MENGAPA HARUS MELAKUKAN PEMBELAJARAN KBK ?

APAKAH DENGAN SISTIM PEMBELAJARAN YANG BIASA DILAKUKAN SUDAH

DIANGGAP TIDAK EFEKTIF ATAU TIDAK MENCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN ?

1. ADANYA PERUBAHAN (PERSYARATAN) DUNIA KERJA, DIMANA SEBAGIAN BESAR LULUSAN PT INDONESIA GAGAL DALAM KOMPETISI DI DUNIA KERJA PADA TINGKAT MULTI NASIONAL,KARENA TUNTUTAN DUNIA KERJA BERBEDA DENGAN KEMAMPUAN YANG DIPUNYAI LULUSAN.

2. KOMPLEKSITAS MASALAH YANG DIHADAPI SAAT INI DAN DI MASA YANG AKAN DATANG, TIDAK DAPAT DISELESAIKAN HANYA DENGAN KEMAMPUAN SATU BIDANG KEAHLIAN / DISIPLIN, TETAPI DIPERLUKAN KEMAMPUAN LAIN DILUAR BIDANGNYA.

3. PERUBAHAN YANG CEPAT DI SEMUA BIDANG KEHIDUPAN, APA YANG DIPELAJARI SAAT INI BISA SAJA TIDAK BERMANFAAT SAAT MAHASISWA LULUS SARJANA, SEHINGGA DIPERLUKAN BERBAGAI KEMAMPUAN GENERIK ( transferable sklill ) AGAR LULUSAN BISA BERADAPTASI DENGAN PERUBAHAN CEPAT TERSEBUT.

4. KURIKULUM YANG DIJALANKAN DI PENDIDIKAN TINGGI DI INDONESIA SAMPAI SAAT INI HAMPIR SEMUANYA DISUSUN BERBASIS PADA SUBSTANSI KEILMUAN, YANG DIDASARKAN PADA SK MENDIKBUD. NO 056/U/1994, BAHKAN SAMPAI DENGAN SETELAH ADANYA SK. MENDIKBUD NO : 232/U/2000. YANG DALAM PENERAPAN PEMBELAJARANNYA MENEKANKAN PADA ”TRANSFER OF KNOWLEDGE“.

5. PERUBAHAN ARAH PENGEMBANGAN PENDIDIKAN TINGGI YANG DICANANGKAN OLEH UNESCO DAN DIKTI (HELTS), MEMBAWA KONSEKUENSI PERUBAHAN PARADIGMA PEMBELAJARAN DARI YANG BEHAVIORISTIK KE ARAH YANG KONSTRUKTIVISTIK, DARI YANG TEACHER CENTER MENUJU PEMBELAJARAN YANG BERFOKUS PADA SISWA (STUDENT CERTERED LEARNING), DARI YANG MENEKANKAN PADA TRANSFER OF KNOWLEDGE MENJADI YANG MENEKANKAN PADA “ METHOD OF INQUIRY”.

LANJUTAN ( BEBERAPA FAKTA )

BILA SEBUAH PERGURUAN TINGGI MERASA BAHWA

LULUSANNYA SAAT INI TELAH MEMPUNYAI KEMAMPUAN YANG DIHARAPKAN DI BERBAGAI BIDANG KEHIDUPAN DAN DAPAT MENGHADAPI ATAU MAMPU MENYELESAIKAN PERSOALAN DI DUNIA KERJA YANG DIGELUTINYA,

MAKA TIDAK PERLU LAGI DIMASALAHKAN BENTUK

PEMBELAJARANNYA TELAH KBK ATAU BELUM KBK.

PADA PRINSIPNYA ADALAH MEMPERSIAPKAN SESEORANG DENGAN KUALIFIKASI

KESARJANAAN, YANG SIAP MENYESUAIKAN DIRI DENGAN PERUBAHAN CEPAT YANG MUNGKIN

DIHADAPINYA DALAM PROFESI ATAU LAPANGAN KERJA YANG DIGELUTINYA.

BASIC SKILL GENERIC SKILL

TRANSFERABLE SKILL

STANDART- KOMPETENSI

PROFESI / BID. KERJA

1.KEMAMPUAN DAN KEMAUAN BELAJAR MAHASISWA :

• SECARA UMUM MAHASISWA TIDAK BELAJAR SECARA KONTINYU, HANYA SAAT AKAN UJIAN SAJA, SEHINGGA PENGUASAAN MATERI KURANG ( tidak melekat ). Ini bisa disebabkan karena evaluasi belajar mahasiswa hanya didasarkan pada hasil tes atau ujian saja.

BAGAIMANA MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BELAJAR MAHASISWA?

• MAHASISWA SUKAR DIAJAK DISKUSI, PASIF, APALAGI BILA DIMINTA MEMBACA LITERATUR SEBELUM KULIAH, TIDAK JALAN. HAL INI BISA DISEBABKAN OLEH BANYAK HAL ANTARA LAIN : (a) Literatur tidak bisa dipahami bahasanya. (b) Materi ajar tidak kontekstual. (c) Tidak terlatih mengkomunikasikan pikiran. (d) Pembelajaran lebih pada penyampaian informasi atau

pengetahuan saja, tidak merangsang diskusi.

2. KEMAMPUAN DAN KEMAUAN DOSEN

• Beragamnya motivasi, visi, dan pengetahuan yang dimiliki dosen, mempengaruhi kadar usaha peningkatan mutu pembelajarannya.

• Banyaknya materi ajar yang harus disampaikan selalu menjadi kendala bagi dosen untuk mengembangkan bentuk pembelajarannya ( diskusi, pembahasan tugas atau presentasi ). Sebuah kekawatiran bahwa akan banyaknya materi yang tidak diketahui mahasiswa, atau kekawatiran akan ketidak berhasilan metode lain selain kuliah ?

BAGAIMANA MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN DAN KEMAUAN DOSEN DALAM PEMBELAJARAN ?

Atau, adanya keengganan untuk berubah ?

3. PENGEMBANGAN METODE PEMBELAJARAN

• DO Bagaimana cara memilih metode / cara pembelajaran yang tepat untuk disiplin tertentu? Apakah mungkin suatu metode pembelajaran bisa digunakan untuk berbagai disiplin ilmu ? Apakah tidak ada bedanya pembelajaran di bidang sains, teknik, atau seni, atau humaniora ?

• PLAN Bagaimana membuat Rencana Pembelajaran yang baik ? Selama ini bentuk rencana pembelajaran yang lebih populer dinamakan GBPP-SAP, banyak dikritik (rumit, berfokus pada dosen, jarang dioperasionalkan, kurang efektif, tidak untuk mahasiswa), mengapa demikian ?

• CHECK Bagaimana cara assessment yang tepat agar mahasiswa dapat mencapai kompetensi yang diharapkan? Apakah dengan cara tes/ujian tulis sudah cukup? Apakah dengan melalui pengamatan berkala atau cukup di akhir semester saja?

• ACT Bagaimana cara mengembangkan metode pembelajaran yang tepat ? Perlukah membuat penelitian atau paling tidak memonitor proses pelaksanaan pembelajaran ? Siapa yang harus melakukannya ?

PENGETAHUAN DIPANDANG SEBAGAI SESUATU YANG

SUDAH JADI , YANG TINGGAL DIPINDAHKAN ( DITRANSFER ) DARI DOSEN KE MAHASISWA.

PENGETAHUAN ADALAH HASIL KONSTRUKSI ( BENTUKAN ) ATAU

HASIL TRANSFORMASI

SESEORANG YANG BELAJAR.

BELAJAR ADALAH

MENERIMA PENGETAHUAN

( PASIF - RESEPTIF ) )

BELAJAR ADALAH MENCARI DAN

MENGKONSTRUKSI (MEMBENTUK)

PENGETAHUAN AKTIF DAN SPESIFIK

CARANYA

Menyampaikan pengetahuan

(bisa Klasikal)

Menjalankan sebuah instruksi yang telah

dirancang

Berpartisipasi dengan mahasiswa dalam

membentuk pengetahuan

Menjalankan berbagai strategi yang membantu mahasiswa untuk dapat

belajar.

BUKAN LAGI BAGAIMANA DOSEN MENGAJAR DENGAN BAIK ( TEACHER CENTER ),

TAPI…….

BAGAIMANA MAHASISWA BISA BELAJAR DENGAN BAIK DAN

BERKELANJUTAN ( STUDENT CENTERED LEARNING )

TRANSFER OF KNOWLEDGE

METHOD OF INQUIRY

1. PENYEDIAKAN PENGALAMAN BELAJAR YANG MEMUNGKINKAN KEMAMPUAN BELAJAR MANDIRI MAHASISWA BISA BERKEMBANG.

2. MERENCANAKAN CARA ASSESSMENT/ PEMERIKSAAN DAN PENILAIANNYA :

• Apakah mahasiswa telah melakukan proses belajar seperti yang diharapkan ?(Memonitor)

• Apakah mahasiswa telah mencapai kompetensi yang kita telah rumuskan? Bila belum mencapai apa masalahnya ?

• Apakah mahasiswa mengembangkan cara berfikirnya dengan tugas yang kita berikan ?

• Apakah cara penilaian kita sudah tepat ?

3. PENGATURAN WAKTU UNTUK : TATAP MUKA (Kuliah/ tutorial/asistensi) , PENGERJAAN TUGAS, DISKUSI, PRESENTASI, STUDI LAPANG.

1. MEMFASILITASI : Buku, hand-out, journal, hasil penelitian,dan waktu.

2. MEMOTIVASI : • Dengan memberi perhatian pada mahasiswa.• Memberi materi yang relevan dengan tingkat kemampuan

mahasiswa dan dengan situasi yang kontektual.• Memberi semangat dan kepercayaan pada mahasiswa bahwa

ia dapat mencapai kompetensi yang diharapkan.• Memberi kepuasan pada mahasiswa terhadap pembelajaran

yang kita jalankan.

3. MEMBERI TUTORIAL : Menunjukkan jalan / cara / metode yang dapat membantu mahasiswa menelusuri dan menemukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan materi pembelajaran.

4. MEMBERI UMPAN BALIK : Memonitor dan mengkoreksi jalan pikiran / hasil kinerjanya agar mencapai sasaran yang optimum sesuai kemampuannya.

TUGAS DOSEN SEBAGAI MEDIATOR DAN FASILITATOR DALAM PEMBELAJARAN

1. MENYEDIAKAN PENGALAMAN BELAJAR YANG MEMUNGKINKAN MAHASISWA BERTANGUNG JAWAB DALAM MEMBUAT TUGASNYA.

2. MENYEDIAKAN / MEMBERIKAN KEGIATAN-KEGIATAN YANG MERANGSANG KEINGINTAHUAN, MEMBANTU MENGEKSPRESIKAN GAGASAN-GAGASANNYA, DAN MENGKOMUNIKASIKAN IDENYA.

3. MENYEDIAKAN SARANA YANG MERANGSANG MAHASISWA BERFIKIR SECARA PRODUKTIF.

4. MEMONITOR, MENGEVALUASI, DAN MENUNJUKAN APAKAH PEMIKIRAN MAHASISWA JALAN ATAU TIDAK.

MAHASISWA

DOSEN

SUMBER BELAJAR

SEBAGAI FASILITATOR DAN MOTIVATOR

MENUNJUKKAN KINERJA KREATIF ( KOGNITIF, PSIKOMOTOR , AFEKTIF-UTUH )

MULTI DEMENSI

MENITIK BERATKAN PADA

METHOD OF INQUIRY

KOMPETENSI KULIAHSEMINAR / DISKUSI /

PRESENTASI

PRAKTIKUM / STUDI

LAPANGANCAL

BELAJAR MANDIRI

1

2

3

4

5

PROGRAM OUTCOMES

MEMILIH METODE PEMBELAJARAN

MINGGU KE

MATERI PEMBELA

JARAN

BENTUK PEMBELA JARAN

KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN

(KOMPETENSI)

KRITERIA PENILAIAN

BOBOT NILAI

1 - 4 KULIAH

5 - 6 PRESENTASI 20%

7 - 10 SEMINAR 30%

10 - 14 KULIAH

14 - 16DISKUSI

KELOMPOK20%

UJIAN 30%

CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN

WAKTUTUJUAN

PEMBELAJARAN

ISI & BENTUK

PEMBELAJARAN

KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN

(KOMPETENSI)

KRITERIA PENILAIAN

BOBOT NILAI

2 MINGGU KULIAH

2 MINGGUTugas kecil &presentasi 10 %

4 MINGGU

Melatih kemampuan analisis dan keberanian membuat ide

MEMBUAT STUDI KASUS ALAT UKUR.

MENGANALISIS KASUS,MENGUSUL KAN SOLUSI TEORITIS,TERSAJI DALAM PAPER.

KETAJAMAN ANALISIS, KREATIVITAS IDE.

20 %

8 MINGGU

Menumbuh kan Kreativitas dan pola berfikir komprehensif

MERANCANG ALAT UKUR

MENGHASILKAN ALAT UKUR anu YANG OPERASIONAL, EFISIEN DAN PRESISI.

ORISINALITAS/ INOVASINYA, DAN TINGKAT KOMPREHENSIF BERFIKIRNYA

50 %

CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN (Misal :Suatu MK di Jurusan Teknik-Fisika )

1 2 3 4 5 6 7 8

WAKTU MINGGU

ENTRY SKILL

TUJUAN KEGIATAN

ISI & BENTUK KEGIATAN

Kemampuan akhir yang diharapkan (KOMPETENSI)

KRITERIA PENILAIAN

BobotNilai

STANDARTKOMPETENSI

PROFESIONAL

(kalau ada)

               

               

               

               

P3AI – ITS

USULAN FORMAT LENGKAP RENCANA PEMBELAJARAN

KOGNITIF

PSIKOMOTORAFEKTIF

PENGERTIAN

KOMPETENSI

BIDANG KEMAMPUAN

DESKRIPSI TINGKAT

KEMAMPUAN

DESKRIPSI TINGKAT KELUASAN DAN

KERUMITAN MATERI KEILMUAN

KOGNITIF Menganalisismasalah prasarana

kota.

PSIKOMOTOR Membuat peta potensi kota.

AFEKTIF Menyajikan data sesuai fakta.

CONTOH RUMUSAN KOMPETENSI SUATU MATA KULIAH

(KOMPETENSI = KOGNITIF-PSIKOMOTOR-AFEKTIF, UTUH)

LEMBAGA SERTIFIKASI

KOMPETENSI UTAMA

KOMPETENSI PENDUKUNG

KOMPETENSI LAINNYA

ASOSIASIPROFESI

B

ASOSIASIPROFESI

B

STANDART KOMPETENSISTANDART

KOMPETENSI

STANDART KOMPETENSISTANDART

KOMPETENSI

ASOSIASIPROFESI

C

ASOSIASIPROFESI

C

PROGRAM PENDIDIKAN AKADEMIK

(S1)

PROGRAM PENDIDIKAN AKADEMIK

(S1)

GE

NE

RIC

SK

ILL

(T

RA

NS

FE

RA

BL

E S

KIL

L)

GE

NE

RIC

SK

ILL

(T

RA

NS

FE

RA

BL

E S

KIL

L)

IJASAH

STANDART KOMPETENSISTANDART

KOMPETENSI

ASOSIASIPROFESI

A

ASOSIASIPROFESI

A

TUGAS PERGURUAN TINGGI TUGAS MASYARAKAT PEMANGKU KEPENTINGAN

SERTIFIKAT KOMPETENSI

GE

NE

RIC

SK

ILL

(T

RA

NS

FE

RA

BL

E S

KIL

L)

GE

NE

RIC

SK

ILL

(T

RA

NS

FE

RA

BL

E S

KIL

L) KOMPETENSI

UTAMAKOMPETENSI UTAMA

KOMPETENSI PENDUKUNG

KOMPETENSI LAINNYA

PROGRAM PENDIDIKAN AKADEMIK

(S1)

IJASAH

STANDART KOMPETENSISTANDART

KOMPETENSI

JENIS PEKERJAAN

ATAU LAPANGAN KEHIDUPAN TERTENTU

JENIS PEKERJAAN

ATAU LAPANGAN KEHIDUPAN TERTENTU

LEMBAGA PELATIHAN

LEMBAGA SERTIFIKASI

TUGAS PERGURUAN TINGGI

1. APAKAH DENGAN MENGAJARKAN ………….. ( BIDANG BAPAK/ IBU ) , DAPAT MENUMBUHKAN BEBERAPA KEMAHIRAN / KETRAMPILAN DASAR YANG BERGUNA BAGI MAHASISWA UNTUK BEKERJA DIBIDANG LAIN ?

• BILA YA, KETRAMPILAN APA SAJA YANG AKAN BERKEMBANG ?

• BILA TIDAK, APA ALASANNYA ?

2. BAGAIMANAKAH CIRI-CIRI PEMBELAJARAN …………….. YANG DAPAT MENUMBUHKAN KEMAHIRAN DASAR MAHASISWA ?

3. BAGAIMANA CARA PEMBELAJARANNYA YANG DAPAT MENUMBUHKAN KETRAMPILAN DASAR TERSEBUT ? DAN BAGAIMANA MENGAMATI/ ASSESSMENT/ MENILAI KEMAMPUAN MAHASISWA ?