LAPORAN INDIVIDU PRAKT IK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) … · 2018. 8. 22. · B. Perumusan Program...

LAPORAN INDIVIDU

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

SMA N 1 KALASAN

DISUSUN OLEH :

ROHDIANA

11405241015

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2014

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan nikmat-Nya, sehingga

penyusunan laporam kegiatan Praktek Pengajaran Lapangan (PPL) ini dapat diselesaikan dengan

baik.

Laporan PPL ini disusun dalam rangka memenuhi sebagian tugas PPL, sekaligus sebagai

pertanggungjawaban atas kegiatan yang telah dilaksanakan.

Dalam pelaksanaan PPL sampai dengan penyusunan laporan ini tidak akan terlaksana tanpa

adanya kerjasama dan bantuan dari berbagai pihak. Karena itulah pada kesempatan kali ini

penyusun ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Allah SWTyang telah memberikan kemudahan, kesehatan, dan kelancaran dalam setiap

kegiatan.

2. Bapak dan Ibu yang selalu mendoakan dan memberikan semangat kepada penulis dalam

melaksanakan kegiatan PPL

3. Drs.H. Tri Sugiharto selaku kepala SMA Negeri 1 Kalasan yang telah menerima kami serta

memberikan ijin untuk melaksanakan kegiatan PPL di SMA Negeri 1 Kalasan

4. Ibu Nurul Khotimah M,Si selaku Dosen Pembimbing Lapangan yang telah memberikan

bimbingan kepada mahasiswa Pendidikan Geografi PPL 2014 di SMA Negeri 1 Kalasan

5. Sri Suramti,S.Pd selaku Guru Pembimbing yang telah memeberikan bimbingan selama PPL

di SMA N 1 Kalasan

6. Bapak/Ibu guru dan karyawan SMA Negeri 1 Kalasan Sleman

7. Seluruh siswa-siswi SMA N 1 Kalasan khususnya kelas X

8. Rekan-rekan tim PPL UNY 2014 SMA N 1 Kalasan

Penulis menyadari bahwa masih begitu banyak kesalahan baik dalam pelaksanaan PPL

maupun dalam penulisan laporan PPL ini. Untuk itu penulis mohon maaf kepada semua pihak

baik secara langsung maupun tidak langsung yang terlibat dalam kegiatan PPL ini. Segala kritik

dan saran yang konstruktif sangat penulis harapkan untuk kesempurnaan mendatang.

Besar harapan penulis atas laporan ini, semoga bermanfaat bagi mahasiswa yang akan

melakukan kegiatan PPL di SMA Negeri 1 Kalasan dan semua pembaca.

kalasan14 September 2014

Penyusun

Rohdiana

NIM. 11405241015

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .........................................................................................

HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................................

KATA PENGANTAR .......................................................................................

DAFTAR ISI ......................................................................................................

ABSTRAK...........................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN

A. Analisis Situasi.......................................................................

B. Perumusan Program dan Rancangan kegiatan KKN PPL

BAB II PERSIAPAN,PELAKSANAAN, DAN ANALISIS HASIL

A. Persiapan................................................................................

B. Pelaksanaan PPL....................................................................

C. Analisis Hasil Pelaksanaan.....................................................

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan.............................................................................

B. Saran ......................................................................................

DAFTAR PUSTAKA.........................................................................................

LAMPIRAN

I

ii

iii

iv

v

1

4

6

6

9

11

11

12

ABSTRAK

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

LOKASI SMA NEGERI 1 KALASAN

2014

Oleh:

ROHDIANA

11405241015

Tujuan dari pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan adalah melatih mahasiswa

menerapkan pengetahuan dan kemampuan yang didapatkannya selama belajar di kampus dalam

proses belajar mengajar sesuai dengan bidang keahlian masing-masing. Hal ini dimaksudkan

agar mahasiswa memiliki pengalaman menjadi pendidik yang profesional dalam nilai, sikap,

pengetahuan, dan keterampilan sebagai bekal dirinya dalam mengembangkan kompetensi yang

dimiliki. Sedangkan visi PPL sebagai wahana pembentukan calon guru/tenaga kependidikan

yang profesional. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dilaksanakan di lokasi SMA Negeri 1

Kalasan dan berlangsung sejak tanggal 1 Juli 2014 sampai dengan 17 September 2014. Kegiatan

ini memberikan pengalaman bagi mahasiswa dalam bidang pembelajaran dan manajerial di

sekolah dalam rangka melatih dan mengembangkan kompetensi pedagogik, kepribadian,

profesional, sosial, serta memberikan kesempatan untuk mempelajari, mengenal, dan mengamati

permasalahan-permasalahan yang ada di sekolah yang terkait dengan proses pembelajaran pada

umumnya dan pembelajaran Geografi pada khususnya.

Adapun rancangan program secara keseluruhan terdiri dari program kerja dan kegiatan

PPL. Dalam kegiatan PPL, kegiatan yang dilakukan praktikan meliputi penyusunan Rancangan

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) selama praktik mengajar dilaksanakan, pembuatan catatan

harian pembelajaran, pembuatan media pembelajaran, konsultasi dengan guru pembimbing, dan

pembuatan soal evaluasi. Kegiatan utama praktikan dalam PPL adalah praktik mengajar kelas X

IIS 1, X IIS 2, X IIS 3 dan X MIA 5. Praktik mengajar dilaksanakan sebanyak 5 jam pelajaran

dalam satu minggu untuk masing-masing kelas. Selama melaksanakan PPL mahasiswa PPL tidak

mengalami hambatan yang begitu signifikan, mahasiswa praktikan PPL dapat menjalin

kerjasama yang cukup baik dengan guru pembimbing maupun pihak sekolah.

Manfaat yang dapat diambil dari kegiatan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) adalah

mahasiswa dapat merasakan langsung kegiatan pembelajaran di kelas dan kegiatan lain yang

berhubungan dengan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM). Manfaat lain yaitu mahasiswa dituntut

untuk lebih bertanggung jawab dengan peserta didiknya, bagaimana cara mengelola kelas dan

membuat peserta didik dari yang belum mengetahui materi menjadi memahami materi yang

disampaikan. Mahasiswa juga memperoleh pengalaman yang sangat berharga terkait hubungan

kekeluargaan yang terjalin dengan para siswa SMA Negeri 1 Kalasan.

Kata kunci: PPL, SMA Negeri 1 Kalasan

BAB I

PENDAHULUAN

Sekolah merupakan lembaga sosial formal yang didirikan berdasarkan undang-undang

Negara sebagai tempat atau lingkungan pendidikan. Sekolah berperan sebagai wahana

pengembangan dan pembinaan sumber daya manusia. Melalui sekolah, siswa dapat memperoleh

pengetahuan, membina kemampuan dan keahlian dalam bidang-bidang tertentu serta pendidikan

moral agar dapat mengembangkan diri dengan benar.

Untuk dapat memenuhi fungsi sebagai wahana pengembangan sumber daya manusia

yang baik, diperlukan sarana dan prasarana yang baik pula. Salah satu faktor yang berperan

dalam hal ini adalah guru. Guru mempunyai tugas tidak hanya mengajar, tetapi juga mendidik,

membentuk sikap mental dan kepribadian siswa. Oleh karena itu guru dituntut mempunyai

profesionalisme tinggi. Agar dapat mewujudkan guru-guru yang profesional, maka UNY sebagai

salah satu lembaga pendidikan yang mencetak para calon guru berusaha mendidik mahasiswa

untuk menjadi mahasiswa yang profesional dengan cara mengadakan program PPL.

PPL merupakan salah satu mata kuliah di UNY dengan menerjunkan mahasiswa ke

lapangan untuk praktek secara langsung di sekolah. Sasaran dalam kegiatan PPL ini adalah

warga sekolah, terutama yang terkait dengan proses pembelajaran maupun kegiatan yang

mendukung berlangsungnya proses pembelajaran.

Pada program PPL tahun 2014 ini, penyusun mendapat kesempatan untuk melaksanakan

PPL di SMA N 1 Kalasan yang beralamat di Bogem,kepatihan ,Kalasan, Sleman.

A. ANALISIS SITUASI

Dari kegiatan observasi yang telah dilaksanakan oleh Mahasiswa PPL dalam

mengamati proses pembelajaran geografi di SMA Negeri 1 Kalasan, penulis telah

menemukan beberapa permasalahan dan potensi pembelajaran yang kemudian dijadikan

sebagai acuan bagi praktikan untuk menyusun rencana pelaksanaan kegiatan PPL.

SMA Negeri 1 Kalasan pada tahun ajaran 2014/2015 memiliki 24 ruang kelas yang

terdiri dari 5 kelas MIA dan3 kelas IIS untuk kelas X, 5 kelas MIA dan 3 kelas IIS untuk

kelas XI, serta 4 kelas IPA dan 4 kelas IPS untuk kelas XII. Jumlah siswa perkelasnya

antara20-30 siswa. Jumlah siswa yang ditampung di dalam kelas tersebut merupakan jumlah

yang ideal untuk melakukan proses pembelajaran di kelas.

1. Letak Geografis

SMA Negeri 1 Kalasan beralamat di Bogem,kepatihan ,Kalasan, Sleman.,

Yogyakarta. Sekolah ini berada cukup jauh dari pusat kota. Dengan suasana yang tenang

maka cukup kondusif untuk mendukung terlaksananya program belajar mengajar.

2. Kondisi Sekolah

SMK Negeri 1 Pengasih menjadi salah satu sekolah favorit di Kalasan. Hal tersebut

dapat dilihat dari jumlah siswa yang mendaftar di SMA Negeri 1 Kalasan meningkat

untuk setiap tahunnya..

SMA N 1 Kalasan memiliki dua jurusan yaitu,

Kelas Jurusan Jumlah kelas

X MIA 5

IIS 3

XI MIA 5

IIS 3

XII IPA 4

IPS 4

Jumlah keseluruhan ada 24 kelas. Jumlah siswa di SMA N 1 Kalasan 637 siswa

dengan didukung oleh tenaga pengajar sebanyak 59 guru dan karyawan yang berjumlah

24 orang.

Dilihat dari kondisi fisik, SMA Negeri 1 Kalasan ini sudah memiliki sarana dan

prasarana pendukung yang cukup lengkap dan memadai yaitu:

a. Ruang Kepala Sekolah

b. Ruang tata usaha

c. Ruang Tunggu

d. Ruang guru

e. Ruang sidang

f. Ruang UKS

g. Ruang perpustakaan

h. Ruang bimbingan konseling

i. Ruang OSIS

j. Ruang Koprasi Siswa

k. Kantin

l. Tempat ibadah

m. Kamar kecil

n. Lapangan upacara

o. Lapangan basket

p. Aula

q. Tempat parkir

r. Laboratorium terdiri dari lab. Komputer, lab. Agama, lab. Bahasa, lab. IPA dan lab.

IPS

s. Ruang ISO

t. Ruan Penyimpanan alat olah Raga

3. Bidang Akademis

Kegiatan belajar mengajar berlangsung di gedung SMA N 1 Kalasan . Proses belajar

mengajar dimulai pukul 06.45 dengan setiap jam pelajaran adalah 45 menit.

Siswa-siswa SMA N 1 Kalasan memiliki potensi yang cukup bagus. Dalam bidang

akademis siswa dipersiapkan mampu berkarir, mampu berkompetensi, mengembangkan

sikap profesional, atau melanjutkan studi ke jenjang yang lebih tinggi. Sekolah juga tidak

hanya memperhatikan pengembangan akademis secara formal saja melainkan juga

mengembangkan potensi siswa secara nonformal yaitu melalui ektrakurikuler. Kegiatan

ini sebagai wahana penyaluran dan pengembangan minat dan bakat para siswa SMA

Negeri 1 Kalasan

Dalam kegiatan ekstrakurikuler para siswa berperan aktif, sehingga tidak hanya

bidang akademisnya yang bagus tetapi non akademisnya juga terlatih. Siswa dibekali

dengan kegiatan non akademis seperti OSIS, Pramuka, voli, Basket, Dance, Nari,

Karawitan, Futsal/Sepak Bola, Jurnalistik , Paduan Suara, Rohis dan kegiatan-kegiatan

ekstrakurikuler yang lain sehingga siswa tidak hanya menguasai materi akademis tetapi

juga dipersiapkan untuk menguasai keterampilan-keterampilan seperti berorganisasi,

bersosialisasi, dan keterampilan-keterampilan lainnya.

Sebelum melaksanakan kegiatan PPL, terlebih dahulu dilaksanakan pra PPL melalui

mata kuliah pengajaran mikro dan observasi lingkungan sekolah khususnya pembelajaran

untuk memahami lingkungan tempat praktek. Observasi telah dilaksanakan pada bulan

Februari 2014. Hal-hal yang telah diobservasi meliput lingungan fisik sekolah, proses

pembelajaran di sekolah, perilaku/keadaan siswa, administrasi sekolah dan lain-lain. Adapun

hasil observasi adalah sebagai berikut :

No Aspek Yang Diamati Deskripsi Hasil Pengamatan

A Perangkat Pembelajaran

1. Kurikulum 2013 Penggunaan Kurikulum 2013 sudah dilakukan kelas X, XI,

Penggunaan KTSP dilakukan untuk XII

2. Silabus Dalam pelaksanaan pembelajaran telah mengacu pada silabus

yang telah disusun,sehingga materi terorganisir dan sesuai

dengan target pembelajaran.

3. Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran

Guru menyampaikan materi sesuai dengan RPP yang telah

disusun berdasarkan silabus

B Proses Pembelajaran

1. Membuka Pelajaran Dibuka dengan salam, apersepsi, dan menyampaikan

kompetensi dasar.

2. Penyajian materi Materi disajikan dengan komunikasi dua arah antara guru dan

siswa

3. Metode pembelajaran Ceramah dengan teknik tanya jawab dan latihan

4. Penggunaan bahasa Bahasa Indonesia 85%, bahasa Jawa 15%

5. Penggunaan waktu Sebagian waktu digunakan untuk latihan mengerjakan soal

6. Gerak Guru menghampiri siswa yang sedang mengerjakan latihan.

7. Cara memotivasi siswa Dengan menjelaskan manfaat dari materi yang sedang

dipelajari

8. Teknik bertanya Pertanyaan melacak seberapa jauh pemahaman siswa

terhadap materi

9. Teknik penguasaan

kelas

Terlaksana dengan menghampiri dan menegur siswa yang

kurang memperhatikan

10. Penggunaan media Modul dan power point

11. Bentuk dan cara

evaluasi

Penilaian hasil akhir latihan soal yang diberikan

12. Menutup pelajaran Guru menutup dengan menarik kesimpulan dan memberikan

tugas dilanjutkan dengan salam

C Perilaku siswa

1. Perilaku di dalam kelas Siswa berdiskusi mengerjakan soal, dan masih terdapat

beberapa siswa yang kurang berkonsentrasi pada pelajaran

2. Perilaku siswa di luar

kelas

Siswa berperilaku ramah dan sopan

B. Perumusan Program dan Rancangan Kegiatan PPL

Sebelum melaksanakan kegiatan praktek mengajar (PPL) perlu adanya rancangan

secara matang apa saja yang harus dipersiapkan dan apa saja yang harus dilakukan selama

praktik mengajar.

Berdasarkan analisis situasi tersebut diatas, maka disusunlah rancangan kegiatan PPL

sebagai berikut :

1. Persiapan

Observasi kelas

Observasi kelas dilaksanakan sebelum mengajar di kelas. Tujuan dari observasi kelas

adalah untuk mengenal dan memperoleh gambaran yang nyata tentang proses

pembelajaran dan komponen yang berlaku di sekolah itu. Hal-hal yang diamati antara

lain perangkat dan proses pembelajaran, alat, media pembelajaran, dan perilaku

siswa.

Konsultasi persiapan mengajar

Konsultasi dengan guru pembimbing dilakukan sebelum mengajar. Hal-hal yang

dikonsultasikan antara lain RPP, Program Tahunan.Program Semester, materi, dan

soal-soal latihan/ulangan.

2. Pelaksanaan

Praktik mengajar

Praktik mengajar ini bertujuan untuk melatih mahasiswa PPL agar memiliki

pengalaman faktual tentang proses pembelajaran di kelas dan melatih diri untuk

menjadi guru auntansi yang sesungguhnya.

Evaluasi hasil belajar

Evaluasi hasil belajar bertujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam

menguasai kompetensi dasar akuntansi yang telah diajarkan.

Evaluasi praktik mengajar

Evaluasi praktik mengajar dilakukan guru agar mahasiswa PPL atau Mahasiswa PPL

dapat mengetahui kekurangan dan kelebihan selama proses mengajar di kelas

sehingga diharapkan nantinya akan dapat melaksanakan tugasnya sebagai guru

dengan lebih baik lagi.

BAB II

PERSIAPAN, PELAKSANAAN, DAN ANALISIS HASIL

A. Persiapan

Secara garis besar, rencana kegiatan PPL meliputi :

a. Observasi kelas

Observasi kelas dilaksanakan sebelum mengajar di kelas. Tujuan dari observasi kelas

adalah untuk mengenal dan memperoleh gambaran yang nyata tentang proses

pembelajaran dan komponen yang berlaku di sekolah itu. Hal-hal yang diamati antara

lain perangkat dan proses pembelajaran, alat, media pembelajaran, dan perilaku siswa.

b. Konsultasi persiapan mengajar

Konsultasi dengan guru pembimbing dilakukan sebelum mengajar. Hal-hal yang

dikonsultasikan antara lain RPP, Program Tahunan .Program Semester, materi, dan soal-

soal latihan/ulangan.

B. Pelaksanaan PPL

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan wahana mencari dan memperoleh bekal,

pengetahuan, serta keterampilan yang sangat diperlukan bagi calon guru atau tenaga

kependidikan sehingga mampu menjadi tenaga kependidikan yang kompeten serta memiliki

nilai, sikap, pengetahuan, dan keterampilan profesional.

Program PPL yang berhasil dilaksanakan adalah sebagai berikut :

1. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Sebelum melaksanakan praktek mengajar, Mahasiswa PPL membuat RPP sesuai dengan

kompetensi yang akan diajarkan. Hal yang tercantum dalam RPP terdiri dari : kompetensi

Inti , kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, metode pembelajaran, sumber, alat, dan bahan

pembelajaran, lanah-langkah pembelajaran, penilaian, serta soal dan kunci jawaban. Untuk

format RPP disesuaikan dengan format yang digunakan sekolah.

2. Pelaksanaan Praktik Mengajar

Dalam melaksanakan praktik mengajar Mahasiswa PPL menerapan seluruh

keterampilan mengajar yang dimiliki dan menyesuaikan diri dengan lingkungan

pembelajaran di SMA N 1 Kalasan . Untuk menyampaikan materi di depan kelas,

Mahasiswa PPL melalui beberapa kegiatan yaitu :

a. Membuka pelajaran

Tujuan membuka pelajaran adalah supaya siswa siap untuk memperoleh bahan ajar. Baik

secara fisik maupun secara mental.

Membuka pelajaran meliputi beberapa kegiatan berikut :

Membuka pelajaran dengan salam

Mempresensi siswa

Apersepsi bahan ajar

Menyampaikan materi yang akan dicapai

b. Menyampaikan materi pelajaran

Agar penyampaian materi dapat berjalan dengan lancar, maka guru harus

menciptakan suasana kelas yang kondusif. Metode yang digunakan adalah ceramah, tanya

jawab, diskusi. presentasi, demonstrasi, dan latihan.

c. Penggunaan bahasa

Selama mengajar, Mahasiswa PPL menggunakan bahasa yang komunikatif yaitu

bahasa indonesia yang baku dengan sedikit diselingi bahasa jawa agar siswa tidak merasa

bosan.

d. Penggunaan waktu

Waktu dialokasikan untuk membuka pelajaran, menyampaikan materi, dan menutup

pelajaran.

e. Gerak

Selama di dalam kelas, Mahasiswa PPL berusaha untuk tidak hanya berdiri di depan

kelas, tetapi juga berjalan mendekati siswa dan memeriksa pekerjaan siswa untuk

mengetahui secara langsung apakah mereka sudah paham tentang materi yang

disampaikan atau belum.

f. Cara memotivasi siswa

Cara memotivasi siswa dilakukan dengan cara memberi pertanyaan-pertanyaan dan

memberi penguatan kepada siswa yang mau menjawab atau menyampaikan pendapat.

g. Teknik bertanya

Teknik bertanya yang dilakukan adalah memberikan pertanyaan yang bersifat

membaca seberapa jauh pemahaman siswa tentang materi. Pertanyaan disampaikan

dengan cara menyebutkan pertanyaan terlebih dahulu, baru setelah itu menunjuk siswa.

h. Teknik penguasaan kelas

Teknik penguasaan kelas yang dilakukan adalah dengan berjalan mengelilingi kelas

untuk memantau siswa agar tetap berkonsentrasi terhadap materi pelajaran.

Adapun metode yang digunakan dalam praktek mengajar adalah sebagai berikut :

a) Ceramah

Metode ini digunakan untuk menyampaikan materi yang memerlukan uraian atau

penjelasan dan memuat konsep/pengertian.

b) Tanya jawab

Metode ini digunakan untuk menciptakan pemahaman siswa yang lebih mendalam dan

mempertajam ingatan siswa tentang konsep materi.

c) Diskusi

d) Presentasi

e) Latihan

Metode ini digunakan untuk memperdalam pengetahuan siswa dan meningkatkan

keterampilan siswa.

f) Demonstrasi

Metode ini digunakan untuk menyampaikan materi yang bersifat rumit dan memerlukan

praktek/pemberian contoh secara langsung.

3. Evaluasi dan penilaian

Evaluasi hasil belajar (ulangan) bertujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa

dalam penguasaan kompetensi dasar yang telah diajarkan, dan untuk mengetahui/mengambil

keputusan langkah apa yang harus ditempuh oleh guru berdasarkan hasil evaluasi tersebut.

Selama pelaksanaan praktik PPL, Mahasiswa PPL mendapat kesempatan mengajar

sebanyak 5 kali dalam seminggu.

C. Analisis Hasil Pelaksanaan

No Hari/tanggal Kelas Jam ke- Materi Pelajaran

1 Kamis, 13 Agustus 2014 X IIS 3

X MIA5

X IIS 1

1,2,3

4

7.8.9

Ruang lingkup geografi

2 Jum’at, 14 Agustus 2014 X IIS 2

X MIA5

1,2,3

5,6

Ruang lingkup geografi

3 kamis, 20 Agustus 2014 X IIS 3

X MIA5

X IIS 1

1,2,3

4

7,8,9

Prinsip dan konsep Geografi

4 Jumat ,21 Agustus 2014 X IIS 2

X MIA5

1,2,3

5,6

Prinsip dan konsep Geografi

5 Kamis, 27 Agustus2014 X IIS 3

X MIA5

X IIS 1

1,2,3

4

7,8,9

Pendeketan dan Aspek geografi ,dan kegunaan

geografi dalam kehidupan sehari-hari

6 Jumat, 28 Agustus 2014 X IIS 2

X MIA5

1,2,3

5,6

Pendekatan dan Aspek geogarfi, dan kegunaan

geografi dalam kehidupan sehari-hari

7 kamis, 3 September 2014 X IIS 3

X MIA5

X IIS 1

1,2,3

4

7,8,9

Ulangan harian 1

8 Jumat, 4 September 2014 X IIS 2

X MIA5

1,2,3

5,6

Ulangan Harian 1

9 kamis,10 September

2014

X IIS 3

X MIA5

X IIS 1

1,2,3

4

7,8,9

Remidial dan pengayaan

10 Jumat, 11 September

2014

X IIS 2

X MIA5

1,2,3

5,6

Remidial dan pengayaan

1. Faktor pendukung

Dalam pelaksanaan praktik mengajar terdapat beberapa faktor pendukung yang dapat

memperlancar proses belajar mengajar antara lain faktor pendukung dari guru

pembimbing, siswa, dan sekolah.

Guru pembimbing memberikan keleluasaan pada Mahasiswa PPL untuk memberikan

gagasan baik dalam hal metode mengajar dan evaluasi. Faktor pendukung yang berasal

dari siswa adalah siswa mengikuti pelajaran dengan sungguh-sungguh, sedangkan faktor

pendukung dari sekolah adalah pemberian sarana dan prasarana yang diperluan oleh

Mahasiswa PPL selama pelaksanaan PPL.

2. Faktor penghambat

Selama kegiatan praktik belajar-mengajar, Mahasiswa PPL tidak mengalami

hambatan yang berarti karena semua pihak yang terlibat dalam proses belajar mengajar

mendukung dan berperan dalam keberhasilan Mahasiswa PPL. Hambatan yang dialami

oleh Mahasiswa PPL selama mengajar adalah :

a. Tingkat pemahaman antara siswa dalam menerima materi dan kecakapan dalam

mengerjakan soal sangat beragam.

b. Pada bulan Romadhon, banyak jam pelajaran sekolah yang tidak efektif karena

digunakan untuk kegiatan bulan Romadhon dan libur hari raya idul fitri, sehingga

kurang efektif untuk mendalami sebuah materi pelajaran.

Solusi untuk mengatasi hambatan PPL yang dilakukan Mahasiswa PPL antara lain :

a. Mahasiswa PPL menyediakan waktu kepada siswa yang kurang memahami materi,

dengan cara mendekati siswa dan membimbing siswa secara intensif dalam

mengerjakan soal latihan. Mahasiswa PPL juga banyak memberikan soal latihan dan

pekerjaan siswa kepada siswa agar siswa terlatih, dan apabila dalam mengerjakan

pekerjaan rumah siswa mengalami kesulitan, siswa diperbolehkan bertanya kepada

Mahasiswa PPL melalui telepon seluler.

b. Mahasiswa PPL memperdalam materi pada pertemuan berikutnya, serta

memperbanyak soal latihan/pekerjaan rumah agar siswa dapat belajar secara mandiri

di rumah.

BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Pelaksanaan PPL yang dilaksanakan di SMA N 1 Kalasan dapat berjalan lancar seperti

yang direncanakan. Berdasarkan pengalaman yang diperoleh selama PPL hingga

penyusunan laporan ini banyak manfaat yang diperoleh Mahasiswa PPL. Adapun

kesimpulan yang dapat ditari dari pengalaman tersebut adalah :

1. Mahasiswa Mahasiswa PPL sebagai calon tenaga kependidikan dalam kaitannya dengan

kompetensi profesional dituntut memilii kompetensi yang lain seperti : kemampuan sosial

(kemampuan bermasyarakat), maka program PPL ini memberikan pengalaman yang

sangat kongkret dan berharga.

2. Pelaksanaan PPL dapat terlaksana dengan baik apabila didukung dengan kerjasama dan

koordinasi yang baik antara semua pihak.

B. SARAN

1. Bagi Universitas negeri Yogyakarta

Pelaksanaan PPL sebaiknya diperpanjang waktunya bukan hanya 2 bulan, agar

mahasiswa benar-benar mendapatkan pengalaman yang bermanfaat bagi profesinya

sebagai calon guru kelak.

2. Bagi SMA N 1 Kalasan

Pemanfaatan perpustakaan sebagai salah satu sumber belajar hendaknya dioptimalkan

dengan cara memberikan tugas kepada siswa untuk mencari informasi-informasi dari

buku-buku perpustakaan.

3. Bagi mahasiswa PPL

a. Mahasiswa PPL dituntut untuk lebih meningkatkan kualitasnya dalam hal

penguasaan materi, penguasaan kelas, pemilihan metode dan media pembelajara

yang menarik bagi siswa, serta mental dalam mengajar sehingga kegiatan belajar

mengajar berjalan lancar.

b. Mahasiswa PPL harus menyusun perencanaan pembelajaran agar proses pembeljaran

lebih terarah pada tujuan yang akan dicapai.

c. Alat, bahan dan media pembelajaran harus dipersiapkan dengan baik agar siswa lebih

mudah dalam memahami materi.

DAFTAR PUSTAKA

Tim Pembekalan KKN-PPL UNY. 2014. Materi Pembealan KKN –PPL. Yogyakarta : UNY

Tim Pembekalan Pengajaran Mikro. 2014. Materi Pembekalan Pengajaran Mikro/PPL I.

Yogyakarta : UNY

Tim UPPL UNY. 2011. Panduan KKN-PPL. 2014. Yogyakarta : UNY

Panduan Pengajaran Mikro. 2014. Panduan Pengajaran Mikro. Yogyakarta : UNY

Kode Soal :B

1. Geografi merupakan ilmu yang

mempelajari persamaan dan perbedaan

gejala geosfer dengan sudut pandang

kelingkungan atau kewilayahan dalam

konteks keruangan.pendapat diatas di

kemukakan oleh …..

a. Dalgdoeni d. Bintarto

b. c.Eratosthenes e. I Made Sandy

c. IGI

2. Pada awal abda Pertaman SM, muncul

tokoh geografi terkenal yang diakui

sebagai peletak dasar ilmu

geografi.Karyanya berupa tulisan atau

buku Geografi berjudul geographica.Tokoh

tersebut adalah ……….

a. Paul Vidal d. karl Ritter

b. Claudius Ptelomeus e. Thales

C. Eratosthenes

3. Kajian Utama Geografi meliputi 2 aspek

,yaitu …..

a. Fisik dan Sosial

b. Ekonomi dan fisik

c. Formal dan ekonomi

d. Sosial dan material

e. material dan formal

4. Indonesia terletak diantara 6 ◦LU-11◦LS dan 95◦ BT-141◦ BT .Hal tersebut

merupakan letak …….

a. Absolut d. tidak tetap

b. Geografis e. Relatif.

c. Geologis


mempelajari fenomena geosfer yang

meliputi………

a. Litosfer,

hidrosfer.chalkosfer,antroposfer.

b. Litosfer,atmosfer, barisfer, litosfer.

c. Hidrosfer, atmosfer, litosfer, Biosfer

d. Chalkosfer, biosfer, atmosfer,

antroposfer.

e. Atmosfer,litosfer, antroposfer,barisfer.

6. Sudut pandang, metode atau cara berfikir

dalam menganalisis masalah-masalah

geografi merupakan objek ……….

a. Geosfer d. Material

b. formal . e.Regional

c. keruangan

7. Terlambatnya dalam pengiriman bantuan

untuk samapai ke daerah bencana alam

Tsunami dalam kajian geografi merupakan

contoh konsep………

a. Lokasi d.morfologi

b. Jarak e. Pola

c. Keterjangkauan

8. Ilmu yang mempelajari bumi secara

keseluruhan meliputi kejadian,struktural,

komposisi dan perkembangannya adalah

………

a. Geomorfologi d.Antropologi

b. Meteorology e. Biologi

c. Geologi

SOAL ULANGAN HARIAN 1

Mata pelajaran : Geografi

Kelas : X

Kompetensi Inti :Pengetahuan dasar Geografi

I.Pilihlah jawaban yang paling tepat !

Kode Soal :B

9. Kajian geografi yang mempelajari gejala di

permukaan bumi meliputi tanah, air,

udara dengan segala proses yang terjadi

didalamnya adalah termasuk geografi

……….

a. Fisik d. Sosial

b. Penduduk e. ekonomi

10. politikPenduduk sekitar candi prambanan

setiap hari datang ke lokasi candi untuk

berjualan, Sedangkan penduduk Kebumen

berkunjung ke Candi Prambanan untuk

berekreasi.pernyataan diatas merupakan

contoh konsep…….

a. Keterjangkauan d. Morfologi

b. Nilai kegunaan e. Pola

c. Differensiasi sosial

11. Penduduk Pulau jawa jauh lebih banyak

jika dibandingkan dengan penduduk pulau

lainnya di Indonesia.Fenomena Ini

berkaiatan erat dengan prinsip …………

a. Distribusi d.Interelasi

b. Deskripsi e. penyebaran

c. korologi

12. Disiplin ilmu geografi mempelajari

fenomena Alam di muka bumi.Berikut ini

contoh fenomena alam,kecuali…..

a. Tanah Longsor yang terjadi di Sinjani

b. Relief permukaan bumi

c. Kesulitan air tanah di Gunung kidul

d. Tsunami yang terjadi di NAD

e. Persebaran penduduk di P. Jawa.

13. Analisis dalam geografi yang mengkaji

hubungan antara manusia dengan

lingkungan pada suatu tempat merupakan

pendekatan …….

a. Spasial d. temporal

b. Regional e.keruangan

c. Ekologi

14. Beruang dan rusa kutub adalah hewan

yang tinggal didaerah dingan, sedangakan

buah anggur hanya tumbuh subur di

daerah beriklim sejuk, fenomena ini

berkaitan dengan prinsip………

a. Interaksi d. Deskripsi

b. Interelasi keruangan e. korologi

c. Distribusi

15. Prinsip yang menjelaskan dan

menggeambarkan lebih jauh terhadap

persebaran dan hubungan interelasi antar

fenomena di permukaan bumi dengan

table dan grafik merupakan prinsip…….

a. Deskripsi d. penyebara

b. Interelasi e. korologi

c. Distribusi

16. Konsep yang berkaitan dengan

susunan,bentuk atau persebaran

fenomena dalam ruang muka bumi,baik

yang bersifat alamiah maupun sosial

merupakan konsep …………


b. Pola e.Nilaikegunaan


17. Aktivitas jual beli di pasar,industry rumah

tangga, rotong royong termasuk

fenomena geografi yang dikaji dalam

aspek ……

a. Sosial d. Abiotik

b. Biologis e. Topografi

c. Biotik

18. Gempa bumi, tanah longsor,Vulkanisme

merupakan contoh fenomena geografi

yang terjadi pada….

a. Hidrosfer d. Biofer

b. Atmosfer e. Litosfer

c. Antroposfer

19. Petani di Indonesia telah mengenal

pergantian musim(orang jawa

menggunakan istilah mangsa) sejak nenek

moyangnya, sehingga mereka mengetahui

kapan harus menanam padi dan kapan

harus menanam palawija. Dalam dikaji

dalam ilmu……..

a. Geomorfologi d.Geologi

Kode Soal :B

b. Meteologi e. Klimatologi

c. Antropologi

20. Kemacetan yang banyak terjadi di kota-

kota besar membuat waktu tempuh dan

biaya transportasi bertambah. Kondisi ini

sesuai dengan kosep……………

a. Lokasi d. Jarak

b. Aksesibilitas e. diferensiasi Area

c. Aglomerasi

II. URAIAN

1. Tuliskan contoh penerapan dari konsep geogrfi berikut :

a. Konsep keterjangkauan(6)

b. Konsep morfologi

c. Konsep diferensiasi area

2. Jelaskan perbedaan objek formal dan objek material.(4)

3. Jelaskan ilmu bantu dibawah ini!(8)

a. Oseanografi.

b. Meteologi

c. Hidrologi.

d. Astronomi

4. Berilah contoh pendekatan kewilayahan dalam menganalisis fenomena Geosfer?(2)

Kode Soal :B

KUNCI JAWABAN

1. C 11.A

2. C 12.B

3. E 13.C

4. A 14.B

5. C 15.A

6. D 16.B

7. B 17.A

8. C 18.E

9. A 19.E

10. B 20.B

URAIAN

1. Contoh konsep,,

Konsep keterjangkauan :kaliurang walaupun mempunyai topografi yang tinggi

akan tetapi transportasi ada dan jalannya bagus ,maka tidak ada hamabtan

untuk mejangkau tempat tersebut.

Konsep morfologi : gunung kidul terdapat banyak pegunaungan dan lembah

Konsep diferensiasi area : orang desa menjual hasil panennya ke kota

,sedangkan orang kota menjual barang elektronik ke orang desa.

2. Perbedaan objek formal dan objek material: suatu cara pendang keruangan yang

dituangkan dalm konsep geogrfai . Sedangkan objek materian yaitu : meliputi

feonomena geosfer (atmosfer,biosfer,antroposfer,hidrosfer)

3. Ilmu bantu Geografi

a. Oseanografi.:ilmu yang mempelajari lautan, misalanya sifat air laut,pasang

surut,arus laut, dan morfologi dasar laut

b. Meteorologi :ilmu yang memeplajari fenomena atmosfer. Misalnya udara,cuaca,

suhu, dan angin

c. Hidrologi. : ilmu yang mempelajari berhubungan dengan pengukuran,serta

pemetaan wilayah perairan seperti laut,danau,sungai.

d. Astronomi : ilmu bantu yang mempelajari mengenai benda-benda langit diluar

angkasa

4. Pendekatan kewilayahan : Kebakaran yang terjadi di Riau bedamapak ke Singapura

dan Malaysia

Kode Soal : A


mempelajari persamaan dan perbedaan

gejala geosfer dengan sudut pandang

kelingkungan atau kewilayahan dalam

konteks keruangan.pendapat diatas di

kemukakan oleh …..

a. Dalgdoeni d. Bintarto

b. c.Eratosthenes e. I Made Sandy

c. IGI

2. Kajian Utama Geografi meliputi 2 aspek

,yaitu …..

a. Fisik dan Sosial

b. material dan formal

c. Formal dan ekonomi

d. Sosial dan material

e. Ekonomi dan fisik

3. Pada awal abda Pertaman SM, muncul

tokoh geografi terkenal yang diakui

sebagai peletak dasar ilmu

geografi.Karyanya berupa tulisan atau

buku Geografi berjudul geographica.Tokoh

tersebut adalah ……….

a. Paul Vidal d. karl Ritter

b. Claudius Ptelomeus e. Thales

c. Eratosthenes


mempelajari fenomena geosfer yang

meliputi………

a. Litosfer,

hidrosfer.chalkosfer,antroposfer.

b. Litosfer,atmosfer, barisfer, litosfer.

c. Hidrosfer, atmosfer, litosfer, Biosfer

d. Chalkosfer, biosfer, atmosfer,

antroposfer.

e. Atmosfer,litosfer, antroposfer,barisfer.

5. Sudut pandang, metode atau cara berfikir

dalam menganalisis masalah-masalah

geografi merupakan objek ……….

a. Geosfer d. Material

b. formal . e.Regional

c. keruangan

6. Indonesia terletak diantara 6 ◦LU-11◦LS dan 95◦ BT-141◦ BT .Hal tersebut

merupakan letak …….

a. Absolut d. tidak tetap

b. Geografis e. Relatif.

c. Geologis

7. Ilmu yang mempelajari bumi secara

keseluruhan meliputi kejadian,struktural,

komposisi dan perkembangannya adalah

………

a. Geomorfologi d. Geologi

b. Meteorology e. Biologi

c. Antropologi

8. Terlambatnya dalam pengiriman bantuan

untuk samapai ke daerah bencana alam

Tsunami dalam kajian geografi merupakan

contoh konsep………

a. Lokasi d.morfologi

b. Jarak e. Pola

c. keterjangkauan

9. Penduduk sekitar candi prambanan setiap

hari datang ke lokasi candi untuk

berjualan, Sedangkan penduduk Kebumen

berkunjung ke Candi Prambanan untuk

berekreasi.pernyataan diatas merupakan

contoh konsep…….




10. Konsep yang berkaitan dengan

susunan,bentuk atau persebaran

fenomena dalam ruang muka bumi,baik

yang bersifat alamiah maupun sosial

merupakan konsep …………




11. Penduduk Pulau jawa jauh lebih banyak

jika dibandingkan dengan penduduk pulau

lainnya di Indonesia.Fenomena Ini

berkaiatan erat dengan prinsip …………

a. Distribusi d.Interelasi

b. Deskripsi e. penyebaran

c. korologi

12. Analisis dalam geografi yang mengkaji


lingkungan pada suatu tempat merupakan

pendekatan …….

a. Spasial d. temporal

b. Regional e.keruangan

c. Ekologi

ULANGAN HARIAN 1

Mata pelajaran : Geografi

Kelas : X

Kompetensi Inti : Pengetahuan dasar Geografi

I.Pilihlah jawaban yang paling tepat !

Kode Soal : A

13. Beruang dan rusa kutub adalah hewan

yang tinggal didaerah dingan, sedangakan

buah anggur hanya tumbuh subur di

daerah beriklim sejuk, fenomena ini

berkaitan dengan prinsip………

a. Interaksi d. Deskripsi

b. Interelasi keruangan e. korologi

c. Distribusi

14. Prinsip yang menjelaskan dan

menggeambarkan lebih jauh terhadap

persebaran dan hubungan interelasi antar

fenomena di permukaan bumi dengan

table dan grafik merupakan prinsip…….

a. Deskripsi d. penyebara

b. Interelasi e. korologi

c. Distribusi

15. Kajian geografi yang mempelajari gejala di

permukaan bumi meliputi tanah, air, udara

dengan segala proses yang terjadi

didalamnya adalah termasuk geografi

……….

a. Fisik d. Sosial

b. Penduduk e. ekonomi

c. politik

16. Aktivitas jual beli di pasar,industry rumah

tangga, rotong royong termasuk

fenomena geografi yang dikaji dalam

aspek ……

a. Biotik d. Abiotik

b. Biologis e. Topografi

c. Sosial

17. Gempa bumi, tanah longsor,Vulkanisme

merupakan contoh fenomena geografi

yang terjadi pada….

a. Hidrosfer d.Litosfer

b. Atmosfer e. Biofer

c. Antroposfer

18. Disiplin ilmu geografi mempelajari

fenomena Alam di muka bumi.Berikut ini

contoh fenomena alam,kecuali…..

a. Tanah Longsor yang terjadi di Sinjani

b. Tsunami yang terjadi di NAD

c. Kesulitan air tanah di Gunung kidul

d. Relief permukaan bumi

e. Persebaran penduduk di P. Jawa.

19. Petani di Indonesia telah mengenal

pergantian musim(orang jawa

menggunakan istilah mangsa) sejak nenek

moyangnya, sehingga mereka mengetahui

kapan harus menanam padi dan kapan

harus menanam palawija. Dalam dikaji

dalam ilmu……..

a. Geomorfologi d.Geologi

b. Meteologi e. Klimatologi

c. Antropologi

20. Kemacetan yang banyak terjadi di kota-

kota besar membuat waktu tempuh dan

biaya transportasi bertambah. Kondisi ini

sesuai dengan kosep……………

a. Lokasi d. Aksesibilitas

b. Jarak e. diferensiasi Area

c. Aglomerasi

II. URAIAN

1. Tuliskan contoh penerapan dari konsep

geogrfi berikut :

a. konsep interaksi dan interpendensi!

b. Konsep aglomerasi

c. Konsep keterkaiatan keruangan

2. Jelaskan perbedaan objek formal dan

objek material.

3. Jelaskan ilmu bantu dibawah ini!

a. Oseanografi.

b. Meteologi

c. Antropologi.

d. Hidrologi.

4. Berilah contoh pendekatan keruangan

dalam menganalisis fenomena Geosfer?

Kode Soal : A

KUNCI JAWABAN

1. C 11.A

2. B 12.C

3. C 13.B

4. C 14.A

5. B 15.A

6. A 16.C

7. D 17.D

8. B 18.D

9. B 19.E

10. E 20.D

URAIAN

1. Konsep-konsep

Kosep interaksi dan interpendensi: penduduk kota membutuhkan beras dan

bahan pangan lainnya dari desa.sedangkan penduduk di desa membutuhkan

produk industry yang dihasilkan dikota.

Pengelompokan industry pada suatu wilayah kota atau pengelompokan

komunitas penduduk berdasarkan profesi

Kegagalan panen pada wilayah-wilayah penghasil beras dapat meyebabkan

kelaparan atau melambungnya harag beras di wilayah lain.

2. Objek formal :suatu cara pendang keruangan yang dituangkan dalm konsep geogrfai .

Sedangkan objek materian yaitu : meliputi feonomena geosfer

(atmosfer,biosfer,antroposfer,hidrosfer)

3. Ilmu bantu Geografi

a. Oseanografi.:ilmu yang mempelajari lautan, misalanya sifat air laut,pasang

surut,arus laut, dan morfologi dasar laut

b. Meteorologi :ilmu yang memeplajari fenomena atmosfer. Misalnya udara,cuaca,

suhu, dan angin

c. Antropologi.:cabang geografi yang mempelajari penyebaran bangsa di muka

bumi dilihat dari sudut geografi.disebut juga etnogeografi

d. Hidrologi. : ilmu yang mempelajari berhubungan dengan pengukuran,serta

pemetaan wilayah perairan seperti laut,danau,sungai.

4. Pendekatan keruangan

Perencanaan pembukaan lahan untuk daerah permukiman yang baru.hal yang perlu

diperhatikan adalah segala aspek yang berkaitan dengan lahan tersebut.

LAMPIRAN

Nama : Rohdiana

NIM : 11405241015

Mata Pelajaran : Geografi

Kelas/Program : X

Semester : 1 (Gasal)

Tahun Pelajaran : 2014/2015

SMA NEGERI 1 KALASAN

2014

BUKU KERJA 1

1. SILABUS

2. RPP

Mata Pelajaran

Geografi

Nama : Rohdiana

NIM : 11405241015

Kelas/Program : X

Semester : 1 (Gasal)

Tahun Pelajaran : 2014/2015

SMA NEGERI 1 KALASAN

14. SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : X

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap

sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa

dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora

dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan

metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian

Alokasi

waktu Sumber Belajar

1.1 Menghayati keberadaan dirinya sebagai makhluk Tuhan yang dapat berfikir ilmiah dan mampu

meneliti tentang lingkungannya.

1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia

Tuhan Yang Maha Pengasih

dengan cara turut

memeliharanya. 1.3 Menghayati jati diri manusia

sebagai agent of changes di bumi

dengan cara menata lingkungan yang baik guna memenuhi

kesejahteraan lahir

bathin.

1.4 Menghayati keberadaan diri di tempat tinggalnya dengan tetap

waspada, berusaha mencegah



Alokasi waktu

Sumber Belajar

timbulnya bencana alam, dan

memohon perlindungan kepada Tuhan yang Maha Kuasa.

2.1 Menunjukkan perilaku proaktif dalam mempelajari hakekat ilmu dan peran geografi untuk

diterapkan dalam kehidupan

sehari-hari.

2.2 Menunjukkan perilaku yang bertanggung jawab sebagai

makhluk yang dapat berfikir

ilmiah. 2.3 Menunjukkan perilaku responsif

dan bertanggung jawab terhadap

masalah yang ditimbulkan oleh

dinamika geosfera. 2.4 Menunjukkan sikap peduli

terhadap peristiwa bencana alam

dengan selalu bersiap siaga, membantu korban, dan bergotong

royong dalam pemulihan

kehidupan akibat bencana alam.

3.1 Memahami pengetahuan dasar geografi dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari.

4.1 Menyajikan contoh penerapan pengetahuan dasar geografi pada

kehidupan sehari-hari dalam

bentuk tulisan.

PENGETAHUAN

DASAR GEOGRAFI

Ruang lingkup pengetahuan

geografi

Konsep esensial geografi dan contoh

terapannya

Obyek studi geografi

Prinsip geografi dan contoh terapannya

Mengamati:

membaca buku teks dan sumber bacaan lainnya tentang ruang lingkup pengetahuan geografi,

konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip,

pendekatan,serta aspek geografi; dan atau

mengamati peta rupa bumi yang memperlihatkan relief permukaan bumi, jaringan jalan,dan pola

penggunaan lahan sehingga peserta didik dapat

menunjukkan objek, gejala, konsep, prinsip, dan aspek geografi.

Menanya:

Projek: Membuat daftar nama objek alam dan buatan

manusia di permukaan yang

saling berhubungan (misalnya objek jembatan yang

dipasangkan dengan adanya

sungai dan jalan, rawa dan daerah dataran rendah). Daftar

nama objek minimal 10

pasang.

12 JP - Buku teks geografi kelas X

- Jurnal ilmiah - Berita dan kasus

yang dimuat oleh media masa (koran

dan majalah)

- Laporan perjalanan - Peta rupa bumi,

- Sumber informasi lain yang dimuat



Alokasi waktu

Sumber Belajar

Pendekatan geografi dan contoh

terapannya

Aspek geografi

Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan tentang sesuatu yang ingin

diketahuinya lebih mendalam terkait dengan ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep

esensial geografi, obyek studi, prinsip,

pendekatan, danaspek geografi. Butir pertanyaan dapat ditulis pada kertas selembar atau diajukan

secara lisan; atau

Secara klasikal, peserta didik diminta untuk mengajukan sejumlah pertanyaan tentang konsep dan prinsip geografi kaitannya dengan keberadaan

suatu objek dan gejala di permukaan bumi setelah

mereka mengamati peta rupa bumi.

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi):

Peserta didik menunjukkan letak berbagai objek geografi pada peta yang keberadaannya

memperlihatkan penerapan konsep, prinsip, dan pendekatan geografi dalam kehidupan nyata.

Misalnya menunjukkan letak delta yang selalu ada

di muara sungai, pola permukiman penduduk

yang memanjang jalan, dan lahan pertanian sawah yang banyak tersebar di daearh dataran rendah;

atau

Peserta didik memberi contoh kenampakan objek buatan manusia (permukiman, pesawahan, atau jaringan jalan) yang dipengaruhi oleh keadaan

relief muka bumi sebagai bukti berlakunya konsep

dan prinsip geografi dalam kehidupan sehari-hari.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untuk menganalisis hubungan antara keberadaan suatu objek di

permukaan bumi dengan objek-objek lainnya

Observasi: mengamati

kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data,

mengasosiasi, dan

komunikasi. Aspek yang diamati adalah keuletan dan

keseriusannya dalam

mengerjakan tugas.

Tes:menilai kemampuan

peserta didik dalam

memahami ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep

esensial geografi, obyek studi,

prinsip, pendekatan,atau aspek geografi. Bentuk tes yang

digunakan adalah pilihan

ganda atau tes uraian.

dalam situs terkait di

internet,

- dan lain-lain



Alokasi waktu

Sumber Belajar

sehingga mereka memperoleh makna tentang

konsep dan prinsip geografi. Contohnya menghubungkan antara keberadaan permukiman

di tepian sungai yang selalu memanjang

mengikuti aliran sungai, atau menghubungkan antara kepadatan jaringan jalan dengan kondisi

perkotaan, atau

Peserta didik diminta untuk menyimpulkan hasil eksplorasinya tentang konsep, prinsip, dan pendekatan geografi sehingga memperoleh

pengetahuan baru tentang dasar-dasar ilmu

geografi.

Mengomunikasikan:

Peserta didik mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan

gambar/peta yang relevan, atau

Pesera didik menyampaikan hasil kesimpulannya tentang ruang lingkup pengetahuan geografi,

konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip,

pendekatan,dan aspek geografi di depan kelas,

atau

Peserta didik diminta untuk memberi contoh tentang cara memilih lokasi tempat tertentu yang

cocok sesuai prinsip dan pendekatan geografi.

Contohnya memilih lokasi untuk permukiman yang baik, memilih lokasi pertanian, memilih

lokasi pelabuhan, dan lain-lain sesuai dengan

prinsip dan pendekatan geografi. Ketika mengomunikasikan, peserta didik menunjukkan

lokasi-lokasi tersebut melalui media peta.



Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.2 Menganalisis langkah-langkah penelitian geografi terhadap

fenomena geosfera.

4.2 Menyajikan contoh penerapan

langkah-langkah penelitian geografi dalam bentuk laporan

observasi lapangan.

LANGKAH

PENELITIAN

GEOGRAFI

Sifat studi geografi

Pendekatan analisis studi geografi

Metode analisis Geografi

Teknik pengumpulan data

geografi

Teknik analisis data geografi

Publikasi hasil penelitian geografi

Mengamati:

Peserta didik ditugasi mengamati sejumlah laporan kajian geografi atau diminta untuk membaca artikel dari jurnal geografi.

Peserta didik ditugasi membaca buku teks geografi yang membahas tentang metode

penelitian geografi dengan tujuan untuk memahami sifat studi, pendekatan, metode

analisis, teknik pengumpulan data, dan teknik

analisis data geografi, serta publikasi hasil penelitian geografi, atau

Menanya:

Peserta didik diminta untuk membuat sejumlah pertanyaan yang ingin diketahuinya setelah membaca laporan kajian geografi, artikel, atau

buku teks tentang metode penelitian geografi, atau

Setiap peserta didik menentukan topik penelitian tentang suatu objek atau masalah geografi. Berdasarkan topik tersebut, peserta didik

mengajukan sejumlah pertanyaan tentang

langkah-langkah yang harus dilakukan dalam

penelitiannya.


Peserta didik secara berkelompok merencanakan suatu kegiatan penelitian yang bersifat geografi.

Setiap langkah penelitian dideskripsikan dengan cermat sehingga dapat menghasilkan penelitian

yang ilmiah, atau

Setiap kelompok menelaah hasil laporan penelitian geografi yang disusun oleh orang lain dan melaporkannya dalam bentuk tabel dua

kolom. Kolom pertama berisi komponen langkah-

langkah penelitian yang terdapat pada laporan

Tugas:

Peserta diminta untuk membuat projek penelitian

sederhana tentang fenomena

geografi yang ada di sekitar sekolah.


kegiatan peserta didik dalam proses penelitian yaitu pada

saat membuat rencana,

mengajukan pertanyaan, mengumpulkan data,

menganalisis, dan menarik

kesimpulan, serta ketika membuat media publikasi

yang akan dikomunikasikan

kepada orang lain.

Tes tulis:

Menilai kemampuan peserta

didik dalam menguasai konsep tentang studi,

pendekatan, metode analisis,

teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data geografi,

12 JP

- Buku teks pelajaran

geografi kelas X

- Jurnal ilmiah - Informasi berkala

yang terkait dengan

penelitian geografi

- Dokumen hasil penelitian geografi

(skripsi atau makalah).

- Dan lain-lain



Alokasi waktu

Sumber Belajar

penelitian geografi dan kolom kedua berisi

penjelasan tentang langkah penelitian yang tertulis pada kolom satu, atau

Secara berkelompok, peserta didik mencoba melakukan penelitian geografi yang sederhana

dengan langkah-langkah penelitian yang benar.

Mengasosiasi

Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan tentang pentingnya penelitian geografi yang dilakukan dengan langkah-langkah yang

sistematis. atau

Peserta didik ditugasi untuk membuat hubungan antar komponen penelitian sehingga diperoleh

wawasan tentang pentingnya penelitian dalam mengembangkan suatu ilmu.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil kajiannya tentang langkah penelitian geografi

dalam forum diskusi kelas, atau

Peserta didik diminta untuk membuat sebuah artikel atau ringkasan laporan penelitian geografi

yang disusun oleh orang lain kemudian dipublikasi melalui majalah dinding atau

diunggah di media internet atau

Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil telaahan naskah laporan penelitian geografi dalam bentuk narasi yang disajikan dalam diskusi atau

diunggah di internet.



Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.3 Menganalisis dinamika planet bumi sebagai ruang kehidupan.

4.3 Mengolah informasi dinamika planet bumi sebagai ruang

kehidupan dan menyajikannya

dalam bentuk narasi dan gambar

ilustrasi.

MENGENAL BUMI

Teori penciptaan planet bumi.

Gerak rotasi dan revolusi bumi

Karakteristik lapisan bumi dan

pergeseran benua

Kala geologi dan sejarah kehidupan

Kelayakan planet bumi untuk

kehidupan.

Mengamati:

Peserta didik ditugasi membaca buku teks pelajaran geografidan atau sumber tulisan lainnya baik buku referensi, majalah, maupun tulisan di

internet yang memuat narasi, gambar, dan ilustrasi

tentang teori penciptaan planet bumi, gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi,

pergeseran benua, kala geologi dan sejarah

kehidupan, serta kelayakan planet bumi untuk kehidupan; atau

Peserta didik diminta untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang planet bumi.

Menanya:

Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan yang menarik minatnya tentang teori penciptaan

planet bumi, dampak gerak rotasi dan revolusi

bumi, karakteristik perlapisan bumi, teori pergeseran benua, dan kala geologi, serta

kelayakan planet bumi untuk kehidupan, atau

Peserta didik mengajukan pertanyaan setelah menyaksikan tayangan audio visual tentang planet

bumibaik perorangan maupunkelompok.


Peserta didik diminta untuk membandingkan teori-teori penciptaan planetbumi,

Peserta didik diminta untuk memeragakan gerak rotasi dan revolusi bumi melalui media globe dan

berdiskusi tentang pengaruh gerakan planet bumi

terhadap kehidupan,

Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi atau diminta untuk mengumpulkan data tentang

karakteristik pelapisan bumi, pergeseran benua,

Projek:

Membuat sebuah model planet bumi yang menunjukkan

pelapisan dan pergeseran

benua dari berbagai bahan yang tersedia, atau membuat

tulisan dalam bentuk laporan

hasil analisis tentang materi

mengenal bumi.

Observasi: Mengamati

kegiatan peserta didik dalam proses diskusi, pengerjaan

tugas, dan membuat animasi

sederhana dalam bentuk audio visual.

Portofolio: Menilai hasil pekerjaan peserta didik dari setiap

rangkaian proses

pembelajaran baik berupa hasil diskusi, naskah laporan,

dan produk animasi sederhana

atau audio visual

Tes tulis:

Menilai pemahaman peserta

didik tentang penguasaan konsep dan teori

penciptaan planet bumi, gerak

rotasi dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi,

pergeseran benua, kala

18 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas X


yang terkait

- Poster-poster yang dipublikasikan oleh

instansi terkait

(LAPAN, badan informasi geospasial,

dan badan geologi)

- Sumber lain yang diperoleh dari

internet,

- Dan lain-lain



Alokasi waktu

Sumber Belajar

kala geografi, dan sejarah kehidupan dari bahan

bacaan yang tersedia.

Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi kriteria lingkungan hidup yang mendukung

kehidupan di planet bumi dibandingkan dengan

planet lainnya dalam sistem tata surya.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untuk membedakan antara teori penciptaan planet bumi dengan penciptaan

alam semesta.

Peserta didik diminta untuk menjelaskan tentang gerak rotasi bumi yang dikaitkan dengan peristiwa

siang dan malam, serta pembagian wilayah waktu di bumi.

Peserta didik diminta mengaitkan antara gerak revolusi bumi dengan perubahan musim di bumi.

Peserta didik diminta untuk menghubungkan antara karakteristik perlapisan bumi dengan teori pergeseran benua, serta pembentukan daratan dan

samudera.

Peserta didik diminta menghubungkan antara sejarah kehidupan di bumi dengan jejak rekam

kala geologi.

Peserta didik menjelaskan syarat-syarat planet yang layak untuk kehidupan.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untuk membuat laporan hasil kajian dan diskusinya baik dalam bentuk

tulisan maupun lisan yang dilengkapi dengan

gambar dan ilustrasi yang disampaikan dalam forum diskusi atau diunggah di internet, atau

geologi dan sejarah kehidupan

serta kelayakan planet bumi untuk kehidupan.



Alokasi waktu

Sumber Belajar

Peserta didik diminta membuat sketsa atau gambar tentang teori-teori penciptaan planet

bumi, pengaruh gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik lapisan bumi dan pergeseran benua,

serta kala geologi dan sejarah kehidupan, atau

Peserta didik diminta untuk membuat animasi audio visual tentang materi mengenal bumi. Untuk memotivasi belajar, hasil animasi dan

video yang dibuat peserta didik dapat

dilombakan.

3.4 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan

sebagai akibat dari dinamika

litosfera.

4.4 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan

lingkungannya sebagai pengaruh

dinamika litosfera dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik,

gambar ilustrasi, dan atau peta

konsep.

INTERAKSI

MANUSIA DAN

LINGKUNGAN

DALAM DINAMIKA

LITOSFERA

Aktivitas manusia dalam pemanfaatan batuan penyusun

litosfera

Pengaruh tektonisme terhadap

kehidupan

Pengaruh vulkanisme

terhadap kehidupan

Pengaruh seisme terhadap kehidupan

Pengaruh proses eksogen terhadap

kehidupan

Pembentukan tanah dan

pemanfaatannya

Mengamati:

Peserta didik ditugasi membaca buku teks dan sumber lainnya yang membahas aktivitas manusia

dalam pemanfaatan batuan penyusun litosfera, pengaruh tektonisme, vulkanisme, seisme, dan

proses eksogen terhadap kehidupan, serta

pembentukan tanah dan pemanfaatannya, atau

Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pemutaran video yang terkait dengan dinamika

litosfera (tektonisme, vulkanisme, seisme, dan

proses eksogen), dan atau

Peserta didik ditugasi untuk membuat kliping yang dipajang di kelas sehingga masing-masing peserta didik dapat bertukar informasi tentang

dinamika litosfera.

Menanya:

Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan (perorangan atau kelompok) tentang aktivitas

manusia dalam pemanfaatan batuan penyusun

litosfera, pengaruh tektonisme, vulkanisme, seisme, dan proses eksogen terhadap kehidupan,

serta pembentukan tanah dan pemanfaatannya,

Projek:

Peserta didik diberi tugas

membuat tulisan tentang contoh kehidupan manusia

yang dipengaruhi oleh

dinamika litosfer.

Observasi : mengamati

kegiatan peserta didik dalam

proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan

laporan dan bahan untuk

dikomunikasikan

Portofolio:

menilai karya peserta didik

berupa laporan, kliping koran, bahan yang disampaikan

dalam forum diskusi, tulisan

yang diupload di internet, dan lain-lain.

Tes:

18 JP - Buku teks pelajaran geografi X


instansi terkait

- Poster-poster yang dipublikasikan oleh instansi terkait.

- Media visual - Sumber yang ada di

situs internet,

- Dan lain-lain



Alokasi waktu

Sumber Belajar

atau

Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan tentang pengaruh proses tenaga eksogen terhadap kehidupan mahluk hidup di suatu daerah. Contoh:

Apakah erosi dapat menimbulkan kemiskinan

bagi para pertani di daerah tersebut?


Peserta didik diminta mencari informasi atau bahan terkait denganproses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen, atau

Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi berbagai fenomena alam sebagai pengaruh dari

adanya proses tektonisme, vulkanisme, seisme,

dan tenaga eksogen.

Peserta didik berdiskusi tentang kehidupan makhluk hidup yang dipengaruhi olehproses

tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga

eksogen.

Mengasosiasi:

Peserta didik ditugasi untuk menganalisis keterkaitan antara konsep dan teori yang telah dipelajarinya dengan gejala atau fenomena nyata

di lingkungan sekitar sehingga konsep dan teori

tersebut menjadi lebih bermakna dan memperkaya wawasan.

Peserta didik ditugasi untuk menunjukkan contoh adanya interaksi manusia dengan alam yang

dipengaruhi oleh aktivitas litosfera (proses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga

eksogen). Misalnya manusia memanfaatkan

lahan-lahan subur di sekitar gunung api pasca

menilai pemahaman peserta

didik dalam penguasaan materitentang keterkaitan

antara kehidupan manusia dan

lingkungannya sebagai akibat dinamika litosfer. Bentuk tes

dapat berupa pilihan ganda

atau tes uraian,



Alokasi waktu

Sumber Belajar

letusan.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untuk mengkomunikasikan hasil telahaan dan diskusinya tentang dinamika

litosferyang berpengaruh terhadap kehidupan dalam bentuk tulisan dan atau lisan yang

dilengkapi gambar, ilustrasi, animasi, dan audio

visual,melalui forum diskusi atau diunggah di internet, atau

Peserta didik diminta untuk menyampaikan gagasannya tentang perilaku manusia yang

dipengaruhi oleh alam dalam diskusi kelas.



atmosfera. 4.5 Menyajikan hasil analisis


lingkungannya sebagai pengaruh dinamika atmosfera dalam bentuk

narasi, tabel, bagan, grafik,

gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.

INTERAKSI

MANUSIA DAN

LINGKUNGAN

DALAM DINAMIKA

ATMOSFERA

Lapisan atmosfera dan manfaatnya

bagi kehidupan

Cuaca dan iklim serta

pengukurannya

Klasifikasi tipe iklim dan cara menentukannya

Karakteristik iklim di Indonesia dan

pengaruhnya

terhadap usaha pertanian dan

aktivitas manusia

Mengamati

Peserta didik ditugasi membaca buku teks dan sumber lainnya yang membahas tentang lapisan

atmosfera, cuaca dan iklim, klasifikasi tipe iklim, ciri iklim di Indonesia, dampak perubahan iklim

global,kajian tentang iklim serta pemanfatannya,

dan Badan Meteorologi, Klimatologi, dan

Geofisika.

Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang dinamika

atmosfera, atau

Peserta didik ditugasi untuk mengunjungi stasiun pengamatan cuaca atau instansi terkait seperti BMKG untuk mengamati proses pengambilan

data dinamika atmosfera.

Menanya:

Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan (perorangan atau kelompok) tentang

aktivitas manusia yang dipengaruhi oleh dinamika



kegiatan diskusi, proses

mengumpul dan analisis data, pembuatan laporan, serta

aktivitas mengkomunikasikan.

Portofolio:

Menilai portofolio peserta

didik (individu atau kelompok) yang berupa

laporan, bahan yang

disampaikan dalam forum

diskusi, pameran,atau diunggah di internet.

Tes tulis: menilai tingkat pemahaman

peserta didik tentang dinamika

atmosfer. Bentuk tes dapat

18 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas X


instansi terkait

- Peta tematik - Media audio visual - Situs terkait di

internet,

- Dan lain-lain



Alokasi waktu

Sumber Belajar

lainnya.

Dampak perubahan iklim global

Kajian tentang iklim dan

pemanfatannya.

Layanan Badan Meteorologi, Klimatologi, dan

Geofisika

(BMKG) kepada masyarakat.

atmosfera, atau

Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang kaitan antara kerusakan lingkungan dan dampaknya terhadap perubahan iklim global.

Pada saat mengunjungi stasiun pengamatan cuaca atau instansi BMKG, peserta didik mengajukan

pertanyaan kepada petugas tentang proses pengambilan data dinamika atmosfera.


Peserta didik diminta mencari informasi atau bahan tentang pelapisan atmosfera, unsur-

unsurcuaca dan iklim, klasifikasi tipe iklim, ciri

iklim di Indonesia, dampak perubahan iklim

global,kajian tentang pemanfaatan iklim, dan tentang kegiatan layanan BMKG, atau

Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi pengaruh proses atmosfer

terhadap kehidupan. Hasil diskusi dapat berupa peta konsep sehingga mereka memahami

keterkaitan antar konsep dalam skema dinamika

atmosfer, atau

Secara berkelompok, peserta didik mencoba mengolah data cuaca setempat sehingga dapat menentukan tipe iklimnya.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untuk memberi contoh kasus tentang kebenaran teori yang telah dipelajarinya

dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan

sekitar sehingga materi menjadi bermakna, atau

Peserta didik ditugasi untuk menunjukkan adanya interaksi kehidupan manusia dengan dinamika

atmosfer baik dalam wilayah yang sempit maupun

berupa pilihan ganda atau tes

uraian



Alokasi waktu

Sumber Belajar

luas.

Peserta didik membuat model peta tematik persebaran curah hujan atau peta iklim di wilayah tertentu di Indonesia.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta membuat tulisanyang dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, atau animasi,

tentang dinamika atmosfer,yang

disampaikandalam forum diskusi, pameran,atau diunggah di internet.

Peserta didik diminta untuk membuat bahan presentasi dan atau audio visual tentang dinamika

atmosfer, atau

Peserta didik diminta untuk membuat analisis prakiraan cuaca dari data yang diperoleh dari BMKG kemudian dipublikasi pada majalah

dinding atau diunggah di internet.



hidrosfera. 4.6 Menyajikan hasil analisis


lingkungannya sebagai pengaruh dinamika hidrosfera dalam

bentuk narasi, tabel, bagan,

grafik, gambar ilustrasi, dan atau

peta konsep.

INTERAKSI

MANUSIA DAN

LINGKUNGAN

DALAM DINAMIKA

HIDROSFERA

Siklus air

Perairan darat dan potensinya

Perairan laut dan potensinya

Pemanfaatan dan pelestarian perairan

darat dalam unit

Daerah Aliran

Sungai (DAS)

Mengamati

Peserta didik ditugasi membaca buku teks dan sumber lainnya tentang kajian siklus air, perairan

darat dan perairan laut, potensi yang

dikandungnnya, pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dalam unit DAS serta pelestarian

laut secara berkelanjutan.

Peserta didik ditugasi untuk mencari informasi tentang kegiatan Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi.

Peserta didik ditugasi untuk mengamatitayangan audio visualtentang dinamika hidrosfer.

Menanya:

Peserta didik diminta untuk mengajukan

Projek:

Peserta didik diberi tugas

membuat peta tematik tentang

perairan darat dalam unit DAS yang bersumber dari peta rupa

bumi atau peta jenis lainnya.

Observasi : Mengamati


proses diskusi, pengumpulan

data, analisis data, pembuatan laporan, dan pembuatan bahan

untuk dikomunikasikan

Portofolio:

18 JP


geografi kelas X


instansi terkait

- Peta tematik - Media audio visual - Situs terkait di

internet,

- Dan lain-lain



Alokasi waktu

Sumber Belajar

Pemanfaatan dan pelestarian laut

secara berkelanjutan

Balai Pengelolaan DAS dan Pusat

Penelitian Oceanografi.

pertanyaan secara perorangan atau kelompok

tentang prosessiklus air yang dipercepat akibat kerusakan lingkungan,

Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang potensi perairan darat dan laut

serta upaya pelestariannya,

Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan setelah mengamatitayangan audio

visualtentang dinamika hidrosfer, atau

Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan kepada petugas Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi pada saat

kunjungan.


Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi proses tahapan siklus air.

Hasil diskusi dapat berupa peta konsep sehingga

mereka memahami konsep yang saling terkait dalam skema dinamika hidrosfer.

Secara berkelompok, peserta didik mengidentifikasi potensi perairan darat dan laut

dengan cara menunjukkan lokasinya pada peta.

Secara berkelompok, peserta didik mengidentifikasi usaha budidaya perikanan darat dan usaha penangkapan ikan laut yang dilakukan

oleh masyarakat.

Peserta didik berdiskusi tentang upaya pelestarian DAS dan wilayah laut secara berkelanjutan.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untuk menunjukkan bukti kebenaran teori yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar

Menilai portofolio peserta

didik baik dalam bentuk laporan, bahan yang

disampaikan dalam forum

diskusi, atau bahan yang diunggah di internet, dan lain-

lain.

Tes: Menilai kemampuan peserta

didik dalam penguasaan

konsep, dalil, dan teori tentang dinamika hidrosfer.



Alokasi waktu

Sumber Belajar

sehingga materi menjadi bermakna. Peserta didik

juga dapat menarik kesimpulan tentang materi yang telah dipelajarinya.

Peserta didik diminta untuk menganalisis tentang kehidupan manusia yang dipengaruhi oleh

dinamika hidrosfer baik dalam wilayah yang sempit maupun luas, atau

Peserta didik diminta memprediksi kerugian manusia dan lingkungan jika terjadi kerusakan

DAS dan lautan.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untuk mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan mapun lisan

dilengkapidengan gambar, ilustrasi. Forum untuk menyampaikan gagasan dapat menggunakan

forum diskusi, diunggah di internet, lomba

menulis artikel, dan lain-lain.

Bagi yang telah memiliki kemampuan untuk menyediakan komputer, peserta didik dapat

diminta untuk membuat kreativitas animasi atau

audio visual tentang dinamika hidrosfer yang

kemudian diunggah di internet.

Peserta didik diminta untuk membuat artikel tentang usaha konservasi DAS dan pemeliharaan

perairan laut yang dikomunikasikan di kelas atau

diunggah di internet.



Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.7 Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geografis.

4.7 Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di

lingkungan sekitar.

MITIGASI DAN

ADAPTASI

BENCANA ALAM

Jenis dan karakteristik

bencana alam.

Sebaran daerah rawan bencana

alam di Indonesia.

Usaha pengurangan resiko bencana alam.

Kelembagaan penanggulangan

bencana alam.

Mengamati:

Peserta didik diminta membaca buku teks pelajaran dan sumber lainnya yang memuat ulasan, gambar, ilustrasi, dan animasi tentang

jenis dan karakteristik bencana alam, sebaran

daerah rawan bencana alam di Indonesia, upaya pengurangan resiko bencana alam dan

kelembagaan penanggulangan bencana alam, atau

Peserta didik diminta untuk mengumpulkan berita yang dimuat di koran atau majalahkemudian dipamerkan di kelas sehingga peserta didik dapat

bertukar informasi tentang perlunya mitigasi dan

adaptasi bencana alam, atau

Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan video yang terkiat dengan mitigasi dan adaptasi bencana alam.

Menanya:

Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan dan hipotesis (perorangan atau kelompok) tentang

jenis dan karakteristik bencana alam, sebaran

daerah rawan bencana alam di Indonesia, upaya

pengurangan resiko bencana alam dan kelembagaan penanggulangan bencana alam, atau

Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan tentang manfaat mitigasi dan adaptasi bencana

alam,

Peserta didik diminta membuat pertanyaan setelah mengamati tayangan video tentang mitigasi dan

adaptasi bencana alam.

Observasi : mengamati

kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data,

analisis data dan pembuatan

laporan serta bahan yang akan dikomunikasikan

Portofolio:

Menilai portofolio peserta didik berupa laporan, bahan

yang disampaikan dalam

forum diskusi, pameran, yang diupload di internet, dan lain-

lain.

Tes

Mengukur tingkat pemahaman

peserta didik dalam

penguasaan konsep tentang mitigasi dan adaptasi bencana

alam.

12 JP


geografi kelas X


instansi terkait

- Berita dan kasus yang dimuat oleh

media masa (koran

dan majalah)

- Poster-poster yang dipublikasikan oleh instansi terkait

(BNPB, BMKG,

Pusat Vulkanologi

dan mitigasi bencana geologi, dll).

- Media audio visual - Situs terkait di

internet,

- Dan lain-lain



Alokasi waktu

Sumber Belajar


Peserta didik ditugasi mencari informasi atau bahan untuk menjawab dan membuktikan hipotesis yang diajukan terkait dengan materi

mitigasi bencana alam.

Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi kelompok tentang langkah mitigasi dan adaptasi bencana alam (gempa, gunung api meletus, banjir, atau

bentuk bencana lainnya) jika terjadi di daerahnya,

atau

Peserta didik ditugasi untuk membuat model langkah-langkah evakuasi dan menentukan jalur

evakuasi ketika bencana alam terjadi di

daerahnya, atau

Peserta didik ditugasi untuk mencari informasi tentang daerah rawan bencana alam dan strategi mitigasinya ketika berkunjung ke kantor Badan

Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB)

setempat.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untuk menganalisis informasi dan data yang diperoleh baik dari

bacaan maupun sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peranan mitigasi

bencana alam, atau

Peserta didik diminta untuk memberi contoh kasus untuk memperjelas konsep mitigasi dan adaptasi bencana yang telah dipelajarinya dengan gejala

dan fenomena nyata di lingkungan sekitar

sehingga materi menjadi bermakna, atau

Peserta didik menganalisis keterkaitan antara bentuk permukaan bumi setempat dengan jenis

ancaman bencana alamnya.



Alokasi waktu

Sumber Belajar

Peserta didik membandingkan cara menangani bencana alam antara di Indonesia dengan negara

lain.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untuk mengomunikasikan hasil analisis mitigasi dan adaptasi bencana dalam bentuk tulisan mapun lisan yang dilengkapi

dengan gambar dan ilustrasi.

Peserta didik diminta mengomunikasikan rencana evakuasi ketika bencana alam terjadi di daerahnya. Forum komunikasi dapat

menggunakan media diskusi atau diunggah di

internet, atau

Peserta didik diminta untuk membuat rencana pemberian bantuan kepada korban bencana alam baik penggalangan dana, pengiriman bahan

pangan dan obat-obatan, maupun pengiriman

tenaga sukarelawan. Rancangan yang telah disusun dikomunikasikan di depan kelas.

Kalasan, 15 Juli 2014

Mengetahui,

Guru Pembimbing Mahasiswa PPL Sri Suramti, S.Pd. Rohdiana

NIP. 19720902 199802 2 004 NIM.22405141015

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMAN 1 KALASAN

Mata Pelajaran : Geografi

Kelas/Semester : X/1

Peminatan : X

Materi Pokok : Pengetahuan Dasar Geografi

Alokasi Waktu : 9 x 45 menit

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan,

gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai

bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya

untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan

metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar.

3.8 Memahami pengetahuan dasar geografi dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator.

3.1.1. Menjelaskan pengertian dan ruang lingkup geografi.

3.1.2. Menjelaskan 10 konsep dasar geografi dan penerapannya.

3.1.3. Membedakan empat prinsip geografi dan penerapannya.

3.1.4. Menjelaskan metode/pendekatan geografi dan penerapannya.

4.1 Menyajikan contoh penerapan pengetahuan dasar geografi pada kehidupan sehari-hari dalam bentuk

tulisan.

Indikator

4.1.1. Menyajikan contoh penerapan 10 konsep esensial geografi pada kehidupan sehari-hari.

4.1.2. Membedakan obyek formal dan obyek material geografi

4.1.3. Menyajikan contoh penerapan tiga jenis pendekatan geografi pada kehidupan sehari-hari

4.1.4. Menjelaskan cabang ilmu geografi dan ilmu bantu geografi

4.1.5. Menyerapkan contoh penerapan tiga jenis pendekatan geografi pada kehidupan sehari-hari

4.1.6. Menyajikan contoh fenomena geosfer pada kehidupan sehari-hari.

Indikator pertemuan ke-1

1. Merumuskan pengertian geogeafi dengan benar

2. Mengidentifikasikan ruang lingkup geografi dengan benar.

3. Mengidentifikasikan ilmu penunjang Geografi

4. Mengidentifikasikan 10 konsep dasar Geografi

5. Mengidentifikasikan contoh penerapan 10 konsep Geografi dalam kehidupan.

Indikator Pertemuan ke-2

1. Mengidentifikasikan tiga jenis pendekatan geografi dengan benar.

2. Mendeskripsikan pendekatan analisis keruangan.

3. Mengidentifikasikan contoh penerapan pedekatan geografi dalam kehidupan sehari-hari

4. Medeskrisikan pendekatan analisisi ekologi

5. Mengidentifikasikan contoh penerapan analisis ekologidalam kehidupan sehari-hari.

6. Mendeskripsikan pendekatan analia komplek wilayah.

7. Mengidentifikasikan contoh penerapan analisis komplek wilayah dalam kehidupan

sehari-hari

Indikator Pertemuan ke-3

1. Mengidentifikasikan empat prinsip geografi dengan benar.

2. Mengidentifikasikan contoh penerapan prinsip geografi dalam kehidupan sehari-hari

3. Mengidentifikasikan aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari

4. Mengidentifikasikan contoh fenomena yang termasuk aspek fisik

5. Mengidentifikasikan contoh fenomena yang termasuk aspek sosial

C. Tujuan Pembelajaran.

Pertemuan ke-1

1. Merumuskan pengertian geogeafi dengan benar

2. Mengidentifikasikan ruang lingkup geografi dengan benar.

3. Mengidentifikasikan ilmu penunjang Geografi dengan benar.

4. Mengidentifikasikan 10 konsep dasar Geografi dengan benar.

5. Mengidentifikasikan contoh penerapan 10 konsep Geografi dalam kehidupan dengan

benar.

Pertemuan ke-2.

1. Mengidentifikasikan tiga jenis pendekatan geografi dengan benar.

2. Mendeskripsikan pendekatan analisis keruangan.

3. Mengidentifikasikan contoh penerapan pedekatan geografi dalam kehidupan sehari-hari

4. Medeskrisikan pendekatan analisisi ekologi

5. Mengidentifikasikan contoh penerapan analisis ekologi dalam kehidupan sehari-hari.

6. Mendeskripsikan pendekatan analia komplek wilayah.

7. Mengidentifikasikan contoh penerapan analisis komplek wilayah dalam kehidupan

sehari-hari

Pertemuan Ke-3

1. Mengidentifikasikan empat prinsip geografi dengan benar.

2. Mengidentifikasikan contoh penerapan prinsip geografi dalam kehidupan sehari-hari

3. Mengidentifikasikan aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari

4. Mengidentifikasikan contoh fenomena yang termasuk aspek fisik

5. Mengidentifikasikan contoh fenomena yang termasuk aspek sosial

D. Materi Pembelajaran

Pertemuan ke -1

1. Geografi yaitu ilmu yang mempelajari pesamaan dan perbedaan fenomena geosfer

dengan sudut pandang kelingkungan ,kewilayahan dalam konteks keruangan.(IGI)

2. Ruang lingkup Geografi sangat luas karena mencakup segala sesuatu yang ada di

muka bumi,oleh karena itu tidak mungkin dapat dikuasai hanya dalam satu bidang

ilmu saja.hal itu menyebabkan munculnya berbagai disiplin ilmu yang merupakan

cabang dari Geografi. Ilmu cabang geografi yaitu , meteorology, Astronomi,

Biogeografi, Geomorfologi, Hidrilogi, Oseanografi dll.3 cabang utama yaitu Geografi

Fisik, geografi manusia dan geografi teknik.

3. Konsep dasar Geografi

Konsep lokasi terkait dengan kedudukan suatu objek di permukaan bumi

.lokasi absolute dan lokasi relatif. lokasi absolut merupakan kedudukan suatu

objek berdasarkan pada posisi terhadap garis lintang dan daris bujur. Lokasi

relative merupakan absolut merupakan kedudukan suatu objek terhadap

LAPORAN INDIVIDU PRAKT IK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) … · 2018. 8. 22. · B. Perumusan Program...

Documents

Transcript of LAPORAN INDIVIDU PRAKT IK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) … · 2018. 8. 22. · B. Perumusan Program...

Diktat Prakt Biokimia

Kuliah Prakt Virus B

ujian prakt KIMIA

BiOkim Prakt - Analisis Darah

Prakt Steril = Vit C

RANCANG BANGUN APLIKASI PENDAFTARAN ONLINE …sir.stikom.edu/id/eprint/3099/1/14410100048-2018-COMPLETE.pdf · KERJA PRAKT. IK . Program Studi . S1 Sistem Informasi . ... Wakasek

Gambar Ujian Prakt Reproduksi

buku prakt kepaniteraan

Laporan Tetap Prakt Sawit

petunjuk prakt biokim 2013

Prakt. ke 2 DP

TINJAUAN HUKUM ISLAM PRAKT IK JUAL BELI BURUNG TERNAK PAUDTAN DAN BAKALAN DENGAN ...eprints.walisongo.ac.id/10731/1/122311029.pdf · 2019. 12. 9. · TINJAUAN HUKUM ISLAM PRAKTIK

Prakt,komp & adm,pajak

PRAKT GINJAL 12

Prakt. Hit Trombosit

Prakt. TekBen

LAPORAN INDIVIDU PRAKT IK PENGALAMAN …eprints.uny.ac.id/32952/1/Marissa_P Mat Int_12313244026.pdf · Pengadaan Barang : Sukarjo Agendaris : Sudiman Bandahara : Nofi Irawati Kesiswaan

Isi Prakt Kimia 4

Modul Prakt Fis Mod

review prakt. mikro