Laporan Penelitian Koennen -...
40
LAPORAN PENELITIAN MODALITAS KÖNNEN DALAM KALIMAT BAHASA JERMAN Oleh: Sulis Triyono, M.Pd. FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA Penelitian ini Dibiayai dari Swadana Penelitian Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta Tahun 2006
Transcript of Laporan Penelitian Koennen -...
LAPORAN PENELITIAN
MODALITAS KÖNNEN DALAM KALIMATBAHASA JERMAN
Oleh:
Sulis Triyono, M.Pd.
FAKULTAS BAHASA DAN SENIUNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
Penelitian ini Dibiayai dari Swadana PenelitianFakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta
Tahun 2006
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONALUNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS BAHASA DAN SENIKampus Karangmalang Yogyakarta Telp. 0274-55043
PENGESAHAN LAPORAN PENELITIAN
1. Judul Penelitian : Modalitas Können dalam Kalimat Bahasa Jerman
2. Kepala Proyek Penelitiana. Nama lengkap dengan gelar : Sulis Triyono, M.Pd.b. N I P : 131568310c. Pangkat/Golongan : Pembina/IV/ad. Jabatan Fungsional : Lektor Kepalae. Pengalaman penelitian : (periksa biodata)f. Jurusan/Program Studi : Pendidikan Bahasa Jerman
3. Jumlah Tim Peneliti : 1 (satu) orang
4. Lokasi Penelitian : FBS Universitas Negeri Yogyakarta
5. Kerjasamaa. Nama Instansi : Fakultas Bahasa dan Senib. Alamat : Kampus Karangmalang FBS UNY Yogyakarta
6. Jangka Waktu Penelitian : 6 Bulan
7. Biaya yang diperlukan : Swadana
Yogyakarta,Ketua BPP FBS, Pelaksana Penelitian,
Dr. Zamzani Sulis Triyono, M.Pd.NIP. 130891328 NIP. 131568310
Dekan FBS,
Prof. Dr. Suminto A. SayutiNIP. 130814609
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Alloh SWT atas rakhmat-Nya yang telah
dilimpahkan, sehingga penelitian mandiri Lektor Kepala ini telah dapat diselesaikan
sesuai dengan rencana.
Di samping itu, atas bantuan berbagai pihak, dalam kesempatan ini penulis
menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya dan mengucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Suminto A. Sayuti, selaku Dekan FBS UNY beserta jajarannya,
yang telah memberikan kesempatan dan izin kepada penulis untuk melaksanakan
Penelitian Mandiri Lektor Kepala.
2. Bapak Dr. Zamzani selaku Kordinator Badan Penelitian Fakultas (BPF) yang telah
memberikan bimbingan dan masukan-masukannya demi perbaikan penelitian ini.
3. Bapak Subur, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman yang telah
memberikan kesempatan, dukungan, dan arahannya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penelitiannya.
4. Segenap rekan sejawat, yang telah memberikan bantuan terhadap penelitian
dengan judul „Modalitas Können dalam Kalimat Bahasa Jerman”.
Mudah-mudahan bantuan dari berbagai pihak tersebut, dapat menjadi amal
kebajikan dan akhirnya mendapatkan balasan dari Allah SWT, amin.
Yogyakarta, Nopember 2006
Peneliti,
iii
Modalitas Können dalam Kalimat Bahasa Jerman
oleh Sulis Triyono
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan fungsi dan penggunaanmodalitas können ‘dapat’ dalam kalimat bahasa Jerman.
Subjek penelitian ini adalah semua unsur satuan lingual modalitasKönnen dalam kalimat bahasa Jerman. Penelitian ini menggunakanpendekatan kualitatif. Data dijaring melalui teknik simak dan catat. Penelitiandilakukan pada bulan April s.d. September 2006. Langkah penelitian meliputipengamatan, pencatatan, pemilihan, pengelompokan, pengklasifikasian data,dan uji kebenaran data. Data dianalisis menggunakan analisis komponensialdan referensial. Analisis komponensial digunakan untuk menemukankomponen-komponen lingual yang memiliki keterkaitan dengan fungsimodalitas. Sedangkan analisis referensial digunakan untuk mencari referensilingual yang sama sehingga ditemukan sistem penggunaan modalitas dalamkalimat. Satuan modalitas können berfungsi untuk mengungkapkan sikappembicara dan mempunyai status sebagai pewatas verba. Modalitas itumemiliki wadah yang berbeda-beda, seperti modalitas epistemik, pendesakpotensial, adverbia penanda modalitas, dan alat modus desideratif dan optatif.
Hasil penelitian menunjukan bahwa satuan modalitas können dalam suatukalimat bahasa Jerman mempunyai ciri-ciri: (1) bukan sebagai unsur inti,hanya sebagai atribut dalam frase verba sehingga jika dilesapkan kalimatnyatetap gramatikal; (2) hubungan unsur modalitas können dengan unsur-unsurlain bersifat longgar; (3) ketegaran letak modalitas können ’dapat’ itu sangatkuat karena tidak bisa dipermutasikan dengan unsur-unsur lain dalam suatukalimat. Di samping itu, modalitas können dalam suatu kalimat mempunyaimakna yang berbeda-beda bergantung pada konteks kalimatnya. Makna yangdinyatakan oleh modalitas können bisa berupa makna kemungkinan, maknakemampuan, dan makna izin.
Kata kunci: modalitas können
iv
DAFTAR ISI
Halaman Judul ...................................................................................................... i
Lembar Pengesahan .............................................................................................
Kata Pengantar .................................................................................................... ii
Daftar Isi .............................................................................................................. iii
Abstrak ................................................................................................................. iv
BAB I Pendahuluan
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
B. Fokus Masalah ......................................................................................... 2
C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 2
D. Kegunaan Penelitian ............................................................................... 3
E. Definisi Istilah ......................................................................................... 3
BAB II Kajian Teori
A. Deskripsi Teoretik .................................................................................... 4
BAB III Cara Penelitian
A. Pendekatan Penelitian .............................................................................. 9
B. Subjek Penelitian ...................................................................................... 9
C. Data Penelitian ......................................................................................... 10
D. Sumber Data Penelitian ............................................................................ 10
E. Teknik Penentuan Kehandalan dan Keabsahan Data ............................... 10
F. Analisis Data Penelitian ............................................................................ 11
BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan
A. Modalitas Können dalam Kalimat Bahasa Jerman ................................. 12
B. Kadar Keintian Modalitas Können ........................................................... 14
C. Hubungan antara Modalitas Können dan Bagian Lain ............................. 16
v
D. Ketegaran Letak Modalitas Können ......................................................... 18
E. Makna Modalitas Können dalam Kalimat Bahasa Jerman ....................... 20
F. Makna Kemungkinan ................................................................................ 20
G. Makna Kemampuan ................................................................................. 23
H. Makna Izin ............................................................................................... 24
BAB V Penutup
A. Simpulan .................................................................................................. 26
B. Implikasi ................................................................................................... 26
C. Saran ......................................................................................................... 27
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 29
LAMPIRAN ........................................................................................................ 35
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada prinsipnya, bahasa terdiri atas dua lapisan, yaitu lapisan bentuk dan
lapisan arti yang dinyatakan oleh bentuk itu (Ramlan, 1986: 25). Bentuk bahasa
terdiri atas satuan-satuan gramatikal yang berupa wacana, kalimat, klausa, frasa,
kata, dan morfem. Bentuk-bentuk itulah yang digunakan oleh para penutur bahasa
dalam suatu komunikasi verbal.
Dalam kalimat bahasa Indonesia, kita sering mendengar atau bahkan
menggunakan modalitas dapat dan konstruksi lain yang mengandung modalitas itu
seperti terdapat, mendapat, dapat saja, dan lain sebagainya. Satuan-satuan itu ada
yang menggambarkan sikap pembicara, yang kemudian dikenal dengan modalitas,
seperti modalitas dapat dalam kalimat bahasa Indonesia berikut ini.
(1) Dia dapat menyelesaikan tugas itu dalam dua hari.
(2) Saya dapat mengemudikan mobil.
Namun dalam kalimat bahasa Jerman fungsi modalitas dapat dan konstruksi-
konstruksi lain yang mengandung modalitas memiliki bentuk yang berbeda
dibandingkan dengan modalitas dapat dalam kalimat bahasa Indonesia. Kedua
kalimat dalam bahasa Indonesia pada data (1) dan (2), apabila dialihbahasakan ke
dalam kalimat bahasa Jerman akan memiliki bentuk sebagai berikut.
(3) Er kann seine Aufgabe in zwei Tagen machen.
‘Dia dapat menyelesaikan tugas itu dalam dua hari’.
(4) Ich kann das Auto steuern.
2
‘Saya dapat mengemudikan mobil’.
Dalam kalimat bahasa Jerman, modalitas dapat ditandai dengan kata können.
Bentuk können dalam kalimat bahasa Jerman akan mengalami berbagai perubahan
bentuk bergantung dari slot nominatif dalam kalimat yang mengisi fungsi subjek
dalam kalimat bahasa Jerman itu. Perubahan modalitas können ’dapat’ sebagai akibat
adanya pengaruh subjek dalam kalimat bahasa Jerman disebut konjugasi.
B. Fokus Masalah
Permasalahan dalam tulisan ini adalah penggunaan modalitas können ‘dapat’
dalam kalimat bahasa Jerman sebagai pewatas verba. Permasalahan tersebut dapat
dirumuskan sebagai berikut.
1. Bagaimana ciri-ciri sintaksis modalitas können ‘dapat’ dalam bahasa Jerman?
2. Apa makna modalitas können ‘dapat’dalam kalimat bahasa Jerman?
C. Tujuan Penelitian
Secara garis besar tulisan ini bertujuan untuk mengamati modalitas können
‘dapat’ dalam kalimat bahasa Jerman. Berdasarkan ancangan di atas, tulisan ini
diharapkan dapat mengungkap hal-hal sebagai berikut.
1. ciri sintaksis modalitas können ‘dapat’ dalam kalimat bahasa Jerman, dan
2. makna modalitas können ‘dapat’ dalam kalimat bahasa Jerman.
C. Manfaat Penelitian
Penelitian ini bermanfaat bagi
3
1. dosen pengampu mata kuliah Linguistik, karena dapat dijadikan masukan bahan
masukan,
2. mahasiswa sebagai bahan yang dapat dijadikan sebagai materi tambahan mata
kuliah Linguistik, terutama di Jurusan Pendidikan Bahasa Asing.
C. Definisi Istilah
Untuk memudahkan pemahaman terhadap tulisan ini, maka disajikan definisi
istilah. Hal ini dimaksudkan untuk mengurangi dampak kesalahpahaman dalam
memahami isi bacaan tulisan ini. Oleh karena itu, maka istilah yang digunakan dalam
penelitian ini sebagai berikut.
1. Modalitas adalah kata yang berfungsi sebagai pewatas verba.
2. Modalitas können yaitu modalitas yang merujuk kepada kemampuan seseorang,
dapat atau bisa melakukan sesuatu.
4
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Deskripsi Teoretik
Modalitas können ‘dapat’ sebagai modalitas seperti halnya modalitas lainnya
tidak mempunyai arti tersendiri, tetapi bertugas menunjukkan cara (modus) yang
digunakan untuk menyatakan makna pikiran atau untuk mengubah arti suatu ungkap-
an (Hollander dalam Alwi, 1992: 7)
Pembicaraan mengenai satuan pewatas verba yang menggambarkan sikap
pembicara ini memang sudah banyak dilakukan. Akan tetapi umumnya pembicaraan
itu menyangkut hal-hal yang umum, seperti oleh Alwi (1992) dan Sudaryanto (1983),
sedang pembicaraan yang hanya sepintas dilakukan oleh Kridalaksana (1986) dan
Verhaar (1996).
Tulisan ini mengkaji modalitas können ‘dapat’ dalam kalimat bahasa Jerman
yang berstatus sebagai pewatas verba, yakni yang oleh Sudaryanto (1983) disebut
pendesak potensial, oleh Alwi (1992) disebut modalitas epistemik, oleh Kridalaksana
(1986) disebut adverbia penanda modalitas, dan oleh Verhaar (1996) dinamakan alat
modus desideratif atau optatif, seperti pada contoh data (1) dan (2). Dengan
demikian, satuan dapat yang berstatus di luar contoh data nomor (3) dan (4) untuk
sementara dikesampingkan.
5
Variasi bentuk konjugasi modalitas können sebagai berikut.
Singular Konjugasi Glos
1. Person: ich kann .. ’saya dapat ..’
2. Person: du kannst .. ’kamu dapat ..’
3. Person: er (sie/es) kann .. ’dia dapat ..’
Plural
1. Person: wir können .. ’kami dapat ..’
2. Person: ihr
Sie
könnt ..
können..
’kalian dapat ..’
’Anda dapat ..’
3. Person: sie können .. ’mereka dapat ..’
Kalau kita cermati data (3) dan (4) pada kedua kalimat bahasa Jerman tersebut
di atas, bentuk modal können berubah menjadi bentuk kann disebabkan oleh akibat
adanya proses konjugasi penyesuaian bentuk kata ganti orang kedua tunggal pada
data (3) dan kata ganti orang pertama tunggal pada data (4).
Data nomor (3) Er kann seine Aufgabe in zwei Tagen machen ‘Dia dapat
menyelesaikan tugas itu dalam dua hari’. Kata er sebagai kata ganti orang kedua
tunggal mempengaruhi bentuk modal können menjadi bentuk kann. Sedangkan verba
inti machen ’menyelesaikan’ yang mengikuti modalitas können, letaknya berubah
menjadi di akhir kalimat. Kalimat pada data (3) tersebut sebelumnya adalah Er macht
seine Aufgabe in zwei Tagen ’Dia menyelesaikan tugas itu dalam dua hari’.
Demikian pula pada data (4) Ich kann das Auto steuern ‘Saya dapat
mengemudikan mobil’. Bentuk modal können berubah menjadi bentuk kann sebagai
akibat adanya peran ich sebagai kata ganti orang pertama tunggal. Sedangkan
6
kedudukan verba inti steuern ’mengemudikan’ yang terikat fungsinya dengan modal
können letaknya juga berada dibelakang kalimat bahasa Jerman.
Kedudukan modalitas können ’dapat’ dalam kalimat bahasa Jerman seperti
tersebut di atas, mempunyai status sebagai pewatas verba, sehingga satuan itu tidak
dapat digunakan sebagai verba utama (Alwi, 1992: 96). Modalitas können ’dapat’
apabila berfungsi sebagai verba utama, maka dalam kalimat bahasa Jerman tidak
diikuti oleh verba lain yang terletak di akhir kalimat. Dalam ragam lain, modalitas
können ‘dapat’ dalam kalimat bahasa Indonesia digunakan sebagai bentuk lain dari
mendapat yang menyatakan memperoleh, sehingga dapat digunakan sebagai verba
utama. Fungsi modalitas können ‘dapat’ dalam kalimat bahasa Indonesia tidak selalu
berterima dalam kalimat bahasa Jerman. Hal ini disebabkan oleh adanya fitur
keluwesan modalitas können ‘dapat’ dalam bahasa Indonesia yang sangat longgar.
Sedangkan modalitas können ‘dapat’ dalam bahasa Jerman bersifat tak longgar.
Kata dapat yang dimaksudkan dalam uraian di atas, misalnya:
(5) Jangan bicara terlalu keras jika kamu tidak ingin dapat teguran dari guru.
(6) Tadi adik dapat uang dari ibu.
Akan tetapi modalitas können ‘dapat’ tersebut tidak selalu dapat
dialihbahasakan ke dalam bahasa Jerman dengan bentuk kalimat yang sama. Kalimat
pada data (5) dalam bahasa Jerman akan menjadi ’Wenn der Lehrer dich nicht
schlestes Gelaun hätte, spreche bitte nicht zu laut!’ dan kalimat pada data (4)
menjadi Die Mutter hat dem jungeren Bruder das Geld gerade abgegeben.
Dalam bahasa Indonesia, pengungkapan sikap pembicara itu lazim diwujudkan
dengan unsur leksikal. Meskipun tidak menutup kemungkinan muncul pula dalam
7
unsur gramatikal, seperti pemakaian di dalam kalimat bahasa Indonesia diminum
(esnya)! Dimakan (kuenya)! Unsur leksikal yang biasa digunakan untuk
mengungkapkan modalitas, antara lain dapat, boleh, bisa, mau, mampu, akan, harus,
dan sudah. Hal inilah yang dikategorikan sebagai kelonggaran unsur leksikal
modalitas können ‘dapat’ dalam kalimat bahasa Indonesia. Sedangkan dalam bahasa
Jerman bersifat tidak longgar karena fungsi modalitas können ‘dapat’ hanya memiliki
dua makna, yaitu sebagai subjektiv dan objektiv. Makna subjektiv modalitas können
‘dapat’ yaitu kemungkinan, kemampuan, dan izin. Makna objektiv yaitu ‘dapat’ dan
bukan berarti bersifat longgar menjadi bentuk leksikal *mendapat atau dalam bahasa
Jerman disebut ‘bekommen’. Modalitas können ’dapat’ menurut Engel (1991: 477)
dan Buscha (1992: 32) tidak berdiri sebagai verba inti, melainkan sebagai verba
bantu yang menjelaskan verba intinya dalam kalimat bahasa Jerman.
Secara jelas, Kridalaksana (1984: 125) memberi batasan modalitas sebagai cara
pembicara menyatakan sikap terhadap suatu situasi dalam suatu komunikasi antar
pribadi atau makna kemungkinan, keharusan, kenyataan dan sebagainya yang
dinyatakan dalam kalimat. Dalam bahasa Indonesia keluwesan modalitas können
‘dapat’ dinyatakan dengan kata-kata seperti barangkali, harus, akan, dan sebagainya
atau dengan adverbia kalimat seperti pada hakekatnya, menurut hemat saya, dan
sebagainya.
Senada dengan hal itu, Alwi (1992: 5) setuju bahwa modalitas lebih banyak
berhubungan dengan sikap pembicara terhadap apa yang dikemukakan dalam
tuturannya. Meskipun demikian, sikap pembicara itu masih memerlukan penelasan
lebih lanjut. Dalam penjelasannya Alwi (Ibid, 36-252) membedakan modalitas
8
menjadi 4 (empat) macam, yaitu modalitas intensional (keingingan, harapan, ajakan,
permintaan), modalitas epistemik (kemungkinan, keteramalan, keharusan, kepastian),
modalitas deontik (izin, perintah) dan modalitas dinamik (kemampuan).
Dengan menggunakan istilah pendesak yang dirumuskan sebagai pewatas
verba yang mengisi fungsi predikat, Sudaryanto (1983: 177) mengungkapkan bahwa
apa yang disebut modalitas itu identik dengan pendesak, yang berupa pendesak
interogatif (apa, apakah, -kah, dsb), pendesak potensial (dapat, bisa, mampu),
pendesak desideratif (mau, hendak, perlu, harus), pendesak habitual (suka, senang,
biasa, takut, mudah, sulit), dan pendesak dubitatif (mungkin, barangkali).
Berdasarkan pada uraian tersebut di atas, terlihat bahwa satuan modalitas können
‘dapat’ sejajar dengan satuan bisa, mampu dan boleh sebagai pendesak potensial.
Pendesak potensial merupakan pendesak sekunder, dalam arti bahwa identitasnya
sebagai pendesak ditentukan oleh ada tidaknya kesamaan watak dengan negatif dan
interogatif dalam hal ketentuan letaknya (Sudaryanto, 1983: 73). Pendesak di sini
mempunyai status sebagai pembatas verba dan dalam bahasa Indonesia cenderung
dihipotesiskan terdapat mengawali verba dalam struktur P O. Sedangkan dalam
bahasa Jerman sering disebut adanya unsur inti yang bersifat objektiv dan bersifat
subjektiv ditinjau dari sikap pembicara.
9
BAB III
CARA PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif (Taylor & Bogdan, 1984;
Kirk & Miller, 1986). Untuk membuktikan adanya data lingual yang dapat dijadikan
sebagai objek kajian dalam penelitian ini, maka peneliti menggunakan sejumlah
teknik analisis. Sedangkan objek kajian dalam penelitian ini adalah satuan modalitas
können dalam suatu kalimat bahasa Jerman. Kajian modalitas ini menggunakan
penjelasan linguistik yang didasarkan pada aspek kebahasaan yang digunakan sehari-
hari. Berdasarkan pada karakteristik modalitas können dalam kalimat bahasa
Jerman, dapat dihipotesiskan bahwa satuan modalitas können ‘dapat’ sejajar dengan
satuan bisa , mampu dan boleh sebagai pendesak potensial. Pendesak potensial
merupakan pendesak sekunder, dalam arti bahwa identitasnya sebagai pendesak
ditentukan oleh ada tidaknya kesamaan watak dengan negatif dan interogatif dalam
hal ketentuan letaknya (Sudaryanto, 1983: 73).
B. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah semua unsur satuan lingual modalitas können dalam
kalimat bahasa Jerman. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Data
dijaring melalui teknik simak dan catat. Penelitian dilakukan pada bulan April s.d.
September 2006.
10
C. Data Penelitian
Data penelitian ini dikumpulkan dari berbagai sumber, baik yang berasal dari
wacana lisan maupun tulis. Data yang telah terkumpul, selanjutnya dikelompokan
menjadi 3 bagian. Bagian pertama berisi modalitas können yang memiliki unsur inti
dalam suatu kalimat bahasa Jerman. Bagian kedua berisi fungsi modalitas können
dalam kalimat bahasa Jerman. Dan bagian ketiga berisi letak dan kedudukan
modalitas können dalam kalimat bahasa Jerman.
D. Sumber Data Penelitian
Data penelitian bersumber dari buku ajar Themen Neu I, II, dan III baik
Kursbuch maupun Arbeitsbuch . Buku ajar tersebut merupakan buku wajib yang
digunakan di Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni FBS Universitas Negeri
Yogyakarta. Di samping itu, sumber data berasal dari buku-buku penunjang
(Zusatzmaterial) pembelajaran keterampilan bahasa Jerman, serta dari majalah-
majalah Jerman seperti Deutschland, Letter DAAD, dan Juma.
E. Teknik Penentuan Kehandalan dan Keabsahan Data
Data penelitian yang diperoleh dari buku ajar dan buku penunjang sudah dapat
dipastikan memiliki kehandalan dan keabsahan data yang cukup tinggi. Hal ini
disebabkan oleh berbagai pertimbangan yang masak, bahwa sebelum buku-buku
tersebut digunakan oleh di berbagai negara, buku-buku tersebut dinyatakan baik.
Perlu mendapat perhatian bahwa sebelum buku-buku tersebut digunakan oleh
mahasiswa di luar negara Jerman, sebelumnya telah diujicobakan dan telah dikaji
11
berulang-ulang oleh berbagai tim ahli bahasa Jerman. Oleh sebab itu, data yang
diambil dari buku ajar tersebut dinyatakan telah memenuhi unsur kehandalan dan
keabsahan.
F. Analisis Data Penelitian
Data penelitian dianalisis menggunakan analisis komponensial (Nida, 1975; Di
Pietro, 1976; Brinker, 1992; Sudaryanto, 1996) dan referensial (Sudaryanto, 1993).
Analisis komponensial digunakan untuk menemukan komponen-komponen lingual
yang memiliki keterkaitan dengan fungsi modalitas. Sedangkan analisis referensial
digunakan untuk mencari referensi lingual yang sama sehingga ditemukan sistem
penggunaan modalitas dalam kalimat.
Di samping itu, analisis data penelitian ini juga menggunakan teknik analisis
substitusi, permutasi, ekspansi, dan delesi dalam kalimat bahasa Jerman. Analisis ini
digunakan untuk menguji letak ketegaran, unsur inti, fungsi, dan makna modalitas
können dalam kalimat bahasa Jerman.
Adapun langkah-langkah penelitian ini meliputi pengamatan, pencatatan,
pemilihan, pengelompokan, pengklasifikasian data, dan uji kebenaran data.
12
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pendapat para ahli yang satu dengan ahli yang lain mengenai modalitas sampai
saat ini masih sering berbeda-beda. Akan tetapi, mereka umumnya sepakat bahwa
modalitas merupakan gambaran sikap pembicara dan statusnya sebagai pewatas
verba. Bentuk yang menggambarkan sikap pembicara itu, ada yang berapa unsur
gramatikal dan ada pula yang berupa unsur leksikal.
A. Modalitas Können dalam Kalimat Bahasa Jerman
Seperti telah diuraikan di atas, modalitas können ’dapat’ dalam bahasa Jerman
dan bahasa Indonesia memiliki fungsi yang sama yaitu untuk mengungkapkan sikap
pembicara dan mempunyai status sebagai pewatas verba. Satuan modalitas können
’dapat’ itu oleh beberapa linguis digolongkan dalam wadah yang berbeda-beda,
seperti modalitas epistemik pendesak potensial dan adveria penanda modalitas.
Dalam bahasa Jerman, bentuk modalitas können ’dapat’ muncul sebagai
pewatas verba seperti dalam bahasa Indonesia. Modalitas ini sering disejajarkan
dengan modalitas bisa, boleh, dan mampu. Modalitas können ’dapat’ tidak berdiri
sebagai verba inti, melainkan sebagai verba bantu yang menjelaskan verba intinya
dalam kalimat bahasa Jerman. Berikut disajikan datanya:
(1) Ursula kann charmant plaudern ’Ursula bisa bercakap-cakap dengan amat
menarik’.
(2) Der Turm könnte einstürzen ’Menara itu bisa melindunginya’.
(3) So kann man das nicht machen ’orang itu tidak bisa membuatnya’.
13
Modalitas können ’dapat’ pada kalimat Ursula kann charmant plaudern akan
menjelaskan bahwa Ursula dapat menjadi charmant. Letak kann dalam kalimat
berada pada posisi kedua, sedangkan plaudern berada di akhir suatu kalimat. Untuk
mempermudah penjelasan di atas berikut digambarkan posisi modalitas können
’dapat’ pada kalimat bahasa Jerman sebagai berikut.
Ursula kann charmant plaudern1 2 3 E
Pada posisi nomor 1 ditempati Ursula yang berfungsi sebagai Subjek (S) dalam
kalimat. Posisi kedua kann berfungsi sebagai modalitas (M). Posisi ketiga diduduki
charmant. Posisi ketiga ini sifatnya sangat longgar, dapat ditempati oleh Ergäzung
(E) ’keterangan’ atau oleh objek Dativ (D) dan/atau Akkusativ (A) dan bahkan oleh
S. Akan tetapi tidak mungkin ditempat oleh M. Posisi terakhir dalam kalimat bahasa
Jerman di atas selalu ditempati oleh verba inti. Oleh karena itu, kalimat Ursula kann
charmant plaudern dapat menjadi Charmant kann Ursula plaudern tanpa
mempengaruhi makna dalam kalimat. Untuk memudahkan pengertian ini, disajikan
struktur gramatikal kalimatnya sebagai berikut.
Ursula kann charmant plaudern1 2 3 E
Charmant kann Ursula plaudern1 2 3 E
*Plaudern kann Ursula charmant1 2 3 E
* Ursula kann plaudern charmant1 2 3 E
14
Kalimat bertanda * (bintang) tersebut di atas, tidak berterima karena tidak
gramatikal dan tidak bermakna.
Der Turm könnte einstürzen ’Menara itu bisa melindunginya’, tidak dapat
dibalik seperti pada kalimat Ursula kann charmant plaudern yang menjadi Charmant
kann Ursula plaudern. Hal ini disebabkan oleh tidak adanya unsur E atau D atau A
dalam kalimat.
Sedangkan pada kalimat pada data (3) So kann man das nicht machen ’orang
itu tidak bisa membuatnya’ dapat menjadi Man kann so das nicht machen seperti
tersebut di atas, tanda mempengaruhi makna dalam kalimat. Dengan demikian,
konstruksi kalimat yang mengandung modalitas können ’dapat’ dalam bahasa Jerman
selalu tetap dan tidak dapat digantikan posisinya oleh kata lain. Jadi, kesimpulannya
adalah posisi modalitas können ’dapat’ pada kalimat bahasa Jerman selalu berada
pada slot kedua dan verba inti selalu berada pada akhir suatu kalimat.
1. Kadar Keintian Modalitas Können dalam Kalimat Bahasa Jerman
Sebagai pewatas verba, kehadiran modalitas können ’dapat’ merupakan atribut
dari verba dalam konstruksi frase verbal. Sedangkan yang dimaksud frase verbal
adalah frase yang mempunyai distribusi yang sama dengan kata golongan verba
(Ramlan, 1986: 159). Persamaan distribusi itu bisa diketahui dengan jelas dari data
berikut ini.
(4) Die Groβmutter kann den Brief nicht lesen, sie sieht ohne Brille schlecht.
’Nenek itu tidak dapat membaca surat karena tidak memakai kacamata’.
15
(5) Die Kinder können ihre Hausaufgabe gut machen.
’Anak-anak itu dapat mengerjakan pekerjaan rumah dengan baik’.
(6). Ich kann mir das Leben im 21. Jahrhundert nicht vorstellen, dazu fehlt mir die
nötige Phantasie. ’Saya tidak dapat membayangkan bisa hidup pada abad ke-21,
walau masih ada kekurangannya’.
Kalimat (4), (5), dan (6) di atas, mengandung frase verbal dapat membaca,
dapat mengerjakan, dan dapat membayangkan yang distribusinya sama dengan
verba membaca, mengerjakan dan membayangkan. Dengan demikian, modalitas
dapat dalam kalimat tersebut sebagai atribut. Atribut pada kalimat (4), (5), dan (6)
bisa dilesapkan menjadi kalimat (4a), (5a), dan (6a). Akan tetapi, setelah dikaji ulang
mempengaruhi keutuhan makna dalam kalimat dan hubungan semantis gramatikal
antarbagiannya menjadi berubah. Atribut yang dilesapkan pada kalimat (4), (5), dan
(6) tersebut menjadi kalimat dengan makna baru sebagai berikut.
(4a) Die Groβmutter liest den Brief nicht, sie sieht ohne Brille schlecht.
(5a) Die Kinder machen ihre Hausaufgabe gut.
(6a). Ich stelle mir das Leben im 21. Jahrhundert nicht vor, dazu fehlt mir die nötige
Phantasie.
Suatu bukti bahwa kalimat dengan menggunakan modalitas können ’dapat’
sebagai atribut dari verba dalam konstruksi frase verbal memiliki tingkat tinggi atau
rendah kadar keintian modalitasnya digunakanlah teknik lesap. Apabila kalimat yang
16
salah satu unsurnya dilesapkan tetap gramtikal berarti kadar keintian unsur itu
rendah. Begitu pula sebaliknya, apabila salah satu unsur dalam kalimat tersebut tidak
dapat dilesapkan berarti kadar keintian unsur itu tinggi. Hal itu tentunya perlu
mendapat perhatian bahwa dari proses pelesapan itu, memunculkan suatu kalimat
yang tidak mengambarkan secara jelas tentang sikap pembicara atau tidak. Apabila
unsur dalam kalimat yang dilesapkan tersebut tetap memiliki makna yang sesuai
dengan sikap pembicara, maka kadar keintiannya rendah. Dan sebaliknya, apabila
tidak sesuai dengan makna sikap pembicara, maka kadar keintian modalitas können
‘dapat’ dalam kalimat tinggi. Berdasarkan teknik lesap pada kalimat (4a), (5a), dan
(6a) tersebut dapat disimpulkan bahwa ketiga kalimat itu tetap gramatikal dan
hubungan antar unsur-unsurnya tidak berubah. Akan tetapi, makna yang terkadung di
dalamnya tidak sesuai dengan sikap pembicara. Dengan demikian, kadar keintian
modalitas können ’dapat’ dalam kalimat bahasa Jerman tinggi.
2. Hubungan antara Modalitas Können dan Bagian Lain dalam Kalimat
Bentuk bahasa yang digunakan oleh masyarakat penuturnya terdiri atas satuan-
satuan yang sering disebut satuan gramatik. Satuan-satuan itu meliputi wacana,
kalimat, klausa, frase, kata, dan morfem (Ramlan, 1986: 25). Dalam suatu tuturan,
satuan-satuan itu akan selalu terdiri atas satuan-satuan yang lain sesuai dengan
tingkat keluasan satuan itu. Satuan gramatikal kalimat misalnya, terbentuk atas
satuan lain yang lebih kecil seperti klausa, frase, kata, dan satuan lainnya. Hubungan
antarsatuan gramatik itu ada yang erat, tetapi ada pula yang longgar. Hubungan yang
erat artinya antarsatuan itu tidak dapat disisipi satuan lain, sebaliknya hubungan yang
17
longgar mengindikasikan bahwa antara satuan gramtik yang diwatasi dengan satuan
yang mewatasi bisa disisipi oleh satuan gramatik lain.
Hubungan antara modalitas können ‘dapat’ dengan satuan gramatik lain dalam
suatu kalimat ternyata bersifat longgar karena antara modalitas können ‘dapat’
dengan satuan lain itu bisa disisipi satuan lain. Data yang bisa diamati:
(7) Die Schüler können ihre Haufaufgabe machen.
’Murid-murid dapat mengerjakan pekerjaan rumah’.
(8) Die Schüler können ihre Haufaufgabe in einer Stunde machen.
’Murid-murid dapat mengerjakan pekerjaan rumah dalam waktu satu jam’.
(9) Die Schüler können ihre Haufaufgabe in einer Stunde fertig machen.
’Murid-murid dapat mengerjakan pekerjaan rumah dalam waktu satu jam selesai’.
Hubungan modalitas können ‘dapat’ dengan satuan lain pada kalimat (7), (8),
dan (9) tersebut bersifat longgar ditinjau dari unsur gramatikalnya. Hal ini bisa
dibuktikan dengan menggunakan teknik sisip. Kalimat (8) merupakan hasil dari
teknik sisip pada kalimat (7) yang telah disisipi dengan satuan gramatikal in einer
Stunde ’dalam waktu satu jam’. Pada kalimat (8), penyisipan dilakukan setelah
satuan modalitas können dengan satuan lain. Sedang pada kalimat (9) telah disisipi
dengan satuan gramatikal in einer Stunde fertig ’dalam waktu satu jam selesai’.
Penyisipan dilakukan setelah satuan modalitas können dengan satuan lain. Secara
gramatikal letak modalitas können selalu berada di slot kedua atau sebagai pengisi
predikat dan verba inti di akhir kalimat. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa
18
secara gramatikal hubungan modalitas können dengan satuan unsur lainnya bersifat
longgar.
3. Ketegaran Letak Modalitas Können dalam Kalimat Bahasa Jerman
Salah satu sifat kata adalah mempunyai mobilitias luar. Di dalam suatu satuan
gramatik yang lebih luas, kata mempunyai kebebasan untuk berpindah tempat.
Meskipun demikian, kebebasan itu juga bergantung pada valensi sintaksis dalam
satuan itu, sehingga ada kata yang letak ketegarannya rendah dan kata yang letak
ketegarannya kuat.
Modalitas können yang merupakan pewatas verba mempunyai ketegaran letak
yang cukup kuat (Sudaryanto, 1983: 186). Hal ini bisa dilihat dari ketidak-
kemungkinan satuan modalitas können ditempatkan selain di posisi kedua atau
berada pada fungsi predikat. Sedangkan letak verba inti berada di akhir suatu
kalimat. Dengan demikian, modalitas können mengisi fungsi predikat dalam kalimat
bahasa Jerman sebagai berikut.
(10) Der Fünfjährige kann bereits lesen, seine Mutter hat es ihm beigebracht.
’Anak berusia 5 tahun mulai bisa membaca, ibu yang mengajarinya’.
(11) *Der Fünfjährige bereits kann lesen, seine Mutter hat es ihm beigebracht.
(12) *Der Fünfjährige bereits lesen kann, seine Mutter hat es ihm beigebracht.
Kalimat (11) dan (12) setelah dilakukan teknik permutasi menjadi tidak
gramatikal (bertanda *). Teknik permutasi modalitas pada kalimat bahasa Jerman
19
tersebut digunakan untuk menguji tingkat ketegaran letak modalitas können dalam
suatu kalimat. Di dalam pengujian ketegaran letak modalitas können dengan
menggunakan teknik permutasi dihipotesiskan bahwa apabila modalitas können
dapat dipindah-pindah letaknya dalam suatu kalimat, maka tingkat ketegaran letak
modalitas können rendah. Dan sebaliknya, apabila tidak bisa dipindah-pindah, maka
tingkat ketegaran letak modalitas menjadi kuat.
Berdasarkan pengujian dengan teknik permutasi pada kalimat (11) dan (12)
dinyatakan bahwa kedua kalimat tersebut tidak berterima secara gramatikal. Dengan
demikian, dapat disimpulkan bahwa ketegaran letak modalitas können dalam kalimat
bahasa Jerman bersifat kuat. Ketegaran itu bersifat mutlak karena letak modalitas
bahasa Jerman tidak dapat dipindah-pindahkan, tidak seperti kalimat dalam bahasa
Indonesia yang dapat dipindah-pindah tanpa mempengaruhi makna, misalnya:
(13) Pemeriksaan Imam Samudra dapat saja dipercepat dari jadwal semula.
(13a) Dapat saja pemeriksaan Imam Samudra dipercepat dari jadwal semula.
(13b) Pemeriksaan Imam Samudra dipercepat dari jadwal semula dapat saja.
Berdasarkan data (13) dalam bahasa Indonesia, kalimat yang mengandung
modalitas können yang sudah disisipi satuan lain seperti saja, menjadi bentuk
dapat+saja dimungkinkan berada di depan subjek. Hal ini bisa dibuktikan dengan
menggunakan teknik permutasi, sehingga menjadi kalimat (13a) dan (13b) tetap
gramatikal dan berterima.
20
4. Makna Modalitas Können dalam Kalimat Bahasa Jerman
Sebagai alat komunikasi verbal, bahasa merupakan suatu sistem lambang bunyi
yang bersifat arbitrer (Cheer, 1990: 1). Demikian pula hubungan antara kata dengan
maknanya juga bersifat arbitrer. Artinya tidak ada hubungan wajib antara deretan
fonem pembentuk kata itu dengan maknanya. Akan tetapi, hubungan itu bersifat
konvensional, artinya disepakati setiap anggota masyarakat suatu bahasa untuk
memaknai hubungan itu.
Sebagai bentuk alat komunikasi verbal, modalitas dapat juga mempunyai
makna. Makna modalitas können yang mengungkapkan sikap pembicara, erat
katiannya dengan makna epistemik dan makna muasal, yaitu kemungkinan,
kemampuan, dan izin. Makna epistemik dan makna muasal dalam kalimat bahasa
Jerman diwujudkan dalam bentuk sebagai berikut.
a. Makna Kemungkinan
Modalitas können dalam suatu kalimat bahasa Jerman bisa memunculkan
Möglichkeitsbedeutung ‘makna kemungkinan’. Data yang dapat ditunjukan adalah:
(14) Sie kann auch daran gedacht haben ’Dia mungkin juga sudah memikirkannya’
(14a) *Sie hat auch daran gedacht können ’*Dia dapat juga sudah memikirkannya’
(14b) *Sie darf auch daran gedacht haben ’*Dia boleh juga sudah memikirkannya’
(14c) *Sie ist auch in der Lage, daran gedacht zu haben ’*Dia mampu juga sudah
memikirkannya’
21
Berdasarkan paparan data (14) di atas dapat kita cermati bahwa untuk opsi verba
infinitif *können ’dapat’, *darf ’boleh’, dan *in der Lage sein ’mampu’ tidak dapat
dipasangkan, karena dalam konteks kalimat bahasa Jerman tersebut di atas hanya
memiliki satu opsi können yang berarti mungkin. Pada data (14a) dalam bentuk
kalimat Perfekt posisi kedua dalam kalimat itu diisi oleh verba bantu hat. Padahal,
seharusnya diisi oleh modalitas können ’dapat’. Sedangkan verba bantu haben berada
pada akhir kalimat, sehingga kalimat (14a) secara gramatikal tidak berterima. Pada
data (14b) dan (14c) secara gramatikal dapat dibenarkan, tetapi secara semantik
terdapat kesalahan, karena penggunaan modalitas können memiliki makna
kemungkinan. Sedangkan penggunaan leksikon yang langsung mengacu pada makna
*dapat, *boleh, dan *mampu seperti pada data (14b) dan (14c) menjadi tidak sesuai
dengan konteks kalimat. Dengan demikian, makna kalimat Sie kann auch daran
gedacht haben berarti ’Dia mungkin juga sudah memikirkannya.’ Demikian pula
terjadi pada kalimat yang terdapat pada data sebagai berikut.
(15) Er kann nicht gekommen sein ’Dia mungkin tidak bisa datang’
(15a) *Er ist nicht gekommen können ’Dia tidak dapat datang’
(15b) *Er darft nicht gekommen sein ’Dia boleh tidak datang’
(15c) *Er ist in der Lage zu kommen ’Dia mampu datang’
Akan tetapi, kalimat Er kann nicht gekommen sein mimiliki dua kemungkinan.
Kemungkinan pertama adalah es ist unmöglich, dass er gekommen ist ’dia tidak
mungkin bisa datang’ dan kemungkinan kedua es ist möglich, dass er nicht
22
gekommen ist ’dia mungkin tidak bisa datang’. Oleh karena itu, opsi yang dipilih
dapat berupa dua kemungkinan itu.
Er kann nicht gekommen sein dalam bahasa Jerman dipengaruhi oleh peran
modalitas können dalam konteks yang dimaksud oleh pembicara dan sikap
pembicara. Oleh karena itu, disebut sebagai makna subjektiv pembicara. Hal ini
dapat dijelaskan bahwa argumen pertama Er kann nicht gekommen sein yang berarti
’dia tidak mungkin bisa datang’ disebut sebagai Negation des Modalverben ’makna
negativ modalitas’. Sedangkan untuk argumen kedua Er kann nicht gekommen sein
yang berarti ’dia mungkin tidak bisa datang’ disebut sebagai Negation des
Hauptverbs ’makna negativ verba inti’.
(16) Ich kann nur schreiben, wenn du mir Papier gibst. ’Saya mungkin hanya bisa
menulis saja, apabila kamu memberiku kertas’.
(16a) *Ich schreibe nur, wenn du mir Papier gibst.
(16b) *Ich darf nur schreiben, wenn du mir Papier gibst.
(16c) *Ich bin in der Lage, nur zu schreiben, wenn du mir Papier gibst.
Seperti pada data (14) dan (15) tersebut di atas, bahwa keberterimaan secara
gramatikal berpengaruh terhadap keberterimaan secara semantik. Makna semantik
tidak terlepas dari konteks dalam kalimat dan bentuk gramatikalnya. Modalitas
können ‘dapat’ pada kalimat di atas, ternyata hanya dapat diganti dengan satuan
23
mungkin yang menggambarkan makna ‘kemungkinan’, sehingga bisa diidentifikasi
bahwa modalitas können di atas mempunyai makna ‘kemungkinan’.
b. Makna Kemampuan
Modalitas können ‘dapat’ juga mempunyai Fähigkeitsbedeutung ’makna
kemampuan’. Data yang bisa diamati:
(17) Man kann dort schon schwimmen, das Wasser ist warm genug.
’Orang itu sudah bisa (mampu) berenang karena airnya cukup hangat’.
(18) Martin kann jetzt schon schwimmen, seine Tante hat es ihm beigebracht.
’Martin sekarang sudah bisa (mampu) berenang, tantenya yang mengajarinya’.
(19) Sie konnte nicht sehen, weil es zu dunkle war.
’Dia tidak mampu melihat karena terlalu gelap’.
Pada ketiga kalimat bahasa Jerman tersebut, makna können memiliki arti
kemampuan. Hal ini dapat diuji dari kalimat Man kann dort schon schwimmen ’orang
itu bisa berenang’. Makna kann schwimmen ’bisa berenang’ pada kalimat tersebut
berarti mampu berenang. Demikian pula pada kalimat (18) dan (19) memiliki makna
mampu. Modalitas können pada kalimat (18) dan (19) hanya bisa diganti dengan
satuan mampu yang menyatakan makna ‘kemampuan’, sehingga bisa diidentifikasi
bahwa satuan modalitas können itu mempunyai makna ‘kemampuan’.
24
c. Makna Izin
Selain mempunyai makna kemungkinan (Möglichkeitsbedeutung) dan makna
kemampuan (Fähigkeitsbedeutung), modalitas können dalam bahasa Jerman
memiliki Erlaubnisbedeutung ‘makna izin’. Data dapat diamati pada paparan di
bawah ini.
(20) Meinetwegen kann er machen, was er will.
’Tak apalah, dia boleh mengerjakan, sesuai keinginannya’.
(21) Wer mit dem Sprachtest fertig ist, kann nach Hause gehen.
’Siapa yang telah selesai mengerjakan ujian, boleh pulang’.
Untuk memudahkan kita mencermati gejala kebahasaan yang mengandung
makna izin adalah data pada kalimat (21) sebagai berikut.
(21) Wer mit dem Sprachtest fertig ist, kann nach Hause gehen. ’ Siapa yang telah
selesai mengerjakan ujian, boleh pulang’.
(21a) *Wer mit dem Sprachtest fertig ist, darf nach Hause gehen.
(21b) *Wer mit dem Sprachtest fertig ist, ist nach Hause gegangen.
(21c) *Wer mit dem Sprachtest fertig ist, ist nach Hause.
Data (21) menunjukan bahwa penggunaan modalitas können pada kalimat
bahasa Jerman hanya bisa diganti dengan modalitas können dalam bahasa Indonesia
artinya ’boleh’ yang menyatakan makna ‘izin’. Dengan demikian, dapat disimpulkan
25
bahwa modalitas können dalam kalimat bahasa Jerman mempunyai makna ‘izin’.
Untuk mengungkap makna izin dalam kalimat bahasa Jerman tersebut menggunakan
makna subjektiv modalitas können karena ditinjau dari sikap pembicara. Dengan
demikian, data (21a), (21b), dan (21c) secara semantik tidak berterima.
26
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Modalitas dalam bahasa Jerman mempunyai fungsi dan makna sesuai dengan
konteksnya masing-masing. Modalitas atau pendesak potensial dalam bahasa Jerman
menggambarkan sikap pembicara terhadap hal yang dibicarakan. Pengungkapan itu
bisa dengan unsur gramatikal dan bisa pula dengan unsur leksikal. Kajian modalitas
ini termasuk kajian pada modalitas epistemik atau pendesak potensial.
Berdasarkan perilaku sintaksisnya modalitas können dalam kalimat bahasa
Jerman mempunyai ciri-ciri: (1) bukan sebagai unsur inti, hanya sebagai atribut
dalam frase verba, sehingga jika dilesapkan kalimatnya tetap gramatikal, (2)
hubungan unsur modalitas können dengan unsur-unsur lain bersifat longgar, (3)
ketegaran letak modalitas können sangat kuat dan bersifat mutlak sehingga tidak bisa
dipermutasikan dengan unsur lain dalam suatu kalimat.
Selain itu, modalitas können dalam kalimat bahasa Jerman mempunyai makna
yang berbeda-beda bergantung pada konteks kalimatnya. Makna yang dinyatakan
oleh modalitas können berupa makna ‘kemungkinan’, ‘kemampuan’, dan ‘izin’.
B. Implikasi
Berdasarkan pengkajan tersebut di atas, dapat dikemukakan implikasinya
dalam pengajaran bahasa Jerman sebagai berikut. Modalitas können dalam kalimat
bahasa Jerman berfungsi untuk menyatakan sikap pembicara. Dalam merealisasikan
27
sikap pembicara untuk mengungkapkan makna kemungkinan, makna mampu, dan
makna izin dapat digunakan modalitas können. Kadar keintian modalitas können
tersebut sangat tinggi. Sebagai pewatas verba, kehadiran modalitas können ’dapat’
merupakan atribut dari verba dalam konstruksi frase verbal. Secara gramatikal
hubungan antara modalitas können dan unsur lainnya dalam kalimat bahasa Jerman
bersifat longgar. Modalitas können memiliki ketegaran yang bersifat mutlak karena
letak modalitas können dalam kalimat bahasa Jerman tidak dapat dipindah-
pindahkan. Letak modalitas können dalam kalimat pada posisi kedua dan pasangan
verba inti yang terkait dengan modalitas berada pada akhir kalimat, seperti berikut:
Die Kinder können ihre Hausaufgabe gut machen. Posisi pertama diduduki die
Kinder ’anak-anak’. Pada posisi kedua diisi oleh modalitas können ’dapat’. Posisi
ketiga diisi oleh ihre Hausaufgabe ’pekerjaan rumahnya’. Posisi keempat diisi
Ergänzung (E) gut ’baik’. Posisi terakhir dalam kalimat itu diisi oleh verba inti
machen ’mengerjakan’. Dengan demikian, kalimat Die Kinder können ihre
Hausaufgabe gut machen berarti ’anak-anak itu dapat mengerjakan pekerjaan
rumahnya dengan baik’.
C. Saran
Para peneliti lain yang berminat memperdalam kajian mengenai modalitas
können dalam kalimat bahasa Jerman, disarankan untuk meneliti lagi modalitas yang
tidak terbatas pada modalitas können saja, melainkan juga keseluruhan modalitas
dalam bahasa Jerman, seperti: modalitas müssen, wollen, dürfen, sollen, mögen dan
28
sebagainya, agar permasalahan dalam penggunaan modalitas oleh penutur Indonesia
dapat terjawab.
29
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan, et. al. 1993. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: DepartemenPendidikan dan Kebudayaan.
__________. 1992. Modalitas dalam Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Kanisius.
Brinker, Klaus. 1992. Linguistische Textanalyse. Eine Einführung in Grundbegriffeund Methoden. Berlin: Ericht Schmidt Verlag GmbH & Co.
Buscha, Joachim & Irene Zoch. 1992. Der Infinitiv. Zur Theorie und Praxis desDeutschunterrichts für Ausländer. Leipzig: Langenscheidt VerlagEnzyklopädie.
Buscha, Joachim dan Zoch, Irene. 1992. Der Infinitiv. Leipzig: Interdruck LeipzigGmbH.
Chaer, Abdul. 1990. Pengantar Semantik Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineha Cipta.
Di Pietro, Robert J. 1978. Language in Contrast. Newbury: Newbury HousePublisher, Inc.
Eisenberg, Peter. 1994. Grundriβder deutschen Grammatik. Stuttgart: Verlag J.B.Metzler.
Engel, Ulrich. 1977. Grundlagen der Germanistik. Syntax der deutschenGegenwartssprache. Berlin: Erich Schmidt Verlag, GmbH.
___________. 1991. Deutsche Grammatik. Heidelberg: Julius Groos Verlag.
Grebe, Paul. 1973. Duden. Die Grammatik. Mannheim: Duden Verlag.
Kridalaksana, Harimurti. 1984. Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia.
______________. 1986. Kelas Kata dalam Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia.
Ramlan, M. 1986. Ilmu Bahasa Indonesia, Sintaksis. Yogyakarta: Karyono.
_________. 1996. Sintaksis. Yogyakarta: CV. Karyono.
Sudaryanto. 1983. Predikat-Objek dalam Bahasa Indonesia, Keselarasan PolaUmum. Jakarta: Djambatan.
30
_________. 1986. Metode Linguistik Bagian Kedua, Metode dan Aneka TeknikPengumpulan Data. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
_________. 1990. Aneka Konsep Kedataan Lingual dalam Linguistik. Yogyakarta:Duta Wacana University Press.
_________. 1990. Menguak Fungsi Hakiki Bahasa. Yogyakarta: Duta WacanaUniversity Press.
_________. 1993. Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa. Pengantar PenelitianWahana Kebudayaan secara Linguistik. Yogyakarta: Duta WacanaUniversity Press.
_________. 1996. Linguistik. Identitasnya, Cara Penanganan Objeknya, dan HasilKajiannya. Yogyakarta: Duta Wacana University Press.
_________.1984. Metode Linguistik Bagian Pertama, ke Arah Memahami MetodeLinguistik. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Verhaar, J.W.M. 1986. Asas-asas Linguistik Umum. Yogyakarta: Gadjah MadaUniversity Press.
31
BIODATA PENELITI
A. Identitas
1. Nama dan Gelar : Drs. Sulis Triyono, M.Pd.
2. N I P : 131568310
3. Pangkat/Gol./Ruang : Pembina/IV/a
4. Jabatan Fungsional : Lektor Kepala
5. Mata Kuliah :
a. Hörverstehen II dan IV (Website: hoerverstehen.wordpress.com)
b. Leseverstehen II dan IV (Website: leseverstehen.wordpress.com)
c. Freier Vortrag I dan II (Website: freiervortrag.wordpress.com)
d. Sprechfertigkeit I dan III (Website: sprechfertigkeit.wordpress.com)
e. Tiga mata kuliah (No. 1, 2, dan 3) masuk website E-Learning UNY.
6. Jurusan : Pendidikan Bahasa Jerman
7. Fakultas/Universitas : Bahasa dan Seni/Universitas Negeri Yogyakarta
8. Alamat Kantor : Kampus Karangmalang Yogyakarta 55281
Telp. (0274) 550843 Psw. 14. Faksimili (0274) 548207
HP. 0812 295 7876
Email: [email protected], [email protected], dan
B. Training, Short Visit, dan sejenisnya
1. Sprachkurs Mittelstufe II di GI Rothenburg ob der Tauber, Jerman 1987
2. Program Sandwich S2 di Katholische Universität Eichstätt, Bayern,Jerman (1 Semester) 1992
3. Fortbildungslehrgang Didaktik Metodik Goethe Institut München 1993
4. Program Sandwich Pra S3 Linguistik di Universitas JW von GoetheFrankfurt Jerman memperdalam kajian Sosiolinguistik 1999/2000
5. Menyelesaikan Matrikulasi Program S3 Linguistik di UGM 2002
6. Lulus ujian komprehensif program Doktor Linguistik UGM 2005
32
C. Riwayat Pekerjaan
1 Dosen UNY sejak 1986 –sekarang.
2 Perwakilan Fakultas Koordinator Micro Teaching 1988 – 1991 Universitas NegeriYogyakarta
3 Tim Student Support Services (3S) PGSM Ditjen Dikti 1988 – 2000.
4 Dewan Redaksi Jurnal Ilmiah Diksi FBS UNY 1993 – sekarang.
5 Bendahara PPKP Universitas Negeri Yogyakarta 1997 – 2003.
6 Tim Pengembang Local Area Network (LAN) UNY 1999 – 2002.
7 Pembantu Direktur II Bidang Adum dan Keungan Politeknik PPKP 2000 – 2004
8 Tim Website Universitas Negeri Yogyakarta 2000 – 2002.
9 Tim Information Technology Center UNY 2002 – 2004.
10 Ketua Laboratorium Komputer FBS UNY 2000 – 2002.
11 Tim Pengembang Fakultas Bahasa dan Seni UNY 2001 – 2002.
12 Tim Penetapan Angka Kredit (PAK) Jurusan 2002 – sekarang.
13 Pjs. Pembantu Rektor II Bidang Adum, Keu, dan Kepeg. UDI 2002 – 2004.
14 Tim Monitoring & Evaluasi MPMBS Direktorat PLP Dikdasmen DepdiknasJakarta tahun 2002 Kabupaten Pontianak, Kalimantan Barat.
15 Tim Monitoring & Evaluasi MPMBS Direktorat PLP Dikdasmen DepdiknasJakarta tahun 2003 Kabupaten Bulukumba, Sulawesi Selatan.
16 Tim Monitoring & Evaluasi Widya Direktorat PLP Dikdasmen Depdiknas Jakartatahun 2003 Kabupaten Toba Samosir, Sumatera Utara.
17 Tim Monitoring & Evaluasi Direktorat PLP Dikdasmen Depdiknas Jakarta tahun2003 Deli Serdang, Sumatera Utara.
18 Tim Pengembang Data Base Jurusan 2004 - sekarang FBS UNY.
19. Tim Monev Sekolah Standard Nasional Direktorat PLP Dikdasmen DepdiknasJakarta di Kabupaten Mojokerto 2006.
19. Tim Klarifikasi Sekolah Bertaraf Internasional (SBI) Direktorat PLP DikdasmenDepdiknas Jakarta di Kabupaten Karangasem, Buleleng, Jembrana, dan GianyarBali tahun 2006.
20. Tim Klarifikasi Sekolah Bertaraf Internasional (SBI) Direktorat PLP DikdasmenDepdiknas Jakarta di Kabupaten Kudus tahun 2007.
33
D. Melaksanakan Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat
1. Program Magang Kewirausahaan untuk Jasa Pemandu Wisata di Objek WisataDIY dan Sekitarnya (Ketua KWU Dikti 2001).
2. Program Magang Kewirausahaan bagi Pengrajin Tas dan Placemate di DesaArgomulyo, Kecamantan Pengasih Kab. Kulonprogo (Dikti 2002).
3. Peningkatan Keterampilan Berkomunikasi Bahasa Jerman Tingkat Dasar untukPemandu Wisata di Monumen Yogya Kembali (Ketua PPM 2002).
4. Pelatihan Komunikasi Bahasa Jerman di Monumen Yogya Kembali (KetuaPPM 2003).
5. Juri Cerdas Cermat Bahasa Jerman dalam Rangka Pekan Jerman BersatuDeutschland Wiedervereinigung (2003).
6. Pelatihan Penyusunan Silabi dan Satuan Pelajaran Bahasa Jerman BerbasisKompetensi bagi Guru Bahasa Jerman di SMU 2 Wonosari (2004).
7. Pelatihan Internet sebagai Media dan Sumber Belajar Bahasa Jerman bagiGuru-guru se Wilayah DIY dan Jawa Tengah (Ketua PPM 2004).
8. Pameran Media Belajar dalam Rangka Open House Wisata Kampus FBS UNY(Ketua PPM 2005).
9. Pelatihan Multimedia bagi Karyawan Lembaga Pengabdian Masyarakat (KetuaPPM 2005).
10. Pelatihan Komputer bagi Perangkat Desa Wedomartani Ngemplak Slemandalam Rangka Pengembangan Wilayah Terpadu (Ketua PPM 2005).
11. Workshop Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Jerman Berdasarkan KTSPuntuk Guru-guru Bahasa Jerman Se DIY dan Jateng (Ketua PPM 2006).
E. Penulisan karya ilmiah, penelitian, dan Publikasi (3 tahun terakhir)
1. Morfofonemik Morfem Afiks {Men-} dengan Bentuk Dasar Serapan (JurnalPenelitian LITERA, 2003).
2. Satuan Lingual Penanda Gender (Jurnal Humaniora UGM, 2003 -Terakreditasi).
3. Sumbangan Pendekatan Komunikatif pada Pengajaran Bahasa Asing BerbasisKompetensi (Memberikan Ceramah pada Seminar Nasional dalam RangkaDies Natalis UNY ke 39 di FBS, Tahun 2003).
4. Bahasa dan Masyarakat Tutur dalam Pluralisme Budaya (memberikanceramah pada Seminar Nasional dalam Rangka Dies Natalis UNY ke 40 diFBS, tahun 2004).
34
5. Peningkatan Kemampuan Freier Vortrag Mahasiswa melalui PengembanganSchlüsselwörter (Jurnal Poltek, 2004).
6. Upaya Peningkatan Pembelajaran Freier Vortrag I (Ketua Penelitian, tahun2004).
7. Uji Kebermanfaatan Research Base Teaching pada Mata Kuliah FreierVortrag II (Ketua Penelitian, tahun 2005).
8. Upaya Peningkatan Pembelajaran Hörverstehen III secara Interaktif melaluiProgram Multi-Media Internet (Ketua Penelitian, tahun 2006).
9. Pembahas Hasil Penelitian: Pergeseran Bahasa Daerah Akibat Kontak Bahasamelalui Prembauran (Jurnal Litera, 1006)
Yogyakarta, Oktober 2006
Yang membuat,
Drs. Sulis Triyono, M.Pd.NIP. 131 568 310
