KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa...

205
i KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH TERHADAP EFIKASI KOLEKTIF GURU SMA DI MAGELANG TAHUN 2015 Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi Oleh: Ripta Agata Natalia NIM: 111324004 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN EKONOMI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Transcript of KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa...

Page 1: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

i

KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA

SEKOLAH TERHADAP EFIKASI KOLEKTIF GURU SMA DI MAGELANG

TAHUN 2015

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Oleh:

Ripta Agata Natalia

NIM: 111324004

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN EKONOMI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 2: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 3: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 4: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

“Engkau, TUHAN, janganlah menahan rahmat-Mu dari padaku, kasihMu,

dan kebenaranMu kiranya menjaga aku selalu…”

(Mazmur 40:12)

Dengan penuh rasa syukur skripsi ini kupersembahkan untuk:

1. Tuhan Yesus Kristus yang selama ini tidak pernah meninggalkan

saya dalam susah maupun senang.

2. Bapak Dr. Ir. Hadi Haryanto, MP dan Ibu Puji Astuti, SE selaku

orang tua saya, terima kasih atas doa, penguatan hati dan kasih

sayang yang tidak terhingga dan selalu memberikan yang terbaik

bagi saya.

3. Reza Yosafat Christiawan, SE selaku kakak saya, terima kasih atas

doa dan bantuan kakak selama ini. Hanya karya kecil ini yang bisa

aku persembahkan

4. Kepada April, Nita, Firma, Deta, Yuli, Reres, Deni, mbak Anin,

Ranti, Ita, dan Ayu selaku sahabat-sahabat saya yang sangat saya

sayangi. Terima kasih atas bantuan doa, semangat, nasihat,

hiburan, traktiran dan semangat yang kamu berikan selama ini.

5. Teman-teman Pendidikan Ekonomi angkatan 2011 terima kasih

atas bantuan, semangat, dan kerja samanya selama ini. Terima

kasih atas gelak tawa dan solidaritas yang luar biasa sehingga

membuat masa-masa kuliah lebih berarti.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 5: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

v

6. Ibu Dra. C. Wigati RetnoAstuti., M. Si., M. Ed dan Bapak C. Teguh

Dalyono, S.Pd, M.Si selaku dosen pembimbing saya. Terima kasih

selama ini telah membantu saya, sudah dinasehati dan sudah

mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya.

Saya tidak akan lupa atas bantuan dan kesabaran dari bapak ibu.

Seluruh dosen Pendidikan Ekonomi terima kasih banyak untuk

semua ilmu, didikan dan pengalaman yang sangat berarti yang

telah anda semua berikan kepada saya.

Terima kasih atas semangat, bantuan, perhatian, dan kasih sayang kalian

semua hingga aku dapat segenggam harapan ini.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 6: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

vi

MOTTO

Ketika kenyataan tidak sesuai dengan harapan

yang kita inginkan,

Hadapilah kenyataan itu meskipun berat

terus melangkah tanpa rasa takut

-Ripta-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 7: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 8: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 9: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

ix

ABSTRAK

KONTRIBUSI KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA

SEKOLAH TERHADAP EFIKASI KOLEKTIF GURU SMA DI

MAGELANG TAHUN 2015

Ripta Agata Natalia

Universitas Sanata Dharma

2016

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) bagaimanakah persepsi

guru-guru terhadap kepemimpinan transformasional kepala sekolah; (2)

bagaimanakah tingkat efikasi guru-guru di SMA Taruna Nusantara, SMA Van

Lith, Seminari Mertoyudan, SMA Negeri 2, SMA Tarakanita, dan SMA Negeri

1 Magelang; dan (3) seberapa besar kontribusi gaya kepemimpinan

transformasional kepala sekolah terhadap efikasi kolektif guru.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif eksplanatori yang

dilaksanakan di tujuh sekolah di Magelang pada bulan Oktober-November

2015. Populasi penelitian ini adalah guru-guru di tujuh sekolah di Magelang.

Teknik pengambilan sampel menggunakan simple random sampling berjumlah

105 guru. Data dikumpulkan menggunakan kuesioner. Variabel dependen

dalam penelitian ini adalah efikasi kolektif guru dan variabel independen

adalah kepemimpinan transformasional kepala sekolah. Uji instrumen berupa

uji validitas dan reliabilitas. Teknik analisis data menggunakan regresi linear

sederhana.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) menurut persepsi guru,

kepemimpinan kepala sekolah termasuk dalam kategori transformatif dan

dimensi yang paling mendukung kepemimpinan kepala sekolah adalah dimensi

membangun kultur sekolah; (2) tingkat efikasi kolektif termasuk dalam

kategori tinggi (67-83 dengan jumlah 64,8%); dan (3) tidak ada kontribusi

kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap efikasi kolektif (r =

0.192; sig = 0.05).

Kata kunci: kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan efikasi

kolektif guru

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 10: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

x

ABSTRACT

CONTRIBUTION OF TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP OF

HEADMASTERS ON COLLECTIVE EFFICACY OF TEACHERS IN

SENIOR HIGH SCHOOLS OF MAGELANG REGENCY IN 2015

Ripta Agata Natalia

Sanata Dharma University

2016

This study aims to determine: (1) how well the teachers‟ perception

towards the principal transformational leadership; (2) how the level of the

teacher efficacy in Taruna Nusantara Senior High School,Van Lith Senior High

School, Mertoyudan Seminary Senior High School, Two State Senior High

School, Tarakanita Senior High School, and One State Magelang Senior High

School; and (3) the contribution of the principal transformational leadership style

to the collective teacher efficacy.

This research is a descriptive explanatory research which was conducted at

Seven Senior high schools in Magelang from October to November 2015. The

populations of the study were the teachers at Seven Senior High Schools in

Magelang. The sampling technique was simple random sampling collected from

105 teachers. The data were also collected by using questionnaires. The dependent

variable of this study was the collective teacher efficacy and the independent

variable was the principal transformational leadership. The test instruments were

validity and reliability.The data were analyzed by using simple linear regression.

The results show that: (1) based on the teachers‟ perception, the principal

leadership is in the transformative category and the most supporting dimension of

the principal leadership is the dimension of school cultural building; (2) the level

of the collective efficacy was high (67-83 out of 64.8%); and (3) Three isn‟t any

contribution of transformational leadership against the collective efficacy

(r = 0.192; sig = 0.05).

Keywords: principal transformational leadership and collective teacher efficacy

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 11: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

xi

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat, rahmat dan

karuniaNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“Kontribusi Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah terhadap Efikasi

Kolektif Guru” dengan baik dan lancar.

Tujuan dari penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi salah satu

syarat kelulusan progam studi S1 Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata

Dharma..

Dalam penulisan skripsi ini, penulis mendapatkan bantuan dari berbagai

pihak. Oleh sebab itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih

kepada:

1. Drs. Johanes Eka Priyatama, M.Sc., Ph.D. sebagai Rektor Universitas Sanata

Dharma periode 2014-2018

2. Dra. C. Wigati Retno Astuti M.Si., M.Ed selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Ekonomi Dasar Universitas Sanata Dharma.

3. Dra. C. Wigati Retno Astuti M.Si., M.selaku dosen pembimbing I yang telah

memberikan dukungan, semangat, dan membimbing penulis dalam

menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

4. Bapak C. Teguh Dalyono, M.S selaku dosen pembimbing II yang dengan

sabar dan tulus telah membimbing penulis dalam menyelesaikan penulisan

skripsi ini.

5. Bapak/Ibu selaku dosen penguji III

6. Segenap dosen-dosen Prodi Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta yang telah mendidik serta membagi ilmu pengetahuan dan

pengalaman yang sangat bermanfaat bagi peneliti.

7. Tujuh SMA di Magelang yang telah memberikan ijin untuk melakukan

penelitian dan memberikan banyak bantuan bagi penulis.

8. Guru-guru SMA di tujuh sekolah di Magelang

9. Orang tua yang tercinta, Hadi Haryanto dan Puji Astuti yang selalu

memberikan doa, semangat, perhatian dan segala kebutuhan yang saya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 12: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 13: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ......................................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................................... iv

MOTTO ............................................................................................................................ vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................................... vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ............................

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .......................................................... viii

ABSTRAK ........................................................................................................................ ix

ABSTRACT ...................................................................................................................... x

KATA PENGANTAR ...................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ..................................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ............................................................................................................. xvi

DAFTAR BAGAN ........................................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................................... xix

BAB 1. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................................ 7

C. Tujuan Penelitian .............................................................................................. 7

D. Manfaat Penelitian............................................................................................ 8

E. Definisi Operasional dan Indikator ................................................................... 9

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................................... 11

A. Kepemimpinan ................................................................................................ 11

1. Pengertian Kepemimpinan ........................................................................... 11

B. Model-model Kepemimpinan ........................................................................... 12

C. Kepemimpinan Transformasional .................................................................... 14

1. Teori Kepemimpinan Transformasional ....................................................... 15

D. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kepemimpinan Transformasional ............ 20

E. Dampak Positif Kepemimpinan Transformasional ........................................... 21

F. Penelitian Terdahulu Kepemimpinan Transformasional .................................. 22

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 14: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

xiv

G. Efikasi Kolektif ................................................................................................ 22

H. Dampak positif Efikasi Kolektif ....................................................................... 25

I. Faktor Faktor Yang Mempengaruhi Efikasi Kolektif ........................................ 26

J. Penelitian Terdahulu Mengenai Efikasi Kolektif .............................................. 27

K. Penelitian Terdahulu Pengaruh Kepemimpinan Transformasioanl

Terhadap Efikasi Kolektif ............................................................................... 27

L. Kerangka Berpikir Teoritis ............................................................................... 28

BAB III METODE PENELITIAN.................................................................................... 32

A. Jenis Penelitian ................................................................................................. 32

B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................................... 32

C. Subjek dan Objek Penelitian ............................................................................ 32

D. Populasi Sampel dan Teknik Penarikan Sampel .............................................. 33

E. Operasionalisasi Variabel ................................................................................. 33

1. Variabel Dependen ....................................................................................... 33

2. Variabel Independen ..................................................................................... 34

F. Data yang Diperlukan ....................................................................................... 36

1. Data Primer ................................................................................................... 36

G. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................... 37

H. Pengujian Instrumen Penelitian ........................................................................ 38

1. Validitas ........................................................................................................ 38

2. Reliabilitas .................................................................................................... 43

I. Teknik Analisis Data ......................................................................................... 45

1. Analisis Deskriptif ........................................................................................ 45

2. Teknik Pengujian Hipotesis .......................................................................... 53

BAB IV GAMBARAN UMUM ....................................................................................... 56

A. Sma Negeri 1 Magelang .................................................................................... 56

B. Sma Negeri 2 Magelang .................................................................................... 58

C. Sma Negeri 3 Magelang .................................................................................... 61

D. Sma Seminari Mertoyudan ................................................................................ 65

E. Sma Tarakanita Magelang ................................................................................. 69

F. Sma Taruna Nusantara ....................................................................................... 73

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 15: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

xv

G. Sma Van Lith ..................................................................................................... 75

BAB V HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ................................................................................................... 80

1. Demografi Responden .................................................................................. 80

2. Deskripsi Variabel ........................................................................................ 82

3. Analisis Uji Prasyarat ................................................................................... 88

4. Uji Hipotesis ................................................................................................. 90

B. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................................. 93

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ........................................................................................................ 99

B. Keterbatasan Penelitian ..................................................................................... 100

C. Saran .................................................................................................................. 101

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 16: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

xvi

DAFTAR TABEL

2.1 Indikator Kepemimpinan Transformasional .................................................................. 16

3.1 Data Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah ................................................ 37

3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ............................................................................................. 37

3.3 Uji Validitas Kepemimpinan Transformasional Dimensi Visi Bersama ........................ 39

3.4 Uji Validitas Kepemimpinan Transformasional Dimensi Membangun

Konsensus Sekolah ............................................................................................................... 39

3.5 Uji Validitas Kepemimpinan Transformasional Dimensi Ekspektasi Kinerja

yang Tinggi ........................................................................................................................... 40

3.6 Uji Validitas Kepemimpinan Transformasional Dimensi Menjadi Model ..................... 40

3.7 Uji Validitas Kepemimpinan Transformasional Dimensi Dukungan Sosial .................. 40

3.8 Uji Validitas Kepemimpinan Transformasional DimensiMemberi Stimulasi

Intelektual .............................................................................................................................. 41

3.9 Uji Validitas Kepemimpinan Transformasional Dimensi Membangun Kultur

Sekolah .................................................................................................................................. 41

3.10 Uji Validitas Kepemimpinan Transformasional Dimensi Menciptakan Kultur

Kolaboratif ............................................................................................................................ 41

3.11 Uji Validitas Efikasi Kolektif Guru .............................................................................. 42

3.12 Uji Reliabilitas Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah ............................. 44

3.13 Hasil Uji Reliabilitas Efikasi Kolektif Guru ................................................................. 44

5.1 Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan ............................................ 81

5.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Status Pekerjaan................................................. 81

5.3 Karakteristik Responden Berdasarkan Masa Kerja......................................................... 82

5.4 Kategori Dimensi Visi Bersama ..................................................................................... 82

5.5 Kategori Dimensi Membangun Konsensus Sekolah ....................................................... 82

5.6 Kategori Dimensi Ekspektasi Konerja yang Tinggi ....................................................... 84

5.7 Kategori Dimensi Menjadi Model .................................................................................. 84

5.8 Kategori Dimensi Dukungan Sosial ................................................................................ 85

5.9 Kategori Dimensi Memberi Stimulasi Intelektual .......................................................... 86

5.10 Kategori Dimensi Membangun Kultur Sekolah ............................................................ 86

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 17: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

xvii

5.11 Kategori Dimensi Struktur Kolaboratif ......................................................................... 87

5.12 Kategori Efikasi Kolektif Guru ..................................................................................... 88

5.13 Hasil Uji Normalitas ..................................................................................................... 89

5.14 Uji Homogenitas Varians .............................................................................................. 89

5.15 Hasil Uji Linearitas ....................................................................................................... 90

5.16 Hasil Uji Hipotesis ........................................................................................................ 91

5.17 Uji F .............................................................................................................................. 96

5.18 Uji Hipotesis ................................................................................................................. 96

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 18: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

xviii

DAFTAR SKEMA

2.2 Kepemimpinan Transformasional ................................................................................... 21

2.3 Kontribusi Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah terhadap Efikasi

Kolektif Guru ........................................................................................................................ 29

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 19: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian

Lampiran 2 Kisi-kisi Kepemimpinan Transformasional dan Efikasi Kolektif

Lampiran 3 Kuesioner

Lampiran 4 Hasil Data Kuesioner

Lampiran 5 Uji Normalitas

Lampiran 6 Uji Validitas dan Reliabilitas

Lampiran 7 Uji Homogenitas Varians dan Uji Linearitas

Lampiran 8 Uji Regresi Linear Sederhana

Lampiran 9 Data Guru

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 20: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

1

BAB I

Pendahuluan

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan salah satu komponen kemajuan suatu bangsa. Dalam

hal mutu pendidikan, Indonesia masih sangat tertinggal. Rendahnya mutu

pendidikan di Indonesia menghambat munculnya orang-orang yang berkualitas

karena dengan pendidikan akan mampu menghasilkan orang-orang yang

berkualitas untuk membawa negara Indonesia menuju negara yang lebih maju.

Beberapa permasalahan pendidikan di Indonesia yang masih belum bisa

diselesaikan, antara lain biaya sekolah yang mahal, fasilitas yang kurang

memadai, kurangnya pemerataan pendidikan, permasalahan kurikulum 2013,

masih banyaknya masyarakat yang buta huruf, serta mutu guru yang rendah.

Selain permasalahan di atas, menurut Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Anies

Baswedan seperti dimuat dalam website Antara News.com, menunjukkan bahwa

hasil survey PISA (Progamme For International Study Assessment), menunjukkan

bahwa pendidikan di Indonesia memperoleh rangking 64 dari 65 negara.

Kenyataan ini sangat memprihatinkan karena pendidikan di Indonesia bisa

dikatakan masih tertinggal dari negara lain. Rangking yang rendah tersebut

dipengaruhi oleh berbagai permasalahan seperti yang telah disebutkan di atas.

Salah satu yang berperan sangat penting dalam menyelesaikan permasalahan di

atas adalah kepala sekolah.

Kepala sekolah merupakan tokoh penggerak bagi seluruh kegiatan yang

dilakukan di sekolah dalam rangka untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 21: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

2

Hal ini dapat dibuktikan dengan temuan dari beberapa peneliti yang

melakukan penelitian dan menyimpulkan bahwa terdapat dampak positif

kepemimpinan kepala sekolah, di antaranya: (1) pesan kepala sekolah dalam

Manajemen Berbasis Sekolah oleh (Paskalis, Sindju & Thamrin), (2)

meningkatkan kinerja akademik guru oleh (Adir, Aunurrahman & Thamrin), (3)

kepemimpinan sekolah dan budaya sekolah terhadap profesi serta implikasinya

terhadap kinerja guru oleh (Suhartini), (4) kepemimpinan berpengaruh terhadap

kualitas sumber daya manusia guru oleh (Rohmi, Minarsih & Warso), dan lain

sebagainya. Untuk mencapai suatu tujuan organisasi, kepemimpinan merupakan

salah satu fungsi manajemen yang sangat penting dan berperan dalam mencapai

tujuan yang ingin dicapai. Dikatakan sangat penting dan berperan karena

kepemimpinan seorang pemimpin memiliki kendali untuk memutuskan suatu visi

dan misi, mempengaruhi, mengajak, mengumpulkan dan menggerakkan orang-

orang untuk mencapai tujuan bersama.

Masyarakat modern memiliki berbagai acuan ilmiah yang secara teoritikal

memberikan gambaran tentang betapa pentingnya kepemimpinan yang efektif

dalam kehidupan organisasional, baik di bidang kenegaraan, di bidang keniagaan,

di bidang politik, bahkan juga di bidang keagamaan dan di bidang organisasi-

organisasi sosial yang sifatnya nirlaba (Siagian, 1988: 1). Menurut Fiedler (Rivai,

2013: 3) kepemimpinan pada dasarnya merupakan pola hubungan antara individu-

individu yang menggunakan wewenang dan pengaruhnya terhadap kelompok

orang agar bekerja bersama-sama untuk mencapai tujuan yang dikehendaki.

Selain itu, menurut Pfiffner (Rivai, 2013: 3) kepemimpinan adalah kemampuan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 22: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

3

mengkoordinasikan dan memotivasi orang-orang dan kelompok untuk mencapai

tujuan yang dikehendaki. Dengan kata lain, kepemimpinan seorang pemimpin

sangat dibutuhkan supaya mampu memotivasi dan membawa bawahannya untuk

mengikuti apa yang diinginkan oleh seorang pemimpin agar dapat mencapai

tujuan yang diinginkan.

Organisasi yang ada di sekolah tidak luput dari kepemimpinan. Sekolah

adalah lembaga yang bersifat kompleks dan unik. Karena sifatnya yang kompleks

dan unik, sekolah sebagai organisasi yang memerlukan tingkat koordinasi yang

tinggi. Keberhasilan sekolah adalah keberhasilan kepala sekolah (Wahjosumidjo,

2007: 81). Kepala sekolah masa kini seharusnya mampu menjadi teladan, panutan

dan mampu memotivasi baik guru ataupun staf untuk mampu berprestasi dan

mencapai apa yang menjadi tujuan sekolah. Namun masih banyak kepala sekolah

yang kurang memperhatikan bawahannya. Kepala sekolah begitu diktator

sedangkan guru dan siswanya begitu tidak nyaman dengan kepemimpinan kepala

sekolah. Hal ini mengesankan bahwa kepala sekolah tidak memiliki hubungan

yang baik dengan guru, staf dan siswa. Hubungan yang demikian tidak saling

menguntungkan karena guru, staf dan siswa melakukan apa yang diinginkan atau

ditugaskan oleh kepala sekolah dengan terpaksa.

Dalam kepemimpinan, telah dikembangkan salah satu pendekatan terbaru dan

paling populer, yaitu kepemimpinan transformasional. Menurut

Burn,”…kepemimpinan transformasional itu merupakan proses di mana orang

terlibat dengan orang lain, dan menciptakan hubungan yang meningkatkan

motivasi dan moralitas dalam diri pemimpin dan pengikut (Northouse, 2013:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 23: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

4

176)”. Tipe pemimpin ini sangat peduli terhadap kebutuhan, kemampuan dan

motivasi serta mau membantu pengikutnya untuk mencapai kemampuan terbaik.

Jenis kepemimpinan ini tidak mementingkan salah satu pihak saja, baik kepala

sekolah, guru, atau staf.

Dalam kepemimpinan transformasional seorang pemimpin benar-benar sangat

memperhatikan kinerja bawahannya (guru dan staf) untuk mencapai kemampuan

terbaik dan mencapai hasil yang lebih dari yang diharapkan. Selain itu, jenis

kepemimpinan ini mendukung pengikut ketika mencoba pendekatan baru dan

mengembangkan cara inovatif untuk menghadapi masalah organisasi. Hal itu

mendorong karyawan untuk memikirkan hal-hal secara mandiri dan terlibat dalam

pengambilan keputusan yang hati-hati (Northhouse, 2013: 182). Menurut

pandangan Leithwood (2010: 507) dimensi yang digunakan untuk menentukan

perilaku kepemimpinan transformasional meliputi: (1) mengembangkan visi

bersama bagi sekolah; (2) membangun konsensus tentang tujuan prioritas sekolah,

(3) menciptakan ekspektasi kinerja yang tinggi; (4) menjadi panutan atau model;

(5) memberi support atau dukungan; (6) menyediakan stimulasi intelektual; (7)

membangun kultur sekolah dan (8) membangun kultur kolaboratif.

Sehubungan dengan dimensi kepemimpinan menurut Leithwood, terdapat

banyak penelitian dalam bidang pendidikan yang menyatakan bahwa

kepemimpinan pengajaran (Hallinger & Murphy, 1985) dan kepemimpinan

transformasi (Bass, 1985; Leithwood & Jantzi, 2000; Griffith, 2004; Ross & Gray,

2006) mempunyai pengaruh yang kuat terhadap kesuksesan sebuah sekolah di

samping mampu meningkatkan kepercayaan dan keyakinan guru-guru.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 24: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

5

Kepercayaan atau keyakinan diri secara bersama dalam melaksanakan suatu

tugas dengan berhasil dirujuk sebagai efikasi kolektif dan aspek ini senantiasa

terwujud dalam komunitas profesional sekolah (Muijs & Harris, 2006). Menurut

Bandura (Jess, 2010: 219), efikasi kolektif adalah “keyakinan yang dimiliki

manusia untuk mencapai hasil yang diinginkan”. Efikasi kolektif dalam suatu

kelompok (guru) juga dipengaruhi oleh pengetahuan dan keterampilan serta

keyakinan bahwa mereka mampu bekerja sama dengan baik dalam kelompok

tersebut. Efikasi kolektif sendiri sangat penting untuk diterapkan tidak hanya di

bidang pendidikan namun juga dalam organisasi lainnya. Dikatakan penting

dikarenakan efikasi kolektif sangat mendukung dalam keberhasilan suatu sekolah.

Efikasi kolektif sendiri tidak memandang berapa jumlah orang dalam satu

kelompok, yang terpenting adalah kepercayaan satu sama lain dalam

melaksanakan tugas dalam kelompok tersebut secara keseluruhan, baik tugas

dalam mendidik murid-murid maupun tugas administrasi dan lain-lain. Selain itu,

efikasi kolektif seharusnya ada dalam diri masing-masing guru supaya dalam

bekerja sama dengan guru yang lain dan kepala sekolah mampu melihat

kemampuan komunitas dalam kelompok supaya dapat menyelesaikan tugasnya

sebagai guru dengan baik.

Dalam penelitian terdahulu mengenai efikasi kolektif yang menguji pengaruh

kepemimpinan pentakbir sekolah terhadap pembelajaran pelajar ditemukan bahwa

efikasi kolektif guru berperan sebagai mediator antara kepemimpinan transformasi

terhadap efikasi kolektif guru dan pembelajaran pelajar (Kanesan, tt). Kesimpulan

dari penelitian tersebut adalah terdapat pengaruh kepemimpinan pengajaran,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 25: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

6

kepemimpinan transformasi dan efikasi kolektif guru terhadap pembelajaran

pelajar. Selain itu, kepemimpinan transformasional dan kepemimpinan pengajaran

memberikan kesan positif terhadap efikasi kolektif guru.

Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Ratna & Lantip (tt) yang menguji

pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah, motivasi kerja guru dan

budaya sekolah terhadap kedisiplinan siswa di Kabupaten Bantul merumuskan

bahwa: kepemimpinan transformasional berpengaruh positif dan signifikan

terhadap kedisiplinan siswa. Hal ini dibuktikan dengan angka signifikansi kurang

dari 0,05, dan koefisien regresi (β)= 0,631 dan koefisien determinasi (R2)= 0,398.

Artinya bahwa 39,8% kedisiplinan siswa di Kabupaten Bantul dipengaruhi oleh

kepemimpinan transformasional kepala sekolah.

Mengacu pada pengaruh positif dari kepemimpinan transformasional, seperti

ditemukan dalam kedua penelitian di atas maka peneliti memandang perlu untuk

melakukan penelitian yang menguji kontribusi gaya kepemimpinan

transformasional kepala sekolah dengan efikasi kolektif guru. Peneliti memilih

gaya kepemimpinan transformasional dibandingkan gaya kepemimpinan yang lain

karena menurut Burn tipe kepemimpinan yang mampu memotivasi bawahan

(guru) adalah kepemimpinan transformasional. Selain itu, melihat dari penelitian

terdahulu gaya kepemimpinan transformasional memiliki kontribusi yang besar

terhadap efikasi kolektif guru. Selain itu gaya kepemimpinan ini masih jarang

diterapkan oleh kepala sekolah karena gaya kepemimpinan ini memang masih

baru. Oleh karena itu peneliti ingin mengetahui apakah di Magelang kepala

sekolah sudah menerapkan gaya kepemimpinan transformasional atau belum.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 26: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

7

Terdapat delapan dimensi kepemimpinan transformasional menurut

Leithwood yang bisa menjadi pegangan seorang kepala sekolah dalam

menerapkan gaya kepemimpinan transformasional yang diharapkan mampu

mengembangkan efikasi kolektif guru. Melihat begitu pentingnya kepemimpinan

transformasional kepala sekolah dalam menumbuhkan dan mengembangkan

efikasi guru, maka peneliti ingin mengetahui apakah terdapat kontribusi antara

kepemimpinan transformasional kepala sekolah dengan efikasi kolektif guru pada

tujuh sekolah di Magelang, antara lain: SMA Taruna Nusantara, SMA Van Lith,

Seminari Mertoyudan, SMA Negeri 2, SMA Tarakanita, dan SMA Negeri 1

Magelang. Peneliti memilih tujuh sekolah tersebut karena sekolah tersebut

merupakan sekolah favorit di kota Magelang.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimanakah persepsi guru-guru terhadap kepemimpinan transformasional

kepala sekolah?

2. Bagaimanakah tingkat efikasi guru pada SMA Taruna Nusantara, SMA Van

Lith, Seminari Mertoyudan, SMA Negeri 2, SMA Tarakanita, dan SMA Negeri 1

Magelang?

3. Seberapa besar, jika ada, kontribusi antara gaya kepemimpinan

transformasional kepala sekolah dengan efikasi kolektif guru?

C. Tujuan Penelitian

1. Untuk mendeskripsikan persepsi guru-guru terhadap gaya kepemimpinan

transformasional kepala sekolah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 27: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

8

2. Untuk mendeskripsikan tingkat efikasi guru-guru di SMA Taruna Nusantara,

SMA Van Lith, Seminari Mertoyudan, SMA Negeri 2, SMA Tarakanita, dan

SMA Negeri 1 Magelang.

3. Untuk menguji dan menganalisis seberapa besar kontribusi kepemimpinan

transformasional kepala sekolah terhadap efikasi kolektif guru.

D. Manfaat Penelitian

1. Untuk sekolah

Penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan kepada kepala sekolah

untuk mengevaluasi gaya kepemimpinan apakah sudah sesuai dengan harapan dan

keinginan guru dalam memimpin suatu lembaga sekolah serta mampu membuat

para guru percaya akan kemampuan mereka dan termotivasi untuk melakukan

tugas-tugasnya dalam kelompok (efikasi kolektif).

2. Bagi Universitas

Penelitian ini diharapkan dapat menambah kepustakaan bagi mahasiswa atau

pihak lain yang membutuhkan untuk memberi gambaran mengenai hubungan

kepemimpinan transformasional kepala sekolah dengan efikasi kolektif guru.

3. Bagi penulis

Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan dan pengalaman yang

berguna untuk penulis dalam menganalisis masalah, serta mampu menjadi bekal

untuk kedepannya jika penulis bekerja menjadi seorang kepala sekolah untuk

menerapkan kepemimpinan transformasional dalam memimpin suatu sekolah

serta mampu menumbuhkan efikasi kolektif dari para guru supaya tujuan yang

ingin dicapai bersama dapat tercapai.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 28: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

9

4. Bagi peneliti lain

Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan kajian, sumber referensi,

pengetahuan dan evaluasi dalam melakukan penelitian selanjutnya mengenai

kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan efikasi kolektif guru.

E. Definisi Operasional dan Indikator

1. Kepemimpinan transformasional

Kepemimpinan transformasional merupakan hubungan pemimpin dan

bawahan yang mampu menumbuhkan motivasi dan moralitas dalam diri

pemimpin itu sendiri dan bawahannya.

Indikator untuk menentukan perilaku kepemimpinan kepala sekolah menurut

Leithwood sebagai berikut:

1) Mengembangkan visi bersama bagi sekolah

2) Membangun konsensus tentang tujuan prioritas sekolah

3) Menciptakan ekspektasi kinerja yang tinggi

4) Menjadi panutan atau model

5) Memberi support atau dukungan

6) Menyediakan stimulasi intelektual

7) Membangun kultur sekolah

8) Membangun kultur kolaboratif

2. Efikasi kolektif

Efikasi kolektif adalah keyakinan yang dimiliki oleh guru untuk mencapai

hasil yang diinginkan bersama dengan kelompoknya. Efikasi kolektif dalam suatu

kelompok (guru) juga dipengaruhi oleh pengetahuan dan keterampilan serta

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 29: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

10

keyakinan bahwa mereka mampu bekerja sama dengan baik dalam kelompok

tersebut. Indikatornya adalah analisis terhadap tugas guru dan assesmen terhadap

kompetensi guru.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 30: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

11

BAB II

Tinjauan Pustaka

A. Kepemimpinan

1. Pengertian Kepemimpinan

Kepemimpinan merupakan kemampuan yang dicari oleh banyak organisasi

dan bernilai tinggi. Banyak orang berpikir, kepemimpinan merupakan suatu

kemampuan yang dimiliki oleh seseorang untuk meningkatkan kehidupan pribadi,

sosial dan profesional seorang pemimpin. Dalam masyarakat modern dan negara

yang semakin maju, setiap organisasi dituntut untuk memiliki seorang pemimpin

yang memiliki gaya kepemimpinan yang baik untuk mencapai tujuan yang

diinginkan oleh suatu organisasi tersebut. Oleh karena pengertian dan pemahaman

tentang kepemimpinan sangat beragam, banyak peneliti yang tertarik untuk

meneliti tentang kepemimpinan itu sendiri.

Beberapa definisi dari para ahli, antara lain:

a) Definisi menurut Yulk (2005: 5), bahwa kepemimpinan merupakan proses

seorang pemimpin mempengaruhi bawahannya yang terjadi secara alami dalam

sistem sosial dan banyak disebarkan kepada para anggotanya.

b) Sedangkan Rivai, Bachtiar dan Amar (2013: 3) mengatakan bahwa

“kepemimpinan adalah suatu perilaku dengan tujuan tertentu untuk memengaruhi

aktivitas para anggota kelompok untuk mencapai tujuan bersama yang dirancang

untuk memberikan manfaat individu dan organisasi, sehingga dalam suatu

organisasi kepemimpinan merupakan faktor yang sangat penting dalam

menentukan pencapaian tujuan yang telah ditetapkan oleh organisasi”.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 31: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

12

Dari definisi yang telah diungkapkan oleh kedua ahli di atas, dapat disimpulkan

bahwa kepemimpinan sangat penting dalam sebuah organisasi. Peran pemimpin

sangat penting dalam memengaruhi para anggotanya untuk mencapai suatu tujuan

yang telah ditetapkan.

B. Model- model Kepemimpinan

Gaya kepemimpinan merupakan suatu gambaran kemampuan seorang

pemimpin dalam memimpin bawahannya berdasarkan kemampuan atau keahlian

yang dimilikinya. Rivai (2013: 13) mengemukakan terdapat empat model

kepemimpinan, yaitu:

a. Model yang pertama adalah kepemimpinan partisipatif dan pendelegasian.

Menurut Rivai, kepemimpinan partisipatif merupakan sekumpulan aturan dengan

tujuan untuk menentukan ragam dan banyaknya pengambilan keputusan

partisipatif dalam situasi yang berbeda. Dalam model yang pertama ini, pemimpin

meminta saran dan masukan dari para anggota sebagai masukan dan pertimbangan

dalam membuat keputusan.

b. Model yang kedua adalah kepemimpinan karismatik. Menurut Rivai, terdapat

tujuh (7) karakteristik utama dalam kepemimpinan karismatik, yaitu:

1) Percaya diri: seorang pemimpin yang benar-benar percaya akan kemampuan

dirinya sendiri.

2) Suatu visi: tujuan ideal untuk mengajukan masa depan yang lebih baik.

3) Kemampuan untuk mengungkapkan visi dengan gamblang. Pemimpin yang

baik adalah pemimpin yang mampu menjelaskan visinya kepada para anggotanya

dengan kata-kata yang jelas dan mudah dipahami.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 32: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

13

4) Keyakinan kuat akan visi itu. Seorang pemimpin karismatik bergabung dalam

pencapaian visi tersebut, mau mengambil resiko yang tinggi dan mau

mengeluarkan biaya walaupun biaya itu sangat tinggi.

5) Perilaku yang di luar aturan. Pemimpin dengan karisma, melakukan sesuatu

dengan perilaku yang dipahami sebagai baru, dan berlawanan dengan norma. Hal

ini bila berhasil akan menimbulkan kekaguman tersendiri bagi para anggotanya.

6) Agen perubahan. Hal ini pemimpin yang karismatik dipahami sebagai agen

perubahan yang radikal. Maksudnya adalah seorang pemimpin menuntut dengan

keras untuk mencapai perubahan.

7) Kepekaan lingkungan. Pemimpin mampu membuat penilaian akan kendala

yang ada di lingkungan dan sumber daya yang diperlukan untuk membuat

perubahan.

c. Model yang ketiga adalah kepemimpinan transformasional. Menurut Rivai,

model yang ketiga ini merupakan pemimpin yang memotivasi anggotanya ke arah

tujuan yang ditegakkan dengan memperjelas tugas dengan peran masing-masing

anggota.

Saat ini, dari ketiga model di atas yang sedang banyak diteliti oleh para

peneliti adalah model yang ketiga, yaitu kepemimpinan transformasional yang

saat ini belum banyak dilakukan di Indonesia.

Sedangkan Wirawan (2013: 134) mengemukakan satu model kepemimpinan

yang lain yaitu kepemimpinan transaksional. Baik kepemimpinan

transformasional maupun transaksional sama-sama memiliki tujuan yang sama,

yaitu untuk mempengaruhi para pengikut. Dalam kepemimpinan transaksional

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 33: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

14

hubungan antara pemimpin dan pengikut merupakan kontrak transaksi, Wirawan

(2013: 134). Artinya, apa yang dibutuhkan oleh pemimpin ditukarkan dengan apa

yang dibutuhkan oleh pengikut. Hal ini biasanya dilakukan melalui proses tawar

menawar. Jadi inti dari kepemimpinan transaksional adalah jika pemimpin mampu

memberikan apa yang dibutuhkan oleh pengikut maka pengikut akan memberikan

apa yang dibutuhkan oleh pemimpin. Jika pemimpin tidak mampu memberikan

apa yang diinginkan oleh pengikut, maka pengikut bisa saja tidak merespon apa

yang diinginkan oleh pemimpin, mogok kerja dan lain sebagainya.

C. Kepemimpinan Transformasional

Kepemimpinan transformasional merupakan gaya kepemimpinan di mana

seorang pemimpin memotivasi anggotanya ke arah tujuan yang ditegakkan

dengan memperjelas tugas dengan peran masing-masing anggota. Seorang

pemimpin mau mencurahkan perhatiannya kepada apa yang dibutuhkan oleh

anggotanya, mengubah kesadaran para anggota akan persoalan-persoalan yang

ada dengan memandang suatu persoalan dengan cara baru, mampu meningkatkan

gairah, kepercayaan, dan mengilhami para anggota untuk mengeluarkan upaya

ekstra mereka untuk mencapai tujuan kelompok.

Menurut Wirawan (2013: 138) istilah kepemimpinan transformasional

(transformational leadership) merupakan hasil suatu perkembangan pemikiran

beberapa teoretisi. Diawali oleh pemikiran James MacGregor Burn tahun 1979

yang menggunakan istilah Transforming Leadership (kepemimpinan

menstransformasi) kemudian dikembangkan oleh Bernard M. Bass tahun 1985

dalam bukunya yang berjudul Leadership and Perfomance Beyond Expextations

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 34: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

15

yang menggunakan istilah Transformational Leadership (kepemimpinan

transformasional).

1. Teori Kepemimpinan Transformasional

a. James McGregor Burns

Burn (Wirawan, 2013) memformulasikan kepemimpinan menstransformasi

sebagai berikut:

1) Baik pemimpin maupun pengikut sama-sama memiliki tujuan bersama yang

mencerminkan nilai-nilai, motivasi, kebutuhan, keinginan, aspirasi serta harapan

mereka. Seorang pemimpin lalu melihat tujuan tersebut kemudian bertindak tidak

hanya atas namanya sendiri namun juga atas nama para pengikutnya.

2) Walaupun memiliki tujuan bersama (antara pemimpin dan pengikut), namun

dalam mencapai tujuan tersebut memiliki tingkat dan potensi yang berbeda.

Esensi dari hubungan pemimpin dan pengikut adalah interaksi pemimpin dan

pengikut dengan level motivasi dan kekuasaan, termasuk di dalamnya ada

keterampilan untuk mencapai tujuan bersama.

3) Kepemimpinan menstransformasi merupakan kepemimpinan moral yang

meningkatkan perilaku manusia khususnya dalam hal memimpin. Kepemimpinan

menstransformasi mengembangkan sistem dengan mengemukakan visi yang

mendorong berkembangnya masyarakat baru. Visi tersebut menghubungkan nilai-

nilai antara pemimpin dan pengikut kemudian menyatukannya. Baik pemimpin

maupun pengikut sama-sama mengangkat ke level yang lebih tinggi serta

menciptakan moral yang makin lama makin tinggi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 35: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

16

4) Pada akhirnya, kepemimpinan menstransformasi mengajarkan para pengikut

bagaimana menjadi seorang pemimpin dengan melakukan peran aktif dalam

perubahan.

5) Tingkat tertinggi dalam kepemimpinan menstransformasi adalah terciptanya

nilai-nilai akhir yang meliputi keadilan, kebebasan, kemerdekaan, persamaan,

menstransformasi, dan persaudaraan dalam masyarakat.

b. Benard M. Bass

Dalam kepemimpinan transformasional, kepemimpinan merupakan proses

satu arah, yaitu pemimpin menstransformasi pengikut, Bass (Wirawan, 2013).

Bass bersama dengan Avolio (1990) mendefinisikan kepemimpinan

transformasional dengan istilah 4.I, yaitu:

1) Individual consideration (perhatian individu). Jika ingin mengembangkan

pengikutnya, seorang pemimpin harus menciptakan lingkungan atau iklim kerja

atau organisasi yang mendukung. Perhatian individual di mana seorang pemimpin

mampu mengurusi setiap kebutuhan mereka, di mana seorang pemimpin menjadi

mentor yang baik bagi para pengikut dan membuka komunikasi terbuka antara

pemimpin dan pengikut. Indikator kepemimpinan transformasional dapat dilihat

pada tabel 2.1.

Tabel 2.1 Indikator Kepemimpinan Transformasional

Pemimpin Pengikut

Mempunyai visi, tujuan,

motivasi, keinginan,

kebutuhan, aspirasi,

harapan, hari depan

menyatu dengan yang

diimpikan pengikut

Visi, tujuan, nilai-nilai,

motivasi, keinginan,

kebutuhan, aspirasi, harapan,

hari depan menyatu dengan

yang diimpikan pemimpin

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 36: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

17

Motivasi, kekuasaan,

keterampilan untuk

merealisasi visi lebih

tinggi daripada pengikut

akan tetapi berusaha

mengangkat motivasi

pengikut agar sama tinggi.

Menggunakan pemimpin

sebagai panutan sehingga

berusaha

mengidentifikasikan dirinya

dengan pemimpin.

Menstimulasi dan

mentransformasi para

pengikut untuk setingkat

dengan pemimpin

Memotivasi pemimpin untuk

mencapai tujuan bersama

Menggunakan kekuasaan

keahlian dan karisma

Sumber: Wirawan, 2013

2) Intellectual stimulation (stimulasi intelektual). Jika yang pertama seorang

pemimpin harus menciptakan lingkungan kerja yang mendukung, maka untuk

yang kedua, seorang pemimpin menstimulasi pengikut supaya mereka

menggunakan imajinasinya untuk melakukan sesuatu yang dapat diterima oleh

sistem sosial.

3) Inspirational motivation (motivasi inspirasional). Untuk bagian yang ketiga

ini, seorang pemimpin harus menciptakan gambaran yang jelas mengenai visi

yang secara optimis mampu dicapai dan pemimpin sendiri harus mampu membuat

para pengikut untuk mengikatkan diri pada visi tersebut.

4) Idealized influenzace (pengaruh teridealisasi). Untuk yang terakhir, menurut

Bass, seorang pemimpin harus mampu bertindak sebagai panutan bagi para

pengikutnya. Seorang pemimpin harus memiliki keteguhan hati dan kemantapan

untuk mencapai tujuan, mengambil tanggung jawab secara penuh serta

memberikan penghargaan kepada para pengikut yang berprestasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 37: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

18

c. Kenneth Leithwood

Leithwood merupakan salah satu tokoh mengenai kepemimpinan

transformasional. Leithwood memiliki semua alat ukur yang digunakan untuk

mengukur apakah kepala sekolah sudah menerapkan kepemimpinan

transformasional dengan delapan dimensi, yaitu: (1) mengembangkan visi

bersama bagi sekolah; (2) membangun konsensus tentang tujuan prioritas sekolah,

(3) menciptakan ekspektasi kinerja yang tinggi; (4) menjadi panutan atau model;

(5) memberi support atau dukungan; (6) menyediakan stimulasi intelektual; (7)

membangun kultur sekolah dan (8) membangun kultur kolaboratif.

d. Dimensi Kepemimpinan Transformasional

Terkait dengan indikator perilaku kepemimpinan transformasional, beberapa

ahli mendeskripsikan secara berbeda. Salah satunya adalah Leithwood. Dimensi

yang digunakan Leithwood (1994) untuk menentukan perilaku kepemimpinan

transformasional sebagai berikut:

a) Mengembangkan visi bersama bagi sekolah

Kepala sekolah yang berupaya untuk mengembangkan dan menyalurkan visi

kepada orang lain serta membuat mereka memahami dan terinspirasi untuk

melakukan visi tersebut.

b) Membangun konsensus tentang tujuan prioritas sekolah

Kepala sekolah yang berupaya mendorong supaya para guru dan staf dapat

bersatu dan bekerja sama serta membantu mereka dalam bekerja sama untuk

mencapai tujuan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 38: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

19

c) Menciptakan ekspektasi kinerja yang tinggi

Kepala sekolah yang menunjukkan ekspektasi yang tinggi terhadap guru dan

karyawan supaya mampu bekerja secara inovatif, pekerja keras serta profesional.

d) Menjadi panutan atau model

Kepala sekolah di mana perilaku dan tindakannya bisa menjadi contoh bagi

orang lain.

e) Memberi support atau dukungan

Perilaku kepala sekolah yang mau mendengarkan ide dari para guru,

memahami betul kemampuan dan ketertarikan mereka serta mencari tahu

pemahaman para guru terhadap suatu masalah serta memberikan pujian atas kerja

keras yang baik.

f) Menyediakan stimulasi intelektual

Perilaku kepala sekolah mendorong staf dan guru untuk mencoba sesuatu

yang baru serta mengajak guru dan staf untuk memikirkan dan

mempertimbangkan kembali asumsi-asumsi mengenai pekerjaan mereka dan apa

yang dilakukan supaya asumsi itu bisa diwujudkan.

g) Membangun kultur sekolah

Perilaku kepala sekolah yang berusaha untuk membangun nilai, keyakinan

dan norma sekolah, serta menciptakan suasana saling percaya dan perhatian satu

dengan yang lain.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 39: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

20

h) Membangun kultur kolaboratif

Perilaku kepala sekolah di mana dia memberikan kesempatan kepada para

guru dan staf untuk ikut serta dalam pengambilan keputusan yang terkait dengan

tugas-tugas guru serta memberikan permasalahan yang terdapat di sekolah

tersebut.

D. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kepemimpinan Transformasional

Menurut Northouse (2013:181) terdapat empat faktor yang mempengaruhi

kepemimpinan transformasional, yaitu:

1) Karisma atau pengaruh ideal. Pemimpin yang bertindak sebagai seorang

teladan yang kuat bagi para pengikutnya. Inti dari karisma atau pengaruh ideal

adalah seorang pemimpin yang memiliki moral dan standar yang tinggi yang ingin

membuat orang lain mengikuti visi yang telah mereka sampaikan.

2) Motivasi yang menginspirasi. Seorang pemimpin yang mengkomunikasikan

atau menyampaikan harapan yang tinggi kepada para pengikut, lalu menginspirasi

mereka melalui motivasi agar para pengikut menjadi setia kepadanya.

3) Rangsangan intelektual. Pemimpinan yang merangsang para pengikut supaya

bersikap inovatif dan kreatif, serta merangsang keyakinan dan nilai mereka

sendiri.

4) Pertimbangan yang diadopsi. Pemimpin memberikan iklim kerja yang

mendukung bagi para pengikut. Pemimpin mendengarkan apa yang dibutuhkan

para pengikut dan pemimpin bertindak sebagai pelatih dan penasihat serta

membantu para pengikut untuk mewujudkan apa yang diinginkannya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 40: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

21

Dari uraian di atas, akan diperjelas melalui tabel 2.2 Kepemimpinan

Transformasional sebagai berikut.

Tabel 2.2 Kepemimpinan Transformasional

Sumber: Northouse, 2013: 183

E. Dampak Positif Kepemimpinan Transformasional

Kepemimpinan transformasional memiliki dampak positif terhadap beberapa

hal yang dapat dibuktikan melalui penelitian yang dilakukan oleh beberapa

peneliti, di antaranyan yang pertama menurut Werang (2014) yang menyimpulkan

bahwa kepemimpinan transformasional berpengaruh signifikan terhadap moral

kerja dan kinerja guru. Kedua menurut Wuradji (2014) menyimpulkan bahwa

kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap

pengembangan karir guru sekolah dasar sekecamatan Godean. Ketiga menurut

Susanti (2013) menyimpulkan bahwa kepemimpinan transformasional kepala

sekolah berpengaruh signifikan terhadap kinerja pendidik dan tenaga pendidik.

Pengaruh ideal

+

Motivasi yang

menginspirasi

+

Rangsangan

intelektual

+

Pertimbangan yang

diadaptasi

Kinerja yang melebihi

harapan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 41: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

22

F. Penelitian Terdahulu Kepemimpinan Transformasional

Berdasarkan penelitian Werang (2014) yang melakukan penelitian pengaruh

kepemimpinan transformasional kepala sekolah, moral kerja guru, dan kepuasan

kerja terhadap kinerja guru SDN di Merauke, dapat disimpulkan bahwa:

1. Kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh secara

signifikan terhadap moral kerja guru SD Negeri di Kota Merauke.

2. Kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh secara

signifikan terhadap kinerja guru SD Negeri di Kota Merauke.

Jadi, dengan kata lain bahwa kepemimpinan transformasional jika

diterapkan dengan sungguh-sungguh akan mampu mempengaruhi aspek-aspek

yang lain. Seperti contoh penelitian di atas didapatkan hasil bahwa kepemimpinan

transformasional mempengaruhi aspek lain, yaitu moral kerja guru dan kinerja

guru.

G. Efikasi Kolektif

Kepercayaan atau keyakinan diri secara bersama dalam melaksanakan suatu

tugas dengan berhasil dirujuk sebagai efikasi kolektif dan aspek ini senantiasa

terwujud dalam komunitas profesional sekolah (Muijs & Harris, 2006). Efikasi

kolektif dalam suatu kelompok (guru) juga dipengaruhi oleh pengetahuan dan

keterampilan serta keyakinan bahwa mereka mampu bekerja sama dengan baik

dalam kelompok tersebut.

Efikasi kolektif berasal dari efikasi individu. Penilaian terhadap efikasi

individu atau personal dalam suatu kelompok melalui koordinasi dan proses

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 42: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

23

interaksi dalam kelompok yang mempengaruhi kemampuan operatif anggota

kelompok.

Menurut Bandura (1997: 478) kepercayaan dari efikasi personal atau individu

dideteksi tidak melalui sistem sosial pada fungsi anggota namun lebih

mempertimbangkan sifat kuat individu dalam proses kelompok di mana kelompok

tersebut mampu meningkatkan atau yang mengganggu usaha tersebut. Namun

sebaliknya, dalam efikasi kelompok menilai secara keseluruhan anggota dalam

mempertimbangkan sebaik apa kerja teman dalam kelompoknya dalam

melaksanakan peranannya masing-masing. Mereka berfokus pada individu dalam

proses operasi dalam kelompok bukan berfokus pada kelompok yang

menghilangkan semua pemikiran tentang individu yang berkontribusi untuk usaha

bersama.

Menurut Bandura (1997: 480) “sebagian besar tingkat usaha saling

ketergantungan diharuskan ada dalam suatu kelompok. Dalam aktivitas yang

sedikit melibatkan hubungan saling ketergantungan, anggota kelompok tidak

membutuhkan orang lain dalam melakukan pekerjaan walaupun mereka memiliki

tujuan sama dan memberikan dukungan sosial. Pencapaian level kelompok adalah

hasil dari setiap individu. Dalam usaha yang melibatkan sistem saling

ketergantungan, anggota harus saling bekerja sama untuk meraih tujuan kelompok

atau mendapatkan hasil. Setiap usaha membutuhkan peran koordinasi yang kuat,

strategi, komunikasi yang efektif, tujuan yang kooperatif, dan penyesuaian

hubungan satu dengan yang lain”.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 43: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

24

Menurut Bandura (1997: 477) “efikasi kolektif bukan merupakan monolisiti

(kesatuan organisasi yang membentuk kekuatan tunggal) atribut kelompok”. Di

dalam sistem sekolah, guru pada level yang berbeda menghadapi tantangan yang

berbeda dalam memberi persetujuan pada control personal. Masalah akademik

siswa tidak dapat diatasi dengan mudah pada level awal yang lebih tinggi, di mana

banyak kekurangan akademik yang mencolok dan rasa kesia-siaan., sikap

antagonis pada kegiatan akademis. Penempatan posisi setiap individu yang

berbeda atau memberikan fungsi berbeda dalam sistem sosial yang sama dapat

menimbulkan perbedaan bagaimana mereka memandang efikasi kolektif

kelompok. Lebih lengkapnya, level kolektif efikasi pada setiap kelompok

memiliki aktifitas yang berbeda. Perbedaan dalam keyakinan efikasi kelompok

lebih baik dari variasi dalam kelompok., walaupun kebulatan tekad pada

keyakinan efikasi dalam kelompok masih sangat jarang. Perbedaan efikasi

kelompok ini, dapat dilihat dari perbedaan atribut efikasi kelompok secara

keseluruhan. Hal ini dapat dijelaskan bahwa kriteria dari keyakinan adalah suatu

persetujuan dari suatu kelompok bukan dari perbedaan dalam kelompok.

Selanjutnya, dalam efikasi kolektif, terdapat satu hal yang bisa membedakan

antara dua pendekatan pada pengukuran dan evaluasi dari rasa efikasi kolektif

dalam kelompok. Pertama adalah melibatkan penilaian atau harapan dari masing-

masing individu dalam kelompok untuk tugas tertentu dalam kinerja kelompok.

Selanjutnya, yang kedua adalah melibatkan banyaknya kemampuan kelompok

secara keseluruhan. Untuk mengukur seberapa besar efikasi kolektif guru

digunakan dua dimensi yaitu:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 44: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

25

1. Analisis terhadap tugas guru

Para guru percaya bahwa mereka mampu memotivasi para siswa, menyiapkan

apa yang diperlukan siswa, memiliki kemampuan untuk mengatasi siswa yang

bermasalah serta memiliki sikap tidak pantang menyerah ketika siswa tidak mau

belajar.

2. Assesmen terhadap kompetensi guru

Guru mempunyai keyakinan bahwa dirinya mampu membuat siswanya

belajar, memiliki kemampuan dalam menciptakan proses belajar mengajar yang

bermakna bagi siswa, menyiapkan bahan dan perlengkapan untuk kegiatan belajar

mengajar serta menyiapkan metode mengajar yang mampu menjangkau semua

siswa secara rata

H. Dampak Positif Efikasi Kolektif

Efikasi kolektif memiliki dampak positif dan dapat dibuktikan melalui yang

pertama menurut (Yusof & Osman, 2014) menyatakan bahwa semakin tinggi

efikasi diri maka guru akan semakin mampu menyampaikan isi pelajaran dengan

baik. Guru yang memiliki tahap efikasi diri yang tinggi juga dapat memiliki

efikasi kolektif yang tinggi karena efikasi kolektif terbentuk dari efikasi diri.

Kedua menurut Riyadiningsih (Smylie, 1990 dalam Ebmeirr, 2003) menyatakan

bahwa efikasi guru sangat berdampak terhadap tingkah laku guru, pembelajaran

murid dan perubahan guru melalui perkembangan staf.

I. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Efikasi Kolektif

Faktor-faktor yang mempengaruhi efikasi kolektif guru yang pertama (Yusof

& Osman, 2014) menyatakan bahwa pemimpin yang baik perlu memantau

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 45: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

26

keperluan serta mampu memberi bimbingan dan sokongan kepada guru. Kedua

menurut Riyadiningsih (2014) menyatakan bahwa pengetahuan mempengaruhi

efikasi guru, melibatkan guru dalam membuat keputusan. Ketiga menurut

Goddart,et.all (skaalvik & Skaalvik, 2014), menyatakan bahwa harapan yang

tinggi membuat tekanan normatif yang mendorong guru untuk melakukan apa

yang diperlukan untuk unggul dan menghambat mereka untuk menyerah ketika

menghadapi situasi sulit. Konteks budaya seperti mempromosikan prestasi siswa

dapat meningkatkan efikasi diri. Keempat menurut (Goddard & Goddard, 2001),

menyatakan bahwa keyakinan kolektif sebuah kelompok dipengaruhi oleh

kesuksesan masa lalu, pengamatan keberhasilan kelompok lain. Ketika guru

mengalami tantangan dan kegagalan yang dapat menurunkan motivasi masing-

masing, kemunduran ini mungkin terbantu dengan keyakinan dalam kapasitas

kolektif sekolah untuk perubahan. Kelima menurut Ismail (2015) guru yang

berefikasi tinggi memiliki kemampuan untuk memberikan motivasi dan

pembelajaran yang lebih baik terhadap murid.

J. Penelitian terdahulu Mengenai Efikasi Kolektif

Efikasi kolektif belum banyak diteliti oleh orang lain, terutama di Indonesia.

Salah satu peneliti yang telah meneliti mengenai pengaruh kepemimpinan

pentakbir sekolah terhadap pembelajaran pelajar ditemukan bahwa efikasi kolektif

guru berperan sebagai mediator antara kepemimpinan transformasi terhadap

efikasi kolektif guru dan pembelajaran pelajar (Kanesan, tt). Kesimpulan dari

penelitian tersebut adalah terdapat pengaruh kepemimpinan pengajaran,

kepemimpinan transformasi dan efikasi kolektif guru terhadap pembelajaran

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 46: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

27

pelajar. Selain itu, kepemimpinan transformasional dan kepemimpinan pengajaran

memberikan kesan positif terhadap efikasi kolektif guru. Penelitian yang

dilakukan oleh Kanesan (tt) telah menunjukkan bahwa efikasi kolektif

berpengaruh secara signifikan terhadap pembelajaran pelajar.

K. Penelitian terdahulu Pengaruh Kepemimpinan Transformasional

terhadap Efikasi Kolektif

Kepemimpinan transformasional memiliki pengaruh terhadap efikasi kolektif

guru. Hal ini diperkuat dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Kanesan (tt)

yang meneliti mengenai pengaruh mediasi efikasi kolektif guru terhadap pengaruh

kepemimpinan Pentadbir sekolah terhadap pembelajaran pelajar. Penelitian ini

menemukan bahwa:

1. Kepemimpinan pengajaran memberikan pengaruh yang lebih kuat terhadap

pembelajaran pelajar dibandingkan dengan kepemimpinan transformasi.

2. Lalu selanjutnya didapatkan juga hasil bahwa “kepemimpinan transformasi

juga didapati mempunyai pengaruh yang lebih tinggi terhadap efikasi kolektif

guru berbanding kepemimpinan pengajar, dan

3. Efikasi kolektif guru bertindak sebagai mediator terhadap hubungan antara

kepemimpinan transformasi dengan pembelajaran pelajar dan mediator penuh

terhadap hubungan antara kepemimpinan pengajaran dengan pembelajaran

pelajar.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa walaupun kedua jenis

kepemimpinan di atas berbeda, namun sangat diperlukan untuk meningkatkan

pembelajaran pelajar. Hal ini diperkuat melalui teori Bandura (Kanesan, tt) yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 47: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

28

menyatakan bahwa kepemimpinan dapat meningkatkan efikasi kolektif guru

untuk mampu menguasai keterampilan dan pengalaman kerja orang lain. Selain

itu, kepemimpinan transformasi dan kepemimpinan pengajaran memberikan kesan

positif terhadap efikasi kolektif guru.

L. Kerangka Berpikir Teoretis

Kepala sekolah, guru dan karyawan merupakan bagian utama dari suatu

organisasi sekolah yang sangat penting untuk mencapai tujuan yang telah

ditetapkan. Untuk mencapai tujuan yang diinginkan, dibutuhkan seorang

pemimpin yang mampu membawa perubahan dan mampu memotivasi bawahan

untuk mencapai tujuan tersebut. Menurut Burns, salah satu tipe kepemimpinan

yang mampu memotivasi bawahan adalah kepemimpinan transformasional. Untuk

mengukur keberhasilan seorang kepala sekolah dalam menerapkan gaya

kepemimpinan transformasional dengan menggunakan delapan dimensi yang

dikembangkan oleh Leithwood, di antaranya: (1) mengembangkan visi bersama

bagi sekolah; (2) membangun konsensus tentang tujuan prioritas sekolah, (3)

menciptakan ekspektasi kinerja yang tinggi; (4) menjadi panutan atau model; (5)

memberi support atau dukungan; (6) menyediakan stimulasi intelektual; (7)

membangun kultur sekolah dan (8) membangun kultur kolaboratif.

Kepemimpinan transformasional mampu mengubah nilai dasar, sikap serta

keyakinan bawahan sehingga bersedia melakukan pekerjaannya melebihi dari

yang diharapkan. Seorang pemimpinan tidak hanya mampu meyakinkan bawahan

untuk percaya kepada pemimpin saja, namun juga mampu menumbuhkan

kepercayaan antara bawahan terhadap pemimpin dan sesama rekan kerja, di mana

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 48: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

29

kepercayaan atau keyakinan diri secara bersama dalam melaksanakan suatu tugas

dengan berhasil disebut dengan efikasi kolektif (Muijis & Harris, 2006). Dari

uraian di atas, akan diperjelas melalui tabel 2.3 variabel kontribusi kepemimpinan

transformasional kepala sekolah dengan efikasi kolektif guru.

Tabel 2.3 Kontribusi Kepemimpinan Transformasional Kepala

Sekolah terhadap Efikasi Kolektif Guru

Data: Diolah 2015

Dari uraian di atas, terdapat kontribusi kepemimpinan transformasional

kepala sekolah dengan efikasi kolektif guru karena ketika seorang kepala sekolah

mampu menerapkan kedelapan dimensi menurut Leithwood akan mampu

merangsang atau menumbuhkan efikasi kolektif guru dalam mencapai tujuan

bersama. Lebih jelasnya, keberhasilan sekolah sangat tergantung pada kontribusi

seorang pemimpin dan memberikan kesan yang baik dalam memimpin. Seorang

kepala sekolah harus mampu menumbuhkan kesan yang baik kepada guru dan

siswa lalu memberikan kontribusi dengan cara memotivasi mereka untuk bekerja

lebih baik dari yang diinginkan kepala sekolah. Selain itu, keberhasilan sekolah

juga diukur dari keberhasilan akademik pelajar dimana hal ini sangat bergantung

Gaya Kepemimpinan

Transformasional Kepala Sekolah

Menggunakan dimensi menurut

Leithwood (1994), yaitu:

1. mengembangkan visi bersama

bagi sekolah

2. membangun konsensus tentang

tujuan prioritas sekolah

3. menciptakan ekspektasi kinerja

yang tinggi

4. menjadi panutan atau model

5. memberi support atau dukungan

6. menyediakan stimulasi

intelektual;

7. membangun kultur sekolah

membangun kultur kolaboratif.

Efikasi Kolektif Guru: a. Analisis terhadap

tugas guru

b. Assesmen

terhadap

kompetensi guru

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 49: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

30

dari kepercayaan guru baik secara individu maupun kelompok untuk mampu

meningkatkan akademik pelajar. Dalam hal ini, guru sangat berperan penting

untuk mendidik siswa-siswi supaya mereka memiiki motivasi belajar yang tinggi.

Dalam memotivasi supaya siswa mau belajar, guru juga harus memilliki

keyakinan diri bahwa guru mampu menyediakan apa yang diperlukan siswa,

mampu menyiapkan metode mengajar yang bisa mencakup semua anak didik

serta memiliki pengelolaan kelas yang baik. Keyakinan diri, percaya diri,

memperhatikan apa yang dibutuhkan siswa,semua ini dapat tumbuh didalam diri

guru dari bagaimana kepala sekolah memotivasi mereka, dan memberikan contoh

yang baik mereka.

Melihat penjelasan di atas, untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan

dibutuhkan kerja sama antara kepala sekolah dengan guru, serta kesadaran guru

dalam bekerja sama dengan anggotanya. Dengan demikian, kepala sekolah dalam

memimpin anggotanya dengan menggunakan delapan dimensi Leithwood mampu

menumbuhkan kesadaran dalam diri masing-masing anggotanya untuk bekerja

sama untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya dan guru dengan

kemampuannya mampu melakukan tugas-tugasnya dengan baik.

Berdasarkan landasan teori dan kerangka berpikir di atas, maka hipotesis

dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

Ada kontribusi positif antara kepemimpinan transformasional kepala sekolah

terhadap efikasi kolektif guru.

Hal tersebut dapat diartikan bahwa semakin transformatif kepemimpinan

seorang kepala sekolah maka semakin tinggi efikasi kolektif guru.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 50: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

31

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian eksplanatori dengan tujuan untuk menguji

hipotesis atau teori yang menjelaskan mengapa suatu fenomena terjadi. Fenomena

dalam penelitian ini adalah kepemimpinan transformasional kepala sekolah

dengan efikasi kolektif guru. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah

regresi linear sederhana. Deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan

kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan efikasi kolektif guru. Dalam

metode deskriptif data dihimpun dan disusun secara sistematis namun tidak

menjelaskan hubungan antar variabel serta tidak melakukan uji hipotesis.

Penelitian regresi linear sederhana digunakan untuk menguji dan menganalisis ada

tidaknya kontribusi antara kepemimpinan transformasional terhadap efikasi

kolektif guru.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini akan dilakukan di tujuh sekolah yang berada di Magelang, yaitu

SMA Taruna Nusantara, SMA Van Lith, Seminari Mertoyudan, SMA Negeri 3,

SMA Negeri 2, SMA Tarakanita, dan SMA Negeri 1 Magelang pada bulan

Agustus 2015.

C. Subjek dan Objek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah guru-guru yang berada di tujuh sekolah

yang ada di kota Magelang, yaitu: SMA Taruna Nusantara, SMA Van Lith,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 51: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

32

Seminari Mertoyudan, SMA Negeri 3, SMA Negeri 2, SMA Tarakanita, dan

SMA Negeri 1 Magelang.

Objek dalam penelitian ini adalah kepemimpinan transformasional kepala

sekolah dan efikasi kolektif guru.

D. Populasi, Sampel dan Teknik Penarikan Sampel

a) Populasi dalam penelitian ini adalah guru-guru yang berada di tujuh sekolah

yang ada di Magelang, meliputi SMA Taruna Nusantara, SMA Van Lith,

Seminari Mertoyudan, SMA Negeri 3, SMA Negeri 2, SMA Tarakanita dan SMA

Negeri 1 Magelang.

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Sampel dalam

penelitian ini adalah 105 guru dari tujuh sekolah yang telah disebutkan di atas.

Masing-masing sekolah diambil sampel secara acak sebanyak 15 guru. Respon

rate pengembalian kuesioner dalam penelitian ini adalah 100%.

b) Teknik penarikan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik simple

random sampling dengan cara undian.

E. Operasionalisasi Variabel

Dalam penelitian ini, terdapat dua variabel, yaitu satu variabel dependen

(efikasi kolektif guru) dan satu variabel independen (kepemimpinan

transformasional kepala sekolah).

1. Variabel Dependen (variabel terikat) merupakan variabel yang dipengaruhi

oleh variabel independen. Dalam penelitian ini yang menjadi variabel dependen

adalah efikasi kolektif guru.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 52: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

33

2. Variabel independen (variabel bebas) merupakan variabel yang

mempengaruhi dependen. Dalam hal ini, variabel independen adalah

kepemimpinan transformasional kepala sekolah.

Definisi operasional dan indikator dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Kepemimpinan Transformasional

Kepemimpinan transformasional merupakan gaya kepemimpinan yang

mampu menumbuhkan motivasi dan moralitas tinggi dalam diri bawahan.

Indikator variabel kepemimpinan transformasional kepala sekolah mencakup

delapan dimensi berikut (Leithwood, 1994):

1) Mengembangkan visi bersama bagi sekolah

Kepala sekolah yang berupaya untuk mengembangkan dan menyalurkan visi

kepada orang lain serta membuat mereka memahami dan terinspirasi untuk

melakukan visi tersebut .

2) Membangun konsensus tentang tujuan prioritas sekolah

Kepala sekolah yang berupaya mendorong supaya para guru dan staf dapat

bersatu dan bekerja sama serta membantu mereka dalam bekerja sama untuk

mencapai tujuan.

3) Menciptakan ekspektasi kinerja yang tinggi

Kepala sekolah yang menunjukkan ekspektasi yang tinggi terhadap guru dan

karyawan supaya mampu bekerja secara inovatif, pekerja keras serta profesional.

4) Menjadi panutan atau model

Kepala sekolah di mana perilaku dan tindakannya bisa menjadi contoh bagi

orang lain.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 53: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

34

5) Memberi support atau dukungan

Perilaku kepala sekolah yang mau mendengarkan ide dari para guru,

memahami betul kemampuan dan ketertarikan mereka serta mencari tahu

pemahaman para guru terhadap suatu masalah serta memberikan pujian atas kerja

keras yang baik.

6) Menyediakan stimulasi intelektual

Perilaku kepala sekolah mendorong staf dan guru untuk mencoba sesuatu

yang baru serta mengajak guru dan staf untuk memikirkan dan

mempertimbangkan kembali asumsi-asumsi mengenai pekerjaan mereka dan apa

yang akan dilakukan supaya asumsi itu bisa diwujudkan.

7) Membangun kultur sekolah

Perilaku kepala sekolah yang berusaha untuk membangun nilai, keyakinan

dan norma sekolah, serta menciptakan suasana saling percaya dan perhatian satu

dengan yang lain.

8) Membangun kultur kolaboratif

Perilaku kepala sekolah dimana dia memberikan kesempatan kepada para

guru dan staf untuk ikut serta dalam pengambilan keputusan yang terkait dengan

isu-isu mengenai diri mereka.

a) Efikasi Kolektif

Bandura (1997) mendefinisikan efikasi kolektif sebagai masyarakat membagi

kepercayaan dalam kekuatan kolektif untuk memproduksi hasil yang diinginkan.

Terdapat dua indikator untuk mengukur efikasi kolektif guru, yaitu analisis

terhadap tugas guru dan assesmen terhadap kompetensi guru.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 54: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

35

(1) Analisis terhadap tugas guru

Para guru percaya bahwa mereka mampu memotivasi para siswa, menyiapkan

apa yang diperlukan siswa, memiliki kemampuan untuk mengatasi siswa yang

bermasalah serta memiliki sikap tidak pantang menyerah ketika siswa tidak mau

belajar.

(2) Assesmen terhadap kompetensi guru

Guru mempunyai keyakinan bahwa dirinya mampu membuat siswanya

belajar, memiliki kemampuan dalam menciptakan proses belajar mengajar yang

bermakna bagi siswa, menyiapkan bahan dan perlengkapan untuk kegiatan belajar

mengajar serta menyiapkan metode mengajar yang mampu menjangkau semua

siswa secara rata

F. Data yang di perlukan

1. Data Primer

Data yang diperoleh langsung dari responden dengan menggunakan angket

terhadap subjek penelitian. Data yang dikumpulkan meliputi kepemimpinan

transformasional kepala sekolah dan efikasi kolektif guru.

a. Data kepemimpinan transformasional kepala sekolah dikumpulkan

menggunakan delapan indikator yang dikembangkan oleh Leithwood (1994).

Delapan indikator menurut Leithwood dapat dilihat dalam tabel 3.1 data

kepemimpinan kepala sekolah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 55: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

36

Tabel 3.1 Data Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah

Variabel Dimensi

Kepemimpinan Transformasional

1. Visi bersama

2. Membangun konsensus

sekolah

3. Ekspektasi kinerja yang tinggi

4. Menjadi model

5. Dukungan individual

6. Memberi stimulasi intelektual

7. Membangun kultur sekolah

8. Menciptakan struktur

kolaboratif

b. Data efikasi kolektif dikumpulkan menggunakan dua indikator yang

dikembangkan oleh Bandura (1997). Dua indikator menurut Bandura (1997) dapat

dilihat dalam tabel 3.2 data efikasi kolektif guru.

Tabel 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru

Variabel Dimensi

Efikasi Kolektif Analisis terhadap tugas guru

Assesmen terhadap kompetensi guru

G. Teknik Pengumpulan Data

Penelitian ini menggunakan angket sebagai teknik pengumpulan data. Metode

angket merupakan daftar pertanyaan atau pernyataan yang berisi sejumlah item

mengenai segala sesuatu hal yang akan diteliti. Angket ini berisi tentang delapan

dimensi kepemimpinan transformasional dengan item pertanyaan yang berkaitan

dengan dimensi tersebut begitu juga dengan efikasi kolektif guru dengan dua

dimensinya. Untuk lebih lengkapnya akan dilampirkan data kisi-kisi

kepemimpinan transformasional dan efikasi kolektif guru.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 56: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

37

H. Pengujian Instrumen Penelitian

1. Validitas

Validitas berkaitan erat antara kesesuaian konsep dengan indikator yang

digunakan untuk mengukur suatu variabel penelitian.

Pengujian terhadap validitas menggunakan validitas isi untuk menentukan

sejauh mana isi alat pengukur mewakili semua aspek yang dianggap sebagai

aspek kerangka konsep.

Untuk mengukur validitas isi menggunakan SPSS versi 17 atau bisa

menggunakan rumus sebagai berikut (Arikunta, 1997: 146):

rxy = N∑XY – (∑X) (∑Y)

– (∑ )⟩

Keterangan:

rxy = koefisien korelasi antar skor item dan skor total

X = skor masing-masing item tes

Y = skor total seluruh item tes

N = jumlah item pertanyaan

Untuk mengetahui valid atau tidak masing-masing item pertanyaan, maka kriteria

statistik sebagai berikut:

1. Jika r hitung > r tabel dan bernilai positif, maka variabel tersebut valid.

2. Jika r hitung < r tabel dan bernilai negatif, maka variabel tersebut tidak valid.

Jumlah populasi dalam uji Validitas ini N=105, dengan df= N-2 (df= 105-2=103)

dengan taraf signifikansi 5%, sehingga didapatkan hasil r tabel sebesar 0,191.

Dikatakan valid apabila r hitung ≥ 0,191.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 57: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

38

a) Hasil Pengujian Validitas

Variabel kepemimpinan transformasional kepala sekolah diolah secara

terpisah-pisah menurut dimensinya. Data selengkapnya dapat dilihat pada tabel

3.3 validitas kepemimpinan transformasional kepala sekolah per dimensi

sejauh mana ketepatan atau kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan

fungsi ukurnya terhadap variabel kepemimpinan transformasional kepala sekolah

dan efikasi kolektif guru Azwar (2011, 5). kepemimpinan transformasional

kepala sekolah dan efikasi kolektif guru. Di bawah ini merupakan uji validitas

untuk kepemimpinan transformasional kepala sekolah yang diuji per dimensi dan

efikasi kolektif guru yang terdiri dari dua dimensi sebagai berikut.

Tabel 3.3 Uji Validitas Kepemimpinan Transformasional Dimensi Visi

Bersama

Hasil uji validitas di atas menunjukkan bahwa terdapat 5 pernyataan

kuesioner valid. Dikatakan valid jika nilai r hitung ≥ 0,195.

Tabel 3.4 Uji Validitas Kepemimpinan Transformasional Dimensi

Membangun Konsensus Sekolah

No r hitung r tabel Keterangan

11 .682** 0,195 Valid

33 .725** 0,195 Valid

49 .577** 0,195 Valid

Hasil uji validitas di atas menunjukkan bahwa terdapat 3 pernyataan

kuesioner valid. Dikatakan valid jika nilai r hitung ≥ 0,195.

No r hitung r tabel Keterangan

1 .712** 0,195 Valid

14 .665** 0,195 Valid

24 .563** 0,195 Valid

37 .490** 0,195 Valid

44 .643** 0,195 Valid

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 58: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

39

Tabel 3.5 Uji Validitas Kepemimpinan Transformasional Dimensi

Ekspektasi Kinerja yang Tinggi

No r hitung r table Keterangan

9 .656** 0,195 Valid

26 .571** 0,195 Valid

30 .457** 0,195 Valid

47 .737** 0,195 Valid

Hasil uji validitas di atas menunjukkan bahwa terdapat 4 pernyataan

kuesioner valid. Dikatakan valid jika nilai r hitung ≥ 0,195.

Tabel 3.6 Uji Validitas Kepemimpinan Transformasional Dimensi

Menjadi Model

No r hitung r table Keterangan

4 .481** 0,195 Valid

10 .619** 0,195 Valid

12 .472** 0,195 Valid

13 .297** 0,195 Valid

20 .663** 0,195 Valid

21 .690** 0,195 Valid

27 .504** 0,195 Valid

45 .429** 0,195 Valid

50 .610** 0,195 Valid

Hasil uji validitas di atas menunjukkan bahwa terdapat 9 pernyataan

kuesioner valid. Dikatakan valid jika nilai r hitung ≥ 0,195.

Tabel 3.7 Uji Validitas Kepemimpinan Transformasional Dimensi

Dukungan Individual

No r hitung r tabel Keterangan

5 .653** 0,195 Valid

16 .559** 0,195 Valid

22 .417** 0,195 Valid

28 .706** 0,195 Valid

32 .459** 0,195 Valid

42 .477** 0,195 Valid

43 .591** 0,195 Valid

Hasil uji validitas di atas menunjukkan bahwa terdapat 7 pernyataan

kuesioner valid. Dikatakan valid jika nilai r hitung ≥ 0,195.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 59: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

40

Tabel 3.8 Uji Validitas Kepemimpinan Transformasional Dimensi

Memberi Stimulasi Intelektual

No r hitung r table Keterangan

2 .492** 0,195 Valid

6 .517** 0,195 Valid

17 .610** 0,195 Valid

25 .562** 0,195 Valid

29 .629** 0,195 Valid

31 .426** 0,195 Valid

34 .459** 0,195 Valid

Hasil uji validitas di atas menunjukkan bahwa terdapat 7 pernyataan

kuesioner valid. Dikatakan valid jika nilai r hitung ≥ 0,195.

Tabel 3.9 Uji Validitas Kepemimpinan Transformasional Dimensi

Membangun Kultur Sekolah

No r hitung r table Keterangan

7 .426** 0,195 Valid

19 .291** 0,195 Valid

35 .498** 0,195 Valid

38 .581** 0,195 Valid

39 .544** 0,195 Valid

40 .404** 0,195 Valid

46 .439** 0,195 Valid

48 .181 0,195 Tidak Valid

Hasil uji validitas di atas menunjukkan bahwa terdapat 8 pernyataan

kuesioner, 7 pernyataan valid dan 1 pernyataan tidak valid pada pernyataan

kuesioner nomor 48. Dikatakan valid jika nilai r hitung ≥ 0,195.

Tabel 3.10 Uji Validitas Kepemimpinan Transformasional Dimensi

Menciptakan Kultur Kolaboratif

No r hitung r tabel Keterangan

3 .502** 0,195 Valid

8 .541** 0,195 Valid

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 60: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

41

15 .626** 0,195 Valid

18 .657** 0,195 Valid

23 .610** 0,195 Valid

36 .354** 0,195 Valid

41 .537** 0,195 Valid

Hasil uji validitas di atas menunjukkan bahwa terdapat 8 pernyataan

kuesioner valid. Dikatakan valid jika nilai r hitung ≥ 0,195

Dari kedelapan dimensi di atas, dapat disimpulkan bahwa dari 50 pernyataan

kuesioner, terdapat 1 pernyataan kuesioner yang tidak valid pada item nomor 48

yakni pada dimensi membangun kultur sekolah. Hal ini bisa disebabkan guru

kurang memahami item pertanyaan pada nomor 48.

Selanjutnya adalah uji validitas efikasi kolektif guru dapat dilihat pada tabel

3.11 berikut ini.

Tabel 3.11 Uji Validitas Efikasi Kolektif Guru

No r hitung r tabel Keterangan

1 .319** 0,195 Valid

2 .811** 0,195 Valid

3 .236* 0,195 Valid

4 .319** 0,195 Valid

5 .200* 0,195 Valid

6 .138 0,195 Tidak Valid

7 .686** 0,195 Valid

8 .811** 0,195 Valid

9 .625** 0,195 Valid

10 .634** 0,195 Valid

11 .686** 0,195 Valid

12 .701** 0,195 Valid

13 .571** 0,195 Valid

14 .388** 0,195 Valid

15 .571** 0,195 Valid

16 .331** 0,195 Valid

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 61: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

42

17 .236* 0,195 Valid

18 .444** 0,195 Valid

19 .388** 0,195 Valid

20 .641** 0,195 Valid

21 .388** 0,195 Valid

Hasil uji validitas di atas menunjukkan bahwa terdapat 21 pernyataan

kuesioner, 20 pernyataan kuesioner valid dan 1 pernyataan kuesioner tidak valid

pada item nomor 6. Dikatakan valid jika nilai r hitung ≥ 0,195.

Jadi dapat disimpulkan bahwa pada variabel efikasi kolektif guru terdapat

satu item pertanyaan yang tidak valid pada item pertanyaan nomor 6. Hal ini bisa

disebabkan karena dari pihak guru kurang memahami item pertanyaan tersebut.

2. Reliabilitas

Reliabilitas mengacu pada hasil pengukuran yang selalu sama atau konsisten.

Untuk mengukur reliabilitas menggunakan rumus alpha cronbach. Soal tes

dikatakan reliabel jika memenuhi kriteria yaitu harga Alpha Cronbach > 0.60.

Untuk memudahkan perhitungan dalam mencari reliabilitas instrumen penelitian,

maka peneliti menggunakan program SPSS 17. Rumus yang digunakan untuk alfa

cronbach sebagai berikut:

Rumus:

rii = 1k

k

2

2

1

t

b

Keterangan:

rii = Reliabilitas instrumen

k = Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

∑σb2 = Jumlah varians butir

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 62: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

43

σt2

= Varians total

Uji reliabilitas dilakukan pada 105 responden dengan taraf signifikan 5%.

Untuk lebih jelasnya, hasil uji reliabilitas dapat dilihat pada tabel 3.5 di bawah ini.

Dalam penelitian ini, uji reliabilitas dilakukan untuk mengetahui sejauh mana

hasil suat pengukuran dapat dipercaya Azwar (2011, 1). Di bawah ini merupakan

uji reliabiltas untuk kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan efikasi

kolektif guru.

Tabel 3.12 Hasil Uji Reliabilitas Kepemimpinan Transformasional Kepala

Dimensi Nilai Alpha Cronbach Keterangan

Visi bersama 0,728 Reliabel

Membangun konsensus sekolah 0,747 Reliabel

Ekspektasi kinerja yang tinggi 0,727 Reliabel

Menjadi model 0,717 Reliabel

Dukungan individual 0,725 Reliabel

Memberi stimulasi intelektual 0,699 Reliabel

Membangun kultur sekolah 0,670 Reliabel

Menciptakan kultur kolaboratif 0,695 Reliabel

Sumber: Data primer, diolah 2015

Tabel 3.13 Hasil Uji Reliabilitas Efikasi Kolektif Guru

Variabel Nilai Alpha Cronbach Keterangan

Efikasi kolektif

guru

0,736 Reliabel

Sumber: Data primer, diolah 2015

Untuk pengujian reliabilitas baik kepemimpinan transformasional kepala

sekolah maupun efikasi kolektif guru seperti dapat dilihat pada tabel 3.5 dan 3.6

menunjukkan bahwa untuk kepemimpinan transformasional kepala sekolah untuk

kedelapan dimensi tersebut adalah reliabel. Untuk efikasi kolektif guru

menunjukkan bahwa variabel tersebut reliabel. Hasil Alpha Cronbach untuk

variabel kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan variabel efikasi

kolektif guru di atas menunjukkan bahwa baik kepemimpinan transformasional

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 63: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

44

kepala sekolah dan efikasi kolektif guru lebih besar dari 0,6. Dari uraian di atas,

maka dapat disimpulkan bahwa kedua instrumen penelitian dinyatakan reliabel.

I. Teknik Analisis Data

1. Analisis deskriptif

a. Analisis data deskriptif dalam penelitian ini meliputi masa kerja, tingkat

pendidikan serta status pekerjaan.

b. Deskripsi variabel penelitian

a) Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah

Dalam mengkategorikan kepemimpinan transformasional kepala sekolah per

dimensinya dapat dijelaskan sebagai berikut.

(1) Dimensi Visi Bersama

Hasil analisis deskriptif dimensi yang pertama, yaitu visi bersama diperoleh

dengan cara:

a. Mencari nilai tertinggi dan terendah

Karena terdapat lima item pertanyaan dengan Skala Likert 5 pilihan maka

diperoleh nilai tertinggi dan nilai terendah sebagai berikut.

Nilai tertinggi = 5 item x 5 = 25

Nilai terendah = 5 x 1 = 5

b. Mencari nilai interval kelas

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 64: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

45

= 4

Jadi diperoleh nilai interval kelas dimensi visi bersama adalah 4.

(2) Dimensi Membangun Konsensus Sekolah

Hasil analisis deskriptif dimensi yang kedua, yaitu membangun konsensus

sekolah diperoleh dengan cara:

a. Mencari nilai tertinggi dan terendah

Karena terdapat tiga item pertanyaan dengan Skala Likert 5 pilihan maka

diperoleh nilai tertinggi dan nilai terendah sebagai berikut.

Nilai tertinggi = 3 item x 5 = 15

Nilai terendah = 3 x 1 = 3

b. Mencari nilai interval kelas

= 2

Jadi diperoleh nilai interval kelas dimensi membangun konsensus sekolah adalah

2.

(3) Dimensi Ekspektasi Kinerja yang Tinggi

Hasil analisis deskriptif dimensi yang ketiga, yaitu ekspektasi kinerja yang

tinggi diperoleh dengan cara:

a. Mencari nilai tertinggi dan terendah

Karena terdapat empat item pertanyaan dengan Skala Likert 5 pilihan maka

diperoleh nilai tertinggi dan nilai terendah sebagai berikut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 65: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

46

Nilai tertinggi = 4 item x 5 = 20

Nilai terendah = 4 x 1 = 4

b. Mencari nilai interval kelas

= 3

Jadi diperoleh nilai interval kelas dimensi ekspektasi kinerja yang tinggi adalah 3.

(4) Dimensi Menjadi Model

Hasil analisis deskriptif dimensi yang keempat, yaitu menjadi model diperoleh

dengan cara:

a. Mencari nilai tertinggi dan terendah

Karena terdapat 9 item pertanyaan dengan Skala Likert 5 pilihan maka

diperoleh nilai tertinggi dan nilai terendah sebagai berikut:

Nilai tertinggi = 9 item x 5 = 45

Nilai terendah = 9 x 1 = 9

b. Mencari nilai interval kelas

= 7

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 66: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

47

Jadi diperoleh nilai interval kelas dimensi menjadi model adalah 7.

(5) Dimensi Dukungan Sosial

Hasil analisis deskriptif dimensi yang kelima, yaitu dukungan sosial diperoleh

dengan cara:

a. Mencari nilai tertinggi dan terendah

Karena terdapat tujuh item pertanyaan dengan Skala Likert 5 pilihan maka

diperoleh nilai tertinggi dan nilai terendah sebagai berikut.

Nilai tertinggi = 7 item x 5 = 35

Nilai terendah = 7 x 1 = 7

b. Mencari nilai interval kelas

= 6

Jadi diperoleh nilai interval kelas dimensi dukungan sosial adalah 6.

(6) Dimensi Memberi Stimulasi Intelektual

Hasil analisis deskriptif dimensi yang keenam, yaitu memberi stimulasi

intelektual diperoleh dengan cara:

a. Mencari nilai tertinggi dan terendah

Karena terdapat tujuh item pertanyaan dengan Skala Likert 5 pilihan maka

diperoleh nilai tertinggi dan nilai terendah sebagai berikut.

Nilai tertinggi = 7 item x 5 = 35

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 67: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

48

Nilai terendah = 7 x 1 = 7

b. Mencari nilai interval kelas

= 6

Jadi diperoleh nilai interval kelas dimensi stimulasi intelektual adalah 6.

(7) Dimensi Membangun Kultur Sekolah

Hasil analisis deskriptif dimensi yang ketujuh, yaitu membangun kultur

sekolah diperoleh dengan cara:

a. Mencari nilai tertinggi dan terendah

Karena terdapat tujuh item pertanyaan dengan Skala Likert 5 pilihan maka

diperoleh nilai tertinggi dan nilai terendah sebagai berikut.

Nilai tertinggi = 7 item x 5 = 35

Nilai terendah = 7 x 1 = 7

b. Mencari nilai interval kelas

= 6

Jadi diperoleh nilai interval kelas dimensi membangun kultur sekolah adalah 6.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 68: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

49

(8) Dimensi Menciptakan Struktur Kolaboratif

Hasil analisis deskriptif dimensi yang kedelapan, yaitu memberi menciptakan

struktur kolaboratif diperoleh dengan cara:

a. Mencari nilai tertinggi dan terendah

Karena terdapat tujuh item pertanyaan dengan Skala Likert 5 pilihan maka

diperoleh nilai tertinggi dan nilai terendah sebagai berikut.

Nilai tertinggi = 7 item x 5 = 35

Nilai terendah = 7 x 1 = 7

b. Mencari nilai interval kelas

= 6

Jadi diperoleh nilai interval kelas dimensi menciptakan struktur kolaboratif

adalah 6.

b) Efikasi Kolektif Guru

Hasil analisis deskriptif pada variabel efikasi kolektif guru diperoleh dengan

cara.

1) Mencari nilai tertinggi dan terendah

Terdapat dua puluh item pertanyaan dengan Skala Likert 5 pilihan maka

diperoleh nilai tertinggi dan nilai terendah sebagai berikut:

Nilai tertinggi = 20 x 5 = 100

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 69: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

50

Nilai terendah = 20 x 1 = 20

2) Mencari nilai interval kelas

=16

Jadi diperoleh nilai interval kelas efikasi kolektif guru adalah 6.

(1) Mencari nilai tertinggi dan mencari nilai terndah

Terdapat 21 item soal dengan menggunakan 5 opsi jawaban dari skala Likert,

maka akan diperoleh nilai tertinggi dan terendah sebagai berikut:

Nilai tertinggi: 21 item x 5= 105

Nilai terendah: 21 item x 1= 21

(2) Mencari nilai interval kelas

Range =

Range =

Range = 16,8 ≈ 17

Maka nilai interval kelas variabel efikasi kolektif guru adalah 17.

2. Teknik Pengujian Hipotesis

a. Uji Prasyarat

1) Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian merupakan langkah yang dilakukan untuk

mengetahui apakah setiap variabel berdistribusi normal atau tidak. Untuk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 70: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

51

menguji normalitas data, maka dalam penelitian ini menggunakan metode

Kolmogorov-Smirnov dibandingkan dengan taraf kesalahan 5% (a= 0.05).

2) Uji Homogenitas Varians

Uji homogenitas varians dilakukakan untuk membuktikan data yang akan

dianalisis berasal dari populasi yang tidak jauh berbeda keragamannya. Data

dikatakan homogen jika nilai p value sig > 0.05, begitu juga sebaliknya. Untuk

menguji normalitas data, maka dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis

levene test. Untuk menguji homogenitas varians, maka peneliti menggunakan

SPSS 20.

3) Uji Linearitas

Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel mempunyai

hubungan yang linear atau tidak. Pengujian menggunakan SPSS 17. Uji linearitas

ini digunakan dengan analisis varians menggunakan rumus F. Rumus yang

digunakan untuk mencari nilai F adalah sebagai berikut.

Rumus:

Keterangan:

F =Bilangan untuk linearitas

= Varian tuna cocok

= Varian kekeliruan

Linearitas memiliki kriteria sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 71: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

52

a. Jika nilai Fhitung < Ftabel pada taraf signifikan 5% dengan derajat kebebasan

(dk) = (k-2) dan (n-k) maka hubungan variabel bebas dengan variabel terikat

bersifat linear.

b. Jika nilai Fhitung > Ftabel pada taraf signifikan 5% dengan derajat kebebasan

(dk) = (k-2) dan (n-k) maka hubungan variabel bebas dengan variabel terikat

bersifat tidak linear.

4) Uji Hipotesis

Pengujian hipotesis dilakukan untuk menguji apakah hipotesis yang telah

ditetapkan dalam penelitian ditolak atau didukung. Hipotesis dalam penelitian ini

sebagai berikut:

a) Ho: Tidak ada kontribusi yang signifikan antara kepemimpinan

transformasional kepala sekolah dengan efikasi kolektif guru.

b) Ha: Terdapat kontribusi yang signifikan antara kepemimpinan

transformasional kepala sekolah dengan efikasi kolektif guru.

Hipotesis penelitian didukung apabila nilai thitung > ttabel, maka terdapat

kontribusi yang signifikan (Ho diterima), sedangkan apabila nilai thitung < ttabel,

maka tidak ada kontribusi yang signifikan (Ho ditolak).

Dalam penelitian ini, untuk menguji hipotesis menggunakan regresi linear

sederhana.

(1) Regresi Linear Sederhana

Pada analisis regresi linear sederhana, akan dicari persamaan regresi linear

sederhana yang dirumuskan sebagai berikut.

Y = a + bX

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 72: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

53

Keterangan:

Y= Efikasi kolektif guru

a= konstanta

X= Kepemimpinan transformasional kepala sekolah

b= Koefisien regresi

Sebelum menghitung menggunakan rumus di atas, maka harus mencari nilai a

dan b menggunakan rumus sebagai berikut.

a=

22

2

XXn

XYXXY

b=

22

XXn

YXXYn

Keterangan:

Y = Variabel efikasi kolektif guru

a = Konstanta (nilai Y jika tidak ada X)

b = Koefisien regresi (kecenderungan perubahan Y dengan adanya X)

X = Variabel kepemimpinan transformasional kepala sekolah

N = Banyaknya sampel

Untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini, maka peneliti menggunakan uji

R2

dan F

(a) Koefisien Determinasi (R2)

Uji koefisien determinasi (R2) dilakukan untuk mengetahui kekuatan

pengaruh dan hubungan antara variabel penduga (kepemimpinan transformasional

kepala sekolah) terhadap variabel bergantung (efikasi kolektif guru).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 73: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

54

Nawari (2010) nilai r2

berkisar 0 sampai 1. Jika R2

mendekati 1 maka

menunjukkan pengaruh variabel penduga (kepemimpinan transformasional kepala

sekolah) terhadap variabel bergantung (efikasi kolektif guru) semakin kuat.

Sebaliknya, jika R2 mendekati 0 maka pengaruh variabel penduga (kepemimpinan

transformasional kepala sekolah) terhadap variabel bergantung (efikasi kolektif

guru) semakin lemah.

Sedangkan untuk mencari nilai koefisien korelasi (R) menunjukkan kekuatan

hubungan fungsional variabel bergantung (efikasi kolektif guru) dengan variabel

penduga (kepemimpinan transformasional kepala sekolah).

(b) Uji F

Uji F dilakukan untuk melihat arah pada taraf kepercayaan 95%. Pengujian

harga F dengan pendekatan analisis model Anova. Kemudian pengujian dengan

cara membandingkan Fhitung dan Ftabel. Kriterian probabilitas harga F adalah Fhitung

> Ftabel dengan derajat kebebasan tertentu. Proses analisis uji F dilakukan dengan

bantuan SPSS versi 19. Sumber data berasal dari output ANOVA. Pengujian

dilakukan dengan taraf signifikansi 0,05.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 74: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

55

BAB IV

GAMBARAN UMUM

A. SMA Negeri 1 Magelang

1. Sejarah Singkat Berdirinya SMA Negeri 1 Magelang

Setelah kemerdekaan RI, pendidikan berkembang dengan sangat pesat.

Sekolah-sekolah mulai didirikan, maka S.R, SMP, SMA dan Universitas mulai

muncul secara bersama-sama. Kota Magelang juga mulai dibangun SMA

Persiapan pada tahun 1947 di bawah pimpinan Bapak Soedarsono (mantan Kepala

Jawatan Kebudayaan Pusat) di gedung Christyelyke M.U.L.O.

Tenaga pengajar berasal dari kantor-kantor dimana Kota Magelang memiliki

banyak kaum intelektual karena pada zaman tersebut Kementrian Kemakmuran

dan Kementrian Keuangan berkedudukan di Magelang.

Dalam upaya pemerintah Federal untuk membuat pemuda-pemuda tertarik

untuk bersekolah maka didirikan SMA dan SMA di gedung SMP 1 dan Ir.

Soeroto sebagai direkturnya.

Pada bulan September 1949 didirikan SMA Darurat di gedung SMA AL-

Iman di Jl. Bayeman dibawah pimpinan Bapak Siregar. Pada bulan September

1949 kedua SMA disatukan. SMA B menempati gedung dimana sebelumnya

adalah Ambache School dan bagian C di RST. Pada tahun 1952, bagian C ditutup

sehingga wilayah Karisidenan Kedu hanya memiliki SMA bagian B saja. Pada

bulan Agustus 1955 SMA bagian C dibuka kembali dilengkapi bagian A yang

menempati gedung SMP. Pada tahun 1959 SMA Negeri 1 Magelang resmi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 75: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

56

mempunyai gedung sendiri. Bagian A, B, C dengan jumlah 23 kelas, 835 siswa

dipimpin Bapak R. Tedjana dan 36 pendidik yang berada di Jalan Cepaka.

SMA Negeri 1 Magelang disamping menghasilkan siswa-siswinya yang

kemudian mendapat kepercayaan Drs. Hadi Sutomo untuk menduduki suatu

jabatan, SMA Negeri 1 Magelang juga telah berhasil membina guru-gurunya yang

dapat dipercaya pemerintah menjadi Kepala SMA dan juga berperan dalam

mendirikan SMA-SMA yang lain di Karesidenan Kedu Tahun 1980. SMA Negeri

1 Magelang juga mendapat tugas untuk mengelola berdirinya SMA Negeri UGB

Grabag Kabupaten Magelang dan salah satu guru SMA 1 menjadi Kepala Sekolah

tersebut. Tahun 1983 SMA Negeri 1 Magelang mendapat tugas mengelola

berdirinya SMA Negeri UGB Kota Mungkid dan salah satu gurunya menjadi

Kepala Sekolah tersebut. Tahun 1985 mendapat tugas untuk mengelola berdirinya

SMA Negeri UGB di Kota Magelang yang menempati gedung lama SPG Negeri

Magelang di Jalan Medang No.17 Magelang yang selanjutnya disebut SMA

Negeri 3 Kota Magelang.

2. Profil SMA Negeri 1 Magelang

Nama : SMA Negeri 1 Magelang

Alamat : Jl. Cempaka No 1, Kemirirejo, Magelang Tengah Kota

Magelang

Telepon/ Faks : (0293) 362531

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 76: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

57

3. Visi, Misi SMA Negeri 1 Magelang

1) Visi SMA Negeri 1 Magelang

Terwujudnya warga sekolah yang beriman dan taqwa, unggul dalam

berprestasi dan berbudi pekerti luhur.

2) Misi SMA Negeri 1 Magelang

a) Mengoptimalkan kegiatan belajar mengajar (KBM)

b) Menumbuhkan semangat belajar dan berprestasi

c) Mengoptimalkan kegiatan ekstra

d) Meningkatkan semangat di dalam mengikuti berbagai kegiatan ilmiah

e) Meningkatkan penghayatan dan pengamalan terhadap ajaran agama serta

nilai-nilai budaya bangsa sehingga menjadikan landasan budi pekerti

4. Daftar Guru

Jumlah guru di SMA Negeri 1 Magelang berjumlah 50 guru. Dalam

penelitian ini peneliti mengambil 15 guru. Data sampel guru akan dilampirkan.

5. Sarana dan Prasarana

SMA Negeri 1 Magelang dilengkapi sarana dan prasarana yang mendukung

guru maupun siswa. Data sarana dan prasarana sekolah akan dilampirkan.

B. SMA Negeri 2 Magelang

1. Sejarah Berdirinya SMA Negeri 2 Magelang

SMA Negeri 2 Magelang berdiri pada tahun 1979. Seiring dengan

berjalannya waktu SMA Negeri 2 Magelang telah mengalami berbagai perubahan

kurikulum sesuai dengan program kurikulum dari pemerintah melalui Depdiknas.

SMA Negeri 2 ditunjuk oleh pemerintah sebagai Rintisan Sekolah Kategori

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 77: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

58

Mandiri (RSKM) atau sering disebut juga Sekolah Bertaraf Nasional dimana

dalam perkembangannya selalu ditingkatkan mutu dan prestasinya sehingga pada

awal tahun 2009 ini diusulkan sebagai Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional

(RSBI).

2. Profil SMA Negeri 2 Magelang

Nama : SMAN 2 Magelang

Tipe : Negeri

Alamat : Jl. Jend Urip Sumoharjo Magelang

Propinsi : Jawa Tengah

Kab/Ktmdy : Kota Magelang

Jenjang : SMA

Telp : (0293) 363669

3. Visi, Misi dan Tujuan SMA Negeri 2 Magelang

1) Visi :

Mewujudkan Warga Sekolah yang Berprestasi, Berintak dan Berbudaya.

2) Misi :

a) Menumbuhkan rasa dan jiwa tanggung jawab sesuai dengan bakat dan minat

untuk berprestasi sebagai perwujudan nasionalisme.

b) Mengefektifkan kegiatan belajar-mengajar dengan memberdayakan

perpustakaan sebagai pewujudan kemandirian.

c) Meningkatkan perolehan nilai ujian nasional hingga rata-rata min 8,5

d) Meningkatkan hasil kejuaraan akademik dan nonakademik,

e) Mempertahankan persentase kelulusan ujian nasional 100 %,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 78: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

59

f) Meningkatkan daya saing siswa untuk diterima di Perguruan Tinggi Favorit.

g) Mengembangkan kreativitas seni sehingga menumbuhkan karakter siswa

yang berjiwa luhur.

h) Meningkatkan kinerja warga sekolah sebagai cermin rasa tanggung jawab.

i) Meningkatkan animo masyarakat untuk mendaftarkan di SMA Negeri 2

Magelang

j) Memberikan bimbingan lomba mapel & OSN secara optimal kegiatan

kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keekstrakurikuler.

k) Memberdayakan tempat ibadah dan tempat doa dengan memberdayakan

perpustakaan masjid, sebagai wujud rasa toleransi dengan agama lain.

l) Menggiatkan pembinaan dan bimbingan mental spiritual secara

berkesinambungan, sebagai wujud ahlak mulia yang tinggi.

m) Menanamkan kesadaran berdisiplin dalam melaksanakan tata tertib sekolah,

menumbuhkan kesadaran pelaksanaan 6 K, sebagai rasa cinta dengan lingkungan

hidup

n) Meningkatkan budaya senyum, sapa, salam, sangat berhati-hati dan tidak

menyakiti hati.

o) Menanamkan sopan santun dan budi pekerti luhur

3) Tujuan :

a) Meningkatkan perolehan nilai ujian nasional.

b) Meningkatkan jumlah siswa yang diterima di Perguruan Tinggi Negeri dan

PTS favorit.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 79: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

60

c) Meningkatkan hasil kejuaraan lomba mapel, OSN, kreativitas seni, KIR dan

keagamaan.

d) Meningkatkan kesadaran dan disiplin warga sekolah dalam melaksanakan 6 K

dan peduli terhadap lingkungan hidup.

e) Meningkatkan kerja sama dengan pihak lain dalam pembelajaran maupun

pengembangan diri.

f) Meningkatkan kinerja melalui kegiatan workshop dan in house training.

g) Meningkatkan hasil belajar siswa melalui kegiatan pengayaan, remidiasi dan

pelajaran tambahan.

h) Meningkatkan motivasi belajar siswa melalui kegiatan ESQ

4. Data Sekolah

1) Daftar Guru

Jumlah guru di SMA Negeri 2 Magelang berjumlah 62 guru. Dalam

penelitian ini peneliti mengambil 15 guru. Data sampel guru akan dilampirkan.

2) Sarana dan Prasarana SMA Negeri 2 Magelang

SMA Negeri 3 Magelang dilengkapi dengan fasilitas yang mendukung guru

dan siswa. Data sarana dan prasarana sekolah akan dilampirkan.

C. SMA Negeri 3 Magelang

1. Sejarah Berdirinya SMA Negeri 3 Magelang

Pada tanggal 15 Juli 1985 Kepala SMAN 1 Magelang yaitu Bapak Drs.

Wahono diberi tugas oleh pemerintah untuk membuka SMAN 3 Magelang dengan

menempati gedung yang awalnya digunakan untuk SPGN Magelang. SMAN 3

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 80: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

61

berada di Jl. Medang No. 17 karena SPGN menempati gedung baru di Jl.

Senopati Magelang.

Pada tahun 1985 status gedung SMAN 3 Magelang masih dianggap milik

KODIM. Oleh karena itu, pihak SMAN 3 Magelang diwajibkan menyewa kepada

pihak KODIM. Namun pada tahun 1990 status tersebut menjadi milik SMAN 3

Magelang.

Jumlah siswa pada awal tahun pelajaran 1985/1986 adalah 131 yang terbagi

menjadi 3 kelas. Bapak Achmad Soetrisno bertugas sebagai wakil Kepala SMAN

3 Magelang. Jumlah tenaga guru pun masih sangat terbatas yaitu 7 guru dimana

semuanya masih berstatus GTT (Drs. Umar Yunoto, Drs. Rustam Bambang, Drs.

Sugiyanto, Drs. Sulistyo Pribadi, Dra. B. Rimbawati, Drs. V Naryoso dan

Pudyastuti) serta dibantu 5 guru dari SMA N 1 Magelang.

Kepala Sekolah SMA N 3 Magelang

1. Bapak Abdul Manab ( 1986 s/d 1989)

2. Ibu Christiana Sumidah ( 1990 s/d 2003)

3. Bp. Drs. Hadi Sutomo ( sementara )

4. Bp. Drs. Herman Pramono (2004 s/d 2009)

5. Bp. Drs. Sucahyo Wibiwo ( 2009 s/d sekarang)

2. Profil SMA Negeri 3 Magelang

Nama : SMA Negeri 3 Magelang

Alamat : Jalan Medang No. 17 Magelang, Jawa Tengah, Indonesia

Telepon : (0293) 363116

Email : [email protected]

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 81: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

62

Web : www.sman3-magelang.sch.id

Administrator : [email protected]

3. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah SMA Negeri 3 Magelang

1) Visi Sekolah :

“Unggul dalam mutu, bertaqwa, berbudaya dan berwawasan lingkungan”

2) Misi Sekolah

Untuk mewujudkan visi, sekolah memiliki misi sebagai berikut :

a) Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif sehingga setiap siswa

berkembang secara optimal sesuai dengan potensinya

b) Menumbuhkan semangat keunggulan dan persaingan yang sehat dalam

memperoleh prestasi terbaik kepada seluruh warga sekolah

c) Mendorong dan membantu setiap siswa untuk mengenali potensi dirinya sehingga

dapat berkembang secara optimal

d) Mewujudkan sekolah yang mempunyai keunggulan akademik di bidang seni,

sains, matematika dan bahasa inggris sehingga menghasilkan lulusan yang mampu

bersaing di pendidikan yang lebih tinggi

e) Menumbuhkan kondisi sekolah yang kondusif dan dinamis dalam mekanisme

kerja untuk meningkatkan kinerja

f) Menumbuhkan kualitas dalam beribadah sesuai agama masing-masing, memiliki

toleransi yang tinggi sehingga menjadi sumber kearifan dalam bertindak

g) Menumbuh kembangkan amalan agama sehingga menjadi landasan moral dalam

kehidupan sehari-hari

h) Membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta didik yang menjadi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 82: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

63

landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam

kerangka NKRI (Negara Kesatuan Republik Indonesia)

i) Menumbuhkan budi pekerti, tata krama dalam pergaulan sehingga menjadi pribadi

yang santun dan berdisiplin

j) Mengkondisikan terciptanya pendidikan yang berkeadilan dengan memperhatikan

kesetaraan gender

k) Menciptakan hubungan tata kerja yang harmonis, profesional yang dilandasi

semangat persaudaraan

l) Mengembangkan penguasaan teknologi dan informasi komputer dan IPTEK untuk

meningkatkan mutu pembelajaran

m) Mengupayakan lingkungan kerja yang kondusif sehingga menunjang efektivitas

tugas pokok dan fungsinya

n) Menumbuh kembangkan kecintaan terhadap keseimbangan alam

o) Berpartisipasi dalam menciptakan keharmonisan lingkungan sekolah

3) Tujuan Sekolah

Mengembangkan potensi akademik sesuai dengan bakat dan minat peserta

didik, serta untuk menumbuhkembangkan semangat menggali potensi diri

sehingga tercipta manusia yang berkualitas dan mempunyai daya saing tinggi.

4. Data Sekolah SMA Negeri 3 Magelang

1) Data guru

Jumlah guru di SMA Negeri 3 berjumlah 53 guru. Dalam penelitian ini

peneliti mengambil 15 guru. Data sampel guru akan dilampirkan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 83: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

64

2) Data sarana dan prasarana sekolah SMA Negeri 3 Magelang

a. Data lahan dan Bangunan Sekolah

Luas lahan sekolah = 6.532 m2

Luas bangunan = 323 m2

Status kepemilikan lahan sekolah = Hak Guna Bangunan

b. Jumlah dan Kondisi Keadaan Sarana (Bangunan)

SMA Negeri 3 Magelang dilengkapi sarana dan prasarana yang mendukung

guru maupun siswa. Data sarana dan prasarana sekolah akan dilampirkan.

D. SMA Seminari Mertoyudan

1. Sejarah Berdirinya SMA Seminari Metoyudan

Seminari berdiri tidak terlepas dari dua pemuda lulusan Kweekschool

Muntilan yang ingin menjadi imam bernama Petrus Darmaseputra dan F.X.

Satiman. November 1911 mereka berdua menghadap Romo Van Lith SJ dan

Romo Mertens SJ untuk memohon supaya diperkenankan belajar menyiapkan diri

menjadi imam. Kesungguhan kedua pemuda ini ternyata mampu mendorong

munculnya gagasan untuk menyelenggarakan pendidikan bagi para calon imam.

Proses perizinan dari Roma mulai diurus dan pada tanggal 30 Mei 1912 izin

resmi dari Roma keluar untuk memulai lembaga pendidikan calon imam di

Indonesia. Kursus pendidikan calon imam diselenggarakan di Kolese Xaverius

Muntilan.

Diantara tahun 1916-1920 terdapat 10 siswa yang dikirim ke Latin yang

diselenggarakan oleh para pastor Ordo Salib Suci di Uden, Belanda. Ada dua

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 84: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

65

siswa yang meninggal dan seorang lagi terganggu kesehatannya. Oleh sebab itu,

diambilah kebijakan untuk menyelenggarakan pendidikan di Indonesia.

Pada tanggal 7 September 1922, dua seminaris menjadi novis pertama

Novisiat Serikat Yesus yang baru dibuka di Yogyakarta dengan rektor dan

pimpinan novisiatnya Romo Strater SJ. Pada bulan Mei 1925, dimulailah

Seminari Kecil (Klein Seminarie) yang terletak di sebelah barat kolese St. Ignatius

Yogyakarta pada tanggal 19 Desember 1927 dan diberkati oleh Mgr APF Van

Velsen SJ. Kursus diadakan bagi mereka yang baru tamat Sekolah Dasar

Hollands Inlandse School (HIS) dan Europese Lagere School (ELS). Bersamaan

dengan itu, kursus di Muntilan bagi mereka yang sudah memiliki ijazah guru tetap

juga berlangsung.

Tahun 1927 kursus ini digabung dengan Seminari Kecil di Yogyakarta

dikarenakan jumlah siswanya meningkat hingga 100 siswa lebih sehingga

dipindah ke Mertoyudan Magelang. Pelajaran pertama dimulai pada 13

Januari1941.

Pada tanggal 8 Maret 1942 tentara Belanda menyerah kepada Jepang. Gedung

Seminari Mertoyudan diduduki Jepang dan digunakan untuk sekolah Pertanian

Nogako. Tanggal 5 April 1942 para seminaris terpaksa pulang ke rumah masing-

masing. Meski demikian pendidikan calon imam tetap dilangsungkan di berbagai

pastoran, diantaranya di Boro, Yogyakarta, Ganjuran, Muntilan, Girisonta,

Ungaran, Semarang dan Solo. Pelajaran diberikan dengan sembunyi-sembunyi.

Selama masa sulit ini, seminari lazim disebut Seminari in diaspora. Situasi ini

berlangsung hingga 1945.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 85: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

66

Dalam masa revolusi fisik, gedung Seminari Mertoyudan sempat

dihancurkan. Setelah situasi tenang, Seminari dibangun kembali oleh Vikariat

Semarang dan berakhir Agustus 1952. Bangunan tersebut sekarang merupakan

bagian dari gedung Domus Patrum dan Medan Madya. Setelah pembangunan

selesai, selama libur para seminaris pindah ke Mertoyudan.

Tanggal 3 Desember 1952 gedung Seminari Mertoyudan diberkati Mgr

Albertus Soegijapranata SJ. Lima tahun kemudian dibangun gedung tambahan

yang dipergunakan untuk seminari, yaitu Medan Utama dan Medan Pratama.

Sejak saat itu semakin banyak murid lulusan SD yang diterima di Seminari

Mertoyudan. Namun berdasar pertimbangan lain, lulusan SD tidak diterima lagi

sejak tahun 1968. Seminari hanya menerima lulusan SLTP dan SLTA.

Tahun 1971 siswa seminari lulusan SLTA tinggal di Yogyakarta dan

mengikuti kuliah di IKIP Sanata Dharma hingga menyelesaikan pendidikan

sarjana muda. Tahun 1972 siswa tamatan SLTA juga diterima di Seminari

Mertoyudan. Dikarenakan berbagai alasan, tahun 1974 di Wisma Realino

Yogyakarta dibangun cabang Seminari untuk menampung siswa lulusan SLTA.

Di Mertoyudan dilakukan penambahan gedung. Pada tahun 1976 dilakukan

penambahan gedung, yang diresmikan dan mulai dihuni oleh Seminaris Medan

Utama. Tahun itu juga Seminari Cabang Yogyakarta digabung lagi dengan

Seminari Mertoyudan hingga sekarang.

2. Profil SMA Seminari Mertoyudan

Nama : SMA Seminari Mertoyudan Magelang

Alamat : Jl. Mayjend Bambang Soegeng no 5, Jawa Tengah 56101

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 86: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

67

Telp : (0293) 326718

Email : [email protected]

3. Visi, Misi, dan Tujuan SMA Seminari Mertoyudan

1) Visi SMA Seminari Mertoyudan

Seminari Menengah Santo Petrus Canisius Mertoyudan berkehendak menjadi

rumah formatio bagi para calon gembala Gereja yang dengan gigih dan gembira

mencintai Yesus Kristus, haus akan pengetahuan, dan berhasrat besar untuk

melayani.

2) Misi SMA Seminari Mertoyudan

a) Mengusahakan terciptanya komunitas murid-murid Yesus Kristus sebagai

teman seperjalanan dalam menanggapi panggilan Tuhan dengan gembira.

b) Mendampingi seminaris dalam mengenal, mencintai, dan mengikuti Yesus

Kristus, megejar kedalaman hidup rohani, kemantapan panggilan, dan

kesiapsediaan untuk diutus ke tengah Gereja dan masyarakat.

c) Melaksanakan kegiatan pendidikan dan pembelajaran secara optimal sehingga

seminaris dapat mempertanggungjawabkan imannya dan memiliki bekal yang

diperlukan untuk melanjutkan formatio ke jenjang pendidikan berikutnya.

d) Mendampingi seminaris dalam mengembangkan diri menjadi pribadi penuh

kasih, sehat jasmani dan rohani, dewasa secara manusiawi maupun kristiani

sehingga siap untuk melayani.

3) Tujuan SMA Seminari Mertoyudan

Kegiatan formatio di Seminari Menengah Mertoyudan dilaksanakan dengan

mengedepankan nilai-nilai dasar kejujuran, kedisiplinan, dan tanggung jawab.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 87: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

68

4. Data Sekolah

1) Data guru SMA Seminari Mertoyudan

Jumlah guru di SMA Seminari Mertoyudan berjumlah 35 guru. Dalam

penelitian ini peneliti mengambil 15 guru. Data sampel guru akan dilampirkan.

2) Sarana dan Prasarana

SMA Mertoyudan Magelang dilengkapi sarana dan prasarana yang

mendukung guru maupun siswa. Data sarana dan prasarana sekolah akan

dilampirkan.

E. SMA Tarakanita Magelang

1. Sejarah Berdirinya SMA Tarakanita Magelang

SMA Tarakanita Magelang lahir dari kerinduan masyarakat kota Magelang,

terlebih orang tua murid SMP Tarakanita yang akan mencarikan sekolah lanjutan

tingkat atas bagi anak-anak mereka setelah lulus SMP, karena di Magelang saat

itu hanya terdapat 2 SMA Negeri dan baru segelintir SMA swasta yang belum

mampu menjawab kebutuhan masyarakat yang mencari pendidikan yang

berkualitas. Banyak di antara mereka yang harus jauh-jauh melanjutkan ke luar

kota untuk mencari SMA yang dipandang memenuhi keinginan tersebut.

Tahun ajaran 1984/1985 secara resmi SMA Tarakanita hadir di Kota

Magelang dan menjadi salah satu unit karya di Yayasan Tarakanita. Kepala

Sekolah yang dipercaya untuk memimpin unit karya ini adalah Ibu JC Resyanto.

Ketika SMA Tarakanita lahir, kegiatan belajar mengajar dilaksanakan siang

hingga sore hari setelah anak-anak SD Tarakanita pulang, karena masih

meminjam gedung SD Tarakanita di Jalan Tentara Pelajar 25 Magelang. Gedung

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 88: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

69

Kantor Yayasan yang ada sekarang ini dulu digunakan sebagai ruang guru dan

kantor Tata Usaha SMA Tarakanita. Saat itu para guru yang mengajar masih

dipinjam dari sekolah-sekolah lain yang lebih dulu terkenal, seperti SMAK

Pendowo Magelang, SMA Negeri 1 Magelang, SMA Seminari Mertoyudan,

bahkan dari Universitas Tidar Magelang. Kegiatan pembelajaran di SD Tarakanita

ini berlangsung selama 2 tahun, hingga pada tanggal 31 Desember 1986 gedung

baru berlantai 2 di Jalan Beringin VI selesai dibangun.

Tanggal 10 Januari 1987 gedung baru SMA Tarakanita yang berada di

lingkungan Kelurahan Tidar diberkati oleh Romo Vikep Kedu, Evaristus

Rusgiharto Pr. Sejak itu para siswa SMA Tarakanita Magelang menempati

gedung sendiri di gedung baru untuk kegiatan pembelajarannya. Ternyata proses

pembangunan gedung tidak berhenti di situ. Di sela-sela proses belajar mengajar,

pembangunan gedung lantai III terus dilanjutkan dan tepat pada tanggal 15

Agustus 1989 gedung baru lantai III pun diberkati dalam Perayaan Ekaristi yang

bertepatan dengan pesta Bunda Maria diangkat ke surga. Seiring dengan

perkembangan zaman dan makin berkembangnya SMA Tarakanita, penambahan

sarana dan prasarana semakin bertambah. Untuk menjawab kebutuhan tersebut,

pada tahun 1999 pada masa kepemimpinan pejabat sementara yaitu Ibu Serafina

Panti Satija Wardani, S.Pd, dilakukan pembangunan tahap 3 gedung SMA

Tarakanita Magelang, yaitu dengan dibangunnya aula, perpustakaan yang lebih

besar, laboratorium bahasa, areal parkir yang memadai, laboratorium komputer,

dan beberapa ruang lain yang dibutuhkan untuk menunjang kegiatan

pembelajaran. Unit gedung yang baru ini diresmikan oleh Uskup Agung

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 89: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

70

Semarang, Mgr. Ignatius Suharyo, Pr pada 4 November 2000, bertepatan dengan

Carolus Day. Pada saat itu Kepala Sekolah yang sedang mengemban tugas adalah

Sr. Hanna CB. Beliau sebelumnya mengemban tugas sebagai Kepala SMP

Tarakanita Magelang.

Pengemban tugas Kepala Sekolah setelah Sr. Hanna CB adalah Bapak Drs.

Theodulus Tri Sunarta yang menjalani masa tugasnya selama 2 periode. Tugas

perutusan sebagai Kepala Sekolah dilanjutkan oleh Bapak Drs. Stephanus

Sutrisno.

2. Profil SMA Tarakanita Magelang

Nama : SMA Tarakanita Magelang

No Telp : (0293) 364526

Website : www.sma_mgl.tarakanita.or.id

3. Visi dan Misi SMA Tarakanita Magelang

1) Visi SMA Tarakanita Magelang

Yayasan Tarakanita, sebagai Yayasan Pendidikan Katolik yang dijiwai oleh

semangat Kongregasi suster-suster cinta kasih St. Carolus Borromeus, bercita-cita

menjadi penyelenggara karya pelayanan pendidikan yang dilandasi semangat cinta

kasih dengan menekankan terbentuknya manusia dengan kepribadian yang utuh:

berwatak baik, beriman, jujur, bersikap adil, cerdas, mandiri, kreatif, terampil,

berbudi pekerti luhur, berwawasan kebangsaan dan digerakkan oleh kasih Allah

yang berbela rasa terhadap manusia, terutama mereka yang miskin, tersisih dan

menderita.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 90: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

71

2) Misi Tarakanita Magelang

a) Ambil bagian dalam misi pendidikan Gereja Katolik.

b) Ikut serta menciptakan iklim religius dan suasana kasih yang membawa

manusia pada sikap beriman, berbakti, dan memuliakan Allah, serta hidupnya

digerakkan oleh kasih Allah yang berbela rasa terhadap manusia, terutama kepada

mereka yang miskin, tersisih dan menderita.

c) Melakukan koordinasi dan menciptakan iklim yang kondusif di sekolah-

sekolah yang dikelolanya guna terselenggaranya proses pembelajaran melalui

pengajaran, pelatihan, dan bimbingan terhadap peserta didik, sedemikian rupa

sehingga terbentuk manusia dengan kepribadian yang utuh.

d) Mengupayakan agar diselenggarakan pendidikan tentang religiositas dan

pendidikan nilai yang membantu peserta didik mengembangkan watak yang baik,

sikap jujur, adil dan budi pekerti yang luhur.

e) Mengupayakan agar keunggulan akademik sungguh dikejar, dan kualitas

pembelajaran serta pelatihan peserta didik senantiasa ditingkatkan, sehingga

peserta didik terbentuk menjadi pribadi yang cerdas, mandiri, kreatif dan terampil.

f) Mengupayakan agar sekolah ikut menjalankan fungsi integrasi bangsa

dengan ikut memerangi berbagai bentuk diskriminasi sosial dan menciptakan

iklim yang mengembangkan semangat persaudaraan sejati dalam masyarakan

yang majemuk.

g) Ikut serta mengembangkan penghargaan akan harkat dan martabat manusia,

khususnya kaum perempuan dengan membebaskannya dari belenggu kebodohan,

keterbelakangan dan ketidakadilan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 91: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

72

h) Sesuai dengan arah dasar misi Kongregasi suster-suster Cinta Kasih St.

Carolus Borro meus, ikut serta dalam perjuangan menegakkan keadilan,

menciptakan perdamaian dunia, dan menjaga keutuhan ciptaan.

4. Data Sekolah

1) Data guru

Jumlah guru di SMA Tarakanita berjumlah 20 guru. Dalam penelitian ini

peneliti mengambil 15 guru. Data sampel guru akan dilampirkan.

2) Sarana dan Prasarana SMA Tarakanita Magelang

SMA Tarakanita Magelang dilengkapi sarana dan prasarana yang mendukung

guru maupun siswa. Data sarana dan prasarana sekolah akan dilampirkan.

F. SMA Taruna Nusantara Magelang

1. Sejarah Singkat SMA Taruna Nusantara Magelang

Ide pembangunan SMA Taruna Nusantara dicetuskan oleh Menteri

Pertahanan dan Keamanan, jenderal LB Moerdani pada tanggal 20 mei 1985 di

Pendopo Agung Taman Siswa Yogyakarta. Dia mempunyai visi untuk

membangun sekolah yang mendidik manusia-manusia terbaik dari seluruh

Indonesia dan menghasilkan lulusan yang dapat melanjutkan cita-cita para

Proklamator. MOU antara TNI dan Taman Siswa yang merupakan organisasi

kependidikan pertama di Indonesia membuat suatu lembaga bernama Lembaga

Perguruan Taman Taruna Nusantara (LPTTN). Lembaga ini merupakan

kristalisasi dari visi Jenderal moerdani yang selanjutnya akan mengawasi proses

pelaksanaan sekolah ini.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 92: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

73

Sekolah ini diresmikan oleh Pangab, Jenderal Try Sutrisno pada tahun1990.

Selama 6 tahun pertama Taruna Nusantara hanya menerima siswa laki-laki saja

dengan jumlah sekitar 246 orang. Namun pada tahun 1996, LPTTN membuat

kebijakan baru dengan menerima angkatan puteri sebanyak 70 orang. Untuk

menarik pemuda dan pemudi terbaik dari seluruh strata sosial, LPTTN

menawarkan beasiswa penuh kepada pelajar yang diterima dengan dukungan dana

dari TNI yang mempunyai latar belakang dan keuangan yang kuat. Sekolah

Taruna Nusantara merupakan sekolah semi-militer yang memakai kurikulum yang

telah ditetapkan oleh Depdiknas.

2. Profil Singkat SMA Taruna Nusantara Magelang

1) Nama : SMA Taruna Nusantara

2) Alamat : Jl. Raya Purworejo Km 5 Magelang

3) Telepon : (0293) 364195

3. Visi dan Misi SMA Taruna Nusantara Magelang

1) Visi

Sekolah yang membentuk Kader pemimpin bangsa berkualitas dan

berkarakter yang berwawasan kebangsaan, kejuangan, kebudayaan, dengan

bercirikan kenusantaraan serta memiliki daya saing Nasional maupun

Internasional.

2) Misi

a) Menyiapkan kader pemimpin bangsa yang beriman dan bertaqwa kepada

Tuhan YME

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 93: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

74

b) Menyiapkan kader pemimpin bangsa yang berkualitas, berkarakter dan

berbudaya

c) Menyiapkan lulusan yang memiliki kesetiaan terhadap Bangsa dan Negara

Kesatuan Republik Indonesia yang berdasarkan Pancasila dan UUD 1945

d) Menyiapkan lulusan yang memiliki potensi kepemimpinan yang berwawasan

Kebangsaan, Kejuangan, Kebudayaan, bercirikan kenusantaraan

e) Menyiapkan lulusan yang memiliki keunggulan komparatif, kompetitif, dan

distingtif dalam aspek Akademik, Kepribadian dan Kesamaptaan Jasmani serta

kamampuan IPTEK sehingga mempunyai daya saing yang tinggi di tingkat

Nasional dan Internasional

4. Data Sekolah

1) Daftar Guru

Jumlah guru di SMA Taruna Nusantara berjumlah 110 guru. Dalam

penelitian ini peneliti mengambil 15 guru. Data sampel guru akan dilampirkan.

2) Sarana dan Prasarana

SMA Taruna Nusantara Magelang dilengkapi sarana dan prasarana yang

mendukung guru maupun siswa. Data sarana dan prasarana sekolah akan

dilampirkan.

G. SMA Van Lith Magelang

1. Sejarah Singkat SMA Van Lith Magelang

Kampus SMA Pangudi Luhur Van Lith sekarang ini, sebelumnya pernah

digunakan untuk mendidik calon guru SD dengan sistem asrama yang didirikan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 94: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

75

oleh Pastor Fransiskus Gregorius Yosephus Van Lith, SJ. pada tahun 1904.

Sekolah Guru tersebut berupa RC Kweekschool dan Normaalschool.

Romo Fransiskus Gregorius Van Lith SJ dilahirkan di Oirachot, Belanda pada

tanggal 17 Mei 1863. Datang ke Jawa tahun 1896, meninggal di Semarang pada

tanggal 17 Mei 1926 dan dimakamkan di Muntilan. Pada tahun 1952 sekolah

tersebut diserahkan kepada Kongregasi Bruder FIC, yang dalam

perkembangannya menjadi SGB, SMP, dan kemudian SGA Xaverius.

Pada tahun 1966 SGA Xaverius berganti nama menjadi SPG Van Lith. Pada

tahun 1991 pemerintah menutup semua SPG di seluruh Indonesia dan SPG Van

Lith beralih fungsi menjadi SMA Pangudi Luhur Van Lith berasrama dengan

status Disamakan berdasarkan Keputusan Direktorat Jendral Pendidikan Dasar

dan Menengah No. 488/C/Kep/I/92 tanggal 31 Desember 1992.

2. Profil SMA Pangudi Luhur Van Lith Muntilan

Nama : SMA Pangudi Luhur Van Lith Muntilan

Alamat : Jl. Kartini No. 1 Muntilan 56411

Telp : (0293) 587041

Fax : (0293) 586090

3. Visi, Misi dan Tujuan Sma Van Lith

1) Visi SMA Van Lith

SMA Pangudi Luhur Van Lith merupakan lembaga pendidikan yang

mendidik kaum muda yang mengembangkan semangat Kerajaan Allah yang

berintikan keselamatan bagi semua orang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 95: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

76

2) Misi SMA Van Lith

a) Mendampingi peserta didik beriman Katolik dalam mengembangkan

kepemimpinan Rasul Awam sebagai agen perubahan sosial.

b) Mendampingi peserta didik dalam mengembangkan kepribadian yang utuh

baik secara intelektualitas, humanitas, religiusitas, maupun keterampilannya.

c) Mendampingi peserta didik melalui kegiatan pembelajaran secara formal, non

formal dan informal dalam sekolah berasrama.

d) Mendampingi peserta didik dalam kerja sama dengan semua pihak yang

berkehendak baik yang berlandaskan semangat inklusivitas, transformatif, dan

kebangsaan.

e) Mendampingi peserta didik dengan semangat keberpihakan pada mereka

yang kecil, lemah, miskin, tersingkir dan difabel.

f) Mendampingi peserta didik dalam suasana persaudaraan sejati yang saling

asah, asih, dan asuh.

3) Tujuan SMA Van Lith

a) Mendampingi peserta didik agar mampu menjadi PRIBADI yang berkualitas

tinggi, beriman, berwatak, dan berbudi pekerti luhur dengan mengembangkan

potensi-potensinya secara optimal dalam bidang-bidang pengetahuan,

keterampilan, sikap dan nilai-nilai hidup yang diperlukan untuk siap melanjutkan

ke perguruan tinggi maupun hidup di tengah masyarakat.

b) Mendampingi peserta didik agar mampu terus menerus mengembangkan diri,

sehingga pada waktunya dapat menjadi pemimpin yang berjiwa sosial dan berbela

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 96: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

77

rasa, tangguh dan profesional, serta berdedikasi tinggi demi kemajuan masyarakat,

bangsa, Negara, dan Gereja.

4. Data Sekolah

1) Daftar Guru SMA Van Lith

Jumlah guru di SMA Van Lith berjumlah 28 guru. Dalam penelitian ini

peneliti mengambil 15 guru. Data sampel guru akan dilampirkan.

2) Sarana dan Prasarana SMA Van Lith

SMA Van Lith Muntilan dilengkapi sarana dan prasarana yang mendukung

guru maupun siswa. Data sarana dan prasarana sekolah akan dilampirkan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 97: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

BAB V

HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN

Dalam bab ini penulis akan membahas mengenai hasil pengumpulan data dan

hasil pengolahan data. Pada uraian dalam bab ini, peneliti menguji data yang

diperoleh dari hasil penelitian melalui kuesioner terhadap 105 guru di SMA

Magelang sebagai sampel penelitian untuk membuktikan hipotesis. Bab ini

menyajikan hasil penelitian yang dilakukan oleh penulis yang meliputi gambaran

umum, objek penelitian, karakteristik responden, analisis deskriptif variabel,

pengujian prasyarat analisis, pengujian hipotesis dan pembahasan.

A. Deskripsi Data

Data yang digunakan dalam penelitian ini berasal dari tujuh sekolah yang ada

di Magelang yaitu SMA Taruna Nusantara, SMA Van Lith, Seminari

Mertoyudan, SMA Negeri 3, SMA Negeri 2, SMA Tarakanita, dan SMA Negeri 1

Magelang. Sampel diambil dari masing-masing sekolah berjumlah 15 guru,

sehingga total sampel dalam penelitian ini berjumlah 105 guru.

Adapun hasil penelitian diperoleh sebagai berikut:

1. Demografi responden

Demografi responden dalam penelitian ini meliputi karakteristik responden

serta analisis statistik deskriptif kedua variabel yaitu kepemimpinan

transformasional kepala sekolah dan efikasi kolektif guru. Pembahasan mengenai

masing-masing demografi responden sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 98: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

81

a. Karakteristik Responden

Karakteristik responden yang diamati dalam penelitian ini meliputi tingkat

pendidikan, status pekerjaan dan masa kerja.

1) Tingkat Pendidikan

Dalam penelitian ini tingkat pendidikan dibedakan menjadi 4 kelompok

seperti yang tercantum dalam tabel berikut ini:

Tabel 5.1 Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan

Tingkat Pendidikan Jumlah Persentase (%)

D3 2 2%

S1 91 87%

S2 12 11%

Jumlah 105 100%

Sumber: Data primer, diolah 2015

Tabel 5.1 menunjukkan bahwa sebagian responden (%) mempunyai tingkat

pendidikan S1 sebanyak (87%). Sedangkan D3 berjumlah (2%) dan S2 berjumlah

(11%).

2) Status Pekerjaan

Dalam penelitian ini, status kepegawaian responden dikelompokkan menjadi

2 kelompok seperti yang tercantum dalam tabel 5.2 berikut ini:

Tabel 5.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Status Pekerjaan

Status Pekerjaan Jumlah Persentase (%)

PNS 77 73%

Honorer 8 8%

Guru Tetap Yayasan 20 19%

Jumlah 105 100%

Sumber: Data primer, diolah 2015

Tabel 5.2 menunjukkan responden berdasarkan status pekerjaan PNS

sebanyak (73%). Sedangkan hononer berjumlah (8%) dan guru tetap yayasan

berjumlah (19%).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 99: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

82

3) Masa Kerja

Dalam penelitian ini masa kerja responden dikelompokkan menjadi tiga

kelompok masa kerja seperti yang tercantum dalam tabel 5.3 berikut ini:

Tabel 5.3 Karakteristik Responden Berdasarkan Masa Kerja

Masa Kerja (tahun) Jumlah Persentase (%)

0-3 tahun 2 2%

4-10 tahun 12 11%

Lebih dari 10 tahun 91 87%

Jumlah 105 100%

Sumber: Data primer, diolah 2015

Tabel 5.3 menunjukkan bahwa sebagian besar responden memiliki masa kerja

lebih dari 10 tahun (87%). Sedangkan masa kerja 4-10 tahun berjumlah (11%) dan

0-3 tahun berjumlah (2%).

2. Deskripsi Variabel

Deskripsi variabel bertujuan untuk menggambarkan masing-masing variabel

yang terdapat dalam sebuah penelitian. Dalam penelitian ini variabel-variabel

tersebut meliputi kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan efikasi

kolektif guru. Berikut hasil deskripsi variabel kepemimpinan transformasional

yang di hitung per dimensi dan efikasi kolektif guru.

a. Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah

1) Dimensi Visi Bersama

Dimensi ini dinilai sangat penting dalam keberhasilan suatu sekolah. Berikut

ini disajikan tabel dimensi visi bersama dari SMA di Magelang.

Tabel 5.4 Kategori Dimensi Visi Bersama

Kategori Interval Kelas Frekuensi Persentase (%)

Sangat Transformatif 21-25 32 30,5%

Transformatif 16-20 72 68,6%

Cukup transformatif 11-15 1 0,9%

Tidak Transformatif 6-10 0 0

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 100: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

83

Sangat tidak Transformatif 1-5 0 0

Jumlah 105 100

Sumber: Data primer, diolah 2015

Tabel 5.4 menunjukkan bahwa para guru menilai kepemimpinan kepala sekolah

pada dimensi visi bersama bersifat transformatif. Dengan kata lain maka kepala

sekolah sudah berupaya untuk mengembangkan dan menyalurkan visi kepada

para guru serta membuat mereka memahami dan terinspirasi untuk melakukan visi

tersebut.

2) Dimensi Membangun Konsensus Sekolah

Dimensi ini sangat penting supaya guru dan karyawan dapat bekerja sama

dalam mencapai tujuan yang diinginkan. Berikut ini disajikan tabel dimensi

membangun konsensus sekolah dari SMA di Magelang.

Tabel 5.5 Kategori Dimensi Membangun Konsensus Sekolah

Kategori Interval Kelas Frekuensi Persentase (%)

Sangat Transformatif 13-15 26 24,8%

Transformatif 10-12 61 58,1%

Cukup transformatif 7-9 18 17,1%

Tidak Transformatif 4-6 0 0%

Sangat tidak Transformatif 1-3 0 0%

Jumlah 105 100

Data: Data Primer, Diolah 2015

Tabel 5.5 menunjukkan bahwa para guru menilai kepemimpinan kepala sekolah

pada dimensi membangun konsensus sekolah bersifat transformatif. Dengan kata

lain kepala sekolah sudah berupaya mendorong supaya para guru dan staf dapat

bersatu dan bekerja sama serta membantu mereka dalam bekerja sama untuk

mencapai tujuan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 101: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

84

3) Dimensi Ekspektasi Kinerja yang Tinggi

Dimensi ini sangat penting supaya para guru terpacu untuk melakukan

pekerjaannya dengan maksimal. Berikut ini disajikan tabel dimensi ekspektasi

kinerja yang tinggi sekolah dari SMA di Magelang.

Tabel 5.6 Kategori Dimensi Ekspektasi Kinerja yang Tinggi

Kategori Interval Kelas Frekuensi Persentase (%)

Sangat Transformatif 17-20 27 25,7%

Transformatif 13-16 75 71,4%

Cukup transformatif 9-12 3 2,9%

Tidak Transformatif 5-8 0 0

Sangat tidak Transformatif 1-4 0 0

Jumlah 105 100

Sumber: Data primer, diolah 2015

Tabel 5.6 menunjukkan bahwa para guru menilai kepemimpinan kepala sekolah

pada dimensi ekspektasi kinerja yang tinggi bersifat transformatif. Dengan kata

lain kepala sekolah sudah menunjukkan ekspektasi yang tinggi terhadap guru dan

karyawan supaya mampu bekerja secara inovatif, pekerja keras serta profesional.

4) Dimensi Menjadi Model

Dimensi ini sangat penting bagi kepala sekolah supaya mampu memberi

contoh yang baik untuk guru dan siswa sehingga bisa mencapai tujuan yang

diinginkan bersama. Berikut ini disajikan tabel dimensi menjadi model dari SMA

di Magelang.

Tabel 5.7 Kategori Dimensi Menjadi Model

Kategori Interval Kelas Frekuensi Persentase (%)

Sangat Transformatif 38-45 38 36,2%

Transformatif 30-37 66 62,8%

Cukup transformatif 22-29 1 1%

Tidak Transformatif 14-21 0 0%

Sangat tidak Transformatif 6-13 0 0%

Jumlah 105 100

Sumber: Data primer, diolah 2015

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 102: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

85

Tabel 5.7 menunjukkan bahwa para guru menilai kepemimpinan kepala sekolah

pada dimensi menjadi model bersifat transformatif. Dengan kata lain kepala

sekolah sudah memberikan contoh di mana perilaku dan tindakannya bisa menjadi

contoh bagi orang lain.

5) Dimensi Dukungan Sosial

Dimensi ini sangat penting di mana kepala sekolah mau memperhatikan,

menghargai dan mendukung apa yang diperlukan guru. Berikut ini disajikan tabel

dimensi dukungan sosial dari SMA di Magelang.

Tabel 5.8 Kategori Dimensi Dukungan Sosial

Kategori Interval Kelas Frekuensi Persentase (%)

Sangat Transformatif 29-35 33 31,4%

Transformatif 22-28 68 64,8%

Cukup transformatif 15-21 4 3,8%

Tidak Transformatif 8-14 0 0%

Sangat tidak Transformatif 1-7 0 0%

Jumlah 105 100

Sumber: Data Primer, diolah 2015

Tabel 5.8 menunjukkan bahwa para guru menilai kepemimpinan kepala sekolah

pada dimensi dukungan sosial bersifat transformatif. Dengan kata lain perilaku

kepala sekolah mau mendengarkan ide dari para guru, memahami betul

kemampuan dan ketertarikan mereka serta mencari tahu pemahaman para guru

terhadap suatu masalah serta memberikan pujian atas kerja keras yang baik.

6) Dimensi Memberi Stimulasi Intelektual

Dimensi ini sangat penting karena mampu mendorong guru untuk mereview

pekerjaan mereka dan memperbaikinya.

Berikut ini disajikan tabel dimensi memberi stimulasi intelektual dari SMA di

Magelang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 103: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

86

Tabel 5.9 Kategori Dimensi Memberi Stimulasi Intelektual

Kategori Interval Kelas Frekuensi Persentase (%)

Sangat Transformatif 29-35 25 23,8%

Transformatif 22-28 78 74,3%

Cukup transformatif 15-21 2 1,9%

Tidak Transformatif 8-14 0 0%

Sangat tidak Transformatif 1-7 0 0%

Jumlah 105 100

Sumber: Data primer, diolah 2015

Tabel 5.9 menunjukkan bahwa para guru menilai kepemimpinan kepala sekolah

pada dimensi memberi stimulasi intelektual bersifat transformatif. Dengan kata

lain perilaku kepala sekolah sudah mendorong staf dan guru untuk mencoba

sesuatu yang baru serta mengajak guru dan staf untuk memikirkan dan

mempertimbangkan kembali asumsi-asumsi mengenai pekerjaan mereka dan apa

yang dilakukan supaya asumsi itu bisa diwujudkan.

7) Dimensi Membangun Kultur Sekolah

Dimensi ini sangat penting karena untuk mencapai tujuan bersama kepala

sekolah harus membangun nilai dan norma serta membangun sikap saling percaya

satu dengan yang lain. Berikut ini disajikan tabel dimensi membangun kultur

sekolah dari SMA di Magelang.

Tabel 5.10 Kategori Dimensi Membangun Kultur Sekolah

Kategori Interval Kelas Frekuensi Persentase (%)

Sangat Transformatif 29-35 13 12,3%

Transformatif 22-28 89 84,8%

Cukup transformatif 15-21 3 2,9%

Tidak Transformatif 8-14 0 0%

Sangat tidak Transformatif 1-7 0 0%

Jumlah 105 100

Sumber: Data primer, diolah 2015

Tabel 5.10 menunjukkan bahwa para guru menilai kepemimpinan kepala sekolah

pada dimensi membangun kultur sekolah bersifat transformatif. Dengan kata lain

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 104: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

87

perilaku kepala sekolah sudah berusaha untuk membangun nilai, keyakinan dan

norma sekolah, serta menciptakan suasana saling percaya dan perhatian satu

dengan yang lain.

8) Dimensi Menciptakan Struktur Kolaboratif

Dimensi ini sangat penting karena kepala sekolah mengikut sertakan guru

dalam pengambilan Keputusan untuk mencapai tujuan bersama. Berikut ini

disajikan tabel dimensi membangun kultur sekolah dari SMA di Magelang.

Tabel 5.11 Kategori Dimensi Menciptakan Struktur Kolaboratif

Kategori Interval Kelas Frekuensi Persentase (%)

Sangat Transformatif 29-35 14 13,3%

Transformatif 22-28 85 80,9

Cukup transformatif 15-21 5 4,8%

Tidak Transformatif 8-14 1 1%

Sangat tidak Transformatif 1-7 0 0%

Jumlah 105 100

Sumber: Data primer, diolah 2015

Tabel 5.11 menunjukkan bahwa para guru menilai kepemimpinan kepala sekolah

pada dimensi menciptakan struktur kolaboratif bersifat transformatif. Dengan kata

lain perilaku kepala sekolah sudah memberikan kesempatan kepada para guru dan

staf untuk ikut serta dalam pengambilan keputusan yang terkait dengan isu-isu

mengenai diri mereka.

b. Efikasi Kolektif Guru

Variabel efikasi kolektif guru ini sangat penting untuk mencapai tujuan

bersama. Berikut ini disajikan tabel kategori efikasi kolektif guru SMA di

Magelang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 105: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

88

Tabel 5.12 Kategori Efikasi kolektif Guru

Kategori Interval Kelas Frekuensi Persentase (%)

Sangat Tinggi 84-100 27 25,7%

Tinggi 67-83 68 64,8%

Cukup 50-66 10 9,5%

Rendah 33-49 0 0%

Sangat rendah 16-32 0 0%

Jumlah 105 100%

Sumber: Data primer, diolah 2015

Tabel 5.12 menunjukkan bahwa para guru menilai efikasi sesama rekan kerjanya

bersifat tinggi. Dengan kata lain guru sudah memiliki keyakinan terhadap sesama

rekan kerja untuk mencapai hasil yang diinginkan bersama dengan kelompoknya.

3. Analisis Uji Prasyarakat

a. Uji Normalitas

Dalam penelitian ini, uji normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah

data yang terkumpul berdistribusi normal atau tidak. Normalitas dari distribusi

data yang terkumpul perlu diuji untuk menentukan langkah selanjutnya dalam

analisis data. Uji normalitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji

sample Kolmogorrov-Smirnov dengan tingkat kepercayaan 5%. Untuk

mengetahui apakah distribusi frekuensi normal atau tidak dapat ditentukan

dengan:

a. Jika nilai probabilitas (asym sig) > 0,05 maka distribusi dapat dikatakan

normal

b. Jika nilai probabilitasnya (asym sig) < 0,05 maka distribusi tersebut tidak

normal.

Output dari hasil olah data normalitas menggunakan SPSS dapat dilihat dalam

tabel di bawah ini:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 106: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

89

Tabel 5.13 Hasil Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

VAR00001 VAR00002

N 105 105

Normal Parametersa,,b Mean 192.5429 80.7048

Std. Deviation 15.51676 8.50557

Most Extreme

Differences

Absolute .130 .076

Positive .130 .053

Negative -.084 -.076

Kolmogorov-

Smirnov Z

1.330 .776

Asymp. Sig. (2-

tailed)

.058 .583

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

Berdasarkan output normalitas di atas dapat dilihat bahwa nilai asym. Sig (2-

tailed) pada variabel kepemimpinan transformasional kepala sekolah sebesar

0,058 dan efikasi kolektif guru sebesar 0,583. Berdasarkan ketentuan bahwa

dikatakan normal jika nilai asym. Sig (2-tailed) > 0,05, maka dapat ditarik

kesimpulan bahwa data kepemimpinan transformasional kepala sekolah dengan

efikasi kolektif guru berdistribusi normal.

b. Uji Homogenitas Varians

Uji homogenitas varians dilakukan untuk membuktikan data yang akan

dianalisis berasal dari populasi yang tidak jauh berbeda keragamannya.

Tabel 5.14 Uji Homogenitas Varians

Test of Homogeneity of Variances

total_ekg

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

1.231 23 63 .254

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 107: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

90

Dari data di atas menunjukkan bahwa nilai sig sebesar 0,254 > 0,05, maka dapat

disimpulkan bahwa variabel kepemimpinan transformasional kepala sekolah

dengan variabel efikasi kolektif guru memiliki varians yang tidak jauh berbeda

keragamannya.

c. Uji Linearitas

Uji linearitas digunakan untuk mengetahui apakah variabel kepemimpinan

transformasional kepala sekolah memiliki hubungan yang linear atau tidak dengan

efikasi kolektif guru.

Tabel 5.15 Hasil Uji Linearitas

No Variabel Df F hitung F tabel Kesimpulan

1 Kepemimpinan

transformasional*Efi

kasi kolektif guru

1;44 0,515 4,06 Linear, karena

nilai

signifikansi

0,515 < 4,06

Data: Data primer, diolah 2015

Data dinyatakan linear apabila nilai F hitung < F tabel. Berdasarkan tabel Anova

di atas menunjukkan bahwa nilai F hitung sebesar 0,515 < F tabel sebesar 4,06.

Maka dapat disimpulkan bahwa hubungan kepemimpinan transformasional

dengan efikasi kolektif guru dinyatakan linear.

4. Uji Hipotesis

Dalam penelitian ini analisis regresi sederhana dilakukan untuk menguji dan

menganalisis kontribusi variabel kepemimpinan transformasional kepala sekolah

terhadap efikasi kolektif guru. Hipotesis dalam variabel kepemimpinan

transformasional kepala sekolah terhadap efikasi kolektif guru adalah sebagai

berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 108: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

91

Ho: tidak ada kontribusi positif kepemimpinan transformasional kepala sekolah

terhadap efikasi kolektif guru

Ha: ada kontribusi positif kepemimpinan transformasional kepala sekolah

terhadap efikasi kolektif SMA di Magelang

Hasil output dari SPSS sebagai berikut:

Tabel 5.16 Hasil Uji Hipotesis

Coefficients

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

B Std. Error Beta T Sig.

1 (Cons

tant)

60.

429

10.239

5.90

2

.000

Kt .10

5

.053 .192 1.98

7

.050

a. Dependent Variable: ekg

Berdasarkan hasil uji regresi di atas, maka didapatkan rumus sebagai berikut:

Y= 0,192X

Berdasarkan persamaan di atas, maka dapat diketahui bahwa.

a. Koefisien regresi kepemimpinan transformasional kepala sekolah (b)

Kontribusi kepemimpinan transformasional kepala sekolah dapat dilihat dari

standardized koefisien b sebesar 0,192 dengan signifikansi 0,050 = a, artinya

bahwa Ho diterima sehingga kepemimpinan transformasional kepala sekolah tidak

mempunyai kontribusi terhadap efikasi kolektif guru SMA di Magelang. Dari

keterangan di atas, maka dapat dikatakan bahwa variasi di dalam kepemimpinan

transformasional tidak berkontribusi terhadap variasi dalam efikasi kolektif guru.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 109: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

92

(1) Kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap efikasi kolektif

guru

Berdasarkan tabel 5.16, dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan

transformasional kepala sekolah tidak berkontribusi terhadap efikasi kolektif guru

(sig = 0,050). Oleh karena nilai sig = 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa Ho

diterima dan Ha ditolak. Artinya, tidak ada kontribusi kepemimpinan

transformasional kepala sekolah terhadap efikasi kolektif guru SMA di Magelang.

5. Uji F

Uji F digunakan untuk menguji model (goodness of fit model), maksudnya

adalah mengukur kemampuan variabel independen yaitu kepemimpinan

transformasional kepala sekolah menjadi prediktor variabel dependen yaitu efikasi

kolektif guru. Hasil output dari Uji F dapat dilihat pada tabel 5.18.

Tabel 5.17 Uji F

ANOVAb

Model

Sum of

Squares Df

Mean

Square F Sig.

1 Regressi

on

277.670 1 277.670 3.947 .050a

Residual 7246.178 103 70.351

Total 7523.848 104

a. Predictors: (Constant), kt

b. Dependent Variable: ekg

Dari tabel di atas menunjukkan bahwa nilai sig sebesar 0,050 = α. Jadi dapat

disimpulkan bahwa variabel kepemimpinan transformasional kepala sekolah tidak

dapat menjadi prediktor variabel efikasi kolektif guru.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 110: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

93

6. Uji R2

Uji koefisien determinasi (R2) dilakukan untuk mengetahui kekuatan

pengaruh variabel penduga (kepemimpinan transformasional kepala sekolah)

terhadap variabel bergantung (efikasi kolektif guru). Berdasarkan tabel 5.17, uji F

tidak signifikan, maka uji R2 tidak dibahas dalam penelitian ini.

b. Pembahasan Hasil Penelitian

Penelitian ini bertujuan menguji dan menganalisis kontribusi kepemimpinan

transformasional kepala sekolah terhadap efikasi kolektif guru

1. Persepsi guru-guru terhadap kepemimpinan transformasional kepala sekolah

dan tingkat efikasi guru

Untuk menjawab rumusan pertanyaan nomor 1 dapat dilihat dari 5.4-5.11 dan

untuk menjawab rumusan nomor dua dapat dilihat pada tabel 5.12.

Untuk menjawab rumusan yang pertama mengenai persepsi guru-guru

terhadap kepemimpinan transformasional kepala sekolah berdasarkan tabel 5.4-

5.11 menunjukkan bahwa kedelapan dimensi tersebut masuk dalam kategori

transformatif.

a. Dimensi pertama (visi bersama) dengan jumlah 68,6%. Hal ini dapat diartikan

bahwa menurut persepsi guru, kepala sekolah yang berupaya untuk

mengembangkan dan menyalurkan visi kepada guru maupun karyawan serta

mampu membuat mereka memahami dan terinspirasi untuk mewujudkan visi

yang ingin dicapai bersama dengan sangat baik.

b. Dimensi kedua (membangun konsensus sekolah) dengan jumlah 58,1%. Hal

ini dapat diartikan bahwa menurut persepsi guru, kepala sekolah sudah berupaya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 111: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

94

mendorong supaya para guru dan staf dapat bersatu dan bekerja sama serta

membantu mereka dalam bekerja sama untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai

bersama.

c. Dimensi ketiga (ekspektasi kinerja tinggi) dengan jumlah 71,4%. Hal ini

dapat diartikan bahwa menurut persepsi guru, kepala sekolah yang menunjukkan

ekspektasi yang tinggi terhadap guru dan karyawan mampu membuat guru bekerja

secara inovatif, pekerja keras serta profesional dan itu sangat baik bagi mereka

supaya menjalankan pekerjaannya dengan maksimal.

d. Selanjutnya adalah dimensi keempat yaitu menjadi model sebesar 62,8%. Hal

ini dapat diartikan bahwa menurut persepsi guru, kepala sekolah di mana perilaku

dan tindakannya sudah bisa menjadi contoh yang baik bagi guru, karyawan dan

siswa. Perilaku baik dari kepala sekolah mampu dicontoh oleh guru selanjutnya

dan guru pun bisa memberi contoh yang baik bagi para siswanya.

e. Dimensi kelima (dukungan sosial) dengan jumlah 64,8%. Hal ini dapat

diartikan bahwa menurut persepsi guru, perilaku kepala sekolah mau

mendengarkan ide dari para guru, memahami betul kemampuan dan ketertarikan

mereka serta mencari tahu pemahaman para guru terhadap suatu masalah serta

memberikan pujian atas kerja keras yang baik merupakan suatu langkah yang

sangat baik di mana kepala sekolah sangat menghargai dan memahami apa yang

dibutuhkan oleh guru.

f. Dimensi keenam (membangun stimulasi intelektual) dengan jumlah 74,3%.

Hal ini dapat diartikan bahwa menurut persepsi guru perilaku kepala sekolah

mendorong staf dan guru untuk mencoba sesuatu yang baru serta mengajak guru

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 112: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

95

dan staf untuk memikirkan dan mempertimbangkan kembali asumsi-asumsi

mengenai pekerjaan mereka dan apa yang dilakukan supaya asumsi itu bisa

diwujudkan sangat baik untuk mereview pekerjaan para guru dan

memperbaikinya.

g. Dimensi ketujuh (membangun kultur sekolah) dengan jumlah 84,8% menurut

persepsi guru merupakan dimensi yang paling mendukung dalam kepemimpinan

seorang kepala sekolah. Hal ini dapat dikatakan bahwa bagi para guru perilaku

kepala sekolah untuk membangun nilai, keyakinan dan norma sekolah, serta

menciptakan suasana saling percaya dan perhatian satu dengan yang lain sangat

penting dalam membina kerja sama antara kepala sekolah dengan guru untuk

mencapai tujuan yang ingin dicapai bersama.

h. Dimensi kedelapan (menciptakan struktur kolaboratif) dengan jumlah 80,9%.

Hal ini dapat diartikan bahwa bagi guru perilaku kepala sekolah di mana dia

memberikan kesempatan kepada para guru dan staf untuk ikut serta dalam

pengambilan keputusan yang terkait diri mereka mampu membuat guru merasa

bahwa diri mereka sangat dibutuhkan dalam pengambilan sebuah keputusan untuk

kepentingan bersama.

Hal ini bisa terjadi karena kepala sekolah mampu menerapkan jenis

kepemimpinan yang mampu membuat para guru percaya, termotivasi dan mau

mengikuti apa yang dikatakan oleh kepala sekolah. Menurut Leithwood,

keberhasilan seorang kepala sekolah dalam menerapkan kepemimpinan

transformasional adalah dengan menerapkan kedelapan dimensi di atas. Menurut

hasil di atas di mana kedelapan dimensi bersifat transformatif, maka dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 113: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

96

disimpulkan bahwa kepala sekolah telah berhasil dalam menerapkan

kepemimpinan transformasional. Sedangkan dimensi di mana menurut persepsi

guru paling berpengaruh adalah dimensi ketujuh yaitu membangun kultur sekolah

dengan jumlah sebesar 84,8.

Untuk menjawab pertanyaan kedua dapat dilihat pada tabel 5.12. Berdasarkan

tabel tersebut menunjukkan bahwa tingkat efikasi kolektif masuk dalam kategori

sangat tinggi sebesar 64,8%. Sedangkan tingkat efikasi guru tinggi sebesar 25,7%

dan cukup tinggi sebesar 9,5%. Hal ini dapat terjadi karena tingkat efikasi atau

kepercayaan guru terhadap sesama rekan kerja sangat bagus. Mereka saling

percaya dan bergantung satu dengan yang lain untuk mencapai tujuan bersama.

Dalam usaha yang melibatkan sistem saling ketergantungan, anggota atau para

guru saling bekerja sama untuk meraih tujuan kelompok atau mendapatkan hasil.

Dalam penelitian ini, efikasi kolektif guru pada tujuh SMA di Magelang sudah

termasuk baik.

2. Seberapa besar Kontribusi Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah

terhadap Efikasi Kolektif Guru

Untuk menjawab rumusan masalah yang ketiga maka dapat dilihat pada tabel

5.19

Tabel 5.18 Uji Hipotesis

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

B Std. Error Beta t Sig.

1 (Cons

tant)

60.

429

10.239

5.90

2

.000

Kt .10

5

.053 .192 1.98

7

.050

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 114: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

97

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

B Std. Error Beta t Sig.

1 (Cons

tant)

60.

429

10.239

5.90

2

.000

Kt .10

5

.053 .192 1.98

7

.050

a. Dependent Variable: ekg

Dari tabel di atas menunjukkan bahwa besar kontribusi kepemimpinan

transformasional kepala sekolah terhadap efikasi kolektif guru sebesar 0,192

dengan taraf signifikan 0,050. Melihat hasil uji F pada tabel 5.17, menunjukkan

bahwa nilai signifikan 0.050 = α, dimana variabel kepemimpinan transformasional

kepala sekolah tidak dapat menjadi prediktor variabel efikasi kolektif, maka dapat

disimpulkan bahwa tidak ada kontribusi kepemimpinan transformasional kepala

sekolah terhadap efikasi kolektif guru. Hal ini bisa terjadi karena kepala sekolah

kurang mampu menyalurkan visi kepada orang lain serta membuat mereka

memahami dan terinspirasi untuk melakukan visi tersebut, kurang mendorong

supaya para guru dan staf dapat bersatu dan bekerjasama serta membantu mereka

dapat bekerja sama untuk mencapai tujuan. Selain itu, masih banyak variabel yang

mempengaruhi efikasi kolektif guru selain kepemimpinan transformasional yang

tidak dibahas dalam penelitian ini.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 115: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dan hasil penelitian yang telah diolah pada bab V

mengenai kontribusi kepemimpinan transformasional kepala sekolah dengan

efikasi kolektif guru maka dapat disimpulkan bahwa:

1. Menurut persepsi guru di sekolah bahwa kepemimpinan kepala sekolah

masuk kategori transformatif. Sedangkan dimensi yang paling mendukung

kepemimpinan kepala sekolah adalah dimensi membangun kultur sekolah. Hal ini

dapat terjadi karena menurut persepsi guru dimensi ini yang paling mampu dalam

membawa sebuah perubahan dan kenyamanan bersama dimana seorang kepala

sekolah mampu membangun nilai, keyakinan dan norma yang baik, serta mampu

membuat sesama rekan kerja saling percaya dan perhatian satu sama lain.

2. Pada tingkat efikasi kolektif guru Sma di tujuh sekolah Magelang masuk

dalam kategori tinggi. Hal ini dapat dikatakan bahwa kepercayaan guru terhadap

sesama rekan kerja sangat bagus. Mereka saling percaya dan bergantung satu

dengan yang lain untuk mencapai tujuan barsama. Usaha yang melibatkan sistem

saling ketergantungan, anggota atau para guru saling bekerja sama untuk meraih

tujuan kelompok atau mendapatkan hasil yang diinginkan. Setiap usaha

membutuhkan peran koordinasi yang kuat, strategi, komunikasi yang efektif,

tujuan yang kooperatif, dan penyesuaian hubungan satu dengan yang lain.

3. Besar kontribusi kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap

efikasi kolektif guru bersifat rendah. Namun karena berdasarkan uji F, nilai sig=

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 116: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

100

α, maka dapat disimpulkan bahwa variabel kepemimpinan transformasional tidak

bisa menjadi prediktor bagi variabel efikasi kolektif guru atau dengan kata lain

kepemimpinan transformasional tidak berkontribusi terhadap efikasi kolektif guru.

Hal ini bisa terjadi karena masih banyak faktor lain yang mempengaruhi efikasi

kolektif guru selain gaya kepemimpinan transformasional. Selain itu, dari sisi

kolektif guru sendiri sudah baik, kemampuan mereka dalam bekerja sama dan

percaya dengan sesama rekan kerja sudah tinggi tanpa campur tangan dari pihak

kepala sekolah. Faktor lain yang dapat mempengaruhi efikasi kolektif guru antara

lain keyakinan kolektif sebuah kelompok dipengaruhi oleh Goddard & Goddart

(2001) kesuksesan masa lalu, pengamatan keberhasilan kelompok lain, Jurnal

Asia Pasific Journal of Educators and Education oleh Yusof & Osman

menyatakan bahwa pemimpin yang baik perlu memantau keperluan serta mampu

memberi bimbingan dan sokongan kepada guru. Riyadiningsih menyatakan

bahwa pengetahuan mempengaruhi efikasi guru, melibatkan guru dalam membuat

keputusan. Goddart,et.all (2004) (skaalvik, E & Skaalvik, S), menyatakan bahwa

harapan yang tinggi membuat tekanan normatif yang mendorong guru untuk

melakukan apa yang diperlukan untuk unggul dan menghambat mereka untuk

menyerah ketika menghadapi situasi sulit. Konteks budaya seperti

mempromosikan prestasi siswa dapat meningkatkan efikasi diri.

B. Keterbatasan Penelitian

Penulis menyadari bahwa masih banyak keterbatasan dan kesulitan yang

dialami dalam penelitian ini, antara lain:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 117: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

101

1. Peneliti menyadari bahwa kontribusi kepemimpinan transformasional sangat

kecil. Hal ini bisa terjadi karena efikasi kolektif guru dipengaruhi oleh banyak

faktor yang tidak dibahas dalam penelitian ini, sementara itu peneliti hanya

menguji satu variabel predikator, yaitu kepemimpinan transformasional kepala

sekolah.

2. Dalam penelitian ini terdapat guru yang mengerjakan atau mengisi angket

bersama-sama sehingga jawaban satu guru dengan yang lain terlihat sama.

3. Dalam penelitian ini terdapat kemungkinan guru dalam menjawab

pertanyaan kuesioner segan dan tidak enak terhadap kepala sekolah atau sesama

rekan guru sehingga guru menjawab pertanyaan dengan jawaban yang baik.

Dalam penyebaran kuesioner peneliti bersikap terbuka, dengan kata lain tidak

diberi amplop sehingga baik kepala sekolah maupun guru mengetahui siapa saja

guru yang akan emnjawab kusioner tersebut.

4. Dalam penelitian ini hanya menggunakan kuesioner tanpa melakukan

observasi atau wawancara.

5. Peneliti tidak melakukan observasi sehingga tidak mengetahui apakah kepala

sekolah menerapkan gaya kepemimpinan transformasional atau tidak.

C. Saran

Berdasarkan kesimpulan yang sudah diutarakan dalam keterbatasan penelitian,

ada beberapa saran yang dikemukakan penulis bagi kepala sekolah, guru dan bagi

peneliti lainnya sebagai berikut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 118: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

102

1. Bagi kepala sekolah

Kepala sekolah diharapkan untuk lebih banyak memberikan kontribusi dalam

kepemimpinan, seperti memberikan perhatian kepada para guru dan staf, bersikap

terbuka terhadap apa yang diinginkan guru (memberikan kesempatan lebih

banyak kepada guru untuk mengutarakan pendapat) dan mau mnerima kritik dari

para guru. Selanjutnya kepala sekolah diharapkan lebih mau bekerjasama antara

kepala sekolah dengan anggotanya.

2. Bagi Guru

Dalam upaya meningkatkan efikasi kolektif, sebaiknya guru lebih

memperkaya keterampilan dan pengetahuan untuk meningkatkan kerja sama

dalam kelompok melalui kemampuan yang dimiliki guru sehingg lebih percaya

diri bahwa dirinya mampu melaksankan tugas untuk mencapai tujuan bersama.

3. Bagi Peneliti Lain

a. Untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti variabel-variabel

lainnya yang memberikan kontribusi terhadap efikasi kolektif guru seperti:

optimisme oleh Aulia (Hoy, Tarter, & Hoy,2006), pengetahuan oleh Yusof &

Osman (2010).

b. Bagi peneliti selanjutnya dalam menyebarkan angket dalam kondisi tertutup

sehingga memberikan rasa aman bagi guru untuk menjawab pertanyaan.

c. Bagi peneliti selanjutnya lebih baik menggunakan teknik trianggulasi data

supaya didapatkan hasil data yang lebih akurat. Peneliti bisa menggunakan teknik

trianggulasi data, seperti teknik wawancara, agket dan observasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 119: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

103

d. Peneliti sebaiknya melakukan observasi sebelum melakukan penelitian

supaya mengetahui apakah kepala sekolah menerapkan gaya kepemimpinan

transformasional atau tidak. Selain itu dalam angket pertanyaan ditambahkan gaya

kepemimpinan lain, seperti gaya kepemimpinan transaksional supaya mengetahui

gaya kepemimpinan mana yang lebih dominan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 120: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

104

DAFTAR PUSTAKA

Adir, Aunurahman, & Thamrin, M. (2015). Peran Kepala Madrasah Sebagai

Pemimpin Dalam Meningkatkan Kinerja Akademik Guru. Jurnal

Pendidikan dan Pembelajaran, 4(4): 1-14.

Arikunto, Suharsini. (1998). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, edisi

revisi V. Bandung: Rineka Cipta.

Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: W. H.

Freeman and Company.

Feist, J. & Feist, G.J. (2010). “Teori Kepribadian (edisi ketujuh)” Theories of

Personality. Jakarta: Salemba Humanika.

Gudono. (2011). Analisis Data Multivariat. Yogyakarta: BPFE.

Hadi, S. (1987). Analisis Regresi. Yogyakarta: Yayasan penerbit Fakultas

Psikologi.

Ismail, A. (2015). Komuniti Pembelajaran Profesional dan Efikasi Kendiri Guru

Sekolah Menengah di Pulau Pinang. Jurnal Kepemimpinan Pendidikan.

Diunduh pada 11 Agustus 2015.

Tersedia:http://umepublication.um.edu.my/filebank/published_article/7213/

Januari%20Bil%202.%20Isu%201%20-%201.pdf

Janawi. (2011). Kompetensi Guru (Citra Guru Profesional). Bandung: Alfabeta.

Johnson, B. & Christen,L. (2008). Educational Research: Quantitative, Qualitative

and Aproach: Third Edition. California: Soge Publication, Inc.

Kanesan bin Abdulah, A.G.K. Pengaruh Kepemimpinan Pentakbir Sekolah

terhadap Pembelajaran Pelajar: Peranan Efikasi Kolektif Guru Sebagai

Mediator. Diunduh pada: 10 Maret 2015. Tersedia:

http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&v

ed=0CCEQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.iab.edu.my%2Fsn19%2FKe

rtasFinal%2FGanesan_Anandan.pdf&ei=tvphVcHXJ5eIuASsm4KwBQ&us

g=AFQjCNE6_Pbk76oN-IofVH7UXgZv5tp4QA&bvm=bv.93990622,d.c2E

Klasen,R. Usher, E. & Bong,M. (2010). Techers’Collective Efficcy, Job

Satisfaction, and Job Stress in Cross-Cultural Context. 78:464-486.

Diunduh pada: 6 Maret 2016. Tersedia di:

http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00220970903292975

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 121: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

105

Leithwood, K. (1994). “Leadership For School Restructuring”. Educational

Administration Quarterly. 30(4): 507.

Liah, N.V. (2014). Hubungan Antara Efikasi Kolektif dengan Metakognisi Guru

Dalam Kalangan Guru Sekolah Rendah Pedalaman Satu Sabah.

International Conference Education 2014 Official Conference Proceedings.

Diunduh pada 23 Mei 2015. Tersedia:

http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=8&v

ed=0CFUQFjAH&url=http%3A%2F%2Fwww.edututorial.net%2Fspps%2F

msia2.pdf&ei=qStgVezhBoyYuQSS8oPYCQ&usg=AFQjCNGoL_n9P7hT6

zXkM2o6YXkU4QQFdA&sig2=xdQYm2w5UCE_uf9yVh_4Kw

Northouse, P. (2013). Kepemimpinan: Teori dan Praktik (edisi keenam). Jakarta:

PT. Indeks.

Pamuji & Prasojo. (2013). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala

Sekolah, Motivasi Kerja Guru dan Budaya Sekolah terhadap Kedisiplinan

Siswa di Kabupaten Bantul. Diunduh pada 7 Oktober 2015. Tersedia:

http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp/article/view/2334.

Paskalis. Sindju, H.B. Thamrin, M. (2013). Kepemimpinan Kepala Sekolah

Dalam Manajemen Berbasis Sekolah (Studi Kepemimpinan di SMA Negeri

3 Singkawang). Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. 2(8): 1-18.

Rivai, V., et., al. (2013). Pemimpin dan Kepemimpinan dalam Organisasi.

Jakarta: PT. JasaGravindo Persada.

Riyadiningsih. (2014). Peran Kondisi Psikologis Dan Karakteristik Pribadi Dalam

Pengembangan Kepemimpinan Efektif : Sebuah Tinjauan Konseptual.

Diunduh pada: 14 Maret 2016. Tersedia: http://eprints.unisbank.ac.id/281/.

Rohmi, Minarsih,M.M, dan Warso, M.M. (2015). “Pengaruh Kepemimpinan

Kepala Sekolah dan Kredibilitas Guru Terhadap Peningkatan Kualitas

Sumber Daya Manusia Guru di yayasan Pendidikan Sudirman Semarang”.

Journal of management. 1, (1). Diunduh pada 26 April 2015. Tersedia:

http://jurnal.unpand.ac.id/index.php/MS/article/view/235/0

Sarwono, J. ( 2006). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta:

Graha Ilmu.

Siagian, S. (1988). Teori dan Praktek Kepemimpinan. Jakarta: Bina Aksara.

Skaalvik, E, Skaalvik,S. (2007). Dimensions of Teacher Sef-Efficacy and

Relations With Strain Factors, Perceived Collective teacher Efficacy, and

Burnout. Journal of Educational Psychology. 99(3): 611-625. Diunduh

pada: 6 Maret 2016 Tersedia:http://psycnet.apa.org/journals/edu/99/3/611/

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 122: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

106

Suhartini, C. (2014). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya

Sekolah Terhadap Komitmen Profesi Serta Implikasinya Terhadap Kinerja

Guru (Survey Pada Guru Ekonomi SMA Negeri di Kabupaten Kuningan).

10(19): 1-17. Diunduh pada: 26 April 2015. Tersedia:

http://journal.uniku.ac.id/index.php/Equilibrium/article/view/40.

Supardi. (2013). Kinerja Guru. Jakarta: Rajawali Pers.

Wahjosumidjo. (2007). Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT.

RajaGrafindo Persada.

Wahyudi, I. (2014, 1 Desember). “ Mendikbud: Pendidikan Indonesia dalam

Kondisi Gawat Darurat”. Antaranews (Online), 1. Tersedia:

http://www.antaranews.com/berita/467070/mendikbud--pendidikan-

indonesia-dalam-kondisi-gawat-darurat. (2 April 2015).

Wirawan. (2013). Kepemimpinan: Teori, Psikologi, Perilaku Organisasi, Aplikasi

dan Penelitian. Jakarta: PT. RajaGrafindo Pers.

Yusof,N. Osman,R. (2010). Hubungan Kualiti Penyeliaan Pengajaran Dan

Pembelajaran Di Bilik Darjah Dengan Efikasi Guru. Asia Pasific of

Eucational and Education. 25: 53-71. Dinduh pada: 6 Maret 2016. Tersedia:

http://web.usm.my/education/publication/APJEE_25_04_Nurahimah%20(5

3-71).pdf

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 123: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

107

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 124: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

108

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 125: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

109

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 126: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

110

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 127: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

111

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 128: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

112

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 129: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

113

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 130: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

114

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 131: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

115

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 132: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

116

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 133: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

117

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 134: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

118

LAMPIRAN KISI-KISI VARIABEL KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL DAN EFIKASI KOLEKTIF GURU

Tabel 3.3 Kisi-kisi Variabel Penelitian Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah

Variabel Dimensi Indikator Item Pertanyaan

Positif Negatif

Kepemimpi

nan

Transform

asional

Kepala

Sekolah

1. Visi

bersama

Menginspir

asi orang

lain dengan

visinya

1. Menggugahsemangat kami denganvisitentangapa yang dapat

kami capaiapabila kami

bekerjasecarabersamauntukmengubahpraktik atau program

kami.

Mengartikul

asikan visi

kepada para

staf

14. Memberi kami

gambarantentangtujuansecarakeseluruhansekolah.

24. Membantumengklarifikasimaknakhususdarivisisekolahterkai

tdenganimplikasipraktisnyapada program-program

danpengajaran.

37. Mengkomunikasikanmisisekolahkepadastafdanparasiswa.

Mengemban

gkan visi

sekolah

44.Membantu kami dalam memahami hubungan antara visi

sekolah dan badan atau lembaga yang mendukung sekolah,

misalnya Departemen Pendidikan.

2. Memba

ngun

konsens

us

sekolah

Membangu

n konsensus

tentang

tujuan

sekolah

11. Menyediakanfasilitasbagiparastafdalam proses

untukmenentukantujuan-tujuansekolah.

Berkomitme

n pada

konsensus

49. Dalam membuat prioritas-prioritas yang terkait dengan

tujuan-tujuan sekolah, bekerja sesuai dengan konsensus

yang dibuat bersama dengan seluruh staf

33. Jarangmengacupadatujua

nsekolahketika kami

membuatkeputusan-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 135: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

119

bersama

yang telah

dibuat

keputusan yang

terkaitdenganperubahand

alam program-program

ataukegiatan-kegiatan.

3. Ekspekt

asi

kinerja

yang

tinggi

memiliki

ekspektasi

kinerja

tinggi

terhadap

bawahan

9. Memiliki ekspektasi yang tinggi kepada kami sebagai

profesional.

47. Membuat simbol-simbol yang melambangkan kesuksesan

dan pencapaian dalam profesi kami.

Mempunyai

harapan

bahwa guru

melakukan

pengemban

gan diri dan

inovasi

26. Mengharapkan kami melakukanpengembangandiri yang

berkelanjutankhususnyaterkaitdenganprofesi kami.

30. Mengharapkan kami menjadiinovator-inovator yang efektif.

4. Menjadi

model

Menjadi

contoh bagi

guru, staf

dan siswa

4. Memimpin lebih dengan „tindakan nyata‟ dibandingkan

dengan „kata-kata‟.

12. Sebagai sumber ide-ide baru bagi pembelajaran profesional

saya.

45. Menjadikan teknik” problem solving” sebagai model yang

dapat saya pakai untuk pekerjaan bersama dengan para

kolega dan siswa.

Menjadi

panutan

bagi guru,

staf dan

siswa

10. Menunjukkan sikap rendah hati.

13. Memiliki ekspektasi yang tinggi kepada para siswa.

20. Melakukan usaha-usaha untuk memahami para siswa,

misalnya dengan cara mengunjungi kelas-kelas dan

mengakui usaha-usaha mereka.

21. Dalam berinteraksi dengan para siswa menunjukkan sikap

menghargai.

27. Menunjukkan semangat dan antusiasme dalam

pekerjaannya.

50. Dalam berhadapan dengan para staf dan siswa menunjukkan

sikap terbuka dan apa adanya.

5. Dukunga Memberika 5. Menyediakan sumber daya untuk mendukung

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 136: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

120

n

individua

l

n dukungan

bagi

pengemban

gan

profesionali

tas guru

perkembangan profesional saya.

22. Mendorong saya untuk mencapai tujuan yang saya miliki

demi pembelajaran profesional.

32. Memberi dorongan kepada saya untuk mencoba-praktik-

praktik baru sesuai minat saya.

Menunjukk

an rasa

hormat

(respek)

kepada para

guru

16. Menghormati dan menghargai staf dengan memperlakukan

kami sebagai profesional

42. Menyediakan tingkat otonomi yang tepat bagi kami dalam

pengambilan keputusan kami.

Menghargai

para saf

43. Menyediakan dukungan moral dengan cara membuat saya

merasa dihargai terkait dengan kontribusi saya pada sekolah.

28. Kurang menyadari

adanya kebutuhan dan

keahlian unik saya.

6. Memberi

stimulasi

intelektual

Mendorong

para saf

untuk

melakukan

evaluasi

atas praktik

yang ada di

kelas dan di

sekolah

secara

umum

2. Secara teratur mendorong kami untuk melakukan evaluasi

atas kemajuan kami dalam mencapai tujuan sekolah.

6. Mendorong saya untuk menguji kembali asumsi-asumsi

dasar yang saya miliki berkaitan dengan pekerjaan saya.

17. Memberikan dorongan kepada saya untuk berpikir tentang

apa yang saya lakukan bagi para siswa.

25. Mendorong kami untuk mengembangkan dan mengkaji

kembali tujuan-tujuan profesional individual sesuai dengan

tujuan dan prioritas sekolah.

29. Mendorong kami untuk melakukan evaluasi atas praktik-

praktik yang kami lakukan dan memperbaikinya bila

diperlukan.

Menunjukk

an

kesediaan

untuk

melakukan

perubahan

31. Menunjukkan kesediaan untuk mengubah praktik-praktik

yang dilakukan sesuai dengan pemahaman baru.

34. Menstimulasi terjadinya diskusi tentang ide-ide baru yang

sesuai dengan arah kebijakan sekolah.

7. Membangu

n kultur

sekolah

Membangu

n norma

sekolah

7. Memberikan prioritas yang tinggi bagi pengembangan

serangkaian nilai, keyakinan, dan sikap yang disebarkan

dalam sekolah tentang pengajaran dan pembelajaran.

19. Mendukung struktur organisasi yang efektif bagi

48.Mendukung “status quo”

yang ada dengan resiko

mengorbankan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 137: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

121

pengambilan keputusan.

38. Mendorong perkembangan norma-norma sekolah yang

mendukung keterbukaan terhadap perubahan.

perubahan pendidikan.

Menciptaka

n suasana

saling

percaya dan

perhatian

35. Menfasilitasi terjadinya komunikasi yang efektif diantara

staf sekolah.

40.Menyediakan peluang bagi staf untuk belajar satu sama lain.

46. Memperkembangkan atmosfer kerja yang saling perhatian

dan percaya diantara para staf.

39. Menunjukkan favoritism

terhadap individu-

individu atau kelompok-

kelompok tertentu.

8. Menciptak

an struktur

kolaboratif

Menerapkan

kepemimpin

an

partisipatif

8. Mendistribusikan kepemimpinan secara luas di antara staf

yang mereprensentasikan berbagai sudut pandang dalam

posisi kepemimpinan.

15. Mempertimbangkan pendapat saya dalam menjalankan

program-program baru yang mempengaruhi pekerjaan saya.

18. Memastikan bahwa kami mempunyai keterlibatan yang

memadai dalam pengambilan keputusan terkait dengan

program-program dan pengajaran.

3. Jarang

mempertimbangkan

pendapat kami dalam

membuat keputusan

Mendorong

terjadinya

kerjasama

di antara

staf

23. Mendorong kolaborasi berkelanjutan diantara para guru

demi implementasi praktik-praktik dan program-program

baru.

36. Menciptakan suasana

kerja yang menghalangi

terjadinya kolaborasi

diantara staf dalam

perencanaan dan

perkembangan

profesionalitas

41. Mendukung isolasi bagi

guru-guru yang memiliki

keahlian khusus

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 138: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

122

Sedangkan tabel operasional efikasi kolektif guru dapat dilihat pada tabel 3.4 kisi-kisi variabel penelitian efikasi kolektif guru sebagai

berikut.

Tabel 3.4 Kisi-kisi Variabel Penelitian Efikasi Kolektif Guru

Variabel Dimensi Indikator Item pertanyaan

Positif Negatif

Efikasi

Kolektif Guru

Analisis Tugas

Guru

Ketersediaan sarana dan

prasarana yang

mendukung tugas guru

19. Kualitassaranadanperalatan di

sekolahinisungguh-

sungguhmendukung proses

belajarmengajar.

18. Ketiadaan bahan dan

perlengkapan mengajar

menyebabkan kegiatan

mengajar menjadi sangat

sulit.

Konteks siswa 5. Para siswa di

sekolahinidatangkesekolahsiapuntukbel

ajar

16. Para siswa di

sinidatangdenganbanyakkelebihan

yang membuatmerekasiapuntukbelajar.

10. Apabila siswa tidak ingin

belajar, guru-guru di

sekolah ini bersikap

menyerah

20. 20. Para siswa di sini tidak

termotivasi untuk belajar.

Lingkungan sosial 6. Belajar menjadi lebih sulit di sekolah

ini karena para siswa mengkhawatirkan

keselamatan mereka

13. Penyalahgunaan obat dan alkohol

dalam komunitas (masyarakat)

menyebabkan siswa sulit dalam belajar

21. Kesempatan berada dalam sekolah ini

membantu saya menyakini bahwa

siswa dalam belajar

Assesmen

terhadap

Kompetensi

Guru

Para guru percaya dan

merasa mampu

memotivasi siswa untuk

belajar di kelas

1. Para guru di sekolah ini percaya diri

bahwa mereka dapat memotivasi

murid-muridnya.

2. Para guru di sekolah ini memiliki

7. Para guru di sekolah ini

tidak memiliki keahlian

untuk menciptakan proses

belajar yang bermakna bagi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 139: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

123

kompetensi yang diperlukan agar siswa

belajar.

3. Para guru di sekolah ini sungguh

percaya bahwa setiap anak mampu

belajar.

4. Para guru di sekolah ini mempunyai

kemampuan untuk menghadapi siswa-

siswa „sulit‟ (bermasalah).

14. Apabila seorang anak tidak memahami

ketika dijelaskan untuk yang pertama

kali, para guru akan mencoba cara lain

dalam menjelaskan.

17. Para guru di sekolah ini menguasai

sejumlah metode mengajar.

siswa

11. karena metode mengajar

yang buruk., penjelasan guru

seringkali tidak bisa

dipahami oleh para siswa

15. Para guru di sini berpikir

bahwa di sekolah ini ada

beberapa siswa yang tidak

ada seorang guru pun yang

mampu mendampinginya.

Guru meyakini akan

kemampuannya dalam

mengelola kelas

12. Para guru di sini membutuhkan lebih

banyak pelatihan agar tahu bagaimana

menghadapi para siswa di sini.

9. Para guru di sekolah ini

mempunyai keahlian untuk

menghadapi masalah-

masalah kedisiplinan siswa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 140: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

124

A. Pernyataan-pernyataan Berkaitan dengan Kepemimpinan di Sekolah

Berikut ini merupakan pernyataan-pernyataan yang berkaitan dengan kondisi

kepemimpinan di sekolah ibu/bapak. Ibu/bapak kami mohon untuk memilih salah satu

pilihan jawaban yang menggambarkan kondisi kepemimpinan di sekolah ibu/bapak

dengan cara memberi tanda centang (√).

No

Pernyataan

Sangat

Tidak

Setuju

Tidak

Setuju

Agak

Setuju

Setuju Sangat

Setuju

1. Menggugah semangat kami

dengan visi tentang apa yang

dapat kami capai apabila kami

bekerja secara bersama untuk

mengubah praktek atau

program kami.

2. Secara teratur mendorong kami

untuk melakukan evaluasi atas

kemajuan kami dalam

mencapai tujuan sekolah

3. Jarang mempertimbangkan

pendapat kami dalam membuat

keputusan

4. Memimpin lebih dengan

„tindakan nyata‟ dibandingkan

dengan „kata-kata‟

5. Menyediakan sumber daya

untuk mendukung

perkembangan profesional saya

6. Mendorong saya untuk

menguji kembali asumsi-

asumsi dasar yang saya miliki

berkaitan dengan pekerjaan

saya

7. Memberikan prioritas yang

tinggi bagi pengembangan

serangkaian nilai, keyakinan,

dan sikap yang disebarkan

dalam sekolah tentang

pengajaran dan pembelajaran

8 Mendistribusikan

kepemimpinan secara luas di

antara staf yang

mereprensentasikan berbagai

sudut pandang dalam posisi

kepemimpinan

9 Memiliki ekspektasi yang

tinggi kepada kami sebagai

profesional

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 141: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

125

10 Menunjukkan sikap rendah hati

11 Menyediakan fasilitas bagi

para staf dalam proses untuk

menentukan tujuan-tujuan

sekolah

12 Sebagai sumber ide-ide baru

bagi pembelajaran profesional

saya

13 Memiliki ekspektasi yang

tinggi kepada para siswa

14 Memberi kami gambaran

tentang tujuan secara

keseluruhan sekolah

15 Mempertimbangkan pendapat

saya dalam menjalankan

program-program baru yang

mempengaruhi pekerjaan saya

16 Menghormati dan menghargai

staf dengan memperlakukan

kami sebagai profesional

17 Memberikan dorongan kepada

saya untuk berpikir tentang apa

yang saya lakukan bagi para

siswa

18 Memastikan bahwa kami

mempunyai keterlibatan yang

memadai dalam pengambilan

keputusan terkait dengan

program-program dan

pengajaran

19 Mendukung struktur organisasi

yang efektif bagi pengambilan

keputusan

20 Melakukan usaha-usaha untuk

memahami para siswa,

misalnya dengan cara

mengunjungi kelas-kelas dan

mengakui usaha-usaha mereka

21 Dalam berinteraksi dengan

para siswa menunjukkan sikap

menghargai

22 Mendorong saya untuk

mencapai tujuan yang saya

miliki demi pembelajaran

profesional

23 Mendorong kolaborasi

berkelanjutan diantara para

guru demi implementasi

praktek-praktek dan program-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 142: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

126

program baru

24

Membantu mengklarifikasi

makna khusus dari visi sekolah

terkait dengan implikasi

praktisnya pada program-

program dan pengajaran

25 Mendorong kami untuk

mengembangkan dan mengkaji

kembali tujuan-tujuan

profesional individual sesuai

dengan tujuan dan prioritas

sekolah

26 Mengharapkan kami

melakukan pengembangan diri

yang berkelanjutan khususnya

terkait dengan profesi kami

27 Menunjukkan semangat dan

antusiasme dalam

pekerjaannya

28 Kurang menyadari adanya

kebutuhan dan keahlian unik

saya

29 Mendorong kami untuk

melakukan evaluasi atas

praktek-praktek yang kami

lakukan dan memperbaikinya

bila diperlukan

30 Mengharapkan kami menjadi

inovator-inovator yang efektif

31 Menunjukkan kesediaan untuk

mengubah praktik-praktik yang

dilakukan sesuai dengan

pemahaman baru

32 Memberi dorongan kepada

saya untuk mencoba-praktek-

praktek baru sesuai minat saya

33 Jarang mengacu pada tujuan

sekolah ketika kami membuat

keputusan-keputusan yang

terkait dengan perubahan

dalam program-program atau

kegiatan-kegiatan

34 Menstimulasi terjadinya

diskusi tentang ide-ide baru

yang sesuai dengan arah

kebijakan sekolah

35 Menfasilitasi terjadinya

komunikasi yang efektif

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 143: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

127

diantara staf sekolah

36 Menciptakan suasana kerja

yang menghalangi terjadinya

kolaborasi diantara staf dalam

perencanaan dan

perkembangan profesionalitas

37 Mengkomunikasikan misi

sekolah kepada staf dan para

siswa

38 Mendorong perkembangan

norma-norma sekolah yang

mendukung keterbukaan

terhadap perubahan

39 Menunjukkan favoritism

terhadap individu-individu atau

kelompok-kelompok tertentu

40 Menyediakan peluang bagi staf

untuk belajar satu sama lain

41 Mendukung isolasi bagi guru-

guru yang memiliki keahlian

khusus

42 Menyediakan tingkat otonomi

yang tepat bagi kami dalam

pengambilan keputusan kami

43 Menyediakan dukungan moral

dengan cara membuat saya

merasa dihargai terkait dengan

kontribusi saya pada sekolah

44 Membantu kami dalam

memahami hubungan antara

visi sekolah dan badan atau

lembaga yang mendukung

sekolah, misalnya Departemen

Pendidikan

45 Menjadikan teknik” problem

solving” sebagai model yang

dapat saya pakai untuk

pekerjaan bersama dengan para

kolega dan siswa

46 Memperkembangkan atmosfer

kerja yang saling perhatian dan

percaya diantara para staf

47 Membuat simbol-simbol yang

melambangkan kesuksesan dan

pencapaian dalam profesi kami

48 Mendukung “status quo” yang

ada dengan resiko

mengorbankan perubahan

pendidikan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 144: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

128

B. Pernyataan-pernyataan Berkaitan dengan Guru-guru

Berikut merupakan pernyataan-pernyataan yang berkaitan dengan guru-guru di

sekolah Ibu/Bapak. Kami Mohon Ibu/Bapak untuk memilih salah satu alternatif

pilihan yang paling menggambarkan kondisi guru-guru yang ada di sekolah

Ibu/Bapak dengan memberi tanda centang (√). Pada salah satu alternatif jawaban.

No

Pernyataan

Sangat

Tidak

Setuju

Tidak

Setuju

Agak

setuju

Setuju Sangat

setuju

1. Para guru di sekolah ini percaya

diri bahwa mereka dapat

memotovasi murid-muridnya.

2. Para guru di sekolah ini

memiliki apa yang diperlukan

agar siswa belajar.

3. Para guru di sekolah ini sungguh

percaya bahwa setiap anak

mampu belajar.

4. Para guru di sekolah ini

mempunyai kemampuan untuk

menghadapi siswa-siswa „sulit‟

(bermasalah)

5. Para siswa di sekolah ini datang

ke sekolah siap untuk belajar

6. Belajar menjadi lebih sulit di

sekolah ini karena para siswa

menghawatirkan keselamatan

mereka

7. Para guru di sekolah ini tidak

memiliki keahlian untuk

menciptakan proses belajar yang

bermakna bagi siswa.

49 Dalam membuat prioritas-

prioritas yang terkait dengan

tujuan tujuan sekolah, bekerja

sesuai konsensus yang

dibuatbersama seluruh staf

50 Dalam berhadapan dengan para

staf dan siswa menunjukkan

sikap terbuka dan apa adanya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 145: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

129

8.

Para siswa di sisni tidak

termotivasi untuk belajar.

9. Para guru di sekolah ini

mempunyai keahlian untuk

menghadapi masalah-masalah

kedisiplinan siswa.

10. Apabila siswa tidak ingin

belajar, guru-guru disini

bersikap menyerah.

11. Para guru di sini gagal untuk

menjangkau beberapa siswa

karena metode mengajar yang

buruk.

12. Para guru di sini membutuhkan

lebih banyak pelatihan agar tahu

bagaimana menghadapi para

siswa di sini.

13. Penyalahgunaan obat dan

alkohol dalam komunitas

(masyarakat) menyebabkan

belajar menjadi sulit bagi para

siswa di sini.

14. Apabila seseorang anak tidak

belajar sesuatu ketika dijelaskan

pertama kali, para guru akan

mencoba cara lain dalam

menjelaskan.

15. Para guru di sini berpikir bahwa

di sekolah ini ada beberapa

siswa yang tidak ada seorang

guru pun yang mampu

mendampinginya.

16. Para siswa di sini datang dengan

banyak kelebihan yang membuat

mereka siap untuk belajar.

17. Para guru di sekolah ini

mempunyai keahlian di sejumlah

metode mengajar.

18. Ketiadaan bahan dan

perlengkapan mengajar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 146: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

130

menyebabkan kegiatan mengajar

menjadi sangat sulit.

19. Kualitas sarana dan peralatan di

sekolah ini sungguh-sungguh

mendukung proses belajar

mengajar.

20. Para siswa di sini tidak

termotivasi untuk belajar.

21. Kesempatan berada dalam

komunitas di sini membantu

untuk memastikan bahwa para

siswa akan belajar.

Diadaptasi dari sumber. http: www.waynekhoy.com/collective-efficacy.html diakses

23 Mei 2014

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 147: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

131

1. Dimensi Visi Bersama

Item Pertanyaan

No 1 14 24 37 44 Jumlah

1 5 5 5 5 5 25

2 5 5 5 4 5 24

3 5 4 4 4 4 21

4 5 4 4 4 4 21

5 3 5 4 4 3 19

6 4 4 4 4 3 19

7 5 4 4 4 3 20

8 4 4 4 4 3 19

9 5 5 4 3 4 21

10 4 4 4 4 5 21

11 4 5 4 4 4 21

12 4 4 4 4 3 19

13 5 5 4 4 2 20

14 4 5 4 4 3 20

15 5 5 5 3 5 23

16 4 4 3 4 4 19

17 4 5 4 4 5 22

18 4 4 4 4 4 20

19 4 4 4 4 2 18

20 4 4 4 4 4 20

21 5 5 4 4 4 22

22 4 4 4 2 4 18

23 5 4 4 4 5 22

24 4 4 4 4 3 19

25 5 5 5 3 5 23

26 4 4 4 4 3 19

27 4 4 4 4 4 20

28 4 4 4 4 4 20

29 4 5 3 4 5 21

30 4 4 3 4 4 19

31 4 4 4 4 4 20

32 4 4 4 4 3 19

33 4 5 4 4 2 19

34 5 5 5 4 5 24

35 4 4 4 4 3 19

36 5 5 5 5 4 24

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 148: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

132

37 4 4 4 4 3 19

38 4 4 4 4 3 19

39 4 4 4 4 3 19

40 5 4 5 5 5 24

41 4 4 4 4 5 21

42 4 4 4 4 4 20

43 4 4 5 4 4 21

44 5 5 4 4 5 23

45 4 4 4 4 5 21

46 4 4 4 4 5 21

47 3 4 4 2 3 16

48 4 4 4 4 4 20

49 4 3 4 4 3 18

50 4 4 4 2 2 16

51 4 4 4 2 2 16

52 5 4 4 4 3 20

53 4 4 3 4 4 19

54 4 4 3 4 4 19

55 4 4 4 3 4 19

56 4 4 4 3 2 17

57 4 4 4 3 4 19

58 3 3 3 3 3 15

59 4 4 4 4 4 20

60 4 3 4 4 4 19

61 4 4 3 5 3 19

62 4 4 4 4 2 18

63 4 4 4 3 4 19

64 4 4 4 4 5 21

65 4 4 4 4 3 19

66 4 4 4 5 2 19

67 5 4 5 3 5 22

68 5 4 4 4 5 22

69 4 4 4 2 4 18

70 4 4 4 4 3 19

71 4 4 4 4 4 20

72 3 5 4 4 4 20

73 5 5 5 3 4 22

74 4 4 3 4 2 17

75 5 5 4 4 3 21

76 4 4 4 2 4 18

77 4 4 4 3 5 20

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 149: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

133

78 4 4 4 4 3 19

79 4 4 4 3 4 19

80 4 3 4 2 4 17

81 5 5 4 3 4 21

82 4 4 3 2 3 16

83 4 4 4 3 4 19

84 4 4 4 2 4 18

85 4 4 4 3 3 18

86 4 4 3 4 4 19

87 5 4 5 4 2 20

88 2 3 4 3 4 16

89 4 4 3 4 4 19

90 4 4 3 5 4 20

91 4 5 4 4 5 22

92 5 5 4 5 4 23

93 5 5 4 5 4 23

94 5 5 5 5 5 25

95 4 4 3 5 3 19

96 4 4 3 4 4 19

97 4 4 4 4 4 20

98 4 4 4 4 4 20

99 4 4 4 4 4 20

100 4 4 4 3 5 20

101 4 4 4 3 4 19

102 5 4 5 2 4 20

103 4 4 4 3 4 19

104 4 4 4 2 5 19

105 5 5 5 3 5 23

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 150: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

134

2. Dimensi Membangun

Konsensus Sekolah

Item

Pertanyaan

No 11 33 49 Total

1 5 5 5 15

2 4 4 5 13

3 4 4 4 12

4 4 4 4 12

5 5 3 4 12

6 4 4 4 12

7 4 4 4 12

8 5 4 5 14

9 5 4 4 13

10 4 4 4 12

11 4 5 4 13

12 4 4 4 12

13 5 4 4 13

14 4 4 4 12

15 4 5 4 13

16 5 4 4 13

17 4 4 4 12

18 4 4 5 13

19 4 4 4 12

20 4 4 4 12

21 4 3 4 11

22 4 4 5 13

23 4 5 4 13

24 4 5 4 13

25 4 5 5 14

26 4 5 5 14

27 4 5 4 13

28 4 5 4 13

29 4 4 3 11

30 4 3 4 11

31 4 4 4 12

32 4 4 4 12

33 4 4 4 12

34 4 5 5 14

35 4 4 4 12

36 5 5 5 15

37 4 3 4 11

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 151: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

135

38 4 2 4 10

39 4 2 4 10

40 5 5 5 15

41 3 2 4 9

42 3 5 4 12

43 3 1 4 8

44 5 5 5 15

45 2 4 4 10

46 3 2 4 9

47 4 3 4 11

48 3 2 4 9

49 2 3 3 8

50 3 4 2 9

51 4 4 3 11

52 3 4 4 11

53 2 2 5 9

54 2 3 4 9

55 3 2 3 8

56 3 4 4 11

57 4 2 3 9

58 3 3 3 9

59 4 3 4 11

60 3 2 5 10

61 4 3 4 11

62 4 4 4 12

63 5 3 3 11

64 3 2 5 10

65 3 2 4 9

66 4 4 3 11

67 3 2 5 10

68 2 3 3 8

69 3 4 4 11

70 4 2 5 11

71 5 4 4 13

72 4 3 3 10

73 2 5 2 9

74 4 4 3 11

75 2 4 4 10

76 3 4 4 11

77 4 3 4 11

78 4 2 2 8

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 152: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

136

79 3 4 3 10

80 2 5 4 11

81 3 5 5 13

82 3 4 4 11

83 4 4 5 13

84 5 4 3 12

85 4 4 2 10

86 3 3 4 10

87 2 4 3 9

88 3 1 3 7

89 4 4 4 12

90 5 4 4 13

91 5 4 3 12

92 3 4 3 10

93 2 4 3 9

94 2 5 4 11

95 4 4 3 11

96 4 3 4 11

97 4 3 4 11

98 4 2 4 10

99 4 4 5 13

100 4 2 4 10

101 4 4 4 12

102 4 2 5 11

103 4 4 4 12

104 4 3 4 11

105 4 5 4 13

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 153: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

137

3. Dimensi Ekspektasi Kinerja

yang Tinggi

Item Pertanyaan

No 9 26 30 47 Total

1 5 5 5 5 20

2 4 5 4 4 17

3 5 5 4 5 19

4 5 5 4 5 19

5 5 5 4 4 18

6 4 4 4 2 14

7 5 5 3 4 17

8 5 5 5 3 18

9 4 5 5 5 19

10 4 4 4 2 14

11 4 4 4 4 16

12 4 5 4 2 15

13 5 5 4 1 15

14 5 4 4 2 15

15 4 4 4 3 15

16 4 4 4 4 16

17 4 5 4 3 16

18 4 4 4 4 16

19 4 5 4 3 16

20 4 3 4 3 14

21 4 4 4 4 16

22 4 4 5 3 16

23 4 4 4 4 16

24 4 5 5 4 18

25 2 4 4 4 14

26 4 4 5 4 17

27 4 5 5 4 18

28 4 5 5 4 18

29 4 4 4 3 15

30 3 5 4 2 14

31 4 4 4 4 16

32 4 4 4 3 15

33 5 4 4 3 16

34 5 5 4 5 19

35 4 4 4 4 16

36 4 5 5 5 19

37 5 4 4 4 17

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 154: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

138

38 4 4 4 5 17

39 2 4 4 4 14

40 5 4 5 5 19

41 4 4 4 4 16

42 3 4 4 4 15

43 2 4 5 2 13

44 5 5 4 4 18

45 4 4 5 4 17

46 3 4 5 3 15

47 2 2 3 2 9

48 3 4 4 4 15

49 4 4 4 4 16

50 3 4 4 2 13

51 4 4 4 2 14

52 3 4 4 2 13

53 4 4 4 4 16

54 3 4 3 2 12

55 4 4 3 4 15

56 3 4 4 3 14

57 2 4 4 4 14

58 3 3 3 3 12

59 2 4 4 4 14

60 3 4 4 2 13

61 2 5 5 5 17

62 3 4 4 4 15

63 2 5 4 3 14

64 3 4 4 4 15

65 4 4 4 4 16

66 3 5 5 4 17

67 3 5 4 4 16

68 3 5 4 4 16

69 4 4 4 4 16

70 3 4 4 4 15

71 4 5 5 4 18

72 3 5 4 4 16

73 4 5 4 2 15

74 5 4 4 4 17

75 4 5 4 3 16

76 3 4 4 3 14

77 2 5 5 3 15

78 3 5 4 3 15

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 155: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

139

79 4 4 4 3 15

80 3 4 5 3 15

81 2 4 5 3 14

82 2 4 4 3 13

83 3 4 4 3 14

84 4 4 4 4 16

85 3 4 4 4 15

86 5 4 4 4 17

87 5 5 4 5 19

88 4 5 3 1 13

89 3 4 4 3 14

90 4 4 4 4 16

91 3 5 5 3 16

92 4 5 5 5 19

93 3 4 4 4 15

94 2 4 4 3 13

95 3 4 4 2 13

96 2 5 4 3 14

97 3 4 4 4 15

98 4 4 4 5 17

99 3 4 5 4 16

100 2 4 5 3 14

101 3 5 5 3 16

102 2 5 4 4 15

103 3 4 4 2 13

104 2 5 5 3 15

105 3 4 4 4 15

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 156: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

140

4. Dimensi Menjadi Model

Item Pertanyaan

No 4 10 12 13 20 21 27 45 50 Total

1 4 5 5 4 5 5 5 5 5 43

2 4 4 4 5 5 5 5 4 4 40

3 4 4 3 3 4 5 5 4 4 36

4 4 4 3 5 4 5 5 4 4 38

5 4 5 4 2 5 5 5 5 4 39

6 4 4 4 4 4 5 5 4 4 38

7 4 4 4 4 4 5 4 4 5 38

8 5 4 3 3 4 5 5 4 5 38

9 4 4 4 5 3 5 5 4 5 39

10 4 4 4 2 4 4 4 4 5 35

11 5 5 4 3 4 5 4 4 5 39

12 4 4 5 5 5 5 5 4 4 41

13 4 5 5 4 5 5 5 4 4 41

14 4 5 4 5 5 5 4 4 4 40

15 5 5 4 2 5 5 5 4 4 39

16 4 4 4 5 4 4 4 4 4 37

17 4 4 4 4 4 5 5 4 4 38

18 3 5 5 2 4 4 4 4 4 35

19 4 4 5 5 4 4 5 4 4 39

20 4 4 5 4 5 4 4 4 4 38

21 4 5 3 3 3 5 4 4 4 35

22 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

23 3 4 3 4 4 5 4 4 5 36

24 3 4 3 5 3 4 4 4 4 34

25 5 5 4 5 5 5 5 4 5 43

26 3 4 5 4 4 5 4 4 5 38

27 3 4 3 4 3 4 4 4 4 33

28 4 4 3 5 3 4 4 3 4 34

29 3 4 3 4 3 4 4 4 3 32

30 4 4 4 4 3 4 4 4 3 34

31 4 4 3 4 4 5 5 4 5 38

32 2 4 4 4 4 4 5 4 4 35

33 4 5 3 3 4 5 5 4 4 37

34 4 5 5 4 5 5 4 4 4 40

35 4 4 4 4 4 4 4 4 5 37

36 4 5 2 4 4 5 4 5 5 38

37 3 5 3 4 4 5 5 4 5 38

38 5 4 4 3 4 4 2 4 4 34

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 157: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

141

39 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

40 4 4 5 4 5 5 5 4 5 41

41 4 4 4 4 4 4 4 3 4 35

42 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

43 3 4 4 5 5 5 4 4 5 39

44 4 5 5 4 5 5 5 5 5 43

45 4 4 4 4 4 4 4 5 4 37

46 2 4 4 4 5 4 4 4 5 36

47 2 1 3 3 3 3 3 3 1 22

48 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

49 3 4 4 3 4 4 4 4 4 34

50 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

51 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

52 4 4 4 4 4 4 4 2 4 34

53 4 4 4 4 4 4 5 4 4 37

54 3 4 3 4 3 4 5 3 3 32

55 5 5 4 4 3 2 3 4 4 34

56 4 4 4 2 3 4 3 4 4 32

57 4 4 4 4 4 4 4 2 4 34

58 4 4 3 3 3 3 3 3 4 30

59 3 5 5 3 4 4 4 4 4 36

60 3 3 4 5 3 3 4 5 4 34

61 2 4 2 4 5 3 5 4 2 31

62 4 4 4 3 4 4 4 2 4 33

63 4 5 5 2 4 5 5 3 4 37

64 5 5 4 3 4 5 5 4 5 40

65 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

66 4 4 4 5 4 4 5 5 4 39

67 5 4 5 4 4 4 4 4 4 38

68 4 5 5 3 4 4 5 4 5 39

69 4 4 3 3 4 5 5 4 5 37

70 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

71 3 4 4 5 4 4 5 4 4 37

72 4 5 4 4 5 5 5 4 4 40

73 3 5 4 3 2 5 5 3 5 35

74 4 4 4 5 4 4 4 4 4 37

75 4 5 5 3 5 5 5 4 4 40

76 2 4 4 3 4 4 4 4 4 33

77 4 4 3 4 3 4 4 4 4 34

78 4 4 4 3 4 5 5 4 4 37

79 4 4 4 2 3 4 5 4 4 34

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 158: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

142

80 4 3 3 3 3 3 5 4 4 32

81 4 5 5 4 5 4 5 4 4 40

82 4 4 4 3 4 4 4 4 4 35

83 4 4 4 2 4 5 4 4 4 35

84 4 3 4 5 4 4 4 4 4 36

85 2 4 4 2 4 4 4 4 4 32

86 4 4 3 3 3 4 4 4 4 33

87 5 4 5 4 5 5 5 5 5 43

88 4 4 5 3 5 4 1 4 5 35

89 4 4 4 2 4 4 4 4 4 34

90 4 4 4 3 4 4 4 4 4 35

91 3 4 3 4 4 5 5 4 5 37

92 4 5 4 3 3 5 5 4 5 38

93 4 5 4 4 5 5 4 4 4 39

94 5 5 4 3 5 5 5 4 4 40

95 3 4 3 4 3 4 4 4 3 32

96 4 4 4 4 3 4 4 4 3 34

97 4 5 3 2 4 5 5 4 5 37

98 5 4 4 4 4 4 2 4 4 35

99 3 4 4 3 4 4 4 4 4 34

100 4 4 4 4 5 4 4 4 5 38

101 4 4 4 4 4 4 5 4 4 37

102 2 4 5 4 4 4 4 4 4 35

103 4 4 4 3 4 4 4 4 4 35

104 4 4 3 4 3 4 4 4 4 34

105 5 5 4 5 5 5 5 4 4 42

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 159: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

143

5. Dimensi Dukungan Individual

Item Pertanyaan

No 5 16 22 28 32 42 43 Total

1 5 5 5 5 5 5 5 35

2 5 4 4 4 4 4 5 30

3 4 5 5 4 4 4 4 30

4 4 5 5 4 4 4 4 30

5 4 5 5 4 5 4 4 31

6 4 4 4 4 3 4 4 27

7 5 5 4 4 4 4 4 30

8 5 5 5 4 4 4 4 31

9 4 5 5 4 4 3 4 29

10 4 4 4 4 4 4 4 28

11 4 5 4 4 5 4 4 30

12 5 4 5 4 5 4 4 31

13 4 4 5 4 5 4 4 30

14 5 4 5 4 5 4 4 31

15 4 5 4 5 4 3 5 30

16 5 4 4 4 4 4 4 29

17 4 4 4 2 4 4 4 26

18 5 4 4 4 4 4 4 29

19 3 4 4 4 4 4 4 27

20 4 4 4 4 4 4 4 28

21 4 5 5 3 4 4 3 28

22 4 4 4 2 4 2 2 22

23 4 4 4 4 4 4 5 29

24 4 4 4 4 4 4 4 28

25 4 5 4 5 4 3 5 30

26 4 4 4 4 4 4 4 28

27 4 4 4 4 4 4 4 28

28 4 4 4 4 4 4 4 28

29 4 4 4 2 3 4 3 24

30 4 4 4 4 4 4 5 29

31 4 5 4 4 4 4 4 29

32 4 4 4 4 4 4 3 27

33 3 5 5 4 4 4 4 29

34 5 4 5 5 5 4 5 33

35 4 4 4 4 4 4 4 28

36 5 4 4 5 5 5 4 32

37 4 4 4 4 4 4 4 28

38 4 4 4 2 2 4 2 22

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 160: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

144

39 4 4 4 3 4 4 4 27

40 5 5 2 5 5 5 5 32

41 2 4 4 2 4 4 4 24

42 3 4 4 5 3 4 3 26

43 2 5 4 1 5 4 3 24

44 5 5 5 5 5 4 5 34

45 2 4 4 4 4 4 3 25

46 3 4 5 2 4 4 4 26

47 4 1 3 1 2 2 5 18

48 3 4 4 2 4 4 4 25

49 2 4 4 3 4 4 3 24

50 3 4 4 4 4 2 3 24

51 2 4 4 4 4 2 4 24

52 3 4 4 4 4 4 5 28

53 3 4 4 4 4 4 3 26

54 2 3 4 2 3 4 2 20

55 3 4 4 3 4 3 2 23

56 2 4 3 3 4 3 2 21

57 3 4 4 2 4 3 2 22

58 4 3 3 3 2 3 3 21

59 3 4 4 2 2 4 4 23

60 2 3 3 3 4 4 3 22

61 3 4 2 3 4 5 2 23

62 4 4 4 4 4 4 3 27

63 3 4 4 4 3 3 4 25

64 1 5 5 4 2 4 5 26

65 2 4 4 2 4 4 4 24

66 3 5 4 4 3 5 3 27

67 4 4 5 2 2 3 2 22

68 3 5 4 2 3 4 3 24

69 2 5 4 4 4 2 4 25

70 3 4 4 2 4 4 3 24

71 4 5 4 4 4 4 2 27

72 3 5 5 3 3 4 3 26

73 2 4 5 5 3 3 4 26

74 3 4 4 4 2 4 5 26

75 4 4 5 4 3 4 5 29

76 3 4 4 4 4 2 4 25

77 2 5 5 3 5 3 3 26

78 3 4 4 4 3 4 2 24

79 4 4 4 4 3 3 3 25

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 161: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

145

80 3 4 3 3 5 2 4 24

81 2 4 5 4 2 3 4 24

82 3 4 4 3 3 2 5 24

83 2 4 4 3 4 3 4 24

84 3 4 4 3 4 2 3 23

85 2 4 4 2 4 3 3 22

86 3 5 4 3 3 4 4 26

87 5 5 5 4 2 4 5 30

88 5 4 5 2 3 3 5 27

89 4 4 4 3 4 4 4 27

90 5 4 4 4 4 5 4 30

91 5 5 5 4 5 4 4 32

92 4 5 5 4 4 5 4 31

93 5 4 5 4 3 5 4 30

94 4 5 4 5 2 5 5 30

95 4 4 4 2 4 5 4 27

96 4 4 4 4 3 4 5 28

97 4 4 4 4 2 4 4 26

98 4 4 4 2 3 4 4 25

99 4 4 4 4 5 4 4 29

100 4 4 5 2 4 3 4 26

101 5 5 4 4 3 3 4 28

102 5 4 5 2 3 2 4 25

103 4 4 4 4 3 3 4 26

104 4 5 5 3 5 2 4 28

105 4 5 4 5 4 3 5 30

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 162: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

146

6. Dimensi Memberi Stimulasi Intelektual

Item Pertanyaan

No 2 6 17 25 29 31 34 Total

1 5 5 5 5 5 5 5 35

2 4 4 5 4 4 4 3 28

3 4 4 4 4 5 4 4 29

4 4 4 4 3 5 4 4 28

5 4 4 5 4 4 5 2 28

6 5 4 4 2 4 4 4 27

7 3 4 4 4 4 4 3 26

8 3 4 5 4 5 4 3 28

9 3 4 5 3 4 4 3 26

10 2 4 4 4 4 4 4 26

11 3 4 4 2 4 4 4 25

12 2 4 4 3 4 4 4 25

13 3 4 5 4 4 4 5 29

14 2 5 4 4 4 4 4 27

15 3 5 5 4 5 5 5 32

16 4 4 3 3 4 3 4 25

17 3 4 5 3 4 3 4 26

18 2 4 4 4 4 4 3 25

19 3 5 5 5 4 3 3 28

20 4 5 4 5 4 3 4 29

21 3 4 4 4 4 4 2 25

22 2 4 4 4 4 4 4 26

23 4 3 5 4 4 4 3 27

24 5 3 5 5 4 4 4 30

25 4 4 5 4 5 5 5 32

26 3 3 5 4 4 4 4 27

27 2 3 5 4 4 4 4 26

28 3 3 5 4 4 4 3 26

29 4 4 4 3 4 4 2 25

30 5 4 4 2 4 4 2 25

31 4 4 4 4 4 4 2 26

32 3 4 4 2 4 4 3 24

33 2 4 4 4 4 4 4 26

34 4 5 5 5 5 5 4 33

35 4 4 4 2 4 4 5 27

36 5 4 5 4 5 4 5 32

37 4 4 4 4 4 4 5 29

38 2 4 4 2 4 4 4 24

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 163: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

147

39 3 4 4 4 4 4 3 26

40 4 4 5 5 5 4 5 32

41 4 3 4 3 2 4 5 25

42 5 3 3 4 4 4 4 27

43 4 2 5 5 5 5 3 29

44 5 5 5 5 5 5 5 35

45 3 2 4 4 4 4 5 26

46 5 3 4 5 4 4 4 29

47 2 2 3 3 4 2 3 19

48 2 3 4 4 4 4 4 25

49 3 2 4 4 4 4 5 26

50 5 3 4 5 4 2 4 27

51 4 2 4 3 4 2 3 22

52 5 3 4 4 4 2 3 25

53 4 2 4 4 4 4 4 26

54 4 4 4 3 4 3 5 27

55 3 3 3 3 3 3 4 22

56 2 4 4 4 4 4 3 25

57 3 2 4 4 4 4 4 25

58 4 3 3 3 3 3 5 24

59 4 2 4 5 4 4 4 27

60 5 3 3 5 4 4 3 27

61 4 2 2 3 3 5 2 21

62 3 3 4 4 4 4 3 25

63 2 4 4 4 4 4 4 26

64 4 5 5 4 4 4 4 30

65 3 5 4 3 4 4 5 28

66 4 3 4 4 5 4 4 28

67 4 2 5 4 5 4 3 27

68 5 5 5 5 4 4 3 31

69 4 4 4 4 4 4 4 28

70 3 4 4 4 4 4 5 28

71 2 4 4 4 5 4 3 26

72 3 4 5 4 4 5 2 27

73 4 4 5 4 4 5 2 28

74 5 4 3 4 4 3 4 27

75 4 4 5 4 4 4 2 27

76 4 4 4 4 4 4 4 28

77 3 4 5 4 4 4 3 27

78 3 4 4 4 4 4 5 28

79 3 4 4 4 4 4 4 27

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 164: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

148

80 2 4 4 4 4 5 4 27

81 4 4 4 4 4 5 4 29

82 3 4 4 4 4 4 3 26

83 4 4 4 4 4 4 5 29

84 3 4 4 4 4 4 4 27

85 2 4 4 4 4 4 4 26

86 2 4 4 4 4 4 3 25

87 5 5 5 5 5 5 5 35

88 4 5 4 5 4 4 4 30

89 3 4 4 4 4 3 3 25

90 4 4 3 4 4 2 4 25

91 4 4 5 4 5 2 4 28

92 4 4 5 4 4 3 3 27

93 5 4 4 4 4 4 4 29

94 5 4 5 4 5 3 5 31

95 4 4 4 4 4 3 3 26

96 4 4 4 4 4 2 5 27

97 4 4 4 4 4 2 4 26

98 4 4 4 4 4 4 4 28

99 4 4 4 4 4 3 4 27

100 5 4 4 5 4 3 4 29

101 4 4 4 4 5 3 4 28

102 4 4 5 4 5 4 5 31

103 4 4 4 4 4 4 4 28

104 4 4 5 4 4 4 3 28

105 5 4 5 4 5 5 5 33

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 165: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

149

7. Dimensi Membangun Kultur Sekolah

Item Pertanyaan

No 7 19 35 38 39 40 46 Total

1 5 5 5 5 5 5 5 35

2 4 3 5 5 4 3 5 29

3 4 5 4 5 3 4 4 29

4 4 3 4 5 3 4 4 27

5 4 5 4 5 3 5 4 30

6 3 4 4 4 4 4 4 27

7 4 4 4 4 2 3 4 25

8 5 3 4 5 5 4 5 31

9 5 4 4 4 4 3 4 28

10 4 4 4 4 3 3 4 26

11 3 4 5 4 2 4 4 26

12 5 4 4 5 2 4 4 28

13 5 5 4 5 2 5 4 30

14 3 5 4 5 2 4 4 27

15 4 5 5 5 3 3 4 29

16 4 4 5 4 3 2 4 26

17 3 5 4 4 4 2 4 26

18 4 4 4 4 2 5 5 28

19 4 4 4 4 3 4 4 27

20 4 2 4 4 3 4 4 25

21 2 4 5 4 2 5 4 26

22 4 3 4 4 4 4 5 28

23 3 4 4 4 4 4 4 27

24 4 4 4 4 4 3 4 27

25 2 4 5 5 3 4 5 28

26 4 4 4 4 4 2 5 27

27 4 4 4 4 4 3 4 27

28 4 5 4 4 3 4 4 28

29 4 3 4 4 3 5 3 26

30 4 5 5 4 4 5 4 31

31 2 4 4 4 4 4 4 26

32 3 5 4 4 4 4 4 28

33 4 5 4 5 3 3 4 28

34 4 5 5 4 5 5 5 33

35 4 4 4 4 4 2 4 26

36 5 5 4 5 4 5 5 33

37 4 3 4 4 2 3 4 24

38 4 4 4 2 2 3 4 23

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 166: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

150

39 4 5 4 2 3 4 4 26

40 5 5 5 5 5 4 5 34

41 2 4 4 4 2 3 4 23

42 4 4 4 3 3 2 4 24

43 3 5 4 3 2 4 4 25

44 5 4 5 5 5 5 5 34

45 2 4 4 4 5 3 4 26

46 4 3 4 4 2 3 4 24

47 4 3 2 1 3 3 4 20

48 4 4 4 4 2 4 4 26

49 4 5 3 3 3 5 3 26

50 4 4 4 4 3 4 2 25

51 3 4 4 4 3 3 3 24

52 4 5 4 3 3 2 4 25

53 4 5 4 3 4 2 5 27

54 5 4 4 4 3 3 4 27

55 4 4 4 4 3 4 3 26

56 2 3 4 4 4 3 4 24

57 4 3 4 4 2 4 3 24

58 3 3 3 3 3 5 3 23

59 4 4 5 3 3 5 4 28

60 3 4 3 3 2 4 5 24

61 4 5 3 4 4 3 4 27

62 4 4 4 4 2 4 4 26

63 4 3 4 2 5 5 3 26

64 2 3 4 3 2 4 5 23

65 2 4 4 3 2 4 4 23

66 3 4 4 2 2 5 3 23

67 4 5 4 3 2 3 5 26

68 3 4 4 4 2 2 3 22

69 2 4 4 3 4 3 4 24

70 3 4 4 2 2 2 5 22

71 2 4 4 3 2 3 4 22

72 1 5 4 4 3 2 3 22

73 2 3 4 5 4 3 2 23

74 3 4 5 3 3 4 3 25

75 4 5 3 2 2 4 4 24

76 3 4 4 3 4 4 4 26

77 2 4 4 3 3 5 4 25

78 3 4 4 2 2 4 2 21

79 2 4 4 4 3 4 3 24

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 167: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

151

80 3 3 4 3 1 4 4 22

81 2 5 4 4 2 5 5 27

82 3 4 3 4 4 4 4 26

83 2 4 4 4 4 4 5 27

84 3 4 4 4 4 4 3 26

85 2 4 4 3 4 4 2 23

86 1 4 4 2 2 5 4 22

87 2 4 5 3 4 5 3 26

88 3 5 1 2 2 1 3 17

89 4 4 3 3 4 4 4 26

90 3 4 5 4 3 4 4 27

91 4 4 4 5 5 4 3 29

92 5 4 4 4 4 4 3 28

93 5 5 4 3 2 4 3 26

94 4 4 5 2 3 4 4 26

95 3 3 4 3 3 5 3 24

96 3 4 5 3 4 4 4 27

97 4 4 4 4 2 3 4 25

98 3 4 4 2 2 4 4 23

99 2 4 4 4 5 4 5 28

100 2 4 4 4 2 5 4 25

101 3 4 4 4 2 5 4 26

102 4 4 4 5 2 4 5 28

103 3 4 4 4 4 4 4 27

104 4 4 4 4 3 5 4 28

105 3 4 5 5 3 4 4 28

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 168: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

152

8. Dimensi Menciptakan Struktur Kolaboratif

Item Pertanyaan Total

No 3 8 15 18 23 36 41 Total

1 5 5 5 5 5 5 5 35

2 3 4 4 4 4 5 4 28

3 4 4 4 5 4 1 4 26

4 4 5 4 5 4 1 4 27

5 4 5 5 5 4 2 4 29

6 4 4 4 4 4 2 4 26

7 3 5 4 4 4 4 2 26

8 4 4 4 5 5 1 3 26

9 4 4 4 4 4 2 4 26

10 4 4 4 4 4 2 4 26

11 4 3 4 4 4 2 1 22

12 4 4 4 5 5 4 5 31

13 4 4 4 4 5 4 5 30

14 4 5 4 4 5 4 5 31

15 5 4 5 5 4 1 3 27

16 5 4 4 4 4 2 4 27

17 4 4 4 4 4 1 4 25

18 4 3 4 5 5 5 2 28

19 3 3 3 4 3 2 3 21

20 4 4 4 4 4 2 3 25

21 3 3 4 4 4 2 4 24

22 4 4 4 4 4 4 4 28

23 5 4 5 4 4 1 4 27

24 4 4 4 5 4 1 4 26

25 4 5 5 5 4 1 3 27

26 5 5 5 5 4 1 4 29

27 5 4 5 5 4 1 4 28

28 4 4 4 5 4 1 3 25

29 3 4 4 4 4 2 4 25

30 3 3 5 4 4 2 4 25

31 3 4 4 4 4 3 2 24

32 4 4 4 3 4 2 4 25

33 4 5 4 4 4 2 3 26

34 5 2 5 5 5 5 5 32

35 4 4 4 4 4 4 4 28

36 4 5 5 5 4 5 5 33

37 4 4 4 4 4 5 2 27

38 4 4 4 4 4 4 2 26

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 169: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

153

39 3 4 4 4 4 4 2 25

40 5 5 5 5 5 4 5 34

41 4 4 4 4 4 4 2 26

42 4 3 4 4 4 4 2 25

43 2 4 4 5 5 4 2 26

44 4 4 4 5 5 4 5 31

45 5 4 2 4 4 2 2 23

46 2 4 4 3 4 4 2 23

47 2 2 1 1 3 2 3 14

48 1 4 4 4 4 4 2 23

49 2 4 3 4 4 3 3 23

50 4 4 4 4 4 2 4 26

51 4 4 4 4 4 2 4 26

52 4 3 4 4 4 2 4 25

53 4 4 4 3 4 4 3 26

54 2 4 3 4 4 5 3 25

55 4 4 4 2 4 3 2 23

56 4 4 4 4 4 2 2 24

57 2 4 4 4 4 4 2 24

58 2 3 3 3 3 3 3 20

59 3 4 3 3 4 4 3 24

60 2 3 3 3 4 3 3 21

61 2 4 4 2 2 2 3 19

62 4 3 4 4 4 2 2 23

63 4 3 4 3 4 1 5 24

64 2 4 5 4 5 4 2 26

65 2 5 4 4 4 4 2 25

66 4 4 2 4 4 2 2 22

67 3 5 5 4 4 4 2 27

68 2 3 4 4 4 3 3 23

69 4 4 4 4 4 3 2 25

70 2 4 4 4 4 4 2 24

71 4 4 2 4 4 2 2 22

72 4 5 5 5 4 2 4 29

73 5 4 3 3 4 1 5 25

74 5 4 4 4 4 2 4 27

75 4 5 4 4 5 4 5 31

76 4 3 4 4 4 4 2 25

77 4 4 4 4 5 3 2 26

78 4 4 4 4 5 2 2 25

79 4 2 4 4 4 2 2 22

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 170: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

154

80 4 4 4 4 4 4 2 26

81 4 4 4 4 5 4 2 27

82 4 4 3 4 4 2 3 24

83 4 2 4 3 4 2 4 23

84 4 4 4 4 4 2 4 26

85 2 4 4 4 4 4 2 24

86 3 2 4 4 4 1 2 20

87 5 5 4 5 4 5 2 30

88 4 4 5 5 4 4 4 30

89 4 3 3 4 4 2 3 23

90 5 4 4 4 4 2 4 27

91 4 3 4 5 5 1 3 25

92 4 4 4 4 4 2 4 26

93 4 5 4 4 5 4 5 31

94 5 3 5 5 4 1 3 26

95 4 4 4 4 4 2 4 26

96 4 4 5 4 4 2 4 27

97 4 4 4 4 4 5 2 27

98 4 4 4 4 4 4 2 26

99 5 4 2 4 4 2 2 23

100 2 4 4 3 4 4 2 23

101 4 5 2 4 4 2 2 23

102 3 5 5 4 4 4 2 27

103 4 4 4 4 4 4 2 26

104 4 4 4 4 5 3 2 26

105 5 5 5 5 4 1 3 28

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 171: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

155

Efikasi Kolektif Guru

Item Soal

No Responden 1 2 3 4 5 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

1 5 5 4 5 5 2 5 4 4 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4

2 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

3 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4

4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4

5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4

6 4 4 3 4 4 2 4 4 4 2 4 4 3 4 4 3 2 3 4 3

7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

8 5 5 4 5 4 3 5 4 5 3 5 2 4 2 4 4 4 4 5 4

9 5 4 4 5 4 3 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4

10 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

11 4 4 4 4 4 2 4 2 5 2 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5

12 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 4

13 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 4

14 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 4

15 4 5 4 4 4 3 5 5 5 3 5 5 4 5 4 4 5 4 5 4

16 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

17 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 5 3 4 3 4 4 3 4 4 4

18 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

19 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4

20 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4

21 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 3 3 4 2 4 4 4

22 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

23 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 4

24 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4

25 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4

26 5 4 3 5 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 5 4

27 5 4 3 5 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4

28 5 5 3 5 4 4 5 5 3 4 5 3 4 3 4 3 5 4 4 4

29 4 2 4 4 2 4 2 4 4 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4

30 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 1 4 4 4

31 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4

32 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 4 5 4

33 5 4 4 5 3 4 4 5 5 4 5 4 4 4 3 4 3 4 4 4

34 5 3 4 5 3 2 3 2 4 2 5 4 4 4 3 4 3 4 3 4

35 4 4 4 4 4 2 4 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

36 4 4 4 4 3 2 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 3 4 3 4

37 4 2 3 4 4 3 2 4 4 3 4 3 2 3 3 3 2 2 4 2

38 4 4 4 4 3 2 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 3 4 3 4

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 172: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

156

39 4 4 4 4 3 2 4 3 4 2 4 4 4 4 2 4 3 4 3 4

40 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4

41 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4

42 5 4 5 5 3 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 2 4 3 4

43 4 1 5 4 5 1 1 1 1 1 1 2 4 2 5 5 1 4 2 4

44 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 2 4 5 4

45 4 3 4 4 4 2 3 4 5 2 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4

46 4 4 5 4 4 3 4 4 3 3 5 2 4 2 5 5 2 4 4 4

47 4 4 4 4 3 3 4 5 4 3 5 5 3 5 3 4 1 3 4 3

48 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 3

49 4 5 4 4 5 3 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 5 4

50 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4

51 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4

52 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4

53 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 1 4 1 5 4 4 4 5 4

54 4 4 4 4 5 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3

55 4 2 4 4 4 2 2 2 3 2 2 2 3 2 4 4 3 3 4 3

56 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4

57 4 2 4 4 4 2 2 2 4 2 2 2 4 2 4 4 2 4 4 4

58 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

59 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4

60 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 5 3 4 2 4 5 4

61 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

62 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

63 4 5 3 4 4 1 5 5 5 1 5 5 5 5 1 3 3 5 5 5

64 5 2 4 5 4 1 2 2 2 1 1 2 4 2 4 4 1 4 1 4

65 4 5 4 4 4 2 5 4 5 2 4 5 5 5 4 4 1 5 5 5

66 3 3 4 3 4 4 3 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5

67 4 3 4 4 4 3 3 2 4 3 1 2 4 2 2 4 2 4 5 4

68 5 4 4 5 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 2 4

69 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 2 4

70 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 1 4 1 5 4 4 4 5 4

71 3 2 3 3 4 3 2 4 4 3 4 3 2 3 3 3 2 2 2 2

72 4 4 4 4 4 2 4 2 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

73 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 3 4 3 3 4 2 4 4 4

74 4 5 4 4 4 3 5 4 5 3 5 2 4 2 4 4 4 4 5 4

75 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4

76 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

77 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4

78 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4

79 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 173: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

157

80 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4

81 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4

82 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4

83 4 4 4 4 4 3 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

84 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 3 4

85 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

86 4 4 1 4 4 5 4 3 4 5 4 5 4 5 2 1 5 4 5 4

87 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 1 4 5 4

88 4 5 4 4 4 3 5 5 5 3 5 4 4 4 5 4 5 4 5 4

89 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

90 4 3 4 4 4 3 3 2 4 3 1 2 4 2 2 4 2 4 5 4

91 3 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 1 4 5 4

92 5 3 4 5 4 4 3 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4

93 5 3 4 5 4 3 3 4 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4

94 5 4 4 5 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 2 4

95 3 2 4 3 4 3 2 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4

96 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 4

97 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 4

98 4 2 4 4 4 2 2 2 4 2 2 2 4 2 4 4 2 4 4 4

99 5 5 5 5 4 5 5 2 5 5 5 5 4 5 3 5 2 4 5 4

100 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4

101 4 3 4 4 4 2 3 4 5 2 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4

102 4 4 5 4 4 3 4 4 3 3 5 2 4 2 5 5 2 4 4 4

103 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3

104 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4

105 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 174: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

158

LAMPIRAN NORMALITAS DATA

One-SampleKolmogorov-Smirnov Test

VAR00001 VAR00002

N 105 105

Normal Parametersa,,b Mean 192.5429 80.7048

Std. Deviation 15.51676 8.50557

MostExtremeDifferences Absolute .130 .076

Positive .130 .053

Negative -.084 -.076

Kolmogorov-Smirnov Z 1.330 .776

Asymp. Sig. (2-tailed) .058 .583

a. Test distributionis Normal.

b. Calculatedfrom data.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 175: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

159

LAMPIRAN VALIDITAS KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL

1. Dimensi Visi Bersama Correlations

Total_KT N1 N14 N24

Total_KT Pearson Correlation 1 .712** .665** .563**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000

N 105 105 105 105

N1 Pearson Correlation .712** 1 .493** .477**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000

N 105 105 105 105

N14 Pearson Correlation .665** .493** 1 .332**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .001

N 105 105 105 105

N24 Pearson Correlation .563** .477** .332** 1

Sig. (2-tailed) .000 .000 .001

N 105 105 105 105

N37 Pearson Correlation .490** .189 .222* -.071

Sig. (2-tailed) .000 .054 .023 .473

N 105 105 105 105

N44 Pearson Correlation .643** .245* .218* .248*

Sig. (2-tailed) .000 .012 .025 .011

N 105 105 105 105

**. Correlationissignificantatthe 0.01 level (2-tailed).

*. Correlationissignificantatthe 0.05 level (2-tailed).

2. Dimensi Membangun Konsensus Sekolah Correlations

Total_KT N11 N33 N49

Total_KT Pearson Correlation 1 .682** .725** .577**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000

N 105 105 105 105

N11 Pearson Correlation .682** 1 .191 .208*

Sig. (2-tailed) .000 .050 .033

N 105 105 105 105

N33 Pearson Correlation .725** .191 1 .096

Sig. (2-tailed) .000 .050 .329

N 105 105 105 105

N49 Pearson Correlation .577** .208* .096 1

Sig. (2-tailed) .000 .033 .329

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 176: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

160

3.

3. Dimensi Ekspektasi Kinerja yang Tinggi Correlations

Total_KT N9 N26 N30 N47

Total_KT Pearson Correlation 1 .656** .571** .457** .737**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000

N 105 105 105 105 105

N9 Pearson Correlation .656** 1 .188 -.070 .234*

Sig. (2-tailed) .000 .055 .477 .016

N 105 105 105 105 105

N26 Pearson Correlation .571** .188 1 .327** .166

Sig. (2-tailed) .000 .055 .001 .090

N 105 105 105 105 105

N30 Pearson Correlation .457** -.070 .327** 1 .230*

Sig. (2-tailed) .000 .477 .001 .018

N 105 105 105 105 105

N47 Pearson Correlation .737** .234* .166 .230* 1

Sig. (2-tailed) .000 .016 .090 .018

N 105 105 105 105 105

**. Correlationissignificantatthe 0.01 level (2-tailed).

*. Correlationissignificantatthe 0.05 level (2-tailed).

4. Dimensi Menjadi Model Correlations

Total_KT N4 N10 N12 N13

Total_KT Pearson Correlation 1 .481** .619** .472** .297**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .002

N 105 105 105 105 105

N4 Pearson Correlation .481** 1 .321** .166 -.012

Sig. (2-tailed) .000 .001 .090 .902

N 105 105 105 105 105

N10 Pearson Correlation .619** .321** 1 .231* -.158

Sig. (2-tailed) .000 .001 .018 .108

N 105 105 105 105 105

N12 Pearson Correlation .472** .166 .231* 1 -.007

Sig. (2-tailed) .000 .090 .018 .943

N 105 105 105 105 105

N13 Pearson Correlation .297** -.012 -.158 -.007 1

Sig. (2-tailed) .002 .902 .108 .943

N 105 105 105 105

**. Correlationissignificantatthe 0.01 level (2-tailed).

*. Correlationissignificantatthe 0.05 level (2-tailed).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 177: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

161

N 105 105 105 105 105

N20 Pearson Correlation .663** .179 .331** .449** .118

Sig. (2-tailed) .000 .067 .001 .000 .231

N 105 105 105 105 105

N21 Pearson Correlation .690** .247* .500** .106 -.024

Sig. (2-tailed) .000 .011 .000 .282 .808

N 105 105 105 105 105

N27 Pearson Correlation .504** .015 .303** -.011 .088

Sig. (2-tailed) .000 .882 .002 .912 .370

N 105 105 105 105 105

N45 Pearson Correlation .429** .082 .164 .100 .098

Sig. (2-tailed) .000 .407 .095 .312 .321

N 105 105 105 105 105

N50 Pearson Correlation .610** .275** .425** .203* -.014

Sig. (2-tailed) .000 .005 .000 .037 .885

N 105 105 105 105 105

**. Correlationissignificantatthe 0.01 level (2-tailed).

*. Correlationissignificantatthe 0.05 level (2-tailed).

5. Dimensi Dukungan Sosial

Correlations

Total_KT N5 N16 N22 N28

Total_KT Pearson Correlation 1 .653** .559

** .417

** .706

**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000

N 105 105 105 105 105

N5 Pearson Correlation .653** 1 .117 .183 .304

**

Sig. (2-tailed) .000 .235 .061 .002

N 105 105 105 105 105

N16 Pearson Correlation .559** .117 1 .379

** .367

**

Sig. (2-tailed) .000 .235 .000 .000

N 105 105 105 105 105

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 178: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

162

N22 Pearson Correlation .417** .183 .379

** 1 .112

Sig. (2-tailed) .000 .061 .000 .257

N 105 105 105 105 105

N28 Pearson Correlation .706** .304

** .367

** .112 1

Sig. (2-tailed) .000 .002 .000 .257

N 105 105 105 105 105

N32 Pearson Correlation .459** .155 .256

** .040 .193

*

Sig. (2-tailed) .000 .114 .008 .683 .049

N 105 105 105 105 105

N42 Pearson Correlation .477** .257

** .197

* .002 .226

*

Sig. (2-tailed) .000 .008 .044 .984 .020

N 105 105 105 105 105

N43 Pearson Correlation .591** .344

** .127 .200

* .402

**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .196 .040 .000

N 105 105 105 105 105

**. Correlationissignificantatthe 0.01 level (2-tailed).

*. Correlationissignificantatthe 0.05 level (2-tailed).

6. Dimensi Memberi Stimulasi Intelektual

Correlations

Total_KT N2 N6 N17 N25

Total_KT Pearson Correlation 1 .492** .517

** .610

** .562

**

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 179: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

163

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000

N 105 105 105 105 105

N2 Pearson Correlation .492** 1 .021 .088 .229

*

Sig. (2-tailed) .000 .829 .375 .019

N 105 105 105 105 105

N6 Pearson Correlation .517** .021 1 .288

** .099

Sig. (2-tailed) .000 .829 .003 .314

N 105 105 105 105 105

N17 Pearson Correlation .610** .088 .288

** 1 .308

**

Sig. (2-tailed) .000 .375 .003 .001

N 105 105 105 105 105

N25 Pearson Correlation .562** .229

* .099 .308

** 1

Sig. (2-tailed) .000 .019 .314 .001

N 105 105 105 105 105

N29 Pearson Correlation .629** .184 .239

* .491

** .315

**

Sig. (2-tailed) .000 .060 .014 .000 .001

N 105 105 105 105 105

N31 Pearson Correlation .426** -.077 .151 .306

** .115

Sig. (2-tailed) .000 .437 .124 .001 .244

N 105 105 105 105 105

N34 Pearson Correlation .459** .120 .126 .018 .075

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 180: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

164

Sig. (2-tailed) .000 .224 .201 .856 .449

N 105 105 105 105 105

**. Correlationissignificantatthe 0.01 level (2-tailed).

*. Correlationissignificantatthe 0.05 level (2-tailed).

7. Dimensi Membangun Kultur Sekolah

Correlations

Total_KT N7 N19 N35 N38

Total_KT Pearson Correlation 1 .426** .291

** .498

** .581

**

Sig. (2-tailed) .000 .003 .000 .000

N 105 105 105 105 105

N7 Pearson Correlation .426** 1 .114 .024 .232

*

Sig. (2-tailed) .000 .248 .812 .017

N 105 105 105 105 105

N19 Pearson Correlation .291** .114 1 .013 .067

Sig. (2-tailed) .003 .248 .894 .497

N 105 105 105 105 105

N35 Pearson Correlation .498** .024 .013 1 .361

**

Sig. (2-tailed) .000 .812 .894 .000

N 105 105 105 105 105

N38 Pearson Correlation .581** .232

* .067 .361

** 1

Sig. (2-tailed) .000 .017 .497 .000

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 181: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

165

N 105 105 105 105 105

N39 Pearson Correlation .544** .133 .017 .184 .277

**

Sig. (2-tailed) .000 .176 .863 .061 .004

N 105 105 105 105 105

N40 Pearson Correlation .404** -.002 -.051 .246

* .075

Sig. (2-tailed) .000 .988 .607 .011 .446

N 105 105 105 105 105

N46 Pearson Correlation .439** .164 .131 .185 .219

*

Sig. (2-tailed) .000 .094 .182 .058 .025

N 105 105 105 105 105

N48 Pearson Correlation .181 -.264** -.061 -.068 -.210

*

Sig. (2-tailed) .064 .006 .536 .490 .032

N 105 105 105 105 105

**. Correlationissignificantatthe 0.01 level (2-tailed).

*. Correlationissignificantatthe 0.05 level (2-tailed).

8. Dimensi Menciptakan Struktur Kolaboratif Correlations

Total_KT N3 N8 N15 N18

Total_KT Pearson Correlation 1 .502** .541** .626** .657**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000

N 105 105 105 105 105

N3 Pearson Correlation .502** 1 .145 .199* .402**

Sig. (2-tailed) .000 .141 .042 .000

N 105 105 105 105 105

N8 Pearson Correlation .541** .145 1 .248* .314**

Sig. (2-tailed) .000 .141 .011 .001

N 105 105 105 105 105

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 182: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

166

N15 Pearson Correlation .626** .199* .248* 1 .489**

Sig. (2-tailed) .000 .042 .011 .000

N 105 105 105 105 105

N18 Pearson Correlation .657** .402** .314** .489** 1

Sig. (2-tailed) .000 .000 .001 .000

N 105 105 105 105 105

N23 Pearson Correlation .610** .254** .164 .257** .469**

Sig. (2-tailed) .000 .009 .094 .008 .000

N 105 105 105 105 105

N36 Pearson Correlation .354** -.305** .163 .075 -.029

Sig. (2-tailed) .000 .002 .097 .444 .771

N 105 105 105 105 105

N41 Pearson Correlation .537** .342** .121 .257** .180

Sig. (2-tailed) .000 .000 .218 .008 .065

N 105 105 105 105 105

**. Correlationissignificantatthe 0.01 level (2-tailed).

*. Correlationissignificantatthe 0.05 level (2-tailed).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 183: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

167

LAMPIRAN VALIDITAS EFIKSI KOLEKTIF

Correlations

Skortot

al N1 N2 N3 N4 N5 N6 N7 N8 N9

skortot

al

Pearson

Correlation

1 .319** .811

** .236

* .319

** .200

* .138 .686

** .811

** .625

**

Sig. (2-tailed) .001 .000 .015 .001 .041 .160 .000 .000 .000

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N1 Pearson

Correlation

.319** 1 .263

** .132 1.000

** .106 .048 .179 .263

** -.008

Sig. (2-tailed) .001 .007 .179 .000 .280 .625 .068 .007 .937

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N2 Pearson

Correlation

.811** .263

** 1 .092 .263

** .159 .036 .514

** 1.000

** .552

**

Sig. (2-tailed) .000 .007 .353 .007 .106 .718 .000 .000 .000

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N3 Pearson

Correlation

.236* .132 .092 1 .132 .138 .059 .003 .092 -.023

Sig. (2-tailed) .015 .179 .353 .179 .160 .552 .976 .353 .813

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N4 Pearson

Correlation

.319** 1.000

** .263

** .132 1 .106 .048 .179 .263

** -.008

Sig. (2-tailed) .001 .000 .007 .179 .280 .625 .068 .007 .937

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 184: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

168

N5 Pearson

Correlation

.200* .106 .159 .138 .106 1 .178 .020 .159 -.091

Sig. (2-tailed) .041 .280 .106 .160 .280 .069 .839 .106 .357

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N6 Pearson

Correlation

.138 .048 .036 .059 .048 .178 1 .097 .036 .000

Sig. (2-tailed) .160 .625 .718 .552 .625 .069 .326 .718 1.000

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N7 Pearson

Correlation

.686** .179 .514

** .003 .179 .020 .097 1 .514

** .493

**

Sig. (2-tailed) .000 .068 .000 .976 .068 .839 .326 .000 .000

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N8 Pearson

Correlation

.811** .263

** 1.000

** .092 .263

** .159 .036 .514

** 1 .552

**

Sig. (2-tailed) .000 .007 .000 .353 .007 .106 .718 .000 .000

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N9 Pearson

Correlation

.625** -.008 .552

** -.023 -.008 -.091 .000 .493

** .552

** 1

Sig. (2-tailed) .000 .937 .000 .813 .937 .357 1.000 .000 .000

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N10 Pearson

Correlation

.634** .067 .466

** .145 .067 .045 .020 .349

** .466

** .401

**

Sig. (2-tailed) .000 .494 .000 .140 .494 .646 .838 .000 .000 .000

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 185: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

169

N11 Pearson

Correlation

.686** .179 .514

** .003 .179 .020 .097 1.000

** .514

** .493

**

Sig. (2-tailed) .000 .068 .000 .976 .068 .839 .326 .000 .000 .000

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N12 Pearson

Correlation

.701** .022 .603

** .073 .022 -.077 -.124 .431

** .603

** .675

**

Sig. (2-tailed) .000 .825 .000 .458 .825 .437 .209 .000 .000 .000

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N13 Pearson

Correlation

.571** .017 .410

** -.005 .017 -.050 -.097 .271

** .410

** .316

**

Sig. (2-tailed) .000 .862 .000 .963 .862 .614 .326 .005 .000 .001

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N14 Pearson

Correlation

.388** .099 .272

** .176 .099 .005 -.054 -.001 .272

** .019

Sig. (2-tailed) .000 .317 .005 .073 .317 .958 .585 .989 .005 .850

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N15 Pearson

Correlation

.571** .017 .410

** -.005 .017 -.050 -.097 .271

** .410

** .316

**

Sig. (2-tailed) .000 .862 .000 .963 .862 .614 .326 .005 .000 .001

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N16 Pearson

Correlation

.331** .121 .154 .427

** .121 .458

** .065 .145 .154 .128

Sig. (2-tailed) .001 .220 .118 .000 .220 .000 .509 .139 .118 .193

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 186: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

170

N17 Pearson

Correlation

.236* .132 .092 1.000

** .132 .138 .059 .003 .092 -.023

Sig. (2-tailed) .015 .179 .353 .000 .179 .160 .552 .976 .353 .813

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N18 Pearson

Correlation

.444** .085 .222

* -.259

** .085 .014 .029 .258

** .222

* .280

**

Sig. (2-tailed) .000 .389 .023 .008 .389 .888 .771 .008 .023 .004

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N19 Pearson

Correlation

.388** .099 .272

** .176 .099 .005 -.054 -.001 .272

** .019

Sig. (2-tailed) .000 .317 .005 .073 .317 .958 .585 .989 .005 .850

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N20 Pearson

Correlation

.641** .111 .541

** .027 .111 .198

* -.040 .402

** .541

** .394

**

Sig. (2-tailed) .000 .258 .000 .786 .258 .043 .683 .000 .000 .000

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

N21 Pearson

Correlation

.388** .099 .272

** .176 .099 .005 -.054 -.001 .272

** .019

Sig. (2-tailed) .000 .317 .005 .073 .317 .958 .585 .989 .005 .850

N 105 105 105 105 105 105 105 105 105 105

**. Correlationissignificantatthe 0.01 level (2-tailed).

*. Correlationissignificantatthe 0.05 level (2-tailed).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 187: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

171

LAMPIRAN RELIABILTAS KEPEMIMPINAN

TRANSFORMASIONAL

Scale of Variabel

CaseProcessingSummary

N %

Cases Valid 105 100.0

Excludeda 0 .0

Total 105 100.0

a. Listwisedeletionbased on

allvariablesintheprocedure.

1. Dimensi Visi Bersama

ReliabilityStatistics

Cronbach'sAlpha N of Items

.728 6

2. Dimensi Membangun Konsensus Sekolah

Scale: ALL VARIABLES

CaseProcessingSummary

N %

Cases Valid 105 100.0

Excludeda 0 .0

Total 105 100.0

a. Listwisedeletionbased on

allvariablesintheprocedure.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 188: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

172

ReliabilityStatistics

Cronbach'sAlpha N of Items

.747 4

3. Dimensi Ekspektasi Kinerja yang Tinggi

Scale: ALL VARIABLES

CaseProcessingSummary

N %

Cases Valid 105 100.0

Excludeda 0 .0

Total 105 100.0

a. Listwisedeletionbased on

allvariablesintheprocedure.

ReliabilityStatistics

Cronbach'sAlpha N of Items

.727 5

4. Dimensi Menjadi Model

Scale: ALL VARIABLES

CaseProcessingSummary

N %

Cases Valid 105 100.0

Excludeda 0 .0

Total 105 100.0

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 189: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

173

CaseProcessingSummary

N %

Cases Valid 105 100.0

Excludeda 0 .0

Total 105 100.0

a. Listwisedeletionbased on

allvariablesintheprocedure.

ReliabilityStatistics

Cronbach'sAlp

ha N of Items

.717 10

5. Dimensi Dukungan Individual

Scale: ALL VARIABLES

CaseProcessingSummary

N %

Cases Valid 105 100.0

Excludeda 0 .0

Total 105 100.0

a. Listwisedeletionbased on

allvariablesintheprocedure.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 190: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

174

ReliabilityStatistics

Cronbach'sAlpha N of Items

.725 8

6. Dimensi Membari Stimulasi Intelektual

Scale: ALL VARIABLES

CaseProcessingSummary

N %

Cases Valid 105 100.0

Excludeda 0 .0

Total 105 100.0

a. Listwisedeletionbased on

allvariablesintheprocedure.

ReliabilityStatistics

Cronbach'sAlp

ha N of Items

.699 8

7. Dimensi Membangun Kultur Sekolah

Scale: ALL VARIABLES

CaseProcessingSummary

N %

Cases Valid 105 100.0

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 191: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

175

Excludeda 0 .0

Total 105 100.0

a. Listwisedeletionbased on

allvariablesintheprocedure.

ReliabilityStatistics

Cronbach'sAlpha N of Items

.670 8

8. Dimensi Menciptakan Struktur Kolaboratif

Scale: ALL VARIABLES

CaseProcessingSummary

N %

Cases Valid 105 100.0

Excludeda 0 .0

Total 105 100.0

a. Listwisedeletionbased on

allvariablesintheprocedure.

ReliabilityStatistics

Cronbach'sAlpha N of Items

.695 8

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 192: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

176

LAMPIRAN RELIABILITAS EFIKASI KOLEKTIF

Scale: ALL VARIABLES

CaseProcessingSummary

N %

Cases Valid 105 100.0

Excludeda 0 .0

Total 105 100.0

a. Listwisedeletionbased on

allvariablesintheprocedure.

ReliabilityStatistics

Cronbach'sAlpha N of Items

.736 21

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 193: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

177

LAMPIRAN HOMOGENITAS VARIANS

Test of Homogeneity of Variances

ttl_ekg

LeveneStatistic df1 df2 Sig.

1.231 23 63 .254

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 194: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

178

LAMPIRAN LINEARITAS

One-SampleKolmogorov-Smirnov Test

VAR00001 VAR00002

N 105 105

Normal Parametersa,,b

Mean 192.5429 80.7048

Std. Deviation 15.51676 8.50557

MostExtremeDifferences Absolute .130 .076

Positive .130 .053

Negative -.084 -.076

Kolmogorov-Smirnov Z 1.330 .776

Asymp. Sig. (2-tailed) .058 .583

a. Test distributionis Normal.

b. Calculatedfrom data.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 195: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

179

LAMPIRAN REGRESI SEDERHANA

DescriptiveStatistics

Mean Std. Deviation N

ekg 80.7048 8.50557 105

kt 192.5429 15.51676 105

Correlations

ekg kt

Pearson Correlation ekg 1.000 .192

kt .192 1.000

Sig. (1-tailed) ekg . .025

kt .025 .

N ekg 105 105

kt 105 105

VariablesEntered/Removedb

Model VariablesEntered

VariablesRemov

ed Method

1 kta . Enter

a. All requestedvariablesentered.

b. DependentVariable: ekg

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 196: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

180

Model Summary

Model

R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of

theEstimate

1 .192a .037 .028 8.38756

a. Predictors: (Constant), kt

Model Summary

Model

ChangeStatistics

R Square

Change F Change df1 df2 Sig. F Change

1 .037 3.947 1 103 .050

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 277.670 1 277.670 3.947 .050a

Residual 7246.178 103 70.351

Total 7523.848 104

a. Predictors: (Constant), kt

b. DependentVariable: ekg

Coefficientsa

Model UnstandardizedCoefficients

StandardizedCoe

fficients

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 197: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

181

B Std. Error Beta t Sig.

1 (Constant) 60.429 10.239 5.902 .000

Kt .105 .053 .192 1.987 .050

a. DependentVariable: ekg

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 198: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

182

LAMPIRAN BAB IV

A. SMA NEGERI 1 MAGELANG

1. DAFTAR GURU

Tabel 4.1 No Tingkat Pendidikan Status Pekerjaan Masa Kerja

1 S1 Guru Tetap 6

2 S1 Guru Tetap 20

3 S1 Guru tidak tetap 11

4 S1 Guru Tetap 15

5 S1 Guru Tetap 32

6 S1 Guru Tetap 17

7 S1 Guru Tetap 32

8 S1 Guru Tetap 14

9 S1 Guru Tetap 29

10 S1 Guru tidak tetap 9

11 S2 Guru Tetap 15

12 S1 Guru Tetap 19

13 S1 Guru Tetap 16

14 S1 Guru Tetap 25

15 S1 Guru Tetap 15

2. SARANA DAN PRASARANA

1. Kls XII IPA 1 16. Kls X-8/XI IPA 5 31. R. Piket 47. WC Guru

2. Kls XII IPA 2 17. Perpustakan/ Warnet 32. R.Pramuka/Paskibra 48. WC Laki-laki

3. Kls XII IPA 3 18. Lab Komputer 33. R.Kapela/Bianglala 49. WC Perempuan

4. Kls XII IPA 4 19. Lab Biologi 34. Gudang 50. Koperasi

5. Kls XII IPA 5 20. Lab Bahasa 35. Masjid 51. Kantin

6. Kls XII IPS 3 21. Lab Kimia 36. R. DKM 52. WC Perempuan

7. Kls XII IPS 2 22. Lab Multimedia 37. R. Satpam 53. WC Laki-laki

8. Kls XII IPS 1 23. Lab IPS 38. R. UKS 54. G. Olahraga

9. Kls X-1/XI IPS 1 24. R. Kepsek 39. Padepokan Seni 55. Gudang Biologi

10. Kls X-2/XI IPS 2 25. R. Tata Usaha 40. GreenHouse 56. Gudang Fiska

11. Kls X-3/XI IPS 3 26. R. Lobi 41. Parkir 57. Gudang Kimia

12. Kls X-4/XI IPA 1 27. R. Guru 42. Mushala Guru 58. R. EC

13. Kls X-5/XI IPA 2 28. R. OSIS 43. WC Guru 59. Panggung Terbuka

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 199: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

183

14. Kls X-6/XI IPA 3 29. R. PMR 44. R. Cetak 60. Lap. Olahraga

15. Kls X-7/XI IPA 4 30. R. BK/BP 45. R. Wakasek 61. R. Server

B. SMA NEGERI 2 MAGELANG

1. DAFTAR GURU

Tabel 4.2 Daftar Guru No Tingkat Pendidikan Status Pekerjaan Masa Kerja

1 S1 Guru Tetap 31

2 S1 Guru Tetap 12

3 S2 Guru Tetap 25

4 S1 Guru Tetap 32

5 S1 Guru Tetap 28

6 S1 Guru Tetap 23

7 S1 Guru Tetap 30

8 S1 Guru Tetap 34

9 S1 Guru Tetap 31

10 S2 Guru Tetap 26

11 S1 Guru Tetap 15

12 S1 Guru Tetap 18

13 S1 Guru Tetap 12

14 S2 Guru Tetap 25

15 S1 Guru Tetap 18

2. SARANA DAN PRASARANA

No SaranadanPrasarana

1 RuangKepalaSekolah

2 Ruang TU

3 RuangLobi

4 RuangWaKaSek

5 RuangKomite

6 RuangKoperasi

7 RuangKurikulum

8 RuangOsisdanPramuka

9 UKS Putri

10 UKS Putra

11 Masjid

12 ParkiranSiswa

13 WC Karyawan

14 RuangMusik

15 Kantin

16 DapurSekolah

17 WC Putra

18 Ruang Guru

19 Gudang

20 Lab Kimia

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 200: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

184

21 Lab Fisika

22 Lab Biologi

23 Lab Bahasa

24 Ruang Batik

25 Ruang TIK

26 Ruang PA Kristen

27 Ruang PA Katholik

28 Ruang BK

29 Lab IPS

30 Panggung

31 Lap. LompatJauh

32 Lap. Voli

33 Lap. Basket

34 Perpustakaan

35 PosSatpam

36 LapanganUpacara

C. SMA NEGERI 3 MAGELANG

1. DAFTAR GURU

Tabel 4.3 Daftar Guru No Tingkat Pendidikan Status Pekerjaan Masa Kerja

1 S1 Guru Tetap 29

2 S1 Guru tidak tetap 3

3 S2 Guru tidak tetap 32

4 S1 Guru Tetap 9

5 S1 Guru Tetap 7

6 S1 Guru Tetap 25

7 S1 Guru Tetap 26

8 S1 Guru Tetap 18

9 S1 Guru Tetap 9

10 S1 Guru Tetap 29

11 S2 Guru Tetap 10

12 S1 Guru Tetap 10

13 S2 Guru Tetap 18

14 S1 Guru Tetap 30

15 S1 Guru Tetap 28

2. SARANA DAN PRASARANA

No Jenis Sarana Jmlah Ruang

1. Ruang Kelas 23

2. Lab IPA :

1. Fisika 1

2. Kimia 1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 201: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

185

No Jenis Sarana Jmlah Ruang

3. Biologi 1

3. Lab. Bahasa 1

4. Lab. Komputer 1

6. Perpustakaan 1

7. Ruang Guru 1

8. Ruang Kepala Sekolah 1

9. Ruang Tata Usaha 1

10. Tempat Ibadah 1

11. Ruang Konseling 1

12. Ruang UKS 1

13. Ruang Organisasi

Kesiswaan

2

14. Jamban 35

15. Gudang 2

17. Tempat bermain/olahraga 2

D. SMA SEMINARI MERTOYUDAN

1. DAFTAR GURU

Tabel 4.4 Daftar Guru No Tingkat Pendidikan Status Pekerjaan Masa Kerja

1 S1 Guru Tetap Yayasan 18

2 S1 Guru Tetap Yayasan 17

3 S1 Guru Tetap Yayasan 26

4 S1 Guru Tetap Yayasan 27

5 S1 Guru Tetap Yayasan 28

6 S1 Guru Tetap Yayasan 28

7 S1 Guru Tetap Yayasan 32

8 S1 Guru Tetap Yayasan 25

9 S1 Guru Tetap Yayasan 28

10 S1 Guru Tetap Yayasan 32

11 S2 Guru Tetap Yayasan 29

12 S1 Guru Tetap Yayasan 15

13 S1 Guru Tetap Yayasan 24

14 S1 Guru Tetap Yayasan 18

15 S1 Guru Tetap Yayasan 15

2. SARANA DAN PRASARANA

SaranadanPrasarana

Laboratoriumfisika, kimia, biologi,komputer, bahasa, dan laboratorium sosial.

Ruang kelas yang dilengkapiwhiteboard, wallscreen, dan komputer. Bila guru

mengajar, tinggal membawa LCD Player yang disediakan sekolah dalam jumlah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 202: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

186

cukup memadai.

Internet : berlangganan speedyunlimited, terkoneksi di seluruh kompleks

Seminari. Juga telah dipasang hotspot. Bagi para siswa disediakan “warnet”

untuk media komunikasi, mencari data/informasi

Gedung musik: berkat bantuan dari gubernur Jateng, telah berhasil dibangun

gedung musik yang cukup representatif. Gedung musik ini dipergunakan untuk

mewadahi peralatan musik dan untuk latihan orkestra.

Lapangan Olah Raga: sepak bola, basket, voli, bulu tangkis.

Sejalan dengan niat Seminari untuk menjadi “The MovingSchool”, yaitu

sekolah/lembaga pendidikan yang terus bergerak maju guna meraih keunggulan,

ke depan Seminari akan terus melakukan penataan, pembenahan, dan

melengkapi diri dalam bidang sarana prasarana.

E. SMA TARAKANITA MAGELANG

1. DAFTAR GURU

Tabel 4.5 Daftar Guru No Tingkat Pendidikan Status Pekerjaan Masa Kerja

1 S1 Guru Tetap 6

2 S1 Guru Tetap 20

3 S1 Guru tidak tetap 11

4 S1 Guru Tetap 15

5 S1 Guru Tetap 32

6 S1 Guru Tetap 17

7 S1 Guru Tetap 32

8 S1 Guru Tetap 14

9 S1 Guru Tetap 29

10 S1 Guru tidak tetap 9

11 S2 Guru Tetap 15

12 S1 Guru Tetap 19

13 S1 Guru Tetap 16

14 S1 Guru Tetap 25

15 S1 Guru Tetap 15

2. SARANA DAN PRASARANA

No Sarana atau Ruang

1 Teori/kelas

2 Laboratorium Fisika

3 Biologi

4 Kimia

5 Komputer

6 Bahasa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 203: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

187

7 Keterampilan

8 Olahraga

9 Osis

10 Ibadah

F. SMA TARUNA NUSANTARA

1. DAFTAR GURU

Tabel 4.6 Daftar Guru No Tingkat Pendidikan Status Pekerjaan Masa Kerja

1 S1 Guru Tetap 24

2 S1 Guru Tetap 25

3 S1 Guru Tetap 25

4 S2 Guru Tetap 32

5 S1 Guru Tetap 27

6 S1 Guru Tetap 27

7 S1 Guru Tetap 27

8 S1 Guru Tetap 26

9 S2 Guru Tetap 3

10 S1 Guru Tetap 16

11 S1 Guru Tetap 27

12 S1 Guru Tetap 28

13 S1 Guru Tetap 26

14 S1 Guru Tetap 12

15 S1 Guru tidak tetap 6

2. SARANA DAN PRASARANA

No SaranadanPrasarana

1 Ruangkelas

2 Perpustakaan

3 LaboratoriumBiologi

4 LaboratoriumFisika

5 Laboratorium Kimia

6 LaboratoriumKomputer

7 LaboratoriumBahasa

8 RuangPimpinan

9 Ruang Guru

10 Ruang TU

11 TempatIbadah

12 Ruang BK

13 Ruang UKS

14 Jamban

15 Gudang

16 RuangSirkulasi

17 TempatOlahraga

18 Asrama

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 204: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

188

G. SMA VAN LITH MUNTILAN

1. DAFTAR GURU

Tabel 4.7 Daftar Guru No Tingkat Pendidikan Status Pekerjaan Masa Kerja

1 S1 Guru Tetap Yayasan 32

2 S1 Guru Tetap Yayasan 26

3 S1 Guru Tetap Yayasan 26

4 S1 Guru Tetap Yayasan 10

5 S1 Guru Tetap Yayasan 34

6 S1 Guru Tetap Yayasan 25

7 S1 Guru Tetap Yayasan 27

8 S1 Guru Tetap Yayasan 18

9 D3 Guru Tidak Tetap 4

10 S1 Guru Tetap Yayasan 34

11 S1 Guru Tetap Yayasan 31

12 S1 Guru Tetap Yayasan 24

13 D3 Guru Tidak Tetap 26

14 S1 Guru Tetap Yayasan 32

15 S1 Guru Tetap Yayasan 25

2. SARANA DAN PRASARANA

No SaranadanPrasarana

1 Asrama Putera dan Puteri terdiri atas 24 unit dengan daya tampung

100 putera dan 80 puteri

2 Ruang Kelas terdiri atas 18 ruang

3 Perpustakaan dan ruang baca

4 Ruang Laboratorium yang meliputi: Lab. Kimia, Lab Biologi, Lab

Komputer, Lab Fisika dan Lab Bahasa

5 Ruang-ruang lain seperti: aula, kantin, ruang musik, bangsal, ruang

pamong, dan sebagainya

6 Perlengkapan Olah Rag: 2 Lapangan Basket, 2 Lapangan Volley,

Lapangan Bulutangkis, Tenis Meja, dan Tenis Lapangan, dan

sebagainya.

7 Peralatan Musik

8 Tempat Ibadat

9 Ruang UKS dan dokter sekolah

10 Fasilitas lain yang memadai

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 205: KONTRIBUSI GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL … · mengajari saya sehingga saya bisa menyelesaikan tugas akhir saya. ... 3.2 Data Efikasi Kolektif Guru ... Lampiran 1 Surat Ijin

189

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI