Komponen komponen ekosistem dan interaksi antar komponen ...
Komponen-komponen pembelajaran
-
Upload
satiti-budi -
Category
Documents
-
view
1.266 -
download
103
Transcript of Komponen-komponen pembelajaran
KOMPONEN-KOMPONEN-KOMPONEN KOMPONEN
PEMBELAJARANPEMBELAJARANOleh : aSRAOleh : aSRA
KompetensiKompetensi
1.1. Menjelaskan keterkaitan antar komponen Menjelaskan keterkaitan antar komponen pembelajaran.pembelajaran.
2.2. Menjelasakan pengertian, hirarki, jenis dan rumusan Menjelasakan pengertian, hirarki, jenis dan rumusan tujuan pembelajaran.tujuan pembelajaran.
3.3. Menjelasakn pengertian dan kategori materi Menjelasakn pengertian dan kategori materi pembelajaran.pembelajaran.
4.4. Menjelasakan pengertian, variabel, pendekatan dan Menjelasakan pengertian, variabel, pendekatan dan kriteria pemilihan strategi pembelajarankriteria pemilihan strategi pembelajaran
5.5. Menjelasakan fungsi, klasifikasi atau penggolongan Menjelasakan fungsi, klasifikasi atau penggolongan konsep dasar media pembelajaran konsep dasar media pembelajaran
6.6. Menjelaskan pengertian, jenis, tjujuan dan prinsip Menjelaskan pengertian, jenis, tjujuan dan prinsip pengembangan evaluasi pembelajaran.pengembangan evaluasi pembelajaran.
KEGIATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
1Guru
Kurikulum yang berlaku
7 BDampak Pengiring
7Hasil Belajar
2Siswa
3Disain Instruksi-onal
Rekayasa Pembelajaran
Perkembangan siswa sesuai azas emansipasi menuju
keutuhan dan kemandirian
6Tindak belajar siswa: siswa mengalami proses belajar
7A
Dampak Pengajaran
4Kegiatan Belajar
5Tindak Mengajar Guru: Pembelajaran di kelas
1Guru
Kurikulum yang berlaku
7 BDampak Pengiring
7Hasil Belajar
2Siswa
3Disain Instruksi-onal
Rekayasa Pembelajaran
Perkembangan siswa sesuai azas emansipasi menuju
keutuhan dan kemandirian
6Tindak belajar siswa: siswa mengalami proses belajar
7A
Dampak Pengajaran
4Kegiatan Belajar
5Tindak Mengajar Guru: Pembelajaran di kelas
Interaksi Pembelajaran Interaksi Pembelajaran
Guru
Siswa
Tujuan
Bahan
Metoda
Media/
SaranaEvalu
asi
KOMPONEN KOMPONEN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
EVALUASI PEMBELAJARAN BAHAN PEMBELAJARAN
MEDIA PEMBELAJARAN STRATEGI PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
HIRARKI TUJUAN HIRARKI TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
TUJUAN INSTITUSIONAL/LEMBAGA
TUJUAN KURIKULER
TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM
TUJUAN PEMBELJARAN KHUSUS
Tujuan Instruksional Tujuan Instruksional
Manfaat Tujuan Instuksional adalah Manfaat Tujuan Instuksional adalah sebagai dasar dalam:sebagai dasar dalam:
a.a. Menyusun Instrumen tesMenyusun Instrumen tes
b.b. Merancang strategi instrukionalMerancang strategi instrukional
c.c. Menyusun spesifikasi dan memilih Menyusun spesifikasi dan memilih media yang cocokmedia yang cocok
d.d. Melaksanakan proses belajarMelaksanakan proses belajar
Macam-macam Macam-macam InstruksionalInstruksional
A.A. Tujuan Instruksional UmumTujuan Instruksional Umum
(Goal or Target Objective)(Goal or Target Objective)
A.A. Tujuan Instruksional KhususTujuan Instruksional Khusus(Enabling Objective or Supportive (Enabling Objective or Supportive Objectives)Objectives)
BAHAN PEMBELAJARAN BAHAN PEMBELAJARAN
FAKTA FAKTA KONSEP/TEORIKONSEP/TEORI PRINSIP PRINSIP PROSESPROSES NILAINILAI KETRAMPILANKETRAMPILAN
• AECT : Media diartikan sebagai segala bentuk dan saluran yang dipergunakan untuk proses penyaluran informasi.
• Gagne (1970) : Media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar.
• Briggs : Media adalah alat untuk memberikan rangsangan bagi siswa supaya proses belajar terjadi
• National Education Asociation (NEA) : Media sebagai segala benda yang dapat dimanipulasikan dilihat, didengar, dibaca, atau dibicarakan beserta instumen yang dipergunakan untuk kegiatan tersebut.
Beberapa Definisi Media
PENGERTIANPENGERTIAN Media adalah bentuk jamak dari medium Media adalah bentuk jamak dari medium
yang berarti perantarayang berarti perantara Media pembelajaran merupakan wahana dari Media pembelajaran merupakan wahana dari
pesan/informasi yang oleh sumber pesan pesan/informasi yang oleh sumber pesan (source) ingin diteruskan kepada penerima (source) ingin diteruskan kepada penerima pesan (receiver)pesan (receiver)
Pesan atau bahan ajar yang disampaikan Pesan atau bahan ajar yang disampaikan adalah pesan/materi pembelajaranadalah pesan/materi pembelajaran
Tujuan yang ingin dicapai adalah terjadinya Tujuan yang ingin dicapai adalah terjadinya proses belajar pada diri siswaproses belajar pada diri siswa
MEDIA PEMBELAJARAN
MEDIA PEMBELAJARAN
FUNGSI•SaluranPerantara (medium)Alat bantu
FUNGSI•SaluranPerantara (medium)Alat bantu
BENTUK•BendaOrang (people)Bahan (Material)Kegiatan (event)Alat (tools)
BENTUK•BendaOrang (people)Bahan (Material)Kegiatan (event)Alat (tools)
TUJUAN• Pendidikan/pembelajaran
(Rossi, 1996) Efektivitas pembelajaran
TUJUAN• Pendidikan/pembelajaran
(Rossi, 1996) Efektivitas pembelajaran
KEGUNAANMerangsang siswa untuk terjadinya proses belajar
KEGUNAANMerangsang siswa untuk terjadinya proses belajar
POSISI MEDIAPOSISI MEDIAProses Pembelajaran = Proses Proses Pembelajaran = Proses KomunikasiKomunikasi
Communican
Communicator
Message
MEDIA
Proses Belajar Dengan Proses Belajar Dengan MediaMedia
GURU SISWA
Area of Experience
MEDIA
Unsur Media PembelajaranUnsur Media Pembelajaran
MEDIA PEMBELAJARAN
HardwareSoftware
Klasifikasi Media Klasifikasi Media PembelajaranPembelajaran
MEDIA
Visual
Audio
Audio-Visual
Diproyeksikan
Tidak diproyeksikan
Diam
Gerak
Diam
Gerak
Kaset Audio
Radio
Multimedia
Suatu kegiatan pembelajaran yang harus Suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan instruktur dan peserta dikerjakan instruktur dan peserta pembelajaran agar tujuan pembelajaran pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien dapat dicapai secara efektif dan efisien (Kemp, 1995)(Kemp, 1995)
Suatu perangkat materi dan prosedur Suatu perangkat materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk menimbulkan hasil bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar pada peserta didik (Dick and Carey, belajar pada peserta didik (Dick and Carey, 1995)1995)
StrategiStrategiPEMBELAJARANPEMBELAJARAN
Pertimbangan Pemilihan Pertimbangan Pemilihan Strategi pembelajaran Strategi pembelajaran
1.1. Tujuan InstruksionalTujuan Instruksional
2.2. Bahan atau Materi PembelajaranBahan atau Materi Pembelajaran
3.3. Pengetahuan Awal PesertaPengetahuan Awal Peserta
4.4. Alokasi Waktu dan Sarana PenunjangAlokasi Waktu dan Sarana Penunjang
5.5. Jumlah SiswaJumlah Siswa
6.6. Pengalaman dan Kewibaan PengajarPengalaman dan Kewibaan Pengajar
Jenis-Jenis Strategi Jenis-Jenis Strategi PembelajaranPembelajaran
1.1. Strategi Pembelajaran EkspositoriStrategi Pembelajaran Ekspositori2.2. Strategi Pembelajaran Kontekstual (CTL)Strategi Pembelajaran Kontekstual (CTL)3.3. Startegi Pembelajaran InkuiriStartegi Pembelajaran Inkuiri4.4. Strategi Pembelajaran Berbasis MasalahStrategi Pembelajaran Berbasis Masalah5.5. Strategi Pembelajaran Strategi Pembelajaran
peningkatanKemampuan Berpikir peningkatanKemampuan Berpikir 6.6. Strategi Pembelajaran KooperatifStrategi Pembelajaran Kooperatif7.7. Strategi Pembelajaran AfektifStrategi Pembelajaran Afektif
PARADIGMA EVALUASIPARADIGMA EVALUASI
Kegiatan penilaian dipandang dan Kegiatan penilaian dipandang dan digunakan sebagai digunakan sebagai cara atau teknik cara atau teknik pendidikanpendidikan, bukan , bukan hanyahanya sebagai cara sebagai cara untuk menilai keberhasilan peserta untuk menilai keberhasilan peserta didik dalam menguasai materi pelajarandidik dalam menguasai materi pelajaran
Evaluasi adalah proses yang sistematis dari pengumpulan, analisis dan intrepretasi informasi/data untuk menentukan sejauh mana siswa telah mencapai tujuan pembelajaran.
Pengukuran adalah suatu proses yang menghasilkan gambaran berupa angka-angka mengenai tingkatan ciri-ciri khusus yang dimiliki oleh individu (siswa).
Tes adalah suatu alat atau prosedur yang sistematis untuk mengukur suatu sampel prilaku
EVALUASI PENGAJARAN
KEPUTUSAN (Judgement)
TANPAN PENGUKURANDENGAN PENGUKURAN
EVALUASI PEMBELAJARAN
TUJUAN FUNGSI JENIS-JENIS PERSYARATAN
Produktivitas dan efektivitas belajar siswa
Memperbaiki KBM
Memperbaiki dan Menyempurnakan program
Mengetahui kesulitan siswa dalam belajar
Menempatkan siswa
Formatif
Sumatif
Diagnostik
Penempatan
Berdasarkan fungsinya
Berdasarkan caranya
Berdasarkan tekniknya
Berdasrkan kriteria
Validitas
Reliabilitas
Objektivitas
praktis
Fairness
PENILAIAN FORMATIF PENILAIAN FORMATIF (MONITORING)(MONITORING)
Dilaksanakan pada saat berlangsungnya suatu programDilaksanakan pada saat berlangsungnya suatu program Tujuan utamanya memperbaiki kelemahan sesegera Tujuan utamanya memperbaiki kelemahan sesegera
mungkin, build in dalam pelaksanaan programmungkin, build in dalam pelaksanaan program Dilaksanakan secara kontinu agar objektif dan Dilaksanakan secara kontinu agar objektif dan
komprehensifkomprehensif Hasilnya segera disusun dan digunakan dalam program Hasilnya segera disusun dan digunakan dalam program
selanjutnyaselanjutnya Alat penilaian : observasi, wawancara, tesAlat penilaian : observasi, wawancara, tes Penilai : pengajar/pelatih, kepala diklat, supervisor, tim Penilai : pengajar/pelatih, kepala diklat, supervisor, tim
penilai khususpenilai khusus Segi yang dinilai : pelaksanaan pengajaran, penilaian, Segi yang dinilai : pelaksanaan pengajaran, penilaian,
bimbingan, administrasi, penggunaan sumber belajar, bimbingan, administrasi, penggunaan sumber belajar, sarana pendidikan, dll. sarana pendidikan, dll.
PENILAIAN SUMATIFPENILAIAN SUMATIF
Dilaksanakan setelah selesainya suatu program Dilaksanakan setelah selesainya suatu program pembelajaranpembelajaran
Tujuan utamanya menilai keberhasilan suatu Tujuan utamanya menilai keberhasilan suatu program pembelajaran dilihat dari tujuan yang program pembelajaran dilihat dari tujuan yang telah ditentukan sebelumnyatelah ditentukan sebelumnya
Aspek yang dinilai terutama produk atau hasil Aspek yang dinilai terutama produk atau hasil dari program pembelajarandari program pembelajaran
PENILAIAN DIAGNOSTIKPENILAIAN DIAGNOSTIK
Mengidentifikasi peserta didik Mengidentifikasi peserta didik bermasalahbermasalah
Merencanakan kegiatan untuk Merencanakan kegiatan untuk membantu peserta didik bermasalahmembantu peserta didik bermasalah
Perencanaan yang tepat untuk Perencanaan yang tepat untuk pembelajaran yang akan datangpembelajaran yang akan datang
UNSUR-UNSUR EVALUASI PEMBELAJARAN
OBJEK EVALUASI KRITERIA KEPUTUSAN
PROGRAM
PROSES
HASIL
RELATIF (PAN)
ABSOLUT (PAP)
KOMBINASI
SEBELUM PBM
SELAMA PBM
SETELAH PBM
(a) Hasil langsung dari usaha belajar,
(b) Transfer sebagai akibat dari belajar,
(c) Proses belajar itu sendiri.
HAL POKOK YANG DAPAT DINILAI DALAM PEMBELAJARAN
Keputusan hasil penilaianKeputusan hasil penilaian
Tiga jenis keputusan berkaitan dengan Tiga jenis keputusan berkaitan dengan proses proses
penilaian yaitu: penilaian yaitu:
(a)(a) keputusan pada permulaan pengajaran keputusan pada permulaan pengajaran
(b)(b) keputusan pada saat pengajaran keputusan pada saat pengajaran berlangsung, dan berlangsung, dan
(c) keputusan pada akhir pembelajaran. (c) keputusan pada akhir pembelajaran.
Penilaian dan JudgementPenilaian dan Judgement
Instruktur/Guru melakukan penilaian Instruktur/Guru melakukan penilaian untuk membuat keputusan/judgemen, untuk membuat keputusan/judgemen, terhadap :terhadap : Isi kurikulumIsi kurikulum Strategi mengajarStrategi mengajar Respon peserta didikRespon peserta didik Manajemen pengelolaan kelasManajemen pengelolaan kelas
PRINSIP PENILAIANPRINSIP PENILAIAN
MENYELURUHMENYELURUH TERBUKATERBUKA FLEKSIBLEFLEKSIBLE AKUNTABLEAKUNTABLE
BENTUK PENILAIANBENTUK PENILAIAN
Tes tertulisTes tertulisTes PenampilanTes PenampilanPenugasan atau ProyekPenugasan atau ProyekPortofolioPortofolio
BENTUK-BENTUK ALAT BENTUK-BENTUK ALAT EVALUASIEVALUASI
Jenis TesJenis Tes Tes tertulisTes tertulis Tes lisanTes lisan Tes Tes
TindakanTindakan
Jenis Non TesJenis Non Tes ObservasiObservasi WawancaraWawancara SkalaSkala SosiometriSosiometri Studi kasusStudi kasus
Langkah-langkah Langkah-langkah Pengembangan Evaluasi Pengembangan Evaluasi
PembelajaranPembelajaran (1) menentukan tujuan evaluasi, (1) menentukan tujuan evaluasi,
(2) mengidentifikasi kompetensi yang akan (2) mengidentifikasi kompetensi yang akan diukur, diukur,
(3) mengidentifikasi hasil belajar dan (3) mengidentifikasi hasil belajar dan indicator-indikatornya, indicator-indikatornya,
(4) membuat tabel spesifikasi (kisi-kisi), (4) membuat tabel spesifikasi (kisi-kisi), dandan
(5) menulis alat evaluasi yang relevan (5) menulis alat evaluasi yang relevan dengan kisi-kisi tes. dengan kisi-kisi tes.