KONSEP TEKNIK SIMULASI DALAM PENGAJARAN.doc

8/14/2019 KONSEP TEKNIK SIMULASI DALAM PENGAJARAN.doc

1/20

KONSEP TEKNIK SIMULASIDALAM PENGAJARAN

PENDAHULUAN

Pendidikan merupakan usaha sistematik dalam menyampaikan pengetahuan, nilai,

sikap dan kemahiran kepada pihak yang tertentu (pelajar) dengan berusaha

memperkembangkan potensi individu dan perubahan yang berlaku dalam diri. Ia

dilakukan secara proses pembelajaran dan pengajaran di mana pembelajaran berlaku

apabila pendidik (guru) menyampaikan maklumat dan pelajar menerima maklumat

tersebut serta mengaplikasikan dalan kehidupannya.

Pendidik perlu mengaplikasikan strategi-strategi tertentu dalam pengajaran.

Strategi pengajaran yang dipilih dan digunakan menunjukkan kebijaksanaannya dalam

memilih sesuatu pendekatan, kaedah, teknik dan aktiviti sesuatu pengajaran. Pemahaman

terhadap konsep-konsep ini dapat membantu guru memilih kaedah dan teknik pengajaran

serta membentuk strategi pengajaran dan pembelajaran yang paling sesuai untuk

digunakan oleh seseorang guru kepada murid di dalam bilik darjah dan mecapai objektif

pengajarannya. Pendekatan kaedah pengajaran tidak dibentuk seenang-enangnya,

akan tetapi ia berasaskan teori dan prinsip pegangannya.

Salah satu usaha untuk menuju ke arah pengajaran yang berpusat kepada murid

ialah mengadakan pelbagai teknik pembelajaran yang memerlukan penglibatan murid

secara aktif. Penglibatan murid secara aktif ini perlu kerana murid akan dapat

memperoleh pengetahuan dan penguasaan kemahiran dengan lebih berkesan melalui

pelbagai aktiviti yang disarankan.

!ementerian Pelajaran "alaysia (#$$%) mengariskan di antara teknik-teknik dan

kaedah-kaedah pembelajaran yang boleh digunakan oleh guru ialah simulasi. Ianya

merupakan peujudan suatu situasi yang menyerupai keadaan sebenar dengan tujuan

untuk menyelesaikan sesuatu masalah sebenar dalam keadaan yang terkaal. Pelajar

mungkin perlu membuat persediaan dalam simulasi. &alam proses simulasi ini mereka

dikehendaki menyenaraikan, menganalisis situasi dan berfikir secara kritikal tentang cara

1


2/20

mengatasi sesuatu masalah itu. &i samping itu juga pelajar dapat menguasai kemahiran

seperti soal jaab, pemerolehan dan penggunaan sumber yang diperolehi.

Simulasi merupakan teknik pengajaran dan pembelajaran yang memberi

sumbangan kearah meujudkan pembelajaran yang berpusat kepada murid. "elalui

simulasi, murid-murid dapat menggunakan kemahiran belajar seperti mengumpul

maklumat melalui pembacaan, temu ramah dengan individu tertentu dan mencatat isi-isi

penting sebagai persediaan untuk aktiviti simulasi yang dirancangkan oleh guru.

Semasa proses simulasi ini dijalankan, murid-murid digalakkan untuk memberi

pendapat, cadangan, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah berdasarkan

peranan yang dipertanggungjaabkan kepadanya. Selepas aktivit simulasi ini murid-

murid digalakkan membuat laporan tentang keputusan yang telah dibuat dengan katasepakat dan kerjasama dalam kumpulan.

'ktiviti seperti ini dapat memberi peluang kepada murid mengalami sendiri

situasi dan masalah, dan seterusnya menggalakkan mereka membuat keputusan dan

menyelesaikan masalah yang dihadapi. Peluang belajar melalui pengalaman seperti ini

sesuai dengan naluri dan keperluan murid yang sentiasa mempunyai sikap ingin

mencuba, mengkaji, mengalami sendiri dan berperanan seperti individu-individu tertentu.

eknik simulasi sesuai digunakan dalam mata pelajaran ahasa "elayu.

*alaupun contoh-contohnya lebih ditumpukan kepada mata pelajaran ahasa "elayu,

tetapi guru bolehlah menggunakan prosedur yang sama untuk mata pelajaran lain.

DEFINISI KONSEP

Teknik

"enurut !amus &ean (edisi ketiga), teknik adalah kaedah mencipta sesuatu

hasil seni seperti mu+ik, karang-mengarang dan sebagainya.

2


3/20

"enurut dard ". 'nthony mendefinisikan teknik adalah satu muslihat atau

strategi atau taktik yang digunakan oleh guru yang mencapai hasil segera yang

maksimum pada aktu mengajar sesuatu bahagian bahasa tertentu.

"engikut !amaruddin j. usin Siti ajar j. 'bdul '+i+ dalam bukunya

Pengajian "elayu III/ !omunikasi ahasa, teknik boleh didefinisikan sebagai

pengendalian suatu organisasi yang benar-benar berlaku di dalam bilik darjah di mana ia

digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.

0leh itu, teknik merupakan suatu alat yang digunakan oleh guru bahasa bagi

menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk pelajar-pelajarnya.

eknik yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan dan seirama dengan

pendekatan yang dianuti.

Simulasi

Simulasi berasal dari katasimulateyang bererti berpura-pura atau berbuat seakan-

akan. Simulasi boleh ditakrifkan sebagai satu situasi yang diujudkan hampir

menyerupai keadaan sebenar. Simulasi memerlukan sipelaku (pelajar) berinteraksi

sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing bagi membuat keputusan,menyelesaikan masalah, isu atau tugasan tertentu.

erdapat persamaan dan perbe+aan antara simulasi dengan main peranan. &ari

segi persamaan, kedua-dua teknik ini berdasarkan situasi dan peserta memegang peranan

atau tanggungjaab tertentu. *alau bagaimanapun, terdapat perbe+aan dari segi

penglibatan peserta, peranan, persediaan dan situasi yang diujudkan.

&alam kaedah pengajaran, simulasi juga bermaksud cara persediaan pengalaman

belajar dengan menggunakan situasi tiruan untuk memahami tentang konsep, prinsip,

atau keterampilan tertentu. "odel pembelajaran simulasi juga merupakan model

pembelajaran yang membuat suatu peniruan terhadap sesuatu keadaan yang sebenar atau

realiti, terhadap keadaan sekelilingnya (state of affaris)atau proses. "odel pembelajaran

ini dirancang untuk membantu pelajar mengalami pelbagai proses dan kenyataan sosial

3


4/20

dan untuk menguji reaksi mereka, serta untuk memperoleh konsep keterampilan

pembuatan keputusan.

"odel pembelajaran ini diterapkan didalam dunia pendidikan dengan tujuan

mengaktifkan kemampuan yang dianalogikan dengan proses Cybernetics. Pendekatan

simulasi dirancang agar mendekati kenyataan dimana gerakan yang dianggap kompleks

sengaja dikaal. 1ontohnya, dalam proses simulasi ini dilakukan dengan menggunakan

sistem atau alat yang direka bentuk untuk meniru keadaan tertentu atau ciri-ciri sesuatu

proses.

TEKNIK SIMULASI DALAM PENGAJARAN

Simulasi adalah suatu pengajaran yang sangat berkesan. Pengunaan kaedah

simulasi membolehkan para guru mencapai objektif pembelajaran dari segi isi

kandungan, konsep, kemahiran dan sikap. !aedah simulasi ini juga boleh memperbaiki

kesihatan mental dan memudahkan kreativiti.

Simulasi ini adalah juga suatu situasi pembelajaran dalam keadaan yang terkaal

dan sengaja diujudkan sama dengan situasi yang sebenar. ujuannya ialah untuk

menjalankan latihan demi untuk menyelesaikan masalah.

"arilyn 2riend *illian ursuck (#$$3) menyatakan simulasi ialah satu aktiviti

yang mana pelajar mendapat pengalaman daripada aktiviti tersebut, setelah mereka

berbincang bagaimana untuk melakukan aktiviti dan memperolehi persefahaman. Ia satu

jenis kaedah pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan kumpulan pelajar melakukan

aktiviti yang terancang dan terkaal. agi memastikan aktiviti ini berjalan dengan baik,

guru dan pelajar akan mengadakan beberapa sesi latihan sebagai persediaan dan

pengukuhan sebelum aktiviti sebenar dijalankan.

4io Sumarni (#$$5) menyebut simulasi membolehkan pelajar menjadi lebih aktif,

bersifat konstruktif dan lebih bertanggungjaab terhadap subjek yang dipelajarinya.

Sesuatu kaedah pembelajaran yang mampu menjadikan pelajar aktif dan dapat

berinteraksi dengan baik bersama rakan-rakan pelajar yang lain, mampu meujudkan

4


5/20

rasa seronok pelajar terhadap sesuatu aktiviti yang dijalankan, mampu menarik minat dan

kefahaman untuk menguasai dan mencapai objektif mata pelajaran.

&alam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah, kaedah

simulasi digunakan untuk membolehkan para pelajar berlatih sendiri aktiviti lakonan

dalam keadaan yang teratur dan terkaal dengan tujuan mengemukakan cara

penyelesaian untuk satu-satu masalah yang ditimbulkan, yang mana masalah-masalah

yang ditimbukan itu melibatkan satu kajian yang rumit, masalah disiplin atau peristia-

peristia yang berlaku di alam sekitar seperti di kedai, jalan raya, pasar, sekolah dan

sebagainya.

JENIS-JENIS TEKNIK SIMULASI

!aedah simulasi mempunyai dua jenis. !edua-dua jenis ini biasa digunakan

dalam aktiviti pembelajaran di dalam bilik darjah. &ua jenis yang di maksudkan itu ialah

sosiodrama dan main peranan.

Sosiodrama

Sosiodrama merupakan satu aktiviti lakonan yang menarik, ianya adalah

berdasarkan sesuatu cerita yang menggambarkan suatu situasi atau isu berkonflik dan

mempunyai peratakan yang menentang sosial. 0leh kerana sosiodrama adalah

merupakan aktiviti lakonan yang berdasarkan cerita yang lengkap, pada kebiasaannya

skrip lakonan akan disediakan lebih aal agar ianya dapat difahami, dibaca, dan pelajar

yang dipilih dapat membuat persediaan untuk melakonkan ssuatu atak yang diberikan

oleh guru.

Main Peranan

"ain peranan pula ialah satu lakonan yang sepontan dan melibatkan sekumpulan

pelajar tanpa menggunakan sebarang skrip, ianya merupakan lakonan yang berdasarkan

kepada satu masalah yang timbul pada ketika itu. iasanya, di dalam aktiviti main

peranan, pelajar membayangkan situasi yang timbul dan kemudian mereka melakonkan

situasi yang dibayangkan tadi dengan secara sepontan.

5


6/20

'ktiviti main peranan ini bermula daripada suatu situasi yang direka dan

ditimbulkan oleh guru. Sebelum mengadakan aktiviti main peranan ini pada

kebiasaannya keterangan yang ringkas mengenai objektif lakonan dan atak-atak yang

terlibat dalam situasi ini akan dihuraikan oleh guru. Setelah menerangkan secara ringkas,

guru memilih pelajar yang berminat untuk melakonkan situasi tersebut. 0leh kerana

aktiviti main peranan ini merupakan satu lakonan yang dilakukan secara spontan, maka

masa yang diberikan adalah 6 minit hingga 5 minit sahaja. Setelah selesai aktiviti main

peranan, penilaian hendaklah dibuat di dalam bilik darjah.

CIRI-CIRI TEKNIK SIMULASI

7uru akan berperanan sebagai penerang yang akan memberi penerangan dan

penjelasan kepada setiap pelajar sebelum aktiviti simulasi dijalankan. Seterusnya guru

akan bertindak sebagai pengadil yang akan mengadili dan mengaal aktiviti simulasi dan

pergerakan pelajar. 7uru juga berperanan sebagi jurulatih yang sentiasa menasihati,

membimbing dan memberi semangat dan motivasi kepada pelajar dan akhirnya guru akan

bertindak sebagai rakan untuk berbincang dengan pelajar sepanjang aktiviti simulasi

berjalan.

'dapun ciri-ciri yang terdapat pada pelajar pula ialah, mereka akan bekerja dalam

satu kumpulan, mempunyai semangat bekerjasama, pembelajaran akan berpusat kepada

pelajar, pelajar akan mengeluarkan idea, kreatif, pelajar menjaga disiplin diri dan pelajar

akan dihargai.

&aripada ciri-ciri di atas dapat dirumuskan bahaa simulasi melibatkan pelajar

untuk bertindak memainkan peranan dan tanggungjaab secara terbuka, pelajar akan

dapat berlatih dalam kedaaan sebenar, boleh membuat keputusan sendiri dan merupakan

satu aktiviti yang tidak membosankan mereka. Peranan guru juga lebih kepada sebagai

fasilitator, membimbing aktiviti yang dijalankan agar pelajar dapat memahami peristia

yang mereka pelajari.

6


7/20


8/20

Simulasi yang dijalankan di dalam bilik darjah, mempunyai beberapa tujuan.

ujuan-tujuan tersebut ialah8

i. :ntuk menguasi kemahiran8 simulasi melatih bertutur secara spontan melalui

aktiviti lakonan. Ianya juga melatih murid kemahiran menyusun ayat dan

menggunakan sebutan yang tepat.

ii. :ntuk membina pemikiran secara analitis dan kritis8 semasa menjalankan aktiviti

lakonan, murid-murid harus berfikir dan menyusun ideanya secara teratur untuk

menggambarkan cara penyelesaian yang dilakukan.

iii. :ntuk membina sikap positif8 melalui simulasi yang dilakonkan, konflik sosial itu

dapat diselesaikan. Sikap atau tingkah laku yang negatif akan dapat diubah dan

sikaf yang positif akan dapat dibentuk dan dipupuk.

iv. :ntuk mengaitkan isi pelajaran dengan aspek afektif8 melalui aktiviti lakonan,

murid-murid dapat menghayati nilai-nilai dan sikap orang lain.

v. :ntuk membaa situasi yang sebenar ke dalam bilik darjah8 misalnya, untuk

menjelaskan konsep ;demokrasi< murid-murid boleh melakonkan sebagai

pengundi-pengundi dalam situasi pilihanraya yang direka.

vi. :ntuk mempelbagai aktiviti pembelajaran8 simulasi merupakan suatu teknik

mengajar tambahan yang juga boleh membantu murid-murid mempertingkatkan

penguasaan kemahiran bahasa dengan berkesan.

PERLAKSANAAN AKTIVITI SIMULASI

Perlaksanaan simulasi ini terbahagi kepada tiga peringkat iaitu, peringkat sebelum

simulasi, peringkat perlaksanaan simulasi, dan peringkat selepas simulasi.

Peringkat Sebe!" Si"!a#i

i. Objektif Pembelajaran.7uru hendaklah menentukan objektif pembelajaran yang

hendak dicapai.

8


9/20

ii. Kemahiran.7uru mengenal pasti kemahiran yang akan menjadi fokus.

iii. Penyerapan nilai.7uru menentukan jenis penilaian yang akan digunakan.

iv. Penilaian.7uru menentukan jenis penilain yang akan digunakan dalam simulasi.

v. Pengukuhan Dan Pengayaan.7uru perlu memikirkan jenis aktiviti pengukuhan

dan pengayaan.

vi. latan.7uru memastikan bahaa semua alatan yang diperlukan telah disediakan.

Peringkat Perak#anaan Si"!a#i

i. 'dakan set induksi untuk menarik minat murid.

ii. acakan arahan dengan jelas.

iii. Pecahkan kelas kepada beberapa kumpulan.

iv. darkan kad arahan kepada murid yang mengambil bahagian.

v. "inta murid cuba memahami tugas yang diberikan kepada mereka.

vi. Setiap kumpulan menjalankan simulasi berkenaan.

vii. "urid yang lain akan mencatatkan dan memerhatikan aktiviti simulasi yang

diadakan.

viii. &iakhir simulasi penilaian dijalankan.

Peringkat See$a# Si"!a#i

i. 7uru berbincang dengan murid tentang masalah yang dikemukakan.

ii. "enulis laporan tentang masalah itu.

iii. "enulis semula dialog yang digunakan dalam simulasi.

iv. "enyediakan carta aliran bagi menjelaskan konsep yang ditonjolkan .

9


10/20

PERLAKSANAAN SESI MAIN PERANAN

Perlaksanaan sesi main peranan juga memuatkan tiga peringkat iaitu peringkat

sebelum sesi main peranan, peringkat semasa main peranan, dan peringkat selepas main

peranan.

Peringkat Sebe!" Main Peranan

i. 7uru menentukan tajuk yang sesuai untuk sesi main peranan.

ii. 7uru memaklumkan apa yang perlu dilakonkan.

iii. 7uru memilih peserta serta berbincang dengan murid tentang atak yang

ditentukan.

iv. 7uru menentukan murid-murid lain sebagai pemerhati. 7uru memberitahu aspek-

aspek yang perlu diberi perhatian.

Peringkat Se"a#a Se#i Main Peranan

i. Perbincangan dijalankan sama ada dalam kumpulan atau secara kelas.

ii. =akonan semula diadakan jika perlu untuk memperbaiki aspek-aspek lakonan

yang tertentu.

Peringkat See$a# Se#i Main Peranan

i. 7uru menjalankan perbincangan dengan murid-murid. &ia (guru) akan bertanya

kepada kelas (murid-murid) tentang siapa yang paling aktif, siapa yang

menjalankan main peranan dengan baik dan siapa pula yang pasif.

ii. 7uru memberikan taklimat semula dengan tujuan/

a. "enganalisis kesan main peranan

b. "embaiki kelemahan jika ada

c. "enerangkan apa yang berlaku dalam keadaan sebenar

10


11/20

d. "embantu murid membuat pemerhatian dan mengembangkan satu-satu

kemahiran

e. "embantu murid-murid membuat rumusan tentang perlakuan mereka dalam

main peranan

Langka%-Langka% Perak#anaan Main Peranan

i. 1ipta satu situasi secara terperinci dan teratur sebelum diperkenalkan kepada

murid-murid.

ii. 'dakan perbincangan dengan murid tentang situasi tersebut.

iii. erangkan peranan kepada murid-murid yang terlibat.

iv. Pilih murid-murid yang terlibat secara suka rela.

v. erikan masa untuk mereka membincangkan tentang masalah yang ada.

vi. Pemerhati-pemerhati hendaklah menulis nota tentang atak-atak agar dapat

mereka membuat pandangan tentang peranan itu disampaikan.

vii. Setelah selesai sesi main peranan, penilaian peserta hendaklah dibuat.

viii. Sebahagian daripada main peranan boleh diulangi serta dibaiki sekiranya ada

kekurangan dan jika perlu.

i>. Sekiranya ada emosi yang sukar untuk dikaal cubalah tukar peranan pelakon.

>. *ujudkan suasana kebebasan serta keselamatan.

SLOT PENGAJARAN &AHASA MELA'U MELI&ATKAN TEKNIK SIMULASI

!elas ( Ta%!n )

"asa ( *+(++ $agi %ingga **(++ $agi ,)+ "init

ilangan murid ( .+ /rang

11


12/20

"ata Pelajaran ( &a%a#a Mea0!

ema ( Ke#ea"atan

ajuk ( Ke#ea"atan 1i Jaan Ra0a

F/k!# Uta"a(

?.@ !emukakan komen yang sesuai berdasarkan pemerhatian, pengalaman dan

maklumat yang disampaikan oleh pihak lain.

Ara# 2 ,i "emberikan komen berkaitan sesuatu isu berdasarkan keperluan

masa depan.

F/k!# Sa"$ingan(

6.@ "embaca kuat teks prosa dan puisi dengan sebutan dan intonasi yang betul dan

lancar, serta memahami perkara yang dibaca.

Ara# 2 ,i "embaca lancar teks bahan sastera dengan sebutan, intonasi dan

gaya penyampaian yang betul.

Ara# . ,i "engemukakan pandangan yang membina tentang sesuatu perkara

yang dilihat, dibaca atau didengar.

Ob3ekti4 Pea3aran/ Pada akhir pelajaran ini, murid akan dapat8

i. "engemukakan komen yang sesuai berdasarkan pemerhatian, pengalaman dan

maklumat yang disampaikan oleh pihak lain.

ii. "engemukakan pandangan yang membina tentang perkara yang dilihat, dibaca

atau didengar.

iii. "embaca lancar teks pantun dengan sebutan, intonasi dan gaya penyampaian

yang betul.

Peng!r!#an K!rik!!"(

12


13/20


14/20

=angkah #

(#6 minit)

Simulasi situasi di jalanraya

7uru membahagikan

murid kepada tiga

kumpulan.

Setiap kumpulan

dikehendaki menghantarseorang akil untuk

membuat simulasi

situasi di jalan raya.

"urid melakukan

simulasi berdasarkantugasan yang diberikan.

"urid memerhati dan

menghayati simulasi

yang dilakukan oleh

rakan mereka dihadapan kelas.

7uru meminta setiap

kumpulan untuk

berbincang dan

memberikan komenmengenai simulasi

tersebut.

"urid membentangkan

pandangan yang telah

dibincangkan sertamembuat simulasi.

"/

7ambar

kenderaan.

1/ !emahiran

mendengar.

!/

!ritis

!ontekstual "enghubung

kait.

Ilmu/

Pendidikan

!eselamatan

9alan 4aya

Pendidikan

Sivik.

Ailai/

"enjaga

keselamatan

di jalan raya.

!eprihatinan

ketika

di jalan raya.

=angkah @

(#6 minit)

!enderaan masa depan

1erita masa hadapan/

"urid masih dalam

kumpulan yang sama.

7uru menceritakan

keadaan dan situasi padamasa hadapan.

"

!ertas lukisan

Pensel arna

14


15/20

Kamu bayangkan

sekarang bera#a #i...

7uru meminta murid

melukis kenderaan masa

depan yang mempunyai

ciri-ciri keselamatan.

Setiap akil kumpulan

membentangkan lukisan

yang telah dihasilkan

kepada rakan-rakankelas.

!

!reatif dan

kritis.

4eka cipta

"eramal

"embuat

gambaranmental

!!P/

!ecerdasan

Cisual

!emahiran!ajian "asa

&epan

"eramal

Ailai/

"enjaga

keselamatan

di jalan raya.

=angkah B

(#6 minit)

eks pantun tentangkeselamatan jalan raya.

7uru memaparkan tiga

rangkap pantun tentangkeselamatan jalan raya.

7uru membacakan

pantun dengan nada dan

intonasi yang betul danmeminta murid

mengikut cara guru

berpantun.

7uru membahagikanmurid kepada dua

kumpulan.

"urid membaca pantun

mengikut kumpulan

dengan suara yang kuat

dan nada intonasi yang

"/

*li#epantun.

1/

!emahiran

membaca.

!1P/

!ecerdasan

linguistik.

15


16/20

betul.

7uru meminta setiap

kumpulan membina

serangkap pantun

tentang keselamatan

jalan raya dengan formatyang betul dan tuliskan

di papan putih.

"urid membaca pantun

yang telah dibina

bersama-sama.

Penutup

(#% minit)

4umusan tajuk.

ayangan video

keselamatan jalanraya.

"urid menonton

tayangan videoberkenaan keselamatanjalan raya.

7uru merumuskan tajuk

secara keseluruhan.

"/

!lip video

Ailai/

"enjaga

keselamatandi jalan raya.

!eprihatinan

di jalan raya.

KELE&IHAN TEKNIK SIMULASI

i. "emberi peluang kepada murid memikirkan cara penyelesaian secara spontan

dalam situasi bermasalah yang diujudkan.

ii. "urid-murid dapat mempertingkatkan kemahiran pertuturan mereka.

iii. Simulasi merupakan satu teknik pembelajaran yang menarik dan seronok, dan

membaa kepada suasana pembelajaran yang berkesan.

iv. "urid-murid dapat dilatih berlakon dengan gaya yang betul.

v. Pelajar akan dilatih untuk menghadapi situasi bermasalah yang sebenar.

vi. Selain menggalakkan interaksi di antara murid-murid, ianya juga memberi

kesempatan kepada murid-murid untuk menghayati nilai-nilai moral yang baik,

seterusnya mengubah sikap negatif dan membina sikap positif.

16


17/20

vii. &engan menggunakan teknik simulasi, banyak situasi di luar bilik darjah dapat

ditunjukkan dalam bilik darjah.

viii. Secara tidak langsung, bakat lakonan murid dapat diasah.

KELEMAHAN TEKNIK SIMULASI

i. Pengalaman yang diperolah melalui simulasi tidak selalunya tepat dan sempurna

dengan situasi di bilik darjah atau dalam kehidupan.

ii. Selalunya simulasi dijadikan sebagai alat hiburan sahaja, sedangkan fungsinya

yang sebenar adalah sebagai alat pembelajaran.

iii. Pelaksanaan simulasi seringkali menjadi kaku, bahkan boleh jadi tersalah arah,

kerana kurangnya pengalaman, keterampilan atau penguasaan pelajar terhadap

masalah sosial yang dilakonkan.

iv. 2aktor emosi seperti rasa malu, ragu-ragu atau takut, akan mempengaruhi pelajar

dalam melakukan simulasi.

v. Simulasi menuntut hubungan informal antara guru dan pelajar yang akrab dan

fleksibel. Ini bermakna peranan guru sebagai pendidik yang tegas, menjadi kurang

tegas kerana tuntutan sifat demokratik dalam simulasi.

vi. Simulasi memerlukan keativiti yang tinggi pada diri pelajar dan guru dalam

situasi yang sangat terhad.

vii. Simulasi memerlukan kumpulan pelajar yang boleh menyesuaikan diri dengan

perubahan keadaan, ruang lakon dan kemudahan yang tidak selalu tersedia

dengan baik.

PENUTUP

17


18/20

erdapat pelbagai jenis kaedah pengajaran yang boleh digunakan bagi

menyampaikan pengajaran. 7abungan kaedah-kaedah pengajaran akan menghasilkan

satu sistem pengajaran yang efektif dan mudah diterima oleh pelajar. Sehubungan itu,

dengan melihat keupayaan pelajar, guru dapat membina strategi pengajaran agar dapat

memberikan penyampaian terhadap sesuatu pelajaran dengan berkesan.

Salah satu kaedah pengajaran yang mungkin berkesan kepada pelajar ialah

melalui pelaksanaan model pengajaran simulasi. *alau bagaimanapun, keberkesanan

pelaksanaannya turut berkait rapat dengan tahap kesediaan guru yang melaksanakannya.

!aedah simulasi dalam sesi pengajaran merupakan aspek terpenting untuk

menunjukkan sesuatu perbuatan atau kegiatan. *alau pun kaedah tersebut hanyalah

bersifat peniruan, namun ianya dapat memperjelaskan sesuatu isu atau topik pelajaranberkenaan dengan lebih berkesan. entuk simulasi dapat digambarkan seperti sosiodrama

atau permainan.

agi memastikan simulasi dijalankan dengan lancar, maka para pelajar perlu

diberi gambaran tentang bagaimana prosedur yang akan dilakukan dan bagaimana

gambaran situasi yang diinginkan. opik hendaklah disesuaikan dengan tahap

pengetahuan dan kemampuan pelajar. 7uru menetapkan bentuk simulasi dan dilakukan

oleh para pelajar.

Strategi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dalam reformasi kurikulum

perlu memberikan pertimbangan seimbang dari segi akademik dan bukan akademik

berpaksikan ilmu pengetahuan, teori dan aplikasi secara kontekstual dalam kehidupan

mengikut kebolehan dan keupayaan pelajar (!ementerian Palajaran "alaysia @%%@).

Perubahan yang dapat membaa kepada pencapaian standard yang diharapkan dalam

pengajaran dan pembelajaran dapat dimulakan dengan pedagogi pendidikan iaitu

pelaksanaan model pengajaran simulasi (Suhaimi, @%%5).

18


19/20


20/20

##. "0&. '4I2 IA 9. IS"'I= (#$$3). Permainan #an *imulasi Dalam

Pengajaran #an Pembelajaran !ahasa #i Kalangan uru/uru #an Pelajar/

Pelajar *ekolah 0en#ah #i Daerah 1ulu 2angat% *elangor + *atu 'injauan.

4etrieved 0ct @?, @%## from

http/psasir.upm.edu.myH$@$#2PPJ#$$3J6J'.pdf

#@. A04'K:4' . 4:'G (@%%B).Penghasilan $anual 'eknik Penggunaan

Kae#ah *imulas ('PK*) #i !ilik Darjah Dalam Proses Pengajaran #an

Pembelajaran bagi $atapelajaran Perniagaan #i Politeknik.4etrieved 0ct @?,

@%## from

http/eprints.uthm.edu.my##6%#@?JPagesJfromJPA7'SI='AJ"'A:'

=J!AI!JPA77:A''AJ!'&'JSI"I9='SIJ(P!S)J&IJI=I!J&

'4.I'J&'='"J.pdf

#B. S:'I"I IA ":'"'& (@%%5). 'ahap Kese#iaan uru 'erha#ap

Pelaksanaan $o#el Pengajaran *imulasi !agi $ata Pelajaran Pen#i#ikan

&slam.4etrieved from http/eprints.utm.my3656#Suhaimi"2P.pdf
http://psasir.upm.edu.my/8929/1/FPP_1996_5_A.pdfhttp://psasir.upm.edu.my/8929/1/FPP_1996_5_A.pdfhttp://eprints.uthm.edu.my/1150/1/24_Pages_from_PENGHASILAN_MANUAL_TEKNIK_PENGGUNAAN_KAEDAH_SIMIJLASI_(TPKS)_DI_BILIK_DAR.IAH_DALAM_.pdfhttp://eprints.uthm.edu.my/1150/1/24_Pages_from_PENGHASILAN_MANUAL_TEKNIK_PENGGUNAAN_KAEDAH_SIMIJLASI_(TPKS)_DI_BILIK_DAR.IAH_DALAM_.pdfhttp://eprints.uthm.edu.my/1150/1/24_Pages_from_PENGHASILAN_MANUAL_TEKNIK_PENGGUNAAN_KAEDAH_SIMIJLASI_(TPKS)_DI_BILIK_DAR.IAH_DALAM_.pdfhttp://eprints.utm.my/6575/1/SuhaimiMFP.pdfhttp://psasir.upm.edu.my/8929/1/FPP_1996_5_A.pdfhttp://eprints.uthm.edu.my/1150/1/24_Pages_from_PENGHASILAN_MANUAL_TEKNIK_PENGGUNAAN_KAEDAH_SIMIJLASI_(TPKS)_DI_BILIK_DAR.IAH_DALAM_.pdfhttp://eprints.uthm.edu.my/1150/1/24_Pages_from_PENGHASILAN_MANUAL_TEKNIK_PENGGUNAAN_KAEDAH_SIMIJLASI_(TPKS)_DI_BILIK_DAR.IAH_DALAM_.pdfhttp://eprints.uthm.edu.my/1150/1/24_Pages_from_PENGHASILAN_MANUAL_TEKNIK_PENGGUNAAN_KAEDAH_SIMIJLASI_(TPKS)_DI_BILIK_DAR.IAH_DALAM_.pdfhttp://eprints.utm.my/6575/1/SuhaimiMFP.pdf

KONSEP TEKNIK SIMULASI DALAM PENGAJARAN.doc

Documents

Transcript of KONSEP TEKNIK SIMULASI DALAM PENGAJARAN.doc