .................... ............................ ……………………

4. Respons Siswa4. Respons Siswa .................... ............................ ……………………

5. Inisiatip Siswa5. Inisiatip Siswa .................... ............................ ……………………

6. Diam6. Diam .................... ............................ ……………………

7. Tak Tergolongkan7. Tak Tergolongkan .................... ............................ ……………………

26

tg

? !

? tg

!

Informasi guruPertanyaan/perintah guru

Respons siswa

Tak tergolongkan

d

d Diam

CONTOH PENGISIAN ANALISIS KUANTITATIF

27

TerimakasihTerimakasih