Kimia XIa (Peminatan) 1 - · PDF fileKimia XIa (Peminatan) 3 Sekolah : _____ Mata Pelajaran :...
Transcript of Kimia XIa (Peminatan) 1 - · PDF fileKimia XIa (Peminatan) 3 Sekolah : _____ Mata Pelajaran :...
1Kimia XIa (Peminatan)
2 Kimia XIa (Peminatan)
KIMIA XIa (PEMINATAN)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agamayang dianutnya.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YangMaha Esa dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasilpemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batu bara, dan gasalam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugerah Tuhan YangMaha Esa yang digunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab,kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukanpercobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleransi, cinta damai, dan pedulilingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujudkemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahamankekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya.
3.2 Memahami proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumiserta kegunaannya.
3.3 Mengevaluasi dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap lingkungandan kesehatan serta cara mengatasinya.
3.4 Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan hasil percobaandan diagram tingkat energi.
3.5 Menentukan H reaksi berdasarkan hukum Hess, data perubahan entalpipembentukan standar, dan data energi ikatan.
3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia.
3.7 Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi dan menentukan ordereaksi berdasarkan data hasil percobaan.
3.8 Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbanganyang diterapkan dalam industri.
3.9 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatureaksi kesetimbangan.
4.1 Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkanpemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya.
4.2 Menyajikan hasil pemahaman tentang proses pembentukan dan teknikpemisahan fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaannya.
4.3 Menyajikan hasil evaluasi dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungandan kesehatan serta upaya untuk mengatasinya.
4.4 Merancang, melakukan, menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan reaksieksoterm dan reaksi endoterm.
4.5 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaanpenentuan H suatu reaksi.
4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori tumbukan (tabrakan) untukmenjelaskan reaksi kimia.
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaanfaktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi dan orde reaksi.
4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaanfaktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
4.9 Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasilreaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,kerja sama, toleransi, damai), santun, responsif danproaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagiandari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungansosial dan alam serta dalam menempatkan dirisebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisispengetahuan faktual, konseptual, prosedural, danmetakognitif berdasarkan rasa ingin tahunyatentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural padabidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakatdan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranahkonkret dan ranah abstrak terkait dengan pe-ngembangan dari yang dipelajarinya di sekolahsecara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,serta mampu menggunakan metode sesuai kaidahkeilmuan.
3Kimia XIa (Peminatan)
Sekolah : ____________________Mata Pelajaran : Kimia (Peminatan)Kelas/Semester : XI/1
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
A. Identifikasi Atom C dan H
B.
C. 2 2
D.E.
2. ULANGAN HARIAN 1 2 2
3. BAB 2
A.
B.
C. 2 2
D.
E.
4. ULANGAN HARIAN 2 2 2
5. ULANGAN TENGAH SEMESTER 2 2
6. BAB 3
A. Sistem dan Lingkungan
B. Kalor dan Hukum Kekekalan Energi
C. Reaksi Eksoterm dan Reaksi Endoterm 4 4
D. Perubahan Entalpi Reaksi 6 4 2
7. ULANGAN HARIAN 3 2 2
8. BAB 4
A. Pengertian Laju Reaksi 2 2
B. Teori Tumbukan
C.
D. Orde Reaksi dan Persamaan Laju Reaksi
E. Penerapan Laju Reaksi
9. ULANGAN HARIAN 4 2 2
10. BAB 5
A. Kesetimbangan Dinamis 2 2
B. Pergeseran Arah Kesetimbangan 6 4 2
C.
D. Tetapan Kesetimbangan (Kc dan Kp) 6 4 2
11. ULANGAN HARIAN 5 2 2
12. ULANGAN AKHIR SEMESTER 2 2
66
JP
Kesetimbangan dalam Kehidupan Sehari-hari
dan Industri
Dampak Pembakaran Bahan Bakar
Senyawa Hidrokarbon dalam Kehidupan
Sehari-hari
TERMOKIMIA
LAJU REAKSI
SENYAWA HIDROKARBON
Kekhasan Atom Karbon
Alkana
KESETIMBANGAN KIMIA
: Perkiraan libur semester gasal
: Perkiraan remedial/persiapan buku Laporan Hasil Belajar (LHB)
: Perkiraan libur hari raya Idulfitri
: Perkiraan ulangan akhir semester gasal
: Perkiraan kegiatan ulangan tengah semester
DesemberOktober
: Jam Pelajaran (satu jam pelajaran = 45 menit)
BAB 1
Jumlah Jam
MINYAK BUMI
Faktor-Faktor Penentu Laju Reaksi
NovemberJuli September
: Perkiraan libur semester genap
No.
Keterangan:
Alokasi
Waktu
(JP)
Materi Pokok/Submateri Pokok
Pembentukan Minyak Bumi
Fraksi Minyak Bumi
Mutu Bensin
Agustus
Alkuna
2
2
2
Alkena
2
2
2
2
2
2
8
2 2
2
2
2
4 22
4 Kimia XIa (Peminatan)
Ko
mp
ete
ns
iD
as
ar
Ma
teri
Pe
mb
ela
jara
nK
eg
iata
nP
em
be
laja
ran
Pen
ilaia
nS
um
be
rB
ela
jar
Alo
ka
si
Wa
ktu
Seko
lah
:___________________
Kela
s/S
em
este
r:
XI/
1
Mata
Pela
jara
n:
Kim
ia(P
em
inata
n)
Ko
mp
ete
ns
iIn
ti
1.
Menghayati
dan
mengam
alk
an
aja
ran
agam
ayang
dia
nutn
ya.
2.
Menghayati
dan
mengam
alk
an
perila
ku
juju
r,dis
iplin
,ta
nggung
jaw
ab,
peduli
(goto
ng
royong,
kerja
sam
a,
tole
ransi,
dam
ai),
santu
n,
responsif
dan
pro
aktif
dan
menunju
kkan
sik
ap
sebagai
bagia
ndari
solu
si
ata
sberb
agai
perm
asala
han
dala
mberinte
raksi
secara
efe
ktif
dengan
lingkungan
sosia
ldan
ala
msert
adala
mm
enem
patk
an
diri
sebagai
cerm
inan
bangsa
dala
mperg
aula
ndunia
.
3.
Me
ma
ha
mi,
me
ne
rap
ka
n,
da
nm
en
ga
na
lisis
pe
ng
eta
hu
an
faktu
al,
ko
nse
ptu
al,
pro
se
du
ral,
da
nm
eta
ko
gn
itif
be
rda
sa
rka
nra
sa
ing
inta
hu
nya
ten
tan
gilm
up
en
ge
tah
ua
n,
teknolo
gi,
seni,
budaya,dan
hum
anio
radengan
waw
asan
kem
anusia
an,kebangsaan,kenegara
an,dan
pera
daban
terk
ait
penyebab
fenom
ena
dan
keja
dia
n,sert
am
enera
pkan
pengeta
huan
pro
sedura
lpada
bid
ang
kajia
nyang
spesifi
ksesuai
dengan
bakat
dan
min
atn
ya
untu
km
em
ecahkan
masala
h.
4.
Mengola
h,m
enala
r,dan
menyajik
an
dala
mra
nah
konkre
tdan
ranah
abstr
ak
terk
ait
dengan
pengem
bangan
dari
yang
dip
ela
jarinya
dis
ekola
hsecara
mandiri,
bert
indak
secara
efe
ktif
dan
kre
atif
,sert
am
am
pu
menggunakan
meto
de
sesuai
kaid
ah
keilm
uan.
1.1
Me
nya
da
ria
da
nya
ke
tera
tura
ndari
sifa
thid
rokarb
on,
term
okim
ia,
laju
reaksi,
kesetim
bangan
kim
ia,
laru
tan
dan
kolo
idsebagaiw
uju
dkebesara
nT
uhan
Yang
Maha
Esa
dan
pengeta
huan
tenta
ng
ad
an
ya
ke
tera
tura
nte
rse
bu
tsebagai
hasil
pem
ikiran
kre
atif
ma
nu
sia
ya
ng
ke
be
na
ran
nya
bers
ifat
tenta
tif.
1.2
Me
nsyu
ku
rike
ka
ya
an
ala
mIn
donesia
beru
pa
min
yak
bum
i,batu
bara
,dan
gas
ala
msert
aberb
agai
bahan
tam
bang
lain
nya
sebagai
anugera
hT
uhan
Yang
Maha
Esa
yang
dig
unakan
untu
kke
ma
km
ura
nra
kya
tIn
do
ne
sia
.
5Kimia XIa (Peminatan)
Ko
mp
ete
ns
iD
as
ar
Ma
teri
Pe
mb
ela
jara
nK
eg
iata
nP
em
be
laja
ran
Pen
ilaia
nS
um
be
rB
ela
jar
Alo
ka
si
Wa
ktu
2.1
Menunju
kkan
perila
ku
ilmia
h(m
em
ilikira
sa
ingin
tahu,
dis
iplin
,ju
jur,
obje
ktif
,te
rbuka,
mam
pu
mem
bedakan
fakta
dan
opin
i,ule
t,te
liti,
bert
anggung
jaw
ab,
kriti
s,kr
eatif
,in
ova
tif,
dem
okr
atis
,ko
munik
atif
)dala
mm
era
nca
ng
dan
mela
kuka
nperc
obaan
sert
aberd
isku
siya
ng
diw
uju
dka
ndala
msik
ap
se
ha
ri-h
ari
.
2.2
Menunju
kkan
perila
kuke
rja
sam
a,
santu
n,
tole
ransi,
cin
tadam
ai,
dan
peduli
lingku
ngan
sert
ahem
at
dala
mm
em
anfa
atk
an
sum
ber
daya
ala
m.
2.3
Me
nu
nju
kka
np
eri
laku
resp
on
sif
dan
pro
aktif
sert
abija
ksana
sebagai
wuju
dkem
am
puan
mem
eca
hkan
masala
hdan
me
mb
ua
tke
pu
tusa
n.
6 Kimia XIa (Peminatan)
Me
ng
am
ati
:
M
engkaji
dari
berb
agai
sum
ber
tenta
ng
se
nya
wa
hid
roka
rbo
n.
M
engkaji
warn
ahita
myang
mele
kat
pada
maka
na
nse
tela
hp
em
ba
ka
ran
.
M
en
ga
ma
tid
em
on
str
asi
pe
mba
ka
ran
senya
wa
karb
on
(conto
hpem
anasa
ngula
).
Me
na
ny
a:
Mengaju
kan
pert
anyaan
terk
ait
dengan
hasil
pengam
ata
nte
nta
ng
hid
rokarb
on,
mis
aln
ya:
S
enyaw
aapa
yang
terb
entu
kpada
reaksi
pe
mb
aka
ran
hid
roka
rbo
n?
B
agaim
ana
cara
mem
beri
nam
asenyaw
ah
idro
ka
rbo
n?
B
ag
aim
ana
str
uktu
rsen
yaw
aalk
ana
,alk
ena,
dan
alk
una?
B
agaim
ana
bentu
kru
mus
um
um
alk
ana,
alk
ena,
dan
alk
una?
A
pa
isom
er
itu?
S
enyaw
aapa
yang
terb
entu
kpada
reaksi
pe
mb
aka
ran
alk
an
a?
Me
ng
um
pu
lka
nIn
form
as
i:
M
enganalis
issenyaw
ayang
terjadi
pada
pe
mb
aka
ran
se
nya
wa
ka
rbo
nb
erd
asa
rka
nhasil
pengam
ata
n.
M
eng
an
alis
iskekha
san
ato
mkarb
on.
M
enganalis
isje
nis
ato
mC
berd
asark
an
jum
lah
ato
mC
yang
terikat
dari
ranta
iato
mkarb
on
(ato
mC
prim
er,
sekunder,
ters
ier,
da
nku
art
en
er)
.
M
enentu
kan
rum
us
um
um
alk
ana,
alk
ena,
dan
alk
una
berd
asark
an
analis
isru
mus
str
uktu
rnya
.
M
end
iskusik
an
atu
ran
IUP
AC
untu
km
em
beri
nam
asenyaw
aalk
ana,
alk
ena,
dan
alk
una.
M
end
isku
sik
an
pe
ng
ert
ian
iso
mer
(isom
er
rangka,
posis
i,fu
ngsi,
dan
geom
etr
i).
M
em
pre
dik
si
isom
er
dari
senyaw
aalk
ana,
alk
ena,
dan
alk
una.
M
en
ga
na
lisis
rea
ksi
se
nya
wa
hid
roka
rbo
n.
3.1
Menganalis
isstr
uktu
rdan
sifa
tse
nya
wa
hid
roka
rbo
nb
erd
asa
r-kan
pem
aham
an
kekhasan
ato
mkarb
on
dan
penggolo
ngan
se
nya
wa
nya
.
4.1
Mengola
hdan
menganalis
isstr
uktu
rda
nsifa
tsen
yaw
ah
idro
ka
rbo
nb
erd
asa
rka
np
em
aha
ma
nke
kh
asa
na
tom
karb
on
dan
penggolo
ngan
se
nya
wa
nya
.
Se
ny
aw
aH
idro
ka
rbo
n
Id
en
tifika
si
Ato
mC
dan
H
K
ekh
asa
nA
tom
Karb
on
A
lka
na
A
lke
na
A
lku
na
Tu
ga
s:
Me
nu
liska
nis
om
er
se
nya
wa
hid
roka
rbo
n.
Ob
se
rva
si:
Mengam
ati
sik
ap
ilmia
hdala
mm
ela
ku
ka
np
erc
oba
an
da
np
rese
nta
si
de
ng
an
lem
bar
pengam
ata
n.
Po
rto
foli
o:
Lapora
nhasil
identif
ikasiato
mC
,H
,dan
Odala
msam
pel.
B
ah
an
pre
se
nta
si.
Te
s:
Tes
beru
pa
soal
pili
han
ganda
dan
ura
ian
.
8JP
–B
uku
paket
Kim
iaK
ela
sX
IS
MA
–B
uku
Kre
atif
Kim
ia(P
em
ina
tan
)K
ela
sX
IS
em
este
r1
terb
ita
nC
VV
IVA
PA
KA
RIN
DO
–B
uku
pela
jara
nK
imia
yang
rele
va
n
–B
uku
-buku
lain
yang
rele
van
–Lite
ratu
rla
in(k
ora
n,
maja
lah,
dan
inte
rne
t)
Ko
mp
ete
ns
iD
as
ar
Ma
teri
Pe
mb
ela
jara
nK
eg
iata
nP
em
be
laja
ran
Pen
ilaia
nS
um
be
rB
ela
jar
Alo
ka
si
Wa
ktu
7Kimia XIa (Peminatan)
Ko
mp
ete
ns
iD
as
ar
Ma
teri
Pe
mb
ela
jara
nK
eg
iata
nP
em
be
laja
ran
Pen
ilaia
nS
um
be
rB
ela
jar
Alo
ka
si
Wa
ktu
Me
ng
as
os
ias
i:
M
en
gh
ub
un
gka
nru
mu
sstr
uktu
ra
lka
na
,alk
ena,
dan
alk
una
dengan
sifa
tfis
iknya.
B
erlatih
mem
buat
isom
er
senyaw
akarb
on.
B
erlatih
menulis
kan
reaksi
senyaw
akarb
on.
Me
ng
om
un
ika
sik
an
:
Menyam
paik
an
hasil
dis
kusi
ata
uringkasan
pem
bela
jara
ndengan
lisan
ata
ute
rtulis
meng-
gunakan
tata
bahasa
yang
benar.
8 Kimia XIa (Peminatan)
Me
ng
am
ati
:
Mengam
ati
gam
bar
pem
bentu
kan
min
yak
bum
i.
Mengam
ati
skem
apenyulin
gan
min
yak
bum
ida
nfr
aksi-fr
aksi
yang
dih
asilk
annya.
M
engam
ati
angka
okta
nuntu
km
engeta
hui
mutu
bensin
.
Mengam
ati
tabelje
laga
yang
dih
asilk
an
dari
pem
bakara
nberb
agai
bahan
bakar.
M
enggali
info
rmasi
dam
pak
pem
bakara
nbahan
bakar
dan
upaya
mengata
sin
ya.
Me
na
ny
a:
Mengaju
kan
pert
anyaan
terk
ait
dengan
min
yak
bum
i,m
isaln
ya:
B
agaim
ana
terb
entu
knya
min
yak
bum
idan
gas
ala
m?
A
pa
saja
kom
ponen
yang
terk
andung
dala
mm
inyak
bum
i?
Bagaim
ana
cara
pem
isahan
fraks
im
inya
kbum
i?
Bagaim
ana
menentu
kan
mutu
bensin
?
Bagaim
ana
dam
pak
pem
bakara
nbahan
bakar
terh
adap
kesehata
ndan
lingkungan?
Me
ng
um
pu
lka
nIn
form
as
i:
Mengum
pulk
an
info
rmasi
tenta
ng
pem
bentu
kan
min
yak
bum
i.
Mengum
pulk
an
info
rmasi
tenta
ng
pro
ses
pe
nyulin
gan
be
rtin
gka
t.
Mengum
pulk
an
info
rmasi
tenta
ng
dam
pak
pem
baka
ran
bahan
baka
rte
rhadap
lingku
ng-
an,
kese
hata
n,
dan
upaya
untu
km
engata
si-
nya
sert
am
enca
ribahan
baka
ralte
rnatif
sela
indari
min
yak
bum
idan
gas
ala
m.
Me
ng
as
os
ias
i:
Me
nga
na
lisis
pro
se
sp
enyulin
gan
bert
ingkat
untu
km
enyim
pulk
an
dasar
dan
teknik
pem
isahan
min
yak
bum
im
enja
di
fraksi-
fra
ksin
ya.
M
em
be
da
ka
nku
alit
as
be
nsin
be
rda
sark
an
bila
ngan
okta
nnya.
M
enyi
mpulk
an
dam
pak
pem
baka
ran
hid
roka
rbon
terh
adap
lingkungan
dan
ke
se
ha
tan
se
rta
ca
ram
en
ga
tasin
ya
.M
en
go
mu
nik
as
ika
n:
Mem
pre
se
nta
sik
an
ha
sil
ke
rja
ke
lom
po
kdengan
tata
bahasa
yang
benar.
3.2
Me
ma
ha
mi
pro
se
sp
em
be
ntu
ka
ndan
tekn
ikpem
isahan
fraks
i-fraks
im
inya
kbum
ise
rta
kegunaan
nya.
3.3
Me
ng
eva
lua
si
da
mp
ak
pe
mb
aka
ran
se
nya
wa
hid
roka
rbon
terh
adap
lingkun
gan
da
nke
seha
tan
sert
aca
ram
en
ga
tasin
ya
.
4.2
Menyajik
an
hasil
pem
aham
an
ten
tan
gp
rose
sp
em
be
ntu
ka
ndan
teknik
pem
isahan
fraksi-
fraksi
min
yak
bum
ibesert
ake
gu
na
an
nya
.
4.3
Menyajik
an
hasil
evalu
asi
da
mp
ak
pe
mb
aka
ran
hid
roka
rbon
terh
adap
lingkun
gan
dan
kesehata
nsert
aupaya
un
tuk
me
ng
ata
sin
ya
.
Min
ya
kB
um
i
P
em
be
ntu
ka
nM
inyak
Bum
i
F
raksi
Min
yak
Bum
i
M
utu
Bensin
D
am
pa
kP
em
ba
ka
ran
Bahan
Bakar
S
en
ya
wa
Hid
roka
rbo
ndala
mK
eh
idup
an
Se
ha
ri-h
ari
Ko
mp
ete
ns
iD
as
ar
Ma
teri
Pe
mb
ela
jara
nK
eg
iata
nP
em
be
laja
ran
Pen
ilaia
nS
um
be
rB
ela
jar
Alo
ka
si
Wa
ktu
9Kimia XIa (Peminatan)
Me
ng
am
ati
:
M
engkaji
litera
tur
tenta
ng
sis
tem
dan
ling
ku
ng
an
.
M
engam
ati
reaksi
eksote
rmdan
endote
rm.
M
engkaji
litera
tur
tenta
ng
peru
bahan
enta
lpi
pe
mb
en
tuka
nsta
nd
ar.
Me
na
ny
a:
Mengaju
kan
pert
anyaan
yang
berk
aita
ndengan
reaks
ieks
ote
rmdan
endote
rmdala
mke
hid
upan
se
ha
ri-h
ari
,m
isa
lnya
:
B
agaim
ana
menentu
kan
peru
bahan
enta
lpi
rea
ksi?
A
pa
pengert
ian
sis
tem
dan
lingkungan?
Apa
pe
rbe
da
an
nya
?
A
pa
conto
hre
aksi
eksote
rmdan
endote
rmdala
mkehid
upan
sehari-h
ari?
Me
ng
um
pu
lka
nIn
form
as
i:
M
end
iskusik
an
peng
ert
ian
sis
tem
dan
ling
ku
ng
an
.
M
en
dis
ku
sik
an
rea
ksi
ekso
term
/en
do
term
.
M
en
dis
ku
sik
an
ma
ca
m-m
aca
mp
eru
ba
ha
nenta
lpi.
M
era
nca
ng
pe
rco
ba
an
da
nm
em
pre
se
nta
si-
kan
hasiln
ya
.
–R
eaksi
eksote
rmda
nre
aksi
en
do
term
.
–P
enentu
an
peru
bahan
enta
lpidengan
ka
lori
me
ter.
–P
enentu
an
kalo
rpem
bakara
nbahan
ba
ka
r.
M
ela
ku
ka
np
erc
ob
aa
n:
–R
eaksi
eksote
rmda
nre
aksi
en
do
term
.
–P
enentu
an
peru
bahan
enta
lpidengan
ka
lori
me
ter.
–P
enentu
an
kalo
rpem
bakara
nbahan
ba
ka
r.
M
engam
ati
dan
mencata
thasil
perc
obaan.
3.4
Me
mb
ed
aka
nre
aksi
ekso
term
dan
reaksi
endote
rmb
erd
asa
rka
nh
asil
pe
rco
ba
an
dan
dia
gra
mtin
gkat
energ
i.
3.5
Me
ne
ntu
ka
n
Hre
aksi
be
rda
sa
rka
nh
uku
mH
ess,
da
taperu
bahan
enta
lpi
pem
bentu
kan
sta
ndar,
dan
data
energ
iik
ata
n.
4.4
Me
ran
ca
ng
,m
ela
ku
ka
n,
men
yim
pulk
an
se
rta
men
yajik
an
ha
sil
pe
rco
ba
an
reaksi
eksote
rmdan
reaksi
endote
rm.
4.5
Mera
nca
ng,
me
laku
ka
n,
da
nm
en
yim
pulk
an
se
rta
men
yajik
an
hasil
perc
obaan
penentu
an
Hsu
atu
rea
ksi.
Te
rmo
kim
ia
S
iste
mdan
Lin
gku
ng
an
K
alo
rdan
Hu
ku
mK
eke
ka
lan
En
erg
i
R
ea
ksi
Ekso
term
da
nR
eaksi
En
do
term
P
eru
ba
ha
nE
nta
lpi
Re
aksi
Tu
ga
s:
M
en
en
tuka
nre
aksi
ekso
term
dan
endote
rmb
erd
asa
rka
nd
ata
rea
ksi.
M
era
nca
ng
pe
rco
ba
an
pe
ne
ntu
an
pe
rub
ah
an
enta
lpidengan
kalo
rim
ete
rdan
me
ng
aitka
nn
ya
dengan
peristiw
ase
ha
ri-h
ari
.
M
era
nca
ng
pe
rco
ba
an
pen
entu
an
ka
lor
pe
mb
aka
ran
bah
an
ba
kar.
Ob
se
rva
si:
Sik
ap
ilmia
hdala
mm
ela
ku
ka
np
erc
oba
an
da
np
rese
nta
si,
mis
aln
ya
:m
elih
at
skala
volu
me
dan
suhu,
cara
menggunakan
pip
et,
ca
ram
en
imban
g,
ke
aktifa
n,
ke
rja
sa
ma
,ko
mu
nik
atif,
peduli
lingkungan,
dan
seb
aga
inya
.
Po
rto
foli
o:
La
po
ran
pe
rco
ba
an
.
Te
s:
Tes
beru
pa
soal
pili
han
ganda
dan
ura
ian
.
14
JP
–B
uku
paket
Kim
iaK
ela
sX
IS
MA
–B
uku
Kre
atif
Kim
ia(P
em
ina
tan
)K
ela
sX
IS
em
este
r1
terb
ita
nC
VV
IVA
PA
KA
RIN
DO
–B
uku
pela
jara
nK
imia
yang
rele
van
–B
uku
-buku
lain
yang
rele
van
–Lite
ratu
rla
in(k
ora
n,
maja
lah,
dan
inte
rne
t)
Ko
mp
ete
ns
iD
as
ar
Ma
teri
Pe
mb
ela
jara
nK
eg
iata
nP
em
be
laja
ran
Pen
ilaia
nS
um
be
rB
ela
jar
Alo
ka
si
Wa
ktu
10 Kimia XIa (Peminatan)
Ko
mp
ete
ns
iD
as
ar
Ma
teri
Pe
mb
ela
jara
nK
eg
iata
nP
em
be
laja
ran
Pen
ilaia
nS
um
be
rB
ela
jar
Alo
ka
si
Wa
ktu
Me
ng
as
os
ias
i:
M
enganalis
isdata
untu
km
em
buat
dia
gra
msik
lus
dan
dia
gra
mtin
gkat
energ
i.
M
enganalis
isdata
reaksi
untu
km
enentu
-kan
reaksi
eksote
rmata
uendote
rm.
M
engola
hdata
eksperim
en
untu
km
e-
ne
ntu
kan
Hre
aksi.
M
engola
hdata
peru
bahan
enta
lpidan
me
ng
hub
ung
ka
nd
en
gan
huku
mH
ess.
M
enghubungkan
peru
bahan
enta
lpi
reaksi
dengan
energ
iik
ata
n.
M
enghitu
ng
peru
bahan
enta
lpi
berd
asark
an
hukum
Hess
dan
energ
iik
ata
n.
Me
ng
om
un
ika
sik
an
:
M
em
buat
lapora
nhasi
ldis
kusi
dan
perc
oba-
an
dengan
tata
bahasa
yang
benar.
M
em
pre
senta
sik
an
hasil
dis
kusi
dan
per-
cobaan
dengan
tata
bahasa
yang
benar.
11Kimia XIa (Peminatan)
Me
ng
am
ati
:
Mengam
ati
gam
bar
reaks
iya
ng
berjala
nsangat
cepat
dan
reaksi
yang
berjala
nsangat
lam
bat
yaitu
kem
bang
apidan
pe
rka
rata
n(k
oro
si)
.
Mengam
ati
gam
bar
ilust
rasi
terjadin
yatu
mbuka
nefe
ktif
dan
tidak
efe
ktif
pada
reaks
i.
Me
na
ny
a:
Mengaju
kan
pertanya
an
terk
ait
dengan
laju
reaks
i,m
isaln
ya:
M
anakah
peristiw
are
aksi
yang
dapat
terjadi
secara
cepat
dan
reaksi
yang
berjala
nsangat
lam
bat?
D
engan
tum
bukan
bagaim
ana
suatu
reaksi
dapat
terjadi?
Me
ng
um
pu
lka
nIn
form
as
i:
Mendis
kusik
an
pengert
ian
laju
reaksi.
M
endis
kusi
kan
fakt
or-
fakt
or
yang
mem
engaru
hi
laju
reaksi.
M
era
nca
ng
pe
rco
ba
an
ten
tan
gfa
kto
r-fa
kto
ryang
mem
engaru
hi
laju
reaksi
(ukura
n,
konsentr
asi,
suhu,
dan
kata
lis)
dan
me
mp
rese
nta
sik
an
ha
siln
ya
un
tuk
me
nya
ma
ka
np
ers
ep
si.
M
ela
ku
ka
np
erc
ob
aa
nte
nta
ng
fakto
r-fa
kto
ryang
mem
engaru
hi
laju
reaksi.
M
engam
ati
dan
mencata
tdata
hasil
per-
co
ba
an
.
Me
ng
as
os
ias
i:
M
engola
hdata
untu
km
em
buatgra
fikla
jure
aks
i.
M
engola
hdan
menganalis
isdata
hasi
lperc
obaan
fakto
r-fa
kto
rya
ng
me
me
ng
aru
hi
laju
reaksi.
M
engola
hdan
menganalis
isdata
hasil
perc
oba
an
untu
km
en
entu
kan
ord
ere
aksi
dan
pers
am
aan
laju
reaksi.
M
enyim
pulk
an
pera
nkata
lisdala
min
dustr
ikim
ia.
Me
ng
om
un
ika
sik
an
:
Mem
buat
lapora
nhasil
dis
kusi
dan
per-
cobaan
dengan
tata
bahasa
yang
benar.
M
em
pre
se
nta
sik
an
hasil
dis
kusi
dan
perc
obaan
dengan
tata
bahasa
yang
benar.
3.6
Mem
aham
ite
ori
tum
bukan
(ta
bra
ka
n)
un
tuk
me
nje
laska
nre
aksi
kim
ia.
3.7
Me
ng
an
alis
isfa
kto
r-fa
kto
ryang
mem
engaru
hi
laju
reaksi
dan
menentu
kan
ord
ere
aksi
berd
asa
rkan
data
ha
sil
pe
rco
ba
an
.
4.6
Menyajik
an
hasil
pem
aham
an
terh
adap
teori
tum
bukan
(ta
bra
ka
n)
un
tuk
me
nje
laska
nre
aksi
kim
ia.
4.7
Mera
nca
ng,
me
laku
ka
n,
da
nm
en
yim
pu
lka
nse
rta
menyajik
an
hasil
perc
obaan
fakto
r-fa
kto
rya
ng
mem
engaru
hi
laju
reaksi
dan
ord
ere
aksi.
Laju
Re
aks
i
P
en
ge
rtia
nLaju
Reaksi
T
eo
riT
um
bu
ka
n
F
akto
r-F
akto
rP
enentu
Laju
Re
aksi
O
rde
Re
aksi
da
nP
ers
am
aa
nLaju
Reaksi
P
en
era
pa
nLaju
Reaksi
Tu
ga
s:
Me
ran
ca
ng
pe
r-co
ba
an
fakto
r-fa
kto
ryan
gm
em
eng
aru
hi
laju
reaksi.
Ob
se
rva
si:
Sik
ap
ilmia
hdala
mm
ela
ku
ka
np
erc
oba
an
da
np
rese
nta
si,
mis
aln
ya
:m
elih
at
skala
volu
me
dan
suhu,
cara
menggunakan
pip
et,
ca
ram
en
imban
g,
ke
aktifa
n,
ke
rja
sa
ma
,ko
mu
nik
atif,
tanggung
jaw
ab,
peduli
lingkungan,
dan
seb
aga
inya
.
Po
rto
foli
o:
La
po
ran
pe
rco
ba
an
.
Te
s:
Tes
beru
pa
soal
pili
han
ganda
dan
ura
ian
.
14
JP
–B
uku
paket
Kim
iaK
ela
sX
IS
MA
–B
uku
Kre
atif
Kim
ia(P
em
ina
tan
)K
ela
sX
IS
em
este
r1
terb
ita
nC
VV
IVA
PA
KA
RIN
DO
–B
uku
pela
jara
nK
imia
yang
rele
van
–B
uku
-buku
lain
yang
rele
van
–Lite
ratu
rla
in(k
ora
n,
maja
lah,
dan
inte
rne
t)
Ko
mp
ete
ns
iD
as
ar
Ma
teri
Pe
mb
ela
jara
nK
eg
iata
nP
em
be
laja
ran
Pen
ilaia
nS
um
be
rB
ela
jar
Alo
ka
si
Wa
ktu
12 Kimia XIa (Peminatan)
Me
ng
am
ati
:
Mengam
ati
dengan
cara
mem
baca
tenta
ng
perc
obaan
reaksi
timbal
sulfa
tdengan
kaliu
mio
did
ayang
terb
entu
kw
arn
akunin
g,
sete
lah
penam
bahan
natr
ium
sulfa
tkem
bali
terb
entu
kendapan
putih
.
Mengam
ati
gam
bar
ilustr
asi
tenta
ng
ara
hp
erg
ese
ran
da
nke
se
tim
ba
ng
an
.
Me
na
ny
a:
M
engaju
kan
pert
anya
an
mengapa
terjadi
reaks
ibalik
(reaks
ike
setim
bangan
din
am
is).
F
akto
rapa
saja
yang
mem
engaru
hi
per-
ge
se
ran
ke
se
tim
ba
ng
an
?
Me
ng
um
pu
lka
nIn
form
as
i:
Mendis
kusi
kan
reaks
iya
ng
terjadi
berd
asa
r-kan
hasil
dem
onstr
asi.
M
endis
kusi
kan
terjadin
yare
aks
ike
setim
banga
nda
nje
nis
-je
nis
nya
.
Menulis
kan
pers
am
aan
reaks
ike
setim
bangan.
M
era
nca
ng
pe
rco
ba
an
ten
tan
gfa
kto
r-fa
kto
ryang
mem
en
garu
hi
perg
esera
nara
hke
se
tim
ba
ng
an
da
nm
em
pre
se
nta
sik
an
ha
siln
ya
un
tuk
me
nya
maka
np
ers
ep
si.
M
ela
kuka
nperc
obaan
fakt
or-
fakt
or
yang
mengg
ese
ra
rah
ke
se
tim
ba
ng
an
(konsentr
asi,
vo
lum
e,
tekana
n,
da
nsuhu
).
Mengam
ati
dan
menca
tatdata
hasi
lperc
obaan.
Me
ng
as
os
ias
i:
Mengola
hdan
menganalis
isdata
hasil
perc
ob
aa
nte
nta
ng
fakto
r-fa
kto
rya
ng
me
-m
engaru
hi
perg
ese
ran
ara
hke
setim
bangan.
M
en
ga
plik
asik
an
fakto
r-fa
kto
rya
ng
men
gg
eser
ara
hke
se
tim
ban
ga
nun
tuk
mendapatk
an
hasil
yang
optim
aldala
min
du
str
i.
Menentu
kan
kom
posis
izat
dala
mkeadaan
setim
bang,
dera
jat
dis
osia
si
(),
teta
pan
kesetim
bangan
(Kc
dan
Kp),
dan
hubungan
Kc
dengan
Kp.
Me
ng
om
un
ika
sik
an
:
Mem
buat
lapora
nperc
obaan
dan
mem
pre
sen-
tasik
annya
dengan
menggunakan
tata
bahasa
ya
ng
be
nar.
3.8
Me
ng
an
alis
isfa
kto
r-fa
kto
ryan
gm
em
eng
aru
hi
pe
rge
se
ran
ara
hke
se
tim
ba
ng
an
ya
ng
dite
rapkan
dala
min
dustr
i.
3.9
Me
ne
ntu
ka
nhu
bu
ng
an
kuantit
atif
anta
rapere
aksi
dengan
hasil
reaksi
dari
suatu
rea
ksi
ke
se
tim
ba
ng
an
.
4.8
Mera
nca
ng,
me
laku
ka
n,
da
nm
en
yim
pu
lka
nse
rta
menyajik
an
hasil
perc
obaan
fakto
r-fa
kto
rya
ng
mem
en
ga
ruhi
pe
rgese
ran
ara
hke
se
tim
ba
ng
an
.
4.9
Me
me
ca
hka
nm
asa
lah
terk
ait
hubungan
kuantit
atif
anta
rapere
aksi
dengan
hasil
reaksi
dari
suatu
reaksi
ke
se
tim
ba
ng
an
.
Ke
se
tim
ba
ng
an
Kim
ia
K
ese
tim
ba
ng
-an
Din
am
is
P
erg
ese
ran
Ara
hK
ese
timbangan
K
ese
tim
ba
ng
-an
dala
mK
eh
idup
an
Se
ha
ri-h
ari
dan
Industr
i
T
eta
pa
nK
ese
timbangan
(Kc
dan
Kp)
Tu
ga
s:
Me
ran
ca
ng
pe
rco
ba
an
ten
tan
gfa
kto
r-fa
kto
rya
ng
me
me
ng
aru
hi
pe
rge
se
ran
ara
hke
se
tim
ba
ng
an
.
Ob
se
rva
si:
Sik
ap
ilmia
hdala
mm
ela
ku
ka
np
erc
oba
an
da
np
rese
nta
si,
mis
aln
ya
:m
elih
at
skala
volu
me
dan
suhu,
cara
menggunakan
pip
et,
ca
ram
en
imban
g,
ke
aktifa
n,
ke
rja
sa
ma
,ko
mu
nik
atif,
peduli
lingkungan,
dan
seb
aga
inya
.
Po
rto
foli
o:
La
po
ran
pe
rco
ba
an
.
Te
s:
Tes
beru
pa
soal
pili
han
ganda
dan
ura
ian
.
–B
uku
paket
Kim
iaK
ela
sX
IS
MA
–B
uku
Kre
atif
Kim
ia(P
em
ina
tan
)K
ela
sX
IS
em
este
r1
terb
ita
nC
VV
IVA
PA
KA
RIN
DO
–B
uku
pela
jara
nK
imia
yang
rele
van
–B
uku
-buku
lain
yang
rele
van
–Lite
ratu
rla
in(k
ora
n,
maja
lah,
dan
inte
rne
t)
Ko
mp
ete
ns
iD
as
ar
Ma
teri
Pe
mb
ela
jara
nK
eg
iata
nP
em
be
laja
ran
Pen
ilaia
nS
um
be
rB
ela
jar
Alo
ka
si
Wa
ktu
20
JP
13Kimia XIa (Peminatan)
Sekolah : ___________________
Mata Pelajaran : Kimia (Peminatan)
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Senyawa Hidrokarbon
Alokasi Waktu : 4 pertemuan (8 JP)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleransi, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian darisolusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial danalam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, danmetakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifiksesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangandari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampumenggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia,laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujudkebesaran Tuhan Yang Maha Esa dan pengetahuan tentangadanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatifmanusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.1.1 Mengenali dan menyadari hasil pemikiran kreatifmanusia yang kebenarannya bersifat tentatif sebagaimakhluk Tuhan Yang Maha Esa atas kebesaran danciptaan-Nya melalui keteraturan sifat hidrokarbon.
1.1.2 Mengamalkan nilai-nilai agama dalam berpikir kreatif.
2. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin,jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet,teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis,komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan sertaberdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleransi, cinta damai,dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumberdaya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan proaktif serta bijaksanasebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuatkeputusan.
3. 3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkanpemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongansenyawanya.
2.1.1 Menggunakan sikap ilmiah dalam merancang danmelakukan percobaan dan diskusi.
2.2.2 Peduli lingkungan dalam memanfaatkan sumber dayaalam.
2.3.1 Bersikap responsif, proaktif, dan bijaksana dalammemecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.1.1 Menganalisis senyawa dalam identifikasi atom C dan H.
3.1.2 Menganalisis kekhasan atom karbon.
3.1.3 Menganalisis senyawa alkana dari struktur, sifat,kekhasan, dan penggolongan.
3.1.4 Menganalisis senyawa alkena dari struktur, sifat,kekhasan, dan penggolongan.
3.1.5 Menganalisis senyawa alkuna dari struktur, sifat,kekhasan, dan penggolongan.
4.1.1 Melakukan percobaan tentang adanya atom C, H,dan O.
4.1.2 Berdiskusi untuk mengolah analisis senyawa alkanadari struktur, sifat, kekhasan, dan penggolongan.
4.1.3 Berdiskusi untuk mengolah analisis senyawa alkenadari struktur, sifat, kekhasan, dan penggolongan.
4.1.4 Berdiskusi untuk mengolah analisis senyawa alkunadari struktur, sifat, kekhasan, dan penggolongan.
4. 4.1 Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbonberdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongansenyawanya.
14 Kimia XIa (Peminatan)
C. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
a. Identifikasi Atom C dan H
b. Kekhasan Atom Karbon
c. Atom Karbon Primer, Sekunder, Tersier, dan Kuartener
2. Pertemuan Kedua
a. Struktur Alkana
b. Tata Nama Senyawa Alkana
c. Isomer
d. Sifat-Sifat Alkana
3. Pertemuan Ketiga
a. Struktur Alkena
b. Tata Nama Senyawa Alkena
c. Isomer Alkena
d. Sifat-Sifat Alkena
e. Struktur Alkuna
f. Tata Nama Senyawa Alkuna
g. Isomer Alkuna
h. Sifat-Sifat Alkuna
4. Pertemuan Keempat
Ulangan Harian 1
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangidentifikasi atom C dan H serta kekhasan atom karbon.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi identifikasi atom C dan H serta kekhasan atom karbon.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akandilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang identifikasi atom Cdan H serta kekhasan atom karbon.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan tentang pengujian unsur C dan unsur H dalam percobaan.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang perubahan yang terjadi pada pemanasan gula dan bahanlainnya.
3) Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan menghubungkan kaitannya dengansenyawa C, H, dan O.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaiidentifikasi atom C dan H yang sudah diamatinya.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Bagaimana cara melakukan identifikasi unsur C dan H?
b) Apa perubahan yang terjadi pada identifikasi unsur C dan H?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
15Kimia XIa (Peminatan)
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi dari percobaanyang telah dilakukan dan mencatatnya pada tabel hasil kerja pada tugas kelompok dalam bukuKreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 4.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok, terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang data percobaan yang diperoleh.
3) Setiap kelompok mendiskusikan tentang hasil pengamatan.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang hasil menguji unsur C dan hasil menguji unsur H dan O.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang pengujian unsur C.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang pengujian unsur H dan O.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang hasil percobaan pengujian adanya unsur C,H, dan O.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil percobaan pengujian adanya unsur C, H, dan O didepan kelas.
3) Peserta didik membuat laporan hasil percobaan.
4) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
Kegiatan 2
a. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaikekhasan atom karbon.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Apa saja ciri khas yang dimiliki oleh atom karbon?
b) Apa pengertian atom sekunder dan atom tersier?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
b. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentangkekhasan atom karbon dari berbagai sumber melalui artikel-artikel di berbagai media.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh kekhasan atom karbon dan atom karbon primer, sekunder,tersier, dan kuartener.
c. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan artikel tentang kekhasan atom karbon dan atom karbon primer,sekunder, tersier, dan kuartener.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang kekhasan atom karbon.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang atom karbon primer, sekunder, tersier, dan kuartener.
d. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang kekhasan atom karbon dan atom karbonprimer, sekunder, tersier, dan kuartener.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang kekhasan atom karbon dan atomkarbon primer, sekunder, tersier, dan kuartener di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal review dan penerapan 1dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman6 s.d. 7.
16 Kimia XIa (Peminatan)
e. Guru menyampaikan rencana kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar pesertadidik.
f. Guru menyampaikan rencana pembelajaran bahasan senyawa alkana untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangsenyawa alkana.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi senyawa alkana.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang senyawa alkana.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan terhadap tabel rumus struktur senyawa alkana.
2) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan melalui kegiatan mengamati rumus struktur alkana dalam buku Kreatif Kimia(Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 7.
3) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting pada senyawa alkana:
a) Struktur Lewis alkana.
b) Rumus struktur alkana.
c) Rumus molekul alkana.
d) Rumus umum alkana.
e) Nama senyawa alkana.
f) Penulisan rumus struktur.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenairumus struktur, tata nama, dan penulisan alkana yang sudah diamatinya.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Bagaimana struktur senyawa alkana?
b) Bagaimana bentuk rumus umum alkana?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang rumusstruktur, tata nama, dan penulisan alkana.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang rumus struktur, tata nama, dan penulisan alkana.
3) Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk mendiskusikan tentangrumus struktur, tata nama, dan penulisan alkana.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang rumus struktur, tata nama, dan penulisan alkana.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang rumus struktur alkana.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang tata nama senyawa alkana.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang rumus struktur, tata nama, dan penulisanalkana.
17Kimia XIa (Peminatan)
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang rumus struktur, tata nama, danpenulisan alkana di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
Kegiatan 2
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan terhadap tabel isomer dan hubungannya dengan titik didih.
2) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan tentang sifat fisis dan sifat kimia senyawa alkana.
3) Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukanpengamatan melalui kegiatan individu tentang jumlah isomer dalam buku Kreatif Kimia(Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 9.
4) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting pada senyawa alkana:
a) Pengertian isomer.
b) Hubungan isomer dengan titik didih.
c) Sifat fisis dan kimia.
d) Menuliskan reaksi senyawa alkana.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaiisomer dan sifat alkana yang sudah diamatinya.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Apa pengertian isomer?
b) Bagaimana reaksi senyawa alkana?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang isomerdan sifat alkana.
2) Setiap peserta didik mengkaji lebih jauh tentang jumlah isomer pada masing-masing senyawaalkana pada tabel tugas individu dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 9.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik membuat kesimpulan tentang jumlah isomer senyawa alkana.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang reaksi senyawa alkana.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang isomer dan reaksi alkana.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan isomer dan reaksi alkana di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal review dan penerapan 2dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman10 s.d. 11.
e. Guru menyampaikan rencana kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar pesertadidik.
f. Guru menyampaikan rencana pembelajaran bahasan senyawa alkena dan alkuna untuk pertemuanberikutnya.
18 Kimia XIa (Peminatan)
Pertemuan Ketiga (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangsenyawa alkena dan alkuna.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi senyawa alkena dan alkuna.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang senyawa alkena danalkuna.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan terhadap tabel rumus struktur senyawa alkena.
2) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan melalui kegiatan mengamati rumus struktur alkena dalam buku Kreatif Kimia(Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 11.
3) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan melalui kegiatan individu tentang jumlah isomer dalam buku Kreatif Kimia(Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 13.
4) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting pada senyawa alkena:
a) Rumus struktur alkena.
b) Rumus molekul alkena.
c) Rumus umum alkena.
d) Nama senyawa alkena.
e) Penulisan rumus struktur.
f) Jumlah isomer.
g) Sifat fisis dan kimia.
h) Menuliskan reaksi senyawa alkena.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenairumus struktur, tata nama, dan penulisan, serta isomer dan sifat alkena yang sudah diamatinya.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Bagaimana struktur senyawa alkena?
b) Bagaimana bentuk rumus umum alkena?
c) Apa pengertian isomer?
d) Bagaimana reaksi senyawa alkena?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang rumusstruktur serta jumlah isomer alkena.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang rumus struktur serta jumlah isomer alkena.
3) Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk mendiskusikan tentangrumus struktur serta jumlah isomer alkena.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang rumus struktur serta jumlah isomer alkena.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang rumus struktur alkena.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang jumlah isomer dan sifat alkena.
19Kimia XIa (Peminatan)
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang rumus struktur serta jumlah isomer dan sifatalkena.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang rumus struktur serta jumlah isomerdan sifat alkena di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
Kegiatan 2
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan terhadap tabel rumus struktur senyawa alkuna.
2) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan melalui kegiatan mengamati rumus struktur alkuna dalam buku Kreatif Kimia(Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 14.
3) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan melalui kegiatan individu tentang jumlah isomer dalam buku Kreatif Kimia(Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 15.
4) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting pada senyawa alkuna:
a) Rumus struktur alkuna.
b) Rumus molekul alkuna.
c) Rumus umum alkuna.
d) Nama senyawa alkuna.
e) Penulisan rumus struktur.
f) Jumlah isomer.
g) Sifat fisis dan kimia.
h) Menuliskan reaksi senyawa alkuna.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenairumus struktur, tata nama, dan penulisan, serta isomer dan sifat alkuna yang sudah diamatinya.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Bagaimana struktur senyawa alkuna?
b) Bagaimana bentuk rumus umum alkuna?
c) Apa pengertian isomer?
d) Bagaimana reaksi senyawa alkuna?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang rumusstruktur serta jumlah isomer alkuna.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang rumus struktur serta jumlah isomer alkuna.
3) Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk mendiskusikan tentangrumus struktur serta jumlah isomer alkuna.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang rumus struktur serta jumlah isomer alkuna.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang rumus struktur alkuna.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang jumlah isomer dan sifat alkuna.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang rumus struktur serta jumlah isomer dan sifat alkuna.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang rumus struktur serta jumlah isomerdan sifat alkuna di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
20 Kimia XIa (Peminatan)
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal review dan penerapan 3dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman13 s.d. 14.
e. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal review dan penerapan 4dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO,halaman 16.
f. Guru memberikan tugas proyek untuk mencari beberapa kegunaan senyawa hidrokarbon di sekitarpada tugas proyek dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVAPAKARINDO, halaman 16
g. Guru menyampaikan rencana kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar pesertadidik.
h. Guru menyampaikan rencana pembelajaran bahasan minyak bumi untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Keempat (2 JP)
1. Ulangan Harian 1
a. Mengerjakan soal-soal ulangan harian 1 dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 17 s.d. 19.
b. Mengerjakan soal pilihan ganda sejumlah 15 butir soal.
c. Mengerjakan soal uraian sejumlah 5 butir soal.
2. Pembahasan/Refleksi
Guru bersama peserta didik membahas soal ulangan harian 1.
E. Penilaian, Pembelajaran Remedi, dan Pengayaan
1. Sikap Spiritual (Pertemuan Pertama s.d. Pertemuan Keempat)
a. Teknik penilaian : observasi guru
b. Bentuk instrumen : lembar observasi sikap spiritual
c. Kisi-kisi
No. Sikap/Nilai Butir Instrumen
1. Kemampuan untuk mengenali dan menyadari hasil pemikiran kreatif manusia yangkebenarannya bersifat tentatif sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa ataskebesaran dan ciptaan-Nya melalui keteraturan sifat hidrokarbon.
2. Kemampuan untuk mengamalkan nilai-nilai agama dalam berpikir kreatif.
1
2
Instrumen: lihat lampiran 1
2. Sikap Sosial (Pertemuan Pertama s.d. Pertemuan Keempat)
a. Teknik penilaian : observasi guru
b. Bentuk instrumen : lembar observasi sikap spiritual
c. Kisi-kisi
No. Sikap/Nilai Butir Instrumen
1. Bersikap ilmiah dalam merancang dan melakukan percobaan dan diskusi.
2. Peduli lingkungan dalam memanfaatkan sumber daya alam.
3. Bersikap responsif, proaktif, dan bijaksana dalam memecahkan masalah danmembuat keputusan.
1
2
3
Instrumen: lihat lampiran 1
3. Pengetahuan (Pertemuan Keempat)
a. Teknik penilaian : tes tertulis
b. Bentuk instrumen : soal pilihan ganda dan soal uraian
21Kimia XIa (Peminatan)
c. Kisi-kisi
Instrumen: lihat lampiran 2
4. Keterampilan
a. Teknik penilaian : diskusi, praktikum
b. Bentuk instrumen : lembar penilaian diskusi dan praktikum
c. Kisi-kisi
Instrumen: lihat lampiran 3
Instrumen: lihat lampiran 3
5. Pembelajaran Remedi dan Pengayaan
Teknik penilaian dan bentuk instrumen disesuaikan dengan pembelajaran remedi dan pengayaanyang ditetapkan oleh guru.
F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/Alat
a. Tabel perbedaan senyawa karbon organik dengan senyawa karbon anorganik dalam buku KreatifKimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 4.
b. Gambar rangkaian alat percobaan dan langkah kerja pengujian atom C, H, dan O dalam bukuKreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 4.
c. Gambar struktur molekul dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitanCV VIVA PAKARINDO, halaman 5 s.d. 6.
d. Tabel bentuk rumus struktur senyawa alkana dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XISemester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 7.
e. Tabel rumus molekul dan nama senyawa alkana dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XISemester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 7.
f. Tabel hubungan isomer dan titik didih senyawa pentana dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan)Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 9.
g. Gambar struktur molekul alkena dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitanCV VIVA PAKARINDO, halaman 11.
h. Tabel rumus molekul dan nama senyawa alkena dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XISemester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 12.
i. Tabel rumus molekul dan nama senyawa alkuna dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XISemester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 14.
22 Kimia XIa (Peminatan)
j. Lembar soal ulangan harian bab 1.
k. Media lain yang relevan.
l. Tabung reaksi, pipa kaca, statif, klem, kapas, dan alat pembakar.
m. Media cetak dan elektronik.
n. Alat dan bahan lain yang relevan.
2. Bahan
Gula pasir, tepung beras, susu bubuk, kertas kobalt, air kapur, serbuk CuO, dan larutan Ca(OH)2.
3. Sumber Belajar
a. Buku paket Kimia Kelas XI SMA
b. Buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 3 s.d. 19
c. Buku pelajaran Kimia yang relevan
d. Buku-buku lain yang relevan
e. Literatur lain (koran, majalah, dan internet)
___________, __________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________
23Kimia XIa (Peminatan)
LAMPIRANLampiran 1
Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Nilai sikap sosial =
No. Perilaku yang Diharapkan Skor
1. Memiliki kemampuan untuk mengenali dan menyadari hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannyabersifat tentatif sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa atas kebesaran dan ciptaan-Nya melaluiketeraturan sifat hidrokarbon.
2. Memiliki kemampuan untuk mengamalkan nilai-nilai agama dalam berpikir kreatif.
Jumlah skor maksimal = 8
Lembar Observasi Sikap Spiritual
Nilai sikap spiritual =
No. Perilaku yang Diharapkan Skor
1. Memiliki kemampuan dalam bersikap ilmiah untuk merancang dan melakukan percobaan dan diskusi.
2. Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dalam memanfaatkan sumber daya alam.
3. Memiliki sikap responsif, proaktif, dan bijaksana dalam memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Jumlah skor maksimal = 12
Petunjuk Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Skor Nilai Kualitatif
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
Rubrik Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Rentang Skor Nilai Kualitatif
76–100 SB Sangat Baik
51–75 B Baik
26–50 C Cukup
25 K Kurang
Nilai
24 Kimia XIa (Peminatan)
Lampiran 2
Penilaian Pengetahuan
Petunjuk Penilaian Soal Pilihan Ganda
Nomor Soal Bobot Soal
1–15 5
Jumlah skor maksimal = 45
Nilai pilihan ganda =
× 100
No. Butir Soal
1. Indikator 1 = 3 soal Pilihan ganda:
2 soal pilihan ganda A1, A2
1 soal uraian Uraian:
B1
2. Indikator 2 = 4 soal Pilihan ganda:
3 soal uraian A3, A4, A5
1 soal uraian Uraian:
B2
3. Indikator 3 = 5 soal Pilihan ganda:
3 soal pilihan ganda A6, A8, A12
2 soal uraian Uraian:
B4, B5
4. Indikator 4 = 7 soal Pilihan ganda:
6 soal pilihan ganda A7, A9, A10, A11, A13, A14
1 soal uraian Uraian:
B3
5. Indikator 5 = 1 soal Pilihan ganda:
1 soal pilihan ganda A15
– soal uraian Uraian:
–
Indikator
Lembar Penilaian Soal Pilihan Ganda dan Soal Uraian
Petunjuk Penilaian Soal Uraian
No. Butir PertanyaanKriteria
0
1. Soal uraian nomor 1 Ulangan Harian 1
2. Soal uraian nomor 2 Ulangan Harian 1
3. Soal uraian nomor 3 Ulangan Harian 1
4. Soal uraian nomor 4 Ulangan Harian 1
5. Soal uraian nomor 5 Ulangan Harian 1
Nilai uraian =
× 100
Nilai akhir =
Bobot Soal Skor5 10 15 20 25
25
15
15
25
20
100Jumlah skor maksimal
25Kimia XIa (Peminatan)
Lampiran 3
Penilaian Keterampilan
a. Instrumen Penilaian Diskusi
No. Aspek yang DinilaiPenilaian
1 2 3
1. Merangkai alat.
2. Pengamatan
3. Data yang diperoleh.
4. Kesimpulan
b. Penilaian Kinerja Melakukan Praktikum
Keterangan:
Nilai maksimal 20
Peserta didik memperoleh nilai
Baik sekali: apabila memperoleh skor 16–20
Baik: apabila memperoleh skor 10–15
Cukup: apabila memperoleh skor 6–9
Kurang: apabila memperoleh skor 1–5
No. Nama Peserta Didik
Sikap Keaktifan Wawasan
PresentasiTotal
NilaiKemampuanMengemuka-kan Pendapat
Instrumen Penilaian
Kerja Sama
1 2 3 4 5
Rubrik
No. Aspek yang DinilaiPenilaian
1 2 3
1. Merangkai alat
2. Pengamatan
3. Data yang diperoleh
4. Kesimpulan
Rangkaian alat tidak benar.
Pengamatan tidak cermat.
Data tidak lengkap.
Tidak benar atau tidak sesuaitujuan.
Rangkaian alat benar, tetapitidak rapi atau tidak mem-perhatikan keselamatan kerja.
Pengamatan cermat, tetapimengandung interpretasi.
Data lengkap, tetapi tidak ter-organisasi atau ada yang salahtulis.
Sebagian kesimpulan ada yangsalah atau tidak sesuai tujuan.
Rangkaian alat benar, rapi,dan memperhatikankeselamatan kerja.
Pengamatan cermat dan bebasinterpretasi.
Data lengkap, terorganisasi,dan ditulis dengan benar.
Semua benar atau sesuaitujuan.
26 Kimia XIa (Peminatan)
___________________
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleransi, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian darisolusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial danalam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, danmetakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifiksesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangandari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampumenggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1.1 Mengenali dan menyadari hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif sebagai
makhluk Tuhan Yang Maha Esa atas kebesaran dan
ciptaan-Nya melalui keteraturan sifat hidrokarbon.
1.1.2 Mengamalkan nilai-nilai agama dalam berpikir kreatif.
1. 1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia,
laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud
kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dan pengetahuan tentang adanya
keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang
kebenarannya bersifat tentatif.
2. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin,
jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet,
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis,
komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleransi, cinta damai,
dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber
daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan proaktif serta bijaksana
sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat
keputusan.
2.1.1 Menggunakan sikap ilmiah dalam berdiskusi.
2.2.1 Peduli lingkungan dalam memanfaatkan sumber daya
alam.
2.3.1 Bersikap responsif, proaktif, dan bijaksana dalam
memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3. 3.2 Memahami proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi
minyak bumi serta kegunaannya.
3.3 Mengevaluasi dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap
lingkungan dan kesehatan serta cara mengatasinya.
3.2.1 Menganalisis pembentukan minyak bumi.
3.2.2 Menganalisis teknik pemisahan dan fraksi minyak
bumi serta kegunaannya.
3.2.3 Membedakan kualitas/mutu bensin.
3.3.1 Mengevaluasi dampak pembakaran bahan bakar.
3.3.2 Mengidentifikasi senyawa hidrokarbon dalam
kehidupan sehari-hari.
4. 4.2 Menyajikan hasil pemahaman tentang proses pembentukan dan
teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaannya.
4.3 Menyajikan hasil evaluasi dampak pembakaran hidrokarbon
terhadap lingkungan dan kesehatan serta upaya untuk
mengatasinya.
4.2.1 Berdiskusi dan menyajikan pemahaman tentang
proses pembentukan minyak bumi.
4.2.2 Berdiskusi dan menyajikan pemahaman tentang teknik
pemisahan fraksi minyak bumi dan kegunaannya.
4.2.3 Berdiskusi dan menyajikan hasil evaluasi dampak
pembakaran bahan bakar.
27Kimia XIa (Peminatan)
C. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
a. Pembentukan Minyak Bumi
b. Komponen Penyusun Minyak Bumi
c. Penyulingan Minyak Bumi dan Secondary Processing
d. Fraksi Hidrokarbon Hasil Penyulingan Minyak Bumi dan Kegunaannya
2. Pertemuan Kedua
a. Mutu Bensin
b. Angka Oktan
c. Zat Aditif Bensin
3. Pertemuan Ketiga
a. Dampak Pembakaran Bahan Bakar
b. Senyawa Hidrokarbon dalam Kehidupan Sehari-hari
4. Pertemuan Keempat
Ulangan Harian 2
5. Pertemuan Kelima
Ulangan Tengah Semester
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangpembentukan minyak bumi dan fraksi minyak bumi.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi pembentukan minyak bumi dan fraksi minyak bumi.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akandilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang pembentukanminyak bumi dan fraksi minyak bumi.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan gambar tentang pembentukan minyak bumi dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan)Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 20.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang proses pembentukan minyak bumi di laut.
3) Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan menghubungkan kaitannya dengankomponen penyusun minyak bumi.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaiproses pembentukan minyak bumi yang sudah diamatinya.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Bagaimana terbentuknya minyak bumi dan gas alam?
b) Berapa lama pembentukan minyak bumi dan gas alam?
c) Bahan apa saja yang membentuk minyak bumi dan gas alam?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
28 Kimia XIa (Peminatan)
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang prosespembentukan minyak bumi dan komponen penyusunnya.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang proses pembentukan minyak bumi dan komponenpenyusunnya.
3) Setiap kelompok mendiskusikan tentang proses pembentukan minyak bumi dan komponenpenyusunnya.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang proses pembentukan minyak bumi dan komponenpenyusunnya.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang proses pembentukan minyak bumi.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang komponen penyusunnya.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang proses pembentukan minyak bumi dankomponen penyusunnya.
2) Peserta didik mempresentasikan proses pembentukan minyak bumi dan komponenpenyusunnya di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
Kegiatan 2
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan skema penyulingan minyak bumi dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XISemester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 21.
2) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan tabel fraksi minyak bumi dan kegunaannya dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan)Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 21.
3) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang teknik pemisahan minyak bumi dan kegunaannya.
4) Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan menghubungkan kaitannya denganfraksi-fraksi minyak bumi dan kegunaannya berdasarkan jumlah atom C.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaiteknik pemisahan minyak bumi yang sudah diamatinya.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Bagaimana cara pemisahan fraksi minyak bumi?
b) Apa pengertian distilasi atau penyulingan?
c) Apa kegunaan masing-masing fraksi minyak bumi?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang teknikpemisahan minyak bumi dan kegunaan masing-masing fraksi.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang teknik pemisahan minyak bumi dan kegunaan masing-masing fraksi.
3) Setiap kelompok mendiskusikan tentang teknik pemisahan minyak bumi dan kegunaan masing-masing fraksi.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang teknik pemisahan minyak bumi dan kegunaan masing-masing fraksi.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang teknik pemisahan minyak bumi.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang kegunaan masing-masing fraksi.
29Kimia XIa (Peminatan)
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang teknik pemisahan minyak bumi dan kegunaanmasing-masing fraksi.
2) Peserta didik mempresentasikan teknik pemisahan minyak bumi dan kegunaan masing-masingfraksi di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal review dan penerapan 1dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO,halaman 22.
e. Guru menyampaikan rencana kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar pesertadidik.
f. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan mutu bensin untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangmutu bensin.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi mutu bensin.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang mutu bensin.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan terhadap jenis-jenis bensin yang diperdagangkan di sekitar lingkungannya.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang angka oktan pada masing-masing bensin.
3) Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan menghubungkan kaitannya denganpenjabaran angka oktan masing-masing bensin.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai mutubensin yang sudah diamatinya.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Bagaimana menentukan mutu bensin?
b) Apa pengertian angka oktan?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentangpengertian angka oktan dan mencatatnya pada tugas kelompok dalam buku Kreatif Kimia(Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 23.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang mutu bensin.
3) Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk mendiskusikan tentangnilai oktan dan zat aditif bensin.
30 Kimia XIa (Peminatan)
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang nilai oktan dan zat aditif bensin.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang angka oktan.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang zat aditif bensin.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang nilai oktan dan zat aditif bensin.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan nilai oktan dan zat aditif bensin di depankelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran bahasan senyawa alkena dan alkuna untuk pertemuanberikutnya.
Pertemuan Ketiga (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangdampak pembakaran bahan bakar dan senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi dampak pembakaran bahan bakar dan senyawa hidrokarbon dalamkehidupan sehari-hari.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akandilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang dampakpembakaran bahan bakar dan senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan tabel jenis bahan bakar dan massa jelaga dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan)Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 24.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang hubungan massa jelaga dengan bilangan oktan.
3) Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan menghubungkan kaitannya denganreaksi pembakaran sempurna dan pembakaran tidak sempurna serta dampaknya terhadaplingkungan dan kesehatan.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaimassa jelaga yang sudah diamatinya.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Bagaimana hubungan massa jelaga dan bilangan oktan?
b) Apa dampak yang ditimbulkan dari pembakaran bahan bakar?
c) Bagaimana cara mengatasinya?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
31Kimia XIa (Peminatan)
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang dampakpembakaran bahan bakar dari analisis tabel pada tugas kelompok dalam buku Kreatif Kimia(Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 24.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang:
a) Hubungan massa jelaga dengan bilangan oktan.
b) Reaksi pembakaran sempurna dan pembakaran tidak sempurna.
c) Dampak pembakaran bahan bakar terhadap lingkungan dan kesehatan.
d) Cara mengatasi dampak tersebut.
3) Setiap kelompok mendiskusikan tentang kajian di atas.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik membuat kesimpulan tentang hubungan massa jelaga dengan bilangan oktan.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang reaksi pembakaran sempurna dan pembakarantidak sempurna.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang dampak pembakaran bahan bakar terhadaplingkungan dan kesehatan.
4) Peserta didik membuat kesimpulan tentang cara mengatasi dampak tersebut.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang dampak pembakaran bahan bakar.
2) Peserta didik mempresentasikan dampak pembakaran bahan bakar di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
Kegiatan 2
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan melalui kegiatan membaca materi beberapa produk dan kegunaan senyawahidrokarbon dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVAPAKARINDO, halaman 25 s.d. 26.
2) Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan pengamatan untuk melatih peserta didikdalam memperhatikan hal penting tentang kegunaan senyawa karbon dalam kehidupan.
3) Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan menghubungkan kaitannya dengankegunaan senyawa karbon dalam kehidupan.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaikegunaan senyawa karbon dalam kehidupan yang sudah diamatinya.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Apa saja produk senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari?
b) Apa saja kegunaan senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentangkegunaan senyawa karbon dalam kehidupan.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang kegunaan senyawa karbon dalam kehidupan.
3) Setiap kelompok mendiskusikan tentang kegunaan senyawa karbon dalam kehidupan.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang kegunaan senyawa karbon dalam kehidupan.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang kegunaan senyawa hidrokarbon dalam bidang pangan.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang kegunaan senyawa hidrokarbon dalam bidangsandang dan papan.
32 Kimia XIa (Peminatan)
4) Peserta didik membuat kesimpulan tentang kegunaan senyawa hidrokarbon dalam bidangseni dan estetika.
5) Peserta didik membuat kesimpulan tentang kegunaan senyawa hidrokarbon dalam bidangindustri dan perdagangan.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang kegunaan senyawa karbon dalam kehidupan.
2) Peserta didik mempresentasikan kegunaan senyawa karbon dalam kehidupan di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal review dan penerapan 2 dalambuku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 25.
e. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal review dan penerapan 3dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO,halaman 26.
f. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajarpeserta didik.
g. Guru menyampaikan rencana pembelajaran bahasan mutu bensin untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Keempat (2 JP)
1. Ulangan Harian 2
a. Mengerjakan soal-soal ulangan harian 2 dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 27 s.d. 29.
b. Mengerjakan soal pilihan ganda sejumlah 15 butir soal.
c. Mengerjakan soal uraian sejumlah 5 butir soal.
2. Pembahasan/Refleksi
Guru bersama peserta didik membahas soal ulangan harian 2.
Pertemuan Kelima (2 JP)
1. Ulangan Tengah Semester
a. Mengerjakan soal-soal ulangan tengah semester dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XISemester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 30 s.d. 32.
b. Mengerjakan soal pilihan ganda sejumlah 20 butir soal.
c. Mengerjakan soal uraian sejumlah 5 butir soal.
2. Pembahasan/Refleksi
Guru bersama peserta didik membahas soal ulangan tengah semester.
E. Penilaian, Pembelajaran Remedi, dan Pengayaan
1. Sikap Spiritual (Pertemuan Pertama s.d. Pertemuan Kelima)
a. Teknik penilaian : observasi guru
b. Bentuk instrumen : lembar observasi sikap spiritual
c. Kisi-kisi
No. Sikap/Nilai Butir Instrumen
1. Kemampuan untuk mengenali dan menyadari hasil pemikiran kreatif manusia yangkebenarannya bersifat tentatif sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa ataskebesaran dan ciptaan-Nya melalui keteraturan minyak bumi.
2. Kemampuan untuk mengamalkan nilai-nilai agama dalam berpikir kreatif.
1
2
Instrumen: lihat lampiran 1
2. Sikap Sosial (Pertemuan Pertama s.d. Pertemuan Kelima)
a. Teknik penilaian : observasi guru
b. Bentuk instrumen : lembar observasi sikap sosial
33Kimia XIa (Peminatan)
c. Kisi-kisi
Instrumen: lihat lampiran 1
3. Pengetahuan (Pertemuan Keempat)
a. Teknik penilaian : tes tertulis
b. Bentuk instrumen : soal pilihan ganda dan soal uraian
c. Kisi-kisi
No. Sikap/Nilai Butir Instrumen
1. Bersikap ilmiah dalam merancang dan melakukan percobaan dan diskusi.
2. Peduli lingkungan dalam memanfaatkan sumber daya alam.
3. Bersikap responsif, proaktif, dan bijaksana dalam memecahkan masalah danmembuat keputusan.
1
2
3
No. Indikator Butir Instrumen
1
2
3
4
5
1. Pembentukan minyak bumi.
2. Teknik pemisahan dan fraksi minyak bumi serta kegunaannya.
3. Kualitas/mutu bensin.
4. Dampak pembakaran bahan bakar.
5. Senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari.
Instrumen: lihat lampiran 2
4. Keterampilan (Pertemuan Pertama s.d. Pertemuan Ketiga)
a. Teknik penilaian : diskusi
b. Bentuk instrumen : lembar penilaian diskusi
c. Kisi-kisi
No. Keterampilan Butir Instrumen
1. Mendiskusikan dan menyajikan pemahaman tentang proses pembentukan minyakbumi.
2. Mendiskusikan dan menyajikan pemahaman tentang teknik pemisahan fraksi minyakbumi dan kegunaannya.
3. Mendiskusikan dan menyajikan hasil evaluasi dampak pembakaran bahan bakar.
1, 2, 3, 4, 5
Instrumen: lihat lampiran 3
5. Pembelajaran Remedi dan Pengayaan
Teknik penilaian dan bentuk instrumen disesuaikan dengan pembelajaran remedi dan pengayaanyang ditetapkan oleh guru.
F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/Alat
a. Gambar pembentukan minyak bumi dalam laut dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XISemester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 20.
b. Tabel komponen minyak bumi dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitanCV VIVA PAKARINDO, halaman 21.
c. Skema penyulingan minyak bumi dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 21.
d. Tabel fraksi hidrokarbon hasil penyulingan minyak bumi berdasarkan jumlah atom C dalam bukuKreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 21.
e. Tabel analisis angka oktan tugas kelompok dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 23.
f. Tabel analisis bahan bakar dan massa jelaga dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XISemester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 24.
g. Lembar soal ulangan harian 2.
h. Lembar soal ulangan tengah semester.
i. Media lain yang relevan.
j. Media/bahan lain yang relevan.
34 Kimia XIa (Peminatan)
2. Bahan
Bahan yang relevan
3. Sumber Belajar
a. Buku paket Kimia Kelas XI SMA
b. Buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman20 s.d. 32
c. Buku pelajaran Kimia yang relevan
d. Buku-buku lain yang relevan
___________, __________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________
35Kimia XIa (Peminatan)
LAMPIRANLampiran 1
Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Nilai sikap sosial =
× 100
No. Perilaku yang Diharapkan Skor
1. Memiliki kemampuan untuk mengenali dan menyadari hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannyabersifat tentatif sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa atas kebesaran dan ciptaan-Nya melaluiketeraturan sifat hidrokarbon.
2. Memiliki kemampuan untuk mengamalkan nilai-nilai agama dalam berpikir kreatif.
Jumlah skor maksimal = 8
Lembar Observasi Sikap Spiritual
Nilai sikap spiritual =
× 100
No. Perilaku yang Diharapkan Skor
1. Memiliki kemampuan dalam bersikap ilmiah untuk merancang dan melakukan percobaan dan diskusi.
2. Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dalam memanfaatkan sumber daya alam.
3. Memiliki sikap responsif, proaktif, dan bijaksana dalam memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Jumlah skor maksimal = 12
Petunjuk Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Skor Nilai Kualitatif
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
Rubrik Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Rentang Skor Nilai Kualitatif
76–100 SB Sangat Baik
51–75 B Baik
26–50 C Cukup
25 K Kurang
Nilai
36 Kimia XIa (Peminatan)
Lampiran 2
Penilaian Pengetahuan
Petunjuk Penilaian Soal Pilihan Ganda
Nomor Soal Bobot Soal
1–15 5
Jumlah skor maksimal = 45
Nilai pilihan ganda =
× 100
No. Butir Soal
1. Indikator 1 = 2 soal Pilihan ganda:
2 soal pilihan ganda A1, A11
– soal uraian Uraian:
–
2. Indikator 2 = 7 soal Pilihan ganda:
5 soal uraian A2, A10, A12, A13, A14
2 soal uraian Uraian:
B2, B3, B4
3. Indikator 3 = 5 soal Pilihan ganda:
4 soal pilihan ganda A3, A7, A8, A9
1 soal uraian Uraian:
B1
4. Indikator 4 = 3 soal Pilihan ganda:
3 soal pilihan ganda A4, A5, A6
– soal uraian Uraian:
–
5. Indikator 5 = 2 soal Pilihan ganda:
1 soal pilihan ganda A15
1 soal uraian Uraian:
B5
Indikator
Lembar Penilaian Soal Pilihan Ganda dan Soal Uraian
No. Butir PertanyaanKriteria
0
1. Soal uraian nomor 1 Ulangan Harian 2
2. Soal uraian nomor 2 Ulangan Harian 2
3. Soal uraian nomor 3 Ulangan Harian 2
4. Soal uraian nomor 4 Ulangan Harian 2
5. Soal uraian nomor 5 Ulangan Harian 2
Nilai uraian =
× 100
Nilai akhir =
Bobot Soal Skor5 10 15 20 25
15
15
25
25
20
100Jumlah skor maksimal
37Kimia XIa (Peminatan)
Lampiran 3
Penilaian Keterampilan
a. Instrumen Penilaian Diskusi
No. Aspek yang DinilaiPenilaian
1 2 3
1. Merangkai alat.
2. Pengamatan
3. Data yang diperoleh.
4. Kesimpulan
Rubrik
No. Aspek yang DinilaiPenilaian
1 2 3
1. Merangkai alat
2. Pengamatan
3. Data yang diperoleh
4. Kesimpulan
Rangkaian alat tidak benar.
Pengamatan tidak cermat.
Data tidak lengkap.
Tidak benar atau tidak sesuaitujuan.
Rangkaian alat benar, tetapitidak rapi atau tidak mem-perhatikan keselamatan kerja.
Pengamatan cermat, tetapimengandung interpretasi.
Data lengkap, tetapi tidak ter-organisasi atau ada yang salahtulis.
Sebagian kesimpulan ada yangsalah atau tidak sesuai tujuan.
Rangkaian alat benar, rapi,dan memperhatikankeselamatan kerja.
Pengamatan cermat dan bebasinterpretasi.
Data lengkap, terorganisasi,dan ditulis dengan benar.
Semua benar atau sesuaitujuan.
b. Penilaian Kinerja Melakukan Praktikum
Keterangan:
Nilai maksimal 20
Peserta didik memperoleh nilai
Baik sekali: apabila memperoleh skor 16–20
Baik: apabila memperoleh skor 10–15
Cukup: apabila memperoleh skor 6–9
Kurang: apabila memperoleh skor 1–5
No. Nama Peserta Didik
Sikap Keaktifan Wawasan
PresentasiTotal
NilaiKemampuanMengemuka-kan Pendapat
Instrumen Penilaian
Kerja Sama
1 2 3 4 5
38 Kimia XIa (Peminatan)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : ___________________
Mata Pelajaran : Kimia (Peminatan)
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Termokimia
Alokasi Waktu : 7 pertemuan (14 JP)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleransi, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian darisolusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial danalam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, danmetakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifiksesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangandari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampumenggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
C. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
a. Sistem dan Lingkungan
b. Kalor
c. Hukum Kekekalan Energi
2. Pertemuan Kedua
Reaksi Eksoterm
KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia,laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujudkebesaran Tuhan Yang Maha Esa dan pengetahuan tentangadanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatifmanusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.1.1 Mengenali dan menyadari hasil pemikiran kreatifmanusia yang kebenarannya bersifat tentatif sebagaimakhluk Tuhan Yang Maha Esa atas kebesaran danciptaan-Nya melalui keteraturan sifat hidrokarbon.
1.1.2 Mengamalkan nilai-nilai agama dalam berpikir kreatif.
2. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin,jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet,teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis,komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan sertaberdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleransi, cinta damai,dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumberdaya alam.
3. 3.4 Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkanhasil percobaan dan diagram tingkat energi.
3.5 Menentukan H reaksi berdasarkan hukum Hess, data perubahanentalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan.
2.1.1 Menggunakan sikap ilmiah dalam percobaan danberdiskusi.
2.2.1 Bekerja sama, santun, toleransi, dan cinta damaidalam melakukan kegiatan bersama.
2.2.2 Bersikap responsif, proaktif, dan bijaksana dalammemecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.4.1 Mendiskusikan pengertian sistem dan lingkungan.
3.4.2 Mendiskusikan kalor dan hukum kekekalan energi.
3.4.3 Mengidentifikasi reaksi eksoterm dan endoterm.
3.5.1 Menghitung perubahan entalpi.
4.4.1 Melakukan rancangan dan percobaan reaksi eksotermdan reaksi endoterm.
4.5.1 Melakukan rancangan dan percobaan penentuan Hreaksi.
4.5.2 Membuat kesimpulan dan laporan hasil percobaan.
4. 4.4 Merancang, melakukan, menyimpulkan serta menyajikan hasilpercobaan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm.
4.5 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasilpercobaan penentuan H suatu reaksi.
39Kimia XIa (Peminatan)
3. Pertemuan Ketiga
Reaksi Endoterm
4. Pertemuan Keempat
a. Jenis Perubahan Entalpi
b. Perubahan Entalpi Pembentukan Standar
c. Perubahan Entalpi Penguraian Standar
d. Perubahan Entalpi Pembakaran Standar
e. Perubahan Entalpi Pelarutan Standar
5. Pertemuan Kelima
Penentuan H Reaksi Berdasarkan Kalorimeter
6. Pertemuan Keenam
a. Penentuan H Reaksi Berdasarkan Hukum Hess
b. Penentuan H Reaksi Berdasarkan Perubahan Entalpi Pembentukan Standar
c. Penentuan H Reaksi Berdasarkan Data Energi Ikatan
7. Pertemuan Ketujuh
Ulangan Harian 3
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangsistem dan lingkungan.
b. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangkalor dan hukum kekekalan energi.
c. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
d. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi sistem dan lingkungan, kalor, dan hukum kekekalan energi.
e. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
f. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akandilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang sistem danlingkungan, kalor, dan hukum kekekalan energi.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk mengkajibeberapa literatur tentang sistem dan lingkungan pada tugas individu dalam buku KreatifKimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 33.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan kajian untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang pengertian sistem dan lingkungan.
3) Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan menghubungkan kaitannya denganperbedaan antara sistem dan lingkungan.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaisistem dan lingkungan yang sudah dikajinya.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Apa pengertian sistem dan lingkungan?
b) Apa perbedaan antara sistem dan lingkungan?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
40 Kimia XIa (Peminatan)
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi dari literaturyang digunakan untuk mengkaji tentang sistem dan lingkungan.
2) Peserta didik melakukan kegiatan mengkaji lebih jauh tentang sistem dan lingkungan tersebut.
3) Setiap peserta didik mengumpulkan beberapa informasi untuk membuat kesimpulan tentangsistem dan lingkungan.
d. Mengasosiasi
1) Membuat kesimpulan kajian tentang pengertian sistem dan lingkungan.
2) Membuat kesimpulan kajian tentang perbedaan sistem dan lingkungan.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang sistem dan lingkungan.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang sistem dan lingkungan di depankelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
Kegiatan 2
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpemahaman pada materi kalor dan hukum kekekalan energi.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pemahamanan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang pengertian kalor dan hukum kekekalan energi.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai kalordan hukum kekekalan energi.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Apa pengertian kalor itu.
b) Bagaimana bunyi hukum kekekalan energi?
c) Apa kaitannya hukum kekekalan energi dengan kalor?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang kalordan hukum kekekalan energi.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang kalor dan hukum kekekalan energi.
3) Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk mendiskusikan tentangkalor dan hukum kekekalan energi.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang kalor dan hukum kekekalan energi.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang kalor.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang hukum kekekalan energi.
4) Peserta didik membuat kesimpulan tentang entalpi.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang kalor dan hukum kekekalan energi.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan kalor dan hukum kekekalan energi di depankelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
41Kimia XIa (Peminatan)
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru menyampaikan rencana kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar pesertadidik.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan reaksi eksoterm dan endoterm untukpertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyampaikan salam dan menanyakan kabar peserta didik.
b. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangreaksi eksoterm.
c. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
d. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi reaksi eksoterm.
e. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
f. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang reaksi eksoterm.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan pada siklus aliran kalor reaksi eksoterm dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan)Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 34.
2) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan pada diagram tingkat energi reaksi eksoterm dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan)Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 34.
3) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan pada gambar ilustrasi reaksi Mg dan HCl dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan)Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 35.
4) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang:
a) Pengertian reaksi eksoterm.
b) Harga entalpi reaksi eksoterm.
c) Ciri reaksi eksoterm.
d) Persamaan reaksi eksoterm.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaireaksi eksoterm.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Apa pengertian reaksi eksoterm?
b) Bagaimana menerjemahkan reaksi eksoterm pada diagram tingkat energi?
c) Apa ciri reaksi eksoterm?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang reaksieksoterm.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang pengertian dan ciri khusus reaksi eksoterm.
3) Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk mendiskusikan tentangterjadinya reaksi eksoterm.
42 Kimia XIa (Peminatan)
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang reaksi eksoterm.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang pengertian reaksi eksoterm.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang harga entalpi reaksi eksoterm.
4) Peserta didik membuat kesimpulan tentang ciri reaksi eksoterm.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang reaksi eksoterm.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan reaksi eksoterm di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja di jalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru memberikan tugas proyek untuk merancang dan melakukan percobaan tentang reaksieksoterm dan endoterm.
e. Guru menyampaikan rencana kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar pesertadidik.
f. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan perubahan entalpi untuk pertemuanberikutnya.
Pertemuan Ketiga (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangreaksi endoterm.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi reaksi endoterm.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang reaksi endoterm.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan pada siklus aliran kalor reaksi endoterm dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan)Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 35.
2) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan pada diagram tingkat energi reaksi endoterm dalam buku Kreatif Kimia(Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 35.
3) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan pada gambar ilustrasi reaksi NH4Cl dan Ba(OH)2 dalam buku Kreatif Kimia(Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 35.
4) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang:
a) Pengertian reaksi endoterm.
b) Harga entalpi reaksi endoterm.
c) Ciri reaksi endoterm.
d) Persamaan reaksi endoterm.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaireaksi endoterm.
43Kimia XIa (Peminatan)
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Apa pengertian reaksi endoterm?
b) Bagaimana menerjemahkan reaksi endoterm pada diagram tingkat energi?
c) Apa ciri reaksi endoterm?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang reaksiendoterm.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang pengertian dan ciri khusus reaksi endoterm.
3) Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk mendiskusikan tentangterjadinya reaksi endoterm.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang reaksi endoterm.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang pengertian reaksi endoterm.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang harga entalpi reaksi endoterm.
4) Peserta didik membuat kesimpulan tentang ciri reaksi endoterm.
5) Peserta didik membuat kesimpulan tentang perbedaan reaksi eksoterm dan reaksiendoterm.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang reaksi endoterm.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan reaksi endoterm di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru memberikan tugas proyek untuk merancang dan melakukan percobaan tentang reaksieksoterm dan endoterm.
e. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal review dan penerapan 1dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO,halaman 36.
f. Guru menyampaikan rencana kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar pesertadidik.
g. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan perubahan entalpi untuk pertemuanberikutnya.
Pertemuan Keempat (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangjenis entalpi.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi jenis entalpi.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang jenis perubahanentalpi.
44 Kimia XIa (Peminatan)
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan jenis perubahan entalpi dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 36.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang jenis perubahan entalpi:
a) Perubahan entalpi pembentukan standar.
b) Perubahan entalpi penguraian standar.
c) Perubahan entalpi pembakaran standar.
d) Perubahan entalpi pelarutan standar.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaijenis-jenis perubahan entalpi.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Ada berapa jenis perubahan entalpi?
b) Bagaimana lambang dari jenis-jenis perubahan entalpi?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi dan informasitentang jenis-jenis perubahan entalpi.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang jenis-jenis perubahan entalpi.
3) Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk mendiskusikan tentangjenis-jenis perubahan entalpi.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang jenis-jenis perubahan entalpi.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang perubahan entalpi pembentukan standar.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang perubahan entalpi penguraian standar.
4) Peserta didik membuat kesimpulan tentang perubahan entalpi pembakaran standar.
5) Peserta didik membuat kesimpulan tentang perubahan entalpi pelarutan standar.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang jenis-jenis perubahan entalpi.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan jenis-jenis perubahan entalpi di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru menyampaikan rencana kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar pesertadidik.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan percobaan perubahan entalpi dengankalorimeter untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kelima (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangpercobaan perubahan entalpi dengan kalorimeter.
45Kimia XIa (Peminatan)
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi percobaan perubahan entalpi dengan kalorimeter.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang percobaan perubahanentalpi dengan kalorimeter.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpemahaman materi tentang penentuan H reaksi berdasarkan eksperimen dalam buku KreatifKimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 37.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammerancang dan melakukan percobaan perubahan entalpi dengan kalorimeter.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenairancangan dan percobaan perubahan entalpi dengan kalorimeter.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Apa kalorimeter itu?
b) Bagaimana cara menentukan perubahan entalpinya?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi dan informasitentang rancangan dan percobaan kalorimeter.
2) Guru membimbing peserta didik untuk membuat hipotesis dan variabel yang akan digunakanuntuk percobaan.
3) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk melakukan tugas proyek tentang penentuan perubahan entalpi dengan kalorimeterdalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO,halaman 41.
4) Peserta didik merancang percobaan tentang kalorimeter.
5) Setiap kelompok mengumpulkan informasi percobaan dan informasi dari berbagai sumberuntuk mendiskusikan tentang hasil percobaan yang didapatkan.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang data hasil pengamatan dan permasalahan yang adadalam tugas kelompok.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang penentuan perubahan entalpi dengan kalorimeter.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan hasil percobaan tentang penentuan perubahan entalpidengan kalorimeter.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil percobaan tentang penentuan perubahan entalpidengan kalorimeter di depan kelas untuk mendapatkan masukan dari kelompok lain.
3) Peserta didik membuat laporan hasil percobaan sesuai dengan format laporan yang diberikanoleh guru.
4) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab dan laporan percobaan sebagai hasil belajarpeserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja di jalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
46 Kimia XIa (Peminatan)
d. Guru menyampaikan rencana kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar pesertadidik.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan ikatan logam untuk pertemuanberikutnya.
Pertemuan Keenam (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangpenentuan harga perubahan entalpi.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi penentuan harga perubahan entalpi.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang jenis penentuan H reaksi.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpemahaman tentang penentuan perubahan entalpi reaksi dengan hukum Hess, berdasarkandata perubahan entalpi pembentukan standar, berdasarkan data energi ikatan dalam bukuKreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman37 s.d. 39.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang jenis perubahan entalpi:
a) Penentuan perubahan entalpi reaksi berdasarkan hukum Hess.
b) Penentuan perubahan entalpi reaksi berdasarkan data perubahan entalpi pembentukanstandar.
c) Penentuan perubahan entalpi reaksi berdasarkan data energi ikatan.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaipenentuan perubahan entalpi reaksi berdasarkan hukum Hess, berdasarkan data perubahanentalpi pembentukan standar, dan berdasarkan data energi ikatan.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
a) Bagaimana menentukan perubahan entalpi dengan hukum Hess perubahan entalpi?
b) Bagaimana menentukan perubahan entalpi dengan data energi ikatan?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentangpenentuan perubahan entalpi reaksi berdasarkan hukum Hess, berdasarkan data perubahanentalpi pembentukan standar, dan berdasarkan data energi ikatan.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang penentuan perubahan entalpi reaksi berdasarkanhukum Hess, berdasarkan data perubahan entalpi pembentukan standar, dan berdasarkandata energi ikatan.
3) Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk mendiskusikan tentangpenentuan perubahan entalpi reaksi dengan hukum Hess, berdasarkan data perubahan entalpipembentukan standar, dan berdasarkan data energi ikatan.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang penentuan perubahan entalpi reaksi berdasarkan hukumHess, berdasarkan data perubahan entalpi pembentukan standar, dan berdasarkan dataenergi ikatan.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang penentuan perubahan entalpi reaksi berdasarkanhukum Hess.
47Kimia XIa (Peminatan)
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang penentuan perubahan entalpi reaksi berdasarkandata perubahan entalpi pembentukan standar.
4) Peserta didik membuat kesimpulan tentang penentuan perubahan entalpi reaksi berdasarkandata energi ikatan.
e. Mengomunikasikan1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang penentuan perubahan entalpi reaksi
berdasarkan hukum Hess, berdasarkan data perubahan entalpi pembentukan standar, danberdasarkan data energi ikatan.
2) Peserta didik untuk mempresentasikan hasil kegiatan penentuan perubahan entalpi reaksiberdasarkan hukum Hess, dan berdasarkan data perubahan entalpi pembentukan standar,dan berdasarkan data energi ikatan di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutupa. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.d. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal review dan penerapan 2
dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO,halaman 40.
e. Guru menyampaikan rencana kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajarpeserta didik.
Pertemuan Ketujuh (2 JP)
1. Ulangan Harian 3
a. Mengerjakan soal-soal ulangan harian 3 dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 41 s.d. 44.
b. Mengerjakan soal pilihan ganda sejumlah 15 butir soal.
c. Mengerjakan soal uraian sejumlah 5 butir soal.
2. Pembahasan/Refleksi
a. Membahas soal-soal ulangan harian 3.
b. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.
E. Penilaian, Pembelajaran Remedi, dan Pengayaan
1. Sikap Spiritual (Pertemuan Pertama s.d. Pertemuan Ketujuh)
a. Teknik penilaian : observasi guru
b. Bentuk instrumen : lembar observasi sikap spiritual
c. Kisi-kisi
No. Sikap/Nilai Butir Instrumen
1. Kemampuan untuk mengenali dan menyadari hasil pemikiran kreatif manusia yangkebenarannya bersifat tentatif sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa ataskebesaran dan ciptaan-Nya melalui keteraturan sifat termokimia.
2. Kemampuan untuk mengamalkan nilai-nilai agama dalam berpikir kreatif.
1
2
Instrumen: lihat lampiran 1
2. Sikap Sosial (Pertemuan Pertama s.d. Pertemuan Ketujuh)
a. Teknik penilaian : Observasi guru
b. Bentuk instrumen : lembar observasi sikap sosial
c. Kisi-kisi
No. Sikap/Nilai Butir Instrumen
1. Bersikap ilmiah dalam merancang dan melakukan percobaan dan diskusi.
2. Peduli lingkungan dalam memanfaatkan sumber daya alam.
3. Bersikap responsif, proaktif, dan bijaksana dalam memecahkan masalah danmembuat keputusan.
1
2
3
Instrumen: lihat lampiran 1
48 Kimia XIa (Peminatan)
3. Pengetahuan (Pertemuan Keempat)
a. Teknik penilaian : tes tertulis
b. Bentuk instrumen : soal pilihan ganda dan soal uraian
c. Kisi-kisi
Instrumen: lihat lampiran 2
4. Keterampilan (Pertemuan Ketiga s.d. Pertemuan Kelima)
a. Teknik penilaian : diskusi
b. Bentuk instrumen : lembar penilaian diskusi
c. Kisi-kisi
No. Penilaian Butir Instrumen
1. Melakukan rancangan dan percobaan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm.
2. Melakukan rancangan dan percobaan penentuan H reaksi.
3. Membuat kesimpulan dan laporan hasil percobaan.
1, 2, 3, 4, dan 5
No. Indikator Butir Instrumen
1. Pengertian sistem dan lingkungan.
2. Kalor dan hukum kekekalan energi.
3. Reaksi eksoterm dan endoterm.
4. Menghitung perubahan entalpi.
1
2
3
4
Instrumen: lihat lampiran 3
5. Pembelajaran Remedi dan Pengayaan
Teknik penilaian dan bentuk instrumen disesuaikan dengan pembelajaran remedi dan pengayaanyang ditetapkan oleh guru.
F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/Alat
a. Siklus aliran kalor reaksi eksoterm dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 34.
b. Diagram tingkat energi reaksi eksoterm dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 35.
c. Gambar ilustrasi reaksi antara Mg dan HCl (reaksi eksoterm) dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan)Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 35.
d. Siklus aliran kalor reaksi endoterm dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 35.
e. Diagram tingkat energi reaksi endoterm dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 35.
f. Gambar ilustrasi reaksi antara NH4Cl dan Ba(OH)2 (reaksi endoterm) dalam buku Kreatif Kimia(Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 35.
g. Diagram tingkat energi pembentukan zat D dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 38.
h. Tabel harga entalpi pembentukan zat dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 38.
i. Tabel harga energi ikatan dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitanCV VIVA PAKARINDO, halaman 39.
j. Media/alat lain yang relevan.
2. Bahan
Bahan praktikum yang relevan
3. Sumber Belajar
a. Buku paket Kimia Kelas XI SMA
b. Buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman33 s.d. 44
49Kimia XIa (Peminatan)
c. Buku pelajaran Kimia yang relevan
d. Buku-buku lain yang relevan
___________, __________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________
50 Kimia XIa (Peminatan)
LAMPIRANLampiran 1
Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Nilai sikap sosial =
× 100
No. Perilaku yang Diharapkan Skor
1. Memiliki kemampuan untuk mengenali dan menyadari hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannyabersifat tentatif sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa atas kebesaran dan ciptaan-Nya melaluiketeraturan sifat hidrokarbon.
2. Memiliki kemampuan untuk mengamalkan nilai-nilai agama dalam berpikir kreatif.
Jumlah skor maksimal = 8
Lembar Observasi Sikap Spiritual
Nilai sikap spiritual =
× 100
No. Perilaku yang Diharapkan Skor
1. Memiliki kemampuan dalam bersikap ilmiah untuk merancang dan melakukan percobaan dan diskusi.
2. Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dalam memanfaatkan sumber daya alam.
3. Memiliki sikap responsif, proaktif, dan bijaksana dalam memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Jumlah skor maksimal = 12
Petunjuk Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Skor Nilai Kualitatif
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
Rubrik Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Rentang Skor Nilai Kualitatif
76–100 SB Sangat Baik
51–75 B Baik
26–50 C Cukup
25 K Kurang
Nilai
51Kimia XIa (Peminatan)
Lampiran 2
Penilaian Pengetahuan
Petunjuk Penilaian Soal Pilihan Ganda
Nomor Soal Bobot Soal
1–15 5
Jumlah skor maksimal = 45
Nilai pilihan ganda =
× 100
No. Butir PertanyaanKriteria
0
1. Soal uraian nomor 1 Ulangan Harian 3
2. Soal uraian nomor 2 Ulangan Harian 3
3. Soal uraian nomor 3 Ulangan Harian 3
4. Soal uraian nomor 4 Ulangan Harian 3
5. Soal uraian nomor 5 Ulangan Harian 3
Nilai uraian =
× 100
Nilai akhir =
Bobot Soal Skor5 10 15 20 25
15
20
20
20
25
100Jumlah skor maksimal
No. Butir Soal
1. Indikator 1 = – soal Pilihan ganda:
–
Uraian:
–
2. Indikator 2 = 2 soal Pilihan ganda:
1 soal pilihan ganda A5
1 soal uraian Uraian:
B2
3. Indikator 3 = 4 soal Pilihan ganda:
3 soal pilihan ganda A2, A3, A4, A5
1 soal uraian Uraian:
B1
4. Indikator 4 = 14 soal Pilihan ganda:
11 soal pilihan ganda A1, A6, A7, A8, A9, A10, A11, A12,3 soal uraian A13, A4, A15
Uraian:
B3, B4, B5
Indikator
Lembar Penilaian Soal Pilihan Ganda dan Soal Uraian
52 Kimia XIa (Peminatan)
Lampiran 3
Penilaian Keterampilan
Keterangan:
Nilai maksimal 20
Peserta didik memperoleh nilai
Baik sekali: apabila memperoleh skor 16–20
Baik: apabila memperoleh skor 10–15
Cukup: apabila memperoleh skor 6–9
Kurang: apabila memperoleh skor 1–5
No. Nama Peserta Didik
Sikap Keaktifan Wawasan
PresentasiTotal
NilaiKemampuanMengemuka-kan Pendapat
Instrumen Penilaian
Kerja Sama
1 2 3 4 5
Instrumen Penilaian Diskusi
53Kimia XIa (Peminatan)
___________________
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleransi, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian darisolusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial danalam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, danmetakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifiksesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangandari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampumenggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia,laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujudkebesaran Tuhan Yang Maha Esa dan pengetahuan tentangadanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatifmanusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara, dan gas alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagaianugerah Tuhan Yang Maha Esa yang digunakan untukkemakmuran rakyat Indonesia.
1.1.1 Mengenali dan menyadari hasil pemikiran kreatifmanusia yang kebenarannya bersifat tentatif sebagaimakhluk Tuhan Yang Maha Esa atas kebesaran danciptaan-Nya melalui keteraturan sifat laju reaksi.
1.2.1 Mengamalkan nilai-nilai agama dalam berpikir kreatif.
2. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin,jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet,teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis,komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan sertaberdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleransi, cinta damai,dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumberdaya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan proaktif serta bijaksanasebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuatkeputusan.
3. 3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksikimia.
3.7 Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi danmenentukan orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan.
4. 4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori tumbukan (tabrakan)untuk menjelaskan reaksi kimia.
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasilpercobaan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi dan ordereaksi.
2.1.1 Menggunakan sikap ilmiah dalam percobaan danberdiskusi.
2.2.1 Bekerja sama, santun, toleransi, dan cinta damaidalam melakukan kegiatan bersama.
2.3.1 Bersikap responsif, proaktif, dan bijaksana dalammemecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.6.1 Memahami pengertian laju reaksi
3.6.2 Menganalisis teori tumbukan dalam laju reaksi.
3.7.1 Menganalisis faktor-faktor yangmemengaruhi laju reaksi.
3.7.2 Menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
3.7.3 Menganalisis penerapan laju reaksi.
4.6.1 Mengolah hasil analisis teori tumbukan untuk men-jelaskan reaksi kimia.
4.7.1 Merancang dan melakukan percobaan faktor-faktoryang memengaruhi laju reaksi.
4.7.2 Membuat kesimpulan dan menyajikan hasil percobaanfaktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi.
54 Kimia XIa (Peminatan)
C. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Pengertian Laju Reaksi
2. Pertemuan Kedua
Teori Tumbukan
3. Pertemuan Ketiga
Luas Permukaan Bidang Sentuh
4. Pertemuan Keempat
Konsentrasi Pereaksi
5. Pertemuan Kelima
a. Suhu (Temperatur)
b. Katalis
6. Pertemuan Keenam
a. Orde Reaksi dan Persamaan Laju Eeaksi
b. Penerapan Laju Reaksi:
1) Luas permukaan bidang sentuh
2) Penggunaan katalis
3) Perubahan suhu
7. Pertemuan Ketujuh
Ulangan Harian 4
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangpengertian laju reaksi.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari pengertian laju reaksi.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akandilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang pengertian lajureaksi.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk mengamatigambar peristiwa kembang api dan karat pada besi dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan)Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 45.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan kajian untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang pengertian laju reaksi.
3) Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan menghubungkan kaitannya denganpersamaan ungkapan laju reaksi.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaipengertian laju reaksi yang sudah dikajinya.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
55Kimia XIa (Peminatan)
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi dari literaturyang digunakan untuk mengkaji tentang pengertian laju reaksi, persamaan laju reaksi, danpersamaan ungkapan laju reaksi.
2) Peserta didik melakukan kegiatan mengkaji lebih jauh tentang pengertian laju reaksi tersebut.
3) Setiap peserta didik mengumpulkan beberapa informasi untuk membuat kesimpulan tentangpengertian laju reaksi.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik membuat kesimpulan kajian tentang pengertian laju reaksi.
2) Peserta didik membuat kesimpulan kajian tentang persamaan laju reaksi.
3) Peserta didik membuat kesimpulan kajian tentang persamaan ungkapan laju reaksi.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang pengertian laju reaksi.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang pengertian laju reaksi di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan teori tumbukan untuk pertemuanberikutnya.
Pertemuan Kedua (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangteori tumbukan.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi teori tumbukan.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang teori tumbukan.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan pada gambar tentang tumbukan yang tidak efektif dan tumbukan yang efektifdalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO,halaman 46.
2) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan pada diagram energi pengaktifan dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) KelasXI semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 46.
3) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan pada diagram hubungan energi pengaktifan dengan katalis untuk reaksi eksotermdalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO,halaman 47.
4) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang:
56 Kimia XIa (Peminatan)
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai teoritumbukan.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang teoritumbukan yang menjelaskan terjadinya suatu reaksi.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang:
3) Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk mendiskusikan tentangteori tumbukan dalam reaksi.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang energi pengaktifan.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang tumbukan pada reaksi suatu zat.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang teori tumbukan dalam menjelaskan beberapafaktor penentu laju reaksi, yaitu: konsentrasi, luas permukaan, suhu, dan katalis.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang teori tumbukan.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan teori tumbukan di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru memberikan tugas proyek untuk merancang dan melakukan percobaan tentang reaksieksoterm dan endoterm.
e. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal review dan penerapan 1dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 48.
f. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.
g. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan perubahan entalpi untuk pertemuanberikutnya.
Pertemuan Ketiga (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangpercobaan untuk menyelidiki pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari percobaan untuk menyelidiki pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
57Kimia XIa (Peminatan)
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akandilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang percobaan untukmenyelidiki pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi.
f. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat rancangan dan melakukan percobaan untuk me-nyelidiki pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi.
g. Peserta didik diingatkan langkah-langkah dalam merancang, melakukan percobaan, danmenyimpulkan sesuai dengan metode ilmiah melalui bagan atau peta konsep langkah-langkahmetode ilmiah.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan tentang tujuan rancangan dan percobaan tersebut.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang variabel yang digunakan dalam percobaan.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk merumuskan pertanyaansebagai masalah dalam percobaan.
2) Dari permasalahan tersebut peserta didik merumuskan hipotesis tentang pengaruh luaspermukaan terhadap laju reaksi.
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah dibuat.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk merancang percobaan berdasarkan hipotesisyang telah mereka buat. (Buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitanCV VIVA PAKARINDO, halaman 48 s.d. 49)
2) Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
3) Kelompok melakukan percobaan sesuai dengan rancangan yang telah mereka buat denganbimbingan guru.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik berdiskusi untuk menganalisis hasil percobaan menggunakan tabel hasil kerjadan permasalahan dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVAPAKARINDO, halaman 48 s.d. 49.
2) Peserta didik membuat kesimpulan dari tujuan percobaan yang telah dilakukan.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang hasil percobaan pengaruh luas permukaanterhadap laju reaksi.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil percobaan luas permukaan terhadap laju reaksi didepan kelas.
3) Peserta didik membuat laporan hasil percobaan.
4) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan percobaan pengaruh konsentrasi untukpertemuan berikutnya.
Pertemuan Keempat (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangpercobaan untuk menyelidiki pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi.
58 Kimia XIa (Peminatan)
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari percobaan untuk menyelidiki pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akandilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang percobaan untukmenyelidiki pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi.
f. Guru memfasilitasi peserta didik untuk untuk membuat rancangan dan melakukan percobaan untukmenyelidiki pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi.
g. Peserta didik diingatkan langkah-langkah dalam merancang, melakukan percobaan, danmenyimpulkan sesuai dengan metode ilmiah melalui bagan atau peta konsep langkah-langkahmetode ilmiah.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan tentang tujuan rancangan dan percobaan tersebut.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang variabel yang digunakan dalam percobaan.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk merumuskan pertanyaansebagai masalah dalam percobaan.
2) Dari permasalahan tersebut peserta didik merumuskan hipotesis tentang pengaruh konsentrasiterhadap laju reaksi.
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah dibuat.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk merancang percobaan berdasarkan hipotesisyang telah mereka buat. (Buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitanCV VIVA PAKARINDO, halaman 49 dan 50)
2) Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
3) Kelompok melakukan percobaan sesuai dengan rancangan yang telah mereka buat denganbimbingan guru.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik berdiskusi untuk menganalisis hasil percobaan menggunakan tabel hasil kerjadan permasalahan dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitanCV VIVA PAKARINDO, halaman 49 dan 50.
2) Peserta didik membuat kesimpulan dari tujuan percobaan yang telah dilakukan.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang hasil percobaan pengaruh konsentrasiterhadap laju reaksi.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil percobaan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksidi depan kelas.
3) Peserta didik membuat laporan hasil percobaan.
4) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan percobaan pengaruh suhu dan katalisuntuk pertemuan berikutnya.
59Kimia XIa (Peminatan)
Pertemuan Kelima (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangpercobaan untuk menyelidiki pengaruh suhu dan katalis terhadap laju reaksi.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari percobaan untuk menyelidiki pengaruh suhu dan katalis terhadap lajureaksi.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akandilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang percobaan untukmenyelidiki pengaruh suhu dan katalis terhadap laju reaksi.
f. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat rancangan dan melakukan percobaan untuk me-nyelidiki pengaruh suhu dan katalis terhadap laju reaksi.
g. Peserta didik diingatkan langkah-langkah dalam merancang, melakukan percobaan, danmenyimpulkan sesuai dengan metode ilmiah melalui bagan atau peta konsep langkah-langkahmetode ilmiah.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan tentang tujuan rancangan dan percobaan tersebut.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang variabel yang digunakan dalam percobaan.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk merumuskan pertanyaansebagai masalah dalam percobaan.
2) Dari permasalahan tersebut peserta didik merumuskan hipotesis tentang pengaruh suhu dankatalis terhadap laju reaksi.
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah dibuat.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk merancang percobaan berdasarkan hipotesisyang telah mereka buat. (Buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitanCV VIVA PAKARINDO, halaman 51 dan 52)
2) Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
3) Kelompok melakukan percobaan sesuai dengan rancangan yang telah mereka buat denganbimbingan guru.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik berdiskusi untuk menganalisis hasil percobaan menggunakan tabel hasil kerjadan permasalahan dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitanCV VIVA PAKARINDO, halaman 51 dan 52.
2) Peserta didik membuat kesimpulan dari tujuan percobaan yang telah dilakukan.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang hasil percobaan pengaruh suhu dan katalisterhadap laju reaksi.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil percobaan pengaruh suhu dan katalis terhadap lajureaksi di depan kelas.
3) Peserta didik membuat laporan hasil percobaan.
4) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
60 Kimia XIa (Peminatan)
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan orde reaksi dan persamaan laju reaksiuntuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Keenam (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangorde reaksi dan persamaan laju reaksi.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang orde reaksi dan persamaanlaju reaksi.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk mempelajarimateri orde reaksi dan persamaan laju reaksi dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XISemester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 52.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang:
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai ordereaksi dan persamaan laju reaksi.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang ordereaksi dan persamaan laju reaksi.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
3) Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk mendiskusikan tentangorde reaksi dan persamaan laju reaksi.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang pengertian orde reaksi.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang cara menentukan orde reaksi.
4) Peserta didik membuat kesimpulan tentang cara menuliskan persamaan laju reaksi.
61Kimia XIa (Peminatan)
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan orde reaksi dan persamaan laju reaksi didepan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
Kegiatan 2
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk mempelajarimateri penerapan laju reaksi dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 53 dan 54.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang penerapan laju reaksi yang berhubungan dengan:
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaipenerapan laju reaksi.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentangpenerapan laju reaksi.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang penerapan laju reaksi.
3) Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk mendiskusikan tentangpenerapan laju reaksi.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang penerapan laju reaksi.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang penerapan laju reaksi.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang penerapan laju reaksi.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan penerapan laju reaksi di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal review dan penerapan 2 dalambuku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 54.
e. Guru memberikan tugas proyek untuk mencari artikel di media cetak tentang penerapan laju reaksidalam kehidupan sehari-hari dan industri dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI semester1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 55.
f. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.
g. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan ulangan harian untuk pertemuanberikutnya.
62 Kimia XIa (Peminatan)
Pertemuan Ketujuh (2 JP)
1. Ulangan Harian 4
a. Mengerjakan soal ulangan harian 4 pada buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 56 s.d. 58.
b. Mengerjakan soal pilihan ganda sejumlah 15 butir soal.
c. Mengerjakan soal uraian sejumlah 5 butir soal.
2. Pembahasan/Refleksi
a. Membahas soal ulangan harian 4.
b. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.
E. Penilaian, Pembelajaran Remedi, dan Pengayaan
1. Sikap Spiritual (Pertemuan Pertama s.d. Pertemuan Ketujuh)
a. Teknik penilaian : observasi guru
b. Bentuk instrumen : lembar observasi sikap spiritual
c. Kisi-kisi
No. Sikap/Nilai Butir Instrumen
1. Kemampuan untuk mengenali dan menyadari hasil pemikiran kreatif manusia yangkebenarannya bersifat tentatif sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa ataskebesaran dan ciptaan-Nya melalui keteraturan sifat hidrokarbon.
2. Kemampuan untuk mengamalkan nilai-nilai agama dalam berpikir kreatif.
1
2
No. Sikap/Nilai Butir Instrumen
1. Bersikap ilmiah dalam merancang dan melakukan percobaan dan diskusi.
2. Peduli lingkungan dalam memanfaatkan sumber daya alam.
3. Bersikap responsif, proaktif, dan bijaksana dalam memecahkan masalah danmembuat keputusan.
1
2
3
Instrumen: lihat lampiran 1
2. Sikap Sosial (Pertemuan Pertama s.d. Pertemuan Ketujuh)
a. Teknik penilaian : observasi guru
b. Bentuk instrumen : lembar observasi sikap sosial
c. Kisi-kisi
Instrumen: lihat lampiran 1
3. Pengetahuan (Pertemuan Ketujuh)
a. Teknik penilaian : tes tertulis
b. Bentuk instrumen : soal pilihan ganda dan soal uraian
c. Kisi-kisi
No. Indikator Butir Instrumen
1
2
3
4
1. Pengertian sistem dan lingkungan.
2. Kalor dan hukum kekekalan energi.
3. Reaksi eksoterm dan endoterm.
4. Menghitung perubahan entalpi.
Instrumen: lihat lampiran 2
4. Keterampilan (Pertemuan Ketiga s.d. Pertemuan Kelima)
a. Teknik penilaian : diskusi, praktikum
b. Bentuk instrumen : lembar penilaian diskusi dan praktikum
c. Kisi-kisi
Instrumen: lihat lampiran 3
63Kimia XIa (Peminatan)
Instrumen: lihat lampiran 3
5. Pembelajaran Remedi dan Pengayaan
Teknik penilaian dan bentuk instrumen disesuaikan dengan pembelajaran remedi dan pengayaanyang ditetapkan oleh guru.
F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/Alat
a. Gambar kembang api dan karat pada besi dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI semester1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 45.
b. Gambar ilustrasi tumbukan yang tidak efektif dan tumbukan yang efektif dalam buku Kreatif Kimia(Peminatan) Kelas XI semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 46.
c. Diagram energi pengaktifan untuk reaksi endoterm dan reaksi eksoterm dalam buku Kreatif Kimia(Peminatan) Kelas XI semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 46.
d. Diagram hubungan energi pengaktifan dengan katalis untuk reaksi eksoterm dalam buku KreatifKimia (Peminatan) Kelas XI semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 47.
e. Gambar ilustrasi reaksi dengan beberapa faktor penentu laju reaksi dalam buku Kreatif Kimia(Peminatan) Kelas XI semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 47.
f. Alat: tabung reaksi, stopwatch, gelas kimia, termometer, pipet volume 25 mL, dan pipet tetes.
g. Media cetak dan elektronik.
h. Media lain yang relevan.
2. Bahan
Bahan: pita magnesium, larutan HCl 1 M, 2 M, 3 M, larutan Na2S2O3 0,2 M, larutan H2O2 5%, larutan NaCl0,1 M, larutan FeCl3 0,1 M.
3. Sumber Belajar
a. Buku paket Kimia Kelas XI SMA
b. Buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman45 s.d. 58
c. Buku pelajaran Kimia yang relevan
d. Buku-buku lain yang relevan
___________, __________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________
64 Kimia XIa (Peminatan)
LAMPIRANLampiran 1
Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Nilai sikap sosial =
× 100
No. Perilaku yang Diharapkan Skor
1. Memiliki kemampuan untuk mengenali dan menyadari hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannyabersifat tentatif sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa atas kebesaran dan ciptaan-Nya melaluiketeraturan sifat hidrokarbon.
2. Memiliki kemampuan untuk mengamalkan nilai-nilai agama dalam berpikir kreatif.
Jumlah skor maksimal = 8
Lembar Observasi Sikap Spiritual
Nilai sikap spiritual =
× 100
No. Perilaku yang Diharapkan Skor
1. Memiliki kemampuan dalam bersikap ilmiah untuk merancang dan melakukan percobaan dan diskusi.
2. Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dalam memanfaatkan sumber daya alam.
3. Memiliki sikap responsif, proaktif, dan bijaksana dalam memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Jumlah skor maksimal = 12
Petunjuk Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Skor Nilai Kualitatif
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
Rubrik Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Rentang Skor Nilai Kualitatif
76–100 SB Sangat Baik
51–75 B Baik
26–50 C Cukup
25 K Kurang
Nilai
65Kimia XIa (Peminatan)
Lampiran 2
Penilaian Pengetahuan
Petunjuk Penilaian Soal Pilihan Ganda
Nomor Soal Bobot Soal
1–15 5
Jumlah skor maksimal = 45
Nilai pilihan ganda =
× 100
No. Butir PertanyaanKriteria
0
1. Soal uraian nomor 1 Ulangan Harian 4
2. Soal uraian nomor 2 Ulangan Harian 4
3. Soal uraian nomor 3 Ulangan Harian 4
4. Soal uraian nomor 4 Ulangan Harian 4
5. Soal uraian nomor 5 Ulangan Harian 4
Nilai uraian =
× 100
Nilai akhir =
Bobot Soal Skor5 10 15 20 25
15
20
20
20
25
100Jumlah skor maksimal
No. Butir Soal
1. Indikator 1 = 2 soal Pilihan ganda:
2 soal pilihan ganda A1, A2
Uraian:
–
2. Indikator 2 = 10 soal Pilihan ganda:
8 soal pilihan ganda A4, A5, A8, A9, A10, A11, A12, A13
2 soal uraian Uraian:
B3, B4
3. Indikator 3 = 8 soal Pilihan ganda:
5 soal pilihan ganda A3, A6, A7, A14, A15
3 soal uraian Uraian:
B1, B2, B5
Indikator
Lembar Penilaian Soal Pilihan Ganda dan Soal Uraian
66 Kimia XIa (Peminatan)
Lampiran 3
Penilaian Keterampilan
a. Instrumen Penilaian Diskusi
No. Aspek yang DinilaiPenilaian
1 2 3
1. Merangkai alat.
2. Pengamatan
3. Data yang diperoleh.
4. Kesimpulan
Rubrik
No. Aspek yang DinilaiPenilaian
1 2 3
1. Merangkai alat
2. Pengamatan
3. Data yang diperoleh
4. Kesimpulan
Rangkaian alat tidak benar.
Pengamatan tidak cermat.
Data tidak lengkap.
Tidak benar atau tidak sesuaitujuan.
Rangkaian alat benar, tetapitidak rapi atau tidak mem-perhatikan keselamatan kerja.
Pengamatan cermat, tetapimengandung interpretasi.
Data lengkap, tetapi tidak ter-organisasi atau ada yang salahtulis.
Sebagian kesimpulan ada yangsalah atau tidak sesuai tujuan.
Rangkaian alat benar, rapi,dan memperhatikankeselamatan kerja.
Pengamatan cermat dan bebasinterpretasi.
Data lengkap, terorganisasi,dan ditulis dengan benar.
Semua benar atau sesuaitujuan.
b. Penilaian Kinerja Melakukan Praktikum
Keterangan:
Nilai maksimal 20
Peserta didik memperoleh nilai
Baik sekali: apabila memperoleh skor 16–20
Baik: apabila memperoleh skor 10–15
Cukup: apabila memperoleh skor 6–9
Kurang: apabila memperoleh skor 1–5
No. Nama Peserta Didik
Sikap Keaktifan Wawasan
PresentasiTotal
NilaiKemampuanMengemuka-kan Pendapat
Instrumen Penilaian
Kerja Sama
1 2 3 4 5
67Kimia XIa (Peminatan)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : ___________________
Mata Pelajaran : Kimia (Peminatan)
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 10 pertemuan (20 JP)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleransi, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian darisolusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial danalam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, danmetakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifiksesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangandari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampumenggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia,laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujudkebesaran Tuhan Yang Maha Esa dan pengetahuan tentangadanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatifmanusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara, dan gas alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagaianugerah Tuhan Yang Maha Esa yang digunakan untukkemakmuran rakyat Indonesia.
1.1.1 Mengenali dan menyadari hasil pemikiran kreatifmanusia yang kebenarannya bersifat tentatif sebagaimakhluk Tuhan Yang Maha Esa atas kebesaran danciptaan-Nya melalui keteraturan sifat hidrokarbon.
1.2.1 Mengamalkan nilai-nilai agama dalam berpikir kreatif.
2. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin,jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet,teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis,komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan sertaberdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleransi, cinta damai,dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumberdaya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan proaktif serta bijaksanasebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuatkeputusan.
2.1.1 Menggunakan sikap ilmiah dalam percobaan danberdiskusi.
2.2.1 Bekerja sama, santun, toleransi, dan cinta damaidalam melakukan kegiatan bersama.
2.3.1 Bersikap responsif, proaktif, dan bijaksana dalammemecahkan masalah dan membuat keputusan.
3. 3.8 Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arahkesetimbangan yang diterapkan dalam industri.
3.9 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasilreaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.
3.8.1 Memahami pengertian kesetimbangan dinamis.
3.8.2 Menganalisis pergeseran arah kesetimbangan.
3.8.3 Menganalisis kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan industri.
3.9.1 Menentukan tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp).
4. 4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasilpercobaan faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arahkesetimbangan.
4.9 Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksidengan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.
4.8.1 Mendiskusikan terjadinya reaksi kesetimbangan danjenisnya.
4.8.2 Mengolah hasil analisis pergeseran arah ke-setimbangan.
4.8.3 Merancang dan melakukan percobaan faktor-faktoryang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
4.9.1 Mendiskusikan masalah dalam reaksi kesetimbangankimia.
68 Kimia XIa (Peminatan)
C. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
a. Kesetimbangan Dinamis
b. Ciri-ciri Kesetimbangan Dinamis
c. Jenis-Jenis Kesetimbangan
2. Pertemuan Kedua
Pergeseran Arah Kesetimbangan karena Perubahan Konsentrasi
3. Pertemuan Ketiga
Pergeseran Arah Kesetimbangan karena Perubahan Suhu
4. Pertemuan Keempat
Konsentrasi Pereaksi Pergeseran Arah Kesetimbangan karena Perubahan Tekanan dan Volume
5. Pertemuan Kelima
a. Kesetimbangan dalam Kehidupan Sehari-hari
b. Kesetimbangan dalam Industri
6. Pertemuan Keenam
a. Tetapan Kesetimbangan Berdasarkan Konsentrasi (Kc)
b. Tetapan Kesetimbangan Reaksi Homogen dan Heterogen
7. Pertemuan Ketujuh
Tetapan Kesetimbangan Berdasarkan Tekanan Parsial (Kp)
8. Pertemuan Kedelapan
a. Hubungan Kc dan Kp
b. Disosiasi
9. Pertemuan Kesembilan
Ulangan Harian 5
10. Pertemuan Kesepuluh
Ulangan Akhir Semester
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangkesetimbangan dinamis.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari kesetimbangan dinamis.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akandilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang kesetimbangandinamis.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk mencermatiartikel tentang demonstrasi reaksi PbSO4 dengan larutan NaI dalam buku Kreatif Kimia(Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 59.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan kajian untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang kesetimbangan dinamis.
3) Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan menghubungkan kaitannya dengankesetimbangan dinamis.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaikesetimbangan dinamis yang sudah dikajinya.
69Kimia XIa (Peminatan)
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi dari literaturyang digunakan untuk mengkaji tentang pengertian kesetimbangan dinamis, ciri-cirikesetimbangan dinamis, dan jenis-jenis kesetimbangan.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang pengertian kesetimbangan dinamis, ciri-cirikesetimbangan dinamis, dan jenis-jenis kesetimbangan tersebut.
3) Setiap peserta didik mengumpulkan beberapa informasi untuk membuat kesimpulan tentangpengertian kesetimbangan dinamis, ciri-ciri kesetimbangan dinamis, dan jenis-jeniskesetimbangan.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan permasalahan tentang pengertian kesetimbangan dinamis, ciri-ciri kesetimbangan dinamis, dan jenis-jenis kesetimbangan.
2) Peserta didik membuat kesimpulan kajian tentang pengertian kesetimbangan dinamis.
3) Peserta didik membuat kesimpulan kajian tentang ciri-ciri kesetimbangan dinamis.
4) Peserta didik membuat kesimpulan kajian tentang jenis-jenis kesetimbangan.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang pengertian kesetimbangan dinamis, ciri-cirikesetimbangan dinamis, dan jenis-jenis kesetimbangan.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang pengertian kesetimbangan dinamis,ciri-ciri kesetimbangan dinamis, dan jenis-jenis kesetimbangan di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
Kegiatan 2
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk mencermatipersamaan reaksi tugas kelompok dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 61.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan kajian untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang jenis kesetimbangan homogen dan kesetimbanganheterogen.
3) Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan menghubungkan kaitannya dengankesetimbangan homogen dan kesetimbangan heterogen.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaipersamaan reaksi yang sudah dikajinya.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi dari literaturyang digunakan untuk menentukan jenis kesetimbangan.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk menentukan persamaan reaksi yang termasuk bukan kesetimbangan,kesetimbangan homogen, dan kesetimbangan heterogen.
70 Kimia XIa (Peminatan)
3) Setiap peserta didik mengumpulkan beberapa informasi untuk membuat kesimpulan tentangbukan kesetimbangan, kesetimbangan homogen, dan kesetimbangan heterogen.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan permasalahan tentang bukan kesetimbangan, kesetimbanganhomogen, dan kesetimbangan heterogen.
2) Peserta didik membuat kesimpulan kajian tentang ciri-ciri kesetimbangan homogen.
3) Peserta didik membuat kesimpulan kajian tentang ciri-ciri kesetimbangan heterogen.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang kesetimbangan homogen dan kesetimbanganheterogen.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang kesetimbangan homogen dankesetimbangan heterogen di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan pergeseran arah kesetimbangan untukpertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangpercobaan untuk menyelidiki pengaruh perubahan konsentrasi terhadap kesetimbangan.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari percobaan untuk menyelidiki pengaruh perubahan konsentrasi terhadapkesetimbangan.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akandilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang percobaan untukmenyelidiki pengaruh perubahan konsentrasi terhadap kesetimbangan.
f. Guru memfasilitasi peserta didik membuat rancangan dan melakukan percobaan untuk menyelidikipengaruh perubahan konsentrasi terhadap kesetimbangan.
g. Peserta didik diingatkan langkah-langkah dalam merancang, melakukan percobaan, menyimpulkansesuai dengan metode ilmiah melalui bagan atau peta konsep langkah-langkah metode ilmiah.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan tentang tujuan rancangan dan percobaan tersebut.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang variabel yang digunakan dalam percobaan.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk merumuskan pertanyaansebagai masalah dalam percobaan.
2) Dari permasalahan tersebut peserta didik merumuskan hipotesis tentang pengaruh perubahankonsentrasi terhadap kesetimbangan.
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah dibuat.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
71Kimia XIa (Peminatan)
c. Mengumpulkan Informasi
1) Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk merancang percobaan berdasarkan hipotesisyang telah mereka buat.
2) Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
3) Kelompok melakukan percobaan sesuai dengan rancangan yang telah mereka buat denganbimbingan guru.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik berdiskusi untuk menganalisis hasil percobaan dengan menggunakan tabelhasil kerja dan permasalahan.
2) Membuat kesimpulan dari tujuan percobaan yang telah dilakukan.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang hasil percobaan pengaruh perubahankonsentrasi terhadap kesetimbangan.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil percobaan pengaruh perubahan konsentrasi terhadapkesetimbangan di depan kelas.
3) Peserta didik membuat laporan hasil percobaan.
4) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan percobaan pengaruh suhu untukpertemuan berikutnya.
Pertemuan 3 (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangpercobaan untuk menyelidiki pengaruh perubahan suhu terhadap kesetimbangan.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari percobaan untuk menyelidiki pengaruh perubahan suhu terhadap kesetimbangan.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akandilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang percobaan untukmenyelidiki pengaruh perubahan suhu terhadap kesetimbangan.
f. Guru memfasilitasi peserta didik membuat rancangan dan melakukan percobaan untuk menyelidikipengaruh perubahan suhu terhadap kesetimbangan.
g. Peserta didik diingatkan langkah-langkah dalam merancang, melakukan percobaan, me-nyimpulkan sesuai dengan metode ilmiah melalui bagan atau peta konsep langkah-langkahmetode ilmiah.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan tentang tujuan rancangan dan percobaan tersebut.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang variabel yang digunakan dalam percobaan.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk merumuskan pertanyaansebagai masalah dalam percobaan.
72 Kimia XIa (Peminatan)
2) Dari permasalahan tersebut peserta didik merumuskan hipotesis tentang pengaruh perubahansuhu terhadap kesetimbangan.
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah dibuat.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk merancang percobaan berdasarkan hipotesisyang telah mereka buat.
2) Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
3) Kelompok melakukan percobaan sesuai dengan rancangan yang telah mereka buat denganbimbingan guru.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik berdiskusi untuk menganalisis hasil percobaan dengan menggunakan tabelhasil kerja dan permasalahan.
2) Peserta didik membuat kesimpulan dari tujuan percobaan yang telah dilakukan.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang hasil percobaan pengaruh perubahan suhuterhadap kesetimbangan.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil percobaan pengaruh perubahan suhu terhadapkesetimbangan di depan kelas.
3) Peserta didik membuat laporan hasil percobaan.
4) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajarpeserta didik.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan percobaan pengaruh tekanan danvolume untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Keempat (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajarantentang percobaan untuk menyelidiki pengaruh perubahan tekanan dan volume terhadapkesetimbangan.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari percobaan untuk menyelidiki pengaruh perubahan tekanan dan volume terhadapkesetimbangan.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akandilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang percobaan untukmenyelidiki pengaruh perubahan tekanan dan volume terhadap kesetimbangan.
f. Guru memfasilitasi peserta didik membuat rancangan dan melakukan percobaan untuk menyelidikipengaruh perubahan tekanan dan volume terhadap kesetimbangan.
g. Peserta didik diingatkan langkah-langkah dalam merancang, melakukan percobaan, me-nyimpulkan sesuai dengan metode ilmiah melalui bagan atau peta konsep langkah-langkahmetode ilmiah.
73Kimia XIa (Peminatan)
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan tentang tujuan rancangan dan percobaan tersebut.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang variabel yang digunakan dalam percobaan.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk merumuskan pertanyaansebagai masalah dalam percobaan.
2) Dari permasalahan tersebut peserta didik merumuskan hipotesis tentang pengaruh perubahantekanan dan volume terhadap kesetimbangan.
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah dibuat.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk merancang percobaan berdasarkan hipotesisyang telah mereka buat.
2) Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
3) Kelompok melakukan percobaan sesuai dengan rancangan yang telah mereka buat denganbimbingan guru.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik berdiskusi untuk menganalisis hasil percobaan dengan menggunakan tabelhasil kerja dan permasalahan.
2) Peserta didik membuat kesimpulan dari tujuan percobaan yang telah dilakukan.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang hasil percobaan pengaruh perubahan tekanandan volume terhadap kesetimbangan.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil percobaan pengaruh perubahan tekanan dan volumeterhadap kesetimbangan di depan kelas.
3) Peserta didik membuat laporan hasil percobaan.
4) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan kesetimbangan dalam kehidupansehari-hari dan industri untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kelima (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangkesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan industri.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan industri.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kesetimbangan dalamkehidupan sehari-hari dan industri.
74 Kimia XIa (Peminatan)
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk melakukanpengamatan kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan industri di sekitarnya.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang:
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaikesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan industri.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentangkesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan industri.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk mengkaji lebih jauh tentang:
3) Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk mendiskusikan tentangkesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan industri.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan industri.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang kesetimbangan dalam kehidupan industri agardiperoleh hasil yang optimum.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan industri.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan kesetimbangan dalam kehidupan sehari-haridan industri di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal review dan penerapan2 pada buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO,halaman 61.
e. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.
f. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan tetapan kesetimbangan berdasarkankonsentrasi untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Keenam (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangtetapan kesetimbangan berdasarkan konsentrasi.
75Kimia XIa (Peminatan)
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi tetapan kesetimbangan berdasarkan konsentrasi.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang tetapan kesetimbanganberdasarkan konsentrasi.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untukpengamatan tabel percobaan dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 65.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang:
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaitetapan kesetimbangan berdasarkan konsentrasi.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
c. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang tetapankesetimbangan berdasarkan konsentrasi.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok terdiri dari enam pesertadidik untuk menuliskan rumus tetapan kesetimbangan dari reaksi yang ada dan menuliskanpersamaan reaksi kesetimbangan dari rumus tetapan kesetimbangan yang sudah ada padatugas kelompok dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVAPAKARINDO, halaman 67.
3) Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk mendiskusikan hasilkegiatan kelompok.
d. Mengasosiasi
1) Peserta didik mendiskusikan tentang rumus tetapan kesetimbangan dan persamaan reaksikesetimbangan.
2) Peserta didik membuat kesimpulan tentang rumus tetapan kesetimbangan.
3) Peserta didik membuat kesimpulan tentang persamaan reaksi kesetimbangan.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang rumus tetapan kesetimbangan dan persamaanreaksi kesetimbangan.
2) Peserta didik untuk mempresentasikan hasil kegiatan rumus tetapan kesetimbangan danpersamaan reaksi kesetimbangan di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
76 Kimia XIa (Peminatan)
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan tetapan kesetimbangan berdasarkantekanan parsial untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ketujuh (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentangtetapan kesetimbangan berdasarkan tekanan parsial.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi tetapan kesetimbangan berdasarkan tekanan parsial.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang tetapan kesetimbanganberdasarkan tekanan parsial.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk mempelajarimateri tetapan kesetimbangan berdasarkan tekanan parsial dalam buku Kreatif Kimia(Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 67.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang:
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaitetapan kesetimbangan berdasarkan tekanan parsial.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan hubungan Kc dan Kp serta disosiasiuntuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedelapan (2 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentanghubungan Kc dan Kp serta disosiasi.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari.
c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukanuntuk mempelajari materi hubungan Kc dan Kp serta disosiasi.
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang hubungan Kc dan Kp
serta disosiasi.
77Kimia XIa (Peminatan)
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kepada peserta didik untuk mempelajarimateri hubungan Kc dan Kp serta disosiasi dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XISemester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 68.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalammemperhatikan hal penting tentang:
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenaihubungan Kc dan Kp serta disosiasi.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti:
Bagaimana cara menentukan hubungan Kc dan Kp serta disosiasi?
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dariberbagai sumber.
3. Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
b. Guru memberi tugas rumah kepada peserta didik untuk mengerjakan review dan penerapan 2.
c. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram.
d. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
e. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajarpeserta didik.
Pertemuan Kesembilan (2 JP)
1. Ulangan Harian 5
a. Peserta didik mengerjakan soal-soal ulangan harian 5 pada buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XISemester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 71 s.d. 73.
b. Peserta didik mengerjakan soal pilihan ganda sejumlah 15 butir soal.
c. Peserta didik mengerjakan soal uraian sejumlah 5 butir soal.
2. Pembahasan/Refleksi
a. Guru bersama peserta didik membahas soal-soal ulangan harian 5.
b. Guru menyampaikan rencana kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling, dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajarpeserta didik.
Pertemuan Kesepuluh (2 JP)
1. Ulangan Akhir Semester
a. Peserta didik mengerjakan soal-soal ulangan akhir semester pada buku Kreatif Kimia (Peminatan)Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 74 s.d. 79.
b. Peserta didik mengerjakan soal pilihan ganda sejumlah 40 butir soal.
c. Peserta didik mengerjakan soal uraian sejumlah 5 butir soal.
2. Pembahasan/Refleksi
Guru bersama peserta didik membahas soal-soal ulangan akhir semester.
E. Penilaian, Pembelajaran Remedi, dan Pengayaan
1. Sikap Spiritual (Pertemuan Pertama s.d. Pertemuan Kesepuluh)
a. Teknik penilaian : observasi guru
b. Bentuk instrumen : lembar observasi sikap spiritual
78 Kimia XIa (Peminatan)
c. Kisi-kisi
No. Sikap/Nilai Butir Instrumen
1. Kemampuan untuk mengenali dan menyadari hasil pemikiran kreatif manusia yangkebenarannya bersifat tentatif sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa ataskebesaran dan ciptaan-Nya melalui keteraturan sifat hidrokarbon.
2. Kemampuan untuk mengamalkan nilai-nilai agama dalam berpikir kreatif.
1
2
No. Sikap/Nilai Butir Instrumen
1. Bersikap ilmiah dalam merancang dan melakukan percobaan dan diskusi.
2. Peduli lingkungan dalam memanfaatkan sumber daya alam.
3. Bersikap responsif, proaktif, dan bijaksana dalam memecahkan masalah danmembuat keputusan.
1
2
3
Instrumen: lihat lampiran 1
2. Sikap Sosial (Pertemuan Pertama s.d. Pertemuan Kesepuluh)
a. Teknik penilaian : Observasi guru
b. Bentuk instrumen : lembar observasi sikap sosial
c. Kisi-kisi
Instrumen: lihat lampiran 1
3. Pengetahuan (Pertemuan Kesembilan)
a. Teknik penilaian : tes tertulis
b. Bentuk instrumen : soal pilihan ganda dan soal uraian
c. Kisi-kisi
Instrumen: lihat lampiran 2
4. Keterampilan (Pertemuan Pertama s.d. Pertemuan Ketujuh)
a. Teknik penilaian : diskusi, praktikum
b. Bentuk instrumen : lembar penilaian diskusi dan praktikum
c. Kisi-kisi
Instrumen: lihat lampiran 3
No. Indikator Butir Instrumen
1
2
1. Kesetimbangan dinamis:
a. Pergeseran arah kesetimbangan.
b. Kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan industri.
2. Terapan kestimbangan (Kc dan Kp).
Instrumen: lihat lampiran 3
5. Pembelajaran Remedi dan Pengayaan
Teknik penilaian dan bentuk instrumen disesuaikan dengan pembelajaran remedi dan pengayaanyang ditetapkan oleh guru.
No. Keterampilan Butir Instrumen
1. Berdiskusi terjadinya reaksi kesetimbangan dan jenisnya.
2. Mengolah hasil analisis pergeseran arah kesetimbangan.
3. Merancang dan melakukan percobaan faktor-faktor yang memengaruhi pergeseranarah kesetimbangan.
4. Berdiskusi masalah dalam reaksi kesetimbangan kimia.
1, 2, 3, 4, 5
79Kimia XIa (Peminatan)
F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/Alat
a. Artikel demonstrasi reaksi pada timbal dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 59 s.d. 60.
b. Grafik hubungan konsentrasi dengan hasil reaksi dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XISemester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 60.
c. Persamaan reaksi tugas kelompok dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 61.
d. Gambar ilustrasi partikel saat setimbang dan sudah bereaksi dalam buku Kreatif Kimia (Peminatan)Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 61 s.d. 62.
e. Gambar ilustrasi partikel pada kesetimbangan yang dipengaruhi oleh tekanan dalam buku KreatifKimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 63.
f. Gambar ilustrasi partikel pada kesetimbangan yang dipengaruhi oleh volume dalam buku KreatifKimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 63.
g. Media lain yang relevan.
2. Bahan
Bahan percobaan yang relevan
3. Sumber Belajar
a. Buku paket Kimia Kelas XI SMA
b. Buku Kreatif Kimia (Peminatan) Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman59 s.d. 79
c. Buku pelajaran Kimia yang relevan
d. Buku-buku lain yang relevan
___________, __________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________
80 Kimia XIa (Peminatan)
LAMPIRANLampiran 1
Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Nilai sikap sosial =
× 100
No. Perilaku yang Diharapkan Skor
1. Memiliki kemampuan untuk mengenali dan menyadari hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannyabersifat tentatif sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa atas kebesaran dan ciptaan-Nya melaluiketeraturan sifat hidrokarbon.
2. Memiliki kemampuan untuk mengamalkan nilai-nilai agama dalam berpikir kreatif.
Jumlah skor maksimal = 8
Lembar Observasi Sikap Spiritual
Nilai sikap spiritual =
× 100
No. Perilaku yang Diharapkan Skor
1. Memiliki kemampuan dalam bersikap ilmiah untuk merancang dan melakukan percobaan dan diskusi.
2. Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dalam memanfaatkan sumber daya alam.
3. Memiliki sikap responsif, proaktif, dan bijaksana dalam memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Jumlah skor maksimal = 12
Petunjuk Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Skor Nilai Kualitatif
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
Rubrik Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Rentang Skor Nilai Kualitatif
76–100 SB Sangat Baik
51–75 B Baik
26–50 C Cukup
25 K Kurang
Nilai
81Kimia XIa (Peminatan)
Lampiran 2
Penilaian Pengetahuan
Petunjuk Penilaian Soal Pilihan Ganda
Nomor Soal Bobot Soal
1–15 5
Jumlah skor maksimal = 45
Nilai pilihan ganda =
× 100
No. Butir Soal
1. Indikator 1 –
2. Indikator 2 = 11 soal Pilihan ganda:
10 soal pilihan ganda A1, A3, A4, A5, A6, A7, A8, A9,
1 soal uraian A10, A11
Uraian:
B1
3. Indikator 3 = 9 soal Pilihan ganda:
5 soal pilihan ganda A2, A12, A13, A14, A15
4 soal uraian Uraian:
B2, B3, B4, B5
Indikator
Lembar Penilaian Soal Pilihan Ganda dan Soal Uraian
No. Butir PertanyaanKriteria
0
1. Soal uraian nomor 1 Ulangan Harian 5
2. Soal uraian nomor 2 Ulangan Harian 5
3. Soal uraian nomor 3 Ulangan Harian 5
4. Soal uraian nomor 4 Ulangan Harian 5
5. Soal uraian nomor 5 Ulangan Harian 5
Nilai uraian =
× 100
Nilai akhir =
Bobot Soal Skor
20
20
20
20
20
100Jumlah skor maksimal
5 10 15 20
82 Kimia XIa (Peminatan)
Lampiran 3
Penilaian Keterampilan
a. Instrumen Penilaian Diskusi
No. Aspek yang DinilaiPenilaian
1 2 3
1. Merangkai alat.
2. Pengamatan
3. Data yang diperoleh.
4. Kesimpulan
Rubrik
No. Aspek yang DinilaiPenilaian
1 2 3
1. Merangkai alat
2. Pengamatan
3. Data yang diperoleh
4. Kesimpulan
Rangkaian alat tidak benar.
Pengamatan tidak cermat.
Data tidak lengkap.
Tidak benar atau tidak sesuaitujuan.
Rangkaian alat benar, tetapitidak rapi atau tidak mem-perhatikan keselamatan kerja.
Pengamatan cermat, tetapimengandung interpretasi.
Data lengkap, tetapi tidak ter-organisasi atau ada yang salahtulis.
Sebagian kesimpulan ada yangsalah atau tidak sesuai tujuan.
Rangkaian alat benar, rapi,dan memperhatikankeselamatan kerja.
Pengamatan cermat dan bebasinterpretasi.
Data lengkap, terorganisasi,dan ditulis dengan benar.
Semua benar atau sesuaitujuan.
b. Penilaian Kinerja Melakukan Praktikum
Keterangan:
Nilai maksimal 20
Peserta didik memperoleh nilai
Baik sekali: apabila memperoleh skor 16–20
Baik: apabila memperoleh skor 10–15
Cukup: apabila memperoleh skor 6–9
Kurang: apabila memperoleh skor 1–5
No. Nama Peserta Didik
Sikap Keaktifan Wawasan
PresentasiTotal
NilaiKemampuanMengemuka-kan Pendapat
Instrumen Penilaian
Kerja Sama
1 2 3 4 5
83Kimia XIa (Peminatan)
REVIEW DAN PENERAPAN 1
REVIEW DAN PENERAPAN 2
BERPIKIR KRITIS (HLM. 11)
REVIEW DAN PENERAPAN 3
84 Kimia XIa (Peminatan)
REVIEW DAN PENERAPAN 4
BERPIKIR KRITIS (HLM. 16)
ULANGAN HARIAN 1
85Kimia XIa (Peminatan)
REVIEW DAN PENERAPAN 1
REVIEW DAN PENERAPAN 2
REVIEW DAN PENERAPAN 3
BERPIKIR KRITIS (HLM. 26)
ULANGAN HARIAN 2
86 Kimia XIa (Peminatan)
REVIEW DAN PENERAPAN 1
REVIEW DAN PENERAPAN 2
BERPIKIR KRITIS (HLM. 40)
87Kimia XIa (Peminatan)
ULANGAN HARIAN 3
88 Kimia XIa (Peminatan)
REVIEW DAN PENERAPAN 1
REVIEW DAN PENERAPAN 2
89Kimia XIa (Peminatan)
BERPIKIR KRITIS (HLM. 55)
ULANGAN HARIAN 4
90 Kimia XIa (Peminatan)
91Kimia XIa (Peminatan)
REVIEW DAN PENERAPAN 1
REVIEW DAN PENERAPAN 2
92 Kimia XIa (Peminatan)
ULANGAN HARIAN 5
93Kimia XIa (Peminatan)
94 Kimia XIa (Peminatan)
95Kimia XIa (Peminatan)
96 Kimia XIa (Peminatan)