KECAKAPAN ABAD KE-21 (REVISI SILABUS DAN...
Transcript of KECAKAPAN ABAD KE-21 (REVISI SILABUS DAN...
KECAKAPAN ABAD KE-21
(REVISI SILABUS DAN RPP)
SMA Negeri 1 Rongga
Ciwidey Valley 2 Februari 2018
Peserta Didik Menulis
BAHAN DISKUSI
1 Apa yang dapat IbuBapak sampaikan untuk
artikel karya siswa di atas
2 Kompetensi apa saja yang harus dimiliki siswa
agar dapat menghasilkan artikel seperti di atas
3 Bagaimana peran guru supaya siswa memiliki
kompetensi tersebut
4 Kompetensi apa saja yang harus dimiliki guru
agar siswanya dapat menghasilkan artikel seperti
di atas
3
MENCERMATI TANTANGAN AKIBAT GAP ANTAR GENERASI
Untuk dapat memahami dan mendalami fenomena pembelajaran
abad ke-21 dibutuhkan kemauan untuk membuka hati (open
heart) dan membuka pikiran (open mind)
MEMPERSIAPKAN GENERASI ABAD KE-21
OLEH GURU ABAD KE-20
MELALUI SEKOLAH ABAD KE-19
DENGAN METODA PEMBELAJARAN
ABAD KE-18
Tantangan dunia pendidikan di seluruh
dunia
4
SourcePicture cachednewslookupcom
Bruce Horovitz
MENDIDIK GENERASI MILENIAGenerasi dimana Mereka lebih Cepat dari apa yang kita ajarkan tekait pemanfaatan teknologi
Generasi X (lahir pada tahun 1965-1980)
Generasi Y (lahir pada tahun 1981-1995)
Generasi Z (lahir pada tahun 1996 sd Sekarang)
Generasi Z sudah sangat akrab
dengan gadget sejak masih dalam kandungan (USA Today 24 November 2012)
LATARBELAKANG
SourcePicture realtimewsjcomSourcePicture oscar19thwordpresscom SourcePicture danevilcom5
6
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
77
8
PLATFORM BELAJAR MASA DEPAN
BELAJAR
Guru
Kurikulum danPembelajaran
Siswa
bull Memperhatikan
modalitas belajar
bull Merancang dan
membuat bahan
belajar digital
bull Menyediakan mega
data dan merancang
pembelajaran
berbasis IT
bull Infusi IT ke dalam
kurikulum
bull Memperhatikan
modalitas
belajar
bull Merancang dan
memberi umpan
balik cepat
bull Layanan belajar
kapan saja dan
di mana saja
bull Inspirator
bull Mentor dan
pembimbing
bull Fasilitator
bull Pembelajar
bull Evaluator
9
TUJUAN DISKUSI
10
Melalui diskusi kita dapat
1 Merumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK) darikompetensi dasar (KD)
2 Merevisi silabus sesuai Permendikbud No 222016
3 Mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter (PPK) literasi dan kecakapan abad 21 (4C) dalam kegiatanpembelajaran pada rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP)
4 Merancang pembelajaran dari low order thinking skill (LOTS) menuju higher order thinking skill (HOTS) dalam RPP
5 Menggunakan model pembelajaran dalam RPP
6 Merevisi RPP sesuai perkembangan Kurikulum 2013
MENGEMBANGKAN IPK
11
Indikator merupakan rumusan yang menggambarkan
karakteristik ciri-ciri perbuatan atau respon yang harus
ditunjukkan atau dilakukan oleh peserta didik dan
digunakan sebagai penandaindikasi pencapaian
kompetensi dasar
IPK adalah perilaku yang dapat diukur danatau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi
dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran
IPK dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Lanjutan hellip
12
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2
dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang
bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati
sebagai dampak bagi mapel ABP dan PPKn MAPEL LAIN
sebagai dampak pengiring Indikator untuk KD yang
diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk
perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur
Lanjutanhellip
13
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik mata pelajaran satuan pendidikan potensi
daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional
yang terukur danatau dapat diobservasi Indikator
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian
Indikator diurutkan dari kompetensi sederhana ke
kompleks
Penggunaan Kata Kerja Operasional (KKO) pada IPK
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan
dikaitkan dengan materi pembelajaran yang memuat
pengetahuan faktual konseptual dan prosedural serta
metakognisi
Lanjutan hellip
14
Kata kerja operasional pada KD benar-
benar terwakili dan teruji akurasinya pada
deskripsi yang ada di kata kerja
operasional indikator
VISUALISASI TAXONOMI
15
DESKRIPSI PRILAKU
16
PEMILIHAN KKO
17
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi
menyebutkan
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
Mengingat dan menyadari informasi
2 MEMAHAMI menjelaskan
mendeskripsikan
mengklasifikasi
mencontohkan
meringkas
mengelompokkan
Memahami makna menetapkan
kembali dalam kata-kata sendiri
menafsirkan menerjemah meringkas
merangkum
3 MENERAP-KAN menggunakan
menerapkan
memecahkan
megubah
menanggapi
menentukan
Menggunakan atau menerapkan
pengetahuan mempraktikkan teori
menggunakan pengetahuan dalam
menanggapi keadaan nyata
merespon yang dipahami
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Peserta Didik Menulis
BAHAN DISKUSI
1 Apa yang dapat IbuBapak sampaikan untuk
artikel karya siswa di atas
2 Kompetensi apa saja yang harus dimiliki siswa
agar dapat menghasilkan artikel seperti di atas
3 Bagaimana peran guru supaya siswa memiliki
kompetensi tersebut
4 Kompetensi apa saja yang harus dimiliki guru
agar siswanya dapat menghasilkan artikel seperti
di atas
3
MENCERMATI TANTANGAN AKIBAT GAP ANTAR GENERASI
Untuk dapat memahami dan mendalami fenomena pembelajaran
abad ke-21 dibutuhkan kemauan untuk membuka hati (open
heart) dan membuka pikiran (open mind)
MEMPERSIAPKAN GENERASI ABAD KE-21
OLEH GURU ABAD KE-20
MELALUI SEKOLAH ABAD KE-19
DENGAN METODA PEMBELAJARAN
ABAD KE-18
Tantangan dunia pendidikan di seluruh
dunia
4
SourcePicture cachednewslookupcom
Bruce Horovitz
MENDIDIK GENERASI MILENIAGenerasi dimana Mereka lebih Cepat dari apa yang kita ajarkan tekait pemanfaatan teknologi
Generasi X (lahir pada tahun 1965-1980)
Generasi Y (lahir pada tahun 1981-1995)
Generasi Z (lahir pada tahun 1996 sd Sekarang)
Generasi Z sudah sangat akrab
dengan gadget sejak masih dalam kandungan (USA Today 24 November 2012)
LATARBELAKANG
SourcePicture realtimewsjcomSourcePicture oscar19thwordpresscom SourcePicture danevilcom5
6
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
77
8
PLATFORM BELAJAR MASA DEPAN
BELAJAR
Guru
Kurikulum danPembelajaran
Siswa
bull Memperhatikan
modalitas belajar
bull Merancang dan
membuat bahan
belajar digital
bull Menyediakan mega
data dan merancang
pembelajaran
berbasis IT
bull Infusi IT ke dalam
kurikulum
bull Memperhatikan
modalitas
belajar
bull Merancang dan
memberi umpan
balik cepat
bull Layanan belajar
kapan saja dan
di mana saja
bull Inspirator
bull Mentor dan
pembimbing
bull Fasilitator
bull Pembelajar
bull Evaluator
9
TUJUAN DISKUSI
10
Melalui diskusi kita dapat
1 Merumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK) darikompetensi dasar (KD)
2 Merevisi silabus sesuai Permendikbud No 222016
3 Mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter (PPK) literasi dan kecakapan abad 21 (4C) dalam kegiatanpembelajaran pada rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP)
4 Merancang pembelajaran dari low order thinking skill (LOTS) menuju higher order thinking skill (HOTS) dalam RPP
5 Menggunakan model pembelajaran dalam RPP
6 Merevisi RPP sesuai perkembangan Kurikulum 2013
MENGEMBANGKAN IPK
11
Indikator merupakan rumusan yang menggambarkan
karakteristik ciri-ciri perbuatan atau respon yang harus
ditunjukkan atau dilakukan oleh peserta didik dan
digunakan sebagai penandaindikasi pencapaian
kompetensi dasar
IPK adalah perilaku yang dapat diukur danatau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi
dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran
IPK dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Lanjutan hellip
12
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2
dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang
bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati
sebagai dampak bagi mapel ABP dan PPKn MAPEL LAIN
sebagai dampak pengiring Indikator untuk KD yang
diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk
perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur
Lanjutanhellip
13
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik mata pelajaran satuan pendidikan potensi
daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional
yang terukur danatau dapat diobservasi Indikator
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian
Indikator diurutkan dari kompetensi sederhana ke
kompleks
Penggunaan Kata Kerja Operasional (KKO) pada IPK
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan
dikaitkan dengan materi pembelajaran yang memuat
pengetahuan faktual konseptual dan prosedural serta
metakognisi
Lanjutan hellip
14
Kata kerja operasional pada KD benar-
benar terwakili dan teruji akurasinya pada
deskripsi yang ada di kata kerja
operasional indikator
VISUALISASI TAXONOMI
15
DESKRIPSI PRILAKU
16
PEMILIHAN KKO
17
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi
menyebutkan
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
Mengingat dan menyadari informasi
2 MEMAHAMI menjelaskan
mendeskripsikan
mengklasifikasi
mencontohkan
meringkas
mengelompokkan
Memahami makna menetapkan
kembali dalam kata-kata sendiri
menafsirkan menerjemah meringkas
merangkum
3 MENERAP-KAN menggunakan
menerapkan
memecahkan
megubah
menanggapi
menentukan
Menggunakan atau menerapkan
pengetahuan mempraktikkan teori
menggunakan pengetahuan dalam
menanggapi keadaan nyata
merespon yang dipahami
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
BAHAN DISKUSI
1 Apa yang dapat IbuBapak sampaikan untuk
artikel karya siswa di atas
2 Kompetensi apa saja yang harus dimiliki siswa
agar dapat menghasilkan artikel seperti di atas
3 Bagaimana peran guru supaya siswa memiliki
kompetensi tersebut
4 Kompetensi apa saja yang harus dimiliki guru
agar siswanya dapat menghasilkan artikel seperti
di atas
3
MENCERMATI TANTANGAN AKIBAT GAP ANTAR GENERASI
Untuk dapat memahami dan mendalami fenomena pembelajaran
abad ke-21 dibutuhkan kemauan untuk membuka hati (open
heart) dan membuka pikiran (open mind)
MEMPERSIAPKAN GENERASI ABAD KE-21
OLEH GURU ABAD KE-20
MELALUI SEKOLAH ABAD KE-19
DENGAN METODA PEMBELAJARAN
ABAD KE-18
Tantangan dunia pendidikan di seluruh
dunia
4
SourcePicture cachednewslookupcom
Bruce Horovitz
MENDIDIK GENERASI MILENIAGenerasi dimana Mereka lebih Cepat dari apa yang kita ajarkan tekait pemanfaatan teknologi
Generasi X (lahir pada tahun 1965-1980)
Generasi Y (lahir pada tahun 1981-1995)
Generasi Z (lahir pada tahun 1996 sd Sekarang)
Generasi Z sudah sangat akrab
dengan gadget sejak masih dalam kandungan (USA Today 24 November 2012)
LATARBELAKANG
SourcePicture realtimewsjcomSourcePicture oscar19thwordpresscom SourcePicture danevilcom5
6
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
77
8
PLATFORM BELAJAR MASA DEPAN
BELAJAR
Guru
Kurikulum danPembelajaran
Siswa
bull Memperhatikan
modalitas belajar
bull Merancang dan
membuat bahan
belajar digital
bull Menyediakan mega
data dan merancang
pembelajaran
berbasis IT
bull Infusi IT ke dalam
kurikulum
bull Memperhatikan
modalitas
belajar
bull Merancang dan
memberi umpan
balik cepat
bull Layanan belajar
kapan saja dan
di mana saja
bull Inspirator
bull Mentor dan
pembimbing
bull Fasilitator
bull Pembelajar
bull Evaluator
9
TUJUAN DISKUSI
10
Melalui diskusi kita dapat
1 Merumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK) darikompetensi dasar (KD)
2 Merevisi silabus sesuai Permendikbud No 222016
3 Mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter (PPK) literasi dan kecakapan abad 21 (4C) dalam kegiatanpembelajaran pada rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP)
4 Merancang pembelajaran dari low order thinking skill (LOTS) menuju higher order thinking skill (HOTS) dalam RPP
5 Menggunakan model pembelajaran dalam RPP
6 Merevisi RPP sesuai perkembangan Kurikulum 2013
MENGEMBANGKAN IPK
11
Indikator merupakan rumusan yang menggambarkan
karakteristik ciri-ciri perbuatan atau respon yang harus
ditunjukkan atau dilakukan oleh peserta didik dan
digunakan sebagai penandaindikasi pencapaian
kompetensi dasar
IPK adalah perilaku yang dapat diukur danatau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi
dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran
IPK dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Lanjutan hellip
12
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2
dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang
bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati
sebagai dampak bagi mapel ABP dan PPKn MAPEL LAIN
sebagai dampak pengiring Indikator untuk KD yang
diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk
perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur
Lanjutanhellip
13
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik mata pelajaran satuan pendidikan potensi
daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional
yang terukur danatau dapat diobservasi Indikator
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian
Indikator diurutkan dari kompetensi sederhana ke
kompleks
Penggunaan Kata Kerja Operasional (KKO) pada IPK
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan
dikaitkan dengan materi pembelajaran yang memuat
pengetahuan faktual konseptual dan prosedural serta
metakognisi
Lanjutan hellip
14
Kata kerja operasional pada KD benar-
benar terwakili dan teruji akurasinya pada
deskripsi yang ada di kata kerja
operasional indikator
VISUALISASI TAXONOMI
15
DESKRIPSI PRILAKU
16
PEMILIHAN KKO
17
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi
menyebutkan
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
Mengingat dan menyadari informasi
2 MEMAHAMI menjelaskan
mendeskripsikan
mengklasifikasi
mencontohkan
meringkas
mengelompokkan
Memahami makna menetapkan
kembali dalam kata-kata sendiri
menafsirkan menerjemah meringkas
merangkum
3 MENERAP-KAN menggunakan
menerapkan
memecahkan
megubah
menanggapi
menentukan
Menggunakan atau menerapkan
pengetahuan mempraktikkan teori
menggunakan pengetahuan dalam
menanggapi keadaan nyata
merespon yang dipahami
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
MENCERMATI TANTANGAN AKIBAT GAP ANTAR GENERASI
Untuk dapat memahami dan mendalami fenomena pembelajaran
abad ke-21 dibutuhkan kemauan untuk membuka hati (open
heart) dan membuka pikiran (open mind)
MEMPERSIAPKAN GENERASI ABAD KE-21
OLEH GURU ABAD KE-20
MELALUI SEKOLAH ABAD KE-19
DENGAN METODA PEMBELAJARAN
ABAD KE-18
Tantangan dunia pendidikan di seluruh
dunia
4
SourcePicture cachednewslookupcom
Bruce Horovitz
MENDIDIK GENERASI MILENIAGenerasi dimana Mereka lebih Cepat dari apa yang kita ajarkan tekait pemanfaatan teknologi
Generasi X (lahir pada tahun 1965-1980)
Generasi Y (lahir pada tahun 1981-1995)
Generasi Z (lahir pada tahun 1996 sd Sekarang)
Generasi Z sudah sangat akrab
dengan gadget sejak masih dalam kandungan (USA Today 24 November 2012)
LATARBELAKANG
SourcePicture realtimewsjcomSourcePicture oscar19thwordpresscom SourcePicture danevilcom5
6
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
77
8
PLATFORM BELAJAR MASA DEPAN
BELAJAR
Guru
Kurikulum danPembelajaran
Siswa
bull Memperhatikan
modalitas belajar
bull Merancang dan
membuat bahan
belajar digital
bull Menyediakan mega
data dan merancang
pembelajaran
berbasis IT
bull Infusi IT ke dalam
kurikulum
bull Memperhatikan
modalitas
belajar
bull Merancang dan
memberi umpan
balik cepat
bull Layanan belajar
kapan saja dan
di mana saja
bull Inspirator
bull Mentor dan
pembimbing
bull Fasilitator
bull Pembelajar
bull Evaluator
9
TUJUAN DISKUSI
10
Melalui diskusi kita dapat
1 Merumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK) darikompetensi dasar (KD)
2 Merevisi silabus sesuai Permendikbud No 222016
3 Mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter (PPK) literasi dan kecakapan abad 21 (4C) dalam kegiatanpembelajaran pada rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP)
4 Merancang pembelajaran dari low order thinking skill (LOTS) menuju higher order thinking skill (HOTS) dalam RPP
5 Menggunakan model pembelajaran dalam RPP
6 Merevisi RPP sesuai perkembangan Kurikulum 2013
MENGEMBANGKAN IPK
11
Indikator merupakan rumusan yang menggambarkan
karakteristik ciri-ciri perbuatan atau respon yang harus
ditunjukkan atau dilakukan oleh peserta didik dan
digunakan sebagai penandaindikasi pencapaian
kompetensi dasar
IPK adalah perilaku yang dapat diukur danatau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi
dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran
IPK dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Lanjutan hellip
12
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2
dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang
bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati
sebagai dampak bagi mapel ABP dan PPKn MAPEL LAIN
sebagai dampak pengiring Indikator untuk KD yang
diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk
perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur
Lanjutanhellip
13
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik mata pelajaran satuan pendidikan potensi
daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional
yang terukur danatau dapat diobservasi Indikator
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian
Indikator diurutkan dari kompetensi sederhana ke
kompleks
Penggunaan Kata Kerja Operasional (KKO) pada IPK
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan
dikaitkan dengan materi pembelajaran yang memuat
pengetahuan faktual konseptual dan prosedural serta
metakognisi
Lanjutan hellip
14
Kata kerja operasional pada KD benar-
benar terwakili dan teruji akurasinya pada
deskripsi yang ada di kata kerja
operasional indikator
VISUALISASI TAXONOMI
15
DESKRIPSI PRILAKU
16
PEMILIHAN KKO
17
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi
menyebutkan
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
Mengingat dan menyadari informasi
2 MEMAHAMI menjelaskan
mendeskripsikan
mengklasifikasi
mencontohkan
meringkas
mengelompokkan
Memahami makna menetapkan
kembali dalam kata-kata sendiri
menafsirkan menerjemah meringkas
merangkum
3 MENERAP-KAN menggunakan
menerapkan
memecahkan
megubah
menanggapi
menentukan
Menggunakan atau menerapkan
pengetahuan mempraktikkan teori
menggunakan pengetahuan dalam
menanggapi keadaan nyata
merespon yang dipahami
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
SourcePicture cachednewslookupcom
Bruce Horovitz
MENDIDIK GENERASI MILENIAGenerasi dimana Mereka lebih Cepat dari apa yang kita ajarkan tekait pemanfaatan teknologi
Generasi X (lahir pada tahun 1965-1980)
Generasi Y (lahir pada tahun 1981-1995)
Generasi Z (lahir pada tahun 1996 sd Sekarang)
Generasi Z sudah sangat akrab
dengan gadget sejak masih dalam kandungan (USA Today 24 November 2012)
LATARBELAKANG
SourcePicture realtimewsjcomSourcePicture oscar19thwordpresscom SourcePicture danevilcom5
6
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
77
8
PLATFORM BELAJAR MASA DEPAN
BELAJAR
Guru
Kurikulum danPembelajaran
Siswa
bull Memperhatikan
modalitas belajar
bull Merancang dan
membuat bahan
belajar digital
bull Menyediakan mega
data dan merancang
pembelajaran
berbasis IT
bull Infusi IT ke dalam
kurikulum
bull Memperhatikan
modalitas
belajar
bull Merancang dan
memberi umpan
balik cepat
bull Layanan belajar
kapan saja dan
di mana saja
bull Inspirator
bull Mentor dan
pembimbing
bull Fasilitator
bull Pembelajar
bull Evaluator
9
TUJUAN DISKUSI
10
Melalui diskusi kita dapat
1 Merumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK) darikompetensi dasar (KD)
2 Merevisi silabus sesuai Permendikbud No 222016
3 Mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter (PPK) literasi dan kecakapan abad 21 (4C) dalam kegiatanpembelajaran pada rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP)
4 Merancang pembelajaran dari low order thinking skill (LOTS) menuju higher order thinking skill (HOTS) dalam RPP
5 Menggunakan model pembelajaran dalam RPP
6 Merevisi RPP sesuai perkembangan Kurikulum 2013
MENGEMBANGKAN IPK
11
Indikator merupakan rumusan yang menggambarkan
karakteristik ciri-ciri perbuatan atau respon yang harus
ditunjukkan atau dilakukan oleh peserta didik dan
digunakan sebagai penandaindikasi pencapaian
kompetensi dasar
IPK adalah perilaku yang dapat diukur danatau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi
dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran
IPK dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Lanjutan hellip
12
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2
dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang
bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati
sebagai dampak bagi mapel ABP dan PPKn MAPEL LAIN
sebagai dampak pengiring Indikator untuk KD yang
diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk
perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur
Lanjutanhellip
13
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik mata pelajaran satuan pendidikan potensi
daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional
yang terukur danatau dapat diobservasi Indikator
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian
Indikator diurutkan dari kompetensi sederhana ke
kompleks
Penggunaan Kata Kerja Operasional (KKO) pada IPK
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan
dikaitkan dengan materi pembelajaran yang memuat
pengetahuan faktual konseptual dan prosedural serta
metakognisi
Lanjutan hellip
14
Kata kerja operasional pada KD benar-
benar terwakili dan teruji akurasinya pada
deskripsi yang ada di kata kerja
operasional indikator
VISUALISASI TAXONOMI
15
DESKRIPSI PRILAKU
16
PEMILIHAN KKO
17
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi
menyebutkan
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
Mengingat dan menyadari informasi
2 MEMAHAMI menjelaskan
mendeskripsikan
mengklasifikasi
mencontohkan
meringkas
mengelompokkan
Memahami makna menetapkan
kembali dalam kata-kata sendiri
menafsirkan menerjemah meringkas
merangkum
3 MENERAP-KAN menggunakan
menerapkan
memecahkan
megubah
menanggapi
menentukan
Menggunakan atau menerapkan
pengetahuan mempraktikkan teori
menggunakan pengetahuan dalam
menanggapi keadaan nyata
merespon yang dipahami
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
6
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
77
8
PLATFORM BELAJAR MASA DEPAN
BELAJAR
Guru
Kurikulum danPembelajaran
Siswa
bull Memperhatikan
modalitas belajar
bull Merancang dan
membuat bahan
belajar digital
bull Menyediakan mega
data dan merancang
pembelajaran
berbasis IT
bull Infusi IT ke dalam
kurikulum
bull Memperhatikan
modalitas
belajar
bull Merancang dan
memberi umpan
balik cepat
bull Layanan belajar
kapan saja dan
di mana saja
bull Inspirator
bull Mentor dan
pembimbing
bull Fasilitator
bull Pembelajar
bull Evaluator
9
TUJUAN DISKUSI
10
Melalui diskusi kita dapat
1 Merumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK) darikompetensi dasar (KD)
2 Merevisi silabus sesuai Permendikbud No 222016
3 Mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter (PPK) literasi dan kecakapan abad 21 (4C) dalam kegiatanpembelajaran pada rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP)
4 Merancang pembelajaran dari low order thinking skill (LOTS) menuju higher order thinking skill (HOTS) dalam RPP
5 Menggunakan model pembelajaran dalam RPP
6 Merevisi RPP sesuai perkembangan Kurikulum 2013
MENGEMBANGKAN IPK
11
Indikator merupakan rumusan yang menggambarkan
karakteristik ciri-ciri perbuatan atau respon yang harus
ditunjukkan atau dilakukan oleh peserta didik dan
digunakan sebagai penandaindikasi pencapaian
kompetensi dasar
IPK adalah perilaku yang dapat diukur danatau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi
dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran
IPK dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Lanjutan hellip
12
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2
dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang
bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati
sebagai dampak bagi mapel ABP dan PPKn MAPEL LAIN
sebagai dampak pengiring Indikator untuk KD yang
diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk
perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur
Lanjutanhellip
13
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik mata pelajaran satuan pendidikan potensi
daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional
yang terukur danatau dapat diobservasi Indikator
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian
Indikator diurutkan dari kompetensi sederhana ke
kompleks
Penggunaan Kata Kerja Operasional (KKO) pada IPK
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan
dikaitkan dengan materi pembelajaran yang memuat
pengetahuan faktual konseptual dan prosedural serta
metakognisi
Lanjutan hellip
14
Kata kerja operasional pada KD benar-
benar terwakili dan teruji akurasinya pada
deskripsi yang ada di kata kerja
operasional indikator
VISUALISASI TAXONOMI
15
DESKRIPSI PRILAKU
16
PEMILIHAN KKO
17
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi
menyebutkan
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
Mengingat dan menyadari informasi
2 MEMAHAMI menjelaskan
mendeskripsikan
mengklasifikasi
mencontohkan
meringkas
mengelompokkan
Memahami makna menetapkan
kembali dalam kata-kata sendiri
menafsirkan menerjemah meringkas
merangkum
3 MENERAP-KAN menggunakan
menerapkan
memecahkan
megubah
menanggapi
menentukan
Menggunakan atau menerapkan
pengetahuan mempraktikkan teori
menggunakan pengetahuan dalam
menanggapi keadaan nyata
merespon yang dipahami
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
77
8
PLATFORM BELAJAR MASA DEPAN
BELAJAR
Guru
Kurikulum danPembelajaran
Siswa
bull Memperhatikan
modalitas belajar
bull Merancang dan
membuat bahan
belajar digital
bull Menyediakan mega
data dan merancang
pembelajaran
berbasis IT
bull Infusi IT ke dalam
kurikulum
bull Memperhatikan
modalitas
belajar
bull Merancang dan
memberi umpan
balik cepat
bull Layanan belajar
kapan saja dan
di mana saja
bull Inspirator
bull Mentor dan
pembimbing
bull Fasilitator
bull Pembelajar
bull Evaluator
9
TUJUAN DISKUSI
10
Melalui diskusi kita dapat
1 Merumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK) darikompetensi dasar (KD)
2 Merevisi silabus sesuai Permendikbud No 222016
3 Mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter (PPK) literasi dan kecakapan abad 21 (4C) dalam kegiatanpembelajaran pada rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP)
4 Merancang pembelajaran dari low order thinking skill (LOTS) menuju higher order thinking skill (HOTS) dalam RPP
5 Menggunakan model pembelajaran dalam RPP
6 Merevisi RPP sesuai perkembangan Kurikulum 2013
MENGEMBANGKAN IPK
11
Indikator merupakan rumusan yang menggambarkan
karakteristik ciri-ciri perbuatan atau respon yang harus
ditunjukkan atau dilakukan oleh peserta didik dan
digunakan sebagai penandaindikasi pencapaian
kompetensi dasar
IPK adalah perilaku yang dapat diukur danatau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi
dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran
IPK dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Lanjutan hellip
12
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2
dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang
bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati
sebagai dampak bagi mapel ABP dan PPKn MAPEL LAIN
sebagai dampak pengiring Indikator untuk KD yang
diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk
perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur
Lanjutanhellip
13
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik mata pelajaran satuan pendidikan potensi
daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional
yang terukur danatau dapat diobservasi Indikator
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian
Indikator diurutkan dari kompetensi sederhana ke
kompleks
Penggunaan Kata Kerja Operasional (KKO) pada IPK
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan
dikaitkan dengan materi pembelajaran yang memuat
pengetahuan faktual konseptual dan prosedural serta
metakognisi
Lanjutan hellip
14
Kata kerja operasional pada KD benar-
benar terwakili dan teruji akurasinya pada
deskripsi yang ada di kata kerja
operasional indikator
VISUALISASI TAXONOMI
15
DESKRIPSI PRILAKU
16
PEMILIHAN KKO
17
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi
menyebutkan
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
Mengingat dan menyadari informasi
2 MEMAHAMI menjelaskan
mendeskripsikan
mengklasifikasi
mencontohkan
meringkas
mengelompokkan
Memahami makna menetapkan
kembali dalam kata-kata sendiri
menafsirkan menerjemah meringkas
merangkum
3 MENERAP-KAN menggunakan
menerapkan
memecahkan
megubah
menanggapi
menentukan
Menggunakan atau menerapkan
pengetahuan mempraktikkan teori
menggunakan pengetahuan dalam
menanggapi keadaan nyata
merespon yang dipahami
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
8
PLATFORM BELAJAR MASA DEPAN
BELAJAR
Guru
Kurikulum danPembelajaran
Siswa
bull Memperhatikan
modalitas belajar
bull Merancang dan
membuat bahan
belajar digital
bull Menyediakan mega
data dan merancang
pembelajaran
berbasis IT
bull Infusi IT ke dalam
kurikulum
bull Memperhatikan
modalitas
belajar
bull Merancang dan
memberi umpan
balik cepat
bull Layanan belajar
kapan saja dan
di mana saja
bull Inspirator
bull Mentor dan
pembimbing
bull Fasilitator
bull Pembelajar
bull Evaluator
9
TUJUAN DISKUSI
10
Melalui diskusi kita dapat
1 Merumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK) darikompetensi dasar (KD)
2 Merevisi silabus sesuai Permendikbud No 222016
3 Mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter (PPK) literasi dan kecakapan abad 21 (4C) dalam kegiatanpembelajaran pada rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP)
4 Merancang pembelajaran dari low order thinking skill (LOTS) menuju higher order thinking skill (HOTS) dalam RPP
5 Menggunakan model pembelajaran dalam RPP
6 Merevisi RPP sesuai perkembangan Kurikulum 2013
MENGEMBANGKAN IPK
11
Indikator merupakan rumusan yang menggambarkan
karakteristik ciri-ciri perbuatan atau respon yang harus
ditunjukkan atau dilakukan oleh peserta didik dan
digunakan sebagai penandaindikasi pencapaian
kompetensi dasar
IPK adalah perilaku yang dapat diukur danatau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi
dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran
IPK dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Lanjutan hellip
12
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2
dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang
bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati
sebagai dampak bagi mapel ABP dan PPKn MAPEL LAIN
sebagai dampak pengiring Indikator untuk KD yang
diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk
perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur
Lanjutanhellip
13
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik mata pelajaran satuan pendidikan potensi
daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional
yang terukur danatau dapat diobservasi Indikator
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian
Indikator diurutkan dari kompetensi sederhana ke
kompleks
Penggunaan Kata Kerja Operasional (KKO) pada IPK
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan
dikaitkan dengan materi pembelajaran yang memuat
pengetahuan faktual konseptual dan prosedural serta
metakognisi
Lanjutan hellip
14
Kata kerja operasional pada KD benar-
benar terwakili dan teruji akurasinya pada
deskripsi yang ada di kata kerja
operasional indikator
VISUALISASI TAXONOMI
15
DESKRIPSI PRILAKU
16
PEMILIHAN KKO
17
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi
menyebutkan
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
Mengingat dan menyadari informasi
2 MEMAHAMI menjelaskan
mendeskripsikan
mengklasifikasi
mencontohkan
meringkas
mengelompokkan
Memahami makna menetapkan
kembali dalam kata-kata sendiri
menafsirkan menerjemah meringkas
merangkum
3 MENERAP-KAN menggunakan
menerapkan
memecahkan
megubah
menanggapi
menentukan
Menggunakan atau menerapkan
pengetahuan mempraktikkan teori
menggunakan pengetahuan dalam
menanggapi keadaan nyata
merespon yang dipahami
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
PLATFORM BELAJAR MASA DEPAN
BELAJAR
Guru
Kurikulum danPembelajaran
Siswa
bull Memperhatikan
modalitas belajar
bull Merancang dan
membuat bahan
belajar digital
bull Menyediakan mega
data dan merancang
pembelajaran
berbasis IT
bull Infusi IT ke dalam
kurikulum
bull Memperhatikan
modalitas
belajar
bull Merancang dan
memberi umpan
balik cepat
bull Layanan belajar
kapan saja dan
di mana saja
bull Inspirator
bull Mentor dan
pembimbing
bull Fasilitator
bull Pembelajar
bull Evaluator
9
TUJUAN DISKUSI
10
Melalui diskusi kita dapat
1 Merumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK) darikompetensi dasar (KD)
2 Merevisi silabus sesuai Permendikbud No 222016
3 Mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter (PPK) literasi dan kecakapan abad 21 (4C) dalam kegiatanpembelajaran pada rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP)
4 Merancang pembelajaran dari low order thinking skill (LOTS) menuju higher order thinking skill (HOTS) dalam RPP
5 Menggunakan model pembelajaran dalam RPP
6 Merevisi RPP sesuai perkembangan Kurikulum 2013
MENGEMBANGKAN IPK
11
Indikator merupakan rumusan yang menggambarkan
karakteristik ciri-ciri perbuatan atau respon yang harus
ditunjukkan atau dilakukan oleh peserta didik dan
digunakan sebagai penandaindikasi pencapaian
kompetensi dasar
IPK adalah perilaku yang dapat diukur danatau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi
dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran
IPK dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Lanjutan hellip
12
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2
dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang
bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati
sebagai dampak bagi mapel ABP dan PPKn MAPEL LAIN
sebagai dampak pengiring Indikator untuk KD yang
diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk
perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur
Lanjutanhellip
13
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik mata pelajaran satuan pendidikan potensi
daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional
yang terukur danatau dapat diobservasi Indikator
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian
Indikator diurutkan dari kompetensi sederhana ke
kompleks
Penggunaan Kata Kerja Operasional (KKO) pada IPK
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan
dikaitkan dengan materi pembelajaran yang memuat
pengetahuan faktual konseptual dan prosedural serta
metakognisi
Lanjutan hellip
14
Kata kerja operasional pada KD benar-
benar terwakili dan teruji akurasinya pada
deskripsi yang ada di kata kerja
operasional indikator
VISUALISASI TAXONOMI
15
DESKRIPSI PRILAKU
16
PEMILIHAN KKO
17
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi
menyebutkan
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
Mengingat dan menyadari informasi
2 MEMAHAMI menjelaskan
mendeskripsikan
mengklasifikasi
mencontohkan
meringkas
mengelompokkan
Memahami makna menetapkan
kembali dalam kata-kata sendiri
menafsirkan menerjemah meringkas
merangkum
3 MENERAP-KAN menggunakan
menerapkan
memecahkan
megubah
menanggapi
menentukan
Menggunakan atau menerapkan
pengetahuan mempraktikkan teori
menggunakan pengetahuan dalam
menanggapi keadaan nyata
merespon yang dipahami
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
TUJUAN DISKUSI
10
Melalui diskusi kita dapat
1 Merumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK) darikompetensi dasar (KD)
2 Merevisi silabus sesuai Permendikbud No 222016
3 Mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter (PPK) literasi dan kecakapan abad 21 (4C) dalam kegiatanpembelajaran pada rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP)
4 Merancang pembelajaran dari low order thinking skill (LOTS) menuju higher order thinking skill (HOTS) dalam RPP
5 Menggunakan model pembelajaran dalam RPP
6 Merevisi RPP sesuai perkembangan Kurikulum 2013
MENGEMBANGKAN IPK
11
Indikator merupakan rumusan yang menggambarkan
karakteristik ciri-ciri perbuatan atau respon yang harus
ditunjukkan atau dilakukan oleh peserta didik dan
digunakan sebagai penandaindikasi pencapaian
kompetensi dasar
IPK adalah perilaku yang dapat diukur danatau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi
dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran
IPK dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Lanjutan hellip
12
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2
dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang
bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati
sebagai dampak bagi mapel ABP dan PPKn MAPEL LAIN
sebagai dampak pengiring Indikator untuk KD yang
diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk
perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur
Lanjutanhellip
13
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik mata pelajaran satuan pendidikan potensi
daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional
yang terukur danatau dapat diobservasi Indikator
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian
Indikator diurutkan dari kompetensi sederhana ke
kompleks
Penggunaan Kata Kerja Operasional (KKO) pada IPK
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan
dikaitkan dengan materi pembelajaran yang memuat
pengetahuan faktual konseptual dan prosedural serta
metakognisi
Lanjutan hellip
14
Kata kerja operasional pada KD benar-
benar terwakili dan teruji akurasinya pada
deskripsi yang ada di kata kerja
operasional indikator
VISUALISASI TAXONOMI
15
DESKRIPSI PRILAKU
16
PEMILIHAN KKO
17
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi
menyebutkan
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
Mengingat dan menyadari informasi
2 MEMAHAMI menjelaskan
mendeskripsikan
mengklasifikasi
mencontohkan
meringkas
mengelompokkan
Memahami makna menetapkan
kembali dalam kata-kata sendiri
menafsirkan menerjemah meringkas
merangkum
3 MENERAP-KAN menggunakan
menerapkan
memecahkan
megubah
menanggapi
menentukan
Menggunakan atau menerapkan
pengetahuan mempraktikkan teori
menggunakan pengetahuan dalam
menanggapi keadaan nyata
merespon yang dipahami
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
MENGEMBANGKAN IPK
11
Indikator merupakan rumusan yang menggambarkan
karakteristik ciri-ciri perbuatan atau respon yang harus
ditunjukkan atau dilakukan oleh peserta didik dan
digunakan sebagai penandaindikasi pencapaian
kompetensi dasar
IPK adalah perilaku yang dapat diukur danatau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi
dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran
IPK dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Lanjutan hellip
12
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2
dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang
bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati
sebagai dampak bagi mapel ABP dan PPKn MAPEL LAIN
sebagai dampak pengiring Indikator untuk KD yang
diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk
perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur
Lanjutanhellip
13
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik mata pelajaran satuan pendidikan potensi
daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional
yang terukur danatau dapat diobservasi Indikator
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian
Indikator diurutkan dari kompetensi sederhana ke
kompleks
Penggunaan Kata Kerja Operasional (KKO) pada IPK
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan
dikaitkan dengan materi pembelajaran yang memuat
pengetahuan faktual konseptual dan prosedural serta
metakognisi
Lanjutan hellip
14
Kata kerja operasional pada KD benar-
benar terwakili dan teruji akurasinya pada
deskripsi yang ada di kata kerja
operasional indikator
VISUALISASI TAXONOMI
15
DESKRIPSI PRILAKU
16
PEMILIHAN KKO
17
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi
menyebutkan
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
Mengingat dan menyadari informasi
2 MEMAHAMI menjelaskan
mendeskripsikan
mengklasifikasi
mencontohkan
meringkas
mengelompokkan
Memahami makna menetapkan
kembali dalam kata-kata sendiri
menafsirkan menerjemah meringkas
merangkum
3 MENERAP-KAN menggunakan
menerapkan
memecahkan
megubah
menanggapi
menentukan
Menggunakan atau menerapkan
pengetahuan mempraktikkan teori
menggunakan pengetahuan dalam
menanggapi keadaan nyata
merespon yang dipahami
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Lanjutan hellip
12
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan
Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2
dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang
bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati
sebagai dampak bagi mapel ABP dan PPKn MAPEL LAIN
sebagai dampak pengiring Indikator untuk KD yang
diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk
perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur
Lanjutanhellip
13
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik mata pelajaran satuan pendidikan potensi
daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional
yang terukur danatau dapat diobservasi Indikator
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian
Indikator diurutkan dari kompetensi sederhana ke
kompleks
Penggunaan Kata Kerja Operasional (KKO) pada IPK
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan
dikaitkan dengan materi pembelajaran yang memuat
pengetahuan faktual konseptual dan prosedural serta
metakognisi
Lanjutan hellip
14
Kata kerja operasional pada KD benar-
benar terwakili dan teruji akurasinya pada
deskripsi yang ada di kata kerja
operasional indikator
VISUALISASI TAXONOMI
15
DESKRIPSI PRILAKU
16
PEMILIHAN KKO
17
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi
menyebutkan
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
Mengingat dan menyadari informasi
2 MEMAHAMI menjelaskan
mendeskripsikan
mengklasifikasi
mencontohkan
meringkas
mengelompokkan
Memahami makna menetapkan
kembali dalam kata-kata sendiri
menafsirkan menerjemah meringkas
merangkum
3 MENERAP-KAN menggunakan
menerapkan
memecahkan
megubah
menanggapi
menentukan
Menggunakan atau menerapkan
pengetahuan mempraktikkan teori
menggunakan pengetahuan dalam
menanggapi keadaan nyata
merespon yang dipahami
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Lanjutanhellip
13
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik mata pelajaran satuan pendidikan potensi
daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional
yang terukur danatau dapat diobservasi Indikator
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian
Indikator diurutkan dari kompetensi sederhana ke
kompleks
Penggunaan Kata Kerja Operasional (KKO) pada IPK
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan
dikaitkan dengan materi pembelajaran yang memuat
pengetahuan faktual konseptual dan prosedural serta
metakognisi
Lanjutan hellip
14
Kata kerja operasional pada KD benar-
benar terwakili dan teruji akurasinya pada
deskripsi yang ada di kata kerja
operasional indikator
VISUALISASI TAXONOMI
15
DESKRIPSI PRILAKU
16
PEMILIHAN KKO
17
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi
menyebutkan
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
Mengingat dan menyadari informasi
2 MEMAHAMI menjelaskan
mendeskripsikan
mengklasifikasi
mencontohkan
meringkas
mengelompokkan
Memahami makna menetapkan
kembali dalam kata-kata sendiri
menafsirkan menerjemah meringkas
merangkum
3 MENERAP-KAN menggunakan
menerapkan
memecahkan
megubah
menanggapi
menentukan
Menggunakan atau menerapkan
pengetahuan mempraktikkan teori
menggunakan pengetahuan dalam
menanggapi keadaan nyata
merespon yang dipahami
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Lanjutan hellip
14
Kata kerja operasional pada KD benar-
benar terwakili dan teruji akurasinya pada
deskripsi yang ada di kata kerja
operasional indikator
VISUALISASI TAXONOMI
15
DESKRIPSI PRILAKU
16
PEMILIHAN KKO
17
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi
menyebutkan
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
Mengingat dan menyadari informasi
2 MEMAHAMI menjelaskan
mendeskripsikan
mengklasifikasi
mencontohkan
meringkas
mengelompokkan
Memahami makna menetapkan
kembali dalam kata-kata sendiri
menafsirkan menerjemah meringkas
merangkum
3 MENERAP-KAN menggunakan
menerapkan
memecahkan
megubah
menanggapi
menentukan
Menggunakan atau menerapkan
pengetahuan mempraktikkan teori
menggunakan pengetahuan dalam
menanggapi keadaan nyata
merespon yang dipahami
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
VISUALISASI TAXONOMI
15
DESKRIPSI PRILAKU
16
PEMILIHAN KKO
17
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi
menyebutkan
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
Mengingat dan menyadari informasi
2 MEMAHAMI menjelaskan
mendeskripsikan
mengklasifikasi
mencontohkan
meringkas
mengelompokkan
Memahami makna menetapkan
kembali dalam kata-kata sendiri
menafsirkan menerjemah meringkas
merangkum
3 MENERAP-KAN menggunakan
menerapkan
memecahkan
megubah
menanggapi
menentukan
Menggunakan atau menerapkan
pengetahuan mempraktikkan teori
menggunakan pengetahuan dalam
menanggapi keadaan nyata
merespon yang dipahami
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
DESKRIPSI PRILAKU
16
PEMILIHAN KKO
17
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi
menyebutkan
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
Mengingat dan menyadari informasi
2 MEMAHAMI menjelaskan
mendeskripsikan
mengklasifikasi
mencontohkan
meringkas
mengelompokkan
Memahami makna menetapkan
kembali dalam kata-kata sendiri
menafsirkan menerjemah meringkas
merangkum
3 MENERAP-KAN menggunakan
menerapkan
memecahkan
megubah
menanggapi
menentukan
Menggunakan atau menerapkan
pengetahuan mempraktikkan teori
menggunakan pengetahuan dalam
menanggapi keadaan nyata
merespon yang dipahami
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
PEMILIHAN KKO
17
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi
menyebutkan
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel
Mengingat dan menyadari informasi
2 MEMAHAMI menjelaskan
mendeskripsikan
mengklasifikasi
mencontohkan
meringkas
mengelompokkan
Memahami makna menetapkan
kembali dalam kata-kata sendiri
menafsirkan menerjemah meringkas
merangkum
3 MENERAP-KAN menggunakan
menerapkan
memecahkan
megubah
menanggapi
menentukan
Menggunakan atau menerapkan
pengetahuan mempraktikkan teori
menggunakan pengetahuan dalam
menanggapi keadaan nyata
merespon yang dipahami
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI-
SIS
Menganalisis
Menguji
Mengukur
Membandingkan
Menafsirkan
Membagi
Manafsirkan elemen prinsip-prinsip
organisasi struktur hubungan internal
kualitas keandalan komponen individu
menyeleksi hasil penerapannya
5 MENGEVALU-
ASI
Menilai
Meninjau
Menyelidiki
Mengelola
Membenarkan
Mempertahanlan
Menilai aktivitas seluruh konsep dalam
hubungannya dengan nilai-nilai output
khasiat kelangsungan hidup berpikir
kritis perbandingan strategis dan
review penghakiman yang berkaitan
dengan kriteria eksternal mengontrol
6 MENGKREA-
SIMENCIPTA
Merencanakan
Merevisi
Mengembangkan
Membangun
Mengintegrasi
Mengembangkan struktur unit baru
sistem model pendekatan ide-ide
berpikir kreatif operasi
PEMILIHAN KKO
18
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN
RPPbull4C
bullPendidikan
Karakter
bull Literasi
Pengintegrasian
19
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Religius
Nasionalis
Mandiri
Integritas
Gotong royong
Toleransi
Tanggungjawab
Kreatif
Peduli
lingkungan
KECAKAPAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari
Literasi baca tulis
Literasi berhitung
Literasi sains
Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
Literasi finansial
Literasi budaya
dan
kewarganegara
an
Bagaimana siswa memecahkan masalah
kompleks
Berpikir kritis
Kreativitas
Komunikasi
Kolaborasi
Bagaimana siswa beradaptasi pada
lingkungan yang dinamis
1
Kualitas Karakter Literasi Dasar
2
Kompetensi
3
Kurikulum Pembelajaran PerbukuanMonitor amp feedback K13Kurikulum kontekstual ndash KTSPKurikulum vokasiKurikulum inklusif futuristik
Pembelajaran abad 21Pembelajaran dinamissaintifikWholistic learning
Buku pendamping kurikulumBuku teksBuku pengayaanBuku bacaan
PenilaianPenilain Kelas amp SekolahINAPUjian NasionalSurvei Internasional
20
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Tiga Basis Pendekatan Implementasi PPK
Budaya Sekolah
Masyarakat
Kelas
Relasi Pedagogis
Integrasi dalam kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan muatan lokal
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi sekolah
Ekstrakurikuler
Evaluasi norma dan
peraturan sekolah
Orangtua
Komite Sekolah
Lembaga Pemerintahan
Organisasi Masyarakat Sipil
Komunitas
Pusat budaya
Pusat kesenian
Seniman tokoh dll
Fokus utama pengembangan
Kurikulum 2013
21
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
ReligiusJujur
ToleransiDisiplin
Kerja KerasKreatifMandiri
DemokratisRasa InginTahu
SemangatKebangsaan
CintaTanah AirMenghargai
PrestasiBersahabatKomun
ikatifCinta Damai
Gemar MembacaPeduli Lingkungan
Peduli SosialTanggung Jawab(dan lain-lain)
Nilai-nilai Karakter
Olah Hati
OlahPikir
OlahKarsa
OlahRaga
Filosofi Pendidikan
Karakter
Ki Hajar Dewantara
Kristalisasi Nilai-Nilai
22
(Etika)
(Literasi)
(Kinestetika)
(Estetika)
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
NilaiUtama
Religius
Nasionalis
MandiriGotongRoyong
Integritas
Nilai-nilai utama disesuaikan dengan
GNRM kearifan lokal dan kreativitas
sekolah
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
23
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
STRATEGI LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
2424
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Men
gin
ga
t
Mem
aham
i
Men
era
pkan
Men
ganalisi
s
Men
gevalu
asi
Men
cip
ta
KONTEKS
DI KELAS
KONTEKS
DI LUAR KELAS
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN HOTS
25Dimensi Proses Kognitif
Dim
ensi
Pengeta
huan
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
VISUALISASI TAXONOMI
26
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
FUNGSI IPK
Metakognitif 4C1 4C2 4C3 bull bull bull
Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 bull bull
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 2C5 bull
Faktual IC1 1C2 1C3 1C4 1C5 1C6M
eng
ingat
Mem
aha
mi
Mene
rap
kan
Meng
ana
lisis
Meng
eva
lua
si
Menc
ipta
DIM
EN
SI PEN
GETA
HU
AN
DIMENSI PROSES KOGNITIF27
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
FUNGSI IPK
28
Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir
Meyakinkan Guru
tentang kemampuan
awal
Memastikan
pencapaian
kompetensi minimal
sebelum diuji
melalui penilaian
akhir
bull Memastikan
pencapaian
kompetensi
sesuai KD
bull Diversifikasi
siswa
melampaui
kompetensi
minimal
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
MAIN FEATURES OF HOTS
PROBLEM SOLVING
29
Analyzing unfamiliar situation
Evaluating strategies or
pathways
Creating new method of
solution
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Pem
bel
aja
ran
Dik
em
bang
kan
KarateristikPembelajaran
KarakteristikKompetensi Dasar
bull Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
bull Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
bull Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
bull Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
bull Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative Creative Critical
Thinking Communicative)
bull Sikap
bull Pengetahuan
bull Keterampilan
30
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
MODEL PEMBELAJARAN
Mod
el P
emb
ela
jara
n
Pendekatan Saintifik (5M)
Guru diberi ruang menggunakan
pendekatanmodel pembelajaran lain
bull Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran
bull Bukan urutan langkah-langkah baku
bull Bukan berbasis ceramah
bull Bukan berbasis hafalan
bull Memberikan pengalaman
bull Mengembangkan sikap ilmiah
bull Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
bull Menantang
bull Memotivasi
bull Berbasis aktivitas dan kreativitas
bull Menginspirasi
bull Meyenangkan
bull Berprakarsa 31
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Contoh KD-IPK Biologi
32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn
33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika
34
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Integrasi PPK-4C-literasi
35
Literasi (sebelum
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Integrasi PPK-4C-literasi
36
Literasi (sebelum
membaca)
Literasi (saat
membaca)
Collabotive
communicative
Critical thinking
Critical thinking
creative
PPK (integritas
gotong-royong)
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Integrasi 4C-literasi-PPK
37
Literasi (setelah
membaca)
PPK (integritas
gotong-royong
religius)
Critical thinking
Creative
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
1 Penguatan
Pendidikan
Karakter
bull Analisis Kompetensi
(KD)
bull RPP tujuan
pembelajaran dan
langkah kegiatan
pembelajaran
bull Kegiatan pendahuluan
memperkuat budaya
sekolah
bull Kegiatan inti
pengkondisian kelas
bull Kegiatan penutup
tindak lanjut
kehidupan masyarakat
bull Memaksimalkan olah
pikir olah raga olah
hati olah rasa
Penilaian sikap untuk
memperbaiki dan
memperkuat karakter
2 Literasi Penggunaan
pembelajaran
saintifik sesuai model
pembelajaran
Pembelajaran berpusat
pada peserta didik
sesuai sintaks
pembelajaran saintifik
Penilaian proses
38
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
NO Komponen Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
3 HOTS bull Penyusunan
indicator
bull Model
pembelajaran
saintifik
bull Instrumen
penilaian
memenuhi
kriteria HOTS
bull Pembelajaran
saintifik yang
mengembangkan
keterampilan
mengamati
menanya
mengumpulkan
informasi menalar
mengasosiasi dan
mengomuikasikan
bull Teknik bervariasi
bull Teknik uraian untuk
penilaian harian
bull Konfirmasi dan
kolaborasi untuk
remedialpengaya
an dalam
kerangka tuntas
berkelanjutan
INTEGRASI PPK LITERASI DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS)
39
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
SISTEMATIKA RPP
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatan Pembelajaran
10 Penilaian
Pembelajaran
Abad 21
40
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikan denganPermendikbud
Nomor 21 Tahun2016
41
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiataPembelajaran
10 Penilaian
Sesuaikandengan
Permendik-bud Nomor24 Tahun
2016
42
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Disusun menurutdimensi kognitif danpengetahuan
bull Dipastikan indikatorutama sesuai dengankemampuan minimal KD
43
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tersurat nilaikarakter yang dikuatkan
44
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Jelas memuatmateri fakta
konsep prinsip prosedur
metakognitif
45
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Tahapansintaks sesuaimodel
bull Mengembangkan budayaliterasi
bull Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
bull Mendorong penguatan 4C
46
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
bull Mencakup sikap pengetahuan danketerampilan
bull Teknik penilaian sesuaipermendikbud No 23 Tahun 2016
bull Dilengkapi rubrik danpedoman penilaian
bull Memuat soalpenilaianHOTS
47
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
KOMPONEN UTAMA REVISI
1 Identitas
2 KI
3 KD dan IPK
4 Tujuan Pembelajaran
5 Materi Pembelajaran
6 Metode
7 Media
8 Sumber
9 LangkahKegiatanPembelajaran
10 Penilaian
Pada setiap RPP guru
menentukan nilai
karakter yang akan
dikuatkan dan
dioperasionalkan sesuai
dengan karakteristik
Kompetensi Dasar atau
materi pembelajaran
48
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
49
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Contoh Kata Kerja Keterampilan
ABSTR
AK Melihat
Mendengar
Mencermati
Menyimak
Mempertanyakan
Mengkritisi
Mendiskusikan
Mengidentifikasi
masalah
Merumuskan
masalah
Menyusun hipotesis
Mengumpulkan
datainformasi
Mencatat
Menyalin
Menyadur
Mengutip
Merangkum
Mengidentifikasi
Menjawab
Mengolah data
Mengelompokkan
Membuat
pernyataan korelasi
Menegaskan
Menyimpulkan
Mempresentasikan
Menyampaikan
laporan lisan
Menceritakan
Menyaji melalui
website blog
Membuat ide
gagasan
Mendesain
Merekomendasik
an
Mengusulkan
Menakar
Memprediksi
Menilai
KO
NK
RIT
Memegang
Melihat
Mencicipi
Mendengar
Membaca
Membuat
pertanyaan
Mempertanyakan
Mengajukan
pertanyaan
Menirukan
Menghidupkan
mematikan
Mengoperasikan
menjalankan
Merangkai
Melakukan instruksi
kerja
Melaksanakan
percobaan
Mengukur
Mengumpulkan
data
Menghitung
Mengelompokkan
data
Membuat table
Mengolah data
Membuat grafik
diagram dll
Menyusun
persamaan regresi
Menghitung error
Menulis laporan
Menyusun bahan
presentasi
Mempresentasikan
Membuat video
laporan
Menyusun gambar
foto
Mengupload video
presentasi
Menyaji melalui
website blog
Mengirim email
laporan
Memodifikasi
Memproduksi
Merekonstruksi
Menghitung
estimasi
Menentukan
nilai harga
Mengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji Mencipta
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Contoh Kata Kerja Operasional Sikap
REL
IGIU
S Menerima
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Menjalankan
melaksanakan dan
mentaati aturan
norma perintah dan
larangan agama
Mendahulukan
menunjung tinggi dan
mengutamakan
aturan norma
perintah dan
larangan agama
Meyakini mengajak
dan menyebarluaskan
aturan norma
perintah dan larangan
agama
Menjadi teladan
membela dan
memelihara
pelaksanaan aturan
norma perintah dan
larangan agama
SO
SIA
L
Menerima
keutamaan nilai
kejujuran
Disiplin
Tanggungjawab
Peduli
Santun
Resnsif
proaktif
Menjalankan
melaksanakan
mentaati perintah
untuk berperilaku
jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Menjunjung tinggi
menghormati
mengutamakan
kejujuran Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun
Resnsif dan proaktif
Meyakini mengajak
dan menyeberluaskan
perilaku jujur Disiplin
Tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menjadi teladan
membela dan
memelihara kejujuran
Disiplin tanggungjawab
Peduli Santun Resnsif
dan proaktif
Menerima Menjalankan Menghargai Menghayati Mengamalkan
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Misal KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia (Sejarah Peminatan kls XI)
Ambil sebuah KD Pengetahuan
Materi Pokok proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menganalisis (C4)
Dimensi Proses Kognitif Menganalisis (C4)
Faktual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Konseptual helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Prosedural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
52
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng
evaluasiMencipta
MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Dimensi proses kognitif
Dim
ensi
pen
geta
huan
TAHAPAN IPK
53
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
(Sejarah Peminatan kls XI)
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
KD 31 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis Spanyol Belanda Inggris) ke Indonesia
IPK 311 hellip312 hellip313 hellip314 helliphellip315 helliphellip316 helliphellip317 helliphellip
Mengetahui
KKO hellip helliphellip
Memahami
KKO hellip hellip
Menganalisis
KKO hellip hellip helliphellip
KKO
jembatan
Target capaian
54
Menerapkan
KKO hellip hellip helliphellip
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
55
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
FORM PERUMUSAN IPK
56
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
FORM SILABUS
57
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
DiscoveryInquiry Learning
Karakteristik pembelajaran peserta didik secara aktif menemukan
ide dan mendapatkan makna
Komponen
Stimulasi dan Identifikasi Masalah
Mengumpulkan Informasi
Pegolahan Informasi
Verifikasi Hasil
Generalisasi
58
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual
Komponen
Identifikasi dan Merumuskan
Masalah
MenyusunRancangan
PenyelesaianMasalah
Mengumpulkan Informasi
MengolahInformasi
Menyelesai-kan Masalah
59
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama
Identifikasi dan Merumuskan
Project
MenyusunRancangan
PenyelesaianProject
MengumpulkanInformasi
PengolahanInformasi
MenyusunLaporan
Komponen
60
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666
Cooperatif Learning
Karakteristik kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran
Komponen
Menyampai-kan Tujuan
Menyajikan Informasi
Membentuk Kelompok
Bekerja Dalam
Kelompok
Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Menerima Umpan Balik
61
FORM RPP
6262
FORM RPP
63
FORM RPP
64
Terima Kasih
Selamat Berkarya
WURYANTA65
0896 71 474 666