LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

LAN

DA

SA

N P

SIK

OLO

GIS

Kondisi psikologis adalah kondisi karakteristik psikofisik manusia sebagai individu, yang dinyatakan dalam berbagai bentuk perilaku dalam interaksinya dengan lingkungan.

Perilaku merupakan manifestasi dari ciri-ciri kehidupan baik yang tampak maupun tidak tampak perilaku kognitif, afektif, psikomotor

LAN

DA

SA

N P

SIK

OLO

GIS

PENDIDIKAN

ANAK / SISWA

BERKEMBANGOPTIMAL

PSIKOLOGI PERKEMBANGAN

PSIKOLOGI BELAJAR

Karakteristik perilaku / pola2 perkembangan untuk menyesuaikan apa yang dididik dan bagaimana cara mendidik

Perkembangan belajar melalui proses peniruan, pengingatan, latihan, pembiasaan, pemahaman, penerapan, pemecahan masalah

LAN

DA

SA

N P

SIK

OLO

GIS

PSIKOLOGI PERKEMBANGAN

Membahas perkembangan individu sejak masa konsepsi sampai dengan dewasa (proses belajar dan pematangan) melalui interaksi dengan lingkungan, meliputi :

– Kemampuan belajar melalui persepsi– Mencapai pertimbangan berdasarkan pengalaman– Berpikir imajinatif, kreatif, dan mencari sendiri

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam psikologi perkembangan :

– Siswa selalu berkembang (developing, changing, becoming, ongoing) dalam situasi opened spiral

– Manusia merupakan mahluk unik, memiliki sejumlah kemampuan yang terintegrasi menjadi sesuatu yang khas

– Perkembangan siswa dinamis, pada dasarnya manusia unpredictable

LAN

DA

SA

N P

SIK

OLO

GIS

Tempo dan irama perkembangan tiap aspek tidak selalu sama

PENDEKATAN PENTAHAPAN

PENDEKATAN DIFERENSIAL

PENDEKATAN IPSATIF

Perkembangan individu berjalan melalui tahap2 perkembangan

Individu dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang berbeda

Pendekatan yang berusaha melihat karakteristik individual dari individu

LAN

DA

SA

N P

SIK

OLO

GIS

PENDEKATAN PENTAHAPAN :– PENTAHAPAN MENYELURUH

Yang berkembang adalah keseluruhan pribadi yang merupakan kesatuan, totalitas, dan terintegrasi :

– Fisik, motorik– Intelek– Sosial dan bahasa– Afektif (sikap, minat, motif, nilai, moral)

Tokoh : J.J. Rousseau 4 tahap perkembanganG. Stanley Hall teori rekapitulasiR.J. Havighurst problema yang harus

dipecahkan tiap fase– PENTAHAPAN KHUSUS

Mendeskripsikan salah satu segi atau aspek perkembangan sajaTokoh : J. Piaget perkembangan dari kemampuan

kognitifL. Kohlberg perkembangan moral

kognitifErik H. Erikson perkembangan

psikososial

LAN

DA

SA

N P

SIK

OLO

GIS

J.J. Rousseau 4 tahap perkembangan

– Masa bayi (0 – 2 tahun) perkembangan fisik ; binatang yang sehat

– Masa anak (2 – 12 tahun) perkembangan sebagai manusia primitif

– Masa remaja awal (12 – 15 tahun) perkembangan intelektual dan nalar pesat

– Masa remaja (15 – 25 tahun) masa hidup sebagai manusia beradab

LAN

DA

SA

N P

SIK

OLO

GIS

G. Stanley Hall perkembangan individu merupakan rekapitulasi dari perkembangan spesiesnya4 tahap perkembangan – Masa kanak (0 – 4 tahun) masa

kehidupan sebagai binatang melata & berjalan

– Masa anak (4 – 8 tahun) masa manusia pemburu

– Masa puber (8 – 12 tahun) masa manusia belum beradab

– Masa remaja (12/13 tahun - dewasa) masa manusia beradab

LAN

DA

SA

N P

SIK

OLO

GIS

J. Piaget tahap-tahap perkembangan berdasarkan kemampuan kognitif anak4 tahap perkembangan – Tahap sensorimotor, usia 0 – 2 tahun– Tahap praoperasional, usia 2 – 4 tahun– Tahap konkret operasional, usia 7 – 11

tahun– Tahap formal operasional, usia 11 – 15

tahun

LAN

DA

SA

N P

SIK

OLO

GIS

Lawrence Kohlberg tahap perkembangan moral– Tahap Pra konvensi : menghindari

hukuman – mendapat ganjaran ; sebagai alat kepentingan pribadi

– Tahap konvensi : berupaya menjadi orang baik ; mengikuti peraturan / hukum formal

– Tahap pasca konvensi : menganut norma berdasarkan persetujuan masyarakat ; mengikuti kata hati

LAN

DA

SA

N P

SIK

OLO

GIS

PSIKOLOGI BELAJARStudi tentang bagaimana individu belajarBelajar diartikan terjadinya perubahan perilaku ke arah positif melalui pengalaman.Gagné perubahan berkenaan

dengan kapabilitas individu Hilgard & Bower perubahan terjadi

karena interaksi dengan lingkungan sebagai reaksi terhadap siatuasi yang dihadapi

LAN

DA

SA

N P

SIK

OLO

GIS

Morris L. Bigge membagi ke dalam 3 rumpun teori belajar

1. TEORI DISIPLIN MENTAL• Secara herediter

anak mempunyai potensi tertentu

• Belajar merupakan upaya mengembangkan potensi2 tersebut

DISIPLIN MENTAL THEISTIKIndividu mempunyai daya mental(mengamati, menanggap, mengingat, berpikir)Belajar merupakan proses melatih daya2 tersebut

DISIPLIN MENTAL HUMANISTIKMenekankan keseluruhan aspek (pendidikan umum)

NATURALISMESelain mempunyai potensi, anak memiliki kemauan dan kemampuan untuk belajar & berkembang sendiri

APERSEPSIHasil belajar disimpan dan membentuk apersepsi untuk belajar lebih lanjut

LAN

DA

SA

N P

SIK

OLO

GIS

2. TEORI BEHAVIORISME• Anak tidak

membawa potensi apapun dari lahirnya

• Perkembangan ditentukan oleh faktor yang berasal dari lingkungan

• Bersifat pasif

TEORI S-R BOND (Thorndike)Kehidupan tunduk pada hukum stimulus – responBelajar upaya membentuk S-R sebanyaknya

CONDITIONING (Guthrie)Belajar melalui S-R dibantu dengan kondisi tertentu (pada stimulus)

REINFORCEMENT (Skinner)Belajar melalui S-R dibantu dengan kondisi tertentu (melalui respon)

LAN

DA

SA

N P

SIK

OLO

GIS

3. COGNITIVE GESTALT FIELDMenekankan pada unity, wholeness, integrity (keterpaduan)Bersifat aktif

INSIGHT / GESTALT FIELDBelajar adalah proses mengembangkan pemahaman baruBelajar merupakan perbuatan yang bertujuan, eksploratif, imajinatif, kreatif

GOAL INSIGHTBelajar merupakan usaha untuk mengembangkan pemahaman tingkat tinggi

COGNITIVE FIELDBelajar merupakan proses interaksi (individu selalu berada dalam life space, ada tujuan yang ingin dicapai dan motif yang mendorong untuk mencapai tujuan dan hambatan yang harus diatasi)