UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERISTIWA

SEKITAR PROKLAMASI MENGGUNAKAN METODE SIMULASI PADA

SISWA KELAS V SD NEGERI 03 BELUK TAHUN 2010

L A P O R A N

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

OLEH :

DESTI WIDOWATI

NIM X9707007

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2010

i

UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERISTIWA

SEKITAR PROKLAMASI MENGGUNAKAN METODE SIMULASI PADA

SISWA KELAS V SD NEGERI 03 BELUK TAHUN 2010

OLEH :

DESTI WIDOWATI

NIM X9707007

Laporan Penelitian Tindakan Kelas

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan

Program Pendidikan Jarak Jauh Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2010

ii

PERSETUJUAN

Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul Upaya Meningkatkan

Pemahaman Konsep Peristiwa Sekitar Proklamasi Menggunakan Metode

Simulasi pada Kelas V SD Negeri 03 Beluk Tahun 2010.

Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Laporan

Penelitian Tindakan Kelas Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta,24 Juni 2010

Dosen Pembimbing Supervisor,

Drs. Hasan Mahfud,M.Pd Siti Lestari,S.Pd.SD

NIP.195905151987031002 NIP.197705181999032004

iii

PENGESAHAN

Laporan Penelitian Tindakan kelas ini telah dipertahankan di hadapan

Tim Penguji Laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk

memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari : Kamis

Tanggal : 24 Juni 2010

Tim Penguji Laporan PTK

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Drs.Sukarno,M.Pd ……………….

Sekretaris : Taufiq Lilo,S.T.,M.T ………………

Anggota I : Drs.Hasan Mahfud,M.Pd ………………

Anggota II : Dr.Suwarto WA,M.Pd ……………….

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dekan,

Prof.Dr.H.M. Furqon Hidayatullah,M.Pd.

NIP.196007271987021001

iv

ABSTRAK

Desti Widowati, UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERISTIWA SEKITAR PROKLAMASI MENGGUNAKAN METODE SIMULASI PADA KELAS V SD NEGERI 03 BELUK TAHUN 2010. Laporan,Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas Sebelas Maret Surakarta,Juni 2010

Tujuan Penelitian ini adalah untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Peristiwa Sekitar Proklamasi pada Kelas V SD Negeri 03 Beluk tahun 2010 Menggunakan Penggunaan Metode Simulasi.

Bentuk Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari

4 tahapan,yaitu perencanaan,pelaksanaan tindakan,observasi dan refleksi.Sebagai Subyek adalah siswa kelas V SD Negeri 03 Beluk,Kecamatan Belik Kabupaten Pemalang yang berjumlah 25 orang. Tehnik Pengumpulan data digunakan observasi, wawancara dan dokumentasi.

Berdasarkan Penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut :

Penggunaan Metode Simulasi dapat Meningkatkan Pemahaman konsep Peristiwa Proklamasi.Hal ini terbukti pada nilai yang diperoleh siswa sebelum dilakukan PTK hanya ada 8 siswa yang mendapat nilai di atas 63 atau telah memenuhi kriteria ketuntasan minimal pada Kompetensi tersebut di atas dengan KKM 63 (32%), sedangkan 17 siswa lainnya memperoleh nilai kurang 63 atau di bawah KKM ( 68% ).Pada Siklus 1 anak yang memperoleh nilai 80 ke atas sebanyak 4 anak, nilai antara 70-80 sebanyak 1 anak, sedangkan yang memperoleh nilai kurang dari 62 sebanyak 20 anak,dengan nilai rata-rata 62,7. Anak yang mencapai nilai diatas KKM (52%) dan anak yang tidak mencapai KKM (48%).Pada Siklus 2 anak yang memperoleh nilai 80 ke atas sebanyak 10 anak, nilai antara 60-79 sebanyak 14 anak, sedangkan yang memperoleh nilai kurang dari 62 sebanyak 1 anak,dengan nilai rata-rata 76,84. Anak yang mencapai nilai diatas KKM (88%)dan anak yang tidak mencapai KKM (12%.)

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat,taufik

serta hidayat-Nya,sehingga penyusunan Laporan ini dapat diselesaikan untuk

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Banyak hambatan dalam penyelesaian laporan ini.Namun,berkat

bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan yang timbul dapat teratasi.Untuk

itu atas segala bentuk bantuannya, di sampaikan banyak terima kasih kepada yang

terhormat :

1. Prof.Dr.M.Furqon Hidayatullah,M.Pd.Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

kesempatan belajar.

2. Drs.Hadi Mulyono,M.Pd,Ketua Program PJJ-PGSD jurusan Ilmu Pendidikan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang

memberikan kesempatan dan pengarahan dalam penyusunan Laporan.

3. Taufiq Lilo, S.T, M.T, selaku pembimbing yang telah memberi bimbingan,

sehingga penulisan tindakan kelas ini dapat selesai tepat waktu.

4. Drs. Hasan Mahfud, M.Pd, selaku pembimbing yang telah sabar memberi

bimbingan, sehingga penelitian ini dapat selesai.

5. Drs.Sukarno,M.Pd selaku dosen yang ikut serta membimbing sehingga

peneliti dapat menyelesaikan laporan ini.

6. Dosen,Staf pengajar FKIP yang telah membimbing penulis selama kuliah dan

memberikan bekal Ilmu Pengetahuan sebelum laporan

7. Heru Parmono, A.Ma.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri 03 Beluk, atas

bantuan fasilitas di SD Negeri 03 Beluk.

8. Guru SD Negeri 03 Beluk yang telah memberi motivasi kepada Peneliti

sehingga Laporan ini dapat selesai

vi

9. Siswa kelas V SDN 03 Beluk, yang dengan semangat telah membantu

berhasilnya penelitian tindakan kelas.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu

dalam memperlancar penelitian ini.

11. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah mendorong

dan memberikan bantuan sehingga dapat tersusun laporan ini.

Semoga amal kebaikan semua pihak mendapat imbalan dari Allah SWT.

Peneliti menyadari masih banyak sekali kekurangan dalam penulisan laporan ini,

namun peneliti berharap semoga laporan ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu

pengetahuan.

Pemalang,17 Juni 2010

Peneliti

Desti Widowati

vii

DAFTAR ISI

SAMPUL

JUDUL PENELITIAN …………………………………………………….. i

HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………….. ii

HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………….. iii

ABSTRAK ………………………………………………………………… iv

KATA PENGANTAR ……………………………………………………… v

DAFTAR ISI ……………………………………………………………….. vii

DAFTAR TABEL ………………………………………………………….. ix

DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………. x

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ……………………………………… 1

B. Rumusan dan Pemecahannya ………………………………… 3

C. Tujuan Penelitian ……………………………………………. 3

D. Manfaat Hasil Penelitian ……………………………………… 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori …………………………………………………. 5

1. Pemahaman Konsep Peristiwa Sekitar Proklamasi ………… 5

a. Pengertian Pemahaman ………………………………… 5

b. Pengertian Konsep ……………………………………… 6

c. Peristiwa Sekitar Proklamasi ………………………… 7

d. Pembelajaran IPS ………………………………………. 7

2. Metode Simulasi …………………………………………… 11

a. Pengertian Metode Simulasi …………………………… 11

b. Tujuan Penggunaan Metode Simulasi …………………. 11

c. Alasan Penggunaan Metode Simulasi …………………... 12

d. Langkah-langkah Pelaksanaan Metode simulasi ……….. 13

B. Penelitian yang Relevan ……………………………………… 14

C. Kerangka berpikir …………………………………………… 15

D. Perumusan Hipotesis …………………………………………. 16

viii

BAB III METEDOLOGI PENELITIAN

A. Lokasi dan Waktu Penelitian …………………………………. 17

B. Subyek Penelitian ……………………………………………. 17

C. Sumber Data …………………………………………………. 17

D. Tehnik Pengumpulan Data …………………………………… 18

E. Prosedur Penelitian ………………………………………….. 18

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Latar ……………………………………………….. 21

B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian …………………………….. 22

C. Deskripsi Siklus ……………………………………………….. 26

D. Pembahasan …………………………………………………. 42

1. Siklus I …………………………………………………… 42

2. Siklus II ………………………………………………….. 43

3. Siklus Antar Siklus ………………………………………. 44

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ………………………………………………….. 46

B. Saran …………………………………………………………. 47

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

ix

DAFTAR TABEL

1. Data nilai evaluasi siklus I ........................................................................ 26

2. Pengelompokan nilai siswa siklus I .......................................................... 28

3. Diagram Garis siklus 1.............................................................................. 28

4. Hasil observasi .......................................................................................... 29

5. Data pengamatan motivasi siklus I .......................................................... 29

6. Pengelompokan Data pengamatan motivasi siswa siklus I ....................... 31

7. Data nilai siklus II ...................................................................................... 37

8. Pengelompokan nilai siswa siklus II ......................................................... 38

9. Diagram garis ............................................................................................ 39

10. Hasil observasi .......................................................................................... 39

11. Data pengamatan motivasi siklus II ......................................................... 40

12. Data pengamatan motivasi siswa siklus II ................................................ 41

13. Pengelompokan nilai rata-rata siklus I dan II ………………………….. . 44

14. Diagram garis siklus I dan siklus II…………………………………….. 45

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Curriculum vitae …………………………………………. 50

Lampiran 2 Personalia Peneliti ………………………………………….. 51

Lampiran 3 Daftar Nilai kondisi Awal …………………………………… 52

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus 1 ……………….. 53

Lampiran 5 Gambar Proses Pembelajaran ………………………………. 58

5.1 Siklus 1 …………………………………………………. 58

5.2 siklus 2 ………………………………………………….. 59

Lampiran 6 Absensi Murid ……………………………………………… 64

Lampiran 7 Presensi Guru Peneliti (siklus 1) ……………………………. 65

Lampiran 8 Presensi Guru Peneliti (siklus 2) ……………………………. 66

Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus 2 ………………… 67

Lampiran 10 Skenario Simulasi …………………………………………. 72

Lampiran 11 Lembar Evaluasi dan LKS ………………………………….. 76

Lampiran 12 Absensi Murid ………………………………………………. 82

Lampiran 13 Penilaian RPP ………………………………………………. 83

Lampiran 14 Daftar Nilai (siklus 2) ………………………………………. 85

Lampiran 15 Lembar Observasi aktifitas Belajar Siswa ………………….. 86

Lampiran 16 Lembar Observasi guru dalam Pembelajaran ……………… 87

Lampiran 17 Contoh Hasil Tes Tertulis Siswa ……………………………. 89

LKS 1 ……………………………………………………….. 89

LKS 2 ……………………………………………………….. 90

LKS 3 ……………………………………………………….. 91

Hasil Tes Evaluasi ………………………………………….. 92

Lampiran 18 Angket Pendapat Siswa,teman sejawat,dan kepala sekolah …. 93

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Mata Pelajaran IPS diberikan di Sekolah Dasar untuk membekali siswa agar

bisa berkembang dan bergaul dalam masyarakat serta mampu memecahkan

masalah yang terjadi di masyarakat.

Luasnya materi yang terdapat dalam pembelajaran IPS di SD terutama kelas

V (lima) seperti pada semester 1 “Kerajaan Hindu,Budha dan Islam,Tokoh-tokoh

sejarah pada masa Hindu ,Budha dan Islam di Indonesia, Keanekaragaman

kemampuan alam dan buatan di Indonesia serta pembagian waktu,menghargai

suku bangsa dan budaya di Indonesia,Kegiatan Ekonomi”.kemudian pada

semester 2 materi meliputi “Perjuangan para pejuang pada masa penjaajahan

Belanda dan Jepang,Masa Persiapan Kemerdekaan, Peristiwa sekitar Proklamasi,

Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan”. Guru banyak menggunakan metode

ceramah,Tanya jawab dan penugasan karena mengejar materi yang begitu banyak

yang menyebabkan siswa seolah-olah dipaksakan menerima semua materi

meskipun mereka belum memahaminnya

Pada saat guru melakukan evaluasi Terbukti dari 25 siswa kelas V hanya

ada 8 siswa yang mendapat nilai di atas 63 atau telah memenuhi kriteria

ketuntasan minimal pada Kompetensi tersebut di atas dengan KKM 63 (32%),

sedangkan 17 siswa lainnya memperoleh nilai kurang 63 atau di bawah KKM

(68%).hal ini menandakan pemahaman siswa terhadap materi masing kurang dan

tidak sesuai dengan harapan.

Permasalahan tersebut diatas harus segera diatasi jika dibiarkan akan

mempengaruhi mutu pendidikan di SDN 03 Beluk khususnya terutama pada mata

pelajaran IPS yang mana tujuan utama pembelajaran IPS di SD adalah untuk

membekali siswa agar bisa berkembang dan bergaul dalam masyarakat serta

mampu memecahkan masalah yang terjadi di masyarakat. Oleh karena itu, peneliti

2

mencoba menerapkan Metode Simulasi dalam pembelajaran Peristiwa Sekitar

Proklamasi. Karena Metode Simulasi lebih memberi kesan dan pengalaman

2

tersendiri yang menarik sehingga pembelajaran akan menjadi lebih bermakna dan

siswa menjadi lebih mudah memahami materi.

Pendidikan adalah proses memproduksi sistem nilai dan budaya kearah yang

lebih baik,antara lain dalam pembentukan kepribadian, keterampilan dan

perkembangan intelektual siswa. Dalam lembaga formal proses reproduksi sistem

nilai dan budaya ini dilakukan terutama dengan mediasi proses belajar mengajar

sejumlah mata pelajaran di kelas.salah satu mata pelajaran yang turut berperan

penting dalam pendidikan wawasan,keterampilan dan sikap sosial adalah mata

pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).

IPS sebagai bidang pendidikan disesuaikan dengan perubahan dan tuntutan

kemajuan kehidupan.Ada berbagai aspek tingkah laku manusia dalam masyarakat

seperti aspek budaya,sikap,mental,ekonomi,dan hubungan sosial.aspek-aspek

inilah yang mengkondisikan untuk menghasilkan pengetahuan disiplin Ilmu sosial

dan dipelajari di sekolah,IPS yang dipelajari di sekolah di implikasikan sesuai

dengan tingkatan yang berada pada jenjang pendidikan .untuk itu IPS merupakan

mata pelajaran yang penting bagi jenjang pendidikan Dasar dengan pertimbangan

aspek-aspek tingkah laku perlu dipolakan sedini mungkin agar mereka berperilaku

sesuai apa yang diharapkan.

Metode Simulasi merupakan salah satu metode pengajaran untuk menirukan

keadaan atau peristiwa sebenarnya kedalam situasi buatan.Menurut Abimanyu dan

Purwanto (1980),Sumantri dan Permana (1998/1999) Simulasi adalah suatu usaha

pembelajaran untuk memperoleh pemahaman akan hakekat suatu konsep atau

prinsip,atau suatu keterampilan tertentu Menggunakan proses kegiatan atau

latihan dalam situasi tiruan.Menggunakan simulasi itu siswa akan mampu

menghadapi kenyataan yang mungkin terjadi secara efektif dan efisien.

Menurut M Saechan Muchith (2008:72) belajar adalah proses untuk

membangun pengetahuan Menggunakan pengalaman nyata di lapangan.

Peran guru dalam pembelajaran yang baik salah satunya adalah sebagai

fasilitator atau moderator,artinya guru bukan satu-satunya sumber

belajar,sedangkan murid adalah sosok manusia yang pasif.proses pembelajaran

seperti ini cenderung menempatkan siswa sebagai manusia statis dan tidak

memiliki kepekaan dalam memahami persoalan.

3

Dengan demikian jelas tahap berpikir anak usia SD harus dikaitkan dengan

hal-hal nyata salah satunya metode simulasi yang memberikan situasi nyata, agar

pembelajaran menjadi lebih bermakna sehingga mudah dipahami oleh siswa.

Berdasarkan latar belakang di atas mendorong peneliti untuk mengambil

fokus penelitian dengan judul “ Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep

Peristiwa Sekitar Proklamasi Menggunakan Metode Simulasi pada Siswa Kelas

V SD Negeri 03 Beluk Tahun 2010”.

B. RUMUSAN MASALAH DAN PEMECAHANNYA

1. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah sebagaimana tersebut diatas,maka

rumusan masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah sebagai

berikut :

“ Apakah Penggunaan Metode Pembelajaran Simulasi dapat

Meningkatkan Pemahaman Konsep Peristiwa Sekitar Proklamasi pada

Siswa Kelas V SD Negeri 03 Beluk Tahun 2010?”

2. Pemecahan Masalah

Untuk Mengatasi masalah diatas,peneliti mencoba menerapkan

metode simulasi dalam materi peristiwa sekitar proklamasi. Karena

metode ini merupakan salah satu metode yang dapat menghadirkan situasi

nyata pada siswa sehingga siswa tidak sekedar menghafal.

Dengan diterapkannya pembelajaran Metode Simulasi pada Materi

Peristiwa Sekitar Proklamasi,dapat membantu siswa lebih aktif,berkesan

dan merasa tertantang dalam proses pembelajaran sehingga Pemahaman

konsep peristiwa sekitar proklamasi dapat meningkat.

C. TUJUAN PENELITIAN

Tujuan penelitian adalah untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep

Peristiwa Sekitar Proklamasi pada Kelas V SD Negeri 03 Beluk tahun 2010

Menggunakan Penggunaan Metode Simulasi.

4

D. MANFAAT HASIL PENELITIAN

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi :

1. Siswa

a. Untuk meningkatkan pemahaman konsep IPS Khususnya pada materi

Peristiwa Sekitar Proklamasi

b. Siswa lebih menyenangi pelajaran IPS karena materi yang diajarkan

lebih menarik

c. Motivasi siswa dapat ditumbuhkan sehingga siswa dapat

mengembangkan kemampuannya

2. Guru

Penelitian dilakukan untuk mendorong para guru mengembangkan

wawasan profesional. Mengingat prestasi sekolah dalam ujian masih

rendah, dengan contoh hasil penelitian ini diharapkan rekan-rekan guru

mulai terbuka pandangannya mengenai upaya meningkatkan prestasi

belajar siswa. Bila banyak guru secara serentak berupaya mengadakan

perbaikan pembelajaran, dapat diharapkan prestasi sekolah akan

meningkat.

a. Guru mendapatkan pengetahuan yang lebih konkrit mengenai

penerapan Metode Simulasi untuk materi peristiwa sekitar peristiwa

proklamasi

b. Guru dapat menerapkan Metode Simulasi khususnya materi peristiwa

sekitar proklamasi

3. Sekolah

Sekolah dapat memfasilitasi guru untuk melakukan metode-metode

inovatif diantaranya metode simulasi guna meningkatkan profesionalisme

guru khususnya dalam mata pelajaran IPS

5

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Pengertian Pemahaman Konsep Peristiwa Sekitar Proklamasi

a. Pengertian Pemahaman

Pemahaman berasal dari paham yang mempuyai arti mengerti

benar,sedangkan pemahaman merupakan proses perbuatan cara

memahami. (Em Zul,Fajri & Ratu Aprilia Senja,2008:607-608).

Pemahaman berasal dari paham yang artinya (1) pengertian

;pengetahuan yang banyak,(2) pendapat,pikiran(3)aliran ;pandangan,

(4)mengerti benar (akan);tahu benar(akan);(5) padai dan mengerti

benar.Apabila mendapat imbuhan me-i menjadi memahami,artinya (1)

mengerti benar (akan); mengetahui benar, (2)memaklumi. Dan jika

mendapat imbuhan pe-an menjadi pemahaman,artinya (1) proses,(2)

perbuatan (3) cara memahami atau memahamkan (mempelajari baik-

baik supaya paham) (Depdikbud,1994:74). Sehingga dapat diartikan

bahwa pemahaman adalah suatu proses, cara memahami atau cara

mempelajari baik-baik supaya paham dan pengetahuan banyak.

Menurut Poesprodjo (1987:52-53) bahwa pemahaman bukan

kegiatan berpikir semata,melainkan pemindahan letak dari dalam

berdiri di situasi/dunia orang lain.Mengalami kembali situasi yang

dijumpai pribadi lain di dalam erlebnis (sumber pengetahuan tentang

hidup, kegiatan melakukan pengalaman pikiran),pengalaman yang

terhayati.Pemahaman merupakan suatu kegiatan berpikir secara diam-

diam,menemukan dirinya dalam orang lain.

Pemahaman (Comprehension), kemampuan ini umumnya mendapat

penekanan dalam proses belajar mengajar. Menurut Bloom “Here we

are using the tern”comprehension”to include those objectives,

behaviors, or responses which representan understanding of the literal

message contained in a communication.” Artinya : Disini menggunakan

6

pengertian pemahaman mencakup tujuan, tingkah laku, atau tanggapan

mencerminkan sesuatu pemahaman pesan tertulis yang termuat dalam

satu komunikasi.oleh sebab itu siswa dituntut memahami atau mengerti

apa yang diajarkan, mengetahui apa yang sedang dikomunikasikan dan

dapat memanfaatkan isinya tanpa keharusan menghubungkan dengan

hal-hal yang lain.(Bloom Benyamin,1975:89).

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pemahaman

adalah proses mengetahui keadaan jiwa melalui ekspresi yang diberikan

melalui indera.Pemahaman yang baik harus disertai pengertian terhadap

ekspresi yang dihadapi.Memahami berarti mengerti benar tentang

sesuatu yang dipelajari sehingga dengan baik.Hal ini dapat dibuktikan

dengan tingkat kesalahan yang sedikit atau siswa dapat mengerjakan

semua tugas-tugas.

b. Pengertian Konsep

Menurut Iscak (2004:29) Konsep adalah suatu istilah pengungkapan

abstrak yang digunakan untuk mengklasifikasikan atau

mengkategorikan satu kelompok dari suatu benda,gagasan atau

peristiwa.Konsep adalah pengertian yang dapat digunakan atau

memungkinkan seseorang untuk mengelompokkan atau

menggolongkan suatu obyek.suatu konsep dapat dibatasi dengan suatu

ungkapan yang disebut definisi. Misalanya : konsep keliling persegi

panjang (Nyi Mas Aisyah,2008:6:12).

Menurut para ahli pendidikan dasar Indonesia yang dikutip

Soepardjo ( 1993; 3) mengatakan bahwa upaya pembentukan pengertian

( konsep ) sampai tingkat kematangan adalah suatu pertumbuhan yang

agak lambat dalam jiwa anak. Semakin lambat dalam pemahaman

konsep yang terdapat dalam jiwa anak akan menyebabkan kesukaran

dan kelemahan dalam penguasaan konsep di jenjang berikutnya,

sehingga bukannya IPS dipandang sebagai pelajaran yang menarik,

sebaliknya malah membosankan bagi siswa.

7

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa konsep

adalah suatu pengelompokkan tentang sejarah abstrak yang digunakan

untuk mengkategorikan perihal untuk membuat suatu definisi atau

pengertian.

c. Pengertian Peristiwa Sekitar proklamasi

Peristiwa proklamasi,merupakan pembelajaran tentang sejarah

Indonesia termasuk sekelompok kecil bangsa yang memperoleh

kemerdekaan bukan sebagai pemberian penjajah atau sebagai hasil

suatu proses damai belaka?kemerdekaan yang kita miliki sekarang

diraih Menggunakan suatu perjuangan panjang dan berat dengan titik

puncaknya dikumandangkan proklamasi kemerdekaan tanggal 17

Agustus 1945. (http://www. google. co.id/gwt/x? ct=p.g

1&c1=01hcs.)www.crayonpedia.org/mw/BAB 11

Proklamasi memiliki makna yang begitu besar bagi bangsa

Indonesia.proklamasi merupakan puncak perjuangan bangsa Indonesia

yang menandai lahirnya Negara Indonesia. ( Endang Susilaningsih,

Linda S.Limbong,Juli:2008 )

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa peristiwa

sekitar proklamasi adalah sejarah Peristiwa-peristiwa yang

melatarbelakangi lahirnya negara Indonesia yang diceritakan secara

sistematis dan benar.

d. Pembelajaran IPS

Pengertian IPS yaitu suatu ilmu yang mempelajari berbagai

kenyataan sosial dalam kehidupan sehari-hari yang bersumber dari

ilmu bumi, ekonomi, sejarah, antropologi, sosiologi, dan tata negara

(Depdikbud, 1994 : 67).

Pengajaran IPS di Sekolah Dasar tidak bersifat keilmuan

melainkan bersifat pengetahuan. Hal ini bermakna bahwa yang

diajarkan bukanlah teori-teori sosial maupun ilmu sosial, melainkan

8

hal-hal praktis yang berguna bagi diri dan kehidupannya kini maupun

kelak dikemudian hari dalam berbagai lingkungan (Tri Gatra) serta

aspek kehidupan (Panca Gatra) (Kosasih Djahiri, 1998 : 5).

1) Fungsi Pengajaran IPS.

Pengajaran pengetahuan sosial di SD berfungsi mengembangkan

pengetahuan dan keterampilan dasar untuk melihat kenyataan sosial

yang dihadapi oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari.

Adapun pengajaran sejarah di SD berfungsi menumbuhkan rasa

kebangsaan dan bangga terhadap perkembangan masyarakat sejak

masa lampau hingga kini (GBPP IPS SD Tahun 1994 : 150).

Mata pelajaran IPS berfungsi sebagai ilmu pengetahuan untuk

mengembangkan kemampuan dan sikap rasional tentang gejala-gejala

sosial, serta kemampuan tentang perkembangan masyarakat Indonesia

dan masyarakat dunia di masa lampau hingga kini (Depdikbud, 1994 :

67).

2) Tujuan Pengajaran IPS

Tujuan Pengajaran IPS di Sekolah Dasar meliputi tujuan umum

dan tujuan khusus. Tujuan umum pengajaran IPS di Sekolah Dasar

yaitu agar siswa mampu mengembangkan pengetahuan dan

keterampilan dasar yang berguna bagi dirinya sendiri dalam

kehidupan sehari-hari.

Adapun tujuan pengajaran IPS secara khusus antara lain:

1. Mengenalkan pada siswa tentang hubungan dengan lingkungan

hidupnya.

2. Memberikan pengetahuan agar siswa memahami peristiwa-

peristiwa serta perubahan yang terjadi di sekitarnya.

3. Mengembangkan kemampuan siswa untuk mengenal

kebutuhan-kebutuhannya serta menyadari bahwa manusia lainpun

mempunyai kebutuhan.

9

4. Menghargai budaya masyarakat sekitarnya, bangsa, dan negara

lain.

5. Memahami dan menerapkan prinsip-prinsip ekonomi yang

bertalian dengan diri sendiri maupun dalam hubungannya dengan

orang lain dan bangsa-bangsa lain di dunia.

6. Memahami bahwa manusia yang satu dengan lainnya saling

membutuhkan serta dapat menghormati harkat dan nilai manusia.

7. Memupuk rasa tanggung jawab dalam pemeliharaan, pemantapan,

dan pengelolaan sumber daya manusia.

8. Memahami dan menghargai sejarah bangsa serta hak-haknya

sebagai manusia yang hidup di suatu negara yang merdeka

(memahami cara hidup yang demokratis).

Prinsip-prinsip pengajaran IPS

Menurut Metodik Khusus Pembelajaran IPS SD tahun 1994,

menjelaskan bahwa prinsip-prinsip pengajaran IPS di Sekolah Dasar

meliputi:

1. Dalam mengajarkan IPS hendaknya dimulai dari lingkungan

yang terdekat (sekitar), sederhana sampai pada bahan yang

lebih luas dan komplek. Pengalaman-pengalaman atau

pengetahuan yang diperoleh di lingkungan sebelum masuk

Sekolah Dasar sangat berpengaruh dalam menerima maupun

mempelajari konsep dasar, sehingga tugas guru dalam hal ini

adalah memotivasi agar pengalaman siswa tersebut dijadikan

dasar dalam mempelajari IPS.

2. Dalam belajar IPS pengalaman langsung melalui pengamatan,

observasi, maupun mencoba sesuatu atau dramatisasi akan

membantu siswa memahami pengertian atau ide-ide dasar

dalam pelajaran IPS, sehingga ingatan siswa terhadap konsep-

konsep yang dipelajari akan lebih bermakna.

3. Agar pengajaran IPS tetap menarik, dapat digunakan

bermacam-macam metode, alat peraga serta media yang sesuai.

10

4. Dalam pengajaran IPS, ada bagian yang perlu dihafalkan,

latihan dan pengalaman langsung juga perlu dilaksanakan

melalui suatu kegiatan pemecahan masalah sehingga

pengertian dan pemahaman siswa terhadap suatu konsep dapat

diterapkan.

Pembelajaran IPS dalam dunia pendidikan dasar perlu dilakukan cara

atau metode pembelajaran yang menekankan adanya keterlibatan

siswa secara utuh baik aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik.

Keterlibatan siswa secara suka rela dalam proses pembelajaran akan

menjadikan pembelajaran IPS yang tidak lagi membosankan, siswa

tidak enggan untuk mengikuti pelajaran IPS. Mereka merasa senang

dan gembira melakukan pelajaran IPS. Salah satu cara proses

pembelajaran IPS yang menyenangkan adalah dengan menggunakan

metode yang bervariasi.

Pembelajaran IPS di sekolah dasar perlu menggunakan metode

kegiatan kelompok diskusi, bermain peran, demonstrasi dan

sejenisnya. Siswa yang telah memiliki persaaan senang dan antusias

dalam pembelajaran IPS, tidak lagi merasa bahwa dirinya sedang

belajar IPS. Dengan gembiranya siswa bermain-main dengan teman,

bersorak dan kadang melompat kegirangan setelah apa yang

diharapkan dapat tercapai oleh kelompoknya. Mereka bekerja sama

antar anggota kelompok, bersaing antar kelompok, berlatih memberi

instruksi, konsisten melaksanakan keputusan bersama anggota

kelompok dan sebagainya.

Berdasarkan pendapat di atas Pembelajaran IPS adalah upaya yang

dilakukan oleh guru untuk membekali siswa dengan pemahaman

kejadian di masyarakat Menggunakan metode yang menarik.

11

2. Pengertian Metode simulasi

Menurut Dra.Roestiyah.N.K (1989;1) guru harus memiliki strategi

agar anak didik dapat belajar secara efektif dan efisien,mengena pada

tujuan yang diharapkan.Salah satu langkah untuk memiliki strategi itu

adalah harus menguasai teknik-teknik penyajian atau biasanya disebut

metode mengajar.

Menurut Sardiman,A.M (1988;90) Motivasi ekstrinsik adalah motif-

motif yang aktif dan berfungsinya karena adanya perangsang dari

luar.karena itu metode berfungsi sebagai alat perangsang dari luar yang

dapat membangkitkan belajar seseorang.

Metode Simulasi Menurut Abimanyu dan Purwanto (1980),Sumantri

dan Permana (1998/1999) Menyatakan bahwa metode pembelajaran

digunakan untuk menirukan keadaan sebenarnya kedalam situasi

buatan.

Dari paparan di atas dapat di simpulkan bahwa metode simulasi

adalah metode pembelajaran yang digunakan untuk menirukan keadaan

sebenarnya kedalam situasi buatan agar pembelajaran lebih nyata dan

bermakna.

Menurut Sumantri dan Permana (2001)

Tujuan Penggunaan Metode simulasi :

a. melatih keterampilan tertentu yang bersifat praktis bagi kehidupan

sehari-hari

b. membantu mengembangkan sikap pada siswa

c. mengembangkan persuasi dan komunikasi

d. meningkatkan pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari

e. meningkatkan keaktifan belajar dengan melibatkan siswa dalam

mempelajari situasi yang hampir sama dengan kejadian sebenarnya.

12

Menurut Abimanyu,dkk (1980)

Beberapa alasan pengguanaan metode simulasi dalam pembelajaran :

a. simulasi dapat menunjang pelaksanaan dalam melatih

keterampilan dasar mengajar yang sangat diperlukan bagi

terbentuknya guru-guru yang professional.

b. Salah satu metode yang memungkinkan siswa aktif belajar

menghayati,memahami dan memperoleh keterampilan tertentu

tanpa memerlukan objek atau situasi yang sebenarnya yang

umumnya susah didapatkan.

c. Memungkinkan terpadunya teori dan praktek,konten dan

metode,sebab dengan simulasi teori yang baru diajarkan dapat

segera dipraktekan,sehingga konsep yang diperoleh dan

keterampilan yang dimiliki menjadi sangat kuat tertanam dalam

diri siswa

d. Memungkinkan siswa belajar pemahaman bukan belajar mekanis

e. Pelibatan alat-alat indera siswa secara optimal,sehingga

pencapaian tujuan pelajaran akan lebih efektif dan bermakna.

Kelebihan Metode Simulasi

a. Menciptakan kegairahan siswa belajar

b. Mengembangkan daya cipta siswa

c. Siswa dapat menguasai keterampilan atau konsep-konsep tertentu

Menggunakan simulasi

d. Mengembangkan rasa percaya diri dan perasaan positif

e. Menggunakan simulasi kegiatan pembelajaran dapat berlangsung

walaupun tidak dalam situasi dan obyek yang sebenaranya

f. Menggunakan simulasi siswa dibantu memahami hal-hal yang

abstrak Menggunakan kegiatan nyata,walaupun dalam bentuk

tiruan.

13

Langkah-langkah Pelaksanaan Metode Simulasi

1) Kegiatan Persiapan

a. Merumuskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa

b. Memilih materi dan topik yang akan disimulasikan

c. Menyiapkan garis besar skenario pelaksanaan simulasi

d. Guru memberi penjelasan kepada siswa tentang garis besar materi,tujuan

dan situasi yang akan disimulasikan

e. Guru mengorganisasikan pembentukan kelompok, peranan-peranan yang

akan ada, pengaturan ruangan, pengaturan materi, pengaturan alat yang

akan digunakan dan sebagainya.

f. Menawarkan kepada siswa tentang siapa yang akan memegang peran

dalam simulasi

g. Guru member penjelasan kepada siswa dan para pemegang peran tentang

hal-hal yang harus dilakukan.

h. Guru memberi kesempatan bertanya

i. Guru memberi kesempatan kepada tiap kelompok dan para pemegang

peran untuk menyiapkan diri

j. Guru menetapkan alokasi waktu yang diperlukan untuk pelaksanaan

simulasi.

2) Kegiatan Pelaksanaan

a. Kegiatan pembukaan

1) Menanyakan materi pelajaran yang lalu

2) Membuat cerita anecdote yang ada kaitannya dengan pelajaran yang

akan diajarkan

3) Menyampaikan acuan,yaitu tujuan pelajaran yang akan dilakukan

dengan simulasi

b. Kegiatan Inti

setelah segala sesuatunya siap,maka simulasi dimulai

1) Siswa yang tidak berperan bertindak selaku observer

2) Para pemegang peran melakukan simulasi

14

3) Guru membantu mensupervisi dan memberi sugesti demi kelancaran

pelaksanaan supervise

4) Memberi kesempatan pada para pengamat untuk menyampaikan kritik

dan laporan hasil pengamatan

5) Memberi kesempatan pada para pemegang peran untuk memberikan

klarifikasi

c. Kegiatan Penutup

Kegiatan ini meliputi usaha-usaha guru untuk :

a. Guru Meminta siswa membuat kesimpulan-kesimpulan dan rangkuman

b. Guru melakukan evaluasi

c. Jika berdasarkan hasil evaluasi tidak tercapai tujuan,maka simulasi

diulangi

B. Penelitian yang Relevan

Tujuan Penelitian dengan menggunakan metode simulasi adalah untuk

meningkatkan Pemahaman konsep Peristiwa Sekitar Proklamasi pada siswa

kelas V SDN 03 Beluk Tahun 2010.

Demikian juga apa yang dikatakan Dra.Jojoh (2009).Penerapan Metode

Simulasi untuk Meningkatkan Pemahaman siswa Terhadap Mekanisme

Perdagangan Bebas di Kelas XI IPS SMA LAB School-UPI.Hasil Penelitian

menunjukkan pemahaman siswa khususnya dalam materi tentang mekanisme

perdagangan bebas.Hal ini terbukti adanya perbedaan peningkatan sebelum dan

sesudah penerapan metode simulasi.Pada siklus pertama nilai rata-rata sebesar

61,51 pada siklus 2 sebesar 69,90 dari PTK maka terjadi Peningkatan sebesar

8,39.selain metode simulasi juga ternyata dapat merangsang siswa untuk aktif

dalam belajar.Kelompok di kelas XI IPS SMA Lab.School Universitas

Pendidikan Indonesia.

Disampaikan pula oleh Nur Khasanah (2007).Fakultas Ekonomi jurusan

Akutansi.Penerapan Metode Simulasi untuk Menentukan Hasil Belajar

akutansi Kompetensi Mengelola Administrasi Gudang Pada siswa kelas II

15

Semester genap SMK Muhamadiyah 01 Weleri.Dengan penerapan Metode

Simulasi pada pembelajaran dapat memotivasi siswa dan dapat

mengikutsertakan siswa secara aktif dengan meningkatnya motivasi dan

keaktifan siswa tersebut dapat mempengaruhi hasil belajar yang diperoleh

siswa.Pengaruh tersebut yaitu hasil belajar siswa mencapai Standar Ketuntasan

batas Minimal .dengan ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 50% dari

siswa.Siklus 1,Siklus 2 sebesar 79,41% dan 97,06% untuk siklus 3.ini berarti

Indikator keberhasilan yang ditetapkan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini

berhasil karena lebih dari 85% dari seluruh siswa memperoleh nilai >70.

C. Kerangka Berpikir

Pemahaman Konsep siswa kelas V SDN 03 Beluk tahun Pelajaran 2010

pada materi Sekitar Proklamasi Kemerdekaan mata pelajaran IPS masih

dibawah kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).Hal ini terjadi karena guru

banyak menggunakan metode konvesional seperti ceramah,Tanya jawab dan

penugasan saja,ditambah luasnya materi IPS yang menuntut guru mengajarkan

semua.Sehingga pembelajaran terkesan terburu-buru dan siswa tidak bisa

memahami apa yang diajarkan oleh guru sehingga pemahaman konsep IPS

khususnya Peristiwa Sekitar Proklamasi rendah.

Peneliti menggunakan Metode Simulasi untuk mengatasi masalah

pembelajaran tersebut karena metode ini merupakan metode yang lebih

berpusat pada siswa, metode simulasi adalah metode pembelajaran digunakan

untuk menirukan keadaan sebenarnya kedalam situasi buatan.metode ini dapat

membangun dan menumbuhkan semangat belajar,tidak verbalisme karena

siswa melakukan sendiri kegiatan pembelajarannya,memberikan kesempatan

kepada siswa untuk mengambil inisiatif dalam memahami pengetahuan atau

teori ,memberi kemudahan bagi siswa untuk meamahami pengetahuan dan

mampu berperilaku sesuai dengan kenyataan yang ada dalam realitas

masyarakat.

16

Pada pembelajaran IPS yang menggunakan Metode Simulasi dapat

meningkatan pemahaman konsep Peristiwa Sekitar Proklamasi pada kelas V,

berperan aktif, pembelajaran jadi menarik dan tidak verbalisme.

Berdasarkan uraian diatas,kerangka pemikiran dapat digambarkan sebagai

berikut:

Gb.Kerangka Pikir

D. Rumusan Hipotesis

Berdasarkan landasan teori dan kerangka berpikir,maka dapat

dirumuskan hipotesis Penelitian Tindakan kelas ini sebagai berikut :

Pembelajaran menggunakan Metode Simulasi dapat meningkatkan

Pemahaman konsep peristiwa sekitar Proklamasi pada siswa kelas V SD

Negeri 03 Beluk tahun 2010.

Kondisi Awal Metode

konvesional (ceramah,dll)

jawab)

Pemahaman Konsep peristiwa

sekitar proklamasi Rendah

Pelaksanaan Tindakan

Penerapan Metode simulasi Siklus II

Siklus I

Kondisi Akhir

Pembelajaran dengan menggunakan metode simulasi merningkatkan

pemahaman peristiwa sekitar proklamasi meningkat

17

BAB III

METODELOGI PENELITIAN

A. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi

Penelitian dilakukan di SDN 03 Beluk, Kecamatan Belik, Kabupaten

Pemalang,dengan alasan :

a) Peneliti mengajar di SDN 03 Beluk sehingga memudahkan Penelitian

baik dari segi waktu maupun biaya.

b) Peneliti merupakan tenaga edukatif di SD tersebut,sehingga hasil

penelitian nanti diharapkan dapat member masukan yang dapat

digunakan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa,khususnya dalam

mata pelajaran IPS.

2. Waktu Penelitian

Jangka waktu penelitian secara keseluruhan 4 bulan yaitu mulai bulan

Januari sampai dengan April 2010.Jatuh pada semester Genap dengan

tidak mengganggu jadwal pembelajaran yang ada.

B. Subyek Penelitian

Subyek penelitian yaitu siswa Kelas V SD Negeri 03 Beluk, Kecamatan

Belik Kabupaten Pemalang Tahun 2010 semester 2 dengan jumlah siswa 25

anak terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan.

1. Sumber Data

Data yang paling penting untuk dikumpulkan dan dikaji dalam

penelitian ini sebagian besar berupa data kualitatif. Pengumpulan data

diperoleh dar berbagai sumber :

a. Narasumber terdiri dari guru dan siswa kelas V SDN 03 Beluk,

Kecamatan Belik,Kabupaten Pemalang.

b. Hasil Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran

c. Hasil Tes Belajar

18

2. Teknik Pengumpulan data

Sesuai dengan bentuk dan sumber data yang dimanfaatkan dalam

Penelitian Tindakan Kelas,maka teknik pengumpulan data yang digunakan

dalam penelitian ini adalah :

a. Observasi

b. Wawancara

c. Tes tertulis

3. Teknik Analisis Data

Teknik analisis yang digunakan adalah teknik deskriptif.Data yang

dianalisis berupa rata-rata dan prosentase hasil belajar siswa.Data yang

diperoleh disajikan dalam bentuk table dan diagram.

4. Indikator Kinerja

Untuk mengetahui keberhasilan Penelitian Tindakan Kelas

ini,Peneliti menetapkan indikator kinerja :

a. Rata-rata nilai tes hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS diatas

nilai KKM,yaitu 62

b. Siswa yang mendapat nilai diatas KKM,minimal 75%

C. Prosedur Penelitian

Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas terdiri dari siklus-

siklus.Tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai

seperti yang telah didesain dalam faktor-faktor yang diselidiki.

Prosedur pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini setiap siklus meliputi :

Perencanaan,Pelaksanaan tindakan,Observasi,dan refleksi.

19

a. Siklus 1

1) Perencanaan Tindakan

a) Guru membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP.) yang

menggunakan Metode Simulasi.

b) Mempersiapkan media dan alat peraga pembelajaran

c) Membuat instrument observasi

d) Membuat lembar evaluasi pembelajaran

2) Pelaksanaan Tindakan

a. Guru menerapkan rencana pembelajaran dengan menggunakan

Metode Simulasi pada mata pelajaran IPS.

b. Siswa belajar IPS pada materi Sekitar Peristiwa Proklamasi

3) Observasi

Observasi dilakukan oleh guru kelas V (peneliti) bersama

supervisor.tugas supervisor adalah mengamati kegiatan guru dan

siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

4) Refleksi

Peneliti mengadakan evaluasi dan refleksi dari kegiatan

perencanaan, pelaksanaan dan observasi yang dikolaborasikan

dengan supervisor Penelitian.Hasil evaluasi refleksi siklus 1

digunakan sebagai acuan dalam menyusun perencanaan pada siklus

2.

b. Siklus 2

1) Perencanaan Tindakan

Berdasarkan hasil refleksi pada siklus 1. peneliti mengadakan

perbaikan (RPP) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. terutama

pada peran guru pada kegiatan pembelajaran.

20

2) Pelaksanaan Tindakan

a. Guru menerapkan rencana pembelajaran dengan menggunakan

Metode Simulasi pada materi Peristiwa Sekitar Proklamasi,

lebih ditingkatkan lagi.

b. Siswa belajar IPS pada materi Sekitar Peristiwa Proklamasi

dengan menggunakan Metode Simulasi.

3) Observasi

Pelaksanaaan observasi hampir sama dengan siklus 1,yaitu guru

kelas V (peneliti) bersama supervisor mengamati kegiatan guru dan

siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

4) Evaluasi dan Refleksi

Mengadakan evaluasi dan refleksi dari kegiatan perencanaan,

pelaksanaan,dan observasi yang dikolaborasikan dengan supervisor

Penelitian.

Berdasarkan prosedur penelitian tersebut diatas,penelitian Tindakan

Kelas yang akan dilaksanakan dapat digambarkan seperti bagan di

bawah ini :

Gb. Prosedur Penelitian

Pra Siklus Rencana

PelaksanaanSiklus I

Implementasi Siklus I

Refleksi Implementas

i Siklus I

Rencana Perbaikan

Siklus II

Refleksi ImplementasiPerbaikan

Siklus II

Analisis Data hasil Belajar

ImplementasiSiklus I

Analisis Data hasil Belajar

Implementasi Perbaikan Siklus II

Pelaporan Hasil Akhir Penelitian Tindakan

Kelas

Pra Siklus Rencana

PelaksanaanSiklus 1

Implementasi Siklus 1

Refleksi Implementasi

Siklus 1

Rencana Perbaikan Siklus 2

Refleksi Implementasi

Perbaikan Siklus 2

Analisis Data hasil Belajar Implementasi

Siklus 1

Analisis Data hasil Belajar Implementasi

Perbaikan Siklus 2

Pelaporan Hasil Akhir Penelitian Tindakan

Kelas

22

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Latar

SD Negeri 03 Beluk adalah Sekolah Dasar yang terletak didukuh

Kalitengah,desa Beluk Kecamatan Belik, Kabupten Pemalang Jawa Tengah.

SD Negeri 03 Beluk memiliki siswa sebanyak 245 anak yang terdiri dari

enam kelas. Sekolah ini memiliki gedung sarana belajar mengajar digunakan

untuk ruang kelas 6 buah, ruang kantor guru dan kepala sekolah 1 buah, ruang

perpustakaan dan rumah Dinas guru 2 buah. Terdapat pula halaman dengan

luas 770 m2 yang diperuntukkan untuk berbagai kegiatan seperti upacara

bendera, olahraga dan bermain bagi siswa pada saat istirahat.

Sebagai sekolah yang sedang giat – giatnya mengembangkan diri,

SD Negeri 03 Beluk tak pernah berhenti untuk meraih dan mengukir prestasi

dalam segala bidang, baik akademis maupun non akademis. Tahun ini

beberapa prestasi telah diraih baik oleh guru maupun siswanya. Seperti

kejuaran lomba mata pelajaran matematika, porseni dan banyak prestasi yang

telah diraih dan ingin selalu menambah rangkaian prestasi lainnya.

Prestasi yang diraih tersebut tentu saja tidak lepas dari beberapa

program kegiatan ekstrakurikuler yang selama ini diselenggarakan di SD

Negeri 03 Beluk diantaranya pramuka, seni tari, dan olahraga. Disamping

kegiatan pengembangan potensi siswa, pengembangan potensi guru dan

karyawan juga dilaksanakan, dalam upaya meningkatkan kualitas dan

profeionalisme dalam melaksanakan tugas. Kegiatan senam rutin

dilaksanakan setiap hari dan jum’at mulai pukul 07.00 WIB, sementara

pengembangan profesi dilaksanakan melalui kegiatan KKG, seminar dan

Workshop pembelajaran, pendidikan dan kegiatan studi banding dengan SD

lain.

Tahun pelajaran 2009/2010 SD Negeri 03 Beluk dipimpin oleh

seorang kepala Sekolah dan memiliki guru (4) guru kelas ,1 guru Pendidikan

23

Agama Islam,1 guru Pendidikan Jasmani guru ditambah 3 guru Wiyata Bakti

dan 1 orang penjaga. Jadi jumlah personil seluruhnya ada 11 orang.

B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian

Siklus I

a. Perencanaan

Adapun pelaksanaan siklus I dilaksanakan selama 3x pertemuan dan

210 menit. Tindakan yang dilakukan adalah sebagai berikut :

1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Dalam rangka implementasi tindakan perbaikan pembelajaran

Menghargai jasa dan peranan tokoh-tokoh dalam memproklamasikan

kemerdekaan. Perencanaan RPP mencakup penentuan standar

kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, dampak

pengiring, materi pelajaran, strategi pembelajaran, langkah-langkah

pembelajaran, alat dan sumber pembelajaran dan penilaian.

2. Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung

Fasilitas yang perlu dipersiapkan untuk pelaksanaan pembelajaran

adalah :

a) Ruang Belajar

Ruang belajar yang digunakan adalah gedung pusat sumber belajar.

Guru menyiapkan kapur, penggaris.

b) Buku Pelajaran

- Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI Kelas 5.Bab 8.hal 177 –

190,Buku Sekolah Elektronik,Depdiknas.

- Buku Ajar IPS SD Kelas V semester 2.hal.23 – 30. FOKUS

c) Alat Peraga

Alat peraga yang dipersiapkan gambar-gambar pahlawan

3. Menyiapkan Lembar Kerja

Guru menyiapkan materi yang diajarkan dan menyiapkan materi yang

diajarkan dan menyiapkan materi diskusi.

4. Menyiapkan Lembar Evaluasi

Guru menyiapkan soal-soal evaluasi untuk siswa

24

5. Menyiapkan lembar observasi untuk teman sejawat

Teman sejawat melakukan observasi terhadap proses pembelajaran

yang dilakukan yang hasilnya akan ditulis dalam lembar observasi.

b. Pelaksanaan

I. Tindakan Pertama

1) Kegiatan Awal

a) Apersepsi “ Menanyakan keadaan siswa “

b) Menyanyikan lagu “Hari Merdeka”

c) Guru memberi motivasi

2) Kegiatan Inti

a. Guru menjelaskan secara singkat peristiwa-peristiwa yang

berkaitan dengan peristiwa sekitar proklamasi

b. Tanya jawab terhadap materi

c. Siswa mengerjakan Lembar Kerja Siswa dalam kelompok

masing-masing kelompok terdiri dari 4 sampai 5 orang anak

d. Membahas hasil kerja siswa

3) Kegiatan Akhir

a. Siswa membuat ringkasan

b. Guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang

telah dilakukan

c. Tindak lanjut,memberikan pesan kepada siswa

II. Tindakan Kedua

1) Kegiatan Awal

a. Apersepsi menanyakan pembelajaran yang lalu

b. Menanyakan keadaaan siswa

2) Kegiatan Inti

a. Siswa melakukan kegiatan simulasi

b. Siswa yang tidak berperan bertindak selaku observer

25

c. Guru membantu mersupervisi dan memberi sugesti demi

kelancaran pelaksanaan supervise

d. Memberi kesempatan pada para pengamat untuk

menyampaikan kritik dan laporan hasil pengamatan

e. Memberi kesempatan pada para pemegang peran untuk

memberi klarifikasi

f. Siswa mengerjakan LKS

g. Membahas hasil kerja Siswa

3) Kegiatan Akhir

a. Guru meminta siswa membuat kesimpulan-kesimpulan dan

rangkuman

b. Guru melakukan refleksi

c. Tindak Lanjut (mengerjakan Pekerjaan Rumah)

III. Tindakan Ketiga

1) Kegiatan Awal

a. Apersepsi,menanyakan materi pelajaran yang lalu

b. Membuat anekdot yang ada kaitannya dengan pelajaran yang

akan diajarkan

c. Menyampaikan acuan tujuan pembelajaran yang akan

dilakukan dengan simulasi

2) Kegiatan Inti

a. Mengulangi simulasi yang lalu dengan lebih baik

b. Secara kelompok (terdiri dari 4-5 Siswa) mengerjakan LKS

c. Mendiskusikan hasil kerja siswa

d. Siswa memajang hasil kerja

3) Kegiatan Akhir

a. Pelaksanaan Evaluasi

b. Pembahasan

c. Refleksi

c. Pengamatan / Observasi

26

Pengamatan atau observasi adalah proses dimana teman sejawat

memberikan penilaian terhadap proses pembelajaran yang disampaikan

oleh guru. Di sini teman sejawat akan melakukan pengamatan dan

penilaian pada lembar observasi yang telah disediakan. Adapun hal-hal

yang akan dinilai dalam pengamatan meliputi :

1. Pra pembelajaran

2. Kegiatan Membuka Pelajaran

3. Kegiatan Inti Pembelajaran

a. Pelaksanaan materi pelajaran

b. Strategi pola pembelajaran

c. Pemanfaatan media pembelajaran

d. Penilaian proses dan hasil belajar

e. Penggunaan bahasa

4. Penutup

Adapun hal-hal yang diobservasi tentang kegiatan siswa dalam

proses belajar mengajar meliputi :

1. Banyaknya siswa yang bertanya (dilihat dari jumlah anak yang

tunjuk jari untuk bertanya)

2. Banyak siswa yang menjawab pertanyaan (dilihat dari

partisipasi/tunjuk jari siswa untuk menjawab)

3. Banyak siswa yang ingin maju ke depan kelas.

4. Banyak siswa yang mengerjakan tugas

5. Banyak siswa yang melamun

6. Banyak siswa yang mengerjakan tugas lain

7. Banyak siswa yang mengganggu teman

8. Banyak siswa yang keluyuran di luar kelas

Untuk lebih jelasnya, bentuk format lembar observasi dapat dilihat

pada bagian hasil penelitian dan lampiran.

d. Refleksi

Refleksi adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk meninjau

kembali pelaksanaan pembelajaran yang telah dilaksanakan dengan dasar

27

hasil observasi teman sejawat. Ini berguna untuk mengetahui kekurangan-

kekurangan dalam proses pembelajaran dari kegiatan awal sampai akhir

yang bertujuan untuk memperbaiki dan penyempurnaan pembelajaran.

C. Deskripsi siklus 1

Siklus pertama dilaksanakan pada hari selasa,rabu dan kamis

dengan mengikut sertakan 25 siswa kelas V SDN 03 Beluk. Materi pokok

yang diajarkan adalah Peristiwa Sekitar Proklamasi. Dalam penyampaian

materi guru selain memberi penjelasan, demonstrasi, tanya jawab, siswa

diajak untuk bernyanyi dan bermain, sehingga siswa sangat antusias untuk

mengikuti pembelajaran.

Data untuk perencanaan telah tertuang dalam RPP. Sedangkan data

pelaksanaan, berupa nilai evaluasi siswa dan hasil pengamatan siswa dapat

adalah sebagai berikut :

Tabel 1

Data nilai siswa pada siklus I Mata Pelajaran IPS

Kompetensi dasar : 2.3 Menghargai Jasa dan Peranan tokoh dalam

memproklamasikan kemerdekaan

Data nilai hasil evaluasi siswa

No Nomor

Induk Tulis

Unjuk

Kerja Jumlah

Rata-

Rata Deskripsi

1 1315 65 60 125 62,5 Kurang

2 1230 75 60 135 67,5 Cukup

3 1290 40 60 100 50 Kurang

4 1306 50 50 100 50 Kurang

5 1310 35 50 85 42,5 Kurang

6 1327 35 50 85 42,5 Kurang

28

7 1338 40 50 90 45 Kurang

8 1343 70 70 140 70 Baik

9 1346 60 60 120 60 Kurang

10 1347 85 90 175 87,5 Baik

11 1349 60 60 120 60 Kurang

12 1350 95 80 175 87,5 Baik

13 1352 50 60 110 55 Kurang

14 1353 50 60 110 55 Kurang

15 1354 65 70 135 67,5 Cukup

16 1356 90 80 170 85 Baik

17 1358 85 90 175 87,5 Baik

18 1359 50 60 110 55 Kurang

19 1361 45 50 95 47,5 Kurang

20 1362 70 60 130 65 Cukup

21 1363 50 80 130 65 Kurang

22 1366 60 70 130 65 Cukup

23 1367 75 50 125 62,5 Cukup

24 1369 65 70 135 67,5 Cukup

25 1547 50 70 120 60 Kurang

Jumlah 1515 1620 3135 1567,5

Rata-Rata 60,6 64,8 125,4 62,7

Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa, anak yang memperoleh nilai 8 ke atas

sebanyak 4 anak, nilai antara 7-8 sebanyak 1 anak, sedangkan yang memperoleh

nilai kurang dari 7 sebanyak 20 anak,dengan nilai rata-rata 62,7.

29

Tabel 2

Pengelompokan nilai siswa pada siklus I Mata Pelajaran IPS

.

Kelompok Nilai Jumlah siswa Persentase

A >80 4 16%

B 70-80 1 4%

C 62<69 8 32%

D <62 12 48%

Jumlah 25 100%

Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa siswa yang sangat baik menguasai materi

ada 4 anak, siswa yang cukup baik menguasai materi ada 1 anak, yang cukup

menguasai materi ada 8 anak dan yang kurang menguasai materi ada 12 anak.

DIAGRAM GARIS SIKLUS 1

0

2

4

6

8

10

12

14

<62 62-69 70-80 >80

Siklus 1

30

Data singkat dari hasil observasi yang dilakukan oleh teman sejawat adalah

sebagai berikut:

Tabel 3

Hasil Observasi

NO Aspek yang diamati Hasil

1 Pra pembelajaran Baik

2 Kegiatan membuka pelajaran Baik

3 Kegiatan inti pelajaran

A.Pelaksanaan materi pelajaran Sedang

B.Strategi belajar Sedang

C.pemanfaatan media pembelajaran Sedang

D.Penilaian proses dan hasil belajar Baik

E.Penggunaan bahasa Baik

4 Penutup Baik

Keterangan: Untuk mengetahui lebih lengkap dan jelas dapat dilihat pada

lampiran.

Tabel 4

Data pengamatan motivasi siswa pada siklus I Mata Pelajaran IPS

Kompetensi Dasar: 2.3 menghargai jasa dan peranan tokoh dalam peristiwa

sekitar proklamasi

No. Nomor Induk 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1. 1315 - V V V - - V - -

2. 1230 - V V V - - - V -

3. 1290 - - - V - V - V -

4. 1306 - - - V - V - V V

5. 1310 - - - V - - - - -

6. 1327 - - - V V - - - -

31

7. 1338 - - - V V - - - -

8. 1343 V V - V - - - - -

9. 1346 V V V V - - - - -

10. 1347 V V V V - - V - -

11. 1349 - - - V - - - - -

12. 1350 V V V V - - - - -

13. 1352 - - - V - - - - -

14. 1353 - - - V - - - - -

15. 1354 - V V V - - - - -

16. 1356 - V - V - - - - -

17. 1358 V V V V - - - - -

18. 1359 - - V V - - - - -

19. 1361 - - - V - - - V V

20. 1362 - V V V - - - - -

21. 1363 - V V V - - - - -

22. 1366 - V V V - - V - -

23. 1367 - - - V - - - - -

24. 1369 - V - V - - - - -

25. 1547 - V - V - - - - -

Jumlah 5 14 18 25 2 2 4 4 2

Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa kolom nomor 1 anak yang ingin

bertanya 5 anak, kolom nomor 2 banyak anak menjawab 14 anak, kolom nomor 3

banyak maju kedepan 18,kolom nomor 4 siswa yang mengerjakan tugas 25 anak,

kolom nomor 5 siswa yang melamun 2, kolom nomor 6 siswa yang mangerjakan

tugas lain 2 anak , kolom nomor 7 siswa yang berbicara tidak relevan 4 siswa ,

kolom nomor 8 siswa mengganggu teman 4 anak , kolom nomor 9 keluyuran

keluar kelas 2 anak.

32

Tabel 5

Pengelompokan data pengamatan motivasi siswa pada siklus 1 mata pelajaran

IPS. Kompetensi dasar : 2.3 Menghargai Jasa dan Peranan tokoh dalam

memproklamasikan kemerdekaan

NO Keterangan Siklus 1 Jumlah anak

1 Siswa yang bertanya 20% 5

2 Siswa yang menjawab 56% 14

3 Siswa yang maju kedepan 72% 18

4 Siswa yang mengerjakan tugas 100% 25

5 Siswa yang melamun 8% 2

6 Siswa yang mengerjakan tugas lain 8% 2

7 Siswa yang berbicara tidak relevan 16% 4

8 Siswa yang mengganggu teman 16% 4

9 Siswa yang keluyuran diluar kelas 8% 2

Adapun hasil dari refleksi yang dilakukan oleh peneliti dan teman sejawat,

diperoleh data sebagai berikut :

a. Keberhasilan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran sudah berhasil

meningkatkan motivasi siswa.

b. Dalam proses pembelajaran siswa terlibat aktif dalam kegiatan belajar

mengajar.

c. Siswa dapat belajar dengan perasaan senang tidak ada ketakutan / tekanan.

d. Siswa dalam mengikuti KBM dapat kerjasama dalam kelmpok.

e. Hasil evaluasi belajar juga mengalami peningkatan walaupun masih banyak

yang belum tuntas.

33

Kendala dan masalah yang muncul dalam pelaksanaan pembelajaran

siklus 1 Metode simulasi

Dalam pelaksanaan Penelitian Peneliti mengalami beberapa masalah :

e. dalam pelaksanaan metode simulasi siswa kesulitan menghafalkan sekenario

f. waktu yang diperlukan lama

g. ketika pelaksanaan siswa yang memegang peran tidak berangkat karena

sakit

h. banyak siswa yang masih malu memainkan perannya

Rancangan strategi penyelesaian masalah dan langkah-langkah

implementasi strategi penyelasaian masalah dalam siklus 1

Dari hasil observasi dan refleksi maka peneliti harus melakukan langkah-

langkah sebagai berikut:

a. Menuliskan scenario dan memberikian contoh terlebih dulu

b. Waktu latihan diluar jam mata pelajaran

c. Mencari pemain pengganti

d. Memberikan kebebasan pada anak saat berlatih dan menghafal di dalam

kelas, menunjuk siswa yang berani untuk memberi contoh dan motifasi kepada

siswa lain yang masih malu

Siklus 2

a. Perencanaan

Adapun pelaksanaan siklus 2dilaksanakan waktu 210 menit. Tindakan yang

dilakukan adalah sebagai berikut :

1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Dalam rangka implementasi tindakan perbaikan pembelajaran

Menghargai jasa dan peranan tokoh-tokoh dalam memproklamasikan

kemerdekaan. Perencanaan RPP mencakup penentuan standar

kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, dampak

pengiring, materi pelajaran, strategi pembelajaran, langkah-langkah

pembelajaran, alat dan sumber pembelajaran dan penilaian.

2. Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung

34

Fasilitas yang perlu dipersiapkan untuk pelaksanaan pembelajaran

adalah :

a) Ruang Belajar

Ruang belajar yang digunakan adalah gedung pusat sumber

belajar,Lapangan tempat upacara Guru menyiapkan bendera,teks

proklamasi dan pidato sambutan serta jas almamater yang dipakai

sukarno.

b) Buku Pelajaran

- Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI Kelas 5.Bab 8.hal 177 –

190,Buku Sekolah Elektronik,Depdiknas.

- Buku Ajar IPS SD Kelas V semester 2.hal.23 – 30. FOKUS

c) Alat Peraga

Alat peraga yang dipersiapkan gambar-gambar pahlawan

3. Menyiapkan Lembar Kerja

Guru menyiapkan materi yang diajarkan dan menyiapkan materi

diskusi.

4. Menyiapkan Lembar Evaluasi

Guru menyiapkan soal-soal evaluasi untuk siswa

5. Menyiapkan lembar observasi untuk teman sejawat

Teman sejawat melakukan observasi terhadap proses pembelajaran

yang dilakukan yang hasilnya akan ditulis dalam lembar observasi.

b. Pelaksanaan

I. Tindakan Pertama

1) Kegiatan Awal

a) Apersepsi “ Menanyakan keadaan siswa “

b) Menyanyikan lagu “Hari Merdeka”

c) Guru memberi motivasi

35

2) Kegiatan Inti

a. Guru menunjukkan beberapa gambar pahlawan peristiwa

sekitar proklamasi secara cepat satu gambar pahlawan satu

menit

b. Siswa mengingat cepat tokoh-tokoh yang ditunjukkan guru,

c. Guru membacakan biogarfi tokoh-tokoh

d. Beberapa siswa yang berperan menjadi tokoh membaca

biografi

e. Siswa mengerjakan Lembar Kerja Siswa dalam kelompok

masing-masing kelompok terdiri dari 4 sampai 5 orang anak

f. Membahas hasil kerja siswa

3) Kegiatan Akhir

a. Siswa membuat ringkasan

b. Guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang

telah dilakukan

c. Tindak lanjut,memberikan pesan kepada siswa

II. Pertemuan Kedua

1) Kegiatan Awal

a. Apersepsi menanyakan pembelajaran yang lalu

b. Menanyakan keadaaan siswa

2) Kegiatan Inti

a. Siswa melakukan kegiatan simulasi

b. Siswa yang tidak berperan bertindak selaku observer

c. Guru membantu mersupervisi dan memberi sugesti demi

kelancaran pelaksanaan supervise

d. Memberi kesempatan pada para pengamat untuk

menyampaikan kritik dan laporan hasil pengamatan

e. Memberi kesempatan pada para pemegang peran untuk

memberi klarifikasi

f. Siswa mengerjakan LKS

g. Membahas hasil kerja Siswa

36

3) Kegiatan Akhir

a. Guru meminta siswa membuat kesimpulan-kesimpulan dan

rangkuman

b. Guru melakukan refleksi

c. Tindak Lanjut (mengerjakan Pekerjaan Rumah)

III. Pertemuan Ketiga

1) Kegiatan Awal

a. Apersepsi,menanyakan materi pelajaran yang lalu

b. Membuat anekdot yang ada kaitannya dengan pelajaran yang

akan diajarkan

c. Menyampaikan acuan tujuan pembelajaran yang akan

dilakukan dengan simulasi

2) Kegiatan Inti

a. Mengulangi simulasi yang lalu dengan lebih baik

b. Secara kelompok (terdiri dari 4-5 Siswa) mengerjakan LKS

c. Mendiskusikan hasil kerja siswa

d. Siswa memajang hasil kerja

3) Kegiatan Akhir

a. Pelaksanaan Evaluasi

b. Pembahasan

c. Refleksi

c. Pengamatan / Observasi

Pengamatan atau observasi adalah proses dimana teman sejawat

memberikan penilaian terhadap proses pembelajaran yang disampaikan

oleh guru. Di sini teman sejawat akan melakukan pengamatan dan

penilaian pada lembar observasi yang telah disediakan. Adapun hal-hal

yang akan dinilai dalam pengamatan meliputi :

1. Pra pembelajaran

2. Kegiatan Membuka Pelajaran

37

3. Kegiatan Inti Pembelajaran

a. Pelaksanaan materi pelajaran

b. Strategi pola pembelajaran

c. Pemanfaatan media pembelajaran

d. Penilaian proses dan hasil belajar

e. Penggunaan bahasa

4. Penutup

Adapun hal-hal yang diobservasi tentang kegiatan siswa dalam

proses belajar mengajar meliputi :

1. Banyaknya siswa yang bertanya (dilihat dari jumlah anak yang

tunjuk jari untuk bertanya)

2. Banyak siswa yang menjawab pertanyaan (dilihat dari

partisipasi/tunjuk jari siswa untuk menjawab)

3. Banyak siswa yang ingin maju ke depan kelas.

4. Banyak siswa yang mengerjakan tugas

5. Banyak siswa yang melamun

6. Banyak siswa yang mengerjakan tugas lain

7. Banyak siswa yang mengganggu teman

8. Banyak siswa yang keluyuran di luar kelas

Untuk lebih jelasnya, bentuk format lembar observasi dapat dilihat

pada bagian hasil penelitian dan lampiran.

d. Refleksi

Refleksi adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk meninjau

kembali pelaksanaan pembelajaran yang telah dilaksanakan dengan dasar

hasil observasi teman sejawat. Ini berguna untuk mengetahui kekurangan-

kekurangan dalam proses pembelajaran dari kegiatan awal sampai akhir

yang bertujuan untuk memperbaiki dan penyempurnaan pembelajaran.

38

B. Deskripsi siklus 2

Siklus kedua dilaksanakan pada tanggal 20 sampai dengan 22 April

2010 dengan mengikut sertakan 25 siswa kelas V SDN 03 Beluk. Materi

pokok yang diajarkan adalah Peristiwa Sekitar Proklamasi. Dalam

penyampaian materi guru selain memberi penjelasan, demonstrasi, tanya

jawab, siswa diajak untuk bernyanyi dan bermain peran (simulasi) ,

sehingga siswa sangat antusias untuk mengikuti pembelajaran.

Data untuk perencanaan telah tertuang dalam RPP. Sedangkan data

pelaksanaan, berupa nilai obserevasi guru,nilai evaluasi siswa dan hasil

pengamatan siswa dapat adalah sebagai berikut :

Tabel 1

Data nilai siswa pada siklus 2 Mata Pelajaran IPS

Kompetensi dasar : 2.3 Menghargai Jasa dan Peranan tokoh dalam

memproklamasikan kemerdekaan

Data nilai hasil evaluasi siswa

No Nomor Induk Tulis Unjuk

Kerja Jumlah

Rata-

Rata Deskripsi

1 1315 68 80 148 74 Baik

2 1230 80 90 170 85 Baik

3 1290 50 70 120 60 Kurang

4 1306 68 70 138 69 cukup

5 1310 40 60 100 50 Kurang

6 1327 50 80 130 65 cukup

7 1338 50 70 120 60 Kurang

8 1343 78 90 167 84 Baik

9 1346 68 90 158 79 Baik

10 1347 100 90 190 95 Amat Baik

11 1349 70 80 150 75 Baik

12 1350 100 90 190 95 Amat Baik

13 1352 70 70 140 70 Baik

14 1353 70 70 140 70 Baik

39

15 1354 90 90 180 90 Amat Baik

16 1356 90 80 170 85 Baik

17 1358 100 90 190 95 Amat Baik

18 1359 70 80 150 75 Baik

19 1361 80 60 140 70 Baik

20 1362 80 90 170 85 Baik

21 1363 70 80 150 75 Baik

22 1366 90 90 180 90 Amat Baik

23 1367 80 70 150 75 Baik

24 1369 80 80 160 80 Baik

25 1547 70 70 140 70 Baik

Jumlah 1862 1980 3842 1921

Rata-Rata 74,4 79,2 153,68 76,84

Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa, anak yang memperoleh nilai 80 ke atas

sebanyak 10 anak, nilai antara 60-79 sebanyak 14 anak, sedangkan yang

memperoleh nilai kurang dari 60 sebanyak 1 anak,dengan nilai rata-rata 76,84.

Tabel 2

Pengelompokan nilai siswa pada siklus 2

Mata Pelajaran IPS

Kelompok Nilai Jumlah siswa Persentase

A >80 10 40%

B 70-79 10 40%

C 62-69 2 8%

D <60 3 12%

Jumlah 25 100%

Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa siswa yang sangat baik menguasai materi

ada 10 anak, siswa yang baik menguasai materi ada 10 anak, yang cukup

menguasai materi ada 2 anak dan yang kurang menguasai materi ada 3 anak.

40

DIAGRAM GARIS SIKLUS 2

0

2

4

6

8

10

12

<62 62-69 70-80 >80

Siklus 2

Data singkat dari hasil observasi yang dilakukan oleh teman sejawat adalah

sebagai berikut:

Tabel 3

Hasil Observasi

NO Aspek yang diamati Hasil

1 Pra pembelajaran Baik

2 Kegiatan membuka pelajaran Baik

3 Kegiatan inti pelajaran

A.Pelaksanaan materi pelajaran Baik

B.Strategi belajar Baik

C.pemanfaatan media pembelajaran Baik

D.Penilaian proses dan hasil belajar Baik

E.Penggunaan bahasa Baik

4 Penutup Baik

Keterangan: Untuk mengetahui lebih lengkap dan jelas dapat dilihat pada

lampiran.

41

Tabel 4

Data pengamatan motivasi siswa pada siklus 2 Mata Pelajaran IPS Kompetensi Dasar: 2.3 menghargai jasa dan peranan tokoh dalam peristiwa

sekitar proklamasi

No. Nomor Induk 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1. 1315 V V V V - - - - -

2. 1230 - V V V - - - - -

3. 1290 - - - V - - - - -

4. 1306 - - - V - V - V -

5. 1310 - - - V V - - - -

6. 1327 - - V V - - - - -

7. 1338 - - - V - - - - -

8. 1343 V V - V - - - - -

9. 1346 V V V V - - - - -

10. 1347 V V V V - - - - -

11. 1349 - - V V - - - - -

12. 1350 V V V V - - - - -

13. 1352 - - - V - - - - -

14. 1353 - V - V - - - - -

15. 1354 V V V V - - - - -

16. 1356 - V - V - - - - -

17. 1358 V V V V - - - - -

18. 1359 - V V V - - - - -

19. 1361 - - - V - - - V -

20. 1362 V V V V - - - - -

21. 1363 - V V V - - - - -

22. 1366 V V V V - - V - -

23. 1367 - - - V - - - - -

24. 1369 - V V V - - - - -

25. 1547 - V - V - - - - -

Jumlah 9 16 21 25 1 1 1 2 0

42

Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa kolom nomor 1 anak yang ingin

bertanya 9 anak, kolom nomor 2 banyak anak menjawab 16 anak, kolom nomor 3

banyak maju kedepan 21,kolom nomor 4 siswa yang mengerjakan tugas 25 anak,

kolom nomor 5 siswa yang melamun 1, kolom nomor 6 siswa yang mangerjakan

tugas lain 1 anak , kolom nomor 7 siswa yang berbicara tidak relevan 1 siswa ,

kolom nomor 8 siswa mengganggu teman 2 anak , kolom nomor 9 keluyuran

keluar kelas 0 anak.

Tabel 6

Pengelompokan data pengamatan motivasi siswa pada siklus 2 mata

pelajaran IPS. Kompetensi dasar : 2.3 Menghargai Jasa dan Peranan tokoh dalam

memproklamasikan kemerdekaan

NO Keterangan Siklus 2 Jumlah anak

1 Siswa yang bertanya 36% 9

2 Siswa yang menjawab 64% 16

3 Siswa yang maju kedepan 84% 21

4 Siswa yang mengerjakan tugas 100% 25

5 Siswa yang melamun 4% 1

6 Siswa yang mengerjakan tugas lain 4% 1

7 Siswa yang berbicara tidak relevan 4% 1

8 Siswa yang mengganggu teman 8% 2

9 Siswa yang keluyuran diluar kelas 0% 0

Adapun hasil dari refleksi yang dilakukan oleh peneliti dan teman sejawat,

diperoleh data sebagai berikut :

a. Keberhasilan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran sudah

berhasil meningkatkan motivasi siswa.

b. Dalam proses pembelajaran siswa terlibat aktif dalam kegiatan belajar

mengajar.

c. Siswa dapat belajar dengan perasaan senang tidak ada ketakutan /

tekanan.

43

d. Siswa dalam mengikuti KBM dapat kerjasama dalam kelompok.

e. Hasil evaluasi belajar juga mengalami peningkatan yang berarti

dibandingkan dengan siklus pertama.meskipun masih ada 1 anak yang

belum tuntas.

D. Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian yangt telah dilaksanakan yang terdiri dari

dua siklus. Terdapat peningkatan dalam kegiatan belajar mengajar dari siklus1

ke siklus 2, seperti yang terlihat dalam rata-rata hasil belajar dan lembar

pengamatan motivasi siswa.

Dalam kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode simulasi

terlihat motivasi siswa meningkat. Hal tersebut dapat terlihat dalam kegiatan

dengan bimbingan guru. Penggunaan metode simulasi dapat membuat siswa

aktif dalam belajar sehingga siswa mampu memahami konsep peristiwa

sekitar proklamasi.

1. Pembahasan Siklus 1

Dari penelitian pada siklus 1 (pertama),teryata hasil yang didapat

kurang memuaskan . Dari hasil pembelajaran siswa pada table 1 dapat

dilihat bahwa masih ada siswa yang belum menguasai materi. nilai rata-

rata kelas 62,7 ini dirasa masih belum maksimal , karena masih ada

perbedaan nilai yang mencolok antara siswa.

Untuk hasil observasi implementasi RPP oleh teman sejawat dapat

dilihat dalam table 4, dan untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada

lampiran laporan ini.Adapun kekurangan yang jelas terlihat pada metode

simulasi ini adalah dalam pelaksanaan metode simulasi

a. waktu yang diperlukan lama

b. siswa kesulitan menghafal scenario karena belum terbiasa

c. ketika pelaksanaan siswa yang memegang peran tidak berangkat

karena sakit

d. banyak siswa yang masih malu memainkan perannya

44

Dari hasil pembelajaran siklus 1 kurang berhasil , maka perlu

adanya langkah – langkah perbaikan yang harus dilakukan . langkah

perbaikan yang harus dilakukan :

a. Menuliskan skenario dan memberikan contoh terlebih dulu

b. Waktu latihan diluar jam mata pelajaran

c. Mencari pemain pengganti

d. Memberikan kebebasan pada anak saat berlatih dan menghafal di

dalam kelas, menunjuk siswa yang berani untuk memberi contoh dan

motifasi kepada siswa lain yang masih malu

dalam melakukan kegiatan pembelajaran guru harus tetap memberi

bimbingan. Serta perlu adanya perbaikan terhadap pembelajaran siklus

berikut.

2. Pembahasan siklus II (kedua).

Pada siklus II,pembelajarannya sudah berhasil dengan memuaskan.

Meskipun masih ada 3 siswa yang belum mampu memahami konsep peristiwa

proklamasi hal tersebut terlihat dari nilai rata-rata siswa yang naik dari 62,7

menjadi 76,84

Semua aspek yang dijadikan dijadikan observasi tiruan sejawatpun

hasilnya lebih baik. Ini tidak terlepas dari perbaikan yang dilakukan pada siklus

II. Adapun yang diperbaiki yaitu metode simulasi,alat peraga,diskusi kelompok

dengan bimbingan guru, sehingga siswa dapat memahami konsep peristiwa

sekitar proklamasi. Guru juga memberi penekanan khusus pada materi yang

sulit dipahami. Pelaksanaan pembelajaran juga sudah berhasil, siswa sudah

tidak malu lagi melaksanakan metode analisis.

Guru juga mengemas cara kerja kelompok dengan cara permainan yaitu

membacakan biografi tokoh penting dalam peristiwa sekitar proklamasi. Hal

ini membuat anak merasa dapat berpartisipasi aktif,sehingga anak yang

biasanya malas dengan senang mengikuti.

Dengan demikian siklus II sudah memuaskan dan terlaksana pembelajaran

yang disukai oleh siswa,maka pembelajaran tersebut membekas dibenak siswa

dan akan teringat lama dipikiran mereka

45

(dapat dilihat dari hasil angka pada tabel).

3. Pembahasan antar siklus.

Pada siklus 1 hasil belajar yang dicapai siswa belum memuaskan.

Tindakan-tindakan yang dilakukan secara optimal. Tindakan-tindakan yang

belum berhasil tersebut,antara lain:

1. Pemanfaatan waktu belum efektif,karena siswa belum mempersiapkan diri

dengan baik.

2. metode simulasi belum efektif, siswa masih malu dan banyak bercanda.

3. Ada anak yang tidak berangkat saat perlaksanaan simulasi

lebih jelasnya dapat kita lihat perbandingannya antara siklus I dan II sebagai

berikut:

Tabel 12

Pengelompokan nilai rata-rata siswa pada siklus I dan II

Jumlah siswa persentase

kelompok

Nilai Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2

A >80 4 10 16% 40%

B 70-80 1 10 4% 40%

C 62-69 8 2 32% 8%

D <62 12 3 48% 12%

Jumlah 25 25 100 % 100 %

Dari tabel di atas terlihat bahwa ada peningkatan pemahaman siswa terhadap mata

pelajaran IPS khususnya pada materi Peristiwa Sekitar Proklamasi. Hal ini dapat

kita lihat pada siklus 1 nilai rata rata siswa yang lebih dari 80 berjumlah 4 anak

yang memperoleh nilai rata-rata antara 70-80 ada 1,yang mendapat nilai rata-rata

62-69 ada 8 dan yang mendapat nilai rata-rata <62 ada 8 anak. Ini menunjukkan

siswa masih kurang memahami materi. Sedangkan pada siklus 2 nilai rata-rata >8

ada 10 anak,nilai rata-rata 70-80 ada 10 anak, nilai rata-rata 62-69 ada 2 anak dan

nilai rata-rata kurang, 6 ada 3.Nilai rata-rata kelas siklus 1 (62,7) sedang siklus 2

46

(76,84) .dengan demikian dapat dikatakan bahwa perbaikan pembelajaran yang

telah dilakukan berhasil dengan baik.

DIAGRAM GARIS SIKLUS 1 DAN 2

0

2

4

6

8

10

12

14

<62 62 - 69 70-80 >80

siklus 1

siklus 2

46

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan Penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut :

Penggunaan Metode Pembelajaran Simulasi dapat Meningkatkan Pemahaman

Konsep Peristiwa Sekitar Proklamasi pada Siswa Kelas V SD Negeri 03

Beluk Tahun 2010 Hal ini terbukti pada nilai yang diperoleh siswa sebelum

dilakukan PTK hanya ada 8 siswa yang mendapat nilai di atas 63 atau telah

memenuhi kriteria ketuntasan minimal pada Kompetensi tersebut di atas

dengan KKM 63 (32%), sedangkan 17 siswa lainnya memperoleh nilai

kurang 63 atau di bawah KKM ( 68% ).Pada Siklus 1 anak yang memperoleh

nilai 80 ke atas sebanyak 4 anak, nilai antara 70-80 sebanyak 1 anak,

sedangkan yang memperoleh nilai kurang dari 62 sebanyak 20 anak,dengan

nilai rata-rata 62,7. Anak yang mencapai nilai diatas KKM (52%) dan anak

yang tidak mencapai KKM (48%).Pada Siklus 2 anak yang memperoleh nilai

80 ke atas sebanyak 10 anak, nilai antara 60-79 sebanyak 14 anak, sedangkan

yang memperoleh nilai kurang dari 62 sebanyak 1 anak,dengan nilai rata-rata

76,84. Anak yang mencapai nilai diatas KKM (88%)dan anak yang tidak

mencapai KKM (12%.)

B. Rekomendasi

Penetapan Pembelajaran dan Prosedur Penelitian ini di dasarkan

pada pembelajaran dengan menerapkan metode yang inovatif dan

menyenangkan bagi siswa dalam pembelajaran IPS.Metode yang dipakai

dalam penelitian ini terdiri dari 2 siklus.tiap siklus dilaksanakan 3 hari.

Dalam setiap tindakan atau siklus terdiri dari 4 tahapan kegiatan yaitu

perencanaan,pelaksanaan,observasi,dan refleksi.

47

Berdasarkan kriteria temuan dan pembahasan hasil penelitian seperti yang

diuraikan pada Bab IV,maka penelitian ini layak dipergunakan untuk membantu

guru dalam menghadapi permasalahan yang sejenis.Disamping itu perlu

penelitian lanjut tentang upaya guru mempertahankan atau menjaga dan

meningkatkan prestasi belajar siswa.Pembelajaran dengan menerapkan metode

simulasi pada hakikatnya layak dikembangkan oleh guru yang menghadapi

permasalahna yang sejenis,terutama untuk pelajaran yang banyak memerlukan

hafalan dan pemahaman seperti IPS. Bila metode simulasi dapat dilaksanakan

dengan baik maka Pemahaman konsep Peristiwa Sekitar Proklamasi akan

meningkat.Oleh karena itu kreatifitas dan keaktifan guru sangat diperlukan dalam

meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar.

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian,maka ada beberapa saran yang dapat dipergunakan

sebagai bahan pertimbangan dan sebagai bahan uraian penutup laporan ini antara lain

:

1. Bagi Guru

Guru hendaknya mempersiapkan secara cermat perangkat pendukung

pembelajaran dan fasilitas belajar yang diperlukan karena sangat mempengaruhi

keefektifan dan efesiensi pembelajaran yang pada akhirnya berpengaruh pada

proses dan Pemahaman Konsep Peristiwa sekitar Proklamasi pada siswa kelas

V SD Negeri 03 Beluk kecamatan Belik Kabupaten Pemalang.

2. Bagi Siswa

Siswa hendaknya ikut berperan aktif dalam proses pembelajaran,selalu

mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru dan meningkatkan usaha belajar

sehingga dapat memperoleh prestasi belajar IPS yang diharapkan.

3. Bagi Sekolah

48

Hendaknya mengupayakan pengadaan berbagai media pembelajaran IPS untuk

kelas Tinggi,baik bantuan maupun swadaya sekolah,sehingga lebih menunjang

dalam penanaman konsep-konsep IPS secara lebih nyata sekaligus

meningkatkan keaktifan belajar siswa.

49

DAFTAR PUSTAKA

Depdiknas, 2006, Permendiknas No 22 Standar Isi, Jakarta Depdinas

Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Pemalang, 2006, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar, Pemalang, SD Negeri 03 Beluk.

Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Pemalang, 2007, Silabus Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Kelas IV SD, Pemalang, Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Pemalang.

Em Zul,Fajri & Ratu Aprilia Senja,2008, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, Difa : Publisher.

Hidayati, dkk.. 2008.Pengembangan Pendidikan IPS SD, Jakarta: Depdiknas.

Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta.

Soli Abimanyu,dkk,2009,Strategi Pembelajaran,Jakarta,Dikti

Suciati dkk, 2007, Belajar dan Pembelajaran IPS SD, Jakarta, Universitas Terbuka.

Sukamto,Paulina Pannen, Jaslin Ikhsan.2010. Panduan E-Tugas Akhir. Direktorat Ketenagaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Kementerian Pendidikan Nasional.

Sumantri Mulyana, Permana Johar, 2001, Strategi Belajar Mengajar, Bandung, CV

Maulana.

Sutaro, Nano dkk, 2007, Materi dan Pembelajaran IPS SD, Jakarta, Universitas Terbuka.

Syaiful Bahri Djamarah, Aswan Zain, 1995, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta,Rineka Cipta.

Uzer Usman Moh. 2002 Menjadi Guru Profesional, Bandung: PT Remaja.

Wardani, I.G.K 2004. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Universitas Terbuka.