LAPORAN AKHIR PENGABDIAN PADA MASYARAKAT DANA BOPTN …

i

LAPORAN AKHIR

PENGABDIAN PADA MASYARAKAT

DANA BOPTN ITS 2015

TIM PENGABDI: Ketua: Ratna Rintaningrum, SS, M.Ed., PhD/0015067109/ UPM Sosial Humaniora

Anggota:

1. Dr. Soedarso/0031077304/ UPM Sosial Humaniora 2. Dr. Choirul Mahfud, M.Pd.I/Sosial Humaniora 3. Drs. Saifullah, M.Fil.I/0004056505/Sosial Humaniora 4. Drs. Zainul Muhibbin, M.Fil.I/0018026507/Sosial Humaniora 5. Drs. Wahyudin, M.EI/0021055907/Sosial Humaniora 6. Dra. Siti Zahrok, M.Pd./0010095908/Sosial Humaniora 7. Dra. Dyah Satya Yoga Agustin, M.Pd./0024085806/Sosial Humaniora 8. Dra. Ni Wayan Suarmini, M.Sc./0031126440/Sosial Humaniora 9. Aurelius Ratu, SS, M.Hum./0004078305/Sosial Humaniora

LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN PADA MASYARAKAT

INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER

SURABAYA

2015

IPTEK BAGI GURU SD SE KECAMATAN RUNGKUT SURABAYA

TENTANG PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH, PENDAMPINGAN, DAN FOLLOW UP, SERTA BENEFIT NYA

3

Table of Contents

Table of Contents .................................................................................................................................. 2 ABSTRAK ............................................................................................................................................ 6 BAB I..................................................................................................................................................... 7 PENDAHULUAN ................................................................................................................................ 7

1.1. Analisis Situasi ...................................................................................................................... 7

1.2. Perumusan, Konsep dan Strategi Kegiatan .............................................................................. 9

1.3. Tujuan Kegiatan PPM ............................................................................................................. 10

1.4. Kerangka Pemecahan Masalah ............................................................................................... 10

1.5. Manfaat Kegiatan .................................................................................................................... 11

1.6. Target Luaran ........................................................................................................................... 11

BAB II ................................................................................................................................................. 13 TINJAUAN PUSTAKA ..................................................................................................................... 13

2.1. Menulis Karya Tulis Ilmiah Bagi Para Guru. ........................................................................ 13

2.2. Batasan, Karakteristik, dan Ragam Karya Tulis.................................................................... 14

BAB III ................................................................................................................................................ 18 STRATEGI, RENCANA KEGIATAN DAN KEBERLANJUTAN .............................................. 18

3.1. Khalayak Sasaran Kegiatan PPM ........................................................................................... 18

3.2. Strategi ..................................................................................................................................... 18

3.3. Rencana Kegiatan .................................................................................................................... 19

3.4 Tahap-tahap Pengabdian dan Luaran ...................................................................................... 20

3.5. Keberlanjutan ........................................................................................................................... 21

BAB IV................................................................................................................................................ 22 ORGANISASI TIM DAN JADWAL KEGIATAN ......................................................................... 22

4.1 Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Uraian Tugas .............................................................. 22

Ketua dan Anggota Tim.............................................................................................................. 22

4.2 Jadwal Kegiatan ........................................................................................................................ 23

BAB V ................................................................................................................................................. 25 HASIL PENGABDIAN PADA MASYARAKAT DAN PEMBAHASAN................................... 25

4

5.1 Tahap Persiapan ........................................................................................................................ 25

Koordinasi Internal ..................................................................................................................... 25

Visitasi Awal ............................................................................................................................... 25

Sosialisasi Hasil Visitasi Awal ................................................................................................... 26

Sosialisasi Persetujuan Proposal ................................................................................................ 26

Koordinasi Internal Lanjutan...................................................................................................... 26

Koordinasi Dengan Mitra Kerja Tentang Pelaksanaan PPM ................................................... 26

5.2 Tahap Pelaksanaan ................................................................................................................... 27

Jadwal Kegiatan Workshop ........................................................................................................ 27

Kronologi Acara Workshop Penulisan Karya Ilmiah ............................................................... 28

5.3 Evaluasi Kegiatan ..................................................................................................................... 30

5.4 Evaluasi Secara Umum ............................................................................................................ 33

BAB VI................................................................................................................................................ 35 KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................................................................... 35

Kesimpulan...................................................................................................................................... 35

Saran ................................................................................................................................................ 35

BAB VII .............................................................................................................................................. 37 RENCANA BERKELANJUTAN ..................................................................................................... 37 DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................................................... 38 DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................................................... 39 Lampiran I : REKAPITULASI LUARAN .................................................................................... 39 Lampiran II : Bukti Luaran........................................................................................................... 40

A. Proceeding Seminar Nasional “Bahasa, Sastra, Dan Pendidikan, Dalam Perspektif

Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA)” ........................................................................................ 40

A. Artikel Jurnal Nasional: Jurnal Sosial Humaniora 2015 ...................................................... 49

Lampiran III : Bukti Dokumen Pelatihan ..................................................................................... iii Surat Kesediaan Mitra .................................................................................................................... iii

Permohonan Menjadi Nara Sumber................................................................................................ iv

5

Surat Sudah Selesai Melaksanakan Pelatihan .................................................................................. i

Daftar Nama Peserta Pelatihan dan Sekolah .................................................................................... i

Daftar Hadir Kegiatan Pelatihan ....................................................................................................... i

Jadwal Acara Pelatihan...................................................................................................................... i

Questionaire Pelatihan ......................................................................................................................ii

Sertifikat Bagi Peserta Pelatih........................................................................................................... i

Spanduk Pelatihan.............................................................................................................................. i

Foto Kegiatan Pelatihan .................................................................................................................... i

6

ABSTRAK Sudah menjadi pendapat umum, atau bahkan sebuah realita bahwa menulis bukanlah merupakan

pekerjaan yang mudah, walaupun itu dilakukan dalam bahasa nasional si penulis. Realita ini

dialami oleh hampir semua orang yang bekerja dalam bidang pendidikan, utamanya dosen dan

guru. Seiring tugasnya sebagai seorang pendidik, dosen dan guru dituntut untuk mampu

menghasilkan karya-karya ilmiah mulai tingkat local, nasional, bahkan internasional. Kalau

sebuah pertanyaan diangkat “berapa banyak guru-guru Indonesia yang sudah menghasilkan

karya ilmiah atau menulis artikel di surat kabar atau jurnal?” Jawabannya adalah tidak banyak.

Pertanyaan lain adalah “berapa banyak guru-guru Indonesia yang sudah mempresentasikan hasil

karyanya di seminar-seminar tingkat local atau nasional?” Sebuah pertanyaan lagi adalah

“berapa banyak karya ilmiah yang sudah dihasilkan oleh guru-guru Sekolah Dasar?” Pertanyaan-

pertanyaan diatas bersifat ‘open to answer’.

Dalam konteks ke-Indonesia-an masih sedikit guru-guru yang mampu menghasilkan karya tulis

ilmiah, atau menulis artikel. Kenyataan ini membuat para guru mengalami kesulitan untuk naik

pangkat ke jenjang yang lebih tinggi, karena salah satu syarat untuk melangkah ke jenjang yang

lebih tinggi adalah mampu menulis karya ilmiah. Dilain pihak kesulitan kepangkatan tersebut

salah satunya disebabkan oleh kesulitan guru dalam menulis karya ilmiah. Ada anggapan bahwa

menulis itu mudah, kesulitannya terletak pada penuangan gagasan, yang memerlukan (a)

ketekunan, (b) kerajinan, (c) kecermatan, dan (d) kehati-hatian. Anggapan tersebut tidak seratus

persen salah.

Melihat kenyataan di atas, maka tim Pengabdian Pada Masyarakat (PPM) Soshum ITS merasa

terpanggil untuk berbagi ilmu dalam hal menulis karya ilmiah. Beberapa pelatihan tehnik

menulis karya ilmiah yang meliputi (a) Pre-writing, (b) Outlining, and (c) Finalizing akan

diberikan oleh Tim PPM ITS. Pelatihan ini tidak hanya berhenti pada hasil jadi sebuah karya

ilmiah, tetapi para guru juga akan mendapatkan sebuah gagasan atau masukan tentang tindak

lanjut apa yang perlu dilakukan terhadap sebuah karya ilmiah, dan benefit apa yang bisa diraih

dari sebuah hasil karya.

Dengan memberikan pelatihan Tehnik Penulisan Karya Ilmiah diharapkan para guru lebih

memiliki pengetahuan dan ketrampilan menulis yang pada akhirnya akan meningkatkan rasa

percaya diri untuk menjadi guru-guru yang berkualitas yang dibuktikan dengan kemampuan

menghasilkan sebuah karya. Selain itu guru-guru di Indonesia lebih diharapkan untuk terus

melakukan Teacher Professional Development melalui Kelompok Kegiatan Guru (KKG),

workshop, seminar, atau conference yang berguna dalam membantu meningkatkan kompetensi

guru.

Keywords: menulis, karya ilmiah, tehnik menulis karya ilmiah

7

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Analisis Situasi

Pengabdian Pada Masyarakat ini di desain sebagai lanjutan dari Program Pengabdian

Masyarakat sebelumnya dengan dana dari UPM Soshum dana dana Mandiri para pengabdi

yang telah di adakan di tempat yang sama dengan tema “Pembelajaran dan Assessment in

Education”. Oleh karena itu program ini di susun selain untuk memenuhi premintaan mitra

kerja untuk membantu meningkatkan produktivitas guru dalam menulis karya ilmiah, program

pengabdian pada masyarakat ini juga merupakan bentuk pengabdian para dosen di Perguruan

Tinggi sebagai wujud kepeduliannya terhadap warga sekitar dan para stakeholder yang

membutuhkan.

Mengacu pada Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,

Undang-undang Nomor14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Peraturan Pemerintah Nomor

19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun

2008 tentang guru mengamanatkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik,

kompetensi, dan sertifikasi pendidik. Sehubungan dengan itu diterbitkannya Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 10 tahun 2009 tentang Sertifikasi bagi Guru

Dalam Jabatan. Maka aturan tentang penghitungan angka kredit jabatan fungsional guru efektif

berlaku mulai Januari 2013.

Profesionalitas guru adalah salah satu syarat untuk meningkatkan mutu pendidikan di

Indonesia. Dan karenanya, guru memiliki peran yang sangat strategis sebagai salah satu motor

untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Menyadari begitu pentingnya peran guru,

Presiden RI terdahulu, Susilo Bambang Yudhoyono mencanangkan guru sebagai profesi pada

tanggal 2 Desember 2004. Melalui pencanangan ini diharapkan status sosial guru akan

meningkat secara signifikan dan tidak lagi hanya dilirik oleh mereka yang kepepet mencari

kerja. Eksistensi guru tersebut dikukuhkan dalam UU No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen (UUGD) yang ditandatangani Presiden RI pada 30 Desember 2005.

8

Keberadaan peraturan-peraturan di atas telah memberi angin baru di dunia keguruan. Dalam hal

penghasilan/imbalan yang bagus itu harus diimbangi dengan kompetensi yang telah ditetapkan.

Padahal masih banyak guru yang belum memiliki kompetensi yang diharapkan. Hal ini

menandakan bahwa guru harus terus meningkatkan dan mengembangkan kompetensinya sesuai

tanggung jawab yang dimilikinya.

Pengembangan profesi guru adalah kegiatan guru dalam rangka mengembangkan ilmu

pengetahuan, teknologi dan ketrampilan utuk peningkatan mutu baik bagi proses belajar belajar

mengajar dan profesionalisme tenaga kependidikan lainnyamaupun dalam rangka menghasilkan

sesuatu yang bermanfaat bagi pendidikan dan kebudayaan. Depdiknas (2001, p. 1-2) menyatakan

bahwa kegiatan pengembangan profesi yang dimaksud adalah

1). membuat karya tulis/karya ilmiah di bidang pendidikan,

2). menemukan teknologi di bidang pendidikan,

3). membuat alat pelajaran/alat peraga atau alat bimbingan,

4). menciptakan karya tulis ilmiah, dan mengikuti kegiatan pengembangan

kurikulum.

Melihat acuan di atas, maka menulis karya ilmiah merupakan salah satu syarat mutlak bagi guru

yang akan naik pangkat dan golongan tertentu (mengembangkan profesinya). Sayangnya,

sebagian besar guru SD di Indonesia belum menguasai penulisan karya ilmiah yang sesuai

dengan aturan penulisan karya ilmiah. Sehingga banyak guru SD yang berhenti kenaikan pangkat

karena terbentur di faktor penulisan karya ilmiah.

Tugas pokok guru dan tanggung jawab guru yang demikian berat dan menentukan dalam

mencapai tujuan pembangunan bangsa dan negaranya. Oleh karena itu maka layaklah jika guru

mendapatkan imbalan yang layak bagi kemanusiaan dan layak memenuhi kebutuhan hidup dan

keluarganya. Namun usaha untuk memperbaiki kesejahteraan guru memang sudah dilakukan

seperti kenaikan pangkat yang bisa dilakukan cukup 2 tahun tidak harus menunggu 4 tahun, juga

tak terbatas hanya sampai Golongan IV a/Pembina saja, namun bisa sampai golongan IV e/Guru

Utama asal dipenuhi syarat-syarat yang ditentukan. Pada umumnya guru masih banyak yang

kesulitan naik pangkat dan golongan IV a/Pembina ke IV b/Pembina Tingkat I keatas yang

9

kendalanya adalah pembuatan karya tulis ilmiah yang disyaratkan harus dipenuhi angka kredit

minimal 12 dari unsur pengembangan profesi yang antara lain meliputi melakukan kegiatan

karya tulis/karya ilmiah dalam bidang pendidikan. Bahkan dikatakan bahwa guru saat ini jika

mau kenaikan pangkat harus melampirkan karya ilmiahnya bagi Golongan IV a ke IV b namun

dalam Keputusan Menteri N0.16 tahun 2009 karya tulis ilmiah sudah menjadi syarat kenaikan

dari Golongan III b ke III c, maka kedepan guru harus mempunyai kemampuan untuk membuat

karya tulis ilmiah.

Guru harus menggunakan sebagian tunjangan untuk membuat karya tulis ilmiah. Pembuatan

karya tulis ilmiah masih sangat terbatas. Sampai akhir tahun 2011 jumlah guru yang tersertifikasi

masih 19.38 persen (Kompas, April 11, 2012). Nampak bahwa para guru enggan menulis karya

tulis ilmiah karena kurang pengetahuan dan kemampuan tentang pembuatan karya tulis ilmiah.

Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta mengingat pentingnya

pengembangan profesi guru, universitas sebagai salah satu stakeholder pendidikan berkewajiban

menjadi partner guru dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Pengabdian

masyarakat adalah salah satu sarana yang bisa dijadikan wadah untuk implementasi

pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Selain itu, yang lebih penting lagi adalah

pengabdian masyarakat adalah salah satu tridarma Perguruan Tinggi (PT) yang wajib

dilaksanakan dosen selain mengajar dan meneliti. Atas dasar kondisi di atas tim dosen Soshum

ITS terpanggil untuk menfasilitasi pelatihan penulisan karya ilmiah bagi para guru-guru Sekolah

Dasar.

1.2. Perumusan, Konsep dan Strategi Kegiatan

Berdasarkan analisis situasi dan kajian pustaka di atas, dapat disimpulkan bahwa para guru SD di

Kecamatan Rungkut masih mengalami permasalahan dalam membuat karya tulis ilmiah dalam

jenis apapun. Permasalahan tersebut disebabkan oleh berbagai faktor, dua diantaranya yang

sangat penting adalah kemauan dan kemampuan menulis guru yang masih memerlukan

pembinaan. Dengan demikian dapat dirumuskan permasalahan secara operasional:

10

1. Bagaimana memotivasi guru menulis karya tulis ilmiah yang berupa makalah dan laporan

penelitian?.

2. Bagaimana meningkatkan kemampuan guru menulis kedua jenis karya ilmiah tersebut?

Kemampuan yang dimaksud meliputi:

a. kemampuan mengidentifikasi, memilih dan merumuskan topik dan judul b. kemampuan menyusun kerangka tulisan (outline) c. kemampuan mengumpulkan bahan-bahan tulisan, mengorganisasikan, dan

mengonsep tulisan. d. Kemampuan menulis ilmiah dan menyunting

1.3. Tujuan Kegiatan PPM

Mengacu pada permasalahan yang diajukan untuk dipecahkan, maka tujuan

kegiatan ini adalah:

1. Meningkatkan kemauan guru menulis makalah, dan laporan penelitian. 2. Meningkatkan kemampuan penelusuran referensi di berbagai sumber. 3. Meningkatkan kemampuan guru menulis karya ilmiah tersebut, meliputi kemampuan:

a. Mengidentifikasi, memilih dan merumuskan topik dan judul. b. Menyusun kerangka tulisan (outline).. c. Mengumpulkan bahan-bahan tulisan, mengorganisasikan, dan mengonsep

tulisan. d. Menulis ilmiah dan menyunting.

1.4. Kerangka Pemecahan Masalah

Pelatihan yang diangkat dalam kegiatan pengabdian pada masyarakat adalah kemauan dan

kemampuan menulis karya ilmiah bagi guru-guru SD di Kecamatan Rungkut. Oleh karena itu,

diusulkan kerangka pemecahan masalah secara operasional sebagai berikut.

1. Penyelenggaraan pelatihan intensif tentang:

a. potensi dan peluang guru menulis karya tulis ilmiah berjenis makalah, dan laporan penelitian

2. Penulisan kedua jenis karya tulis ilmiah tersebut, mencakup:

a. Teknik mengidentifikasi, memilih, dan merumuskan topik/judul karya tulis ilmiah. b. Teknik menyusun kerangka tulisan karya ilmiah. c. Teknik mengumpulkan bahan-bahan tulisan, mengorganisasikan, mengonsep karya tulis

ilmiah, dan teknik menulis dan menyunting karya ilmiah.

11

5. Penelusuran referensi melalui berbagai media.

6. Aplikasi tentang berbagai hal yang telah dipelajari dari pelatihan dengan pendampingan dan

supervisi dari tim pengabdian masyarakat.

1.5. Manfaat Kegiatan

Kegiatan PPM ini diharapkan dapat memberikan manfaat diantaranya:

1. Membekali guru-guru SD se Kecamatan Rungkut Surabaya mempunyai kemauan dan

keterampilan untuk membuat karya tulis ilmiah sehingga dapat meningkatkan

pengetahuan dan meningkatkan pendapatannya sebagai konsekuensi dari kenaikan

pangkatnya. Sehingga tidak menumpuk di golongan IV a saja. Atau dengan keluarnya

Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi No. 16 Tahun 2009

tidak menumpuk digolongan III B saja.

2. Melatih guru untuk suka menulis sehingga menjadikan menulis sebagai bagian dari tugas

utama sebagai seorang pendidik.

3. Membekali guru untuk lebih meningkatkan produktifitas tulisannya sehingga guru bisa

merasakan benefit yang di dapat dari hasil karyanya.

4. Memotivasi guru untuk terus meningkatkan profesionalitas nya sebagai pendidik dengan

cara terus mengupdate ilmu yang berhubungan dengan tugasnya sebagai pendidik.

5. Memberikan kesempatan pada civitas akademika ITS untuk lebih memanfaatkan dan

mengembangkan keilmuannya dengan cara peduli terhadap sesama pendidik utamanya

guru.

1.6. Target Luaran

Kegiatan PPM ini diharapkan memiliki target luaran sebagai berikut:

1. Presentasi makalah pada seminar nasional tentang ‘Mengapa Guru Perlu Menulis Karya

Ilmiah’

12

2. Publikasi ilmiah pada beberapa jurnal bertaraf akreditasi nasional dan local jurnal: a. Jurnal Pendidikan b. Jurnal Sosial Humaniora

3. Modul Ajar/Materi tentang Panduan Menulis Karya Ilmiah 4. Kajian ilmiah secara berkelanjutan dan pemikiran masa depan (futuristic idea) untuk lebih

mengembangkan pelatihan-pelatihan lain yang sejenis yang berguna bagi pengembangan profesi guru.

5. Kebijakan-kebijakan strategis yang berhubungan dengan pentingnya ‘teacher professional development’.

13

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Menulis Karya Tulis Ilmiah Bagi Para Guru.

Angin segar bagi guru berhembus degan keluarnya Keputusan Menteri Pendayagunaan Aparatur

negara No.26/Menpan/1989 yang memberi kelonggaran bagi guru yang dapat memenuhi syarat

dapat naik golongan dan pangkat sampai IV e. Mereka tidak naik pangkat dan golongan

terkendala oleh 12 kredit yang diwajibkan harus dipenuhi bagi guru untuk naik ke IV b keatas

serta kenaikan pangkat dan golongan tidak terlalu mempengaruhi penghasilan, karena naik

pangkat dan golongan dari IV a ke IV b kenaikan pendapatannya hanya kecil. Tidak seimbang

dengan usahanya dan perjuangannya yang harus dipenuhi bagi guru tersebut.

Membuat karya ilmiah bagi guru memang tidak mudah mengingat guru diberi beban mengajar

minimal 24 jam perminggu selain itu tugas yang diemban sebagai pendidik dan pengajar cukup

berat ditambah peran guru dalam kegiatan sosial kemasyarakatan yang menumpuk. Namun dilain

pihak guru harus membuat dalam memenuhi kewajibannya jika ingin naik golongan dan pangkat

khususnya dari IV a ke IV b atau dari pangkat Pembina ke Pembina tingkat 1 keatas. Lebih-lebih

dengan keluarnya Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara Dan Reformasi Birokrasi

No. 16 Tahun 2009 Tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya yang dikeluarkan

tanggal 10 Nopember 2009 yang menyatakan antara lain guru mulai golongan III a yang mau

naik III b harus mengumpulkan 3 poin dari pengembangan diri dan dari III b ke III c harus

mengumpulkan nilai 4 untuk pengembangan profesi dari publkasi ilmiah atau karya inovatif.

Lebih dari sekedar pemenuhan persyaratan kenaikan pangkat/jabatan, menulis karya ilmiah dan

berbagai kegiatan pengembangan profesi lainnya sebaiknya senantiasa dilakukan oleh para guru

sebagai anggota profesi. Profesi apapun, kemapanan dan kematangannya sangat bergantung pada

’kiprah’ anggotanya. Contoh, tinggi rendahnya pengakuan dan penghargaan masyarakat terhadap

profesi guru, sangat tergantung dari profesionalitas guru dalam melaksanakan tugasnya yaitu

mendidik, mengajar, dan dari sisi hasil yaitu berbagai jenis karya tulis ilmiah guru seperti buku

14

pelajaran, modul, artikel, laporan penelitian, media pendidikan, diktat dan lain-lain yang sangat

bermanfaat bagi dunia pendidikan. Berbagai karya guru tersebut akan menguatkan eksistensi

profesi guru. Dengan demikian, kegiatan pengembangan profesi, dalam hal ini menulis karya

tulis ilmiah hendaknya dipandang sebagai bagian integral tugas, kewajiban, dan tangung jawab

setiap guru.

2.2. Batasan, Karakteristik, dan Ragam Karya Tulis

Karya tulis ilmiah sering disebut juga karangan ilmiah, karya ilmiah dan tulisan ilmiah.

Penyebutan yang berbeda-beda menunjukkan pada satu karya yang sama yaitu tulisan ilmiah,

yang berbeda dengan tulisan ilmiah. Brotowidjono (1985: 8-9) mengatakan bahwa ”karangan

ilmiah adalah karangan ilmu pengetahuan yang menyajikan fakta dan ditulis menurut metodologi

penulisan yang baik dan benar”. Wahyu (2001:61) mengatakan bahwa” suatu karangan dapat

dikatakan ilmiah jika ia mengungkapkan suatu permasalahan dengan ilmiah”. Maryadi dalam

Harun, dkk (2001:14) mendefinikan karya ilmiah yaitu ”suatu karya yang memuat dan mengkaji

permasalahan tertentu dengan menggunakan kaidah-kaidah keilmuan”.

Berdasarkan ketiga definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa karya tulis ilmiah adalah suatu

tulisan atau karangan yang menyajikan dan membahas suatu topik keilmuan tertentu secara

ilmiah.

Karya tulis ilmiah mempunyai karakteristik tertentu yang membedakan dengan karya tulis

lainnya atau non ilmiah. Karakteristik ini perlu diketahui untuk membekali kemampuan menilai

suatu karya tulis, apakah termasuk karya tulis atau bukan, dan memberikan dasar dalam

menyusun karya tulis ilmiah atau bukan, dan memberikan dasar dalam menyusun karya tulis

ilmiah yang baik dan benar. Tatang (2006: 1) menyebutkan sifat-sifat khas karya tulis ilmiah

yang membedakannya dari karya tulis non ilmiah yaitu:

a. karangan atau tulisan b. dalam bidang ilmu tertentu c. berlandaskan fakta-fakta obyektif dan atau hasil penalaran logis. d. berupa hasil penelitian, kajian literatur, dan atau pemikiran. e. yang disusun secara sistematis

15

f. dalam ragam karangan ilimiah atau ilmiah populer g. disajikan dengan bahasa yang baik dan benar Dengan demikian, segala macam tulisan atau karangan dalam bidang ilmu tertentu, teoritis

(murni) ataupun praktis (terapan), yang disusun secara sistematis berdasarkan fakta-fakta

obyektif dan atau hasil penalaran logis, dapat dikategorikan sebagai karya tulis ilmiah.

Sedangkan karakteristik karya tulis ilmiah menurut Soeparno(1997:51) adalah sebagai berikut:

a. Masalah diungkapkan dan dipecahkan secara secara ilmiah

b. Mengungkapkan pendapat berdasarkan fakta agar tidak terjerumus ke dalam subyektifitas

c. Bersifat tepat, lengkap, dan benar. Itu sebabnya sebelum menulis, kita mesti meneliti tepat-

tidaknya masalah yang akan dikemukakan, baik dari segi permasalahannya maupun bidang

ilmiahnya.

d. Bagian-bagian tulisan dikembangkan secara runtut, sistematis, dan logis agar tulisan yang

dihasilkan membentuk kesatuan (kohesif) dan kepaduan (koheren).

e. Bersifat tidak memihak (obyektif). Aspek pribadi atau emosional sebaiknya ditinggalkan,

karena akan membuat tulisan kita diwarnai prasangka atau kepentingan pribadi sehingga

kadar keilmiahannya menjadi pudar. Suyanto(2003:4) mengemukakan karakteristik karya

tulis ilmiah dengan menyebutkan karakteristik karya tulis non ilmiah, yaitu:

a.ringkasan suatu buku atau artikel

b. gabungan ide-ide orang lain tanpa elaborasi yang bersifat sintesis-analisis

c. penulisan pandangan seseorang tanpa disertai analisis penulisnya sendiri

d. hasil meng-copy karya sendiri yang pernah diterbitkan dan atau copy dari karya orang lain

Memperhatikan karakteristik karya tulis tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa karya tulis

ilmiah pada dasarnya merupakan penuangan suatu pikiran/gagasan ilmiah dan atau kegiatan

ilmiah (penelitian) dalam bentuk tulisan dengan bahasa dan sistematika ilmiah.

Terdapat berbagai jenis karya tulis ilmiah bagi guru seperti makalah, modul, tulisan ilmiah

populer, diktat, penelitian, buku pelajaran, buku terjemahan . Namun dalam pelatihan ini terbatas

pada makalah, diktat dan laporan penelitian. Macam-Macam Karya Tulis Ilmiah untuk Kenaikan

Pangkat dan Golongan dari IV keatas.

Karya tulis ilmiah sedikitnya memenuhi tiga syarat yaitu:

16

1. Isi kajiannya berada pada lingkup pengetahuan ilmiah

2. Langkah pengerjaannya dijiwai atau menggunakan metode (berpikir) ilmiah

3. Sosok tampilannya sesuai dan telah memenuhi persyaratan sebagai suatu sosok

tulisan keilmuan

Karya tulis ilmiah bagi para guru dapat dibagi dalam tiga kelompok yaitu:

1. Pengembangan profesi dalam kaitannya dengan kenaikan pangkat jabatan.

Pengembangan profesi adalah kegiatan guru dalam rangka pengamalan ilmu dan pengetahuan,

teknologi dan ketrampilan untuk peningkatan mutu baik bagi proses belajar mengajar dan

profesionalisme tenaga kependidikan lainnya maupun dalam rangka menghasilkan sesuatu

yang bermanfaat bagi pendidikan dan kebudayaan. Sebagai guru pembina layaklah

melaksanakan pengembangan profesi yang ditetapkan untuk naik pangkat dan jabatan

minimal 12 angka kredit.

2. Peranan karya tulis ilmiah sebagai salah satu bagian dari kegiatan Pengembangan

Profesi. Macam kegiatan guru yang termasuk kegiatan Pengembangan Profesi

meliputi 5 hal yaitu:

a. Melaksanakan kegiatan karya tulis/karya ilmiah dibidang pendidikan

b. Menemukan teknologi tepat guna di bidang pendidikan

c. Membuat alat pelajaran/peraga atau alat bimbingan

d. Menciptakan karya seni

e. Mengikuti kegiatan pengembangan kurikulum

Macam-macam Karya Tulis Ilmiah guru dan besaran angka kreditnya

Ada bermacam-macam karya tulis ilmiah bagi guru dan angka kreditnyapun bermacam-macam,

setiap karya tulis angka kreditnya juga berbeda-beda bobotnya. Macam-macam yang dimaksud

adalah:

1. Karya ilmiah hasil penelitian, pengkajian, dan atau evaluasi di bidang pendidikan

yang dipublikasikan:

a). Dalam bentuk buku yang diterbitkan dan diedarkan secara nasional setiap

karya nilai angka kreditnya adalah 12,5

17

b). Dalam majalah ilmiah yang diterbitkan dan diterbitkan oleh Departemen Pendidikan Nasional

setiap karya nilai angka kreditnya 6.

2. Karya ilmiah hasil penelitian, pengkajian, survei, dan atau evaluasi di bidang

pendidikan yang tidak dipublikasikan, tetapi didokumentasikan di perpustakaan sekolah jika

dalam bentuk buku nilai angka kreditnya setiap karya adalah 8 sedang jika dalam bentuk

makalah nilai setiap makalah adalah 4.

3. Karya tulis berupa tinjauan atau ulasan ilmiah hasil gagasan sendiri dalam bidang pendidikan

yang dipublikasikan jika dalam bentuk buku yang ditebitkan dan diedarkan secara nasional setiap

karya nilai kreditnya 8 sedang jika dalam bentuk majalah ilmiah yang diakui oleh Departemen

Pendidikan Nasional setiap karya adalah 4.

4. Makalah berupa tinjauan atau ulasan ilmiah hasil gagasan sendiri dalam bidang pendidikan

yang tidak dipublikasikan tetapi didokumentasikan diperpustakaan sekolah dalam bentuk buku

setiap buku nilai kreditnya 7, dan jika dalam bentuk makalah nilai angka kreditnya 3,5

5. Tulisan ilmiah populer di bidang pendidikan dan kebudayaan yang melalui massa setiap

tulisan yang merupakan satu kesatuan nilai kreditnya 2

6. Menyampaikan prasaran berupa tinjauan, gagasan atau ulasan ilmiah dalam pertemuan ilmiah

setiap kali nilainya 2,5.

7. Buku pelajaran atau modul bertaraf nasional setiap buku angka kreditnya 5, bertaraf propinsi

angka kreditnya setiap buku adalah 3

8. Diktat pelajaran setiap diktat adalah angka kreditnya 1. Diktat ini harus dibuat selama 1 tahun

ajaran, serta harus dipenuhi syarat-syaratnya agar mempunyai nilai kredit.

9. Mengalih bahasakan buku pelajaran/karya ilmiah yang bermanfaat bagi pendidikan setiap

buku/karya ilmiah nilai kreditnya 2,5.

Besaran angka kredit tercantum diatas hanya berlaku bagi karya tulis ilmiah yang dilakukan

secara perorangan. Sedang dilakukan secara kelompok maka penulis utama berhak mendapat

60% dari besaran angka kredit di atas. Sedangkan 40 % besaran angka kredit di bagi rata kepada

para penulis pembantu yang jumlahnya tidak lebih dari lima orang. Jadi sebaiknya dalam

pembuatan karya ilmiah dilaksanakan maksimal oleh 6 orang saja, dengan perincian 5 orang

penulis pembantu dan seorang penulis utama.

18

BAB III

STRATEGI, RENCANA KEGIATAN DAN KEBERLANJUTAN

3.1. Khalayak Sasaran Kegiatan PPM

Sasaran kegiatan ini adalah para guru SD di Kecamatan Rungkut Surabaya yang tergabung

dalam Kelompok Kegiatan Guru (KKG) yang mempunyai kemauan dan kemampuan untuk

dilatih menulis karya tulis ilmiah. Pemilihan dan penetapan sasaran pelatihan ini

mempertimbangkan rasional strategis, dalam kaitannya dengan upaya peningkatan jumlah, jenis,

dan mutu karya tulis ilmiah guru SD di masa mendatang. Kegiatan pelatihan ini diikuti oleh 60

orang guru SD se Kecamatan Rungkut baik dari sekolah negeri maupun swasta dan pesertanya

pada umumnya masih yunior dengan harapan mereka yang golongannya masih III a dapat

membuat karya tulis ilmiah sehingga mendukung kenaikan pangkatnya.

3.2. Strategi

Metode pembelajaran yang digunakan untuk mendukung keberhasilan program antara lain

sebagai berikut:

1. Ceramah dan Tanya Jawab (Minds On)

Metode ini dipilih untuk menjelaskan tentang materi yang bersifat teoritik terkait dengan aturan

perundangan yang menyangkaut kenaikan pangkat menurut Peraturan Menteri Pendayagunaan

Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi No. 16 Tahun 2006 Tentang Jabatan Fungsional Guru

dan Angka Kreditnya yang mewajibkan kenaikan golongan dari III B ke III C harus

mengumpulkan angka kredit minimal 4. Pada hal sebelumnya hanya mereka yang mau kenaikan

golongan IV a ke golongan IV b saja. Selain itu juga bermacam-macam karya tulis ilmiah,

utamanya makalah, dan laporan penelitian tindakan kelas.

19

2. Demonstrasi (Hands On)

Metode ini digunakan untuk menjelaskan suatu proses kerja secara bertahap sehingga dapat

memberi kemudahan bagi peserta dapat mengamati secara cermat proses pembuatan karya tulis

ilmiah dari persiapan sampai jadi diktat, laporan penelitian dan makalah.

3. Latihan / Praktek atau tutorial (Hands On)

Pada metode ini peserta mempraktekkan pembuatan karya tulis ilmiah dengan bimbingan pelatih

sehingga peserta dapat membuat karya tulis ilmiah dengan baik.

3.3. Rencana Kegiatan

Adapun pelaksanaan kegiatan yang telah dilakukan dalam rangka pencapaian tujuan kegiatan

melalui metode kegiatan tersebut adalah pelatihan intensif dengan rincian jadwal pelatihan

sebagai berikut:

Tabel Rencana Kegiatan

Hari/Bulan MATERI KEGIATAN PEMBICARA/PENDAMPING

Sabtu, Sept 2015 Registrasi Semua Tim Pembukaan:

1. Sambutan Mitra PPM 2. Sambutan Tim PPM SOSHUM ITS 3. Do’a

MC Drs. Wahyuddin, M.EI Drs. Heri Sodono Drs. Saifullah

Materi 1: Ceramah dan diskusi: Definisi Karya Tulis Ilmiah dan Macam-macam Karya Tulis Ilmiah

Drs. Zainul Muhibbin, M.Fil.I Dra. Siti Zahrok

Materi 2: Ceramah dan diskusi: Struktur Karya Tulis Ilmiah

Drs. Saifullah, M.Fil.I Dra. Ni Wayan Suarmini

Demonstrasi Menulis Pendampingan Semua Tim Materi 3, Ceramah dan diskusi:

Tahap-tahap Menulis Karya Ilmiah Dr. Soedarso Dra. Dyah Satya Yoga

Materi 4, Ceramah dan diskusi: Mengembangkan Paragraf Yang Coherence dan Mind Mapping

Ratna Rintaningrum, M.Ed, PhD Aurelius Ratu, M.Hum

Demonstrasi Menulis Pendampingan Semua Tim

Materi 5, Ceramah dan diskusi: Proof Reading dan Follow up serta

Dr. Choirul Mahfudz, M.Pd,I Drs. Wahyuddin, M.EI

20

Benefit Menulis Karya Ilmiah Demonstrasi Menulis

Presentasi Hasil Tulisan Ratna Rintaningrum, M.Ed, PhD Drs. Zainul Muhibbin, M.Fil.I Drs. M. Saifullah, M.Fil.I Dr. Soedarso, M.Hum. Dr. Choirul Mahfud, M.Pd.I Dra. Siti Zahrok, M.Pd. Dra. Dyah Satya Yoga, M.Pd. Dra. Ni Wayan Suarmini, M.Sc.

Penutupan

Tim LPPM ITS dan Sekolah

3.4 Tahap-tahap Pengabdian dan Luaran

Tahap-tahap terlaksananya Pengabdian Kepada Masyarakat bisa digambarkan seperti bagan di

bawah ini.

Tabel 1. Tahap-tahap Pengabdian dan Luaran

No Tahap-tahap Pengabdian Pengabdi Luaran

1. Pembuatan Modul tentang Tahap-tahap Menulis

Karya Tulis Ilmiah

Ratna Rintaningrum, Ph.D,

Article Journal

2. Pembuatan Modul tentang Mengembangkan

Paragraf Yang Coherence dan Mind Mapping

Dr. Soedarso Materi

3. Pembuatan Modul tentang Proof Reading

Drs. Saifullah, M.Fil.I Materi

4. Pembuatan Modul tentang Follow up dan Benefit Menulis Karya Ilmiah

Dr. Choirul Mahfud Materi

Struktur Karya Ilmiah Drs. Zainul Muhibbin, M.Fil.I

Proceeding Nasional

5. Visitasi dan Orientasi Lapangan

Semua Team Pengabdi Workshop Terlaksana dengan

Baik

21

3.5. Keberlanjutan

Pengembangan profesi guru yang berupa workshop ini akan membuka peluang yang positive

bagi guru sendiri untuk mengadakan kegiatan sejenis secara mandiri dengan mengundang

Kelompok Kegiatan Guru sebagai follow up dari kegiatan yang telah diikutinya sebelumnya.

Kegiatan sejenis tersebut bisa digunakan sebagai ajang tukar ilmu atau berbagi ilmu bagi para

guru.

Selain itu kegiatan workshop penulisan karya ilmiah ini membuka peluang bagi guru untuk

menulis dan menerbitkan karyanya pada surat kabar local atau nasional maupun jurnal-jurnal

pendidikan.

Dengan rajin menulis guru semakin produktif sehingga mereka di ‘recognized’ atau patut

mendapatkan penghargaan dari pemerintah. Follow up kegiatan workshop ini bisa dideskripsikan

pada table di bawah ini.

22

BAB IV

ORGANISASI TIM DAN JADWAL KEGIATAN

4.1 Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Uraian Tugas

Ketua dan Anggota Tim

Nama Jurusan/ Fakultas

Jabatan dalam Tim

Tanggung jawab dalam Tim

Ratna Rintaningrum, PhD Drs. Wahyudin, M.EI

UPM Soshum Ketua Tim Anggota Tim

Analisis Situasi, Menyusun Proposal, dan Membuat Materi Pelatihan, Pemateri, Pendampingan

Dr. Soedarso, M.Hum Dra. Siti Zahrok, M.Pd

UPM Soshum Anggota Tim Berkoordinasi dengan Mitra Kerja, Menyusun Proposal, dan Membuat Materi Pelatihan, Pemateri, Pendampingan

Dr. Choirul Mahfud Dra. Dyah Satya Yoga Agustin,

M.Pd

UPM Soshum Anggota Tim Menyusun Proposal, Tinjau Ulang Lapangan, dan Membuat Materi Pelatihan, Pemateri, Pendampingan

Drs. Saifullah, M.Fil.I Aurelius Ratu, SS, M.Hum

UPM Soshum Anggota Tim Menyusun Proposal, Pemateri, Membuat Anggaran Biaya, Draft Pelaporan, Revisi Laporan

Drs. Zainul Muhibbin, M.Fil.I Dra. Ni Wayan Suarmini, M.Sc

UPM Soshum Anggota Tim Menyusun Proposal, Pemateri, Evaluasi Hasil Pelatihan, Pelaporan Akhir

Pitra Alam Tenaga Administrasi dan Lapangan

Anggota Tim Mempersiapkan Sertifikat Pelatihan, Spanduk, Merekap Peserta pelatihan

Win Pramesti Tenaga Administrasi dan Lapangan

Anggota Tim Mempersiapkan Seminar Kit (Blok Note, Pulpen, Map Plastik), Konsumsi, Snack

Fadel Say Audianto 5214100187

Mahasiswa Anggota Tim Menceritakan Pengalaman Menulis Membantu Perlengkapan

Prasetyo Wahyu 5214100030

Mahasiswa Anggota Tim Menceritakan Pengalaman Menulis Membantu Perlengkapan

23

4.2 Jadwal Kegiatan

Untuk melaksanakan PPM ini dibutuhkan waktu selama 9 bulan mulai sejak Orientasi

lapangan, penandatanganan kontrak kerja dilaksanakan sampai dengan penyerahan laporan

akhir kegiatan. Berbagai bentuk kegiatan yang dilaksanakan PPM ini adalah sebagai berikut:

a. Persiapan kegiatan yang dilaksanakan oleh TIM pengabdi untuk merencanakan

kegiatan yang mencakup waktu, materi dan teknis pelaksanaan kegiatan.

b. Konfirmasi dengan Kepala Sekolah Dasar Negeri PS 2 dilaksanakan pada bulan Maret

2015. Konfirmasi dilaksanakan di Sekolah Dasar Penjaringan Sari 2 Rungkut karena

mencari waktu jam kantor sulit diatur berkaitan dengan berbagai kegiatan. Acara

membicarakan waktu pelaksanaan, pelaksanaan, tempat, sarana prasarana dan

pembiayaan serta peserta.

c. Penyusunan proposal kegiatan, revisi, dan finalisasi dilaksanakan pada bulan Maret

2015 dilanjutkan dengan penyusunan materi kegiatan pada bulan Maret dan April

2015.

d. Training pekerja lapangan dilaksanakan pada bulan Mei 2015.

e. Pelaksanaan tutorial dalam pembuatan karya tulis ilmiah

berupa (a) makalah dan (b) laporan penelitian, serta pendampingan dilaksanakan

selama tiga kali dalam tiga bulan.

Tabel Jadwal Kegiatan Workshop Penulisan Karya Ilmiah

Bulan Uraian Kegiatan 1,2,3 4,5 6 9 10 11 12

I. Persiapan 1 1. Penelusuran Mitra kerja 2. Orientasi Awal dan Visitasi Lpangan 3. Studi Literature

II. Penyusunan Proposal 4. Penyusunan Materi Kegiatan 5. Menulis Literature 6. Revisi dan Finalisasi Proposal 7. Penggandaan dan Upload Proposal

III. Persiapan 2 8. Sosialisasi Kontrak PPM 9. Pembelian ATK 10. Rapat Koordinasi 1, 2 11. Pembelian Perlengkapan Kegiatan 12. Penggandaan Materi

24

13. Rapat Koordinasi 3 14. Pembuatan Spanduk, Backdrop

IV. Pelaksanaan 15. Workshop Penulisan Karya Tulis Ilmiah

V. Penyusunan Laporan 16. Rapat Koordinasi 4 17. Penyusunan Draft Laporan 18.Penggandaan Laporan Kemajuan

VI. Seminar 19. Seminar Hasil Pengabdian 20. Revisi Laporan Pengabdian

11. Laporan Akhir 21. Penyusunan Laporan Akhir

12. Luaran 22. Penyusunan Luaran 23. Publikasi Luaran

BAB V

HASIL PENGABDIAN PADA MASYARAKAT DAN PEMBAHASAN

Dalam bab ini akan dibahas hasil kegiatan pengabdian masyarakat yang merupakan inti dari

laporan ini. Hasil kegiatan dideskripsikan menjadi tiga tahap yaitu (1) tahap persiapan; (2) tahap

pelaksanaan; (3) tahap evaluasi dan pelaporan.

5.1 Tahap Persiapan

Pada tahap persiapan ini, kegiatan yang dilakukan adalah mempersiapkan semua hal yang

berkaitan dengan pelaksanaan pengabdian masyarakat. Ada beberapa tahap yang telah dilakukan

yaitu koordinasi internal dengan tim pelaksana, survey awal di lapangan (visitasi lapangan),

sosialisasi, dan koordinasi serta perencanaan kegiatan.

Koordinasi Internal

Koordinasi internal pertama dilakukan untuk menentukan sasaran dan topik yang akan diangkat

untuk dijadikan kegiatan pengabdian pada masyarakat. Akhirnya bentuk kegiatan disepakati

yaitu Workshop. Tim bekerja keras membuat proposal dengan harapan, proposal akan

mendapatkan persetujuan dari Institut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS), Surabaya.

Visitasi Awal

Setelah sasaran dan topik tercapai, tim pelaksana pengabdian mengadakan visitasi awal di

lapangan dengan tujuan untuk memperkenalkan diri dan maksud kedatangan di wilayah sasaran.

Tim pelaksana PPM menceritakan tujuan kegiatan yang akan di usung dan kerjasama apa yang

bisa dipenuhi oleh sasaran. Sasaran atau target ini selanjutnya di sebut mitra kerja setelah terjadi

kesepakatan antara kedua belah pihak yaitu Tim PPM dan mitra kerja. Mitra kerja ini selanjutnya

wajib membuat pernyataan tentang kesediannya menjadi mitra, dan kontribusi apa saja yang bisa

diberikan pada saat pelaksanaan kegiatan. Hal ini dilakukan karena kesediaan mitra merupakan

salah satu syarat pengajuan proposal ke Lembaga Penelitian dan Pengabdian Pada Masyarakat

(LPPM) ITS.

Sosialisasi Hasil Visitasi Awal

Visitasi awal ke lokasi sasaran ditindaklanjuti dengan sosialisasi hasil visitasi awal pada anggota

Tim. Tahap ini sangat perlu dilakukan karena sebagai bahan masukan bagi tim pelaksana tentang

hal-hal konkret apa yang harus dilaksanakan selanjutnya.

Sosialisasi Persetujuan Proposal

Sosialisasi persetujuan proposal oleh Institut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS), Surabaya

kepada Tim pelaksana kegiatan PPM.

Koordinasi Internal Lanjutan

Pada koordinasi internal lanjutan, tim pelaksana menentukan rencana kerja konkret yang akan

diterapkan dilapangan. Karena sasaran dan tempat pengabdian sudah jelas, tim pelaksana mulai

berbagi tugas yaitu (1) membagi job deskripsi mulai pemateri dan kapan materi dikumpulkan

dan digandakan, (2) pembelian alat tulis kantor dan seminar kit, (3) design spanduk, (4)

persiapan souvenir dan cinderamata untuk penanggung jawab sasaran, (5) meminta nama-nama

dan sekolah-sekolah mana saja yang akan mengikuti workshop, (6) pesan snack dan catering, (7)

pembagian tugas waktu pelaksanaan meliputi photographer, (8) pengepakan seminar kits, absensi

peserta dan pelaksana, power point opearsional, moderator, pendamping workshop, pembuka dan

penutup acara, pembaca doa, dan pelaporan. Koordinasi internal antar tim pelaksana ini sangat

penting, selain sebagai wahana komunikasi dan kerjasama antar Tim, juga akan menentukan arah

konkret dari sebuah kegiatan, sehingga kegiatan berjalan dengan lancar.

Koordinasi Dengan Mitra Kerja Tentang Pelaksanaan PPM

Langkah selanjutnya adalah sosialisasi kesiapan Tim pelaksana PPM kepada mitra kerja dan

mensosialisasikan hal-hal apa saja yang akan diperoleh oleh mitra kerja dan para peserta

kegiatan PPM. Dalam tahap ini Tim Pelaksana dan Tim Mitra memadukan ide-ide, misalnya jam

berapa pembukaan acara, siapa yang membuka dan menutup acara, apa isi acaranya, dan

bagaimana model workshopnya dan beberapa keperluan untuk pelaksanaan PPM, misalnya LCD,

pemasangan spanduk, penataan ruangan, dan sound.

5.2 Tahap Pelaksanaan

Sesuai dengan agenda yang telah direncanakan, kegiatan pelatihan ini dilaksanakan pada hari

Sabtu, tanggal 19 September 2015 di Ruang Pertemuan SD N Penjaringan Sari 2, Rungkut,

Surabaya. Acara pelatihan ini dimulai jam 7.00 – 16.00 WIB, dengan materi: registrasi,

pembukaan oleh pihak ITS dan pihak sekolah, dan doa pembuka. Peserta workshop melakukan

break selama 15 menit sebelum menginjak pada sesión pertama. Materi inti dimulai pada pukul

8.00.

Untuk lebih jelasnya uraian tentang jadwal kegiatan, hari dan tanggal, materi kegiatan dan tenaga

pelaksana di susun jadwal kegiatan sebagai berikut dalam tabel di bawah ini:

Jadwal Kegiatan Workshop

Hari/Tgl/Jam MATERI KEGIATAN

PEMBICARA/ PENDAMPING

Sabtu, 19 September 2015

7.00-8.00 8.00-8.30

Registrasi Pembukaan: 1. Sambutan Mitra PPM 2. Sambutan Tim PPM SOSHUM ITS 3. Do’a

Dra. Siti Zahrok, M.Pd. Dra. Dyah Satya Yoga A, M.Pd Dra. Ni Wayan S, M.Sc. MC: Drs. Syaifullah, M.Fil.I Drs. Heri Sodono Drs. Wahyuddin, M.EI. Drs. Wahyuddin, M.EI.

8.30-9.15

Materi 1: Ceramah dan diskusi: Manfaat Guru Menulis

Dr. Choirul Mahfudz, M.Pd.I Drs. Zainul Muhibbin, M.Fil.I

9.15-10.00

Materi 2: Ceramah dan diskusi: Definisi Karya Tulis Ilmiah dan Macam-macam Karya Tulis Ilmiah Struktur Karya Tulis Ilmiah

Dr. Soedarso, M.Hum Drs. Saifullah, M.Fil.I

10.00-10.15 Break 10.15-11.30 Materi 3, Ceramah dan diskusi:

Tahap-tahap Menulis Karya Ilmiah


Ratna Rintaningrum, PhD Aurelius Ratu, M.Hum


12.00-13.00 Istirahat Makan Siang Sholat Dhuhur

13.00-14.00 Tanya Jawab

14.00-16.00 Workshop Menulis Karya Ilmiah Praktek Menulis di tempat:

1. Menentukan Topik 2. Membuat Outline

Pendampingan Semua Tim

16.00-selesai Penutupan Sambutan Penyerahan kenang-kenangan ke Sekolah

Tim LPPM ITS dan Sekolah Kepala Sekolah Drs. Wahyuddin, M.EI Drs. Syaifullah, M.Fil. Drs. Muhibbin, M.Phil

Kronologi Acara Workshop Penulisan Karya Ilmiah

Adapun kronologi pelaksanaan pengabdian pada masyarakat secara lengkap dipaparkan sebagai

berikut:

1. Jam 07.00-08.30: Registrasi Peserta

Registrasi dilakukan untuk mendata peserta yang telah hadir dan sesuai rencana yang

hadir telah mendapat rekomendasi dan telah mendapat surat tugas dari kepala sekolah.

Jadi jumlah seluruhnya ada 60 peserta. Panitia yang bertugas sebagai pelaksana registrasi

ada 3 (tiga) orang yaitu (1) Dra. Siti Zahrok, M.Pd.; (2) Dra. Ni Wayan Suarmini, M.Si;

(3) Dra. Dyah Yoga Agustin.

2. Jam 08.30-09.00: Acara Pembukaan

Acara pembukaan ini diisi dengan sambutan-sambutan dan pembukaan secara resmi. Dan

acara selengkapnya adalah sebagai berikut:

a) Sambutan Ketua Gugus, yang diwakili oleh Kepala Sekolah mitra kerja.

b) Sambutan oleh Ketua Tim, disampaikan oleh Ratna Rintaningrum, Ph.D. Materi yang

disampaikan adalah kata sambutan mewakili Tim Pelaksana PPM, memperkenalkan

anggota Tim, ucapan terima kasih, tujuan kegiatan, pengantar motivasi pada peserta

tentang pentingnya meningkatkan karya tulis ilmiah bagi para guru, dan harapan bagi

para peserta, permohonan maaf atas segala kekurangan, dan laporan Panitia sebagai

penyelenggara teknis. Ketua Tim sekaligus membuka resmi acara workshop

penulisan karya tulis ilmiah.

3. Jam 09.00-10.30: Ceramah dan Diskusi 1

Materi yang diberikan adalah “Manfaat Menulis”. Materi ini disampaikan oleh Dr.

Choirul Mahfudz. Materi ini mengulas tentang apa pentingnya menulis dan manfaat apa

yang bisa dipetik dari menulis. Para peserta mendengarkan dengan sangat antusias dan

aktif dalam diskusi dan tanya jawab.

4. Jam 10.30-12.00: Ceramah dan Diskusi 2

Materi yang diberikan adalah “Ragam Karya Ilmiah dan Penulisan Karya Tulis Ilmiah”.

Materi ini disampaikan oleh Dr. Soedarso. Materi ini membahas tentang definisi Karya

Tulis Ilmiah dan Macam-macam Karya Tulis Ilmiah, serta Struktur Karya Tulis Ilmiah.

Para peserta mendengarkan paparan dengan sangat antusias dan aktif dalam berdiskusi

dan tanya jawab. Selanjutnya acara diistirahatkan untuk melaksanakan sholat dhuhur

dengan berjamaah dan makan siang bersama.

5. Jam 13.00-14.30: Proses Menulis: Workshop 1

Sesi ini adalah sesi inti dari sederetan materi yang disampaikan para pemateri, karena sesi

ini menyajikan praktek menulis secara langsung di tempat. Sesi ini dipresentasikan oleh

Ratna Rintaningrum, Ph.D. Pada sesi ini para peserta diajari mulai cara (1) menentukan

topik; (2) mempersempit topik; (3) pendahuluan; (4) latar belakang; (5) Rumusan

Masalah; (6) Tujuan Penulisan; diikuti dengan bab-bab pengembangan pada bab-bab

selanjutnya. Para peserta mempratekkan materi-materi tersebut dengan sangat senang.

Pada sesi ini peserta memilih topik sendiri dengan pendampingan dari tim PPM ITS.

No. Nama Kelompok Tugas

1. Group A Menentukan Topik

2. Group B Latar Belakang

3. Group C Rumusan Masalah

4. Group D Tujuan Penulisan

5. Group E Pembahasan 1

6. Group F Pembahasan 2

7. Group G Conclusion, References

6. Jam 14.30-16.00: Proses Menulis: Workshop 2

Sesi ini merupakan lanjutan dari Workshop 1. Kalau pada workshop 1 para peserta

memilih topik sendiri, pada Workshop 2 peserta tetap memiliki kebebasan untuk memilih

topik dan dikembangkan mulai dari latar belakang, rumusan masalah, tujuan penulisan,

dan diteruskan pembahasan pada bab-bab selanjutnya. Peserta secara keseluruhan dibagi

dalam beberapa kelompok sejumlah tugas yang diberikan. Setelah semua tugas yang

diberikan selesai tertulis pada kertas coretan yang disediakan Tim pengabdi, hasil kerja

dari kelompok tersebut oleh Tim Pengabdi di ketik dalam bentuk power point karena

kelompok-kelompok kerja tersebut akan mempresentasikan hasil karyanya. Para peserta

sangat senang karena pada akhirnya mereka bisa menulis sebuah karya ilmiah walaupun

dalam penulisan yang sederhana. Selain itu mereka juga mendapatkan door prize dari

Tim Pengabdi ITS.

7. 16.00-selesai: Penutupan Acara Workshop

Penutupan dilaksanakan setelah semua materi selesai dipresentasikan. Pada penutupan ini

sambutan penutup disampaikan oleh perwakilan Tim Pengabdi ITS dan perwakilan dari

sekolah. Perwakilan Tim ITS memberikan ucapan terima kasih yang tak terhingga pada

para peserta dan kepada kepala sekolah yang membantu acara tersebut sehingga acara

berjalan dengan lancer. Tak lupa permohonan maaf disampaikan agar hal-hal yang tidak

berkenan di hati para peserta tidak membekas, sebaiknya hal-hal yang baik saja yang

perlu dikembangkan. Begitu pula dari pihak sekolah juga mengucapkan terima kasih atas

terselenggaranya workshop tersebut. Acara ditutup dengan doa dan penyerahan cindera

mata untuk sekolah.

Dalam penutupan disusun acara sebagai berikut:

1. Pengantar acara disampaikan oleh Zainul Muhibbin.

2. Sambutan dan kesan dari pihak sekolah disampaikan oleh Heri Sudono

3. Sambutan atas nama Tim Pengabdi disampaikan oleh Moh. Syaifullah

4. Doa penutup disampaikan Choirul Mahfudz.

5.3 Tahap Penyusunan Laporan Kemajuan

Penyusunan laporan kemajuan (progress report) dilaksananakan setelah terlaksananya

kegiatan PPM. Penyusunan laporan kemajuan ini dimaksudkan untuk memonitor sejauh

mana program-program dan segala rencana kegiatan PPM terlaksana. Misalnya dari jadwal

dan semua rencana program PPM dari awal sampai akhir, masih terlaksana 70 persen.

Selain itu laporan kemajuan juga dimaksudkan untuk menyusun rencana program-program

kegiatan PPM yang sudah terlaksana dan merangkum semua agenda kegiatan mulai tahap

pembuatan proposal, lolos proposal, sosialisasi kelolosan proposal dan kontrak kegiatan,

hingga penyusunan tahap-tahap pelaksanaan kegiatan PPM.

Laporan kemajuan juga dimaksudkan untuk mendapatkan masukan-masukan dari para

reviewer, setelah diupload dan digandakan untuk perbaikan pelaporan dan juga untuk

memfokuskan pada pelaksanaan PPM mendatang.

Laporan kemajuan adalah rangkuman seluruh kegiatan sebelum penyusunan laporan akhir.

5.4 Tahap penyusunan Log Book Harian Laporan Kemajuan

Penulisan log book ini tidak terlepas dari jadwal pelaksanaan dan rencana yang telah

terlaksana dalam kegiatan PPM ini. Jadwal dan rencana PPM meliputi khalayak sasaran,

strategi, rencana kegiatan, tahap-tahap pengabdian, keberlanjutan kegiatan, dan jadwal

kegiatan itu sendiri.

5.5 Tahap Penyusunan Laporan Keuangan Termin 1 (70%)

Penyusunan laporan keuangan termin 1 adalah laporan penggunaan keuangan sebesar 70%

dari nilai total kontrak kegiatan. Pada laporan keuangan tahap 1 ini, semua pengeluaran yang

berhubungan dengan kegiatan PPM dan sampai terlaksananya PPM beserta penyusunan

laporan kemajuan dan penggandaannya ditulis secara jelas dan terperinci dalam bentuk

laporan penggunaan keuangan PPM tahap 1.

5.6 Seminar Nasional Hasil Pengabdian

Hasil Pengabdian Pada Masyarakat ini diseminarkan pada Seminar Nasional tentang Bahasa,

Sastra, dan Pendidikan di Universitas Trunojoyo Madura (UTM). Artikel yang

dipresentasikan berjudul Alasan-Alasan Mengapa Guru Tidak Menulis. Artikel ini dimuat

pada Proceeding Nasional dan ber ISBN.

5.7 Tahap Penyusunan Laporan Akhir

Setelah laporan kemajuan diupload, dan mendapatkan masukan-masukan dari para reviewer,

laporan akhir disusun. Pada laporan akhir, segala masukan dari reviewer wajib dipenuhi guna

perbaikan untuk kegiatan-kegiatan yang akan datang.

Laporan akhir melaporkan seluruh rencana dan program kegiatan dari awal sampai akhir,

sehingga laporan akhir adalah laporan 100 persen dari segala rencana kerja PPM.

Pada laporan akhir juga dicantumkan luaran yang didapatkan dari kegiatan PPM ini.

5.8 Tahap Penyusunan Log Book Laporan Akhir

Catatan harian laporan akhir melaporkan semua rencana dan program kegiatan dari awal

sampai akhir, hingga penulisan laporan akhir, pelaporan penggunaan keuangan, beserta

penggandaan laporan akhir dan laporan keuangan. Jadwal dan rencana PPM meliputi

khalayak sasaran, strategi, rencana kegiatan, tahap-tahap pengabdian, keberlanjutan

kegiatan, dan jadwal kegiatan itu sendiri. Setelah perangkuman catatan harian selesai, log

book ini diupload secara online.

5.9 Tahap Penyusunan Laporan Keuangan Termin 2 (30%)

Laporan keuangan termin 2 merupakan pelaporan penggunaan dana PPM sebanyak 30%

setelah yang 70% digunakan untuk pelaksanaan PPM. Pada pelaporan termin 2 ini,

dilaporkan penggunaan dana 30% untuk semua kegiatan dan menyatukan penggunaan

keuangan dengan penggunaan termin 1 sejumlah 70%, sehingga dan pelaksanaan PPM

terserap 100%.

5.9 Evaluasi Kegiatan

Evaluasi dilakukan untuk melihat dan juga mengukur terhadap kegiatan yang telah

dilakukan. Evaluasi juga digunakan untuk mengukur kekurangan dan kelemahan dari

kegiatan yang telah terlaksana untuk kebaikan pada kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan

pada masa mendatang. Evaluasi ini dilakukan menyeluruh mulai tahap awal sampai tahap

akhir, yaitu kegiatannya, metode evaluasi, indikator keberhasilannya, dan hasil yang telah

dicapai.

Tahap Kegiatan Metode Evaluasi

Indicator Keberhasilan

Hasil Yang Dicapai

Persiapan Visitasi, Koordinasi

Diskusi Tim Presentasi tiap JobDes

Visitasi dan koordinasi internal dan eksternal terlaksana Semua keperluan dan agenda kegiatan sudah siap dan konkret

Pelaksanaan lancar karena persiapan yang sangat baik

Pelaksanaan Ceramah Menunjukkan contoh

Diskusi Dialog Interactive Demonstrasi Menulis

Peserta antusian untuk bertanya Peserta mengajukan berbagai macam pertanyaan Terlibat diskusi antara penyaji dan peserta workshop

Jawaban yang memuaskan dari presenter Peserta merasa senang dan puas dengan jawaban para penyaji

Workshop 1 Menentukan topik Outlining Rumusan Masalah Tujuan Penulisan

Mengases hasil kerja tiap kelompok berdasarkan tugas yang diberikan

Peserta masih memerlukan beberapa bantuan untuk menyelesaikan beberapa tugas

Peserta bisa menyelesaikan tugasnya dengan bantuan pendampingan

Workshop 2 Menentukan topik Outlining Rumusan Masalah Tujuan Penulisan Pembahasan Kesimpulan

Mengases kemandirian peserta dalam mengerjakan tugasnya

Peserta menunjukkan kemajuan dengan kemampuannya mengerjakan tugas yang diberikan secara mandiri

Keberadaan Workshop 1 menghantarkan peserta untuk lebih mandiri mengerjakan tugas-tugas pada workshop 2. Peserta mampu mempresentasikan hasil kerjanya dalam bentuk power point di hadapan peserta yang lain.

5.10 Evaluasi Secara Umum

Workshop berjalan lancar dan menyenangkan. Lebih menyenangkan lagi karena ada peserta

yang bertanya di luar dugaan penyaji dan sedikit di luar topik. Pertanyaannya adalah tata cara

menulis cerpen, karena peserta ini suka menulis cerpen.

Selain itu berdasarkan aspirasi guru yang terjaring, guru menginginkan untuk workshop seperti

ini 80% praktek, dan 20% teori. Guru-guru juga mengharapkan pelatihan yang

berkesinambungan.

BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

Kesimpulan

Dari paparan di atas dapatlah disimpulkan bahwa motivasi guru dalam menulis karya ilmiah

perlu terus ditingkatkan. Cara meningkatkannya yaitu dengan meningkatkan pengetahuan guru

tentang bagaimana menulis karya ilmiah, aspek-aspek apa saja yang harus dipenuhi dalam

menulis karya ilmiah, jenis-jenis karya ilmiah, bagaimana menentukan topik, mempersempit

topik, mengembangkan latar belakang, merumuskan masalah, dan mengembangkannya dalam

pembahasan. Ternyata banyak hal yang harus dipelajari tentang tata cara menulis karya ilmiah.

Hal ini dikarenakan menulis karya ilmiah berbeda dengan menulis kayra non-ilmiah.

Peningkatan wawasan guru tentang menulis dapat ditingkatkan dengan cara mengikuti pelatihan-

pelatihan, belajar sendiri dengan banyak membaca, atau berlatih sendiri serta bertanya pada

teman. Karena pada kenyataannya para guru memang pernah menulis karya ilmiah tetapi itu

dilaksanakan ketika mereka masih mahasiswa. Sehingga karya ilmiah tersebut hanya digunakan

untuk kelulusan. Hanya sedikit guru saja yang sudah menulis karya ilmiah ketika mereka

mengerjakan profesinya sebagai guru.

Saran

Pelatihan peningkatan menulis karya ilmiah seperti ini sangat besar manfaatnya bagi para guru,

karenanya disarankan pada pemerintah, lembaga pengabdian masyarakat dan pihak lain agar

kegiatan semacam ini diadakan berkelanjutan sehingga lebih banyak lagi guru yang dapat

merasakan manfaatnya. Oleh karena itu, kegiatan semacam ini harus menjadi prioritas dalam

upaya pengembangan pengabdian kepada masyarakat pada tahun tahun mendatang. Dan yang

lebih penting lagi kegiatan pasca kegiatan perlu dibudayakan dan ditingkatkan intensitasnya

karena hal tersebut sangat penting bagi para guru dalam menyelesaikan permasalahan yang

dihadapinya.

BAB VII

RENCANA BERKELANJUTAN

Untuk rencana selanjutnya, hasil pengabdian masyarakat ini dapat ditindaklanjuti dengan

program pengabdian masyarakat pada aspek-aspek yang belum dibahas dalam pengabdian ini.

Dapat juga ditindaklanjuti dengan implementasi program pengabdian kepada masyarakat yang

ditujukan khusus untuk mendampingi guru menulis sampai jadi sebuah karya tulis. Selain itu

kegiatan PPM yang telah terlaksana ini dapat juga ditindaklanjuti dengan kegiatan pelatihan

menulis yang mengedepankan praktek menulis 80%, dan penguatan teori menulis 20%. Atas

permintaan peserta agar diadakan kegiatan lanjutan dalam bentuk lain seperti pelatihan

pembinaan karakter, IT, membuat blog, dan pembelajaran.

Kegiatan lanjutan sangat diharapkan oleh peserta karena sebagai pendidik mereka dituntut untuk

lebih mengembangkan kualitas profesinya, sehingga kompetensi guru meningkat yang pada

akhirnya dapat berpengaruh pada mutu pembelajaran dan hasil yang dicapai.

DAFTAR PUSTAKA

Bahdin, Nur Tanjung dan Ardial. (2005). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah(Proposal, Skripsi, dan Tesis) Dan Mempersiapkan Diri Menjadi Penulis Artikel. Jakarta: Prenada Media Brotowidjoyo, Mukayat D. (1985). Penulisan Karangan Ilmiah. Jakarta: Akademika Presindo. Depdiknas Dirjen Dikdasmen Direktorat Tnaga Kependidikan.(2001). Pedoman Penyusunan Karya Tulis Ilmiah di Bidang Pendidikan dan Angka Kredit Pengembangan Profesi Guru. Jakarta:2001 Haryanto. (2006). Rambu-rambu dan Kiat Menulis Artikel Ilmiah dalam Upaya Penerbitan Berkala Ilmiah Terakreditasi. Disampaikan dalam Lokakarya Penerbitan Majalah Ilmiah di Jurusan Administrasi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan UNY Maryadi.(2001). Pengertian dan Kriteria Karya Ilmiah. Dalam Harun,dkk.(Es). Pembudayaan Penulisan Karya Ilmiah( hlm.13-14). Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi No. 16 Tahun 2009,(2009). Tentang Jabatan Fungsional Guru dan AngkaKreditnya, Yogyakarta Tatang, M,Amirin. (2006). Menulis Karya Ilmiah (Artikel). Makalah Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah Bagi Guru-Guru se- Indonesia. Yogyakarta, 2-3 November. Soeparno.(2005). Bahasa Indonesia Untuk Penulisan Karya Tulis Ilmiah. Makalah Disampaikan Dalam Kegiatan Pelatihan Penulisan Bahan Kuliah (Buku Pegangan Kuliah). Jurusan AP FIP UNY, 16-20 Mei 2003. Suyanto. (2001). Teknik Penulisan Artikel lmiah. Makalah disampaikan dalam Lokarkarya Penulisan Jurnal Penelitian Humaniora di Lembaga Penelitian Universitas Negeri Yogyakarta, 23 Oktober 2003. Suyanto,(2007), Tantangan Profesional Guru di Era Global, Pidato Dies Natalis ke43 UNY Suharsimi Arikunto,(2009), Penelitian tindakan Kelas, Jakarta, Bumi Akasara Wahyu, Wibowo. (2001). Managemen Bahasa Pengorganisasian Karangan Pragmatik dalam Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa dan Praktisi Bisnis. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I : REKAPITULASI LUARAN

Program : SIMPLE ITS

Judul : Workshop Peningkatan Profesionalitas Guru Dalam Menulis Artikel

Ilmiah, Pendampingan, Follow Up, dan Benefitnya

1. Artikel Jurnal Nasional

No. Nama Penulis Judul Artikel Nama Jurnal Status

Kemajuan

1. Ratna Rintaningrum Proses Menulis Secara

Akademik: Prewriting (1)

Jurnal Sosial

Humaniora (JSH)

2015

Published

2. Artikel Seminar Nasional

No. Nama Penulis Judul Artikel Nama Jurnal Status

Kemajuan

1. Ratna Rintaningrum Mengapa Guru Tidak

Menulis Karya Ilmiah:

Perspektif Guru

Proceeding

Seminar Nasional

“Bahasa, Sastra,

Dan Pendidikan,

Dalam Perspektif

Masyarakat

Ekonomi ASEAN

(MEA)”

Presented

Lampiran II : Bukti Luaran

A. Proceeding Seminar Nasional “Bahasa, Sastra, Dan Pendidikan, Dalam Perspektif Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA)” 2015

Mengapa Guru Tidak Menulis Karya Ilmiah: Perspektif Guru

Abstrak

Ratna Rintaningrum

Sudah menjadi pendapat umum, atau bahkan sebuah realita bahwa menulis bukanlah

merupakan pekerjaan yang mudah, walaupun itu dilakukan dalam bahasa nasional si penulis.

Realita ini dialami oleh hampir semua orang yang bekerja dalam bidang pendidikan,

misalnya guru. Seiring tugasnya sebagai seorang pendidik, guru dituntut untuk mampu

menghasilkan karya-karya ilmiah mulai tingkat lokal, nasional, bahkan internasional. Kalau

sebuah pertanyaan diangkat “berapa banyak guru-guru Indonesia yang sudah menghasilkan

karya ilmiah atau menulis artikel di surat kabar atau jurnal?” Jawabannya adalah tidak

banyak. Pertanyaan lain adalah “berapa banyak guru-guru Indonesia yang sudah

mempresentasikan hasil karyanya di seminar-seminar tingkat local atau nasional?” Sebuah

pertanyaan lagi adalah “berapa banyak karya ilmiah yang sudah dihasilkan oleh guru-guru

Sekolah Dasar?” Pertanyaan-pertanyaan diatas bersifat ‘open to answer’ oleh siapa pun.

Paper ini mendiskusikan perspektif guru dalam menulis karya ilmiah, karya ilmiah apa saja

yang sudah pernah dihasilkan oleh guru, dan kendala-kendala yang dihadapi dalam menulis

karya ilmiah. Studi ini melibatkan 55 guru se kecamatan Rungkut Surabaya. Partisipan adalah

peserta workshop penulisan karya tulis ilmiah. Diharapkan paper ini dapat berkontribusi

dalam meningkatkan profesionalitas guru dalam menulis karya ilmiah, yang akhirnya guru

akan mampu bersaing dalam tataran masyarakat yang lebih luas.

Kata kunci: Guru, Menulis, Karya Ilmiah

1. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Dalam konteks ke-Indonesia-an masih sedikit guru-guru yang mampu menghasilkan karya

tulis ilmiah, atau menulis artikel. Kenyataan ini membuat para guru mengalami kesulitan

untuk naik pangkat ke jenjang yang lebih tinggi, karena salah satu syarat untuk melangkah ke

jenjang yang lebih tinggi adalah mampu menulis karya ilmiah. Dilain pihak kesulitan

kepangkatan tersebut salah satunya disebabkan oleh kesulitan guru dalam menulis karya

ilmiah. Ada anggapan bahwa menulis itu mudah, kesulitannya terletak pada penuangan

gagasan, yang memerlukan (a) ketekunan, (b) kerajinan, (c) kecermatan, dan (d) kehati-

hatian. Anggapan tersebut tidak seratus persen salah. Oleh karena itu, ke-empat hal itulah

yang harus tetap dikembangkan dan dipupuk oleh guru untuk mencapai hasil akhir yang

maksimal.

Beberapa Undang-Undang di Indonesia yang mengatur tentang keberadaan pendidikan, guru

serta dosen. Misalnya Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional, Undang-undang Nomor14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Peraturan

Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Bahkan Peraturan

Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 tentang guru secara jelas mengamanatkan bahwa guru

diwajibkan memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, dan sertifikasi sebagai pendidik.

Sehubungan dengan itu Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 10

tahun 2009 tentang Sertifikasi bagi Guru Dalam Jabatan diterbitkan. Oleh karena itu

peraturan tentang penghitungan angka kredit jabatan fungsional guru efektif berlaku mulai

Januari 2013.

Guru memiliki peran yang sangat strategis sebagai salah satu motor untuk meningkatkan

mutu pendidikan di Indonesia. Oleh karena itu profesionalitas guru adalah salah satu syarat

untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Dan karenanya, menyadari begitu

pentingnya peran guru, Presiden RI terdahulu, Susilo Bambang Yudhoyono mencanangkan

guru sebagai profesi pada tanggal 2 Desember 2004. Karena guru adalah sebuah profesi,

maka peraturan pemerintah mewajibkan untuk memiliki sertifikasi sebagai pendidik, dengan

perolehan gaji yang meningkat. Diharapkan status sosial guru akan meningkat secara

signifikan karena menjadikan guru sebagai profesi yang memiliki nilai status social yang

tinggi, dan bukan hanya sebagai pahlawan tanpa tanda jasa. Eksistensi guru tersebut

dikukuhkan dalam UU No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (UUGD) yang

ditandatangani Presiden RI pada 30 Desember 2005.

Seiring dengan meningkatnya pendapatan guru, bertambah pula kewajiban yang harus

dilakukan guru. Depdiknas (2001) mewajibkan guru membuat karya ilmiah di bidang

pendidikan. Selain itu menulis karya ilmiah adalah salah satu syarat mutlak untuk naik

pangkat dan golongan tertentu bagi guru. Oleh karena itu penelitian tentang penulisan karya

ilmiah bagi guru perlu dilakukan untuk menjaring berbagai macam aspirasi dan perspektif

guru dalam menulis dan rekomendasi apa yang bisa diberikan untuk mendorong guru aktif

menulis karya ilmiah.

1.2 Rumusan Masalah

2. Apakah guru pernah menulis karya ilmiah?

3. Mengapa guru tidak menulis karya ilmiah? 4. Rekomendasi apa yang bisa dibuat agar guru mau menulis karya ilmiah?

1.3 Tujuan Penulisan

1. Untuk mengidentifikasi apakah guru pernah menulis karya ilmiah. 2. Untuk mengetahui alas an-alasan mengapa guru tidak menulis. 3. Untuk membuat rekomendasi yang berguna bagi guru agar memiliki motivasi untuk

menulis.

2. TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Definisi Karya Ilmiah

Karya tulis ilmiah sering disebut juga karangan ilmiah, karya ilmiah dan tulisan ilmiah.

Penyebutan yang berbeda-beda menunjukkan pada satu karya yang sama yaitu tulisan ilmiah,

yang berbeda dengan tulisan non-ilmiah. Brotowidjono (1985: 8-9) mengatakan bahwa

”karangan ilmiah adalah karangan ilmu pengetahuan yang menyajikan fakta dan ditulis

menurut metodologi penulisan yang baik dan benar”. Wahyu (2001:61) mengatakan bahwa”

suatu karangan dapat dikatakan ilmiah jika ia mengungkapkan suatu permasalahan dengan

ilmiah”. Maryadi dalam Harun, dkk (2001:14) mendefinikan karya ilmiah yaitu ”suatu karya

yang memuat dan mengkaji permasalahan tertentu dengan menggunakan kaidah-kaidah

keilmuan”.

Berdasarkan ketiga definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa karya tulis ilmiah adalah suatu

tulisan atau karangan yang menyajikan dan membahas suatu topik keilmuan tertentu

berdasarkan penyelidikan, pengamatan, pengumpulan data, analisa data, tes laboratorium atau

kajian pustaka secara ilmiah berdasarkan pemikiran logis dan empiris. Maksudnya adalah

bahwa kegiatan ilmiah tersebut di dukung oleh data yang diperoleh.

Karena tulisannya bersifat ilmiah, sebuah karya ilmiah akan sangat berbeda dengan tulisan-

tulisan pada cerita pendek, novel, tulisan pribadi, atau bahkan tulisan seseorang ketika sedang

update status di facebook atau twitter. Ada beberapa tahap yang harus dilalui dalam menulis

karya ilmiah, misalnya prewriting, writing, dan finalizing. Selain itu juga ada beberapa

prosedur misalnya tahap mengumpulkan data, membaca dan menulis kajian pustaka, analisa

data serta mempresentasikan hasil analisis, dan menulisnya dalam bentuk laporan.

2.2 Mengapa Menulis

Lingkungan akademis seharusnya memberikan banyak peluang untuk menulis sebuah karya.

Tetapi kenyataannya karya-karya tulis yang dihasilkan oleh para guru dan dosen Indonesia,

dari segi kuantitas, masih jauh jumlahnya dengan negara-negara tetangga Malaysia dan

Singapura. Tentu saja ada beberapa kendala yang menjadikan alasan mengapa budaya

menulis di Indonesia masih sangat rendah. Padahal kalau ditelaah banyak manfaat yang bisa

diperoleh dari menulis.

Dengan menulis, apalagi menulis sebuah karya ilmiah diharapkan mampu memberikan

manfaat dan kontribusi yang sangat besar bagi pengembangan ilmu pengetahuan. Menulis

bisa memberikan manfaat secara langsung bagi penulisnya, misalnya dari segi finansial,

maupun manfaat secara tidak langsung yaitu melalui beberapa proses menulis seseorang akan

terlatih untuk menulis, menambah ketajaman berpikir, dan menambah cakrawala

pengetahuan bagi penulis. Akhadiah, Arsjad, dan Ridwan (1999) menegaskan bahwa

seseorang mampu mengenali dirinya, menambah cakrawala, berpikir dan berbahasa dengan

baik melalui tulisan. Selain itu menulis adalah salah satu cara untuk pengembangan ide-ide

kreatif dan informasi baru yang berguna bagi masyarakat luas.

Menulis juga merupakan media untuk menemukan dan memberikan solusi dari berbagai

masalah yang ada di sekitar kita, khususnya pendidikan. Dengan menulis, solusi yang

ditawarkan dapat memberikan ide-ide baru yang brilliant yang dapat digunakan untuk

membantu memecahkan masalah. Selain itu dengan menulis juga bisa menambah jejaring

secara individu maupun dengan jejaring kelompok profesi.

Dari uraian di atas ternyata menulis banyak memberikan manfaat selain dari aspek ekonomi,

yaitu finansial, juga memberikan manfaat sosial, misalnya dengan ide kreatifnya, seseorang

bisa mengembangkan jejaring sosialnya, dan membantu memecahkan masalah masyarakat

dengan ilmu yang dimilikinya. Secara profesi, seorang penulis akan terlatih untuk menjadi

penulis yang handal, semakin mengenali diri nya, dan menambah ketajaman cakrawala

berpikirnya.

3.Metode Penelitian

3.1 Desain Penelitian

Penelitian ini didesain dengan menggunakan deskriptive kualitative. Partisipan disyaratkan

mengisi questioner yang telah disiapkan oleh peneliti. Questioner berisi tentang pertanyaan-

pertanyaan seputar kegiatan guru tentang menulis. Data dianalisa untuk mendeskripsikan

apakah guru pernah menulis karya ilmiah, dan untuk kepentingan apa guru menulis karya

ilmiah, serta mengapa guru tidak menulis karya tulis ilmiah. Instrumen penelitian diuji

dengan menggunakan content validity, yaitu meminta orang lain di luar sampel untuk

membaca dan menjawab pertanyaan-pertanyaan di questioner untuk mengetahui bahwa

pertanyaan-pertanyaan di questioner tersebut bisa dipahami oleh pembacanya.

Sampel, Teknik Pengumpulan Data, Lokasi Penelitian

Populasi penelitian ini adalah guru-guru SD se kecamatan Rungkut Surabaya. Sampel

penelitian ini adalah guru-guru SD se kecamatan Rungkut yang tergabung dalam Gugus 4

yang mengikuti workshop karya tulis ilmiah. Teknik penarikan sampel dengan menggunakan

cluster quota sampling. Ada sekitar 55 guru yang mengikuti workshop yang diambilkan dari

perwakilan berbagai SD di wilayah Rungkut dari Gugus 4. Penelitian ini dilaksanakan di

sebuah SD di Kecamatan Rungkut Surabaya.

Hasil Penelitian dan Pembahasan

Pertanyaan 1: Apakah guru pernah menulis karya ilmiah?

Dari hasil questioner yang diisi oleh respondent, 55 respondent (guru), seperti yang tertulis di

Tabel 1.1, menyatakan sudah pernah menulis karya tulis ilmiah berupa skripsi atau tugas

akhir. Tetapi karya ilmiah tersebut ditulis saat respondent masih menjadi mahasiswa. Jadi

tujuan penulisannya hanya sebatas untuk kelulusan. Selama para respondent menjadi guru

hanya sepuluh (10) orang yang pernah menulis makalah yang tujuannya untuk persyaratan

naik pangkat dan keperluan sertifikasi guru.

Tabel 1.1 menggambarkan bahwa guru-guru semuanya pernah menulis karya ilmiah berupa

skripsi dan makalah. Ternyata dari 55 respondent, masih sedikit guru yang telah menulis

karya ilmiah ketika mereka telah menjadi guru.

Tabel 1.1 Kegiatan Menulis Para Guru

No. Pernah Menulis Jenis Karya Tulis Tujuan Menulis Jumlah 1. Pernah Menulis Skripsi/Tugas Akhir Kelulusan Sarjana 55 LKS Pengembangan Materi

Peningkatan Kualitas Diri; Aktualisasi Pengalaman Proses Belajar Mengajar di kelas; Peningkatan Ekonomi (diterbitkan Edutama) Buku Pendamping siswa

7 10 1 1

Buku Ajar Peningkatan Kualitas Diri; Peningkatan Ekonomi (diterbitkan Edutama)

3

Portofolio Sertifikasi 1 Makalah Kenaikan Pangkat; Sertifikasi 10 Silabus Kenaikan Pangkat, Sertifikasi,

SKP 8

RPP Kenaikan Pangkat, Sertifikasi, SKP

10

Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

Kenaikan Pangkat, Sertifikasi, SKP

8

Soal-soal evaluasi 55 Puisi Kenaikan Pangkat; Penilaian dari

Atasan 3

Analisis Penilaian Pengembangan diri; Kepentingan Sekolah

1

Cerpen Hobi; Hiburan Refreshing 1

Dari Tabel 1.1 dapat dibaca bahwa delapan (8) guru telah melakukan Penelitian Tindakan

Kelas (PTK). Selebihnya para guru telah menulis Lembar Kerja Siswa (LKS), buku ajar,

portofolio, silabus, RPP, soal-soal evaluasi, analisis penilaian, bahkan karya fiksi yaitu puisi

dan cerpen. Tujuan penulisannya pun bermacam-macam, mulai untuk pengembangan materi,

pengembangan diri, aktualisasi pengalaman prosel belajar mengajar di kelas, peningkatan

ekonomi karena diterbitkan, buku pendamping siswa, kenaikan pangkat, sertifikasi, penilaian

dari atasan, untuk kepentingan sekolah, bahkan untuk mengembangkan hobi dan untuk

hiburan (refreshing).

Tabel 1.1 menjelaskan bahwa sebagian besar guru menulis tulisan yang berhubungan dengan

bahan ajar atau menulis yang bertujuan untuk mengembangkan materi yang berhubungan

dengan tugas nya sebagai guru.

Pertanyaan 2: Mengapa guru tidak menulis karya ilmiah?

Dari hasi analisis questioner, ternyata terdapat berbagai macam alasan mengapa guru-guru

tidak menulis karya ilmiah. Tabel 1.2 merangkum berbagai macam alasan mengapa guru

tidak menulis. Sebanyak 26 respondent menganggap waktu adalah kendala utama mengapa

mereka tidak menulis, dan merupakan alasan tertinggi mengapa guru tidak menulis adalah

karena kurang atau tidak adanya waktu yang tersedia untuk menulis. Waktu sudah tersita

untuk banyaknya pekerjaan guru (beban) sebagai guru kelas, mendidik anak didik di sekolah,

dan juga karena memberikan bimbingan bagi anak didik di luar kelas.

Tabel 1.2 Kendala Menulis

No. Kendala Menulis Jumlah 1. Waktu Terlalu Sempit (Tidak Ada Waktu) 26 2. Bingung Mau Menulis Apa (Memulai)/Kurang Ide 20 3. Malas 18 4. Kurang Motivasi 15 5. Belum Paham Cara Menulis Karya Ilmiah 10 6. Banyak Kegiatan 10 7. Lokasi Penelitian Yang Tidak Memadai 1 8. Hasil Penelitian Yang Tidak Sesuai Dengan Harapan 1 9. Kehilangan ide Saat Menulis 5 10. Tidak Percaya Diri 3 11. Merasa Tidak Bisa Padahal Belum Berusaha 2 12. Kurang Memahami dan Menghargai Pentingnya Penyebaran Informasi Lewat Tulisan 1 13. Usia 3 14. Biaya 1 15. Kurang Konsentrasi/Tidak Fokus 4 16. Tidak Ada Pendampingan/Bantuan Waktu Menulis 1 17. Takut Salah 2 18. Minim Literature/Kurang Referensi 9 19. Minim Pelatihan 1 20. Terlalu Banyak Revisi Tanpa Memberikan Arahan Yang Konkret 2 21. Kemampuan Berpikir 1

Alasan tertinggi kedua mengapa guru tidak menulis adalah bingung mau menulis apa, kurang

ide untuk memulai menulis. Guru merasa sulit untuk menulis karena tidak adanya ide. Alasan

ketiga, adalah adanya rasa malas untuk menulis. Selanjutnya 15 guru menyatakan kurang

memiliki kemauan (motivasi) untuk menulis. Alasan yang tidak kalah menariknya adalah

kurang memahami ilmu menulis yaitu belum paham cara menulis karya tulis ilmiah. Sembilan

(9) respondent mengakui masih minimnya literature yang dapat dijadikan referensi menulis.

Ada satu alasan yang sangat menarik mengapa guru tidak menulis yaitu karena terlalu banyak

revisi dan berulang-ulang dari pembimbing yang tanpa memberikan arahan yang konkret,

sehingga bimbingannya menjadi bertambah bingung, tidak selesai tulisannya karena

motivasinya sudah hilang.

Alasan-alasan lain mengapa guru tidak menulis adalah karena terlalu banyak kegiatan, lokasi

penelitian yang tidak memadai, hasil penelitian yang tidak sesuai dengan harapan, kehilangan

ide saat menulis, tidak percaya diri, merasa tidak bisa padahal belum berusaha, kurang

memahami dan menghargai pentingnya penyebaran informasi lewat tulisan, usia, biaya, kurang

konsentrasi/tidak fokus, Tidak ada pendampingan/bantuan waktu menulis, takut salah, minim

pelatihan, dan kemampuan berpikir seseorang.

Tabel 1.2 menggambarkan bahwa ternyata banyak sekali alasan-alasan mengapa guru tidak

menulis. Faktor utamanya adalah waktu, bingung, malas, kurang motivasi, kurang ilmu

menulis, dan terlalu banyak kegiatan.

Pertanyaan 3: Rekomendasi apa yang bisa dibuat agar guru mau menulis karya ilmiah? Berdasarkan kendala-kendala yang dialami guru berkaitan dengan penulisan karya ilmiah,

ada beberapa rekomendasi yang bisa dibuat untuk membantu guru dalam menulis.

1. Karena sebagian besar guru sudah tersertifikasi, otomatis keberadaan ekonominya

sudah ada perbaikan. Guru-guru direkomendasikan untuk mengurangi kegiatan di luar

kelas yang berlebihan seperti memberikan les kepada anak didiknya. Dengan

demikian waktu yang ada bisa dimanfaatkan untuk memulai belajar menulis.

2. Menumbuhkan motivasi guru untuk rajin mengikuti lomba-lomba menulis, sehingga

guru akan banyak membaca, banyak bertanya dan berdiskusi, memiliki banyak ide,

mempelajari buku-buku tentang cara menulis karya ilmiah, dan lebih baik ada

pendampingan.

3. Guru diberikan kolom sendiri di surat kabar, majalah untuk menulis.

4. Perlunya diterbitkan jurnal tersendiri di kalangan guru. Sehingga akan memacu

kemauan guru untuk menulis.

5. Ada penghargaan khusus (tambahan insentif) bagi guru yang berhasil menulis karya

ilmiah.

Penutup

Dari paparan di atas sangat jelas bahwa para guru sudah pernah menulis karya ilmiah

yang dilakukannya saat mereka masih kuliah. Hanya sebagian kecil saja yang pernah

menulis karya ilmiah ketika para guru tersebut memasuki dunia kerja. Hal ini dikarenakan

banyak kendala atau factor-faktor yang mempengaruhi mengapa para guru tersebut tidak

menulis. Walaupun banyak alasan yang membuat mereka tidak menulis, guru wajib terus

dimotivasi dan memotivasi dirinya sendiri untuk tetap menulis karena menulis adalah

syarat mutlak untuk naik pangkat ke jenjang yang lebih tinggi, dan banyak manfaat yang

bisa dirasakan dari menulis.

Referensi

Akhadiah, S., Arsjad, M. G., & Ridwan, S. H. (1999). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga. Brotowidjoyo, M. D. (1985). Penulisan Karangan Ilmiah. Jakarta: Akademika Pressindo. Depdiknas Dirjen Dikdasmen Direktorat Tnaga Kependidikan.(2001). Pedoman Penyusunan Karya Tulis Ilmiah di Bidang Pendidikan dan Angka Kredit Pengembangan Profesi Guru. Jakarta:2001 Maryadi.(2001). Pengertian dan Kriteria Karya Ilmiah. Dalam Harun,dkk.(Es). Pembudayaan Penulisan Karya Ilmiah( hlm.13-14). Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Wahyu, Wibowo. (2001). Managemen Bahasa Pengorganisasian Karangan Pragmatik dalam Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa dan Praktisi Bisnis. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

A. Artikel Jurnal Nasional: Jurnal Sosial Humaniora 2015

Proses Menulis Secara Akademik: Prewriting (1)

Abstrak

Ratna Rintaningrum

Scientific writing atau karya tulis ilmiah tergolong penulisan akademik. Karena untuk

memenuhi kebutuhan akademik, maka karya tulis ilmiah memiliki karakteristik tertentu yang

membedakannya dengan karya-karya non-ilmiah. Menulis, khususnya, academic writing,

tidak mudah. Menulis memerlukan belajar dan praktek (berlatih) untuk mengembangkan

ketrampilan menulis. Baik bagi penutur asli, maupun orang yang menulis bukan pada bahasa

nya memiliki kesulitan dalam menulis. Sangat penting untuk diketahui bahwa menulis adalah

sebuah proses, dan bukan produk langsung jadi.

Kata kunci: menulis, akademik, proses,

Menulis adalah Sebuah Proses

Dewasa ini pemerintah Indonesia sedang giat-giatnya menggalakkan budaya menulis di

kalangan akademik, yaitu dosen dan guru. Pemerintah melalui berbagai macam cara berusaha

meningkatkan budaya menulis bagi rakyatnya, mulai dari lomba menulis cerpen, karya

ilmiah, makalah, jurnal artikel, sampai pemberian insentif bagi dosen yang telah berhasil

menembus publikasi pada jurnal internasional. Selain itu pemerintah juga memberi dukungan

dana bagi para dosen dan peneliti untuk mempresentasikan hasil tulisannya di berbagai

konferensi bertaraf internasional.

Tetapi, fenomena yang terjadi selama ini, walaupun ada beberapa akademisi dan peneliti

yang sudah berhasil membiasakan diri untuk menulis, di lain pihak masih ada beberapa

akademisi yang masih kesulitan untuk menuangkan ide-ide nya dalam bentuk tulisan. Bagi

sebagian orang yang sudah terlatih untuk menulis, orang-orang ini akan mengatakan bahwa

menulis itu mudah. Orang-orang seperti ini mengatakan menulis adalah pekerjaan mudah,

karena mereka sudah terlatih untuk menulis, dan ilmu menulis sudah terpegang oleh si

penulis. Ada beberapa hal yang membuat menulis itu mudah. Menulis dikatakan mudah,

kalau ada kemauan dan motivasi untuk menulis. Biasanya seseorang memiliki kemampuan

dan termotivasi untuk menulis dikarenakan sudah memiliki pengetahuan dan kemampuan

untuk menulis. Pengetahuan yang dimaksud di sini adalah pengetahuan tentang topik yang

ingin di tulis maupun pengetahuan menulis. Selain itu juga pengetahuan dan kemampuan

untuk mengembangkan gagasan, dan kaidah-kaidah berbahasa, serta tata cara

mengungkapkannya. Jadi sebuah diagram bisa dibuat mengapa menulis itu mudah karena

memiliki kemauan, motivasi, kemampuan, dan pengetahuan.

Menulis akan menjadi lebih mudah apabila kita mengasah terus kemampuan menulis.

Berlatih menulis adalah salah satu bukti bahwa kita memiliki kemauan, motivasi,

kemampuan, dan pengetahuan menulis. Tanpa berlatih dan praktek, kita tidak akan pernah

merasakan bahwa menulis bukan pekerjaan yang mudah.

Kendala menulis

Sebagian orang mengatakan menulis adalah sulit. Ada tiga alasan yang membuat menulis itu

sulit, yaitu (1) kendala psikologis, (2) kendala kemampuan, dan (3) kendala ekonomi

(Oshima & Hogue, 1999; Rahmiati, 2014).

Kendala psikologis diantaranya: merasa tidak mampu menulis padahal belum pernah berusaha untuk menulis. merasa malu karena tulisannya kurang bagus. takut disalahkan atau dikritik. kurang percaya diri dengan tulisannya sendiri sehingga ditertawakan orang. kurang percaya diri karena merasa pengetahuannya tidak banyak. malu, takut, atau tidak percaya diri dengan gagasan yang disampaikan dan

tatacara membahasakannya dalam tulisan. Rendahnya motivasi dan kemauan untuk menulis karena berbagai sebab malas, tidak ada keinginan untuk mencoba menulis, dan keinginan untuk maju

Kendala kemampuan diantaranya:

kurang kompeten dengan keilmuannya sendiri sehingga pengetahuan untuk menuangkan gagasan dan isi yang berhubungan dengan bidang keahliannya pun kurang mampu.

Menulis Mudah

Kemauan

Motivasi

Kemampuan

Pengetahuan

Minimnya ide yang akan ditulis sehingga tidak tahu apa yang harus atau dapat ditulis kurang menguasai kaidah-kaidah bahasa penulisan yang berguna untuk

membahasakan gagasan pada tulisan. kurang memahami dan bahkan mengenal model karya ilmuah apa yang akan ditulis

dan teknik penulisan karya ilmiah tersebut,

Kendala ekonomis/lain-lain: keadaan ekonomi sudah mampu dan bahkan mapan, sehingga tidak menulis pun

masih bisa hidup layak, bahkan bisa melebihi yang bisa menulis tidak pernah terpikirkan akan pentingnya menuangkan gagasan melalui tulisan kurang memahami/menghargai manfaat menulis kurang memahami pentingnya penyebaran informasi secara tertulis lebih menyukai budaya lisan (ngobrol, mendengarkan informasi tanpa dicatat, nonton

TV) Mengatasi Kendala Menulis

Kendala menulis bisa diatasi dengan banyak membaca buku, artikel, dan jurnal. Selain itu

untuk bisa menulis sebaiknya banyak bertanya dan berdiskusi dengan college, para ahli, dan

para pemenang-pemenang sayembara menulis (winner) untuk mendapatkan ilmu dari mereka

tentang menulis. Yang paling penting dari cara mengatasi kendala menulis adalah banyak

berlatih dan langsung praktek menulis.

Menulis Bukan Suatu ‘Product’

Dari uraian di atas, bisa dikatakan bahwa menulis bukan lah kegiatan sekali jadi. Menulis

memerlukan latihan. Menulis memerlukan praktek. Karena menulis memerlukan latihan dan

praktek, maka menulis adalah sebuah proses. Karena berproses, maka ada beberapa tahap

yang harus dilalui ketika akan, sedang dan telah menulis. Selain itu seorang penulis perlu

berpikir tentang gagasan-gagasan apa yang akan dituangkan dalam tulisan. Alasan lain yang

Banyak Membaca

Banyak Bertanya, berdiskusi

Banyak Berlatih

• Buku, artikel, jurnal

• Ahli, colega, winner

• Praktek menulis

mendasari bahwa menulis adalah sebuah proses, karena selama menulis selalu mungkin

terjadi review dan revisi yang berulang-ulang. Oleh karena itu, menulis adalah sebuah proses,

dan bukan produk. Buku, artikel, surat kabar, majalah, makalah, laporan, merupakan produk

atau hasil akhir dari kegiatan menulis. Oleh karena itu, paper ini menjelaskan proses-proses

yang dilalui dalam menulis akademik.

Menulis Akademik

Academic writing (menulis akademik), sebagaimana namanya, adalah jenis menulis yang

disyaratkan di level universitas. Menulis akademik adalah tulisan yang ditulis untuk tujuan

akademik. Tulisan akademik berbeda dengan jenis tulisan pribadi, sastra, atau tulisan untuk

tujuan bisnis. Perbedaan antara academic writing dan non-academic writing dapat dijelaskan

karena audiensi, tekanan, dan tujuan penulisannya. Selain itu tulisa untuk tujuan akademik

harus mengikuti aturan-aturan penulisan akademik dan kaidah-kaidah bahasa (Indrati, 2006;

Sudaryanto, 2009).

Kapan saja menulis, patut dipertimbangkan siapa audiensi nya, yaitu orang-orang yang akan

membaca tulisan kita. Mengetahui siapa target audiensinya akan membantu kita untuk

berkomunikasi secara jelas dan efektif. Dalam menulis akademik, audiensi utamanya para

professor, dosen, dan instruktur.

Selain itu, kita juga perlu mempertimbangkan penekanan (tone) tulisan kita, yang tergantung

dari bahasan (topik) dan siapa audiensnya. Tone adalah gaya atau sikap dari ekspresi bahasa

yang diungkapkan melalui pilihan kata-kata dan struktur gramatikal, dan bahkan panjang

kalimat. Gaya dari sebuah tulisan (tone) misalnya bisa serius, menyenangkan, personal, atau

tidak personal. Tulisan akademik bersifat formal dan serius dalam gaya penulisannya.

Akhirnya, tujuan untuk apa tulisan dibuat menentukan jenis struktur dan gaya penulisan yang

dipilih untuk tulisan tersebut. Tulisan yang bersifat persuasive (mempengaruhi) akan disusun

dengan cara tertentu, begitu juga tulisan yang bersifat ekspository (menjelaskan) akan

disusun dengan cara yang berbeda pula.

Tahap-Tahap Dalam Proses Menulis

Menulis memerlukan beberapa tahap. Ada empat tahap utama dalam proses menulis, yaitu:

prewriting, planning, menulis itu sendiri dan merevisi draft, serta menulis untuk produk akhir.

Tahap-tahap tersebut akan dijelaskan secara rinci pada bagian berikut.

Langkah Pertama Menulis: Prewriting

Dalam tahap Prewriting, ada dua langkah yang bisa dilalui, yaitu (1) memilih, menentukan,

dan mempersempit topik, dan (2) brainstorming.

Tahap 1: Memilih, Menentukan, dan Mempersempit Topik

Dalam dunia tulis menulis, ada topik-topik besar yang bisa dijadikan sebuah tulisan.

Beberapa topik besar tersebut misalnya pendidikan (education), pariwisata (tourism), olah

raga (sport), politik (politics), ekonomi (economic), lingkungan (environment), elektronik

media (media electronic), kesehatan (health), ilmu-ilmu alam (science), teknologi

(technology), budaya (culture), and psychology (psikologi). Dari topik-topik besar tersebut,

bisa dipilih topik yang kita benar-benar merasa mampu melaksanakannya. Maksudnya adalah

selanjutnya menentukan topik yang tidak jauh dari keilmuan kita. Karena ini akan

memudahkan kita mengembangkan ide-ide lanjutan yang akan kita gunakan sebagai bahan

tulisan. Dari topik besar yang kita tentukan, kalau kita hanya menentukan topik besar mana

yang kita pilih, belumlah cukup. Karena topik besar tersebut masih terlalu luas, sehingga

harus dipersempit agar pembahasannya jelas dan focus. Selain itu juga memudahkan penulis

dan pembacanya. Proses bagaimana cara mempersempit sebuah topik besar bisa dijelaskan

dari diagram di bawah ini.

Dari contoh diagram di atas bisa dijelaskan langkah-langkah cara mempersempit topik.

Penulis mengambil topik besar yaitu pendidikan. Dari topik besar tersebut, scope topik

dipersempit menjadi kurikulum yang merupakan salah satu aspek pendidikan. Aspek lainnya

misalnya evaluasi, system pendidikan, manajemen pendidikan, atau media pembelajaran.

Selanjutnya, dari aspek kurikulum dipersempit lagi menjadi kurikulum Sekolah Dasar (SD),

Pendidikan

Kurikulum

Kurikulum SDKurikulum201

3

karena penulis ingin menyoroti kurikulum SD dan bukan kurikulum Sekolah Menengah

Pertama (SMP) atau Sekolah Menengah Atas (SMA). Karena ada beberapa jenis kurikulum

di Indonesia, misalnya Kurikulum Berbasis Kompeten (KBK), Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP), dan Kurikulum 2013 (K13), penulis memilih K13 sebagai topik

bahasannya. Topik education, setelah beberapa tahap mengalami penyempitan scope

akhirnya menjadi K13. Penyempitan topik ini akan memudahkan penulis dan pembaca untuk

mengikuti alur pikiran yang akan disajikan dalam sebuah tulisan.

Tahap 2: Brainstorming

Setelah memilih dan mempersempit topik, langkah prewriting selanjutnya dalam proses

menulis adalah memproduksi ide sebanyak-banyaknya yang berhubungan dengan topik yang

akan dibahas. Tahap ini disebut brainstorming. Walaupun pada awalnya tahap brainstorming

ini dirasa tidak perlu, setelah kita mencoba dan melakukan tahap brainstorming ini berkali-

kali baru terasa betapa pentingnya tahap ini. Karena kenyataannya tahap brainstorming ini

membantu kita untuk menulis lebih cepat, dan bisa menghemat waktu dari berpikir yang tidak

kunjung menemukan ide. Karena kita bisa menulis lebih cepat, maka juga membantu untuk

segera melangkah ke tahap selanjutnya. Ada dua jenis brainstorming teknik, yaitu (1) listing,

dan (2) clustering (Oshima & Hogue, 1999).

Listing

Listing adalah brainstorming teknik dimana kita membuat list sebanyak-banyaknya tentang

kata-kata atau frase yang masuk ke pemikiran kita. Kata-kata dan frase tersebut adalah

beberapa buah pikiran yang berhubungan dengan topik yang akan kita kerjakan. Tujuan

teknik ini adalah untuk memproduksi ide-ide sebanyak mungkin yang berhubungan dengan

topik pembahasan dalam waktu yang singkat, dan juga untuk menemukan ide-ide yang lebih

sesuai dengan topik.

Prosedur listing adalah sebagai berikut:

1. Tulis topik yang akan dibahas pada lembar kertas bagian atas.

2. Selanjutnya buat list akan setiap kata yang muncul dalam pikiran tentang topik

tersebut. Biarkan ide-ide mengalir sebanyak-banyaknya. Usahakan tetap focus pada

topik yang akan dibahas. Kalau ternyata ada ide-ide yang tidak berhubungan dengan

topik, tidak perlu kuatir, karena akan dicoret pada tahap akhir.

Four English Skills

3. Gunakan kata-kata, kalimat-kalimat, dan jangan kuatir dengan kesalahan ejaan dan

tata bahasa, karena bisa dibetulkan pada tahap selanjutnya .

Contoh listing teknik bisa dilihat pada diagram di bawah ini.

Listening

Writing Reading Speaking Receptive skills Productive skills Spoken language Written language Information Text Words Sentences Paper

Articles Journal Conversation Feedback Advice Compliment Suggestion Concentrate Text Strategies Comment Argument Debate Presentation Focus

Clustering

Clustering adalah jenis aktifitas brainstorming yang juga dapat digunakan untuk memproduksi

ide-ide yang berhubungan dengan topik. Teknik clustering memiliki persamaan dengan teknik

mind mapping, dimana penulis menulis topik yang akan dibahas pada bagian tengah kertas

dalam bentuk lingkaran.

Misalnya, kita ingin mendeskripsikan salah satu orang yang dekat dalam kehidupan kita sehari-

hari, misalnya ibu. Dengan menggunakan teknik clustering, beberapa ide bisa digali dari topik.

Contoh brainstorming dalam bentuk clustering ada di bawah ini. Pada diagram di bawah bisa

dibaca bahwa topik utama adalah Ibu ku yang memiliki empat sub ide besar yang

mendeskripsikan ibu, yaitu suka memasak sendiri, sangat agamis, seorang pekerja keras, dan

suka jogging. Dari sub ide suka memasak timbullah beberapa ide yang berkaitan dengan suka

memasak, yaitu kesehatan, suka membeli buku menu, suka mendemonstrasikan menu baru, dan

suka mengajari anak memasak.

Dari sub tema ibuku sangat agamis, bisa dikembangkan dalam beberapa sub tema kecil, yaitu,

mengikuti pengajian dua kali sebulan, sholat berjamaah di masjid, rajin puasa, bersedekah, dan

rajin membaca Qur’an.

IBU KU Jamaah ke

masjid tiap hari

kesehatan

Ngajari anak

masak

Beli buku

menu

Memanfaatkan

waktu Jadwal

padat

Kerja enam

hari

Pengajian dua

kali sebulan

Suka

menulis

Suka

membaca

Demo masakan

baru

Rajin

belajar

Rajin

puasa senam

Pekerja

keras

Suka olah

raga

Suka

masak

sangat

agamis

bersedekah

Baca Qur’an

jogging

Selanjutnya, dari sub tema pekerja keras, melahirkan beberapa sub tema yaitu kerja di kantor

enam hari seminggu, rajin belajar yang ditandai dengan rajin membaca dan menulis, membuat

jadwal kerja yang padat, dan senantiasa memanfaatkan waktu.

Sub tema suka olah raga, bisa dideskripsikan dengan menyediakan waktu untuk senam di

sanggar, dan suka jogging dua kali seminggu.

Penutup

Menulis adalah sebuah proses, dan bukan merupakan pekerjaan sekali jadi. Menulis bukanlah

sebuah product. Oleh karena itu menulis memiliki beberapa tahapan yang harus dilalui. Tahap

pertama adalah prewriting, yang meliputi (1) memilih, menentukan, dan mempersempit topik,

dan (2) brainstorming. Brainstorming memiliki dua teknik, yaitu (1) listing, dan (2) clustering.

Teknik tersebut sangat berguna untuk membantu penulis dalam mengembangkan gagasan dalam

menulis.

References

Indriati, E. (2006). Menulis Karya Ilmiah. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama .

Oshima, A, & Hogue, A. (1999). Writing Academic English Third Edition. Longman.

Rahmiati (2014). Problematika Mahasiswa Dalam Menulis Karya Ilmiah.

Jurnal Al Hikmah. Vol.XV.(1).Alaudin Makasar.

Sudaryanto. (2009). Cerdas Menulis Karya Ilmiah. Yogyakarta: Kepel

Lampiran III : Bukti Dokumen Pelatihan

Surat Kesediaan Mitra

Permohonan Menjadi Nara Sumber

Surat Penugasan Melaksanakan PPM dari Ketua LPPM ITS

Surat Sudah Selesai Melaksanakan Pelatihan

Daftar Nama Peserta Pelatihan dan Sekolah

BIODATA GURU

PELATIHAN PEMBUATAN KARYA TULIS ILMIAH (KTI)

SDN PENJARINGANSARI II/608

NO NAMA NIP ASAL SEKOLAH

1 Drs. HERI SUDONO 19580427 197803 1 004 SDN PENJARINGANSARI II/608

2 TUMINAH, S.Pd 19610623 198201 2 013 SDN PENJARINGANSARI II/608

3 RUSMININGSIH,S.Pd 19610707 198201 2 021 SDN PENJARINGANSARI II/608

4 Drs. BUDI UTOMO,MM 19620525 198201 1 008 SDN PENJARINGANSARI II/608

5 Dra. ISMIARSIH,MM 19650517 199001 2 004 SDN PENJARINGANSARI II/608

6 ABDUL NADJIB, A.Ma 19580802 197907 1 003 SDN PENJARINGANSARI II/608

7 SRI SUDARYANTI,S.Pd 19590530 198202 2 005 SDN PENJARINGANSARI II/608

8 NUR RASYIDAH, S.Pd 19840413 201101 2 000 SDN PENJARINGANSARI II/608

9 PAINO, S.Pd 19660930 199308 1 000 SDN PENJARINGANSARI II/608

10 DELIANTI, S.Pd.I 19571002 198504 2 001 SDN PENJARINGANSARI II/608

11 MARYANTI, S.Pd 19640505 199112 2 001 SDN PENJARINGANSARI II/608

12 ENDANG RAHAYUNINGSIH,S.Pd 19700720 200211 2 001 SDN PENJARINGANSARI II/608

13 SUPARMAN,S.Pd ,MM 19730519 200801 1 006 SDN PENJARINGANSARI II/608

14 Drs. ALI AFANDI 19630915 200212 1 007 SDN PENJARINGANSARI II/608

15 SUDIARTI,S.Pd 19661123 200604 2 007 SDN PENJARINGANSARI II/608

16 RIYANIK,S.Pd 19700208 200801 2 018 SDN PENJARINGANSARI II/608

17 INDAH ROSIA NURHAYATI, S.Pd 19870121 201101 2 012 SDN PENJARINGANSARI II/608

18 CHOIRUROH, S.Ag − SDN PENJARINGANSARI II/608

19 ANAK AGUNG SRI KRISNAWATI, S.Pd − SDN PENJARINGANSARI II/608

20 ERVIN YANUARITA, S.Pd − SDN PENJARINGANSARI II/608

21 ANDRY FITRIADI CAHYADIPUTRA, S.Pd − SDN PENJARINGANSARI II/608

22 ISNU SUKAMTO, S.Pd − SDN PENJARINGANSARI II/608

23 DWI WAHYU INDRIATI, S.Pd 19650322 198703 2 007 SDN PENJARINGANSARI I/271

24 SRI SULASTRI, S.Pd 19591117 198201 2 008 SDN PENJARINGANSARI I/271

25 Hj. DEWI IFTITAH, S.Pd 19590818 198201 2 011 SDN PENJARINGANSARI I/271

26 KARTIKA,S.Pd,MM 19610331 198112 2 007 SDN KEDUNG BARUK I/275

27 Dra.SRI WINARNI 19660424 198803 2 020 SDN KEDUNG BARUK I/275

28 USWATUN KHASANAH,S.Pd 19760222 201412 2 001 SDN KEDUNG BARUK I/275

29 ANI SETYARINI, S. Pd 19621111 198303 2 021 SDN KEDUNG BARUK II / 591

30 ANSELMUS NAN SUTAMA, S. Pd 19691112 200501 1 007 SDN KEDUNG BARUK II / 591

31 Drs. IMAM SURYADI 19671203 199308 1 001 SDN KEDUNG BARUK II / 591

32 SRI WIDAYATI, M.Pd 19610918 198112 2 008 SDN WONOREJO 274

33 SRI MULYATI, S.Pd 19590204 198303 2 007 SDN WONOREJO 274

34 NANING HARINI ARINTOWATI, S.Pd 19680510 200801 2 012 SDN WONOREJO 274

36 DWI RAHAYU SULISTYOWATI, S.Pd 19620517 198112 2 001 SDN KENDANGSARI III/278

37 Hj. LILIK MUCHIBBAH, S.Pd 19690102 200604 2 012 SDN KENDANGSARI III/278

38 NUR RESIFA, S.Pd 19790426 200902 2 001 SDN KENDANGSARI III/278

40 YULI ASTUTI, S Pd., MM 19590727 197803 2 000 SDN MEDOKAN AYU II/615

41 SUNARSIH, S Pd 19720506 199605 2 002 SDN MEDOKAN AYU II/615

44 BAMBANG BUDI HARSONO, S.Pd 19600423 198201 1 006 SDN MEDOKAN AYU I/270

45 RR. WIDJIYANTI, S.Pd 19630519 198803 2 007 SDN MEDOKAN AYU I/270

46 LILIK SULAMI, S.Ag. MM 19600831 198703 2 003 SDN RUNGKUT KIDUL I No. 267

47 CHOLYZARNI, S.Pd 19620417 198303 2 017 SDN RUNGKUT KIDUL I No. 267

48 Hj. LUBER AYUNANI, S.Pd 19610912 198010 2 001 SDN RUNGKUT KIDUL II / 581

49 SITI RAHAYU, S.Pd 19631107 198803 2 010 SDN RUNGKUT KIDUL II / 581

50 Dra. Hj. TITI SOFIA, MM 19640730 199203 2 001 MIN MEDOKAN AYU

51 Dra. SITI AYUNING, M.Pd 19620503 198303 2 014 SDN KENDANGSARI IV / 279

52 AMINATUS SYAROFAH, S.Pd 19670530 199112 2 001 SDN KENDANGSARI IV / 279

53 SITI FATONAH, S.Pd 196007151982012016 SDN KALIRUNGKUT I/264

54 SRI ANDAENNY, SM.Pd 197105161994032009 SDN KALIRUNGKUT I/264

55 NURSASI, S.Pd, M.Si 19620307 198201 2 011 SDN KALIRUNGKUT IV/580

56 LATIFAH, S.Pd 19741126 201412 2 001 SDN KALIRUNGKUT IV/580

35 HM. UMAR MARZUKI, S.Pd.I SDI AL - KHOIRIYYAH

42 MASHUD, S. Ag SDI YAMASSA SURABAYA

43 AMINATUZ ZUHRIYAH, S. Pd - MIS Al-BUKHORI

39 KHOLID AMRULLOH, S.Pd - SDI JIWA NALA

57 ACHMAD MACHRUM MUSHOBIRIN, S.Ag., S.Pd.I

- SD ISLAM WACHID HASYIM

58 SITI MU'ANISAH, S.Pd. - SD ISLAM WACHID HASYIM

59 ZAENAL MAHMUDI, S.Pd.I - SD ISLAM TARBIYATUL

ATHFAL

60 Dra. LINDAWATI DB SD MENTARI KASIH

Daftar Hadir Kegiatan Pelatihan

Jadwal Acara Pelatihan

Hari/Tgl/Jam MATERI KEGIATAN

PEMBICARA/ PENDAMPING

Sabtu, 19 September 2015

7.00-8.00 8.00-8.30

Registrasi Pembukaan: 1. Sambutan Mitra PPM 2. Sambutan Tim PPM SOSHUM ITS 3. Do’a

Dra. Siti Zahrok, M.Pd. Dra. Dyah Satya Yoga A, M.Pd Dra. Ni Wayan S, M.Sc. MC: Drs. Syaifullah, M.Fil.I Drs. Heri Sodono Drs. Wahyuddin, M.EI. Drs. Wahyuddin, M.EI.

8.30-9.15

Materi 1: Ceramah dan diskusi: Manfaat Guru Menulis

Dr. Choirul Mahfudz, M.Pd.I Drs. Zainul Muhibbin, M.Fil.I

9.15-10.00

Materi 2: Ceramah dan diskusi: Definisi Karya Tulis Ilmiah dan Macam-macam Karya Tulis Ilmiah Struktur Karya Tulis Ilmiah

Dr. Soedarso, M.Hum Drs. Saifullah, M.Fil.I

10.00-10.15 Break 10.15-11.30 Materi 3, Ceramah dan diskusi:

Tahap-tahap Menulis Karya Ilmiah


Ratna Rintaningrum, PhD Aurelius Ratu, M.Hum


12.00-13.00 Istirahat Makan Siang Sholat Dhuhur

13.00-14.00 Tanya Jawab

14.00-16.00 Workshop Menulis Karya Ilmiah Praktek Menulis di tempat:

1. Menentukan Topik 2. Membuat Outline

16.00-selesai Penutupan Sambutan Penyerahan kenang-kenangan ke Sekolah

Tim LPPM ITS dan Sekolah Kepala Sekolah Drs. Wahyuddin, M.EI Drs. Syaifullah, M.Fil. Drs. Muhibbin, M.Phil

Questionaire Pelatihan

MENJARING ASPIRASI: Workshop Penulisan Karya Tulis Ilmiah

1. Dari judul tersebut, apa yang diharapkan bapak ibu dari materi ini?

2. Apakah bapak ibu sudah pernah menulis karya ilmiah?

3. Karya ilmiah/non ilmiah apa saja yang pernah bapak ibu tulis?

4. Untuk kepentingan apa bapak ibu membuat karya tulis?

5. Bagaimana bapak ibu bisa menulis? Apakah ada bantuan dari pihak lain

(pendampingan, workshop, teman, berlatih sendiri), bentuk bantuannya apa?

6. Apa pernah ‘menjahitkan’ dibuatkan orang lain karena terpaksa?

7. Kendala atau hambatan apa yang menghalangi bapak ibu menulis karya

ilmiah?

8. Apa yang perlu di tingkatkan dari workshop ‘Penulisan Karya Ilmiah’ ini?

9. Apa rekomendasi yang bisa bapak ibu sekalian berikan untuk meningkatkan

profesionalitas guru dalam hal membuat karya ilmiah?

10. Workshop apalagi kira-kira yang bapak ibu sekalian perlukan untuk

meningkatkan profesionalitas guru? Apakah bapak ibu berkenan kalau kami

mengadakan workshop lagi di sekolah bapak ibu mengajar?

Sertifikat Bagi Peserta Pelatih

Spanduk Pelatihan

Foto Kegiatan Pelatihan

LAPORAN AKHIR PENGABDIAN PADA MASYARAKAT DANA BOPTN …

Documents

Transcript of LAPORAN AKHIR PENGABDIAN PADA MASYARAKAT DANA BOPTN …