KONTRIBUSI MOTIVASI BERPRESTASI DAN PENDIDIKAN...

KONTRIBUSI MOTIVASI BERPRESTASI

DAN PENDIDIKAN LATIHAN PROFESI GURU TERHADAP

KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU SMP NEGERI

KABUPATEN PADANG PARIAMAN

TESIS

Oleh:

ALIMATUSA’DIAH

NIM. 19016

Ditulis untuk memenuhi sebahagian persyaratan dalam memperoleh gelar

Magister pendidikan di Universitas Negeri Padang

PROGRAM STUDI ADMINISTRASI PENDIDIKAN

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2012

BISMILLAHI RAHMANI RAHIM Maha suci Engkau Ya Allah Tidak ada pengetahuan yang kami miliki kecuali apa yang telah Engkau Ajarkan kepada kami , Sesungguhnya Engkau maha mengetahui dan maha bijaksana (Al - Baqarah 32 )

Ya Allah ya Rabb Setiap hembusan nafasku kulafazkan rasa syukurku kepadaMu, semua yang ku peroleh adalah nikmat yang terindah dalam hidupku untuk menunjukkan baktiku pada orangtuaku, suamiku dan bangsaku Ya Allah , Izikan dan redhai Ya Allah mendapatkan berkah Mu untuk mengamalkan Ilmu di Jalan Mu agar terangkat derajat ku di Mata MU , seperti janji Mu , “ Allah akan Meninggikan beberapa derjat orang yang berilmu pengetahuan.

Terima kasih Tuhan ; Hari ini secercah harapan telah kugengam sepenggal Asa telah kuraih Terima kasih Tuhan............ Atas semua anugerahMu Keberhasilanku Hari ini bukanlah akhir dari sebuah perjuangan Karena...... Jalan panjang masih membentang didepan mata Dengan haru dan bahagia kupersembahkan keberhasilan ini , Buat Bundaku terkasih dan Suami ku Tercinta Irsyad, Ketulusan kasihmu adalah nafas kehidupan ku Jagoan ku tersayang Fairuz Aqila Anindika, Mhd.Teguh Faisidqi dan Kenzie Arsavin setiap celotehmu ada lantunnan doa buat keberhasilanku dan terima kasih kesabaranmu bunda tinggal kuliah; Kakak dan adikku beserta keluarga dukunganmu adalah motivatorku dan sahabatku , teman – teman kritikan dan saranmu inspirasiku , terima kasih buat semua, semoga semua menjadi amal ibadah disisiNya, Amin.

ABSTRACT

ALIMATUSA’DIAH, 2012. The Contribution of Achievement Motivation and

Training and Education of Teaching Profession towards The Pedagogy

Competence of Junior High School Teachers in Padang Pariaman Regency,

Thesis State of University of Padang.

Based on the preliminary research, it seemed that the pedagogy competence

of Junior High School teachers in Padang Pariaman regency was unsatisfied. If

this condition keeps going, the aim to increase the education quality is difficult to

reach. It is assumed that there are several factors which influence this condition,

two of them are achievement motivation and training and education of teaching

profession.

This research are aimed to reveal to what extent both factors contribute

towards the competence of teachers pedagogy of Junior High School in Padang

Pariaman regency. There are three hypotheses propoposed : (1) achievement

motivation gives contribution toward the competence of teachers pedagogy; (2)

training and education of teaching profession gives contribution towards the

competence of teachers pedagogy; (3) achievement motivation and training and

education of teaching profession give contribution simultaneously towards

competence of teachers pedagogy.

The population of the research is all the teachers of Junior High School in

Padang Pariaman regency have followed training and education in 2011. There are

121 teachers as population, menwhile for the sample was taken 70 teachers

through stratified proportional random sampling. The data was collected by using

questionnaires of Likert scale’s model. To analyzed the data, the researcher used

techniques of correllation and regression.

The result of data analyzed reveal that : a). achievement motivation gives

contribution 13 % toward the competence of teachers pedagogy; (2) training and

education of teaching profession gives contribution 16,9 % towards the

competence of teachers pedagogy; (3) achievement motivation and training and

education of teaching profession give contribution simultaneously 25,4 % towards

the competence of teachers pedagogy. Achievement motivation categorized as

good category (84,5 % from ideal score), training and education of teaching

profession as good category ( 85,7 % from ideal score), and competence of

teachers pedagogy is medium criteria (78,9% from ideal score).

These finding implicate that the pedagogy competence of Junior High

School teachers in Padang Pariaman regency can be increased by improving

achievement motivation and training and education of teaching profession without

disobeying others factors that are not studied in this research.

ABSTRAK

ALIMATUSA’DIAH, 2012. Kontribusi Motivasi Berprestasi dan Pendidikan dan

Latihan Profesi Guru Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru SMP Negeri

Kabupaten Padang Pariaman, Tesis Program Pascasarjana Universitas Negeri

Padang.

Berdasarkan penelitian awal yang peneliti lakukan, terkesan bahwa

kompetensi Pedagogik guru SMP Negeri di Kabupaten Padang Pariaman kurang

memuaskan. Apabila keadaan ini terus berlanjut, dikhawatirkan tujuan untuk

meningkatkan mutu pendidikan sukar dicapai. Diperkirakan kondisi yang kurang

baik ini disebabkan oleh bermacam-macam faktor, antara lain faktor motivasi

berprestasi guru dan Pelaksanaan Pendidikan latihan Profesi yang belum

maksimal..

Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengungkapkan kedua faktor

diatas berkontribusi terhadap kompetensi pedagogik guru SMP Negeri di

Kabupaten Padang Pariaman. Ada tiga hipotesis yang diajukan: pertama, motivasi

berprestasi berkontribusi terhadap kompetensi pedagogik guru ; Pendidikan dan

Latihan Profesi Guru berkontribusi terhadap kompetensi pedagogik guru; ketiga,

motivasi berprestasi dan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru secara bersama –

sama berkontribusi terhadap kompetensi pedagogik guru

Populasi penelitian ini adalah seluruh guru SMP Negeri se Kabupaten

Padang Pariaman yang mengikuti Pendidikan dan Latihan Profesi Guru tahun 2011

atau kuota tahun 2011 yang berjumlah 121 orang, dan dari populasi ini dipilih 70

orang sampel penelitian dengan menggunakan teknik stratified proportional

random sampling. Data penelitian dikumpulkan melalui kuesioner berbentuk skala

Likert, dan dianalisis menggunakan teknik korelasi dan regresi.

Hasil analisis data menunjukkan: a) motivasi berprestasi berkontribusi

sebesar 13 % terhadap kompetensi pedagogik guru; b) Pendidikan dan Latihan

Profesi Guru berkontribusi sebesar 16,9 % terhadap kompetensi pedagogik guru ;

dan c) secara bersama-sama motivasi berprestasi dan Pendidikan dan Latihan

Profesi Guru, berkontribusi sebesar 25,4 % terhadap kompetensi pedagogic

mereka. Ditemukan pula bahwa motivasi berprestasi berada pada kategori baik

yaitu sebesar 84,5 % dari skor ideal, Pendidikan dan Latihan Profesi Guru pada

kategori baik yaitu sebesar 85,7 % dari skor ideal, sementara kompetensi

pedagogik guru berada pada kategori cukup yaitu sebesar 78,9 % dari skor ideal.

Temuan penelitian ini bermakna bahwa kompetensi pedagogik guru SMP

Negeri Kabupaten Padang Pariaman dapat ditingkatkan melalui peningkatan

motivasi berprestasi dan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru, namun tidak

mengabaikan faktor-faktor lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur disampaikan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan

karunia serta hidayahNya yang memberikan kekuatan pada penulis, sehingga

penulisan tesis ini dapat diselesaikan sebagai wujud dari akumulasi pengetahuan

yang penulis dapatkan selama mengikuti studi pada program Pascasarjana (S2)

Universitas Negeri Padang.

Tesis ini diajukan guna memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh

gelar Magister Pendidikan, dengan judul “Kontribusi Motivasi berprestasi dan

Pendidikan Latihan Profesi Guru terhadap Kompetensi Pedagogik Guru SMP

Negeri Kabupaten Padang Pariaman”. Dalam melakukan penelitian dan

penyelesaian tesis ini penulis banyak mendapat bantuan dan bimbingan dari

berbagai pihak, sehingga tulisan ini dapat diselesaikan sesuai dengan rencana yang

diharapkan. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan penghargaan dan rasa

terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. Rusdinal, M.Pd dan Dr. H. Nasrullah Aziz sebagai

Dosen pembimbing I dan II yang telah meluangkan waktu untuk

memberikan arahan dan bimbingan dari awal hingga selesainya penelitian

dan penulisan tesis ini.

2. Bapak Prof. Dr. Kasman Rukun, M.Pd, Prof. Dr. Gusril dan Dr. Yahya

selaku tim penguji.

3. Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri Padang dan beserta staf

yang telah memberikan berbagai kemudahan dalam proses penelitian guna

menyelesaikan penulisan tesis ini.

4. Ketua Program studi Administrasi Pendidikan yang telah memberikan

masukan kepada penulis dalam rangka menyelesaikan perkuliahan.

5. Bapak Rektor Universitas Negeri Padang yang telah memberikan sarana

dan prasarana kepada penulis dalam menyelesaikan perkuliahan.

6. Bapak Drs. Bahari, MM, selaku Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten

Padang Pariaman. Yang memberikan izin penelitian di SMP Kabupaten

Padang Pariaman.

7. Dosen dan Karyawan/karyawati Program Pascasarjana Universitas Negeri

Padang yang telah memberikan kemudahan kepada penulis dalam rangka

menyelesaikan perkulihahan dan penelitian.

8. Kepala Sekolah dan guru-guru SMP Negeri di kabupaten Padang Pariaman

yang telah memberikan bantuan moril pada penulisan dan penyelesaian

tesis ini.

9. Ucapan terima kasih dan penghargaan juga penulis sampaikan kepada

Orangtua, suami dan anakku tersayang Fairuz Aqila Anindika, Mhd.Teguh

Faisidqi dan Kenzie Arsavin Adha yang memberikan dorongan dan

semangat.

10. Rekan-rekan mahasiswa Pascasarjana Program studi Administrasi

Pendidikan dan teman-teman sejawat di sekolah yang telah banyak

membantu dalam diskusi dan penyelesaian tesis ini.

Semoga bantuan, bimbingan dan petunjuk yang Bapak/Ibu berikan mendapat

pahala yang setimpal dari Allah SWT, Amin....!

Padang, Mei 2012

Penulis

DAFTAR ISI

ABSTRACT....................................................................................... ... i

ABSTRAK......................................................................................... ... ii

SURAT PERNYATAAN...................................................................... iii

KATA PENGANTAR........................................................................... iv

DAFTAR ISI...................................................................................... .... vi

DAFTAR TABEL.............................................................................. .... viii

DAFTAR GAMBAR............................................................................. ix

DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................... x

BAB I. PENDAHULUAN..................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1

B. Identifikasi Masalah.................................................................... 6

C. Pembatasan Masalah.................................................................... 8

D. Perumusan Masalah..................................................................... 8

E. Tujuan Penelitian......................................................................... 9

F. Manfaat Penelitian....................................................................... 9

BAB II. KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teori............................................................................ 11

1. Kompetensi Pedagogik.......................................................... 11

2. Motivasi Berprestasi.............................................................. 20

3. Pendidikan Latihan Profesi Guru.......................................... 24

B. Kerangka Konseptual.................................................................. 30

C. Hipotesis Penelitian..................................................................... 34

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian.................................................................... 35

B. Populasi dan Sampel............................................................ 35

1. Populasi........................................................................ 35

2. Sampel......................................................................... 37

C. Definisi Operasional............................................................ 41

D. Instrumen Penelitian............................................................ 43

E. Teknik Pengumpulan Data................................................... 48

F. Teknik Analisis Data................................................................. 48

BAB IV. HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data........................................................................ 51

1. Kompetensi pedagogik (Y)................................................. 51

2. Motivasi Berprestasi (X1)................................................... 53

3. Pendidikan Latihan Profesi Guru (X2)................................. 56

B. Pemeriksaan Persyaratan Analisis............................................. 59

C. Pengujian Hipotesis................................................................. 62

D. Pembahasan............................................................................ 73

E. Keterbatasan Penelitian .......................................................... 80

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan............................................................................. 81

B. Implikasi................................................................................. 82

C. Saran-saran.............................................................................. 84

DAFTAR RUJUKAN.......................................................................... 86

LAMPIRAN........................................................................................ 88

DAFTAR TABEL

Tabel halaman

1. Sebaran Populasi danSamp.............................................................. 36

2. Hasil Perhitungan Sampel ................................................................ 39

3. Proporsi Jumlah Sampel Berdasarkan Strata ..................................... 39

4. Kisi-kisi Instrumen Uji Coba ............................................................. 44

5. Kisi-kisi Instrumen Setelah Uji Coba ............................................... 46

6. Rangkuman Hasil Analisis Keandalan Instrumen ............................. . 48

7. Rentang Tingkat Pencapaian ............................................................. 49

8. Distribusi Frekuensi Data Kompetensi Pedagogik ...............................51

9. Tingkat Pencapaian Respon setiap Indikator Kompetensi

Pedagogik (Y)................................................................................52

10. Distribusi Frekuensi Motivasi Berprestasi ( X1)....................................54

11. Tingkat Pencapaian setiap Indikator Motivasi Berprestasi.................. 55

12. Distribusi Frekuensi Data PLPG (X2....................................................56

13. Tingkat Pencapaian setiap Indikator PLPG (X2.................................57

14. Hasil Analisis Deskriptif ................................................................. 58

15. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data X1,X2dan Y ........................ 59

16. Rangkuman Analisis Homogenitas Variansi ..................................... 60

17. Rangkuman Hasil Uji Independensi Antar variabel ,

Motivasi Berprestasi(X1) dan PLPG (X2).......................................... 61

18. Rangkuman Hasil Analisis Korelasi Motivasi Berprestasi

dengan Kompetensi Pedagogik ........................................................ 62

19. Rangkuman Analisis Regresi Motivasi Berprestasi terhadap

Kompetensi Pedagogik ...................................................................... 63

20. Rangkuman Hasil Analisis Korelasi Pendidikan dan

Latihan Profesi Guru dengan Kompetensi Pedagogik ........................ 65

21. Rangkuman Analisis Regresi Pendidikan dan Latihan

Profesi Guru terhadap Kompetensi Pedagogik................................66

22. Rangkuman Hasil Analisis Korelasi Ganda Motivasi Berprestasi

dan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru dengan

Kompetensi Pedagogik.........................................................................68

23. Rangkuman Analisis Regresi Motivasi Berprestasi dan

Pendidikan dan Latihan Profesi Guru terhadap

Kompetensi Pedagogik.........................................................................69

24. Kontribusi Motivasi Berprestasi (X1) dan Pendidikan dan

PLPG (X2) terhadap Kompetensi Pedagogik (Y).................................71

25. Rangkuman Analisis Korelasi Parsial...................................................71

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. KerangkaPemikiran......................................................................... 33

2. Histogram Kompetensi Pedagogik(Y)............................................ 52

3. Histogram Motivasi Berprestasi….................................................. 54

4. Histogram Pendidikan dan Latihan Profesi Guru........................... 57

5. Regresi Motivasi Berprestasi (X1) dan

Kompetensi Pedagogik (Y)............................................................. 64

6. Regresi Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (X2) dan

Kompetensi Pedagogik (Y)............................................................ 67

7. Regresi Ganda Motivasi Berprestasi (X1), dan Pendidikan

dan Latihan Profesi Guru (X2) terhadap

Kompetensi Pedagogik (Y)........................................................... 70

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Instrumen Uji Coba...................................................................... 87

2. Data Uji Coba.............................................................................. 99

3. Analisis Data Uji Coba................................................................ 103

4. Instrumen Penelitian..................................................................... 110

5. Data Hasil Penelitian, Kompetensi Pedagogik,

Motivasi Berprestasi, Pendidikan dan Latihan Profesi

Guru dan Kompetensi Pedagogik.............................................. 121

6. Analisis Data X1 dan X2 terhadap Y........................................... 133

7. Distribusi Frekuensi Data dan Histogram Motivasi Berprestasi... 136

8. Distribusi Frekuensi Data dan Histogram Pendidikan dan

Latihan Profesi Guru ......................................................... 137

9. Distribusi Frekuensi Data dan Histogram Kompetensi Pedagogik 138

10. Uji Normalitas Motivasi Berprestasi........................................ 139

11. Uji Normalitas Pendidikan dan Latihan Profesi Guru

Uji Normalitas Pendidikan dan Latihan Profesi Guru................ 140

12. Uji Homogenitas Varians Kelompok Populasi............................. 141

13. Korelasi dan Regresi Sederhana X1 terhadap Y.......................... 142

14. Korelasi dan Regresi Sederhana X2 terhadap Kompetensi

Pedagogik...................................................................................... 144

15. Korelasi dan Regresi Ganda X1 dan X2 terhadap Y....................... 146

16. Korelasi Parsial.............................................................................. 148

17. Surat Pengantar Penelitian dari Universitas Negeri Padang......... 149

18. Surat Izin Penelitian dari Disdik Kabupaten Padang Pariaman.... 150

19. Surat Keterangan telah melaksanakan penelitian dari Sekolah.... 151

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Tuntutan era globalisasi mendudukkan pentingnya upaya peningkatan

kualitas pendidikan sebagai wahana dalam membangun dan menempa

kualitas sumber daya manusia. Kualitas sumber daya manusia tersebut

dihasilkan melalui penyelenggaraan pendidikan yang bermutu. Oleh karena

itu, guru mempunyai fungsi, peran dan kedudukan yang strategis dalam

peningkatan kualitas pendidikan tersebut. Berkembangnya pendidikan dan

semakin kompleknya persoalan pendidikan yang dihadapi bukanlah

tantangan yang dibiarkan begitu saja, akan tetapi memerlukan pemikiran

yang konstruktif demi tercapainya kualitas yang baik. Persoalan pendidikan

yang dimaksud antara lain adalah masalah kompetensi guru.

Guru merupakan faktor penting dalam proses pembelajaran, karena guru

yang melaksanakan dan bertanggung jawab terhadap kegiatan pembelajaran.

Oleh karena itu, untuk mampu melaksanakan proses pembelajaran dengan

baik, maka diperlukan kompetensi yang memadai bagi guru tersebut.

Sementara itu, Tim Pengembang Sertifikasi Kependidikan(2004)

menjelaskan “bahwa kompetensi adalah seperangkat tindakan cerdas dan

penuh tanggung jawab yang dimiliki oleh seseorang sebagai syarat untuk

dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang

pekerjaan tertentu”.

Menurut Undang-Undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

pasal 10 ayat 1) “kompetensi guru meliputi: kompetensi pedagogik,

kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional yang

diperoleh melalui pendidikan profesi. Kompetensi pedagogik adalah,

kemampuan mengelola pembelajaran yang meliputi pemahaman terhadap

peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil

belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan potensi

yang dimilikinya. Kompetensi ini meliputi: a) memahami peserta didik secara

mendalam, b) merancang pembelajaran, termasuk memahami landasan

pendidikan untuk kepentingan pembelajaran, c) melaksanakan pembelajaran,

d) merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran, e) mengembangkan

potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensinya”.

Kompetensi guru tersebut bersifat menyeluruh dan merupakan satu

kesatuan yang satu sama lain saling berhubungan dan saling mendukung,

akan tetapi dalam proses pembelajaran, kompetensi pedagogik mempunyai

peranan yang sangat penting karena berhubungan langsung dengan tugas

pokok seorang guru, yakni sebagai pengelola proses pembelajaran.

Kompetensi pedagogik merupakan suatu kemampuan yang mutlak

dimiliki guru agar tugasnya sebagai pendidik dapat terlaksana dengan baik,

sebab dalam mengelola pembelajaran yang dilaksanakan guru yang tidak

mempunyai kompetensi ini, maka akan sulit mencapai tujuan pembelajaran

yang diinginkan. Kompetensi pedagogik mempunyai peranan penting dalam

peningkatan proses belajar mengajar, seperti pengelolaan kelas, penggunaan

media, penggunaan metode mengajar, memahami karakteristik peserta didik,

komunikasi efektif dan santun.

Penguasaan kompetensi pedagogik yang baik akan berdampak kualitas

pembelajaran yang baik pula, demikian sebaliknya. Keberhasilan guru dalam

melaksanakan tugas atau kewajiban untuk tercapainya fungsi dan tujuan

pendidikan ditentukan antara lain oleh guru itu sendiri. Oemar Hamalik

(2009: 37) menjelaskan pentingnya hubungan kompetensi guru dengan hasil

belajar yaitu “Proses belajar dan hasil belajar para siswa bukan saja

ditentukan oleh sekolah, pola struktur, dan isi kurikulum saja akan tetapi

sebagian besar ditentukan oleh kompetensi guru yang mengajar dan

membimbing mereka. Guru yang kompeten akan lebih mampu menciptakan

lingkungan yang efektif, menyenangkan, dan akan lebih mampu mengelola

kelas sehingga belajar para siswa berada pada tingkat optimal”.

Guru harus mampu melaksanakan peranannya secara profesional dalam

menjawab tantangan masalah yang dihadapi dalam tugasnya. Peranan guru

dalam keseluruhan program pendidikan di sekolah untuk mencapai tujuan

pendidikan secara optimal dominan, yaitu dalam upaya mendidik, membina

dan mengembangkan potensi peserta didik, guru perlu menentukan

pengajaran, materi yang cocok dan sesuai dengan kemampuan siswa untuk

mencapai tujuan yang telah dirumuskan.

Pemerintah telah mengupayakan berbagai upaya peningkatan kompetensi

guru dalam menjalankan tugasnya secara professional salah satunya melalui

Pendidikan latihan Profesi Guru (PLPG). Namun permasalahan dilapangan

yang berkaitan dengan rendahnya kompetensi pedagogik guru SMP di

kabupaten Padang Pariaman berdasarkan Pengamatan awal dan wawancara

penulis dengan kepala sekolah dan pengawas serta hasil Evaluasi Diri

Sekolah (EDS) di beberapa SMP Negeri di kabupaten Padang Pariaman

pada bulan November 2011 menunjukkan kejanggalan–kejanggalan pada

kompetensi pedagogik guru, terlihat fenomena-fenomena sebagai berikut:

1) 20 % guru kurang mampu menata atau mendesain pembelajaran sehingga

tidak sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik siswa, 2) 20 %

guru kurang menguasai teori dan prinsip pembelajaran mengakibatkan

metode dan pendekatan dalam pembelajaran tidak bervariasi, 3) 20 % guru

belum mengembangkan silabus pembelajaran secara mandiri, mereka hanya

memakai silabus yang lama dan ada yang menggandakan saja, sehingga

terdapat perbedaan antara apa yang dituliskan dengan apa yang

diimplementasikan di kelas, 4) 20 % guru belum melaksanakan pembelajaran

sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif,

menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti

(eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi), dan penutup, 5) belum optimalnya

kemampuan guru menumbuhkan motivasi siswa untuk melibatkan diri

secara aktif dan menumbuhkan kreativitas siswa dalam rangka

pengembangan potensi peserta didik, 6) pola komunikasi efektif dalam

belajar mengajar sering terlihat satu arah sehingga kurang menghidupkan

suasana belajar, 7) kurang optimalnya pelaksanaan penilaian proses pada

saaat pembelajaran, dan tidak mengadministrasikan penilaian proses dan

aktivitas siswa dalam pembelajaran, 8) dalam melakukan evaluasi/assesmen,

guru menggunakan tes secara tertulis, sehingga tes hanya berorientasi ke

ranah kognitif, hanya beberapa guru yang menggunakan rubrik untuk

assesmen. Ini berarti bahwa pemahaman guru tentang asesmen hanya pada

ranah kognitif, tidak sampai pada ranah afektif dan psikomotor.

Mengingat strategisnya kompetensi pedagogik guru dalam perannya

sebagai agen pembelajaran, maka motivasi guru itu sendiri memegang

peranan yang cukup dominan dalam peningkatan kompetensi pedagogik

guru, karena motivasi merupakan kekuatan dinamis yang mendorong

seseorang untuk berprestasi. Guru yang memiliki motivasi berprestasi secara

konsisten mengembangkan pembelajaran yang menantang dan bertanggung

jawab untuk mencapai tujuan serta menyediakan umpan balik untuk upaya

perbaikan. Motivasi berprestasi tinggi yang dimiliki guru akan dapat

meningkatkan kompetensi pedagogik karena peningkatan kompetensi

pedagogik salah satunya dipengaruhi faktor motivasi yang dimiliki untuk

meraih suatu kesuksesan dan kepuasan guru dalam bertugas.

Selain motivasi berprestasi yang ikut berkontribusi terhadap

kompetensi pedagogik guru adalah pendidikan dan latihan (diklat), karena

faktor pengetahuan dan keterampilan dapat diperoleh melalui pendidikan dan

latihan fungsional guru, salah satu pendidikan dan latihan yang dilaksanakan

untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru adalah Pendidikan dan

latihan Profesi Guru (PLPG).

Motivasi berprestasi yang dimiliki guru jika mendapatkan pendidikan

dan pelatihan yang berhubungan dengan profesinya seperti pendidikan dan

latihan Profesi Guru (PLPG) akan dapat meningkatkan kompetensi pedagogik

guru, karena pada materi yang diberikan juga disertai Subject Spesifict

Pedagogic (SSP)untuk mengembangkan perangkat pembelajaran dan praktek

pembelajaran (peer teaching).

Gejala-gejala yang penulis temukan ini mengindikasikan rendahnya

kompetensi pedagogik guru, apakah disebabkan pengguasaan materi dan

teknik pendidikan dan latihan profesi Guru (PLPG) yang kurang maksimal

dikuasai atau karena motivasi dalam diri guru sendiri. Penguasaan

kompetensi pedagogik yang baik akan berdampak terhadap kualitas

pembelajaran yang baik pula karena profesional guru sangat didukung oleh

kemampuan pedagogik guru, jika guru menguasai materi pelajaran yang

diampunya dengan baik jika tidak menguasai ilmu metodik atau kompetensi

pedagogik maka transfer ilmu kepada peserta didik dalam pembelajaran

tentu tidak optimal.

Hal ini membuat penulis tertarik untuk menggadakan penelitian secara

ilmiah guna mengetahui seberapa besar kontribusi motivasi berprestasi guru

dan Pendidikan dan latihan Profesi Guru (PLPG) terhadap kompetensi

pedagogik guru SMP di kabupaten Padang Pariaman yang mengikuti PLPG

tahun 2011.

B. Identifikasi Masalah

Menurut Ida (2008:558) “Karakteristik dasar kompetensi dapat

digolongkan atas lima tipe, yaitu (1) motif, yaitu dorongan individu secara

konsisten dalam melakukan tindakan. Guru yang memiliki motivasi

berprestasi secara konsisten mengembangkan pembelajaran yang menantang

dan bertanggung jawab untuk mencapai tujuan serta menyediakan umpan

balik untuk upaya perbaikan, (2) sifat/watak, yaitu karakteritik fisik dan

respons yang konsisten terhadap situasi atau informasi tertentu. Sikap percaya

diri, sanggup melakukan kontrol diri, dan memiliki ketahanan terhadap stress

merupakan contoh-contoh tipe kompetensi ini, (3) konsep diri, yaitu nilai-

nilai sikap atau citra diri yang dimiliki oleh guru. Guru yang memiliki

kemampuan untuk percaya diri relatif lebih berhasil dalam meningkatkan

kompetensi; (4) pengetahuan, yaitu informasi yang dimiliki oleh guru.

Pengetahuan termasuk kompetensi yang kompleks, dan (5) keterampilan,

yaitu kemampuan untuk melaksanakan tugas secara fisik atau mental.

Motivasi yang dimilki guru mempunyai peran dalam penguasaan kompetensi

pedagogik, karena guru yang memiliki motivasi berprestasi mempunyai

dorongan dan kekuatan yang dinamis untuk meningkatkan kemampuannya,

dan guru akan berusaha meningkatkan kompetensinya karena dorongan

yang ada pada dirinya sendiri dan merupakan kebutuhan yang harus dipenuhi

untuk peningkatan pengetahuan dan keterampilannya profesinya.

Sifat/watak dan konsep diri, yaitu karakteritik fisik dan respons yang

konsisten terhadap situasi atau informasi tertentu. Sifat atau watak guru juga

berpengaruh terhadap kompetensi pedagogik, sedangkan pengetahuan dan

keterampilan juga faktor yang sangat dominan dalam penguasaan

kompetensi.

Eko Putro Widoyoko (2006: 376) Kompetensi guru juga dipengaruhi oleh

faktor diri atau faktor internal dan faktor situasional atau faktor eskternal.

Faktor internal adalah faktor yang berasal dari diri individu guru yang

meliputi: latar belakang pendidikan, pengalaman mengajar, penataran dan

pelatihan, etos kerja, dan sebagainya, sedangkan faktor situasional yang dapat

mempengaruhi kompetensi guru meliputi: iklim dan kebijakan organisasi,

lingkungan kerja, sarana dan prasarana, gaji, lingkungan sosial dan

sebagainya. Faktor-faktor tersebut saling berinteraksi dan mempengaruhi

kompetensi guru dalam mengajar.

Sri Hartini(2006:122) menyatakan bahwa untuk memperoleh

kemampuan guru mengelola pembelajaran yang tinggi, harus didukung oleh

motivasi kerja, etos kerja, pengalaman mengajar, jenis dan lama penataran

dan tingkat pendidikan yang tinggi.

Pernyataan diatas menunjukkan bahwa kompetensi dipengaruhi

faktor–faktor motivasi, sifat watak, konsep diri, pengetahuan dan

keterampilan. Dan faktor dominan yang berkontribusi terhadap kompetensi

pedagogik adalah motivasi berprestasi, pengetahuan dan keterampilan,

pengetahuan dan keterampilan didapat melalui pendidikan dan latihan, salah

satu pendidikan dan latihan adalah Pendidikan dan Latihan Profesi Guru

(PLPG).

Pendidikan dan latihan yang diterima guru akan berkontribusi

meningkatkan kompetensinya, guru yang mendapatkan pendidikan dan

pelatihan akan meningkat kompetensi pedagogiknya yang otomatis akan

meningkat pula kualitas pembelajaran dan mutu pendidikan. Disamping itu

guru yang memiliki motivasi berprestasi yang tinggi akan selalu mempunyai

keinginan meningkatkan kompetensinya melalui berbagi cara dan metode,

guru akan mencari peluang dan kesempatan untuk, mengembangkan diri

untuk peningkatan kompetensi melalalui pendidikan dan latihan.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dikemukakan diatas, banyak

faktor yang diduga berkontribusi terhadap kompetensi pedagogik guru, namun

melihat fenomena dilapangan dan keterbatasan penulis maka dalam penelitian

ini faktor yang diduga mempunyai kontribusi yang dominan terhadap

kompetensi pedagogik guru SMP Negeri Kabupaten Padang Pariaman yaitu

Pendidikan dan latihan Profesi Guru (PLPG) dan motivasi berprestasi guru itu

sendiri.

D. Rumusan Masalah.

Bertitik tolak dari pembatasan masalah, maka masalah penelitian ini

dapat dirumuskan sebagai berikut:

1. Apakah motivasi berprestasi berkontribusi terhadap kompetensi

pedagogik guru SMP Negeri kabupaten Padang Pariaman?

2. Apakah Pendidikan Latihan Profesi Guru (PLPG) yang diikuti guru

berkontribusi terhadap kompetensi pedagogik guru SMP Negeri

kabupaten Padang Pariaman.

3. Apakah motivasi berprestasi dan pendidikan latihan profesi guru

(PLPG) secara bersama-sama berkontribusi terhadap kompetensi

pedagogik guru dalam pembelajaran di SMP Negeri kabupaten Padang

Pariaman.

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan

untuk menjelaskankan

1. Kontribusi motivasi berprestasi terhadap kompetensi pedagogik guru

SMP Negeri kabupaten Padang Pariaman

2. Kontribusi Pendidikan dan latihan melalui PLPG yang diikuti guru

terhadap kompetensi pedagogik guru SMP Negeri kabupaten Padang

Pariaman

3. Kontribusi motivasi berprestasi dan pendidikan latihan profesi guru

(PLPG) secara bersama-sama berkontribusi terhadap kompetensi

pedagogik guru dalam pembelajaran di SMP Negeri kabupaten

Padang Pariaman

F. Manfaat Penelitian

Dalam penelitian ini diharapkan mempunyai kegunaan yang bersifat

teoritis maupun kegunaan yang bersifat praktis,

1. Teoritis

Secara teoritis, hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat

utamanya pada peningkatan kompetensi guru agar berdampak positif

terhadap prestasi akademik maupun tingkah laku siswanya secara

umum. Disamping itu juga diharapkan bermanfaat pada peningkatan

mutu proses dan hasil pembelajaran SMP, utamanya pada peningkatan

sikap, prestasi akademik maupun ketrampilan hidup.

2. Praktis

Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan

kepada:

a. Guru SMP Negeri di Kabupaten Padang Pariaman khususnya

dalam upaya meningkatkan kompetensi pedagogik.

b. Kepala Sekolah sebagai bahan masukan untuk memotivasi guru

dalam meningkatkan kompetensi pedagogik dan selalu

mengembangkan diri melalui pendidikan dan latihan.

c. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Padang Pariaman sebagai

pedoman dalam mengambil kebijakan untuk meningkatkan

kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran .

d. Peneliti selanjutnya, sebagai pengembangan wawasan dan ilmu

pengetahuan dalam melaksanakan tugas di bidang pendidikan.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teori

1. Kompetensi Pedagogik

a. Pengertian Kompetensi

Kompetensi berasal dari Bahasa Inggris competency yang berarti

kecakapan kemampuan, dan wewenang. Seseorang dinyatakan kompeten

di bidang tertentu jika menguasai kecakapan bekerja pada satu bidang

tertentu. Dalam kamus besar Bahasa Indonesia (2002:518). Pengertian

dasar kompetensi yakni kemampuan atau kecakapan. Pengertian diatas

mencerminkan bahwa seorang dikatakan kompeten jika dia cakap dan

menguasai bidang atau profesonalisnya.

Abdul Majid (2005) menyatakan” Kompetensi seperangkat tindakan

inteligen penuh tanggung jawab yang harus dimiliki seseorang sebagai

syarat untuk dianggap mampu melaksanakan tugas –tugas dalam bidang

pekerjaan tertentu”.

Menurut Littrell dalam Hamzah B.Uno (2007: 62) kompetensi adalah

kekuatan mental dan fisik untuk melaksanakan tugas atau keterampilan

yang dipelajarai melalui latihan dan praktik”.

Sedangkan menurut McAshsan dalam Kunandar (2007:52)

“kompetensi adalah pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang

dikuasai oleh seseorang yang telah menjadi bagian dari dirinya sehingga ia

dapat melakukan perilaku-perilaku kognitif, afektif, dan psikomotorik

dengan sebaik-baiknya”.

Penjelasan diatas melengkapi bahwa kompetensi telah menjadi

bahagian atau terinternalisasi untuk menunjukkan prilaku– prilaku baik

dalam bentuk kognitif, afektif, dan psikomotorik. Uraian diatas juga

dipertegas oleh pendapat Piet dan Ida Sahertian dalam Kunandar (2007:

52) ”kompetensi adalah kemampuan melaksanakan sesuatu yang diperoleh

melalui pendidikan dan pelatihan yang bersifat kognitif, afektif, dan

performance. Kompetensi seseorang yang didapat melalui pendidikan dan

latihan yang akhirnya memperlihatkan ferformance atau unjuk kerja”.

Kepmendiknas 045/U/2002 menyebutkan bahwa “kompetensi

adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki

seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam

melaksanakan tugas-tugas dibidang pekerjaan tertentu”.

Guru sebagaimana diuraikan dalam Undang-Undang nomor 14 tahun

2005 adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur

pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Mengacu

pada pengertian kompetensi di atas, maka dalam memaknai kompetensi

guru, adalah seperangkat penguasaan kemampuan yang harus ada dalam

diri guru agar dapat mewujudkan kinerjanya secara tepat dan efektif.

Tim Pengembang Sertifikasi Kependidikan (2004) menjelaskan

“bahwa kompetensi adalah seperangkat tindakan cerdas dan penuh

tanggung jawab yang dimiliki oleh seseorang sebagai syarat untuk

dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas di

bidang pekerjaan tertentu”.

Konsep kompetensi tersebut menurut Ida (2008:589) “terkandung

beberapa aspek, yaitu (1) pengetahuan (knowledge): kesadaran dalam

bidang kognitif; (2) pemahaman (understanding): kedalaman kognitif dan

afektif yang dimiliki oleh individu; (3) kemampuan (skill): sesuatu yang

dimiliki oleh individu untuk melakukan tugas atau pekerjaan yang

dibebankan kepadanya; (4) nilai (value): suatu standar perilaku yang telah

diyakini dan secara psikologis telah menyatu dalam diri seseorang; (5)

sikap (attitude): perasaan (senang-tidak senang, suka-tidak suka) atau

reaksi terhadap suatu rangsangan yang datang dari luar; dan (6) minat

(interest) kecenderungan seseorang untuk melakukan suatu perbuatan”.

Sedangkan Kunandar (2007:55) “Pengertian kompetensi guru adalah

seperangkat penguasaan kemampuan yang harus ada dalam diri guru agar

mewujuudkan kinerjanya secara tepat dan efektif”. Penjelasan teoretis

tentang kompetensi tersebut sesuai dengan definisi yang dituangkan dalam

UU RI No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, yang dalam Bab I

Pasal 1 No 10 disebutkan bahwa kompetensi adalah seperangkat

pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan

dikuasai oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan.

Definisi - definisi yang dikemukakan di atas, dapat disimpulkan

bahwa, kompetensi adalah kemampuan seseorang berupa pengetahuan dan

keterampilan yang diperoleh melalui pendidikan atau latihan-latihan baik

secara kognitif, afektif, dan performance sebagai syarat untuk dianggap

mampu dalam melaksanakan tugas-tugas tertentu baik secara kognitif,

afektif, maupun psikomotorik secara cerdas dan dapat dipertanggung

jawabkan.

b. Kompetensi Pedagogik

Kompetensi pedagogik merupakan kompetensi yang secara teoretis

tertuang dalam berbagai mata kuliah pendidikan dan keguruan. Misalnya,

pendidik harus memahami peserta didik dari berbagai aspek, seperti:

perkembangan kognitif, emosional, dan psikomotoriknya, kemudian

menerapkan pemahamannya itu untuk mengajarkan bidang studi. Pendidik

juga harus mengetahui potensi dan karakteristik peserta didiknya, dan

menggunakan pengetahuannya ini sebagai dasar untuk pembelajaran

bidang studi (Ida Bagus Putrayasa, 2008). Di samping itu, pendidik harus

mengetahui berbagai teori tentang belajar dan pembelajaran, sebab teori

inilah yang sering memberikan landasan bagi pendekatan dan metodologi

mengajar.

Menurut Trianto (2007:85) menyatakan “Kompetensi pedagogik

merupakan kemampuan yang berkenaan dengan pemahaman peserta didik

dan pengelola pembelajaran yang mendidik dan dialogis. Secara substantiv

kompetensi ini mencakup kemampuan pemahaman terhadap peserta didik,

perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan

pengembangan peserta didik serta mengaktualisasikan berbagai potensi

yang dimilikinya”.

Lebih lanjut Trianto (2007:86) ”secara rinci masing –masing elemen

kompetensi pedagogik dijabarkan menjadi sub kompetensi dan indikator

esensial berikut,

a) kemampuan memahami peserta didik dikembangkan

berdasarkan beberapa subkompetensi (1) memahami peserta

didik dengan memanfaatkan prinsip–prinsip perkembangan

kognitif (2) mengidentifikasi bekal ajar awal peserta didik (3)

memahami peserta didik dengan memanfaatka prinsip –

prinsip kepribadian.

b) Kemampuan guru dalam mengembangkan pembelajaran

dikembangkan berdasarkan (1) menerapkan teori belajar dan

pembelajaran,menentukan strategi pembelajaran berdasarkan

karakteristik peserta didk (3) menyusun rancangan

pembelajaran berdasarkan strategi yang telah dipilih

c) Kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran

dikembangkan berdasarkan(1)menata latar (setting)

pembelajaran (2) melaksanakan pembelajaran yang kondusif

d) Kemampuan guru dalam melaksanakan evaluasi hasil belajar

dikembangkan berdasarkan (1) melaksanakan penilaian

(assessment) proses dan hasil belajar secara

berkesinambungan dengan berbagai metode (2) menganalisis

hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk menentukan

keuntasan belajar (mastery level) (3) mengunakan informasi

ketuntasan hasil belajar untuk merancang program remedial

atau penggayaan (4)memanfaatkan hasil penilaian

pembelajaran untuk untuk perbaikan, kualitas program

pembelajaran

e) Kemampuan guru dalam dalam pengembangan peserta didik

dikembangkan berdasarkan (1) memfasilitas peserta didik

untuk mengembangkan berbagai potensi akademik (2)

memfasilitas peserta didik untuk mengembangkan berbagai

potensi non akademik.

Dalam standar nasional pendidikan, penjelasan pasal 28 ayat (3)

butir a dikemukakan bahwa “kompetensi pedagogik guru adalah

kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi

permasalahan terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan

pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan pengembangan peserta didik

untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya”.

Menurut Pupuh Fatturohman (2007:48) ada dua kompetensi yang

harus dimiliki serta dikuasai oleh seorang guru agar pembelajaran bisa

berjalan secara efektif dan bermakna adalah,

1. Menguasai materi/bahan pelajaran

2. Menguasai ilmu mendidik ( pedagogik), beberapa hal yang

termasuk ilmu mendidik adalah, ilmu tentang dasar – dasar

pendidikan,metode mengajar, ilmu tentang media, ilmu mengelola

kelas, ilmu manajemen waktu, ilmu tentang karakteristik peserta

didik, dan ilmu tentang strategi mengajar.

Menurut Proyek Pembinaan Pendidikan Guru (P3G) Departemen

Pendidikan Nasional dalam Udin Saefudin Saud (2009), kompetensi

pedagogik guru meliputi:

(1)Kemampuan menguasai bahan ajar, (2) Kemampuan mengelola

program belajar mengajar, (3) Kemampuan mengelola kelas, (4)

Kemampuan menggunakan media/sumber belajar, (5) Kemampuan

menguasai landasan-landasan pendidikan, (6) Kemampuan

mengelola interaksi belajar mengajar, (7) Kemampuan menilai

prestasi siswa untuk pendidikan dan pengajaran, (8) Kemampuan

mengenal fungsi dan program layanan bimbingan dan konseling, (9)

Kemampuan mengenal dan menyelenggarakan administrasi

pendidikan, dan (10) Kemampuan memahami prinsip-prinsip dan

menafsirkan hasil-hasil penelitian guna keperluan pengajaran.

Lebih lanjut menurut Mulyasa (2009:75) mengemukakan bahwa

Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan guru dalam pengelola

pembelajaran peserta didik yang sekurang – kurangnya meliputi hal – hal

sebahgai berikut,

a. Pemahaman wawasan atau landasan kependidikan

b. Pemahaman terhadap peserta didik

c. Pengembangan kurikulum/silabus

d. Perencanaan pembelajaran

e. Pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis

f. Pemanfaatan tekhnologi pembelajaran

g. Evaluasi hasil belajar( EHB)

h. Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai

potensi yang dimilikinya.

Lebih lanjut Mulyasa (2009:79) memaparkan “pemahaman terhadap

peserta didik merupakan salah satu kompetensi pedagogik yang dimiliki

guru, sedikitnya terdapat empat hal yang harus dipahami guru dari peserta

didik, yaitu tingkat kecerdasan, kreativitas, cacat fisik dan perkembangan

kognitif. Perancangan Pembelajaran mencakup tiga kegiatan, identifikasi

kebutuhan, perumusan kompetensi dasar dan penyusunan program

pembelajaran. Proses pembelajaran yang mendidik dan dialogis

mengandung makna bahwa pelaksanaan pembelajaran harus berangkat

dari proses dialogis antar sesama subjek pembelajaran sehingga

melahirkan proses kritis dan komunikasi. Evaluasi hasil belajar dapat

dilakukan dengan penilaian kelas. Untuk mengatualisasikan berbagai

potensi yang dimilki oleh setiap peserta didik dapat dilakukan guru

melalui pengayaan dan remedial.

Menurut M.Fakry Gaffar dalam D. Deni Kaswara(2008:35) “ area

strategik kompetensi guru bidang pedagogik adalah :

1. Memahami dengan baik dan cirri- cirri peserta didik yang

tumbuh dan berkembang terus – menerus.

2. Memahami potensi – potensi anak didik dan cara membantu

mengembangkan dengan serasi , seimbang dan total.

3. Memahami teori belajar termasuk didalamnya bagaimana

prosesbelajar itu terjadi dan bagaimana anak memiliki

karakteristik khusus yang tidak sama.

4. Menguasai berbagai model dan strategi pembelajaran sehingga

murid betul – betul belajar efektif dan kreatif.

5. Menguasai cara – cara menerapkan ICT dalam proses

pembelajaran sehingga proses pembelajaran berjalan dengan

efektif.

6. Menguasai bahasa Indonesia yang baik dan benar yang

digunakan sebagai medium of instruction yang efektif.

7. Menguasai bagaimana pendekatan pedagogik dalam setiap

menghadapi permasalahan pembelajaran yang melibatkan

peserta didik.

8. Menguasai bagaimana merancang proses belajar mengajar

komprehensif yang mencakup berbagai unsure yang diperlukan

dalam proses pembelajaran yang produktif.

9. Menguasai bagaimana menilai kemajuan belajar peserta didik

secara total.

10. Menguasai bagaiman membimbing anak bila menghadapi

persoalan dalam pembelajaran.

11. Menguasai prinsip dan proses mengelola proses belajar

mengajar dan menummbuhkan kreativitas anak dalam

pembelajaran.

Permendiknas no 16 tahun 2007 tentang Kualifikasi Akademik dan

standar kompetensi guru indikator kompetensi pedagogik guru mata

pelajaran sebagi berikut, 1) Menguasai karakteristik peserta didik dari

aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional dan intelektual,

2) Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang

mendidik, 3) Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata

pelajaran yang diampu. 4) Menyelenggarakan pembelajaran yang

mendidik. 5) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk

kepentingan pembelajaran, 6) Menfasilitasi pengembangan potensi peserta

didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

7) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta

didik, 8) Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil

belajar, 9) Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan

pembelajaran, 10) Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan

kualitas pembelajaran

Kompetensi Pedagogik pada penilaian kinerja guru (PK Guru) meliputi

Menguasai karakteristik peserta didik, Menguasai teori belajar dan prinsip

pembelajaran, Pengembangan kurikulum, Menyelenggarakan pembelajaran,

Pengembangan potensi peserta didik, Komunikasi dengan peserta didik,

Menyelenggarakan evaluasi proses dan hasil belajar

Berdasarkan berbagai teori dan pendapat diatas dapat disimpulkan

bahwa kompetensi pedagogik guru adalah kemampuan mengelola

pembelajaran peserta didik yang meliputi permasalahan terhadap peserta

didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar

dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai

potensi yang dimilikinya dengan indikator 1) Menguasai karakteristik

peserta didik. 2) Menguasai teori belajar dan prinsip pembelajaran

3) Pengembangan kurikulum 4) Menyelenggarakan pembelajaran

5)Pengembangan potensi peserta didik 6) Komunikasi dengan peserta

didik 7) Menyelenggarakan evaluasi proses dan hasil belajar.

2. Motivasi Berprestasi

a. Pengertian Motivasi

Motivasi berasal dari kata latin movere yang berarti dorongan atau

menggerakkan. Secara kongkrit motivasi dapat diberi batasan sebagai “

Proses pemberian motif (penggerak) yang mendorong manusia untuk

bertindak sesuai dengan rumusan “ motive are the why’s of behavior”

Marihot Manullang(2006 :165)“.

Dalam kamus besar Bahasa Indonesia (1991:230) motivasi

merupakan dorongan yang timbul pada diri sesorang secara sadar atau

spontan untuk melakukan sesuatu tindakan dengan tujuan tertentu.

Motivasi adalah keinginan yang melatar belakangi seseorang untuk

melakukan sesuatu (Husaini Usman,2009)

Menurut Luthans dalam Thoha, (2007:207), motivasi terdiri tiga

unsur, yakni kebutuhan (need), dorongan (drive), dan tujuan (goals).

Motivasi, kadang-kadang istilah ini dipakai silih berganti dengan istilah -

istilah lainnya, seperti misalnya kebutuhan (need), keinginan (want),

dorongan (drive), atau impuls. Motif adalah suatru perangsang keinginan

(want) dan daya penggerak kemauan bekerja seseorang; setiap motif

mempunyai tujuan tertentu yang ingin dicapai (Hasibuan, 2007: 95).

Callahan and Clark dalam Mulyasa (2007) mengemukakan bahwa

motivasi adalah tenaga pendorong atau penarik yang menyebabkab

adanya tingkah laku kearah suatu tujuan tertentu. Lebih lanjut E.

Mulyasa (2006:57 ) menyatakan motivasi belajar mendorong seseorang

untuk belajar lebih sungguh-sungguh dalam belajar dan berusaha

menguasai materi pelajaran sehingga ia memperoleh keberhasilan.

Motivasi dapat diartikan sebagai kekuatan (energi) seseorang yang dapat

menimbulkan tingkat persistensi dan entusiasmenya dalam melaksanakan

suatu kegiatan, baik yang bersumber dari dalam diri individu itu sendiri

(motivasi intrinsik) maupun dari luar individu (motivasi ekstrinsik).

Pengertian dan definisi di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi

adalah suatu dorongan atau kekuatan yang terdapat dalam diri seseorang

untuk melakukan tindakan. Seberapa kuat motivasi yang dimiliki individu

akan banyak menentukan terhadap kualitas perilaku yang ditampilkannya,

baik dalam konteks belajar, bekerja maupun dalam kehidupan lainnya.

b. Motivasi Berprestasi

Motivasi muncul karena adanya dorongan untuk memenuhi

kebutuhan. Abraham Maslow mengemukakakan teorinya mengenai

kebutuhan manusia dari peringkat terbawah sampai yang tertinggi.

Kebutuhan-kebutuhan itu terdiri dari kebutuhan fisiologis (seperti makan,

minum), kebutuhan akan rasa aman tentram, kebutuhan untuk dicintai dan

disayangi, kebutuhan untuk dihargai dan kebutuhan untuk

mengaktualisasikan diri, kebutuhan untuk berprestasi merupakan

kebutuhan manusia pada peringkat yang tertinggi. (Siagian, 2002:103).

Sudarwan Danim (2009:33) mengemukakan “motivasi berprestasi

merupakan dorongan dari diri seseorang untuk mengatasi tantangan dan

hambatan dalam mencapai tujuan”.

Mc.Clelland dalam Husaini, (2009:259)membedakan tiga kebutuh-

an pokok manusia. Ketiga kebutuhan tersebut adalah kebutuhan

berprestasi (need of achievement), kebutuhan afiliasi(need of affiliation)

dan kebutuhan berkuasa( need of power). Motivasi berprestasi yang telah

diuaraikan di atas, dapat disimpulkan bahwa motivasi berprestasi

merupakan suatu usaha yang mendorong seseorang untuk bersaing dengan

standar keunggulan, dimana standar keunggulan ini dapat berupa

kesempurnaan tugas, dapat diri sendiri atau prestasi orang lain.

Motivasi Berprestasi merupakan bekal untuk meraih sukses.

Sukses berkaitan dengan perilaku 'produktif dan selalu memperhatikan

menjaga 'kualitas' produknya. Motivasi berprestasi merupakan konsep

personal yang inheren yang merupakan faktor pendorong untuk meraih

atau mencapai sesuatu yang diinginkannya agar meraih kesuksesan. Untuk

mencapai kesuksesan tersebut setiap orang mempunyai hambatan-

hambatan yang berbeda, dan dengan memiliki motivasi berprestasi yang

tinggi, diharapkan hambatan-hambatan tersebut akan dapat diatasi dan

kesuksesan yang dinginkan dapat diraih.

Motivasi berprestasi yang dimilki akan memunculkan kesadaran

bahwa dorongan untuk selalu mencapai kesuksesan (perilaku produktif

dan selalu memperhatikan kualitas) dapat menjadi sikap dan perilaku

permanen pada diri individu. Motivasi berprestasi akan dapat membangun

ketahanan individu dalam menghadapi tantangan hidup sehingga

mencapai kesuksesan.

Mc.Clelland dikenal tentang teori kebutuhan untuk mencapai

prestasi atau Need for Acievement (N.Ach) dalam Husaini (2008:259)

menyatakan “bahwa motivasi berbeda-beda, sesuai dengan kekuatan

kebutuhan seseorang akan prestasi”.

Murray sebagaimana dikutip oleh Winardi merumuskan

kebutuhan akan prestasi tersebut sebagai keinginan “Melaksanakan

sesuatu tugas atau pekerjaan yang sulit. menguasai, memanipulasi, atau

mengorganisasi obyek-obyek fisik, manusia, atau ide-ide melaksanakan

hal-hal tersebut secepat mungkin dan seindependen mungkin, sesuai

kondisi yang berlaku, mengatasi kendala-kendala, mencapai standar

tinggi. Mencapai performan puncak untuk diri sendiri. Mampu menang

dalam persaingan dengan pihak lain. Meningkatkan kemampuan diri

melalui penerapan bakat secara berhasil.”

Husaini (2006:259) mengatakan “bahwa motivasi berprestasi

adalah dorongan dalam diri orang-orang untuk mengatasi segala

tantangan dan hambatan dalam upaya mencapai tujuan”. Orang yang

memiliki dorongan ini berkembang dan tumbuh, serta ingin maju

menelusuri tangga keberhasilan. Penyelesaian sesuatu merupakan hal

yang penting demi penyelesaiannya itu sendiri tidak untuk imbalan yang

menyertainya.

Winardi (2002:85) menyatakan “bahwa orang yang mempunyai

dorongan yang kuat sekali untuk berhasil mereka bergulat untuk

prestasi pribadi, bukannya ganjaran sukses semata–mata, mereka

mempunyai hasrat untuk melakukan sesuatu dengan lebih baik atau lebih

efisien dari yang telah dilakukan sebelumnya dorongan inilah

kebutuhan akan prestasi”.

Hasibuan (2007:112) menyatakan “kebutuhan akan prestasi

merupakan daya penggerak yang memotivasi semangat kerja seseorang,

karena itu akan mendorong seseorang untuk mengembangkan

kreativitasnya dan menggerakkan semua kemampuan serta energi yang

dumiliki demi mencapai prestasi kerja yang optimal.

Tim Achievement Motivation training (AMT) Massachuset dalam

Husaini (2006:260) mengatakan” bahwa orang yang mempunyai

motivasi berprestasi tinggi, bercirikan: 1) bertanggung jawab atas segala

perbuatannya,mengkaitkan diri pada karir atau hidup masa depan, tidak

menyalahkan orang lain pada kegagalannya; 2) berusaha mencari umpan

balik atas segala perbuatannya; 4) berusaha melakukan sesuatu secara

inovatif dan kreatif; 5) pandai mengatur waktu; 6) bekerja keras dan

bangga atas hasil yang telah dicapai”.

Mc.Clelland dalam Nurhizrah (2009:244) menyatakan “bahwa

karakteristik orang yang berprestasi tinggi (high achievers) memiliki tiga

ciri umum yaitu: (1) sebuah preferensi untuk mengerjakan tugas-tugas

dengan derajat kesulitan moderat; (2) menyukai situasi-situasi di mana

kinerja mereka timbul karena upaya-upaya mereka sendiri, dan bukan

karena faktor-faktor lain, seperti kemujuran misalnya; dan (3)

menginginkan umpan balik tentang keberhasilan dan kegagalan mereka,

dibandingkan dengan mereka yang berprestasi rendah”.

Senada dengan pendapat diatas Nashar (2004:41) seseorang yang

motivasi berprestasinya tinggi mempunyai ciri–ciri sebagai berikut,

a. Suka mengambil resiko yang sedang/moderat(moderat risks)

didalam tingkah lakunya, sehinga kemungkinan untuk

berprestasi lebih tinggi

b. Memerlukan umpan balik (feed back) dengan segera tentang

tingkah lakunya

c. Keberhasilan dan keunggulan merupakan sesuatu yang

memuaskan , karena setiap orang kawatir akan kegagalan

d. Menyatu dengan tugas demi tercapainya tujuan

e. Mengambil tanggung jawab pribadian atas tingkahlakunya

terbuka dan sportif

Hamzah(2011:30) “ motif berprestasi sangat berpengaruh terhadap

unjuk kerja(ferformance) seseorang termasuk dalam belajar. Seseorang

yang memilki motivasi berprestasi tinggi cendrung untuk berusaha

menyelesaikan tugasnya secara tuntas, dia berani mengambil resiko

untuk penyelesaian tugasnya itu.

Berdasarkan berbagai pendapat di atas, dapat disimpulkan motivasi

berprestasi adalah dorongan dari dalam diri seseorang yang cenderung

bertingkah laku secara giat untuk meraih sesuatu hasil maksimal atau

prestasi dalam pekerjaannya dengan indikator: 1) keinginan untuk

berhasil, 2) usaha berprakarsa, 3) tanggung jawab yang tinggi terhadap

pekerjaan, 4) suka terhadap pekerjaan yang menantang, 5) puas apabila

pekerjaan berhasil dan mencapai prestasi yang baik.

3. Pendidikan dan Latihan Profesi Guru ( PLPG )

Dalam bidang kepegawaian Pendidikan dan pelatihan sudah

merupakan istilah, meskipun terdiri dari dua kata yang berbeda, secara

harfiah pendidikan (education) mempunyai arti tersendiri berbeda dengan

pelatihan ( training).

Marwansyah Mukaram (2000:63) mengemukakan “pendidikan

dan pelatihan adalah ”Pendidikan (education) mencakup kegiatan –

kegiatan yang diselenggarakan untuk meningkatkan kompetensi

menyeluruh seseorang dalam arah tertentu dan berada dalam ruang

lingkup pekerjaan yang ditanggani saat ini, sedangkan pelatihan (training)

meliputi aktivitas–aktivitas yang berfunsi untuk meningkatkan unjuk

kerja seseoarang yang sedang dijalani atau terkait dengan pekerjaan”.

Sedangkan Morihot Manulang (2006:67) ”Latihan dan pendidikan

sesunguhnya tidak sama, walaupun banyak persamaan. Keduanya-duanya

berhubungan dengan pemberian bantuan kepada pegawai, agar pegawai

tersebut dapat berkembang tingkat kecerdasan, pengetahuan dan

kemampuan yang lebih tinggi”.

Wahjosumidjo (2007:380) menyatakan “pendidikan dan latihan

merupakan salah satu bentuk kegiatan dari pengembangan sumber daya

manusia (personal development). Program pendidikan dan pelatihan

selalu direncanakan untuk tujuan–tujuan seperti pengembangan pribadi,

pengembangn professional, pemecahan masalah, tindakan yang remedial,

motivasi meningkatkan mobilitas dan keamanan angota organisasi”.

Jabatan guru merupakan salah satu jabatan profesional, menurut

Buchari Alma (2010:140) bahwa “Profesional menunjuk pada sesorang

yang mempraktekkan suatu profesi dan seseorang yang dipandang ahli

dalam suatu cabang ilmu”. Suatu profesi secara teori tidak dapat

dilakukan oleh sembarang orang yang tidak dilatih atau dipersiapkan

untuk itu.”

Lebih lanjut Buchari Alma (2010:142) menjelaskan “untuk

menjadi professional harus melalui pendidikan dan latihan yang khusus.

Pendidikan professional adalah suatu pendidikan yang mempersiapkan

peserta dengan panggilan atau pekerjaan professional”

Dari rumusan diatas, profesi dapat dipersiapkan dalam arti luas

dan dapat dipandang melalui proses pendidikan dan latihan. Pelatihan

merupakan usaha memperbaiki performansi pekerja pada suatu pekerjaan

tertentu yang sedang menjadi tanggungjawabnya, atau satu pekerjaan yang

berhubungan dengan pekerjaannya. Pelatihan yang efektif harus mencakup

pengalaman belajar, aktifitas-aktifitas yang terencana dan dirancang

sebagai jawaban atas kebutuhan yang diidentifikasi.

Pengalaman praktek yang diterimanya dalam latihan sungguh

sangat terbatas. Untuk itu diperlukan adanya pendidikan dan latihan

peningkatan kompetensi guru. Ini semua merupakan motif-motif yang

mendorong keharusan adanya pendidikan tambahan bagi guru untuk dapat

meningkatkan kompetensi mereka dalam melaksanakan tugasnya di

lapangan. Disamping tuntutan persyaratan tingkat pendidikan diatas,

supaya tugas-tugas guru semakin mantap dan informasi-informasi baru,

metode-metode mengajar baru cepat dapat diterima oleh guru, setiap guru

harus mengikuti pengembangan atau pelatihan penataran.

Melalui pelatihan-pelatihan, guru diharapkan memperoleh

penyegaran-penyegaran peningkatan efisiensi dan efektifitas kerja. Di

dalam menekuni bidangnya guru selalu bertambah pengalamannya.

Semakin bertambah masa kerjanya diharap kan guru semakin banyak

pengalaman-pengalamannya.

Udin Syaefudin Saud (2008 :104) menjelaskan,

usaha yang dapat dilakukan dalam rangka peningkatan sikap

professional keguruan dalam masa jabatan pengabdiannya

sebagai guru, peningkatan secara formal melalui kegiatan

mengikuti penataran (pelatihan), lokakarya, seminar atau

kegiatan ilmiah lainnya. Kegiatan ini dapat meningkatkan

pengetahuan dan keterampilan sekaligus juga meningkatkan

sikap professional keguruan.

Senada dengan hal diatas Irianto (2001) menjelaskan “bahwa nilai-

nilai kompetensi seseorang dapat dipupuk melalui program pendidikan,

pengembagan dan pelatihan yang berorientasi pada tuntutan kerja aktual

dengan menekankan pada pengembangan skill, knowledge dan ability yang

secara signifikan akan dapat memberi standar dalam sistem dan proses

kerja yang diterapkan.

Pengalaman-pengalaman ini erat kaitannya dengan peningkatan

profesionalisme pekerjaan. Guru yang sudah lama mengabdi di dunia

pendidikan harus lebih profesional dibandingkan guru yang beberapa

tahun mengabdi, pendek kata apabila tingkat pendidikan, frekuensi

pelatihan dan pengalaman mengajar semakin meningkat, seyogyanya ada

peningkatan pula dalam profesionlisme guru.

Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional, menyatkan bahwa guru berkewajiban untuk meningkatkan

profesionalismenya. Menurut Badan Kepegawaian, Pendidikan dan

pelatihan PNS yang selanjutnya disebut Diklat adalah proses

penyelenggaraan belajar mengajar dalam rangka meningkatkan

kemampuan Pegawai Negeri Sipil. Diklat fungsional adalah diklat yang

memberikan bekal pengetahun dan/atau keterampilan bagi pegawai negeri

sipil sesuai keahlian dan keterampilan yang diperlukan dalam jabatan

fungsional.

Pengertian pelatihan di lingkungan pemerintah lebih populer

dengan sebutan pendidikan dan pelatihan (diklat). Pelatihan dalam hal ini

berhubungan dengan kegiatan peningkatan dan pengembangan

pengetahuan, keterampilan, teknik, sikap dan pengalaman.

Upaya peningkatan kompetensi guru salah satunya melalui

Pendidikan dan latihan Profesi Guru (PLPG). Pendidikan dan latihan

Profesi Guru (PLPG) adalah konsep pelatihan atau training bagi para

guru yang belum atau tidak lulus sertifikasi diberikan oleh pemerintah

dalam rangka menjembatani adanya kesenjangan atau gap antar kondisi

faktual dari kinerja guru terhadap tuntutan ideal standar kinerja jabatan

yang diduduki oleh pegawai akibat kurangnya pengetahuan,

keterampilan, sikap-sikap kerja tertentu.

Sehubungan dengan Pelatihan Profesi guru Udin Syaefudin Saud

(2008:105) menjelaskan “bahwa guru yang memenuhi kualifikasi

pendidikan saja belum cukup, diperlukan pelatihan guna meningkatkan

profesionalisme. Program yang diusulkan sesuai dengan kebutuhan

guru yang mengacu kepada tuntutan kompetensi”

Hal yang sama juga diungkapkan oleh D. Deni Koswara dan

Halimah (2008: 148) bahwa “dalam rangka meningkatkan kompetensi

dan profesionalitas maka setiap guru harus ikut serta dalam program

sertifikasi “.

Dalam Pedoman Sertifikasi guru dalam jabatan 2011 dijelaskan,

“PLPG harus dapat memberikan jaminan terpenuhinya standar

kompetensi guru, dengan beban belajar sebanyak 90 jam pembelajaran.

Model Pembelajaran aktif, Kreatif dan Menyenangkan (PAIKEM)

disertai Subject Specific Pedagogik (SSP) untuk mengembangkan dan

mengemas perangkat pembelajaran”.

Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) bertujuan untuk

meningkatkan kompetensi, profesionalisme, dan menentukan kelulusan

guru peserta sertifikasi PLPG diselenggarakan selama minimal 10 hari

dan bobot 90 Jam Pertemuan (JP), dengan alokasi 22 JP teori dan 68 JP

praktik. Satu JP setara dengan 50 menit.

Materi pokok pada pendidikan dan pelatihan profesi guru (PLPG) yang

dicantumkan pada lampiran 3 rambu–rambu struktur kurikulum

Pendidikan dan latihan Profesi Guru SMP (2011:24) yaitu,

“Pengembangan profesionalitas Guru melalui Pembinaan guru

professional berbasis karakter, Pendalaman materi mata pelajaran

yang belum dikuasai oleh sebagian besar guru, Model–model

pembelajaran aktif, inovativ, kreativ, efektif dan menyenangkan

(PAIKEM), assesmen, pemanfaatan media, disesuaikan dengan

karakteristik peserta didk yang mengacu pada rencana

pembelalajaran (RPP) untuk meningkatkan pengetahuan,

tekhnologi dan seni termasuk keimanan, ketaqwaan, dan akhlak

mulia. dilanjutkan workshop Penelitian Tindakan kelas (PTK) dan

penulisan karya ilmiah lainnya, pengembangan dan pengemasan

perangkat pembelajaran. Dan praktek pelaksanaan pembelajaran

(peer teaching )

Berdasarkan uraian diatas Pendidikan latihan Profesi Guru (PLPG)

adalah konsep pelatihan atau training bagi para guru yang belum atau

tidak lulus sertifikasi diberikan oleh pemerintah dalam rangka

meningkatkan kompetensi guru, dengan indikator, a) Pengembangan

profesionalitas Guru b) Peningkatan pengetahuan yang relevan c)

Peningkatan keterampilan guru d) Pengembangan sikap profesional.

B. Kerangka Konseptual

1. Konstribusi motivasi berprestasi terhadap kompetensi Pedagogik

Pelaksanaan tugas utama guru tidak dapat dipisahkan dari

kemampuan seorang guru dalam penguasaan pengetahuan , penerapan

pengetahuan dan keterampilan sebagai kompetensi yang dibutuhkan

sesuai amanat peraturan Menteri Pendidikan nasional No 16 tahun 2007

tentang Standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru.

Penguasaan kompetensi pedagogik sangat menentukan

tercapainya kualitas proses pembelajaran atau pembimbingan peserta

didik . Salah satu karakteristik dasar kompetensi yaitu motif, yaitu

dorongan individu secara konsisten dalam melakukan tindakan. Guru yang

memilki motivasi berprestasi akan selalu memenuhi kebutuhannya untuk

peningkatan kompetensi, salah satunya kompetensi pedagogik. Guru yang

memiliki motivasi berprestasi secara konsisten mengembangkan

pembelajaran yang menantang dan bertanggung jawab untuk mencapai

tujuan serta menyediakan umpan balik untuk upaya perbaikan.

Motivasi juga merupakan konsep personal merupakan faktor yang

mendorong untuk meraih sesuatu yang dinginkan agar meraih kesuksesan

dalam tugasnya secara professional dan memunculkan kesadaran bahwa

kompetensi pedagogik yang baik akan diraih dan ditingkatkan jika

seorang guru dari dalam dirinya menyadari bahwa faktor utama yang harus

ada dalam peningkatan kompetensi adalah motivasi berprestasi.

Berdasarkan uraian diatas diduga bahwa semakin baik motivasi

berprestasi seseorang semakin baik pula kompetensi yang dia miliki,

sehingga diyakini motivasi berprestasi berkontribusi terhadap kompetensi

peadagogik guru SMP Negeri se-Kabupaten Padang Pariaman

2. Kontribusi Pendidikan dan latihan Profesi Guru (PLPG) terhadap

kompetensi Pedagogik guru

Menurut Irianto (2001) bahwa nilai-nilai kompetensi seseorang

dapat dipupuk melalui program pendidikan, pengembangan dan pelatihan

yang berorientasi pada tuntutan kerja aktual dengan menekankan pada

pengembangan skill, knowledge dan ability yang secara signifikan akan

dapat memberi standar dalam sistem dan proses kerja yang diterapkan.

Menurut Lefrancois (Jamal:2009) kompetensi merupakan kapasitas

untuk melakukan sesuatu yang dihasilkan dari proses belajar. Dari

pendapat Lefraincois dapat diungkap bahwa kapasitas untuk melakukan

suatu pekerjaan atau profesi yang dapat diperoleh melaui proses

pendidikan dan latihan atau dalam bentuk diklat profesi, salah satu

pendidikan dan latihan profesi guru yaitu Pendidikan dan latihan Profesi

Guru (PLPG).

Kompetensi pedagogik guru akan dapat meningkat jika selalu dilatih

dan dibekali secara berkelanjutan dalam rangka pengembangan

professional karena melalui pendidikan latihan profesi guru (PLPG)

kompetensi pedagogic akan meningkat karena salah satu materi PLPG

adalah disertai Subject Specific Pedagogic (SSP) untuk mengembangkan

dan mengemas perangkat pembelajaran. Pengetahuan dan keterampilan

merupakan salah satu karakteristik dasar kompetensi, yang diperoleh

melalui Pendidikan dan latihan, sehingga Pendidikan dan latihan Profesi

guru memberikan dampak positif terhadap kompetensi pedagogik,

sehingga diyakini Pendidikan dan latihan Profesi Guru (PLPG)

berkontribusi terhadap kompetensi pedagogik guru.

3. Kontribusi motivasi berprestasi dan Pendidikan Latihan Profesi

Guru secara bersama – sama terhadap Kompetensi pedagogik guru.

Mulyasa (2006:57) menyatakan “motivasi belajar mendorong

seseorang untuk belajar lebih sungguh- sungguh dalam belajar dan

berusaha menguasai materi pelajaran sehingga ia memperoleh

keberhasilan”. Motivasi dapat diartikan sebagai kekuatan (energi)

seseorang yang dapat menimbulkan tingkat persistensi dan entusiasmenya

dalam melaksanakan suatu kegiatan, baik yang bersumber dari dalam diri

individu itu sendiri (motivasi intrinsik) maupun dari luar individu

(motivasi ekstrinsik). Dengan memiliki motivasi berprestasi maka akan

muncul kesadaran bahwa dorongan untuk selalu mencapai kesuksesan

(perilaku produktif dan selalu memperhatikan kualitas) dapat menjadi

sikap dan perilaku permanen pada diri individu.

Guru yang memiliki motivasi berprestasi secara konsisten

mengembangkan pembelajaran yang menantang dan bertanggung jawab

untuk mencapai tujuan serta menyediakan umpan balik untuk upaya

perbaikan; Berdasarkan uraian diatas penguasaan kompetensi pedagogik

dipengaruhi oleh berbagai factor, antara lain motivasi, pengetahuan,

keterampilan, sifat/watak.

Variabel selanjutnya adalah Pendidikan dan latihan profesi guru

(PLPG) berjalan baik jika diikuti oleh motivasi guru yang akan

meningkatkan kompetensi pedagogik guru dalam pelaksanaan tugas

profesionalnya. Pengetahuan dan keterampilan diperoleh melalui

pendidikan dan latihan profesi guru yang diyakini akan meningkatkan

kompetensi pedagogik guru karena pada Pendidikan Pelatihan profesi

Guru (PLPG) diberikan materi Subject Specific Pedagogik (SSP) untuk

mengembangkan dan mengemas perangkat pembelajaran Motivasi dan

pendidikan dan latihan diduga berkontribusi baik secara sendiri – sendiri

ataupun secara bersama–sama terehadap kompetensi pedagogik guru.

Adapun kerangka pemikiran yang menggambarkan hubungan antar

variabel sebagai berikut.

rx1y

rx12y

rx2y

Gambar 1. Kerangka Pemikiran

Motivas I berprestasi ( X1)

Kompetensi pedagagik

Pendidikan dan latihan ( X2 )

C. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan landasan teori dan kerangka pemikiran yang telah

dikemukakan diatas, maka diajukan hipotesis penelitian sebagai berikut.

1. Motivasi berprestasi berkontribusi terhadap kompetensi pedagogik

guru

2. Pendidikan dan latihan yang diikuti guru berkontribusi terhadap

kompetensi pedagogik guru

3. Motivasi berprestasi dan pendidikan dan latihan Profesi Guru

secara bersama–sama berkontribusi terhadap kompetensi

pedagogik guru

BAB. III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis penelitian

“ex-post facto” karena masalah yang diteliti sudah terjadi dan kemudian

merunut kebelakang melalui data untuk menemukan faktor-faktor yang

mendahului atau menentukan sebab-sebab yang mungkin atas peristiwa yang

diteliti.

Menurut Suharsimi (1999), jenis penelitian ex post facto merupakan

upaya menemukan fakta fenomena dengan tidak memanipulasikan kondisi.

Karena kondisi tersebut telah terjadi dan diperkirakan dapat dijadikan sebagai

penyebab keadaan yang ada sekarang. Dengan pendekatan korelasional,

peneliti dapat menyelidiki dan menganalisis faktor-faktor yang diduga

menjadi penyebab kejadian tersebut. Penelitian ini dimaksud untuk

mengungkap eksistensi masing-masing variabel, serta kontribusi variabel

bebas terhadap variabel terikat.

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi penelitian ini adalah semua guru SMP Negeri Kabupaten

Padang Pariaman yang mengikuti pendidikan dan latihan profesi guru PLPG

tahun 2011 (kuota tahun 2011) yang berjumlah 121 orang tersebar seperti

Tabel.1 berikut,

Tabel 1. Sebaran data populasi Guru SMP Kabupaten Padang Pariaman

yang mengikuti PLPG kuota 2011

No

Sekolah

Masa Kerja IJAZAH Jumlah

Populasi 15 < 15 PTN PTS

1 SMPN 01 Batang Anai 4 - 2 2 4

2 SMP N 2 Batang anai - 1 1 - 1

3 SMPN 03 Batang Anai 4 - 2 2 4

4 SMP N 01 Lubuk Alung 5 1 1 5 6

5 SMPN 02 Lubuk Alung 5 3 2 4 8


7 SMP N 05 Lubuk Alung 1 1 2 - 2

8 SMPN 01 IV Koto Aur

Malintang

4 2 2 4 6

9 SMP N 04 IV Koto Aur

Malintang

- 1 - 1 1

10 SMP N 01 Sungai Limau 3 1 4 - 4

11 SMPN 02 Sungai Limau 1 1 2 - 2

12 SMPN 03 Sungai Limau 5 1 4 2 6

13 SMPN 01 Batang Gasan 2 - - 2 2

14 SMPN 02 Batang Gasan 2 - 2 - 2

15 SMPN 03 Batang Gasan - 1 1 - 1

16 SMPN 01 2 x 11 Enam

Lingkung

4 1 1 3 4

17 SMPN 01 Padang Sago 2 2 2 2 4

18 SMPN 01 V Koto Kampung

Dalam

4 - 2 2 4

19 SMPN 04 V Koto Kampung

Dalam

1 - - 1 1

20 SMPN 01 V Koto Timur 5 3 4 4 8

21 SMPN 01 2 x 11Kayutanam 1 1 - 2 2

22 SMPN 02 2 x 11Kayutanam 3 - 2 - 3

23 SMPN 03 2 x 11Kayutanam 1 - - 1 1

No

Sekolah

Masa Kerja IJAZAH Jumlah

Populasi 15 < 15 PTN PTS

24 SMPN 01 Enam Lingkung 5 2 3 3 7

25 SMPN 02 Enam Lingkung

7 1 2 6 8

26 SMPN 01 Sungai Geringging

1 - - 1 1

27 SMPN 02 Sungai Geringging

1 - - 1 1

28 SMPN 03 Sungai Geringging 1 2 2 1 3

29 SMPN 04 Sungai Geringging 1 - - 1 1

30 SMPN 01 Sintuk Toboh

Gadang

3 - 2 1 3


Gadang

1 2 1 2 3

32 SMPN 1 Nan Sabaris - 1 - 1 1

33 SMPN 2 Nan Sabaris 2 1 - 3 3

34 SMPN 03 Nan Sabaris 3 3 2 4 6

35 SMPN 01 VII Koto Sungai

Sarik

1 - - 1 1


Sarik

- 1 1 - 1


Sarik

- 1 - 1 1

38 SMPN 01 Patamuan - 1 - 1 1

Jumlah 84 37 51 70 121

Sumber Data : Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten Padang Pariaman

2. Sampel

Sampel penelitian ini diambil dengan teknik stratified proportional

random sampling. Teknik ini dipakai karena memberi peluang yang sama

kepada semua anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel serta

terjaminnya tingkat keterwakilan yang dipilih. Pengambilan sampel

dilakukan melalui empat tahap sebagai berikut :

a. Mengidentifikasi populasi berdasarkan strata

Berdasarkan data yang diperoleh dari dinas Pendidikan Kabupaten

Padang Pariaman strata populasi yang dipertimbangkan dalam pengambilan

sampel adalah 1) masa kerja, alasan ditetapkan masa kerja karena diduga

akan mempengaruhi variable kompetensi pedagogik guru. Bertambah lama

masa kerja seseorang diduga bertambah banyak pengalaman yang

diperolehnya sehingga meningkat kompetensi pedagogiknya. Penetapan masa

kerja pada strata masa kerja ditetapkan <15 tahun dan ≥ 15 tahun dilakukan

atas pertimbangan rata – rata masa dinas guru menjelang purna bakti lebih

kurang 30 tahun, oleh karena itu masa kerja masa kerja 15 tahun

diperkirakan sebagai bagian tengah dari masa kerja keseluruhan dari

masing– masing guru. 2) Ijazah yang diperoleh dari perguruan tinggi negeri

(dominan IKIP/UNP) dan perguruan tinggi swasta lainnya di Sumatera Barat,

alasan ditetapkanya perguruan tinggi negeri dan swasta karena hal ini

diduga akan mempengaruhi variabel kompetensi pedagogik. Karena

perekrutan antara Perguruan Tinggi negeri dan Perguruan tinggi Swasta

berbeda. Menurut Pupuh Fathurohman (2010:43) menjelaskan”Latar

belakang pendidikan dan pengalaman mengajar akan mempengaruhi

kompetensi guru dalam mangajar.”

a. Menghitung proporsi masing-masing strata

Berdasarkan strata masa kerja :

< 15 tahun = 34 p1 = 34/121 = 0,28

≥ 15 tahun = 87 q1 = 87/121 = 0,72

Berdasarkan Perguruan Tinggi

Perguruan Tinggi Negeri = 51 p2 = 51/121 = 0,42

Perguruan Tinggi swasta = 70 q2 = 70/121 = 0,58

b. Menentukan besar ukuran sampel .

Untuk menentukan besar ukuran sampel akan digunakan rumus Cochran

( 1977 ) : no = 2

2 ..

d

qpt

Jika jumlah sampel lebih besar dari 5% maka nilai no dikoreksikan dengan

rumus Cochran ( 1977 ): n =

N

n

no

01

Keterangan :

no = Besar sampel tahap pertama ( sebelum dikoreksi )

n = Besar sampel penelitian ( sesudah dikoreksi )

N = Besar populasi

t = Keterwakilan populasi oleh sampel ditetapkan taraf

kepercayaan penelitian ditetapkan 95% ( 0,05 dengan Z = 1,96 )

d = Batas toleransi kesalahan sampling 10 %

p = Besar proporsi sub strata pertama

q = ( 1-p ) yaitu proporsi sub strata kedua

Berdasarkan rumus di atas, hasil perhitungan besarnya sampel dapat

dilihat pada Tabel 2 berikut :

Tabel 2. Hasil Perhitungan Sampel

No. Klasifikasi strata p q no N

1. Masa Kerja 0.28 0,72 77 47

2 Ijazah 0,42 0,58 93 57*

Keterangan *: Angka terpilih

Dari tabel di atas ternyata n adalah pada strata masa kerja yaitu 57,

maka angka inilah yang menjadi sampel penelitian. Dengan demikian

sampel yang diambil adalah 57/121 x 100 % = 47%

c. Menentukan subjek-subjek sampel penelitian

Penentuan anggota sampel dari populasi diambil 47% masing-

masing strata yang terlihat pada Tabel 3 berikut:

Tabel 3 : Proporsi Jumlah Sampel berdasarkan Strata

No Sekolah Populasi Sampel Juml

Sampel PTN PTS PTN PTS

1 SMPN 01 Batang Anai 2 2 1 1 2

2 SMP N 2 Batang anai 1 - 1 - 1

3 SMPN 03 Batang Anai 2 2 1 1 2




7 SMP N 05 LubukAlung 2 - 1 - 1

8 SMPN 01 IV Koto Aur

Malintang

2 4 1 2 3

9 SMP N 04 IV Koto Aur

Malintang

- 1 - 1 1

10 SMP N 01 Sungai Limau 4 - 2 - 2

11 SMPN 02 Sungai Limau 2 - 1 - 1

12 SMPN 03 Sungai Limau 4 2 2 1 3

13 SMPN 01 Batang Gasan - 2 - 1 1



16 SMPN 01 2 x 11 Enam

Lingkung

1 3 1 1 2

17 SMPN 01 Padang Sago 2 2 1 1 2

18 SMPN 01 V Koto

Kampung Dalam

2 2 1 1 2

19 SMPN 04 V Koto

Kampung Dalam

- 1 - 1 1

20 SMPN 01 V Koto Timur 4 4 2 2 4

21 SMPN 01 2X 11

Kayutanam

- 2 - 1 1

22 SMPN 02 2 x 11

Kayutanam

2 - 1 - 1

23 SMPN 03 2 x

11Kayutanam

- 1 - 1 1

24 SMPN 01 Enam

Lingkung

3 3 2 2 4

25 SMPN 02 Enam

Lingkung

2 6 1 3 4

26 SMPN 01 Sungai

Geringging

- 1 - 1 1

27 SMPN 02 Sungai

Geringging

- 1 - 1 1

28 SMPN 03 Sungai

Geringging

2 1 1 1 2

29 SMPN 04 Sungai

Geringging

- 1 - 1 1


Gadang

2 1 1 1 2


Gadang

1 2 1 1 2

32 SMPN 01 NanSabaris - 1 - 1 1

33 SMPN 2 Nan Sabaris - 3 - 2 2

34 SMPN 03 Nan Sabaris 2 4 1 1 3

35 SMPN 01 VII Koto

Sungai Sarik

- 1 - 1 1

36 SMPN 03 VII Koto

Sungai Sarik

1 - 1 - 1

37 SMPN 04 VII Koto

Sungai Sarik

- 1 - 1 1

38 SMPN 01 Patamuan - 1 - 1 1

Jumlah 51 70 70

Jumlah sampel dalam penelitian ini 70 orang yang dipilih secara acak

melalui undian disetiap stratanya. Hal ini dilakukan untuk memberi peluang

yang sama bagi semua individu yang dijadikan sampel.

C. Definisi Operasional

Untuk tidak menimbulkan perbedaan pemahaman terhadap batasan

variabel penelitian maka didefinisikan sebagai berikut:

1. Kompetensi Pedagogik guru

Kompetensi pedagogik guru adalah kemampuan mengelola pembe-

lajaran peserta didik yang meliputi permasalahan terhadap peserta didik,

perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan

pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi

yang dimilikinya. Variabel ini disebut variable Y.

Data kompetensi pedagogik guru diperoleh dari angket yang diisi guru

sebagai responden dalam penelitian dengan indikator, a) Menguasai

karakteristik peserta didik, b) menguasai teori belajar dan prinsip

pembelajaran yang mendidik c) mengembangkan kurikulum yamg terkait

dengan pembelajaran yang diampu, d) menyelenggarakan pembelajaran

yang mendidik, e) memfasilitas pengembangan potensi peserta didik

untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya, f) berkomu-

nikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik,

g) menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar,

memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembe-

lajaran.

2. Motivasi berprestasi guru

Motivasi berprestasi guru yang dimaksud dalam penelitian ini adalah

dorongan dalam diri guru atau semangat yang cendrung bertingkah laku

giat untuk meraih sesuatu hasil atau prestasi dalam pelaksanaan tugasnya.

variable ini disebut varibel X1. Data motivasi berprestasi diperoleh

melalui angket yang diisi oleh guru sebagai responden dalam penelitian

ini dengan indikator, a) keinginan untuk berhasil, b) usaha berprakarsa, c)

tanggung jawab terhadap pekerjaan, d) kesukaan terhadap pekerjaan yang

menantang e) kepuasan terhadap prestasi yang dicapai

3. Pendidikan dan latihan profesi guru (PLPG)

Pendidikan dan latihan Profesi Guru (PLPG) adalah konsep pelatihan

atau training bagi para guru yang belum atau tidak lulus sertifikasi

diberikan oleh pemerintah dalam rangka meningkatkan kompetensi guru.

Variable ini disebut variable X2 data diperoleh melalui angket dengan

indikator, a) Pengembangan profesionalitas Guru b) Peningkatan

pengetahuan yang relevan c) Peningkatan keterampilan guru d).

Pengembangan sikap professional.

D. Instrumen Penelitian

1. Jenis Instrumen

Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data ketiga varibel

penelitian ini adalah angket model skala Likert dengan lima alternatif

jawaban, yaitu: Selalu (SL), Sering (SR), Kadang-kadang (KD), Jarang ( JR),

dan Tidak Pernah (TP) untuk menjaring intensitas prilaku. Sangat Setuju

(SS), Setuju (S), Ragu-Ragu (RR), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak

Setuju (STS) untuk menjaring opini, persepsi dan pendapat. Dan untuk

medapatkan informasi tentang kompetensi pedagogic digunakan sangat

menguasai (SM), Menguasai (M), Cukup menguasai (CM), Tidak Menguasai

(TM), Sangat idak menguasai (STM) Sesuai dengan sifat kuesioner, maka

untuk butir pernyataan positif diberi skor 5,4,3,2,1 Kemudian untuk

pernyataan negatif diberi skor 1,2,3,4,5.

Instrumen disusun sesuai dengan langkah–langkah sebagai berikut: 1)

membuat kisi-kisi instrumen berdasarkan indikator variabel, 2) menyusun

butir-butir pernyataan sesuai dengan indikator variabel, 3) melakukan analisis

rasional untuk melihat kesesuaian dengan indikator beserta ketepatan dalam

menyusun angket dari aspek yang diukur. 4) mengkonsultasikan instrumen

tersebut dengan pembimbing.

2. Proses Penyusunan Instrumen

Pengembangan instrumen penelitian dilakukan dengan membuat kisi-

kisi instrumen dari variabel menjadi indikator dan selanjutnya diuraikan

menjadi butir pertanyaan. Berdasarkan indikator penelitian di atas,

dikembangkan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Membuat kisi-kisi intrumen berdasarkan indikator pada masing - masing

variabel.

b. Menyusun butir-butir pertanyaan atau pernyataan.

c. Melakukan analisis rasional untuk melihat kesesuaian masing-masing butir

pernyataan dengan indikator dari setiap variable, serta ketepatan menyusun

kuesioner terhadap aspek yang akan diukur. Kisi-kisi instrumen penelitian

dapat dilihat pada Tabel 4.

Tabel 4 . Kisi-kisi Instrumen Uji Coba

Variabel Indikator Nomor

Butir

Jml.

Butir Motivasi

Berprestasi

(X1)

a. Keinginan untuk berhasil

b. Usaha berprakarsa

c. Tanggung jawab terhadap

pekerjaan

d. Suka terhadap pekerjaan yang

menantang

e. Kepuasan terhadap prestasi

yang dicapai

1 -10

11 - 20

21 - 27

28 - 34

35 - 41

10

20

7

7

7

Jumlah 41

Pendidikan

dan Latihan

Profesi guru

(PLPG)

(X2)

a. Pengembangan professional

guru

b. Peningkatan pengetahuan

yang relevan

c. Peningkatan keterampilan

mengajar guru

d. Pengembangan sikap

profesional

1 - 10

11 - 20

21 - 34

35 - 45

10

10

14

11

Jumlah 45

Kompetensi

Pedagogik (Y)

a. Menguasai karakteristik

peserta didik

b. Menguasai teori belajar dan

prinsip-prinsip pembelajaran

yang mendidik

c. Pengembangan kurikulum

d. Pembelajaran yang Mendidik

e. Memahami dan

mengembangkan potensi

f. Komunikasi dengan Peserta

Didik

g. Penilaian dan Evaluasi

1 - 6

7 - 14

15 - 21

22 - 34

35 - 43

44 - 53

54 - 64

6

8

7

13

9

10

10

Jumlah 64

Total 149

4. Uji Coba Instrumen

Instrumen yang telah disusun terlebih dahulu diujicobakan untuk

mengetahui kesahihan butir dan keandalannya. Dilaksanakan melalui

prosedur sebagai berikut: 1) penentuan responden uji coba; 2) pelaksanaan

uji coba; 3) menganalisis hasil uji coba dengan bantuan analisis statistik.

Instrumen yang telah disusun diuji cobakan kepada 30 orang

responden dari anggota populasi yang tidak terpilih sebagai sampel

penelitian. Pengambilan responden uji coba dilakukan secara acak dengan

mempertimbangkan proporsi masing-masing yang terdapat dalam

populasi. Uji coba instrumen dimaksudkan untuk mengetahui tingkat

validitas dan reliabelitas instrumen yang digunakan dalam penelitian

sesungguhnya. Pelaksanaan uji coba mengikuti prosedur sebagai berikut:

a. Penetapan responden uji coba diambil dari populasi yang sama, di

luar anggota sampel terpilih. Banyak responden untuk uji coba

ditetapkan 30 orang secara seimbang dari kelompok populasi.

b. Analisis data hasil uji coba untuk mengetahui kesahihan instrumen

penelitian, dilakukan analisis butir instrumen dengan

menggunakan program paket analisis statistik dengan bantuan

paket komputer program Monas versi 12 @ 2009. Sedangkan

untuk mengetahui keandalan instrumen dilakukan dengan teknik

Alpha Cronbach.

1. Pemeriksanaan validitas (kesahihan) instrumen

Uji validitas instrumen dilakukan dengan analisis korelasi. Jika dalam

rangkuman analisis yang ditunjukan oleh ryx bila p>α(0.05) maka butir

isntrumen dinyatakan gugur. Jika butir yang dinyatakan gugur tidak

mempengaruhi keterwakilan untuk setiap indikator pada masing-masing

variabel, maka butir yang gugur tersebut dikeluarkan dari instrumen. Hasil

analisis butir ketiga instrument dirangkum pada Tabel 5.

Tabel 5 . Kisi-kisi Instrumen setelah Uji Coba

Variabel Indikator Jml.

Butir

Butir

Gugur

Butir

Sahih

Motivasi

Berprestasi

(X1)

a. .Keinginan untuk berhasil

b. Usaha berprakarsa

c. Tanggung jawab

terhadap pekerjaan

d. Suka terhadap pekerjaan

yang menantang

e. Kepuasan terhadap

prestasi yang dicapai

10

20

7

7

7

0

3

2

0

0

10

17

5

7

7

Jumlah 41 5 36

Pendidikan

dan Latihan

Profesi guru

(PLPG)

(X2)

a. Pengembangan professional

guru

b. Peningkatan pengetahuan

yang relevan

c. Peningkatan keterampilan

mengajar guru

d. Pengembangan sikap

profesional

10

10

14

10

1

0

1

2

9

10

13

8

Jumlah 44 4 40

Kompetensi

Pedagogik (Y)

a. Menguasai karakteristik

peserta didik

b. Menguasai teori belajar dan

prinsip-prinsip

pembelajaran yang

6

8

1

0

5

8

mendidik

c. Pengembangan kurikulum

d. Pembelajaran yang

Mendidik

e. Memahami dan


f. Komunikasi dengan Peserta

Didik

g. Penilaian dan Evaluasi

7

13

9

10

10

0

2

1

1

1

7

11

8

9

9

Jumlah 64 6 58

Total 149 15 134

Berdasarkan perhitungan diatas, maka dari 149 butir pernyataan yang

diujicobakan yang terdiri dari 41 butir pernyataan untuk variabel Motivasi

Berprestasi (X1), 44 butir pernyataan untuk variabel Pendidikan dan

Latihan Profesi Guru (X2), dan 64 butir pernyataan untuk variabel

Kompetensi Pedagogik (Y). Setelah dilakukan analisis butir, maka butir

yang gugur sebanyak 15 butir pernyataan. Butir-butir yang gugur tersebut

terdiri dari 5 butir pernyataan untuk variabel Motivasi Berprestasi (X1),

4 butir pernyataan untuk variabel Pendidikan dan Latihan Profesi Guru

(X2), dan 6 butir pernyataan untuk variabel Kompetensi Pedagogik (Y).

Dengan demikian, butir yang sahih sebanyak 134 butir pernyataan,

yaitu 36 butir pernyataan untuk variabel Motivasi Berprestasi (X1), 40 butir

pernyataan untuk variabel Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (X2), dan

58 butir pernyataan untuk variabel Kompetensi Pedagogik (Y).

2) Pemeriksaan Reliabilitas (keandalan) instrumen

Uji analisis reliabelitas instrumen dilakukan terhadap butir-butir

yang valid dengan teknik Alpha Cronbach. Kriteria yang digunakan untuk

menguji keandalan instrumen adalah bila koefisien keandalan (rtt) memiliki

p<α(0,05) maka instrumen penelitian dinyatakan andal; dan apabila

koefisien keandalan rtt memiliki p>α(0,05) maka instrumen penelitian

dinyatakan tidak andal. Rangkuman hasil analisis keandalan instrument

tercantum pada Tabel 6.

Tabel 6. Rangkuman Analisis Keandalan Instrumen

Variabel rtt p Keterangan

Motivasi Berprestasi (X1) 0,916 <0,001 Andal

Pendidikan dan Latihan

Profesi Guru (X2)

0,966 <0,001 Andal

Kompetensi Pedagogik (Y) 0,963 <0,001 Andal

Berdasarkan hasil analisis diatas dapat disimpulkan bahwa instrument

untuk ketiga variabel penelitian tersebut andal, karena rtt nya memiliki

p<α(0,01). Maka instrument ketiga variabel tersebut layak dijadikan

instrumen penelitian.

E. Teknik Pengumpulan data

Instrumen yang telah disetujui pembimbing diujicobakan kepada 30

anggota populasi yang tidak terpilih sebagai sampel, Uji coba instrument

dilakukan untuk memeriksa validitas dan reliable instrument. Butir yang

memenuhi syarat kemudian digunakan dalam penelitian sesungguhnya. Data

penelitian dikumpulkan dengan cara menemui langsung para responden yang

telah ditetapkan sebagai sampel, instrument penelitian diidsi oleh yang

bersangkutan pada waktu pertemuan langsung dan kegiatan ditunggui hingga

selesai.

F. Teknik Analisis Data

Data penelitian dianalisis dengan menggunakan korelasi Product Moment,

regresi ganda dan korelasi parsial. Ketiga teknik analisis tersebut dimaksudkan

untuk menguji masing-masing hipotesis. Analisis data menggunakan bantuan

komputer dengan program analisis statistik Monas versi 12 @2009. Adapun

langkah-langkah pengujian yang dilakukan sebagai berikut:

1. Deskripsi Data, untuk menggambarkan sebaran frekuensi data masing-

masing variabel dan menentukan tingkat pencapaiannya, untuk itu

digunakan persamaan berikut:

TP =umidealskormaksim

rataskorrata

Perhitungan tingkat ketercapaian masing-masing variabel penelitian

dilakukan dengan maksud untuk melihat tingkat pencapaian masing-

masing variabel. Sedangkan pengkategorian nilai pencapaian responden

digunakan klasifikasi Sudjana (1996), seperti Tabel 7.

Tabel 7. Rentang Tingkat Pencapaian

Rentang TP(%) Kriteria

90 % - 100 %

80 % - 89 %

65 % - 79 %

55 % - 64 %

0 % - 54 %

sangat baik

baik

cukup

kurang

kurang sekali

2. Pengujian Persyaratan Analisis

a. Uji normalitas data dengan menggunakan teknik chi kuadrat yang

bertujuan untuk memeriksa apakah data berasal dari populasi

berdistribusi normal atau tidak.

b. Uji homogenitas populasi dengan menggunakan uji kuadrat Bartlett

dilakukan untuk mengetahui kesamaan varians kelompok populasi.

c. Uji independensi antar variabel bebas, dengan menggunakan analisis

korelasi sederhana.Tujuannya untuk memeriksa apakah antarvariabel

bebas tidak mempunyai hubungan yang signifikan

d. Uji linearitas dengan menggunakan teknik regresi linear. Tujuannya

untuk mengetahui bentuk garis regresi antar variabel bebas terhadap

variabel terikat

3. Pengujian Hipotesis

a. Hipotesis 1 dan 2 diuji dengan menggunakan teknik korelasi dan

regresi sederhana.

b. Hipotesis 3 diuji dengan menggunakan teknik korelasi dan regresi

ganda, kemudian diikuti teknik korelasi parsial untuk mengungkapkan

kontribusi murni masing-masing prediktor.

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

Uraian berikut menyajikan deskripsi data variabel-variabel penelitian guna

menjelaskan kecenderungan distribusi data dan tingkat pencapaian masing-

masing variabel, yaitu Kompetensi Pedagogik (Y), Motivasi Berprestasi (X1),

dan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (X2).

1. Kompetensi Pedagogik (Y)

Berdasarkan butir-butir instrumen Kompetensi Pedagogik yang berjum-

lah 58 butir, maka secara ideal skor minimal yang dapat dicapai adalah 58 dan

skor maksimal 290. Dari jawaban responden diperoleh skor terendah 168 dan

skor tertinggi 268, skor rata-rata 226,714; median 223,21; modus 217,79; dan

simpangan baku 22,047. Distribusi frekuensi data dan histogram Kompetensi

Pedagogik diperlihatkan pada Tabel 8 dan Gambar 2. (Lampiran 9).

Tabel 8. Distribusi Frekuensi Data Kompetensi Pedagogik (Y)

No Klas Interval fo %fo fk %fk

1 258-272 8 11.43 8 11.43

2 243-257 11 15.71 19 27.1

3 228-242 10 14.29 29 41.43

4 213-227 21 30.00 50 71.43

5 198-212 15 21.43 65 92.86

6 183-197 4 5.71 69 98.57

7 168-182 1 1.43 70 100.00

Total 70 100.00

Gambar 2. Histogram Kompetensi Pedagogik (Y)

Tabel 8 menunjukan bahwa skor Kompetensi Pedagogik yang berada

pada kelas interval rata–rata adalah 30%, di atas kelas interval rata– rata

41,43%, dan di bawah skor rata–rata 28,57%. Karena selisih skor rata-rata,

median dan modus tersebut tidak melebihi satu simpangan baku, maka

distribusi data Kompetensi Pedagogik cenderung normal.

Selanjutnya, hasil analisis tingkat pencapaian responden setiap indikator

Kompetensi Pedagogik disajikan pada Tabel 9.

Tabel 9. Tingkat Pencapaian Respon setiap Indikator Kompetensi

Pedagogik

Indikator Skor

Ideal

Rata-

rata

% Tingkat

Pencapaian

Kategori

Memahami karakteristik

peserta didik

25 19,4 77,7 Cukup

Menguasai teori belajar dan

prinsip pembelajaran

40 30,8 76,9 Cukup

Pengembangan kurikulum 35 27,9 79,8 Cukup

Pembelajaran yang mendidik 55 44,8 81,4 Baik

Memahami dan


40 31 77,4 Cukup

Komunikasi dengan murid 45 36,2 80,5 Baik

Penilaian dan evaluasi 50 39 78 Cukup

Keseluruhan Kompetensi

Pedagogik

290 229,1 78,9 Cukup

0

4

8

12

16

20

24

175 190 205 220 235 250 265

1

4

15

21

10 11

8

F

r

e

k

u

e

n

s

i

Skor Tengah Kelas Interval

Tingkat pencapaian skor Kompetensi Pedagogik termasuk kategori cukup

(78,9% skor ideal). Hasil ini menunjukan bahwa Kompetensi Pedagogik guru-

guru SMP Negeri se- Kabupaten Padang Pariaman berada pada kategori cukup

atau sedang. Secara rinci dapat dijelaskan bahwa indikator pertama

Kompetensi Pedagogik adalah memahami karakteristik peserta didik, dengan

tingkat pencapaian 77,71% atau cukup, indikator kedua adalah menguasai

teori belajar dan prinsip pembelajaran, dengan tingkat pencapaiannya 76,9%

atau cukup, indikator ketiga adalah pengembangan kurikulum, dengan tingkat

pencapaiannya 79,8% atau cukup, indikator keempat adalah melakukan

pembelajaran yang mendidik, dengan tingkat pencapaian 81,4% atau baik,

indikator kelima adalah memahami dan mengembangkan potensi, dengan

tingkat pencapaian 77,4% atau cukup; indikator keenam adalah komunikasi

harmonis dengan peserta didik, dengan tingkat pencapaian 80,5% atau baik,

dan indikator ketujuh adalah penilai dan evaluasi, dengan tingkat pencapaian

78% atau cukup. Ternyata umumnya indikator Kompetensi Pedagogik masih

mencapai kategori cukup, walau sudah ada dua indikator yang mencapai

kategori baik, yaitu pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan komunikasi

yang harmonis dengan peserta didik.

2. Motivasi Berprestasi (X1)

Berdasarkan butir pernyataan instrumen Motivasi Berprestasi yang

berjumlah 36 butir, maka skor ideal minimum yang dapat dicapai adalah 36

dan skor maksimum 180. Dari jawaban responden diperoleh skor terendah

114 dan skor tertinggi 175. Skor rata-rata 152,157, median 153,68, modus

154,83 dan simpangan baku 12,699. (Lihat Lampiran 7).

Hasil perhitungan tersebut menunjukan bahwa selisih skor rata-rata,

median dan modus tidak melebihi satu simpangan baku. Ini berarti bahwa

distribusi frekuensi data motivasi berprestasi cenderung normal. Untuk

mengetahui sebaran frekuensi data dan histogram Motivasi Berprestasi dapat

dilihat pada Tabel 10 dan Gambar 3.

Tabel 10. Distribusi Frekuensi Motivasi Berprestasi ( X1)


1 168-176 3 4.29 3 4.29

2 159-167 17 24.29 20 28.57

3 150-158 28 40.00 48 68.57

4 141-149 12 17.14 60 85.71

5 132-140 6 8.57 66 94.29

6 123-131 1 1.43 67 95.71

7 114-122 3 4.29 70 100.00

Total 70 100.00

Gambar 3. Histogram Motivasi Berprestasi (X1)

0

4

8

12

16

20

24

28

118 127 136 145 154 163 172

3 1

6

12

28

17

3

F

r

e

k

u

e

n

s

i


Tabel 10 menunjukan bahwa skor Motivasi Berprestasi yang berada pada

kelas interval rata–rata adalah 40,00%, di atas kelas interval rata–rata 28,57%,

dan di bawah kelas interval rata–rata 31,43%.


Motivasi Berprestasi Guru disajikan pada Tabel 11.

Tabel 11. Tingkat Pencapaian setiap Indikator Motivasi Berprestasi

Indikator Skor

Ideal

Rata-

rata

% Tingkat

Pencapaian

Kategori

Keinginan untuk berhasil 50 45 91 Amat baik

Usaha berprakarsa 35 27,2 77,6 Cukup

Tanggung jawab terhadap

pekerjaan

25 21,3 85,3 Baik

Suka terhadap pekerjaan

yang menantang

35 30,2 86,4 Baik

Kepuasan terhadap prestasi

yang dicapai

35 28 79,9 Cukup

Keseluruhan Motivasi

Berprestasi

180 152,2 84,5 Baik

Tingkat pencapaian skor Motivasi Berprestasi termasuk kategori baik

(84,5% dari skor ideal). Hasil ini menunjukan bahwa Motivasi berprestasi

guru-guru SMP Negeri se - Kabupaten Padang Pariaman pada umumnya sudah

baik. Secara rinci dapat dijelaskan bahwa indikator pertama Motivasi

Berprestasi adalah keingian untuk berhasil, dengan tingkat pencapaian 91%

atau amat baik, indikator kedua adalah usaha berprakarsa, dengan tingkat

pencapaiannya 77,6% atau cukup, indikator ketiga adalah tanggung jawab

terhadap pekerjaan, dengan tingkat pencapaiannya 85,3% atau baik; indikator

keempat adalah menyukai pekerjaan yang menyediakan tantangan, dengan

tingkat pencapaiannya 86,4% atau baik; indikator kelima adalah puas terhadap

prestasi yang dicapai, dengan tingkat pencapaiannya 79,9% atau cukup.

Ternyata tiga dari kelima indikator Motivasi Berprestasi tersebut, sudah

mencapai kategori baik, namun ada dua indikator yang baru mencapai cukup

atau sedang, yaitu usaha berprakarsa dan prestasi yang diraih. Ini perlu

ditingkatkan.

3. Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (X2)

Berdasarkan butir-butir pernyataan instrumen Pendidikan dan Latihan

Profesi Guru yang berjumlah 40 butir, maka skor ideal yang mungkin dapat

dicapai adalah minimal 40 dan maksimal 200. Dari jawaban responden,

diperoleh skor terendah 133 dan skor tertinggi 191. Skor rata-rata adalah

171,743; median 173,38; modus 175,10, dan simpangan baku 10,84. (lihat

lampiran 8 )

Hasil perhitungan tersebut menunjukan bahwa selisih skor rata-rata,

median dan modus tersebut tidak melebihi satu simpangan baku, maka

distribusi frekuensi data Pendidikan dan Latihan Profesi Guru cenderung

normal. Untuk mengetahui distribusi frekuensi data dan histogram

Pendidikan dan Latihan Profesi Guru, dapat dilihat pada Tabel 12 dan

Gambar 4.

Tabel 12. Distribusi Frekuensi Data

Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (X2)


1 187-195 4 5.71 4 5.71

2 178-186 20 28.57 24 34.29

3 169-177 24 34.29 48 68.57

4 160-168 13 18.57 61 87.14

5 151-159 7 10.00 68 68

6 142-150 1 1.43 69 98.57

7 133-141 1 1.43 70 100.00

Total 70 100.00

Gambar 4 : Histogram Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (X2)

Tabel 12 menunjukan bahwa skor Pendidikan dan Latihan Profesi Guru

yang berada pada kelas interval rata–rata adalah 34,29% di atas kelas interval

rata–rata 34,29%, dan di bawah kelas interval rata–rata 31,42%.


Pendidikan dan Latihan Profesi Guru disajikan pada Tabel 13.

Tabel 13. Tingkat Pencapaian setiap Indikator Pendidikan dan Latihan

Profesi Guru

Indikator Skor

Ideal

Rata-

rata

% Tingkat

Pencapaian

Kategori

Pengembangan profesi guru

45 38,9 86,4 Baik

Peningkatan pengetahuan

yang relevan

50 43,7 87,5 Baik

Peningkatan ketrampilan

mengajar

65 55,7 85,8 Baik

Pengembangan sikap

profesional

40 33,1 82,8 Baik

Keseluruhan Pendidikan dan

Latihan Profesi Guru

200 171,5 85,7 Baik

0

4

8

12

16

20

24

137 146 155 164 173 182 191

1 1

7

13

24

20

4

F

r

e

k

u

e

n

s

i


Tingkat pencapaian skor Pendidikan dan Latihan Profesi Guru termasuk

kategori baik (85,7% dari skor ideal). Hasil ini menunjukan bahwa Pendidikan

dan Latihan Profesi Guru bagi guru-guru SMP Negeri se-Kabupaten Padang

Pariaman termasuk kategori baik. Secara rinci dapat dijelaskan bahwa

indikator pertama Pendidikan dan Latihan Profesi Guru adalah pengembangan

profesi guru, dengan tingkat pencapaian 86,4% atau baik, indikator kedua

adalah peningkatan pengetahuan yang relevan, dengan tingkat pencapaiannya

87,5% atau baik, indikator ketiga adalah peningkatan ketrampilan mengajar,

dengan tingkat pencapaiannya 85,8% atau baik, indikator keempat adalah

pengembangan sikap profesi, dengan tingkat pencapaian 82,8% atau baik.

Umumnya keempat indikator Pendidikan dan Latihan Profesi Guru, semuanya

sudah termasuk kategori baik, bahkan ada satu indikator yang hampir amat

baik yaitu peningkatan pengetahuan yang relevan dengan bidang studi dan

profesi guru.

Selanjutnya Informasi ringkasan mengenai hasil analisis deskripsi ketiga

variable ukur di atas dirangkum pada Tabel 14.

Tabel 14. Hasil Analisis Deskriptif

Variabel Rata-

rata

Median Modus Sd TP

(%)

Kategori

Kompetensi

Pedagogik (Y)

226,714 223,210 217,790 22,047 78,9 Cukup

Motivasi Berprestasi

(X1)

152,157 153,680 154,830 12,699 84,5 Baik

Pendidikan dan

Latihan Profesi Guru

(X2)

171,743 173,380 175,100 10,840 85,7 Baik

B. Pemeriksaan Persyaratan Analisis

Sudjana (1996) menyatakan bahwa persyaratan-persyaratan yang harus

dipenuhi untuk penggunaan teknik analisis korelasi dan regresi adalah (1) data

bersumber dari sampel yang ditetapkan secara acak, (2) data berasal dari

populasi yang berdistribusi normal, (3) kelompok populasi mempunyai varians

yang homogen, (4) antar variabel bebas tidak berkorelasi secara signifikan

(independen), dan (5) garis hubungan antara variabel bebas dengan variabel

terikat membentuk garis linear.

1. Data Bersumber dari Sampel yang Dipilih Secara Acak

Prosedur pengambilan sampel secara acak telah dilakukan sewaktu

pemilihan anggota sampel dengan menggunakan teknik stratified

proportional random sampling.

2. Uji Normalitas Data

Pengujian normalitas dilakukan dengan analisis Chi Kuadrat (2)

terhadap data Kompetensi Pedagogik, Motivasi Berprestasi, dan Pendidikan

dan Latihan Profesi Guru. Hasil pengujian normalitas terhadap ketiga

variabel tersebut dapat dilihat pada Tabel 15, sedangkan perhitungan dapat

dilihat pada Lampiran 10.

Tabel 15. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Kompetensi

Pedagogik, Motivasi Berprestasi, Pendidikan dan Latihan

Profesi Guru

Variabel

2 hitung p

Keterangan

Kompetensi Pedagogik (Y) 13,075 0,320 Normal

Motivasi Berprestasi (X1) 13,412 0,232 Normal


Profesi Guru(X2)

6,453 0,826 Normal

Tabel 15 di atas memperlihatkan bahwa probabilitas keliru ketiga 2

pengujian normalitas tersebut lebih besar dari taraf signifikansi (α=0,05). Jadi

p>α. Ini berarti bahwa ketiga variabel di atas memiliki data yang berdistribusi

normal. Dengan demikian persyaratan normalitas data untuk analisis korelasi

dan regresi sudah terpenuhi.

1. Uji Homogenitas

Pengujian homogenitas ditujukan pada kelompok populasi yang

disebabkan perbedaan sekolah, atau Unit Kerja, latar belakang ijazah, dan

masa kerja Guru. Analisis homogenitas variansi kelompok-kelompok ini

dilakukan dengan menggunakan teknik Chi kuadrat (2) Bartlett. Lihat Tabel

16 dan Lampiran 12.

Tabel 16. Rangkuman Analisis Homogenitas Variansi

Klasifikasi

populasi

Kelompok (2) p. Keterangan

Strata 4 7,183 0,440 Homogen

Tabel 16 memperlihatkan hasil analisis 2 Bartlett dengan p>α (0,05),

maka dapat dinyatakan bahwa variansi data antar kelompok-kelompok

populasi adalah homogen. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sampel

penelitian berasal dari populasi yang homogen. Maka salah satu persyaratan

untuk analisis pengujian hipotesis telah pula terpenuhi

4. Uji Independensi Antar Variabel Bebas (X1 dan X2)

Uji persyaratan lain yang perlu dipenuhi untuk analisis korelasi dan

regresi ganda adalah uji independensi antar variabel bebas yang gunanya

untuk memastikan tidak terjadi pembauran (kontaminasi) dalam kontribusi

masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat. Dari analisis korelasi

antar variabel (lihat Lampiran 15) diperoleh angka koefisien korelasi seperti

terangkum pada Tabel 17.

Tabel 17. Rangkuman Hasil Uji Independensi Antar variabel ,

Motivasi Berprestasi(X1) dan Pendidikan dan Latihan

Profesi Guru (X2)

Hubungan

Antarvariabel

Koefisien

Korelasi p

Keterangan

X1 dengan X2

0,182

0,127

Independen

Pada Tabel 17 dapat terlihat bahwa koefisien korelasi X1 dan X2 ryx=

0,182 dengan p>α (0,05). Ini berarti bahwa variabel Motivasi Berprestasi

tidak berkorelasi secara signifikan dengan variabel Pendidikan dan Latihan

Profesi Guru atau independen.

5. Uji Linearitas Garis Regresi.

Bila kedua variabel bebas hendak digabungkan dalam analisis regresi

ganda, maka garis hubungan masing-masing variabel bebas dengan variabel

terikat harus merupakan garis linear. Pengujian linearitas garis regresi yang

dimaksud dilaporkan sekaligus sewaktu pengujian hipotesis pertama dan

kedua dengan menggunakan analisis regresi linear sederhana.

C. Pengujian Hipotesis

1. Hipotesis Pertama

Hipotesis pertama yang diajukan dalam penelitian ini adalah “Motivasi

berprestasi berkontribusi terhadap Kompetensi Pedagogik guru”. Untuk

menguji hipotesis ini dilakukan analisis korelasi dan regresi sederhana.

Rangkuman hasil analisis korelasi dapat dilihat pada Tabel 18 dan

penghitungan secara lengkap dapat dilihat pada Lampiran 13.

Tabel 18. Rangkuman Hasil Analisis Korelasi Motivasi Berprestasi

dengan Kompetensi Pedagogik

Hubungan Koefisien

Korelasi (r)

Koefisien

Determinasi (r2)

p

Motivasi Berprestasi (X1)

dengan Kompetensi

Pedagogik (Y)

0,361 0,130 0,003

Hasil perhitungan pada Tabel 18 menunjukkan bahwa koefisien korelasi

antara Motivasi Berprestasi dengan Kompetensi Pedagogik adalah sebesar =

0,361 dengan p<(0,01). Berdasarkan hasil perhitungan ini dapat dijelaskan

bahwa Motivasi Berprestasi berkorelasi sangat signifikan dengan Kompetensi

Pedagogik, dan bentuk hubungannya positif dengan koefisien determinasi =

0,130.

Selanjutnya, untuk mengetahui bentuk hubungan Motivasi Berprestasi

(X1) dengan Kompetensi Pedagogik (Y), apakah hubungan itu besifat

prediktif atau tidak, maka dilakukan analisis regresi sederhana. Dari hasil

analisis pada lampiran 13, diperoleh persamaan regresi Ŷ=131,362+0,627X1.

Kemudian persamaan ini diuji keberartian dan kelinierannya dengan uji F

melalui Anova Regresi. Rangkuman hasil perhitungan dapat dilihat pada

Tabel 19.

Tabel 19. Rangkuman Analisis Regresi Motivasi Berprestasi

terhadap Kompetensi Pedagogik

Sumber JK dk RJK F p

Regr.Linear 4369.768 1 4369.768 10.187 0.003

Res. Linear 29170.381 68 428.976 - -

Tuna

Cocok

10910.030 32 340.938 0.672 0.871

Kekeliruan 18260.350 36 507.232 - -

Total 33540,148 69 - - -

Hasil penghitungan pada Tabel 19 menunjukkan bahwa FHitung =

10,187 dengan p<(0,01). Ini berarti bahwa model persamaan garis regresi

Ŷ=131,362+0,627X1 sangat signifikan. Kemudian uji linearitas menunjukkan

Fhitung = 0,672 dengan p=0,871. Jadi p>(0.05). Hal ini menunjukkan garis

regresinya linear. Ternyata persamaan regresi tersebut adalah signifikan dan

linear, dan mampu memprediksi Kompetensi Pedagogik berdasarkan Motivasi

berprestasi.

Model regresi di atas menjelaskan bahwa setiap peningkatan Motivasi

Berprestasi sebesar 1 skala akan berkontribusi terhadap peningkatan

Kompetensi Pedagogik sebesar 0,627 skala. Sementara nilai Kompetensi

Pedagogik sudah ada sebesar 131,362 skala tanpa Motivasi Berprestasi.

Sebagai contoh, seorang Guru memiliki skor Motivasi Berprestasi sebesar 100

skala, maka Kompetensi Pedagogik selanjutnya diprediksi sebesar

100x0,627+131,362=194,062. Lihat gambar 5.

Gambar 5. Regresi Motivasi Berprestasi (X1) dan Kompetensi Pedagogik (Y)

Setelah mengkaji hasil analisis di atas, maka diyakini bahwa hipotesis

penelitian yang menyatakan “Motivasi berprestasi berkontribusi terhadap

Kompetensi Pedagogik guru” dapat diterima dan telah teruji pada taraf

kepercayaan 99%.

Selanjutnya, dapat diinterpretasikan bahwa faktor Motivasi Berprestasi

memiliki daya prediksi yang sangat signifikan terhadap Kompetensi

Pedagogik guru. Kontribusi Motivasi Berprestasi terhadap Kompetensi

Pedagogik guru-guru SMP Negeri se Kabupaten Padang Pariaman sebesar

13%.

0

50

100

150

200

250

0 20 40 60 80 100 120

Ko

mp

ete

nsi

Pe

dag

ogi

k (

Y)


2. Hipotesis Kedua

Hipotesis kedua yang diajukan melalui penelitian ini adalah

“Pendidikan dan Latihan Profesi Guru berkontribusi terhadap Kompetensi

Pedagogik guru”. Untuk menguji hipotesis ini, dilakukan analisis korelasi dan

regresi sederhana. Rangkuman hasil analisis korelasi Pendidikan dan Latihan

Profesi Guru dengan Kompetensi Pedagogik dapat dilihat pada Tabel 20

dan penghitungan secara lengkap dapat dilihat pada Lampiran 14.

Tabel 20. Rangkuman Hasil Analisis Korelasi Pendidikan dan

Latihan Profesi Guru dengan Kompetensi Pedagogik

Hubungan Koefisien

Korelasi (r)

Koefisien

Determinasi (r2)

p


Profesi Guru(X2)

dengan Kompetensi

Pedagogik (Y)

0,411 0,169 0,001

Hasil perhitungan pada Tabel 20 menunjukkan, bahwa koefisien

korelasi antara variabel Pendidikan dan Latihan Profesi Guru dengan variabel

Kompetensi Pedagogik adalah 0,411 dengan p<(0,01). Berdasarkan hasil

perhitungan ini dapat dijelaskan bahwa Pendidikan dan Latihan Profesi Guru

berkorelasi positif dan sangat signifikan dengan Kompetensi Pedagogik,

dengan koefisien determinasi 0,169.

Selanjutnya untuk mengetahui bentuk hubungan tersebut, apakah

bersifat prediktif atau tidak, maka dilakukan analisis regresi sederhana. Dari

hasil analisis diperoleh model persamaan regresi Ŷ=83,031+0,837X2.

kemudian persamaan ini diuji keberartian dan kelinearannya dengan uji F

melalui Anova Regresi. Rangkuman hasil perhitungan pada Tabel 21.

Tabel 21. Rangkuman Analisis Regresi Pendidikan

dan Latihan Profesi Guru terhadap

Kompetensi Pedagogik


Regr.Linear 5674.635 1 5674.635

Res. Linear 27865.514 68 409.787 - -

Tuna Cocok 12703.470 29 438.051

Kekeliruan 15162.043 39 388.770 - -

Total 33540.148 69 - - -

Hasil penghitungan pada Tabel 21 di atas menunjukkan bahwa nilai

FHitung = 13,848 dengan p<(0,01). Ini berarti bahwa model persamaan

regresi Ŷ=83,031+0,837X2 sangat signifikan. Kemudian uji linearitas

menghasilkan F hitung = 1,127 dengan p=0,360. Jadi p>(0,05). Maka

persamaan regresi tersebut adalah linear. Ternyata persamaan regresi yang

ditemukan sangat signifikan dan garis regresinya linear.

Daya prediksi model regresi yang ditemukan di atas ditentukan oleh

koefisien arah sebesar 0,837. Ini berarti bahwa setiap peningkatan Pendidikan

dan Latihan Profesi Guru sebesar 1 skala akan berkontribusi terhadap

peningkatan Kompetensi Pedagogik sebesar 0,837 skala. Sementara nilai

Kompetensi Pedagogik sudah ada sebesar 83,031 skala tanpa Pendidikan dan

Latihan Profesi Guru. Sebagai contoh, misalkan seorang Guru memiliki skor

Pendidikan dan Latihan Profesi Guru senilai 100 skala, maka Kompetensi

Pedagogik selanjutnya dapat dapat diprediksi sebesar 100 x

0,837+83,031=166,731. Contoh ini dapat dijelaskan secara grafis melalui

gambar 6.

Gambar 6. Regresi Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (X2) dan Kompetensi

Pedagogik (Y).

Dengan demikian hipotesis yang diajukan “Pendidikan dan Latihan

Profesi Guru berkontribusi terhadap Kompetensi Pedagogik” dapat diterima

dan telah teruji secara empiris pada taraf kepercayaan 99%.

Selanjutnya diinterpretasikan bahwa faktor Pendidikan dan Latihan

Profesi Guru dapat digunakan untuk memprediksi Kompetensi Pedagogik.

Berdasarkan hasil analisis di atas dapat ditarik makna bahwa semakin baik

Pendidikan dan Latihan Profesi Guru maka semakin baik pula Kompetensi

Pedagogik guru. Kontribusi Pendidikan dan Latihan Profesi Guru terhadap

Kompetensi Pedagogik guru-guru SMP Negeri se-Kabupaten Padang

Pariaman sebesar 0,169 atau 16,9%.

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

0 20 40 60 80 100 120

Ko

mp

ete

nsi

Pe

da

gogi

k (

Y)


3. Hipotesis Ketiga

Hipotesis ketiga yang diuji dalam penelitian ini adalah “Motivasi

Berprestasi dan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru secara bersama-sama

berkontribusi terhadap Kompetensi Pedagogik guru” Analisis untuk pengujian

hipotesis ini menggunakan teknik analisis korelasi dan regresi ganda.

Pertama-tama dilakukan analisis korelasi ganda variabel Motivasi

Berprestasi dan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru dengan Kompetensi

Pedagogik. Rangkuman hasil analisis korelasi dan uji signifikansinya dapat

dilihat pada Tabel 22 dan penghitungan secara lengkap dapat dilihat pada

Lampiran 15.

Tabel 22 . Rangkuman Hasil Analisis Korelasi Ganda Motivasi

Berprestasi dan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru

dengan Kompetensi Pedagogik

Hubungan Koefisien

Korelasi (R)

Koefisien

Determinasi (R2)

p

Motivasi Berprestasi dan


Profesi Guru dengan


0,504 0,254 <0,001

Hasil perhitungan pada Tabel 22 memperlihatkan bahwa koefisien

korelasi ganda sebesar 0,504 dan koefisien determinasi sebesar 0,254 dengan

p<(0,01). Hal ini menunjukan terdapat hubungan yang positif dan sangat

signifikan antara Motivasi Berprestasi dan Pendidikan dan Latihan Profesi

Guru secara bersama-sama dengan Kompetensi Pedagogik.

Untuk mengetahui bentuk hubungan kedua prediktor tersebut secara

bersama–sama dengan Kompetensi Pedagogik, selanjutnya dilakukan analisis

regresi ganda. Dari hasil perhitungan diperoleh persamaan regresi Motivasi

Berprestasi dan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru secara bersama-sama

terhadap Kompetensi Pedagogik model regresinya Ŷ=23,75+0,513X1+

0,727X2. Model persamaan ini selanjutnya diuji dengan uji F melalui Anova

Regresi. Hasil perhitungannya terangkum pada Tabel 23 (lihat Lampiran 15).

Tabel 23. Rangkuman Analisis Regresi Motivasi Berprestasi dan

Pendidikan dan Latihan Profesi Guru terhadap



Regresi 8510.734 2 4255.367 11.391 0.000

Residu 25029.414 67 373.573 - -

Total 33540.148 69

Hasil penghitungan pada Tabel 23 menunjukkan nilai FHitung sebesar

11,391 dengan p<(0,01). Ini berarti bahwa persamaan regresi ganda

Ŷ=23,75+0,513X1+0,727X2 adalah sangat signifikan. Dengan demikian,

hipotesis yang menyatakan bahwa “Motivasi Berprestasi dan Pendidikan dan

Latihan Profesi Guru secara bersama-sama berkontribusi terhadap Kompetensi

Pedagogik guru” telah teruji secara empiris pada taraf kepercayaan 99%. Ini

berarti bahwa model regresi ganda yang ditemukan dapat digunakan untuk

meramalkan Kompetensi Pedagogik guru-guru SMP Negeri se Kabupaten

Padang Pariaman, bila skor Motivasi Berprestasi mereka dan Pendidikan dan

Latihan Profesi Guru diketahui. Besar kontribusinya adalah 0,254 atau 25,4%.

Daya prediksi model regresi yang ditemukan di atas ditentukan oleh

koefisien arah X1 sebesar 0,513 dan koefisien arah X2 sebesar 0,727. Ini

berarti bahwa setiap peningkatan Motivasi Berprestasi (X1) sebesar 1 skala

akan berkontribusi terhadap penambahan nilai Kompetensi Pedagogik (Y)

sebesar 0,513 skala, dan peningkatan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru

(X2) sebesar 1 skala akan berkontribusi terhadap penambahan nilai

Kompetensi Pedagogik (Y) sebesar 0,727 skala. Sebelumnya, nilai Kompetensi

Pedagogik sudah ada sebesar konstanta yaitu 23,75 skala tanpa pengaruh dari

kedua prediktor tersebut. Sebagai contoh, misalkan seorang Guru memiliki

skor Motivasi Berprestasi, dan skor Pendidikan dan Latihan Profesi Guru,

masing-masing sebesar 100 skala, maka nilai Kompetensi Pedagogik itu dapat

diprediksi sebesar 100x0,513+100x0,727+23,75=147,75. Contoh ini dapat

dijelaskan seperti Gambar 7.

Gambar 7. Regresi Ganda Motivasi Berprestasi (X1), dan Pendidikan

dan Latihan Profesi Guru (X2) terhadap Kompetensi

Pedagogik (Y).

Selanjutnya secara komposisi, kontribusi efektif kedua variabel prediktor

terhadap Kompetensi Pedagogik sebesar 25,4% itu bersumber dari Motivasi

Berprestasi sebesar 10,7%, dan dari Pendidikan dan Latihan Profesi Guru

sebesar 14,7%. Lihat Tabel 24.

0

20

40

60

80

100

120

140

160

0 20 40 60 80 100 120

Ko

mp

eten

si P

edag

ogi

k (

Y)

Motivasi Berprestasi (x1) dan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (X2)

Tabel 24. Kontribusi Motivasi Berprestasi (X1)

dan Pendidikan dan Latihan Profesi

Guru (X2) terhadap Kompetensi

Pedagogik (Y)

Variabel X Kontr. Relatif

(KR%)

Kontr. Efektif

(KE%)

1 42.070 10.675

2 57.930 14.700

T o t a l 100.000 25.375

Selanjutnya untuk memeriksa besarnya kontribusi murni masing-

masing Motivasi Berprestasi dan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru

terhadap Kompetensi Pedagogik, dapat digunakan analisis korelasi parsial.

Hasil korelasi parsial dapat dilihat pada Tabel 25 dan Lampiran 16.

Tabel 25. Rangkuman Analisis Korelasi Parsial

Korelasi r r² p

r 1,y-2

0.319 0.319 0.319

r 2,y-1 0.377 0.142 0.002

Tabel 25 di atas memperlihatkan bahwa terdapat hubungan sangat

signifikan antara variabel Motivasi Berprestasi dengan Kompetensi

Pedagogik pada saat variabel Pendidikan dan Latihan Profesi Guru konstan,

dengan koefisien korelasi sebesar 0,319 dan koefisien determinasi 0,102

dengan p<0,01. Hal ini bermakna bahwa peranan Motivasi Berprestasi

terhadap Kompetensi Pedagogik sangat signifikan, walaupun Pendidikan

dan Latihan Profesi Guru dalam keadaan konstan, dengan kontribusi murni

sebesar 10,2%.

Selanjutnya, koefisien korelasi parsial Pendidikan dan Latihan Profesi

Guru dengan Kompetensi Pedagogik apabila variabel Motivasi Berprestasi

dalam keadaan konstan adalah 0,377 dan koefisien determinasi 0,142 dengan

p<(0,01) atau sangat signifikan. Hal ini menunjukkan bahwa Pendidikan

dan Latihan Profesi Guru berkontribusi sangat signifikan terhadap

Kompetensi Pedagogik meskipun Motivasi Berprestasi dalam keadaan

konstan, dengan kontribusi murninya sebesar 14,2%.

Seterusnya untuk mengetahui besaran kontaminasi yang terjadi antar

prediktor pada kontribusi bersama Motivasi Berprestasi, Pendidikan dan

Latihan Profesi Guru dengan Kompetensi Pedagogik dilakukan proses

perhitungan selisih antara kontribusi efektif masing-masing prediktor dengan

kontribusi secara parsialnya.

Besarnya kontribusi efektif Motivasi Berprestasi terhadap

Kompetensi Pedagogik sebesar 10,7 sedangkan kontribusinya secara parsial

sebesar 10,2%. Dengan demikian terjadi perbedaan 0,5%. Hal ini

menunjukkan bahwa ada sedikit kontaminasi Pendidikan dan Latihan Profesi

Guru kepada prediktor Motivasi Berprestasi, namun tidak berarti dan relatif

kecil, karena kedua prediktor teruji independen.

Selanjutnya kontribusi efektif Pendidikan dan Latihan Profesi Guru

dengan Kompetensi Pedagogik sebesar 14,7% dan kontribusinya secara

parsial sebesar 14,2%. Dengan demikian terjadi perbedaan sebesar 0,5%. Hal

ini menunjukkan adanya kontaminasi Motivasi Berprestasi kepada prediktor

Pendidikan dan Latihan Profesi Guru sebesar 0,5%, relatif kecil dan dapat

diabaikan.

D. Pembahasan

Berdasarkan hasil analisis deskripsi data dan tingkat pencapaian

respon oleh Guru SMP Negeri se- Kabupaten Padang Pariaman, maka dapat

dijelaskan bahwa tingkat pencapaian responden tentang Kompetensi

Pedagogik ternyata pada kategori cukup, Motivasi Berprestasi mereka juga

baik, dan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru termasuk kategori baik.

Temuan ini ternyata berbeda dari dugaan awal yang berdasarkan pengamatan

pra-survei dikatakan bahwa Kompetensi Pedagogik masih rendah, Motivasi

Berprestasi Guru kurang dan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru belum

berdaya guna atau tepat sasaran, ternyata hasil penelitian ini berbeda dari

dugaan semula. Temuan penelitian yang berbeda dari pengamatan awal pra

survei, karena peneliti menyimpulkan awalnya dari data yang hanya berdasar

pada pengamatan kasat mata. Setelah dilakukan pengamatan yang sistematis

dan prosedural melalui penelitian dengan menggunakan metode ilmiah,

dimana pengukuran menggunakan instrumen yang sahih, ternyata hasilnya

lebih baik. Selanjutnya dapat dijelaskan kontribusi Motivasi Berprestasi dan

Pendidikan latihan Profesi Guru terhadap Kompetensi Pedagogik melalui

pembahasan berikut ini.

1. Kontribusi Motivasi Berprestasi terhadap Kompetensi Pedagogik SMP

Negeri se- Kabupaten Padang Pariaman

Setelah dilakukan pengkajian mendalam melalui proses analisis di

atas, maka diyakini bahwa hipotesis penelitian yang menyatakan

“Motivasi berprestasi berkontribusi terhadap Kompetensi Pedagogik

guru” dapat diterima dan telah teruji pada taraf kepercayaan 99%.

Selanjutnya, dapat diinterpretasikan bahwa faktor Motivasi Berprestasi

memiliki daya prediksi yang sangat signifikan terhadap Kompetensi

Pedagogik guru-guru. Kontribusi Motivasi Berprestasi terhadap

Kompetensi Pedagogik guru-guru SMP Negeri se-Kabupaten Padang

Pariaman sebesar 0,130 atau 13%.

Temuan ini mendukung kerangka dan pokok-pokok pikiran tentang

betapa pentingnya peranan Motivasi Berprestasi bagi upaya peningkatan

Kompetensi Pedagogik . Dengan adanya berbagai ikhtiar yang dilakukan

pemerintah dan pimpinan sekolah untuk meningkatkan kompetensi guru-

guru dan berimbas pada peningkatan kesejahteraan guru. Temuan ini

merekomendasikan peningkatan motivasi guru, terutama memicu motivasi

berprestasi guna meraih keberhasilan kerja. Sejalan dengan pendapat

Hasibuan (2007:112) menyatakan “kebutuhan akan prestasi merupakan

daya penggerak yang memotivasi semangat kerja seseorang, karena itu

akan mendorong seseorang untuk mengembangkan kreativitasnya dan

menggerakkan semua kemampuan serta energy yang dumiliki demi

mencapai prestasi kerja yang optimal.

Guru hendaknya memilki motivasi yang tinggi untuk meningkatkan

kompetensi pedagogiknya dalam upaya peningkatan kualitas pembelajaran

dengan melakukan terobosan – terobosan atau inovasi baru dalam

pembelajaran.

Tim Achievement Motivation training (AMT) Massachuset dalam

Husaini (2006:260) mengatakan” bahwa orang yang mempunyai motivasi

berprestasi tinggi, bercirikan: 1) bertanggung jawab atas segala

perbuatannya, mengkaitkan diri pada karir atau hidup masa depan, tidak

menyalahkan orang lain pada kegagalannya; 2) berusaha mencari umpan

balik atas segala perbuatannya; 4) berusaha melakukan sesuatu secara

inovatif dan kreatif; 5) pandai mengatur waktu; 6) bekerja keras dan

bangga atas hasil yang telah dicapai”. Semua itu menjadi modal bagi guru

untuk mengembangkan karirnya, dan berbagai kompetensinya.

Peranan pimpinan menjadi penting untuk membangkitkan semangat

kerja, kesungguhan dalam bekerja, ulet dan tangguh, serta

menumbuhkembangkan kemauan guru untuk mau kerja keras demi

prestasi. Dengan demikian upaya meningkatkan Motivasi Berprestasi

perlu dilakukan oleh pimpinan, guna meningkatkan mutu dan efektifitas

penyelenggaraan pendidikan. Namun sayang peningkatan Motivasi

Berprestasi di SMP Negeri se Kabupaten Padang Pariaman belum

sungguh-sungguh dilakukan oleh pemerintah dengan sistematis dan

berkesinambungan, sehingga dampak atau nilai tambahnya terhadap

peningkatan kompetensi dan dan khususnya Kompetensi Pedagogik guru

terlihat tidak begitu besar.

2. Kontribusi Pendidikan dan Latihan Profesi Guru terhadap Kompetensi

Pedagogik SMP Negeri se- Kabupaten Padang Pariaman

Setelah dilakukan pengkajian mendalam melalui proses analisis di

atas, ternyata hipotesis yang duajukan “Pendidikan dan Latihan Profesi

Guru berkontribusi terhadap Kompetensi Pedagogik guru” dapat diterima

dan telah teruji secara empiris pada taraf kepercayaan 99%. Selanjutnya

diinterpretasikan bahwa faktor Pendidikan dan Latihan Profesi Guru dapat

digunakan untuk memprediksi Kompetensi Pedagogik guru-guru.

Berdasarkan hasil analisis di atas dapat disimpulkan bahwa semakin baik

Pendidikan dan Latihan Profesi Guru, maka semakin baik pula Kompe-

tensi Pedagogik guru-guru. Kontribusi Pendidikan dan Latihan Profesi

Guru terhadap Kompetensi Pedagogik guru-guru SMP Negeri se

Kabupaten Padang Pariaman sebesar 0,169 atau 16,9%.

Temuan ini mendukung kerangka dan pokok-pokok pikiran tentang

betapa pentingnya Pendidikan dan Latihan Profesi Guru yang yang

dibangun, dipelihara dan dikembangkan secara sistemik dan

berkesinambungan, sehingga semua guru menguasai cara-cara yang

mandiri untuk peningkatan Kompetensi Pedagogik mereka. Sejalan

dengan pendapat Wahjosumidjo (2007:380) menyatakan “pendidikan dan

latihan merupakan salah satu bentuk kegiatan dari pengembangan sumber

daya manusia (personal development). Program pendidikan dan pelatihan

selalu direncanakan untuk tujuan–tujuan seperti pengembangan pribadi,

pengembangn professional, pemecahan masalah, tindakan yang remedial,

meningkatkan mobilitas dan keamanan angota organisasi”.

Menurut Udin Syaifudin Saud (2010:105) “Program Pelatihan

diperlukan guna meningkatkan profesionalisme dan kompetensinya,

pelatihan yang diusulkan sesuai dengan kebutuhan guru yang mengacu

kepada tuntutan kompetensi”. Salah satu kompetensi yang mutlak dikuasai

guru adalah kompetensi pedagogik, lebih lanjut dijelaskan Udin Syaifudin

Saud (2010:106) Dan kompetensi yang diharapkan oleh guru mencakup,

a. Memiliki pemahaman landasan dan wawasan kependidikan

terutama yang terkai dalam bidang tugasnya .

b. Menguasai materi pembelajaran, minimal sesuai dengan cakupan

materi yang tercantum dalam profil kompetensi

c. Menguasai pengelolaan pembelajaran sesuai karakteristik materi

pembelajaran

d. Menguasai evaluasi hasil belajar dan pembelajaran sesuai dengan

karakteristik mata pembelajaran

e. Memilki wawasan profesi serta kepribadian sebagai guru

Jabatan guru merupakan salah satu jabatan profesional, menurut

Buchari Alma (2010:140) bahwa “Profesional menunjuk pada sesorang

yang mempraktekkan suatu profesi dan seseorang yang dipandang ahli

dalam suatu cabang ilmu”. Suatu profesi secara teori tidak dapat

dilakukan oleh sembarang orang yang tidak dilatih atau dipersiapkan

untuk itu.” Lebih lanjut Buchari Alma (2010:142) menjelaskan “untuk

menjadi professional harus melalui pendidikan dan latihan yang khusus.

Pendidikan professional adalah suatu pendidikan yang mempersiapkan

peserta dengan panggilan atau pekerjaan profesional”

Dengan adanya upaya bersama, baik guru-guru, pimpinan dalam

menciptakan dan memelihara hubungan kerjasama yang baik dan

lingkungan kerja yang kondusif melalui efektivitas proses komunikasi

(baik formal maupun informal), saling berbagi ilmu pengetahuan dan

informasi mutakhir, akan memicu semangat guru, saling membantu dan

belajar, mengembangkan karirnya bersama-sama, yang pada gilirannya

akan meningkatkan Kompetensi Pedagogik guru di SMP Negeri se-

Kabupaten Padang Pariaman, sehingga dampak atau nilai tambahnya

terhadap berbagai peningkatan kompetensi guru, terutama Kompetensi

Pedagogik guru secara nyata.

3. Kontribusi Motivasi Berprestasi dan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru

terhadap Kompetensi Pedagogik SMP Negeri se- Kabupaten Padang

Pariaman

Hipotesis ketiga yang menyatakan bahwa “Motivasi Berprestasi dan

Pendidikan dan Latihan Profesi Guru secara bersama-sama berkontribusi

terhadap Kompetensi Pedagogik guru” telah teruji secara empiris pada

taraf kepercayaan 99%. Ini berarti bahwa model regresi ganda yang

ditemukan dapat digunakan untuk meramalkan Kompetensi Pedagogik

SMP Negeri se Kabupaten Padang Pariaman, bila skor Motivasi

Berprestasi dan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru diketahui. Besar

kontribusi kedua prediktor terhadap Kompetensi Pedagogik adalah 0,254

atau 25,4%.

Temuan ini menginformasikan bahwa betapapun hebatnya Motivasi

Berprestasi guru, sangat memerlukan dukungan peningkatan ilmu

pengetahuan yang berkelanjutan dan sistematis melalui PLPG.

Berdasarkan struktur kurikulum pada Pendidikan dan latihan Profesi guru

diperoleh Pengembangan profesionalitas Guru melalui Pembinaan guru

professional berbasis karakter, Pendalaman materi mata pelajaran yang

belum dikuasai oleh sebagian besar guru, Model–model pembelajaran

aktif, inovativ, kreativ, efektif dan menyenangkan (PAIKEM), assesmen,

pemanfaatan media, disesuaikan dengan karakteristik peserta didk yang

mengacu pada rencana pembelalajaran (RPP) untuk meningkatkan

pengetahuan, tekhnologi dan seni termasuk keimanan, ketaqwaan, dan

akhlak mulia. dilanjutkan workshop Penelitian Tindakan kelas (PTK) dan

penulisan karya ilmiah lainnya, pengembangan dan pengemasan perangkat

pembelajaran. Dan praktek pelaksanaan pembelajaran (peer teaching).

Hal ini diabdikan untuk meningkatkan Kompetensi Pedagogik melalui

upaya Pendidikan dan Latihan Profesi Guru yang serius dan didukung pula

oleh Motivasi Berprestasi guru-guru yang tinggi akan dapat memperbaiki

khasanah kerja atau pelaksanaan tugas oleh guru-guru.

Sehubungan dengan kompetensi pedagogik guru, maka mereka

perlu berusaha meningkatkan kesadarannya untuk lebih bertanggungjawab

melaksanakan program pembelajaran yang telah dirancang semula.

Tujuannya adalah agar proses pelaksanaan program dapat efektif dan

efisien sehingga tujuan dan tuntutan kerja pada akhrinya dapat dicapai.

Pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa Motivasi Berprestasi

Guru dan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru yang efektif merupakan

dua aspek penting bagi Guru, dan sangat urgen untuk meningkatkan

Kompetensi Pedagogik di SMP Negeri se- Kabupaten Padang Pariaman.

Dengan kata lain Kompetensi Pedagogik akan efektif bila didasari

Motivasi Berprestasi yang tinggi, serta didukung oleh Pendidikan dan

Latihan Profesi Guru yang baik dan efektif, pada gilirannya akan dapat

meningkatkan mutu kerja Guru. Hal ini didukung oleh Udin Syaifudin

Saud(2010:100) ”Penyelenggaraan pengembangan untuk tenaga

kependidikan diarahkan untuk mendidik dan melatih seseorang sebelum

atau setelah menduduki jabatan dan dirancang untuk memenuhi tuntutan

pertumbuhan dalam jabatan, pengembangan profesi, pemecahan masalah,

kegiatan remedial dan pemeliharaaan motivasi kerja”.

E. Keterbatasan Penelitian

Penelitian ini telah dilakukan dengan cermat berdasarkan metode dan

prosedur yang sesuai dengan jenis penelitian ini. Namun kesempurnaan hasil

merupakan hal yang tidak mudah untuk diwujudkan. Inilah hasil terbaik saat

ini, walaupun dengan keterbatasan dan kelemahan yang ada.

Penelitian ini tidak terlepas dari keterbatasan dan kelemahan yang

tidak bisa dihindari walaupun instrumen telah dirancang dan telah diuji

validitas dan realibiltasnya. Namun kesungguhan dan kebenaran respon yang

diberikan oleh responden sulit dikontrol oleh peneliti, terutama dalam aspek

kejujuran dan keseriusan mengisinya. Mungkin saja terjadi respon terhadap

butir-butir kuesioner yang diajukan tidak sesuai dengan keadaan yang

sebenarnya dan kemungkinan juga ada unsur subjektif dalam memberikan

respon yang tidak dapat dipantau oleh peneliti. Karena itu, peneliti perlu

menempatkan asumsi bahwa respon yang diberikan terhadap pernyataan

instrumen umumnya sudah dapat memberikan gambaran yang sebenarnya

sesuai dengan apa yang hendak diungkapkan melalui instrumen penelitian.

BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis dan pembahasan serta deskripsi dan studi data

empirik tentang kontribusi motivasi berprestasi dan Pendidikan Latihan

Profesi Guru terhadap Kompetensi pedagogik guru guru SMP Negeri Se

Kabupaten Padang Pariaman, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Motivasi berprestasi berkontribusi secara signifikan terhadap

kompetensi pedagogik guru sebesar 0,131 atau 13 %. Ini berarti

bahwa 13 % yang terjadi pada kompetensi pedagogik guru

merupakan kontribusi dari motivasi berprestasi guru.

2. Pendidikan Latihan Profesi Guru berkontribusi secara signifikan

terhadap Kompetensi pedagogik guru, adapun besar kontribusi

Pendidikan Latihan Profesi Guru terhadap kompetensi pedagogik

guru sebesar 0,169 atau 16,9 %

3. Kompetensi pedagogik guru dapat diprediksi melalui Motivasi

berprestasi guru dan Pendidikan Latihan Profesi Guru. Kedua

prediktor secara parsial maupun secara bersama – sama

berkontribusi terhadap Kompetensi pedagogik guru. Secara bersama

– sama prediktor berkontribusi sebesar sebesar 25,4% terhadap

Kompetensi pedagogik guru. Berdasarkan temuan tersebut dapat

diungkapkan bahwa Motivasi berprestasi dan Pendidikan Latihan

Profesi Guru dapat meningkatkan Kompetensi pedagogik guru SMP

negeri Kabupaten Padang Pariaman

B. Implikasi

Dengan memperhatikan analisis data dan pengujian hipotesis

menunjukkan bahwa motivasi berprestasi dan Pendidikan Latihan Profesi

Guru berkontribusi secara signifikan terhadap Kompetensi pedagogik guru

baik secara sendiri – sendiri maupun bersama-sama. Oleh kaena itu kedua

predictor ini perlu diperhatikan untuk meningkatkan kompetensi pedagogik

guru SMP Negeri Se-kabupaten Padang Pariaman

Temuan ini membawa implikasi pada pentingnya meningkatkan

motivasi berprestasi guru dan efektifitas Pendidikan latihan profesi guru guna

meningkatkan kompetensi pedagogik sebagai salah satu kompetensi yang

mutlak perlu dikuasai guru SMP Negeri kabupaten Padang Pariaman

Dari analisi data diketahui bahwa indikator kompetensi pedagogik

umumnya cukup indikator yang paling rendah capaiannya adalah menguasai

teori – teori belajar dan prinsip pembelajaran, seperti dinyatakan diatas bahwa

motivasi berprestasi dan pendidikan latihan profesi guru sangat penting untuk

meningkatkan kompetensi pedagogik guru.

Usaha yang dapat dilakukan untuk meningkatkan motivasi berprestasi

yang nantinya berimbas kepada kompetensi pedagogik dapat dilakukan guru

sendiri dengan berusaha sunguh-sunguh menimbulkan motivasinya melalui

peningkatan rasa tanggung jawab dan kegigihan guru, bekerja lebih semangat

dan gigih untuk mencari inovasi dan hal-hal baru untuk meningkatkan

kompetensi terutama kompetensi pedagogik karena kompetensi pedagogik hal

yang mutlak dikuasai guru. Selain itu motivasi berprestasi guru juga dapat

ditingkatkan dengan pemberian penghargaan kepada guru – guru baik oleh

pimpinan, pemerintah seperti penilaian kinerja guru akan berdampak terhadap

positif terhadap motivasi berprestasi guru karena setipa kinerja guru dihargai

dan dinilai berdasarkan bukti fisik yang dimiliki yang diharapkan berdampak

terhadap kepuasan terhadap prestasi yang dicapai. Motivasi guru pada

indikator usaha berprakarsa bagi guru yang capaiannnya pada kategori cukup

dapat ditingkatkan melalui program –program yang diciptakan oleh kepala

sekolah maupun pemerintah daerah untuk menumbuhkan kemampuan

berprakarsa guru dalam hal pembelajaran melalui pendidikan dan latihan serta

penyegaran dalam melaksanakan tugas yang sifatnya training menumbuhkan

motivasi intrinsik melalui motivasi ektrinsik seperti lomba inovasi

pembelajaran.

Disamping meningkatkan motivasi berprestasi usaha lain yang dapat

dilakukan untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru adalah

meningkatkan Efektifitas pelaksanaan Pendidikan Latihan Profesi Guru

( PLPG), mulai dari kesiapan asesor sebagai pemateri dan materi esensial yang

diberikan kepada guru sesuai dengan kebutuhan guru dalam melaksanakan

pembelajaran dan perlu peningkatan model atau skenario pelatihan sehingga

pelatihan menjadi suatu kebutuhan praktis untuk meningkatkan kompetensi

guru yang salah satunya kompetensi pedagogik sehingga suasana pelatihan

menjadi menyenangkan dan tujuan Pendidikan latihan Profesi Guru yaitu

meningkatkan kompetensi guru tercapai.

Dalam rangka meningkatkan kompetensi guru pembinaan diarahkan untuk

peningkatan profesional dan komitmen sebagai seorang pendidik karena guru

profesional akan memiliki kemampuan tinggi dan komitmen tinggi.

Pengembangan profesi guru juga dapat dilakukan melalui pendidikan

latihan yang berhubungan dengan profesi dan mata pelajaran yang diampunya,

seperti, Musawarah guru Mata Pelajaran ( MGMP), mengikuti seminar,

lokakarya, melakukan pengembangan profesi berkelanjutan dan melakukan

penelitian tindakan kelas. Teknik pengembangan profesi guru dapat dilakukan

dengan cara on the job training dan in servis training .

Beberapa model pengembanagn model pelatihan guru untuk menghadapi

pembaharuan pendidikan dalam rangka meningkatkan kompetensi guru antara

lain, model mentor, teori ke paraktek dan model reflektif.

Agar pendidikan dan latihan profesi guru dapat memenuhi kebutuhan

praktis dari pekerjan guru dan memenuhi kompetensi yang harus dimiliki guru

oleh karena itu perlu kombinasi antara materi akademis dengan pengalaman

lapangan akan sangat efektif untuk pengembangan pendidikan latihan profesi

guru dan mengacu kepada aspek khusus yang sifatnya aktual dan penting

untuk diketahui oleh guru. Karena melalui pendidikan dan latihan profesi dapat

meningkatkan pengetahuan, sikap, keterampilan professional yang akhirnya

meningkatkan kompetensi guru.

C. Saran

Dengan mempedomani hasil penelitian di atas dapat dikemukakan

beberapa saran sebagai berikut: (Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka

disarankan kepada):

1. Guru-guru diharapkan dapat meningkatkan kompetensi pedagogiknya

dengan memicu diri untuk tetap bersemangat dan tidak putus asa dalam

mencari, berprakarsa dan meningkatkan kepuasan berprestasi dan

mengembangkan kompetensi pedagogik dalam rangka meningkatkan

pendidikan yang bermutu.

2. Guru-guru diharapkan mau mengikuti kegiatan pendidikan dan latihan

(diklat) dengan serius dalam upaya meningkatkan kompetensi pedagogik.

3. Kepala sekolah diharapkan dapat memotivasi guru dan mengikutsertakan

guru supaya mengikuti pendidikan dan latihan (diklat) yang dapat

meningkatkan kompetensi pedagogik guru.

4. Dinas pendidikan kabupaten Padang Pariaman diharapkan menambah

program pendidikan dan latihan yang dapat meningkatkan kompetensi

pedagogik guru dan Dinas diharapkan membuat kebijakan terhadap guru

yang tidak mengembangkan diri dalam rangka meningkatkan kompetensi

pedagogik.

5. Peneliti lain disarankan dapat menggali berbagai innformasi dan data

empiris temuan penelitian ini untuk mengkaitkan dengan variabel lain

yang diduga turut berpengaruh terhadap kompetensi pedagogic, sehingga

diperoleh temuan yang lebih komprehensif.

DAFTAR RUJUKAN

Abdul Majid.2005. Perencanaan Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosda Karya.

BuchariAlma. 2010. Guru Profesional Menguasai Metode dan Terampil

Mengajar. Bandung : Alfabeta

Cochran,William. G 1977. Sampling Technicue. Third Edition. NewYork :

John Willey& Sons.

D.Deni Koswara dan Halimah. 2008. Seluk Beluk Profesi Guru. Bandung:

Pribumi Mekar.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Jakarta : Balai Pustaka , cetakan keempat

Depdiknas 2003, Undang – Undang Pendidikan Nasional No 20 th 200. Jakarta :

Depdiknas

_________ 2007. Permen No 12 dan 13 Tentang Standar Akademik dan

Kompetensi Guru. Jakarta : Depdiknas

E.Mulyasa. 2006. Menjadi Guru Professional. Bandung : Remadja Rosdakarya

E.Mulyasa. 2009. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung : Remadja

Rosdakarya

Eko Putro Widoyoko.2005.”Kompetensi Mengajara Guru Ekonomi SMA

Purworejo”Cakrawala Pendidikan, November 2005, Th. XXIV, No. 3

Husaini Usman.2008. Manajemen Teori dan Praktek. Yogyakarta : Bumi Aksara

Hamzah B.Uno.2006.Teori Motivasi & Pengukurannya.Jakarta : Bumi Aksara

Ida bagus Putrayasa. 2008. Guru Di Gugu dan Ditiru. Pendidikan dan

Pengembangan. Bali :Undiksha.Edisi khusus XXXXI Mei.2008

Jamal Ma’mur Asnawi. 2009. 7 Kompetensi Guru Menyenangkan dan

Profesional. Jogjakarta : Powerbook Publishing (IHDINA).

Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi KTSP dan Sukses Sertifikasi

Guru. Jakarta: Rajawali Pers.

Kunandar.2008.Guru Profesional. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.

Kemendiknas. 2011. Sertifikasi Guru dalam Jabatan,Rambu – Rambu

Pelaksanaan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG).

Jakarta : Kemendiknas.

Muchlas Samani. 2006. Mengenal Sertifikasi Guru di Indonesia. Jakarta : SIC dan

Asosiasi Peneliti Pendidikan Indonesia

Manullang. 2006. Manajemen Personalia. Medan : Gadjah Mada University Press

Nurhizrah Gistituati. 2009. Manajemen Pendidikan Landasan Teori dan

Perkembangannya. Padang : UNP Press

Nashar.Peranan Motivasi & Kemampuan Awal dalam Kegiatan Pembelajaran.

Jakarta : Delia Press

Oemar Hamalik.2009. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi.

Jakarta: Sinar Grafika Offset

Piet A. Sahertian 1994. Profil Pendidik Profesional. Yogyakarta : Andi Ofset.

Pupuh Fathurohman, M.Sobry Sutikno. 2010. Strategi Belajar Mengajar Melalui

Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami. Bandung: Refika Aditama

Sudarwan Danim, Suparno. 2009.Manajemen dan Kepemimpinan

Transformasional. Jakarta: Rineka Cipta

Sudjana 1996. Metode Statistika. Edisi Kedua, Bandung : Tarsito

Terry, George. R.1986. Azas – Azas Manjemen (Terjemahan Winardi)

Bandung : Alumni

Trianto & Titik Triwulan. 2007. Sertifikasi Guru dan Upaya Peningkatan

Kualifikasi dan Kompetensi & Kesejahteraran. Jakarta : Prestasi Pustaka

T.Hani Handoko. 2003. Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia .

Yogyakarta : BPFE

Udin Saefudin Saud. 2009. Pengembangan Profesi Guru. Jogyakarta:Rajawali

Press

Wahjosumidjo 1988. Kepemimpinan dan Motivasi. Jakarta : Ghalia Indonesia.



KAMPUS UNP AIR TAWAR PADANG

Jln. Prof. Dr. Hamka Air Tawar Padang 25131 Telp. (0751) 7051147

Hal: Mohon bantuan pengisian kuesioner Ujicoba Pariaman, April

2012

Kepada

Yth: Bapak/Ibu Guru SMP Negeri se Kabupaten Padang Pariaman

Di Tempat

Dengan hormat, sebelumnya saya mendoakan semoga Bapak/Ibu selalu dalam

lingdungan Allah SWT. dan sukses dalam menjalankan tugas sehari-hari, Amin.

Selanjutnya dengan ini saya sampaikan kepada Bapak/Ibu bahwa saya

bermaksud akan mengadakan penelitian dengan judul “Kontribusi Motivasi

berprestasi dan Pendidikan Latihan Profesi Guru terhadap Kompetensi

Pedagogik Guru SMP Negeri Kabupaten Padang Pariaman”. Penelitian ini

dilaksanakan dalam rangka penulisan tesis sebagai salah satu persyaratan dalam

penyelesaian studi saya pada program studi Administrasi Pendidikan Program

Pascasarjana Universitas Negeri Padang.

Berkenaan dengan maksud tersebut, saya sangat mengharapkan bantuan dari

Bapak/Ibu untuk dapat kiranya mengisi kuesioner yang terlampir di belakang, secara

jujur dan apa adanya agar hasil penelitian tersebut mempunyai validitas`yang tinggi.

Apapun yang Bapak/Ibu jawab saya jamin kerahasiannya. Begitu pula jawaban tersebut

tidak ada hubungannya dengan karier dan DP3 Bapak/Ibu. Bahkan informasi atau

jawaban yang Bapak/Ibu berikan itu besar kemungkinan dapat digunakan untuk

kebijakan peningkatan Kompetensi guru SMP Negeri Se Kabupaten Padang Pariaman.

Demikianlah harapan saya, atas bantuan dan partisipasi Bapak/Ibu saya

sampaikan terima kasih.

Wassalam,

ALIMATUSA’DIAH

Peneliti

INSTRUMEN UJICOBA

A. Identitas Responden

Isilah kolom-kolom di bawah ini dengan jawaban yang sesuai dengan

kondisi Bapak/Ibu yang sebenarnya, dan berilah tanda (X) pada kolom yang

tersedia.

1.TempatBertugas:

SMPN...........................................................................................

2. Ijazah berasal dari 3. Masa Kerja

a. Perguruan Tinggi Negeri (PTN) a. < 15 tahun

b. Perguruan Tinggi Swasta (PTS) b. ≥ 15 tahun

B. Petunjuk Pengisian

Bacalah pernyataan dengan teliti, kemudian tentukan jawaban yang

Bapak/Ibu anggap sesuai dengan cara menyilang (X) salah satu jawaban yang

tersedia yaitu:

SL (selalu),

SR (sering),

KD (kadang-kadang),

JR (jarang),

TP (tidak pernah) atau

SS (sangat setuju), SM (sangat menguasai)

S (setuju), M (menguasai)

RG (ragu-ragu), CM (cukup menguasai)

TS (tidak setuju), dan TM (tidak menguasai)

STS (sangat tidak setuju). STM (sangat tidak menguasai)

Contoh No Pernyataan

1 Saya merasa senang bila mengerjakan tugas SL SR KD JR TP

dengan baik

2 Saya berusaha bekerja keras supaya hasil SS S RG TS STS

yang tercapai memuaskan.

Alternatif Jawaban

Jika Bapak/Ibu menyilang SL pada contoh di atas, artinya Bapak/Ibu

selalu

merasa puas dengan mengerjakan pekerjaan dengan baik. Jika Bapak/Ibu

merubah jawaban, contohnya dari SL menjadi KD, maka berilah tanda garis

dua (=) pada jawaban tanda silang yang dianggap salah tersebut.

SL SR KD JR TP SL SR KD TR TP

Demikianlah petunjuk pengisian kuesioner ini, atas bantuan dan kerja sama

Bapak/Ibu saya sampaikan terima kasih.

1. MOTIVASI BERPRESTASI (X1)

No PERNYATAAN ALTERNATIF

RESPON

A. Keinginan untuk berhasil

1 Saya menyiapkan materi ajar sesuai

dengan tujuan pembelajaran

SL SR KD JR TP

2 Saya menyiapkan perangkat

pembelajaran

SL SR KD JR TP

3 Saya mencari literatur tambahan yang

berkaitan dengan bahan ajar

SL SR KD JR TP

4 Ketuntasan belajar merupakan hal yang

utama bagi saya dalam menyampaikan

materi pembelajaran

SS S R TS STS

5 Agar melaksanakan tugas mengajar

dengan baik saya berusaha mendapatkan

informasi baru yang berhubungan

dengan pembelajaran melalui diklat

SS S R TS STS

6 Saya berusaha maksimal untuk

membimbing siswa yang mengalami

kesulitan dalm belajar

SL SR KD JR TP

7 Walaupun tugas berat dan sukar saya

tetap mencobanya

SS S R TS STS

8 Saya melaksanakan pembelajaran untuk

mencapai hasil yang lebih baik

SL SR KD JR TP

9 Untuk mencapai prestasi yang lebih baik

saya berusaha meningkatkan disiplin

kerja

SL SR KD JR TP

10 Untuk mencapai kesuksesan saya giat

dalam belajar

SL SR KD JR TP

B. Usaha berprakarsa

11 Saya membaca buku dan mencari

sumber untuk meningkatkan

pengetahuan

SL SR KD JR TP

12 Saya mencari informasi tentang

pembelajaran melalui internet

SL SR KD JR TP

13 Saya suka mencari pola dan cara baru

yang lebih baik untuk menarik minat

siswa dalam belajar

SL SR KD JR TP

14 Saya menggunakan metode yang

bervariasi untuk menumbuhkan

kreatifitas siswa dalam belajar

SL SR KD JR TP

15 Saya berusaha membuat media

pembelajaran untuk kelancaran

pembelajaran

SL SR KD JR TP

16 Saya melakukan inovasi dalam SL SR KD JR TP

pembelajaran agar lebih menarik bagi

siswa

17 Saya mencari ide – ide baru dalam

menciptakan pembelajaran lebih

menarik

SL SR KD JR TP

18 Saya berdiskusi dengan guru senior

untuk menambah pengalaman

SL SR KD JR TP

19 Saya berusaha mencari metode mengajar

yang tepat sesuai dengan katrakteristik

siswa

SL SR KD JR TP

20 Saya mempelajari penggunaan media

yang tepat bagi penyampaian materi

SL SR KD JR TP

C. Tanggung jawab terhadap

pekerjaan

21 Saya berusaha menyelesaikan kegiatan

pembelajaran sesuai dengan jadwal yang

ditentukan

SL SR KD JR TP

22 Saya melaksanakan kegiatan belajar

tambahan bagi siswa yang belum tuntas

SL SR KD JR TP

23 Saya menyediakan waktu bagi kegiatan

tambahan diluar jam wajib saya

SL SR KD JR TP

24 Saya memeriksa tugas dan pekerjaan

siswa

SL SR KD JR TP

25 Saya merasa gagal sebagai guru jika

banyak siswa tidak tuntas pada pelajaran

yang saya berikan

SL SR KD JR TP

26 Kegagalan siswa dalam pembelajaran

merupakan kegagalan guru sebagai

pendidik

SS S R TS STS

27 Saya menyiapkan perangkat

pembelajaran dengan sebaik - baiknya

SL SR KD JR TP

D. Suka terhadap pekerjaan yang

menantang

28 Saya tidak menyerah dengan

permasalahan yang saya hadapi

berkaitan dengan tanggung jawab saya

SL SR KD JR TP

29 Saya berusaha melaksanakan tugas

dengan baik walaupun beresiko

SL SR KD JR TP

30 Saya berusaha mencari solusi setiap ada

permasalahan disekolah hingga tuntas

SL SR KD JR TP

31 Saya tidak bosan dengan tugas guru

yang semakin kompleks

SL SR KD JR TP

32 Saya berusaha melakukan inovasi baru

dalam mengajar untuk meningkatkan

hasil belajar

SL SR KD JR TP

33 Saya menyanggupi tugas yang diberikan

dan berusaha untuk menyelesaikan

SL SR KD JR TP

dengan baik.

34 Saya berusaha semaksimal mungkin

meningkatkan kemampuan agar tidak

tertinggal dengan guru lain

SS S R TS STS

E. Kepuasan terhadap prestasi yang

dicapai

35 Saya melakukan tugas seoptimal

mungkin sehingga mencapai hasil yang

maksimal

SL SR KD JR TP

36 Saya merasa sedih jika hasil kerja tidak

maksimal

SL SR KD JR TP

37 Saya berusaha mencapai prestasi

terbaik untuk setiap kegiatan

SL SR KD JR TP

38 Saya memanfaatkan fasilitas belajar

yang ada disekolah sehingga mencapai

hasil belajar yang maksimal

SL SR KD JR TP

39 Saya membimbing siswa sehingga

mencapai prestasi lebih baik

SL SR KD JR TP

40 Saya puas dengan prestasi kerja yang

saya capai

SL SR KD JR TP

41 Saya merasa puas jika siswa saya

berhasil

SL SR KD JR TP

2. PENDIDIKAN LATIHAN PROFESI GURU ( PLPG )

No PERNYATAAN ALTERNATIF RESPON

A. Pengembangan professional guru

1. Materi yang menjadi kesulitan saya dalam

pembelajaran dikelas dapat diatasi setelah

PLPG

SS S R TS STS

2 PLPG memenuhi kebutuhan praktis guru

dalam pembelajaran

SS S R TS STS

3 Kemampuan mengembangkan materi

pembelajaran saya meningkat setelah

mengikuti PLPG

SS S R TS STS

4 Setelah PLPG saya melakukan refleksi

terhadap kinerja

SL SR KD JR TP

5 PLPG yang saya ikuti merupakan persiapan

sebagai guru profesional

SS S R TS STS

6 Materi yang diberikan membantu saya dalam

melaksanakan tugas profesional

SS S R TS STS

7 Pengembangan professional melalui PLPG ini

membantu saya dalam memecahkan masalah

– masalah dalam pembelajaran

SS S R TS STS

8 PLPG merupakan pengembangan profesi SS S R TS STS

untuk meningkatkan kualitas saya sebagai

guru profesional

9 PLPG merupakan kebutuhan saya untuk

menjadi guru profesional

SS S R TS STS

10 PLPG meningkatkan kompetensi profesional

sesuai dengan mata pelajaran yang diampu

SS S R TS STS

B. Peningkatan pengetahuan yang relevan

11 Materi yang diberikan pada PLPG relevan

dan meningkatkan pengetahuan sesuai dengan

mata pelajaran yang saya ampu

SS S R TS STS

12 Materi yang diberikan pada PLPG aktual

untuk meningkatkan wawasan kependidikan

SS S R TS STS

13 Materi yang diperoleh bermanfaat dan sesuai

dengan kebutuhan guru

SS S R TS STS

14 PLPG meningkatkan pengetahuan tentang

model pembelajaran

SL SR KD JR TP

15 Saya memperoleh hal – hal baru dalam

konteks pembelajaran selama PLPG

SS S R TS STS

16 Setelah PLPLG, saya mengetahui bahwa

Pendidikan yang dikembangkan pada

hakekatnya meningkatkan harkat dan

martabat manusia (HMM)

SS S R TS STS

17 Setelah PLPG saya mengetahui bahwa Proses

pembelajaran ditegakkan atas pilar Unesco

plus Learning to know, Learning to do,

Learning to be, Learning to live together,

Learning to believe in God

SS S R TS STS

18 Setelah PLPG saya mengetahui bahwa

Pembelajaran transformasional mengubah

diri peserta didik menjadi pribadi yang setiap

kali menjadi baru dan berkembang

SS S R TS STS

19 Setelah PLPG saya mengtahui Pendidikan

yang dikembangkan pada hakekatnya

memuliakan kemanusiaan manusia

SS S R TS STS

20 Setelah PLPG saya mengtahui Pendidik perlu

mensinergikan energi belajar peserta didik

dengan lingkungan menjadi energi

pembelajaran

SS S R TS STS

C. Peningkatan keterampilan mengajar guru

21 Peer teaching pada PLPG merupakan training

untuk meningkatkan keterampilan mengajar

SS S R TS STS

22 PLPG melatih keterampilan guru menemukan

masalah dalam pembelajaran

SS S R TS STS

23 Peer teaching pada PLPG melatih

keterampilan berkomunikasi dalam

SS S R TS STS

pembelajaran

24 Peer teaching melatih keterampilan

memberikan appersepsi

SS S R TS STS


memotivasi peserta didik

SS S R TS STS


melakukan ekplorasi dalam kegiantan Inti

dalam pembelajaran

SS S R TS STS


melakukan elaborasi dalam kegiantan Inti

dalam pembelajaran

SS S R TS STS


melakukan konfirmasi dalam kegiatan Inti

dalam pembelajaran

SS S R TS STS

29 Peningkatan keterampilan dalam mengajar

cukup signifikan setelah PLPG

SS S R TS STS

30 Keterampilan Pembelajaran aktif inovatif

kreatif menyenangkan (PAIKEM) yang

diperolah pada PLPG dapat dilaksankan di

kelas

SS S R TS STS

31 Pengalaman baru tentang ketrampilan

melaksanakan strategi pembelajaran diperoleh

pada PLPG

SS S R TS STS

32 Keterampilan dalam menggunakan metode

yang bervariasi dapat ditingkatkan melalui

PLPG

SS S R TS STS

33 Keterampilan dalam menggunakan media

dapat ditingkatkan melalui PLPG

SS S R TS STS

34 PLPG membantu untuk lebih terampil

menggunakan ICT pada pembelajaran

SS S R TS STS

D. Pengembangan sikap profesional

35 Tanggung jawab mengembangkan profesi

pada dasarnya tuntutan dan panggilan untuk

selalu mencintai dan meningkatkan tugas dan

tanggung jawab profesi

SS S R TS STS

36 PLPG melatih prilaku inisiatif , untuk

mencapai sesuatu dalam proses pembelajaran

SS S R TS STS

37 PLPG melatih prilaku kerja keras, tekun,

disiplin

SS S R TS STS

38 PLPG dapat meningkatkan komitmen guru SS S R TS STS

39 Pembinaan melalui pendidikan fokus pada

Kekuatan spiritual keagamaan, Pengendalian

diri Kepribadian,Kecerdasan,Akhlak mulia,

Keterampilan

SS S R TS STS

40 Saya bertanggung jawab terhadap tugas yang

saya emban

SL SR KD JR TP

41 Saya berusaha aktif meningkatkan SL SR KD JR TP

keprofesionalan sesuai dengan mata pelajaran

yang diampu

42 Saya menganalisa secara objektif setiap

permasalahan yanga ada

SL SR KD JR TP

43 Saya berpikir positif dalam melaksanakan

tugas

SL SR KD JR TP

44 PLPG dapat meningkatkan etos kerja guru SS S R TS STS

3. KOMPETENSI PEDAGOGIK(Y)


A. Menguasai karakteristik peserta

didik

1 Kemampuan mengidentifikasi

karakteristik belajar setiap peserta

didik di kelas

SM M CM TM STM

2 Kemampuan memberikan layanan

yang sama kepada peserta didik untuk

berpartisipasi aktif dalam kegiatan

pembelajaran

SM M CM TM STM

3 Kemampuan mengidentifikasi bekal

ajar awal peserta didik dalam mata

pelajaran yang diampu

SM M CM TM STM

4 Kemampuan mengetahui penyebab

penyimpangan perilaku peserta didik

untuk mencegah agar perilaku

tersebut tidak merugikan peserta didik

lainnya.

SM M CM TM STM

5 Kemampuan membantu

mengembangkan potensi dan

mengatasi kekurangan peserta didik.

SM M CM TM STM

6 Kemampuan memberikan perhatian

kepada peserta didik yang memiliki

kelemahan fisik tertentu agar dapat

mengikuti aktivitas pembelajaran.

SM M CM TM STM

B. Menguasai teori belajar dan

prinsip-prinsip pembelajaran

yang mendidik

7 Kemampuan memfasilitas peserta

didik untuk menguasai materi

pembelajaran sesuai karakteristik

siswa

SM M CM TM STM

8 Kemampuan memberikan

kesempatan kepada peserta didik

untuk menguasai materi pembelajaran

SM M CM TM STM

sesuai kemampuan belajarnya melalui

pengaturan proses pembelajaran dan

aktivitas yang bervariasi

9 Kemampuan mengetahui tingkat

pemahaman peserta didik terhadap

materi pembelajaran

SM M CM TM STM

10 Kemampuan menyesuaikan aktivitas

pembelajaran berdasarkan tingkat

pemahaman peserta didik

SM M CM TM STM

11 Kemampuan menjelaskan alasan

pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang

dilakukan, baik yang sesuai maupun

yang berbeda dengan rencana, terkait

keberhasilan pembelajaran

SM M CM TM STM

12 Penggunaan berbagai teknik untuk

memotivasi kemauan belajar peserta

didik.

SM M CM TM STM

13 Kemampuan merencanakan kegiatan

pembelajaran yang saling terkait satu

sama lain, dengan memperhatikan

tujuan pembelajaran maupun proses

belajar peserta didik

SM M CM TM STM

14 Kemahiran memberikan perhatian

terhadap respon peserta didik yang

belum/kurang memahami materi

pembelajaran yang diajarkan untuk

memperbaiki rancangan pembelajaran

berikutnya

SM M CM TM STM

C. Pengembangan kurikulum

15 Pemahaman terhadap prinsip - prinsip

pengembangan silabus yang sesuai

dengan kurikulum.

SM M CM TM STM

16 Kemahiran membuat rencana

pembelajaran yang sesuai dengan

silabus

SM M CM TM STM

17 Kemahiran membuat urutan materi

pembelajaran dengan memperhatikan

tujuan pembelajaran

SM M CM TM STM

18 Kemampuan memilih materi

pembelajaran sesuai dengan tujuan

pembelajaran.

SM M CM TM STM


pembelajaran tepat dan

aktual/mutakhir

SM M CM TM STM


pembelajaran sesuai dengan usia dan

SM M CM TM STM

tingkat kemampuan belajar peserta

didik


pembelajaran sesuai dengan konteks

kehidupan sehari-hari peserta didik

dan dapat dilaksanakan di kelas

SM M CM TM STM

D. Pembelajaran yang Mendidik

22 Pelaksanaan aktivitas pembelajaran

sesuai dengan rancangan yang telah

disusun secara lengkap .

SM M CM TM STM


yang bertujuan untuk membantu

proses belajar peserta didik.

SM M CM TM STM

24 Kemampuan mengkomunikasikan

informasi baru sesuai dengan usia

dan tingkat kemampuan belajar

peserta didik

SM M CM TM STM

25 Kemampuan menyikapi kesalahan

yang dilakukan peserta didik sebagai

tahapan proses pembelajaran.

SM M CM TM STM

26 Kemampuan melaksanakan kegiatan

pembelajaran sesuai isi kurikulum

yang dikaitkan dengan konteks

kehidupan sehari-hari peserta didik

SM M CM TM STM

27 Kemampuan melakukan aktivitas

pembelajaran secara bervariasi

dengan waktu yang cukup untuk

kegiatan pembelajaran yang sesuai

dengan usia peserta didik.

SM M CM TM STM


pembelajaran secara bervariasi

dengan waktu yang cukup untuk

kegiatan pembelajaran yang sesuai

dengan tingkat kemampuan belajar

dan mempertahankan perhatian

peserta didik.

SM M CM TM STM

29 Kemampuan mengelola kelas dengan

efektif tanpa mendominasi atau sibuk

dengan kegiatannya sendiri agar

semua waktu peserta dapat

termanfaatkan secara produktif

SM M CM TM STM


pembelajaran yang dirancang dengan

kondisi kelas

SM M CM TM STM

31 Kemampuan memberikan banyak

kesempatan kepada peserta didik

untuk bertanya, mempraktekkan dan

SM M CM TM STM

berinteraksi dengan peserta didik lain.

32 Kemampuan mengatur pelaksanaan

aktivitas pembelajaran secara

sistematis untuk membantu proses

belajar peserta didik.

SM M CM TM STM

33 Kemampuan menambah informasi

baru setelah mengevaluasi

pemahaman peserta didik terhadap

materi sebelumnya.

SM M CM TM STM

34 Kemampuan menggunakan alat

bantu mengajar, dan/atau audio-visual

(termasuk TIK) untuk meningkatkan

motivasi belajar peserta didik dalam

mencapai tujuan pembelajaran.

SM M CM TM STM

E. Memahami dan mengembangkan

potensi

35 Kemahiran menganalisis hasil belajar

berdasarkan segala bentuk penilaian

terhadap setiap peserta didik untuk

mengetahui tingkat kemajuan masing-

masing.

SM M CM TM STM


yang mendorong peserta didik untuk

belajar sesuai dengan kecakapan dan

pola belajar masing-masing.

SM M CM TM STM


untuk memunculkan daya kreativitas

dan kemampuan berfikir kritis peserta

didik

SM M CM TM STM

38 Kemampuan membimbing peserta

didik dalam proses pembelajaran

dengan memberikan perhatian kepada

setiap individu.

SM M CM TM STM

39 Kecakapan mengidentifikasi dengan

benar tentang bakat, minat belajar

masing-masing peserta didik

SM M CM TM STM

40 Kecakapan mengidentifikasi dengan

benar tentang potensi, dan kesulitan

belajar masing-masing peserta didik

SM M CM TM STM

41 Pemberian kesempatan belajar

kepada peserta didik sesuai dengan

cara belajarnya masing-masing.

SM M CM TM STM

42 Kemahiran memusatkan perhatian

pada interaksi dengan peserta didik.

SM M CM TM STM

43 Kemahiran memotivasi peserta didik SM M CM TM STM

untuk memahami dan menggunakan

informasi yang disampaikan.

F. Komunikasi dengan Peserta Didik

44 Guru menggunakan Penerapan teknik bertanya untuk

mengetahui pemahaman dan menjaga

partisipasi peserta didik.

M CM TM STM

45 termasuk memberikan Penggunaan pertanyaan terbuka yang

menuntut peserta didik untuk

menjawab dengan ide dan

pengetahuan mereka

SM M CM TM STM

46 Kemahiran memberikan perhatian

dan mendengarkan semua pertanyaan

/ tanggapan peserta didik, tanpa

menginterupsi.

SM M CM TM STM

47 Kemahiran mengklarifikasi

pertanyaan /tanggapan jika

diperlukan

SM M CM TM STM

48 Kemampuan menanggapi pertanyaan

peserta didik secara tepat, benar, dan

mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran

tanpa mempermalukannya.

SM M CM TM STM

49 Kemampuan menyajikan kegiatan

pembelajaran yang dapat

menumbuhkan kerja sama yang baik

antar peserta didik

SM M CM TM STM

50 Kemampuan mendengarkan dan

memberikan perhatian terhadap

semua jawaban peserta didik baik

yang benar maupun yang dianggap

salah untuk mengukur tingkat


SM M CM TM STM

51 Kemampuan memberikan

perhatian/respon terhadap pertanyaan

peserta didik secara lengkap dan

relevan untuk menghilangkan

kebingungan pada peserta didik.

SM M CM TM STM

52 Kemampuan memberikan penguatan

dalam bentuk verbal berupa kata –

kata/kalimat pujian.

SM M CM TM STM

53 Kemampuan memberikan penguatan

dalam bentuk non verbal

SM M CM TM STM

G. Penilaian dan Evaluasi

54 Kemahiran menyusun alat penilaian

yang sesuai dengan tujuan

pembelajaran untuk mencapai

SM M CM TM STM

kompetensi tertentu seperti yang

tertulis dalam RPP.

55 Kemampuan melaksanakan penilaian

dengan berbagai teknik dan jenis

penilaian.

SM M CM TM STM


selain penilaian formal yang

dilaksanakan sekolah

SM M CM TM STM

57 Penyajian informasi tentang hasil

penilain serta implikasi dari hasil

penilaian tersebut kepada peserta

didik

SM M CM TM STM

58 Kemampuan menyusun kriteria

ketuntasan minimal (KKM) sesuai

mata pelajaran yang diampu

SM M CM TM STM

59 Kemampuan menginformasikan

kriteria ketuntasan minimal (KKM)

setiap Kompetensi dasar yang akan

dipelajari

SM M CM TM STM

60 Kemampuan menginformasikan

tentang tingkat pemahaman terhadap

materi pembelajaran yang telah

dipelajari

SM M CM TM STM

61 Kemampuan guru menganalisis hasil

penilaian untuk mengidentifikasi

topik/kompetensi dasar yang sulit

bagi masing – masing peserta didik

SM M CM TM STM

62 Kemampuan memanfatkan hasil

penilaian sebagai bahan penyusunan

rancangan pembelajaran yang

selanjutnya

SM M CM TM STM

63 Kemampuan guru menyusun program

perbaikan dari hasil analisis untuk

mengatasi kesulitan belajar siswa

SM M CM TM STM

64 Kemampuan memanfaatkan masukan

dari peserta didik dan

merefleksikannya untuk

meningkatkan pembelajaran

selanjutnya

SM M CM TM STM

Terima Kasih

DATA UJI COBA Motivasi Berprestasi (X1)

RESP Nomor Butir

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 5 3 4 4 4 5 4 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 3 4 5

2 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 2 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5

3 5 4 4 4 4 5 5 5 4 2 5 5 5 3 3 3 4 5 4 3 5 3 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5

4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 4 3 3 3 5 5 5 5 3 3 5 3 2 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 4 3 3 3 5 5 5 5 3 3 5 3 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 4 3 3 3 5 5 5 5 5 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5

7 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 4 3 4 3 5 5 5 5 5 3 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5

8 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 4 3 4 3 5 5 5 5 5 3 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5

9 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 4 3 4 3 5 5 5 5 5 3 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5

10 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 3 3 3 4 4 3 3 5 5 4 4 3 3 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5

11 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 3 3 3 4 4 3 3 5 5 4 4 3 3 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5

12 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 3 3 3 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5

13 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 3 3 3 4 4 3 3 5 5 4 3 3 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5

14 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 3 3 3 4 4 3 3 5 5 4 4 3 3 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5

15 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 3 3 3 4 4 3 3 5 5 4 4 3 3 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5

16 5 5 3 5 5 4 5 5 4 5 5 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 2 5 4 5 4 4 4 3 4 4 5 2 4 4 4 4 4

17 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 3 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 3 4 5 5 1 4

18 3 3 2 4 3 4 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 2 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3

19 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4

20 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

21 5 5 3 5 4 5 3 5 5 5 3 3 4 5 3 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 2 4 5 3 5 5 3 5 5 5 5 5 5 3 5 5

22 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 2 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5

23 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5

24 5 5 3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 1 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5

25 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 2 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5

26 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 2 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 5 5 2 4 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 5 4 4 5

27 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5

28 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4

29 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 3 3 3 4 4 3 3 5 5 4 4 3 3 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5

30 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 3 5 4 2 4 5 5 5 5 4 5 4 5 3 5 5 5 4 5

DATA UJI COBA PENDIDIKAN LATIHAN PROFESI GURU (X2)

RESP Nomor Butir

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

1 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 5 4 4 3 3 3 3 3 4 4 2 4 4 3 4 3 2 4 4 5 5 5 5 4

2 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4

3 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 5 5 4 4 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4

5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4

6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4

7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4

8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4

9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4

10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

11 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

12 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

13 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

14 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

15 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

16 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5

17 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 3 5 5 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5

18 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3

19 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4

20 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

21 5 2 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 2 4 3 5 4 4 5 5 3 5 4

22 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4

23 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

24 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

25 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4

26 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4

27 5 2 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 2 4 3 5 4 4 5 5 3 5 4

28 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5

29 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

30 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

DATA UJI COBA PENDIDIKAN LATIHAN

PROFESI GURU (X2)

RESP Nomor Butir

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1

2

1

3

1

4

1

5

1

6

1

7

1

8

1

9

2

0

2

1

2

2

2

3

2

4

2

5

2

6

2

7

2

8

2

9

3

0

3

1

3

2

3

3

3

4

3

5

3

6

3

7

3

8

3

9

4

0

4

1

4

2

4

3

4

4

1 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 5 4 4 3 3 3 3 3 4 4 2 4 4 3 4 3 2 4 4 5 5 5 5 4

2 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4

3 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 5 5 4 4 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4

5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4

6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4

7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4

8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4

9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4

10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

11 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

12 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

13 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

14 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

15 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

16 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5

17 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 3 5 5 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5

18 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3

19 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4

20 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

21 5 2 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 2 4 3 5 4 4 5 5 3 5 4

22 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4

23 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

24 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

25 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4

26 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4

27 5 2 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 2 4 3 5 4 4 5 5 3 5 4

28 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5

29 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

30 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

DATA UJI COBA KOMPETENSI PEDAGOGIK (X3)

RESP Nomor Butir

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

1 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 4 4 3 3

2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3

3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 5 4 5 4 4 2 2 4 3 4 3 3 4

4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 5

5 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 5

6 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 5

7 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 5

8 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 5

9 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 5

10 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 5 4 4 4 3 3 3 5 4 4 4 4 4 4

11 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 2 3 3 4 4 5 4 5 3 3 5 4 4 4 4 4 4

12 4 4 4 3 3 4 4 5 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 2 3 4 4 5 5 4 5 3 3 5 4 4 4 4 4 4

13 4 4 4 3 3 4 4 5 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 2 3 4 4 5 5 4 5 3 3 5 4 4 4 4 4 4

14 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 2 3 3 4 4 5 4 5 3 3 3 5 4 4 4 4 4 4

15 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 4 4 5 4 5 3 3 5 4 4 4 4 4 4

16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3

17 3 3 3 2 3 2 2 2 4 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2

18 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3

19 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 3 5 3 5 5 3 5 5 4 5

20 4 4 4 3 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 5 4 4 3 3 3 4 5 3 2 3

21 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 5 3 3 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 5 3 2 3

22 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3

23 5 5 5 4 4 2 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

24 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3

25 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3

26 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4

27 4 4 4 3 3 3 5 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 3 5 3 4 3 4 4 4 5 4 4 3 3 3 4 5 3 3 3

28 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5

29 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 2 3 3 4 4 5 4 5 3 3 5 4 4 4 4 4 4

30 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4

42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64

4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4

5 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4

5 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4

5 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 5 5 3 4 3

5 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 5 5 5 3 4

5 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 5 5 5 3 3

5 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 5 5 5 5 4

3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4

3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4

3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4

3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4

3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4

3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5

4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4

4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4

3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3

5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5

5 3 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 3 4 3 5 3 3 5 2 3 3 5

5 3 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 3 4 3 5 3 5 3 2 2 3 5

4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 4 5

4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 3 4 3 5 3 5 4 3 3 3 4

4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4

3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5

4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

PROGRAM ANALISIS STATISTIK

ANALISIS INSTRUMEN (ANGKET) MONAS Versi 12 (c)2009, Dr.H.Nasrullah Aziz Universitas Negeri Padang ══════════════════════════════════════════════════════ Peneliti : ALIMATUSA'DIAH Lembaga : AP-PASCASARJANA UNP Tgl. Analisis : 5-04-2012 File Rekaman : IMA1.DAT Nama Variabel: MOTIVASI BERPRESTASI (X1) Banyak Butir : 41 Banyak Resp. : 30 ══════════════════════════════════════════════════════ RANGKUMAN ANALISIS BUTIR INSTRUMEN MOTIVASI BERPRESTASI (X1) ══════════════════════════════ Butir ryx rpq p Status ────────────────────────────── 1 0.687 0.669 0.000 Ok 2 0.492 0.458 0.000 Ok 3 0.498 0.446 0.000 Ok 4 0.484 0.451 0.000 Ok 5 0.578 0.546 0.000 Ok 6 0.571 0.542 0.000 Ok 7 0.506 0.462 0.000 Ok 8 0.608 0.557 0.000 Ok 9 0.823 0.803 0.000 Ok 10 0.368 0.334 0.031 Ok 11 0.335 0.269 0.041 Ok 12 0.419 0.367 0.014 Ok 13 0.214 0.149 0.080 Gugur 14 0.627 0.601 0.000 Ok 15 0.226 0.170 0.076 Gugur 16 0.584 0.545 0.000 Ok 17 0.391 0.332 0.024 Ok 18 0.239 0.184 0.072 Gugur 19 0.510 0.466 0.000 Ok 20 0.573 0.535 0.000 Ok 21 0.608 0.577 0.000 Ok 22 0.414 0.359 0.016 Ok

23 -0.005 -0.074 0.151 Gugur 24 0.367 0.336 0.031 Ok 25 0.373 0.306 0.029 Ok 26 0.078 -0.014 0.124 Gugur 27 0.382 0.348 0.026 Ok 28 0.729 0.705 0.000 Ok ────────────────────────────── RANGKUMAN ANALISIS BUTIR INSTRUMEN MOTIVASI BERPRESTASI (X1) ══════════════════════════════ Butir ryx rpq p Status ────────────────────────────── 29 0.653 0.617 0.000 Ok 30 0.625 0.599 0.000 Ok 31 0.696 0.674 0.000 Ok 32 0.425 0.377 0.013 Ok 33 0.347 0.315 0.038 Ok 34 0.629 0.598 0.000 Ok 35 0.512 0.475 0.000 Ok 36 0.539 0.487 0.000 Ok 37 0.364 0.331 0.032 Ok 38 0.461 0.427 0.001 Ok 39 0.369 0.322 0.031 Ok 40 0.381 0.314 0.027 Ok 41 0.660 0.636 0.000 Ok ══════════════════════════════ RANGKUMAN ANALISIS KEANDALAN INSTRUMEN (ANGKET) INSTRUMEN MOTIVASI BERPRESTASI (X1) TEKNIK ALPHA CRONBACH ═══════════════════════════════════════════════ Banyak butir sahih : M = 36 Banyak responden : N = 30 Jumlah variansi butir : Σσ²i = 14.526 Variansi total : σ²t = 132.202 Koefisien keandalan : rtt = 0.916 Probabilitas keliru : p = 0.000 ═══════════════════════════════════════════════


ANALISIS INSTRUMEN (ANGKET) MONAS Versi 12 (c)2009, Dr.H.Nasrullah Aziz Universitas Negeri Padang ══════════════════════════════════════════════════════ Peneliti : ALIMATUSA'DIAH Lembaga : AP-PASCASARJANA UNP Tgl. Analisis : 5-04-2012 File Rekaman : IMA2.DAT Nama Variabel: PENDIDIKAN LATIHAN PROFESI GURU (X2) Banyak Butir : 44 Banyak Resp. : 30 ══════════════════════════════════════════════════════ RANGKUMAN ANALISIS BUTIR INSTRUMEN PENDIDIKAN LATIHAN PROFESI GURU (X2) ═════════════════════════════ Butir ryx rpq p Status ───────────────────────────── 1 0.514 0.491 0.000 Ok 2 0.161 0.113 0.097 Gugur 3 0.631 0.612 0.000 Ok 4 0.550 0.524 0.000 Ok 5 0.753 0.737 0.000 Ok 6 0.780 0.767 0.000 Ok 7 0.772 0.756 0.000 Ok 8 0.778 0.763 0.000 Ok 9 0.725 0.710 0.000 Ok 10 0.542 0.520 0.000 Ok 11 0.636 0.606 0.000 Ok 12 0.683 0.659 0.000 Ok

13 0.670 0.649 0.000 Ok 14 0.521 0.489 0.000 Ok 15 0.583 0.558 0.000 Ok 16 0.749 0.728 0.000 Ok 17 0.637 0.610 0.000 Ok 18 0.702 0.685 0.000 Ok 19 0.687 0.669 0.000 Ok 20 0.850 0.841 0.000 Ok 21 0.578 0.553 0.000 Ok 22 0.671 0.655 0.000 Ok 23 0.823 0.811 0.000 Ok 24 0.833 0.821 0.000 Ok 25 0.768 0.751 0.000 Ok 26 0.809 0.795 0.000 Ok 27 0.732 0.716 0.000 Ok 28 0.813 0.799 0.000 Ok ───────────────────────────── RANGKUMAN ANALISIS BUTIR INSTRUMEN PENDIDIKAN LATIHAN PROFESI GURU (X2) ═════════════════════════════ Butir ryx rpq p Status ───────────────────────────── 29 -0.114 -0.153 0.185 Gugur 30 0.665 0.650 0.000 Ok 31 0.651 0.610 0.000 Ok 32 0.692 0.676 0.000 Ok 33 0.451 0.418 0.004 Ok 34 0.455 0.409 0.003 Ok 35 0.686 0.670 0.000 Ok 36 0.518 0.491 0.000 Ok 37 0.682 0.655 0.000 Ok 38 0.742 0.728 0.000 Ok 39 0.723 0.709 0.000 Ok 40 0.488 0.470 0.000 Ok 41 0.181 0.152 0.091 Gugur 42 0.290 0.250 0.056 Gugur 43 0.456 0.427 0.003 Ok 44 0.739 0.724 0.000 Ok ═════════════════════════════ RANGKUMAN ANALISIS KEANDALAN INSTRUMEN (ANGKET) INSTRUMEN PENDIDIKAN LATIHAN PROFESI GURU (X2)

TEKNIK ALPHA CRONBACH ═══════════════════════════════════════════════ Banyak butir sahih : M = 40 Banyak responden : N = 30 Jumlah variansi butir : Σσ²i = 14.121 Variansi total : σ²t = 242.144 Koefisien keandalan : rtt = 0.966 Probabilitas keliru : p = 0.000 ═══════════════════════════════════════════════ PROGRAM ANALISIS STATISTIK

ANALISIS INSTRUMEN (ANGKET) MONAS Versi 12 (c)2009, Dr.H.Nasrullah Aziz Universitas Negeri Padang ══════════════════════════════════════════════════════ Peneliti : ALIMATUSA'DIAH Lembaga : AP-PASCASARJANA UNP Tgl. Analisis : 5-04-2012 File Rekaman : IMA3.DAT Nama Variabel: KOMPETENSI PEDAGOGIK (Y) Banyak Butir : 64 Banyak Resp. : 30 ══════════════════════════════════════════════════════ RANGKUMAN ANALISIS BUTIR INSTRUMEN KOMPETENSI PEDAGOGIK (Y) ══════════════════════════════ Butir ryx rpq p Status ────────────────────────────── 1 0.690 0.681 0.000 Ok 2 0.646 0.630 0.000 Ok

3 0.661 0.645 0.000 Ok 4 0.494 0.474 0.000 Ok 5 0.502 0.481 0.000 Ok 6 0.247 0.219 0.070 Gugur 7 0.518 0.496 0.000 Ok 8 0.466 0.438 0.000 Ok 9 0.645 0.629 0.000 Ok 10 0.779 0.768 0.000 Ok 11 0.587 0.568 0.000 Ok 12 0.510 0.490 0.000 Ok 13 0.667 0.652 0.000 Ok 14 0.696 0.679 0.000 Ok 15 0.737 0.722 0.000 Ok 16 0.549 0.529 0.000 Ok 17 0.668 0.650 0.000 Ok 18 0.641 0.622 0.000 Ok 19 0.662 0.644 0.000 Ok 20 0.760 0.749 0.000 Ok 21 0.504 0.482 0.000 Ok 22 0.818 0.808 0.000 Ok 23 0.711 0.699 0.000 Ok 24 0.289 0.248 0.056 Gugur 25 0.603 0.582 0.000 Ok 26 0.502 0.477 0.000 Ok 27 0.493 0.475 0.000 Ok 28 0.489 0.471 0.000 Ok ────────────────────────────── RANGKUMAN ANALISIS BUTIR INSTRUMEN KOMPETENSI PEDAGOGIK (Y) ══════════════════════════════ Butir ryx rpq p Status ────────────────────────────── 29 0.528 0.511 0.000 Ok 30 0.728 0.718 0.000 Ok 31 0.623 0.608 0.000 Ok 32 0.527 0.505 0.000 Ok 33 0.677 0.661 0.000 Ok 34 0.280 0.246 0.059 Gugur 35 0.393 0.368 0.023 Ok 36 0.611 0.594 0.000 Ok 37 0.542 0.523 0.000 Ok 38 0.627 0.608 0.000 Ok 39 0.670 0.653 0.000 Ok 40 0.405 0.380 0.019 Ok 41 0.368 0.335 0.031 Ok 42 0.165 0.130 0.096 Gugur

43 0.573 0.554 0.000 Ok 44 0.331 0.303 0.043 Ok 45 0.288 0.256 0.056 Gugur 46 0.482 0.463 0.000 Ok 47 0.734 0.725 0.000 Ok 48 0.719 0.705 0.000 Ok 49 0.799 0.787 0.000 Ok 50 0.634 0.615 0.000 Ok 51 0.397 0.370 0.022 Ok 52 0.609 0.591 0.000 Ok 53 0.710 0.696 0.000 Ok 54 0.552 0.527 0.000 Ok 55 0.448 0.419 0.005 Ok 56 0.409 0.382 0.018 Ok 57 0.698 0.683 0.000 Ok 58 -0.245 -0.286 0.227 Gugur 59 0.554 0.532 0.000 Ok 60 0.437 0.411 0.009 Ok 61 0.448 0.411 0.005 Ok 62 0.389 0.355 0.024 Ok 63 0.456 0.430 0.003 Ok 64 0.531 0.509 0.000 Ok ═════════════════════════════ RANGKUMAN ANALISIS KEANDALAN INSTRUMEN (ANGKET) INSTRUMEN KOMPETENSI PEDAGOGIK (Y) TEKNIK ALPHA CRONBACH ════════════════════════════════════════════════ Banyak butir sahih : M = 58 Banyak responden : N = 30 Jumlah variansi butir : Σσ²i = 26.949 Variansi total : σ²t = 503.789 Koefisien keandalan : rtt = 0.963 Probabilitas keliru : p = 0.000 ════════════════════════════════════════════════



KAMPUS UNP AIR TAWAR PADANG

Jln. Prof. Dr. Hamka Air Tawar Padang 25131 Telp. (0751) 7051147

Hal: Mohon bantuan pengisian kuesioner Penelitian Pariaman, April 2012

Kepada

Yth: Bapak/Ibu Guru SMP Negeri se Kabupaten Padang Pariaman

Di Tempat

Dengan hormat, sebelumnya saya mendoakan semoga Bapak/Ibu selalu dalam

lingdungan Allah SWT. dan sukses dalam menjalankan tugas sehari-hari, Amin.

Selanjutnya dengan ini saya sampaikan kepada Bapak/Ibu bahwa saya

bermaksud akan mengadakan penelitian dengan judul “Kontribusi Motivasi

berprestasi dan Pendidikan Latihan Profesi Guru terhadap Kompetensi

Pedagogik Guru SMP Negeri Kabupaten Padang Pariaman”. Penelitian ini

dilaksanakan dalam rangka penulisan tesis sebagai salah satu persyaratan dalam

penyelesaian studi saya pada program studi Administrasi Pendidikan Program

Pascasarjana Universitas Negeri Padang.

Berkenaan dengan maksud tersebut, saya sangat mengharapkan bantuan dari

Bapak/Ibu untuk dapat kiranya mengisi kuesioner yang terlampir di belakang, secara

jujur dan apa adanya agar hasil penelitian tersebut mempunyai validitas`yang tinggi.

Apapun yang Bapak/Ibu jawab saya jamin kerahasiannya. Begitu pula jawaban tersebut

tidak ada hubungannya dengan karier dan DP3 Bapak/Ibu. Bahkan informasi atau

jawaban yang Bapak/Ibu berikan itu besar kemungkinan dapat digunakan untuk

kebijakan peningkatan Kompetensi guru SMP Negeri Se Kabupaten Padang Pariaman.

Demikianlah harapan saya, atas bantuan dan partisipasi Bapak/Ibu saya

sampaikan terima kasih.

Wassalam,

ALIMATUSA’DIAH

Peneliti

INSTRUMEN PENELITIAN

A. Identitas Responden

Isilah kolom-kolom di bawah ini dengan jawaban yang sesuai dengan kondisi

Bapak/Ibu yang sebenarnya, dan berilah tanda (X) pada kolom yang tersedia.

1.Tempat bertugas:

SMPN...........................................................................................

2. Ijazah berasal dari 3. Masa Kerja

a. Perguruan Tinggi Negeri (PTN) a. < 15 tahun

b. Perguruan Tinggi Swasta (PTS) b. ≥ 15 tahun

B. Petunjuk Pengisian

Bacalah pernyataan dengan teliti, kemudian tentukan jawaban yang Bapak/Ibu

anggap sesuai dengan cara menyilang (X) salah satu jawaban yang tersedia yaitu:

SL (selalu),

SR (sering),

KD (kadang-kadang),

JR (jarang),

TP (tidak pernah) atau

SS (sangat setuju), SM (sangat menguasai)

S (setuju), M (menguasai)

RG (ragu-ragu), CM (cukup menguasai)

TS (tidak setuju), dan TM (tidak menguasai)

STS (sangat tidak setuju). STM (sangat tidak menguasai)

Contoh No Pernyataan

1 Saya merasa senang bila mengerjakan tugas SL SR KD JR TP

dengan baik

2 Saya berusaha bekerja keras supaya hasil SS S RG TS STS

yang tercapai memuaskan.

Alternatif Jawaban

Jika Bapak/Ibu menyilang SL pada contoh di atas, artinya Bapak/Ibu selalu

merasa puas dengan mengerjakan pekerjaan dengan baik. Jika Bapak/Ibu merubah

jawaban, contohnya dari SL menjadi KD, maka berilah tanda garis dua (=) pada

jawaban tanda silang yang dianggap salah tersebut.

SL SR KD JR TP SL SR KD TR TP

Demikianlah petunjuk pengisian kuesioner ini, atas bantuan dan kerja sama

Bapak/Ibu saya sampaikan terima kasih.

3. MOTIVASI BERPRESTASI (X1)

No PERNYATAAN ALTERNATIF

RESPON

F. Keinginan untuk berhasil

1 Saya menyiapkan materi ajar sesuai dengan

tujuan pembelajaran

SL SR KD JR TP

2 Saya menyiapkan perangkat pembelajaran SL SR KD JR TP

3 Saya mencari literatur tambahan yang

berkaitan dengan bahan ajar

SL SR KD JR TP

4 Ketuntasan belajar merupakan hal yang utama

bagi saya dalam menyampaikan materi

pembelajaran

SS S R TS STS

5 Agar melaksanakan tugas mengajar dengan

baik saya berusaha mendapatkan informasi

baru yang berhubungan dengan pembelajaran

melalui diklat

SS S R TS STS

6 Saya berusaha maksimal untuk membimbing

siswa yang mengalami kesulitan dalm belajar

SL SR KD JR TP

7 Walaupun tugas berat dan sukar saya tetap

mencobanya

SS S R TS STS

8 Saya melaksanakan pembelajaran untuk

mencapai hasil yang lebih baik

SL SR KD JR TP

9 Untuk mencapai prestasi yang lebih baik saya

berusaha meningkatkan disiplin kerja

SL SR KD JR TP

10 Untuk mencapai kesuksesan saya giat dalam

belajar

SL SR KD JR TP

G. Usaha berprakarsa

11 Saya membaca buku dan mencari sumber

untuk meningkatkan pengetahuan

SL SR KD JR TP

12 Saya mencari informasi tentang pembelajaran

melalui internet

SL SR KD JR TP

13 Saya menggunakan metode yang bervariasi

untuk menumbuhkan kreatifitas siswa dalam

belajar

SL SR KD JR TP

14 Saya melakukan inovasi dalam pembelajaran

agar lebih menarik bagi siswa

SL SR KD JR TP

15 Saya mencari ide – ide baru dalam

menciptakan pembelajaran lebih menarik

SL SR KD JR TP

16 Saya berusaha mencari metode mengajar yang

tepat sesuai dengan katrakteristik siswa

SL SR KD JR TP

17 Saya mempelajari penggunaan media yang

tepat bagi penyampaian materi

SL SR KD JR TP

H. Tanggung jawab terhadap pekerjaan

18 Saya berusaha menyelesaikan kegiatan

pembelajaran sesuai dengan jadwal yang

ditentukan

SL SR KD JR TP

19 Saya melaksanakan kegiatan belajar tambahan

bagi siswa yang belum tuntas

SL SR KD JR TP

20 Saya memeriksa tugas dan pekerjaan siswa SL SR KD JR TP

21 Saya merasa gagal sebagai guru jika banyak

siswa tidak tuntas pada pelajaran yang saya

berikan

SL SR KD JR TP

22 Saya menyiapkan perangkat pembelajaran

dengan sebaik - baiknya

SL SR KD JR TP

I. Suka terhadap pekerjaan yang menantang

23 Saya tidak menyerah dengan permasalahan

yang saya hadapi berkaitan dengan tanggung

jawab saya

SL SR KD JR TP

24 Saya berusaha melaksanakan tugas dengan

baik walaupun beresiko

SL SR KD JR TP

25 Saya berusaha mencari solusi setiap ada

permasalahan disekolah hingga tuntas

SL SR KD JR TP

26 Saya tidak bosan dengan tugas guru yang

semakin kompleks

SL SR KD JR TP

27 Saya berusaha melakukan inovasi baru dalam

mengajar untuk meningkatkan hasil belajar

SL SR KD JR TP

28 Saya menyanggupi tugas yang diberikan dan

berusaha untuk menyelesaikan dengan baik.

SL SR KD JR TP

29 Saya berusaha semaksimal mungkin

meningkatkan kemampuan agar tidak

tertinggal dengan guru lain

SS S R TS STS

J. Kepuasan terhadap prestasi yang dicapai

30 Saya melakukan tugas seoptimal mungkin

sehingga mencapai hasil yang maksimal

SL SR KD JR TP

31 Saya merasa sedih jika hasil kerja tidak

maksimal

SL SR KD JR TP

32 Saya berusaha mencapai prestasi terbaik

untuk setiap kegiatan

SL SR KD JR TP

33 Saya memanfaatkan fasilitas belajar yang ada

disekolah sehingga mencapai hasil belajar

yang maksimal

SL SR KD JR TP

34 Saya membimbing siswa sehingga mencapai

prestasi lebih baik

SL SR KD JR TP

35 Saya puas dengan prestasi kerja yang saya

capai

SL SR KD JR TP

36 Saya merasa puas jika siswa saya berhasil SL SR KD JR TP

4. PENDIDIKAN LATIHAN PROFESI GURU ( PLPG )


E. Pengembangan professional guru

1. Materi yang menjadi kesulitan saya dalam

pembelajaran dikelas dapat diatasi setelah

PLPG

SS S R TS STS

2 Kemampuan mengembangkan materi

pembelajaran saya meningkat setelah

mengikuti PLPG

SS S R TS STS

3 Setelah PLPG saya melakukan refleksi

terhadap kinerja

SL SR KD JR TP

4 PLPG yang saya ikuti merupakan persiapan

sebagai guru profesional

SS S R TS STS

5 Materi yang diberikan membantu saya dalam

melaksanakan tugas profesional

SS S R TS STS

6 Pengembangan professional melalui PLPG ini

membantu saya dalam memecahkan masalah

– masalah dalam pembelajaran

SS S R TS STS

7 PLPG merupakan pengembangan profesi

untuk meningkatkan kualitas saya sebagai

guru profesional

SS S R TS STS

8 PLPG merupakan kebutuhan saya untuk

menjadi guru profesional

SS S R TS STS

9 PLPG meningkatkan kompetensi profesional

sesuai dengan mata pelajaran yang diampu

SS S R TS STS

F. Peningkatan pengetahuan yang relevan

10 Materi yang diberikan pada PLPG relevan

dan meningkatkan pengetahuan sesuai dengan

mata pelajaran yang saya ampu

SS S R TS STS

11 Materi yang diberikan pada PLPG aktual

untuk meningkatkan wawasan kependidikan

SS S R TS STS

12 Materi yang diperoleh bermanfaat dan sesuai

dengan kebutuhan guru

SS S R TS STS

13 PLPG meningkatkan pengetahuan tentang

model pembelajaran

SL SR KD JR TP

14 Saya memperoleh hal – hal baru dalam

konteks pembelajaran selama PLPG

SS S R TS STS

15 Setelah PLPLG, saya mengetahui bahwa SS S R TS STS

Pendidikan yang dikembangkan pada

hakekatnya meningkatkan harkat dan

martabat manusia (HMM)

16 Setelah PLPG saya mengetahui bahwa Proses

pembelajaran ditegakkan atas pilar Unesco

plus Learning to know, Learning to do,

Learning to be, Learning to live together,

Learning to believe in God

SS S R TS STS

17 Setelah PLPG saya mengetahui bahwa

Pembelajaran transformasional mengubah

diri peserta didik menjadi pribadi yang setiap

kali menjadi baru dan berkembang

SS S R TS STS

18 Setelah PLPG saya mengtahui Pendidikan

yang dikembangkan pada hakekatnya

memuliakan kemanusiaan manusia

SS S R TS STS

19 Setelah PLPG saya mengtahui Pendidik perlu

mensinergikan energi belajar peserta didik

dengan lingkungan menjadi energi

pembelajaran

SS S R TS STS

G. Peningkatan keterampilan mengajar guru

20 Peer teaching pada PLPG merupakan training

untuk meningkatkan keterampilan mengajar

SS S R TS STS

21 PLPG melatih keterampilan guru menemukan

masalah dalam pembelajaran

SS S R TS STS

22 Peer teaching pada PLPG melatih

keterampilan berkomunikasi dalam

pembelajaran

SS S R TS STS


memberikan appersepsi

SS S R TS STS


memotivasi peserta didik

SS S R TS STS


melakukan ekplorasi dalam kegiantan Inti

dalam pembelajaran

SS S R TS STS


melakukan elaborasi dalam kegiantan Inti

dalam pembelajaran

SS S R TS STS


melakukan konfirmasi dalam kegiatan Inti

dalam pembelajaran

SS S R TS STS

28 Keterampilan Pembelajaran aktif inovatif

kreatif menyenangkan (PAIKEM) yang

diperolah pada PLPG dapat dilaksankan di

kelas

SS S R TS STS

29 Pengalaman baru tentang ketrampilan SS S R TS STS

melaksanakan strategi pembelajaran diperoleh

pada PLPG

30 Keterampilan dalam menggunakan metode

yang bervariasi dapat ditingkatkan melalui

PLPG

SS S R TS STS

31 Keterampilan dalam menggunakan media

dapat ditingkatkan melalui PLPG

SS S R TS STS

32 PLPG membantu untuk lebih terampil

menggunakan ICT pada pembelajaran

SS S R TS STS

H. Pengembangan sikap profesional

33 Tanggung jawab mengembangkan profesi

pada dasarnya tuntutan dan panggilan untuk

selalu mencintai dan meningkatkan tugas dan

tanggung jawab profesi

SS S R TS STS

34 PLPG melatih prilaku inisiatif , untuk

mencapai sesuatu dalam proses pembelajaran

SS S R TS STS

35 PLPG melatih prilaku kerja keras, tekun,

disiplin

SS S R TS STS

36 PLPG dapat meningkatkan komitmen guru SS S R TS STS

37 Pembinaan melalui pendidikan fokus pada

Kekuatan spiritual keagamaan, Pengendalian

diri Kepribadian,Kecerdasan,Akhlak mulia,

Keterampilan

SS S R TS STS

38 Saya bertanggung jawab terhadap tugas yang

saya emban

SL SR KD JR TP

39 Saya berpikir positif dalam melaksanakan

tugas

SL SR KD JR TP

40 PLPG dapat meningkatkan etos kerja guru SS S R TS STS

4. KOMPETENSI PEDAGOGIK(Y)


H. Menguasai karakteristik peserta didik

1 Kemampuan mengidentifikasi

karakteristik belajar setiap peserta didik di

kelas

SM M CM TM STM

2 Kemampuan memberikan layanan yang

sama kepada peserta didik untuk

berpartisipasi aktif dalam kegiatan

pembelajaran

SM M CM TM STM

3 Kemampuan mengidentifikasi bekal ajar

awal peserta didik dalam mata pelajaran

yang diampu

SM M CM TM STM

4 Kemampuan mengetahui penyebab

penyimpangan perilaku peserta didik untuk

SM M CM TM STM

mencegah agar perilaku tersebut tidak

merugikan peserta didik lainnya.

5 Kemampuan membantu mengembangkan

potensi dan mengatasi kekurangan peserta

didik.

SM M CM TM STM

I. Menguasai teori belajar dan prinsip-

prinsip pembelajaran yang mendidik

6 Kemampuan memfasilitas peserta didik

untuk menguasai materi pembelajaran

sesuai karakteristik siswa

SM M CM TM STM

7 Kemampuan memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk menguasai

materi pembelajaran sesuai kemampuan

belajarnya melalui pengaturan proses

pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi

SM M CM TM STM

8 Kemampuan mengetahui tingkat

pemahaman peserta didik terhadap materi

pembelajaran

SM M CM TM STM


pembelajaran berdasarkan tingkat


SM M CM TM STM

10 Kemampuan menjelaskan alasan

pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang

dilakukan, baik yang sesuai maupun yang

berbeda dengan rencana, terkait

keberhasilan pembelajaran

SM M CM TM STM

11 Penggunaan berbagai teknik untuk

memotivasi kemauan belajar peserta didik.

SM M CM TM STM

12 Kemampuan merencanakan kegiatan

pembelajaran yang saling terkait satu sama

lain, dengan memperhatikan tujuan

pembelajaran maupun proses belajar peserta

didik

SM M CM TM STM

13 Kemahiran memberikan perhatian terhadap

respon peserta didik yang belum/kurang

memahami materi pembelajaran yang

diajarkan untuk memperbaiki rancangan

pembelajaran berikutnya

SM M CM TM STM

J. Pengembangan kurikulum

14 Pemahaman terhadap prinsip - prinsip

pengembangan silabus yang sesuai dengan

kurikulum.

SM M CM TM STM

15 Kemahiran membuat rencana pembelajaran

yang sesuai dengan silabus

SM M CM TM STM

16 Kemahiran membuat urutan materi

pembelajaran dengan memperhatikan tujuan

pembelajaran

SM M CM TM STM

17 Kemampuan memilih materi pembelajaran

sesuai dengan tujuan pembelajaran.

SM M CM TM STM


tepat dan aktual/mutakhir

SM M CM TM STM


sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan

belajar peserta didik

SM M CM TM STM


sesuai dengan konteks kehidupan sehari-

hari peserta didik dan dapat dilaksanakan di

kelas

SM M CM TM STM

K. Pembelajaran yang Mendidik

21 Pelaksanaan aktivitas pembelajaran sesuai

dengan rancangan yang telah disusun secara

lengkap .

SM M CM TM STM

22 Pelaksanaan aktivitas pembelajaran yang

bertujuan untuk membantu proses belajar

peserta didik.

SM M CM TM STM

23 Kemampuan menyikapi kesalahan yang

dilakukan peserta didik sebagai tahapan

proses pembelajaran.

SM M CM TM STM

24 Kemampuan melaksanakan kegiatan

pembelajaran sesuai isi kurikulum yang

dikaitkan dengan konteks kehidupan sehari-

hari peserta didik

SM M CM TM STM


pembelajaran secara bervariasi dengan

waktu yang cukup untuk kegiatan

pembelajaran yang sesuai dengan usia

peserta didik.

SM M CM TM STM


pembelajaran secara bervariasi dengan

waktu yang cukup untuk kegiatan

pembelajaran yang sesuai dengan tingkat

kemampuan belajar dan mempertahankan

perhatian peserta didik.

SM M CM TM STM

27 Kemampuan mengelola kelas dengan

efektif tanpa mendominasi atau sibuk

dengan kegiatannya sendiri agar semua

waktu peserta dapat termanfaatkan secara

produktif

SM M CM TM STM


pembelajaran yang dirancang dengan

kondisi kelas

SM M CM TM STM

29 Kemampuan memberikan banyak

kesempatan kepada peserta didik untuk

bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi

dengan peserta didik lain.

SM M CM TM STM

30 Kemampuan mengatur pelaksanaan

aktivitas pembelajaran secara sistematis

untuk membantu proses belajar peserta

didik.

SM M CM TM STM

31 Kemampuan menambah informasi baru

setelah mengevaluasi pemahaman peserta

didik terhadap materi sebelumnya.

SM M CM TM STM

L. Memahami dan mengembangkan potensi

32 Kemahiran menganalisis hasil belajar

berdasarkan segala bentuk penilaian

terhadap setiap peserta didik untuk

mengetahui tingkat kemajuan masing-

masing.

SM M CM TM STM

33 Pelaksanaan aktivitas pembelajaran yang

mendorong peserta didik untuk belajar

sesuai dengan kecakapan dan pola belajar

masing-masing.

SM M CM TM STM

34 Pelaksanaan aktivitas pembelajaran untuk

memunculkan daya kreativitas dan

kemampuan berfikir kritis peserta didik

SM M CM TM STM

35 Kemampuan membimbing peserta didik

dalam proses pembelajaran dengan

memberikan perhatian kepada setiap

individu.

SM M CM TM STM

36 Kecakapan mengidentifikasi dengan benar

tentang bakat, minat belajar masing-masing

peserta didik

SM M CM TM STM

37 Kecakapan mengidentifikasi dengan benar

tentang potensi, dan kesulitan belajar

masing-masing peserta didik

SM M CM TM STM

38 Pemberian kesempatan belajar kepada

peserta didik sesuai dengan cara belajarnya

masing-masing.

SM M CM TM STM

39 Kemahiran memotivasi peserta didik untuk

memahami dan menggunakan informasi

yang disampaikan.

SM M CM TM STM

M. Komunikasi dengan Peserta Didik

40 Guru menggunakan Penerapan teknik bertanya untuk mengetahui

pemahaman dan menjaga partisipasi peserta

didik.

M CM TM STM

41 Kemahiran memberikan perhatian dan

mendengarkan semua pertanyaan /

tanggapan peserta didik, tanpa

menginterupsi.

SM M CM TM STM

42 Kemahiran mengklarifikasi pertanyaan

/tanggapan jika diperlukan

SM M CM TM STM

43 Kemampuan menanggapi pertanyaan

peserta didik secara tepat, benar, dan

mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran tanpa

mempermalukannya.

SM M CM TM STM

44 Kemampuan menyajikan kegiatan

pembelajaran yang dapat menumbuhkan

kerja sama yang baik antar peserta didik

SM M CM TM STM

45 Kemampuan mendengarkan dan

memberikan perhatian terhadap semua

jawaban peserta didik baik yang benar

maupun yang dianggap salah untuk

mengukur tingkat pemahaman peserta didik

SM M CM TM STM

46 Kemampuan memberikan perhatian/respon

terhadap pertanyaan peserta didik secara

lengkap dan relevan untuk menghilangkan

kebingungan pada peserta didik.

SM M CM TM STM

47 Kemampuan memberikan penguatan dalam

bentuk verbal berupa kata – kata/kalimat

pujian.

SM M CM TM STM

48 Kemampuan memberikan penguatan dalam

bentuk non verbal

SM M CM TM STM

N. Penilaian dan Evaluasi

49 Kemahiran menyusun alat penilaian yang

sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk

mencapai kompetensi tertentu seperti yang

tertulis dalam RPP.

SM M CM TM STM


dengan berbagai teknik dan jenis penilaian.

SM M CM TM STM

51 Kemampuan melaksanakan penilaian selain

penilaian formal yang dilaksanakan sekolah

SM M CM TM STM

52 Penyajian informasi tentang hasil penilain

serta implikasi dari hasil penilaian tersebut

kepada peserta didik

SM M CM TM STM

53 Kemampuan menginformasikan kriteria

ketuntasan minimal (KKM) setiap

Kompetensi dasar yang akan dipelajari

SM M CM TM STM

Terima Kasih

54 Kemampuan menginformasikan tentang

tingkat pemahaman terhadap materi

pembelajaran yang telah dipelajari

SM M CM TM STM

55 Kemampuan guru menganalisis hasil

penilaian untuk mengidentifikasi

topik/kompetensi dasar yang sulit bagi

masing – masing peserta didik

SM M CM TM STM

56 Kemampuan memanfatkan hasil penilaian

sebagai bahan penyusunan rancangan

pembelajaran yang selanjutnya

SM M CM TM STM

57 Kemampuan guru menyusun program

perbaikan dari hasil analisis untuk

mengatasi kesulitan belajar siswa

SM M CM TM STM

58 Kemampuan memanfaatkan masukan dari

peserta didik dan merefleksikannya untuk

meningkatkan pembelajaran selanjutnya

SM M CM TM STM

DATA PENELITIAN

PENELITI: ALIMATUSA'DIAH

MOTIVASI BERPRESTASI (X1)

RESP A B C D E

JUML 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jum 11 12 13 14 15 16 17 Jum 18 19 20 21 22 Jum 23 24 25 26 27 28 29 Jum 30 31 32 33 34 35 36 Jum

1 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 46 5 3 3 5 4 3 5 28 5 2 5 3 4 19 5 5 4 2 2 5 3 26 4 3 3 4 3 3 2 22 141

2 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 46 5 3 3 5 4 3 5 28 5 2 5 3 4 19 5 5 4 5 2 5 4 30 4 3 5 4 5 3 5 29 152

3 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 46 5 3 3 5 4 3 5 28 5 2 5 3 4 19 5 5 4 5 2 2 2 25 2 3 3 4 3 3 2 20 138

4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 46 5 3 3 5 4 3 5 28 5 2 5 3 4 19 5 5 4 5 2 5 4 30 4 3 5 2 2 3 3 22 145

5 5 3 3 4 5 5 4 4 5 4 42 5 4 4 3 5 5 4 30 5 4 4 2 5 20 4 5 5 5 5 4 4 32 5 4 4 5 4 4 5 31 155

6 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 47 4 2 5 5 5 4 5 30 5 4 5 5 5 24 5 3 4 5 2 5 3 27 3 2 3 3 4 2 2 19 147

7 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 47 4 2 5 5 5 4 5 30 5 4 2 5 5 21 2 3 4 2 4 5 5 25 5 4 3 3 3 2 2 22 145

8 5 5 3 5 2 3 4 5 4 3 39 2 2 2 2 1 3 4 16 5 2 4 1 4 16 3 2 2 3 3 2 4 19 4 4 3 3 2 3 5 24 114

9 4 4 3 5 5 5 3 4 4 3 40 3 2 4 3 3 4 3 22 4 3 4 4 4 19 3 4 3 4 3 5 4 26 4 5 3 3 4 3 5 27 134

10 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 49 5 3 5 5 5 5 4 32 5 4 5 5 5 24 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 5 5 5 5 5 35 175

11 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 49 5 4 4 4 5 5 5 32 5 5 5 5 5 25 5 5 5 5 5 5 2 32 2 4 2 4 2 4 2 20 158

12 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 49 4 3 4 3 3 3 4 24 4 4 5 5 5 23 4 3 3 4 4 4 5 27 5 5 4 4 5 4 5 32 155

13 5 5 4 3 3 5 5 4 4 5 43 4 3 4 3 3 3 4 24 4 4 5 2 2 17 4 3 3 4 4 4 5 27 5 5 4 4 5 4 5 32 143

14 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 46 5 3 4 4 4 4 4 28 4 4 5 4 5 22 4 5 4 5 4 4 4 30 4 5 4 4 2 2 2 23 149

15 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 41 5 3 4 3 3 3 3 24 4 4 4 2 3 17 5 5 5 5 5 5 4 34 4 4 4 5 5 4 5 31 147

16 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 49 4 3 4 3 3 3 4 24 4 4 5 5 5 23 4 3 3 4 4 4 5 27 5 5 4 4 5 4 5 32 155

17 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 4 2 5 4 4 5 4 28 5 4 5 5 5 24 5 5 5 5 4 4 5 33 4 5 5 4 3 4 5 30 165

18 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 48 5 4 4 4 4 3 4 28 5 4 5 5 5 24 5 5 4 4 4 5 5 32 5 3 3 4 3 3 2 23 155

19 5 4 4 4 4 5 3 5 5 2 41 4 2 5 3 3 4 2 23 5 4 5 3 5 22 4 4 4 5 4 5 5 31 5 5 5 5 5 5 5 35 152

20 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 48 3 3 4 3 3 5 5 26 5 3 5 3 5 21 5 5 5 5 5 5 4 34 5 5 5 3 5 5 5 33 162

21 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 3 3 4 3 3 5 5 26 5 3 5 3 5 21 4 4 4 3 3 4 5 27 3 3 5 3 3 2 5 24 148

22 5 5 3 5 4 4 5 5 5 5 46 5 5 4 4 4 4 4 30 5 4 5 1 5 20 4 5 4 5 4 5 5 32 5 4 4 2 5 5 5 30 158

23 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 46 4 3 4 4 4 4 4 27 5 4 4 5 4 22 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 4 5 5 5 5 34 164

24 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 45 4 2 4 4 3 4 4 25 4 4 5 5 4 22 5 5 5 5 4 5 5 34 3 5 5 5 4 4 5 31 157

25 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 47 4 3 5 5 5 5 5 32 5 5 5 5 5 25 5 4 5 5 4 5 5 33 5 5 4 4 4 5 5 32 169

26 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 46 5 5 4 4 5 5 4 32 5 4 5 3 5 22 5 5 5 5 5 4 3 32 3 4 5 3 3 2 3 23 155

27 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 42 3 3 4 3 3 5 4 25 4 3 5 4 5 21 4 5 5 5 5 5 4 33 5 3 3 4 4 2 2 23 144

28 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 46 4 3 4 4 4 4 5 28 5 3 5 4 4 21 5 5 5 5 4 5 4 33 5 3 3 3 5 4 5 28 156

29 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 3 3 4 3 3 5 5 26 5 5 4 5 5 24 5 5 5 5 5 4 4 33 3 3 2 2 3 2 2 17 150

30 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 48 3 3 4 4 3 5 5 27 5 5 5 3 5 23 5 5 5 5 5 5 4 34 2 3 2 2 3 2 2 16 148

DATA PENELITIAN



RESP A B C D E


31 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 3 3 4 4 3 5 5 27 5 5 5 3 5 23 5 5 5 2 3 5 4 29 5 5 5 3 5 3 5 31 160

32 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 48 3 3 4 4 3 5 5 27 5 5 5 3 5 23 5 5 5 5 5 5 4 34 5 5 5 5 5 5 5 35 167

33 4 5 4 4 4 4 4 3 4 3 39 3 3 4 3 3 5 4 25 4 3 3 3 5 18 4 5 3 3 3 5 4 27 3 2 2 4 2 3 3 19 128

34 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 42 3 3 4 3 3 5 4 25 4 3 5 4 5 21 4 5 5 5 5 5 4 33 3 3 2 2 2 2 2 16 137

35 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 42 3 3 4 3 5 4 5 27 4 4 5 4 5 22 4 4 5 4 4 4 4 29 5 4 4 5 4 5 5 32 152

36 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 42 3 3 4 3 3 5 4 25 3 3 4 4 5 19 4 5 3 3 2 3 2 22 5 3 3 4 2 2 5 24 132

37 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 42 3 3 4 3 3 5 4 25 4 3 5 4 5 21 4 5 5 5 5 5 4 33 5 5 5 4 4 5 5 33 154

38 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 42 3 3 4 3 3 5 4 25 4 3 5 4 5 21 4 3 3 3 4 4 4 25 3 3 4 3 3 2 2 20 133

39 5 5 3 5 5 4 5 5 4 5 46 5 3 4 3 3 3 3 24 4 3 4 2 4 17 5 4 4 4 3 4 4 28 5 2 4 4 4 4 4 27 142

40 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 44 4 3 4 4 4 4 4 27 5 4 5 5 4 23 4 4 5 5 4 5 5 32 4 3 4 5 5 1 4 26 152

41 3 3 2 4 3 4 3 3 2 4 31 3 2 3 3 3 3 3 20 4 4 4 3 4 19 3 2 3 3 3 4 3 21 3 3 4 4 4 3 3 24 115

42 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 46 5 4 4 4 5 5 5 32 4 4 4 4 4 20 4 4 5 4 5 4 5 31 4 4 4 4 5 4 4 29 158

43 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 5 3 5 5 5 5 5 33 5 5 5 5 5 25 5 5 5 5 5 5 2 32 3 3 2 3 3 5 4 23 163

44 5 5 3 5 4 5 3 5 5 5 45 3 3 5 5 5 5 5 31 5 5 5 5 4 24 5 3 5 5 3 5 5 31 5 5 5 5 3 5 5 33 164

45 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 46 5 4 5 4 4 4 4 30 5 4 4 5 4 22 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 5 5 5 3 5 33 166

46 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 48 5 4 5 4 4 5 4 31 5 4 5 4 5 23 5 5 5 5 4 5 3 32 3 2 3 4 4 3 3 22 156

47 5 5 3 5 4 4 5 5 5 5 46 5 5 4 4 4 4 4 30 5 4 5 1 5 20 4 5 4 5 4 5 5 32 5 4 4 5 5 5 5 33 161

48 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 46 4 3 4 4 4 4 4 27 5 4 4 5 4 22 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 4 5 5 5 5 34 164

49 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 45 4 2 4 4 3 4 4 25 4 4 5 5 4 22 5 5 5 5 4 5 5 34 3 5 5 5 4 4 5 31 157

50 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 47 4 3 5 5 5 5 5 32 5 5 5 5 5 25 5 4 5 5 4 5 5 33 5 5 4 4 4 5 5 32 169

51 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 46 5 5 4 4 5 5 4 32 5 4 5 3 5 22 5 5 5 5 5 4 5 34 5 4 5 5 5 5 4 33 167

52 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 42 3 3 4 3 3 5 4 25 4 3 5 4 5 21 4 5 5 5 5 5 4 33 5 5 5 4 4 5 5 33 154

53 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 47 5 3 4 4 4 4 5 29 5 3 5 4 4 21 5 5 5 5 4 5 4 33 5 3 5 5 5 4 5 32 162

54 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 46 5 3 3 5 4 3 5 28 5 2 5 3 4 19 5 5 4 5 2 5 4 30 4 3 5 4 5 3 5 29 152

55 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 46 5 3 3 5 4 3 5 28 5 2 5 3 4 19 5 5 4 5 2 5 4 30 4 3 5 4 5 3 5 29 152

56 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 46 5 3 3 5 4 3 5 28 5 2 5 3 4 19 5 5 4 5 2 5 4 30 4 3 5 4 5 3 5 29 152

57 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 46 5 3 3 5 4 3 5 28 5 2 5 3 4 19 5 5 4 5 2 5 4 30 4 3 5 4 5 3 5 29 152

58 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 46 5 4 4 3 5 5 4 30 5 4 4 2 5 20 4 5 5 5 5 4 4 32 5 4 4 5 4 4 5 31 159

59 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 47 4 2 5 5 5 4 5 30 5 4 5 5 5 24 5 3 4 5 4 5 5 31 5 4 5 5 4 4 5 32 164

60 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 47 4 2 5 5 5 4 5 30 5 4 5 5 5 24 5 3 4 5 4 5 5 31 5 4 5 5 4 4 5 32 164

DATA PENELITIAN



RESP A B C D E


61 5 5 3 5 2 3 4 5 4 3 39 2 2 2 2 1 3 4 16 5 2 4 1 4 16 3 2 2 3 3 2 4 19 4 4 3 3 2 3 5 24 114

62 4 4 3 5 5 5 3 4 4 3 40 3 2 4 3 3 4 3 22 4 3 4 4 4 19 3 4 3 4 3 5 4 26 4 5 3 3 4 3 5 27 134

63 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 47 5 3 5 5 5 5 4 32 5 4 5 5 5 24 5 5 5 5 3 3 3 29 3 4 4 3 3 5 3 25 157

64 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 49 5 4 4 4 5 5 5 32 5 5 5 5 5 25 5 5 5 5 5 5 5 35 5 4 3 4 3 4 3 26 167

65 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 49 4 3 4 3 3 3 4 24 4 4 5 5 5 23 4 3 3 4 4 4 5 27 5 5 4 4 5 4 5 32 155

66 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 49 4 3 4 3 3 3 4 24 4 4 5 5 5 23 4 3 3 4 4 4 5 27 5 5 4 4 5 4 5 32 155

67 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 46 5 3 4 4 4 4 4 28 4 4 5 4 5 22 4 5 4 5 4 4 4 30 4 5 4 4 5 5 5 32 158

68 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 41 5 3 4 3 3 3 3 24 4 4 4 2 3 17 5 5 5 5 5 5 4 34 4 4 4 5 5 4 5 31 147

69 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 49 4 3 4 3 3 3 4 24 4 4 5 5 5 23 4 3 3 4 4 4 5 27 5 5 4 4 5 4 5 32 155

70 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 4 2 5 4 4 5 4 28 5 4 5 5 5 24 5 5 5 5 4 4 5 33 4 5 5 4 3 4 5 30 165

Rata-rata 45 27.2 21.3 30.2 28 152.2

Maks Ideal

50

35

25

35

35 180

TP(%) 91 77.6 85.3 86.4 79.9 84.53

KETERANGAN INDIKATOR A= Keinginan untuk berhasil

B= Usaha berprakarsa C= Tanggung jawab terhadap pekerjaan

D= Suka terhadap pekerjaan yang menantang E= Kepuasan terhadap prestasi yang dicapai

DATA PENELITIAN


PENDIDIKAN LATIHAN PROFESI GURU (X2)

RESP A B C D

JUML 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Jum 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Jum 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Jum 33 34 35 36 37 38 39 40 Jum

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 5 4 4 4 4 5 5 4 35 163

2 5 4 3 5 4 4 4 4 4 37 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 46 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 1 58 5 5 5 5 5 5 5 5 40 181

3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 32 3 4 5 3 3 4 5 5 4 5 41 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 1 58 5 5 5 5 5 5 5 4 39 170

4 5 4 3 5 4 4 4 4 4 37 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 46 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 1 58 5 5 5 5 5 5 4 3 37 178

5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 42 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 45 5 4 5 5 5 4 5 5 3 5 5 4 5 60 5 5 4 4 4 5 5 5 37 184

6 5 4 5 4 4 5 5 4 5 41 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 48 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 3 5 61 3 3 5 3 3 5 3 2 27 177

7 5 4 5 4 4 5 5 4 5 41 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 48 5 5 5 5 4 5 5 3 5 4 5 5 5 61 4 4 4 3 3 4 3 3 28 178

8 4 5 4 5 5 4 5 5 4 41 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 46 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 58 5 4 5 4 4 5 4 5 36 181

9 4 4 3 5 5 4 5 5 5 40 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 46 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 54 5 4 4 4 3 5 5 4 34 174

10 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 42 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 63 5 3 2 3 3 3 2 2 23 173

11 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 48 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 5 5 3 3 3 3 3 2 27 163

12 5 5 4 4 4 5 4 4 4 39 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 44 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 60 3 3 4 3 4 3 3 4 27 170

13 5 5 4 4 4 5 4 4 4 39 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 44 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 60 3 3 2 3 3 2 2 2 20 163

14 5 5 3 5 5 4 4 5 4 40 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 42 5 4 4 3 2 4 4 5 3 4 4 4 4 50 4 4 4 4 4 5 5 5 35 167

15 4 5 4 5 5 5 5 5 4 42 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 49 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 61 4 3 3 3 2 3 2 2 22 174

16 5 5 4 4 4 5 4 4 4 39 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 44 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 54 4 5 5 5 5 5 5 5 39 176

17 4 4 3 4 4 4 4 4 4 35 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 35 5 4 4 3 3 3 3 3 4 2 4 4 3 45 4 3 2 4 4 5 5 4 31 146

18 4 4 3 5 4 5 4 4 4 37 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 43 5 5 5 4 5 2 5 5 4 4 4 4 4 56 4 4 4 4 4 5 5 4 34 170

19 3 4 4 4 4 3 4 4 4 34 2 3 4 4 4 4 3 3 4 4 35 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 53 4 4 2 3 4 5 4 3 29 151

20 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 38 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 4 4 4 4 4 5 5 4 34 160

21 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 39 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 50 4 4 4 4 4 5 5 4 34 159

22 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 37 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 50 4 4 4 4 4 5 5 4 34 157

23 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 37 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 50 4 4 4 4 4 5 5 4 34 157

24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 37 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 50 4 4 4 4 4 5 4 4 33 156

25 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 37 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 50 4 4 4 4 4 5 5 4 34 157

26 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 44 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 3 4 55 4 4 4 4 4 5 4 4 33 168

27 4 4 4 4 4 5 5 5 4 39 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 44 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 56 4 4 4 4 4 5 4 4 33 172

28 4 4 4 4 4 5 5 4 5 39 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 44 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 55 4 4 4 4 4 5 4 4 33 171

29 4 4 4 4 4 5 5 4 5 39 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 44 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 55 4 4 4 4 4 5 4 4 33 171

30 4 4 4 4 4 5 5 5 4 39 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 44 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 56 4 4 4 4 4 5 4 4 33 172

DATA PENELITIAN



RESP A B C D


31 4 4 4 4 4 5 5 4 5 39 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 44 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 3 55 3 4 2 4 4 2 2 3 24 162

32 4 4 4 5 4 4 5 4 4 38 4 5 5 4 3 5 3 5 3 5 42 5 3 3 5 3 3 5 5 5 5 4 4 4 54 5 5 4 4 5 5 5 5 38 172

33 4 4 5 5 5 4 5 4 5 41 4 4 4 3 5 5 3 4 5 4 41 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 2 57 3 4 3 2 2 2 2 3 21 160

34 4 4 4 3 3 3 3 3 4 31 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 34 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 42 4 4 3 3 3 3 3 3 26 133

35 4 5 5 5 4 5 5 4 5 42 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 46 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 61 4 5 5 4 4 5 5 4 36 185

36 4 5 3 3 3 4 5 5 5 37 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 45 4 4 4 5 5 5 3 3 3 5 5 5 5 56 5 5 5 5 5 5 5 5 40 178

37 5 5 5 4 4 4 5 4 4 40 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 43 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 2 52 4 3 5 4 4 5 5 4 34 169

38 4 5 5 5 5 5 5 5 5 44 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 49 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 60 5 4 4 4 4 5 5 4 35 188

39 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 47 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 3 4 3 57 3 4 5 3 3 4 3 2 27 176

40 5 5 4 5 5 5 5 5 5 44 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 47 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65 5 5 5 3 3 3 2 3 29 185

41 4 5 5 5 5 5 5 5 4 43 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 48 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 60 5 4 4 2 2 2 3 2 24 175

42 4 5 4 5 5 4 4 4 4 39 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 41 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 51 5 5 4 2 3 2 2 2 25 156

43 5 5 5 4 4 4 5 4 4 40 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 43 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 2 53 4 3 5 4 4 5 5 4 34 170

44 5 5 5 4 5 5 5 4 4 42 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 47 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 3 60 3 2 2 3 3 5 3 4 25 174

45 4 4 4 4 4 5 5 4 5 39 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 44 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 56 4 4 4 4 4 5 4 4 33 172

46 5 4 4 5 4 4 4 4 5 39 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 45 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 47 5 5 5 5 5 5 5 5 40 171

47 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 5 4 4 4 4 5 5 4 35 163

48 5 4 3 5 4 4 4 4 4 37 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 46 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 1 58 5 5 5 5 5 5 5 5 40 181

49 5 4 3 5 4 4 4 4 4 37 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 46 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 1 58 5 5 5 5 5 5 5 4 39 180

50 5 4 3 5 4 4 4 4 4 37 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 46 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 1 58 5 5 5 5 5 5 4 3 37 178

51 5 5 4 5 4 5 5 4 5 42 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 45 5 4 5 5 5 4 5 5 3 5 5 4 5 60 5 5 4 4 4 5 5 5 37 184

52 5 4 5 4 4 5 5 4 5 41 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 48 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 3 5 3 59 4 5 3 5 3 3 3 4 30 178

53 5 4 5 4 4 5 5 4 5 41 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 48 5 5 5 5 4 5 5 2 5 4 5 5 5 60 4 2 3 2 3 2 2 3 21 170

54 4 5 4 5 5 4 5 5 4 41 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 46 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 58 5 4 5 4 4 5 4 5 36 181

55 4 4 3 5 5 4 5 5 5 40 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 46 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 54 5 4 4 4 2 5 5 4 33 173

56 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 42 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 63 5 5 5 5 5 5 5 4 39 189

57 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 48 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 5 5 5 5 5 5 5 3 38 174

58 5 5 4 4 4 5 4 4 4 39 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 44 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 60 5 5 5 5 5 5 5 4 39 182

59 5 5 4 4 4 5 4 4 4 39 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 44 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 60 5 5 5 5 5 5 5 5 40 183

60 5 5 3 5 5 4 4 5 4 40 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 42 5 4 4 3 2 4 4 5 3 4 4 4 4 50 4 4 4 4 4 5 5 5 35 167

DATA PENELITIAN



RESP A B C D


61 4 5 4 5 5 5 5 5 4 42 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 49 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 61 4 5 5 5 5 5 5 5 39 191

62 5 5 4 4 4 5 4 4 4 39 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 44 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 54 4 5 5 5 5 5 5 5 39 176

63 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 5 4 4 4 4 5 5 4 35 163

64 5 4 3 5 4 4 4 4 4 37 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 46 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 1 58 5 5 5 5 5 5 5 5 40 181

65 5 4 3 5 4 4 4 4 4 37 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 46 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 1 58 5 5 5 5 5 5 5 4 39 180

66 5 4 3 5 4 4 4 4 4 37 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 46 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 1 58 5 5 5 5 5 5 4 3 37 178

67 5 5 4 5 4 5 5 4 5 42 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 45 5 4 5 5 5 4 5 5 3 5 5 4 5 60 5 5 4 4 4 5 5 5 37 184

68 5 4 5 4 4 5 5 4 5 41 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 48 5 5 5 5 5 4 5 5 5 2 3 3 2 54 3 3 2 2 3 3 3 4 23 166

69 5 4 5 4 4 5 5 4 5 41 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 48 5 5 5 5 4 5 5 3 5 4 5 5 5 61 4 5 5 5 5 5 5 5 39 189

70 4 4 3 4 4 4 4 4 4 35 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 35 5 4 4 3 3 3 3 3 4 2 4 4 3 45 4 3 2 4 4 5 5 4 31 146

Rata-rata 38.9 43.7 55.7 33.1 171.5

Maks Ideal

45

50

65

40 200

TP(%) 86.4 87.5 85.8 82.8 85.73

KETERANGAN INDIKATOR A= Pengambangan profesional guru

B= Peningkatan pengetahuan yang relevan C= Peningkatan ketrampilan mengajar

D= Pengembangan sikap profesional

DATA PENELITIAN


KOMPETENSI PEDAGOGIK (Y)

RESP A B C D

1 2 3 4 5 Jum 6 7 8 9 10 11 12 13 Jum 14 15 16 17 18 19 20 Jum 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Jum

1 4 3 4 3 4 18 4 4 4 4 4 3 4 3 30 4 4 4 4 4 4 4 28 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 41

2 4 4 4 4 4 20 4 4 4 5 4 4 5 5 35 5 4 5 5 5 5 5 34 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 54

3 4 4 4 4 4 20 4 4 4 5 4 4 5 5 35 5 4 5 5 5 5 5 34 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 54

4 4 4 4 4 4 20 4 4 4 5 4 4 5 5 35 5 4 5 5 5 5 5 34 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 54

5 5 5 4 5 5 24 4 5 3 5 5 3 5 5 35 5 5 4 5 5 5 5 34 4 3 5 4 5 5 4 5 5 5 5 50

6 5 4 3 4 4 20 4 4 4 5 3 3 3 3 29 5 4 4 5 5 4 5 32 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 50

7 5 4 3 3 3 18 3 4 3 3 5 5 5 3 31 5 5 4 5 5 4 5 33 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 50

8 3 5 5 3 3 19 2 3 3 2 3 4 3 4 24 4 4 5 5 3 3 3 27 5 5 3 4 3 5 4 4 4 4 3 44

9 3 4 4 4 4 19 4 3 4 3 4 3 4 3 28 3 3 4 4 3 4 3 24 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 38

10 5 5 5 4 4 23 5 4 4 4 5 5 5 4 36 4 4 4 4 4 4 5 29 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 48

11 5 5 5 5 5 25 5 5 5 5 4 4 4 4 36 4 4 4 4 4 4 4 28 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 45

12 4 4 4 4 4 20 4 4 4 3 3 3 4 3 28 3 4 4 4 3 3 4 25 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 39

13 4 4 4 4 4 20 4 4 4 3 3 3 4 3 28 3 4 4 4 3 3 4 25 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 39

14 4 4 3 3 3 17 4 4 4 4 3 4 3 3 29 4 4 3 4 4 4 4 27 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 40

15 3 4 4 3 4 18 4 4 4 4 3 4 4 4 31 4 4 4 4 4 4 4 28 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 47

16 4 4 4 4 4 20 4 4 4 3 3 3 4 3 28 3 3 4 4 3 3 4 24 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 37

17 4 5 5 4 4 22 4 4 4 4 3 4 4 4 31 4 4 4 4 4 4 4 28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

18 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 3 3 3 29 3 4 4 4 4 4 4 27 4 4 3 4 5 3 4 4 4 4 4 43

19 4 4 4 4 4 20 4 4 3 3 4 3 5 4 30 5 5 5 5 4 4 4 32 4 4 4 5 4 3 5 4 5 4 4 46

20 4 3 3 3 3 16 3 3 3 3 3 3 3 4 25 4 4 4 3 3 3 3 24 3 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 41

21 4 3 3 3 3 16 3 3 3 3 3 3 3 4 25 4 4 3 3 3 3 3 23 3 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 41

22 4 3 3 3 3 16 4 3 3 3 3 3 3 4 26 4 4 4 3 3 3 3 24 3 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 41

23 4 3 3 3 3 16 3 3 3 3 3 3 3 3 24 4 4 4 4 4 3 3 26 3 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 41

24 4 3 3 3 3 16 3 3 3 3 3 3 3 3 24 4 4 4 4 4 3 3 26 3 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 41

25 4 3 3 3 3 16 3 3 3 3 3 3 3 3 24 4 4 4 4 4 3 3 26 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 40

26 4 4 4 3 3 18 4 3 4 4 3 3 4 3 28 4 3 3 3 3 4 4 24 4 4 3 4 4 5 4 4 4 3 3 42

27 4 4 4 3 3 18 4 3 4 4 3 3 4 3 28 4 3 3 3 3 4 4 24 4 4 3 3 4 4 5 4 5 3 3 42

28 4 4 4 3 3 18 4 5 4 4 3 3 4 3 30 4 3 3 4 3 4 4 25 4 4 3 4 4 5 5 4 5 3 3 44

29 4 4 4 3 3 18 4 5 4 4 3 3 4 3 30 4 3 3 4 3 4 4 25 4 4 3 4 4 5 5 4 5 3 3 44

30 4 4 4 3 3 18 4 3 4 4 3 3 4 3 28 4 3 3 3 3 4 4 24 4 4 3 3 4 4 5 4 5 3 3 42

DATA PENELITIAN



RESP A B C D

1 2 3 4 5 Jum 6 7 8 9 10 11 12 13 Jum 14 15 16 17 18 19 20 Jum 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Jum

31 4 4 4 3 4 19 3 2 4 4 3 3 4 3 26 3 3 3 3 3 3 4 22 4 4 3 3 4 4 5 4 5 3 3 42

32 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 5 4 3 32 3 3 4 4 4 4 4 26 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

33 3 3 3 2 3 14 2 2 4 3 3 4 4 3 25 2 3 3 4 3 3 3 21 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 41

34 3 3 3 4 3 16 3 3 3 3 4 3 3 4 26 3 3 3 3 3 3 4 22 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 36

35 4 4 4 4 5 21 4 4 5 5 5 4 5 5 37 5 4 5 4 5 5 4 32 5 5 4 5 5 4 4 5 5 3 5 50

36 4 4 4 3 3 18 5 4 4 4 4 4 4 4 33 3 3 4 4 3 4 5 26 4 3 3 4 3 4 4 3 5 4 4 41

37 3 4 3 4 3 17 3 4 3 3 4 4 4 3 28 3 3 4 4 3 4 5 26 3 3 5 4 3 3 4 3 4 4 4 40

38 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 4 4 4 32 4 4 4 4 4 4 4 28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

39 5 5 5 4 4 23 4 4 5 5 5 4 5 5 37 5 5 5 5 4 4 4 32 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55

40 4 5 4 4 5 22 4 4 5 4 4 4 4 4 33 4 4 5 5 5 4 4 31 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

41 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 4 4 4 32 4 4 4 4 4 4 4 28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

42 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 3 4 3 30 3 3 4 3 3 3 3 22 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 41

43 4 4 4 3 3 18 5 4 4 4 3 4 4 4 32 3 4 4 4 3 4 5 27 4 3 3 4 3 4 4 4 5 4 4 42

44 5 5 5 5 4 24 5 5 5 5 5 5 4 5 39 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 54

45 4 4 4 3 4 19 3 2 4 4 3 3 4 3 26 4 3 3 3 3 4 4 24 4 4 3 3 4 4 5 4 5 3 3 42

46 4 4 4 4 4 20 4 4 4 5 4 4 5 5 35 5 4 5 5 5 5 5 34 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 54

47 4 3 4 3 4 18 4 4 4 4 4 3 4 3 30 4 4 4 4 4 4 4 28 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 41

48 4 4 4 4 4 20 4 4 4 5 4 4 5 5 35 5 4 5 5 5 5 5 34 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 54

49 4 4 4 4 4 20 4 4 4 5 4 4 5 5 35 5 4 5 5 5 5 5 34 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 54

50 4 4 4 4 4 20 4 4 4 5 4 4 5 5 35 5 4 5 5 5 5 5 34 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 54

51 5 5 4 5 5 24 4 5 3 5 5 3 5 5 35 5 5 4 5 5 5 5 34 4 3 5 4 5 5 4 5 5 5 5 50

52 5 4 3 4 4 20 4 4 4 5 5 5 5 3 35 5 5 4 5 5 4 5 33 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 50

53 5 4 3 4 4 20 4 4 4 5 5 5 5 3 35 5 5 4 5 5 4 5 33 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 50

54 3 5 5 3 3 19 2 3 3 2 3 4 3 4 24 4 4 5 5 3 3 3 27 5 5 3 4 3 5 4 4 4 4 3 44

55 3 4 4 4 4 19 4 3 4 3 4 3 4 3 28 3 3 4 4 3 4 3 24 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 38

56 5 5 5 4 4 23 5 4 4 4 5 5 5 4 36 4 4 4 4 4 4 5 29 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 48

57 5 5 5 5 5 25 5 5 5 5 4 4 4 4 36 4 4 4 4 4 4 4 28 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 45

58 4 4 4 4 4 20 4 4 4 3 3 3 4 3 28 3 4 4 4 3 3 4 25 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 39

59 4 4 4 4 4 20 4 4 4 3 3 3 4 3 28 3 4 4 4 3 3 4 25 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 39

60 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 5 4 3 32 3 3 4 4 4 4 4 26 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

DATA PENELITIAN



RESP A B C D

1 2 3 4 5 Jum 6 7 8 9 10 11 12 13 Jum 14 15 16 17 18 19 20 Jum 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Jum

61 3 3 3 2 3 14 2 2 4 3 3 4 4 3 25 2 3 3 4 3 3 3 21 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 41

62 3 3 3 4 3 16 3 3 3 3 4 3 3 4 26 3 3 3 3 3 3 4 22 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 36

63 4 4 4 4 5 21 4 4 5 5 5 4 5 5 37 5 4 5 4 5 5 4 32 5 5 4 5 5 4 4 5 5 3 5 50

64 4 4 4 3 3 18 5 4 4 4 4 4 4 4 33 3 3 4 4 3 4 5 26 4 3 3 4 3 4 4 3 5 4 4 41

65 3 4 3 4 3 17 3 4 3 3 4 4 4 3 28 3 3 4 4 3 4 5 26 3 3 5 4 3 3 4 3 4 4 4 40

66 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 4 4 4 32 4 4 4 4 4 4 4 28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

67 5 5 5 4 4 23 4 4 5 5 5 4 5 5 37 5 5 5 5 4 4 4 32 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55

68 4 5 4 4 5 22 4 4 5 4 4 4 4 4 33 4 4 5 5 5 4 4 31 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

69 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 4 4 4 32 4 4 4 4 4 4 4 28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

70 4 4 4 4 4 20 4 4 4 5 4 4 5 5 35 5 4 5 5 5 5 5 34 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 54

Rata-rata 19.4 30.8 27.9 44.8

Maks Ideal

25

40

35

55

TP(%) 77.7 76.9 79.8 81.4

KETERANGAN INDIKATOR A= Memahami karakteristik peserta didik

B= Menguasai teori belajardan prinsip pembelajaran mendidik C= Pengembangan kurikulum

D= Pembelajaran yang mendidik E= Memahami dan mengembangkan potensi

F= Komunikasi dengan peserta didik G= Penilaian dan evaluasi

DATA PENELITIAN



RESP E F G

JUML 32 33 34 35 36 37 38 39 Jum 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Jum 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 Jum

1 4 4 3 4 3 3 4 3 28 4 4 4 3 4 4 4 4 3 34 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 38 217

2 4 4 5 4 4 4 4 4 33 4 4 4 5 4 4 3 4 4 36 3 3 4 4 3 5 4 3 3 3 35 247

3 4 4 5 4 4 4 4 4 33 4 4 4 5 5 5 5 5 5 42 5 5 5 5 3 4 4 3 5 4 43 261

4 4 4 5 4 4 4 4 4 33 4 4 4 5 5 5 5 5 5 42 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 268

5 4 5 4 5 4 4 5 5 36 3 3 5 5 4 5 5 3 3 36 4 4 3 3 5 3 3 4 4 3 36 251

6 5 4 4 5 5 4 5 5 37 4 5 4 5 5 5 5 4 5 42 5 5 5 4 4 5 3 2 3 3 39 249

7 5 4 4 5 5 4 5 5 37 4 5 4 5 5 5 5 4 5 42 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 48 259

8 4 3 2 4 4 3 3 3 26 4 3 4 4 4 4 4 4 2 33 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 213

9 3 4 3 3 4 4 3 4 28 3 4 4 4 3 4 4 4 4 34 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 38 209

10 4 4 4 5 4 4 4 4 33 5 4 4 5 4 4 5 5 4 40 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 39 248

11 4 5 5 5 5 4 5 5 38 4 5 4 4 4 5 5 5 4 40 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 252

12 3 3 4 4 3 3 4 4 28 4 4 4 4 4 4 4 4 3 35 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 36 211

13 3 3 4 4 3 3 4 4 28 4 4 4 4 4 4 4 4 3 35 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 36 211

14 4 4 4 4 4 4 3 4 31 3 3 3 3 3 4 4 3 4 30 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 34 208

15 4 4 4 4 4 4 4 4 32 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 232

16 3 3 3 4 3 3 4 3 26 3 3 4 4 4 4 4 4 3 33 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 37 205

17 4 3 3 4 4 3 3 4 28 4 4 4 5 4 5 5 5 5 41 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 234

18 3 4 3 4 3 3 3 3 26 4 3 4 4 3 3 3 3 3 30 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 34 209

19 2 4 3 4 3 3 4 4 27 4 4 4 5 4 4 4 5 4 38 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 38 231

20 4 4 3 3 3 4 5 4 30 4 4 4 3 3 4 4 4 4 34 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 36 206

21 4 4 3 3 3 4 5 4 30 4 4 4 3 3 4 4 4 4 34 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 36 205

22 4 4 3 3 3 4 5 4 30 4 4 4 4 3 4 5 4 4 36 4 3 3 4 4 5 5 3 4 3 38 211

23 4 4 3 3 3 4 5 4 30 4 4 4 4 3 4 5 4 4 36 4 3 3 4 4 5 5 5 3 4 40 213

24 4 4 3 3 3 4 5 4 30 4 4 4 4 3 4 5 4 4 36 4 3 3 4 4 5 5 5 3 3 39 212

25 4 4 3 3 3 4 5 4 30 4 4 4 4 3 4 5 4 4 36 4 3 3 4 4 5 5 5 5 4 42 214

26 5 4 4 4 4 4 4 3 32 3 4 4 4 3 4 4 4 4 34 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 46 224

27 5 4 4 4 4 4 4 3 32 3 4 4 4 3 4 4 4 4 34 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 45 223

28 5 4 4 4 4 4 4 3 32 3 4 4 4 3 4 4 4 4 34 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 44 227

29 5 4 4 4 4 4 4 3 32 3 4 4 4 3 4 4 4 4 34 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 45 228

30 5 4 4 4 4 4 4 3 32 3 4 4 4 3 4 4 4 4 34 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 46 224

DATA PENELITIAN



RESP E F G

JUML 32 33 34 35 36 37 38 39 Jum 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Jum 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 Jum

31 5 4 4 4 4 4 4 3 32 3 4 4 4 3 4 4 4 4 34 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 45 220

32 4 3 4 3 3 4 3 4 28 4 4 4 4 4 3 4 4 4 35 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 37 222

33 4 3 3 3 4 3 2 3 25 4 3 4 3 3 3 3 4 4 31 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 39 196

34 4 3 3 4 3 3 3 4 27 3 3 3 3 4 3 3 3 3 28 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 33 188

35 5 5 3 5 5 4 5 5 37 5 4 5 5 5 4 4 4 5 41 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 48 266

36 3 3 4 5 3 2 3 3 26 5 5 4 5 4 5 5 5 4 42 3 4 3 5 3 5 2 3 3 5 36 222

37 3 3 4 5 3 2 3 3 26 5 5 4 5 4 5 5 5 4 42 3 4 3 5 5 3 2 2 3 5 35 214

38 4 4 3 4 4 4 3 4 30 3 4 3 4 3 3 3 3 3 29 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 213

39 5 5 5 5 5 5 5 5 40 5 5 5 5 5 5 5 5 3 43 5 3 2 3 3 3 4 4 3 3 33 263

40 4 4 4 4 4 4 3 4 31 3 3 4 4 4 4 4 4 3 33 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 42 236

41 4 3 4 4 3 3 3 3 27 3 4 3 4 3 3 3 3 3 29 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 210

42 3 4 4 4 4 3 4 4 30 4 4 3 4 3 3 3 3 3 30 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 203

43 3 3 4 5 3 3 3 4 28 5 5 4 5 4 5 5 5 5 43 3 4 3 5 5 4 3 3 3 4 37 227

44 4 5 5 5 5 4 5 5 38 4 5 5 5 5 5 4 5 5 43 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 47 280

45 5 4 4 4 4 4 4 3 32 3 4 4 4 3 4 4 4 4 34 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 45 222

46 5 4 4 5 4 4 4 4 34 4 4 4 5 5 5 5 5 5 42 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 269

47 4 4 3 4 3 3 4 3 28 4 4 4 3 4 4 4 4 3 34 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 38 217

48 4 4 5 4 4 4 4 4 33 4 4 4 5 5 5 5 5 5 42 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 268

49 4 4 5 4 4 4 4 4 33 4 4 4 5 5 5 5 5 5 42 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 44 262

50 4 4 5 4 4 4 4 4 33 4 4 4 5 5 3 5 3 3 36 4 4 4 3 3 5 4 4 5 5 41 253

51 4 5 4 5 4 4 5 5 36 3 3 5 5 4 5 5 5 5 40 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 47 266

52 5 4 4 5 5 4 5 5 37 4 5 4 5 5 5 5 4 5 42 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 48 265

53 5 4 4 5 5 4 5 5 37 4 5 4 5 5 5 5 4 3 40 3 5 3 3 4 4 4 5 4 3 38 253

54 4 3 2 4 4 3 3 3 26 4 3 4 4 4 4 4 4 2 33 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 213

55 3 4 3 3 4 4 3 4 28 3 4 4 4 3 4 4 4 4 34 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 38 209

56 4 4 4 5 4 4 4 4 33 5 4 4 5 4 4 5 5 4 40 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 39 248

57 4 5 5 5 5 4 5 5 38 4 5 4 4 4 5 5 5 4 40 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 252

58 3 3 4 4 3 3 4 4 28 4 4 4 4 4 4 4 4 3 35 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 36 211

59 3 3 4 4 3 3 4 4 28 4 4 4 4 4 4 4 4 3 35 4 3 3 3 3 2 2 3 3 2 28 203

60 4 3 4 3 3 4 3 4 28 4 4 4 4 4 3 4 4 4 35 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 37 222

DATA PENELITIAN



RESP E F G

JUML 32 33 34 35 36 37 38 39 Jum 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Jum 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 Jum

61 4 3 3 3 4 3 2 3 25 4 3 4 3 3 3 3 4 4 31 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 39 196

62 4 3 3 4 3 3 3 4 27 3 3 3 3 4 3 3 3 3 28 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 33 188

63 5 5 3 5 5 4 5 5 37 5 4 5 5 5 4 4 4 5 41 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 48 266

64 3 3 4 5 3 2 3 3 26 5 5 4 5 4 5 5 5 4 42 3 4 3 5 3 5 2 3 3 5 36 222

65 3 3 4 5 3 2 3 3 26 5 5 4 5 4 5 5 5 4 42 3 4 3 5 5 3 2 2 3 5 35 214

66 4 4 3 4 4 4 3 4 30 3 4 3 4 3 3 3 3 3 29 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 213

67 5 5 5 5 5 5 5 5 40 5 5 5 5 5 5 4 4 3 41 3 4 2 3 3 2 3 3 2 3 28 256

68 4 4 4 4 4 4 3 4 31 3 3 4 4 4 4 4 4 3 33 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 42 236

69 4 3 4 4 3 3 3 3 27 3 4 3 4 3 3 3 3 3 29 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 210

70 4 4 5 4 4 4 4 4 33 4 4 4 3 3 5 3 3 3 32 4 4 3 3 3 4 3 3 2 2 31 239

Rata-rata 31 36.2 39 229.1 Maks Ideal

40

45

50 290

TP(%) 77.4 80.5 78 78.99

KETERANGAN INDIKATOR A= Memahami karakteristik peserta didik

B= Menguasai teori belajardan prinsip pembelajaran mendidik C= Pengembangan kurikulum

D= Pembelajaran yang mendidik E= Memahami dan mengembangkan potensi

F= Komunikasi dengan peserta didik G= Penilaian dan evaluasi


DATA PENELITIAN & DESKRIPSI DATA MONAS Versi 12 (c)2009, Dr.H.Nasrullah Aziz Universitas Negeri Padang ══════════════════════════════════════════════════════ Peneliti : ALIMATUSA'DIAH Lembaga : AP-PASCASARJANA UNP Tgl. Analisis : 16-04-2012 File Rekaman : IMAH.DAT Banyak Responden : 70 Banyak Rekaman : 5 Label Rekaman 1 : MOTIVASI BERPRESTASI (X1) Label Rekaman 2 : PENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU (X2) Label Rekaman 3 : KOMPETENSI PEDAGOGIK (Y) Label Rekaman 4 : LATAR IJAZAH: 1=PTN 2=PTS Label Rekaman 5 : MASA KERJA: 1 = <15 2= ≥15 ══════════════════════════════════════════════════════ RANGKUMAN DATA PENELITIAN ══════════════════════════ Rekaman Resp. ────────────────────── No. 1 2 3 4 5 ────────────────────────── 1 141 163 217 1 1 2 152 181 247 2 1 3 138 170 261 1 2 4 145 178 238 1 2 5 155 184 251 2 2 6 147 177 249 1 2 7 145 178 259 2 1 8 114 174 213 2 2 9 134 181 209 1 2 10 175 173 248 1 2 11 158 163 252 2 1 12 155 170 211 2 2 13 143 163 211 1 1 14 149 167 208 2 2 15 155 174 232 1 1 16 147 176 205 1 2

17 165 176 234 2 1 18 155 160 209 2 2 19 152 151 231 2 2 20 162 160 206 1 2 ────────────────────────── RANGKUMAN DATA PENELITIAN ══════════════════════════ Rekaman Resp. ────────────────────── No. 1 2 3 4 5 ────────────────────────── 21 148 159 205 1 2 22 158 157 211 1 2 23 164 157 213 1 1 24 157 156 212 1 2 25 155 168 214 2 2 26 144 157 224 2 2 27 169 185 223 1 2 28 156 171 227 1 2 29 150 171 228 1 1 30 160 172 224 2 2 31 148 162 220 1 2 32 167 172 222 2 2 33 128 160 196 1 2 34 137 133 188 2 2 35 152 172 236 2 2 36 132 178 222 1 1 37 154 188 214 1 2 38 133 169 213 2 1 39 142 176 263 2 1 40 152 185 236 2 2 41 158 175 210 1 2 42 115 156 203 2 2 43 163 170 227 1 1 44 164 174 250 1 2 45 166 172 222 2 1 46 156 171 239 2 1 47 161 163 217 1 2 48 164 181 268 2 2 49 169 180 262 2 1 50 157 178 251 2 2 51 167 184 266 2 2 52 154 178 265 2 1 53 162 170 252 1 2

54 152 181 213 2 2 55 152 173 209 2 2 56 152 189 248 1 2 57 152 182 252 2 1 58 159 174 211 1 2 59 164 183 203 2 1 60 164 167 222 2 1 ────────────────────────── RANGKUMAN DATA PENELITIAN ══════════════════════════ Rekaman Resp. ────────────────────── No. 1 2 3 4 5 ────────────────────────── 61 114 176 196 2 2 62 134 191 188 2 1 63 157 163 266 1 2 64 167 181 222 2 1 65 155 180 214 2 1 66 155 178 213 1 2 67 158 184 256 2 2 68 155 166 236 2 1 69 147 146 168 1 2 70 165 189 239 2 2 ══════════════════════════

DISTRIBUSI FREKUENSI DATA MOTIVASI BERPRESTASI (X1) ═════════════════════════════════ Klas Interval fo %fo fk %fk ───────────────────────────────── 168-176 3 4.29 3 4.29 159-167 17 24.29 20 28.57 150-158 28 40.00 48 68.57 141-149 12 17.14 60 85.71 132-140 6 8.57 66 94.29 123-131 1 1.43 67 95.71 114-122 3 4.29 70 100.00 ───────────────────────────────── Total 70 100.00 ───────────────────────────────── Rata-rata = 152.157 Simpang baku = 12.699 Median = 153.680 Modus = 154.830 Skor tertinggi = 175.000 Skor terendah = 114.000 ═════════════════════════════════

HISTOGRAM MOTIVASI BERPRESTASI (X1) DISTRIBUSI FREKUENSI DATA PENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU (X2) ═════════════════════════════════ Klas Interval fo %fo fk %fk ───────────────────────────────── 187-195 4 5.71 4 5.71 178-186 20 28.57 24 34.29 169-177 24 34.29 48 68.57 160-168 13 18.57 61 87.14 151-159 7 10.00 68 97.14 142-150 1 1.43 69 98.57 133-141 1 1.43 70 100.00 ───────────────────────────────── Total 70 100.00 ───────────────────────────────── Rata-rata = 171.743 Simpang baku = 10.840 Median = 173.380 Modus = 175.100 Skor tertinggi = 191.000 Skor terendah = 133.000

0

4

8

12

16

20

24

28

118 127 136 145 154 163 172

3 1

6

12

28

17

3

F

r

e

k

u

e

n

s

i


═════════════════════════════════

HISTOGRAM PENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU (X2) DISTRIBUSI FREKUENSI DATA KOMPETENSI PEDAGOGIK (Y) ═════════════════════════════════ Klas Interval fo %fo fk %fk ───────────────────────────────── 258-272 8 11.43 8 11.43 243-257 11 15.71 19 27.14 228-242 10 14.29 29 41.43 213-227 21 30.00 50 71.43 198-212 15 21.43 65 92.86 183-197 4 5.71 69 98.57 168-182 1 1.43 70 100.00 ───────────────────────────────── Total 70 100.00 ───────────────────────────────── Rata-rata = 226.714 Simpang baku = 22.047 Median = 223.210

0

4

8

12

16

20

24

137 146 155 164 173 182 191

1 1

7

13

24

20

4

F

r

e

k

u

e

n

s

i


Modus = 217.790 Skor tertinggi = 268.000 Skor terendah = 168.000 ═════════════════════════════════

HISTOGRAM KOMPETENSI PEDAGOGIK (Y) PROGRAM ANALISIS STATISTIK

UJI NORMALITAS Monas Versi 12 (c) 2009: Dr.H.Nasrullah Aziz Universitas Negeri Padang ══════════════════════════════════════════════════════ Peneliti : ALIMATUSA'DIAH Lembaga : AP-PASCASARJANA UNP Tanggal : 16-04-2012 File : IMAH.DAT Responden : 70 Variabel 1 : MOTIVASI BERPRESTASI (X1) Variabel 2 : PENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU (X2) Variabel 3 : KOMPETENSI PEDAGOGIK (Y)

0

4

8

12

16

20

24

175 190 205 220 235 250 265

1

4

15

21

10 11

8

F

r

e

k

u

e

n

s

i


══════════════════════════════════════════════════════ MOTIVASI BERPRESTASI (X1) ═════════════════════════════════ Klas fo fh d d² (d²)/fh ───────────────────────────────── 8 0 0.854 -0.854 0.729 0.854 7 1 3.822 -2.822 7.964 2.084 6 16 11.186 4.814 23.175 2.072 5 22 19.138 2.862 8.191 0.428 4 19 19.138 -0.138 0.019 0.001 3 6 11.186 -5.186 26.895 2.404 2 3 3.822 -0.822 0.676 0.177 1 3 0.854 2.146 4.605 5.393 ───────────────────────────────── Total 70 70.000 -- -- 13.412 ───────────────────────────────── Chi Kuadrat = 13.412 dk = 7 p = 0.232 Distribusi datanya normal. ═════════════════════════════════ PENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU (X2) ═════════════════════════════════ Klas fo fh d d² (d²)/fh ───────────────────────────────── 10 0 0.574 -0.574 0.329 0.574 9 0 1.939 -1.939 3.760 1.939 8 6 5.544 0.456 0.208 0.038 7 12 11.144 0.856 0.733 0.066 6 22 15.799 6.201 38.452 2.434 5 12 15.799 -3.799 14.432 0.914

4 10 11.144 -1.144 1.309 0.117 3 5 5.544 -0.544 0.296 0.053 2 2 1.939 0.061 0.004 0.002 1 1 0.574 0.426 0.181 0.316 ───────────────────────────────── Total 70 70.000 -- -- 6.453 ───────────────────────────────── Chi Kuadrat = 6.453 dk = 9 p = 0.826 Distribusi datanya normal. ═════════════════════════════════ KOMPETENSI PEDAGOGIK (Y) ═════════════════════════════════ Klas fo fh d d² (d²)/fh ───────────────────────────────── 10 0 0.574 -0.574 0.329 0.574 9 1 1.939 -0.939 0.882 0.455 8 8 5.544 2.456 6.032 1.088 7 10 11.144 -1.144 1.309 0.117 6 12 15.799 -3.799 14.432 0.914 5 14 15.799 -1.799 3.236 0.205 4 20 11.144 8.856 78.429 7.038 3 4 5.544 -1.544 2.384 0.430 2 0 1.939 -1.939 3.760 1.939 1 1 0.574 0.426 0.181 0.316 ───────────────────────────────── Total 70 70.000 -- -- 13.075 ───────────────────────────────── Chi Kuadrat = 13.075 dk = 9 p = 0.320 Distribusi datanya normal. ═════════════════════════════════ PROGRAM ANALISIS STATISTIK

UJI HOMOGENITAS Monas Versi 12 (c) 2009: Dr.H.Nasrullah Aziz Universitas Negeri Padang ═════════════════════════════════════════════════════

Peneliti : ALIMATUSA'DIAH Lembaga : AP-PASCASARJANA UNP Tanggal : 16-04-2012 File : IMAH.DAT Responden : 70 Var. Klasifikasi A : LATAR IJAZAH: 1=PTN 2=PTS Var. Klasifikasi B : MASA KERJA: 1 = <15 2= ≥15 Variabel Terikat Y : KOMPETENSI PEDAGOGIK (Y) ══════════════════════════════════════════════════════ TABEL STATISTIK DASAR ════════════════════════════════════════ _ Kelompok N Σx Σx² X Sd. ──────────────────────────────────────── A1B1 7 1550 343600 221.429 8.018 A1B2 24 5359 1209339 223.292 23.516 A2B1 17 3993 946279 234.882 22.904 A2B2 22 4968 1132278 225.818 22.268 ──────────────────────────────────────── Total 70 15870 3631496 226.714 22.047 ════════════════════════════════════════ TABEL HITUNG CHI KUADRAT BARTLETT ════════════════════════════════════════ Kelompok dk Sd² dk.(Sd²) dk.log(Sd²) ──────────────────────────────────────── A1B1 6 64.286 385.714 10.849 A1B2 23 552.998 12718.958 63.082 A2B1 16 524.610 8393.765 43.517 A2B2 21 495.870 10413.272 56.602 ──────────────────────────────────────── Jumlah 66 - 31911.711 174.050 ──────────────────────────────────────── Chi Kuadrat = 7.183 p = 0.440 Homogen ════════════════════════════════════════ PROGRAM ANALISIS STATISTIK

KORELASI & REGRESI SEDERHANA (SIMPLE CORRELATION & REGRESSION) Monas Versi 12, (c)2009: Dr.H.Nasrullah Aziz Universitas Negeri Padang ══════════════════════════════════════════════════════ Peneliti : ALIMATUSA'DIAH Lembaga : AP-PASCASARJANA UNP Tanggal : 16-04-2012 File : IMAH.DAT Responden : 70 Var. Bebas X : MOTIVASI BERPRESTASI (X1) Var. Terikat Y : KOMPETENSI PEDAGOGIK (Y) ══════════════════════════════════════════════════════ Koefisien Garis Regresi Linear ───────────────────────────────── Beta(ß) 0 = 131.362 Beta(ß) 1 = 0.627 Kekeliruan Estimasi = 20.712 Koef. Korelasi (r) = 0.361 Koef. Determinasi (r²) = 0.130 SIGNIFIKANSI MODEL REGRESI X1 TERHADAP Y ════════════════════════════════════════ Sumber JK dk RJK F p ──────────────────────────────────────── Regr.Linear 4369.768 1 4369.768 10.187 0.003 Res. Linear 29170.381 68 428.976 - - ──────────────────────────────────────── Total 33540.148 69 - - - ════════════════════════════════════════

LINEARITAS GARIS REGRESI X1 TERHADAP Y ════════════════════════════════════════ Sumber JK dk RJK F p ──────────────────────────────────────── Regr.Linear 4369.768 1 4369.768 10.187 0.003 ──────────────────────────────────────── Tuna Cocok 10910.030 32 340.938 0.672 0.871 Kekeliruan 18260.350 36 507.232 - - ──────────────────────────────────────── Total 33540.148 69 - - - ════════════════════════════════════════ ** Model Regresinya Sangat Signifikan Garis Regresinya Linear ════════════════════════════════════════

0

50

100

150

200

250

0 20 40 60 80 100 120

Ko

mp

ete

nsi

Ped

ago

gik

(Y

)



KORELASI & REGRESI SEDERHANA (SIMPLE CORRELATION & REGRESSION) Monas Versi 12, (c)2009: Dr.H.Nasrullah Aziz Universitas Negeri Padang ══════════════════════════════════════════════════════ Peneliti : ALIMATUSA'DIAH Lembaga : AP-PASCASARJANA UNP Tanggal : 16-04-2012 File : IMAH.DAT Responden : 70 Var. Bebas X : PENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU (X2) Var. Terikat Y : KOMPETENSI PEDAGOGIK (Y) ══════════════════════════════════════════════════════ Koefisien Garis Regresi Linear ──────────────────────────────── Beta(ß) 0 = 83.031 Beta(ß) 1 = 0.837 Kekeliruan Estimasi = 20.243 Koef. Korelasi (r) = 0.411 Koef. Determinasi (r²) = 0.169 SIGNIFIKANSI MODEL REGRESI X2 TERHADAP Y

════════════════════════════════════════ Sumber JK dk RJK F p ──────────────────────────────────────── Regr.Linear 5674.635 1 5674.635 13.848 0.001 Res. Linear 27865.514 68 409.787 - - ──────────────────────────────────────── Total 33540.148 69 - - - ════════════════════════════════════════ LINEARITAS GARIS REGRESI X2 TERHADAP Y ════════════════════════════════════════ Sumber JK dk RJK F p ──────────────────────────────────────── Regr.Linear 5674.635 1 5674.635 13.848 0.001 ──────────────────────────────────────── Tuna Cocok 12703.470 29 438.051 1.127 0.360 Kekeliruan 15162.043 39 388.770 - - ──────────────────────────────────────── Total 33540.148 69 - - - ════════════════════════════════════════ ** Model Regresinya Sangat Signifikan Garis Regresinya Linear ════════════════════════════════════════

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

0 20 40 60 80 100 120

Ko

mp

eten

si P

edag

ogi

k (

Y)



KORELASI & REGRESI GANDA (MULTIPLE CORRELATION & REGRESSION) Monas Versi 12 (c) 2009: Dr.H.Nasrullah Aziz Universitas Negeri Padang ══════════════════════════════════════════════════════ Peneliti : ALIMATUSA'DIAH Lembaga : AP-PASCASARJANA UNP Tanggal : 16-04-2012 File : IMAH.DAT Responden : 70 Var. Bebas X1 : MOTIVASI BERPRESTASI (X1) Var. Bebas X2 : PENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU (X2) Var. Terikat Y : KOMPETENSI PEDAGOGIK (Y) ══════════════════════════════════════════════════════ MATRIKS KORELASI ANTAR VARIABEL ═════════════════════════════

X 1 2 Y ───────────────────────────── 1 1.000 0.182 0.361 p 0.000 0.127 0.003 2 0.182 1.000 0.411 p 0.127 0.000 0.001 Y 0.361 0.411 1.000 p 0.003 0.001 0.000 ═════════════════════════════ KOEFISIEN GARIS REGRESI ═══════════════════════════════════ Beta(ß) 0 = 23.750 Beta(ß) 1 = 0.513 Beta(ß) 2 = 0.727 Kekeliruan Estimasi = 19.328 Koef. Korelasi (R) = 0.504 Koef. Determinasi (R²)= 0.254 SIGNIFIKANSI MODEL REGRESI ════════════════════════════════════════ Sumber JK dk RJK F p ──────────────────────────────────────── Regresi 8510.734 2 4255.367 11.391 0.000 Residu 25029.414 67 373.573 ──────────────────────────────────────── Total 33540.148 69 ════════════════════════════════════════ ** Model regresinya sangat signifikan ════════════════════════════════════════

KOMPOSISI KONTRIBUSI VARIABEL BEBAS ══════════════════════════════ Variabel Kontr. Relatif Kontr. Efektif X KR% KE% ────────────────────────────── 1 42.070 10.675 2 57.930 14.700 ────────────────────────────── T o t a l 100.000 25.375 ══════════════════════════════ RANGKUMAN ANALISIS KORELASI PARSIAL ══════════════════════════════

0

20

40

60

80

100

120

140

160

0 20 40 60 80 100 120

Ko

mp

ete

nsi

Pe

dag

ogi

k (

Y)

Motivasi Berprestasi (x1) dan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (X2)

Korelasi r r² p ────────────────────────────── r 1,y-2 0.319 0.102 0.008 r 2,y-1 0.377 0.142 0.002 ══════════════════════════════

KONTRIBUSI MOTIVASI BERPRESTASI DAN PENDIDIKAN...

Documents

Transcript of KONTRIBUSI MOTIVASI BERPRESTASI DAN PENDIDIKAN...