KONSEPSI SISWA TENTANG MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR ... · PDF fileLampiran 5 Soal prasurvey...

i

KONSEPSI SISWA TENTANG MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA KELAS VIII SMP

NEGERI 2 BAYAN KABUPATEN LOMBOK UTARA

TAHUN AJARAN 2014/2015

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh

NOVAN HARDI

NIM. S851402042

PASCASARJANA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul: “Konsepsi Siswa tentang Materi Bangun Ruang Sisi

Datar Ditinjau Dari Gaya Kognitif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan

Kabupaten Lombok Utara Tahun Ajaran 2014/2015” ini adalah karya

penelitian sendiri dan bebas plagiat serta tidak terdapat karya ilmiah yang

pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak

terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang

lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan

disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari

terbukti plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi

sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun

2010).

2. Publikasi sebagian atau seluruh isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS

sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester

(enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari

sebagian atau keseluruhan isi tesis ini, maka Prodi Magister Pendidikan

Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang

diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila

saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, 19 Januari 2016

Mahasiswa,

Novan Hardi

S851402042

v

MOTTO

نيام إل العاهلىى ألناس كلهن هىتا إل العالوىى. والعالوىى

وى إل الوخلصىى. والعاهلىى هختر

Manusia semuanya adalah mati, kecuali orang-orang yang berilmu, dan orang-

orang yang berilmu adalah tertidur, kecuali orang-orang yang mengamalkan

ilmunya, dan orang-orang yang mengamalkan ilmunya banyak yang tertipu,

kecuali orang-orang yang IKHLAS (Imam al-Gazali)

“Yakin ,Ikhlas, Istiqamah”

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan:

Teruntuk Almarhum Ayahandaku Tercinta yang selama hidup selalu

memberikan kasih sayang dan mengajarkan banyak arti sebuah kehidupan

yang sesungguhnya, semoga Allah SWT menjadikan kuburnya salah satu

bagian dari taman surga.

Teruntuk Ibundaku dan Mamakku yang paling berarti dalam hidupku,

semoga Allah SWT senantiasa memberikan umur yang panjang.

Teruntuk Guru-guruku yang selama ini sabar dan tekun mengajari dan

membimbing ku. Semoga Allah SWT mencatat itu semua sebagai amal

ibadah.

Teruntuk saudara-saudaraku yang paling aku sayangi (Yuliana, S.Pd,

Yu’asromi, A.Md, dan Wildanul Khamsin) yang selalu memberikan dukungan

baik secara moril maupun materil, semoga Allah membalas kebaikan

kalian semua.

Pejuang-pejuang kecilku (Muhammad Alifianzah Mumtaz, Naufal Yazid Akram

dan Aiyla Kamila zahra) semoga kalian menjadi anak yang sholeh dan

sholehah.

Rekan-rekan Matematika seperjuangan angkatan 2014, yang selalu

menemaniku dan memberikan ide dan kritikan. Semoga kita semua

mampu mewujudkan mimpi besar kita bersama.

ALMAMATERKU TERCINTA.

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat, nikmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penyusunan tesis yang berjudul

“Konsepsi Siswa tentang Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari

Gaya Kognitif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan Kabupaten Lombok

Utara Tahun Ajaran 2014/2015” dapat terselesaikan dengan baik.

Tesis ini disusun sebagai tugas akhir perkuliahan di Program Studi

Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Tesis ini dapat terselesaikan atas bantuan, dorongan, dan motivasi dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.Si., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi

sampai selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan

kepada penulis untuk menyusun tesis sekaligus memberikan izin melakukan

penelitian di lapangan.

3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Program

Pascasarjana yang telah mengesahkan proposal penelitian ini dan selalu

memberikan dorongan untuk menyelesaikan penulisan tesis.

4. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing I yang telah memberikan pengarahan,

bimbingan, serta dorongan dengan penuh kesabaran dan kasih sayang yang

tulus sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.

5. Dr. Riyadi, M.Si., Pembimbing II yang telah memberikan pengarahan,

bimbingan, serta dorongan dengan penuh kesabaran dan kasih sayang yang

tulus sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.

6. Moh. Abdul Hakim, S.Psi, MA., T. Setyanto, S.Psi, M.Psi., Dra. Tri Unggul

Suwarsi, M.Pd., Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom., Samsul Irpan, M.Pd.,

Mohammad Saleh, M.Pd., validator instrumen yang juga begitu sabar dalam

viii

memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi dalam memperbaiki

instrumen penelitian tesis ini.

7. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan matematika Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal dalam

penyusunan Tesis ini melalui perkuliahan.

8. Ibu Paridha, M.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Bayan, yang telah memberikan

kesempatan dan membantu penulis dalam mengumpulkan data penelitian.

9. Ibu Siti Qadarsih, S.Pd., Guru Bidang Studi Pendidikan Matematika SMP

Negeri 2 Bayan, yang telah banyak membantu selama peneliti melakukan

penelitian.

10. Keluarga tercinta atas do’a, perhatian, dorongan, semangat, dan motivasi serta

segala sesuatu yang telah diberikan selama ini.

11. Teman-teman Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta 2014 atas segala

kebersamaan dan kenangan yang tidak akan terlupakan selama ini.

12. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini

yang tidak mungkin penulis sebutkan satu per satu.

Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat balasan

pahala dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi

pembaca semuanya. Amin.

Surakarta, 19 Januari 2016

Penulis

ix

DAFTAR ISI Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ iv

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi

KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii

DAFTAR ISI .................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xii

ABSTRAK ....................................................................................................... xiii

ABSTRACT ...................................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................... 9

C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 9

D. Manfaat Penelitian ..................................................................... 9

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................... 10

A. Kajian Teori ............................................................................... 10

1. Konsep, Konsepsi, dan Miskonsepsi ..................................... 10

a. Konsep ............................................................................. 10

b. Konsepsi .......................................................................... 11

c. Miskonsepsi ...................................................................... 12

2. Gaya Kognitif ........................................................................ 13

a. Pengertian Gaya Kognitif .................................................. 13

b. Tipe Gaya Kognitif ............................................................ 14

c. Gaya kognitif Field Iindependent dan Field Dependent .. 15

d. Pengukuran Gaya Kognitif FD-FI .................................... 16

B. Penelitian yang Relevan ............................................................. 29

C. Kerangka Berpikir ...................................................................... 21

x

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 25

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 25

1. Tempat Penelitian .................................................................. 25

2. Waktu Penelitian ................................................................... 25

B. Jenis Penelitian .......................................................................... 27

C. Penentuan Subjek Penelitian ...................................................... 28

D. Data dan Sumber Data ................................................................ 35

1. Data Penelitian ...................................................................... 35

2. Sumber Data .......................................................................... 35

E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 36

F. Validitas Data ............................................................................. 38

G. Teknik Analisis Data ................................................................. 39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 41

A. Proses Pengumpulan Data ......................................................... 41

B. Analisis Data Hasil Penelitian ................................................... 44

1. Analisis Data Pada Subjek (AS) ........................................... 44

2. Analisis Data Pada Subjek (EK) ........................................... 57

3. Analisis Data Pada Subjek (ZI) .............................................. 72

4. Analisis Data Pada Subjek (MU) .......................................... 85

5. Analisis Data Pada Subjek (FS) ............................................ 100

6. Analisis Data Pada Subjek (GN) ........................................... 112

7. Analisis Data Pada Subjek (MS) ........................................... 124

8. Analisis Data Pada Subjek (MF) ........................................... 137

C. Triangulasi Data ......................................................................... 150

D. Pembahasan ............................................................................... 178

E. Keterbatasan Penelitian .............................................................. 181

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................. 182

A. Kesimpulan ................................................................................ 182

B. Implikasi .................................................................................... 183

C. Saran .......................................................................................... 184

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 185

xi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Perbandingan karakter seseorang dengan gaya kognitif

Field dependent (FD) dan Field Independent (FI) .......................... 16

Tabel 3.1 Nama-nama Validator Instrumen Penggolongan Gaya Kognitif .... 29

Tabel 3.2 Revisi Instrumen Penggolongan Gaya Kognitif (GEFT) ................ 30

Tabel 3.3 Gaya Kognitif Siswa kelas VIII-1 SMP Negeri 2 Bayan

Tahun Pelajaran 2014/2015 ............................................................... 31

Tabel 3.4 Hasil Analisi Gaya kognitif Siswa SMP Negeri 2 Bayan

Group Embedded figures Test (GEFT) ............................................. 32

Tabel 3.5 Nama-nama Subjek Penelitian ........................................................ 33

Tabel 3.6 Daftar Validator Instrumen Pedoman Wawancara ......................... 38

Tabel 4.1 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan

Pengambilan Data Kedua subjek (AS) ............................................. 150


Pengambilan Data Kedua subjek (EK) ............................................. 153


Pengambilan Data Kedua subjek (ZI) ............................................... 156


Pengambilan Data Kedua subjek (MU) ............................................ 158


Pengambilan Data Kedua subjek (FS) .............................................. 161


Pengambilan Data Kedua subjek (GN) ............................................. 163


Pengambilan Data Kedua subjek (MS) ............................................. 166


Pengambilan Data Kedua subjek (MF) ............................................. 169

Tabel 4.9 Data konsepsi siswa dengan gaya kognitif field independent (FI) .. 171

Tabel 4.10 Data konsepsi siswa dengan gaya kognitif field dependent (FD) . 174

Tabel 4.11 Perbandingan data konsepsi siswa pada kedua gaya kognitif ....... 177

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Lembar ijin penelitian ................................................................... 189

Lampiran 2 Surat Keterangan sudah penelitian ............................................... 190

Lampiran 3.1 Lembar Validasi GEFT oleh Arif .T Setyanto, S.Psi, M.Psi .... 191

Lampiran 3.2 Lembar Validasi GEFT oleh Moh Abdul Hakim, S.Psi, MA ... 192

Lampiran 3.3 Lembar Validasi GEFT oleh Dra. Tri Unggul Suwarsi, M.Pd . 193

Lampiran 4 Instrumen Tes Gaya Kognitif GEFT ........................................... 194

Lampiran 5 Soal prasurvey pemahaman konsepsi siswa ................................ 206

Lampiran 6 Lembar jawab prasurvey pemahaman konsepsi siswa ................ 207

Lampiran 7 Instrumen Bantu ........................................................................... 208

Lampiran 8 Lembar Validasi Instumen Bantu oleh

Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom ................................................... 215


Samsul Irpan, M.Pd ...................................................................... 218


Mohammad Saleh, M.Pd .............................................................. 221

Lampiran 9 Transkrip wawancara dan temuan dilapangan.............................. 224

xiii

ABSTRAK

Novan Hardi. S851402042. 2015. Konsepsi Siswa tentang Materi Bangun

Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Gaya Kognitif Siswa Kelas VIII SMP Negeri

2 Bayan Kabupaten Lombok Utara Tahun Ajaran 2014/2015. TESIS.

Pembimbing I: Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si.,

Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mendeskripsikan konsepsi siswa

kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan yang memiliki gaya kognitif field independent

(FI) tentang definisi dan unsur-unsur kubus dan balok (2) untuk mendeskripsikan

konsepsi siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan yang memiliki gaya kognitif field

dependent (FI) tentang definisi dan unsur-unsur kubus dan balok.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan studi

kasus. Pemilihan subjek dalam penelitian ini dengan menggunakan purposive

sampling. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII semester genap SMP Negeri

2 Bayan, tahun pelajaran 2014/2015 yang terdiri dari 4 siswa dengan gaya kognitif

field dependent dan 4 siswa dengan gaya kognitif field independent. Instrumen

yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah peneliti dan instrumen bantu

berupa pedomana wawancara dan panduan wawancara. Teknik pengumpulan data

menggunakan wawancara tidak terstruktur. Validitas data yang digunakan adalah

triangulasi waktu. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data,

penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) konsepsi siswa kelas VIII SMP

Negeri 2 Bayan yang memiliki gaya kognitif field independent (FI) dalam

menyatakan definisi kubus dan balok adalah: a) dengan menyatakan kubus

merupakan suatu bangun yang memiliki 6 sisi berbentuk persegi dengan volume

sisi kali sisi kali sisi (volume 3S ) sedangkan balok merupakan bangun ruang sisi

datar yang terbentuk dari persegi dan persegi panjang, b) dengan menyatakan

kubus merupakan bangun ruang yang terdiri dari 6 sisi sama besar, 8 titik sudut

dan 12 rusuk sedangkan balok merupakan bangun ruang yang terdiri dari 6 sisi

berbentuk persegi dan persegi panjang, memiliki 8 titik sudut dan 12 rusuk, c)

dengan menyatakan kubus merupakan bangun tiga dimensi yang semua sisinya

sama sedangkan balok merupakan bangun ruang yang panjang, lebar dan

tingginya tidak sama. Pada unsur-unsur kubus dan balok siswa menyebutkan

kubus dan balok itu memiliki unsur-unsur yang sama yaitu, sisi, rusuk, titik sudut,

diagonal sisi dan diagonal ruang, (2) konsepsi siswa kelas VIII SMP Negeri 2

Bayan yang memiliki gaya kognitif field dependent (FD) dalam menyatakan

definisi kubus dan balok adalah, a) dengan menyatakan kubus merupakan bangun

ruang yang memiliki sisi-sisi yang sama dan balok merupakan bangun ruang yang

memiliki sisi-sisi yang tidak sama, b) dengan menyatakan kubus merupakan

bangun ruang yang memiliki 6 sisi berbentuk persegi sedangkan balok merupakan

bangun ruang yang terbentuk dari gabungan persegi dan persegi panjang, c)

dengan menyatakan kubus merupakan bangun yang sisi-sisinya sama sedangkan

balok merupakan bangun yang memiliki panjang, lebar dan tinggi. Pada unsur-

xiv

unsur kubus dan balok siswa menyebutkan kubus dan balok itu memiliki unsur-

unsur yang sama yaitu, sisi, rusuk, dan titik sudut.

Kata kunci: Konsepsi, kubus, balok field dependent dan field independent.

xv

ABSTRACT

Novan Hardi. S851402042. 2015. The Students’ Conception on Flat-Side

Spatial Structure Material Viewed from Cognitive Style in the 8th

graders of

SMP Negeri 2 Bayan of Lombok Utara Regency in the School Year of

2014/2015. Thesis. First Counselor: Dr. Imam Sujadi, M.Si, Second

Counselor: Dr. Riyadi, M.Si., Mathematics Education Magister Study

Program, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret

University Surakarta.

The objectives of research were: (1) to describe the conception of the 8th

graders of SMP Negeri 2 Bayan with field independent (FI) cognitive style on

definition and elements of cube and beam, (2) to describe the conception of the 8th

graders of SMP Negeri 2 Bayan with field dependent (FD) cognitive style on

definition and elements of cube and beam.

This study was a qualitative research with case study approach. The

subjects of research were selected using purposive sampling technique. The

subjects of research was the even-semester 8th

graders of SMP Negeri 2 Bayan in

the school year of 2014/2015 consisting of 4 students with field dependent and 4

students with file independent cognitive styles. The instrument employed in

collecting data was author, and supporting instruments were interview guidelines

and interview guide. Technique of collecting data used was unstructured

interview. Data validation was carried out using time triangulation. Techniques of

analyzing data used were data reduction, data display and conclusion drawing.

The result of research showed that: (1) the conceptions of the 8th

graders of

SMP Negeri 2 Bayan with field independent (FI) cognitive style on defining cube

and beam and elements of cube and beam were a) defining cube as a structure

with 6 square sides with volume: side times side times side (volume S3), while

beam as flat side spatial structure made of rectangles, b) defining cube as a spatial

structure consisting of 6 equal sides, 8 vertexs and 12 edges, while, beam as a

spatial structure consisting of square and rectangular sides, with 8 vertexs and 12

edges, c) defining cube as a three-dimension structure, all sides of which are

equal, while beam as spatial structure with unequal length, width and height.

Regarding the elements of cube and beam, the students mentioned that cube and

beam shared same elements: side, edge, vertex, side diagonal and spatial diagonal.

(2) The conceptions of the 8th

graders of SMP Negeri 2 Bayan with field

dependent (FD) cognitive style on defining cube and beam and elements of cube

and beam were a) defining cube as a structure as a spatial structure with equal

sides and beam as the one with unequal sides, b) defining cube as a spatial

structure with 6 square sides while beam as the one made of square and

rectangular sides, c) defining cube as a structure with equal sides, while beam as

the one with length, width and height. Regarding the elements of cube and beam,

the students mentioned that cube and beam shared same elements: side, vertex and

edge.

Keywords: Conception, cube, beam, field dependent and field independent

KONSEPSI SISWA TENTANG MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR ... · PDF fileLampiran 5 Soal prasurvey...

Documents

Transcript of KONSEPSI SISWA TENTANG MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR ... · PDF fileLampiran 5 Soal prasurvey...