LAPORAN SKRIPSI

HUBUNGAN KEMAMPUAN ADVERSITY QUOTIENT DAN

KEMANDIRIAN BELAJAR TERHADAP MENULIS MATEMATIS

SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai salah satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh

DIDIT FAJAR HIDAYAT

NIM: 201510060311020

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2020

i

ii

iii

iv

ABSTRAK

Hidayat, Didit Fajar 2020. Hubungan Kemampuan Adversity Quotient dan

Kemandirian Belajar Terhadap Menulis Matematis Siswa Dalam

Pembelajaran Matematika. Skripsi. Malang. Program Studi Pendidikan

Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Malang. Pembimbing (1) Drs. Marhan Taufik, M.Si. (2)

Mayang Dintarini, M.Pd.

Matematika merupakan pelajaran wajib siswa di setiap jenjang pendidikan. Kunci

keberhasilan pada pembelajaran matematika sejalan dengan tujuan kurikulum

2013 saat ini. Salah satu poin tujuannya adalah siswa dapat mengomunikasikan

bahasa matematika. Adversity quotient merupakan kemampuan siswa dalam

menghadapi kesulitan dan kemandirian belajar merupakan kemampuan siswa

mendapat informasi dan pengetahuan yang tidak dikendalikan oleh orang lain.

Kedua kemampuan tersebut menjadi suatu permasalahan pada pembelajaran

matematika. Maka dari itu komunikasi matematis siswa sangat diperlukan di

pembelajaran matematika. Komunikasi matematis siswa terklasifikasi menjadi

komunikasi lisan dan tulisan. Menulis matematis siswa berupa penyampaian

bahasa matematika ke dalam bentuk tulisan. Penelitian ini diharapkan mampu

memberikan informasi tentang pentingnya menulis matematis siswa dalam

mengatasi permasalahan sulit dan mampu belajar sendiri. Penelitian ini

menggunakan penelitian eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Teknik

pengumpulan data berupa tes dan angket siswa dengan analisis data menggunakan

uji normalitas dan uji korelasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada

hubungan di masing-masing hipotesis penelitian dengan hubungan searah dan

juga hubungan antara Adversity Quitient dengan menulis matematis adalah

hubungan tingkat tinggi sementara hubungan antara kemandirian belajar siswa

dengan menulis matematis adalah hubungan tingkat sedang.

Kata kunci : Pembelajaran Matematika, Menulis Matematis, Adversity Quotient

dan Kemandirian Belajar.

v

ABSTRACT

Hidayat, Didit Fajar. 2020. The Relationship between Adversity Quotient Ability

and Learning Independence on Students' Mathematical Writing in

Mathematics Learning. Thesis, Malang: Mathematics Educationn Program

Faculty of Teacher Training and Education University of Muhammadiyah

Malang. Counselor : (1) Drs. Marhan Taufik, M.Si, (2) Mayang Dintarini,

M.Pd

Mathematics is a compulsory subject for students at every level of education. The

key to success in learning mathematics is in line with the goals of the current 2013

curriculum. One of the goal points is that students can communicate mathematical

language. Adversity quotient is the ability of students to deal with difficulties and

independence of learning is the ability of students to get information and

knowledge that is not controlled by others. Both of these abilities become a

problem in learning mathematics. Therefore students' mathematical

communication is very necessary in learning mathematics. Mathematical

communication of students is classified into oral and written communication.

Mathematical writing of students in the form of delivery of mathematical

language into written form. This research is expected to be able to provide a

theoretical picture of the importance of students' mathematical writing in

overcoming difficult problems and being able to learn on their own. This study

uses experimental research with a quantitative approach. Data collection

techniques in the form of tests and student questionnaires with data analysis using

the normality test and correlation test. The results showed that there is a

relationship in each of the research hypotheses with a direct relationship and also

the relationship between Adversity Quitient with mathematical writing is a high

level relationship while the relationship between student learning independence

with mathematical writing is a medium level relationship..

Keywords: Mathematics Learning, Students' Mathematical Writing , Adversity

Quotient and Learning Independence.

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena

berkat rahmat dan hidayah-Nyalah proposal skripsi dapat diselesaikan oleh

peneliti. Proposal skripsi ini dibuat sebagai syarat untuk melaksanakan seminar

proposal dan sebagai syarat untuk tugas skripsi. Terselesaikannya proposal skripsi

ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Drs. Marhan Taufik, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Utama

2. Mayang Dintarini, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Pendamping

3. Drs. Gunawan Dwiyono, S.ST, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 11

Malang yang telah mengijinkan saya untuk melakukan penelitian.

4. Terima kasih juga saya haturkan kepada segenap pihak keluarga SMK Negeri

11 Malang yang telah memberika ruang belajar,informasi dan pengalaman bagi

penaliti

Peneliti menyadari bahwa masih banyak kekurangan dari proposal ini,

baik dari materi maupun teknik penyajiannya, mengingat kurangnya pengetahuan

dan pengalaman peneliti. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan kritik dan saran

yang bersifat membangun demi kesempurnaan proposal ini dan semoga dapat

bermanfaat bagi para pembaca.

Malang, 22 Januari 2020

Peneliti,

vii

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................................... i

SURAT PERNYATAAN ....................................................................................... ii

LEMBAR PLAGIASI .......................................................................................... iii

ABSTRAK ............................................................................................................ iv

ABSTRACT ............................................................................................................ v

KATA PENGANTAR .......................................................................................... vi

DAFTAR ISI ........................................................................................................ vii

DAFTAR TABEL ................................................................................................ ix

DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. x

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xi

A. PENDAHULUAN .............................................................................................. 1

B. KAJIAN PUSTAKA .......................................................................................... 6

1. Komunikasi Matematis ............................................................................... 6

2. Menulis Matematis ...................................................................................... 7

3. Adversity Quotient ....................................................................................... 9

4. Kemandirian Belajar ................................................................................. 11

5. Hubungan Menulis Matematis, Adversity Quotient dan Kemandirian

belajar ........................................................................................................ 12

C. METODE PENELITIAN ............................................................................... 14

1. Desain Penelitian ....................................................................................... 14

2. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 14

3. Variabel Penelitian .................................................................................... 15

4. Populasi dan Sampel ................................................................................. 15

5. Prosedur Penelitian .................................................................................... 16

6. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 16

7. Instrument Penelitian ................................................................................. 16

8. Teknik Analisis Data ................................................................................. 18

D. HASIL DAN PEMBAHASAN ....................................................................... 22

1. Hasil Analisis Kemampuan Menulis Matematis Siswa ............................ 22

2. Hasil Analisis Kemampuan Adversity Quotient ........................................ 24

3. Hasil Analisis Kemampuan Kemandirian Belajar..................................... 25

4. Pengujian Uji Normalitas .......................................................................... 25

5. Analisis Data Antara Kemampuan Adversity Quotient dan Menulis

Matematis Siswa ....................................................................................... 26

6. Analisis Data Antara Kemampuan Kemandirian Belajar dan Menulis

Matematis siswa ........................................................................................ 26

7. Pembahasan Penelitian .............................................................................. 29

E. KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................................... 33

viii

1. Kesimpulan Penelitian ............................................................................... 33

2. Saran - Saran Penelitian ............................................................................ 34

DAFTAR RUJUKAN .......................................................................................... 35

LAMPIRAN .......................................................................................................... 38

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Indikator Menulis Matematis .................................................................... 9

Tabel 2. Indikator dan deskriptif Adversity Quotient ............................................ 11

Tabel 3. Indikator dan deskriptif kemampuan kemandirian belajar ..................... 12

Tabel 4. Waktu Penelitian ..................................................................................... 14

Tabel 5. Prosedur Penelitian ................................................................................ 16

Tabel 6. Skala Kemampuan Menulis Matematis ................................................. 19

Tabel 7. Pedoman Skor Penilaian ......................................................................... 20

Tabel 8. Skala Kemampuan Adversity Quotient ................................................... 20

Tabel 9 Skala Kemampuan Kemandirian Belajar ................................................ 20

Tabel 10. Indikator Korelasi ................................................................................. 21

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Desain Penelitian ................................................................................. 14

Gambar 2. Analisis Jawaban Siswa ...................................................................... 23

Gambar 3. Hasil Uji Korelasi Menulis Matematis dan Adversity Quotient .......... 27

Gambar 4. Hasil Uji Korelasi Menulis Matematis dan Kemandirian Belajar....... 28

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Instrument Adversity Quotient ......................................................... 39

Lampiran 2. Instrument Kemandirian Belajar ...................................................... 42

Lampiran 3. Skala Menulis Matematis ................................................................. 43

Lampiran 4. Instrumen Lembar kerja Siswa ........................................................ 47

Lampiran 5. Lembar Validasi ............................................................................... 54

Lampiran 6. Contoh Hasil jawaban Siswa ............................................................ 63

Lampiran 7. Hasil Jawaban Instrument Penelitian Angket Kemampuan Adversity

Quotient ........................................................................................... 66

Lampiran 8. Hasil Jawaban Instrument Penelitian Angket Kemampuan

Kemandirian Belajar Siswa ............................................................. 68

Lampiran 9. Hasil Jawaban Instrument Penelitian Tes Kemampuan Menulis

Matematis Siswa .............................................................................. 70

Lampiran 10. Gabungan Seluruh Hasil Kemampuan Adversity Quotient,

Kemandirian Belajar dan Menulis Matematis ................................. 72

Lampiran 11. Hasil Analisis SPSS 21 Kemampuan Adversity Quotient .............. 73

Lampiran 12. Hasil Analisis SPSS 21 Kemampuan Kemandirian Belajar .......... 74

Lampiran 13. Hasil Analisis SPSS 21 Kemampuan Menulis Matematis Siswa ... 75

Lampiran 14. Hasil Analisis SPSS 21 Uji Normalitas .......................................... 76

Lampiran 15. Hasil Analisis SPSS 21 Uji Korelasi .............................................. 78

Lampiran 15. Dokumentasi – Dokumentasi.......................................................... 79

Lampiran 16. Hasil Validasi Instrument Penelitian .............................................. 81

35

DAFTAR RUJUKAN

Agus, M Hardjana. 2003. Komunikasi Intrapersonal & Komunikasi Interpersonal.

Yogyakarta: Kanisius.

Arifin, Zainal. 2016. Evaluasi Pembelajaran (Prinsip, Teknik dan Prosedur).

Catakan Kedelapan .Jakarta.: Rosda Karya.

Amanah,N dan Leonard. (2014). “Pengaruh Adversity Quotient (AQ) dan

kemampan berfikir kritis terhadap prestasi belajar matematika”.Jurnal

Perspektif Ilmu Pendidikan.[Online]. Vol.28(1), 55-64. tersedia:

https://www.researchgate.net/publication/321824317 . [3 Desember 2019].

Awwalul, H. (2010). Kemampuan Komunikasi Tulis Dan Lisan Siswadalam

Memecahkan Masalah Terbuka (Open Ended) Pada Pokok Bahasan Sistem

Persamaan Linear Dua Variabel di kelas VIII SMP Buana Waru. UIN

SUNAN Ampel Surabaya.

Ayu, Mitra Permata. (2017). Kemampuan Berfikir Kreatif dan Komunikasi

Matematika Siswa SMP Melalui Pembelajaran Open-Ended dengan

Pendekatan Kontekstual. Tesis. Pascassarjana Universitas Muhammadiyah

Malang.

Azizah,S.N dan Maulana,D.F.(2018). Analisis Kemampuan Komunikasi

Matematis Pada Siswa SMA. Prosiding SNMPM II. Vol 2.(1). [Onine].

Tersedia:http://www.fkipunswagati.ac.id/ejournal/index.php/snmpm/article/vi

ew/392 . [11 Desember 2019].

Bestari.(2010). Pengembangan Kemandirian Belajar berbasis Nilai untuk

meningkatkan komunikasi matematis. Jurnal pendidikan matematika dan

IPA. [Online]. Vol 1, (1). 11-23. Tersedia:

http://jurnal.untan.ac.id/index.php/PMP/article/view/148. [5 Desember 2019].

Dini Kartika (2012). Hubungan Antara Self-Efficacy Dengan Kemandirian

Belajar Siswa Kelas XI IPA Dalam Mata Pelajaran Kimia Di SMA Kemala

Bhayangkari 1 Kubu Raya. Skripsi. Pontianak : Fakultas Keguruan Dan Ilmu

Pendidikan Untan

Hasanah, I. 2010. Hubungan kemampuan Adversity Quotient dan prestasi belajar

siswa. . Tesis. UIN Syaif Hidayatullah Jakarta.

Hendriana, H., Rohaeti, E.E, & Sumarno, Utari. 2017. Hard Skill dan Soft Skills

Matematika Siswa. Bandung : PT. Refika Aditama

Jacobs,Craks K. (2005). Strategi Building Mathematical Communication In The

Middle School Classroom: Modeled in Profesional Development,

Implemented in The Classroom. Current Issue in The Middle level

Education,11. New York: Holt

Jacobs, Ary D.L.C & Razavieh, J. 2005. Introduction to Research in Education.3

rd. New York: Holt, Rinerhart and Winston

Jonathan, Sarwono. 2006. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif.

Yogyakarta :Graha Ilmu

Larsson, A. (2007). Commucation’s f Matematics’as a Tool to Improve Student

General Communicative Skills. In Proceedings of The 3rd Internatinal

CDIO Conference, MIT, Cambride, Massachusetts, USA. June

36

Leni Maulani. (2011). Penerapan Pembelajaran Learning Cycle 7e Untuk

Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Komunikasi Matematis

Serta Self Regulated Learning Siswa Sma Ditinjau Berdasarkan Adversity

Quotient. Thesis. Magister Pendidikan Matematika Fakultas Pascasarjana

Universitas Pasundan Bandung

Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika.

Bandung: PT Refika Aditama.

Markovi, Olivira dan Milomir Eric.2014.Problem of Using Math language On

PISA Problem. Jurnal Of Physics

NCTM.2000. Principles and Standards for School Mathematics. United States of

Amerika : The Nasional Council of Teacher of Mathematics,Inc

Ningrum,R,K.(2016). Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

Menggunakan Problem Based Learning berbasis Flexible Mathematical

Thinking.Prosiding Seminar Nasional Matematika. Vol 1,(1), 213-222.

Tersedia: https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/21620

. [10 September 2019].

Novilita,H. dan Suharnan (2013). Konsep diri Adversity Quotient dan

Kemandirian Belajar siswa.Jurnal Psikologi.[Online]. Vol 8, (1), 619-632.

Tersedia: https://media.neliti.com/media/publications/127255-ID-konsep-diri-

adversity-quotient-dan-keman.pdf . [4 Desember 2019].

Nurhayati. (2016). “Pengaruh Adversity Quotient (AQ) dan Motivasi Berprestasi

Terhadap Prestasi Belajar Matematika”. Jurnal Formatif 3(1): 72-77

Permana. (2010). Penerapan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Terhadap

Kemampuan Komunikasi Dan Disposisi Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan

danKeguruan.1(2).10.pasca.ut.ac.id/journal/index.php/JPK/article/download/

53/53.(Diakses tanggal 1 Mei 2019).

Phoolka, E. S. & Kaur, Navjot. 2012. Adversity quotient: A new paradigm to

Explore. International Journal of Contemporary Business Studies. 3 (4), 67-

79. Diunduh http://www.akpinsight.webs.com 28/12/2019 12:45

Pratiwi, Yuliana. (2014). “Analisis Proses Komunikasi Matematis Tulis Siswa

SMP Berdasarkan Kepribadian Ekstrovert dan Introvert”. Tesis.

Pascassarjana Universitas Muhammadiyah Malang.

Rahayu, Eka. (2017). “Berfikir Kreatif dan Komunikasi Matematis Siswa dalam

Pembelajaran Matematika Melalui Model Think Talk Write”. Tesis.

Pascassarjana Universitas Muhammadiyah Malang.

Sample, L. (2009). Oral and Written Commucation in Classroom Mathematics.

(action Res). Lincoln: Nebraska

Subektin, E., Untartri, & Muhammad . (2014). “Deskripsi Kemampuan

Komunikasi Matematis Mahasiswa Pada Mata Kuliah Statistik Pendidikan”.

Jurnal Euclid, 2 Nomor 2.

Sugiyono (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung:

Alfabeta.

Supardi U S. (2011). “Pengaruh Adversity Qoutient terhadap Prestasi Belajar

Matematika”. Jurnal formatif 3(1) : 61 – 71

37

Supriadi. (2017).”Pembelajaran Geometri Berbasis Geogebra Sebagai Upanya

Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Madrasah

Tsanawiyah (MTS)”. Al-jabar: Jurnal Pendidikan Matematika.

Stoltz, P. G. (2005). Adversity Quotient Mengubah Hambatan Menjadi Peluang.

Jakarta: Grasindo

Tirtarahardja Umar, 2015. Pengantar Pendidikan. Jakarta : PT. Asdi Mahasatya

Tirtarahardja, Umar & La Sulo. 2005. Pengantar Pendidikan. PT Rineka Cipta.

Jakarta.

Wahyuningrum, Endang. 2013. Pengembangan Kemampuan Komunikasi

Matematik Siswa SMP Pengembangan Kemampuan Komunikasi Matematik

Dengan MEAs. Jurnal Pendidikan,14, 1-10.

Wilson. (2009). Matematical Comunication Through Written and Oral Experion.

Arthur, Nebraska: action Reach Projects.

Yamin, Martinis. 2008. Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan

Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press.

Zainuddin.(2011). "Pentingnya Adversity Quotient dalam Meraih Prestasi

Belajar". Jurnal Guru Membangun.