PAU-PPAI-UT 1

PAU-PPAI-UT 2

o Menjelaskan pengertian kurikulum

o Menjelaskan hubungan antara kurikulum dan pembelajaran

o Menjelaskan 5 konsep pengembangan kurikulum

o Menjelaskan model-model pengembangan kurikulum

o Menjelaskan arah kurikulum masa depan

Tujuan Instruksional UmumMenjelaskan hakikat dan faktor yang perlu dipertimbangkan dalam pengembangan kurikulum

Tujuan Instruksional Khusus:

PAU-PPAI-UT 3

Semua yang diajarkan di institusi pendidikan

Sekumpulan mata pelajaran atau mata kuliah yang diajarkan baik di sekolah maupun di luar sekolah (yang diarahkan oleh sekolah)

Sekumpulan mata kuliah yang disusun secara resmi dan sistematis yang merupakan prasyarat untuk sertifikasi

PAU-PPAI-UT 4

Kurikulum adalah segala hal yang diajarkan (program, rencana, dan isi pelajaran)

Pembelajaran (instruction) adalah bagaimana menyampaikan apa yang diajarkan itu (metode, tindakan belajar mengajar, dan presentasi)

PAU-PPAI-UT 5

Model Siklis

Subsistem Kurikulum

Subsistem Pembelajaran

PAU-PPAI-UT 6

Istilah, meliputi:

Proses penyusunan kurikulum

Implementasi kurikulum

Alasan:1. Merespon IPTEK2. Merespon perubahan sosial3. Memenuhi kebutuhan mahasiswa4. Merespon kemajuan di bidang pendidikan5. Merespon perubahan sistem pendidikan

PAU-PPAI-UT 7

Sebagai program yang akan dijalani siswa di sekolah:

tujuan materi perkuliahan strategi pembelajaran hal-hal yang diaktualisasikan di sekolah

Sebagai dokumen, kurikulum terdiri dari: proses pembuatan rencana kurikulum GBPP perangkat dan buku-buku yang diperlukan

dalam proses pembelajaran

PAU-PPAI-UT 8

1. Cara memilih materi yang akan diajarkan2. Perbedaan pandangan para pengembang3. Penerapan kurikulum pada setiap tingkat

pendidikan4. Perumusan kurikulum yang fleksibel5. Pengaruh pergantian pimpinan 6. Insentif untuk penerapan kurikulum 7. Cara memperoleh informasi yang tepat untuk

perumusan kurikulum8. Pemanfaatan sumber daya untuk perbaikan

kurikulum

1. Cara memilih materi yang akan diajarkan2. Perbedaan pandangan para pengembang3. Penerapan kurikulum pada setiap tingkat

pendidikan4. Perumusan kurikulum yang fleksibel5. Pengaruh pergantian pimpinan 6. Insentif untuk penerapan kurikulum 7. Cara memperoleh informasi yang tepat untuk

perumusan kurikulum8. Pemanfaatan sumber daya untuk perbaikan

kurikulum

PAU-PPAI-UT 9

Guru

Ahli kurikulum

Ahli pendidikan

Ahli lain di luar bidang pendidikan

Lulusan

Siswa

Pengguna lulusan

PAU-PPAI-UT 10

PRINSIP

Relevansi

Fleksibilitas

Kontinyuitas

Efektivitas

Efisiensi

Praktis

LANDASAN

Filsafat

Sosial

Budaya

Mahasiswa

Teori Belajar

PAU-PPAI-UT 11

1. Pengembangan Proses Kognitif

2. Teknologi

3. Aktualisasi Diri

4. Rekonstruksi Sosial

5. Rasional Akademik

PAU-PPAI-UT 12

BAGAN: CIRI-CIRI MODEL KONSEPSI PENGEMBANGAN KURIKULUM

NO. MODELCIRI-CIRI

TUJUAN MATERI METODE EVALUASI

Pengembangan Proses Kognitif

Mengembangkan berbagai macam keterampilan berpikir

Terutama bahasa, logika, matematika

Problem solving

Mengutamakan proses dari-pada subjektif

1.

Teknologi Mengarahkan siswa agar menguasai sejumlah kompetensi

Sesuai tujuan, dalam bentuk teori, keteram-pilan yang dapat diamati dan dapat diukur

Materi diambil dari disiplin ilmu yang kemudian dirinci menjadi objektif yang dapat diamati

Pemberian tugas

Belajar man-diri dengan menggunakan berbagai media

Bersifat for-matif dan sumatif, eva-luasi berfungsi sebagai umpan balik untuk menyempur-nakan program kurikulum

Evaluasi bentuknya objektif tes

2.

PAU-PPAI-UT 13

Aktualisasi Diri Mengembangkan seluruh aspek pribadi murid seperti kognitif, estetika moral, agar memiliki pribadi yang di-namis, integritas, berkepribadian

Mampu meng-aktualisasi diri secara harmonis

Memberi penga-laman sebanyak-banyaknya

Menjadi pribadi yang terbuka

Semua disiplin ilmu yang menarik

Bertanya Menggunakan evaluasi formatif dari pada sumatif

3.

BAGAN: CIRI-CIRI MODEL KONSEPSI PENGEMBANGAN KURIKULUM

NO. MODELCIRI-CIRI

TUJUAN MATERI METODE EVALUASI

PAU-PPAI-UT 14

Model Rekayasa Sosial

Mengharapkan agar siswa dapat memecahkan masalahnya sendiri (misalnya dengan pengeta-huan dan kon-sepsi pengetahu-an sosial dibantu pengetahuan lain seperti ekonomi, sosiologi, psiko-logi, dan estetika

Sesuai tujuan, terutama masalah sosial yang mendesak dihadapi mahasiswa

Diskusi kelompok

Apa saja yang dikuasai siswa

Pengaruh se-kolah terhadap masyarakat

Menilai apakah masyarakat berkembang dari taraf hidupnya

4.

BAGAN: CIRI-CIRI MODEL KONSEPSI PENGEMBANGAN KURIKULUM

NO. MODELCIRI-CIRI

TUJUAN MATERI METODE EVALUASI

PAU-PPAI-UT 15

Kurikulum Rasional Akademis

Memberikan siswa pengeta-huan yang solid dan melatih siswa menggunakan ide-ide yang dimiliki

Berbagai disiplin ilmu terutama bahasa, matema-tika, logika, humaniora

Bersifat universal. Memberi siswa kesempatan untuk mencari kemampuan

Bersifat eks-positori dan inkuiri

Pemanfaatan sumber yang ada di masyarakat

Berbentuk variasi sesuai dengan tujuan dan sifat mata pelajaran

Berbentuk esei tes untuk seni

Model eva-luasi formatif dan sumatif

5.

BAGAN: CIRI-CIRI MODEL KONSEPSI PENGEMBANGAN KURIKULUM

NO. MODELCIRI-CIRI

TUJUAN MATERI METODE EVALUASI

PAU-PPAI-UT 16

PERBANDINGAN MODEL-MODEL PERBANDINGAN MODEL-MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUMPENGEMBANGAN KURIKULUM

ELEMENTS JOHNSON (1977)

QUESTIONS TYLER (1949)

ASTEPS TABA (1962)

Goal setting

Curriculum selection

Curriculum structuring

Instructional planning

Technical evaluation

Diagnosis needs

Formulating specific objectives

Selecting content

Organizing content Checking balance and

sequence

Selecting learning experiences

Organizing learning experiences

Determining what and how to evaluate

What educational purposes?

How can learning experiences be selected?

What educational experiences?

How to organize educational experiences?

Evaluation?

PAU-PPAI-UT 17

TUJUAN Tujuan yang ingin dicapai

MENENTUKAN PENGALAMAN BELAJAR

Pengalaman belajar yang menunjang pencapaian tujuan

MENGELOLA PENGALAMAN BELAJAR

Menyusun pengalaman belajar secara efektif

EVALUASI Mengevaluasi efektivitas pengalaman belajar

PAU-PPAI-UT 18

1. Diagnosis of Needs

2. Formulating Objectives

3. Selecting Content

4. Organizing Content

5. Selecting Learning Experiences

6. Organizing Learning ExperiencesTeaching Strategis for Cognitive DevelopmentTeaching Strategis for Affective Development

7. Evaluation

Key ConceptsMain IdeasFacts

PAU-PPAI-UT 19

Banyak menawarkan mata kuliah interdisipliner seperti biostatistika, biomolekuler, gizi dan olah raga

Menawarkan mata kuliah mengenai lanjut usia dan berbagai aspeknya

Mengenai keragaman budaya, pendidikan internasional & global untuk membangun pemahaman pebelajar akan emosi, sikap, perasaan diri sendiri atau orang lain

Memasukkan hal-hal seperti pengembangan metakognisi, cara berpikir otak kiri & otak kanan, dan manajemen emosi & stres

PAU-PPAI-UT 20

Abad 21

Bertanya mengenai kemungkinan masa depan apa yang akan terjadi dan masa depan apa yang diinginkan untuk terjadi

Perubahan ekstensif dan cepat

Ketidakpastian yang tinggi

Masyarakat yang sangat dinamis

PAU-PPAI-UT 21

Mengandalkan otakMampu mencari, memilah, dan

mengolah informasi untuk mencapai tujuan tertentu

Mampu menggunakan komputer

Keterampilan yang berhubungan dengan moral, sosial, dan spiritual

Memiliki kecerdasan emosi

PAU-PPAI-UT 22

Mampu berkomunikasi efektif baik lisan maupun tulisan, berpikir jernih

Keterampilan interpersonal dan intrapersonal

Memahami pentingnya lingkungan sehat bagi kehidupan manusia

Memahami dinamika individu & masyarakat

Memiliki kompetensi pribadi yang tepat untuk bidang yang diminati dan ditekuni

PAU-PPAI-UT 23