PENGARUH PROGRAM STIMULASI LITERASI TERHADAP AKTIVITAS LITERASI DAN

KEMAMPUAN LITERASI AWAL PADA ANAK PRASEKOLAH

Tesis

Minat Utama Bidang Psikologi Pendidikan

Diajukan Oleh :Widyaning Hapsari, S.Psi

T100 120 013

PROGRAM MAGISTER PROFESI PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2016

i

PENGARUH PROGRAM STIMULASI LITERASI TERHADAP

AKTIVITAS LITERASI DAN KEMAMPUAN LITERASI

AWAL PADA ANAK PRASEKOLAH

Untuk Menyusun Tesis Program S-2

Program Magister Profesi Psikologi

Minat Utama Bidang Psikologi Pendidikan

Diajukan Oleh :

Widyaning Hapsari, S.Psi

T100120013

PROGRAM MAGISTER PROFESI PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2016

PENGART]H PROGRAM STIM.UTASI LITERASI TERHADAP

AKTTVTTAS LITERASI DAI\I KEII{AMPUAI\I LITERASI AWAL

PADA ANAKPRASEKOLAH

Yang diajukan oleh :

lVidyaning Hepsan' S. Psi

T100120013

Telah disetujui untuk dipertahankan

Di depan Dewan Penguji

Telah disetujui oleh :

Pembimbing Utama

Pembimbing Pendamping

Dra Wiwien Dinar P.. M. Si. Psi f,anuari.. ..k\u.......

ll

7- -------

PENGARIIE PROGRAM STIMULASI LMERASI TERHADAPAKTIVTTAS LITERASI DAN KEMAMPUAI\I LMERASI AWAL

PAI}A ANAK PRASEKOLAE

Yangdiajukan oleh;Widyaning Hapsari, S, Psi.

T 100 120 013

Telah dipertahankan di depan Dewan PengujiPadatanggal

3 Februari 2016

Dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Penguji Utama

Taufik, M. Si, Ph. D

PengujiPendamPingl

WDr. Lisnawati Ruhaena, M. Si, Psikolog

Penguji Pendamping II

Dra. Wiwien Dinar Pratisti, M. Si, Psikolog

Surakarta,2S-I{ard, lu16

Program Pendidikan Magiter Profesi PsikologiFakultas Psikologi

Universitas Muhammadiyah Surakarta

iii

i Psikologi

i-r-

M. Si, Psi

PERI\TYATAAIY

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya Widyaning Hapsari menyatakan bahwa

dalam Tesis dengan judul '?engartrh Program Stimulasi Literasi Terhadap

Aktivitas Literasi dan Ke,mampuan Literasi Awal Pada Anak Prasekolah" yang

telah saya $rslm menrpakan karya sendiri dan belum pemah diajukan untuk

memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Pergunran Tinggr, dan sepanjang

pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pemah ditulis atau

diterbitkan oleh orang laiq kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan

disebutkan dalam daftar pustaka Jika terdapat hal- hal yang tidak sesuai dengan isi

pernyataan ini, maka saya bersediaderajatkesarjanaan saya dicabut.

Surakarta 23Marct2016

lv

v

MOTTO

”Orang-orang yang kalah selalu melihat hujan sebagai

penghalang dan menimbulkan ketakutan, tetapi bagi

mereka yang mempunyai mental pemenang meyakini adanya

pelangi di balik hujan ”

(Ust. Yusuf Mansur)

“Maka nikmat Tuhanmu yang manakah yang kamu dustakan?”

(Q.S Ar-Rahman)

“Sebaik-baik manusia, adalah yang memberi manfaat bagi orang lain”

“ Jangan marah karena marah dapat merusak emosi jiwa, mengubah

budi pekerti,memperburuk pergaulan, menghancurkan kasih sayang,

dan memutuskan silaturahmi”

(Dr. ‘Aidh bin ‘Abdullah Al-Qorni)

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Persembahan sederhana untuk orang-orang tercinta, terutama keluarga yang tak

henti-hentinya memberi kasih sayang.

Persembahan khusus untuk Bapak, yang meski telah jauh pergi, namun selalu

ada di hati.

Terimakasih pada Allah yang telah memberi kesempatan

berada di tengah mereka

vii

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT, Tuhan semesta alam, yang senantiasa

memudahkan setiap perkara di dunia. Sholawat serta salam selalu tercurah kepada Nabi

Muhammad SAW atas teladan dan kasih sayangnya pada umatnya yang tiada

bandingannya. Penelitian yang dilaporkan dalam karya ilmiah ini menjawab pertanyaan

tentang apakah program stimulasi literasi efektif dalam meningkatkan aktivitas literasi dan

kemampuan literasi awal pada anak prasekolah. Penulis sadar bahwa karya ini dapat

selesai tidak lepas dari peran serta berbagi pihak, oleh karena itu dengan sepenuh hati

penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada:

1. Dr. Lisnawati Ruhaena, M.Si, Psi., selaku Ketua Pengelola Program Magister

Profesi Psikologi UMS sekaligus pembimbing utama. Terimakasih banyak atas

ilmu, arahan, motivasi, waktu serta kasih sayang yang diberikan pada penulis

selama proses penyusunan tesis ini.

2. Dra. Wiwien Dinar Pratisti, M.Si, P., sebagai dosen pembimbing pendamping

yang di tengah kesibukannya dengan sabar senantiasa mendukung dan

memfasilitasi penulis dalam penyelesaian tesis.

3. Dr. Taufik selaku Dekan Fakultas Psikologi UMS serta penguji yang telah

memberikan masukan yang berharga demi sempurnanya tesis ini.

4. Seluruh dosen Magister Psikologi Profesi, atas bekal ilmu psikologi yang

diajarkan selama perkuliahan.

viii

5. Para subjek yang berasal dari Posyandu-Posyandu di wilayah Surakarta atas

kerjasama yang baik selama proses penelitian sehingga penulis dapat

menyelesaikan tesis ini.

6. Rifa Rahmatika atas kepercayaan dan kerjasamanya dari awal hingga akhir

penyusunan tesis. Semoga pahit manis selama ini akan berbuah indah.

7. Ibu dan Mbah tersayang atas kasih sayang tiada henti serta doa yang senantiasa

dipanjatkan dalam tiap sholat. Kedua kakak atas kepercayaan, serta dukungan

baik moril maupun materi.

8. Sahabat-sahabatku Mapro X atas kasih sayang, semangat dan persahabatan

yang akan selalu menjadi kenangan indah. Semoga Alloh SWT senantiasa

memudahkan dan memberi keberkahan dalam segala urusan.

9. Saudari-saudariku akhwat kecebadai atas ukhuwah manis dan nasehat-

nasehatnya. Semoga silaturahmi akan senantiasa terjaga hingga akhir nanti.

10. Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu atas bantuan yang

telah diberikan dalam penyusunan tesis ini.

Surakarta, 25 Februari 2016

Penulis

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... iii

PERNYATAAN ............................................................................................. iv

MOTTO ......................................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... vi

KATA PENGANTAR ................................................................................... vii

DAFTAR ISI .............................................................................................. ix

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xi

DAFTAR BAGAN ......................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xiv

ABSTRAK .................................................................................................... xv

I. PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

A. Latar Belakang .............................................................................. 1

B. Tujuan Penelitian .......................................................................... 7

C. Manfaat Penelitian ........................................................................ 7

x

D. Keaslian Penelitian ........................................................................ 8

II. LANDASAN TEORI ............................................................................... 9

A. Aktivitas Literasi Anak ....................................................................... 9

B. Kemampuan Literasi Awal .................................................................. 17

C. Program Stimulasi Literasi ................................................................. 24

D. Pengembangan Literasi Awal dalam Perspektif Vygotsky ................ 27

E. Pengaruh Program Antara Stimulasi Literasi dengan Aktivitas

Literasi dan Kemampuan Literasi Awal ............................................. 33

F. Hipotesis ............................................................................................. 37

III. METODE PENELITIAN .................................................................... 38

A. Identifikasi Variabel Penelitian ........................................................... 38

B. Definisi Operasional .......................................................................... 38

1. Program stimulasi literasi ............................................................ 38

2. Aktivitas literasi anak .................................................................. 39

3. Kemampuan literasi awal ............................................................. 39

C. Subjek Penelitian ............................................................................... 40

D. Metode Pengumpulan Data ................................................................ 40

E. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ................................................... 43

F. Rancangan Eksperimen ...................................................................... 44

G. Rancangan Program Stimulasi Literasi .............................................. 47

H. Analisis Data ...................................................................................... 52

IV. LAPORAN PENELITIAN .................................................................... 55

A. Persiapan Penelitian ........................................................................... 55

B. Pengumpulan Data ............................................................................. 59

C. Analisis Data ...................................................................................... 63

D. Pembahasan ........................................................................................ 90

V. PENUTUP ................................................................................................. 99

A. Kesimpulan ........................................................................................ 99

B. Saran .................................................................................................. 100

VI. DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 103

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Rancangan alat ukur aktivitas literasi ........................................... 42

Tabel 2 Rancangan alat ukur kemampuan literasi awal ................................ 43

Tabel 3 Rancangan eksperimen ..................................................................... 45

Tabel 4 Rancangan aktivitas literasi anak ..................................................... 47

Tabel 5 Desain konten buku panduan ........................................................... 48

Tabel 6 Paket literasi ................................................................................... 52

Tabel 7 Daftar subjek penelitian .................................................................... 60

Tabel 8 Data deskriptif skor skala aktivitas literasi ....................................... 64

Tabel 9 Data deskriptif skor skala kemampuan literasi awal ........................ 64

Tabel 10 Hasil uji Mann-Whitney U pada kelompok eksperimen dan kontrol

sebelum dan sesdudah perlakuan

68

Tabel 11 Gain score kelompok eksperimen dan kontrol ............................... 69

Tabel 12 Hasil uji Mann-Whitney U pada kelompok eksperimen dan kontrol

antara posttest dan follow up

70

Tabel 13 Hasil uji wilcoxon T pada prestest-posttest aktivitas literasi ......... 71

Tabel 14 Hasil uji wilcoxon T pada prestest-follow up aktivitas literasi ..... 72

Tabel 15 Hasil uji wilcoxon T pada prestest-posttest kemampuan literasi ... 73

Tabel 16 Hasil uji wilcoxon T pada prestest-follow up kemampuan literasi... 73

xii

DAFTAR BAGAN

Bagan 1. Dinamika permasalahan penelitian ................................ 37

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Grafik rata-rata skor aktivitas literasi ............................................ 64

Gambar 2. Grafik perolehan skor aktivitas literasi kelompok eksperimen .... 65

Gambar 3. Grafik rata-rata skor kemampuan literasi awal ............................. 66

Gambar 4. Grafik perolehan skor kemampuan literasi awal kelompok

eksperimen .....................................................................................

67

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Informed Consent ..................................................................... 107

Lampiran 2. Blue Print dan Penyajian Alat Ukur Aktivitas Literasi ............. 110

Lampiran 3. Blue Print dan Penyajian Alat Ukur Kemampuan Literasi Awal 117

Lampiran 4. Dokumentasi Paket Literasi .......................................................... 123

Lampiran 5. Materi Buku Panduan Aktivitas Anak ........................................... 128

Lampiran 6. Materi Buku Kegiatan Anak Prasekolah ....................................... 145

Lampiran 7 Buku Catatan Aktivitas .................................................................. 154

Lampiran 8 Tabulasi Hasil Peningkatan Aktivitas dan Kemampuan Literasi .. 159

Lampiran 9 Skor Subjek .................................................................. 162

Lampiran 10 Hasil Uji Statistik .......................................................................... 175

Lampiran 11 Tabulasi Angket Evaluasi .............................................................. 181

xv

PENGARUH PROGRAM STIMULASI LITERASI TERHADAP

AKTIVITAS LITERASI DAN KEMAMPUAN LITERASI AWAL

PADA ANAK PRASEKOLAH

Widyaning Hapsari

Lisnawati Ruhaena

Wiwien Dinar Pratisti

Fakultas Psikologi

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Abstrak. Kurangnya rangsangan serta metode pembelajaran pada anak prasekolah

yang belum sesuai karakteristik anak, menjadi latar belakang dilakukannya

penelitian dengan intervensi berupa program stimulasi literasi ini. Tujuan dari

penelitian ini adalah untuk menguji efektivitas program stimulasi literasi dalam

meningkatkan aktivitas dan kemampuan literasi pada anak usia prasekolah.

Hipotesis yang diajukan yaitu program stimulasi literasi efektif dalam

meningkatkan aktivitas literasi dan kemampuan literasi awal pada anak prasekolah.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi experiment dengan

desain non-equivalent control group. Subjek berjumlah 30 anak usia 3-5 tahun yang

dibagi menjadi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok

eksperimen diberikan perlakuan berupa program stimulasi literasi. Program

stimulasi literasi merupakan bentuk perlakuan dengan memberikan paket literasi

yang berisi buku panduan aktivitas literasi dan satu set media literasi pada anak

serta sosialisasi untuk ibu. Berdasarkan hasil analisis dengan uji statistik non-

parametrik Mann-Whitney U, diketahui bahwa terdapat perbedaan peningkatan

aktivitas dan kemampuan literasi awal pada kelompok eksperimen dengan

kelompok kontrol. Analisis kualitatif juga mendukung hal tersebut, yaitu bahwa

intensi dan kualitas aktivitas literasi anak meningkat setelah diberikan paket literasi.

Sementara itu, peningkatan kemampuan literasi dilihat dengan mengamati

perubahan hasil pengukuran.

Kata kunci: stimulasi literasi, aktivitas literasi, kemampuan literasi awal

xvi

Abstract. Literacy stimulation program is a form of treatment by providing literacy

packages containing guidebooks literacy activities and a set of media literacy in

children and socialization for mothers. The purpose of this study was to test the

effectiveness of the stimulation program to improve literacy activities and literacy

skills in preschoolers. The method used in this study is a quasi experimental design

with non-equivalent control group. Subjects were 30 children aged 3-5 years who

were divided into an experimental group and a control group. The experimental

group numbering 15 children given the treatment in the form of stimulation literacy

program. Packages containing literacy literacy activities guide books, activity

books preschoolers, children's story books, dolls, tools of educational games, and

other media literacy. While socialization is given to the mother at the beginning of

the program as an explanation of the content of the program and the role that can be

given the mother during the program. Based on the analysis by the non-parametric

statistical test Mann-Whitney U, it is known that there are differences increased

activity and early literacy skills in the experimental group and control group.

Qualitative analysis also supports this, namely that the intention and the quality of

child literacy activities increased after being given a literacy package. Meanwhile,

the increase in literacy seen by observing the change in the measurement results.

Keywords: stimulation of literacy, literacy activities, early literacy skills