Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1...

Lampiran 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Siklus 1

Satuan Pendidikan : SD Negeri Poncowarno Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)/SAINS Kelas, Semester : IV (empat), II (Dua) Tanggal Pelaksanaan : 2, 4, dan 9 April 2013 Waktu : 6 jam pelajaran (6 x 35 menit)

I. Standar Kompetensi

7. Memahami gaya dapat mengubah gerak dan/atau bentuk suatu benda..

II. Kompetensi Dasar

7.1 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongan dan tarikan) dapat mengubah

gerak suatu benda.

7.2 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongan dan tarikan) dapat

mengubah bentuk suatu benda.

III. Indikator

Pertemuan I

7.1.1 Mendeskripsikan gaya sebagai tarikan dan dorongan.

7.1.2 Menunjukkan gaya berupa tarikan dan dorongan.

7.1.3 Mengidentifikasi faktor yang mempengaruhi perubahan bentuk suatu benda.

7.1.4 Menyebutkan faktor yang mempengaruhi gerak suatu benda

Pertemuan II

7.1.5 Menjelaskan pengaruh gaya pada benda yang semula diam.

7.1.6 Menjelaskan pengaruh gaya pada benda yang semula bergerak

7.1.7 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi keadaan benda jika di

masukkan kedalam air.

Pertemuan III

1. Menyimpulkan materi yang telah diajarkan.

2. Mengerjakan tes formatif dengan benar.

IV. Tujuan Pembelajaran

4.1 Tujuan pembelajaran

Pertemuan I

1. Melalui demonstrasi dan tanya jawab tentang gaya, siswa dapat mendiskripsikan

gaya sebagai tarikan dan dorongan dengan benar

2. Melalui pengamatan dan tanya jawab tentang gaya, siswa dapat menjelaskan

arti gaya dengan benar.

3. Dengan melakukan percobaan tentang gaya mempengaruhi perubahan bentuk

suatu benda, siswa dapat mengidentifikasi faktor yang mempengaruhi

perubahan bentuk suatu benda dengan benar.

4. Dengan melakukan percobaan tentang gaya yang mempengaruhi gerak suatu

benda, siswa dapat menyebutkan pengaruh gaya terhadap gerak suatu benda

dengan benar.

Pertemuan II

1. Dengan melakukan percobaan tentang gaya menggerakkan benda diamsiswa

dapat menjelaskandengan benar pengaruh gaya pada benda yang semula diam

2. Dengan melakukan percobaan tentang gayamengubah gerak benda, siswa dapat

menjelaskandengan benar pengaruh gaya pada gerak benda yang semula

bergerak

3. Dengan melakukan percobaan tentang gaya mempengaruhi keadaan benda jika

di masukkan kedalam air, siswa dapat menjelaskan faktor-faktoryang

mempengaruhi keadaan benda jika di masukkan kedalam air denganbenar.

Pertemuan III



4.2 Tujuan Perbaikan Pembelajaran

1. Memperbaiki pembelajaran menggunakan model Jigsaw dan media benda asli.

2. Memotivasi dan mengaktifkan peserta didik dalam pembelajaran dengan model

Jigsaw dan media benda asli.

3. Meningkatkan hasil belajar peserta didik untuk mata pelajaran IPA tentang gaya

dengan model Jigsaw dan media benda asli.

V. Materi Pokok:

Gaya

VI. Model dan Metode Pembelajaran:

ModelPrmbelajaran :model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw

Metodepembelajaran: kontruktivisme, diskusi, inkuiri, tanya jawab, kerja kelompok,

VII. Media, Alat Peraga, dan Sumber Belajar

Media & Alat Peraga:

Lembar Kerja Siswa(LKS), mobil mainan, bola, kelereng, meja, kaleng bekas, palu,

plastisin, sterofoam, baskom, air.

Sumber Belajar:

1. KTSP SD Negeri Poncowarno.

2. Haryanto. 2006. Sains untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Erlangga (halaman 13-32).

3. Ita Syuri dan Nurhasanah Next step IPA Aktif 4 (170-181)

4. Hadiat.2003. Alam Sekitar Kita 2 Jakarta:Pusat Perbukuan, Depdiknas

(halaman29-33).

5. S.Rositawaty-Aris Muharam; Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IV;

Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008.

6. Buku penunjang lain yang relevan

7. Pengalaman Peserta didik.

VIII. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Uraian Kegiatan

Pertemuan ke-1 ( Selasa, 2 April 2013)

Kegiatan Awal (5 menit).

1. Peneliti mengucapkan salam, mengabsen peserta didik, dan mengkondisikan

situasi belajar siswa.

2. Peneliti melakukan apersepsi dengan bertanya kepada siswa: “anak-anak , siapa

yang pernah naik andong? Apa yang menyebabkan andong bisa berjalan?...dan

seterusnya.

3. Peneliti menyampaikan tujuan khusus pembelajaran: “Nahsekarang kita akan

belajar bersama tentang gaya.Setelah pembelajaran selesai diharapkan kalian

dapat menemutunjukkan pengaruhgaya dengan benar,

4. Peneliti memberikan motivasi belajar kepada peserta didik: “Supaya hasil belajar

kalian baik maka marilah kita laksanakan kegiatan pembelajaran kali ini dengan

sebaik-baiknya, sungguh-sungguh, aktif dan penuh semangat.

Kegiatan Inti ( 55 menit )

1. Siswa dan peneliti membagi kelas menjadi 3 kelompok dengan anggota masing-

masing 7 siswa dan ada 1 kelompok dengan anggota 6 siswa untuk kelompok

pakar.

2. Peneliti membagi materi dan LKS kepada kelompok asal

3. Setelah menerima materi, ketua kelompok membagikan materi kepada anggota

kelompoknya.

4. Setelah mendapat pengarahan dari peneliti, siswa dari masing-masing kelompok

asal yang mendapat materi sama bergabung menjadi kelompok baru disebut

kelompok pakar.

5. Siswa melakukan pengamatan dan identifikasi berbagai alat dalam kehidupan

sehari-hari yang berkaitan dengan gaya, dan melanjutkan pengamatan pada

berbagai alat tersebut untuk menemutunjukkan manakah yang termasuk

dorongan dan tarikan.

6. Kegiatan diskusi dalam kelompok pakar tentang berbagai macam kegiatan yang

termasuk dorongan dan tarikan.

7. Kegiatan dalam kelompok pakar selesai, kemudian anggota kelompok pakar

kembali ke kelompok asal masing-masing.

8. Setelah berkumpul pada kelompok asal, masing-masing siswa dari kelompok

pakar menjelaskan materi kepada kelompok asal secara bergantian

9. Proses pembelajaran secara berkelompok berakhir, dan karena waktu telah habis

dan peneliti memandu siswa untuk menyimpulkan materi pembelajaran. Hasil

diskusi dikumpulkan.

Kegiatan Akhir ( 10 menit ).

1, Siswa mencatat rangkuman dan kesimpulan.

2 Peneliti memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi atauhal

lain yang belum jelas.

3. Peneliti mengakhiri pembelajaran dengan memberi motivasi dan salam penutup.

Pertemuan ke-2 ( Kamis, 4 April 2013 )


1, Peneliti mengucapkan salam, mengabsen peserta didik, dan mengkondisikan


2. Peneliti melakukan apersepsi dengan bertanya jawab pelajaran yang lalu.

“Kemarin kalian sudah belajar tentang gaya.Siapa yang masih ingat apa definisi

gaya?


belajar bersama tentang pengaruh gaya terhadap gerak benda. gaya.Setelah

pembelajaran selesai diharapkan kalian dapat menemutunjukkan pengaruhgaya

terhadap gerak benda dengan benar,



sebaik-baiknya, sungguh-sungguh, aktif, semangat, dan penuh tanggung jawab”


1. Peneliti meminta pada siswa untuk duduk sesuai kelompok kemarin.

2. Peneliti membagikan materi dan LKS



kelompoknya.

5 .Setelah mendapat pengarahan dari peneliti, siswa dari masing-masing kelompok


kelompok pakar dan melakukan percobaan. Kelompok 1 melakukan percobaan

tentang gaya menggerakkan benda diam,kelompok 2 melakukan percobaan

tentang gaya mengubah gerak benda yang semula bergerak,kelompok 3

melakukan percobaan tentang gaya mempengaruhi keadaan benda

jikadimasukkan kedalam air.

6. Dalam kelompok ahli siswa melakukan percobaan tentang gaya menggerakkan

benda diam, , kemudian menjelaskan pengaruh gaya pada benda diam.

7. Dalam kelompok ahli siswa melakukan percobaan tentang gaya mempengaruhi

keadaan benda jika di masukkan kedalam air (terapung, melayang, dan

tenggelam.

8. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi keadaan benda jika

di masukkan kedalam air.

Kegiatan Penutup

1. Peserta didik mencatat rangkuman dan kesimpulan.

2. Pada kegiatan refleksi peneliti mengajak peserta didik untuk mengingat kembali

materi yang dipelajari secara urut memberi dan kesempatan kepada peserta

didik untuk menanyakan materi atau hal lain yang belum jelas untuk meluruskan

kesalahpahaman.


Pertemuan ke-3 ( Selasa, 9 April 2013 )

Kegiatan Awal (5 menit)

1. Peneliti mengkondisikan siswa dengan mengucapkan salam pembuka, berdo‟a

mengabsen siswa dan merapikan tempat duduk siswa.

2. Peneliti melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab materi yang lalu

3. Peneliti memotivasi siswa, „Setelah kita mempelajari materi Gaya dengan sungu

kalian akan dapat mengerjakan soal dengan benar.”

4. Peneliti menyampaikan tujuan yang akan dicapai.

5.Pertemuan kali ini bertujuan agar siswa dapat mengerjakan soal evaluasi/tes

dengan benar.

Kegiatan Inti (55 menit)

1.Siswa disuruh mempersiapkan buku dan alat tulis untuk mengerjakan soal

evaluasi/tes formatif.

2. .Siswa dengan jujur mengerjakan soal evaluasi/tes formatif

3. Peneliti meminta peserta didik untuk mengumpulkan hasil evaluasi

Kegiatan Akhir (10 menit)

1 .Pemantapan konsep

2. Refleksi dan tindak lanjut

3. Peneliti mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam penutup

IX.Penilaian dan Tindak Lanjut

A. Prosedur Penilaian

1. Tes Awal : tidak ada

2. Tes Proses : ada (LKS)

3. Tes Akhir : ada

B. Jenis Tes/Teknik tes

1. Tes Lisan : tidak ada.

2. Tes Perbuatan/kinerja : pada proses pembelajaran.

3. Tes tertulis : di akhir pembelajaran.

C. Bentuk Tes

1. Tes obyektif

2. Tes Subyektif.

3. Tes Perbuatan/kinerja

D. Instrumen: (selengkapnya terlampir).

1. Tes tertulis berupa lembar soal tes formatif. (terlampir).

2. Kunci Jawaban (terlampir).

3. Pedoman penskoran per butir soal.

4. Format Lembar Pengamatan Proses Belajar Peserta didik

No.

Nama

Peserta

didik

Aspek

Ket. Motivasi Keaktifan

Aktif Tidak Ya Tidak

5. Format Daftar Penilaian Hasil

No. Nama Peserta didik Nilai

Akhir Tuntas

Belum

Tuntas

Jumlah

Rata-rata

Pencapaian Ketuntasan Kelas

(%)

6. Format Lembar Analisis

Nilai

(N) 40 50 60 70 80 90 100 Jml Ket.

Jumlah

Peserta

didik (A)

24

Nilai

dibu lat

kan ke

bawah Jml

(N x A)

Rata-

rata

b. Penilaian hasil

Penilaian hasil didasarkan pada hasil kerja siswa yaitu penyelesaian

lembar evaluasi.

a.) Jenis tes : tertulis

b.) Bentuk tes : objektif

c. Alat Tes

- Lembar Soal

- Kunci Jawaban

- Pedoman Penilaian

- Analisis Penilaian

1. Tindak Lanjut

a. Kegiatan remidi dilaksanakan apabila nilai siswa kurang dari KKM yaitu 66

b. Kegiatan pengayaan dilaksanakan apabila nilai siswa lebih dari atau sama

dengan KKM yaitu 66

X. Lampiran-lampiran

1. Materi Pelajaran

2. Lembar Kerja Siswa

3. Lembar Observasi

4. Lembar Tes Formatif

5. Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian

Sidoharjo, April 2013 Mengetahui Kepala SDN 2 Sidoharjo Praktikan

LEMBARKERJA SISWA SIKLUS I

(Pertemuan I) Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : IV / 2 Hari/Tanggal : Selasa, 2 April 2013 I.Standar Kompetensi : 7. Memahami gaya dapat mengubah gerak dan/atau bentuk

suatu benda..

II.Kompetensi Dasar : 7.1 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongan dan

tarikan) dapat mengubah gerak suatu benda.

III.Indikator : Menjelaskan arti gaya dengan cara menunjukkan cara

menggerakkanbenda

Kegiatan 7.1

Isilah tabel berikut dengan kegiatan yang menunjukkan terjadinya gaya

Tabel Berbagai Gaya

No Tarikan Dorongan

1 Menarik pintu pagar Menggeser meja

2

3

4

5

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I

(Pertemuan ke-2)

Gaya Mempengaruhi Gerak Benda

Lakukan kegiatan berikut ini.

Alat dan bahan

1. Bola

2. Kelereng

Cara kerja

1. Tendanglah bola perlahan dilantai

2. Mintalah temanmu menghadang bola dengan kakinya. Amati yang terjadi.

3. Sentillah kelereng dimeja.

4. Mintalah temanmu menahan kelereng dengan tangannya. Amati apa yang terjadi

5. Lakukan kegiatan ini berkali-kali dengan cara menghadang atau menahan benda

yang berbeda.

Pertanyaan

1. Apa yang terjadi dengan bola dan kelereng yang sedang bergerak jika kamu tahan

dengan kaki atau tanganmu?

2. Apa hasilnya selalu sama jika kamu melakukannya berulang-ulang?

3. Apa kesimpulanmu?

Lampiran 2

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : IV/2 Tanggal Pengamatan : Kamis, 4 April 2013 Situasi yang diamati : Pertemuan 2 Siklus 1

No Aspek yang diamati Pelaksanaan Skor

Ya Tidak

1. Pendahuluan

Mengkondisikan siswa √ 2

Melakukan apersepsi √ 2

Memotivasi siswa √ 1

Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai √ 1

2. Kegiatan Inti Pembelajaran

Memberikan pengertian konsep dan generalisasi pengetahuan

√

2

Pembentukan kelompok kerja √ 2

Menyajikan problema/tugas-tugas √ 2

Memperjelas tugas dan peranan masing-masing siswa √ 2

Mempersiapkan alat-alat yang diperlukan √ 2

Mengecek pemahaman siswa terhadap masalah yang dipecahkan

√

1

Memberi kesempatan pada siswa untuk melakukan penemuan

√

2

Memberi kesempatan untuk berfikir, menganalisis, menyelesaikan masalah

√

2

Merangsang terjadinya interaksi antara siswa dengan siswa

√

1

Membantu siswa merumuskan generalisasi penemuannya √ 1

3. Penutup

Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa

√

1

Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa √ 2

Memberikan evaluasi √ 0

JUMLAH SKOR PEROLEHAN 26

Keterangan:apabila indikator tampak diberi skor 2, kurang tampak diberi skor 1 dan bila

tidak tampak diberi skor 0.

Skor Akhir = 𝑺𝒌𝒐𝒓𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏

𝑺𝒌𝒐𝒓𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍x 100%

Skor Perolehan = 26

Skor Maksimal = 34

Skor Akhir = 𝑆𝑘𝑜𝑟𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ𝑎𝑛

𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙x 100% =

26

34 x 100% = 76,5%

Kriteria Penilaian Kinerja Guru:

No Interval (%) Kriteria

1 76% - 100% Sangat Tinggi

2 51% - 75% Tinggi

3 26% - 50% Rendah

4 0% - 25% Sangat Rendah

Poncowarno, 4 April 2013 Observer

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester : IV/2 Hari/ Tanggal : Selasa, 2 April 2013 Situasi yang diamati : Siklus 1 Pertemuan 1

No Hal yang

diamati

Indikator Pelaksanaan Skor

Ya Tidak

1.

Pendahuluan

Siswa menempati tempat duduknya masing-masing

√

2

Kesiapan siswa menerima pelajaran √ 2

Siswa mampu menjawab apersepsi √ 2

Memperhatikan dengan seksama ketika dijelaskan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai

√

1

2.

Kegiatan inti

Memperhatikan dengan serius ketika materi dijelaskan

√

1

Aktif bertanya ketika proses penjelasan materi

√

1

Aktif menjawab pertanyaan dari guru maupun teman

√

1

Siswa terlihat aktif dalam pembelajaran

√

1

Siswa berani menyampaikan pendapat ketika diberikan kesempatan

√

1

Siswa membentuk kelompok kerja √ 2

Siswa menerima problema/tugas-tugas √ 2

Siswa memperhatikan tugas dan peranan masing-masing

√

1

Siswa mempersiapkan alat-alat yang diperlukan

√

2

Siswa memahami masalah yang akan dipecahkan

√

1

Siswa merasa senang karena dapat bereksperimen/menemukan secara langsung

√

2

Siswa semakin jelas dan konkret pada materi pelajaran

√

1

Siswa mampu berinteraksi dengan kelompok belajarnya

√

1

Siswa dapat mengerjakan lembar kerja kelompok

√

2

Siswa merasa terbimbing dan menjadi mandiri

√

1

Penjelasan mudah diterima dan dipahami oleh siswa

√

1

3. Penutup

Siswa melakukan tanya jawab untuk menambah pengetahuan

√

1

Siswa tidak mengalami kesulitan dalam pemahaman materi pelajaran

√

1

Siswa aktif membuat rangkuman materi

√

2

Siswa mengerjakan soal evaluasi dengan benar dan penuh percaya diri

√ 0






Skor Perolehan = 32

Skor Maksimal = 48



34

48 x 100% = 67%

Penentuan Kriteria



2 51% - 75% Tinggi

3 26% - 50% Rendah


Poncowarno,2 April 2013 Mengetahui Kepala Sekolah Observer

DAFTAR NILAI SIKLUS 1

Mata Pelajaran : IPA

Kelas : 4

KKM : 70

No N I S Nama Nilai Keterangan

1 IMR 53 Belum Tuntas

2 KF 67 Tuntas

3 SM 53 Belum Tuntas

4 AT 100 Tuntas

5 ER 47 Belum Tuntas

6 FL 47 Belum Tuntas

7 FK 87 Tuntas

8 IB 53 Belum Tuntas

9 MR 53 BelumTuntas

10 IQ 67 Tuntas

11 ZF 73 Tuntas

12 NH 87 Tuntas

13 SR 27 Belum Tuntas

14 RF 53 Belum Tuntas

15 SC 80 Tuntas

16 NLS 73 Tuntas

17 SCT 80 Tuntas

18 SNM 47 Belum Tuntas

19 UZF 67 Tuntas

20 DMF 93 Tuntas

JUMLAH 1307

RATA-RATA 65,35

TERTINGGI 100

TERENDAH 27

ANALISIS BUTIR SOAL


Kelas/Semester : IV / 2

Nama Ujian : 0

Tanggal Ujian :

Materi Pokok : 7.1

0,678

Prop.

CorrectBiser

Point

BiserOpt.

Prop.

EndorsingKey Daya Beda

Tingkat

Kesukaran

Efektifitas

Option

Status

Soal

1 1 0,850 0,470 0,352 A 0,850 # #

B 0,100 #

C 0,000 #

D 0,050 #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

2 2 0,800 0,409 0,280 A 0,100 #

B 0,800 # #

C 0,050 #

D 0,050 #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

3 3 0,700 0,504 0,317 A 0,100 #

B 0,100 #

C 0,700 # #

D 0,100 #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

4 4 0,900 0,244 0,212 A 0,100 #

B 0,000 #

C 0,000 #

D 0,900 # #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

5 5 0,900 0,476 0,414 A 0,050 #

B 0,050 #

C 0,900 # #

D 0,000 #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

6 6 0,900 0,302 0,263 A 0,000 #

B 0,900 # #

C 0,100 #

D 0,000 #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

7 7 0,900 0,418 0,364 A 0,900 # #

B 0,050 #

C 0,000 #

D 0,050 #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

8 8 0,950 0,065 0,076 A 0,000 #

B 0,950 # #

C 0,000 #

D 0,050 #

E 0,000 #

? 0,000 #

-2 1 1 0

9 9 0,550 1,067 0,667 A 0,050 #

B 0,550 # #

C 0,350 #

D 0,000 #

E 0,000 #

? 0,050 #

1 1 1 3

10 10 0,950 0,304 0,355 A 0,000 #

B 0,000 #

C 0,950 # #

D 0,050 #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

11 11 0,550 0,824 0,515 A 0,550 # #

B 0,350 #

C 0,050 #

D 0,000 #

E 0,000 #

? 0,050 #

1 1 1 3

12 12 0,700 0,557 0,350 A 0,000 #

B 0,050 #

C 0,250 #

D 0,700 # #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

13 13 0,550 0,190 0,119 A 0,450 #

B 0,000 #

C 0,550 # #

D 0,000 #

E 0,000 #

? 0,000 #

-2 1 1 0

14 14 0,550 0,434 0,271 A 0,000 #

B 0,550 # #

C 0,350 #

D 0,100 #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

15 15 0,800 0,685 0,470 A 0,050 #

B 0,000 #

C 0,800 # #

D 0,150 #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

16 16 0,800 0,574 0,394 A 0,800 # #

B 0,000 #

C 0,100 #

D 0,100 #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

17 17 0,950 0,304 0,355 A 0,050 #

B 0,950 # #

C 0,000 #

D 0,000 #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

18 18 0,950 0,000 0,000 A 0,000 #

B 0,000 #

C 1,000 # #

D 0,000 #

E 0,000 #

? 0,000 #

-2 1 1 0

19 19 0,850 0,187 0,140 A 0,150 #

B 0,000 #

C 0,000 #

D 0,850 # #

E 0,000 #

? 0,000 #

-2 1 1 0

20 20 0,300 0,318 0,245 A 0,300 # #

B 0,300 #

C 0,150 #

D 0,250 #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

21 21 0,550 1,116 0,697 A 0,150 #

B 0,150 #

C 0,550 # #

D 0,150 #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

22 22 0,800 0,574 0,394 A 0,050 #

B 0,800 # #

C 0,150 #

D 0,000 #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

23 23 0,600 0,740 0,458 A 0,300 #

B 0,100 #

C 0,000 #

D 0,600 # #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

24 24 0,350 0,278 0,200 A 0,300 #

B 0,300 #

C 0,350 # #

D 0,050 #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

25 25 0,350 0,278 0,200 A 0,300 #

B 0,350 # #

C 0,300 #

D 0,050 #

E 0,000 #

? 0,000 #

1 1 1 3

26 26 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

27 27 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

28 28 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

29 29 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

30 30 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

31 31 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

32 32 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

33 33 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

34 34 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

35 35 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

36 36 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

37 37 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

38 38 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

39 39 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

40 40 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

41 41 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

42 42 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

43 43 - - - A - #

B - #

C - #

D - #

E - #

? - #

1 1 0 2

44 44 - - - A - #

B - #

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Sedang Baik Dapat

diterima

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Ada Option

lain yang

bekerja

lebih baik.

Soal

sebaiknya

Direvisi

Dapat

Membeda-

kan

Sedang Baik Dapat

diterima

Dapat

Membeda-

kan

Sedang Baik Dapat

diterima

Dapat

Membeda-

kan

Sedang Baik Dapat

diterima

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Baik Dapat

diterima

Tidak dapat

membeda-

kan

Mudah Baik Ditolak/

Jangan

Diguna-

kan

Dapat

Membeda-

kan

Sedang Baik Dapat

diterima

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Baik Dapat

diterima

Tidak dapat

membeda-

kan

Mudah Baik Ditolak/

Jangan

Diguna-

kan

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Baik Dapat

diterima

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Baik Dapat

diterima

Tidak dapat

membeda-

kan

Sedang Baik Ditolak/

Jangan

Diguna-

kan

Dapat

Membeda-

kan

Sedang Baik Dapat

diterima

Dapat

Membeda-

kan

Sedang Baik Dapat

diterima

Dapat

Membeda-

kan

Sulit Baik Dapat

diterima

Dapat

Membeda-

kan

Sedang Baik Dapat

diterima

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Baik Dapat

diterima

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Baik Dapat

diterima

Tidak dapat

membeda-

kan

Mudah Baik Ditolak/

Jangan

Diguna-

kan

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Baik Dapat

diterima

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Baik Dapat

diterima

Dapat

Membeda-

kan

Sulit Baik Dapat

diterima

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Baik Dapat

diterima

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Baik Dapat

diterima

Dapat

Membeda-

kan

Mudah Baik Dapat

diterima

ANALISIS BUTIR SOAL

No.No.

Item

Statistics Item Statistics Option Tafsiran

Reliabilitas Tes :

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Siklus 2

Satuan Pendidikan : SD Negeri Poncowarno Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)/SAINS Kelas, Semester : IV (empat), II (Dua) Tanggal Pelaksanaan : 18, 23, dan 25 April 2013 Waktu : 3 jam pelajaran (3 x 35 menit)

I. Standar Kompetensi

7. Memahami gaya dapat mengubah gerak dan/atau bentuk suatu benda..

II. Kompetensi Dasar

7.2 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongan dan tarikan) dapat


III. Indikator

Pertemuan ke-1

7.2.1 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi perubahan bentuk suatu benda.

Pertemuan ke-2

7.2.2 Menemutunjukkan bahwa gaya dapat mengubah bentuk suatu benda

7.2.3 Menyebutkan contoh-contoh dalam kehidupan sehari-hari bahwa gaya dapat


Pertemuan ke-3



IV. Tujuan Pembelajaran

4.1 Tujuan pembelajaran

Pertemuan ke-1

Melalui eksperimen, demonstrasi, tanya jawab dan diskusi tentang gaya, siswa

dapat menjelaskan faktor yang mempengaruhi perubahan bentuk suatu benda

dengan benar.

Pertemuan ke-2

1. Dengan melakukan percobaan tentang gaya siswa dapat menemutunjukkan

dengan benar bahwa gaya dapat mengubah bentuk benda

2. Dengan melakukan percobaan dan demonstrasi tentang gaya siswa dapat

mendemonstrasikan bahwa gaya yang dihasilkan sumber gaya berbeda-beda

Pertemuan ke-3

1, Siswa dapat membuat kesimpulan

2. Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi/tes formatif dengan benar.

4.2 Tujuan Perbaikan Pembelajaran

4. Memperbaiki pembelajaran menggunakan model Jigsaw dan media benda asli.

5. Memotivasi dan mengaktifkan peserta didik dalam pembelajaran dengan model

Jigsaw dan media benda asli.

6. Meningkatkan hasil belajar peserta didik untuk mata pelajaran IPA tentang gaya

dengan model Jigsaw dan media benda asli.

V. Materi Pokok:

1. Gaya Mempengaruhi Bentuk Benda

2. Besar Gaya Berbeda-beda

V. Model dan Metode Pembelajaran:

1. Model Prmbelajaran : model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw

2. Metode pembelajaran : kontruktivisme, diskusi, inkuiri, tanya jawab, kerja

kelompok,

3. Media, Alat Peraga, dan Sumber Belajar

Media & Alat Peraga:

Lembar Kerja Siswa (LKS), mobil mainan, bola, kelereng, meja, kaleng bekas,

palu, plastisin, sterofoam, baskom, air.

Sumber Belajar:

1. KTSP SD Negeri Poncowarno.

2. Haryanto. 2006. Sains untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Erlangga (halaman 13-32).

3. Ita Syuri dan Nurhasanah Next step IPA Aktif 4 (170-181)

4. Hadiat.2003. Alam Sekitar Kita 2 Jakarta:Pusat Perbukuan, Depdiknas (halaman

29-33).

5. S.Rositawaty-Aris Muharam; Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IV;

Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008.

6. Buku penunjang lain yang relevan

7. Pengalaman Peserta didik.

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Uraian Kegiatan

Pertemuan ke-1 ( Kamis,18 April 2013)


1. Peneliti mengucapkan salam, mengabsen peserta didik, dan mengkondisikan


2. Peneliti melakukan apersepsi dengan bertanya kepada siswa: “Kemarin kalian

sudah mempelajari Pengaruh Gaya terhadap Gerak Benda. Siapa yang masih ingat

apa pengaruh gaya terhadap benda diam

3. Peneliti menyampaikan tujuan khusus pembelajaran: “Nah sekarang kita akan

belajar bersama tentang Gaya Mempengaruhi Bentuk Benda. . Setelah

pembelajaran selesai diharapkan kalian dapat menjelaskan pengaruh gaya terhadap

bentuk benda dan mendemonstrasikan bahwa gaya yang dihasilkan sumber gaya

berbeda-beda.



sebaik-baiknya, sungguh-sungguh, aktif dan penuh semangat.


1. Siswa dan peneliti membagi kelas menjadi 6 kelompok dengan anggota masing-

masing 3 siswa dan ada 2 kelompok dengan anggota 4 siswa untuk kelompok

pakar.



kelompoknya.

4. Setelah mendapat pengarahan dari peneliti, siswa dari masing-masing kelompok


kelompok pakar.

5. Siswa melakukan eksperimen menggunakan media benda asli berupa plastisin,

kaleng bekas, bola pingpong, wortel atau roti yang diiris, serta bermain tarik

tambang.

6. Kegiatan diskusi dalam kelompok pakar tentang gaya mengubah bentuk benda

7. Kegiatan dalam kelompok pakar selesai, kemudian anggota kelompok pakar

kembali ke kelompok asal masing-masing.

8. Setelah berkumpul pada kelompok asal, masing-masing siswa dari kelompok

pakar menjelaskan materi kepada kelompok asal secara bergantian

9. Proses pembelajaran secara berkelompok berakhir, dan karena waktu telah habis

dan peneliti memandu siswa untuk menyimpulkan materi pembelajaran. Hasil

diskusi dikumpulkan.

Kegiatan Akhir ( 5 menit ).

1, Siswa mencatat rangkuman dan kesimpulan.

2 Peneliti memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi atau

hal lain yang belum jelas.


Pertemuan ke-2 ( Selasa, 23 April 2013 )


1, Peneliti mengucapkan salam, mengabsen peserta didik, dan mengkondisikan


2. Peneliti melakukan apersepsi dengan bertanya jawab pelajaran yang lalu.

“Kemarin kalian sudah belajar tentang gaya.Siapa yang masih ingat apa definisi

gaya?


belajar bersama bahwa gaya yang dihasilkan sumber gaya berbeda-beda.,



sebaik-baiknya, sungguh-sungguh, aktif, semangat, dan penuh tanggung jawab”


1. Peneliti meminta pada siswa untuk duduk sesuai kelompok kemarin.

2. Peneliti membagikan materi dan LKS



kelompoknya.

5 .Setelah mendapat pengarahan dari peneliti, siswa dari masing-masing kelompok


kelompok pakar dan melakukan percobaan. Kelompok 1 dan 2 melakukan

percobaan tentang gaya mengubah bentuk benda, kelompok 3 dan 4 memukul

kaleng bekas,sedangkan kelompok 5 dan 6 bermain tarik tambang untuk

membuktikan dan mendemonstrasikan bahwa besar gaya yang dihasilkan

sumber gaya berbeda-beda. benda diam, kelompok 2 melakukan percobaan

tentang gaya mengubah gerak benda yang semula bergerak, kelompok 3

melakukan percobaan tentang gaya mempengaruhi keadaan benda jika

dimasukkan kedalam air.

6. Dalam kelompok ahli siswa melakukan percobaan tentang gaya mengubah

bentuk benda

7. Dalam kelompok ahli siswa melakukan percobaan bahwa besar gaya yang

dihasilkan sumber gaya berbeda-beda.

Kegiatan Penutup

1. Peserta didik mencatat rangkuman dan kesimpulan.

2. Pada kegiatan refleksi peneliti mengajak peserta didik untuk mengingat kembali

materi yang dipelajari secara urut memberi dan kesempatan kepada peserta

didik untuk menanyakan materi atau hal lain yang belum jelas untuk meluruskan

kesalahpahaman.


Pertemuan ke-3 ( Kamis, 25 April 2013 )

Kegiatan Awal (5 menit)

1. Peneliti mengkondisikan siswa dengan mengucapkan salam pembuka, berdo‟a

mengabsen siswa dan merapikan tempat duduk siswa.

2. Peneliti melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab materi yang lalu

3. Peneliti memotivasi siswa, „Setelah kita mempelajari materi Gaya dengan

sungguh-sungguh kalian akan dapat mengerjakan soal dengan benar.”

4. Peneliti menyampaikan tujuan yang akan dicapai.

5. Pertemuan kali ini bertujuan agar siswa dapat mengerjakan soal evaluasi/tes

dengan benar.

Kegiatan Inti (25 menit)

1. Siswa disuruh mempersiapkan buku dan alat tulis untuk mengerjakan soal

evaluasi/tes formatif.

2. .Siswa dengan jujur mengerjakan soal evaluasi/tes formatif

3. Peneliti meminta peserta didik untuk mengumpulkan hasil evaluasi

Kegiatan Akhir (5 menit)

1 . Pemantapan konsep

2. Refleksi dan tindak lanjut

3. Peneliti mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam penutup

VI. Penilaian dan Tindak Lanjut

A. Prosedur Penilaian

1. Tes Awal : tidak ada

2. Tes Proses : ada (LKS)

3. Tes Akhir : ada

B. Jenis Tes/Teknik tes

1. Tes Lisan : tidak ada.

2. Tes Perbuatan/kinerja : pada proses pembelajaran.

3. Tes tertulis : di akhir pembelajaran.

C. Bentuk Tes

1. Tes obyektif

2. Tes Subyektif.

3. Tes Perbuatan/kinerja

D. Instrumen: (selengkapnya terlampir).

1. Tes tertulis berupa lembar soal tes formatif. (terlampir).

2. Kunci Jawaban (terlampir).

3. Pedoman penskoran per butir soal.

4. Format Lembar Pengamatan Proses Belajar Peserta didik

No.

Nama

Peserta

didik

Aspek

Ket. Motivasi Keaktifan

Aktif Tidak Ya Tidak

5. Format Daftar Penilaian Hasil

No. Nama Peserta didik Nilai

Akhir Tuntas

Belum

Tuntas

Jumlah

Rata-rata

Pencapaian Ketuntasan Kelas

(%)

6. Format Lembar Analisis

Nilai

(N) 40 50 60 70 80 90 100 Jml Ket.

Jumlah

Peserta

didik (A)

24

Nilai

dibu lat

kan ke

bawah Jml

(N x A)

Rata-

rata

Lampiran 4




Ya Tidak

1. Pendahuluan







√

2






√

1


√

2


√

2


√

1


3. Penutup


√

2








Skor Perolehan = 29

Skor Maksimal = 34



29

34 x 100% = 85,3%




2 51% - 75% Tinggi

3 26% - 50% Rendah


Poncowarnoo, 18 April 2013

Observer

Lampiran 5


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : IV/2 Tanggal Pengamatan : Selasa, 23 April 2013 Situasi yang diamati : Pertemuan 2 Siklus 2


Ya Tidak

1. Pendahuluan







√

2






√

2


√

2


√

2


√

1


3. Penutup


√

2








Skor Perolehan = 30

Skor Maksimal = 34



30

34 x 100% = 88,2%




2 51% - 75% Tinggi

3 26% - 50% Rendah






Ya Tidak

1. Pendahuluan







√

2






√ 0


√

2


√

2


√

2


3. Penutup


√

2








Skor Perolehan = 30

Skor Maksimal = 34



30

34 x 100% = 88,2%




2 51% - 75% Tinggi

3 26% - 50% Rendah



LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam


No Hal yang

diamati


Ya Tidak

1.

Pendahuluan


√

2




√

2

2.

Kegiatan inti


√

2


√

1


√

1


√

1


√

1




√

2


√

2


√

2

Siswa merasa senang karena dapat menemukan secara langsung

√

2


√

1


√

2


√

2

Siswa merasa terbimbing dan menjadi √ 1

mandiri


√

2

3. Penutup


√

1


√

2


√

2


√ 0






Skor Perolehan = 40

Skor Maksimal = 48



34

48 x 100% = 83%

Penentuan Kriteria



2 51% - 75% Tinggi

3 26% - 50% Rendah


Poncowarno,22 April 2013 Mengetahui Kepala Sekolah Observer

Lampiran 6

PEMERINTAH KABUPATEN KEBUMEN UPT DINAS DIKPORA UNIT KECAMATAN PONCOWARNO

SD NEGERI PONCOWARNO Alamat : Jl Pencil Km 4 Desa Poncowarno, Kecamatan Poncowarno

Kabupaten Kebumen

SURAT IJIN PENELITIAN

Nomor: 424/ /2013

Yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala SDN Poncowarno, dengan ini memberikan ijin

kepada:

Nama : NURSIYAH

NIP : 19690721 200604 2 008

Jabatan : Guru Kelas 4

NIM : 262012619

untuk mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) di SDN Poncowarno sebagai syarat

penyusunan skripsi pada program S1 PSKGJ PGSD UKSW Salatiga dengan ketentuan

sebagai berikut:

Waktu Penelitian : Bulan April – Mei 2013

Subyek Penelitian : Kelas IV

Judul Penelitian : Penerapan Model Pembelajran kooperatif Tipe Jigsaw Berbantuan

Media Benda Asli Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA

Tentang Gaya Pada Siswa Kelas 4 SDN Poncowano Semester

2 Tahun Pelajaran 2012/2013

Ketentuan : Selama penelitian tidak meninggalkan tugas pokoknya

Demikian surat ini kami buat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Poncowarno, 1 April 2013

Kepala Sekolah

Lampiran 7

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam


No Hal yang

diamati


Ya Tidak

1.

Pendahuluan


√

2




√

2

2.

Kegiatan inti


√

2


√

1


√

1


√

2


√

1




√

2


√

2


√

2


√

2


√

2


√

2


√

2


√

2


√

2

3. Penutup


√

1


√

2


√

2


√ 0






Skor Perolehan = 42

Skor Maksimal = 48



34

48 x 100% = 88%

Penentuan Kriteria



2 51% - 75% Tinggi

3 26% - 50% Rendah


LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam


No Hal yang

diamati


Ya Tidak

1.

Pendahuluan


√

2




√

2

2.

Kegiatan inti


√

2


√

1


√

1


√

2


√

1




√

2


√

2


√

2


√

2


√

2


√ 0


√

2


√

2


√

2

3. Penutup


√

1


√

2


√

2


√

2






Skor Perolehan = 42

Skor Maksimal = 48


𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀 𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙x 100% =

34

48 x 100% = 88%

Penentuan Kriteria



2 51% - 75% Tinggi

3 26% - 50% Rendah


Lampiran 8

TES FORMATIF SIKLUS I


Kelas/Semester : IV/2

Materi : Gaya

Sekolah : SDN Poncowarno

I. Berilah tanda silang (X) pada huruf a,b,c atau d di depan jawaban yang tepat !

1. Dalam IPA tarikan atau dorongan di artikan ….

a. Gaya c. energy

b. Usaha d. tenaga

2. Pada saat kita menendang bola, maka gaya yang terbentuk adalah ….

a. Tarikan c. pegas

b. Gesekan d. dorongan

3. Kendaraan mogok dapat bergerak apabila di dorong. Dalam hal ini, gaya

menyebabkan………..

a. Bentuk benda berubah c. benda bergerak lambat

b. Benda bergerak semakin cepat d. benda diam menjadi bergerak

4. Kegiatan di bawah ini yang termasuk kegiatan mendorong adalah ….

a. mengepel c. menarik becak

b. menjinjing tas d. menutup laci

5. Benda tidak dapat bergerak apabila….

a. Tidak mendapatkan gaya c. menerima gaya

b. Diberikan tekanan d. dipengaruhi gaya

6. Bola akan berhenti menggelinding apabila terjadi gaya…

a. Pegas c. gesek

b. otot d. listrik

7. Contoh kegiatan dirumah yang melakukan dorongan dan tarikan adalah…

a. Menarik ember di sumur c. buah kelapa jatuh

b. Membuka dan menutup pintu d. rem yang bergesekan

8. Layang-layang dapat naik ke udara karena mendapat gaya…

a. Tarikan angin c. dorongan angin

b. Dorongan benang d. tarikan tangan

9. Gerakan yang memerlukan gaya tarikan adalah…

a. Melempar c. mengangkat

b. Mendorong d. memukul

10. Gerak benda semakin cepat jika gaya yang bekerja pada benda tersebut…

a. Sedikit c. kecil

b. Besar d. banyak

11. Lemari akan bergeser bila didorong. Hal ini menunjukkan bahwa, gaya

mempengaruhi …

a. Bentuk benda c. wujud benda

b. Warna benda d. posisi benda

12. Sewaktu menendang bola, gaya yang kamu keluarkan berupa…

a. Tarikan c. dorongan

b. Tumbukan d. tekanan

13. Seorang pengibar bendera akan melakukan gaya berupa… ketika menaikan

(mengerek) bendera.

a. Tumbukan c. tekanan

b. Dorongan d. tarikan

14. Benda berikut yang tidak dapat tenggelam di dalam air adalah…

a. Batu c. kayu

b. Besi d. gabus

15. Berat benda di dalam air terasa lebih ringan karena …

a. Gaya tarik c. adanya gaya apung

b. Gaya magnet d.berat benda hilang sebagian

TES FORMATIF SIKLUS II


Kelas/Semester : IV/2

Materi : Gaya

Sekolah : SDN Poncowarno

Berilah tanda silang (X) pada huruf a,b,c atau d di depan jawaban yang tepat !

1. Besi yang kita panaskan, kemudian kita pukul akan menjadi pipih. Hal ini

membuktikan bahwa gaya dapat …. benda

a. Mengubah warna c. Mengubah bentuk

b. Mengurangi berat d. Mempengaruhi gerak

2. Saat kamu bermain-main dengan tanah liat, gaya menyebabkan ….

a. Benda diam menjadi bergerak c. Benda bergerak semakin

cepat

b. Bentuk benda berubah d. Benda bergerak

menjadi diam

3. Membuat mainan dari plastisin merupakan sifat gaya yang dapat ….

a. Menjadikan gerak benda c. Mengubah bentuk benda

b. Menghentikan gerak benda d. Membelokkan arah benda

4. Gaya yang mengubah bentuk benda dapat kita temukan pada kegiatan….

a. Kaleng di masukkan tas c. Kaca yang di pasang

b. Kaleng yang di lindas mobil d. Bola yang di tendang

5. Kerupuk yang tertindih benda menjadi hancur. Hal ini menunjukkan gaya

dapat…. benda

a. Mengubah bentuk c. Memperlambat gerak

b. Mempercepat gerak d. Mengubah arah

6. Alat untuk megukur besar kecil suatu gaya adalah…

a. Argometer c. Ampermeter

b. Barometer d. Dinamometer

7. Benda tidak dapat bergerak apabila …

a. Tidak mendapatkan gaya c. Menerima gaya

b. Diberikan tekanan d. Dipengaruhi gaya

8. Gaya yang dapat mengubah bentuk benda terjadi pada peristiwa…

a. Bola yang sedang bergerak kemudian ditahan c. segumpal tanah liat

yang ditekan

b. Orang yang sedang menendang bola d. Kelereng yang

digelindingkan

9. Sewaktu mendorong meja, gaya yang kita keluarkan menyebabkan…

a. Perubahan posisi c. perubahan ukuran

b. Perubahan wujud d. perubahan bentuk

10. Pemain tenis meja melakukan gaya yang mengubah… bola.

a. Bentuk c. arah

b. Wujud d. ukuran

Lampiran 9

DAFTAR NILAI SIKLUS 2


Kelas : 4

KKM : 70

No N I S Nama Nilai Keterangan

1 IMR 73 Tuntas

2 KF 80 Tuntas

3 SM 80 Tuntas

4 AT 100 Tuntas

5 ER 93 Tuntas

6 FL 100 Tuntas

7 FK 100 Tuntas

8 IB 87 Tuntas

9 MR 93 Tuntas

10 IQ 73 Tuntas

11 ZF 93 Tuntas

12 NH 93 Tuntas

13 SR 87 Tuntas

14 RF 100 Tuntas

15 SC 100 Tuntas

16 NLS 87 Tuntas

17 SCT 87 Tuntas

18 SNM 87 Tuntas

19 UZF 93 Tuntas

20 DMF 93 Tuntas

JUMLAH 1799

RATA-RATA 89,95

TERTINGGI 100

TERENDAH 73

ANALISIS HASIL ULANGAN

TIPE SOAL : PILIHAN GANDA

DATA UMUM

NAMA SEKOLAH : SDN Poncowarno SEMESTER : 2

MATA PELAJARAN : IPA TAHUN PELAJARAN :

KELAS/SEMESTER : IV / 2 TANGGAL TES :

NAMA TES : SDN 2 Sidoharjo TANGGAL DIPERIKSA :

KOMPETENSI DASAR

: 8.2

NAMA PENGAJAR : NOMOR INDUK (NIP) :

DATA SOAL PILIHAN

GANDA

RINCIAN KUNCI JAWABAN

JUMLAH SOAL

JUMLAH OPTION

SKOR BENAR

SKOR SALAH

SKALA NILAI

DBABDACCCACDBDC 15 4 1 0 100

Petunjuk Pengisian :

1. Isikan data pada kolom yang disediakan. Data yang dapat diubah hanya pada kolom yang tercetak biru.

2. Jangan mengubah format yang ada !

No. Urut

Nama L/P

RINCIAN JAWABAN SISWA

JUMLAH SKOR NILAI KET.

(Gunakan huruf kapital, contoh : AADE...)

BENAR SALAH

1 IMR L BDABDDCBBBCCBDA 7 8 7 47

2 KF L DBBDDACCCACDBCC 12 3 12 80

3 SM L CBADDACCBBBDDCD 7 8 7 47

4 AT P DBABDACCCACDBDC 15 0 15 100

5 ER L DBCBDDCBBABCBDA 8 7 8 53

6 FL L DBABDACCCACDBDC 15 0 15 100

7 FK L DBABDACCCACDBDC 15 0 15 100

8 IB P DBABCAACCAADADC 11 4 11 73

9 MR L DBABAACCCCCDBDC 13 2 13 87

10 IQ P DBABAADBCCCDACC 9 6 9 60

11 ZF P DBABDACCCACDDDC 14 1 14 93

12 NH P DBABDACCCACDDDC 14 1 14 93

13 SR L DBABDACCCCDDBDC 13 2 13 87

14 RF P DBABDACCCACDBDC 15 0 15 100

15 SC L DBABDACCCACDBDC 15 0 15 100

16 NLS P DBABDACCAACDCDC 13 2 13 87

17 SCT L DBABDACCCCADBDC 13 2 13 87

18 SNM L DBABDACCCADDCDC 13 2 13 87

19 UZF L DBABDACCAACDBDC 14 1 14 93

20 DMF P DBABDACCCACDBBC 14 1 14 93

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

JUMLAH : 250 1667

TERKECIL : 7,00 46,67

TERBESAR : 15,00 100,00

RATA-RATA : 12,500 83,333

SIMPANGAN BAKU : 2,685 17,902

Mengetahui,

Kepala Sekolah

…………………

..

Lampiran 10

SURAT IJIN PENELITIAN

Nomor: 424/ /2013

Yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala SDN Poncowarno, dengan ini memberikan ijin

kepada:

Nama : NURSIYAH

NIP : 19690721 200604 2 008

Jabatan : Guru Kelas 4

NIM : 262012619

untuk mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) di SDN Poncowarno sebagai syarat

penyusunan skripsi pada program S1 PSKGJ PGSD UKSW Salatiga dengan ketentuan

sebagai berikut:







Ketentuan : Selama penelitian tidak meninggalkan tugas pokoknya



Kepala Sekolah

Lampiran 11


SD NEGERI PONCOWARNO Alamat : Jl. Pencil Km 4 Ds Poncowarno, Kec.Poncowarno

Kabupaten Kebumen,

SURAT KETERANGAN

Nomor: 424/ / 2013

Yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala SDN Poncowarno, dengan ini menerangkan

bahwa:

Nama : NURSIYAH

NIP : 19690721 200604 2 008

Jabatan : Guru Kelas IV

NIM : 262012619

Telah mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) di SDN Poncowarno sebagai syarat

penyusunan skripsi pada program S1 PSKGJ PGSD UKSW Salatiga pada:









Kepala Sekolah


SD NEGERI PONCOWARNO Alamat :Jl Pencil Km 4 Poncowarno Kebumen

SURAT PERNYATAAN KESEDIAAN SEBAGAI TEMAN SEJAWAT

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Nursiyah

NIM : 262012619

Progdi : S1 PSKGJ UKSW Salatiga

Menyatakan bahwa

Nama : Yuli Rahmawati, S.Pd.

NIP : 198407202006042012

Tempat Mengajar : SD Negeri Poncowarno

Pekerjaan : Guru SD Negeri Poncowarno

Adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas

yang dilakukan oleh peneliti.

Demikian surat pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Poncowarno April 2013

Teman sejawat

NIP. 198407202006042012

Mahasiswa

Nursiyah NIM 262012619

Lampiran 12

Siklus 1 (Pertemuan 1)


Pertemuan 1 Siklus 2

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1...

Documents

Transcript of Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1...