i

LAPORAN PENELITIAN DOSEN PEMULA

STUDI KOMPARASI MOTIVASI BERWIRAUSAHA MAHASISWA PENGELOLA

DAN BUKAN PENGELOLA INKUBATOR BISNIS PROGRAM STUDI PENDIDIKAN

EKONOMI UNIVERSITAS PGRI SEMARANG

Oleh :

Novika Wahyuhastuti 0019117801

David Firna Setiawan 0613058702

Aryan Eka Prastya N 0630128902

LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

UNIVERSITAS PGRI SEMARANG

2017

ii

iii

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan proses pembentukan inkubator bisnis prodi

pendidikan ekonomi universitas PGRI Semarang serta mengetahui perbedaan motivasi

berwirausaha mahasiswa pendidikan ekonomi melalui pembentukan inkubator bisnis prodi

pendidikan ekonomi universitas PGRI Semarang. Penelitian ini dilakukan di Universitas PGRI

Semarang. Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa prodi pendidikan ekonomi

universitas PGRI Semarang semester 2 dan semester 6 tahun pelajaran 2017/2018. Pengambilan

sampel menggunakan proportionate stratified random sampling. Intrumen yang digunakan adalah

lembar observasi. Pembentukan inkubator bisnis dilakukan menggunakan teknik analisis

deskriptif. sedangkan untuk menganalisis motivasi berwirausaha dilakukan menggunakan uji t

(uji beda). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan mengenai

pemikiran tentang kewirausahaan antara mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan pengelolaan

RKM. Pemikiran keiwrausahaan tersebut dikonstruksikan secara dominan oleh keinginan

menciptakan usaha. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang

signifikan mengenai niat berwirausaha antara mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan

pengelolaan RKM. Niat berwirausaha dikonstruksikan secara dominan oleh faktor rendahnya

keinginan dipekerjakan secara organisasional.

Keyword : Motivasi Berwirausaha, Inkubator Bisnis

iv

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah S.W.T, karena atas limpahan rahmatNya laporan penelitian

reguler ini dapat terselesaikan. Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran mengenai

proses pembentukan rumah kreasi mahasiswa (RKM) serta dampak pengelolaannya terhadap

motivasi berwirausaha mahasiswa pendidikan ekonomi. Penelitian ini juga merupakan bentuk

tanggung jawab dosen dalam upaya meberikan kontribusi terhadap pencapaian visi dan misi

program studi pendidikan ekonomi.

Melalui kata pengantar ini, peneliti juga ingin menyampaikan terimakasih kepada seluruh

civitas akademik Universitas PGRI Semarang atas segala dukungan sumberdaya yang diberikan.

Berdasarkan hasil penelitian diharapkan mampu memberikan gambaran mengenai dampak

pengalaman langsung mahasiswa terhadap motivasi mereka menjadi wirausaha. Oleh sebab itu,

diperlukan adanya bentuk lingkungan belajar yang mendukung. Pada penelitian selanjutnya

diharapkan ada lebih banyak lagi metode pengembangan selain bentuk RKM.

Semarang, 27 November 2017

Penulis

v

DAFTAR ISI

Halaman Judul .................................................................................................................... i

Halaman Pengesahan .......................................................................................................... ii

Abstak ................................................................................................................................. iii

Kata Pengantar .................................................................................................................... iv

Daftar isi.............................................................................................................................. v

Daftar Tabel dan Gambar.................................................................................................... vi

Daftar Lampiran .................................................................................................................. vii

Bab I Pendahuluan .............................................................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................................... 1

B. Tujuan Penelitian .......................................................................................................... 3

C. Target dan Luaran ......................................................................................................... 4

Bab II Tinjauan Pustaka ...................................................................................................... 5

A. Motivasi Berwirausaha ................................................................................................. 5

B. Inkubator Bisnis ............................................................................................................ 7

C. Penelitian Terdahulu ..................................................................................................... 9

Bab III Metode Penelitian ................................................................................................... 10

A. Lokasi dan Objek Penelitian ........................................................................................ 10

B. Populasi dan Sampel ..................................................................................................... 10

C. Metode Pengumpulan Data ........................................................................................... 10

D. Teknik Analisi Data ...................................................................................................... 11

Bab IV Hasil dan Pembahasan ............................................................................................ 15

A. Hasil Penelitian ............................................................................................................. 15

B. Pembahasan................................................................................................................... 15

Bab V Kesimpulan .............................................................................................................. 22

A. Kesimpulan .................................................................................................................. 22

B. Saran ............................................................................................................................ 22

Daftar Pustaka ..................................................................................................................... 23

Lampiran ............................................................................................................................. 25

vi

DAFTAR GAMBAR DAN TABEL

Gambar 1.1 Struktur Organisasi RKM Tahun 2014 .......................................................... 2

Tabel 1.1 Luaran Penilitian ................................................................................................ 4

Tabel 2.1 Tipe Inkubator Bisnis ......................................................................................... 8

Tabel 2.2 Penelitian Terdahulu .......................................................................................... 9

Tabel 3.1 Kuesioner penelitian .......................................................................................... 11

Tabel 3.2 Korelasi Item Soal dengan Total Skor ............................................................... 12

Tabel 3.3 Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas instrument .......................................... 13

Tabel 3.4 Nilai Cronbach Alpha ......................................................................................... 14

Tabel 4.1 Perbandingan rerata pemikiran tentang kewirausahaan ...................................... 15

Tabel 4.2 Output independent samples test Pemikiran tentang kewirausahaan ................. 16

Tabel 4.1 Perbandingan rerata pemikiran mengenai kewirausahaan .................................. 15

Tabel 4.2 Output Independent Samples Test pemikiran tentang kewirausahaan ............... 15

Tabel 4.3 Perbandingan rerata niat berwirausaha ............................................................... 16

Tabel 4.4 Output Independent Samples Test niat berwirausaha ......................................... 17

Tabel 4.5 Nilai faktor pengkonstruksi pemikiran tentang kewirausahaan .......................... 18

Tabel 4.5 Nilai faktor pengkonstruksi niat berwirausaha ................................................... 19

vii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Biodata Ketua dan Anggota Penelitian

Lampiran 2. Lembar kuesioner

Lampiran 3. Tabulasi data

Lampiran 4. Hasil output SPSS

Lampiran 5. Surat tugas

Lampiran 6. Poster

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Salah satu Program Studi (Prodi) yang ada di Universitas Persatuan Guru Republik

Indonesia Semarang (UPGRIS) adalah prodi Pendidikan Ekonomi. Prodi tersebut lahir atas

surat keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

104/E/O/2013 tanggal 12 April 2014. Berdirinya prodi tersebut ditindaklanjuti dengan surat

keputusan Dekan Fakultas Ilmu Pengetahuan Sosial dan Keolahragaan Universitas PGRI

Semarang Nomor 075/Kpts/FPIPS/V/2015 Tentang Visi, Misi, Tujuan, Sasaran dan Strategi

Pencapaian Program Studi Pendidikan Ekonomi. Visi prodi Pendidikan Ekonomi yaitu, (1)

menjadi program studi yang unggul, berjatidiri, dan berjiwa entrepreneur pada tahun 2020.

Unggul bagi prodi Pendidikan Ekonomi adalah dimilikinya kompetensi lebih baik dari

yang lain dalam sikap, pengetahuan dan keterampilan dengan pengakuan stakeholder.

Berjatidiri bagi prodi Pendidikan Ekonomi adalah mengedepankan nilai-nilai nasionalisme,

unggul, profesional, gigih, religius, integritas, dan sinergis, serta komitmen untuk mencipta,

memberi dan menjaga makna bagi kemaslahatan kehidupan. Berjiwa entrepreneur prodi

Pendidikan Ekonomi adalah sikap mental mahasiswa untuk menganalisis, mengelola dan

mengkomunikasikan ide/gagasan, kreativitas, inovasi, dan strategi dalam memenangkan

persaingan.

Ketercapaian visi program studi pendidikan ekonomi yaitu menjadi program studi yang

unggul, berjatidiri, dan berjiwa entrepreneur membutuhkan strategi. Salah satu strategi dalam

mewujudkan visi tersebut adalah melalui adanya laboratorium bisnis dalam bentuk rumah

kreasi mahasiswa (RKM) yang berada di bawah pengelolaan kepala laboratorium prodi

Pendidikan Ekonomi berdasarkan Surat Keputusan Rektor Universitas PGRI Semarang

Nomor 202/SK/UPGRIS/XII/2014 Tentang Pengangkatan Kepala Laboratorium Pendidikan

Ekonomi Universitas PGRI Semarang.

Beberapa upaya yang telah dilakukan oleh kepala laboratorium prodi Pendidikan

Ekonomi yaitu (1) menyediakan fasilitas ruang bisnis dengan nama Rumah Kreasi

Mahasiswa (RKM), (2) menyiapkan sarana ruang khusus, fasilitas mebeler berupa meja,

kursi praktikan untuk mahasiswa, kursi, meja demonstrasi untuk dosen, loker penitipan tas

2

buku mahasiswa, lemari penyimpanan alat-alat praktikum komputer serta perlengkapan lain.

Tujuannya adalah agar mahasiswa memiliki ruang untuk mendapatkan pengalaman langsung

sehingga diharapkan mampu merangsang pertumbuhan dan pengembangan jiwa

kewirausahaan. Keteralibatan mahasiswa dalam pengelolaan RKM terlihat dari struktur

organisasi sebagai berikut.

Gambar 1.1 Struktur Organisasi RKM Tahun 2014

Sumber : Proposal Pengadaan Sarana Prasarana Laboratorium Pendidikan Ekonomi

RKM merupakan media bagi mahasiswa untuk mengembangkan kompetensinya secara

nyata, karena melalui RKM mahasiswa dapat melakukan praktik menjual barang baik hasil

produksi sendiri maupun barang dagangan yang dijual kembali. Selain itu, mahasiswa juga

dapat mengembangkan keterampilan pembukuan menggunakan komputer akuntansi serta

melakukan praktik pengadministrasian bukti transaksi.

Prinsip pengelolaan RKM adalah dari, oleh dan untuk anggota. Di mana anggota dari

RKM itu sendiri adalah seluruh mahasiswa program studi pendidikan ekonomi universitas

PGRI Semarang. Produk yang di jual di RKM adalah dari mahasiswa, pengelolaan dilakukan

oleh mahasiswa serta hasil yang didapat dari penjualan adalah untuk mahasiswa. Agar

aktivitas RKM dapat berjalan dengan baik, dibutuhkan partisipasi aktif dari mahasiswa itu

sendiri. Oleh sebab itu, mahasiswa membutuhkan keterampilan mengelola khususnya pada

tiga bidang utama yaitu pemasaran, administrasi dan pembukuan. Tujuan dari keterampilan

tersebut adalah agar RKM memiliki akuntabilitas.

Permasalahan yang terjadi adalah tidak adanya landasan model RKM sehingga

pengelolaan RKM belum maksimal. Permasalahan tersebut di duga akibat dari rendahnya

partisipasi aktif mahasiswa dalam pengelolaan RKM. Salah satu faktor yang menjadi

penyebabnya adalah rendahnya motivasi mahasiswa untuk menjadi wirausaha. Pernyataan ini

didasarkan pada hasil penelitian Titik (2014) menunjukkan bahwa kecenderungan mahasiswa

3

untuk berwirausaha masih rendah. Berdasarkan indikator kesiapan dan minat berwirausaha

mahasiswa yaitu need for achievement, locus of control, self efficacy, family, personality,

akses modal, jaringan sosial, akses informasi, jenis kelamin dan pengalaman kerja. Dari

berbagai faktor tersebut hanya keinginan untuk berprestasi (need for achievement) dan faktor

kepribadian (personality factor) lah yang mempengaruni mahasiswa untuk berwirausaha.

Salah satu upaya yang dapat di gunakan untuk menumbuhkan motivasi berwirausaha

adalah melalui pembentukan inkubator bisnis. Inkubator bisnis menurut Rokhani et. Al

(2014) merupakan salah satu model yang digunakan untuk menumbuhkan Usaha Mikro,

Kecil dan Menengah (UMKM) selain waralaba, kemitraan, dan pendidikan kewirausahaan.

Menurut Syarif (2009) inkubator bisnis memiliki kelebihan tersendiri yaitu UMKM

binaan/calon pengusaha dididik untuk menguasai semua aspek bisnis, dibekali dengan sarana

dan modal kerja serta mendapatkan pendampingan secara intensif.

Inkubator bisnis juga mampu menumbuhkan motivasi berwirausaha mahasiswa.

Pernyataan ini didukung dengan hasil kajian inkubator bisnis oleh Bank Indonesia. Salah

satu kesimpulan yang dihasilkan dari kajian tersebut adalah bahwa inkubator bisnis dapat

mendorong lahirnya wirausaha baru yang tangguh dan menjadi salah satu instrumen yang

efektif dalam mengembangkan UMKM. Selain itu, Inkubator bisnis juga dapat menjadi

wadah dalam mengimplementasikan berbagai inovasi oleh berbagai pihak umumnya

pergruruan tinggi.

Berdasarkan uraian di atas, permasalahan dalam penelitian ini dapat di rumuskan

menjadi dua yaitu, (1) bagaimana proses pembentukan inkubator bisnis di prodi pendidikan

ekonomi universitas PGRI Semarang, serta (2) apakah terdapat perbedaan motivasi

berwirausaha mahasiswa pengelola dan bukan pengelola RKM prodi pendidikan ekonomi

universitas PGRI Semarang.

B. Tujuan Penelitian

Berdasarkan uraian diatas, tujuan dilakukannya penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Menjelaskan proses pembentukan inkubator bisnis prodi pendidikan ekonomi universitas

PGRI Semarang.

2. Mengetahui perbedaan motivasi berwirausaha mahasiswa pengelola dan bukan pengelola

RKM prodi pendidikan ekonomi universitas PGRI Semarang.

4

C. Target dan Luaran

Luaran yang dicapai dalam penelitian ini dapat memberikan penjelasan mengenai proses

terbentuknya inkubator bisnis prodi pendidikan ekonomi universitas PGRI Semarang serta

bagaimana inkubator bisnis tersebut mempengaruhi motivasi mahasiswa dalam

berwirausaha. Selain luaran tersebut, luaran penelitian dideskripsikan dalam tabel sebagai

berikut.

Tabel 1.1 Luaran Penilitian

No Luaran Indikator

1 Publikasi ilmiah di jurnal nasional (ber ISSN) Published

2 Pemakalah dalam temu ilmiah Nasional Sudah dilaksanakan

Lokal Sudah dilaksanakan

5

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Motivasi Berwirausaha

Motivasi berwirausaha adalah naluri atau motiv yang menggerakkan sesesorang untuk

menjadi wirausaha. Menurut Carsrud dan Brannback (2011) motiv tersebut harus menjawab

tiga pertanyaa utama yaitu, (1) aktivitas yang dilakukan individu, (2) apa yang membuat ia

memilih perilaku tertentu dibandingkan dengan perilaku yang lain, (3) serta repon berbeda

yang diberikan individu dari stimulus yang sama. Menurut Perwin (2003) kajian terhadap

tiga pertanyaan tersebut telah memunculkan tiga aspek penting berkaitan dengan motivasi

yaitu, (1) activation (activasi), (2) seleksi yang mengarah pada tujuan tertentu (selection-

direction), (3) respon yang disiapkan (preparedness of response).

Keputusan seseorang menjadi wirausaha seringkali disebabkan oleh motiv tertentu. Jean

Bertrand (dalam Carsrud dan Brannaback, 2009) mengatakan bahwa enterpreneur adalah

seseorang yang melakukan sesuatu dengan motiv mencari keuntungan ekonomi, dan bahwa

maksud tersebut telah berlangsung lama. Pernyataan ini mengandung pengertian bahwa

motivasi dan keputusan berwirausaha memiliki hubungan sebab akibat. Namun demikian

baru-baru ini ditemukan motiv lain yang menjadi latar belakang seseorang ketika melakukan

usaha telah masuk pada area sosial . Dengan kata lain, keuntungan sosial telah menjadi

motivasi utama. Pernyataan ini juga mengandung arti bahwa gaya hidup enterpreneur di

gerakkan oleh tujuan dan motiv tertentu yang memiliki makna lebih dalam bila dibandingkan

dengan motiv ekonomi (Carsrud & Brannback. 2011).

Motiv seseorang untuk menjadi wirausaha memiliki sifat dinamis. Elfving (2008) telah

berhasil membuktikan bahwa motivasi dan tujuan seseorang menjadi wirausaha dapat

berubah setiap waktu. Sebagai contoh seorang mahasiswa yang mengambil jurusan

kependidikan. Pada awal memasuki bangku kuliah, menjadi guru dilatarbelakangi oleh motiv

ekonomi namun demikian melalui pengalaman yang diperoleh dari teman yang melakukan

usaha tertentu, motiv ekonomi tersebut bisa saja berubah.

6

Selain motiv sosial dan ekonomi, Stewart et al. (1998) mengatakan bahwa motiv

berwirausaha dipengaruhi oleh berbagai faktor yaitu, (1) faktor internal, faktor eksternal,

serta (3) faktor kontekstual. Menurut Fahmi (2013) aktor internal adalah motiv yang berasal

dari dalam diri individu yaitu (1) sifat personal, (2) sikap, (3) kemauan, serta, (4) kemampuan

individu yang dapat menggerakkan perilaku individu menjadi wirausaha. Sedangkan faktor

eksternal adalah motiv yang berasal dari luar yang memberikan pengaruh terhadap individu

untuk berwirausaha. Beberapa faktor eksternal diantaranya, (1) lingkungan keluarga, (2)

lingkungan sekolah, dan lain-lain.

Lebih lanjut, Suryana (2008) mengatakan bawa faktor yang berasal dari lingkungan

diantaranya adalah model peran, peluang, aktivitas, pesaing dan kebijakan pemerintah.

Tjahjono dan Ardi (2008) lebih lanjut menjelaskan bahwa bagi banyak orang, keputusan

untuk berwirausaha melibatkan faktor internal dan eksternal. Selain motiv eksternal dan

internal yang telah dijelaskan, Mclelland (dalam Suryana, 2008 dan Rose (2006)

mengemukakan motiv lain yaitu motif berprestasi (Ach) dan self efficacy (optimisme).

Salah satu modifikasi perilaku calon pengusaha adalah melalui pendidikan. Indarti dan

Rostiani (2008) mengemukakan bahwa pendidikan kewirausahaan merupakan salah satu

faktor yang berpengaruh terhadap motiv berwirausaha. Oleh sebab itu, dapat disimpulkan

bahwa motivasi berwirausaha merupakan sebuah akibat yang ditimbulkan oleh kondisi

internal dan eksternal seseorang.

Tumbuhnya motivasi mahasiswa dalam berwirausaha dapat dilihat dari empat fase yaitu

(1) atensi, (2) retensi, (3) motivasi dan (4) produksi. Slavin (2005) menjelaskan bahwa fase

atensi merupakan keadaan di mana perhatian terhadap model terbangun. Apabila fase

pertama telah tercapai, maka fase selanjutnya adalah retensi yaitu keinginan untuk

mencoba_membuat dengan pendampingan. Fase ketiga yaitu produksi. Fase ini ditandai

dengan adanya keinginan untuk membuat tanpa pendampingan yang dimulai ketika seorang

seseorang mulai meniru contoh yang dibuat oleh model. Fase yang terakhir adalah motivasi.

Pada fase ini, individu telah mampu mempraktekkan kemampuan yang dimiliki oleh model

sehingga dia merasa percaya diri untuk dapat melakukan hal yang sama. Bandura and Locke

(2003) melihat motiv berwirausaha adalah melalui self efficacy (optimisme). Yang

merupakan pendahuluan kunci dari niat kewirausahaan.

7

B. Inkubator Bisnis

Konsep inkubator dapat dibayangkan sebagai sebuah kotak boks yang digunakan untuk

menempatkat bayi yang lahir dini (prematur) agar bayi tersebut dapat berkembang dan

terhindar dari pengaruh lingkungan eksternal yang mungkin dapat membahayakan. Hal itu

disebabkan karena kondisi bayi yang memang belum semestinya memiliki kemampuan

adaptasi seperti pada bayi yang lahir normal.

Pembahasan mengenai inkubator bisnis harus dilihat dari dua hal yaitu, (1) konsep

inkubasi, dan (2) konsep inkubator. Hewick (2006) memberikan definisi inkubasi sebagai

“concept or nurturing qualifying entrepreneurs in managed workspace called incubators”.

Sedangkan inkubator sendiri didefinisikan sebagai

“a dedicated workspace (building) to support qualifying businesses with:

mentorship, training, professional networking, and assistance in finding

finances until they graduate and can survive in the competitive

environment”.

Berdasarkan definisi di atas dapat di dijelaskan bahwa inkubasi merupakan pemeliharaan

calon pengusaha dalam ruang kerja yang disebut inkubator. Ruang kerja tersebut merupakan

ruang kerja khusus (bangunan) untuk mendukung kegiatan usaha dengan bimbingan,

pelatihan, jaringan profesional, dan bantuan dalam menemukan sumberdaya sampai mereka

lulus dan dapat bertahan hidup dalam lingkungan yang kompetitif.

Menurut Menteri Negara Koperasi dan UKM No. 80.3/Kep/M.KUKM/VIII/2002

inkubasi adalah proses pembinaan bagi usaha kecil dan atau pengembangan produk baru

yang dilakukan oleh inkubator bisnis dalam hal penyediaan sarana dan prasarana usaha,

pengembangan usaha dan dukungan manajemen serta teknologi. Inkubator adalah lembaga

yang bergerak dalam bidang penyediaan fasilitas dan pengembangan usaha, baik manajemen

maupun teknologi bagi usaha kecil dan menengah untuk meningkatkan dan mengembangkan

kegiatan usaha dan atau pengembangan produk baru agar dapat berkembangan menjadi

wirausaha yang tangguh dan atau produk baru yang berdaya saing dalam jangka tertentu.

Inkubator bisnis merupakan suatu model pendekatan baru yang diterapkan untuk

mempercepat penciptaan calon pengusaha baru atau peningkatan kualitas usaha kecil-

menengah yang tangguh dan profesional.

8

Menurut Aernoudt (2004) terdapat setidaknya 5 (lima) tipe inkubator bisnis yaitu, (1) mixed

incubator, (2) economic development incubators, (3) technology incubators, (4) social

incubators, serta (5) basic research incubators.

Tabel 2.1 Tipe Inkubator Bisnis

Main

Philosophy:

dealing with

Main Objective Secondary Sectors involved

Mixed

incubators

Business gap Create start-ups Employment

creation

All sectors

Economic

development

incubators

Regional or

local disparity

gap

Regional

development

Business creation All sectors

Technology

incubators

Entrepreneurial

gap

Create

entrepreneurship

Stimulate

innovation,

technology start-ups

and graduates

Focus on technology,

recently targeted, e.e. IT,

speech-, biotechnology

Social

incubators

Sosial gap Integretion of

social categories

Employment

creation

Non profit sector

Basic research

incubators

Discovery gap Blue-sky researh Spin-offs High tech

Sumber Aernoudt (2004: 128)

Berdasarkan tabel 2.1 tipe inkubator bisnis yang dapat didirikan di sebuah program studi adalah

economic development incubators. Pernyataan tersebut dilatarbelakangi oleh dua tujuan tipe

inkubator ini yaitu, (1) pengembangan regional (prodi), serta (2) pengembangan kreasi bisnis. Proses

pembentukan inkubator bisnis menurut kajian Bank Indonesia dilakukan dalam 3 (tiga) fase yaitu,

(1) start-up, (2) the bussiness development, serta (3) the maturity. Pada saat awal pembentukannya,

yaitu pada fase start-up proses berdirinya inkubator bisnis dilakukan dalam 5 tahap yaitu, (1) terdapat

inisiasi, (2) melakukan studi kelayakan, (3) mencari lokasi, (4) mendirikan gedung, (5) fokus pada

pembangunan fisik.

9

C. Penelitian Terdahulu

Beberapa penelitian yang telah dilakukan kaitannya dengan motivasi berwirausaha dan

inkubator bisnis adalah sebagai berikut.

Tabel 2.2 Penelitian Terdahulu

Bidang Kajian Peneliti Hasil Penelitian

Motivasi

kewirausahaan

Suratna (2010) Model inkubator bisnis memiliki efek positif

signifikan terhadap jiwa kewirausahaan yaitu,

(1) kepemimpinan, (2) kemandirian, (3)

kerjasama, (4) motivasi dan orientasi bisnis.

Koranti (2013) Faktor eksternal yang berpengaruh terhadap

minat berwirausaha adalah (1) lingkungan

keluarga dan (2) lingkungan sekitar.

Sedangkan faktor internal yang berpengaruh

terhadap minat berwirausaha adalah (1)

motivasi, dan (2) kepribadian

Indarti & Rostiani

(2008)

Pendidikan kewirausahaan merupakan salah satu

faktor penting dalam menumbuhkan jiwa

kewirausahaan.

Muladi, (2011) dan

Utin (2011)

Pembelajaran kewirausahaan dan mata kuliah

kewirausahaan berpengaruh positif terhadap

minat siswa dan mahasiswa untuk menjadi

wirausaha

Inkubator Bisnis Bank Indonesia

(2006)

Upaya pengembangan inkubator bisnis dapat

dilakukan oleh institusi perguruan tinggi.

D. Hipotesis

Hipotesis dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.

Di mana,

adalah motivasi mahasiswa yang telah mengikuti pelatihan dan melakukan pengelolaan

RKM, dan adalah motivasi mahasiswa yang belum mengikuti pelatihan dan melakukan

pengelolaan RKM

10

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Objek Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Universitas PGRI Semarang. Lokasi penelitian adalah RKM

prodi pendidikan ekonomi sebelah utara gedung balairung jalan labuhan 1. Objek penelitian

adalah RKM dan mahasiswa prodi pendidikan ekonomi universitas PGRI Semarang.

B. Populasi dan Sampel

Penelitian ini adalah studi eksperimen yang melakukan investigasi dengan kondisi yang

terkendali, dimana satu atau lebih variabel dapat di manipulasi untuk melakukan hipotesis

(Kuncoro, 2003) . Penelitian ini menggambarkan dampak pengalaman berwirausaha secara

langsung melalui RKM terhadap tumbuhnya motivasi berwirausaha. Sampel yang diambil

dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester 6 yang telah mendapatkan pelatihan dan

telah melakukan pengelolaan RKM serta mahasiswa semester 2 yang belum mendapatkan

pelatihan dan belum melakukan pengelolaan terhadap RKM.

Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa prodi pendidikan ekonomi universitas

PGRI Semarang semester 2 dan semester 6 tahun pelajaran 2016/2017. Populasi dibagi

menjadi tiga konsentrasi yaitu, (1) akuntansi, (2) pemasaran, serta (3) administrasi

perkantoran. Pengambilan sampel menggunakan proportionate stratified random sampling

(Sugiyono, 2016). Pengambilan sampel akan dilakukan secara proporsional yaitu 50% dari

setiap strata.

C. Metode Pengumpulan Data

Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data primer. Data tersebut diambil

langsung dari lapangan yaitu RKM dan lingkungan prodi pendidikan ekonomi. Intrumen

yang digunakan adalah lembar observasi. Sedangkan untuk mengukur motivasi mahasiswa

mengguakan kuesionare. Pertanyaan yang diajukan kepada responden dalam kuesioner

adalah sebagai berikut.

11

Tabel 3.1 Kuesioner penelitian

A Berpikir tentang kewirausahaan

a1 penilaian Saya menganggap bahwa menjadi wirausaha akan memiliki nilai lebih bila dibandingkan dengan menjadi guru

a2 pertimbangan Walaupun masih kuliah, saya telah mempertimbangkan untuk menjadi wirausaha

a3 keputusan Setelah lulus kuliah, saya akan menjadi wirausaha

a4 evaluasi peluang Saya telah melihat beberapa peluang usaha menarik untuk dikembangkan

a5 penciptaan usaha Berdasarkan peluang tersebut, saya akan membuat usaha baru

B Niat menjadi pengusaha

b1

perhatian terhadap wirausaha sebelum kuliah

Sebelum menempuh pendidikan di universitas, saya telah memiliki perhatian besar terhadap wirausaha dilingkungan saya

b2

perhatian terhadap wirausaha selama kuliah Perhatian terhadap wirausaha semakin besar selama saya menempuh pendidikan tinggi

b3 Usaha menjadi pengusaha Berbagai pelatihan kewirausahaan telah saya ikuti

b4

keinginan pribadi untuk menjadi wiraswasta

Keinginan saya untuk membuat usaha baru berdasarkan peluang yang ada, tidak dipengaruhi oleh orang maupun lingkungan

b5 dipekerjakan secara organisasional Saya merasa tidak senang dipekerjakan oleh orang lain

Kuesioner tersebut menggunakan skala interval 1 sampai 5 di mana 1=sangat setuju,

2=setuju, 3=tidak tahu, 4=kurang setuju, 5=tidak setuju.

Uji kelayakan instrumen dilakukan melalui analisis validitas dan reliabilitas. Analisis

validitas dilakukan melalui uji korelasi skor per item soal dengan total skor yang diperoleh

dari 30 responden diluar populasi. Pengolahan data dilakukan menggunakan program SPSS

20. Hasil pengolahan data ditampilkan dalam tabel berikut.

12

Tabel 3.2 Korelasi item soal dengan total skor

Correlations

Soal nomor

1

Soal nomor

2

Soal nomor

3

Soal nomor

4

Soal nomor

5

Soal nomor

6

Soal nomor

7

Soal nomor

8

Soal nomor

9

Soal nomor

10 Total skor

Soal nomor 1

Pearson Correlation

1 -,040 ,168 ,295 ,236 ,138 ,009 -,056 ,087 ,341 ,442*

Sig. (2-tailed)

,835 ,375 ,114 ,209 ,466 ,961 ,768 ,647 ,065 ,014

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Soal nomor 2

Pearson Correlation

-,040 1 ,261 -,087 ,120 ,018 ,134 ,226 ,074 ,340 ,438*

Sig. (2-tailed)

,835 ,163 ,649 ,527 ,924 ,480 ,229 ,698 ,066 ,016

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Soal nomor 3

Pearson Correlation

,168 ,261 1 -,123 ,568** -,045 ,013 -,026 ,070 ,244 ,444

*

Sig. (2-tailed)

,375 ,163 ,519 ,001 ,814 ,944 ,893 ,713 ,194 ,014

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Soal nomor 4

Pearson Correlation

,295 -,087 -,123 1 ,143 ,073 ,186 -,086 -,018 ,158 ,317

Sig. (2-tailed)

,114 ,649 ,519 ,452 ,700 ,325 ,653 ,923 ,404 ,088

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Soal nomor 5

Pearson Correlation

,236 ,120 ,568** ,143 1 -,121 ,308 ,058 ,166 ,199 ,591

**

Sig. (2-tailed)

,209 ,527 ,001 ,452 ,525 ,098 ,759 ,382 ,292 ,001

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Soal nomor 6

Pearson Correlation

,138 ,018 -,045 ,073 -,121 1 ,157 ,284 ,247 ,216 ,375*

Sig. (2-tailed)

,466 ,924 ,814 ,700 ,525 ,408 ,128 ,189 ,253 ,041

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Soal nomor 7

Pearson Correlation

,009 ,134 ,013 ,186 ,308 ,157 1 ,179 ,372* ,324 ,594

**

Sig. (2-tailed)

,961 ,480 ,944 ,325 ,098 ,408 ,344 ,043 ,081 ,001

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Soal nomor 8

Pearson Correlation

-,056 ,226 -,026 -,086 ,058 ,284 ,179 1 -,012 ,341 ,377*

13

Sig. (2-tailed)

,768 ,229 ,893 ,653 ,759 ,128 ,344 ,951 ,066 ,040

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Soal nomor 9

Pearson Correlation

,087 ,074 ,070 -,018 ,166 ,247 ,372* -,012 1 ,450

* ,501

**

Sig. (2-tailed)

,647 ,698 ,713 ,923 ,382 ,189 ,043 ,951 ,012 ,005

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Soal nomor 10

Pearson Correlation

,341 ,340 ,244 ,158 ,199 ,216 ,324 ,341 ,450* 1 ,723

**

Sig. (2-tailed)

,065 ,066 ,194 ,404 ,292 ,253 ,081 ,066 ,012 ,000

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Total skor

Pearson Correlation

,442* ,438

* ,444

* ,317 ,591

** ,375

* ,594

** ,377

* ,501

** ,723

** 1

Sig. (2-tailed)

,014 ,016 ,014 ,088 ,001 ,041 ,001 ,040 ,005 ,000

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Berdasarkan tabel 3.3 hasil uji validitas dapat disederhanakan pada tabel berikut.

Tabel 3.2 Hasil analisis validitas instrumen

Nilai r hitung Nilai r hitung Nilai r tabel Keputusan

Soal no 1 (a1) 0,442 0,361 Valid

Soal no 2 (a2) 0,438 0,361 Valid

Soal no 3 (a3) 0,444 0,361 Valid

Soal no 4 (a4) 0,317 0,361 Tidak valid

Soal no 5 (a5) 0,591 0,361 Valid

Soal no 6 (b1) 0,375 0,361 Valid

Soal no 7 (b2) 0,594 0,361 Valid

Soal no 8 (b3) 0,377 0,361 Valid

Soal no 9 (b4) 0,501 0,361 Valid

Soal no 10 (b5) 0,723 0,361 Valid

Tabel 3.2 menunjukkan bahwa dari 10 item soal, terdapat 1 soal yang tidak valid yaitu soal

nomor 4. Sehingga soal tersebut tidak diikutkan menjadi instrumen pengumpul data.

Analisis reliabilitas dilakukan melalui uji kepercayaan diri seluruh item soal bila

digunakan untuk mengumpulkan data yang diperoleh dari 30 responden diluar populasi.

Pengujian tersebut dilakukan dengan cara membandingkan nilai cronbach’s alpha dengan

14

nilai . Apabila nilai cronbach’s alpha lebih besar dari nilai , maka dapat

disimpulkan bahwa instrumen memiliki tingkat kepercayaan tinggi apabila digunakan untuk

mengumpulkan data. Pengolahan data dilakukan menggunakan program SPSS 20. Hasil

pengolahan data ditampilkan dalam tabel berikut.

Tabel 3.4 Nilai Cronbachs alpha

Cronbach's Alpha N of Items

,626 10

Nilai diketahui sebesar 0,361. Berdasarkan tabel 3.3 diketahui bahwa nilai cronbach’s

alpha adalah sebesar 0,626 atau lebih besar dari sehingga dapat disimpulkan bahwa

instrumen memiliki kepercayaan diri (reliabel) jika digunakan untuk mengumpulkan data.

D. Teknik Analisis Data

Pembentukan inkubator bisnis dilakukan menggunakan teknik analisis deskriptif.

sedangkan untuk menganalisis perbedaan motivasi berwirausaha dilakukan menggunakan uji

t (uji beda sampel independen). Analisis deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan tingkat

atensi dan retensi mahasiswa dalam mengikuti pelatihan dan pengelolaan inkubator bisnis.

Selain itu, analisis diskriptif juga digunakan untuk mendiskripsikan keterpenuhan syarat

pembentukan inkubator bisnis yaitu 7S. Uji t digunakan untuk menganalisis perbedaan

pemikiran tentang kewirausahaan dan niat berwirausaha mahasiswa yang mengikuti

pelatihan dan pengelolaan RKM dan yang tidak mengikuti dan mengelola RKM.

15

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil penelitian

Hasil penelitian diawali dengan perbandingan rerata secara keseluruhan yang

menghasilkan perbedaan pemikiran mengenai kewirausahaan dan niat menjadi wirausaha.

Pengujian pertama dilakukan terhadap pemikiran mengenai kewirausahaan. Hasil uji beda

menunjukkan luaran sebagai berikut.

Tabel 4.1 Perbandingan rerata pemikiran mengenai kewirausahaan

Kelompok N Mean Std. Deviation

Std. Error Mean

Berpikir tentang wirausaha

Kelompok A 136 2,9412 ,69737 ,05980

Kelompok B 50 2,7150 ,56472 ,07986

Pada tabel 4.1 kelompok A merupakan sampel mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan

pengelolaan RKM sedangkan kelompok B merupakan mahasiswa yang tidak mengikuti pelatihan

dan pengelolaan RKM. Berdasarkan tabel 4.1 dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan

pemikiran tentang kewirausahaan sebesar 0,2262.

Tabel 4.2 Output Independent Samples Test pemikiran tentang kewirausahaan

Levene's Test for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df Sig. (2-tailed)

Mean Difference

Std. Error Difference

95% Confidence Interval of the

Difference

Lower Upper

Berpikir tentang wirausaha

Equal variances assumed

1,458 ,229 2,058 184 ,041 ,22618 ,10992 ,00931 ,44305

Equal variances not assumed

2,267 107,125 ,025 ,22618 ,09977 ,02840 ,42396

Prasyarat uji beda yang harus dipenuhi adalah adanya homogenitas kelompok. Tabel 4.2

menunjukkan bahwa kelompok yang diuji memiliki varian yang sama (homogen). Pernyataan

tersebut dibuktikan dengan hasil analisis data yang menunjukkan nilai Sig. pada tabel Levene's

Test for Equality of Variances adalah sebesar 0,229 > 0,05. Tabel 4.2 juga menunjukkan

perbedaan yang signifikan mengenai pemikiran tentang kewirausahaan antara mahasiswa yang

16

mengikuti pelatihan dan mengelola RKM dengan mahasiswa yang tidak mengikuti pelatihan dan

mengelola RKM dengan nilai probabilitas ( ) sebesar 0,041 < 0,05 sehingga ditolak dan

diterima. Berdasarkan penolakan tersebut dapat disimpulkan bahwa rata-rata mahasiswa yang

sudah mengikuti pelatihan dan melakukan pengelolaan RKM memiliki pemikiran tentang

wirausaha lebih baik atau lebih positif bila dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak

mengikuti pelatihan dan melakukan pengelolaan RKM.

Pengujian kedua dilakukan terhadap niat berwirausaha. Hasil uji beda menunjukkan

luaran sebagai berikut

Tabel 4.3 Perbandingan rerata niat berwirausaha

Kelompok N Mean Std.

Deviation

Std. Error Mean

Niat berwirausaha

Kelompok A 136 3,0353 ,64447 ,05526

Kelompok B 50 2,7160 ,50320 ,07116

Pada tabel 4.3 kelompok A merupakan sampel mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan

pengelolaan RKM sedangkan kelompok B merupakan mahasiswa yang tidak mengikuti pelatihan

dan pengelolaan RKM. Berdasarkan tabel 4.3 dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan

pemikiran tentang kewirausahaan sebesar 0,2262.

Relatif sama dengan hasil sebelumnya, berdasarkan tabel 4.3 dapat diketahui bahwa

terdapat perbedaan niat berwirausaha sebesar 0,319 antara kelompok A dengan kelompok B.

Hasil analisis dilanjutkan dengan melakukan uji beda rerata yang menghasilkan data sebagai

berikut.

17

Tabel 4.4 Output Independent Samples Test niat berwirausaha

Levene's Test for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df Sig. (2-tailed)

Mean Difference

Std. Error Difference

95% Confidence Interval of the

Difference

Lower Upper

Niat berwirausaha

Equal variances assumed

3,531 ,062 3,165 184 ,002 ,31929 ,10089 ,12024 ,51835

Equal variances not assumed

3,544 111,236 ,001 ,31929 ,09010 ,14076 ,49783

Tabel 4.4 menunjukkan bahwa kelompok yang diuji memiliki varian yang sama (homogen).

Pernyataan tersebut dibuktikan dengan hasil analisis data yang menunjukkan nilai Sig. pada tabel

Levene's Test for Equality of Variances adalah sebesar 0,062 > 0,05. Tabel 4.2 juga

menunjukkan perbedaan yang signifikan mengenai niat berwirausaha antara mahasiswa yang

mengikuti pelatihan dan mengelola RKM (kelompok A) dengan mahasiswa yang tidak

mengikuti pelatihan dan mengelola RKM (kelompok B) dengan nilai probabilitas ( ) sebesar

0,002 < 0,05 sehingga ditolak dan diterima. Berdasarkan penolakan tersebut dapat

disimpulkan bahwa rata-rata mahasiswa yang sudah mengikuti pelatihan dan melakukan

pengelolaan RKM memiliki niat berwirausaha lebih besar bila dibandingkan dengan mahasiswa

yang tidak mengikuti pelatihan dan melakukan pengelolaan RKM.

Pengujian ketiga dilakukan terhadap faktor pengkontruksi pemikiran tentang

kewirausahaan yaitu, (1) penilaian, (2) pertimbangan, (3) keputusan, serta (4) keinginan

menciptakan usaha. Analisis dilakukan untuk mengetahui prosentase masing-masing faktor

tersebut dalam mengkonstruksi pemikiran terhadap kewirausahaan. Metode yang digunakan

adalah dengan mengkuadratkan nilai pada tabel 4.5. Hasil analisis disajikan pada tabel

sebagai berikut.

18

Tabel 4.5 Nilai faktor pengkonstruksi pemikiran tentang kewirausahaan

Penilaian Pertimbangan Keputusan Penciptaan

usaha Total

faktor A

Penilaian Pearson Correlation 1 ,096 ,044 ,225** ,549

**

Sig. (2-tailed) ,267 ,609 ,008 ,000

N 136 136 136 136 136

Pertimbangan Pearson Correlation ,096 1 ,242** ,284

** ,667

**

Sig. (2-tailed) ,267 ,005 ,001 ,000

N 136 136 136 136 136

Keputusan Pearson Correlation ,044 ,242** 1 ,229

** ,569

**

Sig. (2-tailed) ,609 ,005 ,007 ,000

N 136 136 136 136 136

Penciptaan usaha

Pearson Correlation ,225** ,284

** ,229

** 1 ,710

**

Sig. (2-tailed) ,008 ,001 ,007 ,000

N 136 136 136 136 136

Total faktor A Pearson Correlation ,549** ,667

** ,569

** ,710

** 1

Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000

N 136 136 136 136 136

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Berdasarkan tabel 4.5 dapat diketahui bahwa faktor dominan yang dipikirkan oleh mahasiswa

yang mengikuti pelatihan dan pengelolaan RKM adalah bagaimana menciptakan usaha yaitu

sebesar atau sebesar 50,41%.

Pengujian keempat dilakukan terhadap faktor pengkontruksi niat berwirausaha yaitu, (1)

perhatian terhadap wirausaha sebelum kuliah, (2) perhatian terhadap wirausaha selama kuliah,

(3) usaha menjadi pengusaha, (4) keinginan pribadi untuk menjadi wiraswasta, (5) dipekerjakan

secara organisasional. Analisis dilakukan untuk mengetahui prosentase masing-masing faktor

tersebut dalam mengkonstruksi niat berwirausaha. Metode yang digunakan adalah dengan

mengkuadratkan nilai pada tabel 4.6. Hasil analisis disajikan pada tabel sebagai berikut.

19

Tabel 4.5 Nilai faktor pengkonstruksi niat berwirausaha

Perhatian terhadap

wirausaha sebelum

kuliah

Perhatian terhadap

wirausaha selama kuliah

Usaha menjadi

pengusaha

Keinginan pribadi untuk

menjadi wiraswasta

Dipekerjakan secara

organisasional

Total faktor

B

Perhatian terhadap wirausaha sebelum kuliah

Pearson Correlation

1 ,334** ,219

* ,180

* ,390

** ,665

**

Sig. (2-tailed) ,000 ,010 ,036 ,000 ,000

N 136 136 136 136 136 136

Perhatian terhadap wirausaha selama kuliah

Pearson Correlation

,334** 1 ,128 ,325

** ,245

** ,640

**

Sig. (2-tailed) ,000 ,138 ,000 ,004 ,000

N 136 136 136 136 136 136

Usaha menjadi pengusaha

Pearson Correlation

,219* ,128 1 ,299

** ,352

** ,606

**

Sig. (2-tailed) ,010 ,138 ,000 ,000 ,000

N 136 136 136 136 136 136

Keinginan pribadi untuk menjadi wiraswasta

Pearson Correlation

,180* ,325

** ,299

** 1 ,274

** ,644

**

Sig. (2-tailed) ,036 ,000 ,000 ,001 ,000

N 136 136 136 136 136 136

Dipekerjakan secara organisasional

Pearson Correlation

,390** ,245

** ,352

** ,274

** 1 ,683

**

Sig. (2-tailed) ,000 ,004 ,000 ,001 ,000

N 136 136 136 136 136 136

Total faktor B Pearson Correlation

,665** ,640

** ,606

** ,644

** ,683

** 1

Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000

N 136 136 136 136 136 136

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Berdasarkan tabel 4.6 dapat diketahui bahwa faktor dominan yang mengkonstruksi niat

berwirausaha mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan pengelolaan RKM adalah keinginan yang

rendah dipekerjakan secara organisasional sebesar atau sebesar 46,64%. Nilai tersebut

juga dapat digunakan untuk membuat kesimpulan bahwa latar belakang niat berwirausaha adalah

keinginan untuk bekerja secara mandiri.

20

B. Pembahasan

Motivasi kewirausahaan merupakan sebuah proses yang dapat dijelasakan melalui pada

tiga hal yaitu (1) pemikiran mengenai kewirausahaan, (2) niat, dan (3) konversi pemikiran dan

niat menjadi perilaku kewirausahaan (Carsrud & Brännback, 2011). Pemikiran mengenai

kewirausahaan dan niat berwirausaha merupakan kondisi di mana seseorang belum menjadi

pengusaha. Sedangkan konversi dari keduanya terjadi ketika seseorang memilih menjadi dan

menjalankan usaha. Motivasi kewirausahaan dalam penelitian ini dilihat berdasarkan pemikiran

dan niat responden terhadap kewirausahaan. Karena objek yang menjadi penelitian adalah

mahasiswa yang pada umumnya belum menjadi seorang pengusaha. Pemikiran tentang

kewirausahaan dikonstruksikan oleh empat faktor yaitu, (1) penilaian, (2) pertimbangan, (3)

keputusan, serta (4) keinginan menciptakan usaha sedangkan niat berwirausaha dikonstruksikan

oleh lima faktor yaitu (1) perhatian terhadap wirausaha sebelum kuliah, (2) perhatian terhadap

wirausaha selama kuliah, (3) usaha menjadi pengusaha, (4) keinginan pribadi untuk menjadi

wiraswasta, serta (5) dipekerjakan secara organisasional.

Hasil pengujian pertama menunjukkan bahwa rata-rata mahasiswa yang sudah mengikuti

pelatihan dan melakukan pengelolaan RKM memiliki pemikiran tentang wirausaha lebih baik

atau lebih positif bila dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak mengikuti pelatihan dan

melakukan pengelolaan RKM. Temuan ini menunjukkan kesesuaian dengan penelitian Souitaris,

Zerbinati, & Al-Laham (2007) yang menunjukkan bahwa program kewirausahaan yang

dikembangkan melalui pendidikan memberikan dampak positif terhadap pemikiran tentang

kewirausahaan (Souitaris, Zerbinati, & Al-Laham, 2007).

Dari empat faktor yang mengkonstruksi pemikiran tentang kewirausahaan, berpikir

mengenai bagaimana menciptakan usaha adalah foktor utama yang dipikirkan mahasiswa setelah

mengikuti pelatihan dan pengelolaan RKM. Temuan ini menunjukkan bahwa pengalaman secara

langsung mengelola sebuah organisasi keirausahaan melalui lingkungan belajar mampu

menumbuhkan keinginan memulai berwirausaha. Untuk itu, pengetahuan prosedural mengenai

proses identifikasi peluang dan prosesedur memulai sebuah usaha perlu dituangkan dalam

kurikulum kewirausahaan.

Hasil pengujian kedua menunjukkan bahwa rata-rata mahasiswa yang sudah mengikuti

pelatihan dan melakukan pengelolaan RKM memiliki niat berwirausaha lebih besar bila

dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak mengikuti pelatihan dan melakukan pengelolaan

21

RKM. Temuan ini menunjukkan bahwa pelatihan mengelola usaha dapat memberikan inspirasi

kepada mahasiswa untuk memikirkan metode alternatif dalam meningkatkan pendapatan mereka

ketika nanti terjun di masyarakat yaitu menjadi wirausaha. Walaupun masih dalam bentuk niat,

namun demikian, secara empiris telah dapat dibuktikan bahwa niat merupakan prediktor terbaik

terhadap perilku yang akan terjadi di masa yang akan datang (Carsrud & Brännback, 2011;

Jayalakshmi & Saranya, 2015; Turker, 2008). Berdasarkan hasil pengujian pertama dan kedua

dapat disimpulkan bahwa mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan pengelolaan RKM memiliki

motivasi berwirausaha lebih tinggi bila dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak mengikuti

pelatihan dan pengelolaan RKM.

Hasil pengujian ke tiga menunjukkan bahwa faktor dominan yang mengkonstruksi niat

berwirausaha mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan pengelolaan RKM adalah keinginan yang

rendah dipekerjakan secara organisasional. Temuan ini selaras dengan hasil penelitian

sebelumnya yang menunjukkan bahwa pilihan menjadi wirausaha terkadang juga

dilatarbelakangi oleh adanya keinginan untuk tidak terikat oleh aturan organisasional. Sehingga

dengan memiliki usaha sendiri, seseorang akan lebih fleksibel dalam memperoleh pendapatan

dan mengatur waktu bekerja (Jayalakshmi & Saranya, 2015; Zampetakis, Gotsi, Andriopoulos,

& Moustakis, 2011).

22

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan mengenai

pemikiran tentang kewirausahaan antara mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan pengelolaan

RKM. Pemikiran keiwrausahaan tersebut dikonstruksikan secara dominan oleh keinginan

menciptakan usaha. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang

signifikan mengenai niat berwirausaha antara mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan

pengelolaan RKM. Niat berwirausaha dikonstruksikan secara dominan oleh faktor rendahnya

keinginan dipekerjakan secara organisasional. Berdasarkan kedua hasil tersebut dapat

disimpulkan bahwa mahasiswa yang mengikuti pelatihan dan pengelolaan RKM memiliki

motivasi berwirausaha lebih tinggi bila dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak mengikuti

pelatihan dan pengelolaan RKM.

B. Saran

Saran untuk penelitian selanjutnya adalah adanya perluasan program kewirausahaan

dalam pendidikan selain RKM. Program pelatihan pengelolaan dapat dilakukan melalui sistem

kemitraan dengan dunia industri dan dunia usaha. Dengan sistem kemitraan tersebut, mahasiswa

diharapkan mampu memperoleh pengalaman nyata dalam berwirausaha. Penelitian selanjutnya

juga dapat memperluas populasi penelitian bukan hanya pada jenjang pendidikan tinggi tetapi

juga pada jenjang pendidikan menengah.

23

DAFTAR PUSTAKA

Aernoudt, R. 2004. Incubators: Tool for Entrepreneurship. Netherlands. Kluwer Academic

Publishers. Small Business Economics 23: 127-135.

Bandura, A., and Locke. E. A. 2003. Negative Self-Efficacu and goal Effects Revisited. Journal

of Applied Psychology. 88, 87-99

Bank Indonesia. 2016. Kajian Inkubator Bisnis dalam Rangka Pengembangan UMKM. Jakarta:

Tim Penelitian dan Pengembangan Biro Kredit

Carsrud, A., And Brannback, M. (2009) Understanding the Entrepreneual Mind: Opening the

Black Box. Heidelberg: Springer

Carsrud. A. and Brannback. A. 2011. Entrepreneurial Motivations: What do we Still Need to

Know?. Jurnal of Small Business Management 2011 49 (1), pp.9-16

Elfving, J.2008. Contextuaalizing Entrepreneural Intention: A Multiple Case Study on

Entrepreneurial Cognitions and Perceptions. Turku: Abo Akademi Forlag.

Fahmi, Irham. 2013. Kewirausahaan. Teori, Kasus dan Solusi. Bandung: Afabeta.

Indarti, N., & Rostiani, R. 2008. Intensi kewirausahaan mahasiswa. Jurnal Ekonomika dan Bisnis

Indonesia, 23 (4) Oktober 2008.

Indarti, N., & Rostiani, R. 2008. Intentsi Kewirausahaan Mahasiswa. Jurnal Ekonomika dan

Bisnis Indonesia, Vol. 23, No. 4, Oktober 2008.

Jayalakshmi, P., & Saranya, A. S. (2015). Entrepreneurial Intention Among Students of Arts and

Science Colleges in Chennai - an Empirical Study. International Journal on Information

Sciences and Computing, 9(1), 6–15.

Koranti, Komsi. 2013. Analisis Pengaruh Faktor Eksternal dan Internal Terhadap Minat

Berwirausaha. Bandung: Proceding PESAT (Psikologi, Ekonomi, Sastra, Arsitektur dan

Teknik Sipil).

Muladi, W. 2011. Pembelajaran kewirausahaan dan minat wirausaha lulusan SMK. Jurnal

Ekspansi. 6. 35-39

Perwin, L. 2003. The Sience of Personality. Oxford: Oxford University Press.

Robert E. Slavin. 2005. Educational Psychology_ Theory and Practice (8th

Edition)-Allyn &

Bacon

Rokhani H; Memen S; Ahmad Y; Deva P A; Elisa N. 2014. Model Pendampingan UMKM

Pangan Melalui Inkubator Bisnis Perguruan Tinggi. Jurnal Ilmu Pertanian Indonesia (JIPI).

19 (1): 43-49.

Stewart, W.H., Watson, W.E., Carland, J.C. & Carland, J.W. 1998. A Proclivity for

entrepreneurship: A comparison of entrepreneurs, small bussiness owners and corporate

managers, Jourmal of Business Venturing, 14, 189-214

Suratna. 2010. Pengembangan Jiwa Kewirausahaan Mahasiswa melalui inkubator bisnis. Jurnal

Administrasi Bisnis FISIP UPN Yogyakarta. 6 (2) 2010

Suryana. 2008. Kewirausahaan. Salemba Empat Jakarta. Fakultas Ekonomi Universitas Gajah

Mada. Yogyakarta

Syarif T. 2009. Pengembangan Wirausaha Baru Melalui Inkubator Bisnis. Kementerian Negara

Koperasi dan Usaha Kecil dan Menengah: Jakarta

Titik H; Antono H P A dan Indiworo H E. 2014. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat

Berwirausaha Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi IKIP PGRI Semarang.

Seminar Nasional Hasil Penrlitian (SNHP-IV) LPPM UPGRIS. 22/12/2014

Turker, D. (2008). Which factors affect entrepreneurial intention of university students ? Journal

of Europian Industrial Training, 33(2), 142–159.

24

https://doi.org/10.1108/03090590910939049

Tjahjono, H.K. & Ardi, H. 2008. Kajian niat mahasiswa manajemen Universitas Muhammadiyah

Yogyakarta untuk Menjadi Wirausaha. Utilitas Jurnal Manajemen dan Bisnis. 16. 46-63

Utin, N.H. 2011. Pengaruh mata kuliah kewirausahaan terhadap minat mahasiswa untuk menjadi

wirausaha pada program studi administrasi bisnis Politeknik Negeri Pontianak. Jurnal

Eksos, 130-141

Zampetakis, L. A., Gotsi, M., Andriopoulos, C., & Moustakis, V. (2011). Creativity and

Entrepreneurial Intention in Young People. The International Journal of Entrepreneurship

and Innovation, 12(3), 189–199. https://doi.org/10.5367/ijei.2011.0037

LAMPIRAN

CV KETUA

1 Nama Lengkap (dengan

gelar)

Novika Wahyuhastuti, SE, M.Si L/P

2 Jabatan fungsional Asisten Ahli

3 Jabatan struktural -

4 Pangkat/golongan Penata Muda Tk.I/III b

5 Fakultas/Program Studi FPIPSKR/Pendidikan Ekonomi

6 NIP 19781119 200501 2 002

7 NIDN 0019117801

8 Tempat dan Tanggal Lahir Semarang, 19 November 1978

9 Alamat Rumah Jl. Arya Mukti Timur VIII/433 Pedurungan

Semarang

10 Nomor Telepon/ Faks/ HP 085647663370, 081390928042

11 Alamat kantor Prodi Pendidikan Ekonomi

FPIPS IKIP PGRI Semarang

12 Nomor Telepon/ Faks (024) 8316377

13 Alamat Email novikawidodo@gmail.com

14 Lulusan yang telah dihasilkan S1 = 40

orang

S2 = - orang S3 = - orang

15 Mata Kuliah yang Diampu 1 Manajemen Keuangan

2 Ekonomi Mikro

Riwayat Pendidikan

S-1 S-2 S-3

Nama Perguruan Tinggi UNDIP UNSOED -

Bidang Ilmu Manajemen Manajemen -

Tahun Masuk - Lulus 1997-2002 2010-2013 -

Judul Skripsi/ Thesis/

Disertasi

Analisis Sikap

Konsumen Terhadap

Jamu Serbuk Dan Pil

Jamu Sido Muncul Di

Kota Semarang

Pengaruh Kualitas

Layanan Dan Kepuasan

Konsumen Terhadap

Loyalitas Konsumen

Dengan Halangan

Berpindah Sebagai

Variabel Moderasi

-

Nama Pembimbing/

Promotor

Prof. Dr. Suyudi

Mangunwihardjo

Prof. Dr. Agus Suroso

Dr. Sudarto

-

Penelitian

No Tahun Judul Penelitian Pendanaan

Sumber Jml (Juta Rp)

1. 2013 Pengaruh Pertumbuhan Laba dan

PER Terhadap Harga Saham

Perusahaan Manufaktur di BEI

UNWIKU 2,5

2. 2015 Potensi Kewilayahan Desa di Jawa

Tengah

UPGRIS 10

BIODATA ANGGOTA 1

1. Anggota

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap (dengan gelar) David Firna Setiawan., S.Pd., M.Pd.

2 Jenis Kelamin Laki-Laki

3 Jabatan Fungsional Tenaga Pengajar

4 NPP 158701498

5 NIDN 0613058702

6 Pangkat/golongan Penata Muda Tk.I/III b

7 Fakultas/Program studi FPIPSKR/Pendidikan Ekonomi

8 Tempat dan Tanggal Lahir Pati, 13 Mei 1987

9 E-mail davidfirnasetiawan@gmail.com

10 Nomor Telepon/HP 085640766335

11 Alamat Kantor Universitas PGRI Semarang, Jl.Sidodadi Timur

no.24 Semarang

12 Nomor Telepon/Faks

13 Lulusan yang telah Dihasilkan S-1 =….orang; S-2 = …….orang; S-3 = ……orang

14 Mata Kuliah yang Diampu 1. Sistem Informasi Pendidikan

2. Strategi Pembelajaran 2 (Michoteaching)

3. Evaluasi Pembelajaran

B. Riwayat Pendidikan

Nama Perguruan Tinggi S-1 S-2 S-3

Bidang Ilmu Pendidikan Ekonomi

Akuntansi

Pendidikan Ekonomi

Tahun Masuk-Lulus 2005-2009 2010-2013

Judul

Skripsi/Tesis/Disertasi

Pengaruh Layanan

Instruksional, Layanan

Bantuan serta Layanan

Administrasi Guru Ekonomi

Akuntansi Bersertifikat

Pendidik Terhadap Kepuasan

Siswa di SMA N 1 Jakenan

Kabupaten Pati Tahun

Ajaran 2008/2009

Efektivitas Penerapan ISO

9001: 2008 dan Akreditasi

dalam Meningkatkan Hasil

Belajar Mata Pelajaran

Produktif Bidang Keahlian

Bisnis Dan Manajemen

Pada Smk Swasta Di

Kabupaten Pati Tahun

Pelajaran 2011/2012

Nama

Pembimbing/Promotor

Drs. Tarsis Tarmudji.,M.Si

Agung Yulianto.,S.Pd.,M.Si

Prof.Dr. Baedhowi.,M.Si.

Dr.Bandi.,M.Si.

C. Pengalaman Penelitian 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Penelitian Pendanaan

Sumber* Jml (Juta Rp.)

1 2016 Analisis Intensifikasi dan LPPM Universitas Rp. 9.000.000.,

Ekstensifikasi Pajak Terkait

Kebijakan Tax Amnesty

Pada UMKM di Kota

Semarang

PGRI Semarang

2

3

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Pengabdian Pendanaan

Sumber* Jml (Juta Rp.)

1 2016 IbM Pemberdayaan Kelompok

Ibu Rumah Tangga Perumahan

PGRI Sendang Mulyo Tembalang

Semarang

Perguruan tinggi

Universitas PGRI

Semarang

Rp.5.000.000

2

3

4

5

E. Publikasi Artikel Ilmiah dalam Jurnal dalam 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/Nomor/

Tahun

1 2016 Analisis Kecurangan Akademik

Melalui Rubrik Penskoran Pada

Kajian Masalah Ekonomi

Jurnal Promosi Program

Studi Pendidikan Ekonomi

Fakultas Keguruan dan ilmu

Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Metro

Vol.4, No. 2,

Mei –

November 2016

2

3

4

5

F. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) dalam 5 Tahun Terakhir

No Nama Temu Ilmiah/

Seminar Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat

1

2

3

4

5

G. Karya Buka dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul Buku Penerbit Tahun Jumlah Halaman

1

BIODATA ANGGOTA 2

1 Nama : Aryan Eka Prastya Nugraha, S.E.,M.Pd.

2 Jenis Kelamin : Laki-laki

3 Jabatan Fungsional : Tenaga Pengajar

4 NIP/NPP : 158901497

5 NIDN : 063012890

6 Pangkat/Gol : Penata Muda Tk.I/III b

Fakultas/Prodi : FPIPSKR/Pendidikan Ekonomi

7 Tempat dan Tanggal Lahir : Grobogan, 30 Desember 1989

8 E-mail : aryan_eka40@yahoo.com

9 Nomor Telepon/HP : 085641202860

10 Alamat Kantor : Jl. SidodadiTimur No. 24 Semarang 50125

11 Telp/Fax/E-mail : (024) 8316377/8448217/

upgrismg@gmail.com

12 Lulusan yang dihasilkan : S1= ___ S2= ___

13 Mata Kuliah yang diampu : 1. Manajemen Pemasaran

2. Komunikasi Bisnis

3. Strategi Pemasaran

4. Riset Pemasaran

Riwayat Pendidikan

S1 S2

Nama Perguruan

Tinggi UNNES UNNES

Bidang Ilmu Manajemen Pemasaran Pendidikan Ekonomi

Tahun Masuk – Lulus 2008-2012 2013-2015

Judul

Skripsi/Tesis/Disertasi

Analisis pengaruh nilai

hedonis, variety seeking

dan karakteristik

konsumen terhadap

motivasi belanja online

pada komunitas kaskus

regional Semarang.

Efektivitas nilai – nilai

pendidikan kewirausahaan

keluarga Etnis Tiong Hoa di

Kota Semarang (Studi kasus

pada keluarga Ibu Yenni dan

Bapak Wiyanto)

Nama

Pembimbing/Promotor

Dra. Suhermini, M.Si

Dr. Ketut Sudarma, M.M

Prof. Dr. Etty Soesilowati, M.Si

Prof. Dr. P. Eko Prasetyo, M.Si

Pengalaman Penelitian (dalam 5 Tahun Terakhir)

No Tahun Judul Penelitian

Pendanaan

Sumber Jumlah

(Rp)

1. 2016

Analisis Intensifikasi Dan Ekstensifikasi

Pajak Terkait Kebijakan Tax Amnesty

Pada UMKM Di Kota Semarang

LPPM

UPGRIS

9.000.000,-

LEMBAR KUESIONER

STUDI KOMPARASI MOTIVASI BERWIRAUSAHA MAHASISWA PENGELOLA

DAN BUKAN PENGELOLA RUMAH KREASI MAHASISWA PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN EKONOMI UNIVERSITAS PGRI SEMARANG

Oleh :

Novika Wahyuhastuti 0019117801

David Firna Setiawan 0613058702

Aryan Eka Prastya N 0630128902

FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENDIDIKAN SOSIAL DAN

KEOLAHRAGAAN

UNIVERSITAS PGRI SEMARANG

2017

KUESIONER

Petunjuk pengisian kuesionare adalah sebagai berikut. 1 Isilah kuesioner ini sesuai dengan apa yang anda rasakan

2 Tidak ada jawaban yang benar atau salah dalam kuesioner ini

3 Untuk mengisinya, saudara dapat memberi tanda silang kepada salah satu huruf A, B, C, D, dan E dengan alat tulis yang sudah kami sediakan.

4 Huruf A mempersepsikan sangat setuju, Huruf B mempersepsikan setuju, Huruf C mempersepsikan tidak tahu, Huruf D mempersepsikan kurang setuju, dan Huruf E mempersepsikan tidak setuju

San

gat s

etuj

u

Set

uju

Tid

ak ta

hu

Kur

ang

setu

ju

Tid

ak s

etuj

u

a1 penilaian

Saya menganggap bahwa menjadi wirausaha akan memiliki nilai lebih bila dibandingkan dengan menjadi guru A B C D E

a2 pertimbangan Walaupun masih kuliah, saya telah mempertimbangkan untuk menjadi wirausaha A B C D E

a3 keputusan Setelah lulus kuliah, saya akan menjadi wirausaha A B C D E

a4 evaluasi peluang Saya telah melihat beberapa peluang usaha menarik untuk dikembangkan A B C D E

a5 penciptaan usaha Berdasarkan peluang tersebut, saya akan membuat usaha baru A B C D E

b1 perhatian terhadap wirausaha sebelum kuliah

Sebelum menempuh pendidikan di universitas, saya telah memiliki perhatian besar terhadap wirausaha dilingkungan saya A B C D E

b2 perhatian terhadap wirausaha selama kuliah

Perhatian terhadap wirausaha semakin besar selama saya menempuh pendidikan tinggi A B C D E

b3 Usaha menjadi pengusaha Berbagai pelatihan kewirausahaan telah saya ikuti A B C D E

b4 keinginan pribadi untuk menjadi wiraswasta

Keinginan saya untuk membuat usaha baru berdasarkan peluang yang ada, tidak dipengaruhi oleh orang maupun lingkungan A B C D E

b5 dipekerjakan secara organisasional

Saya merasa tidak senang dipekerjakan oleh orang lain A B C D E

TABULASI DATA

Kelompok

A

Berpikir tentang

kewirausahaan Niat menjadi wirausaha

pe

nila

ian

pert

imba

ngan

kepu

tusa

n

penc

ipta

an u

saha

Rat

a-ra

ta a

1-5

To

tal

a1-a

4

perh

atia

n te

rhad

ap w

iraus

aha

sebe

lum

kul

iah

perh

atia

n te

rhad

ap w

iraus

aha

sela

ma

kulia

h

Usa

ha m

enja

di p

engu

saha

kein

gina

n pr

ibad

i unt

uk m

enja

di w

irasw

asta

dipe

kerja

kan

seca

ra o

rgan

isas

iona

l

Rat

a-ra

ta b

1-5

To

tal

b1

-b5

a1 a2 a3 a5 b1 b2 b3 b4 b5

1 4 3 4 4 3,75 15 3 4 3 4 4 3,6 18

1 4 3 1 2 2,5 10 2 2 1 2 3 2 10

1 4 4 2 4 3,5 14 5 4 2 2 2 3 15

1 4 3 3 4 3,5 14 2 4 3 3 3 3 15

1 3 4 2 4 3,25 13 3 4 2 1 3 2,6 13

1 3 5 3 5 4 16 5 5 3 5 4 4,4 22

1 3 5 3 5 4 16 5 5 3 5 4 4,4 22

1 4 4 2 3 3,25 13 1 3 2 3 3 2,4 12

1 5 3 4 5 4,25 17 5 5 4 5 4 4,6 23

1 2 4 2 2 2,5 10 3 2 2 3 2 2,4 12

1 4 3 2 3 3 12 2 3 2 4 4 3 15

1 5 4 2 3 3,5 14 3 3 4 2 3 3 15

1 3 4 2 2 2,75 11 2 4 2 4 3 3 15

1 3 3 2 1 2,25 9 2 4 4 2 3 3 15

1 5 2 2 2 2,75 11 2 2 2 4 2 2,4 12

1 4 5 4 4 4,25 17 3 4 4 4 3 3,6 18

1 5 2 2 4 3,25 13 4 4 2 3 3 3,2 16

1 5 2 1 2 2,5 10 1 2 2 3 4 2,4 12

1 3 4 2 4 3,25 13 3 4 2 3 3 3 15

1 4 4 3 3 3,5 14 3 4 4 3 3 3,4 17

1 5 4 4 4 4,25 17 4 4 2 4 3 3,4 17

1 4 2 2 4 3 12 4 4 3 2 3 3,2 16

1 2 4 3 3 3 12 2 3 2 3 3 2,6 13

1 5 2 3 4 3,5 14 2 4 2 2 3 2,6 13

1 4 5 4 4 4,25 17 3 4 3 3 4 3,4 17

1 3 1 3 3 2,5 10 2 3 2 1 3 2,2 11

1 5 2 3 2 3 12 3 2 2 2 4 2,6 13

1 4 4 4 2 3,5 14 2 2 2 1 1 1,6 8

1 3 3 2 2 2,5 10 3 2 3 2 3 2,6 13

1 2 4 4 4 3,5 14 4 4 2 4 4 3,6 18

1 4 3 2 3 3 12 2 2 2 4 2 2,4 12

1 3 2 2 2 2,25 9 4 2 3 2 3 2,8 14

1 2 2 4 5 3,25 13 4 2 4 4 4 3,6 18

1 3 2 2 2 2,25 9 2 4 2 4 2 2,8 14

1 2 1 2 3 2 8 0 1 2 2 1 1,2 6

1 2 5 5 5 4,25 17 5 4 5 4 5 4,6 23

1 5 5 3 5 4,5 18 5 4 5 4 5 4,6 23

1 4 4 4 1 3,25 13 3 2 4 2 4 3 15

1 2 5 4 5 4 16 5 5 4 5 4 4,6 23

1 3 1 2 3 2,25 9 2 2 2 2 2 2 10

1 2 4 3 2 2,75 11 4 2 2 2 2 2,4 12

1 2 2 3 3 2,5 10 2 2 3 2 3 2,4 12

1 2 2 3 2 2,25 9 3 2 3 2 3 2,6 13

1 5 2 2 2 2,75 11 4 2 2 2 2 2,4 12

1 5 2 2 2 2,75 11 2 2 3 2 3 2,4 12

1 2 3 3 3 2,75 11 4 3 3 3 3 3,2 16

1 5 3 3 4 3,75 15 3 4 3 4 3 3,4 17

1 3 2 3 1 2,25 9 1 2 4 5 3 3 15

1 3 2 2 3 2,5 10 3 2 4 2 4 3 15

1 5 3 2 3 3,25 13 3 2 2 2 2 2,2 11

1 2 3 3 4 3 12 5 5 3 5 3 4,2 21

1 5 1 1 4 2,75 11 2 1 2 1 2 1,6 8

1 2 2 3 2 2,25 9 2 3 2 3 2 2,4 12

1 5 2 2 2 2,75 11 4 2 3 2 3 2,8 14

1 5 5 3 3 4 16 4 3 4 3 4 3,6 18

1 5 2 1 2 2,5 10 2 2 2 2 2 2 10

1 2 5 1 3 2,75 11 3 2 2 2 2 2,2 11

1 5 5 2 2 3,5 14 2 4 4 4 4 3,6 18

1 3 5 1 3 3 12 3 2 1 2 1 1,8 9

1 2 5 2 4 3,25 13 4 2 3 2 3 2,8 14

1 1 2 3 3 2,25 9 4 4 3 4 4 3,8 19

1 3 3 2 1 2,25 9 4 4 3 3 4 3,6 18

1 2 5 2 2 2,75 11 4 3 4 3 4 3,6 18

1 3 4 2 3 3 12 4 4 3 3 4 3,6 18

1 3 5 2 2 3 12 3 4 2 4 3 3,2 16

1 3 4 2 3 3 12 5 3 3 3 5 3,8 19

1 4 4 4 3 3,75 15 5 3 3 3 5 3,8 19

1 2 5 3 2 3 12 3 2 1 2 3 2,2 11

1 3 4 2 4 3,25 13 2 4 2 2 2 2,4 12

1 3 4 3 2 3 12 2 1 3 2 2 2 10

1 4 4 5 2 3,75 15 3 2 2 2 3 2,4 12

1 3 4 4 2 3,25 13 2 3 2 3 2 2,4 12

1 4 5 2 2 3,25 13 3 3 3 4 3 3,2 16

1 4 5 3 2 3,5 14 2 2 2 2 2 2 10

1 2 2 2 2 2 8 2 3 2 2 2 2,2 11

1 3 5 3 4 3,75 15 4 2 3 4 4 3,4 17

1 3 4 3 2 3 12 4 3 2 3 4 3,2 16

1 3 4 2 1 2,5 10 3 3 3 3 3 3 15

1 2 4 4 1 2,75 11 3 2 3 2 3 2,6 13

1 5 3 3 4 3,75 15 3 3 3 3 3 3 15

1 4 5 4 3 4 16 4 2 3 3 4 3,2 16

1 3 4 3 1 2,75 11 2 4 2 2 2 2,4 12

1 4 3 2 1 2,5 10 3 3 4 3 3 3,2 16

1 3 3 4 2 3 12 2 4 2 2 2 2,4 12

1 2 3 4 3 3 12 3 2 4 3 3 3 15

1 2 4 2 3 2,75 11 4 2 2 3 4 3 15

1 2 3 2 2 2,25 9 3 3 4 3 3 3,2 16

1 4 2 3 1 2,5 10 4 2 4 2 4 3,2 16

1 3 4 4 2 3,25 13 3 2 3 2 3 2,6 13

1 3 4 4 1 3 12 2 2 4 4 2 2,8 14

1 2 2 2 2 2 8 4 3 3 3 3 3,2 16

1 4 2 3 1 2,5 10 4 3 3 4 3 3,4 17

1 4 2 4 2 3 12 2 2 5 2 4 3 15

1 2 2 2 3 2,25 9 1 2 2 4 3 2,4 12

1 1 2 3 1 1,75 7 2 3 4 3 4 3,2 16

1 5 4 5 5 4,75 19 3 3 2 3 5 3,2 16

1 5 4 5 5 4,75 19 4 4 3 3 5 3,8 19

1 3 2 4 3 3 12 2 4 3 3 4 3,2 16

1 5 5 4 5 4,75 19 2 5 3 5 3 3,6 18

1 2 2 2 3 2,25 9 4 4 4 2 4 3,6 18

1 4 2 2 4 3 12 3 3 2 4 3 3 15

1 2 2 3 2 2,25 9 3 3 5 2 3 3,2 16

1 3 2 3 1 2,25 9 3 4 3 3 3 3,2 16

1 4 2 2 1 2,25 9 3 4 4 3 3 3,4 17

1 2 2 3 1 2 8 3 3 4 3 2 3 15

1 4 3 3 2 3 12 3 2 4 4 5 3,6 18

1 3 4 3 2 3 12 4 4 2 2 2 2,8 14

1 1 1 1 2 1,25 5 2 1 4 5 2 2,8 14

1 3 2 4 3 3 12 3 4 4 3 4 3,6 18

1 3 2 2 3 2,5 10 1 2 3 4 3 2,6 13

1 5 5 3 4 4,25 17 2 4 4 4 4 3,6 18

1 2 1 2 3 2 8 4 4 5 4 2 3,8 19

1 2 3 2 3 2,5 10 2 5 3 2 4 3,2 16

1 4 2 3 3 3 12 2 4 2 4 2 2,8 14

1 4 3 4 3 3,5 14 3 4 4 4 5 4 20

1 2 2 2 1 1,75 7 3 4 4 3 1 3 15

1 3 2 2 2 2,25 9 4 4 5 4 2 3,8 19

1 2 4 4 3 3,25 13 3 3 4 5 4 3,8 19

1 3 2 1 2 2 8 4 2 4 3 3 3,2 16

1 4 2 3 2 2,75 11 5 5 3 2 4 3,8 19

1 4 3 1 2 2,5 10 5 5 3 4 4 4,2 21

1 4 3 2 5 3,5 14 4 3 3 2 3 3 15

1 3 4 2 2 2,75 11 3 2 2 3 4 2,8 14

1 4 3 2 2 2,75 11 4 2 3 4 3 3,2 16

1 4 2 4 2 3 12 3 2 2 3 4 2,8 14

1 3 3 4 2 3 12 3 2 3 5 3 3,2 16

1 3 3 4 4 3,5 14 3 4 3 3 3 3,2 16

1 2 1 4 3 2,5 10 3 3 4 5 4 3,8 19

1 4 2 2 2 2,5 10 2 1 5 3 3 2,8 14

1 1 3 1 1 1,5 6 4 2 2 2 4 2,8 14

1 2 2 2 2 2 8 3 3 1 2 2 2,2 11

1 3 2 3 1 2,25 9 4 3 2 4 3 3,2 16

1 3 3 4 1 2,75 11 3 4 2 3 2 2,8 14

1 2 2 2 1 1,75 7 4 3 2 4 3 3,2 16

1 3 2 2 1 2 8 4 2 4 4 2 3,2 16

1 2 3 4 1 2,5 10 3 3 4 3 4 3,4 17

3,2

6 3,11 2,74 2,65 2,941 3,07 3,02 2,93 3,03 3,13 3,035

Kelompok

B

Berpikir tentang

kewirausahaan Niat menjadi wirausaha

peni

laia

n

pert

imba

ngan

kepu

tusa

n

penc

ipta

an u

saha

Rat

a-ra

ta a

1-5

To

tal

a1-a

4

perh

atia

n te

rhad

ap w

iraus

aha

sebe

lum

kul

iah

perh

atia

n te

rhad

ap w

iraus

aha

sela

ma

kulia

h

Usa

ha m

enja

di p

engu

saha

kein

gina

n pr

ibad

i unt

uk m

enja

di w

irasw

asta

dipe

kerja

kan

seca

ra o

rgan

isas

iona

l

Rat

a-ra

ta b

1-5

To

tal

b1

-b5

a1 a2 a3 a4 b1 b2 b3 b4 b5

2 5 2 5 2 3,5 14 4 3 4 5 4 4 20

2 3 2 3 2 2,5 10 4 4 2 1 2 2,6 13

2 2 2 2 3 2,25 9 3 3 5 3 3 3,4 17

2 3 2 3 3 2,75 11 1 2 2 2 3 2 10

2 4 2 4 2 3 12 3 2 2 3 3 2,6 13

2 1 2 2 2 1,75 7 4 5 1 2 4 3,2 16

2 3 2 2 3 2,5 10 3 5 2 2 2 2,8 14

2 2 4 2 1 2,25 9 3 4 2 1 5 3 15

2 3 2 2 3 2,5 10 4 5 2 2 3 3,2 16

2 2 2 2 1 1,75 7 4 3 3 2 1 2,6 13

2 3 4 4 4 3,75 15 4 2 4 4 4 3,6 18

2 3 3 4 2 3 12 3 3 1 3 1 2,2 11

2 4 3 3 3 3,25 13 4 3 2 3 2 2,8 14

2 3 3 4 2 3 12 2 2 1 3 4 2,4 12

2 2 4 4 4 3,5 14 2 2 5 2 4 3 15

2 3 3 3 3 3 12 4 3 1 3 2 2,6 13

2 3 3 3 3 3 12 4 2 3 3 4 3,2 16

2 1 2 2 2 1,75 7 2 2 2 2 5 2,6 13

2 2 2 4 2 2,5 10 4 3 3 2 3 3 15

2 3 2 1 4 2,5 10 3 3 2 2 2 2,4 12

2 2 2 4 2 2,5 10 2 5 2 3 4 3,2 16

2 2 3 2 1 2 8 1 2 4 3 2 2,4 12

2 3 4 2 4 3,25 13 2 3 2 4 3 2,8 14

2 2 2 2 2 2 8 1 3 2 2 4 2,4 12

2 2 2 3 3 2,5 10 1 2 2 2 3 2 10

2 3 2 4 2 2,75 11 1 3 3 4 3 2,8 14

2 2 2 2 2 2 8 1 2 4 3 3 2,6 13

2 3 3 1 1 2 8 1 3 2 2 3 2,2 11

2 3 3 2 1 2,25 9 1 4 4 2 3 2,8 14

2 3 2 2 1 2 8 2 3 2 3 2 2,4 12

2 3 2 2 2 2,25 9 3 2 2 3 2 2,4 12

2 2 4 4 1 2,75 11 1 2 4 1 4 2,4 12

2 4 4 3 3 3,5 14 3 2 2 3 3 2,6 13

2 2 3 2 4 2,75 11 3 1 2 1 4 2,2 11

2 2 3 2 3 2,5 10 5 5 5 3 4 4,4 22

2 2 3 2 2 2,25 9 1 5 3 1 3 2,6 13

2 4 5 3 4 4 16 2 4 4 3 3 3,2 16

2 4 3 2 2 2,75 11 4 5 4 2 2 3,4 17

2 2 3 2 2 2,25 9 2 1 2 1 2 1,6 8

2 2 2 2 3 2,25 9 2 4 3 2 2 2,6 13

2 4 3 4 2 3,25 13 3 2 3 3 4 3 15

2 4 2 4 5 3,75 15 1 2 3 4 3 2,6 13

2 3 3 4 3 3,25 13 3 2 2 2 3 2,4 12

2 4 3 3 4 3,5 14 4 2 2 4 3 3 15

2 4 3 2 4 3,25 13 2 3 2 3 3 2,6 13

2 3 3 3 3 3 12 1 3 3 3 2 2,4 12

2 2 3 3 4 3 12 2 1 4 3 2 2,4 12

2 2 1 4 4 2,75 11 2 3 1 3 2 2,2 11

2 2 4 2 4 3 12 1 2 2 5 3 2,6 13

2 3 2 2 3 2,5 10 4 3 2 2 1 2,4 12

HASIL OUTPUT SPSS

Group Statistics

Kelompok N Mean Std. Deviation

Std. Error Mean

Berpikir tentang wirausaha

Kelompok A 136 2,9412 ,69737 ,05980

Kelompok B 50 2,7150 ,56472 ,07986

Group Statistics

Kelompok N Mean Std.

Deviation

Std. Error Mean

Niat berwirausaha

Kelompok A 136 3,0353 ,64447 ,05526

Kelompok B 50 2,7160 ,50320 ,07116

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df Sig. (2-tailed)

Mean Difference

Std. Error Difference

95% Confidence Interval of the

Difference

Lower Upper

Berpikir tentang wirausaha

Equal variances assumed

1,458 ,229 2,058 184 ,041 ,22618 ,10992 ,00931 ,44305

Equal variances not assumed

2,267 107,125 ,025 ,22618 ,09977 ,02840 ,42396

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df Sig. (2-tailed)

Mean Difference

Std. Error Difference

95% Confidence Interval of the

Difference

Lower Upper

Niat berwirausaha

Equal variances assumed

3,531 ,062 3,165 184 ,002 ,31929 ,10089 ,12024 ,51835

Equal variances not assumed

3,544 111,236 ,001 ,31929 ,09010 ,14076 ,49783

Correlations

Penilaian Pertimbangan Keputusan Penciptaan

usaha Total

faktor A

Penilaian Pearson Correlation

1 ,096 ,044 ,225** ,549

**

Sig. (2-tailed)

,267 ,609 ,008 ,000

N 136 136 136 136 136

Pertimbangan Pearson Correlation

,096 1 ,242** ,284

** ,667

**

Sig. (2-tailed)

,267 ,005 ,001 ,000

N 136 136 136 136 136

Keputusan Pearson Correlation

,044 ,242** 1 ,229

** ,569

**

Sig. (2-tailed)

,609 ,005 ,007 ,000

N 136 136 136 136 136

Penciptaan usaha

Pearson Correlation

,225** ,284

** ,229

** 1 ,710

**

Sig. (2-tailed)

,008 ,001 ,007 ,000

N 136 136 136 136 136

Total faktor A Pearson Correlation

,549** ,667

** ,569

** ,710

** 1

Sig. (2-tailed)

,000 ,000 ,000 ,000

N 136 136 136 136 136

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Correlations

Perhatian terhadap

wirausaha sebelum

kuliah

Perhatian terhadap

wirausaha selama kuliah

Usaha menjadi

pengusaha

Keinginan pribadi untuk

menjadi wiraswasta

Dipekerjakan secara

organisasional

Total faktor

B

Perhatian terhadap wirausaha sebelum kuliah

Pearson Correlation

1 ,334** ,219

* ,180

* ,390

** ,665

**

Sig. (2-tailed)

,000 ,010 ,036 ,000 ,000

N 136 136 136 136 136 136

Perhatian terhadap wirausaha selama kuliah

Pearson Correlation

,334** 1 ,128 ,325

** ,245

** ,640

**

Sig. (2-tailed)

,000 ,138 ,000 ,004 ,000

N 136 136 136 136 136 136

Usaha menjadi pengusaha

Pearson Correlation

,219* ,128 1 ,299

** ,352

** ,606

**

Sig. (2-tailed)

,010 ,138 ,000 ,000 ,000

N 136 136 136 136 136 136

Keinginan pribadi untuk menjadi wiraswasta

Pearson Correlation

,180* ,325

** ,299

** 1 ,274

** ,644

**

Sig. (2-tailed)

,036 ,000 ,000 ,001 ,000

N 136 136 136 136 136 136

Dipekerjakan secara organisasional

Pearson Correlation

,390** ,245

** ,352

** ,274

** 1 ,683

**

Sig. (2-tailed)

,000 ,004 ,000 ,001 ,000

N 136 136 136 136 136 136

Total faktor B Pearson Correlation

,665** ,640

** ,606

** ,644

** ,683

** 1

Sig. (2-tailed)

,000 ,000 ,000 ,000 ,000

N 136 136 136 136 136 136

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).