Kurikulum 2013 (Silabus) untuk SMK
-
Upload
dedi-irawan -
Category
Education
-
view
1.918 -
download
35
description
Transcript of Kurikulum 2013 (Silabus) untuk SMK
1
2. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Satuan Pendidikan : SMK/MAK
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai
ajaran agama dan kepercayaan dalam
kehidupan
bermasyarakat
1.2 Menghayati isi dan
makna pasal 28E dan 29 ayat (2) Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
2
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
2.1 Menghayati nilai-nilai
Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
2.2 Mengamalkan nilai-
nilai yang terkandung
dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara.
2.3 Menghayati nilai-nilai
yang terkandung
dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
dalam berbagai aspek
kehidupan ideologi, politik, ekonomi, sosial
budaya, pertahanan
dan keamanan
(ipoleksosbudhankam)
2.4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat
beragama dan
kepercayaan dalam
3
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
hidup
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara.
2.5 Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni
keberagaman dalam
kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara Indonesia.
2.6 Mengamalkan nilai
dan budaya demokrasi
dengan mengutamakan
prinsip musyawarah
mufakat dalam
kehidupan sehari-hari dalam konteks Negara
Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI).
3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran
HAM dalam rangka
pelindungan dan
pemajuan HAM sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
1. Kasus
Pelanggaran
HAM
Mengamati
Membaca berbagai kasus
pelanggaran HAM di Indonesia
dari berbagai literatur dan media
cetak
Mengamati berbagai kasus
pelanggaran HAM yang terjadi
dilingkungan masyarakat sekitar
Mendengar, melihat, dan
menyimak berbagai kasus
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
berbagai kasus pelanggaran HAM
di Indonesia
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengamatan
3 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang Lainnya
Media cetak
dan elektronik
lingkungan
sekitar
4
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
bernegara.
4.1 Menyaji kasus–kasus
pelanggaran HAM
dalam rangka
perlindungan dan pemajuan HAM
sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila dalam
kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara
pelanggaran HAM yang terjadi di
Indonesia dari berbagai sumber
Menanya
Menanyakan contoh-contoh kasus pelanggaran HAM yang terjadi
dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
Mengumpulkan data
Menentukan sumber data akurat
yang ada di lingkungannya
berkaitan dengan kasus-kasus
pelanggaran HAM
Mengumpulkan data dari
berbagai sumber termasuk media
cetak dan elektronik tentang
kasus pelanggaran HAM di Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan pelanggaran
HAM dengan aspek sosial budaya dalam kehidupan
masyarakat Indonesia
Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan kasus
pelanggaran HAM di Indonesia
Membuat laporan
hasil pengamatan
Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan contoh
kasus pelanggaran
HAM dalam kehidupan sehari-
hari
Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun kelompok tentang
kasus pelanggaran
HAM yang terjadi
dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
5
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
Mengomunikasikan
Mempresentasikan berbagai
kasus pelanggaran HAM di
wilayahnya berdasarkan hasil
temuannya di lapangan
Menyampaikan hasil temuan
tentang kasus pelanggaran HAM
dalam bentuk lisan, tulisan,
gambar atau media lainnya
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang kasus pelanggaran
HAM
2. Upaya-Upaya
Penegakan
HAM di
Indonesia
o Proses
pemajuan,
penghorma
tan, dan
penegakan
HAM
o
Pelangga
ran HAM
dan
penanggan
an kasus
pelanggara
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
tentang pemajuan,, penghormatan penegakan dan Pengadilan HAM di
Indonesia
Menanya
Menanyakan proses pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM
di wilayahnya serta hambatan apa
saja yang ditemukan
Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai
sumber termasuk media cetak dan
elektronik tentang upaya pemajuan,
penghormatan dan penegakan HAM di Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan upaya
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang
pemajuan,
penghormatan.
penegakan dan
Pengadilan HAM di Indonesia
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan
data
Mempresentasikan
hasil laporan di depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
2 x 2 JP Buku
Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
6
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
n HAM.
o Tantangan
dalam
penegakan
HAM di
Indonesia
penegakkan HAM dan berbagai
tantangan yang dihadapinya di
Indonesia
Mengomunikasikan
Membuat kesimpulan tentang
pemajuan, penghormatan dan
penegakan HAM
Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang
penanganan beberapa kasus
pelanggaran HAM di Indonesia
Menyampaikan jasa-jasa tokoh
dan lembaga yang bergerak dalam penegakan HAM
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan upaya
penegakkan HAM dan berbagai
tantangannya di
Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik individu maupun
kelompok tentang
upaya penegakkan
HAM dan berbagai tantangannya di
Indonesia
Tes
digunakan untuk menilai hasil belajar
secara individu
tentang upaya
penegakkan HAM
dan berbagai tantangannya di
Indonesia
7
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
3.2 Memahami pokok
pikiran yang
terkandung dalam
Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
4.2 Menyaji hasil telaah
pokok-pokok pikiran
Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
1. Pembukaan
UUD NRI
Tahun 1945
Mengamati
Membaca dan menganalisa
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Menanya Bertanya jawab tentang
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Mengasosiasikan Mencari hubungan alinea pertama
sampai alinea ke-empat
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia tahun 1945
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan data
Mempresentasikan
hasil laporan di depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
2 x 2 JP Buku
Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang Lainnya
Media Internet
8
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
kelompok tentang
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
1. Makna pokok-pokok
pikiran yang
terkandung
dalam
Pembukaan dan pasal-
pasal UUD
NRI Tahun
1945
Mengamati Menyimak makna pokok-pokok
pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan dan pasal-pasal UUD
NRI Tahun 1945
Menanya
Menanyakan makna pokok-pokok
pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan dan pasal-pasal UUD
NRI Tahun 1945
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang makna pokok-pokok pikiran yang terkandung
dalam Pembukaan UUD NRI Tahun
1945
Mengasosiasikan
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
makna pokok-
pokok pikiran yang terkandung
dalam Pembukaan
UUD NRI Tahun
1945 dan
keterkaitan pasal-pasalnya.
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan data
Mempresentasikan
hasil laporan di
2 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media
Internet
9
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
Mencari hubungan makna pokok
pikiran yang terkandung dari
alinea satu sampai empat dalam
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
dan keterkaitan pasal-pasalnya.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan makna pokok-
pokok pikiran Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan
dengan pasal-pasalnya.
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan tanya jawab dengan
narasumber tentang
makna pokok-pokok
pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945 dan
keterkaitan dengan
pasal-pasalnya.
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
makna pokok-pokok pikiran yang
terkandung dalam
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
10
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
secara individu
tentang makna
pokok-pokok yang
terkandung dalam
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
3.3 Memahami bentuk
dan kedaulatan negara sesuai dengan
Undang Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
4.3 Menyaji hasil telaah
bentuk dan
kedaulatan negara sesuai dengan
Undang Undang
DasarNegara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
1. Bentuk
Negara dan Pemerin-
tahan
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber tentang bentuk negara dan
pemerintahan yang sesuai dengan
UUD NRI tahun 1945
Menanya
Menanyakan tentang bentuk negara
dan pemerintahan yang sesuai
dengan UUD NRI tahun 1945
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang bentuk negara dan
pemerintah yang sesuai dengan
UUD NRI tahun 1945
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara bentuk
negara dan pemerintah Republik Indonesia sesuai dengan UUD NRI
tahun 1945
Mengomunikasikan
Menyimpulkan hasil diskusi
Tugas:
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang
bentuk negara dan
pemerintahan yang sesuai
dengan UUD NRI
tahun 1945
Diskusi kelompok
membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di
depan kelas
Observasi Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
3 x 2 JP Buku
Pelajaran PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media
Internet
11
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
tentang bentuk negara dan
pemerintahan Indonesia sesuai
dengan UUD NRI Tahun 1945
Meyajikan hasil diskusi tentang
bentuk negara dan pemerintahan Indonesia sesuai dengan UUD
NRI Tahun 1945
bentuk negara dan
pemerintahan yang
sesuai dengan UUD
NRI tahun 1945
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
bentuk negara dan
pemerintahan yang sesuai dengan UUD
NRI tahun 1945
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang bentuk negara dan
pemerintahan yang
sesuai dengan UUD
NRI tahun 1945
2. Sistem
Pemerintaha
n Negara
Mengamati
Membaca dari berbagai literatur
tentang sistem pemerintahan
Negara Republik Indonesia
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
2 x 2 JP Buku
Pelajaran
PPKn SMA
Buku
12
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
Menanya
Menanyakan tentang sistem
pemerintahan Negara Republik
Indonesia
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber termasuk internet dan media cetak serta elektronik
tentang sistem pemerintahan
Negara Republik Indonesia
Mengasosiasikan Mencari hubungan antara sistem
pemerintahan Indonesia yang ada
di Indonesia dengan sistem
pemerintah yang sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan sistem
pemerintahan Indonesia yang sesuai dengan UUD NRI Tahun
1945
sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
Diskusi kelompok membahas hasil
pengumpulan data
Membuat laporan
hasil pengumpulan data
Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan nara sumber
berkaitan dengan
sistem
pemerintahan
Negara Republik Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
Penunjang
Lainnya
Internet
Media cetak dan
elektronik
13
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
kelompok tentang
sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar secara individu
tentang sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
3. Kedaulatan
Negara
Mengamati
Mencari dari berbagai sumber
tentang sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-
macam kedaulatan negara
Menanya
Menanyakan tentang sifat hakikat negara dan kedaulatan negara
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang sifat hakikat
negara dan kedaulatan Negara
Republik Indonesia
Mengasosiasikan
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang
sifat hakikat
negara,
kedaulatan dan
macam-macam kedaulatan
negara
Diskusi kelompok
membahas hasil pengumpulan
data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
2 x 2 JP Buku
Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media Internet
14
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
Mencari hubungan pasal-pasal UUD
NRI tahun 1945 dengan sifat
hakikat negara dan kedaulatan
negara
Mengkomunikasikan
Menyimpulkan dasil diskusi
tentang kedaulatan negara
Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945
Mempresentasikan hasil
pengumpulan data tentang
kedaulatan negara Indonesia
sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
tahun 1945
data
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan nara sumber
berkaitan dengan
sifat hakikat negara,
pengertian
kedaulatan dan macam-macam
kedaulatan negara
Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun kelompok tentang
sifat hakikat negara,
pengertian
kedaulatan dan
macam-macam kedaulatan negara
Tes
15
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang sifat hakikat
negara, pengertian kedaulatan dan
macam-macam
kedaulatan negara
3.4 Memahami
hubungan struktural
dan fungsional
pemerintahan pusat dan daerah menurut
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
4.4 Menyaji hasil telaah
hubungan struktural
dan fungsional
pemerintahan pusat dan daerah menurut
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.9.1Berinteraksi dengan
teman dan orang
lain berdasarkan
1. Hubungan
struktural
dan
fungsional pemerintaha
n pusat dan
daerah
menurut UUD
Negara Republik
Indonesia
Tahun 1945
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
tentang hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Menanya
Menanyakan tentang hubungan struktural dan fungsional
pemerintahan pusat dan daerah
menurut UUD NRI Tahun 1945
Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang hubungan
struktural dan fungsional
pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Mengasosiasikan
Mencari hubungan struktural dan
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang hubungan
struktural dan
fungsional
pemerintahan
pusat dan daerah menurut UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
Diskusi kelompok membahas hasil
pengumpulan data
Membuat laporan
hasil pengumpulan data
Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
3 x 2 JP Buku
Pelajaran
PPKn SMA
Buku Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
Internet
16
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
prinsip saling
menghormati, dan
menghargai dalam
keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan gender
fungsional pemerintahan pusat dan
daerah menurut UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Mengomunikasikan
Menyimpulkan hasil
pengumpulan data tentang
pelaksanaan hubungan struktural
dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
Mempresentasikan tentang
pelaksanaan hubungan struktural dan fungsional pemerintahan
pusat dan daerah menurut UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber berkaitan dengan
hubungan
struktural dan
fungsional pemerintahan pusat
dan daerah menurut
UUD NRI Tahun
1945
Portofolio
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
hubungan
struktural dan fungsional
pemerintahan pusat
dan daerah menurut
UUD NRI Tahun
1945
Tes
digunakan untuk
17
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
menilai hasil belajar
secara individu
tentang hubungan
struktural dan
fungsional pemerintahan pusat
dan daerah menurut
UUD NRI Tahun
1945
2. Otonomi
Daerah
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
(media cetak dan elektronik) tentang pelaksanaan otonomi daerah di
wilayahnya
Menanya
Menanyakan tentang pelaksanaan otonomi daerah di Indonesia
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang pelaksanaan otonomi daerah di Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara pelaksanaan otonomi daerah
dengan realisasi pembangunan yang
dilakukan oleh pemerintah daerah
di wilayahnya masing-masing
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang
pelaksanaan
otonomi daerah
Diskusi kelompok
membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di
depan kelas
Observasi Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
2 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
18
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil kajian
pelaksanaan otonomi daerah di
wilayahnya
pelaksanaan
otonomi daerah di
wilayahnya
Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik individu maupun
kelompok tentang
pelaksanaan
otonomi daerah di
wilayahnya
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar secara individu
tentang pelaksanaan
otonomi daerah di
wilayahnya
3.5 Memahami sistem
hukum dan
peradilan nasional
dalam lingkup NKRI.
4.5 Menyaji hasil telaah
sistem hukum dan
peradilan nasional
dalam lingkup NKRI
1. Sistem
hukum dalam
NKRI
Mengamati
Membaca tentang pengertian,
tujuan, macam-macam
penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum
di Indonesia
Menanya
Menanyakan tentang pengertian,
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentangpengertian
, tujuan, macam-
macam
penggolongan,
dan sumber
2 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
19
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
tujuan, macam-macam
penggolongan, dan sumber hukum
serta tata urutan peraturan hukum
di Indonesia
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang pengertian, tujuan,
macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta urutan tata
peraturan hukum di Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan rasa keadilan masyarakat dengan sistem hukum
di Indonesia
Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi
tentang pengertian, tujuan, macam-
macam penggolongan hukum, dan
sumber serta tata urutan peraturan
hukum di Indonesia
hukum serta tata
urutan peraturan
hukum di
Indonesia
Diskusi kelompok membahas hasil
pengumpulan
data
Membuat laporan hasil
pengumpulan
data
Mempresentasika
n hasil laporan di depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
pengertian, tujuan, macam-macam
penggolongan, dan
sumber hukum
serta tata urutan
peraturan hukum di Indonesia
Portofolio,
20
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun kelompok tentang
pengertian, tujuan,
macam-macam
penggolongan hukum, dan sumber
hukum serta tata
urutan peraturan
hukum di Indonesia
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang pengertian,
tujuan, macam-
macam
penggolongan
hukum dan sumber hukum serta tata
urutan peraturan
hukum di Indonesia
2. Sistem
peradilan
Indonesia
Mengamati
Mencari informasi tentang
pengertian, tujuan, macam-macam
peradilan di Indonesia serta tugas
dan fungsinya
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber
tentangpengertian,
3 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
21
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
Menanya
Menanyakan tentang sistem
peradilan di Indonesia, perangkat
lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran
lembaga peradilan
Mengeksperimenkan/mengeksplorasikan
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang sistem peradilan di
Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan proses peradilan
dengan putusan pengadilan yang
berbeda-beda pada kasus yang sama
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang sistem peradilan nasional dalam lingkup NKRI
tujuan, macam-
macam peradilan
di Indonesia serta
tugas dan
fungsinya
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
Membuat laporan hasil
pengumpulan data
Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan sistem
peradilan di
Indonesia, perangkat lembaga
peradilan, macam-
macam lembaga
peradilan, dan peran
lembaga peradilan
Portofolio,
penilaian ini
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
22
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang sistem peradilan di
Indonesia,
perangkat lembaga
peradilan, macam-macam lembaga
peradilan, dan peran
lembaga peradilan
Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang sistem peradilan di
Indonesia,
perangkat lembaga
peradilan, macam-
macam lembaga peradilan, dan peran
lembaga peradilan
3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
1. Pelanggaran Hak
Mengamati Membaca dari berbagai media
(cetak dan elektronik) tentang
contoh kasus pelanggaran hak
Menanya
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber
tentangcontoh
kasus
2 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
23
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
4.6 Menyaji analisis
penanganan kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
Menanyakan tentang berbagai
bentuk contoh kasus pelanggaran
hak
Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang berbagai contoh
kasus pelanggaran hak
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara
pelanggaran hak dengan
penanganan pelanggaran hak yang
berbeda-beda pada kasus yang sama
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai contoh kasus
pelanggaran hak
pelanggaran hak
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Observasi Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber berkaitan contoh
kasus pelanggaran
hak
Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun kelompok tentang
contoh kasus
pelanggaran hak
Media cetak
dan
elektronik
Internet
24
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang contoh
kasus pelanggaran
hak
2. Pengingkaran
kewajiban
Mengamati
Membaca dari berbagai media
(cetak dan elektronik) tentang
contoh kasus pengingkaran kewajiban
Menanya
Menanya tentang berbagai kasus
pengingkaran kewajiban
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang berbagai kasus
pengingkaran kewajiban
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara kasus
pengingkaran kewajiban dengan rasa tanggung jawab pribadi
.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang berbagai bentuk kasus
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentangcontoh
kasus
pengingkaran
kewajiban
Diskusi kelompok membahas hasil
pengumpulan data
Membuat laporan
hasil pengumpulan
data
Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
2 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
25
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
pengingkaran kewajiban
berkaitan dengan
contoh kasus
pengingkaran
kewajiban
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun
kelompok
tentangcontoh kasus
pengingkaran kewajiban
Tes
Digunakan untuk menilai hasil belajar
secara individu
tentang contoh
kasus pengingkaran
kewajiban
3.7 Menganalisis
indikator ancaman
terhadap negara dalam membangun
integrasi nasional
dengan bingkai
BhinnekaTunggal Ika.
4.7 Menyaji hasil analisis
Ancaman
terhadap
negara
Indonesia
Mengamati
Membaca dan menyimak dari
berbagai media (cetak dan elektronik) tentang contoh kasus
ancaman terhadap negara Indonesia
Menanya
Menanyakan tentang berbagai
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai sumber
tentangcontoh
kasus ancaman
terhadap negara
Indonesia
3 x 2 JP Buku
Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
26
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
tentang indikator
ancaman terhadap
negara dalam
membangun
integrasi nasional dengan bingkai
Bhinneka Tunggal
Ika.
4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegara-an
yang mencerminkan
komitmen terhadap
keutuhan nasional
bentuk ancaman terhadap negara
Indonesia dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
Mengumpulkan data Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang berbagai bentuk
ancaman terhadap negara Indonesia
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara ancaman
yang dilakukan terhadap Indonesia dengan lemahnya rasa ke-Bhinneka
Tunggal Ika-an sebagai warganegara
.
Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi
tentang berbagai bentuk ancaman
terhadap Negara Kesatuan Republik
Indonesia
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
Membuat laporan hasil
pengumpulan
data
Mempresentasikan hasil laporan di
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan contoh kasus
ancaman terhadap
negara Indonesia
Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun kelompok tentang
contoh kasus
ancaman terhadap
elektronik
27
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
negara Indonesia
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar secara individu
tentang contoh
kasus ancaman
terhadap negara Indonesia
3.8 Memahami pentingnya kesadaran berbangsa
dan bernegara dilihat
dari konteks sejarah
dan geopolitik
Indonesia. 4.7 Menyaji analisis
tentang pentingnya
kesadaran berbangsa
dan bernegara dilihat
dari konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia
Kesadaran berbangsa dan
bernegara
Mengamati Membaca dari berbagai literatur
tentang bentuk-bentuk kesadaran
berbangsa dan bernegara dalam
konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia
Menanya
Menanyakan tentang kesadaran
berbangsa dan bernegara dalam
konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang kesadaran
berbangsa dan bernegara dalam
konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
bentuk-bentuk
kesadaran berbangsa dan
bernegara dalam
konteks sejarah
dan geopolitik
Indonesia
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan
data
Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
3 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
28
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara
kesadaran berbangsa dan bernegara
dalam konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil pengumpulan
data berkaitan dengan kesadaran berbangsa dan bernegara dalam
konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan nara sumber
berkaitan dengan
bentuk-bentuk
kesadaran berbangsa dan
bernegara dalam
konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
bentuk-bentuk
kesadaran berbangsa dan
bernegara dalam
konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
29
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
secara individu
tentang bentuk-
bentuk kesadaran
berbangsa dan
bernegara dalam konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
30
Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Kelas : XI (sebelas)
Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1.1 Menghayati perilaku
yang sesuai dengan
prinsip-prinsip solidaritas yang
dilandasi ajaran
agama dan
kepercayaan yang
dianutnya
1.2 Mengamalkan isi
pasal 28E dan 29 ayat
2 Undang-Undang
Dasar Negara
31
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Republik
IndonesiaTahun
1945dalam kehidupan
berbangsa dan
bernegara 1.3 Menghayati
persamaan
kedudukan warga
negara tanpa membedakan ras,
agama dan
kepercayaan, gender,
golongan, budaya, dan
suku dalam kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara
2.1 Mengamalkan nilai-
nilai Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
2.2 Menghayati nilai-nilai
yang terkandung
dalam Pembukaan
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun
1945dalam kehidupan
32
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
berbangsa dan
bernegara.
2.3 Mengamalkan nilai-
nilai yang terkandung
dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
dalam berbagai aspek kehidupan
(ipoleksosbudhankam)
2.4 Menghayati berbagai
dampak dan bentuk
ancaman terhadap negara dalam
mempertahankan
2.5 Bhinneka Tunggal Ika.
Menghayati budaya demokrasi dengan
mengutamakan
prinsip musyawarah,
mufakat dan
kesadaran bernegara kesatuan dalam
konteks NKRI.
3.1 Menganalisis kasus pelanggaran HAM
dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
Kasus –kasus pelanggaran
HAM dalam
rangka
perlindungan,
pemajuan dan
Mengamati Membaca dari berbagai sumber
tentang kasus pelanggaran HAM
dalam rangka perlindungan,
pemajuan dan pemenuhan HAM
Menanya
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
kasus pelanggaran
HAM dalam
4 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
33
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
4.1 Menyaji hasil
análisiskasus pelanggaran HAM
dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
pemenuhan
HAM
Menanyakan tentang kasus
pelanggaran HAM dalam rangka
perlindungan, pemajuan dan
pemenuhan HAM
Mengumpulkan data
Menggali dari berbagai sumber
tentang kasus pelanggaran HAM
dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM
Mengasosiasikan
Menghubungkan satu konsep
dengan konsep lainnya, menghubungkan satu nilai dengan
nilai lainnya yang berkaitan dengan
kasus pelanggaran HAM dalam
rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM
Mengomunikasikan
Mengkomunikasikan hasil kajian
pada kelompok lain
rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
Diskusi kelompok membahas hasil
pengamatan
Membuat laporan
hasil pengamatan
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Observasi Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber berkaitan dengan
kasus pelanggaran
HAM dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan pemenuhan HAM
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
Media cetak
dan
elektronik
Internet
34
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kasus pelanggaran
HAM dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar secara individu
tentang kasus
pelanggaran HAM
dalam rangka
perlindungan, pemajuan dan
pemenuhan HAM
3.2 Menganalisis pasal-pasal yang mengatur
tentang wilayah
negara, warga negara
dan penduduk,
agama dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamanan
4.2 Menyaji hasil kajian
pasal-pasal yang
mengatur tentang
wilayah negara, warga
negara dan
Pasal-pasal yang mengatur
tentang
wilayah negara,
warga negara
dan penduduk, agama dan
kepercayaan,
pertahanan dan
keamanan dalam UUD NRI
tahun 1945
Mengamati Mencermati pasal-pasal dalam UUD
1945 yang mengatur tentang
wilayah negara, warga negara dan
penduduk, agama dan kepercayaan,
pertahanan dan keamaman Menanya
Mengajukan pertanyaan terkait
hasil kajian yang telah dilakukan
antarsiswa
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber berkaitan tentang pasal-pasal
dalam UUD 1945 yang mengatur
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
pasal-pasal dalam
UUD 1945 yang mengatur tentang
wilayah negara,
warga negara dan
penduduk, agama dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
Diskusi kelompok
membahas hasil
4 minggu
x JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media Internet
35
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamanan
4.10.1 Berinteraksi
dengan teman dan
orang lain
berdasarkan prinsip saling menghormati,
dan menghargai
dalam keberagaman
suku, agama, ras,
budaya, dan gender
wilayah negara, warga negara dan
penduduk, agama dan kepercayaan,
pertahanan dan keamanan
Mengasosiasikan
Mencari hubungan pasal yang satu
dengan pasal yang lain sehingga dapat diketahui benang merahnya
(substansinya)
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil
pengumpulan data tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara,
warga negara dan penduduk, agama
dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman
pengamatan
Membuat laporan
hasil pengamatan
Mempresentasika
n hasil laporan di depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
pasal-pasal dalam UUD NRI tahun1945
yang mengatur
tentang wilayah
negara, warga negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
36
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun1945
yang mengatur
tentang wilayah
negara, warga negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan keamaman
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar secara individu
tentang pasal-pasal
dalam UUD 1945
yang mengatur tentang wilayah
negara, warga
negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan, pertahanan dan
keamaman
3.3 Menganalisis
perkembangan
demokrasi dalam kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
Perkembangan demokrasi
dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
Mengamati Mengamati perkembangan
demokrasi dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
perkembangan
demokrasi dalam
4 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
37
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
bernegara
4.3 Menyaji hasil análisis
perkembangan
demokrasi dalam kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
bernegara
Menanya
Dialog antar siswa dalam bentuk
diskusi kelompok tentang
perkembangan demokrasi dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
Mengumpulkan data
Melakukan penggalian dari berbagai sumber terkait perkembangan
demokrasi dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
Mengasosiasikan
Mengaitkan hasil penggalian antara
satu temuan dengan temuan
lainnya Mengkomunikasikan
Melakukan presentasi hasil
kajiannya secara individual
dan/atau kelompok dihadapan
temen-temannya
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Diskusi kelompok membahas hasil
pengamatan
Membuat laporan
hasil pengamatan
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Observasi Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber berkaitan dengan
perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
Portofolio,
Penilaian ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
Media cetak
dan elektronik
Internet
38
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
individu maupun
kelompok tentang
perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
3.4 Menganalisis sistem
pembagian kekuasaan pemerintahan negara,
kementerian negara
dan pemerintahan
daerah menurut Undang-Undang
Dasar Negara
Repbulik Indonesia
tahun 1945
Sistem
pembagian kekuasaan
pemerintahan
negara,
kementerian negara dan
pemerintahan
daerah
Mengamati
Mencermati sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara,
kementerian negara dan
pemerintahan daerah
Menanya
Menanyakan kepada nara sumber
tentang sistem pembagian
kekuasaan pemerintahan negara,
kementerian negara dan
Tugas:
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang
sistem pembagian
kekuasaan pemerintahan
negara,
kementerian
negara dan
pemerintahan
4 x 2 JP Buku
Pelajaran PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
Internet
39
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
4.4 Menyaji hasil analisis
sistem pembagian
kekuasaan
pemerintahan Negara,
kementerian Negara dan pemerintahan
daerah menurut
Undang-Undang
Dasar Negara Repbulik Indoneesia
tahun 1945
pemerintahan daerah
Mengumpulkan data
Mengunjungi lembaga resmiuntuk
menggali informasinya berkaitan sistem pembagian kekuasaan
pemerintahan negara, kementerian
negara dan pemerintahan daerah
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara sistem
pembagian kekuasaan
pemerintahan negara,dengan
kementerian negara dan pemerintahan daerah
Mengomunikasikan
Mengomunikasikan hasil pengumpulan datanya pada teman-
teman sekelas
daerah
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengamatan
Membuat laporan hasil pengamatan
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan nara sumber
berkaitan
dengansistem
pembagian kekuasaan
pemerintahan
negara, kementerian
negara dan
pemerintahan daerah
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
40
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kelompok tentang
sistem pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara, kementerian negara dan
pemerintahan
daerah
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang sistem pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara, kementerian negara dan
pemerintahan
daerah
3.5 Menganalisis praktik perlindungan dan
penegakan hukum
dalam masyarakat
untuk menjamin keadilan dan
kedamaian
4.5 Menyaji hasil analisis
praktik perlindungan
Praktik perlindungan
dan penegakan
hukum dalam
masyarakat untuk
menjamin
keadilan dan
kedamaian
Mengamati Mengamati dan melakukan
kunjungan ke lembaga peradilan
terdekat diwilayahnya
Menanya
Melakukan dialog dengan petugas
lembaga peradilan tentang
perlindungan dan penegakkan
hukum
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
praktik perlindungan dan
penegakan hukum
dalam masyarakat
untuk menjamin
keadilan dan
4 minggu
x JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku
Penunjang Lainnya
Media cetak
dan elektronik
41
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dan penegakan hukum
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian dalam
kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Mengumpulkqn data
Mencari hubungan yang lebih
mendalam lagi tentang praktik
perlindungan dan penegakkan hukum dilembaga peradilan
terdekat
Mengasosiasikan Mencari hubungan antara satu
kasus dengan kasus lainya dalam
penanganan terhadap perlindungan
dan penegakkan hukum dalam
masyarakat
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil kajian
berkaitan tentang praktik perlindungan dan penegakan
hukum dalam masyarakat
kedamaian
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengamatan
Membuat laporan hasil pengamatan
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan nara sumber
berkaitan praktik
perlindungan dan
penegakan hukum dalam masyarakat
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian
Portofolio, Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun kelompok tentang
Praktik perlindungan
dan penegakan
Internet
42
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
hukum dalam
masyarakat untuk
menjamin keadilan
dan kedamaian
Tes Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang praktik perlindungan dan
penegakan hukum
dalam masyarakat
untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
3.6 Menganalisis kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
4.6 Menyaji hasil análisis kasus pelanggaran
hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
Kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban
sebagai warga
negara
Mengamati
Membaca dari berbagai literatur untuk mencermati kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
Menanya Menanya secara langsung dengan
narasumber yang ada di
lingkungannya tentang kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
Mengumpulkan data
Menggali terus informasi dari
berbagai sumber lainnya tentang
Tugas:
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran kewajiban sebagai
warga negara
Diskusi kelompok
membahas hasil pengamatan
Membuat laporan
hasil pengamatan
Mempresentasika
n hasil laporan di
4 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
43
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban sebagai
warga negara bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
Mengasosiasikan
Mengaitkan beberapa hasil
temuannya tentang kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
Mengomunikasikan
Menyampaikan data temuannya
dalam bentuk lisan ataupun tulisan pada teman lainnya
depan kelas
(format presentasi
terlampir)
Observasi Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber berkaitan dengan
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
Portofolio,
Penilaian ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara (format portofolio
terlampir)
44
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
3.7 Menganalisis strategi
yang telah diterapkan
oleh negara dalam mengatasi ancaman
untuk membangun
integrasi nasional
dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
3.7 Menyaji hasil analisis
tentang strategi yang
telah diterapkan oleh
negara dalam mengatasi ancaman
untuk membangun
integrasi nasional
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.10 2 Menyaji bentuk
partisipasi
kewarganegaran yang
Strategi yang
telah
diterapkan oleh negara
dalam
mengatasi
ancaman
Mengamati
Mengamati strategi yang telah
diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman
Menanya
Melakukan dialog dengan praktisi di
lapangan berkaitan strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam
mengatasi ancaman
Mengeksperimen/mengeksplorasi-
kan Menggali informasi dengan
mendatangi lembaga pertahanan
terkait untuk mendalami tentang
strategi yang telah diterapkan oleh
negara dalam mengatasi ancaman
Mengasosiasikan Mengaitkan hasil pencermatan
literatur dengan hasil dialog dengan
1. Tugas:
- Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang
strategi yang telah
diterapkan oleh
negara dalam
mengatasi ancaman
- Diskusi kelompok
membahas hasil
pengamatan
- Membuat laporan hasil pengamatan
- Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas (format presentasi
terlampir)
2. Observasi
Menilai kegiatan
4
minggu
x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
45
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
mencerminkan
komitmen terhadap
keutuhan nasional
narasumber dari berbagai lembaga
terkait
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian dan
temuan di depan teman-temannya dalam bentuk lisan dan tulisan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan strategi
yang telah diterapkan oleh
negara dalam
mengatasi ancaman
3. Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
strategi yang telah diterapkan oleh
Negara dalam
mengatasi ancaman
(format portofolio
terlampir)
4. Tes Digunakan untuk
menilai hasil
belajar secara
individu tentang strategi yang telah
46
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
diterapkan oleh
Negara dalam
mengatasi
ancaman
3.8 Menganalisisdinamika
kehidupan bernegara
sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai
konsep federal dilihat
dari konteks geopolitik
4.8 Menyaji hasil análisis
tentang dinamika
kehidupan bernegara
sesuai konsep NKRI
dan bernegara sesuai konsep federal dilihat
dari konteks geopolitik
Dinamika
kehidupan
bernegara sesuai konsep
NKRI dan
bernegara
sesuai konsep federal dilihat
dari konteks
geopolitik
Mengamati
Mengamati di lingkungan sekitar
berkaitan dengan dinamika kehidupan bernegara sesuai
konsep NKRI dan bernegara sesuai
konsep federal dilihat dari konteks
geopolitik
Menanya
Menanya dengan narasumber
tentang dinamika kehidupan
bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal
dilihat dari konteks geopolitik
Mengeksperimen/mengeksplorasi-kan
Mencari dari berbagai sumber
tentang dinamika kehidupan
bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal
dilihat dari konteks geopolitik
Mengasosiasikan
Mengaitkan dinamika kehidupan
1. Tugas:
- Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang
dinamika
kehidupan
bernegara sesuai konsep NKRI dan
bernegara sesuai
konsep federal
dilihat dari
konteks geopolitik - Diskusi kelompok
membahas hasil
pengamatan
- Membuat laporan
hasil pengamatan - Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
(format presentasi terlampir)
2. Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
4
minggu
x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
47
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
bernegara sesuai konsep NKRI dan
konsep federal dilihat dari konteks
geopolitik
Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil
pengumpulan data tentang
dinamika kehidupan bernegara
sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari
konteks geopolitik pada teman-
teman sekelas dalam bentuk lisan
dan tulisan
tanya jawab
dengan
narasumber
berkaitan dinamika
kehidupan bernegara sesuai
konsep NKRI dan
bernegara sesuai
konsep federal dilihat dari konteks
geopolitik
3. Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang dinamika
kehidupan
bernegara sesuai
konsep NKRI dan
bernegara sesuai konsep federal
dilihat dari konteks
geopolitik(format
portofolio
terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk
48
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
menilai hasil
belajar secara
individu tentang
dinamika
kehidupan bernegara sesuai
konsep NKRI dan
bernegara sesuai
konsep federal dilihat dari konteks
geopolitik
3.2 Menganalisis
macam-macam budaya
politik di Indonesia
4.9 Menyaji hasil análisis tentang macam-macam
budaya politik di
Indonesia
Macam-macam
budaya politik
di Indonesia
Mengamati
Membaca pengertian dan macam-
macam budaya politik serta
mengamati budaya politik di
Indonesia dari berbagai sumber
Menanya
Melakukan dialog dengan praktisi
politik setempat berkaitan macam-
macam budaya politik di Indonesia
Mengeksperimen/mengeksploras
ikan
Menggali informasi dengan
mendatangi lembaga politik atau pakar politik setempat untuk
mendalami tentang budaya politik
1. Tugas:
- Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
Macam-macam budaya politik di
Indonesia
- Diskusi kelompok
membahas hasil
pengamatan - Membuat laporan
hasil pengamatan
- Mempresentasika
n hasil laporan di depan kelas
(format presentasi
terlampir)
2. Observasi
4
minggu
x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang Lainnya
Media cetak
dan elektronik
49
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
di Indonesia
Mengasosiasikan Mengaitkan hasil pencermatan
literatur dengan hasil dialog
dengan narasumber
Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil kajian di
depan teman-temannya.
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan dengan pengertian dan
macam-macam
budaya politik di
Indonesia
3. Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pengertian dan macam-macam
budaya politik di
Indonesia (format
portofolio terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk menilai hasil belajar
secara individu
tentang pengertian
dan macam-macam budaya politik di
51
Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Kelas : XII (dua belas)
Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1.1 Mengamalkan
ketaatan terhadap
agama dan kepercayaan yang
dianut dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
1.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung
dalam pasal 28E dan
29 ayat 2 Undang-
52
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
1.3 Menghayati jiwa
toleransi antarumat beragama dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
1.4 Menghargai karakter berakhlak mulia
dalam memperkuat
komitmen negara
kesatuan.
2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila sebagai
pandangan hidup dan
ideologi nasional
dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara.
2.2 Mengamalkan
kesadaran berkonstitusi
berdasarkan
pemahaman latar
belakang, proses
perumusan dan pengesahan, serta
perkembangan
aktualisasi Undang-
53
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
2.3 Mengamalkan nilai-
nilai yang terkandung dalam Pembukaan
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
2.4 Mengamalkan
tanggungjawab warga negara untuk
mengatasi ancaman
terhadap negara.
2.5 Mengamalkan budaya demokrasi
dengan
mengutamakan
prinsip musyawarah,
mufakat, dan integrasi nasional dalam
konteks NKRI.
3.1 Menganalisis berbagai kasus pelanggaran
HAM secara
argumentatif dan
saling keterhubungan
antara aspek ideal,
Kasus-kasus pelanggaran
HAM di
Indonesia
Mengamati Membaca dan mengamati dari
berbagai sumber tentang kasus-
kasus pelanggarana HAM
Menanya
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
kasus-kasus
pelanggaran HAM
5 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
54
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
instrumental dan
praksis sila-sila
Pancasila .
4.1 Menyaji pembahasan kasus pelanggaran
HAM secara
argumentatif dan
saling keterhubungan antara aspek ideal,
instrumental dan
praksis sila-sila
Pancasila
Menanyakan tentang contoh-
contoh kasus pelanggaran HAM
yang terjadi .
Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber
tentang kasus-kasus pelanggaran
HAM dari berbagai literatur
Mengasosiasikan
Menganalisis kasus-kasus
pelanggaran HAM dari berbagai literatur dan keterhubungannya
dengan aspek nilai ideal,
instrumental dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
Menyaji bahasan kasus
pelanggaran HAM secara
argumentatif sesuai dengan nilai-
nilai pancasila
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil pembahasan
kasus pelanggaran HAM dalam
bentuk lisan
di Indonesia dan
Internasional
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
Membuat laporan
hasil pengumpulan
data
Mempresentasikan hasil laporan di
depan kelas
Observasi. Menilai
kegiatan pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan dengan kasus-kasus
pelanggaran HAM di
Indonesia serta
keterhubungannya
dengan aspek nilai ideal, instrumental
dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
Portofolio, penilaian ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
Media cetak
dan elektronik
55
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
individu maupun
kelompok tentang
kasus-kasus
pelanggaran HAM di
Indonesia dan Internasional dan
keterhubungannya
dengan aspek nilai
ideal, instrumental dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
Tes, digunakan
untuk menilai hasil belajar secara
individu tentang
kasus-kasus
pelanggaran HAM di Indonesia dan
Internasionalserta
keterhubungannya
dengan aspek nilai
ideal, instrumental dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
3.2 Memahami pelaksanaan pasal-
pasal yang mengatur
tentang keuangan,
BPK, dan kekuasaan
kehakiman
Pasal-pasal yang mengatur
tentang :
a. Keuangan
Negara
b. BPK
Mengamati Membaca dan mengkaji pasal-pasal
dalam UUD NRI tahun 1945 yang
mengatur tentang keuangan negara,
BPK dan kekuasaan kehakiman
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber
tentangpasal-
pasal dalam UUD
5 minggu
x JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
56
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
4.2 Menyaji pelaksanaan
pasal-pasal yang
mengatur tentang
keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman
c. Kekuasaan
kehakiman
Menanya
Mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan pasal-pasal
keuangan negara, BPK dan
kekuasaan kehakiman dari yang faktual sampai yang bersifat
hipotesis
Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber
tentang pasal-pasal dalam UUD
NRI tahun 1945 yang mengatur
tentang keuangan negara, BPK dan
kekuasaan kehakiman
Mengasosiasikan Menyaji pasal-pasal yang berkaitan
dengankeuangan negara, BPK dan
kekuasaan kehakiman
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian pasal-
pasal yang berkaitan dengan
keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman secara lisan
dan tertulis
NRI tahun 1945
yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan kehakiman
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan data
Mempresentasi-
kan hasil laporan di depan kelas
Observasi. Menilai
kegiatan pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan dengan
pasal-pasal dalam UUD NRI tahun
1945 yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan kehakiman
Portofolio. Penilaian
Media cetak
dan elektronik
Internet
57
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun
1945 yang mengatur
tentang keuangan negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
Tes. Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
pasal-pasal dalam UUD NRI tahun
1945 yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan kehakiman
3.3 Menganalisis dinamika
pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah berdasarkan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Dinamika
pengelolaan kekuasaan
negara di
pusat dan
daerah
berdasarkan
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber dinamika pengelolaan kekuasaan
negara di pusat dan daerah
berdasarkan UUD NRI tahun 1945
Menanya
Tugas:
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber
tentangdinamika
pengelolaan
kekuasaan negara
5 x 2 JP Buku
Pelajaran PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
58
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Tahun 1945dalam
mewujudkan tujuan
negara
4.3 Menyaji hasil analisis dinamika pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945 dalam
mewujudkan tujuan
negara
UUD NRI tahun
1945 dalam
mewujudkan
tujuan negara
Mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan dinamika
pengelolaan kekuasaan negara di
pusat dan daerah berdasarkan UUD
NRI tahun 1945 yang faktual sampai yang bersifat hipotesis
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber (media cetak dan elektronik) tentang
dinamika pengelolaan kekuasaan
negara di pusat dan daerah
berdasarkan UUD NRI tahun 1945
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara pengelolaan kekuasaan negara di
pusat dan daerah berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian
dinamika pengelolaan kekuasaan
negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945
secara tertulis
di pusat dan
daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan negara
Diskusi kelompok
membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di
depan kelas
Observasi. Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan dinamika pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945 dalam mewujudkan
tujuan negara
dan elektronik
Internet
59
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Portofolio. Penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun kelompok tentang
dinamika
pengelolaan
kekuasaan negara di pusat dan daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan negara
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
dinamika
pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan negara
3.4 Menganalisis kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
Kasus
pelanggaran
hak dan
pengingkaran
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
tentang kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban di
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
5 x 2 JP Buku
Pelajaran
PPKn SMA
Buku
60
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
warga negara
4.4 Menyaji analisis
penanganan kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
kewajiban di
Indonesia
Indonesia
Menanya
Mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
Mengumpulkan data Mencari dari berbagai sumber
(media cetak dan elektronik) tentang
kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban di
Indonesia
Mengasosiasikan Menyimpulkan hasil analisis kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil kajian
kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban secara lisan dan tertulis
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
Membuat laporan hasil
pengumpulan data
Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Observasi. Menilai
kegiatan
pengamatan dan tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban di
Indonesia
Portofolio. Penilaian
ini digunakan untuk menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
61
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kelompok tentang
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban di Indonesia
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil belajar secara
individu tentang
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran kewajiban di
Indonesia
3.5 Mengevaluasi peran Indonesia dalam
hubungan
Internasional
4.5 Menyaji hasil evaluasi dari berbagai media
massa tentang peran
Indonesia dalam
hubungan internasional.
Peran Indonesia
dalam
hubungan
internasional
Mengamati Membaca dari berbagai sumber
dan literatur peran Indonesia dalam
hubungan internasional
Menanya Mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan peran Indonesia
dalam kancah hubungan
internasional
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber dan
literature tentang peran Indonesia
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
peran Indonesia
dalam hubungan internasional
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan data
Mempresentasikan
hasil laporan di
5 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
62
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dalam hubungan internasional
Mengasosiasikan Mengambil kesimpulan hasil
evaluasi tentang peran Indonesia
dalam hubungan internasional
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil evaluasi peran
Indonesia dalam hubungan internasional secara lisan dan
tertulis
depan kelas
Observasi. Menilai
kegiatan
pengamatan dan tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan peran
Indonesia dalam hubungan
internasional
Portofolio. Penilaian
ini digunakan untuk menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang peran Indonesia
dalam hubungan
internasional
Tes. Digunakan untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
peran Indonesia
dalam hubungan internasional
3.6 Menganalisis strategi Strategi yang Mengamati Tugas: 5 x 2 JP Buku
63
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
yang diterapkan
negara Indonesia
dalam menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam memperkokoh
persatuan dengan
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika.
4.6 Menyaji hasil analisis
strategi yang
diterapkan negara
Indonesia dalam menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan bangsa.
4.8.1 Berinteraksi dengan
teman dan orang lain
berdasarkan prinsip saling menghormati,
dan menghargai dalam
keberagaman suku,
agama, ras, budaya,
dan gender
diterapkan
Negara
Indonesia
dalam
menyelesaikan ancaman
terhadap
negara dalam
memperkokoh persatuan dan
kesatuan
dengan bingkai
Bhinneka
Tunggal Ika
Membaca dari berbagai sumber
tentang strategi yang diterapkan
negara Indonesia dalam
menyelesaikan ancaman terhadap
negara dalam memperkokoh persatuan
Menanya
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan strategi yang
diterapkan negara Indonesia dalam
menyelesaikan ancaman terhadap
negara
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber dan
literatur tentang strategi yang
diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap
kelangsungan hidup bernegara
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara strategi
yang diterapkan Negara Indonesia
dalam menyelesaikan ancaman
dengan fakta-fakta yang ada di
lapangan
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan dan
tertulis hasil analisis strategi yang
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
strategi yang
diterapkan Negara Indonesia dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
Diskusi kelompok
membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan
hasil pengumpulan
data
Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Observasi. Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan strategi yang diterapkan
Negara Indonesia
dalam
Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
64
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
diterapkan Negara Indonesia dalam
menyelesaikan ancaman terhadap
negara
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan kesatuan
Portofolio. Penilaian
ini digunakan untuk menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
strategi yang diterapkan Negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
strategi yang diterapkan Negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
65
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
3.7 Menganalisis dinamika
penyelenggaraan
negara dalam konsep NKRI dan konsep
negara federal
4.7 Menyaji hasil analisis
dinamika penyelenggaraan
negara dalam konsep
NKRI dan konsep
negara federal
4.8.2 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaran yang
mencerminkan
komitmen terhadap
keutuhan nasional
Dinamika
penyelenggar
aan Negara dalam
Konsep NKRI
Dinamika
penyelenggaraan Negara
dalam konsep
Negara
federal
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan
konsep negara federal.
Menanya Mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan dinamika
penyelenggaraan negara dalam
konsep NKRI dan konsep negara
federal mulai dari faktual sampai yang bersifat hipotesis
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber dan
literature (termasuk media cetak dan elektronik) tentang dinamika
penyelenggaraan negara dalam
konsep NKRI dan konsep negara
federal
Mengasosiasikan
Mencari hubungan tentang dinamika penyelenggaraan negara
dalam konsep NKRI dan konsep
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam konsep NKRI dan
konsep negara
federal
Diskusi kelompok
membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan
hasil pengumpulan
data
Mempresentasikan hasil laporan di
depan kelas
Observasi. Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan dengan
5 x 2
JP Buku
Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
66
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
negara federal
Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil analisis
dinamika penyelenggaraan negara
dalam konsep NKRI dan konsep
negara federal secara lisan dan
tertulis
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam
konsep NKRI dan
konsep negara federal
Portofolio. Penilaian
ini digunakan untuk menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
dinamika penyelenggaraan
negara dalam
konsep NKRI dan
konsep negara federal
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam
konsep NKRI dan konsep negara
federal
67
3. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Satuan Pendidikan : SMK/MAK
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia - Wajib Kelas/Semester : X/Ganjil
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan keberadaanbahasa
Indonesia dan
menggunakan-nnya
sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk mempersatukan
bangsa.
-
-
68
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
2.1 Menunjukkan sikap
tanggung jawab,
peduli,responsif, dan
santun dalam
menggunakan bahasa Indonesia untuk
membuat anekdot
mengenai
permasalahan sosial, ingkungan, dan
kebijakan publik.
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia
danmenggunakan- nya
sebagai sarana komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan
hasil observasi,
prosedur kompleks,
dan negosiasi.
-
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, dan proaktif
69
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menceritakan
hasil observasi.
1.3 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar, dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan
negosiasi.
-
2.3 Menunjukkan perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk menunjukkan
tahapan dan langkah
yang telah ditentukan.
70
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, peduli, dan
santun dalam
menggunakan bahasa Indonesia untuk
bernegosiasi
merundingkan
masalah perburuhan, perdagangan, dan
kewirausahaan.
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli,
santun, dan tanggung
jawab dalam
penggunaan bahasa
Indonesia untuk memaparkan konflik
sosial, politik,
ekonomi,dan
kebijakan publik.
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
anekdot baik melalui
lisan maupun tulisan
Pengenalan
struktur isi
teks anekdot
Pengenalan ciri bahasa
teks anekdot
Pemahaman
isi teks anekdot
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks anekdot dengan rasa ingin
tahu.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur
isi teks anekdot (abstrak, orientasi,
krisis, respon, dan coda).
Peserta didik membaca contoh
teks anekdot yang lain.
Tugas
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk memahami
struktur dan
kaidah teks
anekdot.
Secara individual
Peserta didik
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB),
KEMDIKBUD
4.1 Menginterpretasi
makna teks anekdot
baik secara lisan maupun tulisan
71
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Makna kata,
istilah, dan
ungkapan
dalam teks
anekdot
Pemahaman
isi teks
anekdot
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
struktur isi teks anekdot (abstrak,
orientasi, krisis, respon, dan coda) dengan cermat.
Peserta didik membuat pertanyaan
yang berhubungan dengan isi teks
anekdot dengan bahasa yang komunikatif.
Mengeksplorasi
Peserta didik menemukan struktur
isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, dan coda).
Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks anekdot (pertanyaan
retoris, proses material, dan konjungsi temporal).
Peserta didik menjelaskan makna
kata, istilah, dan ungkapan dalam
teks anekdot.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan
terkait dengan struktur isi
(abstrak, orientasi, krisis, respon, dan coda) dan ciri bahasa teks
anekdot (pertanyaan retoris,
diminta
menginter-
pretasi makna
teks anekdot baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan data, analisis data
dan pembuatan
laporan terhadap
hasil pengamatan
anekdot.
Portofolio : Guru menilai laporan
Peserta didik
tentang struktur
dan kaidah teks
anekdot.
Tes tertulis:Guru menilai kemampuan
Peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi makna teks
72
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
proses material, dan konjungsi
temporal).
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan makna kata,
istilah, ungkapan teks anedot dalam diskusi kelas dengan saling
menghargai.
Mengomunikasikan
Peserta didik mengomunikasi-kan
dan saling menilai
kebenaran/ketepatan kesimpulan
antarkelompok.
Peserta didik mempresentasikan makna kata, istilah, ungkapan teks
anedot dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain secara santun.
anekdotbaik secara
lisan maupun
tulisan.
3.2 Membandingkan teks
anekdot baik melalui lisan maupun tulisan
Persamaan/p
erbedaan struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks anekdot
Langkah-
langkah
penulisan
teks anekdot
Mengamati
Peserta didik membaca dua teks anekdot.
Peserta didik mengamati
peristiwa/kejadian yang unik atau
aneh.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
persamaan dan perbedaan dua
Tugas:
Para Peserta didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan perbedaan dua
buah teks
anekdot yang
dibaca.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
4.2 Memproduksi teks anekdot baik secara
lisan maupuntulisan
73
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
(mengamati,
menemukan
topik,
mengembang
kan sesuai dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)
teks anekdot.
Peserta didik membuat pertanyaan
tentang peristiwa unik atau aneh
yang diamati.
Mengeksplorasi
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi dua teks
anedot yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan ciri bahasa dua teks
anedot yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi dua teks anedot yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan ciri bahasa dua teks
anedot yang dibaca.
Peserta didik membuat teks
anekdot sesuai dengan struktur isi
teks anekdot (abstrak, orientasi,
krisis, respon, coda), ciri bahasa
(pertanyaan retoris, proses material, konjungsi temporal), dan
kelucuan.
Mengasoasiasikan
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan persamaan dan
perbedaan dua teks anekdot.
Secara individual
peserta didik
diminta
memproduksi
teks anekdot yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi: Guru mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang persamaan dan perbedaan dua
buah teks anekdot
yang dibaca.
Tes
tertulis:Gurumenila
i kemampuan peserta didik dalam
74
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Peserta didik mencari hubungan
antara topik dengan struktur isi
teks anekdot
Mengomunikasikan
Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan dua
teks anekdot.
Peserta didik membacakan teks anekdot dengan intonasi dan
ekspresi yang tepatserta saling
memberikan komentar.
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
anekdot yang
koheren sesuai dengan karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.3 Menganalisis teks
anekdot baik melalui
lisan maupun tulisan
Analisis isi
teks
anekdot
Penyuntinga
n isi sesuai dengan
struktur isi
teks
anekdot
Penyuntingan bahasa
sesuai
dengan
struktur kalimat,
ejaan, dan
tanda baca
Mengamati
Peserta didik membaca teks
anekdot.
Peserta didik membaca teks
anekdot yang ditulis teman.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan isi
teks anekdot.
Peserta didik mempertanyakan struktur dan kaidah teks anekdot.
Mengeksplorasi
Peserta didik menganalisis isi teks anekdot(aspek kelucuan, sindiran,
dan pengandaian) dengan cermat.
Peserta didik menganalisis bahasa
teks anekdot (pilihan kata, gaya
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami struktur dan
kaidah teks
anekdot.
Secara individual
peserta didik diminta
menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi: Guru
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA KELAS X
(WAJIB)
4.3 Menyunting teks
anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun tulisan
75
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
bahasa, dan konjungsi ) dengan
cermat.
Peserta didik menyunting teks
yang ditulis teman dari aspek
struktur isi dan bahasa teks anekdot dengan cermat.
Peserta didik memperbaiki teks
anekdot berdasarkan hasil
suntingan.
Mengasosiasikan
Peserta didik membandingkan
hasil analisis dan saling
melengkapi untuk mencari kebenaran.
Peserta didik menemukan dan
menyimpulkan struktur dan
kaidah teks anekdot yang baik.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa percaya
diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Peserta didik membacakan teks
anekdot dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
Peserta didik
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang struktur dan kaidah teks
anekdot.
Tes tertulis :Guru
menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami, menerapkan, dan
menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
76
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
mengomentari/menanggapi
struktur isi dan bahasa teks
anekdot yang dibacakan
teman/kelompok lain dengan
santun.
3.4 Mengidentifikasi teks anekdot secara lisan maupun tulisan
Identifikasi
karakteristik
teks anekdot
Langkah-
langkah
membuat
abstraksi teks
eksposisi
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks enekdot.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
garis besar (abstraksi) teks
anekdot yang dibaca.
Mengekplorasi
Peserta didik mengidentifikasi ciri-
ciri teks anekdot.
Peserta didik menuliskan garis
besar isi (abstraksi) teks
anekdotdalam beberapa kalimat secara terpadu.
Mengasosiasikan
Peserta didik membandingkan garis besar isi (abstraksi) anekdot
antarPeserta didik untuk mencari
yang terbaik.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami struktur dan
kaidah teks
anekdot.
Secara individual
peserta didik diminta
menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA KELAS X
(WAJIB)
4.4 Mengabstraksi teks
anekdot baik secara
lisan maupun tulisan
77
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
karakteristik teks cerita sejarah.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas
dan Peserta didik lain
memberikan tanggapan.
Peserta didik mempresentasi- kan abstraksi teks
aneknot yang
terbaik.
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang struktur dan kaidah teks
anekdot.
Tes tertulis :Guru
menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami, menerapkan, dan
menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
3.5Mengevaluasi teks anekdot baik melalui
lisan maupun tulisan
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa teks anekdot
Langkah-
langkah
konversi teks anekdot
menjadi teks
monolog
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks anekdot.
Peserta didik membaca contoh
teks anekdot dan memahami isinya.
Mempertanyakan
Tugas:
Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks anekdot.
Secara individual
peserta didik
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
4.5 Mengonversi teks
anekdot ke dalam bentuk yang lain
sesuai dengan struktur dan kaidah
78
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
teks baik secara lisan
maupun tulisan
Langkah-
langkah
konversi teks
anekdot
menjadi teks
drama
pendek
Peserta didik mempertanyakan
contoh hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks anekdot.
Peserta didik mempertanyakanisi teks anekdot yang dibaca.
Mengeksplorasi
Peserta didik membaca contoh teks anekdot.
Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks anekdot
dengan cermat.
Peserta didik menulis ulang teks
anekdot dalam bentuk uraian
monolog
Peserta didik membuat naskah drama pendek (untuk 10 menit)
yang berisi kritik sosial dengan
memperhatikan struktur teks
anekdot: abstraksi, orientasi,
krisis, reaksi, dan coda.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap
teks anekdot dengan teman atau
diminta
mengonversi teks
anekdot ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi: Guru
mengamati kegiatan peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
anekdot.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami, menerapkan, dan
79
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kelompok lain.
Peserta didik mencari kesesuaian
antara teks anekdot dengan
tulisan cerita ulang teks anekdot.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) terhadap teks anekdot dengan rasa percaya
diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Peserta
didikmemeragakan/mementaskan
hasil konversi teks anekdot
Peserta didikmengomentari pementasan teks anekdot
mengonversi teks
anekdot ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks eksposisi baik melalui
lisan maupun tulisan
Pengenalan
struktur isi teks laporan
hasil observasi
Pengenalan
ciri bahasa teks eksposisi
Pemahaman
isi teks
eksposisi
Mengamati
Peserta didik membaca contoh teks eksposisi
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur
isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi).
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
Tugas
Para Peserta didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan kaidah teks
eksposisi.
Secara individual
peserta didik
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Learning English through
General
4.1 Menginterpretasi makna teks eksposisi
baik secara lisan
maupun tulisan
80
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Makna kata,
istilah,
ungkapan
dalam teks
eksposisi
Pemahaman
isi teks
eksposisi
struktur isi teks eksposisi (judul,
klasifikasi umum, dan deskripsi)
yang dibaca dan diamati
Peserta didik membuat pertanyaan
yang berhubungan dengan isi teks eksposisi.
Mengeksplorasi
Peserta didik menemukan ciri bahasa teks eksposisi (misalnya
pengklasifikasian benda-benda,
proses pembentukan kata,
penggunaan istilah, konjungsi,
dan kalimat)
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi teks
eksposisi (judul, klasifikasi umum,
dan deskripsi) dan ciri bahasa teks
eksposisi (misalnya
penggklasifikasian benda-benda, proses pembentukan kata,
penggunaan istilah, konjungsi,
dan kalimat).
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan makna kata, istilah, dan isi teks eksposisi dalam
diskusi kelas dengan saling
menghargai.
diminta
menginterpretasi
makna teks
eksposisi baik
secara lisan maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksposisi.
Tes tertulis:menilai
kemampuan peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi makna teks
eksposisi baik secara
lisan maupun
Science,
1984:29
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
81
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Peserta didik membacakan hasil
diskusi tentang struktur isi teks
eksposisi.
Peserta didik mempresentasikan
makna kata, istilah, dan isi teks
eksposisi dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
tulisan.
3.2 Membandingkan teks eksposisi baik
melalui lisan maupun
tulisan
Persamaan/perbedaan
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks eksposisi
Langkah-
langkah
penulisan
teks eksposisi
sesuai
dengan
struktur isi (menentuka
n judul,
menuliskan
klasifikasi
Mengamati
Peserta didik membaca dua teks
eksposisi.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan isi kedua teks eksposisi.
Peserta didik menyusun
pertanyaan terhadap objek yang
diamati.
Mengeksplorasi
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi dua teks
eksposisi yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan ciri bahasa dua teks
laporan hasil observasi yang
dibaca.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan perbedaan dua
buah teks
eksposisi yang
dibaca.
Secara individual peserta didik
diminta
memproduksi
teks eksposisi yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
4..2 Memproduksi teks
eksposisi yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks yang akan dibuat baik secara lisan
maupuntulisan
82
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
umum,
menuliskan
deskripsi)
dan ciri
bahasa
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi dua teks
eksposisi yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan ciri bahasa dua teks eksposisi yang dibaca.
Peserta didik menulis teks
eksposisi berdasarkan langkah-
langkah penulisan teks eksposisi sesuai dengan struktur isi teks
(menentukan judul, menuliskan
klasifikasi umum, dan menuliskan
deskripsi).
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua
teks eksposisi dalam diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan tekseksposisi
berdasarkan langkah-langkah
penulisan teks eksposisi sesuai
dengan struktur isi teks (menentukan judul, menuliskan
klasifikasi umum, dan menuliskan
deskripsi).
Mengomunikasikan
Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan kedua
maupun tulisan
Observasi: mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang persamaan dan
perbedaan dua buah
teks berita yang
dibaca.
Tes tertulis
:menilai kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks eksposisi yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks baik secara
lisan maupun tulisan.
83
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
teks berdasarkan hasil diskusi
kelas.
Peserta didik menyajikan teks
eksposisi yang ditulis.
Peserta didik menanggapi /mengomentari penyajian teks
eksposisi dari setiap kelompok.
3.3 Menganalisis teks
eksposisi baik melalui
lisan maupun tulisan
Analisis isi
teks
eksposisi
Analisis bahasa teks
eksposisi
Penyuntinga
n isi sesuai
dengan struktur isi
teks
eksposisi
Penyuntinga
n bahasa
sesuai
dengan:
struktur
kalimat,
ejaan, dan
tanda baca
Mengamati
Peserta didik membaca teks
eksposisi
Peserta didik membaca teks eksposisi yang ditulis teman.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan isi teks eksposisi yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan isi
teks eksposisi yang ditulis teman.
Mengekplorasi
Peserta didik menganalisis isi teks
eksposisi(judul, klasifikasi umum,
dan deskripsi)dengan cermat.
Peserta didik menganalisis bahasa teks eksposisi (pilihan
kata/istilah, gaya bahasa, dan
konjungsi ) dengan cermat.
Peserta didik menyunting teks
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk memahami
struktur dan
kaidah teks
eksposisi.
Secara individual peserta didik
diminta
menyunting teks
eksposisi sesuai
dengan struktur dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam proses
mengumpulkan
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Teks berjudul “ Sistem
Peredaran
Darah
Manusia”
diadaptasi dari Reading and
Thinking in
English, Vol. 1,
1986: 14
4.3 Menyunting teks
eksposisi sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan maupun
tulisan
84
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
eksposisi yang ditulis teman dari
aspek struktur isi dan bahasa teks
eksposisi dengan cermat.
Peserta didik memperbaiki teks
eksposisi berdasarkan hasil suntingan.
Mengasosiasikan
Peserta didik membandingkan hasil analisisnya dengan hasil
analisis teman untuk menemukan
hasil analisis terbaik.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil penyuntingan dengan penulis/teman yang
menulis.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa percaya
diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Peserta didik mengirimkan teks
eksposisi kepada penerbit.
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang struktur dan kaidah
teks eksposisi.
Tes tertulis:menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami, menerapkan, dan
menyunting teks
berita sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks eksposisi baik secara lisan
maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi
teks eksposisi baik
secara lisan maupun
Identifikasi
karakteristi
Mengamati
Peserta didik membaca teks
Tugas:
Para Peserta
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
85
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tulisan k teks
eksposisi
Langkah-
langkah
membuat
abstraksi
teks
eksposisi
tentang karakteristik teks
eksposisi.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan
karakteristik teks eksposisi.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang
karakteristik teks eksposisi.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
tentang karakteristik teks
eksposisi.
Peserta didik menyimpulkan hal-
hal terpenting dalam karakteristik teks eksposisi.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang karakteristik teks eksposisi.
Peserta didik membacakan hasil
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks eksposisi.
Secara individual
peserta didik
diminta menyunting
teksberita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
eksposisi baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan peserta didik
tentang struktur
dan kaidah teks
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
4.4 Mengabstraksi teks
eksposisi baik secara lisan maupun tulisan
86
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi teks
eksposisi secara lisan maupun tulisan.
eksposisi.
Tes tertulis:Guru menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan menyunting teks
eksposisi sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara. lisan
maupun tulisan
3.5 Mengevaluasi teks
eksposisi berdasarkan
kaidah-kaidah teks baik melalui lisan
maupun tulisan
.
Evaluasi
struktur isi dan bahasa
teks
eksposisi
Langkah-
langkah konversi
teks
eksposisi
menjadi
teks monolog
Langkah-
langkah
konversi
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan kaidah-
kaidah penulisan teks
eksposisi.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi
Tugas:
Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
eksposisi.
Secara individual
peserta didik
diminta
mengonversi teks
beritake dalam bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Teks berjudul
“”Harimau”diad
aptasi darii http://ms.wiki
pedia.org/wiki/
Harimau
4.5 Mengonversi teks eksposisi ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan
87
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
teks
eksposisi
menjadi
teks drama
pendek
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks eksposisi.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
kaidah-kaidah penulisan teks
eksposisi.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks
eksposisi.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
dan Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks
eksposisi ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
eksposisi baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru menilai laporan
peserta didik
tentang kaidah-
kaidah penulisan
teks berita.
Tes tertulis :Gurumenilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan mengonversi teks
eksposisi ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara
88
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
lisan maupun
tulisan.
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
laporan hasil observasi baik melalui lisan
maupun tulisan
Pengenalan
struktur isi
teks laporan hasil observasi
Pengenalan
ciri bahasa
teks laporan hasil observasi
Pemahaman
isi teks
laporan hasil
observasi
Makna kata,
istilah,
ungkapan
dalam teks laporan hasil
observasi
Pemahaman
isi teks
laporan hasil observasi
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur
dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang struktur dan kaidah
teks laporan hasil observasi.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
struktur dan kaidah teks
laporan hasil observasi.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam
struktur dan kaidah teks
Tugas:
Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks laporan hasil
observasi.
Secara individual
peserta didik
diminta menginterpretasi
makna teks
laporan hasil
observasibaik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi: Guru
mengamati kegiatan peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Learning
English through
General
Science,
1984:29
4.1 Menginterpretasi makna teks laporan
hasil observasi baik
secara lisan maupun
tulisan
89
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
laporan hasil observasi.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks
laporan hasil observasi.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik menginterpretasi
makna teks laporan hasil observasi baik secara lisan
maupun tulisan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang struktur
dan kaidah teks laporan hasil
observasi.
Tes tertulis :Guru
menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami, menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks laporan
hasil observasi, baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks
laporan hasil observasi
baik melalui lisan
maupun tulisan
Persamaan/
perbedaan
struktur isi
dan ciri bahasa dari
dua teks
laporan
hasil observasi
Langkah-
Mengamati
Peserta didik membaca dua
buah teks laporan hasil
observasi.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks laporan hasil
observasi yang
dibaca.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
4.2 Memproduksi teks
laporan hasil
observasiyang koheren sesuai dengan
karakteristik teks yang
akan dibuat baik
secara lisan maupun
90
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tulisan langkah
penulisan
teks laporan
hasil
observasi sesuai
dengan
struktur isi
(pernyataan pendapat,
penegasan
ulang
pendapat,
dan jumlah argumentasi
) dan ciri
bahasa
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang teks laporan hasil
observasi.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan persamaan dan perbedaan dua
buah teks laporan hasil
observasi yang dibaca.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dari
persamaan dan perbedaan dua
buah teks laporan hasil
observasi yang dibaca.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
persamaan dan perbedaan dua
buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.
Peserta didik membacakan hasil
Secara individual
peserta didik
diminta
memproduksi
teks laporan hasil observasi yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks laporan
hasil observasi yang
dibaca.
Tes tertulis :menilai
91
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kerja kelompok di depan kelas
dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik memproduksi teks berita yang koheren sesuai
dengan karakteristik teks baik
secara lisan maupun tulisan
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks laporan hasil
observasi yang
koheren sesuai
dengan karakteristik teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.3 Menganalisis teks
laporan hasil observasi
baik melalui lisan
maupun tulisan
Analisis isi
teks laporan
hasil
observasi
Analisis
bahasa teks
laporan
hasil
observasi
Penyuntinga
n isi sesuai
dengan
struktur isi teks laporan
hasil
observasi
Penyuntinga
n bahasa
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah
teks laporan hasil observasi.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur
dan kaidah teks laporan hasil
observasi.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk memahami
struktur dan
kaidah teks
laporan hasil
observasi.
Secara individual
peserta didik
diminta
menyunting teks berita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
laporan hasil
observasi baik
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Teks berjudul “
Sistem
Peredaran
Darah Manusia”
diadaptasi dari
Reading and
Thinking in
4.3 Menyunting teks
laporan hasil observasi
sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
92
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
sesuai
dengan:
struktur
kalimat,
ejaan, dan tanda baca
tentang struktur dan kaidah
teks laporan hasil observasi.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan tentang struktur dan kaidah
teks laporan hasil observasi.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks
laporan hasil observasi.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang
struktur dan kaidah teks
laporan hasil observasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas
dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik menyunting teks laporan hasil observasi sesuai
dengan struktur dan kaidah
teks berita baik secara lisan
maupun tulisan.
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan peserta didik tentang
struktur dan kaidah
teks laporan hasil
observasi.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks laporan hasil
observasisesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
English, Vol. 1,
1986: 14
93
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks
laporan hasil
observasi baik secara
lisan maupun tulisan
Karakteristi
k teks
laporan
hasil observasi
Langkah-
langkah
membuat abstraksi
teks laporan
hasil
observasi
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang karakteristik teks
laporan hasil observasi.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan
karakteristik teks laporan hasil
observasi.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi
tentang karakteristik teks
laporan hasil observasi.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
tentang karakteristik teks
laporan hasil observasi.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam karakteristik teks laporan hasil
observasi.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk memahami
struktur dan
kaidah teks
laporan hasil observasi.
Secara individual
peserta didik
diminta
menyunting teks iklan sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
laporan hasil observasi baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
4.4 Mengabstraksi teks
laporan hasil
observasi baik secara lisan maupun tulisan
94
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
karakteristik teks laporan hasil observasi.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas,
Peserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi
teks laporan hasil observasi
secara lisan maupun tulisan.
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks laporan hasil
observasi.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami, menerapkan, dan
menyunting teks
laporan hasil
observasisesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks laporan hasil observasi
berdasarkan kaidah-
kaidah teks baik
melalui lisan maupun
tulisan
.
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks laporan
hasil laporan
hasil
observasi
Langkah-
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks laporan hasil
observasi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-
kaidah penulisan teks laporan
hasil observasi.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah penulisan teks
laporan hasil
observasi.
Secara individual
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X (WAJIB)
Teks berjudul
“”Harimau”diad
aptasi darii
4.5 Mengonversi teks
laporan hasil observasi
ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan
95
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
langkah
konversi
teks laporan
hasil
observasi menjadi
teks
monolog
Langkah-
langkah
konversi
teks laporan
hasil
observasi
menjadi
teks drama
pendek
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah
penulisan teks laporan hasil
observasi.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks laporan hasil
observasi.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
kaidah-kaidah penulisan teks
laporan hasil observasi.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
laporan hasil observasi.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
peserta didik
diminta
mengonversi teks
iklan ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks
laporan hasil observasibaik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan peserta didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
laporan hasil
observasi.
Tes tertulis:menilai kemampuan peserta
http://ms.wiki
pedia.org/wiki/
Harimau
96
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks
laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan.
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi teks
laporan hasil observasi ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
97
Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia - Wajib
Kelas/Semester : X/Genap
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaanbahasa Indonesia dan
menggunakan-nnya
sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk
mempersatukan bangsa.
2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab,
peduli,responsif, dan
98
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
membuat anekdot
mengenai permasalahan sosial,
ingkungan, dan
kebijakan publik.
1.2 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan mengguna-kannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui
teks anekdot, laporan
hasil observasi,
prosedur kompleks, dan negosiasi.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, dan proaktif
dalam menggunakan
bahasa Indonesia untuk menceritakan
hasil observasi.
99
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1.3 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nya sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan informasi lisan dan
tulis melalui teks
anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur
kompleks, dan negosiasi.
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur, tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menunjukkan tahapan dan langkah
yang telah ditentukan.
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
peduli, dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia untuk bernegosiasi
merundingkan
100
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
masalah perburuhan,
perdagangan, dan
kewirausahaan.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur, peduli,
santun, dan tanggung
jawab dalam
penggunaan bahasa Indonesia untuk
memaparkan konflik
sosial, politik,
ekonomi,dan kebijakan publik.
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks prosedur kompleks baik
melalui lisan maupun
tulisan
Pengenalan
struktur isi teks
prosedur
kompleks
Pengenalan
ciri bahasa teks prosedur
kompleks
Pemahaman
isi teks
prosedur kompleks
Makna kata,
istilah dalam
teks prosedur kompleks
Mengamati
Peserta didik membaca teks tentang struktur dan kaidah
teks prosedur kompleks.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur
dan kaidah teks prosedur kompleks.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
Tugas:
Para Peserta didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks prosedur
kompleks.
Secara individual
Peserta didik
diminta menginterpre-
tasi makna teks
prosedur
kompleks baik secara lisan
maupun tulis.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku referensi
tentang genre teks
4.1 Menginterpretasi
makna teks prosedur
kompleks baik secara
lisan maupun tulisan
101
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Pemahaman
isi teks
prosedur
kompleks
berbagai sumber informasi
tentang struktur dan kaidah
teks prosedur kompleks.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah
teks prosedur kompleks.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam
struktur dan kaidah teks
prosedur kompleks.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
struktur dan kaidah teks
prosedur kompleks.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik menginterpretasi
makna teks prosedur kompleks
baik secara lisan maupun
tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta didik tentang
struktur dan kaidah
teks prosedur
kompleks.
Tes tertulis
:menilai kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi makna teks
prosedur kompleks,
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks
prosedur kompleks, Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
102
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
baik melalui lisan
maupun tulisan
perbedaan
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks prosedur
kompleks
Langkah-
langkah penulisan
teks
prosedur
kompleks
sesuai dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)
Peserta didik membaca dua
buah teks prosedur kompleks.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan
persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks
yang dibaca.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang teks prosedur kompleks.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks prosedur kompleks yang dibaca.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dari
persamaan dan perbedaan dua
buah teks prosedur kompleks yang dibaca.
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan perbedaan dua
buah teks
prosedur
kompleks yang dibaca.
Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi teks prosedur
kompleks yang
koheren sesuai
dengan karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku referensi tentang genre
teks
4.2 Memproduksi teks prosedur kompleksyang koheren
sesuai dengan karakteristik teks yang
akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
103
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
persamaan dan perbedaan dua
buah teks prosedur kompleks yang dibaca.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas,
Peserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik memproduksi teks
prosedur kompleks yang
koheren sesuai dengan
karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua buah teks prosedur
kompleks yang
dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks prosedur kompleks
yang koheren sesuai
dengan karakteristik
teks editorial/ opini
baik secara lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks prosedur
kompleksbaik melalui
lisan maupun tulisan
Analisis isi teks
prosedur
kompleks
Analisis
bahasa teks prosedur
kompleks
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah
teks prosedur kompleks.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks prosedur
kompleks.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan kaidah teks
prosedur
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
4.3 Menyunting teks
prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah
104
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
teks baik secara lisan
maupun tulisan
Penyuntinga
n isi sesuai
dengan
struktur isi
teks prosedur
kompleks
Penyuntinga
n bahasa
sesuai
dengan:
struktur
kalimat,
ejaan, dan
tanda baca
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi
tentang struktur dan kaidah
teks prosedur kompleks.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah
teks prosedur kompleks.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam
struktur dan kaidah teks
prosedur kompleks.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
struktur dan kaidah teks
prosedur kompleks.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas
dan
kompleks.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks prosedur
komplekssesuai
dengan struktur
dan kaidah teks iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta didik tentang
struktur dan kaidah
teks prosedur
kompleks.
Tes tertulis
:menilai kemampuan Peserta
Buku referensi
tentang genre
teks
105
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik menyunting teks
prosedur komplekssesuai
dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun
tulisan.
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
prosedur komplekssesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks
prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan
Identifikasi
karakteristik
teks prosedur
kompleks
Langkah-
langkah
membuat
abstraksi teks
prosedur
kompleks
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang karakteristik teks
prosedur kompleks.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan
karakteristik teks prosedur
kompleks.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks
prosedur kompleks.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk memahami
struktur dan
kaidah teks
prosedur kompleks.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks prosedur
kompleks sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku
referensi
tentang
genre teks
4.4 Mengabstraksi teks
prosedur kompleks baik secara lisan
maupun tulisan
106
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
tentang karakteristik teks
prosedur kompleks.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
karakteristik teks prosedur
kompleks.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
karakteristik teks prosedur kompleks.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
dan Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi
teks prosedur kompleks secara
lisan maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang struktur dan kaidah
teks prosedur
kompleks.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
prosedur kompleks sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
prosedur kompleks
Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU
107
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
berdasarkan kaidah-
kaidah teks baik melalui lisan maupun
tulisan
struktur isi
dan bahasa
teks prosedur
kompleks
Langkah- langkah
konversi teks
prosedur
kompleks menjadi teks
monolog
Langkah-
langkah
konversi teks prosedur
kompleks
menjadi teks
drama pendek
Peserta didik membaca teks
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks prosedur
kompleks.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-
kaidah penulisan teks prosedur
kompleks.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah
penulisan teks prosedur
kompleks.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks prosedur
kompleks.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam
kaidah-kaidah penulisan teks
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah penulisan teks
prosedur
kompleks.
Secara individual Peserta didik
diminta
mengonversi teks
prosedur
kompleks ke dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
jp PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku referensi
tentang genre
teks
4. 5 Mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
108
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
prosedur kompleks.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks
prosedur kompleks.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks
prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan.
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
prosedur kompleks.
Tes tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan mengonversi teks
prosedur kompleks
ke dalam bentuk
yang lain sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks
negosiasi baik melalui
lisan maupun tulisan
Pengenalan struktur isi
teks negosiasi
Pengenalan
ciri bahasa
teks negosiasi
Pemahaman
isi teks
negosiasi
Makna kata,
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks negosiasi.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan kaidah teks
negosiasi.
Secara individual
Peserta didik
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku
referensi
tentang 4.1 Menginterpretasi
109
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
makna teks negosiasi
baik secara lisan
maupun tulisan
istilah,
ungkapan
dalam teks
negosiasi
Pemahaman isi teks
negosiasi
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
struktur dan kaidah teks
negosiasi.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
struktur dan kaidah teks negosiasi.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
dan
Peserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik menginterpretasi
diminta
menginterpre-
tasi makna teks
negosiasi baik
secara lisan maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Tes tertulis
:menilai kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan menginterpretasi
makna teks
negosiasi, baik
genre teks
110
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
makna teks negosiasi baik
secara lisan maupun tulisan.
secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan
teksnegosiasi, baik
melalui lisan maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks
negosiasi yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks yang akan dibuat baik secara lisan
mupun tulisan
Persamaan/p
erbeda an
struktur isi dan ciri
bahasa dua
teks
negosiasi
Langkah-
langkah
penulisan
teks
negosiasi
sesuai
dengan
struktur isi
(dan ciri
bahasa
Mengamati
Peserta didik membaca dua
buah teks negosiasi.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks negosiasi yang dibaca.
Mempertanyakan:
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang teks negosiasi.
Mengasosiasikan:
Peserta didik mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks negosiasi yang
dibaca.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dari
persamaan dan perbedaan dua
Tugas:
Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua buah teks
negosiasi yang
dibaca.
Secara individual
Peserta didik diminta
memproduksi
teks negosiasi
yang koheren sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku
referensi tentang
genre teks
Contoh teks
negosiasi
dari internet
111
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
buah teks negosiasi yang
dibaca.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua
buah teks negosiasi yang
dibaca.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas
dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik memproduksi teks iklan yang koheren sesuai
dengan karakteristik
negosiasibaik secara lisan
maupun tulisan.
laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua buah teks negosiasi yang
dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
negosiasi yang
koheren sesuai dengan karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.3 Menganalisis teks
negosiasi baik melalui
lisan maupun tulisan
Analisis isi
negosiasi
Analisis
bahasa teks negosiasi
Penyuntinga
n isi sesuai
dengan
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur
dan kaidah teks negosiasi.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk memahami
struktur dan
kaidah teks
negosiasi.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku
4.3 Menyunting teks negosiasi sesuai
112
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
struktur isi
teks
negosiasi
Penyuntinga
n bahasa sesuai
dengan:
struktur
bahasa teks
negosiasi
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan tentang struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks
negosiasi.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok tentang
struktur dan kaidah teks
negosiasi.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
negosiasi sesuai dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami, menerapkan, dan
referensi
tentang
genre teks
113
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tanggapan.
Peserta didik menyunting teks
negosiasi sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan.
menyunting teks
negosiasi sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks
negosiasi baik secara
lisan maupun tulisan
Identifikasi
karakteristi
k teks negosiasi
Langkah-
langkah
membuat
abstraksi struktur isi
teks
negosiasi
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang karakteristik teks negosiasi.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan
karakteristik teks negosiasi.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks
negosiasi.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
tentang karakteristik teks
Tugas:
Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
negosiasi.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks novel sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
negosiasi baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku
referensi tentang
genre teks
4.4 Mengabstraksi teks
negosiasi baik secara
lisan maupun tulisa
114
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
negosiasi.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
karakteristik teks negosiasi.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
karakteristik teks negosiasi.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas,
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi teks negosiasi secara lisan
maupun tulisan.
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
negosiasi sesuai
dengan struktur dan kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
negosiasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik
melalui lisan maupun
tulisan
Evaluasi
struktur isi dan bahasa
teks
negosiasi
Langkah- langkah
konversi
Mengamati
Peserta didik membaca teks tentang kaidah-kaidah
penulisan teks negosiasi.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks
negosiasi.
Tugas:
Para Peserta didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah penulisan teks
negosiasi.
4 Mg x 4
jp
BUKU
PESERTA DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku
115
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
teks
negosiasi
menjadi
teks
monolog
Langkah-
langkah
konversi
teks
negosiasi
menjadi
teks drama
pendek
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks negosiasi.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
kaidah-kaidah penulisan teks
negosiasi.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam
kaidah-kaidah penulisan teks
negosiasi.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
negosiasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas
dan
Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
i negosiasi ke dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang kaidah-kaidah
penulisan teks
negosiasi.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta didik dalam
referensi
tentang
genre teks
4. 5 Mengonversi teks
negosiasi ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
116
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks
negosiasi ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi teks
negosiasi ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
117
Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia - Wajib
Kelas/Semester : XI (Ganjil)
Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan menggunakannnya
sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa
2.1 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, responsif dan imajinatif dalam
118
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
mengekspresikan
impian, misteri,
imajinasi, serta permasalahan remaja
dan sosial
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis informasi lisan dan tulis melalui
teks cerita pendek,
pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks,
dan film/drama
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan proaktif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan menyampaikan
permasalahan sosial,
119
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
lingkungan, ideologis,
dan kebijakan publik
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan tulis melalui teks cerita
pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi
kompleks, dan
film/drama
2.3 Menunjukkan perilaku
jujur, tanggung jawab,
dan disiplin dalam menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menceritakan kembali
kecelakaan lalu lintas,
narkoba, dan kriminal (terorisme)
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin,
peduli, dan santun
120
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
kebijakan lingkungan
dan perdagangan bebas
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks cerita
pendek, baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan
struktur isi
teks cerita pendek
Pengenalan
ciri bahasa
teks cerita pendek
Pemahaman
isi teks cerpen
Interpretasi
isi (unsur intrinsik dan
ekstrinsik)
dalam teks
cerita pendek
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks cerita pendek mencermati uraian yang berkaitan dengan
struktur isi teks cerpen(abstrak,
orientasi, komplikasi, resolusi,
evaluasi, dan coda).
Peserta didik membaca contoh
tekscerita pendek yang lain.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
uraian yang berkaitan dengan
struktur isi teks cerpen yang
dibaca.
Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks cerita pendek
dengan bahasa yang komunikatif.
Mengeksplorasi
Peserta didik menemukan
Tugas:
Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks cerita pendek.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menginterpre-tasi makna teks
cerita pendek
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
4 Mg x 4
jp Internet
Media massa
Buku kumpulan
cerpen
Buku yang
berkaitan dengan genre
teks
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita
pendek, baik secara
lisan maupun tulisan
121
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
struktur isi teks cerita pendek.
Peserta didik menemukan ciri-ciri
teks cerita pendek.
Peserta didik mendiskusikan hasil
temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita
pendek.
Peserta didik mendiskusikanisi,
unsur intrinsik, unsur ekstrinsik dalam teks cerita pendek.
Mengasosiasi:
Peserta didik mencari hubungan
antara struktur isi dan ciri bahasa cerita pendek.
Peserta didik mendiskusikan
hubungan antara struktur isi dan
ciri bahasa cerita pendek.
Peserta didik menyimpulkanisi,
unsur intrinsik, unsur ekstrinsik
teks cerita pendek dalam diskusi
kelas dengan saling menghargai.
Mengkomunikasikan:
Peserta didik menjelaskan
struktur isi dan ciri bahasa teks
cerita pendek.
Peserta didik saling menilai kebenaran/ketepatan penjelasan
teman/kelompok.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita pendek.
Tes tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan menginterpretasi
makna teks cerita
pendek baik secara
lisan maupun
tulisan.
122
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Peserta didik
mempresentasikanisi, unsur
intrinsik, unsur ekstrinsik teks
cerita pendekdengan rasa percaya
diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
3.2 Membandingkan teks
cerita pendek, baik
melalui lisan maupun
tulisan
Persamaan/p
erbedaan
struktur isi
dan ciri bahasa dua
teks cerita
pendek
Langkah-
langkah penulisan
teks cerita
pendek
(menggali
pengalaman, menemukan
topik,
mengembang
kan topik sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa), dll.
Mengamati
Peserta didik membaca dua teks
cerita pendek.
Peserta didik menggali pengalaman dan
peristiwa/kejadian.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan struktur isi dan ciri bahasa kedua
teks cerita pendek.
Peserta didik mempertanyakan
topik pengalaman,
peristiwa/kejadian yang digali.
Mengeksplorasi:
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi dua teks cerita pendekyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan ciri bahasa dua teks
cerita pendek yang dibaca.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks cerita
pendek yang dibaca.
Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi teks cerita
pendek yang
koheren sesuai
dengan karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
4 Mg x 4
jp Internet
Media massa
buku
kumpulan cerpen
Buku yang
berkaitan
dengan genre
teks
4.2 Memproduksi teks
cerita pendek, yang
koheren sesuai dengan karakteristik teks yang
akan dibuat baik
secara lisan mupun
tulisan
123
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi dua buah
teks cerita pendek yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan ciri bahasa dua buah teks cerita pendek yang dibaca.
Peserta didik menentukan topik
teks cerita pendek sesuai
pengalaman, kejadian, atau peristiwa dengan cermat.
Peserta didik membuat teks cerita
pendek sesuai dengan struktur isi
teks cerita pendek , ciri bahasa
(pertanyaan retoris, proses material, konjungsi temporal), dan
unsur intrinsik serta unsur
ekstrinsik.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan persamaan dan
perbedaan dua buah teks cerita
pendek dalam diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan cerita pendek yang
dibuat.
Mengomunikasikan
Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan perbedaan dua buah
teks cerita pendek
yang dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
cerita sejarah yang koheren sesuai
dengan karakteristik
teks baik secara
lisan maupun tulisan.
124
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
struktur isi dan ciri bahasa dua
cerita pendek.
Peserta didik membacakan hasil
diskusi teks cerita pendek
dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
3.3 Menganalisis teks cerita pendek, baik
melalui lisan maupun
tulisan
Analisis isi teks cerita
pendek
Analisis
bahasa teks cerita pendek
Penyuntingan
isi sesuai
dengan
struktur isi teks cerita
pendek
Penyuntingan
bahasa sesuai
dengan: struktur
kalimat,
ejaan, dan
tanda baca
Mengamati
Peserta didik membaca teks cerita
pendek.
Peserta didik membaca teks cerita
pendek yang ditulis teman.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan isi
teks cerita pendek.
Mengeksplrorasi
Peserta didik menganalisis isi
teks cerita pendek(struktur,
unsur intrintrinsik, dan unsur
ekstrinsik) dengan cermat.
Peserta didik menganalisis
bahasa teks cerita pendek (pilihan
kata, gaya bahasa, dan konjungsi
) dengan cermat.
Peserta didik menyunting teks
cerita pendek yang ditulis teman
dari aspek struktur isidengan
cermat
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami struktur dan
kaidah teks
cerita pendek.
Secara individual
Peserta didik diminta
menyunting teks
cerita pendek
sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam proses
mengumpulkan
4 Mg x 4 jp
Internet
Media massa
buku
kumpulan
cerpen
Buku yang
berkaitan
dengan genre
teks
4.3 Menyunting teks
cerita pendek, sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
125
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil analisis terhadap cerita pendek.
Peserta didik memperbaiki teks
cerita pendekberdasarkan hasil
suntingan.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa percaya
diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Peserta didik membacakan teks cerita pendek dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
Peserta didik
mengomentari/menanggapi
struktur isi dan bahasa teks cerita pendek yang dibacakan dengan
santun.
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang struktur dan kaidah
teks cerita pendek.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita pendek sesuai
dengan struktur dan kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.4.Mengidentifikasi teks
cerpen baik secara Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4
jp Internet
126
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
lisan maupun tertulis teks cerpen
Langkah-
langkah
membuat
abstraksi teks
cerita pendek
Peserta didik membaca contoh
teks cerita pendek.
Peserta didik membaca teks
tentang karakteristik teks cerita
pendek.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan
karakteristik teks cerita pendek.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
isi teks cerita pendek yang
dibaca.
Peserta didik mempertanyakan hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks cerita pendek
(abstraksi) dalam beberapa
kalimat secara terpadu.
Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi
tentang karakteristik teks
cerpen.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan abstraksi cerita
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan kaidah teks
cerita pendek.
Secara individual
Peserta didik diminta
menyunting teks
cerita pendek
sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
Media massa
buku
kumpulan
cerpen
Buku yang
berkaitan
dengan genre
teks
4.4 Mengabstraksi teks
cerita pendek, baik secara lisan maupun
tulisan
127
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
pendek yang telah ditulis.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
karakteristik cerpen.
Peserta didik mempresentasikan
abstraksi teks cerita pendek.
teks cerita pendek
Tes tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami, menerapkan, dan
menyunting teks
cerita pendek sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
3.5 Mengevaluasi teks
cerita pendek, berdasarkan kaidah-
kaidah teks baik
melalui lisan maupun
tulisan
Evaluasi
struktur isi dan bahasa
teks cerita
pendek
Langkah-
langkah konversi teks
cerita pendek
menjadi teks
monolog
Langkah-
langkah
konversi teks
cerita pendek
Mengamati
Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks cerita pendek.
Peserta didik membaca contoh
cerita ulang teks cerita pendek.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
contoh hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita
pendekyang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan
contoh cerita ulang teks cerita
Tugas:
Para Peserta didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks cerita pendek.
Secara individual
peserta didik
diminta
mengonversi teks cerita pendek ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
4 Mg x 4
jp
Internet
Media massa
buku
kumpulan
cerpen
Buku yang berkaitan
dengan genre
teks
4.5 Mengonversi teks
cerita pendek, ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
128
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
menjadi teks
drama pendek
pendek yang dibaca.
Mengeksplorasi
Peserta didik membaca contoh
teks cerita pendekyang lain.
Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks cerita pendek
dengan cermat.
Peserta didik menulis ulang teks
cerita pendek dalam bentuk
drama.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil evaluasi
terhadap cerita pendek dari aspek
struktur isi dan bahasa.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan teks cerita pendek
yang ditulis ulang.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) terhadap
teks cerita pendek dengan rasa
percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
cerita pendek.
Tes tertulis
:menilai kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan mengonversi teks
cerita pendek ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara
129
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
secara santun.
lisan maupun
tulisan.
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
pantun, baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan
struktur isi
teks pantun
Pengenalan
ciri bahasa
teks pantun
Pemahaman isi teks
pantun
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks pantun.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks
pantun(sampiran, isi, sajak).
Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks pantun.
Mengeksplorasi
Peserta didik membaca contoh
tekspantun yang lain.
Peserta didik menemukan
struktur isi teks
pantun(sampiran, isi).
Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks pantun.
Peserta didik menentukanmakna/
maksud isi teks pantun.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan
terkait dengan struktur isi dan
Tugas:
Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks pantun.
Secara individual
peserta didik
diminta
menginterpretasi makna teks
berita baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
4 Mg x 4
jp Internet
buku
kumpulan pantun
4.1 Menginterpretasi
makna teks, pantun,
baik secara lisan
maupun tulisan
130
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
ciri bahasa teks pantun.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan makna/ maksud
teks pantun dalam diskusi kelas
dengan saling menghargai.
Mengomunikasikan
Peserta didik membacakan hasil
diskusi tentang temuan terkait dengan struktur isi dan ciri
bahasa teks pantun.
Peserta didik mempresentasikan
makna/ maksud teks pantun
dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
didik tentang
struktur dan kaidah
teks pantun.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks pantun baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks
pantun baik melalui
lisan maupun tulisan
Persamaan/p
erbedaan
struktur isi
dan ciri bahasa dua
teks pantun
Langkah-
langkah
penulisan
teks pantun (
menemukan
topik,
Mengamati
Peserta didik membaca beberapa
teks pantun.
Mempertanyakan:
Peserta didik mempertanyakan
isi teks panttun.
Mengeksplorasi:
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi
beberapa teks pantun yang
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks pantun yang
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
4 Mg x 4
jp Internet
buku
kumpulan
pantun
4.2 Memproduksi teks
pantun, yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks yang akan dibuat baik
secara lisan mupun
tulisan
131
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
mengembang
kan sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)
dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan ciri bahasa beberapa
teks pantun yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa
teks pantun yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan ciri bahasa beberapa teks pantun yang dibaca.
Peserta didik menentukan topik
teks pantun.
Peserta didik membuat teks
pantun sesuai dengan struktur isi teks pantun (sampiran, isi,
sajak abab) dan ciri bahasa
pantun.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan persamaan
dan perbedaan beberapa teks
pantun dalam diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan struktur isi
teks pantun yang dibuat.
Mengomunikasikan
Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan
diminta
memproduksi
teks pantun yang
koheren sesuai
dengan karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua buah
teks pantun yang
dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami, menerapkan, dan
132
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
beberapa teks pantun yang
didiskusikan.
Peserta didik membacakan teks
pantun dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
memproduksi teks
pantun yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks baik secara lisan maupun
tulisan.
3.3 Menganalisis teks
pantun, baik melalui
lisan maupun tulisan
Analisis isi
teks pantun
Analisis
bahasa teks pantun
Penyuntingan
isi sesuai
dengan
struktur isi teks pantun
Penyuntingan
bahasa sesuai
dengan:
ejaan, dan
tanda baca
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks pantun.
Peserta didik teks pantun yang ditulis teman.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
isi teks pantun yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan
struktur isi dan bahasa teks
pantun yang dibaca.
Mengeksplorasi
Peserta didik menganalisis isi
teks pantun dengan cermat.
Peserta didik menganalisis
bahasa teks pantun dengan cermat.
Peserta didik menyunting teks
pantun yang ditulis teman dari
aspek struktur isi dan bahasa
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk memahami
struktur dan
kaidah teks
pantun.
Secara individual Peserta didik
diminta
menyunting teks
pantun sesuai
dengan struktur dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam proses
mengumpulkan
4 Mg x 4
jp Internet
buku
kumpulan
pantun
Internet
buku kumpulan
pantun
4.3 Menyunting teks
pantun, sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun tulisan
133
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
teks pantun dengan cermat.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil analisis isi dan bahasa teks pantun.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil
penyuntingan teman terhadap pantun yang ditulis.
Peserta didik memperbaiki teks
pantun berdasarkan hasil
suntingan teman.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa
percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Peserta didik membacakan teks
pantun dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
Peserta didik
mengomentari/menanggapi
struktur isi dan bahasa teks
pantun yang dibacakan dengan santun.
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang struktur dan kaidah
teks pantun.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
pantun sesuai
dengan struktur dan kaidah teks berita
baik secara lisan
maupun tulisan.
134
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.4 Mengidentifikasi
pantun, baik secara
lisan maupun tulisan
Karakteristik
teks pantun
Langkah-
langkah
membuat
abstraksi
teks pantun
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks pantun.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan karakteristik teks pantun.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan isi teks pantun yang dibaca.
Mengeksplorasi
Peserta didik menuliskan
karakteristik pantun.
Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks pantun (abstraksi)
dalam satu kalimat secara
terpadu.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan abstraksi yang
dibuat.
Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan ciri-
ciri (karakteristik) pantun.
Peserta didik mempresentasikan abstraksi teks pantun.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami struktur dan
kaidah teks
pantun.
Secara individual Peserta didik
diminta
menyunting teks
pantun sesuai
dengan struktur dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
4 Mg x 4
jp Internet
buku
kumpulan
pantun
4.4 Mengabstraksi teks
pantun, baik secara
lisan maupun tulisan
135
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
teks pantun.
Tes tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami, menerapkan, dan
menyunting pantun
berita sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun
tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
pantun, berdasarkan kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
maupun tulisan
Evaluasi
struktur isi dan bahasa
teks pantun
Langkah-
langkah
konversi teks pantun
menjadi teks
dialog
Langkah-
langkah
konversi teks
pantun
menjadi teks
Mengamati
Peserta didik membaca contoh teks pantun.
Peserta didik membaca contoh
pantun yang ditulis ulang.
Mempertanyakan:
Peserta didik mempertanyakan
isi teks pantun.
Peserta didik mempertanyakan
isi teks pantun yang ditulis
ulang.
Mengeksplorasi
Peserta didik membaca contoh
hasil evaluasi
Tugas:
Para Peserta didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks pantun.
Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks pantun ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
4 Mg x 4
jp Internet
buku kumpulan
pantun
4.5 Mengonversi teks
pantun, ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
136
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dialog (kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks pantun.
Peserta didik membaca contoh
teks pantun.
Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks pantun
dengan cermat.
Peserta didik menulis ulang teks pantun dalam bentuk uraian
dialog.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil evaluasi
terhadap teks pantun.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan cerita teks pantun yang ditulis ulang.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan)
terhadap teks pantun dengan
rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didikmembacakan hasil
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
pantun.
Tes tertulis
:menilai kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan mengonversi teks
pantun ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara
137
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
konversi teks pantun.
Peserta didikmengomentari
pembacaan teks pantun.
lisan maupun
tulisan.
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks cerita
ulang, baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan
struktur isi
teks cerita ulang
Pengenalan
ciri bahasa
teks cerita
ulang
Pemahaman
isi teks cerita
ulang
Pemahaman isi
teks cerita
ulang
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks cerita ulang.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur
isi teks cerita ulang.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
struktur isi teks cerita ulang yang
dibaca.
Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks cerita ulang.
Mengeksplorasi
Peserta didik menemukan struktur isi teks cerita ulang.
Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks cerita ulang.
Peserta didik
menentukanmakna/maksud isi teks cerita ulang.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
Tugas:
Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita ulang.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menginterpre-tasi makna teks
cerita ulang baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
4 Mg x 4
jp Internet
contoh teks
cerita ulang
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita
ulang, baik secara
lisan maupun tulisan
138
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
menyimpulkan hasil temuan
terkait dengan struktur isi dan
ciri bahasa teks cerita ulang.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan makna/ maksud teks cerita ulang dalam diskusi
kelas dengan saling menghargai.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
temuan terkait struktur isi teks
cerita ulang.
Peserta didik mempresentasikan
makna/ maksud teks cerita ulang dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita ulang.
Tes tertulis
:menilai kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi makna teks cerita
ulang, baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.2 Membandingkan teks
cerita ulang, baik
melalui lisan maupun tulisan
Persamaan/p
erbedaan
struktur isi dan ciri
bahasa dua
teks cerita
ulang
Langkah-
langkah
penulisan
teks cerita
Mengamati:
Peserta didik membaca dua
teks cerita ulang.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
isi kedua teks cerita ulang.
Mengeksplorasi:
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi
Tugas:
Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua buah teks cerita
ulang yang
dibaca.
Secara individual
4 Mg x 4
jp Internet
contoh cerita
ulang
4.2 Memproduksi teks
cerita ulang, yang koheren sesuai dengan
karakteristik teks yang
akan dibuat baik
secara lisan mupun tulisan
139
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
ulang
(menemukan
topik,
mengembang
kan sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)
beberapa teks cerita ulangyang
dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan ciri bahasa beberapa
teks cerita ulangyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi beberapa
teks cerita ulang yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa beberapa
teks cerita ulang yang dibaca.
Peserta didik menentukan topik
teks cerita ulang.
Peserta didik membuat teks cerita ulang sesuai dengan
struktur isi teks cerita ulangdan
ciri bahasanya.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan persamaan
dan perbedaan beberapa teks cerita ulang dalam diskusi
kelas.
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan teks cerita
ulang yang ditulis.
Mengomunikasikan
Peserta didik
diminta
memproduksi
teks cerita ulang
yang koheren sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data, dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua buah teks cerita ulang
yang dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam memahami,
140
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Peserta didik mempresentasikan
persamaan dan perbedaan
beberapa teks cerita ulangdalam
diskusi kelas.
Peserta didik membacakan teks cerita ulang dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
menerapkan, dan
memproduksi teks
cerita ulang yang
koheren sesuai
dengan karakteristik teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.3 Menganalisis teks
cerita ulang, baik
melalui lisan maupun
tulisan
Analisis isi
teks cerita
ulang
Analisis bahasa teks
cerita ulang
Penyuntinga
n isi sesuai dengan
struktur isi
teks cerita
ulang
Penyuntinga
n bahasa
sesuai
dengan ejaan
dan tanda
baca
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
analisis teks cerita ulang.
Peserta didik membaca teks cerita ulang yang ditulis teman.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan contoh analisis teks cerita
ulang.
Peserta didik mempertanyakan
isi teks cerita ulang yang ditulis
teman.
Mengeksplorasi:
Peserta didik menganalisis isi
teks cerita ulang dengan cermat.
Peserta didik menganalisis bahasa teks cerita ulangdengan
cermat.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk memahami
struktur dan
kaidah teks cerita
ulang.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
cerita ulang sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks iklan
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
4 Mg x 4
jp Internet
contoh cerita
ulang
4.3 Menyunting teks
cerita ulang, sesuai
dengan struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
141
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Peserta didik menyunting teks
cerita ulangyang ditulis teman
dari aspek struktur isi dan
bahasa teks cerita ulangdengan
cermat.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan hasil analisis teks cerita ulang.
Peserta didik memperbaiki teks
cerita ulang berdasarkan hasil
suntingan.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa
percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Peserta didik membacakan teks
cerita ulang dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
Peserta didik
mengomentari/menanggapi
struktur isi dan bahasa teks
cerita ulang yang dibacakan dengan santun.
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita ulang.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami, menerapkan, dan
menyunting teks
cerita ulang sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
142
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.4 Mengidentifikasi teks
cerita ulang, baik
secara lisan maupun
tulisan
Karakteristik
teks cerita
ulang
Langkah-
langkah
membuat
abstraksi teks
cerita ulang
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks cerita ulang.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan karakteris-tik teks cerita ulang.
Mempertanyakan:
Peserta didik mempertanyakan isi teks cerita ulang yang dibaca.
Mengeksplorasi
Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks cerita ulang (abstraksi) dalam beberapa
kalimat secara terpadu.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan abstraksi cerita
ulang yang telah ditulis.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
abstraks teks cerita ulang.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami struktur dan
kaidah teks
cerita ulang.
Secara individual Peserta didik
diminta
menyunting teks
cerita ulang
sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
4 Mg x 4
jp Internet
contoh cerita
ulang
4.4 Mengabstraksi teks
cerita ulang, baik
secara lisan maupun
tulisan
143
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
struktur dan kaidah
teks cerita ulang.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita ulang sesuai
dengan struktur dan kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks cerita ulang,
berdasarkan kaidah-
kaidah teks baik
melalui lisan
maupun tulisan
Evaluasi struktur isi
dan bahasa
teks cerita
ulang
Langkah- langkah
konversi teks
cerita ulang
menjadi teks
dialog
Mengamati:
Peserta didik membaca contoh
teks cerita ulang.
Peserta didik membaca contoh
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita ulang.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
cerita ulang teks cerita ulang yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan
contoh evaluasi teks cerita ulang
yang dibaca.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah penulisan teks
cerita ulang.
Secara individual
Peserta didik
diminta mengonversi teks
cerita ulang ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
4 Mg x 4 jp
Internet
contoh cerita
ulang
Internet
contoh cerita
ulang 4.5 Mengonversi teks
cerita ulang, ke
dalam bentuk yang lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
144
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengeksplorasi
Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks cerita ulangdengan cermat.
Peserta didik menulis ulang teks
cerita ulang dalam bentuk uraian
dialog.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil evaluasi
teks cerita ulang.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan cerita ulang yang
ditulis.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan)
terhadap teks cerita ulangdengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Peserta didikmembacakan hasil tulisan cerita ulang teks cerita
ulang yang ditulis.
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
cerita ulang
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami, menerapkan, dan
mengonversi teks
cerita ulang ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur dan kaidah
145
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Peserta didikmengomentari
pembacaan teks cerita ulang.
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
146
Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia - Wajib
Kelas/Semester : XI (Genap)
Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1.1Mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannnya
sesuai dengan kaidah dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa
2.1Menunjukkan perilaku
tanggung jawab,
responsif dan imajinatif
147
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk
mengekspresikan
impian, misteri, imajinasi, serta
permasalahan remaja
dan sosial
1.2 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui
teks cerita pendek,
pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks, dan film/drama
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung jawab, peduli, dan
proaktif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk memahami dan
menyampaikan
148
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
permasalahan sosial,
lingkungan, ideologis,
dan kebijakan publik
1.3 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan informasi lisan dan
tulis melalui teks cerita
pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi
kompleks, dan film/drama
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur, tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menceritakan kembali kecelakaan lalu lintas,
narkoba, dan kriminal
(terorisme)
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin,
peduli, dan santun
149
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
kebijakan lingkungan
dan perdagangan bebas
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
eksplanasi kompleks, baik melalui lisan
maupun tulisan
Pengenalan
struktur isi
teks eksplanasi
kompleks
Pengenalan
ciri bahasa teks
eksplanasi
kompleks
Pemahaman
isi teks eksplanasi
kompleks
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur
isi teks eksplanasi kompleks.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
uraian yang berkaitan dengan
struktur isi teks eksplanasi
kompleks yang dibaca.
Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks eksplanasi
kompleks.
Mengeksplorasi
Peserta didik menemukan
struktur isi teks eksplanasi
kompleks.
Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik
menentukanmakna/maksud isi
Tugas:
Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks. eksplanasi
kompleks
Secara individual
Peserta didik
diminta menginterpretasi
makna teks
eksplanasi
kompleks, baik
secara lisan maupun tulis.
Observasi:
mengamati kegiatan Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
4 Mg x 4
jp Internet
contoh teks
eksplanasi kompleks
4.1 Menginterpretasi
makna teks, eksplanasi
kompleks, baik secara
lisan maupun tulisan
150
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
teks eksplanasi kompleks.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan
ciri bahasa teks eksplanasi
kompleks.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna/ maksud
teks eksplanasi kompleksdalam
diskusi kelas dengan saling
menghargai.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi terkait dengan
struktur isi dan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mempresentasikan
makna/ maksud teks eksplanasi
kompleksdengan rasa percaya
diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksplanasi
kompleks.
Tes tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami, menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
eksplanasi
kompleks, baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks
eksplanasi kompleks,
baik melalui lisan
Persamaan/p
erbedaan
Mengamati:
Peserta didik membaca dua teks
Tugas:
Para Peserta
4 Mg x 4
jp Internet
contoh
151
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
maupun tulisan struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks
eksplanasi kompleks
Langkah-
langkah
penulisan teks
eksplanasi
kompleks
(menemukan
topik, mengembang
kan sesuai
dengan
struktur isi dan ciri
bahasa)
eksplanasi kompleks.
Mempertanyakan:
Peserta didik mempertanyakan
persamaan dan perbedaan kedua teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mempertanyakan isi
teks eksplanasi kompleks yang
dibaca.
Mengeksplorasi
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi beberapa
teks eksplanasi kompleksyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan ciri bahasa beberapa
teks eksplanasi kompleksyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi beberapa
teks eksplanasi kompleksyang
dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan ciri bahasa beberapa
teks eksplanasi kompleksyang
dibaca.
Peserta didik menentukan topik teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik membuat teks
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua buah teks
eksplanasi
kompleks yang
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi
teks eksplanasi kompleks yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
eksplanasi
kompleks
Internet
contoh
eksplanasi
kompleks
4.2 Memproduksi teks
eksplanasi kompleks, yang koheren sesuai
dengan karakteristik
teks yang akan dibuat
baik secara lisan
mupun tulisan
152
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
eksplanasi kompleks sesuai
dengan struktur isi teks
eksplanasi kompleksdan ciri
bahasa.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan persamaan dan
perbedaan beberapa teks eksplanasi kompleksdalam
diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan teks eksplanasi
kompleks yang dibuat.
Mengomunikasikan
Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan beberapa teks eksplanasi
kompleks.
Peserta didik membacakan teks
eksplanasi kompleksdengan
intonasi dan ekspresi yang tepat.
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua buah
teks eksplanasi kompleks yang
dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam memahami,
menerapkan, dan
memproduksi
eksplanasi kompleks yang koheren sesuai
dengan karakteristik
teks eksplanasi
kompleks baik
secara lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks
eksplanasi kompleks,
baik melalui lisan maupun tulisan
Analisis isi
teks
eksplanasi kompleks
Analisis
bahasa teks
eksplanasi
Mengamati
Peserta didik membaca teks
eksplanasi kompleks.
Peserta didik membaca teks
eksplanasi kompleks
yang ditulis teman.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
4 Mg x 4
jp Internet
contoh teks
eksplanasi kompleks
4.3 Menyunting teks eksplanasi kompleks,
153
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
kompleks
Penyuntingan
isi sesuai
dengan
struktur isi teks
eksplanasi
kompleks
Penyuntingan
bahasa sesuai
dengan ejaan
dan tanda
baca
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan isi
teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mempertanyakan isi
teks eksplanasi kompleks yang ditulis teman.
Mengeksplorasi
Peserta didik menganalisis isi teks eksplanasi kompleksdengan
cermat.
Peserta didik menganalisis
bahasa teks eksplanasi
kompleksdengan cermat.
Peserta didik menyunting teks
eksplanasi kompleksyang ditulis
teman dari aspek struktur isi dan
bahasa teks eksplanasi kompleks dengan cermat.
Mengasoasiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil analisis teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik memperbaiki teks
eksplanasi kompleks
berdasarkan hasil suntingan.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
eksplanasi
kompleks.
Secara individual
peserta didik
diminta menyunting teks
eksplanasi
kompleks, sesuai
dengan struktur dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis
data,dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksplanasi
kompleks.
Tes tertulis :menilai
154
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
hasil analisis dengan rasa percaya
diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Peserta didik membacakan teks
eksplanasi kompleksdengan
intonasi dan ekspresi yang tepat.
Peserta didik mengomentari/menanggapi
struktur isi dan bahasa teks
eksplanasi kompleksyang
dibacakan dengan santun.
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks eksplanasi
kompleks, sesuai
dengan struktur
serta kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks
eksplanasi kompleks,
baik secara lisan maupun tulisan
Karakteristik
teks
eksplanasi
Langkah-
langkah
membuat
abstraksi teks
eksplanasi kompleks
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan
karakteristik tekseksplanasi
kompleks.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
ciri-ciri teks eksplanasi.
Peserta didik mempertanyakan isi teks eksplanasi kompleks yang
dibaca.
Mengeksplorasi
Tugas:
Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
eksplanasi kompleks.
Secara individual
Peserta didik
diminta menyunting teks
eksplanasi
kompleks sesuai
dengan struktur
4 Mg x 4
jp Internet
contoh
eksplanasi kompleks
4.4 Mengabstraksi teks
eksplanasi kompleks, baik secara lisan
maupun tulisan
155
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks eksplanasi
kompleks (abstraksi) dalam
beberapa kalimat secara terpadu.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikandan
menyimpulkan abstraksi teks
eksplanasi kompleks yang ditulis.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
abstraks teks eksplanasi
kompleks yang ditulis.
Peserta didik mengomentari teks
esplanasi kompleks yang
dibacakan.
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksplanasi
kompleks.
Tes tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan menyunting teks
eksplanasi kompleks
sesuai dengan
struktur serta
kaidah teks baik secara lisan
156
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
eksplanasi kompleks,
berdasarkan kaidah-
kaidah teks baik melalui lisan maupun
tulisan
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks eksplanasi
kompleks
Langkah-
langkah konversi teks
eksplanasi
kompleksmen
jadi teks
dialog
Langkah-
langkah
konversi teks
eksplanasi kompleksmen
jadi teks
dialog
Mengamati
Peserta didik membaca contok
konversi teks eksplanasi
kompleks.
Peserta didik membaca contoh
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks eksplanasi kompleks.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
contoh evaluasi teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mempertanyakan isi
konversi teks eksplanasi
kompleks.
Mengeksplorasi
Peserta didik membaca contoh
teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks eksplanasi
kompleksdengan cermat.
Peserta didik mengonversi teks
eksplanasi kompleksdalam bentuk dialog.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
eksplanasi kompleks.
Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks eksplanasi
kompleks ke
dalam bentuk
yang lain sesuai dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
4 Mg x 4
jp Internet
contoh
eksplanasi
kompleks
4.5 Mengonversi teks eksplanasi kompleks,
ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
157
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) terhadap
teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mendiskusikandan
menyimpulkan konversi teks
eksplanasi kompleks yang ditulis.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) terhadap
teks eksplanasi kompleksdengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun
Peserta didikmembacakan hasil
konversi teks eksplanasi
kompleks
Peserta didikmengomentari
pembacaan teks eksplanasi kompleks
laporan.
Portofolio : menilai laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks eksplanasi
kompleks.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam memahami,
menerapkan, dan
mengonversi teks
eksplanasi kompleks
ke dalam bentuk yang lain sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks film/drama baik
melalui lisan maupun
tulisan
Pengenalan
struktur isi teks
film/drama
Pengenalan
Mengamati
Peserta didik membaca contoh teks film/drama.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur
Tugas:
Para Peserta didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
4 Mg x 4
jp Internet
contoh teks film/drama
158
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
4.1 Menginterpretasi
makna teks film/drama
baik secara lisan
maupun tulisan
ciri bahasa
teks
film/drama
Pemahaman
isi teks film/drama
isi teks film/drama.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks film/drama yang
dibaca.
Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks film/drama.
Mengeksplorasi
Peserta didik menemukan
struktur isi teks film/drama.
Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks film/drama.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan
terkait dengan struktur isi dan
ciri bahasa teks film/drama.
Peserta didik menentukanmakna/maksud isi
teks film/drama.
Peserta didikmendiskusikan dan
menyimpulkan makna/maksud
isi teks film/drama yang telah ditentukan.
struktur dan
kaidah teks
film/drama.
Secara individual
Peserta didik diminta
menginterpretasi
makna teks
film/drama baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks film/drama.
Tes tertulis
:menilai kemampuan Peserta
159
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi terkait struktur isi
dan ciri bahasa teks film/drama.
Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks film/drama
dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain secara santun.
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks film/drama, baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks film/drama baik
melalui lisan maupun
tulisan
Persamaan/ perbedaan
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks film/drama
Langkah-
langkah
penulisan
teks
film/drama (
menemukan
topik,
mengemban
gkan sesuai
dengan
struktur isi
Mengamati
Peserta didik membaca dua
teks film/drama.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan isi kedua teks film/drama yang
dibaca.
Peserta didik mempertanyakan
topik teks film/drama.
Mengeksplorasi
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi
beberapa teks film/drama yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan ciri bahasa beberapa
teks film/drama yang dibaca.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan perbedaan dua
buah teks
film/drama yang
dibaca.
Secara individual Peserta didik
diminta
memproduksi
teks film/drama yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
4 Mg x 4 jp
Internet contoh
film/drama
4.2 Memproduksi teks
film/drama yang
koheren sesuai dengan
karakteristik teks yang
akan dibuat baik secara lisan mupun
tulisan
160
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dan ciri
bahasa)
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi beberapa
teks film/drama yang dibaca.
Peserta didik menentukan topik
teks film/drama.
Peserta didik membuat teks
film/drama sesuai dengan
struktur isi teks film/drama dan
ciri bahasa.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan
dan meyimpulkan persamaan
dan perbedaan beberapa teks film/drama dalam diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikandan
menyimpulkan teks film/drama
yang dibuat.
Mengomunikasikan
Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan
beberapa teks film/drama hasil diskusi kelas.
Peserta didik membacakan teks
film/drama dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan data, analisis data
dan pembuatan.
Portofolio laporan:
menilai laporan
Peserta didik
tentang persamaan dan perbedaan dua
buah teks
film/drama yang
dibaca.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks film/drama yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks baik secara
lisan maupun tulisan
161
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.3 Menganalisis teks
film/drama baik melalui lisan maupun
tulisan
Analisis isi
teks film/drama
Analisis
bahasa teks
film/drama
Penyuntingan isi sesuai
dengan
struktur isi
teks film/drama
Penyuntingan
bahasa sesuai
dengan ejaan
dan tanda
baca
Mengamati:
Peserta didik membaca contoh analisis teks film/drama.
Peserta didik membaca teks
film/drama yang ditulis teman.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
contoh analisis teks film/drama
yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan teks film/drama yang ditulis
teman dari aspek struktur isi
dan bahasa teks film/drama
dengan cermat.
Mengekplorasi
Peserta didik menganalisis isi
teks film/drama dengan cermat.
Peserta didik menganalisis
bahasa teks film/dramadengan cermat.
Peserta didik menyunting teks
film/drama yang ditulis teman
dari aspek struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan
cermat.
Mengasosiasi
Tugas:
Para Peserta didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks film/drama.
Secara individual
Peserta didik
diminta menyunting teks
film/drama
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks film/drama baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
4 Mg x 4
jp Internet
contoh film/drama
4.3 Menyunting teks film/drama sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik secara
lisan maupun tulisan
162
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan hasil
analisis dengan
teman/kelompok lain.
Peserta didik mendiskusikan dan memperbaiki teks
film/drama berdasarkan hasil
suntingan.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa
percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Peserta didik membacakan teks
film/drama dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
Peserta didik
mengomentari/menanggapi
struktur isi dan bahasa teks
film/drama yang dibacakan dengan santun.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks film/drama
Tes tertulis
:menilai kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks film/drama sesuai
dengan struktur
serta kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks
film/drama baik secara
lisan maupun tulisan
Karakteristik
teks film/
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
Tugas:
Para Peserta
4 Mg x 4
jp Internet
contoh teks
163
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
4.4 Mengabstraksi teks
film/drama baik secara
lisan maupun tulisan
drama
Langkah-
langkah
membuat
abstraksi teks film/drama
teks film/drama.
Mempertanyakan:
Peserta didik mempertanyakan
isi isi teks film/drama.
Mengeksplorasi
Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks film/drama (abstraksi) dalam beberapa
kalimat secara terpadu.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan abstraksi teks
film/drama.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
abstraks teks film/drama.
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks film/drama.
Secara individual
Peserta didik
diminta menyunting teks
film/drama
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta didik tentang
struktur dan kaidah
teks film/drama.
film/drama
164
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami, menerapkan, dan
menyunting teks
film/drama sesuai
dengan struktur dan kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
film/drama berdasarkan kaidah-
kaidah teks baik
melalui lisan maupun
tulisan
Evaluasi
struktur isi dan bahasa
teks
film/drama
Langkah- langkah
konversi teks
film/drama
menjadi teks
dialog
Langkah-
langkah
konversi teks
film/drama
menjadi teks
Mengamati
Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks film/drama.
Peserta didik membaca contoh konversi teks film/drama.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks film/drama
yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan
contoh konversi teks film/drama.
Mengeksplorasi
Tugas:
Para Peserta didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah penulisan teks
film/drama.
Secara individual
Peserta didik
diminta mengonversi teks
film/drama ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur dan kaidah teks
baik secara lisan
4 Mg x 4
jp Internet
contoh film/drama
165
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dialog Peserta didik membaca contoh
teks film/drama.
Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks film/drama dengan cermat.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan)
terhadap teks film/drama.
Peserta didik menulis ulang
(mengonversi) teks film/drama dalam bentuk cerpen.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan tulisan ulang
(konversi)film/drama.
Mengomunikasikan:
Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) terhadap teks film/drama
dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Peserta didikmembacakan
tulisan ulang (konversi) teks
maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang kaidah-kaidah
penulisan teks
film/drama.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan Peserta
didik dalam memahami,
menerapkan, dan
mengonversi teks
film/drama ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
166
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
film/drama.
Peserta didikmengomentari
pembacaantulisan ulang
(konversi) teks film/drama.
tulisan.
167
Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia - Wajib
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Mensyukuri
anugerah Tuhan
akan keberadaan
bahasa Indonesia dan menggunakan-
nnya sesuai dengan
kaidah dan konteks
untuk mempersa-tukan bangsa.
2.1 Menunjukkan
perilaku jujur,
168
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
responsif dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menyam-
paikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh
nasional dan
internasional.
169
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.2 Mensyukuri
anugerah Tuhan
akan keberadaan
bahasa Indonesia
dan mengguna-kannya sebagai
sarana komunikasi
dalam memahami,
menerapkan, dan menganalisis
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini, dan novel.
-
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung jawab, peduli, dan
santun dalam
menggunakan
bahasa Indonesia untuk memahami
dan menyampaikan
berita politik,
ekonomi, sosial, dan
kriminal.
1.3 Mensyukuri
anugerah Tuhan akan keberadaan
170
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
bahasa Indonesia
dan menggunakan-
nya sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar, dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini,
dan novel.
-
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan disiplin dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memahami
dan menyampaikan iklan yang bersifat
deskriptif, persua-sif,
maupun eksposisi.
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, peduli, dan
santun dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
editorial/opini
171
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tentang konflik
sosial, politik,
ekonomi, kebijakan
publik, dan
lingkungan hidup.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur, peduli, santun, dan
tanggung jawab
dalam penggunaan
bahasa Indonesia untuk memahami
dan menyajikan
novel.
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
cerita sejarah baik
melalui lisan maupun tulisan.
Pengenalan
struktur isi
teks cerita
sejarah
Pengenalan
ciri bahasa
teks cerita
sejarah
Pengenalan
kaidah teks
cerita
sejarah
Pemahaman isi teks
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks cerita sejarah.
Mempertanyakan
Siswa bertanya jawabtentang
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita sejarah.
Secara individual
siswa diminta
menginterpre-tasi
makna teks
cerita sejarah baik secara lisan
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
dan kaidah teks cerita
sejarah.
4.1 Menginterpretasi
makna teks cerita
sejarah baik secara
lisan maupun
tulisan.
172
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
cerita
sejarah
Makna kata,
istilah,
ungkapan dalam teks
cerita
sejarah
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks cerita sejarah.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks cerita sejarah.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa menginterpretasi makna teks cerita sejarah baik secara
lisan maupun tulisan.
maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
cerita sejarah.
Tes tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi makna teks cerita
sejarah baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.2 Membandingkan teks
cerita sejarah baik
melalui lisan
maupun tulisan
Teks cerita
sejarah
Teknik
Mengamati:
Siswa membaca dua buah teks
cerita sejarah.
Tugas:
Para siswa
diminta
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
173
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
penulisan
teks cerita
sejarah
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan persamaan
dan perbedaan dua buah teks
cerita sejarah yang dibaca.
Mempertanyakan:
Siswa bertanya jawabtentang
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks
cerita sejarah.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang
dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks
cerita sejarah yang dibaca.
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks cerita sejarah yang
dibaca.
Secara individual
siswa diminta memproduksi
teks cerita
sejarah yang
koheren sesuai
dengan karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks cerita
(WAJIB)
Buku referensi lain yang
menunjang
materi
membandingkan dan
memproduksi
teks cerita
sejarah
4.2 Memproduksi teks cerita sejarah yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks baik secara lisan
maupun tulisan
174
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai
dengan karakteristik teks baik
secara lisan maupun tulisan.
sejarah yang dibaca.
Tes tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan memproduksi teks
cerita sejarah yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks baik secara lisan maupun
tulisan.
3.3 Menganalisis teks
cerita sejarah baik
melalui lisan maupun
tulisan
Teks
cerita
sejarah
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks cerita sejarah.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita sejarah.
Secara individual siswa diminta
menyunting teks
cerita sejarah
sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi lain yang
menunjang
materi
menganalisis
dan menyunting
teks cerita
sejarah.
4.3 Menyunting teks
cerita sejarah sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
175
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan
kaidah teks cerita sejarah.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan
kaidah teks cerita sejarah.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa menyunting teks cerita
sejarah sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
cerita sejarah.
Tes tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks cerita sejarah sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
176
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3.4 Mengidentifikasi
karakteristik cerita
sejarah secara lisan
maupun tulisan
Karakteristi
k cerita
sejarah
Abstraksi
teks cerita sejarah
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
karakteristik teks cerita sejarah.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan karakteristik teks cerita sejarah.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaantentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
karakteristik teks cerita sejarah.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks cerita sejarah.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik teks cerita sejarah.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik teks cerita sejarah.
Siswa membacakan hasil kerja
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami struktur dan
kaidah teks
cerita sejarah.
Secara individual siswa diminta
menyunting teks
cerita sejarah
sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa tentang struktur
dan kaidah teks
cerita sejarah.
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi lain yang
menunjang
materi
karakteristik
dan abstraksi teks cerita
sejarah.
4.4 Mengabstraksi teks
cerita sejarah secara lisan maupun tulisan
177
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks cerita
sejarah secara lisan maupun tulisan.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan menyunting teks
cerita sejarah sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
cerita sejarah
berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui
lisan maupun tulisan
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa teks cerita
sejarah
Langkah-
langkah konversi
teks cerita
sejarah
menjadi
teks monolog
Langkah-
langkah
konversi
teks cerita sejarah
menjadi
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan kaidah-
kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan
pertanyaantentang hal-hal yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
Tugas:
Para siswa
diminta berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks cerita sejarah.
Secara individual
siswa diminta
mengonversi teks
cerita sejarah ke dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi kaidah-kaidah
penulisan teks
cerita sejarah.
4.5 Mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun tulisan
178
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
teks drama
pendek
cerita sejarah.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam kaidah-kaidah
penulisan teks cerita sejarah.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang kaidah-
kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengonversi teks cerita
sejarah ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang kaidah-
kaidah penulisan
teks cerita sejarah.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan mengonversi teks
cerita sejarah ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
179
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
berita, baik melalui
lisan maupun tulisan
Struktur dan
kaidah teks
berita
Teks
berita
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks berita.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan kaidah teks berita.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks berita.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks berita.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan kaidah teks berita.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan kaidah teks berita.
Siswa membacakan hasil kerja
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami struktur dan
kaidah teks
berita.
Secara individual siswa diminta
menginterpretasi
makna teks
berita baik
secara lisan maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa tentang struktur
dan kaidah teks
berita.
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi lain yang
menunjang
materi struktur
dan kaidah
teks berita,
4.1 Menginterpretasi
makna teks berita baik secara lisan
maupun tulisan
180
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa menginterpre-tasi makna
teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan menginterpretasi
makna teks berita
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks
berita baik melalui
lisan maupun tulisan
Pengklasi
fikasian
teks
berita
berdasarkan isinya
Karakteri
stik teks
berita
Mengamati:
Siswa membaca dua buah teks
berita.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks
berita yang dibaca.
Mempertanyakan
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks
berita.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami persamaan dan
perbedaan dua
buah teks berita
yang dibaca.
Secara individual
siswa diminta
memproduksi
teks berita yang
koheren sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi lain yang
menunjang
materi
membandingka
n dan memproduksi
teks berita
4.2 Memproduksi teks
berita yang koheren
sesuai dengan karakteristik teks baik
secara lisan maupun
tulisan
181
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
persamaan dan perbedaan dua
buah teks berita yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks
berita yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa memproduksi teks berita
yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara
lisan maupun tulisan.
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks berita
yang dibaca.
Tes tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks berita yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks
berita baik melalui lisan maupun tulisan
Penganali
sisan teks berita
Penyunti
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks berita.
Siswa mencermati uraian yang
Tugas:
Para siswa diminta
berdiskusi untuk
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA INDONESIA
SMA KELAS XII
182
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4.3 Menyunting teks
berita, sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
ngan teks
berita
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks berita.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks berita.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks berita.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan
kaidah teks berita.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan
kaidah teks berita.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menyunting teks berita
memahami
struktur dan
kaidah teks
berita.
Secara individual siswa diminta
menyunting teks
berita sesuai
dengan struktur dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur dan kaidah teks
berita.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami, menerapkan, dan
(WAJIB)
Buku referensi lain yang
menunjang
materi
menganalisis dan
menyunting
teks berita
183
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
sesuai dengan struktur dan
kaidah teks berita baik secara
lisan maupun tulisan.
menyunting teks
berita sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks berita baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi
karakteristik teks
berita secara lisan
maupun tulisan
Karakteri
stik teks
berita
Abstraksi teks
berita
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
karakteristik teks berita.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik
teks berita.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
karakteristik teks berita.
Mengasosiasikan:
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk memahami
struktur dan
kaidah teks
berita.
Secara individual
siswa diminta
menyunting
teksberita sesuai
dengan struktur dan kaidah teks
berita baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik dan abstraksi
teks berita.
4.4 Mengabstraksi teks
berita baik secara
lisan maupun tulisan
184
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks berita.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik
teks berita.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik teks berita
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks berita
secara lisan maupun tulisan.
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
berita.
Tes tertulis
:menilai kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
berita sesuai dengan struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks berita berdasarkan
kaidah-kaidah baik
melalui lisan
maupun tulisan
Evaluasi teks
berita
berdasark
an struktur
penulisan
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
berita.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-
kaidah penulisan teks berita.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami kaidah-kaidah
penulisan teks
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
185
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4.5 Mengonversi teks
berita ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
berita.
Pengubah
an
bentuk
berita menjadi
cerita
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
berita.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
berita.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah
penulisan teks berita.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang kaidah-
kaidah penulisan teks berita.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengonversi teksberita
berita.
Secara individual
siswa diminta
mengonversi teks
beritake dalam bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang kaidah-
kaidah penulisan
teks berita.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan mengonversi teks
menunjang
materi kaidah-
kaidah
penulisan teks
berita
186
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
ke dalam bentuk yang lain
sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
berita ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun
tulisan.
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks iklan, baik melalui lisan
maupun tulisan
Struktur
dan kaidah teks iklan
Interpretasi
teks iklan
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks iklan.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks iklan.
Mempertanyakan
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks iklan.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks iklan.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
Tugas:
Para siswa diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks iklan.
Secara individual
siswa diminta
menginterpretasi makna teks iklan
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang materi struktur
dan kaidah
teks iklan.
4.1 Menginterpretasi
makna teks iklan,
baik secara lisan
maupun tulisan
187
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kaidah teks iklan.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan kaidah teks iklan.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menginterpretasi makna
teks iklan baik secara lisan
maupun tulisan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
iklan.
Tes tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi makna teks iklan,
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks
iklan baik melalui lisan maupun tulisan
Perbanding
an teks iklan
Memproduk
si teks iklan
Mengamati:
Siswa membaca dua buah teks iklan.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan persamaan
dan perbedaan dua buah teks
iklan yang dibaca.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Tugas:
Para siswa diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua buah teks iklan
yang dibaca.
Secara individual
siswa diminta memproduksi
teks iklan yang
koheren sesuai
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang materi
membandingka
n dan
memproduksi
teks iklan.
4.2 Memproduksi teks iklan, yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks baik
secara lisan maupun
tulisan
188
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks
iklan.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks iklan
yang dibaca.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks
iklan yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa memproduksi teks iklan
yang koheren sesuai dengan
karakteristik teks baik secara
lisan maupun tulisan.
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks iklan yang
dibaca.
Tes tertulis
:menilai kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks iklan yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
189
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3.3 Menganalisis teks
iklan baik melalui
lisan maupun tulisan
Analiss teks
iklan
Menyunting
teks iklan
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks iklan.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan kaidah teks iklan.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks iklan.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks iklan.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan kaidah teks iklan.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan kaidah teks iklan.
Siswa membacakan hasil kerja
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami struktur dan
kaidah teks iklan
Secara individual
siswa diminta menyunting teks
berita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara lisan maupun
tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur dan kaidah teks
iklan.
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi lain yang
menunjang
materi
menganalisis
dan menyunting
teks iklan
4.3 Menyunting teks
iklan, sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun tulisan
190
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa menyunting teks
iklansesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
Tes tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan menyunting teks
iklan sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.4 Mengidentifikasi
karakteristik teks
iklan, baik secara lisan maupun tulisan
Karakteristi
k teks iklan
Abstraksi teks iklan
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
karakteristik karakteristik teks iklan.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan karakteristik
teks iklan.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
Tugas:
Para siswa
diminta berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
iklan.
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
iklan sesuai
dengan struktur dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik dan abstraksi
teks iklan.
4.4 Mengabstraksi teks
iklan, baik secara
lisan maupun tulisan
191
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
karakteristik teks iklan.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks iklan.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik
teks iklan.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik
teks iklan.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks iklan secara lisan maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
iklan
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan menyunting teks
iklan sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan
3.5 Mengevaluasi teks
iklan ke dalam bentuk
yang lain sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
Teks iklan
Konversi
teks iklan
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks iklan.
Siswa mencermati uraian yang
Tugas:
Para siswa
diminta berdiskusi untuk
memahami
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA SMA KELAS XII
(WAJIB)
192
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tulisan.
berkaitan dengan kaidah-
kaidah penulisan teks iklan.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
iklan.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks iklan.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam kaidah-kaidah
penulisan teks iklan.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang kaidah-
kaidah penulisan teks iklan.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
kaidah-kaidah
penulisan teks
iklan.
Secara individual
siswa diminta mengonversi teks
iklan ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan struktur dan
kaidah teks iklan
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa tentang kaidah-
kaidah penulisan
teks iklan.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa dalam memahami,
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi kaidah-
kaidah penulisan teks
iklan
4.5 Mengonversi teks iklan ke dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan
193
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tanggapan.
Siswa mengonversi teks iklan ke
dalam bentuk yang lain sesuai
dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun tulisan.
menerapkan, dan
mengonversi teks
iklan ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
194
Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia - Wajib
Kelas/Semester : XII/Genap
Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri
anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan menggunakan-nnya
sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk
mempersa-tukan
bangsa.
-
1.2 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan keberadaan bahasa
-
195
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Indonesia dan
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami, menerapkan, dan
menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui
teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan
novel.
1.3 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
mengguna-kannya sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini,
dan novel.
-
196
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
2.1 Menunjukkan perilaku
jujur, responsif dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk menyampaikan cerita
sejarah tentang tokoh-
tokoh nasional dan
internasional.
-
2.2 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli, dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memahami dan menyampaikan berita
politik, ekonomi,
sosial, dan kriminal.
2.3 Menunjukkan perilaku
jujur, tanggung jawab,
dan disiplin dalam
menggunakan bahasa Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan iklan
yang bersifat
deskriptif, persuasif, maupun eksposisi.
-
197
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
2.4 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, peduli,
dan santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk memaparkan
editorial/opini tentang
konflik sosial, politik,
ekonomi, kebijakan publik, dan
lingkungan hidup.
2.5 Menunjukkan perilaku
jujur, peduli, santun,
dan tanggung jawab
dalam penggunaan
bahasa Indonesia untuk memahami dan
menyajikan novel.
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
editorial/opini, baik
melalui lisan maupun
tulisan.
Teks
editorial/
opini
Interpretasi
makna teks editorial
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks
editorial/opini.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks editorial/opini.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan
pertanyaantentang hal-hal yang
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami struktur dan
kaidah teks
editorial/ opini.
Secara individual siswa diminta
menginterpre-tasi
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi lain yang
menunjang
materi struktur
dan kaidah
4.1 Menginterpretasi makna teks
editorial/opini, baik
secara lisan maupun
198
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tulisan.
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks
editorial/opini.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks
editorial/opini.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan
kaidah teks editorial/opini.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks editorial/opini.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa menginterpre-tasi makna
teks editorial/opini, baik secara
lisan maupun tulisan.
makna teks
editorial/ opini,
baik secara lisan
maupun tulis.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur dan kaidah teks
editorial/opini.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan menginterpretasi
makna teks
editorial/ opini, baik
secara lisan
maupun tulisan.
teks editorial/
opini
199
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.2 Membandingkan teks
editorial/opini, baik
melalui lisan maupun
tulisan
Perbandinga
n teks
editorial/
opini
Teks editorial
Mengamati:
Siswa membaca dua buah teks
editorial/opini.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks
editorial/ opini yang dibaca.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks
editorial/opini.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks editorial/opini yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks
editorial/opini yang dibaca.
Mengomunikasikan:
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
editorial/ opini yang dibaca.
Secara individual
siswa diminta
memproduksi
teks editorial/opini
yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi lain yang
menunjang
materi
membandingka
n dan memproduksi
teks
editorial/opini
4.2 Memproduksi teks
editorial/opini, yang koheren sesuai dengan
karakteristik teks baik
secara lisan maupun
tulisan
200
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks
editorial/ opini yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan
karakteristik editorial/opini
baik secara lisan maupun
tulisan.
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks
editorial/opini yang
dibaca.
Tes tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks editorial/ opini yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks editorial/ opini baik secara lisan
maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks editorial/opini, baik
melalui lisan maupun
tulisan
Analisa teks editorial/
opini
Hasil
menyunting
teks editorial/
opini
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks
editorial/opini.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan kaidah teks editorial/ opini.
Mempertanyakan:
Siswa bertanya jawabtentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan kaidah teks
editorial/opini
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks editorial/ opini
sesuai dengan
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang materi
menganalisis
dan
menyunting
4.3 Menyunting teks editorial/opini, sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan
201
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks
editorial/opini .
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks editorial/ opini.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks editorial/opini.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa menyunting teks editorial/ opini sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan.
struktur dan
kaidah teks iklan
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
editorial/opini.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
editorial/opini sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
teks
editorial/opini
202
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.4 Mengidentifikasi teks
editorial/opini, baik
secara lisan maupun
tulisan
Identifikasi
teks
editorial/
opini
Abstraksi teks
editorial/
opini
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
karakteristik karakteristik teks
editorial/opini.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik
teks editorial/ opini.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
karakteristik teks editorial/ opini.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks editorial/ opini.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik
teks editorial/ opini.
Mengomunikasikan:
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami struktur dan
kaidah teks
editorial/opini.
Secara individual siswa diminta
menyunting teks
editorial/opini
sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa tentang struktur
dan kaidah teks
editorial/opini.
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi lain yang
menunjang
materi
karakteristik
dan abstraksi teks
editorial/opini.
4.4 Mengabstraksi teks editorial/opini, baik
secara lisan maupun
tulisan
203
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik
teks editorial/ opini.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks
editorial/ opini secara lisan maupun tulisan.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan menyunting teks
editorial/opini
sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
editorial/opini, berdasarkan kaidah-
kaidah baik melalui
lisan maupun tulisan
Hasil
konversi teks editorial/
opini
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang kaidah-kaidah penulisan teks
editorial/opini.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks
editorial/ opini.
Mempertanyakan:
Siswa mrngajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
Tugas:
Para siswa diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah penulisan teks
editorial/opini.
Secara individual
siswa diminta
mengonversi teks editorial/opini ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang materi kaidah-
kaidah
penulisan teks
editorial/opini.
4.5 Mengonversi teks
editorial/opini, ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
204
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kaidah-kaidah penulisan teks
editorial/ opini.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang kaidah-kaidah penulisan teks
editorial/opini.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks
editorial/opini.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa mengonversi teks
editorial/ opini ke dalam bentuk
yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan.
maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang kaidah-
kaidah penulisan
teks editorial/ opini.
Tes tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengonversi teks editorial/opini ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
205
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks novel
baik melalui lisan
maupun tulisan
Teks
penggalan
novel
Interpretasi
makna teks novel
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks novel.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan kaidah teks novel.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks novel.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks novel.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan kaidah teks novel.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan kaidah teks novel.
Siswa membacakan hasil kerja
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami struktur dan
kaidah teks
novel.
Secara individual siswa diminta
menginterpre-tasi
makna teks novel
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur dan kaidah teks
novel.
Tes tertulis
:menilai
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi lain yang
menunjang
materi struktur
dan kaidah
teks novel.
4.1 Menginterpretasi
makna teks novel baik
secara lisan maupun
tulisan
206
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa menginterpretasi makna
teks novel baik secara lisan maupun tulisan.
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks novel, baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks
novel baik melalui
lisan maupun tulisan
Perbandinga
n teks novel
Menulis teks penggalan
novel
Mengamati:
Siswa membaca dua buah teks
novel.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan persamaan
dan perbedaan dua buah teks
novel yang dibaca.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks novel.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan
Tugas:
Para siswa
diminta berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua buah teks novel
yang dibaca.
Secara individual
siswa diminta
memproduksi teks novel yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi membandingka
n dan
memproduksi
teks novel
4.2 Memproduksi teks novel yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks baik
secara lisan maupun
tulisan
207
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
persamaan dan perbedaan dua
buah teks novel yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks
novel yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa memproduksi teks novel
yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara
lisan maupun tulisan.
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks novel
yang dibaca.
Tes tertulis
:menilai kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
novel yang koheren sesuai dengan
karakteristik teks.
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks
novel baik melalui
lisan maupun tulisan
Analisis teks
novel
Hasil menyunting
penggalan
teks novel
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks novel.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks novel.
Tugas:
Para siswa
diminta berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
4.3 Menyunting teks novel sesuai dengan
struktur dan kaidah
208
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
teks baik secara lisan
maupun tulisan
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa Mencari dari berbagai
sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks novel.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks novel.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks novel.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks novel.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa menyunting teks
novelsesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara
lisan maupun tulisan.
novel.
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
novel sesuai dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
novel.
Tes tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks novel sesuai dengan
menunjang
materi
menganalisis
dan
menyunting teks novel
209
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.4 Menyunting teks novel sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
Evaluasi teks novel
Abstraksi
penggalan
teks novel
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
karakteristik karakteristik teks
novel.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik
teks novel.
Mempertanyakan
Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
karakteristik teks novel.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks novel.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik teks novel.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami struktur dan
kaidah teks
novel.
Secara individual
siswa diminta menyunting teks
novel sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang menunjang
materi
karakteristik
dan abstraksi teks novel
4.4 Mengabstraksi teks
novel baik secara lisan maupun tulisan
210
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik
teks novel.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks novel secara lisan maupun tulisan.
tentang struktur
dan kaidah teks
novel.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
novel sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
211
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.5 Mengevaluasi teks
novel berdasarkan
kaidah-kaidah baik
melalui lisan maupun
tulisan
Hasil
konversi teks
novel
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
novel
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-
kaidah penulisan teks novel.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
kaidah-kaidah penulisan teks novel.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks novel.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam kaidah-kaidah
penulisan teks novel.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami kaidah-kaidah
penulisan teks
novel.
Secara individual siswa diminta
mengonversi teks
i novel ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa
tentang kaidah-
kaidah penulisan
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi lain yang
menunjang
materi kaidah-
kaidah
penulisan teks novel
4.5 Mengonversi teks
212
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
novel ke dalam bentuk
yang lain sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
kelompok tentang kaidah-
kaidah penulisan teks novel.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengonversi teks novel ke
dalam bentuk yang lain sesuai
dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun
tulisan.
teks novel.
Tes tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan mengonversi teks
novel ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
213
4. SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Satuan Pendidikan : SMK/MAK
Mata Pelajaran : Matematika - Wajib Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1. Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi
internal, kemampuan
bekerjasama,
konsisten, sikap
disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap
214
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
toleransi dalam
perbedaan strategi
berpikir dalammemilih
dan menerapkan
strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu
mentransformasidiri
dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan
disiplin dalam
melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggungjawab,
rasa ingin tahu,
jujurdan
perilakupedulilingkung
an.
215
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.1Memilih dan
menerapkan aturan
eksponen dan
logaritma sesuai
dengankarakteristik
permasalahanyang
akandiselesaikan dan
memeriksakebenaran
langkah-langkahnya.
Eksponen dan
Logaritma
Mengamati
Membaca ekspresi dan hasil operasi
aljabar dari eksponen dan
logaritma.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian dan aturan dari hasil
operasi aljabar eksponen dan
logaritma.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian dan hasil
operasi aljabar eksponen dan
logaritma.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
Tugas
Mencari dan
membaca ekspresi dan hasil operasi
aljabar dari
eksponen dan
logaritma.
Mengerjakan latihan soal-soal
mengenai
penggunaan
aturan/ sifat
eksponen dan logaritma.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
12 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika kelas X.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
4.1Menyajikan masalah
nyata menggunakan
operasi aljabar
berupaeksponen dan
logaritma
sertamenyelesaikannya
menggunakan sifat-
sifat dan
aturanyangtelah
terbukti kebenarannya.
216
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian dan hasil operasi aljabar
eksponen dan logaritma, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian dan aturan dari eksponen
dan logaritma.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, aturan
eksponen dan logaritma dan
penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana yang terkait
dengan eksponen dan logaritma
dengan lisan, dan tulisan.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
penyelesaian
masalah sederhana
yang terkait dengan
penggunaan aturan/
sifat eksponen dan
logaritma.
3.2Mendeskripsikandan
menganalisiskonsep
nilai mutlak dalam
persamaandan
pertidaksamaan
sertamenerapkannyada
Persamaan dan
Pertidaksamaan
Nilai Mutlak
Mengamati
Membaca mengenai pengertian nilai
mutlak, ekspresi-ekspresi,
penyelesaian, dan masalah nyata
yang terkait dengan persamaan dan
Tugas
Membaca
mengenai
pengertian nilai
mutlak, ekspresi-
12 jam
pelajaran
Buku Teks Pelajaran
Matematika
kelas X.
Buku referensi dan artikel.
217
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
lam pemecahan
masalah nyata.
pertidaksamaan linier dalam tanda
mutlak.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian nilai mutlak, ekspresi-
ekspresi, penyelesaian, dan masalah
nyata yang terkait dengan
persamaan dan pertidaksamaan
linier dalam tanda mutlak.
Mengeksplorasi
Menentukan unsu-unsur yang
terdapat pada pengertian nilai
mutlak, ekspresi-ekspresi,
penyelesaian, dan masalah nyata
yang terkait dengan persamaan dan
pertidaksamaan linier dalam tanda
mutlak.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
ekspresi,
penyelesaian, dan
masalah nyata yang terkait
dengan persamaan
dan
pertidaksamaan
linier dalam tanda mutlak.
Mengerjakan latihan soal-soal
mengenai
penyelesaian
persamaan dan
pertidaksamaan linier dalam tanda
mutlak, dan
penerapannya
dalam
penyelesaian masalah nyata
yang sederhana.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
Internet.
4.2 Menerapkan konsep
nilaimutlak dalam
persamaan dan
pertidaksamaan
linierdalam
memecahkan masalah
nyata.
4.3 Membuat model
matematikaberupapers
amaan dan
pertidaksamaan linear
duavariabelyang
melibatkan nilai
mutlak dari situasi
nyatadan matematika,
sertamenentukan
jawab dan
menganalisismodel
218
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
sekaligus jawabnya.
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian nilai mutlak, ekspresi-
ekspresi, penyelesaian, dan masalah
nyata yang terkait dengan
persamaan dan pertidaksamaan linier
dalam tanda mutlak, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian nilai mutlak, ekspresi-
ekspresi, penyelesaian, dan masalah
nyata yang terkait dengan
persamaan dan pertidaksamaan
linier dalam tanda mutlak.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian nilai
mutlak, ekspresi-ekspresi, dan
penyelesaian persamaan dan
pertidaksamaan linier dalam tanda
mutlak dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah nyata yang
terkait persamaan dan
pertidaksamaan linier dalam tanda
mutlak dengan lisan, tulisan, dan
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
penyelesaian
persamaan dan
pertidaksamaan
linier dalam tanda
mutlak, dan
penerapannya dalam
penyelesaian
masalah nyata yang
sederhana.
219
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
bagan.
3.3Mendeskripsikankonse
p sistem
persamaanlinierdua
dan
tigavariabelsertapertida
ksamaan linierdua
variabel dan mampu
menerapkan berbagai
strategiyangefektif
dalam menentukan
himpunan
penyelesaiannyasertam
emeriksa kebenaran
jawabannyadalam
pemecahan masalah
matematika.
Sistem
Persamaan dan
Pertidaksamaan
Linier Dua
Variabel, dan
Sistem
Persamaan
Linier Tiga
Variabel
Mengamati
Membaca mengenai ekspresi sistem
persamaan linier dua, tiga variabel,
dan pertidaksamaan linier dua
variabel, cara menentukan
himpunan penyelesaiannya, dan
masalah nyata yang disajikan dalam
model matematika, serta
penyelesaiannya.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
ekspresi sistem persamaan linier
dua, tiga variabel, dan
pertidaksamaan linier dua variabel,
cara menentukan himpunan
penyelesaiannya, dan masalah nyata
yang disajikan dalam model
matematika, serta penyelesaiannya.
Tugas
Membaca mengenai ekspresi
sistem persamaan
linier dua, tiga
variabel, dan pertidaksamaan
linier dua variabel,
cara menentukan
himpunan
penyelesaiannya, dan
masalah nyata
yang disajikan
dalam model
matematika, serta
penyelesaiannya.
Mengerjakan
latihan soal-soal mengenai
menentukan
himpunan
penyelesaiannya sistem persamaan
linier dua, tiga
variabel, dan
12 jam
pelajaran
Buku Teks Pelajaran
Matematika
kelas X.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
4.4 Menggunakan SPLDV,
SPLTV dan sistem
pertidaksamaan linear
duavariabel (SPtLDV)
untuk menyajikan
220
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
masalah kontekstual
dan menjelaskan
maknatiapbesaran
secaralisan maupun
tulisan
4.5 Membuat model
matematikaberupaSPL
DV, SPLTV, dan
SPtLDV dari situasi
nyata dan matematika,
sertamenentukan
jawab dan
menganalisismodel
sekaligus jawabnya
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada ekspresi sistem
persamaan linier dua, tiga variabel,
dan pertidaksamaan linier dua
variabel, cara menentukan
himpunan penyelesaiannya, dan
masalah nyata yang disajikan dalam
model matematika, serta
penyelesaiannya.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
ekspresi sistem persamaan linier
dua, tiga variabel, dan
pertidaksamaan linier dua variabel,
cara menentukan himpunan
penyelesaiannya, dan masalah nyata
yang disajikan dalam model
matematika, serta penyelesaiannya,
kemudian menghubungkan unsur-
pertidaksamaan
linier dua variabel,
dan masalah nyata yang disajikan
dalam model
matematika, serta
penyelesaiannya.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
menentukan
himpunan
penyelesaiannya
sistem persamaan
linier dua, tiga
221
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
unsur yang sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian ekspresi sistem
persamaan linier dua, tiga variabel,
dan pertidaksamaan linier dua
variabel, cara menentukan
himpunan penyelesaiannya, dan
masalah nyata yang disajikan dalam
model matematika, serta
penyelesaiannya.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian ekspresi
sistem persamaan linier dua, tiga
variabel, dan pertidaksamaan linier
dua variabel, cara menentukan
himpunan penyelesaiannya, dan
masalah nyata yang disajikan dalam
model matematika, serta
penyelesaiannya dengan lisan, dan
tulisan.
variabel, dan
pertidaksamaan
linier dua variabel,
dan masalah nyata
yang disajikan dalam
model matematika,
serta
penyelesaiannya.
3.4 Mendeskripsikan
12 jam
Buku Teks
222
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
konsep matriks
sebagai representasi
numerik dalam
kaitannyadengan
konteks nyata.
3.5 Mendeskripsikan
operasi sederhana
matriks serta
menerapkannyad
alam pemecahan
masalah.
Matriks Mengamati
Membaca mengenai pengertian
matriks, contoh-contoh masalah
nyata yang disajikan dalam bentuk
matriks, dan operasi sederhana
matriks.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian matriks, contoh-contoh
masalah nyata yang disajikan dalam
bentuk matriks, dan operasi
sederhana matriks.
Mengeksplorasi
Menentukan unsu-unsur yang
terdapat pada pengertian matriks,
contoh-contoh masalah nyata yang
disajikan dalam bentuk matriks, dan
operasi sederhana matriks.
Tugas
Membaca
mengenai
pengertian matriks, contoh-
contoh masalah
nyata yang
disajikan dalam bentuk matriks,
dan operasi
sederhana
matriks.
Mengerjakan latihan soal-soal
mengenai
penyajian masalah
nyata ke dalam bentuk matriks,
dan operasi
sederhana
matriks.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas X.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
4.6 Menyajikan model
matematika dari suatu
masalah
nyatayangberkitan
dengan matriks.
223
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian matriks, contoh-contoh
masalah nyata yang disajikan dalam
bentuk matriks, dan operasi
sederhana matriks, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian matriks, masalah nyata
yang dapat disajikan dalam bentuk
matriks, dan operasi sederhana
matriks.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian matriks,
masalah nyata yang dapat disajikan
dalam bentuk matriks, dan operasi
sederhana matriks dengan lisan, dan
tulisan.
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
penyajian masalah
nyata ke dalam
bentuk matriks, dan
operasi sederhana
matriks.
224
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.6Mendeskripsikan
daerah asal, daerah
kawan, dandaerah
hasilsuatu relasi
antara dua himpunan
yang disajikan dalam
berbagai bentuk
(grafik, himpunan
pasangan terurut, atau
ekspresi simbolik)
3.7Mengidentifikasi
relasiyangdisajikan
dalam berbagai
bentukyangmerupakan
fungsi.
Relasi
danFungsi
Mengamati
Membaca pengertian daerah asal,
daerah kawan, dan daerah hasil dari
berbagai penyajian suatu relasi dan
fungsi.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian daerah asal, daerah
kawan, daerah hasil dari berbagai
penyajian suatu relasi dan fungsi.
Mengeksplorasi
Menentukan daerah asal, daerah
kawan, dan daerah hasil dari
berbagai penyajian suatu relasi dan
fungsi.
Mengasosiasi
Tugas
Membaca
mengenai pengertian daerah
asal, daerah
kawan, dan daerah
hasil dari berbagai
penyajian suatu relasi dan fungsi.
Mengerjakan
latihan soal-soal
yang terkait
dengan daerah asal, daerah
kawan, dan daerah
hasil dari berbagai
penyajian suatu relasi dan fungsi.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
12 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika kelas X.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
4.7 Menerapkan daerah
asal, dan daerah hasil
fungsi dalam
menyelesaikan
masalah.
225
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat
pada daerah asal, daerah kawan,
dan daerah hasil dari berbagai
penyajian suatu relasi dan fungsi,
kemudian menghubungkan unsur-
unsur yang sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian daerah asal,
daerah kawan, dan daerah hasil,
relasi, fungsi, dan cara
mengidentifikasi berbagai penyajian
relasi yang merupakan suatu fungsi.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian daerah
asal, daerah kawan,dan daerah hasil,
relasi, fungsi, dan cara
mengidentifikasi berbagai penyajian
relasi yang merupakan suatu fungsi
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
yang terkait daerah
asal, daerah kawan,
dan daerah hasil dari
berbagai penyajian
suatu relasi dan
fungsi.
3.8Memprediksi pola
Barisan dan
Mengamati
Tugas
12 jam
Buku Teks
226
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
barisan dan deret
aritmetika dan
geometri atau barisan
lainnya melalui
pengamatan dan
memberikan
alasannya.
Deret
Membaca, mengenai pengertian,
pola-pola barisan dan deret
aritmatika dan geometri.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian barisan dan deret
aritmatika dan geometri.
Mengeksplorasi
Menentukan unsu-unsur yang
terdapat pada pola-pola barisan dan
deret aritmatika dan geometri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pola-pola barisan dan deret
aritmatika dan geometri, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
Mencari dan
membaca mengenai
pengertian, pola-pola barisan dan
deret aritmatika
dan geometri.
Mengerjakan
latihan soal-soal mengenai
memprediksi dan
menemukan pola-
pola barisan dan deret aritmatika
dan geometri.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas X.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
4.8Menyajikan
hasil,menemukan pola
barisan dan deret dan
penerapannyadalam
penyelesaian masalah
sederhana.
227
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian dan perbedaan barisan
dan deret aritmatika dan geometri.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian,
perbedaan dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah sederhana
yang terkait dengan pola-pola
barisan dan deret aritmatika dan
geometri dengan lisan, tulisan, dan
bagan.
uraian mengenai
penyelesaian
masalah sederhana
yang terkait dengan
pola-pola barisan dan
deret aritmatika dan
geometri.
228
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.9 Mendeskripsikan
berbagai bentuk
ekspresi yang dapat
diubah menjadi
persamaan kuadrat.
3.10Mendeskripsikanpersa
maan dan fungsi
kuadrat, memilih
strategi dan
menerapkan untuk
menyelesaikan
persamaan dan fungsi
kuadrat
sertamemeriksakeben
aran jawabannya.
3.11Menganalisis fungsi
dan persamaan
kuadrat dalam
berbagai bentuk
penyajian masalah
kontekstual.
3.12Menganalisisgrafik
fungsi dari dataterkait
Persamaan dan
Fungsi Kuadrat
Mengamati
Membaca mengenai berbagai
ekspresiyangdapat diubah menjadi
persamaan kuadrat, strategi untuk
menyelesaikan persamaan dan
fungsi kuadrat, penyajian masalah
nyata dalam ekspresi persamaan dan
fungsi kuadrat, dan menggambar
sketsa grafik fungsi kuadrat.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai cara
mengubah berbagai ekspresimenjadi
persamaan kuadrat, memilih strategi
untuk menyelesaikan persamaan
dan fungsi kuadrat, menyajikan
masalah nyata dalam ekspresi
persamaan dan fungsi kuadrat serta
penyelesaiannya, dan menggambar
sketsa grafik fungsi kuadrat.
Tugas
membaca
mengenai berbagai ekspresiyangdapat
diubah menjadi
persamaan
kuadrat, strategi
untuk menyelesaikan
persamaan dan
fungsi kuadrat,
penyajian masalah
nyata dalam ekspresi
persamaan dan
fungsi kuadrat,
dan menggambar sketsa grafik
fungsi kuadrat.
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai memprediksi dan
menemukan pola-
pola barisan dan
deret aritmatika dan geometri.
12 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika kelas X.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
229
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
masalah nyata dan
menentukan model
matematika berupa
fungsi kuadrat.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada berbagai
ekspresiyangdapat diubah menjadi
persamaan kuadrat, strategi untuk
menyelesaikan persamaan dan
fungsi kuadrat, penyajian masalah
nyata dalam ekspresi persamaan dan
fungsi kuadrat, dan menggambar
sketsa grafik fungsi kuadrat.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
berbagai ekspresiyangdapat diubah
menjadi persamaan kuadrat, strategi
untuk menyelesaikan persamaan
dan fungsi kuadrat, penyajian
masalah nyata dalam ekspresi
persamaan dan fungsi kuadrat, dan
menggambar sketsa grafik fungsi
kuadrat, kemudian menghubungkan
unsur-unsur yang sudah
dikategorikan sehingga dapat dibuat
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian yang terkait
dengan mengubah
berbagai
ekspresimenjadi
persamaan kuadrat,
memilih strategi
untuk menyelesaikan
persamaan dan
fungsi kuadrat,
menyajikan masalah
nyata dalam ekspresi
4.9 Mengidentifikasi dan
menerapkan konsep
fungsi dan persamaan
kuadrat dalam
menyelesaikan
masalah nyatadan
menjelaskannyasecaral
isan dan tulisan.
4.10Menyusun model
matematika dari
masalah
yangberkaitan dengan
persamaan dan
230
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
fungsikuadrat dan
menyelesaikan serta
memeriksa kebenaran
jawabannya.
4.11Menggambardan
membuat sketsagrafik
fungsi kuadrat dari
masalah nyata
berdasarkan data
yangditentukan dan
menafsirkan
karakteristiknya.
4.12Mengidentifikasi
hubungan fungsional
kuadratik dari
fenomenasehari-hari
dan menafsirkan
maknadari setiap
variabelyang
digunakan.
kesimpulan mengenai cara
mengubah berbagai ekspresimenjadi
persamaan kuadrat, memilih strategi
untuk menyelesaikan persamaan
dan fungsi kuadrat, menyajikan
masalah nyata dalam ekspresi
persamaan dan fungsi kuadrat, dan
menggambar sketsa grafik fungsi
kuadrat.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara mengubah
berbagai ekspresimenjadi persamaan
kuadrat, memilih strategi untuk
menyelesaikan persamaan dan
fungsi kuadrat, menyajikan masalah
nyata dalam ekspresi persamaan dan
fungsi kuadrat, dan menggambar
sketsa grafik fungsi kuadrati dengan
lisan, tulisan, dan bagan.
persamaan dan
fungsi kuadrat, dan
menggambar sketsa
grafik fungsi kuadrat.
231
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.13 Mendeskripsikan
konsep jarakdan
sudut antartitik, garis
dan bidang melalui
demonstrasi
menggunakan alat
peragaatau media
lainnya.
Geometri
Mengamati
Membaca dan mengamati
pengertian, gambar, dan peraga
mengenai jarak antar titik, garis, dan
bidang, sudut antar garis, dan
bidang, serta masalah nyata yang
berkaitan dengan jarak dan
sudutantara titik, garis dan bidang.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian, jarak antar titik, garis,
dan bidang, sudut antar garis, dan
bidang, serta masalah nyata yang
berkaitan dengan jarak dan
sudutantara titik, garis dan bidang.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada jarak antar titik, garis,
Tugas
Membaca dan
mengamati, pengertian, gambar,
dan peraga
mengenai jarak
antar titik, garis,
dan bidang, sudut antar garis, dan
bidang, serta
masalah nyata
yang berkaitan
dengan jarak dan sudut antara titik,
garis dan bidang.
Mengerjakan
latihan soal-soal mengenai
memprediksi dan
menemukan pola-
pola barisan dan
deret aritmatika dan geometri.
Portofolio
Menyusun dan
12 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika kelas X.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
4.13Menggunakan
berbagai prinsip
bangun datar dan
ruangsertadalam
menyelesaikan
masalah
nyataberkaitan
dengan jarak dan
sudut antara titik,
garis dan bidang.
232
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dan bidang, sudut antar garis, dan
bidang, serta masalah nyata yang
berkaitan dengan jarak dan
sudutantara titik, garis dan bidang.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
jarak antar titik, garis, dan bidang,
sudut antar garis, dan bidang, serta
masalah nyata yang berkaitan
dengan jarak dan sudutantara titik,
garis dan bidang, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian jarak antar titik, garis,
dan bidang, sudut antar garis, dan
bidang, serta cara menyelesaikan
masalah nyata yang berkaitan
dengan jarak dan sudutantara titik,
garis dan bidang.
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
jarak antar titik,
garis, dan bidang,
sudut antar garis,
dan bidang, serta
cara menyelesaikan
masalah nyata yang
berkaitan dengan
jarak dan sudut
antara titik, garis dan
bidang.
233
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian jarak
antar titik, garis, dan bidang, sudut
antar garis, dan bidang, serta cara
menyelesaikan masalah nyata yang
berkaitan dengan jarak dan sudut
antara titik, garis dan bidang dengan
lisan, tulisan, dan bagan.
3.14 Mendeskripsikan
konsep perbandingan
trigonometri
padasegitiga siku-siku
melalui penyelidikan
dan diskusi
tentanghubunganperb
andingan sisi-sisi
yangbersesuaian
dalam beberapa
segitiga siku- siku
sebangun.
3.15Menemukan sifat-sifat
dan hubunganantar
perbandingan
Trigonometri
Mengamati
Membaca mengenai pengertian
perbandingan trigonometri,
hubunganantar perbandingan
trigonometri padasegitiga siku-siku
dan sudut pada setiap kuadran, dan
penerapannya pada masalah nyata
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut
istimewa dan mengamati grafik
fungsi trigonometri.
Menanya
Tugas
Membaca
mengenai
pengertian perbandingan
trigonometri,
hubunganantar
perbandingan
trigonometri padasegitiga siku-
siku dan sudut
pada setiap
kuadran, dan penerapannya
pada masalah
nyata dan
matematika,
12 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika kelas X.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
234
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
trigonometri dalam
segitiga siku- siku.
3.16Mendeskripsikan dan
menentukan
hubungan
perbandingan
Trigonometri dari
sudut disetiap
kuadran, memilih dan
menerapkan dalam
penyelesaian masalah
nyata dan matematika
3.17Mendeskripsikan
konsep fungsi
Trigonometri dan
menganalisisgrafik
fungsinyasertamenent
ukan hubungan nilai
fungsi Trigonometri
dari sudut- sudut
istimewa.
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian perbandingan
trigonometri, hubunganantar
perbandingan trigonometri
padasegitiga siku-siku dan sudut
pada setiap kuadran, dan
penerapannya pada masalah nyata
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi
trigonometri.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada perbandingan
trigonometri, hubunganantar
perbandingan trigonometri
padasegitiga siku-siku dan sudut
pada setiap kuadran, dan
penerapannya pada masalah nyata
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi
trigonometri.
fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari
sudut-sudut istimewa dan
grafik fungsi
trigonometri.
Mengerjakan
latihan soal-soal yang terkait
dengan
perbandingan
trigonometri, hubunganantar
perbandingan
trigonometri
padasegitiga siku-
siku dan sudut pada setiap
kuadran, dan
penerapannya
pada masalah nyata dan
matematika,
fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari
sudut-sudut istimewa dan
grafik fungsi
trigonometri.
4.14 Menerapkan
perbandingan
trigonometri dalam
menyelesaikan
235
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
masalah.
4.15. Menyajikan grafik
fungsi trigonometri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
perbandingan trigonometri,
hubunganantar perbandingan
trigonometri padasegitiga siku-siku
dan sudut pada setiap kuadran, dan
penerapannya pada masalah nyata
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi
trigonometri, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian perbandingan
trigonometri, hubunganantar
perbandingan trigonometri
padasegitiga siku-siku dan sudut
pada setiap kuadran, dan
penerapannya pada masalah nyata
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
perbandingan
trigonometri,
hubunganantar
perbandingan
trigonometri
padasegitiga siku-
siku dan sudut pada
setiap kuadran, dan
penerapannya pada
masalah nyata dan
matematika, fungsi,
nilai fungsi
trigonometri dari
236
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
trigonometri.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian
perbandingan trigonometri,
hubunganantar perbandingan
trigonometri padasegitiga siku-siku
dan sudut pada setiap kuadran, dan
penerapannya pada masalah nyata
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi
trigonometri dengan lisan, tulisan,
dan bagan.
sudut-sudut
istimewa dan grafik
fungsi trigonometri.
3.18Mendeskripsikan
konsep limit fungsi
aljabar
denganmenggunakan
konteks nyata
danmenerapkannya.
3.19Merumuskan aturan
dansifat limitfungsi
Limit Fungsi
Aljabar
Mengamati
Membaca mengenai pengertian limit
fungsi aljabar melalui penerapan
dalam konteks nyata, mengamati
contoh penggunaan aturan dan sifat
limit fungsi aljabar.
Tugas
Membaca
mengenai
pengertian limit
fungsi aljabar melalui penerapan
dalam konteks
nyata, mengamati
12 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika
kelas X.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
237
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
aljabar melalui
pengamatan contoh-
contoh.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian limit fungsi aljabar,
penggunaan aturan dan sifat limit
fungsi aljabar.
Mengeksplorasi
Menentukan unsu-unsur yang
terdapat pada pola-pola barisan dan
deret aritmatika dan geometri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
limit fungsi aljabar, aturan, dan sifat
limit fungsi aljabar, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian limit fungsi aljabar,
penggunaan aturan dan sifat limit
contoh
penggunaan
aturan dan sifat limit fungsi
aljabar.
Mengerjakan
latihan soal-soal
aturan dan sifat limit fungsi aljabar
dalam masalah
nyata.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
penggunaan aturan
dan sifat limit fungsi
4.16Memilih strategiyang
efektif dan menyajikan
model matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentanglimit
fungsi aljabar.
238
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
fungsi aljabar dalam masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian limit
fungsi aljabar, penggunaan aturan
dan sifat limit fungsi aljabar dalam
masalah nyata. dengan lisan, dan
tulisan.
aljabar dalam
masalah nyata.
3.20Mendeskripsikanberb
agai penyajian data
dalam bentuk tabel
atau
diagram/plotyangsesu
ai untuk
mengomunikasikan
informasi dari suatu
kumpulan data
melalui
analisisperbandingan
berbagai variasi
penyajian data.
3.21Mendeskripsikan data
Statistika
Mengamati
Mengamati berbagai penyajian data
dalam bentuk atau diagram/plot,
dan cara membuatnya.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai cara
membuat berbagai penyajian data
dalam bentuk atau diagram/plot.
Tugas
Mengamati berbagai penyajian
data dalam bentuk
atau diagram/plot,
dan cara
membuatnya.
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai berbagai
penyajian data
dalam bentuk atau diagram/plot.
12 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran Matematika
kelas X.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
239
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dalam bentuk tabel
atau
diagram/plottertentuy
angsesuai dengan
informasiyangingin
dikomunikasikan.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada berbagai penyajian
data dalam bentuk atau
diagram/plot.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
berbagai penyajian data dalam
bentuk atau diagram/plot, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai cara
membuat berbagai penyajian data
dalam bentuk atau diagram/plot.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara membuat
berbagai penyajian data dalam
bentuk atau diagram/plot dengan
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
berbagai penyajian
data dalam bentuk
atau diagram/plot.
4.17Menyajikan data
nyatadalam bentuk
tabel atau
diagram/plottertentuya
ngsesuai dengan
informasiyangingin
dikomunikasikan.
240
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
lisan, tulisan, dan diagram.
3.22Mendeskripsikan
konsep peluang suatu
kejadian
menggunakan
berbagai objek
nyatadalam suatu
percobaan
menggunakan
frekuensi relatif.
Peluang
Mengamati
Membaca dan mengamati pengertian
peluang suatu kejadian yang
diperoleh dari percobaan berbagai
objek.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian peluang suatu kejadian
yang diperoleh dari percobaan
berbagai objek.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian peluang
suatu kejadian yang diperoleh dari
percobaan berbagai objek.
Tugas
Membaca dan mengamati
pengertian peluang
suatu kejadian
yang diperoleh dari percobaan
berbagai objek.
Mengerjakan
latihan soal-soal
yang terkait dengan peluang
suatu kejadian
yang diperoleh dari
percobaan berbagai objek.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
12 jam
pelajaran
Buku Teks Pelajaran
Matematika
kelas X.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.18Menyajikan
hasilpenerapan
konsep peluang untuk
menjelaskanberbagai
objek nyata
melaluipercobaan
menggunakan
frekuensi relatif.
241
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian peluang suatu kejadian
yang diperoleh dari percobaan
berbagai objek, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian peluang suatu kejadian
yang diperoleh dari percobaan
berbagai objek.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian peluang
suatu kejadian yang diperoleh dari
percobaan berbagai objek dengan
lisan, dan tulisan.
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian yang terkait
dengan peluang
suatu kejadian yang
diperoleh dari
percobaan berbagai
objek.
242
Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : Matematika - Wajib
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1. Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi
internal, kemampuan
bekerjasama,
konsisten, sikap
disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap
243
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
toleransi dalam
perbedaan strategi
berpikir dalammemilih
dan menerapkan
strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu
mentransformasi diri
dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan
disiplin dalam
melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggungjawab, rasa
ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkung
an.
3.1Mendeskripsikan
konsep sistem
persamaan dan
pertidaksamaan
Program Linier
Mengamati
Membaca mengenai pengertian
sistem persamaan dan
Tugas
Membaca mengenai
pengertian sistem
12 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika kelas XI.
244
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
linierduavariabel dan
menerapkannyadalam
pemecahan masalah
program linear.
3.2 Menerapkan
proseduryangsesuai
untuk menyelesaikan
masalah program
linear terkait masalah
nyata dan
menganalisiskebenara
n langkah-langkahnya.
3.3 Menganalisis
bagaimana menilai
validitas argumentasi
logisyangdigunakan
dalam
matematikayangsudah
dipelajari terkait
pemecahan masalah
program linier.
pertidaksamaan linierduavariabel
dan penerapannyadalam pemecahan
masalah program linear, penerapan
proseduruntuk menyelesaikan
masalah program linear yang terkait
masalah nyata, menentukan nilai
optimum dengan menggunakan
fungsi selidik.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian sistem persamaan dan
pertidaksamaan linierduavariabel
dan penerapannyadalam pemecahan
masalah program linear, penerapan
proseduruntuk menyelesaikan
masalahprogram linear yang terkait
masalah nyata, menentukan nilai
optimum dengan menggunakan
fungsi selidik.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
persamaan dan
pertidaksamaan
linier dua variabel dan
penerapannyadala
m pemecahan
masalah program
linear, penerapan proseduruntuk
menyelesaikan
masalah program
linear yang terkait masalah nyata,
menentukan nilai
optimum dengan
menggunakan
fungsi selidik.
Mengerjakan
latihan soal-soal
yang terkait dengan
pengertian sistem persamaan dan
pertidaksamaan
linierduavariabel
dan
penerapannyadalam pemecahan
masalah program
linear, penerapan
proseduruntuk
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
4.1 Merancangdan
mengajukan masalah
nyata berupamasalah
programlinear, dan
245
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
menerapkan berbagai
konsep dan aturan
penyelesaian sistem
pertidaksamaan linier
dan menentukan nilai
optimumdenganmengg
unakan fungsi selidik
yang ditetapkan.
terdapat pada pengertian sistem
persamaan dan pertidaksamaan
linierduavariabel dan
penerapannyadalam pemecahan
masalah program linear, penerapan
proseduruntuk menyelesaikan
masalahprogram linear yang terkait
masalah nyata, menentukan nilai
optimum dengan menggunakan
fungsi selidik.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian sistem persamaan dan
pertidaksamaan linierduavariabel
dan penerapannyadalam
pemecahan masalah program linear,
penerapan proseduruntuk
menyelesaikan masalah program
linear yang terkait masalah nyata,
menentukan nilai optimum dengan
menggunakan fungsi selidik,
kemudian menghu-bungkan unsur-
unsur yang sudah dikategorikan
menyelesaikan
masalah program
linear yang terkait masalah nyata,
menentukan nilai
optimum dengan
menggunakan
fungsi selidik.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
pengertian sistem
persamaan dan
pertidaksamaan
linierduavariabel dan
246
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian sistem
persamaan dan pertidaksamaan
linierduavariabel dan
penerapannyadalam pemecahan
masalah program linear, cara
menerapkan proseduruntuk
menyelesaikan masalah program
linear yang terkait masalah nyata,
cara menentukan nilai optimum
dengan menggunakan fungsi selidik.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian sistem
persamaan dan pertidaksamaan
linierduavariabel dan
penerapannyadalam pemecahan
masalah program linear, cara
menerapkan proseduruntuk
menyelesaikan masalah program
linear yang terkait masalah nyata,
cara menentukan nilai optimum
dengan menggunakan fungsi selidik
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
penerapannyadalam
pemecahan masalah
program linear,
penerapan
proseduruntuk
menyelesaikan
masalah program
linear yang terkait
masalah nyata,
menentukan nilai
optimum dengan
menggunakan fungsi
selidik.
247
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.4Mendeskripsikan dan
menganalisiskonsep
dasar operasimatriks
dan sifat-sifat operasi
matriks
sertamenerapkannyada
lam pemecahan
masalah.
Matriks
Mengamati
Membaca dan mengamati operasi
matriks, dan sifat-sifatnya, serta
pemanfaatan nilai determinan atau
invers matriks dalam pemecahan
masalah nyata.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
operasi matriks, dan sifat-sifatnya,
serta pemanfaatan nilai determinan
atau invers matriks dalam
pemecahan masalah nyata.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada operasi matriks, dan
sifat-sifatnya, serta pemanfaatan
nilai determinan atau invers matriks
dalam pemecahan masalah nyata.
Tugas
Membaca dan
mengamati operasi matriks,dan sifat-
sifatnya, serta
pemanfaatan nilai
determinan atau
invers matriks dalam pemecahan
masalah nyata.
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai operasi matriks dengan
menggunakan
sifat-sifatnya,
serta pemanfaatan nilai determinan
atau invers
matriks dalam
pemecahan
masalah nyata.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
8 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika kelas XI.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
4.2 Memadu berbagai
konsep dan aturan
operasi matriks dan
menyajikanmodel
matematika dari suatu
masalah nyata dengan
memanfaatkan nilai
determinan atau invers
matriks dalam
pemecahannya.
248
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
unsur-unsur yang terdapat pada
operasi matriks, dan sifat-sifatnya,
serta pemanfaatan nilai determinan
atau invers matriks dalam
pemecahan masalah nyata sehingga
dapat dibuat kesimpulan mengenai
cara menyelesaikan operasi matriks
dengan menggunakan sifat-sifatnya,
serta pemanfaatan nilai determinan
atau invers matriks dalam
pemecahan masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyelesaikan
operasi matriks dengan
menggunakan sifat-sifatnya, serta
pemanfaatan nilai determinan atau
invers matriks dalam pemecahan
masalah nyata dengan lisan, dan
tulisan.
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
operasi matriks
dengan
menggunakan sifat-
sifatnya, serta
pemanfaatan nilai
determinan atau
invers matriks dalam
pemecahan masalah
nyata.
249
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.5Mendeskripsikan
konsep fungsi dan
menerapkan operasi
aljabar (penjumlahan,
pengurangan,
perkalian, dan
pembagian)pada fungsi
3.6 Menganalisiskonsep
dansifat suatu fungsi
dan melakukan
manipulasi aljabar
dalam menentukan
invers fungsi dan fungsi
invers.
3.7Mendeskripsikan dan
menganalisissifat suatu
fungsi sebagai hasil
operasi duaatau lebih
fungsiyang lain.
3.8Mendeskripsikan
konsep komposisi
fungsi dengan
menggunakan konteks
Komposisi
Fungsi dan
Fungsi Invers
Mengamati
Membaca mengenai pengertian
fungsi dan penerapan operasi aljabar
pada fungsi, sifat suatu fungsi dan
teknik manipulasi aljabar dalam
menentukan invers fungsi dan
fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil
operasi dua atau lebih fungsi,
penerapan komposisi fungsi dalam
konteks sehari-hari, penerapan
aturan operasi dua fungsi atau lebih
dalam masalah nyata, pemecahan
masalah nyata yang terkait dengan
fungsi invers dan invers fungsi,
penyelesaian masalah nyata yang
terkait dengan komposisi fungsi.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian fungsi dan penerapan
operasi aljabar pada fungsi, sifat
suatu fungsi dan teknik manipulasi
Tugas
Membaca mengenai
pengertianfungsi dan penerapan
operasialjabar pada
fungsi, sifat suatu
fungsi dan teknik
manipulasi aljabar dalam menentukan
invers fungsi dan
fungsi invers,sifat
suatu fungsi hasil
operasi dua atau lebih fungsi,
penerapan
komposisi fungsi
dalam konteks sehari-hari,
penerapan aturan
operasi dua fungsi
atau lebih dalam
masalah nyata, pemecahan
masalah nyata
yang terkait dengan
fungsi invers dan invers fungsi,
12 jam
pelajaran
Buku Teks Pelajaran
Matematika
kelas XI.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
250
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
sehari-hari dan
menerapkannya.
aljabar dalam menentukan invers
fungsi dan fungsi invers, sifat suatu
fungsi hasil operasi dua atau lebih
fungsi, penerapan komposisi fungsi
dalam konteks sehari-hari,
penerapan aturan operasi dua fungsi
atau lebih dalam masalah nyata,
pemecahan masalah nyata yang
terkait dengan fungsi invers dan
invers fungsi, penyelesaian masalah
nyata yang terkait dengan komposisi
fungsi.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian fungsi dan
penerapan operasi aljabar pada
fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik
manipulasi aljabar dalam
menentukan invers fungsi dan
fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil
operasi dua atau lebih fungsi,
penerapan komposisi fungsi dalam
konteks sehari-hari, penerapan
aturan operasi dua fungsi atau lebih
penyelesaian
masalah nyata
yang terkait dengan komposisi fungsi.
Mengerjakan
latihan soal-soal
yang terkait dengan
pengertian fungsi dan penerapan
operasi aljabar
pada fungsi, sifat
suatu fungsi dan teknik manipulasi
aljabar dalam
menentukan invers
fungsi dan fungsi
invers, sifat suatu fungsi hasil operasi
dua atau lebih
fungsi, penerapan
komposisi fungsi dalam konteks
sehari-hari,
penerapan aturan
operasi dua fungsi
atau lebih dalam masalah nyata,
pemecahan
masalah nyata
yang terkait dengan
4.3 Mengolah data
masalah nyatadengan
menerapkan aturan
operasi dua fungsiatau
lebih dan menafsirkan
nilai
variableyangdigunakan
untuk memecahkan
masalah.
4.4 Memilih strategiyang
efektif dan menyajikan
model matematika
dalammemecahkan
251
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
masalah
nyataterkaitfungsiinvers
dan invers fungsi.
4.5 Menrancangdan
mengajukan masalah
dunia
nyatayangberkaitan
dengan komposisifungsi
dan menerapkan
berbagai aturan dalam
menyelesaikannya.
dalam masalah nyata, pemecahan
masalah nyata yang terkait dengan
fungsi invers dan invers fungsi,
penyelesaian masalah nyata yang
terkait dengan komposisi fungsi.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian fungsi dan penerapan
operasi aljabar pada fungsi, sifat
suatu fungsi dan teknik manipulasi
aljabar dalam menentukan invers
fungsi dan fungsi invers, sifat suatu
fungsi hasil operasi dua atau lebih
fungsi, penerapan komposisi fungsi
dalam konteks sehari-hari,
penerapan aturan operasi dua fungsi
atau lebih dalam masalah nyata,
pemecahan masalah nyata yang
terkait dengan fungsi invers dan
invers fungsi, penyelesaian masalah
nyata yang terkait dengan komposisi
fungsi, kemudian menghubungkan
unsur-unsur yang sudah
fungsi invers dan
invers fungsi,
penyelesaian masalah nyata
yang terkait dengan
komposisi fungsi.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian yang terkait
dengan pengertian
fungsi dan penerapan
operasi aljabar pada
fungsi, sifat suatu
fungsi dan teknik
manipulasi aljabar
252
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dikategorikan sehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai pengertian
fungsi dan penerapan operasi aljabar
pada fungsi, sifat suatu fungsi dan
teknik manipulasi aljabar dalam
menentukan invers fungsi dan
fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil
operasi dua atau lebih fungsi,
penerapan komposisi fungsi dalam
konteks sehari-hari, penerapan
aturan operasi dua fungsi atau lebih
dalam masalah nyata, pemecahan
masalah nyata yang terkait dengan
fungsi invers dan invers fungsi,
penyelesaian masalah nyata yang
terkait dengan komposisi fungsi.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian fungsi
dan penerapan operasi aljabar pada
fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik
manipulasi aljabar dalam
menentukan invers fungsi dan
fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil
operasi dua atau lebih fungsi,
dalam menentukan
invers fungsi dan
fungsi invers, sifat
suatu fungsi hasil
operasi dua atau
lebih fungsi,
penerapan komposisi
fungsi dalam konteks
sehari-hari,
penerapan aturan
operasi dua fungsi
atau lebih dalam
masalah nyata,
pemecahan masalah
nyata yang terkait
dengan fungsi invers
dan invers fungsi,
penyelesaian
masalah nyata yang
terkait dengan
komposisi fungsi.
253
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
penerapan komposisi fungsi dalam
konteks sehari-hari, penerapan
aturan operasi dua fungsi atau lebih
dalam masalah nyata, pemecahan
masalah nyata yang terkait dengan
fungsi invers dan invers fungsi,
penyelesaian masalah nyata yang
terkait dengan komposisi fungsi
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
254
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3.9Mendeskripsikan
konsep barisan tak
hinggasebagai fungsi
dengan daerahasal
himpunan bilangan
asli.
Barisan dan
Deret Tak
Hingga
Mengamati
Membaca mengenai pengertian
barisan dan deret tak hingga sebagai
fungsi dengan daerah asal himpunan
bilangan asli, dan penerapannya
dalam penyelesaian masalah
sederhana.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian barisan dan deret tak
hingga, dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah sederhana.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian barisan
dan deret tak hingga, dan
penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana.
Tugas
Membaca mengenai
pengertian barisan dan deret tak
hingga sebagai
fungsi dengan
daerah asal
himpunan bilangan asli, dan
penerapannya
dalam penyelesaian
masalah
sederhana.
Mengerjakan
latihan soal-soal
yang terkait dengan
pengertian barisan dan deret tak
hingga, cara
penerapannya
dalam penyelesaian
masalah sederhana.
Portofolio
Menyusun dan
8 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika kelas XI.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
4.6 Menerapkan konsep
barisan dan deret tak
hinggadalam
penyelesaian masalah
sederhana.
255
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian barisan dan deret tak
hingga, dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah sederhana,
kemudian menghubungkan unsur-
unsur yang sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian barisan dan
deret tak hingga, dan cara
penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian barisan
dan deret tak hingga, dan cara
penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana dengan lisan,
dan tulisan.
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
pengertian barisan
dan deret tak hingga,
dan penerapannya
dalam penyelesaian
masalah sederhana.
256
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3.10 Menganalisis sifat
dua garis sejajar dan
saling tegak lurus
serta menerapkannya
dalam menyelesaikan
masalah.
Hubungan
Antar Garis
Mengamati
Membaca dan mengamati sifat
duagaris sejajar dan saling tegak
lurus, dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah, dan
mengamati kurva-kurvayangmelalui
beberapatitik yang membentuk garis
lurus, garis-garis sejajar, ataugaris-
garis tegaklurus.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai sifat
duagaris sejajar dan saling tegak
lurus, dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah, dan bentuk
garis dari beberapatitik yang dilalui
kurva-kurva.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
Tugas
Membaca dan
mengamati sifat duagaris sejajar
dan saling tegak
lurus, dan
penerapannyadala
m menyelesaikan masalah, dan
mengamati kurva-
kurvayangmelalui
beberapatitik yang
membentuk garis lurus, garis-garis
sejajar, ataugaris-
garis tegaklurus.
Mengerjakan latihan soal-soal
mengenai sifat
duagaris sejajar
dan saling tegak
lurus, dan penerapannyadala
m menyelesaikan
masalah, dan
bentuk garis dari beberapatitik yang
dilalui kurva-kurva.
8 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika kelas XI.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
4.7 Menganalisis kurva-
kurva yang melalui
beberapa titik untuk
menyimpulkan
berupa garis lurus,
garis-garis sejajar,
atau garis-garis tegak
lurus.
257
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
terdapat pada sifat duagaris sejajar
dan saling tegak lurus, dan
penerapannyadalam menyelesaikan
masalah, dan bentuk garis dari
beberapatitik yang dilalui kurva-
kurva.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
sifat duagaris sejajar dan saling
tegak lurus, dan penerapannya
dalam menyelesaikan masalah, dan
bentuk garis dari beberapatitik yang
dilalui kurva-kurva, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai sifat
duagaris sejajar dan saling tegak
lurus, dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah, dan bentuk
garis dari beberapatitik yang dilalui
kurva-kurva.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai sifat
duagaris sejajar dan
saling tegak lurus,
dan
penerapannyadalam
menyelesaikan
masalah, dan bentuk
garis dari
beberapatitik yang
dilalui kurva-kurva.
258
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan sifat duagaris sejajar
dan saling tegak lurus, dan
penerapannyadalam menyelesaikan
masalah, dan bentuk garis dari
beberapatitik yang dilalui kurva-
kurva. dengan lisan, dan tulisan.
3.11Mendeskripsikan dan
menganalisisaturan
sinus dan kosinus
serta
menerapkannyadalam
menentukan luas
daerahsegitiga.
Rumus-rumus
Segitiga
Mengamati
Membaca aturan sinus dan kosinus
serta penerapannyadalam
menentukan luas daerahsegitiga.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
aturan sinus dan kosinus serta
penerapannyadalam menentukan
luas daerahsegitiga.
Tugas
Membaca aturan
sinus dan kosinus
serta
penerapannyadala
m menentukan luas daerahsegitiga.
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai aturan sinus dan kosinus
serta
penerapannyadala
m menentukan
luas daerahsegitiga.
8 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika
kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.8 Merancangdan
mengajukan masalah
nyataterkaitluas
segitiga
danmenerapkan
aturan sinusdan
kosinus untuk
259
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menyelesaikannya. Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada aturan sinus dan
kosinus serta penerapannyadalam
menentukan luas daerahsegitiga.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
aturan sinus dan kosinus serta
penerapannyadalam menentukan
luas daerahsegitiga, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai aturan
sinus dan kosinus serta
penerapannya dalam menentukan
luas daerah segitiga.
Mengomunikasikan
Menyampaikan aturan sinus dan
kosinus serta penerapannyadalam
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
aturan sinus dan
kosinus serta
penerapannyadalam
menentukan luas
daerahsegitiga.
260
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menentukan luas daerahsegitiga
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.12Mendeskripsikan dan
menggunakan
berbagai ukuran
pemusatan, letak dan
penyebaran data
sesuai dengan
karakteristik
datamelaluiaturan
dan rumus
sertamenafsirkandan
mengomunikasikanny
a.
Statistika
Mengamati
Membaca dan mengamati cara
menyajikan dan mengolah data
statistik deskriptif kedalam tabel
distribusi dan histogram, pengertian
ukuran pemusatan, letak dan
penyebaran.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai cara
menyajikan dan mengolah data
statistik deskriptif kedalam tabel
distribusi dan histogram, pengertian
ukuran pemusatan, letak dan
penyebaran.
Tugas
Membaca dan
mengamati cara
menyajikan dan
mengolah data statistik deskriptif
kedalam tabel
distribusi dan
histogram,
pengertian ukuran pemusatan, letak
dan penyebaran.
Mengerjakan
latihan soal-soal mengenai
penyajian dan
pengolahan data
statistik deskriptif
kedalam tabel distribusi dan
histogram,
pengertian ukuran
pemusatan, letak
12 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika
kelas XI.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
4.9 Menyajikan dan
mengolah data statistik
deskriptif kedalam
tabel distribusi dan
histogram untuk
memperjelas dan
menyelesaikan
masalahyangberkaitan
261
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dengan kehidupan
nyata.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada cara menyajikan dan
mengolah data statistik deskriptif
kedalam tabel distribusi dan
histogram, pengertian ukuran
pemusatan, letak dan penyebaran.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
cara menyajikan dan mengolah data
statistik deskriptif kedalam tabel
distribusi dan histogram, pengertian
ukuran pemusatan, letak dan
penyebaran, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai cara
menyajikan dan mengolah data
statistik deskriptif kedalam tabel
distribusi dan histogram, pengertian
ukuran pemusatan, letak dan
dan penyebaran.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
penyajian dan
pengolahan data
statistik deskriptif
kedalam tabel
distribusi dan
histogram,
pengertian ukuran
pemusatan, letak dan
penyebaran.
262
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
penyebaran.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyajikan dan
mengolah data statistik deskriptif
kedalam tabel distribusi dan
histogram, pengertian ukuran
pemusatan, letak dan penyebaran
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.13 Mendeskripsikan
dan menerapkan
berbagai aturan
pencacahan melalui
beberapacontoh
nyataserta
menyajikan alur
perumusan aturan
pencacahan
(perkalian, permutasi
dankombinasi)
melalui diagram
Aturan
Pencacahan
Mengamati
Membaca dan mengamati aturan
pencacahan (perkalian, permutasi,
dan kombinasi) dan penerapannya
dalam pemecahan masalah nyata,
ruang sampel, peluang, dan harapan
munculnya suatu kejadian pada
penerapan masalah nyata.
Tugas
Membaca dan
mengamati aturan
pencacahan
(perkalian, permutasi, dan
kombinasi) dan
penerapannya
dalam pemecahan masalah nyata,
ruang sampel,
peluang, dan
12 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika
kelas XI.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
263
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
ataucaralainnya.
3.14Menerapkan berbagai
konsepdan prinsip
permutasi dan
kombinasi dalam
pemecahan masalah
nyata.
3.15Mendeskripsikan
konsep ruang sampel
dan menentukan
peluangsuatu
kejadian dalam suatu
percobaan.
3.16Mendeskripsikan dan
menerapkan
aturan/rumus
peluangdalam
memprediksiterjadiny
asuatu kejadian
dunia nyata serta
menjelaskan alasan-
alasannya.
3.17Mendeskripsikan
konsep peluangdan
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
aturan pencacahan dan
penerapannya dalam pemecahan
masalah nyata, ruang sampel,
peluang, dan harapan munculnya
suatu kejadian pada penerapan
masalah nyata.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada aturan pencacahan
dan penerapannya dalam
pemecahan masalah nyata, ruang
sampel, peluang, dan harapan
munculnya suatu kejadian pada
penerapan masalah nyata.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
aturan pencacahan dan
harapan
munculnya suatu
kejadian pada penerapan masalah
nyata.
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai aturan pencacahan dan
penerapannya
dalam pemecahan
masalah nyata, ruang sampel,
peluang, dan
harapan
munculnya suatu
kejadian pada penerapan masalah
nyata.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
264
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
harapan suatu
kejadian dan
menggunakannyadala
m pemecahan
masalah.
penerapannya dalam pemecahan
masalah nyata, ruang sampel.
peluang, dan harapan munculnya
suatu kejadian pada penerapan
masalah nyata, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai aturan
pencacahan dan penerapannya
dalam pemecahan masalah nyata,
ruang sampel, peluang, dan harapan
munculnya suatu kejadian pada
penerapan masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan aturan pencacahan
dan penerapannya dalam
pemecahan masalah nyata, ruang
sampel, peluang, dan harapan
munculnya suatu kejadian pada
penerapan masalah nyata dengan
lisan, tulisan, dan bagan.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
aturan pencacahan
dan penerapannya
dalam pemecahan
masalah nyata,
ruang
sampel,peluang, dan
harapan munculnya
suatu kejadian pada
penerapan masalah
nyata.
4.10 Memilih dan
menggunakan aturan
pencacahan
yangsesuai dalam
pemecahan masalah
nyata
sertamemberikan
alasannya.
4.11 Mengidentifikasi
masalah nyatadan
menerapkan aturan
perkalian, permutasi,
dan kombinasi dalam
pemecahan masalah
tersebut.
4.12 Mengidentifikasi,
menyajikan model
matematika dan
menentukan
peluangdan harapan
265
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
suatu kejadian dari
masalah kontektual.
3.18Mendeskripsikan
konsep persamaan
lingkaran dan
menganalisissifat
garis
singgunglingkaran
dengan menggunakan
metode koordinat.
3.19Mendeskripsikan
konsep dan
kurvalingkaran
dengan titik pusat
tertentu dan
menurunkan
persamaan
umumlingkaran
dengan
metodekoordinat.
Persamaan
Lingkaran
Mengamati
Membaca mengenai pengertian
persamaan lingkaran, penyelesaian
masalah yang terkait dengan
persamaan dan garis singgung
lingkaran, mengamati kurva
lingkaran, dan sifat garis singgung
lingkaran yang menggunakan
metode koordinat.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian persamaan lingkaran,
penyelesaian masalah yang terkait
dengan persamaan dan garis
singgung lingkaran, kurva lingkaran,
dan sifat garis singgung lingkaran
yang menggunakan metode
koordinat.
Tugas
Membaca mengenai
pengertian
persamaan lingkaran,
penyelesaian
masalah yang
terkait dengan
persamaan dan garis singgung
lingkaran,
mengamati kurva
lingkaran, dan sifat garis singgung
lingkaran yang
menggunakan
metode koordinat.
Mengerjakan latihan soal-soal
mengenai
persamaan
lingkaran,
penyelesaian masalah yang
terkait dengan
12 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika
kelas XI.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
4.13 Mengolah informasi
266
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
darisuatu masalah
nyata ,
mengidentifikasi
sebuahtitik sebagai
pusat
lingkaranyangmelalui
suatu titik tertentu,
membuat model
matematikaberupaper
samaan lingkaran
dan menyelesaikan
masalah tersebut.
4.14 Merancangdan
mengajukan masalah
nyata terkaitgaris
singgunglingkaran
serta
menyelesaikannyaden
gan melakukan
manipulasi aljabar
dan menerapkan
berbagai konsep
lingkaran.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian persamaan
lingkaran, penyelesaian masalah
yang terkait dengan persamaan dan
garis singgung lingkaran, kurva
lingkaran, dan sifat garis singgung
lingkaran yang menggunakan
metode koordinat.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian persamaan lingkaran,
penyelesaian masalah yang terkait
dengan persamaan dan garis
singgung lingkaran, kurva lingkaran,
dan sifat garis singgung lingkaran
yang menggunakan metode
koordinat, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
persamaan dan
garis singgung
lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat
garis singgung
lingkaran yang
menggunakan
metode koordinat.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
persamaan
lingkaran,
penyelesaian
masalah yang terkait
267
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian persamaan lingkaran,
penyelesaian masalah yang terkait
dengan persamaan dan garis
lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat
garis singgung lingkaran yang
menggunakan metode koordinat.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian
persamaan lingkaran, penyelesaian
masalah yang terkait dengan
persamaan dan garis singgung
lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat
garis singgung lingkaran yang
menggunakan metode koordinat
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
dengan persamaan
dan garis singgung
lingkaran, kurva
lingkaran, dan sifat
garis singgung
lingkaran yang
menggunakan
metode koordinat.
3.20Menganalisissifat-
sifat
transformasigeometri
(translasi,
refleksi,dilatasi, dan
Transformasi
Geometri
Mengamati
Membaca dan mengamati sifat-sifat
transformasigeometri (translasi,
refleksi,dilatasi, dan rotasi) yang
Tugas
Membaca dan
mengamati sifat-
sifat
8 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika
kelas XI.
Buku referensi
268
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
rotasi) dengan
pendekatan koordinat
dan
menerapkannyadalam
menyelesaikan
masalah.
menggunakan pendekatan koordinat
dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah.
Menanya
Membuat pertanyaan sifat-sifat
transformasigeometri yang
menggunakan pendekatan koordinat
dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada sifat-sifat
transformasigeometri yang
menggunakan pendekatan koordinat
dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
transformasigeomet
ri (translasi,
refleksi,dilatasi dan rotasi) yang
menggunakan
pendekatan
koordinat dan
penerapannyadalam menyelesaikan
masalah.
Mengerjakan
latihan soal-soal mengenai sifat-sifat
transformasigeomet
ri yang
menggunakan
pendekatan koordinat dan
penerapannyadala
m menyelesaikan
masalah.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
ada, kemudian
membuat refleksi
dan artikel.
Internet.
4.15 Menyajikan objek
kontekstual,
menganalisis
informasi terkaitsifat-
sifat objek dan
menerapkan aturan
transformasi geometri
(translasi,refleksi,
dilatasi, dan rotasi)
dalam memecahkan
masalah.
269
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dari unsur-unsur yang terdapat pada
sifat-sifat transformasigeometri yang
menggunakan pendekatan koordinat
dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai sifat-
sifat transformasigeometri yang
menggunakan pendekatan koordinat
dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah.
Mengomunikasikan
Menyampaikan sifat-sifat
transformasigeometri yang
menggunakan pendekatan koordinat
dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah dengan
lisan, tulisan, dan bagan.
diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
sifat-sifat
transformasigeometri
yang menggunakan
pendekatan
koordinat dan
penerapannyadalam
menyelesaikan
masalah.
270
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3.21Mendeskripsikan
konsep turunan
dengan menggunakan
konteks matematik
atau konteks lain dan
menerapkannya.
3.22Menurunkan aturan
dan sifat turunan
fungsialjabar dari
aturan dan sifat
limitfungsi.
3.23Memilih dan
menerapkan strategi
menyelesaikan
masalah dunia
nyatadan
matematikayangmelib
atkan turunan dan
memeriksa kebenaran
langkah-langkahnya.
3.24Mendeskripsikan
konsep turunan dan
menggunakannyaunt
Turunan
Mengamati
Membaca mengenai pengertian,
aturan dan sifat turunan fungsi
aljabar, fungsi naik dan fungsi
turun, dan penerapannya untuk
menentukan gradien garis singgung
kurva, garis tangen, garis normal,
dan titik stasioner, dan pemecahan
masalah yang terkait dengan nilai
stasioner.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian, aturan dan sifat turunan
fungsi aljabar, fungsi naik dan
fungsi turun, dan penerapannya
untuk menentukan gradien garis
singgung kurva, garis tangen, garis
normal, dan titik stasioner, dan
pemecahan masalah yang terkait
dengan nilai stasioner.
Tugas
Membaca mengenai
pengertian, aturan dan sifat turunan
fungsi aljabar,
fungsi naik dan
fungsi turun, dan
penerapannya untuk menentukan
gradien garis
singgung kurva,
garis tangen, garis
normal, dan titik stasioner, dan
pemecahan
masalah yang
terkait dengan nilai stasioner.
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai
pengertian, aturan dan sifat turunan
fungsi aljabar,
fungsi naik dan
fungsi turun, dan penerapannya
12 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika kelas XI.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
271
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
ukmenganalisisgrafik
fungsi dan
mengujisifat-
sifatyangdimiliki
untuk mengetahui
fungsi naik dan
fungsi turun.
3.25Menerapkan konsep
dansifat turunan
fungsi untuk
menentukangradien
garis singgungkurva,
garis tangen, dangaris
normal.
3.26Mendeskripsikan
konsep dan sifat
turunan fungsi
terkaitdan
menerapkannyauntuk
menentukan titik
stasioner (titik
maximum, titik
minimum dan titik
belok).
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian, aturan
dan sifat turunan fungsi aljabar,
fungsi naik dan fungsi turun, dan
penerapannya untuk menentukan
gradien garis singgung kurva, garis
tangen, garis normal, dan titik
stasioner, dan pemecahan masalah
yang terkait dengan nilai stasioner.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian, aturan dan sifat turunan
fungsi aljabar, fungsi naik dan
fungsi turun, dan penerapannya
untuk menentukan gradien garis
singgung kurva, garis tangen, garis
normal, dan titik stasioner, dan
pemecahan masalah yang terkait
untuk menentukan
gradien garis
singgung kurva, garis tangen, garis
normal, dan titik
stasioner, dan
pemecahan
masalah yang terkait dengan nilai
stasioner.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
pengertian, aturan
dan sifat turunan
272
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3.27Menganalisisbentuk
model
matematikaberupa
persamaan fungsi,
sertamenerapkan
konsep dan sifat
turunan fungsi dalam
memecahkan
masalah maximum
dan minimum.
dengan nilai stasioner, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian, aturan dan sifat turunan
fungsi aljabar, fungsi naik dan
fungsi turun, dan penerapannya
untuk menentukan gradien garis
singgung kurva, garis tangen, garis
normal, dan titik stasioner, dan
pemecahan masalah yang terkait
dengan nilai stasioner.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, aturan
dan sifat turunan fungsi aljabar,
fungsi naik dan fungsi turun, dan
penerapannya untuk menentukan
gradien garis singgung kurva, garis
tangen, garis normal, dan titik
stasioner, dan pemecahan masalah
yang terkait dengan nilai stasioner
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
fungsi aljabar, fungsi
naik dan fungsi
turun, dan
penerapannya untuk
menentukan gradien
garis singgung kurva,
garis tangen, garis
normal, dan titik
stasioner, dan
pemecahan masalah
yang terkait dengan
nilai stasioner.
273
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4.16Memilih strategiyang
efektif dan
menyajikan model
matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentangturunanf
ungsi aljabar.
4.17 Memilih strategiyang
efektif dan
menyajikan model
matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentangfungsi
naikdan fungsi turun.
4.18 Merancangdan
mengajukan masalah
nyatasertamenggunak
an konsep dan sifat
turunan fungsi
terkaitdalam titik
stasioner (titik
maximum,titikminim
um dan titik belok).
274
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4.19 Menyajikan data dari
situasinyata, memilih
variabel dan
mengomunikasikann
yadalam bentuk
model matematika
berupa persamaan
fungsi,
sertamenerapkankons
ep dan sifat turunan
fungsi dalam
memecahkan
masalah maximum
dan minimum.
3.28Mendeskripsikan
konsep integral tak
tentu suatu fungsi
sebagai kebalikandari
turunan fungsi.
3.29Menurunkan aturan
dan sifat integral tak
tentu dari aturan dan
sifat turunan fungsi.
Integral
Mengamati
Membaca mengenai pengertian
integral tak tentu suatu fungsi
sebagai kebalikan dari turunan
fungsi, aturan dan sifat integral tak
tentu, dan penerapannya dalam
pemecahan masalah nyata.
Tugas
Membaca mengenai
pengertian integral
tak tentu suatu
fungsi sebagai kebalikan dari
turunan fungsi,
aturan dan sifat
integral tak tentu,
dan penerapannya
12 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika
kelas XI.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
275
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4.20 Memilih strategiyang
efektif dan
menyajikan model
matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentangintegral
taktentu dari fungsi
aljabar.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian integral tak tentu suatu
fungsi sebagai kebalikan dari
turunan fungsi, aturan dan sifat
integral tak tentu, dan penerapannya
dalam pemecahan masalah nyata.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian integral tak
tentu suatu fungsi sebagai kebalikan
dari turunan fungsi, aturan dan sifat
integral tak tentu, dan penerapannya
dalam pemecahan masalah nyata.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian integral tak tentu suatu
fungsi sebagai kebalikan dari
turunan fungsi, aturan dan sifat
dalam pemecahan
masalah nyata.
Mengerjakan latihan soal-soal
mengenai
pengertian integral
tak tentu suatu
fungsi, aturan dan sifat integral tak
tentu, dan
penerapannya
dalam pemecahan masalah nyata.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
276
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
integral tak tentu, dan penerapannya
dalam pemecahan masalah nyata,
kemudian menghubungkan unsur-
unsur yang sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian integral tak
tentu suatu fungsi sebagai kebalikan
dari turunan fungsi, aturan dan sifat
integral tak tentu, dan penerapannya
dalam pemecahan masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian integral
tak tentu suatu fungsi sebagai
kebalikan dari turunan fungsi,
aturan dan sifat integral tak tentu,
dan penerapannya dalam
pemecahan masalah nyata dengan
lisan, dan tulisan.
pengertian integral
tak tentu suatu
fungsi, aturan dan
sifat integral tak
tentu, dan
penerapannya dalam
pemecahan masalah
nyata.
277
Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : Matematika - Wajib
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1. Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
2.1Menghayati perilaku
disiplin, sikap
kerjasama, sikap kritis
dan cermat dalam bekerja menyelesaikan
masalah kontekstual
278
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
2.2Memiliki dan menunjukkan rasa
ingin tahu, motivasi
internal, rasa senang
dan tertarik dan
percaya diri dalam melakukan kegiatan
belajar ataupun
memecahkan masalah
nyata.
3.1 Menganalisis konsep,
nilai determinan dan
sifat operasi matriks
serta menerapkannya
dalam menentukan
invers matriks dan
dalam memecahkan
masalah.
Matriks
Mengamati
Membaca dan mengamati mengenai
konsep, nilai determinan dan sifat
operasi matriks serta penerapannya
dalam menentukan invers matriks
dan dalam memecahkan
masalahnyata yang berkaitan
dengan persamaan linear.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
konsep, nilai determinan dan sifat
operasi matriks serta penerapannya
Tugas
Membaca dan
mengamati konsep,
nilai determinan dan sifat operasi
matriks serta
penerapannya
dalam menentukan invers matriks dan
dalam
memecahkan
masalah.
Mengerjakan latihan soal-soal
mengenai konsep,
nilai determinan
dan sifat operasi
16 jam
pelajara
n
Buku Teks
Pelajaran
Matematika kelas XII.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
4.1 Menyajikan dan
menyelesaikan model
matematika dalam
bentuk persamaan
matriks dari suatu
279
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
masalah nyata yang
berkaitan dengan
persamaan linear.
dalam menentukan invers matriks
dan dalam memecahkan masalah
nyata yang berkaitan dengan
persamaan linear.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada konsep, nilai
determinan dan sifat operasi matriks
serta penerapannya dalam
menentukan invers matriks dan
dalam memecahkan masalah nyata
yang berkaitan dengan persamaan
linear.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
unsur-unsur yang terdapat
padakonsep, nilai determinan dan
sifat operasi matriks serta
penerapannya dalam menentukan
invers matriks dan dalam
memecahkan masalahsehingga dapat
matriks serta
penerapannya
dalam menentukan invers matriks dan
dalam
memecahkan
masalah.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis
berbentuk
uraianmengenai
konsep, nilai
determinan dan sifat
operasi matriks serta
280
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dibuat kesimpulan mengenaikonsep,
nilai determinan dan sifat operasi
matriks serta penerapannya dalam
menentukan invers matriks dan
dalam memecahkan masalah nyata
yang berkaitan dengan persamaan
linear.
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep, nilai
determinan dan sifat operasi matriks
serta penerapannya dalam
menentukan invers matriks dan
dalam memecahkan masalah nyata
yang berkaitan dengan persamaan
linear dengan lisan, dan tulisan.
penerapannya dalam
menentukan invers
matriks dan dalam
memecahkan
masalah.
3.2 Mendeskripsikan
konsep barisan dan
deret
padakonteksdunia nyata, seperti bunga,
pertumbuhan, dan
peluruhan.
Bunga,
Pertumbuhan,
dan Peluruhan
Mengamati
Membaca dan mengamati mengenai
penerapan konsep barisan dan deret
padakonteksdunia nyata, seperti
bunga, pertumbuhan, dan
Tugas
Membaca dan
mengamati
mengenai
penerapan konsep
barisan dan deret
12 jam
pelajara
n
Buku Teks Pelajaran
Matematika
kelas XII.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
281
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
4.2 Mengidentifikasi,
menyajikan model
matematika dan menyelesaikan
masalah keseharian
yang berkaitan dengan
barisan dan deret
aritmetika, geometri dan yang lainnya.
peluruhan.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
penerapan konsep barisan dan deret
padakonteksdunia nyata, seperti
bunga, pertumbuhan, dan
peluruhan.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada penerapan konsep
barisan dan deret padakonteksdunia
nyata, seperti bunga, pertumbuhan,
dan peluruhan.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
unsur-unsur yang terdapat
padapenerapan konsep barisan dan
deret padakonteksdunia nyata,
padakonteksdunia
nyata, seperti
bunga, pertumbuhan, dan
peluruhan.
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai penerapan konsep
barisan dan deret
aritmatika dan
geometri pada konteks dunia
nyata.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan
(bunga,
pertumbuhan, dan
peluruhan),
kemudian membuat
refleksi diri.
282
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
seperti bunga, pertumbuhan, dan
peluruhansehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai cara
menyelesaikan masalah nyata yang
terkait dengan konsep barisan dan
deret aritmatika dan geometri.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyelesaikan
masalah nyata yang terkait dengan
konsep barisan dan deret aritmatika
dan geometri dengan lisan, dan
tulisan.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
penerapan konsep
barisan dan deret
aritmatika dan
geometri pada
konteks dunia
nyata(bunga,
pertumbuhan, dan
peluruhan).
283
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3.3 Mendekripsikan prinsip induksi
matematika dan
menerapkannya dalam
membuktikan rumus
jumlah deret persegi dan kubik.
i.
ii. Induksi
matematika
Mengamati
Membaca dan mengamati mengenai
prinsip induksi matematika dan
penerapannya dalam membuktikan
rumus jumlah deret persegi dan
kubik.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
prinsip induksi matematika dan
penerapannya dalam membuktikan
rumus jumlah deret persegi dan
kubik.
Mengeksplorasi
Mengumpulkan dan menentukan
unsur-unsur yang terdapat
padaprinsip induksi matematika dan
penerapannya dalam membuktikan
rumus jumlah deret persegi dan
kubik.
Tugas
Membaca dan
mengamati mengenai prinsip
induksi
matematika dan
penerapannya
dalam membuktikan
rumus jumlah
deret persegi dan
kubik.
Mengerjakan latihan soal-soal
yang terkait
dengan penerapan
induksi matematika dalam
membuktikan
rumus jumlah
deret persegi dan
kubik.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
12 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika kelas XII.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
4.3 Mengidentifikasi,
menyajikan model
matematika dan
menyelesaikan masalah
induksi matematika
dalam membuktikan
rumus jumlah deret
persegi dan kubik.
284
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
unsur-unsur yang terdapat
padapadaprinsip induksi
matematika dan penerapannya
dalam membuktikan rumus jumlah
deret persegi dan kubiksehingga
dapat dibuat kesimpulan
mengenaiprinsip induksi matematika
dan cara menerapkannya dalam
membuktikan rumus jumlah deret
persegi dan kubik.
Mengomunikasikan
Menyampaikan mengenai prinsip
induksi matematika dan cara
menerapkannya dalam
membuktikan rumus jumlah deret
persegi dan kubik dengan lisan, dan
tulisan.
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
penerapan induksi
matematika dalam
membuktikan rumus
jumlah deret persegi
dan kubik.
285
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3.4 Menganalisis konsep dan sifat diagonal
ruang,diagonal bidang,
dan bidang diagonal
dalam bangun ruang
dimensi tiga serta menerapkannya dalam
memecahkan masalah.
Diagonal ruang,
Diagonal
bidang, Bidang
diagonal
Mengamati
Membaca dan mengamati mengenai
konsep dan sifat diagonal ruang,
diagonal bidang dan bidang diagonal
dalam bangun ruang dimensi tiga dan
penerapannya dalam pemecahan
masalah.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
konsep dan sifat diagonal ruang,
diagonal bidang dan bidang diagonal
dalam bangun ruang dimensi tiga dan
penerapannya dalam pemecahan
masalah.
Mengeksplorasi
Mengumpulkan dan menentukan
unsur-unsur yang terdapat pada
konsep dan sifat diagonal ruang,
Tugas
Membaca dan
mengamati mengenai konsep
dan sifat diagonal
ruang, diagonal
bidang dan bidang
diagonal dalam bangun ruang
dimensi tiga dan
penerapannya
dalam pemecahan
masalah. Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenaikonsep
dan sifat diagonal ruang, diagonal
bidang dan bidang
diagonal dalam
bangun ruang
dimensi tiga dan penerapannya
dalam pemecahan
masalah.
24 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika kelas XII.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
4.3 Menggunakan berbagai
prinsip konsep dan
sifat diagonal ruang,
diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam
bangun ruang dimensi
tiga serta
menerapkannya dalam memecahkan masalah.
286
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
diagonal bidang dan bidang diagonal
dalam bangun ruang dimensi tiga dan
penerapannya dalam pemecahan
masalah.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
konsep dan sifat diagonal ruang,
diagonal bidang dan bidang diagonal
dalam bangun ruang dimensi tiga dan
penerapannya dalam pemecahan
masalah sehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenaikonsep dan sifat
diagonal ruang, diagonal bidang dan
bidang diagonal dalam bangun ruang
dimensi tiga dan penerapannya dalam
pemecahan masalah
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep dan sifat
diagonal ruang, diagonal bidang dan
bidang diagonal, serta cara
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
konsep dan sifat
diagonal ruang,
diagonal bidang dan
bidang diagonal
dalam bangun ruang
dimensi tiga dan
penerapannya dalam
pemecahan masalah.
287
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan diagonal ruang,
diagonal bidang dan bidang
diagonaldengan lisan, dan tulisan.
288
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3.5 Memahami konsep jumlah Rieman dan
integral tentu suatu
fungsi dengan
menggunakan
fungsifungsi sederhana non-negatif.
3.6 Menggunakan Teorema
Fundamental Kalkulus
untuk menemukan hubungan antara
integral dalam integral
tentu dan dalam
integral tak tentu
Integral
Mengamati
Membaca dan mengamati mengenai
konsep jumlah Rieman dan integral
tentu suatu fungsi dan penggunaan
Teorema Fundamental Kalkulus.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
konsep jumlah Rieman dan integral
tentu suatu fungsi dan penggunaan
Teorema Fundamental Kalkulus.
Mengeksplorasi
Mengumpulkan dan menentukan
unsur-unsur yang terdapat
padakonsep jumlah Rieman dan
integral tentu suatu fungsi dan
penggunaan Teorema Fundamental
Kalkulus.
Tugas
Membaca dan
mengamati mengenai konsep
jumlah Rieman dan
integral tentu
suatu fungsi dan
penggunaan Teorema
Fundamental
Kalkulus.
Mengerjakan
latihan soal-soal mengenaikonsep
jumlah Rieman dan
integral tentu
suatu fungsi dan penggunaan
Teorema
Fundamental
Kalkulus.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
20 jam
pelajaran
Buku Teks
Pelajaran
Matematika kelas XII.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
4.4 Mengolah data dan
membuat model fungsi sederhana non negatif
dari nyata serta
menginterpretasikan
masalah dalam gambar
dan menyelesaikan masalah dengan
mengunakan konsep
dan aturan integral
tentu.
4.5 Mengajukan masalah
nyata dan
289
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
mengidentifikasi sifat
fundamental kalkulus
dalam integral tentu fungsi sederhana serta
menerapkannya dalam
pemecahan masalah.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat
padakonsep jumlah Rieman dan
integral tentu suatu fungsi dan
penggunaan Teorema Fundamental
Kalkulussehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenaikonsep jumlah
Rieman dan integral tentu suatu
fungsi dan penggunaan Teorema
Fundamental Kalkulus.
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep jumlah
Rieman dan integral tentu suatu
fungsi dan cara menggunakan
Teorema Fundamental Kalkulus
dengan lisan, dan tulisan.
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
konsep jumlah
Rieman dan integral
tentu suatu fungsi
dan penggunaan
Teorema
Fundamental
Kalkulus.
290
5. SILABUS MATA PELAJARAN SEJARAH INDONESIA
Satuan Pendidikan : SMK/MAK
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1.1 Menghayati keteladanan para
pemimpin dalam
mengamalkan ajaran
agamanya. 1.2 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
toleransi antar umat
291
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
beragama dan
mengamalkannya
dalam kehidupan sehari-hari
2.1 Menunjukkan sikap
tanggung jawab,
peduli terhadap berbagai hasil
budaya pada zaman
pra aksara, Hindu-
Buddha dan Islam
2.2 Meneladani sikap
dan tindakan cinta
damai, responsif dan
pro aktif yang ditunjukkan oleh
tokoh sejarah dalam
mengatasi masalah
sosial dan lingkungannya
2.3 Berlaku jujur dan
bertanggungjawab dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
292
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.1 Memahami dan
menerapkan konsep
berpikir kronologis (diakronik),
sinkronik, ruang dan
waktu dalam sejarah
4.1 Menyajikan informasi
mengenai keterkaitan
antara konsep
berpikir kronologis ( diakronik ),
sinkronik, ruang dan
waktu dalam sejarah
Cara Berfikir
Kronologis dan
Sinkronik
dalam
mempelajari
Sejarah
Cara berfikir
kronologis
dalam mempelajari
sejarah
Cara berfikir
sinkronik dalam
mempelajari
sejarah
Konsep
ruang dan waktu
Mengamati:
Membaca buku teks tentang cara
berfikir kronologis, sinkronik, dan
konsep ruang dan waktu dalam sejarah.
Menanya:
Menanya dalam kegiatan diskusi
untuk mendapatkan pendalaman
pengertian tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, dan konsep
ruang dan waktu dalam sejarah.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi terkait
dengan pertanyaan mengenai cara berfikir kronologis, sinkronik,
konsep ruang dan waktu dari
sumber tertulis, sumber lainnya
dan atau internet.
Mengasosiasi:
Menganalisis hasil informasi yang didapat dari sumber tertulis dan
atau internet untuk mendapatkan
kesimpulan tentang cara berfikir
Tugas:
Membuat ringkasan
laporan dalam
bentuk
tulisantentang cara
berfikir kronologis,
sinkronik, ruang
dan waktu dalam
sejarah.
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang cara
berfikir kronologis,
sinkronik, ruang
dan waktu dalam
sejarah.
6 jp
Buku Sejarah
Indonesia
kelas X.
Buku-buku
lainya
Internet (jika
tersedia)
293
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kronologis dan sinkronik serta
keterkaitan antara cara berfikir
kronologis, sinkronik dengan konsep ruang dan waktu dalam
sejarah.
Mengomunikasikan:
Menyajikan secara tertulis hasil
analisis dan kesimpulan tentang cara berfikir kronologis dan
sinkronik serta keterkaitannya
dengan konsep ruang dan waktu
dalam sejarah.
Portofolio:
menilai laporan-
laporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi
cara berfikir
kronologis,
sinkronik, ruang
dan waktu dalam
sejarah.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami dan
menerapkan cara
berfikir kronologis,
sinkronik serta
keterkaitannya
dengan konsep
ruang dan waktu
dalam sejarah.
294
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.2 Memahami corak
kehidupan
masyarakat pada zaman praaksara
3.3 Menganalisis asal-
usul nenek moyang bangsa Indonesia
(Proto, Deutero
Melayu dan
Melanesoid)
3.4 Menganalisis
berdasarkan tipologi
hasil budaya Praaksara Indonesia
termasuk yang
berada di lingkungan
terdekat.
4.2 Menyajikan hasil
penalaran mengenai
corak kehidupan masyarakat pada
zaman praaksara
dalam bentuk
tulisan.
4.3 Menyajikan
kesimpulan-
Indonesia
Zaman
Praaksara:
awal
kehidupan
Manusia
Indonesia.
Awal
kehidupan
masyarakat
Indonesia
Asal-usul
nenek
Moyang
bangsa
Indonesia
Kebudayaan
zaman
praaksara
Mengamati:
Membaca buku teks dan melihat
gambar-gambar tentang aktivitas
kehidupan masyarakat zaman praaksara, peta persebaran asal-
usul nenek moyang bangsa
Indonesia dan peninggalan hasil
kebudayaan pada zaman praaksara.
Menanya:
Menanya melalui kegiatan diskusi
untuk mendapatkan klarifikasi
tentang kehidupan masyarakat zaman praaksara, persebaran
asal-usul nenek moyang bangsa
Indonesia dan peninggalan hasil-
hasil kebudayaan pada zaman
praaksara.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi terkait
dengan pertanyaan mengenai
masyarakat Indonesia zaman
praaksara melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber-
Tugas:
Membuat laporan
dalam bentuk
tulisan
mengenaikehidupan
zaman praaksara di
Indonesia.
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan,
menganalisis data
dan membuat
laporan tentang
kehidupan zaman
praaksara di
Indonesia.
Portofolio:
Menilai laporan-
laporan dan karya
peserta didik
16 jp
Buku Sejarah
Indonesia
kelas X.
Buku-buku
lainya
Internet (jika
tersedia)
Gambar aktifitas
kehidupan
manusia
praaksara
Gambar
hasil-hasil
peninggalan
kebudayaan
praaksara
Peta
penyebaran
nenek
moyang bangsa
Indonesia
295
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kesimpulan dari
informasi mengenai
asal-usul nenek moyang bangsa
Indonesia (Proto,
Deutero Melayu dan
Melanesoid) dalam
bentuk tulisan.
4.4 Menalar informasi
mengenai hasil budaya Praaksara
Indonesia termasuk
yang berada di
lingkungan terdekat
dan menyajikannya dalam bentuk
tertulis.
sumber praaksara yang ada di
museum atau peninggalan-
peninggalan yang ada di lingkungan terdekat.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-
data yang didapat baik dari
bacaan maupun dari sumber-sumber lain yang terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
tentang kehidupan masyarakat
Indonesia pada zaman praaksara.
Mengomunikasikan:
Menyajikan secara tertulis hasil
analisis dan kesimpulan tentang
kehidupan di Indonesia pada zaman praaksara.
berkaitan dengan
materi kehidupan
zaman praaksara di
Indonesia.
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami dan
menganalisis
tentang Indonesia
pada zaman
praaksara.
3.5 Menganalisis berbagai teori tentang
proses masuk dan
berkembangnya
agama dan
kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia.
Indonesia
Zaman Hindu-
Buddha: Silang
Budaya Lokal
dan Global
Tahap Awal
Mengamati:
Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar tentang
Indonesia pada zaman Hindu-
Buddha.
Tugas:
Membuat laporan
dalam bentuk
tulisan mengenai
nilai-nilai dan
unsur-unsur budaya
24 jp
Buku Sejarah Indonesia
kelas X.
Buku-buku
lainya
Internet ( jika tersedia)
296
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.6 Menganalisis karakteristik
kehidupan
masyarakat,
pemerintahan dan
kebudayaan pada masa kerajaan-
kerajaan Hindu-
Buddha di Indonesia
serta menunjukan contoh bukti-bukti
yang masih berlaku
pada kehidupan
masyarakat
Indonesia masa kini.
4.5 Mengolah informasi
mengenai proses
masuk dan perkembangan
kerajaan Hindu-
Buddha dengan
menerapkan cara berpikir kronologis,
dan pengaruhnya
pada kehidupan
masyarakat
Indonesia masa kini serta
Teori -teori
masuk dan
berkembangnya Hindu-
Buddha
Kerajaan-
kerajaan
Hindu-Buddha di
Indonesia
Bukti-bukti
Kehidupan dan hasil-
hasil
kebudayaan
pengaruh
Hindu-Buddha yang
masih ada
pada saat ini
Menanya:
Menanya melalui kegiatan diskusi
untuk mendapatkan klarifikasi
tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada zaman Hindu-
Buddha.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi terkait
dengan pertanyaan tentang Indonesia pada zaman Hindu-
Buddha melalui bacaan, internet,
pengamatan terhadap sumber-
sumber sejarah yang ada di museum dan atau peninggalan-
peninggalan yang ada di
lingkungan terdekat
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari
bacaan maupun dari sumber-
sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.
yang berkembang
pada zaman Hindu-
Buddha yang masih
berkelanjutan dalam
kehidupan
masyarakat
Indonesia masa kini.
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
mengumpulkan,
menganalisis data
dan membuat
laporan tentang
kehidupan
masyarakat di
Indonesia pada
zaman Hindu-
Buddha
Portofolio:
Menilai laporan-
Gambar
hasil-hasil
peninggalan zaman
Hindu-
Buddha
Peta letak
kerajaan-kerajaan
Hindu
Buddha di
Indonesia
297
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
mengemukakannya
dalam bentuk
tulisan.
4.6 Menyajikan hasil
penalaran dalam
bentuk tulisan tentang nilai-nilai
dan unsur budaya
yang berkembang
pada masa kerajaan Hindu-Buddha dan
masih berkelanjutan
dalam kehidupan
bangsa Indonesia
pada masa kini.
Mengomunikasikan:
Menyajikan dalam bentuk tulisan
hasil analisis dan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman
Hindu-Buddha.
laporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi kehidupan
masyarakat di
Indonesia pada
zaman Hindu-
Buddha
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
tentang kehidupan
masyarakat
Indonesia pada
zaman Hindu-
Buddha.
3.7 Menganalisis
berbagai teori tentang
proses masuk dan
berkembangnya
Perkembangan
Kerajaan-
Kerajaan Islam
Mengamati:
Membaca buku teks dan melihat
gambar-gambar peninggalan
Tugas:
Membuat laporan
dalam bentuk
24 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas X.
298
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
agama dan
kebudayaan Islam di
Indonesia.
3.8 Menganalisis
karakteristik
kehidupan masyarakat,
pemerintahan dan
kebudayaan pada
masa kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia dan
menunjukan contoh
bukti-bukti yang
masih berlaku pada kehidupan
masyarakat
Indonesia masa kini.
4.7 Mengolah informasi
mengenai proses
masuk dan
perkembangan kerajaan Islam
dengan menerapkan
cara berpikir
kronologis, dan
pengaruhnya pada kehidupan
di Indonesia
Teori-teori
masuk dan
berkembangnya Islam
Kerajaan-
kerajaan
Islam di Indonesia
Bukti-bukti
Kehidupan
dan hasil-
hasil budaya pengaruh
Islam yang
masih ada
pada saat ini
zaman perkembangan kerajaan-
kerajaan Islam di Indonesia
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi tentang zaman
perkembangan kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkaninformasi terkait
dengan pertanyaan dan materi
tentang zaman perkembangan
kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia melalui bacaan, internet, pengamatan terhadap
sumber-sumber sejarah yang ada
di museum dan atau
peninggalan-peninggalan yang ada
di lingkungan terdekat.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-
tulisan
mengenaiperkemban
gan kerajaan-
kerajaan Islam dan
hasil-hasil
kebudayaannya di
Indonesia
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang
perkembangan
kerajaan-kerajaan
Islam dan hasil-hasil
kebudayaannya di
Indonesia
Portofolio:
Menilai laporan-
Buku-buku
lainya
Internet ( jika tersedia)
Gambar
hasil-hasil
peninggalan
zaman Islam
Peta letak
kerajaan-
kerajaan
Islam di Indonesia
299
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
masyarakat
Indonesia masa kini
serta mengemukakannya
dalam bentuk
tulisan.
4.8 Menyajikan hasil
penalaran dalam
bentuk tulisan
tentang nilai-nilai dan unsur budaya
yang berkembang
pada masa kerajaan
Islam dan masih
berkelanjutan dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada masa
kini
data yang didapat baik dari
bacaan maupun dari sumber-
sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan
tentang zaman perkembangan
kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia.
Mengomunikasikan:
Melaporkan dalam bentuk tulisan
hasil analisis dan kesimpulan
tentang Indonesia pada zaman
perkembangan kerajaan-kerajaan
Islam.
laporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengann
materi
perkembangan
kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia.
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis konsep
tentang
perkembangan
kerajaan-kerajaan
Islam dan hasil-hasil
kebudayaannya di
Indonesia
300
Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai
persatuan dan keinginan bersatu
dalam perjuangan
pergerakan nasional
menuju kemerdekaan bangsa sebagai
karunia Tuhan Yang
Maha Esa terhadap
bangsa dan negara
Indonesia.
301
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
2.1 Mengembangkan
nilai dan perilaku
mempertahankan harga diri bangsa
dengan bercermin
pada kegigihan para
pejuang dalam
melawan penjajah.
2.2 Meneladani perilaku
kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai
para pejuang dalam mewujudkan cita-cita
mendirikan negara
dan bangsa Indonesia
dan menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari.
2.3 Meneladani perilaku
kerjasama, tanggung jawab, cinta damai
para pejuang untuk
meraih kemerdekaan
dan menunjukkannya
dalam kehidupan
302
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
sehari-hari.
2.4 Meneladani perilaku
kerjasama, tanggung jawab, cinta damai
para pejuang untuk
mempertahankan
kemerdekaan dan menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari.
2.5 Berlaku jujur dan
bertanggungjawab dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
3.1 Menganalisis
perubahan, dan
keberlanjutan dalam
peristiwa sejarah pada masa
penjajahan asing
hingga proklamasi
kemerdekaan Indonesia.
Perkembangan
Kolonialisme
dan
Imperialisme
Barat
Perubahan,
dan
keberlanjutan
dalam
Mengamati:
Membaca buku teks tentang
pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme
Barat dan strategi perlawanan
bangsa Indonesia terhadap
penjajahan bangsa Barat di
Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.
Tugas:
Membuat karya tulis
tentang
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat
di Indonesia
24 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XI.
Buku-buku
lainnya
Internet (
jika tersedia)
Gambar
aktifitas
303
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.2 Menganalisis proses
masuk dan
perkembangan penjajahan bangsa
Barat ( Portugis,
Belanda dan Inggris )
di Indonesia.
3.3 Menganalisis strategi
perlawanan bangsa
Indonesia terhadap penjajahan bangsa
Barat di Indonesia
sebelum dan sesudah
abad ke-20.
4.1 Mengolah informasi
tentang peristiwa
sejarah pada masa
penjajahan Bangsa Barat berdasarkan
konsep perubahan
dan keberlanjutan,
dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah.
4.2 Mengolah informasi tentang proses
masuk dan
peristiwa
sejarah pada
masa penjajahan
asing hingga
proklamasi
kemerdekaan
Indonesia
Proses masuk
dan
perkembanga
n penjajahan Bangsa Barat
di Indonesia
Strategi
perlawanan
bangsa Indonesia
terhadap
penjajahan
Bangsa Barat di Indonesia
sebelum dan
sesudah abad
ke-20.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang pertumbuhan
dan perkembangan kolonialisme
dan imperialisme Barat serta
strategi perlawanan bangsa
Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia
sebelum dan sesudah abad ke-20.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkaninformasi terkait
dengan pertanyaan mengenai
pertumbuhan dan perkembangan
kolonialisme dan imperialisme
Barat serta strategi perlawanan
bangsa Indonesia terhadap
penjajahan bangsa Barat di
Indonesia sebelum dan sesudah
abad ke-20, melalui bacaan,
internet dan sumber-sumber lain.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi yang
didapat dari sumber tertulis dan
atau internet serta sumber lainya
untuk mendapatkan kesimpulan
tentang pertumbuhan dan
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan tentang
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat
serta strategi
perlawanan bangsa
Indonesia terhadap
penjajahan bangsa
Barat di Indonesia
sebelum dan
sesudah abad ke-20.
Portofolio:
Menilai laporan-
laporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
imperialisme
dan
kolonialisme Barat di
Indonesia.
Gambar-
gambar
bentuk perlawanan
bangsa
Indonesia
terhadap penjajahan
bangsa Barat.
Peta lokasi
perlawanan
bangsa Indonesia
terhadap
bangsa Barat.
304
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
perkembangan
penjajahan Bangsa
Barat di Indonesia dan menyajikannya
dalam bentuk cerita
sejarah.
4.3 Mengolah informasi
tentang strategi
perlawanan bangsa
Indonesia terhadap penjajahan Bangsa
Barat di Indonesia
sebelum dan sesudah
abad ke-20 dan
menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah.
perkembangan kolonialisme dan
imperialisme Barat serta strategi
perlawanan bangsa Indonesia
terhadap penjajahan bangsa Barat
di Indonesia sebelum dan sesudah
abad ke-20.
Mengomunikasikan:
melaporkan hasil analisis yang
telah dilakukan selanjutnya dibuat laporan dalam bentuk
tulisan tentang pertumbuhan dan
perkembangan kolonialisme dan
imperialisme Barat serta strategi
perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat
di Indonesia sebelum dan sesudah
abad ke-20.
materi pertumbuhan
dan perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat
serta strategi
perlawanan bangsa
Indonesia terhadap
penjajahan bangsa
Barat di Indonesia
sebelum dan
sesudah abad ke-20.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
tentang
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat
serta strategi
perlawanan bangsa
Indonesia terhadap
penjajahan bangsa
305
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Barat di Indonesia
sebelum dan
sesudah abad ke-20
3.4 Menganalisis
persamaan dan perbedaan
pendekatan dan
strategi pergerakan
nasional di Indonesia
pada masa awal kebangkitan
nasional, Sumpah
Pemuda dan
sesudahnya sampai dengan Proklamasi
Kemerdekaan.
3.5 Menganalisis peran tokoh-tokoh Nasional
dan Daerah dalam
perjuangan
menegakkan negara
Republik Indonesia.
3.6 Menganalisis dampak
politik, budaya, sosial-ekonomi dan
pendidikan pada
masa penjajahan
Pergerakan
Nasional
Indonesia
Strategi pergerakan
nasional di
Indonesia
pada masa
awal kebangkitan
nasional,
Sumpah
Pemuda, dan sesudahnya
sampai
dengan
Proklamasi
Kemerdekaan.
Tokoh-Tokoh
Nasional dan
Daerah dalam
Perjuangan
Menegakkan
Negara
Mengamati:
Membaca buku teks tentang
strategi pergerakan, tokoh-tokoh
pergerakan nasional dan dampak
penjajahan Barat dalam
kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi tentang strategi
pergerakan, tokoh-tokoh
pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam
kehidupan bangsa Indonesia
masa kini.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkaninformasi terkait
dengan strategi pergerakan,
tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat
dalam kehidupan bangsa
Indonesia masa kini melalui
bacaan, internet dan sumber-
Tugas : peserta
didik memilih
salahsatu tugas
berikut:
Membuat karya
tulis tentang
“Makna dan
Nilai-nilai Sumpah Pemuda
dalam Kehidupan
Berbangsa dan
Bernegara” atau
Menulis sejarah perjuangan salah
satu tokoh
nasional atau
daerah dalam melawan
penjajahan
Belanda.
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
24 jp
Buku Paket
Sejarah Indonesia
kelas XI.
Buku-buku
lainya
Internet ( jika tersedia)
Gambar
aktifitas
pergerakan nasional
Indonesia
Gambar –
gambar tokoh
pergerakan nasional
Indonesia
306
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Barat dalam
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini.
4.4 Mengolah informasi
tentang persamaan
dan perbedaan pendekatan dan
strategi pergerakan
nasional di Indonesia
pada masa awal kebangkitan
nasional, pada masa
Sumpah Pemuda,
masa sesudahnya
sampai dengan Proklamasi
Kemerdekaan dan
menyajikannya
dalam bentuk cerita
sejarah.
4.5 Menulis sejarah
tentang satu tokoh nasional dan tokoh
dari daerahnya yang
berjuang melawan
penjajahan kolonial
Barat
Republik
Indonesia
Dampak politik,
budaya,
sosial-
ekonomi dan
pendidikan pada masa
penjajahan
Barat dalam
kehidupan bangsa
Indonesia
masa kini
sumber lain yang terkait.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-
data yang didapat baik dari
bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
tentang strategi pergerakan,
tokoh-tokoh pergerakan nasional
dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa
Indonesia masa kini.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis dan
kesimpulan yang terkait dengan
strategi pergerakan, tokoh-tokoh
pergerakan nasional dan dampak
penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia
masa kini, dalam bentuk tulisan.
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang
strategi pergerakan,
tokoh-tokoh
pergerakan nasional
dan dampak
penjajahan Barat
dalam kehidupan
bangsa Indonesia
masa kini.
Portofolio:
Menilai laporan-
laporan dan karya
peserta didik
dalam materi
strategi pergerakan,
tokoh-tokoh
pergerakan nasional
dan dampak
penjajahan Barat
dalam kehidupan
307
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
4.6 Menalar dampak
politik, budaya,
sosial-ekonomi dan pendidikan pada
masa penjajahan
Barat dalam
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini dan menyajikannya
dalam bentuk cerita
sejarah.
bangsa Indonesia
masa kini.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
tentang strategi
pergerakan, tokoh-
tokoh pergerakan
nasional dan
dampak penjajahan
Barat dalam
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini.
3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan
maknanya bagi
kehidupan sosial,
budaya, ekonomi, politik, dan
pendidikan bangsa
Indonesia.
Proklamasi
Kemerdekaan
Indonesia
Peristiwa
proklamasi
kemerdekaan
Pembentukan
pemerintahan pertama
Mengamati:
Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar dan atau objek
sejarah terdekat tentang peristiwa
proklamasi kemerdekaan,
pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh
proklamator Indonesia.
Tugas : Peserta
didik memilih
salah satu tugas
berikut:
Membuat laporan
tertulis dalam
bentuk cerita
sejarah dan
12 jp
Buku Paket Sejarah
Indonesia
kelas XI.
Buku-buku
lainya.
Internet (jika
tersedia)
Sumber lain
308
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.8 Menganalisis peristiwa
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia dan maknanya bagi
kehidupan
kebangsaan
Indonesia masa kini.
3.9 Menganalisis peran
Bung Karno dan
Bung Hatta sebagai proklamator serta
tokoh-tokoh
proklamasi lainnya.
4.7 Menalar peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan
maknanya bagi
kehidupan sosial,
budaya, ekonomi, politik, dan
pendidikan bangsa
Indonesia dan
menyajikannya
Republik
Indonesia
Tokoh proklamator
Indonesia
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan,
pembentukan pemerintahan
pertama dan tokoh-tokoh
proklamator Indonesia.
Mengeksplorasikan:
Mengumpulkaninformasi terkait
peristiwa proklamasi
kemerdekaan, pembentukan
pemerintahan pertama dan tokoh-
tokoh proklamator Indonesia melalui bacaan dan atau internet,
serta sumber-sumber lainnya.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-
data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber
terkait untuk mendapatkan
kesimpulan tentang peristiwa
proklamasi kemerdekaan,
kliping tentang
proklamasi
kemerdekaan RI 17 Agustus 1945.
Menulis sejarah
perjuangan Bung
Karno dan Bung
Hatta dan atau tokoh-tokoh
proklamasi lain
dalam perjuangan
kemerdekaan Indonesia.
Observasi :
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang
proklamasi
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
yang tersedia
Gambar-
gambar peristiwa
sekitar
proklamasi
kemerdekaan
dan pembentukan
pemerintahan
pertama RI
Gambar-gambar
tokoh- tokoh
yang
berperanan
penting dalam proklamasi
kemerdekaan
RI
309
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dalam bentuk cerita
sejarah.
4.8 Menalar peristiwa
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik Indonesia dan
maknanya bagi
kehidupan
kebangsaan Indonesia masa kini
dan menyajikannya
dalam bentuk cerita
sejarah.
4.9 Menulis sejarah
tentang perjuangan
Bung Karno dan
Bung Hatta serta tokoh-tokoh
proklamasi lainya.
pembentukan pemerintahan
pertama dan tokoh-tokoh
proklamator Indonesia melalui bacaan, internet, serta sumber-
sumber lainnya.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis
kemudian dilaporkan dalam bentuk tulisan yang berisikan
tentang peristiwa proklamasi
kemerdekaan, pembentukan
pemerintahan dan tokoh-tokoh
proklamator Indonesia.
Indonesia, serta
peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.
Portofolio:
Menilai laporan-
laporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi proklamasi
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia, serta
peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.
310
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
proklamasi
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia, serta
peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.
3.10 Menganalisis
perubahan dan
perkembangan politik masa awal
kemerdekaan
3.11 Menganalisis perjuangan bangsa
Indonesia dalam
upaya
mempertahankan
kemerdekaan dari
Perjuangan
Mempertahan
kan
Kemerdekaan
dari Ancaman
Sekutu dan
Belanda
Perubahan dan
perkembanga
Mengamati:
Membaca buku teks dan melihat
gambar-gambar dan atau objek
sejarah terdekat tentang ancaman terhadap kemerdekaan
Indonesia dari pihak Sekutu dan
Belanda.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan
Tugas:
Membuat laporan
tertulis dalam
bentuk cerita
sejarah tentang
ancaman terhadap
kemerdekaan
Indonesia dari pihak
Sekutu dan Belanda
berdasarkan buku
10 jp Buku Paket
Sejarah
Indonesia kelas XI.
Buku-buku
lainya.
Internet (jika
tersedia)
Sumber lain
yang tersedia
311
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
ancaman Sekutu
dan Belanda.
4.10 Menalar perubahan
dan perkembangan
politik masa awal
proklamasi dan menyajikanya dalam
bentuk cerita
sejarah.
4.11 Mengolah informasi
tentang perjuangan
bangsa Indonesia
dalam upaya mempertahankan
kemerdekaan dari
ancaman Sekutu,
Belanda dan
menyajikanya dalam bentuk cerita
sejarah.
n politik
masa awal
kemerdekaan
Perjuangan
bangsa
Indonesia
dalam upaya
mempertahankan
kemerdekaan
dari ancaman
Sekutu, dan Belanda
klarifikasi tentang peristiwa
ancaman terhadap kemerdekaan
Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi terkait
dengan ancaman terhadap
kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda
melalui bacaan dan atau internet,
serta sumber-sumber lainnya.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data yang didapat dari bacaan
maupun dari sumber-sumber
terkait untuk mendapatkan
kesimpulan tentang peristiwa
ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan
Belanda.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis
teks pelajaran.
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang
ancaman terhadap
kemerdekaan
Indonesia dari pihak
Sekutu dan
Belanda.
Portofolio:
Menilai laporan-
laporan dan karya
peserta didik dalam
materi ancaman
terhadap
kemerdekaan
312
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kemudian dilaporkan dalam
bentuk tulisan yang berisi tentang
peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari
pihak Sekutu dan Belanda.
Indonesia dari pihak
Sekutu dan
Belanda.
Tes Tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
peristiwa ancaman
terhadap
kemerdekaan
Indonesia dari pihak
Sekutu dan
Belanda.
313
Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas : XII
Kompetensi Inti : KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI. 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan Metode sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1.2 Mengamalkan
hikmah kemerdekaan
sebagai tanda
syukur kepada Tuhan YME, dalam
kegiatan membangun
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
2.1 Meneladani perilaku
kerjasama, tanggung jawab, cinta damai
314
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
para pejuang dalam
mempertahankan
kemerdekaan dan menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari
2.2 Berlaku jujur dan
bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari pembelajaran sejarah
2.3 Menunjukan sikap
peduli dan proaktif yang dipelajari dari
peristiwa dan para
pelaku sejarah dalam
menyelesaikan
permasalahan bangsa dan negara
Indonesia.
3.1 Mengevaluasi upaya
bangsa Indonesia
dalam menghadapi
ancaman disintegrasi
bangsa terutama dalam bentuk
Perjuangan
Bangsa
Indonesia
dalam
Mempertahank
Mengamati:
Membaca buku teks, menyimak
penjelasan guru, melihat foto-foto,
film dokumenter, browsing di
internet (jika tersedia) dan atau
Tugas :
Menulis cerita
sejarah berkaitan
dengan peristiwa
G 30 S PKI, dan
16 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
Buku-buku lainnya.
315
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
pergolakan dan
pemberontakan
3.2 Mengevaluasi peran
tokoh Nasional dan
Daerah yang
Berjuang Mempertahankan
Keutuhan Negara
dan bangsa Indonesia
pada masa 1948 – 1965
4.1 Merekonstruksi
upaya bangsa Indonesia dalam
menghadapi
ancaman disintegrasi
bangsa terutama
dalam bentuk pergolakan dan
pemberontakan
(antara lain:PKI
Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz,
RMS, PRRI,
Permesta, G-30-
S/PKI) dan
menyajikannya dalam bentuk cerita
an Integrasi
Bangsa
Indonesia
dalam
Mempertahank
an Integrasi
Bangsa dan
Negara RI.
Upaya bangsa
Indonesia
dalam
menghadapi ancaman
disintegrasi
bangsa
terutama dalam bentuk
pergolakan
dan
pemberontak
an
Tokoh
nasional dan
daerah yang
berjuang mempertahan
kan
keutuhan
melihat objek sejarah terdekat
yang terkait dengan perjuangan
bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa
dan negara RI.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan
klarifikasitentang perjuangan bangsa Indonesia dalam
mempertahankan integrasi bangsa
dan negara RI.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi yang terkait dengan perjuangan bangsa
Indonesa dalam mempertahankan
integrasi bangsa dan negara RI
kemerdekaan melalui bacaan atau
pengamatan terhadap sumber sejarah lain yang terkait.
Mengasosiasi:
Mengevaluasi informasi dan data-
data yang didapat dari bacaan
maupun dari sumber-sumber lain
Menulis
perjuangan dan
peran salah satu tokoh
daerah/nasional,
yang berjuang
mempertahankan
keutuhan negara dan bangsa
Indonesia pada
masa 1948- 1965
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
mempertahankan
integrasi bangsa dan
negara RI.
Internet (jika
tersedia)
Gambar-gambar
tentang
perjuangan
bangsa
Indonesia dalam
mempertahan
kan
kemerdekaan
Film
dokumenter
Peta
Indonesia
316
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
sejarah.
4.2.Menulis sejarah
tentang tokoh
nasional dan daerah
yang berjuang
mempertahankan keutuhan negara dan
bangsa Indonesia
pada masa 1948-
1965.
negara dan
bangsa
Indonesia pada masa
1948 -1965
yang terkait untuk mendapatkan
kesimpulan tentang
perjuangan bangsa Indonesa
dalam mempertahankan integrasi
bangsa dan negara RI
kemerdekaan.
Mengomunikasikan:
Melaporkan dalam bentuk tulisan hasil evaluasi dan kesimpulan
tentang
perjuangan bangsa Indonesa
dalam mempertahankan integrasi
bangsa dan negara RI.
Portofolio:
Menilai laporan-
laporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi perjuangan
bangsa Indonesia
dalam
mempertahankan
integrasi bangsa dan
negara RI.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
tentang tentang
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
mempertahankan
317
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
integrasi bangsa dan
negara RI.
3.3 Mengevaluasi
perkembangan
kehidupan politik,
sosial dan ekonomi bangsa Indonesia
pada masa
Demokrasi Liberal.
3.4 Mengevaluasi
perkembangan
kehidupan politik,
sosial dan ekonomi bangsa Indonesia
pada masa
Demokrasi
Terpimpin.
4.3 Merekonstruksi
perkembangan
kehidupan politik
dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi Liberal
dan menyajikannya
dalam bentuk laporan tertulis.
Indonesia pada
masa
Demokrasi
Liberal dan
Demokrasi
Terpimpin
Perkembanga
n kehidupan
politik, sosial
dan ekonomi bangsa
Indonesia
pada masa
Demokrasi Liberal.
Perkembanga
n kehidupan
politik, sosial
dan ekonomi bangsa
Indonesia
pada masa
Demokrasi Terpimpin.
Mengamati:
Membaca buku teks, menyimak
penjelasan guru, melihat foto-foto,
film dokumenter, browsing di
internet (jika tersedia) tentang perubahan dan perkembangan
politik,sosial dan ekonomi masa
Demokrasi Liberal dan Demokrasi
Terpimpin.
Menanya:
Menanya melalui diskusi untuk
mendapatkan klarifikasitentang
perubahan dan perkembangan
politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi
Terpimpin.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi
yangterkait dengan materi tentang perubahan dan perkembangan
politik, sosial dan ekonomi masa
Tugas:
Membuat laporan
tertulis hasil
rekonstruksi
tentang perkembangan
kehidupan politik
dan ekonomi
bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi Liberal,
dan
Melakukan
penelitian sederhana tentang
kehidupan politik
dan ekonomi
bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi
Terpimpin.
Observasi:
Mengamati kegiatan
12 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
Buku-buku
lainnya.
Internet (jika
tersedia)
Gambar-gambar
tentang
demokrasi
Liberal dan Terpimpin
Film
dokumenter
Peta
Indonesia
318
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
4.4 Melakukan penelitian
sederhana tentang
kehidupan politik dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa
Demokrasi Terpimpin
dan menyajikannya
dalam bentuk laporan tertulis.
Demokrasi Liberal dan Demokrasi
Terpimpin melalui bacaan,
pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film
dokumenter, dan internet (jika
tersedia).
Mengasosiasi:
Mengevaluasi dan menarik kesimpulan data-data hasil
wawancara, membaca buku,
melihat foto-foto, menonton film
dokumenter dan browsing di
internet tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan
ekonomi masa Demokrasi Liberal
dan Demokrasi Terpimpin.
Mengomunikasikan:
Membuat laporan tertulis hasil rekonstruksi dan melakukan
penelitian sederhana tentang
perkembangan kehidupan politik
dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan
masa Demokrasi Terpimpin.
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio:
Menilai laporan-
laporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi tentang
perubahan dan
perkembangan
politik, sosial dan
ekonomi masa
Demokrasi Liberal
dan Demokrasi
Terpimpin.
319
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
tentang perubahan
dan perkembangan
politik, sosial dan
ekonomi masa
Demokrasi Liberal
dan Demokrasi
Terpimpin.
3.5 Mengevaluasi
kehidupan politik
dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa
Orde Baru.
3.6 Mengevaluasi
kehidupan politik
dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa
awal Reformasi.
3.7 Mengevaluasi peran
pelajar, mahasiswa
dan tokoh masyarakat dalam
Kehidupan
Bangsa
Indonesia di
Masa Orde
Baru dan
Reformasi
Kehidupan
politik dan ekonomi
bangsa
Indonesia
pada masa
Orde Baru.
Kehidupan
politik dan
Mengamati:
Melaluimenyimak penjelasan
guru, membaca buku, melihat foto-foto, film dokumenter,
browsing di internet (jika tersedia)
tentang perubahan dan
perkembangan politik, sosial dan
ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran
mahasiswa, pelajar, dan pemuda
dalam berbagai peristiwa yang
terjadi pada masa tersebut.
Menanya:
Tugas :
Melakukan
penelitian sederhana tentang
kehidupan politik
dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru dan
Reformasi, dan
Menulis sejarah
tentang peran
pelajar, mahasiswa dan
tokoh masyarakat
16 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia kelas XII
Buku-buku
lainnya
Internet (jika tersedia)
Gambar-
gambar
tentang masa
Orde Baru dan Reformasi
Film
dokumenter
Peta
320
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
perubahan politik
dan ketatanegaraan
Indonesia
4.5 Melakukan penelitian
sederhana tentang
kehidupan politik dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa
Orde Baru dan
menyajikannya dalam bentuk
laporan tertulis.
4.6 Melakukan penelitian sederhana tentang
kehidupan politik
dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa
awal Reformasi dan menyajikannya
dalam bentuk
laporan tertulis.
4.7 Menulis sejarah
tentang peran
pelajar, mahasiswa
dan tokoh masyarakat dalam
perubahan politik
ekonomi
bangsa
Indonesia pada masa
awal
Reformasi.
Peran pelajar,
mahasiswa dan tokoh
masyarakat
dalam
perubahan politik dan
ketatanegaraa
n Indonesia
Menanya untuk mendapatkan
klarifikasitentang perubahan dan
perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan
awal Reformasi serta peran
mahasiswa, pelajar, dan pemuda
dalam berbagai peristiwa yang
terjadi pada masa tersebut.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi lanjutan
terkait dengan pertanyaan dan
materi tentang perubahan dan
perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru serta
peran mahasiswa, pelajar, dan
pemuda dalam berbagai peristiwa
yang terjadi pada masa tersebut melalui bacaan, pengamatan
terhadap sumber sejarah, buku,
foto-foto, film dokumenter, dan
internet.
Mengasosiasi:
Mengevaluasi data-data hasil
wawancara, membaca buku,
melihat foto-foto, menonton film
dalam perubahan
politik dan
ketatanegaraan Indonesia pada
masa Reformasi.
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio:
Menilai laporan-
laporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi tentang
perubahan dan
perkembangan
politik, sosial dan
Indonesia
321
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dan ketatanegaraan
Indonesia.
dokumenter dan browsing di
internet (jika tersedia)tentang
perubahan dan perkembangan politik, sosial, dan ekonomi masa
Orde Baru dan awal Reformasi
serta peran mahasiswa, pelajar,
dan pemuda dalam berbagai
peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil evaluasi dalam
bentuk tulisan yang isinya tentang
perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa
Orde Baru dan awal Reformasi
serta peran mahasiswa, pelajar,
dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa
tersebut.
ekonomi masa Orde
Baru dan awal
Reformasi serta
peran mahasiswa,
pelajar, dan pemuda
dalam berbagai
peristiwa yang
terjadi pada masa
tersebut.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
tentang perubahan
dan perkembangan
politik, sosial dan
ekonomi masa Orde
Baru dan awal
Reformasi serta
peran mahasiswa,
pelajar, dan pemuda
dalam berbagai
peristiwa yang
terjadi pada masa
322
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tersebut
3.8 Mengevaluasi kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia
diantaranya ; ASEAN,
Non Blok dan Misi Garuda.
4.8 Menyajikan hasil
telaah tentang kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia
diantaranya ; ASEAN, Non Blok, dan Misi
Garuda serta
menyajikannya
dalam bentuk
laporan tertulis.
Kontribusi
Bangsa
Indonesia
dalam
Perdamaian
Dunia.
Kontribusi bangsa
Indonesia
dalam
perdamaian dunia
diantaranya ;
ASEAN, Non
Blok dan Misi
Garuda.
Mengamati:
Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto,
film dokumenter, browsing di
internet (jika tersedia) tentang
kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan
klarifikasitentang kontribusi
bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasiterkait
dengan materi tentang kontribusi
bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia melalui
bacaan, pengamatan terhadap
sumber sejarah, buku, foto-foto,
film dokumenter, dan internet.
Tugas:
Menulis tentang hasil telaah
tentang
konstribusi
Indonesia didalam perdamaian dunia
( misalnya :
ASEAN, Non Blok
dan Misi Garuda )
Membuat kliping tentang Gerakan
Non-blok.
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
12 jp
Buku Paket Sejarah
Indonesia
kelas XII
Buku-buku
lainnya.
Internet (jika
tersedia)
Gambar-
gambar tentang
kontribusi
bangsa
Indonesia
dalam
perdamaian
dunia.
323
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi:
Mengevaluasi data-data hasil
wawancara, membaca buku,
melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di
internet tentang kontribusi bangsa
Indonesia dalam perdamaian
dunia.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil evaluasi
kemudian disampaikan dalam
bentuk tulisan yang berisi tentang
kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.
Portofolio:
Menilai laporan-
laporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi tentang
kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia.
3.9 Mengevaluasi
perubahan demokrasi Indonesia
dari tahun 1950
sampai dengan era
Reformasi.
Perubahan
Demokrasi
Indonesia
1950 sampai
dengan Era
Mengamati:
Membaca buku teks, menyimak
penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di
internet (jika tersedia) tentang
Perubahan demokrasi Indonesia
Tugas:
Membuat
komparasi kehidupan
demokrasi antara
masa Demokrasi
12 jp
Buku Paket
Sejarah Indonesia
kelas XII
Buku-buku
lainnya
324
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
4.9 Membuat studi komparasi tentang
ide dan gagasan
perubahan
demokrasi Indonesia
1950 sampai dengan era Reformasi dalam
bentuk laporan
tertulis.
Reformasi
Perubahan
demokrasi
Indonesia 1950 sampai
dengan era
Reformasi.
1950 sampai dengan era
Reformasi.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan
klarifikasitentang perubahan
demokrasi Indonesia 1950 sampai
dengan era Reformasi.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasiyang
terkait dengan pertanyaan dan
materi tentang perubahan
demokrasi Indonesia 1950 sampai
dengan era Reformasi melalui bacaan, pengamatan terhadap
sumber sejarah, buku, foto-foto,
film dokumenter, dan internet.
Mengasosiasi:
Mengevaluasi data-data hasil wawancara, membaca buku,
melihat foto-foto, menonton film
dokumenter dan browsing di
internet tentang perubahan
Liberal, Demokrasi
Terpimpin,
Demokrasi Pancasila dan
demokrasi dalam
era Reformasi.
Membuat kliping
pilkada di era Reformasi.
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio:
Menilai laporan-
laporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
Internet (jika
tersedia)
Gambar-gambar
perubahan
demokrasi
Indonesia
1950 sampai dengan era
Reformasi
Film
dokumenter
325
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
demokrasi Indonesia 1950 sampai
dengan era Reformasi.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil evaluasi
dilaporkan dalam bentuk tulisan
tentang perubahan demokrasi
Indonesia 1950 sampai dengan
era Reformasi.
materi tentang
perubahan
demokrasi di
Indonesia tahun
1950 sampai era
Reformasi.
326
6. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
Satuan Pendidikan : SMK/MAK
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Wajib
Kelas : X Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar
Komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar
327
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam melaksanakan
Komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan
Komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan
Komunikasi
fungsional
3.1. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
pemaparan jati diri,
Teks lisan dan
tulis
sederhana,
untuk
Mengamati
Siswa mendengarkan/membaca
pemaparan jati diri dengan
memperhatikan fungsi sosial,
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
4 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
328
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana,
untuk memaparkan,
menanyakan, dan
merespon pemaparan jati diri, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai dengan
konteks.
memaparkan,
menanyakan,
dan
merespons
pemaparan jati
diri
Fungsi sosial
Menjalin
hubungan
dengan guru,
teman dan
orang lain
Ungkapan
My name is...
I’m ... I live in
... I have … I
like …. dan
semacamnya
Unsur
kebahasaan:
(1) Kata terkait
dengan
hubungan
kekeluargaan
dan
struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan
pengucapannyadan menuliskan
pemaparan jati diri yang
digunakan.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain, perbedaan antara
berbagai pemaparan jati diri
dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia.
Siswa mempertanyakan
pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa teks
pemaparan jati diri dari berbagai sumber.
Siswa berlatih memaparkan jati
diri dengan teman melalui
simulasi.
Siswa berlatih memaparkan jati
keruntutan
struktur
teksmemaparkan dan menanyakan
jati diri
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
KINERJA (praktik)
Melakukan
monolog yang
menyebutkan jati
diri didepan kelas
Ketepatan menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam menyebutkan jati
diri
observasi:
GURU
Koran/
majalah berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://americanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
329
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kekerabatan,
profesi
pekerjaan, hobi.
(2) Kata kerja
dalam simple
present
tense: be, have dalam
simple
present tense
(3) Kata tanya What? Who?
Which?
(4) Ucapan,
tekanan
kata, intonasi,
ejaan,
tulisan
tangan yang
rapi (5) Rujukan
kata
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
terbuka,
diri melalui tulisan
Mengasosiasi
Siswa menganalisis ungkapan
memaparkan jati diri dengan
mengelompokannya berdasarkan
penggunaan.
Secara berkelompok siswa
mendiskusikan ungkapan
memaparkan jati diri yang
mereka temukan dari sumber
lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri
secara lisan dan tertulis di kelas
dengan memperhatikan fungsi
sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Berperilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam melaksanakan
Komunikasi
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Portofolio
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian belajar
berupa rekaman
penggunaan
ungkapan dan skrip percakapan
Kumpulan hasil
330
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menghargai
perbedaan,
perdamaian.
Inggris untuk memaparkan jati
diri dalam jurnal belajar (learning
journal).
tes dan latihan.
Catatan penilaian
diri dan penilaian sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.2. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan
memujibersayap serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk
Teks lisan
dan tulis
untuk memuji
bersayap
(extended)
serta
responsnya
Fungsi sosial
Menjaga
hubungan
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton
interaksi memuji bersayap.
Siswa mengikuti interaksi memuji
bersayap.
Siswa menirukan model interaksi
memuji bersayap
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri interaksi memuji bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan
KRITERIA PENILAIAN:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan struktur
teksmemuji
bersayap
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
2 JP
Audio CD/
SUARA GURU
Koran/
majalah ber
www.dailyenglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
331
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
mengucapkan dan
merespon pujian
bersayap, dengan memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain.
Ungkapan
“Excellent! You
really did it
well, Tina.”
“That’s nice,
Anisa. I really
like it.” “It was
great. I like it,
thank you,”
Unsur
kebahasaan:
Ucapan,
tekanan kata,
intonasi
unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antara
berbagai ungkapan memuji
bersayap dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memuji bersayap dengan
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan
memuji bersayap yang telah
dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
KINERJA (praktik)
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi yang berisi
pernyataan pujian
dan responsnya .
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam menyampaikan
pujian serta
responnya
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
ource_files
http://lear
nenglish.britishcouncil.
org/en/
332
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mengomunikasikan
Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).
penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan
pujian dan responsnya ketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
3.3. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan menunjukan
perhatian (care),
serta responnya,
sesuai dengan
Teks lisan
dan tulis
untuk
menunjukkan
perhatian
(care)
Fungsi sosial
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton
interaksi menunjukkan
perhatian.
Siswa mengikuti interaksi
menunjukkan perhatian.
Siswa menirukan model interaksi
KRITERIA PENILAIAN:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan keruntutan
struktur
teksmenunjukkan
perhatian
Ketepatan unsur
2 JP Audio CD/
SUARA
GURU
Koran/
majalah ber
www.dailye
nglish.com
333
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
konteks
penggunaannya.
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk
mengucapkan dan
merespon ungkapan
perhatian (care),
dengan memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang benar dan
sesuai konteks.
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain.
Ungkapan
Ungkapan
untuk memberi
perhatian dan
cara
meresponsnya:
You look pale .
Are you OK?
Not, really. I’ve
got a headache.
Unsur
kebahasaan:
Ucapan,
tekanan kata,
intonasi
menunjukkan perhatian.
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menunjukkan
perhatian. (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antara
berbagai ungkapan menunjukan
perhatian dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menunjukan
perhatiandengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan
menunjukan perhatian yang
telah dipelajari dengan yang ada
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
KINERJA (praktik)
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi pernyataan dan
pertanyaan untuk
menunjukkan
perhatian
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan dalam
menyampaikan
ungkapan untuk
menunjukkan
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.org/en/
334
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Siswa menunjukan perhatian
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menunjukan perhatian dalam jurnal belajar
(learning journal).
perhatian
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris untuk
menunjukkan
perhatian (care)
ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
3.4. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan untuk
Teks lisan dan
tulis
pernyataan
dan
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
4 JP Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
335
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menyatakan dan
menanyakan tentang
niat melakukan sesuatu, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.4. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
niat melakukan
sesuatu, dengan memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan sesuai konteks
pertanyaan
tentang niat
melakukan
sesuatu
Fungsi Sosial
Menyatakan
rencana
Struktur Teks
‘I’d like to tell
my name,’ I
will tell him
about my job,
I’m going to
introduce my
friend
Unsur
Kebahasaan
Kata kerja I’d
like to .., I will
.., I’m going to
...; tata
bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
menyatakan dan
menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dalam berbagai konteks
Siswa mengikuti interaksi
tentang pernyataan dan
pertanyaan tentang menyatakan
dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dengan
bimbingan guru
Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu
Dengan bimbingan dan arahan
guru siswa mengidentifikasi ciri
kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antara
berbagai ungkapan menyatakan
dan menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks pernyataan dan
pertanyaan
tentang niat
melakukan
sesuatu
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
Bahasa Inggris
GURU
Koran/
majalah berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://americanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
336
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain dsb.
Mengekslorasi
Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu dalam
konteks simulasi, role-play dan
kegiatan lain yang terstuktur
Siswa berusaha menyatakan dan
bertanya tentang niat melakukan
sesuatu
Mengasosiasi
Siswa membandingkan antara
ungkapan niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris
yang telah dipelajari dengan yang
ada dari berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dalam
bahasa inggris dan dalam bahasa
Indonesia
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan
sesuatuketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran dalam setiap
tahapan
Berperilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
337
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu dalam
bahasa Inggris didalam dan diluar kelas
Siswa menuliskan permasalahan
dalam jurnal belajar (learning
journal)
3.5. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari
ungkapan ucapan
selamat bersayap,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.5. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk mengucapkan dan
merespon ucapan
selamatbersayap
(extended), dengan
memperhatikan tujuan, struktur teks,
dengan
memperhatikan
tujuan, struktur teks,
Teks lisan dan
tulis untuk
mengucapkan
dan
meresponsuca
pan selamat
bersayap
(extended)
Fungsi Sosial
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman, dan
orang lain.
Struktur text
Ungkapan
Mengamati
Siswa memperhatikan beberapa
pesan yang berisi ucapan selamat dari berbagai sumber
(a.l. film, tape, surat kabar,
majalah).
Siswa membacakan contoh-contoh teks pesan berisi ucapan
selamat tersebut dengan ucapan,
intonasi, tekanan kata, dengan
benar dan lancar.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri pesan yang berisi ucapan
selamat (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks ucapan selamat
bersayap
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
4 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa Inggris
www.dailye
nglish.com
http://americanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://learnenglish.bri
tishcouncil.
338
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai dengan konteks.
baku dari
sumber-
sumber
otentik.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata dan tata bahasa
baku
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan, tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai pesan yang berisi
ucapan selamat dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb.
Mengeksplorasi
Siswa secara mandiri dan dalam
kelompok mencari ucapan
selamat yang lain dari berbagai
sumber
Siswa bergantian membacakan
ucapan selamat dengan unsur
kebahasaan yang tepat
Siswa mengucapkan dan
merespons ucapan selamat yang
disampaikan teman dan guru.
Mengasosiasi
Cara Penilaian:
KINERJA (praktik)
Melakukan role-play (bermain
peran)
menggunakan
ungkapan
berbentuk pesan berisi ucapan
selamat serta
responnya dalam
situasi nyata
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan dalam
menyampaikan
ucapan selamat
bersayap serta responnya
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
org/en/
339
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
peduli dan
cinta damai.
Siswa membandingkan berbagai
ucapan selamat terkait dengan
tujuan, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, dilihat dari segi
ketepatan, efisiensi,
efektivitasnya.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalamkerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa berkreasi membuat teks-
teks ucapan selamat dan
menyampaikannya di depan guru
dan teman untuk mendapat feedback.
Siswa membuat kartu ucapan
selamat
Siswa memperoleh feedback dari
guru dan teman sejawat
penilaian:
Perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan Komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan dan menulis teks
berisi ucapan
selamat
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman monolog.
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
340
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
proses penulisan
teks ucapan
selamat berupa: draft, revisi,
editing sampai
hasil terbaik
untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
3.6. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada
pernyataan dan
pertanyaan tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.6. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
Tindakan/keja
dian yang
dilakukan/terj
adi di waktu
lampau yang
merujuk waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya
(Past Simple
dan Present
Perfect Tense)
Fungsi sosial
Menyatakan
dan
menanyakan
Mengamati
Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat Past
Simple dan Present perfect tense,
dalam berbagai konteks.
Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Past Simple dan Present
perfect tense selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat PastSimple dan Present
Perfect tense,
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat PastSimple dan
Present Perfect tense, (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Kesesuaian format
penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
4 JP Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://americanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
341
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menanyakan tentang
tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada kesudahannya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
tentang
tindakan/keja
dian yang
dilakukan/terj
adi di waktu
lampau yang
merujuk
waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya
Struktur teks
I hollered
farewells to
my friends
and poured
myself into the
car
My friend has
prepared
everything
before we left
Unsur
kebahasaan
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai past simple dan present
perfect yang ada dalam bahasa
Inggris, dan perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya dalam
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya dalam
bahasa Inggris selama proses
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di
setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan karya siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar
Kumpulan hasil
org/en/
342
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
(1) Past Simple,
Present
Perfect
(2) Tata
bahasa,
ucapan,
tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan
rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas.
pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan kalimat
PastSimple dan Present Perfect
tense yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara kalimat PastSimple dan Present
Perfect tense dalam bahasa
Inggris dengan kalimat tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya dalam
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
tes dan latihan.
Catatan penilaian
diri dan penilaian sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
343
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Siswa menuliskan dalam jurnal
belajarnya permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya.
3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada teks
deskriptif sederhana tentang orang, tempat
wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal,
sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.8. Menangkap makna
dalam teks deskriptif
lisan dan tulis sederhana.
4.9. Menyunting teks
deskriptif lisan dan
tulis, sederhana,
tentang orang,
Teks deskriptif
lisan dan tulis,
sederhana,
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal
Fungsi sosial
Membanggaka
n,
mengenalkan,
mengidentifika
si, memuji,
mengritik,
mempromosik
Mengamati
Siswa memperhatikan /
menonton beberapa contoh teks/
film tentang penggambaran orang, tempat wisata, dan
bangunan bersejarah.
Siswa menirukan contoh secara
terbimbing.
Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci
dan informasi tertentu dari teks
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai teks deskripsi yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan keruntutan
struktur teks
deskriptif
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
18 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/ majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/resource_files
http://lear
344
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tempatwisata,
danbangunanberseja
rahterkenal, dengan memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
4.10.Menyusun teks
deskriptif lisan dan
tulis sederhana tentang orang, tempat
wisata, dan
bangunan bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan tujuan, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai dengan konteks.
.
an, dsb.
Struktur text
(1) Penyebutan
nama orang,
tempat
wisata, dan bangunan
bersejarah
terkenal dan
nama
bagian-bagiannya
yang dipilih
untuk
dideskripsikan
(2) Penyebutan
sifat orang,
tempat
wisata, dan bangunan
bersejarah
terkenal dan
bagiannya, dan
(3) Penyebutan
tindakan
dari atau
terkait
teks dalam bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia
Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan
informasi tertentu dari teks
deskriptif
Mengeksplorasi
Siswa secara kelompok
membacakan teks deskriptif lain
dari berbagai sumber dengan
pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat
Siswa berpasangan menemukan
gagasan pokok, informasi rinci
dan informasi tertentu serta
fungsi sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar.
Siswa menyunting teks deskripsi
yang diberikan guru dari segi
struktur dan kebahasaan
Berkelompok, siswa menggambarkan tempat wisata
lain dalam konteks penyampaian
informasi yang wajar terkait
dengan tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari
Mengasosiasi
KINERJA (praktik)
Melakukan monolog tentang
deskripsi orang,
tempat wisata,
bangunan
bersejarah terkenal didepan
kelas /
berpasangan
Ketepatan dan kesesuaian
dalammenggunak
an struktur teks
dan unsur
kebahasaan dalam membuat teks
deskriptif
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
dalam
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
345
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dengan
orang,
tempat wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal.
yang semuanya
sesuai dengan
fungsi sosial
yang hendak
dicapai.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata benda
yang terkait dengan
orang,
tempat
wisata, dan bangunan
bersejarah
terkenal
(2) Kata sifat
yang terkait dengan
orang,
tempat
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa menganalisis
dengan membandingkan berbagai teks yang menggambarkan orang,
tempat wisata, bangunanan
bersejarah terkenal dengan fokus
pada struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
Siswa mengelompokkan teks
deskripsi sesuai dengan fungsi
sosialnya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Berkelompok, siswa menyusun
teks deskripsi tentang orang/
tempat wisata/ bangunan
bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan
unsur kebahasaannya
Siswa menyunting deskripsi yang
dibuat teman.
Siswa menyampaikan
deskripsinya didepan guru dan
melaksanakan
Komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
deskriptif
Kesungguhan siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
rekaman monolog
teks deskriptif.
Kumpulan karya
siswa yang
346
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
wisata, dan
bangunan
bersejarah terkenal
(3) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
c etak yang jelas dan
rapi
(4) Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan secara lisan.
(5) Rujukan
kata
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
toleran,
kewirausahaa
n,
nasionalisme,
teman dan mempublikasikannya
di mading.
Siswa membuat kliping deskripsi tentang orang, tempat wisata
atau bangunan bersejarah yang
mereka sukai.
Siswa membuat laporan evaluasi
diri secara tertulis tentang pengalaman dalam
menggambarkan tempat wisata
dan bangunan termasuk
menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami.
Siswa dapat menggunakan
‘learning journal’
mendukung
proses penulisan
teks diskriptif berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan penilaian
diri dan penilaian sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
347
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
percaya diri.
3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
pemberitahuan (announcement),
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.11. Menangkap makna pemberitahuan
(announcement).
4.12. Menyusun teks tulis
pemberitahuan
(announcement), sangat pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Teks tulis
berbentuk
announcement
(pemberitahua
n)
Fungsi sosial
Memberikan
informasi
dengan atau
tanpa
perintah atau
petunjuk yang
harus diikuti,
untuk
memperlancar
informasi
antara guru,
siswa, kepala
sekolah, dan
staf
administrasi
Mengamati
Siswa mendengarkan/membaca
teks announcement dari berbagai
sumber dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
format
penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan
teks yang digunakan.
Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapat gambaran
umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk
mendapatkan informasi khusus.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan berbagai
tekspemberitahuan dalam bahasa
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan struktur
teksannouncement
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian
KINERJA (praktik)
Melakukan
monolog dalam bentuk
pemberitahuan
4 JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/ majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
348
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Struktur Teks
Ungkapan
yang lazim
digunakan
dalam teks
announcement
di media
massa
maupun di
internet,
secara urut
dan runtut.
Unsur
kebahasaan
Kosa kata ,
tata bahasa,
ucapan,
rujukan kata,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, dan
tanda baca
yang tepat,
dengan
pengucapan
Inggris, perbedaan teks
pemberitahuan dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa mencari teks lain untuk
mendengarkan/membaca teks announcement dengan strategi
yang digunakan dari berbagai
sumber.
Siswa berlatih membaca teks
announcement dengan strategi yang digunakan bersama teman
Siswa berlatih membuat teks
announcement dalam kerja
kelompok
Mengasosiasi
Siswa menganalisis teks
announcement dengan
memperhatikan format penulisannya melalui strategi
yang digunakan.
Siswa membandingkan teks
announcement yang
didengar/dibacakan dari guru
(announcement)
didepan kelas
Ketepatan dan kesesuaian dalam
menggunakan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan dalam teks
pemberitahuan
(announcement)
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
kesantunan saat
melakukan tindakan
komunikasi
perilaku tanggung
jawab,
peduli, kerjasama,
dan cintadamai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
349
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
yang lancar
dan penulisan
dengan
tulisan tangan
atau cetak
yang jelas dan
rapi
Multimedia:
Layout,
dekorasi, yang
membuat
tampilan teks
lebih menarik
dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks
announcementyang mereka
temukan dari sumber lain.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyampaikan
pemberitahuan secara tertulis
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks
Membuat jurnal belajar (learning
journal)
Kesungguhan
siswa dalam
proses pembelajaran di
setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog teks pemberitahuan
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan teks
pemberitahuan
berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
350
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal
belajar
3.9. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pada
teks recount
sederhana tentang
pengalaman/kejadian
/peristiwa, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.13. Menangkap makna
dalam teks recount lisan dan tulis
sederhana.
4.14. Menyusun teks
recount lisan dan
tulis sederhana tentang
pengalaman/
kegiatan/kejadian/
peristiwa, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
Teks recount
lisan dan tulis,
sederhana,
tentang
pengalaman
/kegiatan/
kejadian/peris
tiwa.
Fungsi sosial
Meneladani,
membanggaka
n, bertindak
teratur, teliti
dan disiplin,
melaporkan.
Struktur
a. Menyebutka
n tindakan/
peristiwa/kej
Mengamati
Siswa menyimak berbagai contoh teks recount tentang
pengalaman/kegiatan/kejadianb
/peristiwa yang diberikan/
diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya
Siswa belajar menentukan
gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
recount
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan berbagai
teks tentang
pengalaman/kejadian/peristiwa
yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
recount
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian
formatpenulisan/ penyampaian
Cara Penilaian
KINERJA (praktik)
Melakukan
monolog dalam
14 JP Audio CD/
VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglish.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.britishcouncil.
org/en/
351
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai dengan
konteks
adian secara
umum
b. Menyebutkan urutan
tindakan/
kejadian/per
istiwa secara
kronologis, dan runtut
c. Jika perlu,
ada
kesimpulan umum.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata-kata
terkait
dengan
perjuangan
hidup, profesionalis
me dalam
bekerja,
kejadian/peristiwa yang
sedang
banyak
dibicarakan.
Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia,.
Siswa mempertanyakan mengenai gagasan pokok
informasi rinci dan informasi
tertentu dalam recount
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa text
recount dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan
gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
Siswa membacakan teks recount
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
Siswa berlatih menysun kalimat-
kalimat yang diberikan menjadi
text recount.
Siswa secara berkelompok
menuliskan /menyalin teks
recount lisan dan tulis,
sederhana, tentang
pengalaman/kegiatan/
kejadian/peristiwa dengan
memperhatikan fungsi sosial,
bentuk recount
dalam kelompok /
berpasangan/ didepan kelas
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menggunakan
struktur teks dan unsur
kebahasaan
dalam teks
recount
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
kesantunan saat melakukan
tindakan
perilaku tanggung
jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalammelaksanak
an komunikasi
352
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
(2) Penyebutan
kata benda
(3) Ejaan dan tulisan
tangan dan
c etak yang
jelas dan
rapi (4) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi, ketika
mempresent
asikan
secara lisan
(5) Rujukan kata
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
kewirausahaa
n, daya juang,
percaya diri,
tanggung
jawab,
struktur, dan unsur kebahasaan
dengan runtut
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teksrecounttulis
dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan
informasi tertentu dari teks.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat teks recount sederhana tentang keteladanan
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya.
Siswa mempresentasikannya di
Kesungguhan
siswa dalam
proses pembelajaran di
setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog teks recount.
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan teks recount
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil
353
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
disiplin. kelas
Siswa membuat kliping teks
recount dengan menyalin dari
beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Siswa diberikan
pelatihan sebelum dituntut untuk
melaksanakannya.
3.9. Menganalisis fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan pada
Teks naratif
lisan dan tulis
berbentuk
legenda
Mengamati
Siswa menyimak berbagai contoh
teks legenda yang diberikan/
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
12 JP Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
354
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
teks naratif
sederhana
berbentuk legenda rakyat, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.15. Menangkap
makna teks naratif
lisan dan tulis
berbentuk legenda, sederhana
sederhana.
Fungsi sosial
Meneladani
nilai-nilai
moral, cinta
tanah air,
menghargai
budaya lain.
Struktur
a. Pengenalan
tokoh dan setting
b. Komplikasi
terhadap
tokoh utama
c. Solusi dan
akhir cerita
Unsur
kebahasaan
(1) Kata-kata
terkait
karakter, watak, dan
setting
diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa mengamati keteladanan
dari cerita legenda
Siswa belajar menemukan
gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
legenda
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai teks naratif yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia.
Siswa mempertanyakan gagasan
utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Mengeksplorasi
Siswa membaca beberapa text
legenda dari berbagai sumber.
keruntutan
struktur teks
naratif
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/ penyampaian
KINERJA (praktik)
Melakukan
monolog dalam bentuk teks
naratif dalam
kelompok /
berpasangan/
didepan kelas
Menggunakan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan dalam teks naratif
observasi:
Koran/
majalah
berbahasa Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglish.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://learnenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
355
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dalam
legenda
(2) Modal auxiliary
verbs.
(4) Ejaan dan
tulisan
tangan dan c etak yang
jelas dan
rapi
(5) Ucapan, tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresentasikan
secara lisan
(6) Rujukan
kata
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku dan
nilai-nilai luhur
dan budaya.
Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi rinci
dan informasi tertentu
Siswa melengkapi rumpang dari
beeberapa teks legenda sederhana
Siswa secara berkelompok
menuliskan /menyalin teks
recount dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan dengan runtut
Siswa membacakan teks recount
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa
menganalisis beberapa teks
legenda dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta damai,
dalam melakukan Komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan strategi dalam
membaca
Kesungguhan
siswa dalam
proses pembelajaran di
setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan strategi dalam
membaca
Portofolio
356
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyampaikan informasi fungsi social, struktur, dan
unsur kebahasanyang ditemukan
setelah membaca teks legenda.
Siswa menceritakan kembali teks legenda sederhana yang dibaca
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya.
Siswa membuat kliping teks legenda dengan menyalin dan
beberapa sumber.
Siswa membuat ‘learning journal’
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan atau rekaman
monolog teks
naratif
Kumpulan karya
siswa yang mendukung
proses penulisan
teks naratif
berupa: draft, revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar atau
cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
357
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.11. Menyebutkan
fungsi sosial dan
unsur kebahasaan
dalam lagu.
4.16.Menangkap makna
lagu sederhana.
Lagu
sederhana
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapk
an perasaan,
mengajarkan
pesan moral
Unsur
kebahasaan
(1) Kata, ungkapan,
dan tata
bahasa
dalam karya seni
berbentuk
lagu.
(2) Ejaan dan
tulisan tangan dan
cetak yang
jelas dan
Mengamati
Siswa mendengarkan/membaca
beberapa lirik lagu berbahasa
Inggris dan menyalinnya
Siswa menirukan penguncapan
dengan menyanyikan sesuai
dengan lagu yang didengar
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan pesan yang
ada dalam lagu bahasa Inggris,
perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman
sebangku
Siswa menyanyikan lagu yang
disalin dengan pengucapan dan
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan keruntutan
struktur teks
naratif
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
- Perilaku tanggung
4 JP Audio CD/ VCD/DVD
www.youtu
be
SUARA GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglish.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.britishcouncil.
org/en/
358
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
rapi.
(3) Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ketika
mempresenta
sikan secara lisan
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku yang
menginspirasi.
tekanan kata yang tepat
Siswa berdiskusi tentang pesan
lagu yang didengar
Mengasosiasi
Secara individu siswa
membandingkan pesan yang
terdapat dalam beberapa lagu
yang dibaca/didengar
Siswa membuat kumpulan lagu-
lagu yang bertema perdamaian
dengan menyalin
Mengomunikasikan
Siswa melaporkan kumpulan
lagu favorit mereka yang sudah
dianalis tentang pesan di dalam
lagu-lagu tersebut
Antarsiswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang
dibuat.
jawab, peduli,
kerjasama dan
cinta damai dalam melaksanakan
Komunikasi
- Ketepatan dan
kesesuaian dalam
pengucapan dan penyalinan lirik
lagu
- Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran dalam setiap
tahapan
Portofolio
Kumpulan
kemajuan siswa
berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan tangan beserta
kesan terhadap
lagu
kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian
359
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau cara penilaian
lainnya
360
Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Wajib
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang diwujudkan dalam
semangat belajar
361
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkankan
perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional
2.3. Mengembangkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
Teks lisan dan
tulis untuk
memberi saran
dan tawaran
Mengamati
Siswa menyimak/ mendengarkan
ungkapan memberi saran dan
tawaran dan responsnya dengan
Kriteria Penilaian
Pencapaian fungsi sosial memberi
saran dan tawaran
4 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
362
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
ungkapan memberi
saran dan tawaran,
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.1 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan,
menanyakan, dan
merespons ungkapan
memberi saran dan
tawaran, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
dan
responsnya
Fungsi Sosial
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman, dan
orang lain
Ungkapan
Saran dan
tawaran:
Why don’t
youtalk to your
parents?
What about
seeing a doctor
now?
You should let
them know.
You can use my
PC.
memperhatiakan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan
maupunformat
penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan
ungkapan yang digunakan.
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa mempertanyakan
antara lain, perbedaan antara
berbagai ungkapan memberi saran
dan tawaran dalam bahasa Inggris,
perbedaannya dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, dan
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain dsb
Mengeksplorasi
Siswa secara mandiri mencari
beberapa teks yang digunakan
dalam ungkapan memberi dan
dan tawaran dan meresponsnya
Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut
Siswa memberi saran dan tawaran
melalui tulisan
Mengasosiasi
dan responsnya
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
memberi saran dan tawaran dan
responsnya
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
Kesesuaian format
penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian
Kinerja (Praktik)
Bermain peran (role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan dan pertanyaan tentang
memberi saran
dan tawaran dan
responnya .
Ketepatan dan
berbahasa
Inggris
Sumber dari
internet:
- www.dailyenglish.com
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
363
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Do you need
any help?
Unsur
kebahasaan
(1) Kata kerja
terkait
dengan
pemberian
saran atau tawaran
(2) Preposition +
verb ing
(3) Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
(4) Rujukan
kata
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku peduli,
kerjasama, dan
proaktif
Siswa menganalisis ungkapan
untuk menyatakan, memberi, dan
menerima saran dan tawaran
dengan mengelompokannya
berdasarkan penggunaan.
Dalam kerja kelompok
terbimbing, siswa
membandingkan ungkapan
memberi saran dan tawaran dan responsnya yang lain dan
mengaitkan dengan berbagai
ekspresi yang mungkin
digunakan, sesuai konteks
penggunaannya.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mendemonstrasikan
memberi saran dan tawaran serta
meresponnyasecara lisan dan tertulis di kelas dengan
memperhatikan fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks
Siswa menggunakan ungkapan-
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam memberi saran dan tawaran
serta responsnya
Observasi
Penilaian untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan bahasa Inggris
untuk memberi
saran dan
tawaran dan responnya ketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam melaksanakan
364
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
ungkapan memberi saran dan
tawaran dalam konteks
komunikasi yang wajar di dalam
dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memaparkan jati
diri dalam jurnal belajar (learning
journal).
komunikasi
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar berupa catatan
atau rekaman
dialog.
Kumpulan rekam percakapan siswa
memberi saran
dan tawaran
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal.
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.2. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan menyatakan
pendapat dan pikiran,
Teks lisan
dan tulis
untukmenyata
kan pendapat
dan pikiran
serta
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton
interaksi menyatakan pendapat
dan pikiran serta responsnya
Siswa mengikuti interaksi menyatakan pendapat dan pikiran
Kriteria Penilaian
Pencapaian fungsi
social ungkapan
menyatakan
pendapat dan
pikiran
Kelengkapan dan
4 JP CD/ Audio/ VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
365
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
merespons ungkapan
menyatakan pendapat
dan pikiran, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan, benar
dan sesuai konteks.
responsnya
Fungsi Sosial
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman, dan
orang lain
Ungkapan
menyatakan
pendapat/pikira
n
I think …
I suppose...
In my opinion
…
Unsur
Kebahasaan
Ucapan,
tekanan kata,
Siswa menirukan model interaksi
menyatakan pendapat dan pikiran
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri interaksi menyatakan pendapat dan pikiran (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan berbagai
ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan pendapat dan
pikiran dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran
keruntutan
struktur teks
ungkapan
menyatakan
pendapat dan pikiran
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian
Kinerja (Praktik)
Bermain peran
(role play) dalam bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan dan
pertanyaan tentang ungkapan
menyatakan
pendapat dan
pikiran.
Ketepatan menggunakan
Sumber dari
internet:
- www.dailyen
glish.com
- http://amer
icanenglish.state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learn
english.britishcouncil.or
g/en/
366
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
intonasi
yang telah dipelajari dengan yang
ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan pikiran dan
pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning journal).
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam
menyatakan
pendapat dan pikiransertarespo
nnya
Observasi
Penilaian untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan pendapat atau
pikiran ketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam
367
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
melaksanakan
komunikasi
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
dialog.
Kumpulan
rekaman
percakapan siswa
menggunakan
ungkapan menyatakan
pendapat dan
pikiran.
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal,
belajar
3.3 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada ungkapan
harapan dan doa
Teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan
harapan dan
doa serta
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton
interaksi ungkapan harapan dan
doa dengan ungkapan bersayap
(extended)
Kriteria Penilaian
Pencapaian fungsi sosial ungkapan
menyatakan
harapan dan doa
4 JP CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
368
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
bersayap (extended),
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
merespons ungkapan
harapan dan doa,
bersayap (extended)
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan, yang
benar dan sesuai
konteks
responsnya
Fungsi sosial:
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman, dan
orang lain
Ungkapan:
harapan dan
doa
- I hope …
- I wish you
all the best.
Thank you.
Unsur
kebahasaan:
Ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Siswa mengikuti interaksi
harapan dan doa dengan
ungkapan bersayap (extended)
Siswa menirukan model interaksi
harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap
(extended) (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan harapan dan
doa dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan harapan dan
doa dengan ungkapan bersayap
dalam bahasa Inggris dalam
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
ungkapan
menyatakan harapan dan doa
bersayap
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
Kesesuaian format
penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian
Kinerja (Praktik)
Bermain peran (role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan dan pertanyaan
tentang ungkapan
menyatakan
harapan dan doa
bersayap
Ketepatan dan
Inggris
Sumber dari
internet:
- www.dailyen
glish.com
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learnenglish.briti
shcouncil.or
g/en/
369
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan
harapan dan doa yang telah
dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan harapan dan
doa dengan ungkapan bersayap
dalam bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
penggunaan ungkapan harapan
dan doa dalam bahasa Inggris
dalam jurnal belajar (learning
journal).
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam menyatakan
harapan dan doa
serta responsnya
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan harapan dan doa
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
370
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.4 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
undangan resmi,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4 Menangkap makna
teks undangan resmi.
4.5 Menyunting
undangan resmi
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
Teks khusus,
lisan dan tulis,
berbentuk
undangan
resmi
sederhana
Fungsi Sosial
Mengundang
secara resmi
Struktur
Lisan
- Would you like
to join us to
our art
Mengamati
Siswa mendengarkan berbagai
ungkapan yang digunakan guru
dalam mengundang secara resmi
dari berbagai sumber (a.l. media
massa, internet).
Siswa berlatih menentukan
gagasan utama, dan informasi
rinci
Siswa membacakan contoh-contoh teks mengundang
tersebut dengan ucapan,
intonasi, tekanan kata, dengan
benar dan lancar.
Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan resmi sesuai
dengan aslinya agar menangkap
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan keruntutan
struktur teks
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/
6 JP Berbagai
undangan
dalam
bahasa
Inggris
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah berbahasa
Inggris
Sumber dari
internet:
- www.dailyen
glish.com
371
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
4.6 Menyusun teks tulis
undangan resmi,
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
exhibition
Tulis
- You are
invited to the
graduation party
- We would like
to invite you to
the wrap up
meeting.
Unsur
kebahasaan:
Kata dan tata bahasa
baku
Ejaan dan
tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan
rapi.
Ucapan, tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresentasikan secara
isi, format dan tata letak
penulisan.
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari
guru siswa terpancing untuk
mempertanyakan tujuan; struktur
dan kebahasaan yang digunakan
dalam mengundang secara resmi.
Mengeksplorasi
Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh
undangan yang lain dari
berbagai sumber
Siswa mengundang dengan
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play dan kegiatan
terstruktur
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai
macam undangan terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur
penyampaian
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
Melakukan role-
play (bermain peran)
mengundang
secara resmi
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam menyampaikan
undangan secara
resmi
Observasi
Penilaian untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
372
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
lisan
Rujukan
kata
kebahasaan, dilihat dari segi
ketepatan, efisienci,
efektivitasnya.
Secara berkelompok siswa
mendiskusikan ungkapan yang mereka temukan dari sumber
lain.
Siswa menyunting undangan yang
diambil dari berbagai sumber
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang di sampaikan
dalam kerja kelompok
Mengkomunikasikan
Siswa melengkapi teks undangan
resmi dan menyampaikannya di
depan guru dan teman untuk
mendapat feedback.
Siswa berkreasi dalam membuat
kliping undangan resmi
Dengan menggunakan
multimedia, siswa membuat kartu undangan
komunikasi
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks berisi undangan
resmi
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan strategi dalam
membaca
undangan
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar
berupa catatan
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung proses penulisan
teks undangan
resmi berupa:
draft, revisi,
373
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
editing sampai
hasil terbaik
untuk dipublikasi
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.5 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
surat pribadi, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.7 Menangkap makna
teks surat pribadi.
4.8 Menyusun teks surat
pribadi, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
Surat pribadi
sederhana
Fungsi Sosial
Menjalin
hubungan
dengan bertegur
sapa dan
memberi
kabar pribadi kepada
teman secara
tertulis
Memberi
informasi
Mengamati
Siswa memperhatikan berbagai
surat pribadi yang digunakan
guru dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).
Siswa membacakan contoh-
contoh surat pribadi tersebut
dengan ucapan, intonasi,
tekanan kata, dengan benar dan lancar.
Siswa menyalin contoh-contoh
tersebut sesuai dengan aslinya
agar menangkap isi, format dan tata letak penulisan.
Kriteria penilaian:
Ketercapaian
fungsi sosial dalam menyampaikan
surat pribadi
Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks surat
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format
8 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah berbahasa
Inggris
Sumber dari
internet:
- www.dailyen
glish.com
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
374
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
kepada
teman
Struktur
a. Date
b. Salutation:
Dear ....
c. Opening
paragraph: Greetings,
memberi
kabar
keadaan
sekarang dan apa
yang sedang
dilakukan
d. Content:
Mengabarkan hal yang
sudah/ akan
terjadit
e. Closing: Menutup
surat dengan
harapan
untuk
bertemu kembali
Siswa berlatih menentukan
gagasan utama, dan informasi
rinci
Menanya
Dengan pertanyaan pengarahan dari guru siswa terpancing untuk
mempertanyakan antara lain
fungsi social, struktur dan unsur
kebahasaan yang digunakan
dalam surat pribadi.
Siswa mempertanyakan cara
menetukan gagasan utama, dan
informasi rinci dan informasi
tertentu
Mengeksplorasi
Siswa secara mandiri dan dalam
kelompok mencari contoh surat
pribadi yang lain dari berbagai sumber
Siswa berdiskusi menentukan gagasan utama, dan informasi
rinci dan informasi tertentu
Siswa menyusun paragraph-
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian:
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
Bahasa Inggris
dalam menulis surat pribadi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran dalam setiap
tahapan
Perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
rce_files
- http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
375
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
f. Signature
Unsur
kebahasaan:
(1) Kata dan
tata bahasa
baku
(2) Ejaan dan
tulisan tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi. (3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika mempresent
asikan
secara lisan
(4) Rujukan kata
(5) simple
present,
simple past,
ejaan, ucapan,
intonasi,
tekanan
kata, tanda
paragraf pendek menjadi surat
pribadi.
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai
macam surat pribadi terkait dengan tujuan, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, dilihat
dari segi ketepatan, efisienci,
efektivitasnya.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan dalam surat pribadi
Mengomunikasi
Siswa melengkapi surat pribadi sederhana dan
menyampaikannya di depan guru
dan teman untuk mendapat
feedback.
Siswa berkreasi dalam
menuliskan surat pribadi kepada
teman/ guru
Siswa memperoleh penguatan
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
dalam menyusun surat pribadi
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung proses penulisan
surat pribadi,
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian lainnya
376
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
baca, dan
tulisan
tangan yang
jelas dan
rapi
dari guru
3.6 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
dari teks prosedur
berbentuk manual dan
kiat-kiat (tips), sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.9 Menangkap makna
teks prosedur, lisan
dan tulis, berbentuk
manual dan kiat-kiat
(tips).
4.10 Menyunting teks
prosedur berbentuk
manual dan kiat-kiat
(tips), dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks.
Teks prosedur
berbentuk
manual dan
kiat-kiat (tips)
Tujuan
komunikasi :
menyelesaika
n pekerjaan,
secara
lengkap dan
urut.
Struktur
menyebutkan
bahan/bagian
dari benda
yang
dipaparkan
secara
lengkap, serta
daftar
langkah yang
dilakukan
Mengamati
Siswa membaca/ membacakan/
mendengarkan berbagai macam manual dan tip.
Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
dari teks prosedur yang dibaca,
dibacakan, ditonton, dan didengar
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah
dari guru, siswa
mempertanyakan tujuan komunikasi, struktur, dan unsur
kebahasaan dari teks prosedur
Mengeksplorasi
Siswa berlatih menggunakan
kalimat imperative dalam
memberikan tip secara lisan dan tulis
Siswa membacakan manual dan
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
prosedur
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian
Observasi
Tujuan untuk
memberi
balikan.Sasaran
8 JP Manual dari
berbagai
produk
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah berbahasa
Inggris
Sumber dari
internet:
- www.dailyen
glish.com
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
377
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Unsur
Kebahasaan
(1) simple
present tense
(2) imperative,
Nomor yang
menyatakan
urutan kata
keterangan
(ejaan,
ucapan,
intonasi,
tekanan
kata, tanda
baca, tulisan
tangan yang
jelas dan
rapi.
tip kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
Secara individu siswa menyalin
beberapa tips
Mengasosiasi
Siswa membandingkan beberapa
manual dan tips
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi
pada saat membaca,
mendengarkan, dan menuliskan
manual dan tips dengan fokus pada tujuan komunikasi,
struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan
yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan
beberapa tips yang disalin dari
beberapa sumber
penilaian adalah:
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Kesungguhan siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
dalam menyunting
teks
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penyuntingan teks
prosedur
berbentuk manual
dan tips
Kumpulan hasil tes dan latihan.
378
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Siswa membuat jurnal belajar Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.7 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kej
adian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya dalam teks
ilmiah, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.11 Menyusun teks lisan
dan tulis, untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kej
adian tanpa perlu
menyebutkan
Tindakan/kegi
atan/kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya
(Passive Voice)
Fungsi Sosial
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegi
atan/kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya
Struktur Teks
Insects are
considered
Mengamati
Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat Passive, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi
tentang
tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan
menanyakan struktur Passive
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan kalimat Passive
(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kelengkapan dan keruntutan
struktur teks
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian:
Observasi:
6 JP CD/ Audio/
VCD
Koran/ majalah
berbahasa
Inggris
Sumber dari
internet:
- www.dailye
nglish.com
- http://amer
icanenglish.state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learn
english.briti
shcouncil.or
379
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
pelakunya dalam teks
ilmiah, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
dangerous
animals.
Tsunami is
caused by
earthquake
affecting the
seabed.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata kerja
be (is/ am/
are/ was/
were) dan verb
3rd form.
(2) tata
bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar berbagai kalimat Passive yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa bertanya jawab dengan kalimat Passive dalam bahasa
Inggris dalam konteks simulasi
dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan dalam bentuk
passive dalam bahasa Inggris
dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan kalimat
passive yang telah dipelajari
dengan kalimat aktive.
Siswa membandingkan antara
kalimat passive dalam bahasa
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam menyampaikan
dan menulis teks
dalam bentuk
passive
Kesungguhan siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil atau capaian
g/en/
380
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Berbagai hal
terkait dengan
kejadian/
kegiatan/
tindakan
ilmiah yang
tanpa perlu
melibatkan
pelakunya
Inggris dengan bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengomunikasi
Siswa bertanya jawab dengan
kalimat passive dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Siswa berkreasi dengan tulisan
ilmiah mereka dengan kalimat passive
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan kalimat passive dalam jurnal belajarnya.
belajar
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan penilaian
diri dan penilaian sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.8 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian jika
terjadi suatu
keadaan/kejadian/peri
stiwa di waktu yang
Pengandaian
jika terjadi
suatu
keadaan/keja
dian/peristiw
a di waktu
yang akan
datang
Conditional
Mengamati
Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai
konteks.
Siswa mengikuti interaksi
tentang pengandaian jika terjadi suatu
keadaan/kejadian/peristiwa di
waktu yang akan datang selama
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
4 JP CD/ Audio/
VCD
Koran/ majalah
berbahasa
Inggris
Sumber dari
internet:
381
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
akan datang, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.12 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian jika
terjadi suatu
keadaan/kejadian/peri
stiwa di waktu yang
akan datang, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
Sentence
Fungsi Sosial
Menyatakan
dan
menanyakan
tentang
pengandaian
jika terjadi
suatu
keadaan/keja
dian/peristiwa
di waktu yang
akan datang
Struktur Teks
- If teenagers
eat too much
fast food, they can
easily
become
overweight.
- If you
excercise
regularly,
you will get
the benefit
physically and mentally
proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan pengandaian.
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri kalimat yang menyatakan
dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai pengandaian yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian:
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam menyampaikan
dan menulis teks
dalam bentuk
- www.dailye
nglish.com
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resource_files
- http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
382
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Unsur
Kebahasaan
- If Clauses
dalam simple present
- Main Clause
dengan
modals can/
will
Topik:
Berbagai hal
terkait dengan
mengandaikan
keadaan/
kejadian/
peristiwa
diwaktu yang
akan datang
menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi suatu
keadaan/ kejadian/ peristiwa di
waktu yang akan datang dalam
bahasa Inggris selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa menganalisis ungkapan
pengandaian yang dipelajari dengan memperhatikan format
penulisannya melalui strategi
yang digunakan.
Siswa membandingkan antara
ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan ungkapan
pengandaian dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan
pengandaian yang mereka
temukan dari sumber lain
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur
dan unsur kebahasaan yang
disampaikan dalam kerja
kelompok
pengandaian/ If
clause
Kesungguhan
siswa dalam
proses pembelajaran di
setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar atau
cara penilaian
lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
383
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian jika
terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa dimasa yang
akan datang dalam bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Siswa berkreasi dengan imajinasi
mereka dalam teks pengandaian
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan
pengandaian dalam bahasa Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan pengandaian dalam
jurnal belajarnya.
penilaian lain
3.9 Menganalisis
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk melaksanakan
fungsi sosial teks
ilmiah faktual (factual
report ) dengan
menyatakan dan
menanyakan tentang
teks ilmiah faktual
tentang orang,
Teks ilmiah
faktual
(factualreport)
lisan dan tulis
sederhana
tentang
benda,
binatang dan
gejala/peristi
wa alam,
Fungsi sosial
Mengamati
Siswa menyimak berbagai
contoh/ film ilmiah pendek yang
disediakan
Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaan
teks ilmiah faktual
Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi
rinci dan informasi tertentu
Menanya
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan keruntutan
struktur teks
ilmiah faktual
Ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
8 JP CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa Inggris
Sumber
dari
internet:
- www.dailye
nglish.com
384
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
sosial, sederhana,
sesuai dengan konteks
pembelajaran di
pelajaran lain di Kelas
XI
4.13 Menangkap makna
dalam teks ilmiah
faktual (factual report),
lisan dan tulis,
sederhana, tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, terkait dengan
mata pelajaran lain di
Kelas XI.
a) Mengamati
alam
b) Menulis
paparan
ilmiah mengenai
benda,binata
ng dan gejal/
peristiwa alam
Struktur
- Klasifikasi
Umum
tentang
binatang/ benda yang
ditulis, e.g.
Slow loris
is a
mammal. It
is found in
... It is a
nocturnal
animal. It is
very small
with ....
- Penggambar
Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk
mempertanyakan tujuan,
struktur, dan unsur kebahasaan
yang digunakan dalam paparan tersebut.
Siswa mempertanyakan cara
menemukan gagasan pokok,
informasi rinci dari teks faktual report.
Mengeksplorasi
Siswa mendengarkan/
membaca/membacakan teks ilmiah
faktual dengan membandingkan
berbagai teks report dengan
memperhatikan tujuan, struktur,
dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai dengan konteks.
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis struktur dan
unsur bahasa yang ada dalam
beberapa teks report.
Siswa mendiskusikan gagasan
pokok, informasi tertentu dan informasi rinci dari teks report.
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian Cara Penilaian
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan.
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam menyampaikan
dan menulis teks
ilmiah faktual
Kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
385
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
an
mengenai
bagian, sifat
dan tingkah
lakunya
Unsur
kebahasaan
- Simple Present
- Kata kerja
yang
menggamba
rkan
binatang/ benda/
gejala alam
(be, have
etc)
- Kata sifat
- Berbagai
kata benda
terkait
dengan
benda/ binatang/
gejala alam
yang
diamati
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis tentang
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja
kelompok
Mengomunikasi
Siswa menyalin teks report yang didapatkannya tentang benda,
binatang dan gejala alam atau
peristiwa lain yang terkait dengan
mata pelajaran lain dan membacakannya di kelas
Siswa menyampaikan laporan
berupa catatan (note taking) dari
hasil membaca beberapa teks
ilmiah faktual.
Membuat learning journal dalam
pembelajaran ini.
Pada saat yang sama, antar siswa
melakukan penilaian sejawat, tentang teks report yang
dihasilkan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
ataucara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
386
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
- ejaan, tanda
baca, dan
tulisan
tangan dan
cetak yang jelas dan
rapi.
- Rujukan
kata
3.10 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
dari teks eksposisi
analitis tentang topik
yang hangat
dibicarakan umum,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.14 Menangkap makna
dalam teks eksposisi
analitis tentang topik
yang hangat
dibicarakan umum
Teks eksposisi
analitis
Fungsi Sosial
Menyatakan
pendapat
tentang topik
yang hangat
dibicarakan
secara
bertanggung
jawab
Struktur teks
a.
Menyebutka
n pokok
permasalaha
Mengamati
Siswa menyimak berbagai contoh
teks eksposisi analisis yang
diberikan/ diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya
Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci
dan informasi tertentu dari teks
eksposisi analitis
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai teks eksposisi yang ada
dalam bahasa Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan keruntutan
struktur teks
eksposisi analitis
Ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian
8 JP CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa Inggris
Sumber
dari
internet:
- www.dailye
nglish.com
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resource_files
- http://learn
english.briti
387
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
n terhadap
sesuatu yang
hangat
dibicarakan
b. Menyebut-
kan
pandangan /
pendapat
mengenai hal
tersebut
beserta
ilustrasi
sebagai
pendukung
c. Diakhiri
dengan
kesimpulan
yang
menyatakan
kembali
pendapat
terhadap hal
tersebut
Unsur
Kebahasaan:
utama, informasi rinci dan
informasi tertentu
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa text eksposisi analitis dari berbagai
sumber.
Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Siswa secara berkelompok
menuliskan /menyalin teks
eksposisi analitis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
dengan runtut
Siswa membacakan teks
eksposisi kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks
eksposisi dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan
Kinerja (Praktik)
Melakukan
monolog dari teks
eksposisi analitis
yang ditemukan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan dalam
menyampaikan
tips
observasi:
Bukan penilaian
formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama,
dan cinta
damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
shcouncil.or
g/en/
388
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
- Kalimat
Simple
Present
- Conditional
Clauses
- Modals
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat laporan berupa
catatan hasil membaca dan
mendengarkan
Berkelompok, siswa bertukar
cerita tentang teks eksposisi
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya.
Siswa mempresentasikannya di
kelas
Membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman masing-masing
dalam mencari teks eksposisi
selama proses pembelajaran di
dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami dalam jurnal belajar.
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
eksposisi analitis
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar
dalam
mempelajari teks
eksposisi analitis
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
389
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal
belajar
3.11 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
dari teks biografi
pendek dan sederhana
tentang tokoh terkenal,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.15Menangkap makna
teks biografi pendek
dan sederhana tentang
tokoh terkenal
Teks biografi
pendek dan
sederhana
tentang tokoh
terkenal
Fungsi Sosial
Meneladani,
membanggaka
n, bertindak
teratur, teliti
dan disiplin,
melaporkan
Struktur
d. Menyebutka
n tindakan/
peristiwa/kej
Mengamati
Siswa menyimak berbagai contoh
teks biografi yang diberikan/
diperdengarkan guru secara
santun dan tanggung jawab.
Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya
Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang dipelajari.
Siswa belajar menemukan
gagasan utama, informasi rinci
dan informasi tertentu dari teks
legenda
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format penulisan/
penyampaian
Observasi:
Sasaran penilaian
8 JP
CD/ Audio/ VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
- www.dailye
nglish.com
- http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
- http://learn
english.briti
390
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
adian secara
umum
e. Menyebutka
n urutan
tindakan/ kejadian/per
istiwa secara
kronologis,
dan runtut
f. Jika perlu,
ada
kesimpulan
umum.
Unsur
Kebahasaan
- Kata-kata
terkait dengan
perjuangan
hidup,
profesionalis
me dalam bekerja,
kejadian/peri
stiwa yang
sedang banyak
antara lain perbedaan antar
berbagai teks biografi yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan
teks dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Siswa mempertanyakan gagasan
utama, informasi rinci dan
informasi tertentu
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa text
biografi dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi rinci
dan informasi tertentu
Siswa melengkapi rumpang dari
beeberapa teks biografi
sederhana
Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks
biografi dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan dengan runtut
Siswa membacakan teks biografi
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
adalah:
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta
damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
biografi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar
shcouncil.or
g/en/
391
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dibicarakan.
- Simple,
Continuous,
Perfect tense
- Penyebutan
kata benda
- Modal
auxiliary
verbs
yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa
menganalisis beberapa teks
biografi dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menceritakan kembali teks
biografi sederhana tentang
keteladanan dari tokoh terkenal
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.
Siswa membuat kliping teks
biografi dengan menyalin dan
beberapa sumber.
Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian sejawat, berupa
komentarataucara
penilaian lainnya
Klipping teks biografi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal
belajar, komentar,
atau bentuk
penilaian lain.
392
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dalam mencari teks biografi
selama proses pembelajaran di
dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami.
Siswa membuat ‘learning journal’
3.12 Menyebutkan fungsi
sosial dan
kebahassaan dalam
lagu
4.16 Menangkap pesan
dalam lagu
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapk
an perasaan,
mengajarkan
pesan moral
Unsur
kebahasaan
Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa dalam
karya seni berbentuk
lagu.
Ejaan dan
tulisan tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Mengamati
Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan
Siswa menirukan model secara
terbimbing.
Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing
untuk mempertanyakan pesan
yang disampaikan dari lagu
Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut
Mengeksplorasi
Siswa melengkapi rumpang pada
lagu tersebut dengan ungkapan yang benar sesuai dengan model
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian
formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
kesantunan saat
melakukan tindakan
Perilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama dan cinta damai
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran dalam setiap
tahapan
4 JP CD/ Audio/
VCD
Koran/Majalah
berbahasa
Inggris
Buku lagu bahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
- www.dailye
nglish.com
- http://ame
ricanenglis
h.state.gov
/files/ae/resource_file
s
- http://lear
nenglish.br
393
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ketika
mempresentasikan secara
lisan
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku yang
menginspirasi.
yang dipelajari
Siswa membacakan teks lagu
dengan pengucapan dan
tekanan kata yang tepat
Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar
Mengasosiasi
Secara individu siswa membandingkan pesan yang
terdapat dalam beberapa lagu
yang dibaca/didengar
Siswa membuat kumpulan lagu-
lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin
Siswa mengaitkan syair lagu
dengan ungkapan yang sudah
dipelajari
Mengomunikasikan
Siswa mendemonstrasikan
kemahiran mereka menyanyikan
lagu tersebut dengan pengucapan dan tekanan kata
yang benar.
Siswa melaporkan kumpulan
lagu yang sudah dianalis pesan
di dalam lugu-lagu tersebut
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
pengucapan dan
penyalinan lirik
lagu
Portofolio
Kumpulan
kemajuan siswa berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap lagu
kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar
ataucara penilaian lainnya
itishcouncil
.org/en/
394
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Antar siswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang
dibuat.
395
Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Wajib
Kelas : XII
Kompetensi Inti*
KI1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukan perilaku
santun dan peduli
396
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dalam melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan
Teks lisan dan
tulis untuk
menawarkan
jasa dan
responsnya.
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton
interaksi menawarkan jasa.
Siswa mengikuti interaksi
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaianfungs
i sosial
menawarkan jasa
2 JP
Suara guru
Audio CD/
397
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
menawarkan jasa
dan responsnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
merespons ungkapan
menawarkan jasa,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Fungsi sosial
Menawarkan jasadengan
baik, untuk
menjaga
hubungan
interpersonal dengan guru,
teman dan
orang lain
Struktur teks
May I help
you? What can
I do for you?
What if ...?
Yes, please.
No, thanks,
I’m ok. Thanks
a lot.
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
menawarkan jasa.
Siswa menirukan model interaksi
menawarkan jasa
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri interaksi menawarkan jasa
(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menawarkan
jasa dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menawarkan jasa dengan
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menawarkan jasa yang telah
dipelajari dengan yang ada di
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
menawarkan jasa
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
Kesesuaian format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi menawarkan jasa
dan responsnya
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
398
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar
berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Siswa menawarkan jasa dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menawarkan jasa dalam jurnal belajar (learning
journal).
dalam
menawarkan jasa
serta responsnya
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menawarkan jasa ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
399
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
3.2 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan yang
mengawali
penyampaian berita
atau informasi yang
mengejutkan dan
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
merespons ungkapan
yang mengawali
penyampaian berita
atau informasi yang
mengejutkandengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
Teks lisan dan
tulis untuk
mengawali
penyampaian
berita atau
informasi yang
mengejutkan
Fungsi sosial
Menyampaika
n berita atau
informasi yang
mengejutkan
dengan baik,
untuk
menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
Struktur teks
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton interaksi mengawali
penyampaian berita atau
informasi yang mengejutkan
Siswa mengikuti interaksi
mengawali penyampaian berita atau informasi yang
mengejutkan
Siswa menirukan model
interaksi mengawali penyampaian berita atau
informasi yang mengejutkan
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri interaksi yang mengawali penyampaian berita
atau informasi yang
mengejutkan (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi
sosialmengawali
penyampaian
berita atau informasi yang
mengejutkan
Tingkat
kelengkapan dan keruntutan
struktur
teksmengawali
penyampaian
berita atau informasi yang
mengejutkan
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
2 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
400
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Guess what!
Surprise! You
know what?
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan yang
mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan
dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa mengawali penyampaian
berita atau informasi yang
mengejutkan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan yang mengawali
penyampaian berita atau
informasi yang mengejutkan
yang telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi penyampaikan
berita atau
informasi yang
mengejutkan
Ketepatan menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam penyampaikan
berita atau
informasi yang
mengejutkan
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan bahasa Inggris
401
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Siswa mengawali penyampaian
berita atau informasi yang
mengejutkan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau
informasi yang mengejutkan
dalam jurnal belajar (learning
journal).
untuk mengawali
penyampaian
berita atau informasi yang
mengejutkan
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Berperilaku jujur,
santun, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam melaksanakan
Komunikasi
3.3. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan meminta
perhatian bersayap
(extended), sesuai
Teks lisan dan
tulis untuk
meminta
perhatianbersa
yap (extended)
dan
responsnya.
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton
interaksi meminta perhatian.
Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian dan
responsnya.
Siswa menirukan model
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaianfungsi
sosial meminta perhatian
Tingkat
kelengkapan dan
2 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
402
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dengan konteks
penggunaannya.
4.3. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
merespons ungkapan
untuk meminta
perhatian bersayap
(extended), dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Fungsi sosial
Meminta perhatian
dengan baik,
untuk
menjaga
hubungan interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
Struktur teks
May I have
your attention,
please. Everybody,
excuse me!
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
interaksi meminta perhatian
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta
perhatian (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan meminta perhatian dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa meminta perhatian dengan
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan meminta perhatian yang telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai sumber
keruntutan
struktur teks
meminta perhatian
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain peran (role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan
meminta perhatian
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan struktur dan
unsur
kebahasaan
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
403
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar
lain.
Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Siswa meminta perhatian
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian dalam
jurnal belajar (learning journal).
dalam ungkapan
berisi pernyataan
meminta perhatian serta
responsnya
Observasi:
Untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris untuk meminta
perhatian ketika
muncul
kesempatan
Perilaku jujur, disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan dan menulis
404
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
ungkapan meminta
perhatian
Kesungguhan siswa selama
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau
3.4. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
khusus, lisan dan
tulis, berbentuk
surat lamaran kerja
4.4. Menangkap makna
dalam teks berbentuk
surat lamaran kerja.
4.5. Menyunting surat
Teks khusus,
lisan dan tulis,
berbentuk
surat lamaran
kerja
Fungsi sosial
Membuat
surat lamaran
kerja dengan
baik, untuk
Mengamati
Siswa membaca beberapa surat
lamaran kerja dari berbagai
sumber
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
surat lamaran kerja dari berbagai
sumber.
Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan
utama teks (skimming), dan
membaca memindai untuk
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks lamaran kerja
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
surat lamaran
kerja
4 JP
Suara guru
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
405
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
lamaran kerja,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
4.6. Menyusun surat
lamaran kerja,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
membuat
pembaca
terkesan sehingga
mencapai
tujuannya.
Struktur teks
Ungkapan
yang lazim
digunakan
oleh sumber-sumber
otentik: surat
lamaran kerja
Unsur
kebahasaan
(1) Kata dan
tata bahasa
yang lazim
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
tekanan
menemukan informasi tertentu
(scanning), serta menentukan
jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai surat lamaran yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan
teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
Siswa mempertanyakan cara
menemukan gagasan utama,
informasi tertentu, informasi
rinci dan kesimpulan dalam surat lamaran kerja.
Mengeksplorasi
Siswa membacakan surat
lamaran kerja kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi,
dan pengucapan yang tepat.
Siswa berlatih menemukan
gagasan utama dan informasi tertentu dalam surat lamaran
kerja
Siswa menulis surat lamaran
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam
menulis surat
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
406
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kata,
intonasi,
ketika mempresen
tasikan
secara lisan
(4) rujukan
kata
Topik
Kegiatan atau
acara penting
dalam
kehidupan
pribadi siswa,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang
tanggungjawa
b dan pro-aktif
kerja dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang surat lamaran kerja yang
ditulis.
Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja
yang ditulis berdasarkan
masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai
surat lamaran kerja dan
membandingkannya dengan
contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk
kalimat yang digunakan dalam
surat lamaran kerja.
Siswa menyunting sebuah surat
lamaran kerja yang diambil sumber lain
Secara individu, siswa menulis
surat lamaran kerja dan
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi pada
lamaran kerja
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
surat lamaran kerja
berupa:draft,
revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil
407
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
saat membaca dan menulis surat
lamaran kerja dalam bahasa
Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyampaikan hasil
suntingan terhadap sebuah surat
lamaran kerja.
Siswa menggunakan kalimat
simple present dan present perfect dalam menulis lamaran
kerja.
Siswa mempresentasikan surat
lamaran kerja yang sudah
diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman
Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar secara
lisan
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
4.7. Menangkap makna Teks penyerta
gambar
Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
Suara guru
408
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
teks penyerta gambar
(caption).
4.8. Menyusun teks
penyerta gambar
(caption), dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
(caption).
Fungsi sosial
Membuat teks
penyerta
gambar
(caption)
dengan baik,
untuk
mendapatkan
perhatian dari
pembaca
sehingga
mencapai
tujuannya.
Struktur teks
Ungkapan
yang lazim
digunakan
oleh sumber-
sumber
otentik: teks
penyerta
gambar
(caption).
Siswa membaca beberapa teks
penyerta gambar dari berbagai
sumber
Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
teks penyerta gambar dari
berbagai sumber.
Siswa belajar membaca
memindai untuk mendapatkan
informasi tertentu dari teks
(scanning) dan menentukan jeda
pada tempatnya untuk membaca
dengan bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai teks penyerta gambar (caption )yang ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan teks dalam
bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia
Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi tertentu
dalamteks penyerta gambar
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
penyerta gambar
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
penyerta gambar
Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Untuk tujuan
4 JP
Audio CD/
kaset
www.thejakarta
post.com
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
409
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Unsur
kebahasaan
(1) Kata dan
tata bahasa
yang lazim
(2) Ejaan dan tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi. (3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi, ketika
mempresen
tasikan
secara lisan
Topik
Kegiatan atau
acara penting
dalam
kehidupan
pribadi siswa,
dengan
memberikan
keteladanan
Mengeksplorasi
Siswa membacakan teks penyerta
gambar kepada teman dan guru
dengan tekanan, intonasi, dan
pengucapan yang tepat.
Siswa berlatih menemukan
informasi tertentu dan rinci
dalam teks penyerta gambar
Siswa menulis teks penyerta
gambar dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman
tentang teks penyerta gambar
yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan
terhadap surat lamaran kerja
yang ditulis berdasarkan
masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai teks
penyerta gambar dan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks
penyerta gambar
Kesungguhan siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan
belajar siswa yang
mendukung
proses penulisan
410
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tentang
perilaku
peduli dan
cinta damai.
membandingkannya dengan
contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam
teks penyerta gambar
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks
penyerta gambar dalam bahasa
Inggris dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan
yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menggunakan kalimat
simple present dalam menulis
teks penyerta gambar.
Siswa mempresentasikan teks
penyerta gambar yang sudah
diperbaiki berdasarkan masukan
teks penyerta
gambar,
berupa:draft, revisi, editing dan
hasil terbaik
untuk dipublikasi
Kumpulan karya
siswa yang mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
teks penyerta gambar
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar
ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
411
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dari guru dan teman
Siswa menyampaikan
kesimpulan
hasil belajar secara lisan
atau bentuk
penilaian lain
3.6.Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada teks ilmiah
berbentuk factual
report, sesuai dengan
konteks pembelajaran
di mata pelajaran lain
di Kelas XII.
4.9. Menangkap makna
dalam teks ilmiah
faktual (factual report)
lisan dan tulis tentang
benda, binatang dan
gejala/peristiwa alam,
terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas
XII.
4.10. Menyusun teks
Teks ilmiah
faktual
(factualreport)
lisan dan tulis
tentang benda,
binatang dan
gejala/peristiw
a alam, terkait
dengan mata
pelajaran lain
di Kelas XII.
Fungsi sosial
Menguraikan
gambaran
umum tentang
gejala alam,
sosial, dan
benda-benda
buatan
Mengamati
Siswa
membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah
faktual tentang benda, binatang
dan gejala/peristiwa alam, terkait
dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.
Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual
Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapatkan gambaran
umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada
tempatnya untuk membaca
dengan bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian fungsi sosial
penggunaan teks
ilmiah faktual
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
ilmiah faktual
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
20 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.thejakarta
post.com
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
412
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
ilmiah faktual (factual
report) lisan dan tulis,
tentang benda,
binatang dan
gejala/peristiwa alam,
terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas
XII, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks.
manusia,
secara objektif
dan ilmiah.
Struktur text
(1) Penyebutan
jenis atau
golongan
dari obyek
yang dipaparkan
(2) Deskripsi
obyek
termasuk nama, sifat
dan perilaku
yang umum
ditemukan/
dilihat.
Unsur
kebahasaan
(1) Penyebutan kata benda
umum,
singular dan
plural
(2) Kalimat
dengan kata
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai teks ilmiah faktual (factual report )yang ada dalam
bahasa Inggris, perbedaan teks
dalam bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi
rinci dan kesimpulan dalam teks
ilmiah faktual.
Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan
beberapa teks factualreport dari
berbagai sumber.
Siswa membacakan teks factual
report kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi
tertentu dan makna kata dalam
teks factual report.
Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report
tentang benda, binatang dan
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Melakukan
monolog berupa
teks factual
reporttentang benda, binatang
dan
gejala/peristiwa
alam, terkait
dengan mata pelajaran lain di
Kelas XIIdidepan
kelas/berpasanga
n
Ketepatan
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam membuat teks factual report
Observasi:
Untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Perilaku tanggung
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
413
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kerja be,
have, look,
need, breed, dll., dalam
Simple
Present
tense, atau
Simple Past tense jika
sudah
punah atau
tidak ada lagi.
(3) Penamaan
dengan
istilah
ilmiah.
(4) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi
(5) Ucapan,
tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresent
gejala/peristiwa alam, terkait
dengan mata pelajaran lain di
Kelas XII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks
factual report yang tulis dengan
fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat kliping teks
report dengan menyalin dan
beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,dalam melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan dan menulis teks
factual report
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar siswa dalam melakukan
monolog dan
penyusunan teks
414
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
asikan
secara lisan.
(6) Rujukan kata
Topik
Benda,binatan
g dan
gejala/peristiw
a alam terkait
dengan mata
pelajaran lain
di Kelas XII
tulis ilmiah
faktual tentang
benda, binatang dan
gejala/peristiwa
alam
Kumpulan karya
siswa yang mendukung
proses penulisan
teks tulis ilmiah
faktual berupa:draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
415
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.7. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
pernyataan dan
pertanyaan tentang
keharusan dan
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.11. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakantentang
keharusan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
keharusan
Fungsi sosial
Menyatakan
dan menanyakan
keharusan
untuk
menyarankan
dan mengingatkan
.
Struktur teks
You are
supposed to
hand in your
assignment
today. She is
tomeet the
principal as
soon as
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan
ungkapan keharusan, dalam
berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi
tentang keharusan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan.
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri kalimat yang menyatakan
dan menanyakan keharusan (fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan keharusan
yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam
bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyampaikan
keharusan
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menyampaikan keharusan
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain peran
(role play) dalam
2 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
416
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
possible.
Unsur
kebahasaan
Kata kerja
modal be supposed to,
be to; tata
bahasa,
ucapan,
tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam
bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan keharusan yang telah
dipelajari dengan ungkapan-
ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara
ungkapan keharusan dalam
bahasa Inggris dengan
ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
bentuk interaksi
yang berisi
keharusan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam ungkapan
berisi keharusan
serta responnya
Observation:
Bukan penilaian
formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Upaya
menggunakan bahasa Inggris
untuk keharusan
ketika muncul
kesempatan.
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
417
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
luar kelas.
luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam
jurnal belajarnya.
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis ungkapan
keharusan
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.8. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
Teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan
dan
Mengamati
Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
pernyataan dan pertanyaan
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
2 JP
Suara guru
Audio CD/
418
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
teks yang
menyatakan fakta
dan pendapat, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.12. Menyusun teks
lisan dan tulis, untuk
menyatakan fakta
dan pendapat,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
menanyakan
fakta dan
pendapat serta
responsnya
Fungsi sosial
Menyatakan
dan
menanyakan keharusan
untuk
menyarankan
dan
mengingatkan.
Struktur teks
The accident
killed 2
women and
one child. The
building need
renovation
Unsur
kebahasaan
Kata kerja be;
tata bahasa,
ucapan,
fakta dan pendapat, dalam
berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang fakta dan pendapat
selama proses pembelajaran,
dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan
pendapat.
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang
menyatakan dan menanyakan
fakta dan pendapat(fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan fakta dan
pendapat yang ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
dalam bahasa Inggris dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
menyampaikan
menanyakan fakta
dan pendapat
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menyampaikan dan menanyakan
fakta dan pendapat
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Tingkat kesesuaian format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi yang berisi
penyampaikan
dan menanyakan
kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
419
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan
menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan fakta dan
pendapat dalam bahasa Inggris
dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan fakta dan pendapat
yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan fakta dan pendapat
dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan fakta dan pendapat
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan fakta dan pendapat dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
fakta dan
pendapat
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan dalam ungkapan
berisi
penyampaikan
dan menanyakan fakta dan
pendapat serta
responnya
Observasi:
Bukan penilaian
formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan
420
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan fakta dan
pendapat dalam jurnal
belajarnya.
fakta dan
pendapat ketika
muncul kesempatan.
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan
menyatakan dan menanyakan
fakta dan
pendapat
Kesungguhan siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
421
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
4.13. Menangkap makna
dalam teks berita
sederhana dari
koran/radio/TV.
4.14. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian diikuti
perintah/saran,
dengan
memperhatikan
fungsisosial, struktu
rteks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Teks berita
sederhanadari
koran, radio,
dan TV
Fungsi sosial
Menyampaika
n informasi
kepada
pembaca,
pemirasa,
pendengar,
berita yang
menarik dan
layak menjadi
berita dan
dengan cara
pemberitaan
yang
mengundang
perhatian.
Mengamati
Siswa menonton/membaca /
mendengarkan/membacakan
berbagai macam teks berita
sederhanadari koran, radio, dan
TV.
Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapatkan gambaran
umum dari teks (skimming) dan
menentukan jeda pada
tempatnya untuk membaca
dengan bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai teks berita (news item)yang ada dalam bahasa
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian fungsi sosial
penggunaan teks
Tingkat
kelengkapan dan keruntutan
struktur teks
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
12 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
Koran Jakarta
Post
www.thejakarta
post.com
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
422
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Struktur text
(1) Kejadian yang
menarik
menjadi
berita:
ringkasan kejadian/per
istiwa/kegiat
an
(2) Uraian kejadian/per
istiwa/
kegiatan
secara rinci,
pihak yang terlibat atau
terkait,
waktu,
tempat, dsb.
(3) Penyebutan sumber
berita:
komentar,
pernyataan, pendapat
dari pihak
terlibat/terk
ait, saksi,
pihak
Inggris, perbedaan teks dalam
bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia
Siswa mempertanyakan cara
menemukangagasan utama,
informasi tertentu dan informasi
rinci dalamteks berita.
Mengeksplorasi
Siswa mendengarkan berbagai
berita TV/radio atau membaca
berbagai berita koran
Siswa menggunakan strategi
membaca cepat dalam membaca
berita
Siswa membacakan teks berita
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
Siswa secara berkelompok
membahas teks berita untuk
menemukan berbagai informasi
Mengasosiasi
Unjuk kerja
Melakukan monolog berupa
teks berita
didepan
kelas/berpasanga
n
Membacakan
berita
Ketepatan
menggunakan struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam
menyusunteks
berita
Observasi:
Bukan penilaian
formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,dalam
melaksanakan
cil.org/en/
423
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
berwenang,
ahli, dsb.,
tentang yang diberitakan
Unsur
kebahasaan
(1) Kata dan
ungkapan
yang
menarik
perhatian tentang isi
berita pada
judul
(headline) (2) Penghilangan
kata-kata
fungsional
atau
gramatikal (the, a, kata
kerja bantu,
dll.)
(3) Kalimat langsung
dengan
kutipan, dan
kalimat tidak
langsung.
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa menganalis
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks
berita yang
dibaca/didengarkan/ditonton..
Siswa membahaspemilihan kata
dan tata bahasa yang digunakan dalam teks berita
Siswa mengelola balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analis tentang fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan dari teks
berita yang disampaikan dalam
kerja kelompok untuk
memperbaiki tindakan
Siswa membuat klipping dengan
menyalin berita Koran
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan hasil
klipping kepada teman dan guru
Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam menyampaikan,
membacakan, dan
menulis teks
berita
Kesungguhan siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan belajar siswa
dalam melakukan
monolog dan
penyusunan teks tulis berita
Kumpulan karya
siswa yang
424
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
(4) Kalimat pasif
(5) Adverbial
dan frasa preposisional
tentang
waktu,
tempat, cara,
dll. (6) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang jelas dan
rapi
(7) Ucapan,
tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresent
asikan secara lisan.
Topik
Kejadian,
peristiwa,
kegiatan yang
menarik dan
layak menjadi
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar berupa rekaman
monolog dan
naskah berita
Kumpulan karya
siswa yang mendukung
proses penulisan
teks berita
berupa:draft, revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
ataucara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
425
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
berita atau bentuk
penilaian lain
3.9. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian diikuti
oleh perintah/saran,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.14. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian diikuti
perintah/saran,
dengan
memperhatikan fungsi
Teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
pengandaian
diikuti
perintah/saran
Fungsi sosial
Menyatakan
dan menanyakan
pengandaian
diikuti
perintah/sara
n untuk menyarankan
dan
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat
pengandaian diikuti
perintah/saran, dalam berbagai
konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang
pengandaian diikuti
perintah/saran selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan pengandaian diikuti
perintah/saran
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri kalimat yang menyatakan dan
menanyakan pengandaian diikuti
perintah/saran (fungsi sosial,
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi
sosialpengandaian
diikuti
perintah/saran
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
tekspengandaian diikuti
perintah/saran
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Tingkat kesesuaian
2 JP Suara guru
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
426
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
sosial, struktu r teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
memerintah.
Struktur teks
If you want to
pass the exam,
why don’t you
study hard? If
you want to be
a chef, join
cooking
academy. If
you want to
make your
cake look
gorgeous, put
some cherry
on it.
Unsur
kebahasaan
Kallimat
imperativedia
wali If..
ucapan, tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan pengandaian
diikuti perintah/saran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian diikuti
perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam konteks
simulasidan kegiatan lain yang
terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti
perintah/saran dalam bahasa
Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan pengandaian diikuti
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Tes Lisan: Kuis
Tes Tertulis:
Membuat kalimat
Pengandaian
Observasi:
Untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyampaikan
dan menanyakan
pengandaian diikuti
perintah/saran
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab,dalam
melaksanakan
427
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas.
perintah/saran yang telah
dipelajari dengan ungkapan-
ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara
ungkapan pengandaian diikuti
perintah/saran dalam bahasa
Inggris dengan ungkapan
pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam
jurnal belajarnya.
komunikasi
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
Teks prosedur
lisan dan tulis
berbentuk
resep
Mengamati
Siswa
membaca/membacakan/menonto
n/ mendengarkan berbagai
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
8 JP
Suara guru
Audio CD/
428
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
pengantar komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.11.Menganalisisfungsisos
ial, strukturteks,
danunsurkebahasaan
dari teks prosedur
berbentuk resep,
sesuaidengankonteks
penggunaannya.
4.15. Menangkap
makna dalam teks
prosedur lisan dan
tulis berbentuk resep
Fungsi sosial
Menguraikan
cara membuat
makanan
langkah demi
langkah dalam
resep untuk
mencapai
hasil terbaik
secara efisien,
menghindari
kecelakaan,
kerusakan,
dan
pemborosan.
Struktur teks
(1) Tujuan
(2) Bahan
(tidak selalu harus ada)
(3) Langkah-
langkah
secara berurut)
Unsur
macam resep.
Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
dari teks prosedur yang
dibaca/dibacakan/ditonton/diden
garkan
Siswa belajar membaca intensif
untuk menemukan informasi rinci
dan nentukan jedah yang tepat
untuk membaca bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai teks prosedur berbentuk
resep yang ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan teks dalam
bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia
Mengeksplorasi
Siswa membacakan resep
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
penggunaan teks
Tingkat
kelengkapan dan keruntutan
struktur teks
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Membacakan
resep (monolog)
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
kaset
Buku resep
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
429
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kebahasaan
(1) Uraian tindakan
dalam
Simple
Present
tense, biasanya
dalam
bentuk
kalimat imperatif
(2) Ukuran/tak
aran
(3) Adverbia penghubun
g langkah
(4) Adverbia
dan frasa
preposisional untuk
cara
(5) Ejaan dan
tulisan tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
(6) Ucapan,
yang tepat
Secara individu siswa menyalin
resep favoritnya
Siswa secara berpasangan
memberikan penilaian terhadap
resep yang ditulis pasangannya
Mengasosiasi
Siswa membandingkan beberapa resep makan dan
mengelompokan kata-kata yang
digunakan
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas
tentang masalah yang dihadapi
pada saat membaca,
mendengarkan, dan menulis
teks resep dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
dalam
membacakan
resep
Observasi:
Untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam menyampaikan,
membacakan,
dan menyalin
teks prosedur
berbentuk resep
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
430
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tekanan
kata,
intonasi, ketika
mempresen
tasikan
secara
lisan.
Topik
Cara
membuat kue,
lauk,
penganan,
dsb., dengan
memberikan
keteladanan
tentang
perilaku
efisien, ramah
lingkungan,
dan tanggung
jawab.
Multimedia
Foto, gambar,
yang
membuat
Mengomunikasikan
Siswa mempublikasikan resep
yang dibuat pada mading kelas.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan belajar siswa
dalam melakukan
monolog atau
membacakan
resep
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian belajar
berupa rekaman
monolog
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar ataucara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
431
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tampilan teks
lebih menarik
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.10. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.11. Memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam
lagu.
4.10. Menangkap pesan
dalam lagu.
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapk
an perasaan,
mengajarkan
pesan moral
Unsur
kebahasaan
(1) Kata, ungkapan,
dan tata
bahasa
dalam karya
seni berbentuk
lagu.
(2) Ejaan dan
tulisan tangan dan
Mengamati
Siswa mendengarkan berbagai
lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya
Siswa menirukan penguncapan
dengan menyanyikan sesuai
dengan lagu yang didengar
Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci
dan nentukan jedah yang tepat
untuk membaca bermakna
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk
mempertanyakan pesan pada lagu
yang didengar atau dibaca.
Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi rinci dan
kesimpulan dalam lagu
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian fungsi sosial
penggunaan teks
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/
penyampaian
4 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
432
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
cetak yang
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika mempresent
asikan
secara lisan
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku yang
menginspirasi.
Mengeksplorasi
Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan
kata yang tepat
Siswa belajar menemukan
informasi rinci dan kesimpulan
dari lagu
Siswa berdiskusi dalam
kelompok kecil tentang pesan
yang terdapat dalam lagu yang
dibaca
Mengasosiasi
Siswa dalam kelompok
menganalisis pesan dari lagu
yang didengar/dibaca
Siswa membuat beberapa catatan
Mengomunikasikan
Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan
menuliskan pesan yang
disampaikan dalamnya.
Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan
dalam menentukan pesan lagu
CARA PENILAIAN:
Observasi: Bukan
penilaian formal
seperti tes, tetapi
untuk tujuan
memberi
balikan.Sasaran
penilaian adalah
- Perilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama dan cinta damai
dalam
melaksanakan
komunikasi
- Ketepatan dan
kesesuaian dalam
pengucapan dan
penyalinan lirik
lagu
- Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
cil.org/en/
433
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tersebut. Portofolio
Kumpulan kemajuan siswa
berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta kesan terhadap
lagu
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal
komentar, atau
bentuk penilaian
lain