LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS - digilib.uns.ac.id · Penelitian ini bertujuan untuk...

i

LAPORAN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENGGUNAAN ALAT PERAGA KUBUS SATUAN GUNA

MENINGKATKAN KETRAMPILAN MENGHITUNG VOLUME

BANGUN RUANG PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA

KELAS V SD NEGERI BAGOR I KECAMATAN MIRI

KABUPATEN SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2009/2010

Oleh :

SAMHADI, A.Ma

NIM. X8806517

PROGRAM PJJ S-1 PGSD

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

TAHUN 2009

ii

HALAMAN PENGESAHAN LAPORAN AKHIR PENELITIAN TINDAKAN KELAS

(CLASSROOM ACTION RESEARCH)

1. Judul Penelitian Penggunaan Alat Peraga Kubus Satuan Guna Meningkatkan Ketrampilan Menghitung Volume Bangun Ruang Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V SD Negeri Bagor I Kecamatan Miri Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2009/2010.

2. a. Mata pelajaran : Matematika b. Bidang kajian : Penggunaan alat peraga kubus satuan 3. Peneliti

a. Nama : Samhadi b. NIM : X 8806517 c. Program Studi : PJJ S-I PGSD d. Jurusan : Ilmu Pendidikan e. Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan f. Universitas : Sebelas Maret Surakarta g. Alamat : Purwosari, Rt 6, Desa Brojol, Kecamatan Miri Kabupaten Sragen

4. Anggota Peneliti : Sri Sutanti, S.Pd. SD. NIP : 19650208 199403 2 006

5. Lama penelitian 6 bulan dari bulan Juli sampai bulan Desember 2009

6. Biaya diperlukan a. Sumber dari Ditjen Dikti Rp. – b. Dana pribadi Rp. 1.100.000,- + Jumlah Rp. 1.100.000

Surakarta, Desember 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Peneliti Sri Wahyuni, S.Pd Samhadi, A.Ma NIP. 19591229 197802 2 001 NIM. X 8806517

Mengetahui a.n. Dekan

Pembantu Dekan I

Prof. Dr. rer.nat.Sajidan, M.Si NIP. 19660415 199103 1 002

iii

HALAMAN PERSETUJUAN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENGGUNAAN ALAT PERAGA KUBUS SATUAN GUNA

MENINGKATKAN KETRAMPILAN MENGHITUNG VOLUME BANGUN

RUANG PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V SD NEGERI

BAGOR I KECAMATAN MIRI KABUPATEN SRAGEN TAHUN

PELAJARAN 2009/2010.

Telah disetujui

oleh :

Dosen Pembimbing, Guru Pendamping/Supervisor

Drs. Kartono, M.Pd Sri Sutanti, S.Pd.SD. NIP. 19540102 197703 1 001 NIP. 19650208 199403 2 006

iii

iv

ABSTRAK

Samhadi, A.Ma. PENGGUNAAN ALAT PERAGA KUBUS SATUAN GUNA MENINGKATKAN KETRAMPILAN MENGHITUNG VOLUME BANGUN RUANG PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V SD NEGERI BAGOR I KECAMATAN MIRI KABUPATEN SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2009/2010.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan ketrampilan menghitung volume bangun ruang dalam pembelajaran matematika dengan diajarkan melalui penggunaan alat peraga kubus satuan siswa kelas V SD Negeri Bagor I Kecamatan Miri Kabupaten Sragen tahun pelajaran 2009/2010.

Model penelitian menggunkan penelitian tidakan kelas sebanyak 2 siklus,

tiap siklus terdiri perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi dan evaluasi. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus dan tiap-tiap siklus diakhiri

dengan tes sehingga dapat diketahui peningkatan hasil belajar siswa. Data yang diperoleh berupa data kuantitatif dan kualitatif berupa hasil tugas, hasil tes, observasi, wawancara.

Hasil penelitian dari 12 siswa, pada siklus pertama diperoleh nilai rata-rata

63, siswa yang mendapat nilai ≥ 60 sebanyak 7 siswa (59%), sedang pada siklus kedua diperoleh nilai rata-rata 73, siswa yang mendapat nilai ≥ 60 sebanyak II siswa (92%). Terlihat adanya peningkatan signifikan. Hal ini sesuai dengan pola belajar tuntas.

Dari keseluruhan putaran pada siklus pertama dan kedua yang telah

dilakukan dapat disimpulkann bahwa penelitian ini mampu meningkatkan ketrampilan menghitung volume pada siswa kelas V SD Negeri Bagor I Kecamatan Miri Kabupaten Sragen dalam pembelajaran matematika.

Kata Kunci : Alat peraga meningkatkan prestasi belajar siswa

iv

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, taufik,

dan hidayah-Nya, Peneliti dapat menyelesaikan penelitian ini dengan judul :

Penggunaan Alat Peraga Kubus Satuan Guna Meningkatkan Ketrampilan

Menghitung Volume Bangun Ruang Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V

SD Negeri Bagor I Kecamatan Miri Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran

2009/2010.

Penelitian ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat guna memenuhi

tugas akhir salah satu mata pelajaran pada Program PJJ S-1 PGSD pada

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Peneliti menyadari bahwa laporan ini tidak dapat terlaksana dengan baik

tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu peneliti mengucapkan

terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Drs. Hadi Mulyono, M.Pd selaku Ketua Program PJJ S1 PGSD yang

telah memberikan arahan dalam pelaksanaan penelitian.

2. Bapak Riyadi, S.Pd, M.Pd selaku dosen mata kuliah E-Tugas Akhir (RTA)

yang telah memberikan petunjuk pembuatan Laporan Penelitian Tindakan

Kelas.

3. Bapak Drs. Kartono, M.Pd selaku pembimbing yang telah memberikan

arahan-arahan penulisan Penelitian Tindakan Kelas.

4. Sri Wahyuni, S.Pd selaku Kepala SD Negeri Bagor I Kecamatan Miri yang

telah memberi dukungan dan bantuan pelaksanaan penelitian tindakan kelas.

5. Rekan sejawat yang telah membantu pelaksanana penelitian tindakan kelas.

6. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang telah

membantu pelaksanaan penelitian hingga penyusunan laporan.

Peneliti menyadari bahwa penyusunan laporan ini masih jauh dari

kesempurnaan untuk itu kritik dan saran yang bersifat membangun dari para

pembaca sangat saya harapkan.

Akhirnya peneliti berharap semoga laporan ini bermanfaat bagi para

pembaca.

Surakarta, 28 Desember 2009

Peneliti

vi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL........................................................................................... i HALAMAN PENGESAHAN............................................................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................ iii

HALAMAN ABSTRAK..................................................................................... iv

KATA PENGANTAR ........................................................................................ v DAFTAR ISI....................................................................................................... vi

DAFTAR TABEL .............................................................................................. vii

DAFTAR GAMBAR (GRAFIK)........................................................................ viii

DAFTAR LAMPIRAN....................................................................................... ix BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1

B. Rumusan Masalah dan Pemecahanya ......................................... 2 C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 3

D. Manfaat Hasil Penelitian............................................................. 3

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ................................................................................ 5 B. Temuan Hasil Penelitian yang Relevan ...................................... 8

C. Kerangka Pikir ............................................................................ 10

D. Hipotesis...................................................................................... 10

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 11

B. Subyek Penelitian........................................................................ 12

C. Prosedur Penelitian ..................................................................... 12

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ........................................................................... 16

B. Pembahasan................................................................................. 24

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ................................................................................. 26 B. Saran............................................................................................ 27

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 28

LAMPIRAN........................................................................................................ 29 A. Contoh perangkat pembelajaran.................................................................... 29

B. Instrumen Penelitian ..................................................................................... 44

C. Personalia Penelitian ..................................................................................... 75

D. Curiculum Vitae............................................................................................ 76

vi

vii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Jadwal Penelitian......................................................................... 11

Tabel 2. Hasil Kemampuan Kondisi Awal mata Pelajaran

Matematika Kelas V SD Negeri Bagor 1.................................... 16

Tabel 3. Rekap hasil ulangan Matematika pada Kondisi awal ................. 17

Tabel 4. Hasil Kemampuan Siklus 1 ........................................................ 18

Tabel 5. Rekap Hasil ulangan matematika pada siklus I .......................... 19

Tabel 6. Hasil kemampuan mata pelajaran Matematika ........................... 20

Tabel 7. Rekap hasil ulangan matematika siklus II................................... 21

Tabel 8. Data nilai belajar ulangan Matematika pada

Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II.......................................... 22

Tabel 9. Rekap Hasil Ulangan Matematika Kondisi Awal

Siklus I dan Siklus II................................................................... 23

vii

viii

DAFTAR GAMBAR (GRAFIK)

Gambar 1. Skema Kerangka Pikir.................................................................... 10

Gambar 2. Siklus Penelitian............................................................................. 15

Gambar 3. Grafik Sebelum diadakan Siklus / Kondisi Awal ........................ 17

Gambar 4. Grafik Siklus I ................................................................................ 19

Gambar 5. Grafik Siklus II............................................................................... 21

Gambar 6. Grafik Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II .................................. 23

viii

ix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Rencana pembelajaran Siklus I

Lampiran 2 : Instrumen Penelitian Siklus II

Lampiran 3 : Soal tes Siklus I

Lampiran 4 : Soal tes Siklus I

Lampiran 5 : Pendapat dan Saran Kepala Sekolah

Lampiran 6 : Penilaian Kepala Sekolah Siklus I

Lampiran 7 : Penilaian Teman Sejawat Siklus I

Lampiran 8 : Daftar Hadir Mahasiswa Siklus I

Lampiran 9 : Daftar Hadir Siswa Siklus I

Lampiran 10 : Lembar Observasi Guru Siklus I

Lampiran 11 : Lembar Observasi Siswa Siklus I

Lampiran 12 : Lembar Pendapat Siswa Siklus I

Lampiran 13 : Lembar Nilai Kondisi Awal

Lampiran 14 : Lembar Nilai Siklus I

Lampiran 15 : Foto Siklus I

Lampiran 16 : Penilaian Kepala Sekolah Siklus II

Lampiran 17 : Penilaian Teman Sejawat Siklus II

Lampiran 18 : Daftar Hadir Mahasiswa Siklus II

Lampiran 19 : Daftar Hadir Siswa Siklus II

Lampiran 20 : Lembar Observasi Guru Siklus II

Lampiran 21 : Lembar Observasi Siswa Siklus II

Lampiran 22 : Lembar Pendapat Siswa Siklus II

Lampiran 23 : Lembar Nilai Siklus II

Lampiran 24 : Foto Siklus II

Lampiran 25 : Personalia Penelitian

Lampiran 26 : Curiculum Vitae

x

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha yang dilakukan dengan sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik

secara aktif mengembangkan potensi dirinya. Untuk memiliki kekuatan

spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak

mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dalam masyarakat, bangsa dan

negara.

Berbagai usaha pembaharuan kurikulum, perbaikan sistem pengajaran,

peningkatan kualitas kemampuan guru, dan lain sebagainya, merupakan suatu

upaya ke arah peningkatan pembelajaran. Banyak hal yang dapat ditempuh

untuk mencapai tujuan tersebut, salah satunya adalah bagaimana cara

menciptakan suasana belajar yang baik, mengetahui kebiasaan dan kesenangan

belajar siswa agar siswa bergairah dan berkembang sepenuhnya selama proses

belajar berlangsung. Untuk itu seharusnya guru mencari informasi tentang

kondisi mana yang dapat meningkatkan pembelajaran di sekolah dasar.

Permasalahan yang umum terjadi di SD Negeri Bagor 1 adalah rendahnya

hasil belajar matematika siswa. Hal ini terbukti bila diadakan ulangan harian

setiap kompetensi dasar selalu hasil belajar matematika di bawah rata-rata

mata pelajaran lainya. Hasil belajar matematika lebih rendah lagi pada materi

volume bangun ruang kubus yang ukuran lebih besar.

Banyak siswa yang mengalami kesulitan walaupun telah diupayakan

penyampaian materi dengan menggunakan beberapa metode dan strategi

pembelajaran. Hal ini terbukti dapat dilihat dari perolehan hasil nilai rata-rata

yang dicapai masih kurang dalam pola belajar tuntas, yaitu kurang dari 50%

siswa yang mendapat nilai di atas 60.

1

xi

Hasil pembelajaran matematika kelas V SD Negeri Bagor 1 dengan

menggunakan metode ceramah tanpa alat peraga. Dari 12 siswa, 3 siswa

mendapat nilai 70 (25%), 2 siswa mendapat 60 (17%), 6 siswa mendapat nilai

50 (50%), dan 1 siswas mendapat nilai 40 (8%).

Berkenaan dengan itu, maka kegiatan pembelajaran siswa perlu

ditingkatkan. Untuk mengatasi permasalahan tersebut langkah yang

dilaksanakan adalah dengan menggunakan alat peraga kubus satuan. Melalui

penggunaan alat peraga kubus satuan dari konsep-konsep abstrak disajikan

dalam bentuk kongkrit, dan siswa terlibat langsung sehingga daya ingat siswa

lebih tahan lama. Rohmenelli (2005: 237) menyatakan apabila anak terlibat

dan mengalami sendiri serta ikut dalam proses pembelajaran maka hasil

belajar siswa akan lebih baik, disamping itu pelajaran akan lebih lama diserap

dalam ingatan siswa.

B. Rumusan Masalah Dan Pemecahannya

1. Rumusan Masalah

Apakah penggunaan alat peraga kubus satuan dapat meningkatkan

ketrampilan menghitung volume bangun ruang siswa kelas V SD Negeri

Bagor 1 Kecamatan Miri?

2. Pemecahan Masalah

Untuk menarik perhatian pada siswa dalam proses pembelajaran

matematika, dengan menggunakan kubus satuan dapat meningkatkan

ketrampilan menghitung volume bangun ruang.

Masalah yang telah dikemukaan dirumuskan pada masalah diatas

dengan langkah-langkah sebagai berikut :

a. Membuat rencana pembelajaran yang menggunakan alat peraga benda

untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang bangun ruang.

xii

b. Menyediakan alat peraga benda nyata yang ada disekitar kelas untuk

meningkatkan motivasi dan semangat belajar siswa terhadap

pembelajaran matematika kelas V SD Negeri Bagor 1.

c. Membuat lembar pengamatan siswa untuk mengetahui pemahaman

siswa tentang bangun ruang

d. Mengukur pemahaman siswa tentang bangun ruang sesudah proses

pembelajaran pada tiap akhir siklus.

e. Analisis dan kesimpulan.

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini untuk menyelesaikan permasalahan yang ada yaitu :

Untuk meningkatkan ketrampilan menghitung volume bangun ruang melalui

penggunaan alat peraga kubus satuan.

D. Manfaat Hasil Penelitian

Dengan diadakannya penelitian tindakan kelas dalam rangka kegiatan

Pemantapan Kemampuan Profesional untuk melaksanakan kegiatan dan

proses penelitian pembelajaran, dengan mengangkat permasalahan tentang :

Penggunaan Alat Peraga Kubus Satuan Guna Meningkatkan

Ketrampilan Menghitung Volume Bangun Ruang Pada Mata Pelajaran

Matematika Kelas V SD Negeri Bagor I Kecamatan Miri Kabupaten

Sragen Tahun Pelajaran 2009/2010. Ini diharapkan dapat dipetik segi

manfaat, antara lain :

1. Bagi Siswa

Bagi para siswa sebagai peserta didik, mampu meningkatkan

ketrampilan menghitung volume bangun ruang kubus.

2. Bagi Guru

Bagi para guru sebagai pendidik, mampu meningkatkan kemampuan

dengan menggunakan alat peraga kubus satuan

xiii

3. Bagi Sekolah

Bagi sekolah sebagai wahana lembaga pendidikan, mampu

meningkatkan persentase prestasi ketuntasan belajar minimal Matematika

kelas V SD Negeri Bagor 1 terhadap bangun ruang dalam pembelajaran.

xiv

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Tinjauan Alat Peraga

a. Pengertian Alat Peraga

Kata “Alat Peraga” diperoleh dari dua kata dan peraga, kata

utamanya adalah peraga yang artinya bertugas “meragakan” atau

membuat bentuk “raga” atau bentuk “pisik” dan suatu arti/pengertian

yang dijelaskan. Bentuk pisik itu dapat berbentuk benda nyatanya atau

benda tiruan dalam bentuk model atau dalam bentuk gambar

visual/audio visual. Contoh, alat peraga untuk meragakan binatang itu

sendiri, atau patung binatang itu, atau gambar tentang binatang

tersebut. Jadi sekali lagi alat peraga adalah alat yang dipergunakan

untuk meragakan benda yang diterangkan, baik dalam bentuk nyata,

tiruan/modelnya, atau gambar visual/audio visualnya.

E.T.Ruseffendi (1994:229), Alat peraga, yaitu alat untuk

menerangkan atau mewujudkan konsep Matematika. Benda-benda itu

misalnya batubatuan dan kacang-kacangan untuk menerangkan konsep

bilangan; kubus (bendanya) untuk menjelaskan konsep titik, ruas garis,

daerah bujur sangkar, dan wujud dari kubus itu sendiri; benda-benda

bidang beraturan untuk menerangkan konsep pecahan, benda-benda

seperti cincin, gelang, permukaan gelas, dan sebagainya untuk

menerangkan konsep lingkaran dan sebagainya.

Aristo Rohadi (2003: 10), Alat peraga adalah alat (benda) yang

digunakan untuk memperagakan fakta, konsep, prinsip, atau prosedur

tertentu agat tampak lebih nyata atau konkrit.

b. Fungsi Penggunaan Alat Peraga

Ada beberapa fungsi atau manfaat dari penggunaan alat peraga

dalam pengajaran matematika, di antaranya:

1. Dengan adanya alat peraga, anak-anak akan lebih banyak

mengikuti pelajaran dengan gembira, sehingga minatnya dalam

5

xv

mempelajari matematika semakin besar. Anak akan senang,

terangsang, tertarik dan bersilap positif terhadap pengajaran

matematika.

2. Dengan disajikannya konsep abstrak matematika dalam bentuk

konkret, maka siswa pada tingkat-tingkat yang lebih rendah akan

lebih mudah memahami dan mengerti.

3. Alat peraga dapat membantu daya tilik ruang, karena tidak

membayangkan bentuk-bentuk geometri terutama bentuk geometri

ruang, sehingga dengan melalui gambar dan benda-benda nyatanya

akan terbantu daya tiliknya sehingga lebih berhasil dalam

belajarnya.

4. Anak akan menyadari adanya hubungan antara pengajaran dengan

benda-benda yang ada di sekitarrya, atau antara ilmu dengan alam

sekitar dan masyarakat.

2. Tinjauan Bangun Ruang

a. Pengertian Bangun Ruang

Bangun ruang adalah sejenus benda ruang beraturan yang memiliki

rusuk, sisi, dan titik sudut. Bentuk-bentuk bangun ruang adalah kubus,

balok, tabung, prisma, kerucut, limas, dan bola.

Sartono Wirodikromo (2:2003) mendefinisikan kubus, balok, dan

tabung sebagai berikut (a) Kubus yaitu sebuah benda ruang yang

dibatasi oleh 6 bidang datar yang masing-masing berbentuk persegi

yang sama dan sebangun atau kongruen. Yang mempunyai 6 sisi 12 rusuk

dan 8 titik. sudut serta diagonalnya sama panjang. (b) Balok yaitu sebuah

benda ruang yang dibatasi oleh 6 sisi datar yang masing-masing

berbentuk persegi panjang dari terdiri dari mempunyai 6 sisi 12 rusuk

dan 8 titik sudut.

b. Pengertian Kubus

Kubus adalah sebuah bangun ruang yang semua sisinya berbentuk

persegi dan semua rusuknya sama panjang.

1. Kubus-kubus memiliki unsur-unsur

Kubus memiliki :

1) 6 buah sisi semua berbentuk persegi

2) Memiliki 12 buah rusuk

xvi

3) Memiliki 8 buah titik sudut

2. Sifat-sifat kubus

Kubus memiliki sifat-sifat :

1) Semua sisi kebus berbentuk persegi

2) Semua rusuk kubus berukuran sama panjang

3) Setiap diagonal bidang pada kubus memiliki ukuran yang sama

panjang

Kubus adalah suatu bangun ruang yang dibatasi oleh enam

buah sisi berbentuk persegi yang kongruen.

(http://www.images.niezacool.com/.../artikel%20_kubus_htm?jam

17.15

c. Kubus satuan

Kubus satuan adalah kubus dengan ukuran rusuk 1 cm, untuk

menghitung volume bangun ruang kubus yang ukuran besar. Dalam

mengisi kubus transparan dengan kubus satuan (kongkret) disebut

tahap enaktif.

Pendapat-pendapat di atas memiliki kesamaan yaitu alat peraga

kubus satuan adalah alat (benda) yang dapat digunakan untuk

menyampaikan pesan dari konsep abstrak yang disajikan dalam bentuk

kongkrit sehingga merangsang perasaan, pikiran, perhatian, dan minat

siswa, diharapkan hasil belajar siswa dapat meningkat setelah

menggunakan alat peraga kubus satuan.

3. Tinjauan Pembelajaran Matematika

a. Pengertian Matematika

Matematika adalah salah satu ilmu dasar yang cukup berkembang

baik menyangkut materi maupun kegunaannya dalam kehidupan

sehari-hari. Penguasaan matematika secara baik sejak dini perlu

ditanamkan. Sehingga konsep-konsep dasar Matematika dapat

diterapkan dengan tepat dalam kehidupan sehari-hari. Dengan

memahami konsep sadar Matematika maka anak akan memiliki bekal

untuk menguak perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang

berkembang pesat dewasa ini. Usaha perbaikan dan penyempurnaan

dalam menyajikan Matematika, sekolah lalu ditingkatkan dengan

xvii

mempertimbangkan pengalaman masa lalu dan perkembangan masa

depan.

b. Belajar Matematika

Cornelius dalam Mulyono Abdurrahman (1999 : 253) mengemukakan

lima alasan perlunya belajar Matematika, yaitu :

1. Saran berpikir yang jelas dan logis.

2. Sarana untuk memecahkan masalah kehidupan sehari-hari

3. Mengenal pola-pola hubungan dan generalisasi pengalaman

4. Sarana untuk meningkatkan kesarana terhdap perkembangan

budaya.

Berdasarkan uraian diatas bahwa yang di maksud belajar

matematika adalah belajar yang menggunakan pola pikir jelas dan

logis untuk mengenal pola-pola hubungan dan generalisasi

pengalaman sebagai sarana untuk memecahkan masalah dalam

kehidupan sehari-hari.

B. Temuan Hasil Penelitian yang Relevan

Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas V SD Negeri 03 Nangsri

Kecamatan Kabakkramat Kabupaten Karanganyar.

1. Peneliti

Nama : HARTONO

Tahun : April 2009

2. Judul Penelitian

Melalui model kerangka bangun ruang untuk meningkatkan pemahaman

volume Balok dan Kubus Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V SD

Negeri 3 Nangsri.

3. Hasil Laporan

Dari penelitian yang dilaksanakan pada siklus I dan Siklus II dengan

menggunakan alat peraga balok dan kubus, kriteria nilai tuntas 60, hasil

penelitian berikut ini.

a. Data nilai hasil belajar siswa sebelum dilakukan perbaikan (kondisi

awal)

Dari data menunjukan :

1. Daya serap siswa 59% dari KKM 60

xviii

2. Nilai yang tuntas 15 siswa, sedang 49 belum tuntas 15 siswa.

b. Pelaksanaan Siklus I

Dari data menunjukkan

1. Daya serap siswa 67% dari KKM 60

2. Nilai yang tuntas sebanyak 17 siswa, sedang yang belum tuntas 13

siswa.

c. Pelaksanaan siklus II

Dari data menunjukkan

1. Daya serap siswa 78% dari KKM 60.

2. Nilai yang tuntas sebanyak 30 siswa, semua sudah mencapai

ketuntasan

Hasil Pengamatan

Dari pengamatan proses pemberlajaran matematika dengan materi

volum bangun ruang yang menggunakan alat peraha balok dan kubus

terdapat temuan-temuan berikut ini :

1. Dengan menggunakan alat peraga terbukti siswa lebih aktif

mendemontrasikan.

2. Dengan menggunakan alat peraga bangun ruang balok dan satuan

kubus pembelajaran, siswa lebih memahami materi.

3. Dari hasil perbaikan dalam pembelajaran matematika siswa kelas

V sejumlah 30 siswa yang memperoleh nilai tuntas 30 siswa.

4. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dengan kegiatan dan

proses perbaikan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga dengan

kesimpulan sebagai berikut :

Proses perbaikan pembelajaran matematika untuk siswa kelas V SD

Negeri 03 Nangsri tentang volume bangun ruang dengan menggunakan

alat peraga, ternyata mampu meningkatkan prestasi belajar matematika

terhadap materi ajar. Peningkatan terjadi pada daya serap dari 59%

menjadi 78%.

xix

C. Kerangka Pikir

Proses pembelajaran berlangsung timbal balik antara siswa dengan guru.

Kegiatan proses pembelajaran akan mencapai hasil yang baik bila siswa aktif

melakukannya. Upaya agar siswa terdorong untuk aktif belajar diantaranya

adalah penyajian pelajaran yang menarik perhatian sehingga menimbulkan

minat siswa untuk belajar.

Berdasarkan hasil penelitian tersebut maka dengan optimalisasi

penggunaan alat peraga individual yang dibuat secara menarik diharapkan

dapat meperkuat daya ingat siswa. Penggunaan alat peraga mendorong siswa

untuk melihat, melakukan, dan menghayati dengan seksama, sehingag siswa

dapat mencoba menghitung mentafsirkan apa yang mereka pegang dengan

bebas sesuai dengan kemampuan mereka masing-masing. Dengan demikian

apa yang mereka pelajari melekat dalam ingatan untuk meningkatkan prestasi

belajarnya.

Berdasarkan pada uraian di atas, dapat divisualalkan pada gambar 1

Gambar 1 Skema Kerangka Pikir

D. Hipotesis

Berdasarkan teori, maka dapat dirumuskan hipotesis penelitian tindakan

kelas sebagai berikut :

Dalam proses pembelajaran matematika menggunakan alat perga kubus

satuan dapat meningkatkan ketrampilan menghitung volume bangun ruang.

Optimalisasi Penggunan alat peraga individual

Keterampilan

Indera Penglihatan Daya Ingat

Pengalaman Prestasi Belajar

xx

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Tempat penelitian

Di Kelas V SD Negeri Bagor I Kecamatan Miri Kabupaten Sragen

Tahun Pelajaran 2009/2010 sebanyak 12 siswa.

2. Waktu penelitian

TABEL 1

JADWAL PENELITIAN

Bulan Juli Agustus September Oktober Nopember Desember No Jenis Kegiatan

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Persiapan

- Konsultasi dengan dosen pembimbing

- Membuat usulan penelitian

- Mempresentasikan usulan penelitian

x

x

x

x

2. Persiapan Tindakan - Perijinan - Rapat koordinasi - Penyiapan

instrumen

x

x

x

3. Siklus I - Rencana - Tindakan &

observasi - Refleksi Siklus II - Rencana - Tindakan &

Observasi - Refleksi

x

x

x

x

x

x

4. Analisis data dan pembuatan laporan

x x x x

5. Seminar dan penggandaan laporan

x x

11

xxi

Semester ganjil tahun 2009/2010 bulan Juli sampai Desember 2009.

a. Siklus I : Selasa, 01 September 2009

b. Siklus II : Selasa, 13 Oktober 2009

3. Lama penelitian

Lama penelitian 6 bulan pada semester ganjil tahun 2009/2010.

B. Subjek penelitian

Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Bagor 1

Kecamatan Miri Kabupaten Sragen. Siswa di kelas ini memiliki kemampuan

menghitung volume bangun ruang. Dipilihnya kelas V sebagai tempat

penelitian, karena dipandang ada potensi-potensi siswa yang perlu

ditingkatkan khususnya yang berkaitan dengan kemampuan menghitung

volume kubus.

C. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari siklus-siklus. Tiap siklus

dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai, seperti yang telah

didesain. Adapun prosedur penelitian tindakan kelas ini secara rinci diuraikan

sebagai berikut.

a. Siklus I

1. Tahap perencanaan, meliputi langkah-langkah berikut :

a. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebanyak

1 pertemuan tentang bangun ruang kubus (Lampiran 1).

b. Menyiapkan alat peraga pembelajaran.

c. Menyiapkan lembar pengamatan siswa (lampiran 11).

d. Menyiapkan lembar pengamatan kegiatan guru (Lampiran 10).

xxii

e. Menyiapkan lembar penilaian (Lampiran 14).

2. Tahap Pelaksanana Tindakan

Pelaksanaan Penelitian Siklus I

a. Melaksanakan proses pembelajaran sesuai Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP Siklus I)

b. Mengamati kegiatan guru oleh observer.

c. Mengamati kegiatan siswa oleh guru dan observer

d. Melakukan penilaian.

3. Tahap Observasi

a. Melaporkan aktivitas guru

b. Melaporkan aktivitas siwa

c. Memonitor siswa selama proses pembelajaran.

4. Merefleksi dan evaluasi dari kegiatan siklus I

Guru bersama teman sejawat mengidentifikasi aktifitas baik

yangs udah sesuai dengan skenario pembelajaran maupun yang

belum, dilanjutkan membahas hasil pembelajaran siswa. Hasilnya

akan menentukan perlu ada tidaknya melaksanakan siklus

berikutnya. Apa bila dalam siklus pertama peneliti belum berhasil

maka peneliti melaksanakan siklus ke dua.

b. Siklus II

1. Tahap perencanaan, meliputi langkah-langkah berikut :

a. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebanyak

1 pertemuan tentang bangun ruang kubus (Lampiran 2).

b. Menyiapkan alat peraga pembelajaran.

c. Menyiapkan lembar pengamatan siswa (lampiran 21).

d. Menyiapkan lembar pengamatan kegiatan guru (Lampiran 20).

e. Menyiapkan lembar penilaian (Lampiran 23).

xxiii

2. Tahap Pelaksanana Tindakan

Pelaksanaan Penelitian Siklus II

a. Melaksanakan proses pembelajaran sesuai Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP Siklus II).

b. Mengamati kegiatan guru oleh observer.

c. Mengamati kegiatan siswa oleh guru dan observer

d. Melakukan penilaian.

3. Tahap Observasi

a. Melaporkan aktivitas guru

b. Melaporkan aktivitas siwa

c. Memonitor siswa selama proses pembelajaran.

4. Merefleksi dan evaluasi dari kegiatan siklus II

Guru dan teman sejawat secara bersama mengidentifikasi

aktifitas, baik yang sudah sesuai dengan skenario pembelajaran

maupun yang belum, dilanjutkan membahas hasil pembelajaran

siswa. Apabila dalam siklus kedua penelitian belum berhasil maka

peneliti melaksanakan sampai prestasi belajar matematika

meningkatkan yaitu pada sebuah kelas yang dapat menguasai

setiap materi pembelajaran matematika antara 70% sampai 75%.

Hal tersebut dilandasi dengan adanya perubahan sebagai

berikut :

1. Pada saat proses pembelajaran siswa lebih aktif

2. Siswa merasa senang dalam mendemontrasikan alat peraga

3. Siswa terlihat antosias dalam proses pembelajaran.

Keempat tahapan dalam penelitian tindakan kelas yang

dilaksanakan dapat digambarkan di bawah ini :

xxiv

Gambar 2. Siklus Penelitian

Refleksi

Merencanakan

Tindakan

Mengamati

Siklus I, II

xxv

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Dibawah ini disajikan data yang diperoleh selama dua siklus

pembelajaran. Mata pelajaran matematika

TABEL 2

HASIL KEMAMPUAN KONDISI AWAL MATA PELAJARAN

MATEMATIKA KELAS V SD NEGERI BAGOR 1

NO NO Induk

Nama Siswa L/P Nilai Keterangan

1 1756 Adi Rampo P L 50 Belum Tuntas

2 1757 Anita Kurniawati P 70 Tuntas

3 1758 Pratiwi Prilsa P 60 Tuntas

4 1759 Salmah Pratiwi P 50 Belum Tuntas

5 1760 Siti Musarofah P 70 Tuntas

6 1761 Siska Grasilia P 50 Belum Tuntas

7 1762 Triyanto L 70 Tuntas

8 1763 Tri Mugi Lestari P 40 Belum Tuntas

9 1764 Sutarno L 50 Belum Tuntas

10 1765 Yunita Asri P 50 Belum Tuntas

11 1766 Yudo Kartiko L 50 Belum Tuntas

12 1881 Novita Dwi M P 60 Tuntas

JUMLAH 670

RATA-RATA 56

DAYA SERAP 56%

KKM 60

Dari data di atas yang tuntas 5 siswa yang belum tunats 7 siswa.

16

xxvi

Dari Tabel 2 dianalisis menjadi tabel 3

TABEL 3

Rekap hasil ulangan Matematika pada Kondisi Awal

No Nilai Jumlah Siswa Jumlah Nilai

1

2

3

4

5

6

31 – 40

41 – 50

51 – 60

61 – 70

71 – 80

81 – 90

91 – 100

1

6

2

3

0

0

0

8.33

50

16.67

25

-

-

-

Jumlah 12 100%

a. Data Nilai setelah pembelajaran Kondisi Awal 56%

b. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak

c. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak

d. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 6 anak

e. Dari tabel 3 digambarkan dalam bentuk grafik

Grafik data Hasil Nilai Mata Pelajaran Matematika

Kelas V pada Kondisi Awal

Gambar 3. Grafik Sebelum diadakan Siklus/Kondisi Awal

0123456789

101112

31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100

Jum

lah

Sisw

a

Jumlah siswa

xxvii

TABEL 4

HASIL KEMAMPUAN SIKLUS I MATA PELAJARAN

MATEMATIKA KELAS V SD NEGERI BAGOR 1

NO NO Induk

Nama Siswa L/P Nilai Keterangan

1 1756 Adi Rampo P L 70 Tuntas

2 1757 Anita Kurniawati P 80 Tuntas


4 1759 Salmah Pratiwi P 50 Belum Tuntas


6 1761 Siska Grasilia P 50 Belum Tuntas



9 1764 Sutarno L 50 Belum Tuntas

10 1765 Yunita Asri P 60 Tuntas

11 1766 Yudo Kartiko L 50 Belum Tuntas


JUMLAH 750

RATA-RATA 63

DAYA SERAP 63%

KKM 60

Dari data di atas yang tuntas 7 siswa yang belum tuntas 5 siswa.

Dari tabel 4 dianalisis menjadi tabel 5.

xxviii

TABEL 5

REKAP HASIL ULANGAN MATEMATIKA PADA SIKLUS I


1

2

3

4

5

6

41 – 50

51 – 60

61 – 70

71 – 80

81 – 90

91 – 100

5

2

2

3

-

-

41.66

16.67

16.67

25

-

-

Jumlah 12 100%

Data Nilai setelah pembelajaran siklus I

a. Rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 63 daya serap 63%




e. Dari tabel 5 digambar dalam bentuk grafik


Kelas V pada Sebelum Siklus 1

Gambar 4. Grafik Siklus I

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100

Jum

lah

Sisw

a

Nilai siswa

xxix

TABEL 6

HASIL KEMAMPUAN MATA PELAJARAN MATEMATIKA

KELAS V SD NEGERI BAGOR 1

No Nomor

Induk Nama Siswa L/P Nilai Keterangan

1 1756 Adi Rampo G L 70 Tuntas

2 1757 Anta Kurniawati P 90 Tuntas


4 1759 Salmah Pratiwi P 80 Tuntas


6 1761 Siska Grasilia P 70 Tuntas



9 1764 Sutarno L 60 Tuntas

10 1765 Yunita Asri P 80 Tuntas

11 1766 Yudo Kartiko L 70 Tuntas


Jumlah 880

Rata-rata 73

Daya Serap 73%

KKM 60

Dari data di atas yang tuntas 11 siswa, yang belum tuntas 1 siswa.

Dari tabel 6 dianalisis menjadi tabel 7.

xxx

TABEL 7

REKAP HASIL ULANGAN MATEMATIKA SIKLUS II


1

2

3

4

5

6

41 – 50

51 – 60

61 – 70

71 – 80

81 – 90

91 – 100

1

2

3

4

2

-

8.33

16.67

25

33.33

16.67

-

Jumlah 12 100%

Data nilai setelah pembelajaran siklus II

a. Rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 73 daya serap 73%




e. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak

f. Dari tabel 7 digambar dalam bentuk grafik


Kelas V pada Siklus II

Gambar 5. Grafik Siklus II

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100

Nilai Siswa

Jum

lah

sisw

a

xxxi

TABEL 8

Data nilai hasil belajar ulangan matematika pada

Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : V / I

Sekolah : SD Negeri Bagor 1

No Nomor Induk

Nama Siswa L/P Kondisi Awal

Siklus I

Siklus II

1 1756 Adi Rampo G L 50 70 70

2 1757 Anta Kurniawati P 70 80 90

3 1758 Pratiwi Prilsa P 60 60 60

4 1759 Salmah Pratiwi P 50 50 80

5 1760 Siti Musarofah P 70 70 80

6 1761 Siska Grasilia P 50 50 70

7 1762 Triyanto L 70 80 90

8 1763 Tri Mugi Lestari P 40 50 50

9 1764 Sutarno L 50 50 60

10 1765 Yunita Asri P 50 60 80

11 1766 Yudo Kartiko L 50 50 70

12 1881 Novita Dwi M P 60 80 80

Jumlah 670 750 880

Rata-rata 56 63 73

Daya Serap 56% 63% 73%

KKM 60 60 60

Dari data di atas menunjukkan :

a. Pada kondisi awal yang tuntas 5 siswa yang belum tuntas 7 siswa.

b. Nilai siklus I yang tuntas 7 siswa yang belum tuntas 5 siswa

c. Nilai siklu II yang tuntas 11 sisiwa yang belum tuntas 1 siswa.

Dari tabel 8 dianalisis menjadi tabel 9

xxxii

TABEL 9

REKAP HASIL ULANGAN MATEMATIKA KONDISI AWAL, SIKLUS I DAN SIKLUS II

No Nilai Kondisi Awal Siklus I Siklus II

1

2

3 4

5

6

31 – 40

41 – 50

51 – 60 61 – 70

71 – 80

81 – 90 91 – 100

1

6

2 3

-

- -

-

5

2 2

3

- -

-

1

2 3

4

2 -

Jumlah 12 12 12

Dari tabel 9 digambar dalam bentuk grafik.


Kelas V pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II

Gambar 6. Grafik Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100

Kondisi Awal

Siklus 1

Siklus II

Keterangan :

=

=

=

Nilai Siswa

Jum

lah

sisw

a

xxxiii

Berdasarkan hasil diskusi dan teman sejawat dan sepervisor

pembelajaran yang dilaksanakan sudah menunjukkan kemajuan. Hal ini

ditunjukkan dengan adanya siswa yang menjawab pertanyaan, bahkan ada

siswa yang mengajukan pertanyaan. Namun demikian, Siklus II dari 12 siswa

yang mendapat nilai tuntas adalah 11 siswa (92%). Walapun sudah diadakan

pelaksanana perbaikan siklus II, maish ada 1 siswa (8%) yang mendapat nilai

50 (belum tuntas).

Pelaksanana siklus II yang terjadi dalam pembelajaran adalah guru sudah

tidak menunjuk langsung siswa untuk menjawab pertanyaan tetapi waktu yang

disediakan untuk berpikir masih kurang. Hal ini disadari oleh guru karena

pemikiran anak berbeda, ada yang cepat, sedang bahkan ada yang lambat. Drai

hasil pelaksanaan siklus II, berdasarkan Kriteria ketuntasan minimal 60 nilai,

namun juga masih ada siswa yang mendapat nilai 50 yaitu Tri Mugi Lestari.

B. PEMBAHASAN

Perbaikan yang telah di lakukan dapat meningkatkan prestasi siswa

menajdi lebih baik. Hal ini dapat dilihat pada pembelajaran Matematika, siswa

menjadi lebih aktif atau dapat langsung mendemontrasikan sehingga siswa

lebih mudah mempelajari materi.

Keberanian siswa untuk bertanya semakin tambah, minat dan motivasi

dalam belajar mulai meningkat, ditandai sudah terampil mendemontrasikan

alat peraga dan menyelesaikan tugas dengan baik.

Prestasi nilai matematika sebelum di adakan pelaksanaan 1 :

1. Siswa yang kurang menguasai materi dari 60% adalah 7 anak 58 %

2. Siswa yang menguasai materi 60% adalah 2 anak 16,67%

3. Siswa yang menguasai materi 70% adalah 3 anak 25%

Prestasi setelah diadakan pelaksanan 1 :

1. Siswa yang kurang menguasai materi dari 60% adalah 5 anak 41,66 %

2. Siswa yang menguasai materi dari 60% keatas adalah 2 anak 16,67 %



xxxiv

Prestasi setelah diadakan pelaksanan 2:

1. Siswa yang kurang menguasai materi dari 60% adalah 1 anak 8,33 %

2. Siswa yang menguasai materi dari 60% adalah 2 anak 16,67 %




Setelah dikaji pelaksanaan diklus I dilanjutkan perbaikan pada siklus II,

hasil yang sudah mencapai persentase ketuntasan yang diharapkan, yaitu dari

12 siswa, yang berhasil mencnapai tuntas 11 siswa atau persentase tuntas

mencapai 92%. Oleh sebab itu penelitian tindakan kelas cukup dilaksanakan

dua siklus.

xxxv

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Kelas Serta Analisis data yang

dilakukan, dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Pembelajaran matematika melalui penggunaan alat peraga kubus satuan

yang dilaksanakan secara optimal, dapat meningkatkan keterampilan

menghitung volume bangun ruang pada siswa kelas V SD Negeri Bagor I

Kecamatan Miri Kabupaten Sragen.

2. Pembelajaran matematika melalui penggunaan alat peraga kubus satuan

yang dilaksanakan secara optimal, dapat meningkatkan aktivitas belajar

siswa dalam proses pembelajaran.

Pada pertemuan terakhir aktivitas guru dan siswa dalam proses

pembelajaran sangat komunikatif, guru memantau dan membimbing siswa

dalam penggunana alat peraga kubus satuan maupun kubus transparan (besar)

terutama pada sebagian siswa yang masih merasa sulit, sudah menunjukkan

hasil yang memuaskan ini terbukti dari hasil tes siklus II memperoleh nilai

rata-rata 73 dari 12 siswa, yang mendapat ≥ 60 sebanyak 11 siswa, nilai

ketuntasan mencapai 92%.

Selama penelitian dilaksanakan tidak ditemukan hambatan yang berarti,

peneliti hanya menemukan hambatan kecil pada siklus I. Hambatan tersebut

berupa masih rendah ketertarikan siswa pada penggunaan alat peraga, karena

hasil yang diperoleh daya serap 63%.

Berdasarkan hambatan-hambatan yang ditemukan, peneliti berusaha

untuk memecahkan, dengan cara mmeberi motivasi sehingga siswa lebih aktif

didalam mengikuti proses pembelajaran dan semua siswa diupayakan ikut

terlibat dalam mendemontrasikan alat peraga. Dengan demikian hambatan-

hambatan yang ditemukan dapat teratasi dengan baik.

26

xxxvi

Pada Siklus II peneliti tidak menemukan hambatan karena aktifitas dan

motivasi siswa untuk belajar telah meningkat, siswa telah terampil dalam

menghitung volume bangun ruang dengan benar.

B. SARAN

Dalam akhir pembahasan ini akan disampaikan saran yang mungkin

membawa manfaat yang besar dalam usaha kita meningkatkan mutu

pendidikan. Bertolak dari pembahasan di atas peneliti Sarankan, utamanya

dalam pembelajaran matematika kelas V SD antara lain :

1. Kepada Kepala Sekolah

a. Kepala Sekolah diharapkan selalu memberi pengarahan kepada guru

agar dalam melaksanakan proses pembelajaran tentang bangun ruang

kubus senantiasa menggunakan alat peraga kubus baik ukuran besar

maupun ukuran kecil (kubus satuan).

b. Kepala Sekolah diharapkan selalu memberi anjuran pada guru agar

senantiasa menggunakan berbagai pendekatan dan metode yang

bervariasi dalam melaksanakan pembelajaran sehingga tidak

membosankan dan siswa cenderung aktif.

c. Kepala Sekolah hendaknya mengingatkan guru untuk mengadakan

pengayaan pelajaran pada siswa yang berkemampuan yang lebih

tinggi dan memberi kegiatan remidial pada siswa yang mengalami

kesulitan dalam belajar.

2. Kepada guru

a. Guru hendaknya dalam pembelajaran dengan menggunakan alat

peraga kubus satuan.

b. Guru hendaknya dalam menggunakan alat peraga tidak hanya

diusahakan oleh guru, tetapi juga oleh semua siswa.

xxxvii

DAFTAR PUSTAKA

Suharso, 1988. Strategi Belajar Mengajar. Surakarta : UNS Wardani, dkk. 2004. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka Wiradukromo Sartono. 2003. Dimensi Tiga. Jakrta. Erlangga Mulyono Abdurrahman, 1999. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar,

Jakarta : Rineka Ciipta. Sumanto, Sarwoto, Bambang Sutejo. 1993. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta :

Depdikbud. Kasbolah E.S dan Kasihani 1998. Penelitian Tindakan Kelas, Malang :

Universitas Negeri Malang. http://alatperaga.com/mathematics_sd.htm_jam:17.15 http://www.crayonpedia.org/mw/Kubus_Balok_Tegak_Dan_Limas_82jam17.10 http://www.images.niezacool.multiplay.com/.../artikel%20kubus.htm?jam17.15

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS - digilib.uns.ac.id · Penelitian ini bertujuan untuk...

Documents

Transcript of LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS - digilib.uns.ac.id · Penelitian ini bertujuan untuk...