LAPORAN PENELITIAN MADIA BIDANG KELEMBAGAAN · 2019. 5. 14. · 1 laporan penelitian madia bidang...

32
1 LAPORAN PENELITIAN MADIA BIDANG KELEMBAGAAN . EFEKTIVITAS TUTORIAL ONLINE TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA PENDAS DI UPBJJ-UT PADANG Oleh : Harnon [email protected] Dasrul FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS TERBUKA 2014

Transcript of LAPORAN PENELITIAN MADIA BIDANG KELEMBAGAAN · 2019. 5. 14. · 1 laporan penelitian madia bidang...

  • 1

    LAPORAN PENELITIAN MADIA

    BIDANG KELEMBAGAAN

    .

    EFEKTIVITAS TUTORIAL ONLINE TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA

    PENDAS DI UPBJJ-UT PADANG

    Oleh :

    Harnon

    [email protected]

    Dasrul

    FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

    UNIVERSITAS TERBUKA

    2014

  • 2

    LEMBAR PENGESAHAN

    PROPOSAL PENELITIAN MADYA BIDANG KELEMBAGAAN

    UNIVERSITAS TERBUKA

    1. a. Judul Penelitian : Efektivitas Tutorial Online terhadap Hasil Belajar : Mahasiswa Pendas di UPBJJ-UT Padang

    b. Bidang Penelitian : Kelembagaan

    c. Klasifikasi Penelitian : Penelitian Madya

    2. Ketua Peneliti a. Nama Legkap & Gelar : Dra. Harnon., M.Pd b. NIP : 19590907 198710 2 001 c. Golongan Kepangkatan : III/c d. Jabatan Akademik Fakultas dan : Lektor/ Dosen pada UPBJJ-

    Unit Kerja : UT Padang

    e. Program Studi : Bahasa Indonesia 3. Anggota Peneliti 1

    a. Nama Legkap & Gelar : Drs.Dasrul ,M.Pd b. NIP : 19580901 198403 1 002 c. Golongan Kepangkatan : III/c d. Jabatan Akademik Fakultas dan : Lektor/ Dosen pada UPBJJ-

    Unit Kerja :UT Padang

    e. Program Studi : Bahasa Inggris 4. a. Periode Penelitian : 2014

    b. Lama Penelitian : 8 Bulan

    5. Biaya Penelitian : Rp. 20.000.000,00 6. Sumber Biaya : Universitas Terbuka 7. Pemanfaatan Hasil Penelitian : a. Seminar

    b. Jurnal

    Mengetahui Ketua Peneliti,

    Kepala UPBJJ-UT Padang

    Dr. Tati Rajati Dra. Harnon, M.Pd

    NIP. 19590824 198602 2 001 NIP. 19590907 198710 2 001

    Menyetujui, Menyetujui,

    Ketua LPPM

    Ir. Kristanti Ambar Puspitasari, M.Ed., Ph.D Dr. R. Benny A Pribadi

    NIP.19660508 199203 1 003 NIP. 19610509 198703 1 001

  • 3

    DASFTAR ISI

    Hal

    BAB I PENDAHULUAN

    1.1 Latar Belakang Penelitian 4

    1.2 Fokus Permasalahan 5

    1.3 Tujuan Penelitian 5

    1.4 Manfaat Penelitian 6

    BAB II KAJIAN PUSTAKA

    A. Landasan Teori 7

    BAB III METODOLOGI PENELITIAN

    A. Jenis Penelitian 12

    B. Tempat Penelitian 12

    C. Waktu Penelitian 12

    D. Sumber Data dan Objek Penelitian 12

    E. Populasi dan Sampel 12

    F. Instrument Penelitian 13

    G. Teknik Pengumpulan Data 13

    H. Teknik Analisis data 13

    BAB IV PEMBAHASAN

    HASIL DAN PEMBAHASAN 14

    BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN

    A. Kesimpulan 28

    B. Saran 30

    C. Kajian pustaka 31

  • 4

    BAB 1

    PENDAHULUAN

    A. LATAR BELAKANG MASALAH

    Universiatas Terbuka adalah perguruan tinggi negeri yang penyelenggaraan pendidikannya

    dilakukan dengan sistem terbuka dan jarak jauh. Penyelenggaraan transaksi dan transformasi

    ilmu dilakukan dengan cara tutorial tatap muka dan tutorial online. Dengan kondisi

    mahasiswanya yang tersebar di seluruh penjuru tanah air, tanpa kenal siapa dosen dan personil

    lembaga yang mengatur keberlangsungan belajar mahasiswa. Maka pembelajaran melalui online

    adalah sarana yang seharusnya menjadi perhatian utama dan dimanfaatkan dengan sebaik-

    baiknya oleh mahasiswa secara intensif.

    Dewasa ini pemanfaatan teknologi informasi merupakan suatu keterampilan yang tidak dapat

    dipisahkan dari kehidupan kalangan mahasiswa. Terutama bagi mahasiswa Universitas Terbuka

    yang tidak bertatap muka secara langsung dengan dosen yang memberikan mata kuliah dan

    penilaian terhadap keberhasilan belajarnya. Kemampuan dan keterampilan memanfaatkan sistem

    pembelajaran yang disediakan oleh Lembaga Pendidikan ini sudah seharusnya dimanfaatkan

    mahasiswa secara menyeluruh terutama sebagai sumber informasi mulai dari registrasi,

    pembelian bahan ajar, kegiatan tutorial, menyerahkan tugas, mengikuti ujian, mengetahui nilai

    ujian dan bahkan sampai mengetahui kelulusan.

    Pembelajaran yang difasilitasi Universitas Terbuka bagi mahasiswanya terutama bagi

    mahasiswa program Pendas meliputi hampir seluruh mata kuliah yang tersedia dapat dilakukan

    melalui tutorial online. Hal ini dilakukan Universitas Terbuka agar seluruh mahasiswa dapat

    mengikuti perkuliahan dalam rangka meningkatkan ilmu pengetahuannya, supaya tidak selalu

    menggantungkan diri pada dosen atau tutor. Oleh karena itu sangat memungkinkan sekali apabila

    tutorial online diikuti oleh seluruh mahasiswa program Pendas terutama bagi mahasiswa yang

    berdomisili jauh di luar kota. Apalagi dengan situasi saat ini dimana fasilitas internet yang sudah

    menjamur sampai ke pelosok daerah, memungkinkan bertambah besarnya peluang untuk

    mahasiswa program Pendas mengikuti tutorial secara online. Meskipun fasilitas pendukung telah

    tersedia dimana-mana, namun masih banyak mahasiwa Universitas Terbuka khususnya

    mahasiswa program pendas yang belum memanfaatkannya. Hal ini disesabkan oleh banyak

    faktor, mulai dari keterbatasan ilmu pengetahuan dan ketidakmampuan mahasiswa

    mengoperasikan internet tersebut untuk kepentingan meningkatkan ilmu pengetahuan dan

  • 5

    menambah wawasan terkait mata kuliah yang sedang mereka tekuni. Ditambah lagi dengan

    alasan sibuk dan tidak punya waktu untuk memanfaatkan fasilitas tersebut. Padahal Universitas

    Terbuka khususnya UPBJJ-UT Padang telah memberikan informasi tersebut pada saat

    sosialisasi promosi, kemudian informasi diulang lagi pada saat mereka melakukan registrasi

    sebagai mahasiswa baru. Tidak cukup sampai di situ, informasi itu juga disampaikan lebih luas

    dan bahkan diberikan simulasi dan praktik tentang bagaimana cara melakukan akses tersebut

    pada saat dilaksanakan Orientasi Studi Mahasiswa Baru (OSMB).

    Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan, bahwa tujuan Universitas Terbuka menyediakan

    layanan fasilitas tutorial online khususnya bagi mahasiswa program pendas adalah, agar

    mahasiswa dapat memanfaatkan fasilitas tersebut kapan dan dimanapun mereka berada selama

    tersambung dengan jaringan internet. Hal ini tentu akan dapat meningkatkan berbagai

    keterampilan mahasiswa antara lain; 1) dapat memafaatkan teknologi berbasis internet, 2) dapat

    meningkatkan interaksi sesama mahasiswa dimana saja berada, 3) dapat meningkatkan

    pengetahuan pada mata kuliah yang diikuti, 4) memungkinkan mahasiswa dapat meningkatkan

    Indeks prestansi, 5) memungkinkan mahasiswa dapat menyelesaiakan studi tepat waktu.

    B. Fokus Masalah

    Berdasarkan identifikasi masalah di atas, yang menjadi fokus permasalahan dalam penelitian ini

    adalah “Pemanfaatan fasilitas Tutorial online bagi mahasiswa program Pendas Universitas

    Terbuka belum efektif”. Untuk itu pemangku kepentingan di UPBJJ–UT harus lebih gencar

    memberikan informasi tentang manfaat dan cara menggunakan fasilitas ini sehingga dapat

    mendukung keberhasilan mahasiswa program pendas untuk tepat waktu dalam penyelesaian

    pendidikannya di Universitas Terbuka, dengan indeks prestasi yang memadai. Dari fokus

    masalah tersebut dapat dirumuskan masalahnya sebagai berikut: Bagaimanakah strategi dan

    upaya meningkatkan pemahaman mahasiswa program pendas dalam pemanfaatan fasilitas

    tutorial line.

    C. Tujuan Penelitian

    Penelitian ini dilakukan dengan tujuan menemukan strategi yang tepat agar seluruh mahasiswa

    program pendas termotivasi dengan baik, dan mampu memanfaatkan fasilitas belajar dengan

    sistem tutorial online yang telah disediakan oleh Universitas Terbuka secara sungguh-sungguh,

    sehingga dapat meningkatkan pemahaman materi BMP (buku materi pokok) sesuai kompetensi

    yang diharapkan.

  • 6

    D. Manfaat Penelitian

    Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada seluruh mahasiswa program pendas

    Universitas Terbuka umumnya, dan seluruh mahasiswa program Pendas di UPBJJ-UT Padang

    khususnya. sehingga seluruh mahasiswa program pendas dapat memanfaatkan fasilitas tutorial

    Online, sehingga dapat menyelesaikan pendidikannya tepat waktu dengan nilai yang

    membanggakan. Sedangkan bagi institusi merupakan prestasi dalam upaya pengembangan

    modus belajar yang diperuntukkan bagi seluruh mahasiswa yang belajar dengan sistem jarak

    jauh.

  • 7

    BAB II

    KAJIAN PUSTAKA

    A. Landasan Teori

    1. Pengertian Efektivitas

    Kata efektif berasal dari bahasa Inggris yaitu effective yang berarti berhasil atau sesuatu

    yang dilakukan berhasil dengan baik. Kamus ilmiah popular mendefinisikan efektivitas

    sebagai ketepatan penggunaan, hasil guna atau menunjang tujuan. Menurut kamus Besar

    Bahasa Indonesia (KBBI) yang disusun oleh Pusat Bahasa Departemen Pendidikan

    Nasional edisi ketiga tahun 2003, pada halaman 284 kata efektif adalah ada efeknya

    (akibatnya, pengaruhnya, kesannya), manjur atau mujarab. Sedangkan kata efektivitas

    memiliki pengertian keefektifan yaitu keadaan berpengaruh; hal berkesan, keberhasilan,

    kemanjuran. Dari istilah diatas dapat disimpulkan bahwa efektivitas merupakan unsur

    pokok untuk mencapai tujuan atau sasaran yang telah ditentukan. Dengan demikian suatu

    usaha yang dilakukan secara efektif akan memberi pengaruh terhadap keberhasilan sesuatu

    sesuai yang diinginkan.

    2. Tutorial

    Tutorial adalah suatu proses pemberian bantuan dan bimbingan belajar dari seseorang

    kepada orang lain, baik secara perorangan maupun kelompok. Pihak yang membimbing

    disebut tutor, dan pihak yang dibantu disebut tutee .(Jamaluddin, 2007:3 ). Tutorial adalah

    pemacu proses belajar mahasiswa. Dari tutorial ini diharapkan para mahasiswa memiliki

    kemauan dan kemampuan untuk belajar, mengamati, berpikir, bersikap, dan berbuat dalam

    mempelajari materi ajar dengan baik.(Jamaluddin, 2007: 3). Pernyataan di atas menjelaskan

    bahwa Tutorial (tutoring) adalah bantuan atau bimbingan belajar yang bersifat akademik

    oleh tutor kepada mahasiswa (tutee) untuk membantu kelancaran proses belajar madiri

    mahasiswa secara perorangan atau kelompok berkaitan dengan materi ajar. Sedangkan

    bentuk tutorial bisa dilaksanakan secara tatap muka atau jarak jauh berdasarkan konsep

    belajar mandiri.

    Menurut kamus English to English tutorial adalah a session of intensive tuition given by a

    tutor to an individual or to a small group of students (pembimbingan kelas oleh seorang

  • 8

    tutor untuk seorang mahasiswa atau sekelompok kecil mahasiswa). Dengan demikian terlihat

    bahwa tutorial tersebut sesungguhnya merupakan bantuan belajar yang diberikan kepada

    mahasiswa dalam memahami materi belajar yang dimuat dalam buku materi pokok. Tutorial

    di Universitas Terbuka dapat dilakukan dengan sitem tutorial tatap muka dan tutorial via

    online. Dengan semakin pesatnya perkembangan teknologi informatika dan komunikasi

    (ICT) telah memicu perkembangan dunia pendidikan khususnya PJJ. Keberadaan jaringan

    internet sebagai salah satu bentuk ICT memungkinkan proses pembelajaran jarak jauh

    didesain sedemikian rupa sehingga lebih komunikatif dan interaktif ( Sukarsih, 2005).

    Teori Kotler (1997), mengatakan bahwa kepuasan adalah perasaan senang atau kecewa pada

    diri seseorang yang muncul setelah membandingkan antara persepsi terhadap kinerja atau

    hasil produk/jasa dan harapannya. Berkaitan dengan hal di atas, tutorial bertujuan untuk

    memberi kepuasan kepada mahasiswa dalam hal:

    1. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk berintegrasi langsung dengan tutor

    dalam mengkaji substansi mata kuliah.

    2. Membantu mahasiswa memecahkan berbagai masalah belajar melalui tambahan

    informasi, diskusi, latihan berbagai keterampilan, dan kegiatan lain.

    3. Memantapkan penguasaan mahasiswa terhadap substansi bahan ajar.

    4. Mengurangi rasa kesepian atau terisolasi dalam belajar.

    5. Meningkatkan motivasi mahasiswa untuk belajar dan menyelesaikan studinya dengan

    baik.

    6. Meningkatkan rasa percaya diri mahasiswa sebagai guru/pendidik.( Jamaluddin,dkk

    2007: 4).

    Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa apabila semua tujuan tutorial dapat

    dilaksanakan dengan baik antara mahasiswa dengan tutor, maka baik mahasiswa maupun

    tutor akan mendapatkan suatu kepuasan tersendiri, karena semua permasalahan yang

    ditemukannya dapat dipecahkan dengan baik pada saaat tutorial berlangsung.

    .3. Prinsip-prinsip Tutorial

    Menurut Jamaluddin,dkk (2007:5). Ada beberapa prinsip dasar tutorial yang sebaiknya

    dipahami oleh tutor agar penyelenggaraan tutorial berjalan efektif, dan tidak terjebak pada

    situasi perkuliahan biasa, antara lain:

    1. Interaksi tutor-tutee sebaiknya berlangsung pada tingkat metakognitif, yaitu tingkatan

    berpikir yang menekankan pada pembentukan keterampilan “learning how to learn” atau

    “think how to think” (mengapa demikian, bagaimana hal itu bisa terjadi, dsb).

  • 9

    2. Tutor harus membimbing tutee dengan teliti dalam keseluruhan langkah proses belajar

    yang dijalani oleh tutee.

    3. Tutor harus mampu mendorong tutee sampai pada taraf pengertian (understanding = C2)

    yang mendalam sehingga mampu menghasilkan pengetahuan (create = C6) yang tahan

    lama.

    4. Tutor seyogianya menghindarkan diri dari pemberian informasi semata (transfer of

    knowledge/information), dan menantang tutee untuk menggali informasi/pengetahuan

    sendiri dari berbagai sumber belajar dan pengalaman lapangan.

    5. Tutor sebaiknya menghindarkan diri dari upaya memberikan pendapat terhadap kebenaran

    dan kualitas komentar atau sumbang pikiran (brainstroming) tutee.

    6. Tutor harus mampu menumbuhkan diskusi, komentar dan kritik antartutee, sehingga dapat

    meningkatkan kemampuan intelektual, psikomotorik, sikap demokrasi, kerjasama, dan

    interaksi antartutee.

    7. Segala kuputusan dalam tutorial sebaiknya diambil melalui proses dinamika kelompok di

    mana setiap tutee dalam kelompok memberikan sumbang pikirannya.

    8. Tutor sebaiknya menghindari pola interaksi tutor-tutee, dan mengembangkan pola interaksi

    tutee-tutee.

    9. Tutor perlu melakukan pelacakan lebih jauh (probing) terhadap setiap kebenaran jawaban

    atau pendapat tutee, untuk lebih meyakinkan tutee atas kebenaran jawaban atau pendapat

    yang dikemukakan tutee. (Anda yakin demikian, mengapa, apa alasannya?).

    10. Tutor seyogianya mampu membuat variasi stimulasi/rangsangan untuk belajar, sehingga

    tutee tidak merasa bosan, jenuh, dan/atau putus asa.

    11. Tutor selayaknya memantau kualitas kemajuan belajar tutee dengan mengarahkan kajian

    sampai pada taraf pengertian yang mendalam (indepth understanding).

    12. Tutur perlu menyadari kemungkinan munculnya potensi masalah interpersonal dalam

    kelompok, dengan segera melakukan intervensi skala kecil untuk memelihara efektivitas

    proses kerja dan dinamika kelompok. tutor perlu senantiasa bekerjasama (power with)

    dengan tutee, dan selalu bertanggungjawab atas proses belajar dalam kelompok. Akan

    tetapi, sewaktu-waktu tutor juga harus lepas tangan (power off) bila proses belajar tutee

    telah berjalan dengan baik

  • 10

    4. Online

    Menurut Toha (1991), Layanan diartikan sebagai suatu usaha yang dilakukan oleh

    seseorang dan atau kelompok orang atau instansi tertentu untuk memberikan bantuan dan

    kemudahan kepada masyarakat dalam rangka mencapai suatu tujuan tertentu. Saat ini

    Universitas Terbuka telah memiliki berbagai fasilitas pelayanan secara online, seperti

    tutorial online, tutorial tugas Akhir Program (TAP) online, toko buku Online(TBO).

    Sistem ujian online(SUO) dan lain sebagainya yang menggunakan teknologi berbasis

    internet.

    Arti kata Online adalah connected to a computer network or accessible computer.

    Dengan demikian yang dimaksud dengan tutorial online adalah pembimbingan kelas

    yang dilakukan oleh seorang tutor terhadap sekelompok mahasiswa yang dilakukan

    melalui computer yang tersambung dengan jaringan internet. Menurut Afriani (2007)

    tutorial online adalah layanan tutorial berbasis internet atau web-based tutorial (WBT)

    yang ditawarkan oleh Universitas Terbuka dan diikuti oleh mahasiswa melalui jaringan

    internet. Tutorial ini dilakukan oleh tutor online baik yang bertugas di Universitas

    Terbuka pusat maupun yang bertugas di UPBJJ-UT, dengan memberikan 8 kali inisiasi

    termasuk di dalamnya memberikan 3 tugas kepada peserta tutorial selama periode

    tutorial. Di samping pemberian materi inisiasi dan tugas, dewasa ini juga disediakan

    fasilitas untuk mengikuti forum diskusi yang dapat dilakukan oleh seluruh mahasiswa

    yang mengikuti tutorial mata kuliah yang sama. Dalam hal keleluasaan mengikuti tutorial

    online mahasiswa dapat memilih dan menetapkan waktu yang cocok dengan kegiatannya

    masing-masing, karena setiap inisiasi tersedia waktu selama 1 minggu. Oleh karena itu

    tidak ada alasan bagi mahasiswa untuk mengatakan tidak sempat karena sibuk dan

    banyak pekerjaan. Dari kegiatan tersebut mahasiswa mendapatkan kontribusi sebesar

    30% untuk penentuan nilai akhir semester. Kontribusi yang diperoleh sebesar 30%

    tersebut bersumber dari 20% apabila mahasiswa hanya membaca inisiasi dengan tidak

    memberikan tanggapan, komentar atau pertanyaan. 30% dari kegiatan diskusi yang

    diikuti mahasiswa apabila memberikan komentar, mengajukan pertanyaan, tanggapan

    atas pertanyaan mahasiswa lain, dan 50% dari kegiatan mahasiswa mengerjakan 3 tugas

    yang diberikan tutor.Jadi aspek yang dinilai adalah pengerjaan tugas dan partisipasi

    dalam tutorial (Surat Tugas Dekan FKIP No. 6696/UN31.1.2/AK/2013). Nilai dari tugas

    dan partisipasi dalam tutorial Online mata kuliah mempunyai kontribusi 30% terhadap

    nilai akhir mata kuliah, apabila skor UAS minimal 30. Apabila mahasiswa memiliki nilai

    TTM dan nilai Tutorial Online, maka yang akan diperhitungkan dalam penilaian akhir

    mata kuliah adalah nilai tutorial tertinggi yang berkontribusi terhadap nilai akhir,

    (Katalog UT,2014). Penyelenggaraan tutorial online bertujuan untuk mengoptimalkan

    pemanfaatan jaringan internet dalam memberikan layanan bantuan belajar kepada

    mahasiswa, Dengan fasilitas ini memungkinkan proses pembelajaran jarak jauh didesain

    lebih komunikatif dan interaktif, dan memberikan alternatif pilihan bagi mahasiswa yang

    memiliki akses terhadap jaringan internent untuk memperoleh layanan bantuan belajar

  • 11

    secara optimal. Kelebihan tutorial online adalah mahasiswa dan tutor dapat berinteraksi

    dengan cepat sehingga mahasiswa akan langsung menerima jawaban, masukan atau

    perbaikan dari tutor berkaitan dengan materi pembelajaran yang sedang diikuti.

    Sedangkan kekurangannya, tutorial online hanya dapat diikuti oleh mahasiswa yang

    bertempat tinggal di kota-kota yang terdapat jaringan internet, dan yang tidak gagap

    teknologi (gaptek). sedangkan bagi mahasiswa yang bertempat tinggal di remote area

    sangat sulit untuk melakukan tutorial online.

  • 12

    BAB III

    METODOLOGI PENELITIAN

    A. Jenis Penelitian

    Penelitian ini direncanakan menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif. Peneliti akan

    mendeskripsikan seluruh proses secara sistematis apa adanya dan akurat sesuai kondisi yang

    sebenarnya ditemukan di UPBJJ-UT Padang.

    B. Tempat dan waktu Penelitian

    Penelitian ini akan dilaksanakan di wilayah kerja UPBJJ-UT Padang, yaitu pada pokjar-

    pokjar program pendas yang tersebar di beberapa kabupaten dan kota di Sumatera Barat.

    C. Waktu Penelitian

    Penelitian akan dilaksanakan selama proses tutorial periode 2014.1 berlangsung, yakni

    bulan April sampai Mei 2014 dengan melibatkan kelompok-kelompok belajar yang

    mahasiwanya (program pendas) aktif mengikuti tutorial online mahasiswa.

    D. Sumber data dan Objek Penelitian

    Data penelitian ini adalah data yang dikumpulkan dari mahasiswa melalui pengisian angket

    dan wawancara secara langsung dengan mahasiswa program pendas di kelompok-kelompok

    belajar. Data ini adalah data langsung dari sumber data yang merupakan data primer. Objek

    penelitian ini adalah seberapa besar efektifitas tutorial online terhadap nilai UAS yang

    dilakukan oleh mahasiswa program pendas di UPBJJ-UT Padang.

    E. Populasi dan Sampel

    Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa program pendas yang teregistrasi

    dan aktif pada periode registrasi 2014.1. Berhubung mahasiswa aktif periode 2014.1 cukup

    banyak, peneliti membatasi dengan mengambil sampel mahasiswa yang berasal dari pokjar

    yang berada di kota Bukittinggi, Kabupaten Padang Pariaman dan pokjar Bawan. Alasannya

  • 13

    jumlah mahasiswa kota Bukittinggi, Kabupaten Padang Pariaman dan pokjar Bawan yang

    cukup aktif dalam mengikuti tutorial online, di samping itu jangkauan internet untuk

    mahasiswanya cukup baik.

    F. Instrument Penelitian

    Instrumen Penelitian ini adalah angket, dan pedoman wawancara dengan mahasiswa.

    Instrumen yang akan digunakan dalam penilaian ini terlebih dahulu akan diujicobakan pada

    beberapa kelompok belajar yang tidak dijadikan sampel agar diketahui validitas dan

    realibilitasnya.

    G. Teknik Pengumpulan Data

    Data penelitian ini adalah penggabungan dari data primer dan data sekunder yang

    dikumpulkan melalui instrument pengumpulan data, observasi maupun melalui data

    wawancara dan dokumntasi.

    H. Teknik analisis Data

    Data yang telah dikumpulkan melalui pengisian angket dianalisis secara statistik dengan

    menggunakan metode penghitungan rata-rata dan hasilnya dapat dideskripsikan sehingga

    dapat diketahui dan dipenuhi tujuan penelitian ini.

  • 14

    BAB IV

    HASIL DAN PEMBAHASAN

    4.1 Deskriptif

    Penelitian ini menggunakan data yang dikumpulkan dari hasil pengisian angket dari

    seluruh responden yang aktif mengikuti tutorial Online. Angket yang disebarkan

    sebanyak 150 buah untuk tiga pokjar yang sudah ditentukan dalam rencana penelitian

    ini, yaitu pokjar Kota Bukittinggi, Pokjar Bawan dan Pokjar di Kab. Padang Pariaman.

    sesuai sampel yang direncanakan. Dari 150 angket yang diedarkan, hanya 115 buah

    yang dikembalikan oleh responden. Dari 115 buah angket yang kembali, 12 buah

    angket kosong. 103 angket diisi oleh responden sesuai dengan pengalaman

    mahasiswa selama ini mengikuti tutorial Online. Angket berisi 25 buah pertanyaan

    berbentuk pilihan. Di samping itu data juga diperoleh dari hasil wawancara secara

    langsung dengan responden. Jumlah pertanyaan untuk masing- masing responden

    sebanyak 5 buah. Bentuk pertanyaannya secara terbuka dan terarah. Adapun pertanyaan

    pilihan adalah sebagai berikut:

    a. Pertanyaan Pertama

    Apakah Anda selama ini sudah mengetahui tentang Forum Komunitas Online di

    Universitas Terbuka?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Belum tahu 36 34.95 %

    2 Sudah Tahu 67 65.05 %

    3 Sangat Tahu 0 0 %

    TOTAL 103 100%

    Untuk pertanyaan pertama merupakan pertanyaan yang mengarah pada pengenalan mahasiswa

    terhadap Forum komunitas Online yang tersedia di Website Universitas Terbuka:

    Data yang didapat bahwa 65,05% mahasiswa program Pendas sudah mengetahui tentang

    adanya komunitas Online di Universitas Terbuka. Berdasarkan data tersebut, umumnya

    mahasiswa program Pendas Universitas Terbuka sudah mengenal adanya komunitas tutorial

    Online sebagai fasilitas bantuan belajar untuk mahasiswa yang ingin mendalami materi tutorial

    dari mata kuliah yang diambil dalam setiap semester, terutama untuk mata kuliah yang tidak

  • 15

    ditutorialkan secara tatap muka. Berdasarkan persentase di atas seharusnya banyak mahasiswa

    program Pendas yang ikut aktif dalam tutorial Online.

    b. Pertanyaan Kedua

    Apakah Anda pernah membuka forum tersebut?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Belum pernah 57 55.33%

    2 Kadang-kadang 46 44.67 %

    3 Sering sekali 0 0 %

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan kedua mengarah pada frekwensi keterlibatan mahasiswa membuka forum komunitas

    Online yang tersedia di website Universitas Terbuka. Data yang didapat menunjukkan bahwa

    55.33.% menyatakan bahwa mahasiswa belum pernah membuka forum komunitas Online yang

    tersedia di website Universitas Terbuka. Sementara 44.67% mahasiswa hanya kadang-kadang

    saja membuka forum tutorial Online. Hal ini menunjukkan tidak banyak mahasiswa yang

    berminat untuk membuka forum ini guna membantu pemahaman materi tutorial yang sedang

    mereka ikuti.

    Pertanyaan ketiga

    c. Jika tidak pernah, apa yang menyebabkan Anda tidak pernah membuka forum tersebut?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Tidak tahu caranya 56 54.36%

    2 Tidak tahu manfaatnya 43 41.74%

    3 Tidak berminat untuk itu 4 3.88%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan ketiga mengarah kepada seberapa besar keingintahuan mahasiswa untuk ikut terlibat

    secara aktif dalam komunitas tutorial Online yang disediakan Universitas Terbuka. Dari data

    yang ada disimpulkan bahwa 54,36% responden menyatakan tidak membuka forum komunitas

    tutorial online, karena tidak tahu caranya bagaimana untuk masuk ke situs Tutorial online. Hal

    ini menunjukkan bahwa mahasiswa PGSD Universitas Terbuka masih sangat minim

  • 16

    pengetahuannya cara menggunakan teknologi internet dan komunitas online yang sudah

    disediakan Universitas Terbuka.

    Pertanyaan keempat

    d. Jika ya, kapan Anda membuka Forum tersebut?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Satu bulan sekali 60 58.25 %

    2 Satu minggu sekali 35 33.98 %

    3 Satu hari sekali 8 7.77 %

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan ini mengarah kepada frekwensi waktu keterlibatan mahasiswa dalam

    mengikuti tutorial Online yang tersedia di website Universitas Terbuka. Dari data yang ada

    disimpulkan bahwa 58,25% informan membuka forum tutorial Online satu bulan sekali. Dari

    data tersebut tergambar bahwa mahasiswa Program Pendas tidak membuka Forum tutorial

    Online secara berkesinambungan. Ini juga menandakan kurangnya minat mahasiswa untuk

    mengikuti tutorial Online yang disediakan Universitas Terbuka.

    Pertanyaan kelima

    e. Masalah apa saja yang Anda utamakan dalam forum tersebut, misalnya masalah inisiasi,

    materi tuton, forum diskusi, atau tugas tutorial, dll

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Materi tuton 59 57.28 %

    2 Forum diskusi 28 27.18%

    3 Tugas tutorial 16 15.53%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan ini mengacu kepada apa yang menjadi fokus perhatian bagi mahasiswa dalam

    mengikuti kegiatan yang ada dalam Tuton. Dari hasil data yang diperoleh dapat disimpulkan

    bahwa 57.28 % informan menyatakan bahwa dalam kegiatan tutorial Online, mahasiswa pada

    umumnya memfokuskan kegiatan membuka inisiasi materi tutorial. Hal ini menggambarkan

  • 17

    bahwa mahasiswa yang ikut tutorial Online lebih terfokus kepada materi tuton guna untuk

    meningkatkan pemahaman terhadap materi yang ada dalam inisiasi tuton.

    Pertanyaan keenam

    f. Apakah kegiatan forum diskusi membantu Anda dalam meningkatkan pemahaman

    inisiasi ?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Sangat membantu sekali 87 84.46%

    2 Cukup membantu 12 11.65%

    3 Tidak membantu 4 3.88%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan ini mengacu kepada realisasi dalam pemahaman materi inisiasi dari

    keaktivan mahasiswa mengikuti forum diskusi. Dari data yang diperoleh dapat disimpulkan

    bahwa 84,46% responden menyatakan bahwa keaktivan dalam forum diskusi sangat membantu

    mahasiswa dalam peningkatan pemahaman materi inisiasi. Dengan demikian ternyata ada

    kontribusi yang positif bagi mahasiswa dengan aktifnya di dalam forum diskusi.

    Pertanyaan ketujuh

    a. Apakah Anda dan semua teman Anda ikut aktif dalam kegiatan forum diskusi yang ada

    dalam forum komunitas online?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Sangat aktif 0 0 %

    2 Sudah aktif 54 52.42%

    3 Belum aktif 49 47.57%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan di atas mengarah kepada seberapa besar keterlibatan teman responden dalam

    kegiatan diskusi yang ada dalam forum komunitas Online. Dari jawaban yang diberikan

    responden disimpulkan bahwa 52.42% responden menjawab sudah aktif dalam forum diskusi

    yang ada dalam komunitas tutorial Online. Sementara tidak satu orangpun (0%) mahasiswa yang

    terkelompok kedalam yang sangat aktif dalam forum diskusi.

  • 18

    Pertanyaan kedelapan

    b. Kalau sudah aktif, apa dampak positif yang Anda rasakan terhadap pemahaman materi

    inisiasi selama ini?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Wawasan saya bertambah 42 40.77%

    2 Motivasi saya makin tinggi 47 45.63%

    3 Nilai UAS saya makin baik 14 13.59%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan di atas mengacu sejauh mana nilai positif yang dirasakan oleh responden

    terhadap keaktifannya melakukan forum diskusi di tutorial online selama ini. Hasil yang

    diperoleh menunjukkan bahwa 45.63% responden menjawab motivasinya bertambah dengan

    aktif dalam mengikuti forum diskusi di tutorial Online. Artinya Tutorial Online membawa

    dampak yang sangat baik bagi responden dalam memacu kemajuan akademiknya di Universitas

    Terbuka. Sementara hanya 13,59% mahasiswa yang menyatakan nilai UAS nya semakin baik

    dengan ikut Tutorial Online.

    Pertanyaan kesembilan

    c. Kalau belum, apa yang menyebabkan Anda kurang aktif?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Tidak berminat 37 35.92%

    2 Pertanyaan membingungkan 45 43.68%

    3 Cukup belajar sendiri saja 21 20.38%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan di atas mengacu kepada alasan responden tidak aktif dalam tuton yang

    disediakan komunitas Universitas Terbuka. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa 43.68%

    Responden menyatakan pertanyaan yang diajukan oleh Tutor dalam forum diskusi di tutorial

    Online membingungkan mahasiswa. Sementara 20.38% mahasiswa menyatakan cukup belajar

    sendiri saja. Artinya 20.38% mahasiswa tidak berminat untuk aktif dalam tutorial Online..

  • 19

    Pertanyaan kesepuluh

    a. Bagaimana dengan tugas-tugas diskusi dalam tuton menurut Anda?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Sulit 29 28.15%

    2 Sedang 67 65.04%

    3 Mudah 7 6.79%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan di atas meminta responden untuk menjelaskan tentang tugas-tugas diskusi

    yang diberikan oleh Tutor. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa 65.04% responden

    merasakan tugas-tugas diskusi yang ada dalam forum tutorial Online bertaraf sedang. Hal ini

    terlihat dari persentase jawaban yang diberikan mahasiswa. Artinya mahasiswa tidak merasa

    kesulitan untuk mengikuti kegiatan diskusi yang ada dalam forum diskusi tutorial Online.

    Pertanyaan kesebelas

    b. Berapa buah tugas tutorial wajib dapat Anda kerjakan selama mengikuti Tutorial Online?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Satu buah 87 84.46%

    2 Dua buah 4 3.88%

    3 Tiga buah 12 11.65%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan ini mengarah kepada keterlibatan responden dalam mengerjakan tugas tutorial

    wajib yang disediakan di website tutorial Online. Dari data yang ada terlihat bahwa responden

    belum sepenuhnya terlibat dalam kegiatan tugas tutorial yang tersedia di website Online. Data

    yang ada dapat disimpulkan bahwa 84.46% responden manyatakan hanya satu tugas tutorial

    yang dapat dikerjakan mahasiswa. Padahal dari tugas tutorial tersebut lah kontribusi nilai tuton

    lebih banyak mengangkat nilai UAS mahasiswa.

  • 20

    Pertanyaan keduabelas

    c. Apakah penyebab utama mahasiswa tidak mengerjakan tugas tutorial wajib yang

    tersedia?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Tidak ada waktu 40 38.83%

    2 Tidak meningkatkan nilai UAS 50 48.54%

    3 Tidak bisa mengerjakannya 13 12.62%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan ini mengacu kepada kepedulian dan keaktifan teman yang sama-sama aktif

    dalam Tuton terhadap pertanyaan yang disampaikan dalam forum komunitas Online . Data yang

    diperoleh menyatakan bahwa 48.54% Responden menjawab bahwa nilai tugas tutorial tidak

    meningkatkan nilai UAS bagi mahasiswa. Hal ini terjadi karena mahasiswa tidak dapat

    menjawab soal UAS sebanyak 30%, meskipun nilai tugas tutorial bagus, kalau UAS tidak dapat

    dijawab 30%, maka tidak akan berkontribusi sama sekali.

    Pertanyaan ketigabelas

    d. Apakah untuk mengerjakan Tugas tutorial memberatkan bagi Anda?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Agak memberatkan 44 42.71.%

    2 Memberatkan 30 29.12%

    3 Tidak memberatkan 29 28.15%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan di atas meminta responden untuk menjelaskan apa alasan yang kuat yang

    dirasakan oleh responden tidak mengerjakan tugas tutorial yang ada dalam Tutorial Online. Hasil

    yang diperoleh menunjukkan bahwa 42.71% responden menyatakan bahwa tugas tutorial yang

    ada pada tutorial Online agak memberatkan bagi mahasiswa. Artinya mahasiswa kurang

    bersemangat untuk menyelesaikan tugas tersebut secara tuntas, pada hal kalau dikerjakan secara

    baik untuk ketiga tugas tersebut, akan memberi kontribusi bagi mahasiswa dalam memahami

    buku materi pokok (BMP) yang ditutorialkan., dan sekaligus akan mempengaruhi niilai UAS

    mahasiswa setiap semesternya. Namun demikian ada 28.15% mahasiswa yang menyatakan

    bahwa tugas tutorial online tidak memberatkan bagi mahasiswa.

  • 21

    Pertanyaan keempat belas

    e. Jika jawaban Anda iya, hal apa yang Anda rasakan secara langsung :

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Sulit untuk masuk ke online 46 44.66%

    2 Masih gagap teknologi 35 33.98%

    3 Kurang membantu dalam UAS 22 21.35%

    TOTAL 103 100%

    Pernyataan di atas mengacu pada keberatan langsung yang dirasakan oleh responden

    dengan adanya tugas tutorial dalam forum komunitas Online. Hasil yang diperoleh menunjukkan

    bahwa 44.66% responden merasakan sulit untuk masuk ke website online, Hal ini disebabkan

    kebanyakan mahasiswa Pendas tinggal di daerah pedalaman yang sulit dijangkau oleh jaringan

    internet. Sementara 21.35% responden menyatakan bahwa tugas tutorial kurang membantu

    dalam meningkatkan nilai UAS.

    Pertanyaan kelima belas

    f. Jika Jawaban Anda tidak, alasan yang mendasar adalah:

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Wawasan bertambah 64 62.13%

    2 Nilai UAS membaik 20 19.41%

    3 Tidak gaptek 19 18.44%

    TOTAL 103 100%

    Pernyataan di atas mengacu alasan-alasan yang mendasar yang menyebabkan responden

    aktif mengerjakan tugas tutorial dalam komunitas Online. Dari hasil yang diperoleh dapat

    disimpulkan bahwa 62.13% wawasan mahasiswa bertambah secara baik, dan 19.41%

    mahasiswa merasakan nilai UAS membaik dengan aktif mengerjakan tugas tutorial Online, dan

    18.44% Mahasiswa PGSD menyatakan terlatih untuk menggunakan internet. Artinya mahasiswa

    tidak gaptek lagi untuk aktif dalam tutorial Online yang sudah divasilitasi oleh Universitas

    Terbuka.

    Pertanyaan ke enam belas

    a. Apakah tugas Tutorial 1,2, dan 3 yang diberikan Tutor mengacu kepada

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Seluruhnya dari modul 68 66.01%

    2 Sebahagian saja dari modul 5 4.85%

  • 22

    3 Gabungan modul dan luar

    modul

    30 29.12%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan ini mengacu kepada cakupan materi yang tercantum dalam tugas tutorial

    yang diberikan tutor. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa 66.01% mahasiswa menyatakan

    bahwa tutor mengambil bahan tugas tutorial seluruhnya dari modul, hanya 4.85% saja

    mahasiswa yang menyatakan bahwa tugas tutorial diambil dari sebahagian kecil dari isi modul.

    Pertanyaan ke tujuh belas

    b. Apakah soal-soal setiap tugas tutorial dapat Anda kerjakan?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Dapat dikerjakan dengan baik 43 41.74%

    2 Sebahagian besar dapat

    dikerjakan

    49 47.57%

    3 Hanya sebahagian kecil saja 11 10.67%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan di atas mengacu kepada sejauh mana kemampuan mahasiswa dapat

    mengerjakan tugas-tugas yang diberikan tutor, hasil yang diperoleh 47.57% mahasiswa

    menyatakan sebahagian besar tugas tutorial dapat dikerjakan mahasiswa. Sementara hanya

    10.67 % saja mahasiswa yang menyatakan hanya dapat mengerjakan sebahagian kecil saja tugas

    tutorial yang diberikan oleh tutor.

    Pertanyaan kedelapan belas

    c. Apakah nilai UAS yang Anda peroleh dengan adanya Tuton meningkat?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Meningkat sangat baik 36 34.95%

    2 Meningkat cukup baik 43 41.74%

    3 Sedikit meningkat 24 23.30%

    TOTAL 103 100%

  • 23

    Pertanyaan di atas mengacu kepada hasil perolehan yang didapatkan oleh mahasiswa

    dengan aktifnya mahasiswa mengikuti Tuton. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa 41.74%

    nilai mahasiswa meningkat cukup baik dengan mengikuti tutorial Online. Artinya tutorial

    Online mempengaruhi nilai UAS mahasiswa. Hanya saja 23.30% mahasiswa yang memperoleh

    nilai UAS sedikit meningkat dengan mengikuti tutorial Online.

    Pertanyaan ke sembilan belas

    d. Berapa besar presentase kenaikan nilai UAS Anda dengan adanya Tuton?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 20 % 29 28.15%

    2 30 % 42 40.77%

    3 Lebih 40 % 32 31.06%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan di atas mengacu kepada seberapa besar peningkatan nilai UAS mahasiswa

    sebelum mereka ikut Tuton dibandingkan dengan nilai setelah mengikuti Tuton. Hasil yang

    diperoleh menunjukkan 40.77% Tuorial Online mengangkat nilai UAS mahasiswa sebanyak

    30%. Ada 31.06% Kenaikan nilai mahasiswa meningkat lebih dari 40 %. Artinya Komunitas

    Tutorial Online sangat baik untuk meningkatkan nilai UAS mahasiswa. Akhirnya juga akan

    berpengaruh positif terhadap IPK mahasiswa disaat akhir penyelesaian perkuliahan di

    Universitas Terbuka.

    Pertanyaan ke dua puluh

    e. Sebelum adanya tuton, bagaimanakah nilai UAS Anda?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Baik 26 25.24%

    2 Sedang 52 50.48%

    3 Jelek 25 24.27%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan di atas mengacu kepada ada tidaknya pengaruh tutorial Online terhadap nilai

    UAS mahasiswa. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa 50.48% nilai UAS mahasiswa

    berlevel sedang sebelum mengikuti tutorial Online, artinya Tutorial Online memberi pengaruh

    terhadap nilai ujian semester mahasiswa.

  • 24

    Pertanyaan ke dua puluh satu

    f. Apakah untuk bisa mengikuti tuton menurt Anda memerlukan keterampilan khusus?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Perlu 95 92.23%

    2 Tidak perlu 0 0%

    3 Tergantung situasi 8 7.76%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan di atas mengacu kepada perlu tidaknya responden memiliki kemampuan

    menggunakan IT untuk penyelesaian perkuliahan dengan nilai yang baik di Universitas Terbuka.

    Hasil yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa 92.23% pengetahuan tentang IT sangat

    membantu mahasiswa dalam mengikuti tutorial Online yang ada di Universitas Terbuka.

    Sementara 0% mahasiswa yang menganggap tidah perlu keterampilan IT untuk bisa mengikuti

    tutorial Online.

    Pertanyaan ke dua puluh dua

    g. Bagaimana menurut Anda memahami inisiasi dalam Tuton itu?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Sulit 25 24.27%

    2 Mudah 48 46.60%

    3 sedang 30 29.12%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan ini mengacu kepada sejauh mana fokus mahasiswa dalam memahami inisiasi

    yang ada dalam tuton. Hasil yang diperoleh menunjukkan, bahwa 46.60% mahasiswa merasakan

    mudah dalam memahami inisiasi yang ada dalam Tutorial Online. Hanya 24.27% mahasiswa

    yang menyatakan sulit untuk memahami inisiasi yang ada dalam Forum tutorial Online.

    Pertanyaan ke dua puluh tiga

    h. Sudah berapa lama Anda mengikuti Tuton ini?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Satu semester 48 46.60%

  • 25

    2 Dua semester 12 11.65%

    3 Lebih dari dua semester 43 41.74%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan di atas mengacu kepada frekwensi keikutsertaan mahasiswa dalam Tuton.

    Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa 46.60 % mahasiswa sudah mengikuti tuton selama

    satu Semester. Sedangkan 41.74% mahasiswa sudah mengikuti Tutorial Online lebih dari dua

    semester. Artinya Komunitas Online belum menjadi pilihan yang menarik bagi mahasiswa untuk

    memperdalam ilmu pengetahuan yang terkait dengan materi perkuliahan yang sedang diikuti

    oleh mahasiswa. Akibatnya nilai mahasiswa tidak meningkat meskipun fasilitas tersebut sudah

    tersedia.

    Pertanyaan ke dua puluh empat

    i. Apakah Anda tetap semangat untuk mengikuti Tuton sampai perkuliahan selesai?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 Tetap semangat 32 31.06%

    2 Kurang semangat 56 54.36%

    3 Tidak bersemangat 15 14.56%

    TOTAL 103 100%

    Pertanyaan di atas mengarah kepada antusias mahasiswa dalam mengikuti Tuton. Hasil

    yang diperoleh menunjukkan bahwa 54.36.% mahasiswa kurang bersemangat untuk mengikuti

    tutorial Online sampai perkuliahan selesai. Yang menyatakan bersemangat hanya 31.06% saja .

    Dengan pernyataan di atas ternyata mahasiswa kurang bersemangat untuk mengikuti tutorial

    online.

    Pertanyaan ke dua puluh lima

    j. Bagaimana dengan teman-teman Anda, apa ada yang kurang bersemangat?

    NO JAWABAN JUMLAH PERSENTASE

    1 bersemangat 39 37.86%

    2 Kurang bersemangat 54 52.42%

    3 Tidak bersemangat 10 9.70%

    TOTAL 103 100%

  • 26

    Pertanyaan di atas mengacu kepada kekonsistenan mahasiswa dalam mengikuti tuton.

    Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa 52.42 % mahasiswa kurang bersemangat untuk

    melanjutkan mengikuti tutorial Online. Artinya tuorial Online kurang diminati oleh mahasiswa.

    Hal ini dipicu oleh kegagapan mahasiswa untuk mengoperasikan internet, di samping jaringan

    yang sering tidak konek di lokasi tempat mahasiswa tinggal. Dan yang lebih penting lagi

    mahasiswa merasakan nilai UAS mahasiswa tidak naik secara baik.

    Data di atas juga didukung oleh data dari hasil wawancara secara langsung dengan responden,

    yaitu mahasiswa program Pendas yang aktif mengikuti forum komunitas Tutorial Online yang

    disediakan Universitas Terbuka. Wawancara dilakukan di tiap lokasi dimana data angket

    diambil. Yaitu kelompok belajar Kota Bukittinggi , Padang Pariaman dan kelompok Belajar

    Bawan. Wawancara dilakukan untuk memperkuat data yang diperoleh dari pengisian angket.

    Responden yang diwawancarai 12 orang untuk semua lokasi. Masing-masing lokasi diwakili

    oleh 4 orang responden. Hal ini dilakukan mengingat waktu yang tersedia untuk wawancara , dan

    jawaban dari setiap responden hampir berdekatan. Untuk itu dengan empat orang responden

    sudah mewakili untuk memperoleh data tambahan dalam memperkuat informasi pendukung

    data.

    Adapun pertanyaan terbuka dan terarah yang digunakan waktu wawancara dengan mahasiswa

    adalah sebagai berikut;

    1 Faktor apa saja yang menarik hati Anda untuk mengikuti tutorial Online. ?. Dari 12 orang yang

    diwawancarai, jawaban responden menunjukkan bahwa hal yang menarik untuk responden

    adalah untuk mempermudah pemahaman materi dalam perkuliahan, karena mata kuliah yang

    ditutonkan adalah mata kuliah yang bukan mata kuliah yang tidak di TTM wajibkan dan juga

    bukan mata kuliah yang ada praktek dan pratikumnya., dan juga untuk mencari informasi yang

    lebih lengkap yang terkait dengan mata perkuliahan.yang sedang berjalan.

    2.Dampak positif dalam kemajuan akademik, jawaban dari responden bahwa nilai UAS

    mahasiswa lebih baik dari sebelumnya, Nilai UAS mahasiswa bisa meningkat lebih kurang 30%

    dibanding mereka hanya belajar sendiri. Jadi dampak positif sangat terlihat bagi mahasiswa yang

    aktif mengikuti tutorial dibandingkan dengan mahasiswa hanya belajar sendiri.

    3. Dampak positif yang lainnya dari kegiatan tutorial online adalah mahasiswa yang selama ini

    tidak mau dan gaptek dengan teknologi komputer, saat ini mahasiswa yang umumnya bertugas

    sebagai guru SD sudah mampu untuk mengoperasikan komputer, sudah bisa membuka internet,

    dan ilmu ke IT an sudah bukan hal yang asing lagi untuk mereka saat in.

    4 Apakah responden pernah mengajak teman untuk aktif tutorial Online?. Secara umum jawaban

    mahasiswa ada, tapi masih ada dari mereka yang mengeluh karena tidak bisa untuk membuka

    internet, dan yang paling berat adalah jaringan internet yang sering sekali tidak konek, karena

    tempat mereka sudah di pelosok dimana jaringan internet belum bagus.

  • 27

    5 Respon positif dari teman yang ikut aktif tutorial online, nilai UAS mereka lebih baik dari

    sebelumnya. Sementara respon negatif dari responden adalah, jaringan internet yang sering tidak

    konek, serta menyita banyak waktu mereka, sehingga tugas yang lain terabaikan. Dan yang

    paling memprihatinkan ada juga nilai UAS mahsiswa tetap jelek meskipun tutorial online sudah

    diikutinya dengan baik.

  • 28

    BAB V

    KESIMPULAN DAN SARAN

    A. Kesimpulan

    Berdasarkan uraian dari bab IV tentang hasil penelitian, dari angket yang telah diisi oleh

    responden, dapat dilihat dari segi keefektifan tutorial Online bagi mahasiswa program Pendas di

    lingkungan UPBJJ-UT Padang, mulai dari keikutsertaan mahasiswa dalam tuton, keaktifannya

    dalam mengikuti forum diskusi serta keseriusannya dalam mengerjakan tugas tutorial wajib 1, 2,

    3, sampai dengan kendala yang dihadapi selama mengikuti tutorial, Dampak positif yang paling

    dirasakan oleh mahasiswa dengan mengikuti tutorial Online adalah nilai UAS mahasiswa yang

    dapat meningkat rata-rata sebanyak 30% dibanding mahasiswa hanya belajar sendiri. Karena

    matakuliah yang di tutonkan adalah mata kuliah yang bukan mata kuliah yang tidak

    ditutorialwajibkan.

    .

    Dilihat dari keterlibatan dan partisipasi mahasiswa mengikuti Tuton, dari data yang ada

    sebenarnya mahasiswa sudah tahu tentang adanya forum komunitas Online di Universitas

    Terbuka. Namun mahasiswa lebih banyak yang belum membukanya, karena mahasiswa tidak

    tahu cara masuk ke Websitenya Tuton. Sementara untuk mahasiswa yang ikut tutorial Online,

    kategori keaktifannya lebih banyak bertaraf sedang-sedang saja, terbukti dari kegiatannya

    melakukan aktivasi tidak setiap hari, semestinya kegiatan Tuton itu diikuti oleh mahasiswa

    setiap hari selama jangka waktu tuton masih aktif.

    Untuk Forum diskusi yang tersedia di website tutorial Online, data yang terkumpul

    menunjukkan 52.42% mahasiswa belum aktif dalam kegiatan diskusi di tutorial Online, tidak

    ada yang sangat aktif dalam kegiatan ini. Sementara yang kadang-kadang saja membuka website

    Tutorial Online sebanyak 47.57%. Adapun alasan mahasiswa tidak aktif dalam forum diskusi

    Tuton, menurut data yang diperoleh, sering pertanyaannya yang sering membingungkan

    mahasiswa.

    Dilihat dari data yang diperoleh dari mahasiswa yang aktif tutorial Online, data menunjukkan

    bahwa 42.71% mahasiswa merasakan bahwa Tutorial Online bermanfaat bagi mahasiswa dalam

    meningkatkan pemahaman isi modul. Dengan demikian nilai UAS mahasiswa meningkat cukup

    baik. Kenaikan nilai UAS mahasiswa setelah ikut Tuton naik sekitar 30% untuk 40.77%

    mahasiswa. Karena sebelum tuton nilai mahasiswa terutama mata kuliah yang tidak ada TTM

    wajibnya pada umumnya rendah. Tapi setelah ikut Tuton , nampak peningkatan nilai mahasiswa

    sekitar 30% dari biasanya. Hanya karena letak geografis wilayah tempat tinggal mahasiswa

  • 29

    UPBJJ-UT padang dilingkungan berbukit dan gunung-gunung, menyebabkan banyak mahasiswa

    yang masih sangat minim pengetahuan tentang keterampilannya menggunakan peralatan

    perangkat komputer, karena kurang tersedianya komputer dan internet di sekitar tempat tinggal

    mahasiswa, di samping itu jaringan internet yang sering tidak konek menyebabkan mahasiswa

    terkendala untuk aktivasi dalam kegiatan tutorial online, akibatnya untuk bisa ikut Tuton

    mahasiswa harus mencari lokasi internet yang cukup jauh dari tempat tinggal mahasiswa,

    disamping itu mahasiswa harus memiliki keterampilan khusus yaitu trampil untuk

    mengoperasikan internet, yang sebelumnya pengalaman dan keterampilan tersebut sangat minim

    bahkan ada yang tidak mengerti sama sekali bagaimana mengoperasikan komputer .

    Dari data yang diterima, bahwa 54.36% mahasiswa kurang bersemangat mengikuti tutorial

    Online, sementara hanya 31.06 % saja mahasiswa yang bersemangat. Adapun alasan dari

    mahasiswa, karena meskipun sudah ikut Tuton, nilai UAS mereka masih tetap rendah. Hal ini

    karena menururt penafsiran mahasiswa kalau sudah ikut Tuton otomatis nilai UAS mereka

    otomatis akan baik, mereka tidak menyadari bahwa tutorial Online hanya salah satu bentuk

    bantuan belajar yang akan membantu mahasiswa dalam memahami isi modul sekaligus akan

    meningkatkan nilai UAS mahasiswa setiap semesternya.

    Sedangkan bagi mahasiswa yang tidak aktif dalam tutorial online, alasan yang mendasar yang

    menyebabkan mahasiswa tidak ikut aktif dalam tutorial Online, karena mahasiswa tidak berminat

    untuk ikut kegiatan ini, karena menurut mahasiswa, mereka tidak mengerti cara menggunakan

    dan masuk ke dalam website tutorial online. Dengan demikian berdasarkan data yang ada bahwa

    62.13 % mahasiswa PGSD masih gagap teknologi, sehingga membuat mahasiswa tidak aktif

    untuk ikut tutorial Online. Mahasiswa hanya mengandalkan untuk belajar mandiri sehingga nilai

    UAS untuk mata kuliah Non TTM sangat rendah,bahkan banyak yang dapat nilai E.

    Alasan lain dari mahasiswa, untuk aktif dalam tutorial online akan menyita waktu yang sangat

    banyak, karena mahasiswa harus pergi ke internet yang jaringan internetnya bagus, untuk

    mendapatkan ini semua mereka juga harus mengeluarkan biaya tambahan, sementara itu tugas

    pokok mahasiswa sebagai guru SD kadangkala terabaikan.

    Dari penjabaran di atas dapat disimpulkan bahwa mahasiswa Pendas belum efektif

    memanfaatkan fasilitas tutorial online yang disediakan oleh Universitas Terbuka. Artinya

    mahasiswa di UPBJJ-UT Padang belum aktif dan tidak memanfaatkan komunitas Tutorial

    Online secara efektif, sehingga nilai mahasiswa masih dibawah target yang diharapkan terutama

    untuk mata kuliah yang tidak ada tutorial wajibnya. Sementara untuk mahasiswa yang ikut aktif

    dalam tutorial online, memang nilai UAS mereka naik sekitar 30 %. Artinya mahasiswa Pendas

    UPBJJ-Padang lebih banyak yang tidak aktif dalam kegiatan tutorial Online. Sedangkan bagi

    mahasiswa yang aktif , tutorial Online memang cukup efektif untuk meningkatkan nilai UAS

    mereka di setiap semester.

  • 30

    B Saran

    1 Perlu adanya sosialisasi yang lebih gencar dan berkesinambungan di setiap pokjar di

    lingkungan UPBJJ, terutama UPBJJ-UT Padang untuk menyampaikan sisi positif tutorial

    Online.

    2.Pihak UPBJJ-UT Padang perlu senantiasa mermberikan bimbingan kepada mahasiswa yang

    menemui kendala dalam mengikuti tutorial online.

    3. Pihak Universitas, sebaiknya menaikkan kontribusi dari nilai tuton menjadi menjadi 50 %

    terhadap nilai UAS

  • 31

    Daftar Pustaka

    Afriani, 2007. Analisis Pemanfaatan Tutorial Online Mata Kuliah Writing 1, Jurnal Pendidikan

    Terbuka dan jarak Jauh, Volume 8, Nomor 1, Maret 2007.

    Geogle http.//www.artikata.com

    Geogle www.artikata/artikata19819.tutorial.html

    http://dansite.wordpress.com/2009/03/28/pengertian-efektifitas

    Jamaluddin, 2007. Pedoman Tutorial tutor program Sarjana.Jakarta: Universitas Terbuka

    Kamus Bahasa Inggris, English to English

    Kamus Besar Bahasa Indonesia, (2003), Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta

    Kotler,P. (1997). Marketing management: Analysis, planing, implementasi, and control. (9 ed).

    New Jersey : Pretice Hall International,Inc.

    Surat Tugas Dekan FKIP Universitas Terbuka Nomor 6696/UN31.1.2/AK/2013 tentang tugas

    Tutor dan Supervisor Tutorial Online FKIP masa 2012.2

    Toha,M.(1991). Perspektif Perilaku Birokrasi. Jakarta : Rajawali

    Universitas Terbuka, 2014. Katalog Universitas Terbuka Program Pendas. Jakarta: Universitas

    Terbuka

    Sukarsih,Y(2005). Pemanfaatan Layanan online di Institusi Pendidikan Jarak Jauh. Jurnal

    Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh.6 (2), 69-76

    http://dansite.wordpress.com/2009/03/28/pengertian-efektifitas

  • 32