Koperatif Nota Ppt

64
Model dan Strategi Pengajaran (DMED 1063) Vinayaka Missions International Univesity College (VMIUC) Suite 203/205, Block E, Phileo Damansara 1, Jalan 16/11, 476350 Petaling Jaya, Malaysia. Tel: 03:7665 5050 Website: www.vmiuc.edu.my 1

description

-

Transcript of Koperatif Nota Ppt

Page 1: Koperatif Nota Ppt

Model dan Strategi Pengajaran (DMED 1063)

Vinayaka Missions International Univesity College (VMIUC)Suite 203/205, Block E, Phileo Damansara 1, Jalan 16/11, 476350 Petaling Jaya, Malaysia.

Tel: 03:7665 5050 Website: www.vmiuc.edu.my

1

Page 2: Koperatif Nota Ppt

2

PEMBELAJARAN KOPERATIF

Page 3: Koperatif Nota Ppt

Topic 1:

PEMBELAJARAN KOPERATIF

3

Page 4: Koperatif Nota Ppt

HASIL PEMBELAJARANSetelah selesai topik ini, anda seharusnya dapat:

•Menentukan kurikulum, pengajaran dan pembelajaran;

•Membezakan pendekatan untuk pembelajaran berpusatkan guru dan berpusatkan pelajar;

•Bandingkan pembelajaran - pendekatan induktif dan deduktif ;

•Membezakan Pengajaran - Pendekatan Langsung dan Tidak Langsung ;

•Memberikan gambaran keseluruhan tentang model pengajaran dan pembelajaran;

4

Page 5: Koperatif Nota Ppt

2.1 TINJAUAN PEMBELAJARAN KOPERATIF

5

Page 6: Koperatif Nota Ppt

APAKAH PEMBELAJARAN KOPERATIF?

• Pembelajaran koperatif adalah satu strategi pengajaran di mana pasukan kecil pelajar dibentuk dan dianggotai oleh 2-6 orang ahli yang bekerjasama untuk memaksimumkan potensi dirinya dan mencapai pembelajaran kolektif.

• Ahli pasukan dibahagikan kepada kumpulan-kumpulan kecil dan mulai menerima arahan daripada guru mereka, pelajar-pelajar dalam pasukan ini bekerjasama dan bekerja secara berpasukan melalui tugasan sehingga setiap ahli pasukan boleh memahami dan melengkapkan tugasan yang diberikan.

7

Page 7: Koperatif Nota Ppt

APAKAH PEMBELAJARAN KOPERATIF?

• Akhirnya matlamat boleh dicapai oleh setiap ahli pasukan dan kumpulan secara kolektif.

8

Page 8: Koperatif Nota Ppt

APAKAH BENTUK MODEL KOPERATIF?

• Pelajar yang bertugas secara berpasukan berbanding dengan model tradisional di mana hanya individu yang terlibat keluar mencari bahannya sendiri.

• Ahli pasukan bertanggungjawab untuk memastikan pembelajaran ahli dan rakan sepasukan mereka.

• Pasukan diwakili oleh pelajar yang memiliki akademik cemerlang,sederhana dan rendah.

• Setiap ahli pasukan adalah heterogen jika dibandingkan dengan jantina, bangsa, budaya dan status sosioekonomi.

8

Page 9: Koperatif Nota Ppt

APAKAH BENTUK MODEL KOPERATIF?

• Ahli pasukan menyalurkan pengetahuan, pengalaman, kemahiran dan sumbernya kepada kumpulan.

• Ahli pasukan bekerja diantara satu sama yang lain.• Ahli pasukan mendapat manfaat daripada

sumbangan ahli-ahli pasukan individu.• Ahli pasukan memperoleh kemahiran dan

pengetahuan baru.• Ganjaran adalah berorientasikan individu dan

kumpulan.

8

Page 10: Koperatif Nota Ppt

2.2 LIMA ELEMEN PEMBELAJARAN KOPERATIF?

10

Page 11: Koperatif Nota Ppt

LIMA ELEMEN PEMBELAJARAN KOPERATIF

Lima elemen pembelajaran koperatif adalah:•Ke arah positif•Akauntabiliti Individu dan Kumpulan•Kemahiran Interpersonal berskala-Kecil dan Berkumpulan •Pengalakan interaksi bersemuka•Kumpulan yang memprocess (Reflection)

8

Page 12: Koperatif Nota Ppt

LIMA ELEMEN PEMBELAJARAN KOPERATIF

1. Ke arah positif?•tugas dan matlamat adalah jelas•usaha setiap ahli pasukan memberi manfaat kepada individu dan juga kumpulan•komitmen penting diperlukan daripada individu dan kumpulan

8

Page 13: Koperatif Nota Ppt

LIMA ELEMEN PEMBELAJARAN KOPERATIF

2. Akauntabiliti - Individu dan Kumpulan•secara keseluruhan setiap ahli pasukan mesti menyalurkan sumbangan kepada kumpulan •setiap ahli pasukan adalah bertanggungjawab untuk membantu kumpulan itu mencapai matlamatnya

8

Page 14: Koperatif Nota Ppt

LIMA ELEMEN PEMBELAJARAN KOPERATIF

3. Kemahiran Interpersonal kumpulan/pasukan kecil – Setiap ahli pasukan mesti:•bermotivasi•Mampu membuat keputusan•Mampu membina kepercayaan•Mampu berkomunikasi•Mampu menguruskan konflik

8

Page 15: Koperatif Nota Ppt

LIMA ELEMEN PEMBELAJARAN KOPERATIF

4. Interaksi Bersemuka yang menggalakkan - Pelajar•Menggalakkan kejayaan dengan berkongsi sumber•Menggalakkan usaha dengan membantu, dan memuji dan menyokong satu sama lain dalam bidang akademik mahupun peribadi•menerangkan bagaimana untuk menyelesaikan masalah•Mengajar satu sama lain•Semak pemahaman satu sama lain •Bincangkan konsep yang dipelajari•Menghubungkaitkan pembelajaran yang lepas•Memupuk matlamat kumpulan

8

Page 16: Koperatif Nota Ppt

LIMA ELEMEN PEMBELAJARAN KOPERATIF

5. Processing Group (Refleksi) - Pelajar•Berkomunikasi secara terbuka, bebas, hormat – menghormati ahli malah membincangkan kebimbangan mereka•Mengekalkan hubungan kerja•Jelaskan tindakan ahli yang berguna / tidak berguna•Membuat keputusan mengenai tingkah laku ynag perlu diteruskan / ditukar / dihentikan•Status pencapaian matlamat

8

Page 17: Koperatif Nota Ppt

2.3 SIFAT KUMPULAN PEMBELAJARAN KOPERATIF BEREFEKTIF

17

Page 18: Koperatif Nota Ppt

SIFAT KUMPULAN PEMBELAJARAN KOPERATIF BEREFEKTIF

Sifat kumpulan pembelajaran koperatif berefektif:•Penyertaan•Amanah•Komunikasi

8

Page 19: Koperatif Nota Ppt

SIFAT KUMPULAN PEMBELAJARAN KOPERATIF BEREFEKTIF

Penyertaan•Setiap ahli pasukan perlu memperuntukan masa dan tenaga mereka•Setiap ahli pasukan perlu mengambil bahagian dalam proses membuat keputusan

Amanah•Setiap ahli pasukan perlu percaya bahawa ahli pasukan yang lain akan menyumbang kepada kumpulan

8

Page 20: Koperatif Nota Ppt

SIFAT KUMPULAN PEMBELAJARAN KOPERATIF BEREFEKTIF

Komunikasi•Setiap ahli pasukan perlu mendengar dengan hormat dan penuh hati pada ahli-ahli pasukan lain•Setiap ahli pasukan perlu memberikan idea•Setiap ahli pasukan perlu tanya soalan di mana penjelasan diperlukan•Setiap ahli pasukan perlu memberi maklum balas membina

8

Page 21: Koperatif Nota Ppt

2.4 MERANCANG UNTUK PEMBELAJARAN KOPERATIF

21

Page 22: Koperatif Nota Ppt

MERANCANG UNTUK PEMBELAJARAN KOPERATIF

Terdapat 6 langkah utama dalam merancang pembelajaran koperatif:•Memilih pendekatan •Pilih kandungan yang sesuai•Membentuk pasukan pelajar•Membangunkan bahan-bahan•Merancang pelajar mengorientasikan kepada tugas-tugas dan peranan•Merancang untuk penggunaan masa dan ruang

8

Page 23: Koperatif Nota Ppt

MERANCANG UNTUK PEMBELAJARAN KOPERATIFPemilihan PendekatanPasukan Pelajar Bahagian Pencapaian (STAD)Pelajar dalam kumpulan heterogen yang terdiri daripada empat hingga lima anggota menggunakan peranti kajian untuk menguasai bahan akademik dan seterusnya bantu antara satu sama lain belajar bahan melalui tunjuk ajar, menyoal dan perbincangan pasukan.

JigsawSetiap ahli kumpulan heterogen terdiri daripada lima atau enam ahli yang bertanggungjawab menguasai sebahagian bahan dan kemudian mengajarnya kepada ahli-ahli pasukan yang lain.

8

Page 24: Koperatif Nota Ppt

MERANCANG UNTUK PEMBELAJARAN KOPERATIF

Pemilihan Pendekatan (sambung)Siasatan/penyelidikan Kumpulan•Sukar untuk dilaksanakan.•Pelajar merancang topik dan penyelidikan untuk kumpulan •Sebaik sahaja pelajar memilih topik untuk belajar maka mereka menjalankan kajian yang mendalam dan kemudian menyediakan dan membentangkan laporan kepada seluruh kelas.

8

Page 25: Koperatif Nota Ppt

MERANCANG UNTUK PEMBELAJARAN KOPERATIF

Pemilihan Pendekatan (sambung)

Pendekatan StrukturGuru akan mengutarakan persoalan untuk kelas dan pelajar memberi jawapan dengan mengangkat tangan mereka dan pendekatan ini bermatlamat untuk meningkatkan penguasaan kandungan akademik dan kemahiran mengajar sosial

8

Page 26: Koperatif Nota Ppt

MERANCANG UNTUK PEMBELAJARAN KOPERATIF

Pemilihan Pendekatan (sambung)

Fikir-Padan-Kongsi?•Guru menanyakan soalan kepada kelas dan seterusnya pelajar-pelajar menghabiskan masa dalam memikirkan jawapan mereka.•Guru meminta pelajar mencari rakan sekelas untuk berpasang dan seterusnya membincangkan jawapan dengan rakan selama empat hingga lima minit.•Guru meminta rakan untuk berkongsi jawapan mereka dengan seluruh kelas.

8

Page 27: Koperatif Nota Ppt

MERANCANG UNTUK PEMBELAJARAN KOPERATIF

Pemilihan Pendekatan (sambung)

Melibatkan Ketua Bersama-sama?•Guru melabelkan kumpulan kepada tiga hingga lima anggota supaya setiap ahli mempunyai nombor yang berbeza.•Guru akan tanya soalan khusus atau luas dimana ia bergantung kepada subjeck.•Pelajar memerah otak untuk menemui jawapan dan memastikan semua ahli tahu jawapannya.•Guru memanggil wakil pelajar dari setiap kumpulan dengan bilangan tertentu untuk berkongsi jawapan dengan seluruh kelas.

8

Page 28: Koperatif Nota Ppt

MERANCANG UNTUK PEMBELAJARAN KOPERATIF

2. Pilih kandungan yang sesuai •Guru - pastikan kandungan yang dipilih menjaga kepentingan para pelajar.•Jika pelajar tidak mencari kandungan yang menarik dan mencabar maka dengan cepat minatnya akan hilang dan sudah tentu pendekatan pembelajaran koperatif gagal.•Kajian menunjukkan bahawa pengetahuan bekonsep jika diberikan penekanan maka pembelajaran koperatif akan lebih berjaya.

8

Page 29: Koperatif Nota Ppt

MERANCANG UNTUK PEMBELAJARAN KOPERATIF

3. Membentuk Pelajar Berpasukan

•Pembentukan pelajar berpasukan adalah berbeza-beza mengikut matlamat dan objektif pengajaran dan factor kepelbagaian kaum, etika, jantina dan keupayaan kumpulan itu sendiri.

•Kumpulan yang dipilih oleh guru terbukti menjadi kaedah terbaik kerana ia memastikan gabungan baik dan mengelakkan rakan rapat dipilih dan meningkatkan interaksi sosial di kalangan pelajar yang tidak mengenali satu sama lain.

8

Page 30: Koperatif Nota Ppt

MERANCANG UNTUK PEMBELAJARAN KOPERATIF

4. Membangunkan Bahan Pembelajaran•Guru biasanya menyediakan maklumat lisan bersama-sama dengan lembaran kerja, garis-garis panduan dan kajian semasa pengajaran pembelajaran koperatif.•Bahan-bahan yang baik mengambil masa untuk dibangunkan dan pastinya menarik dan bersesuaian dengan tahap bacaan pelajar jika tidak sudah tentu pelajar sukar memahami pelajaran dan cepat jadi bosan dan tidak berminat untuk belajar.•Guru boleh mendekati pustakawan dan pakar media untuk mendapatkan bantuan dalam memilih bahan-bahan yang menarik dan sesuai untuk menerapkan dalam pengajaran pembelajaran koperatif.

8

Page 31: Koperatif Nota Ppt

MERANCANG UNTUK PEMBELAJARAN KOPERATIF

5. Penyediaan rancangan untuk pelajar berorientasikan Tugas dan Peranan•Pelajar yang tidak biasa dengan model pembelajaran koperatif perlu diajar mengenai model dan perlu memastikan mereka jelas tentang peranan serta jangkaan guru mengenai hasil pembelajaran.

•Pelajar perlu diberi kesedaran bahawa struktur ini hanya berjaya dengan konsep koperatif dan bukan semata-mata berasaskan sikap daya saing.

8

Page 32: Koperatif Nota Ppt

MERANCANG UNTUK PEMBELAJARAN KOPERATIF

5. Rancangan untuk mengorientasikan Pelajar untuk Tugas dan Peranan•Membantu pelajar membangunkan kemahiran sosial secara semula jadi atau kemahiran yang diperlukan dalam bidang-bidang berikut:•Kepimpinan, membuat keputusan, Trust-bangunan, Komunikasi, kemahiran Konflik pengurusan•Memberi peluang kepada pelajar untuk menggunakan kemahiran sosial •Mengajar, model, carta, proses (memberi maklum balas), memainkan peranan, dan mengukuhkan kemahiran sosial,•Berikan peranan dan kemahiran dan mengajar mod bersekutu dan gambits.

8

Page 33: Koperatif Nota Ppt

MERANCANG UNTUK PEMBELAJARAN KOPERATIF

5. Rancangan untuk Mengorientasikan Pelajar untuk Tugas dan Peranan

Elakkan:

Penempatan pelajar dalam situasi sebelum mereka mempunyai kemahiran yang sesuai, contohnya, meletakkan mereka dalam konflik sebelum mereka mempunyai kemahiran penyelesaian konflik

8

Page 34: Koperatif Nota Ppt

6. Rancangan untuk Penggunaan Masa dan Ruang

•Kebanyakan guru mengambil berat tentang jumlah masa yang diperlukan untuk menjalankan kerjasama pengajaran pembelajaran. Kajian menunjukkan minimum masa untuk menghasilkan perubahan kognitif memerlukan sekurang-kurangnya 4 minggu.•Perlu merancang masa tambahan untuk mewujukan suasana berinteraksi antara pelajar semasa pengajaran pembelajaran koperatif.

8

MERANCANG UNTUK PEMBELAJARAN KOPERATIF

Page 35: Koperatif Nota Ppt

MERANCANG UNTUK PEMBELAJARAN KOPERATIF

6. Rancangan untuk Penggunaan Masa dan Ruang

•Refleksi (pemprosesan kumpulan) adalah bahagian yang penting dalam proses pembelajaran koperatif. Dengan menjelaskan dan menerangkan tindakan dan keputusan yang membina dan tidak membina maka kumpulan itu boleh meneruskan proses pembelajaran dan meningkatkan keberkesanan setiap ahli kumpulan koperatif.•Kluster Dududk adalah susunan tempat duduk yang sesuai untuk pembelajaran koperatif kerana ia membenarkan pelajar untuk duduk dalam kumpulan empat atau enam semasa perbincangan.

8

Page 36: Koperatif Nota Ppt

2.5 MEMUPUK SALING BERGANTUNG MELALUI KUMPULAN PEMBELAJARAN

36

Page 37: Koperatif Nota Ppt

SALING BERGANTUNG POSITIF

• Saling pergantungan positif bermakna anda bergantung antara satu sama lain untuk menyelesaikan tugas anda.

• Bagaimana anda mendapatkannya?• Menetapkan matlamat bersama.• Disediakan ganjaran kepada semua orang.• Kongsi bahan dan maklumat.• Berikan peranan.

8

Page 38: Koperatif Nota Ppt

SALING BERGANTUNG POSITIF

Memberikan peranan adalah elemen utama untuk memastikan projek anda berjalan lancar.

Berikut adalah beberapa contoh peranan:•Perakam-mengambil dan menyimpan nota rasmi.•Cheerleader- menggalakkan kumpulan itu apabila kumpulan itu melakukan yang besar atau yang tidak begitu besar.•Fasilitator (pemimpin) - pastikan semua orang mempunyai peranan dan tanggungjawab dan melakukannya.•Ahli Parlimen (peraturan penjaga) -pastikan semua orang menjalankan tugas dan menguatkuasakan peraturan dalam kumpulan.

8

Page 39: Koperatif Nota Ppt

SALING BERGANTUNG POSITIF

Bentuk lemah:•Kejayaan setiap ahli pasukan mungkin menyumbang kepada kejayaan orang lain.

•Kejayaan pasukan mungkin akan dibantu oleh kejayaan ahli individu.

8

Page 40: Koperatif Nota Ppt

SALING BERGANTUNG POSITIF

Borang pertengahan:•Kejayaan setiap ahli pasukan menyumbang kepada kejayaan semua rakan sepasukan, tetapi ahli pasukan juga boleh berjaya sendiri.

•Kejayaan pasukan dipermudahkan oleh kejayaan setiap ahli, tetapi pasukan boleh berjaya tanpa kejayaan atau sumbangan setiap anggota.

8

Page 41: Koperatif Nota Ppt

SALING BERGANTUNG POSITIF

Bentuk kuat:•Kejayaan setiap ahli kumpulan tidak mungkin tanpa kejayaan / sumbangan setiap ahli.

•Kejayaan pasukan tidak mungkin tanpa kejayaan atau sumbangan setiap anggota.

8

Page 42: Koperatif Nota Ppt

2.6 MENJALANKAN PENGAJARAN PEMBELAJARAN KOPERATIF

42

Page 43: Koperatif Nota Ppt

Menjalankan Pembelajaran Koperatif Pembelajaran

1. Jelaskan Matlamat dan SetGuru menjelaskan tujuan pengajaran pembelajaran koperatif dengan menjelaskan peranan khusus pelajar dan prosedur tertentu yang perlu diikuti.

8

Page 44: Koperatif Nota Ppt

Menjalankan Pembelajaran Koperatif Pembelajaran

Penyampaian Maklumat•Maklumat boleh disampaikan secara lisan dan / atau melalui teks.

•Ia adalah penting bahawa pelajar dapat memahami dengan jelas maklumat.

•Guru yang berkesan akan membantu pelajar memahami maklumat sebelum beralih dengan pelajaran dan tidak membuat andaian bahawa pelajar akan memahaminya.

8

Page 45: Koperatif Nota Ppt

Menjalankan Pembelajaran Koperatif Pembelajaran3.Membentuk Pembelajaran Pasukan?•Usaha mewujudkan suasana pembelajaran koperatif berkumpulan kecil bertambah sukar sukar dan boleh berubah kearah keganasan jika tidak dirancang dengan teliti.

•Guru menjelaskan bagaimana pelajar beralih dan kemudian secara fizikal membantu mereka dalam proses dan bukan hanya sekadar memberitahu ahli-ahli kumpulan mereka dan mengharapkan mereka boleh fikir sendiri untuk mencari cara untuk masuk ke dalam kumpulan.

8

Page 46: Koperatif Nota Ppt

Menjalankan Pembelajaran Koperatif Pembelajaran

Membantu kerja berpasukan dan pembelajaran

•Perlu menentukan jumlah guru yang diperlukan untuk mengamakan pengajaran pembelajaran koperatif. •Ramai guru-guru menganggap diri mereka sebagai "fasilitator".

•Penglibatan guru pada kadar yang tinggi boleh mendorong pelajar tidak mengambil inisiatif dan berusaha sendiri/bebas dan ini boleh mengganggu perkembangan sosial pelajar.

8

Page 47: Koperatif Nota Ppt

Membantu kerja berpasukan dan pembelajaran

4. Membantu kerja berpasukan dan pembelajaran

Sekiranya pelajar tidak jelas arahan dan tidak memahami pelajaran dan pada peringkat ini guru perlu masuk campur tangan untuk membantu pelajar melengkapkan pelajaran.

8

Page 48: Koperatif Nota Ppt

2.7 MENILAI PEMBELAJAN KOPERATIF

48

Page 49: Koperatif Nota Ppt

MENILAI PEMBELAJARAN KOPERATIF

• Pembelajaran koperatif merupakan satu strategi di mana pelajar boleh mengunakan kemahiran bahasa dan akademik pada masa yang sama.

• Strategi ini melahirkan sifat bekerjasama pelajar dalam kumpulan kecil.

• Kumpulan perlu diwakili oleh pelajar yang memiliki budaya dan tahap pencapaian.

8

Page 50: Koperatif Nota Ppt

MENILAI PEMBELAJARAN KOPERATIF

Dalam situasi pembelajaran koperatif, pelajar mempunyai dua tanggungjawab:I.mempelajari bahan yang diberikan, danII.memastikan semua ahli kumpulan mempelajari bahan yang diberikan.

•Terdapat dua peringkat penilaian dan penilaian:I.individuII.kumpulan.

•Penilaian individu adalah banyak jika dibandingkan dengan penilaian berkumpulan.

8

Page 51: Koperatif Nota Ppt

MENILAI PEMBELAJARAN KOPERATIF

• Tujuan kumpulan pembelajaran koperatif adalah untuk membuat setiap ahli menjadi kukuh dalam melindungi hak individunya.

• Akauntabiliti individu adalah kunci untuk memastikan bahawa semua ahli kumpulan dan ianya diperkukuhkan pembelajaran koperatif.

• Selepas mengambil bahagian dalam pengajaran koperatif, ahli kumpulan perlu bersedia untuk menyelesaikan tugas-tugas mirip serupa

8

Page 52: Koperatif Nota Ppt

MENILAI PEMBELAJARAN KOPERATIF

• Kaedah penilaian pembelajaran koperatif adalah di mana pelajar belajar dalam satu kumpulan, mendemonstrasikan pembelajaran individu dan ini membantu pembelajaran dalam kumpulan yang lebih besar.

8

Page 53: Koperatif Nota Ppt

Tujuh Prinsip Penilaian Dan Pelaporan

1. Membuat rancangan penilaian dan laporan.

2. Melibatkan kumpulan pembelajaran koperatif dan memahami manfaat mereka dalam penilaian dan pelaporan.

3. Elakkan penglibatan kumpulan pembelajaran tradisional dalam pelan penilaian anda.

4. Pastikan kumpulan pembelajaran benar-benar bekerjasama antara satu sama lain.

8

Page 54: Koperatif Nota Ppt

Tujuh Prinsip Penilaian Dan Laporan

5. Membuat amalan penilaian keseluruhan dengan melaksanakan prosedur sebelum, semasa, dan selepas pengajaran.

6.   Melibatkan pelajar, rakan-rakan, dan ibu bapa dalam melaporkan keputusan penilaian.

7. Menggunakan kumpulan pembelajaran koperatif untuk membantu mencapai matlamat pendidikan, proses, prosedur penilaian pembelajaran dan prosedur untuk melaporkan pelajar istimewa dan kurang upaya.

8

Page 55: Koperatif Nota Ppt

Contoh Akses dan Menilai,Melaksana dalam Bilik Darjah

8

• Dialogue Journals• Games• Jigsaw

• Flexible Grouping• Group Projects• Panel Discussions

• Debate • Peer Pair• Reader’s Theater • Role Play• Think/Pair/Share

Page 56: Koperatif Nota Ppt

Cadangan untuk Mewujudkan Akauntabiliti

Patut dilakukan:•Pastikan saiz kumpulan kecil. Semakin kecil saiz kumpulan, lebih akauntabiliti individu mungkin•Memberi ujian individu kepada setiap pelajar•Secara rawak memeriksa pelajar secara lisan dengan menyeru seorang pelajar untuk membentangkan tugas masing-kumpulannya untuk guru (di hadapan kumpulan itu) atau ke seluruh kelas•Perhatikan setiap kumpulan dan merekodkan kekerapan yang setiap ahli menyumbang kepada kerja-kerja kumpulan•Sumbangan kod warna•Memproses sumbangan individu

8

Page 57: Koperatif Nota Ppt

Cadangan untuk Mewujudkan Akauntabiliti

Patut dilakukan:•Keputusan pasukan awal•Tugaskan seorang pelajar dalam setiap kumpulan dan berikan peranan sebagai penyemak. Penyemak meminta ahli-ahli kumpulan yang lain untuk menjelaskan alasan dan rasional jawapan kumpulan asas•Adakah pelajar mengajar apa yang mereka pelajari kepada orang lain•Berikan peranan terutama kepada gate keeper/pengawal•Gunakan struktur seperti Jigsaw, number head, Meja Bulat, warna Kad berkod•Skor pasukan asas diterapkan dalam pencapaian individu

8

Page 58: Koperatif Nota Ppt

Cadangan untuk Mewujudkan Akauntabiliti

Elakan:

Hasil produk berkumpulan, ujian, perbincangan dan hasil keputusan individu perlu berbeza bila diukur

8

Page 59: Koperatif Nota Ppt

Mengakses dan Menilai Pembelajaran Koperatif

Jigsaw:•Jigsaw merupakan satu strategi yang hebat untuk digunakan dalam kelas anda. Untuk menggunakan strategi ini pelajar dibahagikan kepada beberapa kumpulan.•Setiap ahli kumpulan diberikan satu bahagian atau sebahagian daripada bahan yang dipilih untuk kajian.•Setiap pelajar bertemu dengan ahli-ahli kumpulan lain dan mereka yang mempunyai tugasan yang sama akan membentuk satu kumpulan baru.•Kumpulan baru mengenali peranan dan merancang bagaimana untuk mengajar bahan ini kepada ahli-ahli kumpulan asal mereka.

8

Page 60: Koperatif Nota Ppt

Mengakses dan Menilai Pembelajaran Koperatif

Jigsaw :•Pelajar kembali ke tempada asal dan mengajar kepakaran/kemahiran mereka kepada ahli kumpulan.

•Satu topik atau subjek panjang boleh dibelajari dalam jangka waktu yang biasa.

8

Page 61: Koperatif Nota Ppt

2.8 PEMBELAJARAN KOPERASI- KEKUATAN DAN KELEMAHAN

61

Page 62: Koperatif Nota Ppt

Kekuatan Pembelajaran Koperatif

• Kekuatan – hasil kajian melaporkan pelbagai jenis hasil positif ditemui melalui pembelajaran koperatif

• Kajian ini menunjukkan bahawa apabila kelas distrukturkan dengan cara yang membolehkan pelajar untuk bekerja antara satu sama lain dalam menyediakan tugasan maka pelajar pun mendapat manfaat dari segi akademik dan juga sosial.

8

Page 63: Koperatif Nota Ppt

Kekuatan Pembelajaran Koperatif

• Kaedah pembelajaran koperatif lazimnya murah dan mudah untuk dilaksanakan.

• Guru hanya memerlukan latihan minimum untuk menggunakan teknik ini.

•  Penggunaan meluas dan perkembangan pembelajaran koperatif menunjukkan bahawa kaedah ini berkesan, praktikal dan menarik bagi guru.

8

Page 64: Koperatif Nota Ppt

Kelemahan-kelemahan Pengajian Koperatif

• Satu kelemahan Pembelajaran Koperatif ialah pelajar tidak belajar sama rata. Ramai percaya bahawa menggabungkan pelajar pintar dengan pelajar tidak cemerlang tidak mencabar bakat pelajar.

• Kelemahan utama pembelajaran koperatif adalah apabila seorang guru melaksanakan dengan cara yang tidak berkesan. Meskipun permintaannya tinggi untuk pembelajaran koperatif malangnya ramai pengamal tidak melaksanakan konsep ini secara berkesan.

8