Laporan uji coba tes hasil belajar

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Tes menurut Anne Anastasia adalah suatu pengukuran yang obyektif dan standar pada

sample perilaku, sedangkan tes prestasi belajar merupakan tes yang dalam bidang pendidikan

atau pembelajaran, sesuai dengan pendapat Benjamin Bloom bahwa belajar merupakan

tujuan dari pendidikan yang menjadi 3 bagian yaitu kawasan kognitif, afektif, dan

psikomotor. Akan tetapi terdapat batasan yang lebih diutamakan pada kawasan kognitif yaitu

dengan menekankan pada yang tertulis.

Dalam dunia pendidikan, pentingnya pengukuran prestasi belajar tidak dapat diragukan

lagi. Agar diperoleh sebuah alat ukur yang valid dan reliabel, dibutuhkan adanya berbagai

macam kecakapan yang harus dipenuhi agar diperoleh sebuah alat tes yang baik. Karena

dengan menggunakan alat tes yang baik dan didukung oleh keterampilan dari yang

memakainya, maka dapat diperoleh informasi yang tepat mengenai hasil dari kegiatan proses

belajar berlangsung.

Namun kenyataanya tidak demikian, masih sering kita jumpai beberapa tes prestasi atau

tes hasil belajar yang tidak mengukur apa yang seharusnya diukur, sehingga tidak sedikit

siswa yang mengeluhkan tentang materi tes (ulangan/evaluasi belajar) yang akan diujikan,

karena tidak sesuai dengan materi yang diterimanya dari guru, sehingga menimbulkan

ketidakpuasan siswa terhadap hasil tes (nilai) yang diperolehnya. Hal ini berdampak nilai

(skor) yang dihasilkan tidak dapat mencerminkan performansi siswa dalam mata pelajaran

tertentu.

Dengan demikian, alat tes tersebut tidak dapat memberikan informasi dengan tepat

mengenai kemampuan siswa, sehingga akan menimbulkan kesalahan dalam pengambilan

keputusan hasil belajar siswa. Berawal dari latar belakang permasalahan tersebut, maka

mulailah keinginan penulis untuk mengadakan uji coba tes hasil belajar yang valid dan

reliabel dengan harapan adanya perbaikan sistem pendidikan terutama mengenai penilaian

terhadap prestasi belajar siswa, sehingga hasil belajat tersebut dapat diketahui dengan tepat

dan benar.

2

B. Tujuan

Uji coba tes hasil belajar ini bertujuan antara lain:

1. Untuk mengukur kemampuan siswa dalam bidang studi tertentu, sejauh mana materi yang

dikuasai dalam proses belajar sehingga dapat diperoleh informasi yang tepat mengenai hasil

belajar siswa.

2. Mengetahui adanya kesesuaian antara tes yang diuji cobakan dengan kondisi siswa sehingga

hasil dari tes dapat dijadikan pedoman guru dalam meningkatkan kualitas cara

pengajarannya.

3. Mengaplikasikan dan menerapkan teori tentang tes prestasi pada bidang studi tertentu.

Yang dalam hal ini adalah SMP Negeri 2 Jabon Sidoarjo.

C. Manfaat

Hasil dari uji coba ini dapat dijadikan sebagai motivasi bagi siswa dalam meningkatkan

belajarnya sesuai dengan KTSP/silabus yang diberikan oleh guru sehingga siswa lebih

berkompetensi dan supaya dapat memperlakukan siswa sesuai kondisi dan kemampuan yang

dimilikinya. Hasil dari uji coba ini tidak hanya bermanfaat bagi siswa saja, tetapi juga

bermanfaat bagi pengajar (guru) ataupun orang tua dalam membimbing dan mengarahkan

anaknya. Hasil ini nantinya akan memberikan informasi mengenai kemampuan siswa

sehingga membantu dalam pengambilan keputusan dalam proses belajar siswa.

3

BAB II

PENGEMBANGAN SPESIFIKASI TES HASIL BELAJAR

A. Dasar Konseptual Mengenai Hasil Belajar Siswa

Tes hasil belajar merupakan tes yang disusun secara terencana untuk mengungkapkan

performansi maksimal subyek dalam menguasai materi/bahan-bahan yang telah diajarkan.

Persoalan-persoalan mengenai hal belajar akan berkisar pada empat persoalan pokok

(Sumadi, 2004) yaitu :

(1) Apakah belajar itu;

(2) Faktor-faktor apa yang berpengaruh terhadap proses hasil belajar;

(3) Bagaimana proses belajar itu terjadi; dan

(4) Apa buktinya bahwa proses belajar telah terjadi.

Masalah pengukuran hasil belajar berkenaan dengan hal yang keempat tersebut. Dengan

demikian bisa dikatakan bawah hasil belajar siswa atau prestasi siswa merupakan tolak ukur

dari sejauh mana pemahaman atau penguasaan materi pelajaran tertentu yang sudah

diajarkan, dan ini bukan merupakan tingkatan intelegensi siswa (IQ) yang diperoleh dari

tingkat kecerdasan (intelegensi) subyek/siswa secara universal, tetapi tes prestasi ini hanya

sebatas mengetahui tingkat pemahaman dan penguasaan materi pelajaran pada bidang studi

tertentu.

Menurut suryabrata ada beberapa pertimbangan yang mempengaruhi validitas dan

reliabilitas tes, antara lain:

1. Menentukan tujuan umum dan persyaratan tujuan tes.

2. Menyusun blue print atau kisi-kisi yang memuat secara khusus ruang lingkup serta tekanan

tes dan sebagainya.

3. Memilih tipe-tipe soal.

4. Menentukan taraf kesukaran soal dan distribusinya.

5. Menentukan banyaknya soal untuk seluruh tes dan masing-masing bagiannya.

6. Menentukan cara mengkomplikasikan soal dalam bentuk asli.

7. Menyiapkan penulisan dan penelaahan soal.

4

B. Subyek Uji Coba

Subyek yang dijadikan sampel pada uji coba tes hasil belajar ini adalah siswa kelas I SD

Negeri 1 Serogol Cigombong dengan mata pelajaran Pendididkan Agama Islam.

C. Tujuan Pengukuran

Tujuan pengukuran tes hasil belajar secara umum adalah:

1. Untuk melihat sejauh mana kemajuan belajar yang telah dicapai siswa dalam mata pelajaran

tertentu.

2. Untuk mengetahui apakah siswa menguasai materi pelajaran yang telah direncanakan dalam

program pembelajaran dan untuk menentukan apakah siswa dinyatakan lulus dalam program

pendidikan tersebut.

Adapun tujuan-tujuan khusus yang hendak dicapai dengan adanya uji coba tes hasil

belajar adalah siswa mampu menyelesaikan soal-soal sesuai dengan sub pokok bahasan atau

materi yang sudah diterima.

D. Materi Tes Hasil Belajar

Materi yang akan diuji cobakan dalam tes hasil belajar ini adalah materi atau bahan

pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas I semester Ganjil. Adapun rincian materi yang akan

dijicobakan adalah sebagai berikut:

1. Pelajaran 1. Kasih Sayang

2. Pelajaran 2. Aku Cinta Al-Qur’an

3. Pelajaran 3. Iman kepada Allah Swt

4. Pelajaran 4. Cinta Nabi dan Rasul

E. Tipe Soal

Tipe butir soal tes hasil belajar yang digunakan dalam uji coba tes ini termasuk tipe soal

obyektif. Dalam bahasa inggris dikenal dengan nama multiple choice yaitu butir soal pilihan

majemuk atau ganda. Yang dimaksud dengan tipe butir soal pilihan ganda ialah suatu butir

soal yang alternatif jawabannya lebih dari dua. Pada umumnya jumlah alternatif jawaban

berkisar antara 4 samapi 5. Dan tipe soal yang telah diuji coba ini, sebutir soal tipe pilihan

ganda terdiri dari dua bagian, yaitu 1 pernyataan atau juga disebut stem dan terdapat 4

alternatif jawaban yaitu tiga diantaranya sebagai pengecoh (distraktor) dan satu diantaranya

adalah kunci jawabannya.

5

F. Jumlah Soal dan Waktu Penyajian Tes

Untuk menentukan banyaknya soal dalam tes dan untuk masing-masing bagian tes,

bergantung pada bobot masing-masing bagian yang telah ditentukan dalam blue print.

Banyaknya soal harus mencukupi untuk mencapai standart minimum reabilitas yang telah

ditentukan dimana kedua tujuan tersebut diatas harus dapat dicapai dengan penyelenggaraan

dan waktu pengukuran yang layak. Oleh karena itu, dalam tes ini peneliti menggunakan 25

item soal sebagai instrument penelitian dengan alokasi waktu selama 60 menit.

G. Blue Print

Penyusunan kisi-kisi tes (blue print) bertujuan untuk merumuskan setepat mungkin ruang

lingkup, materi yang akan diujikan dan tekanan tes dan sub bagiannya. Sehingga rumusan

tersebut dapat menjadi petunjuk yang efektif untuk penyusunan tes. Berikut ini blue print

yang digunakan dalam tes ini:

Tabel 2.1 : Blue Print Tes Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

SEKOLAH : SD N SEROGOL 1 MATA

PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

KURIKULUM ACUAN : 2013

KELAS/SEMESTER : I/I

TAHUN PELAJARAN : 2013/2014

ALOKASI WAKTU : 90 MENIT

KEPERLUAN PENULISAN SOAL : TEST UJI COBA KURIKULUM 2013

JUMLAH SOAL : 25 SOAL PG

N

O

Kompetensi

Inti

Kompetens

i Yang

Diuji

Jumla

h Soal

Indikator Soal No

Soa

l

PG/

ESSA

Y

Butir Soal

1 Menerima dan Menjalankan ajaran agama yang dianutnya

>Mengenal

Rassullah

SAW dan

Ajaranya.

5 >Mengungkapk

an Siapa

Rassullah

SAW.

1 PG > Siapa Nabi

yang harus

dianut oleh

kita ?

a. Rassullah

SAW

b. Yessus

c.

Kongwucu

d. Budha

6

> Menyebutkan

Siapa Rassullah

SAW ?

2 PG >Siapakah

Rassullah

SAW itu ?

a. Nabi

Muhammad

SAW

b. Nabi

Ibrahim SAW

c. Nabi Nuh

AS

d. Nabi

Yunus AS

3 >Mengetahui

Ajaran Yang

Dianut

Rassullah

3 PG >Rassulah

Memeluk

Agama?

a. Kristen

b. Budha

c. Islam

d. Katholik

4 >Mengetahui

Tuhan didalam

Agamanya

4 PG >Tuhan

Agama Islam

Adalah?

a. Yesus

b. Kristus

c.Taurus

d. Allah

SWT

5 >Menerima

Agamanya

Sendiri

5 PG >Rapakah

Kita

Menerima

Agama Islam

Sebagai

Agama Kita?

a. Tidak

Sama Sekali

b.Menerima

Sepenuh Hati

c. Biasa Saja

d. Ragu-

Ragu

6 Memiliki >Mengetah 18 >Menyebutkan 6 PG >Yang

7

perilaku jujur,

disiplin,tanggu

ng jawab,

santun, peduli,

dan percaya

diri dalam

berinteraksi

dengan

keluarga,

teman, dan

guru.

ui Sifat

Rassullah

yang harus

menjadi

teladan

murid-

murid

dalam

interaksi

sosial.

dan

Mengetahui

sifat rassullah.

manakah

salah satu

Sifat Rassulla

?

a. Dengki.

b. Sirik.

c. Keras

Kepala.

d. Jujur dan

Amanah

>Meneladani

Sifat Rassullah

SAW.

7 PG >Contoh sifat

Rassullah

dalam

Lingkungan

sekolah

adalah......

a. Hormat

pada guru dan

Orang Tua

b. Mencaci

Teman

c. Mencuri

Barang Milik

Teman

d. Berteman

Dengan

Anak-anak

Nakal

>Berintaksi

dengan Santun

8 PG >Jika kita

bertemu

dengan Guru

Hendaknya

kita..

a.

Mendiamkan

Saja

b. Berprilaku

Aneh

c.

Mengucapkan

Salam dan

Mencium

Tangan Guru.

d. Biasa Saja

>Mengetahui 9 PG >Salah satu

8

Disiplin dalam

bersekolah

sifat didiplin

dalam islam

adalah adalah

?

a. Tidak

Terlambat

Masuk

Sekolah

b. Tidak

terlambat

masuk WC

c. Membuang

sampah

sembarangan.

d. Mencela

teman

>Mengetahui

Sifat Jujur

dalam interaksi

sosial

10 PG >Jika kita

cinta

Terhadap

Rassullah

SAW maka

kita perlu

meneladani

sifat ?

a. Tercela

b. Berbohong

c. Murka

d. Jujur

> Mengtahui

Nama-nama

Allah

11 PG >Yang

Termasuk

Nama-Nama

Allah

Adalah...

a. Ar-Rahman

b. Al-Kudus

c. Al-Alaq

d. Al-Alam

>Mengetah > Mengetahui 12 PG >Ar-Rahman

9

ui Nama-

Nama

Allah SWT

dan

Artinya

Arti Lain Dari

Nama Allah

Berarti Allah

Maha...?

a. Pengasih

b. Penyang

c. Perkasa

d. Penakut

>Mengetahui

Arti Lain Dari

Nama Allah

13 PG >Ar-Rahim

Berarti Allah

Maha...?

a. Pengasih

b. Penyang

c. Perkasa

d. Penakut

>Mengetah

ui Tentang

Kitab Suci

Al-Qur'an

> Menetahui

Kitab Rassullah

14 PG >Kitab Yang

Diberikan

Allah SWT

Kepada

Rassullah

SAW

adalah..?

a. Zabur

b. Injil

c. Al-Qur'an

d. Taurat

>Aku Cinta Al-

Qur'an

15 PG >Sebagai

Umat Islam

Kita Harus.?

a. Cinta

Lokasi

b. Cinta

Penjahat

c. Cinta Al-

Qur'an

d. Cinta

Pergaulan

>Mengetahui 16 PG >Yang

10

Kasih Sayang

Dalam

Kehidupan

manakah yang

termasuk

kedalam

Kasih Sayang

Dalam

Kehidupan...?

a. Sayang

Terhadap Diri

Sendiri

b. Tidak

Sayang Sama

Sekali

c. Sayang

Terhadap

Pohon

d. Sayang

Terhadap

Tanah

>Mengetah

ui Fungsi

dan

Menerapka

n

Bassmallah

Dalam

Ruang

Lingkup

Sekolah

dan

Kleuarga

>Mengetahui

Penggunaan

Doa

17 PG >Berdoa

Dilakukan

Pada Saat.?

a. Maksiat

b. Membuat

Ulah

c. Memulai

Aktivitas

d. Memukul

Teman

>Mengetahui

Fungsi

Bassmallah

18 PG >Kita

Mmebaca

Bassmallah

Pada Saat?

a. Membuang

Air Kecil

b. Memeukul

Teman

c. Mencuri

d. Membaca

dan Menulis

>Menerapkan 19 PG >Pada Saat

11

Fungsi

Bassmallah

dalam

Lingkungan

Sekolah

Kita akan

Menulis

Dibuku

Hendaknya

Kita

Membaca.?

a. Bassmallah

b. Koran

c. Komik

d. Novel

>Menerapkan

Bassmalah

Dalam

Lingkungan

Keluarga

20 PG >Pada Saat

Kita Akan

Memulai

makan siang

bersama

keluarga

hendakanya

kita

membaca.?

a. Al-Qur'an

b. Komik

c. Bassmallah

d. Koran

>Lafal

Huruf

Ijaiyah

>Mengetahui

Huruf Ijaiyah

21 PG >yang

manakah Alif,

Baa, Saa dan

Jim dalam

tulisan arab.?

a. ا , ب , ث

ج,

b. ج , ص ,ط

ف,

c. خ , اب , , ك

ث

d. ش , ص , س

ز ,

>Mengetahui 22 PG >Anta Ditulis

12

Huruf Sambung

Ijaiyah

dalam bahasa

arab adalah?

a. ات

b. ت ان

c. ع ق ك

d. ه ي ف

>Lafal

Surat Al-

Fatihah

>Mengetahui

Banyaknya

Ayat Dalam

surat Al-

Fatihah

23 PG >Ada Berapa

ayat surat Al-

Fatiha?

a. 6

b. 7

c. 8

d. 9

>Mengetahui

salah Satu ayat

Al-Fatihah

23 PG >Alhamdulill

ahi Rabbill

Alamiin

adalah surat

Al-fatihah .?

a. 3

b. 4

c. 2

d. 1

3 Memahami >Iman 2 >Mengetahui 24 PG >Alam

13

pengetahuan

faktual dengan

cara

mengamati

[mendengar,

melihat,

membaca] dan

menanya

berdasarkan

rasa ingin tahu

tentang

dirinya,

makhluk

ciptaan Tuhan

dan

kegiatannya,

kepada

Allah SWT

Bentuk Ciptaan

Allah SWT

semesta

adalah Bukti

Ciptaan?

a. Al-Qur'an

b. Allah SWT

c. Malikat

d. Nabi

>Menyadari

Pentingnya

Iman Kepada

Allah SWT

25 PG >Iman kepada

Allah SWT

berati.?

a. Penipu

b. Percaya

c. Mustahil

d. Baik

14

BAB III

PENULISAN SOAL

A. Perakitan Soal

Kemampuan dan keahlian dalam menyusun soal merupakan suatu keterampilan melalui

proses latihan. Dalam penyusunan soal memerlukan teknik-teknik khusus meliputi

penguasaan akan pelajaran yang akan di tes, kesadaran akan tata nilai yang akan terpenting

adalah pemahaman akan karakteristik individual (Suryabrata, 1987)

Kegiatan operasional dalam menerjemahkan spesifikasi tes yang pertama adalah

penulisan soal. Tiap soal dalam tes akan menghasilkan unit informasi tertentu mengenai

siswa yang mengerjakan tes.

Berdasarkan kaidah penulisan soal, maka penulisan sistem-sistem soal tes prestasi belajar

mata pelajaran Pendidikan Agama Islam telah dikonsultasikan dengan pokok-pokok bahasan

dan buku panduan yang telah diajarkan kepada siswa selama ini (awal semester sampai

pertengahan semester genap).

Pada penulisan soal ini, penulis mempertimbangkan estimasi taraf kesukaran pada setiap

item sesuai dengan fungsi dan tujuan yang ada, serta sesuai dengan tingkatan subyek yang

akan di tes. Pada estimasi kesukaran item penulis menetapkan tingkat kesukaran sebesar

>0.30-<0.70 yang artinya subyek yang akan di tes diperkirakan akan menjawab benar antara

>0.30%-<0.70%.

Sedangkan bentuk (format) sistem soal yang dipilih adalah tipe pilihan ganda (multiple

choice), yang terdiri dari satu kalimat pernyataan atau pertanyaan, yang disebut item ada

empat pilihan jawaban yang disebut alternative atau options, salah satu diantara alternative

tersebut merupakan jawaban, sedangkan alternative jawaban lainnya disebut distraktor atau

pengecoh.

15

Di lembar berikut adalah 30 item soal yang telah tersusun:

B. Soal yang Belum Diuji Coba

SOAL

SEKOLAH : SD N SEROGOL 1

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

KURIKULUM ACUAN : 2013

KELAS/SEMESTER : I/I

TAHUN PELAJARAN : 2013/2014

ALOKASI WAKTU : 90 MENIT

KEPERLUAN PENULISAN SOAL : TEST UJI COBA KURIKULUM 2013

JUMLAH SOAL : 25 SOAL PG

1. Siapa Nabi yang harus dianut oleh kita ?

A. Rasulullah SAW

B. Yessus

C. Kongwucu

D. Budha

2. Siapakah Rasulullah SAW itu ?

A. Nabi Muhammad SAW

B. Nabi Ibrahim SAW

C. Nabi Nuh AS

D. Nabi Yunus AS

3. Rasulullah SAW Memeluk Agama?

A. Kristen

B. Budha

C. Islam

D. Katholik

4. Tuhan Agama Islam Adalah?

A. Yesus

B. KristusTaurus

C. Allah SWT

5. Apakah Kita Menerima Agama Islam Sebagai Agama Kita?

A. Tidak Sama Sekali

B. Menerima Sepenuh Hati

C. Biasa Saja

D. Ragu-Ragu

6. Yang manakah salah satu Sifat Rasulullah SAW ?

A. Dengki

16

B. Sirik

C. Keras Kepala.

D. Jujur dan Amanah

7. Contoh sifat Rasulullah SAW dalam Lingkungan sekolah adalah......

A. Hormat pada guru dan Orang Tua

B. Mencaci Teman

C. Mencuri Barang Milik Teman

D. Berteman Dengan Anak-anak Nakal

8. Jika kita bertemu dengan Guru Hendaknya kita..

A. Mendiamkan Saja

B. Berprilaku Aneh

C. Mengucapkan Salam dan Mencium Tangan Guru.

D. Biasa Saja

9. Salah satu sifat didiplin dalam islam adalah adalah ?

A. Tidak Terlambat Masuk Sekolah

B. Tidak terlambat masuk WC

C. Membuang sampah sembarangan.

D. Mencela teman

10. Jika kita cinta Terhadap Rasulullah SAW maka kita perlu meneladani sifat ?

a. Tercela

b. Berbohong

c. Murka

d. Terouji

11. Yang Termasuk Nama-Nama Allah SWT Adalah...

a. Ar-Rahman

b. Al-Kudus

c. Al-Alaq

d. Al-Alam

12. Ar-Rahman Berarti Allah Maha...?

a. Pengasih

b. Penyang

c. Perkasa

d. Penakut

13. Ar-Rahim Berarti Allah Maha...?

a. Pengasih

b. Penyang

c. Perkasa

17

d. Penakut

14. Kitab Yang Diberikan Allah SWT Kepada Rasulullah SAW adalah..?

a. Zabur

b. Injil

c. Al-Qur'an

d. Taurat

15. Sebagai Umat Islam Kita Harus.?

a. Cinta Lokasi

b. Cinta Penjahat

c. Cinta Al-Qur'an

d. Cinta Pergaulan

16. Yang manakah yang termasuk kedalam Kasih Sayang Dalam Kehidupan...?

a. Sayang Terhadap Diri Sendiri

b. Tidak Sayang Sama Sekali

c. Sayang Terhadap Pohon

d. Sayang Terhadap Tanah

17. Berdoa Dilakukan Pada Saat.?

a. Maksiat

b. Membuat Ulah

c. Memulai Aktivitas

d. Memukul Teman

18. Kita Mmebaca Bassmallah Pada Saat?

a. Membuang Air Kecil

b. Memeukul Teman

c. Mencuri

d. Membaca dan Menulis

19. Pada Saat Kita akan Menulis Dibuku Hendaknya Kita Membaca.?

a. Bassmallah

b. Koran

c. Komik

18

d. Novel

20. Pada Saat Kita Akan Memulai makan siang bersama keluarga hendakanya kita membaca.?

a. Al-Qur'an

b. Komik

c. Bassmallah

d. Koran

21. yang manakah Alif, Baa, Saa dan Jim dalam tulisan arab.?

a. ج, ث , ب , ا

b. ف, ط, ص , ج

c. ا , خ , ك ث , ب

d. ز , س , ص , ش

22. Anta Ditulis dalam bahasa arab adalah?

a. ا ت

b. ت ان

c. قع ك

d. يه ف

23. Ada Berapa ayat surat Al-Fatihah?

a. 6

b. 7

c. 8

d. 9

24. Alhamdulillahi Rabbill Alamiin adalah surat Al-fatihah ayat berapa .?

a. 3

b. 4

c. 2

d. 1

25. Iman kepada Allah SWT berati.?

a. Penipu c.Khianat

b. Percaya d. Ingkar

19

BAB IV

PELAKSANAAN UJI COBA DAN ANALISIS BUTIR

A. Waktu dan Tempat Pelaksanaan

Pelaksanaan uji coba tes hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam siswa kelas

I SD Negeri I Serogol, dilaksanakan pada: Hari selasa, tanggl 15 Juli 2013 dan pada pukul

07.00 WIB-09.00 WIB.

Dengan jumlah siswa yang mengikuti tes sebanyak 25 siswa dari 1 Kelas. Pada

pelaksanaan tes kondisi dan suasana kelas dapat dikendalikan dengan baik, sesuai dengan

petunjuk para siswa mengerjakan soal sesuai perintah dan waktu yang telah ditentukan.

Setelah pelaksanaan uji coba kemudian dilakukan penilaian atau pensekoran dengan

mencocokkan jawaban dengan kunci jawaban yang telah dibuat. Jawaban yang benar akan

mendapat nilai 1 dan jawaban yang salah mendapat nilai 0 sesuai dengan kriteria yang

tercantum dalam data mentah pada hasil uji coba. Setelah itu dilakukan tabulasi jumlah data

berdasarkan kriteria sekor nilai siswa.

Dalam pelaksanaan tes hasil belajar ini, penelitiyang juga sebagai penguji telah

mendapatkan banyak sekali bantuan dari pihak sekolah, termasuk guru mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam kelas I. dan juga mendapatkan banyak masukan dari kepala sekolah

dan berbagai pihak sekolah yang bersangkutan.

B. Taraf kesukaran

Konsep mengenai taraf kesukaran soal dinyatakan oleh satu indeks yang diberi nama

indeks kesukaran aitem yang diberikan simbol dengan huruf P. di sini P adalah rasio antara

subyek yang menjawab dengan benar dan banyaknya subyek. Formulasi P adalah:

P : dengan : P = Indeks kesukaran soal

ni = Banyaknya subyek yang menjawab benar

N = Jumlah subyek keseluruhan

Parameter P merupakan informasi mengenai taraf kesukaran soal bagi kelompok siswa

tertentu. Angka atau interval dari nilai P tergantung dari nilai jenis fingsi itu sendiri. Pada uji

coba kali ini menggunakan interval P antara 0,30 sampai 0,70.dengan keterangan sebagai

berikut:

1. 0,00 sampai 0,10 : memiliki tingkat kesukaran yang sangat tinggi (sangat sulit).

2. 0,11 sampai 0,20 : memiliki tingkat kesukaran yang tinggi (sulit).

20

3. 0,21 sampai 0,29 : memiliki tingkat kesukaran yang agak tinggi (agak sulit).

4. 0,30 sampai 0,70 : memiliki tingkat kesukaran yang sedang.

5. 0,71 sampai 0,80 : memiliki tingkat kesukaran yang agak rendah (agak mudah).

6. 0,81 sampai 0,90 : memiliki tingkat kesukaran yang rendah (mudah).

7. 0,91 sampai 1,00 : memiliki tingkat kesukaran yang sangat rendah (sangat mudah).

C. Daya Beda Soal

Teknik yang digunakan untuk mengukur daya beda soal adalah korelasi antara skor pada

soal tertentu (yang merupakan data kontinue) yang dikotominasikan menjadi benar atau salah

atau 1 dan 0dengan skor total (yang merupakan data kontinue)

Rumus korelasi biaerial yang digunakan yaitu:

Keterangan:

Mb : rata-rata skor kriteria subyek yang memilih jawaban benar.

Mt : rata-rata skor kriteria subyek total.

St : simpangan baku skor kriteria semua subyek.

p : proporsi subyek menjawab benar terhadap semua subyek.

q : 1-p (proporsi subyek menjawab benar terhadap semua subyek).

D. Efektifitas Distraktor

Adapun efektivitas distraktor (pengecoh) juga dipelejari apakah berfingsi efektif atau

tidak efektif, dikatakan efektif jika rata-rata pemilih jawaban kunci lebih besar dari pada

jawaban pengecohnya dan apabila skor rata-rata pemilih diatraktor nilainya lebih rendah

dibanding rata-rata skor kelas. Sedangkan dikatakan tidak efektif jika rata-rata pemilih

jawaban kunci lebih kecil dari pada jawaban pengecohnya dan apabila skor rata-rata pemilih

distraktor nilainya lebih tinggi dibandingkan rata-rata kelas.

21

E. Standar Deviasi

Tabel 4.3: STANDART DEVIASI TES HASIL BELAJAR

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

KELAS I SD Negeri 1 Srogol Cigombong - Bogor

x F x² fx fx²

25 6 625 150 3750

24 16 576 384 9216

23 18 529 414 9522

22 17 484 374 8228

21 10 441 210 4410

20 8 400 160 3200

19 9 361 171 3249

18 6 324 108 1944

17 1 289 17 289

16 4 256 64 1024

14 3 196 42 588

13 2 169 26 338

12 5 144 60 720

11 1 121 11 121

n 114 6320 2401 52113

22

F. Analisis Butir

Tabel 4.4: Distribusi Skor Kriteria Subjek yang Memilih Kemungkinan Jawaban Pada Uji Coba Soal No. 1 Kunci Jawaban: B

Kriteria Jumlah yang Memilih Jawaban Yang Yang Distribusi

Skor

Melewati Tidak Total

Total A B* C D

Mencapai 25 0 6 0 0 0 0 6

24 1 15 0 0 0 0 16

23 1 17 0 0 0 0 18 22 0 17 0 0 0 0 17

21 0 10 0 0 0 0 10

20 0 8 0 0 0 0 8 19 1 8 0 0 0 0 9

18 2 4 0 0 0 0 6 17 0 1 0 0 0 0 1

16 0 4 0 0 0 0 4

14 0 3 0 0 0 0 3 13 0 2 0 0 0 0 2

12 1 4 0 0 0 0 5 11 0 1 0 0 0 0 1

Ni 6 108 0 0 0 0 114

Pi 0.053 0.947 0.000 0.000 0.000 0.000 1.000 xi 19.000 21.176 0.000 0.000 0.000 0.000 21.061

M

b = 21.176

Mt = 21.061

p = 0.947 q = 0.053

4.227

23

Efektifitas Distraktor

Distraktor A efektif karena proposi siswa yang memilih distraktor A (pi = 0.05)

Rata-rata skor kelompok pemilih distraktor A (xi = 19.00), hal ini menunjukkan bahwa

kelompok siswa yang memilih distraktor A adalah mereka yang berkemampuan dibawah

rata-rata (skor criteria total xt = 21.06).

Distraktor C tidak efektif karena proposi siswa yang memilih distraktor C

(pi = 0.00)

Rata-rata skor kelompok pemilih distraktor C (xi = 0.00), hal ini menunjukkan bahwa

kelompok siswa tidak ada yang memilih distraktor C.

Distraktor D tidak efektif karena proposi siswa yang memilih distraktor D

(pi = 0.00)

Rata-rata skor kelompok pemilih distraktor D (xi = 0.00), hal ini menunjukkan bahwa

kelompok siswa tidak ada yang memilih distraktor D.

Tingkat Kesukaran Soal: Indeks kesukaran soal (p) = 0.95 lebih tinggi dari indeks

kesukaran soal yang telah ditetapkan, yaitu 0.30-0.70, artinya aitem soal ini tergolong sangat

mudah dimana 95 % siswa dapat menjawab dengan benar.

Daya Pembeda Soal: Indeks diskriminasi soal (rpbis) soal ini sebesar 0.13 menunjukkan

derajat kecermatan soal ini tidak memungkinkan untuk membedakan antara siswa yang

berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah (rpbis yang diterima

minimal 0.30).

24

G. Rangkuman Hasil Analisis Butir

Tabel 4.5: Rangkuman Hasil Analisa Uji Coba Presentasi Balajar dan Seleksi Item

Soal

No

Item

Efektifitas

Distraktor

Taraf Kesukaran

Soal (p)

Daya Pembeda

Soal

(rpbis)

Hasil Seleksi

1.

A 19.00 E

0.95 0.13 Gugur

(Wilayah C) C 00.00 TE

D 00.00 TE

2.

A 16.75 E

0.19 -0.02 Gugur

(Wilayah E) B 21.33 TE

D 18.00 E

3.

B 17.06 E

0.73 0.37 Dipertimbangkan

(Wilayah B) C 17.67 E

D 21.79 TE

4.

A 13.67 E

0.48 0.36 Diterima

(Wilayah A) B 20.64 E

D 19.23 E

5.

A 18.90 E



D 00.00 TE

6.

A 18.60 E



D 17.00 E

7.

A 19.14 E


(Wilayah B) B 15.17 E

D 22.00 TE

8.

A 18.38 E



.D 19.70 E

9.

B 14.83 E



D 16.00 E

10. B 20.35 E

0.47 0.24 Gugur

(Wilayah D) C 20.17 E

25

D 16.00 E

11.

A 16.39 E



D 16.67 E

12.

A 21.18 TE

0.58 0.36 Diterima


C 17.75 E

13.

A 16.67 E

0.66 0.45 Diterima

(Wilayah A) C 19.23 E

D 18.89 E

14.

A 19.89 E

0.58 0.36 Diterima


D 19.27 E

15.

A 21.75 TE

0.60 0.19 Gugur

(Wilayah D) B 19.38 E

C 15.00 E

16.

A 16.00 E



D 17.20 E

17.

B 13.25 E


(Wilayah B) C 00.00 TE

D 00.00 TE

18.

B 00.00 TE



D 12.00 E

19.

A 21.27 TE

0.10 0.13 Gugur

(Wilayah E) B 20.09 E

C 13.50 E

20.

A 18.50 E



D 15.20 E

21.

A 20.52 E

0.50 0.19 Gugur

(Wilayah D)

B 19.57 E

C 20.17 E

22. A 20.57 E 0.87 0.21 Gugur

26

B 18.00 E (wilayah C)

C 17.33 E

23.

A 21.07 TE

0.52 0.14 Gugur

(Wilayah D) B 18.00 E

C 20.14 E

24.

A 19.63 E

0.33 0.34 Diterima

(Wilayah A) B 22.03 TE

D 19.00 E

25.

A 14.71 E



D 16.67 E

Keterangan:

Distraktor efektif, jika xi dari distraktor tidak melewati xt (21.06)

Distraktor tidak efektif, jika tidak dipilih sama sekali oleh siswa/subyek

Hasil seleksi “diterima” adalah valid, yang “gugur” adalah tidak valid, sedangkan

yang “dipertimbangkan” bisa menjadi valid (jika wilayah F minimal p = 0.25, dan

wilayah B maksimal p = 0.80).

27

BAB V

SELEKSI BUTIR SOAL DAN PEMBAHASAN

A. Butir Soal yang Diterima dan yang Gugur

Setelah menganalisis data setiap item soal, maka langkah selanjutnya adalah melakukan

seleksi soal, yaitu memilih soal-soal mana yang akan di masukkan dalam perangkat tes

bentuk akhir dan soal-soal mana yang terpaksa harus disisihkan. Berdasarkan spesifikasi tes

bahwa nilai taraf kesukaran soal (p) yang diterima adalah 0.30-0.70, dan harga daya beda soal

(rpbis) yang dapat diterima adalah minimal 0.30. adapun hasil analisis soal-soal tersebut

dirangkum dalam table IV yang juga dijelaskan pada diagram dengan system koordinat P dan

rpbis.

Dari hasil analisis data telah ditemukan 9 item yang dapat diterima, yaitu pada soal nomor

3, 4, 5, 8, 12,13, 14, 20, dan 24. Sedangkan item soal yang gugur yaitu pada item soal nomor

1, 2, 6, 7, 9, 10, 11, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, dan 25. Berikut pembahasan 10 soal yang

valid dan 16 soal yang gugur.

B. Pembahasan Butir Soal yang Diterima

Soal-soal yang Diterima (Valid)

3. Rasulullah SAW Memeluk Agama?

a. Kristen

b. Budha

c. Islam

d. Katholik

Aitem soal No. 3 ini, jika dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.74), maka soal ini tergolong

soal baik, karena walaupun taraf soalnya tidak berada pada indeks kesukaran soal yang telah

ditetapkan, yaitu (0.30-0.70), namun masih bisa dipertimbangkan. Daya beda soal (rpbis =

0.37), sehingga soal ini memungkinkan untuk membedakan antara siswa yang

berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah. Akan tetapi, ada salah satu

distraktor soal ini yang tidak efektif, yaitu distraktor D dengan nilai distraktornya (xi =

21.78), karena distraktor ini melebihi distraktor total yang telah ditetapkan (xt = 21.06),

Sehingga perlu adanya perubahan soal.

28

4. Tuhan Agama Islam Adalah?

a. Yesus

b. Kristus

c. Taurus

d. Allah SWT


soal yang baik, karena taraf soalnya berada pada indeks kesukaran soal yang telah ditetapkan,

yaitu (0.30-0.70). Daya beda soal ini (rpbis = 0.36), sehingga soal ini memungkinkan untuk

membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan

rendah. Dan distraktor soal ini efektif, sehingga tidak perlu adanya perubahan pada soal.

5. Apakah Kita Menerima Agama Islam Sebagai Agama Kita?

a. Tidak Sama Sekali

b. Menerima Sepenuh Hati

c. Biasa Saja

d. Ragu-Ragu





berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah. Akan tetapi, ada salah satu

distraktor soal ini yang tidak efektif, yaitu distraktor D dengan nilai distraktornya (xi =

00.00). karena tidak ada satupun siswa atau subyek yang memilih distraktor ini. Sehingga

perlu adanya perubahan soal.


a. Hormat pada guru dan Orang Tua

b. Mencaci Teman

c. Mencuri Barang Milik Teman

d. Berteman Dengan Anak-anak Nakal





berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah. Dan distraktor soal ini

efektif, sehingga tidak perlu adanya perubahan pada soal.

29

8. Ar-Rahman Berarti Allah Maha...?

a. Pengasih

b. Penyang

c. Perkasa

d. Penakut

Aitem soal No. 12 ini, jika dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.58), maka soal ini

tergolong soal yang baik, karena taraf soalnya yang berada pada indeks kesukaran soal yang

telah ditetapkan, yaitu (0.30-0.70). Daya beda soal ini (rpbis = 0.36), sehingga soal ini

memungkinkan untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa

yang berkemampuan rendah. Akan tetapi, ada salah satu distraktor soal ini yang tidak efektif,

yaitu distraktor A dengan nilai distraktornya (xi = 21.18), karena distraktor ini melebihi

distraktor total yang telah ditetapkan (xt = 21.06), Sehingga perlu adanya perubahan soal.

13. Ar-Rahim Berarti Allah Maha...?

a. Pengasih

b. Penyang

c. Perkasa

d. Penakut





yang berkemampuan rendah. Dan distraktor soal ini efektif, sehingga tidak perlu adanya

perubahan pada soal.

14. Kitab Yang Diberikan Allah SWT Kepada Rasulullah SAW adalah..?

a. Zabur

b. Injil

c. Al-Qur'an

d. Taurat





30

yang berkemampuan rendah. Dan distraktor soal ini efektif, sehingga tidak perlu adanya

perubahan pada soal.

20. Pada Saat Kita Akan Memulai makan siang bersama keluarga hendakanya kita

membaca.?

a. Al-Qur'an

b. Komik

c. Bassmallah

d. Koran


tergolong soal baik, karena walaupun taraf soalnya tidak berada pada indeks kesukaran soal

yang telah ditetapkan, yaitu (0.30-0.70), namun masih bisa dipertimbangkan. Daya beda soal

(rpbis = 0.57), sehingga soal ini memungkinkan untuk membedakan antara siswa yang

berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah. Dan distraktor soal ini

efektif, sehingga tidak perlu adanya perubahan pada soal.

24. Alhamdulillahi Rabbill Alamiin adalah surat Al-fatihah ayat berapa .?

a. 3

b. 4

c. 2

d. 1





yang berkemampuan rendah. Akan tetapi, ada salah satu distraktor soal ini yang tidak efektif,

yaitu distraktor B dengan nilai distraktornya (xi = 22.03), karena distraktor ini melebihi

distraktor total yang telah ditetapkan (xt = 21.06), Sehingga perlu adanya perubahan soal.

31

C. Pembahasan Butir soal yang Gugur

Soal-soal yang Gugur (Tidak Valid)

1. Siapa Nabi yang harus dianut oleh kita ?

a. Rasulullah SAW

b. Yessus

c. Kongwucu

d. Budha

Aitem soal No.1 ini, jika dilihat dari efektifitas distraktor, soal ini tergolong tidak

efektif, karena tidak ada satupun siswa atau subyek yang memilih distraktor C (xi =

00.00) dan distraktor D (xi = 00.00). Dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.13), soal

ini tidak memungkinkan untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi

dengan siswa yang berkemampuan rendah. Dan jika dilihat dari taraf kesukaran soal

(p = 0.95), soal ini tergolong sangat mudah. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).

2. Siapakah Rasulullah SAW itu ?

a. Nabi Muhammad SAW

b. Nabi Ibrahim SAW

c. Nabi Nuh AS

d. Nabi Yunus AS

Aitem soal No. 2 ini, jika dilihat dari efektifitas distraktor, soal ini tergolong tidak

efektif karena distraktor B (xi = 21.33), berada diatas rata-rata skor total yaitu (xt =

21.06), dilihat dari daya beda soal (rpbis = -0.02), soal ini tidak memungkinkan untuk

membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang

berkemampuan rendah. Dan jika dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.19), soal ini

tergolong sulit. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).

6. Yang manakah salah satu Sifat Rasulullah SAW ?

a. Dengki

b. Sirik

c. Keras Kepala.

d. Jujur dan Amanah

Aitem soal No.6 ini, meskipun jika dilihat dari efektifitas distraktor, soal ini tergolong

efektif dan dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.40), soal ini memungkinkan untuk


berkemampuan rendah. Akan tetapi jika dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.83),

soal ini tergolong mudah. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).

32


a. Hormat pada guru dan Orang Tua

b. Mencaci Teman

c. Mencuri Barang Milik Teman

d. Berteman Dengan Anak-anak Nakal


efektif karena distraktor D (xi = 22.00), berada diatas rata-rata skor total yaitu (xt =

21.06), dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.52), soal ini memungkinkan untuk




9. Salah satu sifat didiplin dalam islam adalah adalah ?

a. Tidak Terlambat Masuk Sekolah

b. Tidak terlambat masuk WC

c. Membuang sampah sembarangan.

d. Mencela teman

Aitem soal No. 9 ini, meskipun jika dilihat dari efektifitas distraktor soal ini tergolong

efektif. Dan dilihat daya beda soal (rpbis = 0.40), soal ini memungkinkan untuk




10. Jika kita cinta Terhadap Rasulullah SAW maka kita perlu meneladani sifat ?

a. Tercela

b. Berbohong

c. Murka

d. Terpuji

Aitem soal No.10 ini, meskipun jika dilihat dari efektifitas distraktor soal ini

tergolong efektif. Dan dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.48), soal ini tergolong

sedang. Akan tetapi jika dilihat daya beda soal (rpbis = 0.24), soal ini tidak

33

memungkinkan untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan

siswa yang berkemampuan rendah. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).

11. Yang Termasuk Nama-Nama Allah SWT Adalah...

a. Ar-Rahman

b. Al-Kudus

c. Al-Alaq

d. Al-Alam


tergolong efektif. Dan dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.58), soal ini


siswa yang berkemampuan rendah. Akan tetapi jika dilihat dari taraf kesukaran soal

(p = 0.83), soal ini tergolong mudah. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).

15. Sebagai Umat Islam Kita Harus.?

a. Cinta Lokasi

b. Cinta Penjahat

c. Cinta Al-Qur'an

d. Cinta Pergaulan


efektif karena distraktor A (xi = 21.75), berada diatas rata-rata skor total yaitu (xt =

21.06), dan dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.60), soal ini tergolong sedang.

Akan tetapi jika dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.19), soal ini tidak



16. Yang manakah yang termasuk kedalam Kasih Sayang Dalam Kehidupan...?

a. Sayang Terhadap Diri Sendiri

b. Tidak Sayang Sama Sekali

c. Sayang Terhadap Pohon

d. Sayang Terhadap Tanah

34


tergolong efektif. Dan dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.43), soal ini


siswa yang berkemampuan rendah. Akan tetapi jika dilihat dari taraf kesukaran soal

(p = 0.81), soal ini tergolong mudah. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).

17. Berdoa Dilakukan Pada Saat.?

a. Maksiat

b. Membuat Ulah

c. Memulai Aktivitas

d. Memukul Teman


efektif, karena tidak ada satupun siswa atau subyek yang memilih distraktor C (xi =

00.00) dan distraktor D (xi = 00.00). Dan dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.40),

soal ini memungkinkan untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi

dengan siswa yang berkemampuan rendah. Akan tetapi jika dilihat dari taraf

kesukaran soal (p = 0.97), soal ini tergolong sangat mudah. Maka soal ini tidak dapat

dipakai (gugur).

18. Kita Mmebaca Bassmallah Pada Saat?

a. Membuang Air Kecil

b. Memeukul Teman

c. Mencuri

d. Membaca dan Menulis


efektif, karena tidak ada satupun siswa atau subyek yang memilih distraktor A (xi =

00.00). Dan dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.30), soal ini memungkinkan untuk



soal ini tergolong sangat mudah. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).

35

20. Pada Saat Kita Akan Memulai makan siang bersama keluarga hendakanya kita

membaca.?

a. Al-Qur'an

b. Komik

c. Bassmallah

d. Koran

Aitem soal No. 19 ini, jika dilihat dari efektifitas distraktor, soal ini tergolong tidak

efektif karena distraktor A (xi = 21. 27), berada diatas rata-rata skor total yaitu (xt =

21.06). Dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.13), soal ini tidak memungkinkan untuk


berkemampuan rendah. Dan jika dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.01), soal ini

juga tergolong sangat sulit. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).

21. yang manakah Alif, Baa, Saa dan Jim dalam tulisan arab.?

a. ج, ث , ب , ا

b. ف, ط, ص , ج

c. ا , خ , ك ث , ب

d. ز , س , ص , ش


tergolong efektif. Dan dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.50), soal ini tergolong

sedang. Akan tetapi jika dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.19), soal ini tidak



21. Anta Ditulis dalam bahasa arab adalah?

a. ا ت

b. ت ان

c. قع ك

d. يه ف


tergolong efektif. Dan dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.21), soal ini tidak

36


siswa yang berkemampuan rendah. Dan jika dilihat dari dari taraf kesukaran soal (p =

0.87), soal ini tergolong mudah. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).

23. Ada Berapa ayat surat Al-Fatihah?

a. 6

b. 7

c. 8

d. 9


efektif karena distraktor A (xi = 21.07), berada diatas rata-rata skor total yaitu (xt =

21.06). Dan dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.52), soal ini tergolong sedang.

Akan tetapi jika dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.14), soal ini tidak



25.Iman kepada Allah SWT berati.?

a. Penipu

b. Percaya

c. Mustahil

d. Baik


tergolong efektif. Dan dilihat daya beda soal (rpbis = 0.40), soal ini memungkinkan

untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang

berkemampuan rendah. Akn tetapi dari taraf kesukaran soal (p = 0.87), soal ini

tergolong mudah. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).

37

D. Reliabilitas Tes

Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur dapat

dipercaya atau dapat diandalkan. Reliabilitas menunjukkan sejauh mana hasil pengukuran

dua kali atau lebih terhadap gejala yang sama, dengan instrumen yang sama.

Setidaknya ada 4 (empat) teknik untuk menguji reliabilitas instrumen, yaitu test-retest,

belah dua, pararel dan konsistensi internal. Tetapi hanya 1 teknik yang digunakan dalam

laporan uji coba tes ini, yaitu teknik yang keempat adalah teknik uji konsistensi internal.

Diantara beberapa uji konsistensi internal, Alpha Cronbach adalah yang paling sering

digunakan. Oleh karena itu, pada kesempatan ini akan dicontohkan aplikasi teknik

menggunakan SPSS 11, 5.

Sedangkan validitas ialah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu instrumen betul-

betul mengukur apa yang perlu diukur. Uji validitas dilakukan dengan menggunakan ks

dilakukan dengan menggunakan korelasi antara skor item dan skor total (item-total

correlation). Korelasi antara skor item dan skor total haruslah signifikan berdasarkan ukuran

statistik tertentu. Bila sekiranya skor semua pertanyaan atau pernyataan yang disusun

berdasarkan dimensi konsep berkorelasi dengan skor total, maka dapat dikatakan bahwa

instrumen tersebut mempunyai validitas.

Validitas yang seperti ini, menurut Ancok, disebut dengan validitas konstruk (konstruk

validity). Bila instrumen telah memiliki validitas konstruk berarti semua item yang ada di

dalam instrumen itu mengukur konsep yang ingin diukur.

38

BAB VI

PENUTUP

A. KESIMPULAN

1. Dari 25 item yang di uji cobakan terdapat 10 item yang diterima (valid), dari 9 item

yang valid ada 4 item yang efektifitas distraktornya tidak efektif. Maka dari itu, 4 item

tersebut harus diubah sehomogen mungkin agar lebih valid lagi. Ada 16 Item yang

tidak diterima (gugur), dari 16 item tersebut harus diperbaiki baik dari segi soal

maupun distraktornya agar dapat masuk dalam perangkat tes bentuk akhir.

2. Untuk daya beda soal yang digunakan adalah rpbis karena rumus ini sangat selektif

dalam membedakan siswa yang berkemampuan tinggi dan siswa yang berkemampuan

rendah. Dengan ketentuan (nilai rpbis yang diterima minimal 0.30).

3. Untuk taraf kesukaran soal digunakan indeks antara 0.30-0.70 sehingga dapat

diketahui tingkat kesukaran sebuah soal. Soal yang baik adalah yang tergolong sedang

(tidak terlalu sulit dan tidak terlalu mudah).

Menurut Syaifuddin Azhwar, bahwa koefisien reliabilitas berkisar antara 0 sampai 1.

Akan tetapi pada kenyataannya nilai 1.00 tidak pernah dijumpai. Koefisien dapat bertanda (+)

maupun (-), jika besarnya kurang dari (0) maka tidak ada artinya atau tidak reliable.

Pada hasil nilai uji validitas dan reliabilitas dengan menggunakan teknik SPSS 11.5

menunjukkan nilai koefisien Cronbach’s Alpha sebesar 0.5345 > 0.195 maka instrument

tersebut valid. Kreteria lain menyebutkan. Jika nilai korelasi = atau > dari 0.80 maka

instrument tersebut reliabel dan sebaliknya [Sarwono, 2006]. Jika nilai koefisien Cronbach’s

Alpha sebesar 0.5345 < 0.80, maka instrument tersebut kurang reliabel. Dengan demikian,

alat tes ini sudah dapat dimengerti dan dipahami.

B. REKOMENDASI

Dalam melakukan uji coba tes hasil belajar, sebaiknya perlu diperhatikan mengenai bobot

tiap-tiap pokok bahasan dari materi yang di ujikan agar diperoleh jumlah soal yang

proporsional.

Durasi waktu pengerjaan soal harus diperhatikan dengan menggunakan waktu yang cukup

sesuai dengan bidang studinya. Selain itu juga disarankan untuk selalu berkomunikasi dengan

guru yang bersangkutan baik mengenai penyusunan soal sampai pada pembahasan aitem soal

agar dapat disesuaikan antara materi yang telah diajarkan dengan materi yang akan diujikan.

39

Apabila uji coba dilaksanakan dalam kelas yang paralel dan tidak memungkinkan untuk

melakukannya secara serentak, maka sebaiknya soal yang telah diujikan ditarik kembali, agar

kerahasian soal tetap terjaga dan dapat diminimalkan faktor-faktor eksternal yang

mempengaruhi hasil tes.

Yang tidak kalah pentingnya adalah tidak memberitahukan kepada subyek bahwa tes

tersebut untuk uji coba, tetapi lebih baik memberitahukannya bahwa tes tersebut sebagai

penilaian akhir atau ujian tengah semester sehingga subyek dapat belajar sungguh-sungguh

sebelum diadakan uji coba tes.

40

DAFTAR PUSTAKA

Anwar, Ali. Statistika Untuk Penelitian Pendidikan dan Aplikasinya dengan SPSS dan EXCEL.

Kediri: IAIT Press, 2009

Alfiyah, Ilmintania. Laporan Uji Coba Tes Hasil Belajar, IAIN Sunan Ampel Surabaya, 2009

Azwar, Syaifuddin. Tes Prestasi, Yogjakarta: Pustaka Pelajar, 2000

Chotimah, Chusnul. Laporan Uji Coba Tes Hasil Belajar, IAIN Sunan Ampel Surabaya, 2009

Nugroho, Willy. Laporan Uji Coba Tes Hasil Belajar, IAIN Sunan Ampel Surabaya, 2009

Suryabrata, Sumadi. Pengembangan Alat Ukur Psikologi, Yogjakarta: Andi Offset, 2000

Sunhaji. Laporan Uji Coba Tes Hasil Belajar, IAIN Sunan Ampel Surabaya, 2007

41

Lampiran.

Perhitungan Reliabilitas

Reliability

****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******

_

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)

Mean Std Dev Cases 1. ITEM3 .7368 .4423 114.0 2. ITEM4 .4912 .5021 114.0 3. ITEM5 .7632 .4270 114.0 4. ITEM8 .7456 .4374 114.0 5. ITEM12 .5614 .4984 114.0 6. ITEM13 .6579 .4765 114.0 7. ITEM14 .5877 .4944 114.0 8. ITEM20 .7281 .4469 114.0 9. ITEM24 .3246 .4703 114.0 10. ITEM29 .7544 .4324 114.0

of

Statistics for Mean Variance Std Dev Variables SCALE 6.3509 4.1413 2.0350 10

42

Item-total Statistics

Scale Scale Corrected

Mean Variance Item- Alpha

if Item if Item Total if Item

Deleted Deleted Correlation Deleted

ITEM3 5.6140 3.6904 .1502 .5295 ITEM4 5.8596 3.3607 .2871 .4899 ITEM5 5.5877 3.5896 .2283 .5086 ITEM8 5.6053 3.4092 .3348 .4789 ITEM12 5.7895 3.8314 .0315 .5669 ITEM13 5.6930 3.1881 .4267 .4467 ITEM14 5.7632 3.5806 .1690 .5265 ITEM20 5.6228 3.4759 .2794 .4940 ITEM24 6.0263 3.4949 .2418 .5044 ITEM29 5.5965 3.6587 .1787 .5216

Reliability Coefficients

N of Cases = 114.0 N of Items = 10

Alpha = .5345

Menentukan besarnya nilai r table dengan ketentuan df=N-2. pada kasus diatas karena

N=114, berarti df= 112(114-2), dengan meenggunakan tingkat signifikansi 5%. Diperoleh r

table sebesar 0.195 (untuk mengetahui harga r table: Lihat Table Nilai r Product

Moment, atau Table Koefisien Korelasi (r) Pearson).

43

Jika harga Corrected Item Total Correlation bertanda positf dan lebih besar dari nilai r

pada table korelasi, maka item valid dan jika harga Corrected Item Total Correlation bertanda

negatif dan lebih kecil dari r table korelasi, maka item tidak valid.

Berdasarkan pada hasil analisis dengan spss diatas diperoleh item-item yang valid dan tidak

valid sebagai berikut:

Item Corrected Item Total

Correlation r table Keterangan

Item3

Item4

Item5

Item8 Item12

Item13 Item14

Item20

Item24 Item29

0.1502

0.2871

0.2283

0.3348 0.0315

0.4267 0.1690

0.2794

0.2418 0.1787

0.195

0.195

0.195

0.195 0.195

0.195 0.195

0.195

0.195 0.195

Tidak Valid

Valid

Valid

Valid Tidak Valid

Valid Tidak Valid

Valid

Valid Tidak Valid

Keterangan:

Adapun ketentuan dalam analisis reliabilitas adalah sebagai berikut:

Jika harga r Alpha bertanda positif dan lebih besar dari r tabel, maka variabel atau skala

dikatakan reliabel dan sebaliknya.

Jika harga r Alpha bertanda positif dan lebih kacil dari r tabel, maka variabel atau skala

dikatakan kurang reliabel dan sebaliknya.

Sehingga dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

Berdasarkan nilai koefisien Cronbach’s Alpha sebesar 0.5345 > 0.195 maka instrument

tersebut valid. Artinya semua item tersebut reliabel sebagai instrument.

Kreteria lain menyebutkan. Jika nilai korelasi = atau > dari 0.80 maka instrument tersebut

reliabel dan sebaliknya [Sarwono, 2006]. Jika nilai koefisien Cronbach’s Alpha sebesar

0.5345 < 0.80, maka instrument tersebut kurang reliabel.

Laporan uji coba tes hasil belajar

Education

Transcript of Laporan uji coba tes hasil belajar