PENANDA JAWI BERWARNA : MEMBANTU MURID TAHUN 2

MENYAMBUNG HURUF JAWI TUNGGAL

RUHIL FARIHAN BT AHMAD EZANI

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM

NOVEMBER 2014

PENANDA JAWI BERWARNA : MEMBANTU MURID TAHUN 2

MENYAMBUNG HURUF JAWI TUNGGAL

RUHIL FARIHAN BT AHMAD EZANI

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan

Kepujian Pendidikan Islam Pendidikan Rendah

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM

NOVEMBER 2014

ii

PENGESAHAN PENYELIA

Saya akui bahawa saya telah membaca laporan penyelidikan ini dan pada

pandangan saya karya ini telah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian Pendidikan Islam

Pendidikan Rendah

Tandatangan : ..

Nama Penyelia : DR ABD AZIZ BIN MAHYUDIN

Tarikh : NOVEMBER 2014

iii

HALAMAN PENGAKUAN

Saya akui laporan kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan

ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya

Tandatangan :

Nama Penulis : RUHIL FARIHAN BT AHMAD EZANI

Tarikh : NOVEMBER 2014

iv

HALAMAN DEDIKASI

Khusus buat ;

Ayahanda dan bonda yang disayangi,

Ahmad Ezani bin Mat Saman

Wan Hasmah binti Wan Yusoff

Yang tidak pernah jemu mencurahkan kasih sayang

tidak putus mendoakan kejayaan anakanda

Buat adinda yang dikasihi ;

Ahmad Lutfil Hadi bin Ahmad Ezani

Ruhil Shahira binti Ahmad Ezani

Effa Madiha binti Ahmad Ezani

Ahmad Shahrim bin Ahmad Ezani

Asma Aqilah binti Ahmad Ezani

Terima kasih atas sokongan dan dorongan yang kalian berikan

Pensyarah penyelia, Dr Abd Aziz bin Mahyuddin,

Pensyarah-pensyarah Jabatan Pendidikan Islam dan Moral,

Pensyarah-pensyarah IPG Kampus Pendidikan Islam,

Sahabat-sahabat dan dia disayangi,

jasa kalian tidak mampu saya balas.

v

PENGHARGAAN

Dengan nama Allah yang Maha Pemurah lagi Maha Penyayang, selawat serta salam

ke atas junjungan besar Nabi Muhammmad s.a.w serta para sahabat.

Alhamdulillah, syukur dipanjatkan kepada Allah swt kerana atas limpah dan

kurniaNya saya dapat menyiapkan laporan kajian tindakan ini. Jutaan terima kasih

dan penghargaan yang tidak terhingga diberikan kepada pensyarah pembimbing saya

iaitu Dr Abd Aziz bin Mahyuddin, Jabatan Pendidikan Islam dan Moral yang telah

memberi tunjuk ajar kepada saya dan banyak membantu saya dalam menyiapkan

laporan kajian tindakan ini.

Ucapan terima kasih yang tidak terhingga juga diucapkan kepada kedua ibu

bapa saya yang banyak membantu saya dan sentiasa mendoakan kejayaan saya serta

tidak jemu memberikan sokongan kepada saya dari jauh. Tidak dilupakan juga

kepada sahabat-sahabat seperjuangan yang setia bersama saya dalam apa jua keadaan

di dalam menyempurnakan laporan kajian tindakan ini.

Seterusnya, terima kasih diucapkan kepada semua pihak yang terlibat secara

langsung mahupun tidak langsung sepanjang melaksanakan laporan kajian ini. Jasa

kalian amat bermakna dan semoga Allah sahajalah yang dapat membalas jasa kalian.

Segala usaha dan komitmen yang kalian berikan saya dahulukan dengan ucapan

ribuan terima kasih.

vi

ABSTRAK

Kajian tindakan ini dijalankan bertujuan untuk membantu murid menyambung huruf

Jawi tunggal di samping dapat menambah baik amalan pengajaran guru. 4 orang

murid Tahun 2 daripada sebuah sekolah di daerah Sepang Selangor telah dipilih

sebagai responden. Tinjauan awal mendapati mereka tidak dapat menyambung huruf

Jawi tunggal dengan betul. Oleh itu, pengkaji telah membuat satu penambahbaikan

Penanda Jawi Berwarna untuk meningkatkan kemahiran murid menyambung huruf

Jawi tunggal. Penggunaan Penanda Jawi Berwarna diperkenalkan dengan huruf-

huruf yang boleh disambung dan tidak boleh disambung dengan menggunakan

elemen tiga warna iaitu merah, hijau dan kuning serta formula warna bagi membantu

murid menyambung huruf Jawi tunggal. Data kajian dikumpulkan menggunakan

kaedah pemerhatian, temubual dan analisis dokumen. Dapatan menunjukkan murid

dapat meminimakan kesalahan di dalam menyambung huruf Jawi tunggal selepas

Penanda Jawi Berwarna diperkenalkan.

vii

ABSTRACT

This action research was carried out to helps student to connect the single Jawi letter

and to improve teaching practice. The research involved 4 Year 2 students from a

school in Sepang, Selangor. Early study found out that they were unable to connect

the single Jawi letter correctly. Therefore the researcher has created an innovation by

introducing Penanda Jawi Berwarna to help them connect single Jawi letter correctly.

Through this research, the use of Penanda Jawi Berwarna introduced by using the

letter that can be connected and cannot be connected which using three colour

element of red, green and yellow and the colour formula to help the student

connecting the single Jawi letter. The data were collected through observation,

interview and document. The findings found out that student were able to minimize

the error in connecting the single Jawi letter after introducing the Penanda Jawi

Berwarna.

viii

KANDUNGAN

HALAMAN

PENGESAHAN PENYELIA ii

HALAMAN PENGAKUAN iii

DEDIKASI iv

PENGHARGAAN v

ABSTRAK vi

ABSTRACT vii

KANDUNGAN viii

SENARAI JADUAL x

SENARAI RAJAH xi

1.0 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran 3

2.0 FOKUS KAJIAN

2.1 Isu Keprihatinan 9

2.2 Tinjauan masalah 11

2.3 Analisis Tinjauan Masalah 15

3.0 OBJEKTIF KAJIAN

3.1 Objektif Kajian 17

3.2 Soalan Kajian 17

4.0 KUMPULAN SASARAN 18

5.0 TINDAKAN YANG DIJALANKAN 20

6.0 CARA PENGUMPULAN DATA

6.1 Pemerhatian 28

6.2 Temubual 29

6.3 Dokumen :

6.3.1 Jurnal refleksi pengajaran guru 30

6.3.2 Lembaran kerja 30

7.0 ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA

7.1 Soalan Kajian 1 31

7.2 Soalan Kajian 2 37

viii

8.0 REFLEKSI/RUMUSAN SELEPAS DAPATAN 43

9.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA 46

RUJUKAN 48

LAMPIRAN 50

x

SENARAI JADUAL

Jadual Halaman

1 Kumpulan sasaran 19

2 Jadual perancangan tindakan 22

3 Keputusan lembaran kerja 34

4 Analisis Pemerhatian (proses pembelajaran) 35

5 Data pemerhatian (tingkah laku) 40

xi

SENARAI RAJAH

Rajah Halaman

1 Model kajian Kemmis dan McTaggart 20

2 Formula warna 24

1.0 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Menuntut ilmu merupakan satu ibadah di dalam kehidupan setiap individu muslim.

Allah s.w.t juga telah menjelaskan di dalam Al-Quran tentang kepentingan

pendidikan di dalam surah Al-Alaq ayat 1-5.

Pendidikan Islam merupakan salah satu cabang pendidikan yang sangat

penting. Al-Qardhawi di dalam buku pedagogi dan metodologi Pendidikan Islam

karangan Ahmad (2008) mendefinisikan Pendidikan Islam sebagai pendidikan bagi

keseluruhan hidup termasuk akal dan hati, rohani, jasmani, akhlak dan tingkah laku.

Ini kerana tujuannya adalah untuk menyediakan manusia bagi menghadapi hidup di

samping menyediakan mereka untuk menghadapi masyarakat yang sering

menghadapi kebaikan dan kejahatannya, kemanisan dan kepahitan.

Pelajaran Jawi pula merupakan salah satu bidang utama yang terdapat dalam

mata pelajaran Pendidikan Islam sekolah rendah yang ditetapkan oleh Kementerian

Pelajaran Malaysia pada tahun 2003. Dalam bidang ini, penumpuan diberikan kepada

kemahiran menulis dan membaca tulisan Jawi serta mempelajari asas seni tulisan

Jawi.

2

Tulisan Jawi merupakan tunjang kepada pencapaian yang cemerlang di dalam

Pendidikan Islam. Hal ini kerana sekiranya murid tidak dapat menguasai tulisan Jawi

dengan baik menyebabkan mereka semakin ketinggalan dalam mata pelajaran

Pendidikan Islam. Generasi kini tidak dapat menguasai Jawi kerana kebanyakan

daripada mereka kurang menghargai tulisan Jawi. Di sekolah juga tulisan Jawi hanya

diajarkan di dalam mata pelajaran Pendidikan Islam sahaja menyebabkan tulisan ini

semakin terpinggir.

Menurut Mohamad Amin (2009), kelemahan murid-murid sekolah rendah

dalam kemahiran menulis Jawi amat ketara. Oleh itu, guru-guru Pendidikan Islam

perlulah mengambil langkah yang sewajarnya untuk menanam minat murid-murid di

dalam tulisan Jawi.

Berdasarkan kajian yang dilakukan oleh Mustapha (1991) mendapati bahawa

95 peratus pelajar mempunyai sikap negatif terhadap tulisan Jawi seperti susah

dipelajari, tidak penting dan tidak dinilai dalam peperiksaan. Perkara sebegini boleh

memberi kesan kepada mereka terhadap pencapaian Pendidikan Islam di dalam

peperiksaan yang dijalankan di sekolah. Murid yang tidak dapat menguasai jawi

akan semakin ketinggalan sekiranya mereka berterusan mempunyai pemikiran yang

negatif ini.

Terdapat banyak kaedah serta teknik yang perlu digunakan dari semasa ke

semasa mengikut tahap kemahiran murid. Namun begitu, hal ini sukar bagi murid

yang lemah dalam pelajaran Jawi kerana mereka hanya diperuntukkan masa belajar

dan berlatih mempraktikkan kemahiran menulis jawi yang hanya dipelajari pada

waktu persekolahan dan pada masa tambahan di sekolah rendah agama selepas waktu

sekolah. Selain itu peruntukan masa untuk pemulihan jawi hanya 30 minit seminggu

3

tidak mencukupi kerana pelajaran Jawi memerlukan mereka diberi latihan yang

banyak terutama dari segi penulisan.

Sekiranya murid tidak dapat menguasai tulisan Jawi pada peringkat awal

dikhuatiri mereka akan mengalami kesukaran untuk menguasai bidang lain seperti

sirah, ibadah, akhlak dan juga akidah. Hal ini kerana banyak bahan yang digunakan

di dalam mata pelajaran Pendidikan Islam menggunakan tulisan Jawi. Kemahiran

murid-murid dalam menguasai tulisan Jawi adalah bertitik tolak dari peringkat

sekolah rendah lagi seawal Tahun 1.

Oleh itu, saya telah membuat keputusan untuk menambahbaik amalan

pengajaran saya bagi membantu murid-murid menguasai kemahiran membaca,

mengeja dan menulis Jawi dengan baik seiring dengan kemajuan dan perkembangan

Pendidikan Islam.

1.2 Refleksi Pengajaran Dan Pembelajaran Yang Lalu

Pada 25 Januari 2014 yang lalu, saya dan 5 orang rakan yang lain telah

menjalani latihan mengajar fasa 3 di Sekolah Kebangsaan KLIA, Sepang, Selangor.

Perasaan gementar dan risau silih berganti sewaktu saya ingin meneruskan latihan

mengajar pada kali ini kerana ini merupakan latihan mengajar yang terakhir bagi

saya dan rakan-rakan. Walaupun saya sudah mempunyai pengalaman latihan

mengajar sebanyak 2 kali akan tetapi saya tetap berasa gementar. Hal ini kerana

tempoh latihan mengajar bagi fasa 3 ini adalah tempoh masa yang panjang iaitu

selama 3 bulan.

4

Selepas melapor diri kepada pihak pentadbiran, Penolong Kanan Pentadbiran,

iaitu Puan Zakiah binti Andlan telah memberikan jadual waktu kepada kami. Setelah

mengalami beberapa perubahan jadual disebabkan oleh pertindihan masa, saya

akhirnya telah diamanahkan untuk mengajar Tahun 4 dan Tahun 2. Masa yang

diberikan kepada saya adalah sebanyak 12 masa. Bagi Tahun 2 saya telah mengajar

keseluruhan bidang Pendidikan Islam manakala bagi Tahun 4 saya hanya mengajar

bidang Ulum Syariah dan Jawi sahaja.

Sebelum saya memulakan pengajaran dan pembelajaran pada minggu

tersebut saya lebih suka untuk masuk ke kelas bersama-sama dengan guru

pembimbing saya dan memerhatikan pengajaran guru pembimbing saya serta tingkah

laku murid-murid. Pertama kali saya menjejakkan kaki bersama-sama dengan guru

pembimbing ke dalam kelas Tahun 2 saya berasa sangat terkejut kerana murid-murid

sangat aktif dan suka bercakap sesama mereka sewaktu guru sedang mengajar. Saya

telah memerhatikan beberapa tingkah laku murid-murid di dalam kelas Tahun 2

sewaktu guru pembimbing saya sedang mengajar. Terdapat beberapa orang murid

yang sangat nakal, murid yang suka mengadu, murid yang suka membuat kerja

sendiri dan murid-murid yang pendiam. Pelbagai karenah murid-murid dalam kelas

tersebut telah perhatikan sepanjang guru pembimbing saya mengajar mereka.

Untuk kelas yang seterusnya, guru pembimbing telah meminta saya untuk

masuk ke kelas tersebut. Menurut beliau, saya perlu membiasakan diri dengan murid-

murid sebelum saya meneruskan dengan pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu saya

telah memulakan pengajaran dan pembelajaran saya yang pertama pada hari Khamis

minggu pertama latiha mengajar. Dari segi penilaian saya terhadap mereka saya akui

sewaktu pertama kali saya bersama dengan mereka saya berasa sangat tertekan dan

hampir putus asa kerana mereka sangat aktif di dalam kelas. Saya merasakan saya

5

tidak dapat mengajar mereka dengan baik sekiranya mereka berterusan menunjukkan

tingkah laku tersebut. Walaubagaimanapun, dengan nasihat yang telah diberikan oleh

guru pembimbing dan pensyarah pembimbing saya hadapi juga karenah mereka

dengan sabar dan saya pikul amanah yang telah diberikan ini dengan ikhlas.

Alhamdulillah, dari semasa ke semasa mereka telah menunjukkan perubahan dan

mereka juga semakin mendengar kata. Ternyata mereka sebenarnya adalah murid-

murid yang sangat lembut hatinya dan senang dibentuk. Mereka hanya perlu diberi

nasihat yang berterusan dan mengingatkan perkara-perkara yang telah mereka lupa.

Saya semakin seronok menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran dengan

mereka.

Sebelum menjalankan pengajaran dan pembelajaran say tidak lupa untuk

membuat sesi pengenalan dengan mereka. Setelah selesai menjalankan sesi taaruf,

saya kemudian mengajar pelajaran Jawi. Oleh itu, saya telah meminta mereka untuk

mengeluarkan buku tulis dan buku latihan untuk saya mengenalpasti apakah yang

telah dipelajari oleh mereka dan tahap penguasaan mereka dalam tulisan Jawi. Saya

dapati ramai dalam kalangan mereka mempunyai tulisan yang kemas dan cantik.

Walaubagaimanapun, terdapat juga beberapa orang murid yang didapati mempunyai

banyak kesalahan di dalam buku tulis mereka terutamanya dari segi penulisan Jawi.

Sewaktu pengajaran dan pembelajaran saya di bawah tajuk suku kata terbuka

dan tertutup, saya telah memerhatikan dan mengenalpasti masalah di mana mereka

tidak dapat menguasai huruf yang boleh disambung dan huruf yang tidak boleh

disambung. Saya menyedari perkara ini sewaktu saya mengedarkan lembaran kerja

dan meminta mereka untuk menyiapkan latihan tersebut secara individu. Apa yang

saya dapati terdapat beberapa orang murid yang dapat menulis dengan baik tetapi

terdapat beberapa orang murid yang tidak dapat menulis dengan baik dimana mereka

6

menyalin semula suku kata yang saya berikan tanpa menyambung huruf-huruf

berkenaan. Semasa menyiapkan latihan yang diberi juga murid-murid sering

memanggil saya untuk bertanyakan huruf yang boleh disambung atau tidak. Saya

berasa agak bimbang dan risau dengan situasi ini. Hal ini sekiranya dibiarkan akan

berlarutan sehingga mereka naik ke Tahun 3 dan seterusnya dan akan melahirkan

murid-murid yang tidak tahu membaca Jawi.

Kajian Zamferi (2009) juga mendapati ramai murid yang lemah dan kurang

memahami kaedah bagaimana untuk menyambung huruf-huruf Jawi yang diberikan,

sehinggakan mereka sering gagal untuk menulis perkataan yang tepat dan betul.

Walaupun murid dapat mengenal semua huruf Jawi, namun timbul pula masalah

mengenai bagaimana untuk menulis perkataan Jawi menggunakan huruf Jawi

tunggal.

Untuk sesi pengajaran dan pembelajaran yang seterusnya, saya telah

menyediakan satu aktiviti Sahiba Jawi untuk murid Tahun 2. Saya telah

membahagikan mereka kepada lima kumpulan kecil. Setiap kumpulan akan

memperolehi satu papan Sahiba Jawi dan satu kotak yang mengandungi kad suku

kata jawi. Setiap kumpulan dikehendaki mendengar arahan yang diberikan oleh guru

sebelum menjalankan aktiviti. Berdasarkan gambar yang telah diletakkan di tepi

papan Sahiba Jawi tersebut, murid dikehendaki membina satu perkataan

menggunakan suku kata tersebut di atas papan Sahiba Jawi. Mereka perlu

menggunakan kreativiti mereka sendiri untuk membentuk perkataan kerana terdapat

beberapa suku kata yang pelu digunakan sekali sahaja. Murid-murid berasa sangat

seronok kerana semua murid dapat melibatkan diri dalam aktiviti tersebut. Mereka

juga dapat membaca semula perkataan yang telah dibentuk oleh mereka di atas papan

Sahiba Jawi.

7

Walaubagaimanapun, masalah mula timbul apabila saya telah memilih

beberapa orang murid untuk menulis semula suku kata tersebut menjadi perkataan

yang bermakna di papan putih. Ada diantara mereka yang tidak dapat menyambung

huruf jawi dengan betul malah ada diantara mereka yang hanya menyalin semula

suku kata tersebut tanpa menyambung huruf Jawi. Oleh itu saya telah meminta

mereka untuk menumpukan perhatian di papan putih dan saya mula menulis dua

huruf Jawi lalu saya bertanyakan kepada mereka huruf boleh disambung dengan

wau atau tidak? Ada diantara mereka yang menjawab boleh disambung ada yang

menjawab tidak boleh dan lebih menyedihkan ada diantara mereka yang menjawab

saya tak tahu ustazah. Perkara ini sangat mendukacitakan saya kerana

sepatutnya kemahiran menyambung huruf perlu dikuasai oleh mereka sejak dari

Tahun 1 lagi.

Saya berasa sangat sedih dan risau dengan prestasi yang ditunjukkan oleh

mereka. Hal ini kerana, adalah menjadi tanggungjawab saya sebagai seorang guru

Pendidikan Islam untuk menangani masalah keciciran Jawi ini dengan lebih serius

supaya masalah ini dapat ditangani dengan segera. Kemahiran Jawi sangat berkait

rapat dengan Al-Quran, sekiranya mereka tidak dapat membaca tulisan jawi

bagaimanakah nanti mereka akan membaca Al-Quran dengan betul. Dalam perkara

ini, Kang (1990) juga berpendapat :

Membaca Al-Quran tanpa dasar tulisan Jawi samalah seperti si buta berjalan

tanpa tongkat kerana dengan mempelajari huruf serta dasar tulisan, seseorang boleh

mengetahui sebutan Al-Quran dengan lebih mudah.

Menurut Zulkifli (2003) pula, pendedahan Pendidikan Islam kepada setiap

individu Muslim perlu bermula sejak kecil lagi. Penekanan Pelajaran Jawi wajar

8

dilakukan ketika mereka mula mengenal huruf. Pembinaan strategi dan kaedah

pengajaran dan pembelajaran Jawi amat penting bagi mencapai matlamat yang telah

disasarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia.

Kerisauan saya tidak terhenti begitu saja. Saya telah berbincang bersama-

sama dengan guru pembimbing saya di sekolah dan guru pensyarah pembimbing

saya berkaitan masalah yang dihadapi oleh murid ini. Setelah berbincang beberapa

perkara saya telah mengambil keputusan untuk membuat satu kaedah yang dapat

membantu murid menyambung huruf Jawi bagi membentuk perkataan. Kaedah

tersebut dinamakan sebagai Penanda Jawi Berwarna. Kaedah ini telah menggunakan

3 jenis warna iaitu merah, kuning dan hijau. Warna merah bagi huruf yang tidak

boleh disambung selepasnya, warna kuning adalah huruf yang tidak boleh disambung

sebelum dan selepasnya manakala warna hijau adalah huruf yang boleh disambung

sebelum dan selepasnya.

Saya beranggapan bahawa masalah ini perlu diatasi dengan segera supaya

murid tidak akan terus ketinggalan dan tercicir dalam mata pelajaran ini dan warna

yang saya gunakan dapat memudahkan mereka untuk mengingat huruf-huruf yang

boleh disambung dan tidak boleh disambung. Kaedah ini diharapkan dapat

membantu murid untuk menyambung huruf-huruf Jawi tunggal dengan betul.

2.0 FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN

Fokus kajian saya adalah lebih tertumpu kepada untuk membantu guru membaiki

amalan pengajarannya kepada satu kaedah yang lebih baik yang dapat meningkatkan

kemahiran murid dalam menyambung huruf Jawi tunggal.

2.1 Isu Keprihatinan

Berdasarkan refleksi yang telah saya nyatakan, saya dapat membuat

kesimpulan dan mengenalpasti bahawa masalah utama yang dihadapi oleh murid-

murid saya ialah masalah penguasaaan kemahiran menyambung huruf Jawi tunggal.

Saya dapati murid-murid saya seringkali melakukan kesilapan yang sama apabila

saya meminta mereka untuk menyiapkan lembaran kerja yang diberikan. Hal ini

kerana mereka tidak dapat membezakan huruf yang boleh disambung dan tidak boleh

disambung semasa membuat latihan lembaran kerja. Saya merasakan bahawa mereka

kurang didedahkan dengan kaedah yang khusus untuk menyambung huruf Jawi

tunggal dan juga strategi pengajaran guru yang kurang berkesan menyebabkan

mereka tidak dapat menyambung huruf Jawi tunggal dengan betul.

Dengan rasa penuh tanggungjawab saya berasa saya perlu membuat sesuatu

untuk menangani masalah ini daripada terus berlanjutan. Sebagai seorang guru, kita

seharusnya peka dengan masalah yang dialami oleh murid-murid terutamanya di

dalam bilik darjah dan memberikan sepenuh komitmen untuk membantu murid-

murid. Sekiranya masalah tersebut dibiar berlarutan tanpa tindakan yang khusus

dikuatiri murid-murid akan sentiasa mengulangi kesalahan mereka yang sama dan

10

akan tercicir dalam Pelajaran Jawi.

Kebolehan membaca dan menulis Jawi amat penting di dalam pengajaran dan

pembelajaran Pendidikan Islam tidak kira sama ada di sekolah rendah mahupun di

sekolah menengah. Hal ini kerana, hampir keseluruhan bahan pembelajaran yang

digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam menggunakan

tulisan Jawi. Sekiranya murid tidak dapat menguasai tulisan jawi dengan sebaiknya,

maka mereka akan sentiasa ketinggalan dan terus tercicir berbanding murid-murid

yang tahu menulis Jawi terutama apabila mereka menjejakkan kaki ke sekolah

menengah kelak.

Ishak dan Hassan (1994) menyatakan bahawa kelemahan pelajar-pelajar

sekolah menengah dalam menguasai kemahiran Jawi mempunyai kaitan langsung

dengan keupayaan mereka pada peringkat sekolah rendah. Sekiranya dari peringkat

sekolah rendah lagi mereka tidak menunjukkan minat dalam bidang Jawi dikhuatiri

masalah ini akan terbawa-bawa sehingga ke peringkat sekolah menengah nanti.

Manakala Muhammad (1992) pula menyatakan bahawa murid-murid yang

tidak dapat menguasai kemahiran membaca dan menulis Jawi akan semakin

ketinggalan dalam mata pelajaran Pendidikan Islam apabila bahan bantu belajar yang

digunakan oleh guru ditulis dengan menggunakan tulisan Jawi. Hal ini kerana,

tulisan Jawi merupakan kemahiran asas yang penting bagi murid-murid beragama

Islam dalam mempelajari bidang-bidang lain yang terdapat di dalam Pendidikan

Islam seperti Ulum Syariah, Adab Islamiah, Jawi serta Tilawah al-Quran.

Justeru, kelemahan ini perlu diatasi dengan segera oleh guru dengan

menggunakan kemahiran mereka yang tersendiri supaya murid yang lemah ini dapat

dibantu dan seterusnya dapat meningkatkan prestasi mereka di dalam pembelajaran.

11

Sehubungan dengan itu, saya juga perlu meningkatkan kualiti pengajaran saya dan

mempelbagaikan kaedah pengajaran saya supaya dapat membantu murid-murid di

dalam menyambung huruf Jawi tunggal.

2.2 Tinjauan masalah.

Tinjauan terhadap masalah yang dikenal pasti dibuat bertujuan untuk

memahami dengan lebih mendalam mengenai masalah tersebut serta mengatasi

masalah yang dihadapi oleh murid-murid seterusnya dapat membantu guru untuk

menambahbaik amalan. Beberapa cara pengumpulan data telah dipilih bagi

mengenalpasti masalah yang dihadapi oleh murid-murid Tahun 2. Antara cara

pengumpulan data yang telah digunakan di dalam kajian ini ialah kaedah

pemerhatian, temu bual dan dokumen iaitu lembaran kerja dan refleksi guru serta

soal jawab sebagai pengukuhan terhadap data awal yang diperolehi.

Langkah pertama yang telah saya lakukan dalam meninjau permasalahan ini

ialah dengan mengedarkan kepada mereka satu lembaran kerja sebagai latih tubi.

Mereka diminta untuk menjawab sendiri soalan-soalan yang diberikan dan saya telah

meminta mereka untuk berlaku jujur sekiranya mereka tidak dapat menjawab soalan

tersebut. Saya dapati terdapat sebilangan murid yang mempunyai masalah dalam

menyambung huruf Jawi tunggal. Melalui pemerhatian yang telah saya lakukan ke

atas mereka murid-murid yang mempunyai masalah dalam menyambung huruf Jawi

tunggal ini ialah murid-murid yang berada di kedudukan yang paling belakang.

Mereka seringkali melihat jawapan yang dibuat oleh rakan di sebelah mereka.

12

Melihat masalah ini saya telah bersoal jawab secara tidak langsung dengan

mereka. Saya telah meminta mereka untuk memberikan perhatian kepada saya

sebelum saya meneruskan soalan saya. Saya telah bertanyakan kepada mereka

adakah mereka mengenal huruf Jawi dan tahu menyambung huruf Jawi tunggal.

Temu bual merupakan satu proses yang dilakukan oleh seseorang pengkaji terhadap

orang yang ditemubual untuk mendapat maklumat terperinci secara lisan dengan

mengajukan soalan-soalan berkaitan.

Oleh itu, saya juga telah menjalankan temubual bersama guru Pendidikan

Islam yang mengajar kelas tersebut bagi mendapatkan maklumat yang lebih lanjut

berkaitan tahap penguasaan kemahiran menyambung huruf Jawi tunggal dalam

kalangan murid dan juga untuk mengetahui latar belakang murid. Selain itu juga,

untuk mendapatkan maklumat yang lebih tepat saya juga telah menganalisis

dokumen mereka seperti buku aktiviti, kertas ujian dan juga lembaran latih tubi.

2.2.1 Kebolehtadbiran

Saya memilih untuk menggunakan bahan Penanda Jawi Berwarna ini kerana bahan

ini sangat mudah dilaksanakan dan mudah untuk ditadbir. Sebelum saya

menggunakan bahan ini saya telah memberikan penerangan kepada mereka tentang

petunjuk warna yang terdapat di dalam Penanda Jawi Berwarna ini dan formula

warna yang perlu diingat oleh murid semasa membuat latihan lembaran kerja.

Penerangan yang telah diberikan kepada mereka juga menggunakan bahasa yang

mudah dan senang untuk difahami. Selain itu, proses untuk menyediakan bahan ini

tidak terlalu rumit dan bahan yang digunakan mudah untuk didapati.

13

2.2.2 Kepentingan

Masalah murid untuk menyambung huruf jawi tunggal sangat berkait rapat dengan

pengetahuan sedia ada mereka. Kebanyakan daripada mereka tidak dapat

membezakan huruf yang boleh disambung dan tidak boleh disambung. Oleh itu,

Penanda Jawi Berwarna ini telah dibina dengan menggunakan tiga jenis warna iaitu

merah, kuning dan hijau. Warna-warna yang digunakan ini dapat membezakan huruf

yang boleh disambung dan tidak boleh disambung serta mampu menarik minat

mereka untuk membuat aktiviti lembaran kerja yang diberikan.

2.2.3 Kebolehgunaan

Penanda Jawi Berwarna ini mampu meningkatkan kemahiran murid untuk

menyambung huruf jawi tunggal sekaligus membantu murid untuk membezakan

huruf yang boleh disambung dan tidak boleh disambung kerana huruf-huruf tunggal

tersebut telah dikelaskan mengikut warna dan juga formula warna yang telah

diberikan. Oleh itu, mereka dapat merujuk Penanda Jawi Berwarna ini apabila

membuat lembaran kerja yang diberikan oleh guru.

2.2.4 Kawalan

Pengajaran dan pembelajaran berbantukan Penanda Jawi Berwarna ini mudah

dikawal oleh guru kerana murid diminta untuk merujuk Penanda Jawi Berwarna

tersebut sewaktu membuat latihan lembaran kerja. Oleh itu, tingkah laku kurang

berdisiplin murid dapat dikawal dan dikurangkan sewaktu menjalankan aktiviti

pengajaran dan pembelajaran dan murid lebih dapat menumpukan perhatian yang

sepenuhnya di dalam pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan oleh guru.

14

2.2.5 Kolaboratif

Sebelum saya menjalankan kajian ini saya telah membuat perbincangan dengan guru

dan pensyarah yang lebih berpengalaman supaya tidak timbul masalah pada masa

akan datang. Di dalam penggunaan Penanda Jawi Berwarna ini juga wujud

kolaboratif di mana murid boleh bertanyakan soalan kepada guru sekiranya terdapat

kemusykilan di dalam lembaran kerja yang telah diberikan. Murid juga dibenarkan

untuk membantu antara satu sama lain.

2.2.6 Kerelevenan

Bahan ini sangat releven untuk digunakan oleh murid-murid kerana matlamat

pengajaran Jawi adalah untuk melengkapkan murid dengan kemahiran membaca dan

menulis Jawi bagi membolehkan mereka mempelajari pelbagai bidang ilmu

terutamanya Pendidikan Islam. Melalui tulisan Jawi murid-murid dapat membaca Al-

Quran dengan mudah. Sekiranya masalah ini dapat diatasi dari awal lagi murid-

murid yang celik Jawi dapat dilahirkan supaya warisan ini dapat dikekalkan sehingga

ke generasi akan datang dan tidak terkubur begitu sahaja.

Oleh itu kemahiran membaca dan menulis Jawi perlu dikuasai sepenuhnya

oleh murid-murid. Bahan ini juga boleh digunakan oleh murid-murid yang baru

hendak mempelajari Jawi seperti murid prasekolah. Sekiranya bahan ini berjaya

dilaksanakan saya berharap dapat membantu guru mata pelajaran Pendidikan Islam

menangani masalah murid-murid dan seterusnya membantu pihak sekolah

meningkatkan prestasi pembelajaran murid-murid.

15

2.3 Analisis Tinjauan Masalah

Berdasarkan pemerhatian yang telah dijalankan terhadap murid ialah saya dapati

mereka dapat mengenal kesemua huruf-huruf Jawi tunggal dengan betul, dapat

mengeja dan membaca suku kata yang ditunjukkan dan membentuk perkataan

daripada suku kata dengan menggunakan kad perkataan akan tetapi kebanyakan

murid gagal untuk menulis Jawi dengan baik terutama apabila melibatkan kemahiran

menyambung huruf Jawi tunggal. Murid juga tidak dapat mengenalpasti huruf yang

boleh disambung dan tidak boleh disambung bahkan mereka kerapkali dilihat cuba

meniru rakan yang berada di sebelah mereka dan sering termenung serta kurang

memberi tumpuan terhadap pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.

Kemudian saya telah menjalankan soal jawab secara tidak langsung terhadap

murid-murid sewaktu aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas Tahun 2

Dakota. Apabila ditanyakan beberapa soalan kepada mereka kebanyakan murid

memberitahu bahawa mereka mengenal huruf Jawi tunggal tetapi tidak dapat

menyambung huruf-huruf Jawi tunggal tersebut. Melalui temubual yang dijalankan

terhadap guru Pendidikan Islam yang mengajar di kelas berkenaan, beliau juga

menyatakan bahawa murid kurang menunjukkan minat terhadap mata pelajaran

Pendidikan Islam kerana mereka lemah di dalam menguasai tulisan Jawi.

Faktor ini menyebabkan mereka lebih suka bermain dan membuat kerja lain

sewaktu pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Selain itu juga, murid-murid yang

lemah ini kurang diberi tumpuan kerana bilangan murid yang ramai di dalam satu

kelas membataskan pergaulan antara guru dan murid. Selain itu juga, kaedah

pengajaran yang digunakan tidak sesuai dengan bilangan murid yang ramai.

16

Saya telah menjalankan semakan ke atas buku latihan, kertas ujian, dan

lembaran kerja yang telah mereka lakukan. Walaupun terdapat banyak kesalahan di

dalam buku mereka akan tetapi saya merasakan masih belum terlambat untuk

membantu mereka menulis Jawi dengan betul.

Kesimpulannya, saya telah dapat mengenalpasti bahawa permasalahan ini

adalah berpunca daripada kelemahan dan kekurangan pengajaran guru sendiri dan

juga masalah daripada murid kerana mereka kurang melibatkan diri di dalam aktiviti

pengajaran dan pembelajaran.

3.0 OBJEKTIF KAJIAN

3.1 Objektif Kajian

Antara objektif kajian ini dijalankan ialah untuk :

3.1.1 Membantu murid meningkatkan kemahiran menyambung huruf Jawi dengan

menggunakan Penanda Jawi Berwarna.

3.1.2 Mengubah amalan guru dalam membantu murid menyambung huruf Jawi

dengan menggunakan Penanda Jawi Berwarna.

3.2 Soalan Kajian

3.2.1 Bagaimanakah penggunaan Penanda Jawi Berwarna dapat membantu murid

meningkatkan kemahiran menyambung huruf Jawi tunggal dengan betul?

3.2.2 Bagaimanakah penggunaan Penanda Jawi Berwarna dapat meningkatkan

amalan sedia ada guru di dalam pengajaran dan pembelajaran membantu

murid meningkatkan kemahiran menyambung huruf Jawi tunggal?

4.0 KUMPULAN SASARAN

Kajian yang dijalankan ini melibatkan empat orang responden dari kelas Tahun 2

Dakota di Sekolah Kebangsaan KLIA, Sepang Selangor. Kumpulan sasaran terdiri

daripada seorang murid lelaki dan tiga orang murid perempuan. Saya telah

mengambil keputusan untuk menjalankan kajian ke atas empat orang murid tersebut

kerana mereka berada di aras yang lemah di dalam pengajaran dan pembelajaran

Jawi dan juga keputusan ujian bulanan. Hal ini kerana julat markah mereka adalah

antara 30 hingga 40 markah sahaja berbanding rakan-rakan mereka yang lain.

Responden yang dipilih ini berada di kelas yang agak corot. Walaupun kelas ini agak

tercorot namun terdapat juga beberapa orang murid yang lain yang boleh menulis

Jawi dengan betul.

4.1 Pemilihan responden.

Keempat-empat responden ini telah dipilih berdasarkan pemerhatian saya

sewaktu pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam di kelas tersebut dan juga

terhadap penilaian-penilaian seperti lembaran latih tubi, ujian bulanan dan

sebagainya yang dijalankan ke atas mereka. Pemilihan responden ini juga dilakukan

adalah berdasarkan cadangan daripada guru Pendidikan Islam yang mengajar di kelas

berkenaan. Pemilihan responden yang tepat dapat membantu hasil kajian dan

seterusnya memberi impak yang positif kepada keputusan kajian.

19

Jadual 1 : Kumpulan Sasaran

Kelas Tahun 2

Bilangan murid 4 Orang

Jantina 1 orang lelaki dan 3 orang perempuan

Masalah Tidak dapat menyambung huruf jawi tunggal dengan betul.

Prestasi akademik - Kesemua mereka dapat mengeja dan membaca perkataan dan suku kata jawi dengan betul dan

lancar. Masalah utama yang dikenalpasti ialah

masalah menyambung semula huruf tunggal atau

suku kata dan tidak dapat membezakan huruf yang

boleh disambung dan tidak boleh disambung sewaktu

menjalankan aktiviti latih tubi.

- Keputusan ujian juga menunjukkan mereka berada di tahap yang lemah dimana markah yang diperolehi

adalah antara 30 hingga 40 markah.

Ciri-ciri lain / unik R1 Lebih pasif di dalam kelas. R2 Seorang yang terlalu aktif dan sering ke tandas. R3 Kurang melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran dan kerap mendiamkan diri apabila ditanya.

R4 Rajin tetapi lambat dalam membuat kerja.

5.0 TINDAKAN YANG DIJALANKAN

5.1 Prosedur Tindakan

Di dalam kajian yang dijalankan, saya telah menggunakan Model Kajian Tindakan

Kemmis dan Mc Taggart. Model ini terdiri daripada empat peringkat iaitu

merancang, bertindak, melaksana tindakan dan memerhati serta membuat reflek yang

dijalankan secara berturutan. Berikut merupakan langkah-langkah yang terdapat di

dalam Model Kemmis dan McTaggart :

Proses kajian tindakan Kemmis dan McTaggart bermula dengan guru

menjalankan refleksi ke atas satu-satu isu pengajaran dan pembelajaran yang hendak

ditangani. Kemudian guru itu menyediakan satu perancangan yang sesuai untuk

mengatasi masalah yang dihadapi oleh murid. Seterusnya guru melaksanakan

perancangan yang telah dihasilkan dan dalam proses

Rajah 1 : Model Kajian Tindakan Kemmis dan McTaggart

21

pelaksanaannya guru perlulah memerhati kemajuan tindakan yang dijalankan itu.

Berpandukan Model Kemmis Mc Taggart ini saya telah menjalankan kajian saya ini

berdasarkan empat langkah tersebut.

5.1.1 Membuat tinjauan awal / mereflek.

Sewaktu membuat tinjaun awal di kelas Tahun 2 saya telah mengenalpasti beberapa

orang murid yang tidak dapat menyambung huruf-huruf Jawi tunggal dengan betul

melalui beberapa aktiviti yang telah dijalankan. Setelah mengenal pasti murid-murid

tersebut saya telah mencari satu jalan atau strategi yang sesuai untuk saya gunakan

bagi mengatasi masalah murid yang tidak dapat menyambung huruf Jawi tunggal

dengan betul. Saya telah berbincang dengan guru dan pensyarah saya serta berkongsi

idea bersama dengan rakan-rakan latihan mengajar saya yang lain bagi mendapatkan

satu strategi yang sesuai untuk dijalankan ke atas murid sasaran saya.

Saya juga telah membuat tinjauan dan membaca beberapa kajian-kajian yang

lalu yang telah dibuat oleh pelajar-pelajar lain melalui pembacaan di perpustakaan

bagi mendapatkan gambaran sebelum saya merancang tindakan yang sewajarnya.

Saya juga telah menjalankan tinjauan dengan melihat lembaran kerja yang telah

diberikan kepada mereka setiap kali tamat sesi pengajaran dan pembelajaran.

5.1.2 Merancang tindakan

Setelah membuat beberapa tinjauan awal, saya telah mengambil keputusan untuk

membuat satu inovasi berkaitan dengan kemahiran menyambung huruf Jawi tunggal.

Idea ini diperolehi selepas saya membuat perbincangan bersama dengan guru

pembimbing dan pensyarah pembimbing saya semasa menjalankan latihan mengajar.

Bagi mengatasi masalah ini saya telah membuat satu inovasi di dalam pengajaran

dan pembelajaran Jawi yang dinamakan Penanda Jawi Berwarna.

22

Menurut Siti Fatimah (2006), yang menyatakan bahawa tahap penguasaan

tulisan Jawi dalam kalangan murid-murid Islam tahap satu di salah sebuah sekolah

rendah di daerah Meradong pula didapati masih pada tahap amat rendah. Dapatan

kajian beliau juga menjelaskan kelemahan murid dari segi menulis Jawi adalah lebih

ketara jika dibandingkan dengan kemahiran bacaan murid. Oleh itu saya merasakan

bahawa satu langkah berkesan perlu diambil agar murid dapat menguasai kemahiran

menulis Jawi dan seterusnya dapat membantu murid menguasai kemahiran

menyambung huruf Jawi tunggal dengan betul.

Perancangan yang teliti dan sistematik perlu dibuat untuk memastikan

masalah murid menyambung huruf Jawi tunggal dapat diatasi. Bagi memastikan

kajian ini berjalan seperti yang telah dirancang satu jadual perancangan telah dibina

seperti dibawah :

Jadual 2 : Jadual Perancangan Tindakan

Bil. Tindakan Tarikh pelaksanaan

1. Mengenal pasti masalah dan pengumpulan data

tinjauan awal

27 Januari 2014 14 Februari 2014

2. Menulis proposal 28 Februari 2014

3. Merancang tindakan 7 Mac 2014

4. Melaksanakan Tindakan 1 17 Mac 2014

5. Membincangkan masalah yang timbul April 2014

6. Perjumpaan bersama pensyarah 23 Jun 2014 27 Jun 2014 7. Melaksanakan Tindakan 2 7 Julai 2014 19 Julai 2014 8. Menganalisis Tindakan 21 Julai 2014

26 Julai 2014

9. Refleksi kajian 3 Ogos 2014 8 Ogos 2014

10. Menulis laporan kajian September 2014

11. Pembentangan dapatan kajian 1-2 Oktober 2014

12. Penjilidan laporan kajian November 2014

23

5.1.3 Melaksana tindakan

Setelah semua perancangan telah dibuat, saya mengambil keputusan untuk

memperkenalkan kepada mereka kaedah pengajaran dan pembelajaran Jawi yang

baru berbantukan Penanda Jawi Berwarna. Saya memulakan tindakan saya dengan

menjalankan beberapa aktiviti dan langkah-langkah sepanjang kajian dijalankan.

Antara aktiviti-aktiviti yang telah dijalankan di dalam pengajaran dan pembelajaran

ialah :

Aktiviti 1 : Memperkenalkan Penanda Jawi Berwarna.

Saya telah memperkenalkan kesemua huruf Jawi bermula dari huruf sehingga

kepada huruf kepada murid-murid yang terdapat di dalam Penanda Jawi

Berwarna dan huruf-huruf tersebut telah dikelaskan warnanya. Setelah

memperkenalkan kesemua huruf jawi tunggal kepada mereka dengan menggunakan

kaedah penerangan. Huruf-huruf yang telah dikelaskan terbahagi kepada tiga

bahagian mengikut warna yang telah dipilih iaitu :

i. Hijau : huruf yang boleh disambung sebelum dan selepas.

ii. Merah : huruf yang tidak boleh disambung selepasnya.

iii. Kuning : huruf yang tidak boleh disambung sebelum dan

selepasnya.

Aktiviti 2 : Memperkenalkan formula Penanda Jawi Berwarna.

Selepas murid-murid diperkenalkan dengan kesemua huruf Jawi tunggal dan

kumpulan warna yang telah ditetapkan, barulah murid diperkenalkan dengan formula

Penanda Jawi Berwarna. Di dalam Penanda Jawi Berwarna ini saya telah

menyelitkan formula warna bagi memudahkan murid memahami fungsi warna yang

24

telah digunakan di dalam bahan ini. Pada peringkat ini murid-murid diminta untuk

menghafal dan mengingat formula warna tersebut supaya memudahkan mereka

untuk menjalankan aktiviti latih tubi yang diberikan.

Rajah 2 : Formula Warna

Setelah mereka diperkenalkan dengan formula warna tersebut, mereka telah

diajar tentang cara penggunaan Penanda Jawi Berwarna. Mereka dikehendaki

merujuk kepada Penanda Jawi Berwarna tersebut apabila mereka diminta untuk

membuat latih tubi.

Aktiviti 3 : Latih tubi dan pemerhatian.

Apabila telah pasti mereka sudah memahami bagaimana untuk menggunakan

Penanda Jawi Berwarna ini serta mereka sudah memahami formula warna yang telah

diberikan, saya telah mengedarkan soalan latih tubi kepada mereka yang

mengandungi huruf Jawi tunggal. Mereka diminta untuk menyambung huruf tersebut

menjadi perkataan yang betul dengan merujuk kepada Penanda Jawi Berwarna dan

formula warna yang telah diberikan.

atau

Tidak boleh disambung

Boleh disambung

Tidak boleh disambung

Boleh disambung

Tidak boleh disambung

25

Aktiviti latih tubi ini telah dijalankan selama beberapa sesi bagi memastikan

mereka betul-betul faham formula warna dan konsep yang terdapat dalam Penanda

Jawi Berwarna ini. Setelah kesemua murid selesai menjawab soalan yang diberikan

saya telah meminta mereka untuk menukar soalan latih tubi antara mereka supaya

rakan-rakan mereka yang lain dapat menyemak jawapan rakan mereka. Setelah itu,

barulah saya membincangkan jawapan yang betul bersama-sama mereka.

Aktiviti 4 : Ujian bertulis.

Apabila saya sudah menerapkan mereka dengan cara penggunaan Penanda Jawi

Berwarna dan mereka dapat mengaplikasikan formula warna tersebut dalam

lembaran latih tubi yang diberikan, saya kemudiannya telah memberikan murid-

murid ujian bertulis. Di dalam ujian ini, murid telah diminta untuk menyambung

huruf-huruf Jawi tunggal yang telah dicerakinkan dan mereka diminta untuk

membentuk perkataan dengan betul dengan mengingat formula warna. Di dalam

ujian ini, murid tidak dibenarkan lagi untuk merujuk Penanda Jawi Berwarna.

Dengan ujian bertulis yang dijalankan ini kefahaman mereka akan diuji.

5.1.4 Menilai

Di dalam proses menilai ini, saya telah membuat penilaian terhadap kaedah yang

telah saya gunakan dari awal sehingga akhir proses. Saya juga telah membuat

refleksi berkaitan kekuatan dan kelemahan kaedah Penanda Jawi Berwarna yang

telah saya perkenalkan kepada murid-murid. Saya dapati murid-murid saya juga

seronok menjalankan aktiviti ini dan dapat membuat latih tubi menyambung huruf

Jawi tunggal dengan usaha mereka sendiri tanpa bantuan dari saya mahupun rakan

mereka.

26

5.2 Rasional pemilihan Penanda Jawi Berwarna.

Penggunaan Penanda Jawi Berwarna ini sangat memerlukan kesabaran yang tinggi

dan komitmen dari murid dan guru supaya pengajaran dan pembelajaran dapat

dijalankan dengan baik dan berkesan. Keputusan untuk membina bahan ini adalah

hasil daripada perbincangan daripada beberapa pihak iaitu pensyarah dan juga rakan-

rakan. Oleh kerana murid-murid tersebut telah mengenali huruf-huruf Jawi tunggal

maka saya telah membuat keputusan untuk memilih kesemua huruf Jawi tunggal di

dalam bahan tersebut. Hal ini kerana, responden yang telah dipilih mempunyai

pelbagai aras kognitif yang berbeza.

Bahan yang digunakan ini hanyalah sekeping kertas A4 yang dilaminate.

Bahan yang saya gunakan juga senang dan mudah dibawa oleh mereka sekiranya

mereka perlu menggunakan bahan ini untuk membuat lembaran kerja. Warna yang

diletakkan di dalam Penanda Jawi Berwarna dapat membantu mereka untuk

mengenali huruf yang boleh disambung dan tidak boleh disambung. Bahan ini juga

boleh dibuat dalam pelbagai saiz dan bentuk.

Di dalam menghasilkan bahan bantu ini saya telah menekankan elemen

warna seperti warna merah, kuning dan hijau yang biasa dilihat oleh murid-murid

dalam kehidupan seharian mereka. Pemilihan warna yang bersesuai merupakan

elemen yang sangat penting di dalam menyediakan bahan bantu kepada murid.

Menurut Kassim (2006) warna adalah elemen yang sangat penting dalam apa jua

pameran. Kajian yang dibuat secara professional mendapati bahawa warna boleh

menimbulkan berbagai-bagai perasaan. Di dalam bilik darjah warna yang digunakan

dengan baik akan membantu dalam pengajaran dan pembelajaran. Warna juga adalah

27

satu alat untuk menarik perhatian, untuk menekankan atau membezakan sesuatu dan

juga untuk menimbulkan perasaan.

Penghasilan bahan ini juga tidak menggunakan kos yang tinggi dan

memudahkan guru untuk menyediakannya pada bila-bila masa. Kesimpulannya,

bahan ini sangat releven untuk digunakan oleh murid-murid sama ada di sekolah

mahupun di rumah. Diharapkan dengan kajian ini, murid-murid dapat celik Jawi.

Guru dan sekolah harus mencari inisiatif untuk meningkatkan celik Jawi murid-

murid supaya dapat memberi kesan yang positif di dalam diri pelajar dan juga

prestasi akademik sekolah.

6.0 CARA PENGUMPULAN DATA

Dalam bahagian ini, saya akan membincangkan dengan jelas tentang cara

pengumpulan data yang sesuai untuk menjawab soalan kajian. Dalam melaksanakan

kajian ini saya telah menggunakan beberapa kaedah untuk mengumpul data. Kaedah

tersebut terdiri daripada kaedah pemerhatian, kaedah temubual, dan dokumen yang

terdiri daripada dokumen lembaran kerja dan jurnal refleksi guru.

6.1 Pemerhatian

Menurut Choong Lean Keow (2011), pemerhatian ialah proses melihat sendiri

perkara yang berlaku dan bukannya hanya mendengar daripada pihak ketiga samada

pengutipan data dilakukan secara langsung atau tidak langsung. Saya telah memilih

kaedah pemerhatian ini sebagai salah satu cara untuk mengenalpasti masalah murid

dan melihat keberkesanan kajian saya terhadap responden.

Pemerhatian dilakukan sebanyak dua fasa iaitu sebelum dan semasa kajian

dijalankan. Sebelum kajian dijalankan, pemerhatian dilakukan bagi mengenal pasti

masalah utama yang timbul dalam diri murid tersebut. Pada fasa kedua pula,

pemerhatian dilakukan terhadap hasil kerja responden dan juga motivasi mereka

dalam menyempurnakan tugasan yang diberikan.

Saya telah membuat pemerhatian terhadap murid saya sewaktu aktiviti

pengajaran dan pembelajaran Jawi. Melalui pemerhatian yang telah saya jalankan,

saya telah mendapati bahawa murid-murid kurang memberi tumpuan terhadap isi

pelajaran yang disampaikan. Apabila saya meminta mereka untuk membuat

29

lembaran kerja yang telah diedarkan terdapat murid yang mengalami masalah di

dalam menyambung huruf tunggal.

6.2 Temubual

Mengikut Patton (1990) pula, temubual diadakan apabila pengkaji hendak

mengetahui apa yang ada di minda seseorang. Dalam kajian ini, temubual dijalankan

untuk mendapatkan maklum balas yang lebih mendalam berkaitan pencapaian yang

diperoleh oleh responden dan menilai minat serta motivasi mereka dalam

mempelajari bidang Jawi.

Temubual yang telah saya jalankan adalah untuk mengumpul maklumat

daripada responden adakah penggunaan Penanda Jawi Berwarna ini dapat membantu

meningkatkan kemahiran murid menyambung huruf tunggal dengan betul. Hasil

dapatan daripada temubual ini dapat dijadikan tindakan susulan dan penambahbaikan

dalam pengajaran dan pembelajaran pada masa akan datang.

Bagi menyokong kajian yang telah dijalankan saya telah menjalankan

temubual secara berstruktur terhadap responden. Saya telah menjalankan temubual

ini secara individu. Saya telah memanggil seorang demi seorang responden saya

untuk mengelakkan jawapan mereka dipengaruhi oleh responden lain. Saya juga

telah menjalankan temubual sebanyak dua peringkat. Peringkat pertama saya telah

menjalankan temubual secara tidak berstruktur untuk mengetahui pengetahuan asas

mereka mengenai huruf Jawi tunggal yang boleh disambung dan tidak boleh

disambung sewaktu menjalankan pengajaran dan pembelajaran di kelas Tahun 2 dan

peringkat kedua pula adalah temubual secara berstruktur dijalankan selepas saya

membuat penambahbaikan di dalam pengajaran dan memperkenalkan Penanda Jawi

Berwarna ini.

30

6.3 Dokumen

Bogdan dan Biklen (1998) merujuk istilah dokumen sebagai bahan-bahan seperti

fotograf, video, filem, memo, surat, diari serta memo dalam pelbagai bentuk dan

jenis yang boleh digunakan sebagai maklumat sokongan kepada temubual dan

pemerhatian. Data berbentuk dokumen yang telah digunakan di dalam kajian saya

terbahagi kepada dua iaitu jurnal refleksi pengajaran dan juga lembaran kerja.

6.3.1 Jurnal refleksi pengajaran

Refleksi pengajaran yang dibuat adalah bertujuan untuk memastikan saya sentiasa

sedar apa yang berlaku di dalam pengajaran dan pembelajaran saya. Saya akan

menulis refleksi pengajaran dan pembelajaran ini di akhir proses pengajaran dan

pembelajaran berlaku. Penulisan refleksi ini membolehkan saya untuk menilai

kembali kekuatan dan kelemahan yang terdapat di dalam pengajaran saya serta dapat

membuat penambahbaikan serta membuat tindakan susulan terhadap pengajaran saya

yang terdahulu.

6.3.2 Lembaran Kerja

Lembaran kerja yang telah saya sediakan akan diberikan kepada murid-murid semasa

proses pengajaran dan pembelajaran berlaku dan akan dibetulkan oleh guru sekiranya

terdapat kesilapan. Lembaran kerja ini akan membantu saya untuk menganalisis

tahap penguasaan kemahiran mereka dalam menyambung dan menulis huruf-huruf

Jawi tunggal bagi membentuk perkataan. Di dalam lembaran kerja yang telah

diberikan kepada mereka saya telah menggunakan kesemua huruf-huruf jawi tunggal

supaya akan wujud kebolehpercayaan di dalam kajian saya.

7.0 KEPUTUSAN, ANALISIS DATA DAN INTERPRETASI

Analisis data dan interpretasi akan memberi makna kepada data terutama dalam

konteks kajian yang dilaksanakan ( Chow Fook Meng dan Jaizah Mahamud, 2011).

Justeru, saya telah mengumpulkan dan menganalisis maklumat atau data yang telah

diperolehi untuk menjawab soalan kajian yang telah ditetapkan dan seterusnya

membuat kesimpulan terhadap analisis data tersebut. Bahagian ini akan menerangkan

dapatan hasil kajian yang diperoleh daripada data yang telah dikumpulkan daripada

ketiga-tiga instrumen.

7.1 Soalan Kajian 1 :

Bagaimanakah penggunaan Penanda Jawi Berwarna dapat membantu murid

meningkatkan kemahiran menyambung huruf jawi tunggal dengan betul?

Untuk menjawab soalan kajian ini, tiga cara pengumpulan data telah

digunakan iaitu temubual, dokumen lembaran kerja dan juga pemerhatian. Analisis

temubual menunjukkan bahawa responden memberikan respon yang positif terhadap

Penanda Jawi Berwarna ini. Keempat-empat daripada mereka memberitahu bahawa

mereka lebih senang untuk mengecam huruf yang boleh disambung dan tidak boleh

disambung selepas menggunakan Penanda Jawi Berwarna. Responden juga

menyatakan bahawa mereka dapat menyambung huruf Jawi tunggal selepas merujuk

kepada Penanda Jawi Berwarna ini kerana mereka telah dapat mengecam huruf-huruf

yang boleh disambung dan huruf-huruf yang tidak boleh disambung.

32

Analisis lembaran kerja pula menunjukkan bahawa responden menunjukkan

peningkatan markah yang agak ketara dan lebih baik daripada lembaran kerja yang

diberikan sebelum ini. Mereka telah dapat mengaplikasikan penggunaan formula

warna yang telah diajar semasa membuat latihan di dalam lembaran kerja. Analisis

kepada pemerhatian menunjukkan bahawa mereka dapat menyambung huruf Jawi

tunggal dengan betul tanpa meminta bantuan daripada guru dan juga rakan mereka.

7.1.1 Analisis data temubual

Temubual telah dijalankan ke atas responden sebanyak dua sesi secara

individu. Temubual sebelum dijalankan berkisarkan tentang pengetahuan asas

responden mengenai huruf yang boleh disambung dan tidak boleh disambung.

Manakala temubual selepas adalah berkisar mengenai maklum balas daripada

responden mengenai bahan Penanda Jawi Berwarna ini. Berikut merupakan bukti

hasil temubual yang telah saya jalankan ke atas mereka :

TB 1 : Adakah kamu tahu huruf tunggal yang boleh disambung dan huruf yang tidak

boleh disambung selepas menggunakan Penanda Jawi Berwarna?

R1 Aah ustazah.. Senang je ustazah, sekarang saya dah tahu huruf yang boleh

sambung dengan huruf yang tak boleh sambung....

R2 Tahu, lepas saya tengok Penanda Jawi Berwarna ni...lagipon ada warna senang

nak ingat.

R3 Aah, tahu... mula-mula tahu sikit, bila banyak kali buat latihan guna Penanda

Jawi Berwarna ni saya dah tahu dah..

R4 Tahu....saya rasa lagi senang nak tahu huruf yang boleh sambung dengan tak

boleh sambung lepas ustazah ajar guna Penanda Jawi ni....

33

TB 2 : Bagaimana Penanda Jawi Berwarna ini dapat membantu kamu untuk

menyambung huruf jawi tunggal? Boleh kamu terangkan pada ustazah?

R1 Masa saya nak sambung huruf, saya tengok Penanda Jawi Berwarna dan lepas

tu saya ingat formula yang ustazah ajar..

R2 Senang nak sambung huruf sebab ada warna. Ustazah cakap kalau warna

merah tak boleh sambung, warna hijau boleh sambung dan warna kuning tak

boleh sambung jugak...

R3 Sambung huruf ikut warna yang ustazah bagitau, kalau merah tak boleh

sambung, hijau boleh sambung.. lepas tu guna la formula yang ustazah ajar tu..

senang la.

R4 Tengok warna huruf dekat Penanda Jawi Berwarna tu, lepas tu bila nak

sambung ingat formula pulak..

Berdasarkan analisis ke atas soalan-soalan temubual yang telah dijalankan ke

atas keempat-empat responden, mereka telah memberitahu bahawa mereka telah

dapat mengecam dan dapat mengetahui huruf yang boleh disambung dan tidak boleh

disambung kerana huruf-huruf tersebut telah dikelompokkan mengikut warna yang

sesuai. Selain itu, formula warna yang telah diajarkan kepada mereka telah

membantu mereka untuk menyambung huruf Jawi dengan mudah dan

mengaplikasikan formula warna yang terdapat di dalam Penanda Jawi Berwarna

semasa membuat lembaran kerja.

7.1.2 Analisis Lembaran Kerja

Lembaran kerja dibuat bertujuan untuk melihat tahap penguasaan kemahiran murid

di dalam menyambung huruf Jawi tunggal dengan berbantukan penggunaan Penanda

Jawi Berwarna. Guru telah memberikan lembaran kerja kepada murid sebanyak

beberapa sesi selepas penggunaan Penanda Jawi Berwarna. Lembaran kerja ini telah

menggunakan aktiviti menyambung huruf Jawi tunggal dan menggunakan kesemua

huruf tunggal Jawi secara tidak langsung.

34

Jadual 7 menunjukkan keputusan yang diperolehi oleh responden semasa

menjalankan aktiviti lembaran kerja selepas Penanda Jawi Berwarna diperkenalkan

kepada responden. Hasil keputusan yang diperolehi oleh responden telah

diperhatikan. Lembaran 1 menunjukkan responden masih tidak dapat menjawab

kesemua soalan dengan betul. Masih terdapat beberapa kesalahan yang telah

dilakukan oleh mereka. Selepas itu, guru telah memberikan lembaran 2, 3 dan 4

kepada responden untuk melihat peningkatan penguasaan kemahiran menyambung

huruf Jawi tunggal.

Jadual 3 : Keputusan lembaran kerja

Responden Latihan 1 Latihan 2 Latihan 3 Latihan 4

R1 3/8 5/8 7/8 7/8

R2 4/8 6/8 8/8 8/8

R3 2/8 5/8 7/8 8/8

R4 3/8 5/8 7/8 8/8

Keempat-empat lembaran kerja yang telah diberikan kepada keempat-empat

responden ini merupakan aktiviti menyambung huruf Jawi tunggal supaya

membentuk perkataan yang bermakna. Selepas membandingkan markah yang telah

diperolehi oleh keempat-empat responden di dalam lembaran latih tubi yang telah

diedarkan, saya dapat membuat rumusan bahawa mereka telah menguasai kemahiran

menyambung huruf Jawi tunggal dengan baik. Selepas saya memperkenalkan kaedah

pengajaran berbantukan Penanda Jawi Berwarna keputusan mereka telah

menunjukkan peningkatan yang positif. R2, R3 dan R4 ketiga-tiganya memperolehi

keputusan yang sama di dalam latihan yang keempat iaitu sebanyak 8/8 manakala R1

berjaya mengekalkan markah yang sama iaitu 7/8.

35

7.1.3 Analisis data pemerhatian

Saya telah menjalankan pemerhatian sebanyak dua fasa. Fasa yang pertama adalah

sebelum kajian dilakukan. Manakala fasa yang kedua pula ialah selepas kajian

dijalankan. Sebelum kajian dilakukan saya telah memerhatikan tingkah laku mereka

di dalam kelas sewaktu pengajaran dan pembelajaran manakala fasa kedua yang

dijalankan pula pemerhatian yang dilakukan ke atas mereka selepas pengajaran dan

pembelajaran yang berbantukan Penanda Jawi Berwarna. Berikut merupakan

pemerhatian selepas pengajaran dan pembelajaran berbantukan Penanda Jawi

Berwarna dijalankan :

Jadual 4 : Analisis pemerhatian (proses pembelajaran)

Bil Aspek yang dinilai R1 R2 R3 R4

1 Murid dapat mengenal huruf yang boleh disambung

dan tidak boleh disambung selepas menggunakan

Penanda Jawi Berwarna.

/

/

/

/

2 Murid menjawab soalan yang telah diberikan

dengan betul setelah menggunakan Penanda Jawi

Berwarna.

/

/

/

/

3 Murid merujuk kepada Penanda Jawi Berwarna

semasa menyambung huruf tunggal menjadi

perkataan yang betul.

x

x

/

/

4 Murid merujuk kepada petunjuk warna yang

terdapat di dalam Penanda Jawi Berwarna untuk

membezakan huruf yang boleh disambung dan huruf

yang tidak boleh disambung.

/

/

/

/

Instrumen pemerhatian yang telah menjawab soalan kajian saya yang pertama

ialah pemerhatian dari aspek proses pembelajaran. Mereka telah dapat menguasai

pembelajaran dengan baik. Terdapat empat items yang telah di senaraikan di dalam

pemerhatian. Item pertama dibuat untuk melihat adakah murid dapat mengenal huruf

yang boleh di sambung dan tidak boleh di sambung selepas menggunakan Penanda

Jawi Berwarna. Item kedua pula murid menjawab soalan latihan yang diberikan

36

dengan betul selepas menggunakan Penanda Jawi Berwarna. Item ketiga merupakan

murid merujuk Penanda Jawi Berwarna untuk menyambung huruf Jawi tunggal

untuk menjadi perkataan yang betul. Manakala item yang keempat ialah murid

merujuk kepada penanda warna yang terdapat di dalam Penanda Jawi Berwarna

untuk membezakan huruf yang boleh disambung dan huruf yang tidak boleh

disambung.

Berdasarkan item pertama, keempat-empat responden telah dapat mengenal

dan mengecam huruf yang boleh disambung dan tidak boleh disambung selepas

merujuk Penanda Jawi Berwarna seterusnya mereka dapat menyambung huruf Jawi

tunggal dengan betul. Item yang kedua pula menunjukkan R1, R2, R3 dan R4 dapat

menjawab soalan latihan yang diberikan dengan betul selepas menggunakan Penanda

Jawi Berwarna.

Berdasarkan item ketiga, R1 dan R2 dilihat sesekali sahaja merujuk kepada

Penanda Jawi Berwarna tersebut. Manakala R3 dan R4 merujuk Penanda Jawi

Berwarna semasa menyambung huruf tunggal menjadikan perkataan yang betul. Hal

ini kerana apabila ditanya kepada R1 dan R2 mereka menyatakan bahawa mereka

sudah dapat mengingat beberapa huruf tunggal Jawi yang boleh disambung dan tidak

boleh disambung semasa menjalankan latihan. Hal ini menunjukkan bahawa warna

yang saya gunakan di dalam huruf tersebut sangat membantu mereka untuk

mengecam dan seterusnya memberi ingatan kepada responden.

37

7.2 Soalan Kajian 2

Bagaimanakah penggunaan Penanda Jawi Berwarna dapat meningkatkan amalan

sedia ada guru di dalam pengajaran dan pembelajaran membantu murid

meningkatkan kemahiran menyambung huruf Jawi?

Untuk menjawab soalan kajian 2 ini saya telah menggunakan tiga data yang

terdiri daripada dokumen refleksi guru, pemerhatian dan juga temubual. Analisis

dokumen refleksi guru menunjukkan guru telah membuat penambahbaikan dalam

amalan pengajarannya setelah mengenalpasti kekuatan dan kelemahannya.

Analisis pemerhatian terhadap tingkah laku murid menunjukkan tingkah laku

negatif murid seperti suka termenung, suka meniru rakan sudah dapat dikurangkan

kerana mereka lebih menumpukan perhatian untuk merujuk Penanda Jawi Berwarna

sewaktu menjalankan lembaran kerja. Analisis temubual pula menunjukkan jawapan

daripada keempat-empat responden tersebut telah menunjukkan bahawa Penanda

Jawi Berwarna dapat membantu guru dalam mengubah amalan di dalam pengajaran

dan pembelajaran. Untuk menerangkan dengan lebih lanjut tentang data-data tersebut

akan saya huraikan seperti di bawah :

7.2.1 Analisis dokumen refleksi guru

Jurnal refleksi pengajaran dibuat adalah bertujuan untuk merekodkan apa yang

berlaku sepanjang pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Selain itu, catatan

refleksi pengajaran ini juga membantu guru untuk mengenalpasti kekuatan dan

kelemahan yang terdapat di dalam pengajaran dan pembelajarannya supaya langkah

penambahbaikan dapat diambil dan dijalankan oleh guru.

38

Sebagai seorang guru yang proaktif dan kreatif, guru seharusnya sentiasa

membuat refleksi untuk sentiasa memperbaiki kelemahan yang terdapat di dalam

pengajaran dan pembelajaran yang telah dijalankan supaya objektif pengajaran dan

pembelajaran yang telah ditetapkan dapat dicapai secara optimum.

Berdasarkan permasalahan murid di dalam kemahiran menyambung huruf

Jawi tunggal saya telah membuat penambahbaikan di dalam pengajaran saya dengan

menggunakan pengajaran berbantukan Penanda Jawi Berwarna. Saya telah

membezakan setiap huruf Jawi tunggal yang boleh disambung dan tidak boleh

disambung dengan menggunakan elemen warna. Penambahbaikan terhadap amalan

pengajaran dan pembelajaran ini telah menunjukkan perubahan yang positif dalam

kalangan murid-murid tersebut sebagaimana yang telah dicatat dalam jurnal refleksi

berikut :

Tarikh : 23 Julai 2014

Kelas : 2 Dakota

.Setelah saya memberikan penerangan kepada mereka tentang cara penggunaan Penanda Jawi Berwarna tersebut barulah mereka faham dan dapat mengingat huruf-

huruf yang boleh disambung dan tidak boleh disambung berdasarkan petunjuk warna

yang telah diberikan. Setelah memastikan mereka faham dengan cara penggunaan

Penanda Jawi Berwarna tersebut saya telah memberikan kepada mereka latih tubi untuk

mereka mengaplikasikan penggunaan Penanda Jawi Berwarna tersebut. Sewaktu

membuat latih tubi tersebut mereka banyak bertanya kepada saya sekiranya huruf

tersebut berwarna hijau bertemu dengan huruf yang berwarna merah apa yang perlu

mereka lakukan. Saya telah meminta mereka untuk merujuk petunjuk warna yang telah

diberi. Sedikit demi sedikit mereka mula faham untuk menggunakan Penanda Jawi

Berwarna tersebut dan akhirnya mereka faham bagaimana untuk menyambung huruf

tunggal menjadi perkataan yang betul...

39

Tarikh : 6 Ogos 2014

Kelas : 2 Dakota

.....Alhamdulillah, setelah beberapa sesi menjalankan kajian ini saya dapat melihat perubahan terhadap murid-murid saya. Apabila saya meminta mereka untuk menjalankan

aktiviti di dalam lembaran yang diedarkan mereka semakin bersemangat dan seronok. Ada

di antara mereka yang memberitahu saya bahawa mereka sudah tidak sabar untuk

menjawab latihan yang diberikan. Perkara yang paling menyeronokkan adalah apabila

melihat mulut mereka terkumat kamit dan sudah dapat mengingati huruf-huruf yang

berwarna merah, hijau dan kuning semasa menjalankan aktiviti latih tubi. Keadaan kelas

menjadi semakin ceria apabila ada di antara mereka yang sudah mahir dan boleh menjadi

rakan turus kepada murid yang lain...

Peningkatan kefahaman murid ini dicatatkan dalam refleksi yang bertarikh

Julai 2014 dicatatkan selepas guru menjalankan pengajaran dan pembelajaran Jawi

yang bertajuk suku kata terbuka dan tertutup. Kemahiran murid-murid dapat dilihat

apabila mereka dapat meminimakan kesalahan menyambung huruf Jawi tunggal

menjadi perkataan yang betul di dalam latihan yang telah diberikan. Apa yang paling

menggembirakan ialah apabila melihat mulut mereka terkumat kamit menghafal

huruf-huruf Jawi tunggal tersebut dan formula warna yang diberikan tanpa melihat

Penanda Jawi Berwarna tersebut.

7.2.2 Pemerhatian dan analisis pemerhatian

Persoalan kajian ini telah diperkukuhkan lagi dengan dapatan melalui instrumen

pemerhatian yang telah dijalankan. Pemerhatian tersebut dijalankan ke atas tingkah

laku mererka sepanjang menjalankan pengajaran dan pembelajaran. Secara

keseluruhannya murid telah menunjukkan perubahan yang agak ketara dari segi

tingkah laku mereka sebelum dan selepas bahan ini diperkenalkan.

Mereka juga lebih menumpukan perhatian untuk merujuk Penanda Jawi

Berwarna dan secara tidak langsung tingkah laku kurang berdisiplin dapat

dikurangkan. Hal ini kerana sebelum kajian ini dijalankan murid seringkali cuba

40

untuk meniru rakan mereka yang berada di sebelah dan juga sentiasa termenung

apabila soalan latihan diberikan.

Jadual 5 : Data Pemerhatian (Tingkah Laku)

Bil Aspek yang dinilai R1 R2 R3 R4

1 Murid termenung sewaktu membuat latihan yang

diberikan.

x

x

x

x

2 Murid menjawab soalan yang telah diberikan

dengan betul.

/

/

/

/

3 Murid meniru rakan yang berada di sebelah

sewaktu menjawab latihan yang diberikan.

x

x

x

x

4 Murid banyak bertanya kepada guru tentang huruf

yang boleh disambung dan tidak boleh disambung.

/

/

/

/

Terdapat empat aspek yang dinilai di dalam pemerhatian tingkah laku ini.

Aspek yang pertama ialah murid termenung sewaktu membuat latihan yang

diberikan. Aspek kedua pula ialah murid menjawab soalan dengan betul. aspek

ketiga yang cuba dilihat ialah murid meniru rakan yang berada di sebelah sewaktu

menjawab latihan yang diberikan. Dan aspek keempat pula ialah murid banyak

bertanya kepada guru tentang huruf yang boleh disambung dan tidak boleh

disambung.

Bagi aspek pertama didapati sebelum bahan Penanda Jawi Berwarna

diperkenalkan keempat-empat responden sering termenung sewaktu membuat latihan

yang diberikan. Hal ini menunjukkan bahawa keempat-empat responden tidak

mempunyai pengetahuan untuk menyambung huruf Jawi tunggal, setelah PdP

berbantukan Penanda Jawi Berwarna diperkenalkan murid dilihat kurang termenung

dan lebih menumpukan perhatian untuk menggunakan bahan tersebut.

Aspek kedua pula menunjukkan keempat-empat responden dapat menjawab

soalan yang diberikan dengan betul berbanding sebelumnya. Aspek ketiga pula

menunjukkan tingkah laku keempat-empat responden meniru rakan yang berada di

41

sebelah sewaktu membuat latihan dapat dikurangkan. Hal ini kerana mereka akan

sentiasa merujuk Penanda Jawi Berwarna semasa membuat lembaran kerja.

Bagi aspek yang keempat pula, di dapati R1, R2, R3 dan R4 kurang bertanya

tentang huruf yang boleh disambung dan tidak boleh disambung. Hal ini

membuktikan bahawa guru telah dapat mengubah amalan sedia adanya sehingga

menyebabkan murid dapat menunjukkan kesan yang positif.

7.2.3 Analisis temubual

Instrumen ketiga yang telah menjawab soalan kajian saya ialah temubual. Jawapan

daripada keempat-empat responden menunjukkan bahawa Penanda Jawi Berwarna

dapat membantu guru dalam mengubah amalan didalam pengajaran dan

pembelajarannya. Mereka dapat memahami isi pelajaran yang diberikan oleh guru

melalui penerangan di dalam kelas.

TB 4 : Ustazah ada terangkan pada kamu tentang penggunaan Penanda Jawi

Berwarna. Adakah kamu faham apa yang ustazah terangkan?

R1 Faham.. (angguk). Ustazah suruh tengok huruf apa yang berwarna merah, hijau

dan kuning. Lepas tu ustazah suruh ingat formula. Huruf merah + merah, tak

boleh sambung, hijau + merah boleh sambung, merah + hijau tak boleh sambung,

hijau + hijau boleh sambung.

R2 Mula-mula pening sikit, tak faham sangat.. lepas ustazah dah terangkan baru

faham banyak.. hehehe.

R3 Faham lepas ustazah terangkan.. ustazah cakap lepas guna Penanda Jawi

Berwarna ingat formula yang ustazah ajar...

R4 Saya faham ustazah... seronok je bila buat latihan.. sebelum ni saya tak tahu..

sekarang saya dah tahu..

Hasil temubual yang telah dijalankan ke atas mereka mendapati bahawa

keempat-empat responden mengatakan bahawa formula warna yang diberikan dan

penerapan elemen warna pada setiap huruf membantu mereka untuk menyambung

42

huruf Jawi dengan betul dan mudah. Mereka juga menyatakan bahawa mereka sangat

seronok sewaktu menggunakan Penanda Jawi Berwarna ini.

R1, R3 dan R4 menyatakan bahawa mereka faham dengan penggunaan

Penanda Jawi Berwarna ini setelah mendapat penerangan daripada guru. Manakala

R2 pula menyatakan bahawa mengalami sedikit kekeliruan pada awalnya tetapi

setelah diberi penerangan yang lebih mendalam responden lebih faham tentang cara

penggunaan bahan Penanda Jawi Berwarna ini. Hal ini dapat disimpulkan bahawa

pengajaran dan pembelajaran berbantukan Penanda Jawi Berwarna ini dapat

menjadikan murid lebih seronok untuk belajar dan secara tidak langsung akan

mengubah amalan sedia ada guru seterusnya mewujudkan pengajaran dan

pembelajaran yang dapat mencapai objektif yang telah ditetapkan.

8.0 RUMUSAN/REFLEKSI SELEPAS DAPATAN

Secara keseluruhannya kajian ini telah mencapai objektif kajian yang telah

ditetapkan. Kajian ini telah dimulakan dengan saya membuat tinjauan awal untuk

mengenalpasti permasalahan yang dihadapi oleh murid dalam mata pelajaran Jawi.

Bertitik tolak dari permasalah ini saya telah membuat refleksi ke atas diri sendiri

tentang amalan pengajaran yang telah saya gunakan sepanjang menjalankan

pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, saya telah merancang untuk membuat

penambahbaikan terhadap amalan pengajaran saya dengan berbantukan bahan yang

diberi nama Penanda Jawi Berwarna bagi membantu murid mengatasi masalah yang

dihadapi oleh mereka dalam menyambung huruf jawi tunggal. Maka saya telah

melaksanakan tindakan yang telah saya rancang sepanjang tempoh saya menjalani

latihan mengajar di sekolah.

Setelah saya melaksanakan tindakan tersebut, saya telah membuat refleksi

sekali lagi bagi menilai pengajaran dan pembelajaran saya. Hasilnya pengajaran dan

pembelajaran berbantukan Penanda Jawi Berwarna ini dapat membantu murid

menyambung huruf Jawi tunggal dan seterusnya meningkatkan kemahiran murid

dalam menyambung huruf Jawi tunggal dengan betul. Mereka juga dapat

membezakan huruf jawi yang boleh disambung dan tidak boleh disambung setelah

menggunakan bahan ini. Selain itu, apa yang dapat dilihat murid juga seronok

menjalankan aktiviti latih tubi bersama-sama dengan menggunakan bahan ini. Secara

tidak langsung tingkah laku negatif murid dapat dikurangkan dan dapat dikawal oleh

44

guru dengan baik. Hal ini dapat melancarkan lagi proses pengajaran dan

pembelajaran saya.

Amalan ini juga dapat mengubah pengajaran dan pembelajaran rutin guru

kearah pengajaran yang lebih berkesan. Bahan yang dibina juga sangat membantu

murid untuk membezakan huruf yang boleh disambung dan tidak boleh disambung

sehingga membolehkan mereka untuk menguasai kemahiran menyambung huruf

Jawi tunggal dengan betul. Perkara ini secara tidak langsung akan dapat

meningkatkan prestasi akademik murid-murid terutamanya dalam mata pelajaran

Jawi yang kian hari kian hilang. Oleh itu pengenalan kepada Penanda jawi Berwarna

ini diharapkan dapat membantu murid untuk meningkatkan kemahiran dalam

menyambung huruf jawi tunggal seterusnya dapat menulis jawi dengan baik.

Sebagai seorang guru Pendidikan Islam, guru seharusnya berusaha untuk

memastikan murid-murid sentiasa bermotivasi untuk belajar dan menanam minat

yang mendalam di dalam mata pelajaran Pendidikan Islam khususnya mata pelajaran

Jawi kerana sekiranya tidak dicegah daripada sekarang dikhuatiri murid akan terus

ketinggalan dan lama kelamaan tulisan ini akan terus terkubur begitu sahaja. Usaha

ini sangat dituntut untu melahirkan murid yang berkualiti dan celik akal pada masa

akan datang.

Soalan-soalan kajian yang telah dibuat juga telah dapat dijawab dengan

instrumen-instrumen yang telah dikemukakan dan data-data yang saling menyokong

seperti yang terdapat dalam kajian. Data-data yang menyokong antara satu sama lain

ini adalah merupakan triangulasi. Saya mengharapkan supaya kajian ini dapat

membantu saya untuk sentiasa membuat refleksi terhadap pengajaran di dalam bilik

darjah dan seterusnya dapat melahirkan murid yang seimbang dari aspek jasmani,

45

emosi, rohani dan inteleknya sesuai dengan kehendak Falsafah Pendidikan

Kebangsaan.

Namun begitu, kajian ini perlu diteruskan lagi dengan membuat beberapa

penambahbaikan terhadap Penanda Jawi Berwarna ini supaya penggunaannya boleh

diperluaskan lagi dan tidak terbatas setakat menyambung huruf jawi tunggal sahaja

dan perlu diubahsuai mengikut kesesuaian dari semasa ke semasa.

9.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

Pelaksanaan kajian ini dilihat mampu memperbaiki amalan pengajaran guru bagi

mengurangkan masalah dan meningkatkan kemahiran menyambung huruf Jawi

tunggal dalam kalangan murid Tahun 2. Kajian ini sesuai digunakan oleh guru

kepada semua murid dan juga murid Pemulihan Jawi. Walaubagaimanapun,

pelaksanaan kajian tindakan yang dijalankan oleh pengkaji adalah berdasarkan

kepada beberapa batasan kajian.

Berdasarkan batasan kajian tersebut, beberapa cadangan lanjutan yang

dicadangkan oleh pengkaji yang mana ianya boleh dijalankan dan dibuat

penambahbaikan oleh para pengkaji lain pada masa akan datang. Antara cadangan

penambahbaikan yang dapat dilaksanakan untuk kajian yang seterunya ialah pertama

pengkaji mencadangkan supaya bahan ini boleh dipelbagaikan dalam bentuk perisian

multimedia supaya menjadi lebih menarik dan mudah difahami oleh murid.

Pembaharuan terhadap Penanda Jawi Berwarna ini boleh dijalankan dengan

menggunakan perisian komputer dan mengaplikasikan alatan ICT seperti audio dan

audio visual. Dengan bunyi-bunyian dan visual, murid-murid akan lebih seronok dan

berminat untuk menggunakan perisian tersebut berbanding dengan kad yang

berbentuk 2D seterusnya meningkatkan lagi penglibatan mereka di dalam pengajaran

dna pembelajaran.

Penambahbaikan yang kedua ialah pengkaji mencadangkan supaya di

samping bahan ini, pengkaji lain boleh menggunakan kad huruf yang berbentuk 3D

47

sebagai bahan bantu sokongan terhadap Penanda Jawi Berwarna. Selain daripada

bahan yang telah dibina ini, murid boleh menggunakan bahan berbentuk 3D tersebut

untuk membentuk sesuatu perkataan dan dengan menggunakan kaedah sentuhan

secara tidak langsung akan merangsang ingatan mereka dengan lebih cepat.

Akhir kata, saya berasa sangat bangga kerana murid-murid tersebut telah

dapat menyambung huruf Jawi tunggal dengan betul selepas saya menjalankan kajian

saya. Saya sangat berharap dengan kajian yang telah saya jalankan ini dapat

membantu lebih ramai lagi murid-murid yang tidak dapat menyambung huruf Jawi

tunggal dengan betul. Semoga kajian ini akan dapat diteruskan oleh pengkaji-

pengkaji yang lain sebagai rujukan dan panduan kepada mereka dan dapat membuat

penambahbaikan ke atas bahan tersebut pada masa akan datang.

RUJUKAN

Al-Quran Al-Karim dan terjemahannya.

Ahmad Mohd Salleh (2008). Pengajian Agama Islam dan j-QAF Metodologi dan

Pedagogi Pendidikan. Shah Alam : Oxford Fajar Sdn. Bhd.

Ahmad Mohd Salleh, (2008). Siri Pendidikan Guru: Pengajian Agama Islam & j-

QAF. Selangor: Oxford Fajar Sdn. Bhd.

Akhiar Pardi & Shamsina Shamsuddin (2011). Pengantar Penyelidikan Tindakan

dalam Penyelidikan Pendidikan. Selangor : Penerbitan Multimedia Sdn.

Bhd.

Amin Mohd Rashid (1991). Masalah-masalah Pengajaran Pendidikan Islam (KBSR).

Satu Kajian Mengenai Persepsi Guru-Guru Rendah, Tesis Sarjana Universiti

Kebangsaan Malaysia.

Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan Kementerian Pelajaran

Malaysia (2008). Buku Manual Kajian Tindakan. Putrajaya : Kementerian

Pelajaran Malaysia.

Bogdan, R. C & Biklen, S K. (1989). Qualitative Research in Education: An

Introduction to Theory and Method. Boston : Allyn & Bacon Inc.

Chow Fook Meng. Jaizah Mahamud. (2011). Siri Pendidikan Kajian Tindakan:

Konsep & Amalan dalam Pengajaran. Selangor: Penerbitan Multimedia

Sdn.Bhd.

Choong Lean Keow. (2011). Asas Penyelidikan Tindakan Untuk Program Ijazah

Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian. Selangor: Kumpulan Budiman

Sdn. Bhd.

Ishak Haron. Hassan Basri. (1994). Laporan Penguasaan Jawi Pelajar Sekolah

Menengah. Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya. Tidak diterbitkan.

Kang Kyoung Seok. (1990), Perkembangan Tulisan Jawi Dalam Masyarakat Melayu. Kuala

Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

Kassim Abbas. (2006). Media dalam Pendidikan. Perak: Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Mohd Majid Konting (1990). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur: PTS

Publishing.

Mohammad Amin b. Dan. (2009). Penguasaan Kemahiran Menyambung Huruf Jawi

Bersambung Murid Tahun 4 dan Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Pengkalan

Sarah, Serian, Sarawak. Fakulti Pendidikan dan Bahasa, OUM.

49

Muhammad Endut. (1992). Pendidikan Islam KBSM: Satu kajian tentang masalah

pengajaran di sekolah-sekolah di negeri Johor. Tesis M. Ed., Universiti

Kebangsaan Malaysia, Bangi.

Mustapha Yazid. (1991). Penguasaan Jawi di kalangan pelajar-pelajar sekolah

menengah di negeri Kelantan: Satu kajian khusus di daerah Kota Bharu.

Latihan ilmiah, Universiti Malaya, Kuala Lumpur.

Nik Rosila Nik Yaacob. (2007). Penguasaan Jawi dan Hubungannya dengan Minat

dan Pencapaian Pelajar dalam Pendidikan Islam. Pulau Pinang: Pusat

Pengajian Ilmu Pendidikan,USM.

Othman Lebar (2011). Kajian Tindakan dalam Pendidikan Teori dan Amalan. Perak:

Penerbitan Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Patton. M.Q. (1990). Qualitative Evaluation and Research Methods. London: Sage

Publications.

Siti Fatimah Saufee. (2006). Penguasaan tulisan Jawi di kalangan murid-murid

tahap satu di sekolah rendah di Daerah Meradong. Seminar Penyelidikan

Pendidikan Institut Perguruan Rajang Bintangor, Sarawak.

Zamferi bin Ibrahim. (2009). Meningkatkan Kemahiran Penulisan Huruf Jawi

yang berubah bentuk apabila disambungkan bagi pelajar Tahun Empat.

Fakulti Pendidikan Sastera Dan Sains Sosial, Open Universiti Malaysia.

Zulzaimi Bin Suhaimi (2009). Penggunaan Carta Huruf Sombong Dalam Meningkatkan

Pengajaran Kemahiran Menyambung Huruf Jawi Murid Tahun 5. Seminar

Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012.

LAMPIRAN A

PEMERHATIAN

Aspek Tingkahlaku

Bil Aspek yang dinilai R1 R2 R3 R4

1 Murid termenung sewaktu membuat latihan yang

diberikan.

2 Murid menjawab soalan yang telah diberikan dengan

betul.

3 Murid cuba untuk meniru rakan yang berada di sebelah

sewaktu menjawab latihan yang diberikan.

4 Murid banyak bertanya kepada guru tentang huruf yang

boleh disambung dan tidak boleh disambung

Aspek Proses Pembelajaran

Bil Aspek yang dinilai R1 R2 R3 R4

1 Murid dapat mengenal huruf yang boleh disambung

dan tidak boleh disambung selepas menggunakan

Penanda Jawi Berwarna.

2 Murid menjawab soalan yang telah diberikan dengan

betul setelah menggunakan Penanda Jawi Berwarna.

3 Murid merujuk kepada Penanda Jawi Berwarna semasa

menyambung huruf tunggal menjadi perkataan yang

betul.

4 Murid merujuk kepada petunjuk warna yang terdapat di

dalam Penanda Jawi Berwarna untuk membezakan

huruf yang boleh disambung dan huruf yang tidak

boleh disambung.

51

LAMPIRAN B

TEMUBUAL

Temubual 1 : Selepas menggunakan Penanda Jawi Berwarna ini adakah kamu tahu huruf

yang boleh disambung dan tidak boleh disambung?

Temubual 2 : Bagaimana Penanda jawi Berwarna ini dapat membantu kamu untuk

menyambung huruf tunggal dengan betul? Boleh kamu terangkan?

Temubual 3 : Adakah penggunaan warna di dalam Penanda Jawi Berwarna ini membantu

kamu untuk mengingat huruf tunggal yang boleh disambung dan tidak boleh

disambung?

Temubual 4 : Tadi ustazah ada terangkan kepada kamu tentang penggunaan Penanda Jawi

Berwarna ini? Adakah kamu faham?

52

LAMPIRAN C