KATA PENGANTAR - PMPK | Kemdikbud | 2020

Hak Cipta ©2016 pada Kementerian Pendidikan dan KebudayaanDilindungi oleh undang-undang

MILIK NEGARATIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer : Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi KementerianPendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Bukuini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuaidengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Kontributor : Ananda Lupita SariPenelaah : Lasito, M. App. LingIlustrator & Setter : Doni, NugrohoPenyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan

ISBN : 978-602-358-302-7

Balitbang, Kemdikbud

Cetakan ke- 1 , 2016Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt.

KATA PENGANTAR

Pengajaran bahasa adalah pembelajaran yang sangat komplek, meng-

ingat siswa sangat jarang menemukan kesempatan pengamalan ilmu bahasa

asing yang diterimanya di lingkungannya sendiri. Khususnya bagi siswa berke-

butuhan khusus, salah satunya adalam siswa dengan ketunaan tunadaksa,

pengajaran bahasa asing cenderung dipandang sebelah mata dan dianggap

tidak penting. Padahal penggunaan bahasa asing sudah masuk ke dalam ke-

hidupan kita dan anak murid kita meskipun hal tersebut tidak terlihat secara

mencolok. Salah satunya adalah dengan makin tingginya permintaan pekerja

yang mampu menguasai bahasa asing.

Meskipun pandangan negatif terhadap siswa dan siswi penyandang

cacat masih sangat tinggi, namun sebagai pendidik penting bagi kita untuk

memberikan bekal bagi siswa siswi kita agar mereka memiliki kesempatan yang

lebih luas. Pengajaran Bahasa Inggris bagi siswa siswi kita juga tentu harus

kita sesuaikan dengan kemampuan dan keadaan siswa siswi kita. Oleh karena

itu penting bagi guru untuk mempelajari dan memahami keadaan kelas serta

siswa siswinya sebelum membaca Buku Guru Bahasa Inggris untuk Tunadaksa

kelas IX SMPLB ini.

Sebelum mengajarkan materi yang ada pada Buku Siswa Bahasa Ing-

gris untuk Tunadaksa kelas IX SMPLB, guru harus membaca Buku Guru Bahasa

Inggris untuk Tunadaksa kelas IX SMPLB terlebih dahulu. Guru dapat mencari

tahu cara penilaian dan instrument penilaian yang dapat digunakan guru dalam

melakukan kegiatan belajar mengajar maupun alternatif aktifitas yang bisa

dilakukan oleh guru dalam pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas maupun

di luar kelas.

Guru tidak boleh hanya mengandalkan Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Inggris untuk Tunadaksa kelas IX SMPLB. Dengan menyesuaikan keadaan siswa dan juga lingkungan di sekitarnya maka guru diharapkan mencari media atau bahan ajar yang dapat menunjang penyampaian materi yang diberikan. Guru hanya boleh menjadikan buku siswa sebagai buku aktifitas siswa dan buku guru sebagai salah satu alat bantu dalam pelaksanaan kegiatan mengajar. Sementara guru juga aktif mencari aktifitas lain di luar alternatif yang diberikan dalam buku siswa dan buku guru yang mampu mendorong siswa untuk menemukan sendiri pengalaman belajar yang cocok dengannya dan sesuai dengan lingkungannya.

iii

Hak Cipta ©2016 pada Kementerian Pendidikan dan KebudayaanDilindungi oleh undang-undang

MILIK NEGARATIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer : Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi KementerianPendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Bukuini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuaidengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Kontributor : Ananda Lupita SariPenelaah : Lasito, M. App. LingIlustrator & Setter : Doni, NugrohoPenyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan

ISBN : 978-602-358-302-7

Balitbang, Kemdikbud

Cetakan ke- 1 , 2016Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt.

KATA PENGANTAR

Pengajaran bahasa adalah pembelajaran yang sangat komplek, meng-

ingat siswa sangat jarang menemukan kesempatan pengamalan ilmu bahasa

asing yang diterimanya di lingkungannya sendiri. Khususnya bagi siswa berke-

butuhan khusus, salah satunya adalam siswa dengan ketunaan tunadaksa,

pengajaran bahasa asing cenderung dipandang sebelah mata dan dianggap

tidak penting. Padahal penggunaan bahasa asing sudah masuk ke dalam ke-

hidupan kita dan anak murid kita meskipun hal tersebut tidak terlihat secara

mencolok. Salah satunya adalah dengan makin tingginya permintaan pekerja

yang mampu menguasai bahasa asing.

Meskipun pandangan negatif terhadap siswa dan siswi penyandang

cacat masih sangat tinggi, namun sebagai pendidik penting bagi kita untuk

memberikan bekal bagi siswa siswi kita agar mereka memiliki kesempatan yang

lebih luas. Pengajaran Bahasa Inggris bagi siswa siswi kita juga tentu harus

kita sesuaikan dengan kemampuan dan keadaan siswa siswi kita. Oleh karena

itu penting bagi guru untuk mempelajari dan memahami keadaan kelas serta

siswa siswinya sebelum membaca Buku Guru Bahasa Inggris untuk Tunadaksa

kelas IX SMPLB ini.

Sebelum mengajarkan materi yang ada pada Buku Siswa Bahasa Ing-

gris untuk Tunadaksa kelas IX SMPLB, guru harus membaca Buku Guru Bahasa

Inggris untuk Tunadaksa kelas IX SMPLB terlebih dahulu. Guru dapat mencari

tahu cara penilaian dan instrument penilaian yang dapat digunakan guru dalam

melakukan kegiatan belajar mengajar maupun alternatif aktifitas yang bisa

dilakukan oleh guru dalam pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas maupun

di luar kelas.

Guru tidak boleh hanya mengandalkan Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Inggris untuk Tunadaksa kelas IX SMPLB. Dengan menyesuaikan keadaan siswa dan juga lingkungan di sekitarnya maka guru diharapkan mencari media atau bahan ajar yang dapat menunjang penyampaian materi yang diberikan. Guru hanya boleh menjadikan buku siswa sebagai buku aktifitas siswa dan buku guru sebagai salah satu alat bantu dalam pelaksanaan kegiatan mengajar. Sementara guru juga aktif mencari aktifitas lain di luar alternatif yang diberikan dalam buku siswa dan buku guru yang mampu mendorong siswa untuk menemukan sendiri pengalaman belajar yang cocok dengannya dan sesuai dengan lingkungannya.

iv

Siswa siswi kita yang memiliki hambatan, baik secara sosial, komunikasi,

maupun perilaku tentu membutuhkan banyak latihan dan juga contoh nyata

dalam keseharian agar mereka tidak belajar di bawah kepercayaan bahwa

bahasa asing adalah bahasa yang hanya perlu mereka pelajari jika mereka

tinggal di kota atau pergi ke luar negeri. Guru tetap harus menunjukkan bahwa

komunikasi sangat penting dan mendorong mereka untuk mengembangkan

minat bahasa mereka.

Bagi siswa dan siswi yang kesulitan mempelajari Bahasa Inggris, guru

harus selalu menekankan pentingnya bersosialisasi dan pendalaman belajar

bahasa. Guru harus mendukung terciptanya situasi saling mendukung dan

kritis dari para siswa. Karena itu buku aktivitas siswa atau Buku Siswa bahasa

Inggris untuk Tunadaksa kelas IX SMPLB dibuat dengan oendekatan teks yang

berarti siswa dipaparkan banyak teks yang berkaitan dengan materi. Dengan

banyaknya latihan dan interaksi dengan teman sebaya maupun guru menggu-

nakan Bahasa Inggris akan memudahkan siswa untuk mengembangkan naluri

dalam penggunaan bahasa asing.

Selain interaksi dalam kerja kelompok, pengembangan kemampuan

siswa untuk kritis mempelajari sesuatu perlu ditingkatkan, oleh karena itu

penting mendorong diskusi siswa terjadi dalam pembahasan suatu materi. Guru

hanya berperan sebagai moderator atau narasumber dalam suatu diskusi antara

siswa, sementara siswa aktif mencari permasalahan dan memecahkannya.

Demikian Buku Guru Bahasa Inggris untuk Tunadaksa kelas IX SMPLB

ini dibuat. Semoga buku ini bisa bermanfaat dan membantu para guru

sekalian dalam mengajarkan Bahasa Inggris kepada anak-anak didik kita

sekalian. Adapun kritik dan saran membangun sangat diharapkan dalam pen-

ingkatan kualitas pada buku selanjutnya. Terima kasih.

PENULIS

DAFTAR ISI

Kata Pengantar ...................................................................................................... iii

Daftar isi ................................................................................................................. v

Tentang Buku Guru .................................................................................................. 1

Bagaimana Menggunakan Buku Guru

A. Penggunaan Kamus .................................................................................... 3

B. Prinsip Pembelajaran.................................................................................. 4

C. Panduan untuk Memahami Instruksi ....................................................... 5

D. Panduan untuk Membuka Pembelajaran Setiap Bab ............................. 5

E. Panduan untuk Mengamati dan Menanya ............................................... 6

G. Guru sebagai Model .................................................................................... 8

H. Menanya .................................................................................................... 9

I. Memandu Siswa Melakukan Presentasi / Unjuk Kerja .......................... 10

J. Memandu untuk Menyalin dengan Tulis Tangan .................................... 10

K. Memandu untuk Menyimak .......................................................................11

L. Panduan untuk Melakukan Refleksi ......................................................... 12

M. Panduan untuk Mengumpulkan Informasi ............................................. 13

N. Panduan untuk Mengasosiasi .................................................................. 13

O. Panduan untuk Mengkomunikasikan ...................................................... 14

Penilaian Lengkap dan Menyeluruh ................................................................... 15

A. Kriteria Penilaian ....................................................................................... 15

B. Penilaian Sikap ........................................................................................... 16

C. Penilaian Pengetahuan ............................................................................. 16

D. Penilaian keterampilan ............................................................................. 17

E. Kegiatan Bersama Orang Tua ................................................................... 21

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ............................................................ 22

v

Siswa siswi kita yang memiliki hambatan, baik secara sosial, komunikasi,

maupun perilaku tentu membutuhkan banyak latihan dan juga contoh nyata

dalam keseharian agar mereka tidak belajar di bawah kepercayaan bahwa

bahasa asing adalah bahasa yang hanya perlu mereka pelajari jika mereka

tinggal di kota atau pergi ke luar negeri. Guru tetap harus menunjukkan bahwa

komunikasi sangat penting dan mendorong mereka untuk mengembangkan

minat bahasa mereka.

Bagi siswa dan siswi yang kesulitan mempelajari Bahasa Inggris, guru

harus selalu menekankan pentingnya bersosialisasi dan pendalaman belajar

bahasa. Guru harus mendukung terciptanya situasi saling mendukung dan

kritis dari para siswa. Karena itu buku aktivitas siswa atau Buku Siswa bahasa

Inggris untuk Tunadaksa kelas IX SMPLB dibuat dengan oendekatan teks yang

berarti siswa dipaparkan banyak teks yang berkaitan dengan materi. Dengan

banyaknya latihan dan interaksi dengan teman sebaya maupun guru menggu-

nakan Bahasa Inggris akan memudahkan siswa untuk mengembangkan naluri

dalam penggunaan bahasa asing.

Selain interaksi dalam kerja kelompok, pengembangan kemampuan

siswa untuk kritis mempelajari sesuatu perlu ditingkatkan, oleh karena itu

penting mendorong diskusi siswa terjadi dalam pembahasan suatu materi. Guru

hanya berperan sebagai moderator atau narasumber dalam suatu diskusi antara

siswa, sementara siswa aktif mencari permasalahan dan memecahkannya.

Demikian Buku Guru Bahasa Inggris untuk Tunadaksa kelas IX SMPLB

ini dibuat. Semoga buku ini bisa bermanfaat dan membantu para guru

sekalian dalam mengajarkan Bahasa Inggris kepada anak-anak didik kita

sekalian. Adapun kritik dan saran membangun sangat diharapkan dalam pen-

ingkatan kualitas pada buku selanjutnya. Terima kasih.

PENULIS

DAFTAR ISI

Kata Pengantar ...................................................................................................... iii

Daftar isi ................................................................................................................. v

Tentang Buku Guru .................................................................................................. 1


A. Penggunaan Kamus .................................................................................... 3

B. Prinsip Pembelajaran.................................................................................. 4

C. Panduan untuk Memahami Instruksi ....................................................... 5

D. Panduan untuk Membuka Pembelajaran Setiap Bab ............................. 5

E. Panduan untuk Mengamati dan Menanya ............................................... 6

G. Guru sebagai Model .................................................................................... 8

H. Menanya .................................................................................................... 9

I. Memandu Siswa Melakukan Presentasi / Unjuk Kerja .......................... 10

J. Memandu untuk Menyalin dengan Tulis Tangan .................................... 10

K. Memandu untuk Menyimak .......................................................................11

L. Panduan untuk Melakukan Refleksi ......................................................... 12

M. Panduan untuk Mengumpulkan Informasi ............................................. 13

N. Panduan untuk Mengasosiasi .................................................................. 13

O. Panduan untuk Mengkomunikasikan ...................................................... 14

Penilaian Lengkap dan Menyeluruh ................................................................... 15

A. Kriteria Penilaian ....................................................................................... 15

B. Penilaian Sikap ........................................................................................... 16

C. Penilaian Pengetahuan ............................................................................. 16

D. Penilaian keterampilan ............................................................................. 17

E. Kegiatan Bersama Orang Tua ................................................................... 21

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ............................................................ 22

vi

Petunjuk Khusus Chapter 1

Chapter 1 - What Are You Doing? ................................................................. 25

Penilaian dan Tindak Lanjut ......................................................................... 49

Interaksi dengan Orang Tua .......................................................................... 52


Chapter 2 - Keep the Enviroment Clean ....................................................... 55

Penilaian dan Tindak Lanjut ..........................................................................76

Interaksi dengan Orang Tua ............................................................................79


Chapter 3 - I Got a Message Here! ................................................................. 81


Interaksi dengan Orang Tua ......................................................................... 102


Chapter 4 - Attention Please! ...................................................................... 103

Penilaian dan Tindak Lanjut ....................................................................... 125



Chapter 5 - Pour and Stir Well! ..................................................................... 131



Pengolahan Penilaian dan Pelaporan............................................................. 153

Daftar Pustaka ................................................................................................... 157

Biodata Penulis .................................................................................................. 159

vii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Halaman awal bab 1 .................................................................... 29

Gambar 1.2 Halaman “Introduction” bab 1 .................................................... 30

Gambar 1.3 Activity 1 ........................................................................................ 30

Gambar 1.4 Activity 2 ....................................................................................... 32

Gambar 1.5 Tabel Kata Kerja yang Telah Dipelajari ...................................... 36

Gambar 1.6 Kegiatan “Let’s Sing” ................................................................... 46

Gambar 1.7 Rangkuman Materi Bab 1 ............................................................47

Gambar 1.8 Jurnal Belajar Bab 1 ..................................................................... 48

Gambar 2.1 Halaman awal bab 2 ................................................................... 58


Gambar 2.4 “Activity 2” Bab 2 ........................................................................... 61

Gambar 2.5 “Activity 3” Bab 2 .......................................................................... 62

Gambar 2.6 Kegiatan “Let’s Sing” Bab 2 .........................................................72

Gambar 2.7 Rangkuman materi Bab 2 ............................................................74

Gambar 2.8 Jurnal Belajar Bab 2 ......................................................................75



Gambar 3.3 Activity 1 pada bab 3.................................................................... 85

Gambar 3.4 Activity 2 pada bab 3 ................................................................... 86

Gambar 3.5 Activity 3 pada bab 3 ....................................................................87

Gambar 3.6 Activity 4 dan Activity 5 pada bab 3 .......................................... 88

Gambar 3.7 Latihan soal kedua pada Activity 5 pada Bab 3 ....................... 90

Gambar 3.8 Activity 6 pada Bab3 .................................................................... 92

Gambar 3.9 Activity 7 pada Bab 3 ................................................................... 93

Gambar 3.10 Activity 9 pada Bab 3................................................................... 95

vii


Chapter 1 - What Are You Doing? ................................................................. 25


Interaksi dengan Orang Tua .......................................................................... 52


Chapter 2 - Keep the Enviroment Clean ....................................................... 55

Penilaian dan Tindak Lanjut ..........................................................................76

Interaksi dengan Orang Tua ............................................................................79


Chapter 3 - I Got a Message Here! ................................................................. 81




Chapter 4 - Attention Please! ...................................................................... 103




Chapter 5 - Pour and Stir Well! ..................................................................... 131



Pengolahan Penilaian dan Pelaporan............................................................. 153

Daftar Pustaka ................................................................................................... 157

Biodata Penulis .................................................................................................. 159

vii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Halaman awal bab 1 .................................................................... 29


Gambar 1.3 Activity 1 ........................................................................................ 30

Gambar 1.4 Activity 2 ....................................................................................... 32

Gambar 1.5 Tabel Kata Kerja yang Telah Dipelajari ...................................... 36

Gambar 1.6 Kegiatan “Let’s Sing” ................................................................... 46

Gambar 1.7 Rangkuman Materi Bab 1 ............................................................47




Gambar 2.4 “Activity 2” Bab 2 ........................................................................... 61

Gambar 2.5 “Activity 3” Bab 2 .......................................................................... 62

Gambar 2.6 Kegiatan “Let’s Sing” Bab 2 .........................................................72

Gambar 2.7 Rangkuman materi Bab 2 ............................................................74

Gambar 2.8 Jurnal Belajar Bab 2 ......................................................................75



Gambar 3.3 Activity 1 pada bab 3.................................................................... 85


Gambar 3.5 Activity 3 pada bab 3 ....................................................................87

Gambar 3.6 Activity 4 dan Activity 5 pada bab 3 .......................................... 88

Gambar 3.7 Latihan soal kedua pada Activity 5 pada Bab 3 ....................... 90

Gambar 3.8 Activity 6 pada Bab3 .................................................................... 92

Gambar 3.9 Activity 7 pada Bab 3 ................................................................... 93

Gambar 3.10 Activity 9 pada Bab 3................................................................... 95

viiiviii

Gambar 3.10 Rangkuman pada Bab 3 ..............................................................97


Gambar 4.1 Halaman awal bab 4 .................................................................. 107

Gambar 4.2 Halaman awal bab 4 ..................................................................108

Gambar 4.3 Activity 1 pada bab 4...................................................................108

Gambar 4.4 Activity 2 pada bab 4 ...................................................................110





Gambar 4.9 Activity 7 pada bab 4 .................................................................. 122

Gambar 4.10 Rangkuman pada Bab 4 ............................................................ 123

Gambar 4.11 Jurnal Belajar Bab 4 .................................................................... 124

Gambar 5.1 Halaman awal dan halaman “Introduction” bab 5 ................. 134

Gambar 5.2 Activity 1 pada bab 5................................................................... 135




Gambar 5.6 Kegiatan “Let’s Sing” Bab 2 ....................................................... 145

Gambar 5.7 Rangkuman materi Bab 5 .......................................................... 147

Gambar 5.8 Jurnal Belajar Bab 2 ....................................................................148

1

Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMPLB Kelas IX untuk Tu-

nadaksa ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam

melaksanakan kegiatan pembelajaran. Buku ini berisi:

1. Petunjuk penggunaan buku siswa.

2. Peta konsep yang memberi gambaran materi secara penuh kepada guru.

Peta konsep ini dibuat dengan besar di buku sementara di buku siswa peta

konsep dibuat per bab saja, dengan lingkup 1 materi.

3. Kegiatan pembelajaran pada buku guru ini memuat Kompetensi Dasar (KD),

materi pokok, fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, Topik, tujuan

pembelajaran, media serta langkah-langkah pembelajaran, yang kemudian

diikuti oleh penilaian aktivitas tiap bab dan tindak lanjut evaluasi.

4. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan, serta

kegiatan bersama orang tua di rumah.

5. Kegiatan interaksi dengan orangtua, yang memberikan kesempatan kepada

orangtua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di

rumah dan di lingkungan luar rumah.

Kegiatan pembelajaran di buku ini didesain untuk mengembangkan kom-

petensi siswa melalui aktivitas yang bervariasi dan inovatif. Aktivitas tersebut

mencakup hal-hal sebagai berikut:

1. Mengamati

Siswa melakukan tindakan pengamatan setiap mengawali suatu materi

yang baru. Disini, siswa diberikan beberapa contoh atau penerapan dari

materi yang diberikan dan siswa diberi kesempatan untuk menemukan

melalui kegiatan membaca, mendengar, melihat, dan merasakan materi

yang diberikan. Melalui kegiatan mengamati, siswa dirangsang daya pikir

dan keinginan untuk belajarnya.

Tentang Buku Guru

1viii

Gambar 3.10 Rangkuman pada Bab 3 ..............................................................97


Gambar 4.1 Halaman awal bab 4 .................................................................. 107

Gambar 4.2 Halaman awal bab 4 ..................................................................108

Gambar 4.3 Activity 1 pada bab 4...................................................................108







Gambar 4.10 Rangkuman pada Bab 4 ............................................................ 123

Gambar 4.11 Jurnal Belajar Bab 4 .................................................................... 124

Gambar 5.1 Halaman awal dan halaman “Introduction” bab 5 ................. 134

Gambar 5.2 Activity 1 pada bab 5................................................................... 135




Gambar 5.6 Kegiatan “Let’s Sing” Bab 2 ....................................................... 145

Gambar 5.7 Rangkuman materi Bab 5 .......................................................... 147

Gambar 5.8 Jurnal Belajar Bab 2 ....................................................................148

1

Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMPLB Kelas IX untuk Tu-

nadaksa ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam

melaksanakan kegiatan pembelajaran. Buku ini berisi:

1. Petunjuk penggunaan buku siswa.

2. Peta konsep yang memberi gambaran materi secara penuh kepada guru.

Peta konsep ini dibuat dengan besar di buku sementara di buku siswa peta

konsep dibuat per bab saja, dengan lingkup 1 materi.

3. Kegiatan pembelajaran pada buku guru ini memuat Kompetensi Dasar (KD),

materi pokok, fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, Topik, tujuan

pembelajaran, media serta langkah-langkah pembelajaran, yang kemudian

diikuti oleh penilaian aktivitas tiap bab dan tindak lanjut evaluasi.

4. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan, serta

kegiatan bersama orang tua di rumah.

5. Kegiatan interaksi dengan orangtua, yang memberikan kesempatan kepada

orangtua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di

rumah dan di lingkungan luar rumah.

Kegiatan pembelajaran di buku ini didesain untuk mengembangkan kom-

petensi siswa melalui aktivitas yang bervariasi dan inovatif. Aktivitas tersebut

mencakup hal-hal sebagai berikut:

1. Mengamati

Siswa melakukan tindakan pengamatan setiap mengawali suatu materi

yang baru. Disini, siswa diberikan beberapa contoh atau penerapan dari

materi yang diberikan dan siswa diberi kesempatan untuk menemukan

melalui kegiatan membaca, mendengar, melihat, dan merasakan materi

yang diberikan. Melalui kegiatan mengamati, siswa dirangsang daya pikir

dan keinginan untuk belajarnya.

Tentang Buku Guru

22

2. Menanya

Siswa tidak hanya disuruh melihat atau mengamati sesuatu, namun

bersamaan dengan kegiatan mengamati tersebut diharapkan timbullah

perta nyaan dari sisi keingintahuan siswa sendiri. Dengan kegiatan ini,

diharapkan siswa terlatih menjadi seorang yang kritis dan tanggap terhadap

suatu permasalahan.

3. Mengumpulkan informasi

Kegiatan mengamati yang dilakukan oleh siswa akan memberikan

daftar informasi yang kemudian bisa dipakai untuk menjawab semua

pertanyaan yang timbul dalam proses belajar. Kegiatan mengumpulkan

informasi sangat penting dialami siswa agar siswa terlatih memahami suatu

masalah secara mandiri.

4. Mengasosiasikan

Siswa memerlukan latihan berupa kegiatan mengasosiasikan masalah agar

bisa berpikir dengan lebih luas dan terbuka. Dengan dibiasakan berpikiran

terbuka, maka pilihan pemecahan permasalahan yang dihadapi anak bukan

mengerucut, namun akan semakin terbuka lebar. Masalah yang ada akan

dengan mudah diasosiasikan dengan pemasalahan lain yang berhubungan

dan kemungkinan menemukan perwujudan nyata masalah yang ada akan

sangat mudah.

5. Mengkomunikasikan

Siswa harus dapat mengkomunikasikan permasalahan yang dihadapi agar

permasalahan bisa mebih cepat terselesaikan. Mengkomunikasikan ide atau

pemecahan masalah yang telah dimiliki juga berfungsi sebagai umpan balik

yang akan memperkuat kemampuan siswa

3

Dalam bagian ini akan dijelaskan mengenai prinsip dasar dan bagaimana

penggunaan buku ini, mulai dari tahap awal sampai pelaporan hasil kerja siswa.

Penjelasan tentang penggunaan buku guru ini diberikan karena prinsip dan

langkah-langkah ini akan digunakan pada setiap pemberian materi di setiap

bab.

A. Penggunaan Kamus

Dalam pembelajaran Bahasa Asing, penggunaan kamus sangat

diperlukan. Kamus sangat diperlukan agar anak dapat lebih terbantu dalam

memahami perintah atau soal yang diberikan. Guru dapat menyediakan

sendiri kamus untuk seluruh kelas, namun agar pembelajaran berlangsung

lebih tertib dan menyenangkan ada baiknya bagi guru untuk mengharus-

kan setiap siswa memiliki kamus pribadi. Perlu diperhatikan oleh para guru

memberikan contoh penggunaan kamus dan bagaimana mencari informasi

dalam kamus. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penggunaan

kamus:

1. Mencari makna kata, mencari makna kata dalam kamus adalah dengan

membaca arti yang terdapat pada kamus tersebut.Tidak hanya siswa,

setiap guru yang mengajarkan Bahasa asing, utamanya Bahasa Ing-

gris juga memerlukan adanya kamus untuk menghindarkan kesalahan

dalam menjawab pertanyaan siswa. Tidak ada salahnya sebelum men-

jawab pertanyaan siswa atau mengajarkan cara pengucapan suatu kata

tertentu guru melihat kata yang akan diajarkan dalam kamus terlebih

dahulu. Guru adalah model utama bagi siswa dalam mempelajari suatu

kata, oleh karena itu jika guru mengajarkan model yang salah bagi siswa

maka kemungkinan siswa untuk selalu melakukan kesalahan dalam

pembelajaran selanjutnya akan sangat besar. Oleh karena itu, selain

dapat membantu siswa belajar mandiri, kamus juga bisa membantu

guru untuk melakukan pembelajaran yang efektif dan lebih baik.

B. Prinsip Pembelajaran


32

2. Menanya

Siswa tidak hanya disuruh melihat atau mengamati sesuatu, namun

bersamaan dengan kegiatan mengamati tersebut diharapkan timbullah

perta nyaan dari sisi keingintahuan siswa sendiri. Dengan kegiatan ini,

diharapkan siswa terlatih menjadi seorang yang kritis dan tanggap terhadap

suatu permasalahan.

3. Mengumpulkan informasi

Kegiatan mengamati yang dilakukan oleh siswa akan memberikan

daftar informasi yang kemudian bisa dipakai untuk menjawab semua

pertanyaan yang timbul dalam proses belajar. Kegiatan mengumpulkan

informasi sangat penting dialami siswa agar siswa terlatih memahami suatu

masalah secara mandiri.

4. Mengasosiasikan

Siswa memerlukan latihan berupa kegiatan mengasosiasikan masalah agar

bisa berpikir dengan lebih luas dan terbuka. Dengan dibiasakan berpikiran

terbuka, maka pilihan pemecahan permasalahan yang dihadapi anak bukan

mengerucut, namun akan semakin terbuka lebar. Masalah yang ada akan

dengan mudah diasosiasikan dengan pemasalahan lain yang berhubungan

dan kemungkinan menemukan perwujudan nyata masalah yang ada akan

sangat mudah.

5. Mengkomunikasikan

Siswa harus dapat mengkomunikasikan permasalahan yang dihadapi agar

permasalahan bisa mebih cepat terselesaikan. Mengkomunikasikan ide atau

pemecahan masalah yang telah dimiliki juga berfungsi sebagai umpan balik

yang akan memperkuat kemampuan siswa

3

Dalam bagian ini akan dijelaskan mengenai prinsip dasar dan bagaimana

penggunaan buku ini, mulai dari tahap awal sampai pelaporan hasil kerja siswa.

Penjelasan tentang penggunaan buku guru ini diberikan karena prinsip dan

langkah-langkah ini akan digunakan pada setiap pemberian materi di setiap

bab.

A. Penggunaan Kamus

Dalam pembelajaran Bahasa Asing, penggunaan kamus sangat

diperlukan. Kamus sangat diperlukan agar anak dapat lebih terbantu dalam

memahami perintah atau soal yang diberikan. Guru dapat menyediakan

sendiri kamus untuk seluruh kelas, namun agar pembelajaran berlangsung

lebih tertib dan menyenangkan ada baiknya bagi guru untuk mengharus-

kan setiap siswa memiliki kamus pribadi. Perlu diperhatikan oleh para guru

memberikan contoh penggunaan kamus dan bagaimana mencari informasi

dalam kamus. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penggunaan

kamus:

1. Mencari makna kata, mencari makna kata dalam kamus adalah dengan

membaca arti yang terdapat pada kamus tersebut.Tidak hanya siswa,

setiap guru yang mengajarkan Bahasa asing, utamanya Bahasa Ing-

gris juga memerlukan adanya kamus untuk menghindarkan kesalahan

dalam menjawab pertanyaan siswa. Tidak ada salahnya sebelum men-

jawab pertanyaan siswa atau mengajarkan cara pengucapan suatu kata

tertentu guru melihat kata yang akan diajarkan dalam kamus terlebih

dahulu. Guru adalah model utama bagi siswa dalam mempelajari suatu

kata, oleh karena itu jika guru mengajarkan model yang salah bagi siswa

maka kemungkinan siswa untuk selalu melakukan kesalahan dalam

pembelajaran selanjutnya akan sangat besar. Oleh karena itu, selain

dapat membantu siswa belajar mandiri, kamus juga bisa membantu

guru untuk melakukan pembelajaran yang efektif dan lebih baik.

B. Prinsip Pembelajaran


44

Buku siswa dibuat dengan menggunakan pendekatan aktifitas dan

pendekatan teks. Oleh karena itu siswa didorong untuk melakukan banyak

kegiatan sambil terus dipapar teks-teks berbahasa Inggris agar terbiasa

dan dapat lebih sering mengimplementasikan Bahasa Inggris yang telah

dipelajarinya. Ada 5 jenis pembelajaran yang akan dilakukan oleh siswa

dengan didampingi oleh guru:

1. Kegiatan Belajar Mandiri

Yang dimaksud dengan kegiatan mandiri adalah segala macam

kegiatan yang dilakukan oleh siswa secara mandiri. Kegiatan ini meliputi

mengamati gambar aau dialog, mengucapkan atau membacakan dialog

dan teks pendek, atau menjawab pertanyaan mandiri. Dalam kegiatan

mandiri siswa didorong untuk memutuskan sendiri permasalahan dan

pemecahannya melalui bantuan guru dan kamus.

2. Kegiatan Belajar Berkelompok

Kegiatan belajar kelompok atau pembelajaran kolaboratif adalah segala

macam kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh siswa bersama-sama

dengan teman lainnya untyk mendiskusikan permasalahan yang diberi-

kan dan menentukan pemecahan dari permasalahan tersebut. Dalam

kegiatan ini siswa dapat melakukannya di dalam maupun di luar kelas,

dengan bantuan guru maupun kamus.

3. Kegiatan Mengkomunikasikan / mempresentasikan Hasil Kerja

Dalam setiap kegiatan, mandiri maupun kelompok, siswa akan diminta

mengkomunikasikan atau mempresentasikan hasil kegiatan mereka,

baik secara tulis maupun lisan.

4. Kegiatan Evaluasi Diri

Setiap akhir bab, setiap siswa melakukan kegiatan evaluasi diri berupa

mengerjakan soal tertulis mengenai materi yang telah dipelajari dalam

bab tersebut. Kegiatan evaluasi diri dilakukan secara mandiri tanpa

bantuan kamus atau guru agar siswa dapat mengingat kembali materi

yang telah dipelajari.

5. Kegiatan dengan Bimbingan Guru

Semua kegiatan belajar baik mandiri maupun kelompok, di dalam

maupun di luar kelas dilakukan di bawah bimbingan guru. Siswa aktif

mencari permasalahan dan pemecahannya sementara guru hanya ber-

tindak sebagai fasilitator dan pengarah siswa. Guru harus meminimalisir

keaktifannya untuk mendorong siswa menemukan sendiri pemecahan

masalahnya.

5

C. Panduan untuk Memahami Instruksi

Guru harus mengajarkan kepada siswa untuk selalu membaca dan

memahami instruksi sebelum mengerjakan atau melakukan suatu kegiatan.

Hal ini penting karena banyak siswa yang cenderung mengerjakan secara

tergesa-gesa tanpa memahami instruksi yang diberikan, kebiasaan ini akan

berakibat fatal di kemudian hari. Oleh karena itu guru harus memandu

siswa untuk selalu memahami instruksi sebelum guru meminta siswa untuk

mengerjakan suatu latihan soal. Langkah yang bisa dilakukan guru dalam

memandu siswa memahami instruksi yang diberikan adalah:

1. Meminta siswa mengamati bentuk soal latihan atau kegiatan yang

diberikan.

Untuk melakukannya, guru bisa mengajukan pertanyaan seperti, “Coba

buka latihan soal berikut dan perhatikan latihan soalnya.”

2. Meminta siswa membaca instruksi yang mengiringi suatu soal.

Untuk meminta siswa membaca instruksi yang ada, guru bisa bertanya,

“Coba dibaca instruksi latihan soal ini di dalam hati, apakah kamu pa-

ham instruksi ini?”

3. Meminta siswa mengartikan instruksi yang telah dibaca

Untuk mengecek pemahaman siswa, guru bisa meminta siswa untuk

mengartikan instruksi yang telah dibaca ke dalam Bahasa Indonesia,

“Coba katakan apa arti instruksi ini?”

4. Meminta siswa membaca nyaring instruksi yang diberikan dan mem-

bacakan artinya setelah itu.

Agar siswa semakin memahami instruksi yang diberikan, maka guru bisa

memberikan penekanan dengan mengulangi kegiatan yang telah dilaku-

kan. Guru dapat melakukannya dengan meminta siswa membacakan

dengan nyaring instruksi yang telah dibaca sebelumnya dalam Bahasa

Inggris maupun Bahasa Indonesia. Untuk melakukannya guru dapat

meminta siswa dengan mengatakan, “Coba bacakan kembali dengan

nyaring instruksi tadi beserta artinya dalam Bahasa Indonesia.”

D. Panduan untuk Membuka Pembelajaran Setiap Bab

Dalam membuka pelajaran di setiap bab, setiap guru sebaiknya me-

nyadari pentingnya memulai pelajaran dengan sesuatu yang ringan dulu

dan tidak langsung menuju inti materi. Dengan adanya kegiatan pembuka,

maka siswa akan lebih bersemangat dan siap dalam membahas materi inti

yang akan dipelajari.

54

Buku siswa dibuat dengan menggunakan pendekatan aktifitas dan

pendekatan teks. Oleh karena itu siswa didorong untuk melakukan banyak

kegiatan sambil terus dipapar teks-teks berbahasa Inggris agar terbiasa

dan dapat lebih sering mengimplementasikan Bahasa Inggris yang telah

dipelajarinya. Ada 5 jenis pembelajaran yang akan dilakukan oleh siswa

dengan didampingi oleh guru:

1. Kegiatan Belajar Mandiri

Yang dimaksud dengan kegiatan mandiri adalah segala macam

kegiatan yang dilakukan oleh siswa secara mandiri. Kegiatan ini meliputi

mengamati gambar aau dialog, mengucapkan atau membacakan dialog

dan teks pendek, atau menjawab pertanyaan mandiri. Dalam kegiatan

mandiri siswa didorong untuk memutuskan sendiri permasalahan dan

pemecahannya melalui bantuan guru dan kamus.

2. Kegiatan Belajar Berkelompok

Kegiatan belajar kelompok atau pembelajaran kolaboratif adalah segala

macam kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh siswa bersama-sama

dengan teman lainnya untyk mendiskusikan permasalahan yang diberi-

kan dan menentukan pemecahan dari permasalahan tersebut. Dalam

kegiatan ini siswa dapat melakukannya di dalam maupun di luar kelas,

dengan bantuan guru maupun kamus.

3. Kegiatan Mengkomunikasikan / mempresentasikan Hasil Kerja

Dalam setiap kegiatan, mandiri maupun kelompok, siswa akan diminta

mengkomunikasikan atau mempresentasikan hasil kegiatan mereka,

baik secara tulis maupun lisan.

4. Kegiatan Evaluasi Diri

Setiap akhir bab, setiap siswa melakukan kegiatan evaluasi diri berupa

mengerjakan soal tertulis mengenai materi yang telah dipelajari dalam

bab tersebut. Kegiatan evaluasi diri dilakukan secara mandiri tanpa

bantuan kamus atau guru agar siswa dapat mengingat kembali materi

yang telah dipelajari.

5. Kegiatan dengan Bimbingan Guru

Semua kegiatan belajar baik mandiri maupun kelompok, di dalam

maupun di luar kelas dilakukan di bawah bimbingan guru. Siswa aktif

mencari permasalahan dan pemecahannya sementara guru hanya ber-

tindak sebagai fasilitator dan pengarah siswa. Guru harus meminimalisir

keaktifannya untuk mendorong siswa menemukan sendiri pemecahan

masalahnya.

5

C. Panduan untuk Memahami Instruksi

Guru harus mengajarkan kepada siswa untuk selalu membaca dan

memahami instruksi sebelum mengerjakan atau melakukan suatu kegiatan.

Hal ini penting karena banyak siswa yang cenderung mengerjakan secara

tergesa-gesa tanpa memahami instruksi yang diberikan, kebiasaan ini akan

berakibat fatal di kemudian hari. Oleh karena itu guru harus memandu

siswa untuk selalu memahami instruksi sebelum guru meminta siswa untuk

mengerjakan suatu latihan soal. Langkah yang bisa dilakukan guru dalam

memandu siswa memahami instruksi yang diberikan adalah:

1. Meminta siswa mengamati bentuk soal latihan atau kegiatan yang

diberikan.

Untuk melakukannya, guru bisa mengajukan pertanyaan seperti, “Coba

buka latihan soal berikut dan perhatikan latihan soalnya.”

2. Meminta siswa membaca instruksi yang mengiringi suatu soal.

Untuk meminta siswa membaca instruksi yang ada, guru bisa bertanya,

“Coba dibaca instruksi latihan soal ini di dalam hati, apakah kamu pa-

ham instruksi ini?”

3. Meminta siswa mengartikan instruksi yang telah dibaca

Untuk mengecek pemahaman siswa, guru bisa meminta siswa untuk

mengartikan instruksi yang telah dibaca ke dalam Bahasa Indonesia,

“Coba katakan apa arti instruksi ini?”

4. Meminta siswa membaca nyaring instruksi yang diberikan dan mem-

bacakan artinya setelah itu.

Agar siswa semakin memahami instruksi yang diberikan, maka guru bisa

memberikan penekanan dengan mengulangi kegiatan yang telah dilaku-

kan. Guru dapat melakukannya dengan meminta siswa membacakan

dengan nyaring instruksi yang telah dibaca sebelumnya dalam Bahasa

Inggris maupun Bahasa Indonesia. Untuk melakukannya guru dapat

meminta siswa dengan mengatakan, “Coba bacakan kembali dengan

nyaring instruksi tadi beserta artinya dalam Bahasa Indonesia.”

D. Panduan untuk Membuka Pembelajaran Setiap Bab

Dalam membuka pelajaran di setiap bab, setiap guru sebaiknya me-

nyadari pentingnya memulai pelajaran dengan sesuatu yang ringan dulu

dan tidak langsung menuju inti materi. Dengan adanya kegiatan pembuka,

maka siswa akan lebih bersemangat dan siap dalam membahas materi inti

yang akan dipelajari.

66

Setelah memasuki kelas, tanyakanlah kabar siswa atau tanyakan

topik apa yang akan mereka pelajari. Guru juga bisa menggunakan gambar

pada halaman awal bab dan mendiskusikan dengan siswa makna atau apa

yang bisa siswa pahami dari gambar tersebut.

Mulailah kegiatan dengan ice breaking. Kegiatan ini bisa dilakukan

dengan melakukan menyanyi atau melakukan permainan yang terkait

dengan materi yang akan diberikan. Dengan begini maka siswa akan lebih

bersemangat dalam melakukan pelajaran.

Lakukanlah kegiatan tanya jawab atau diskusi ringan seputar materi

yang telah dipelajari sebelumnya agar siswa dapat mengingat kembali pela-

jaran yang telah diterima. Topik lain dari diskusi ringan yang bisa dilakukan

adalah menguji pengetahuan dasar anak tentang materi yang akan diajar-

kan. Anak bisa diajak melihat keadaan sekitar dan mendiskusikannya.

Untuk memulai suatu topik baru, penting untuk mendorong anak

agar percaya diri dan berani untuk berpartisipasi aktif dalam belajar, con-

tohnya untuk menjawab atau bertanya. Salah satu hal yang bisa mendorong

sikap tersebut adalah dengan meminta siswa menirukan atau membaca

dengan lantang kosakata atau kalimat yang dipelajari. Jika pengucapan

siswa keliru, perbaikilah kata tersebut saat siswa tersebut sudah selesai

mengucapkan kalimatnya. Mintalah siswa mengucapkan kembali kalimat

tersebut jika ada pengucapan yang salah dan mintalah teman sekelas agar

tidak mentertawakan siswa yang salah karena kesalahan adalah sesuatu

yang lumrah dan umum.

Di setiap awal bab terdapat peta konsep yang memberikan gam-

baran mengenai pelajaran yang akan diterima oleh siswa. Mintalah siswa

untuk memperhatikan dan memahami peta konsep tersebut. Hal ini sangat

penting agar siswa memahami apa yang akan mereka pelajari dan target apa

yang harus mereka capai. Tidak hanya peta konsep, mintalah siswa untuk

membaca introduction atau pembukaan yang ada di bawah peta konsep.

Pastikan mereka membaca dengan lantang dan penuh percaya diri. Dengan

begini, maka siswa akan terbiasa mengucapkan kalimat berbahasa Inggris

dan kepercayaan diri mengucapkannya.

E. Panduan untuk Mengamati dan Menanya

Dalam setiap bab, akan terdapat kegiatan mengamati dan menanya

(observing and questioning). Kedua kegiatan ini saling berkaitan dan

7

mempengaruhi sehingga kedua kegiatan ini kemudian diintegrasikan dan

diberikan kepada siswa dalam setiap awal awal pembelajaran. Ini bertujuan

agar siswa menemukan sendiri pola dari materi yang akan dipelajari dan

memahami sendiri apa materi yang diberikan.

Ada beberapa bentuk kegiatan mengamati dan menanya yang terda-

pat pada buku ini. Bentuk kegiatan mengamati dan menanya untuk setiap

bab mungkin tidak sama dan bervariasi, namun bentuk kegiatan tersebut

disesuaikan dengan materi yang akan dipelajari.

F. Fokus Pengamatan

Dalam melakukan kegiatan mengamati dan menanya (observing

and questioning), guru perlu memberi tahu siswa apa fokus pengamatan

siswa. Siswa tidak sekedar membaca atau melihat gambar, namun lebih

kepada inti materi berdasarkan ilustrasi gambar atau dialog tersebut. Agar

siswa menjadi lebih mudah dan fokus dalam mengamati isi materi yang

dimaksud, arahkanlah peserta didik menuju jawaban pertanyaan berikut:

Apa maksud atau fungsi sosial yang

ingin dicapai oleh siswa?

Bagaimana bagian teks tersebut jika

diurutkan secara logis dan runtut untuk

mencapai fungsi sosial yang dimak-

sud?

Ungkapan, kosakata, tata bahasa apa yang dipilih untuk mencapai fungsi so-sial tersebut?

Bagaimana ucapan, tekanan kata, in-tonasi, ejaan, huruf kapital, tanda baca yang digunakan dalam bahasa lisan maupun tulisnya?

FUNGSI SOSIAL

UNSUR KEBAHASAAN

STRUKTUR TEKS

76

Setelah memasuki kelas, tanyakanlah kabar siswa atau tanyakan

topik apa yang akan mereka pelajari. Guru juga bisa menggunakan gambar

pada halaman awal bab dan mendiskusikan dengan siswa makna atau apa

yang bisa siswa pahami dari gambar tersebut.

Mulailah kegiatan dengan ice breaking. Kegiatan ini bisa dilakukan

dengan melakukan menyanyi atau melakukan permainan yang terkait

dengan materi yang akan diberikan. Dengan begini maka siswa akan lebih

bersemangat dalam melakukan pelajaran.

Lakukanlah kegiatan tanya jawab atau diskusi ringan seputar materi

yang telah dipelajari sebelumnya agar siswa dapat mengingat kembali pela-

jaran yang telah diterima. Topik lain dari diskusi ringan yang bisa dilakukan

adalah menguji pengetahuan dasar anak tentang materi yang akan diajar-

kan. Anak bisa diajak melihat keadaan sekitar dan mendiskusikannya.

Untuk memulai suatu topik baru, penting untuk mendorong anak

agar percaya diri dan berani untuk berpartisipasi aktif dalam belajar, con-

tohnya untuk menjawab atau bertanya. Salah satu hal yang bisa mendorong

sikap tersebut adalah dengan meminta siswa menirukan atau membaca

dengan lantang kosakata atau kalimat yang dipelajari. Jika pengucapan

siswa keliru, perbaikilah kata tersebut saat siswa tersebut sudah selesai

mengucapkan kalimatnya. Mintalah siswa mengucapkan kembali kalimat

tersebut jika ada pengucapan yang salah dan mintalah teman sekelas agar

tidak mentertawakan siswa yang salah karena kesalahan adalah sesuatu

yang lumrah dan umum.

Di setiap awal bab terdapat peta konsep yang memberikan gam-

baran mengenai pelajaran yang akan diterima oleh siswa. Mintalah siswa

untuk memperhatikan dan memahami peta konsep tersebut. Hal ini sangat

penting agar siswa memahami apa yang akan mereka pelajari dan target apa

yang harus mereka capai. Tidak hanya peta konsep, mintalah siswa untuk

membaca introduction atau pembukaan yang ada di bawah peta konsep.

Pastikan mereka membaca dengan lantang dan penuh percaya diri. Dengan

begini, maka siswa akan terbiasa mengucapkan kalimat berbahasa Inggris

dan kepercayaan diri mengucapkannya.

E. Panduan untuk Mengamati dan Menanya

Dalam setiap bab, akan terdapat kegiatan mengamati dan menanya

(observing and questioning). Kedua kegiatan ini saling berkaitan dan

7

mempengaruhi sehingga kedua kegiatan ini kemudian diintegrasikan dan

diberikan kepada siswa dalam setiap awal awal pembelajaran. Ini bertujuan

agar siswa menemukan sendiri pola dari materi yang akan dipelajari dan

memahami sendiri apa materi yang diberikan.

Ada beberapa bentuk kegiatan mengamati dan menanya yang terda-

pat pada buku ini. Bentuk kegiatan mengamati dan menanya untuk setiap

bab mungkin tidak sama dan bervariasi, namun bentuk kegiatan tersebut

disesuaikan dengan materi yang akan dipelajari.

F. Fokus Pengamatan

Dalam melakukan kegiatan mengamati dan menanya (observing

and questioning), guru perlu memberi tahu siswa apa fokus pengamatan

siswa. Siswa tidak sekedar membaca atau melihat gambar, namun lebih

kepada inti materi berdasarkan ilustrasi gambar atau dialog tersebut. Agar

siswa menjadi lebih mudah dan fokus dalam mengamati isi materi yang

dimaksud, arahkanlah peserta didik menuju jawaban pertanyaan berikut:

Apa maksud atau fungsi sosial yang

ingin dicapai oleh siswa?

Bagaimana bagian teks tersebut jika

diurutkan secara logis dan runtut untuk

mencapai fungsi sosial yang dimak-

sud?

Ungkapan, kosakata, tata bahasa apa yang dipilih untuk mencapai fungsi so-sial tersebut?

Bagaimana ucapan, tekanan kata, in-tonasi, ejaan, huruf kapital, tanda baca yang digunakan dalam bahasa lisan maupun tulisnya?

FUNGSI SOSIAL

UNSUR KEBAHASAAN

STRUKTUR TEKS

88

Bagaimana seharusnya sikap pembicara

atau penulis dalam menggunakan teks

tersebut untuk menyampaikan fungsi

sosial tersebut?

Topik apa yang diusung oleh teks, dialog,

atau gambar tersebut?

G. Guru sebagai Model

Peran guru dalam kelas memang terbatas pada seorang fasilitator

dan pembimbing siswa saja, namun pada kenyataannya peran guru sangat

krusial. Bagi peserta didik, guru mereka adalah ‘model’ yang akan selalu

mengucapkan dan menuliskan Bahasa Inggris yang mereka tulis dengan

baik dan benar. Karena itu ada beberapa hal yang harus diperhatikan se-

bagai guru:

Ucapkanlah setiap kata berbahasa Inggris dengan intonasi

yang tepat dan lancar. Gunakan jeda dan ucapkan dengan

kata yang tepat agar siswa dapat mendengar dengan jelas.

Sebisa mungkin ucapkan dengan keras agar siswa dapat

mendengar dengan jelas.

Tulislah semua kata berbahasa Inggris dengan rapi, jelas,

dan tepat baik ejaan, kapitalisasi, maupun tanda bacanya.

Dengan begitu siswa akan terbiasa menggunakan penulisan

yang tepat.

Jika tidak yakin dengan kata yang dituliskan, maka bukalah kamus agar tidak menyebabkan kesalahan dalam penulisan atau pengucapan kata tersebut. Cek dulu Bahasa Inggris yang Anda gunakan dengan orang lain. Jangan malu untuk mengakui kesalahan dan membenarkannya jika kemudian Anda menemukan bahwa anda telah salah mengucapkan atau menuliskan suatu kata berbahasa Inggris.

STRUKTUR TEKS

TOPIK

9

H. Menanya

Siswa sebaiknya

langsung disuruh

menggunakan Ba-

hasa Inggris saat

bertanya. Guru bisa

memberitahukan

bagaimana caranya

bertanya menggu-

nakan Bahasa Ing-

gris dan memberi-

kan contoh dengan

cara selalu bertanya

dengann menggu-

nakan Bahasa

Inggris.

Sebaiknya siswa dibiasakan untuk selalu menggunakan Bahasa

Inggris karena siswa akan memiliki kemungkinan yang sangat keci un-

tuk menggunakan Bahasa Inggris di kehidupan sehari-harinya. Ada 3

pertanyaan yang harus diajarkan kepada siswa:

a. What is “minta” in English?

b. What is “sign” in Indonesia?Menanyakan arti kata

c. How do we say this word?Menanyakan cara pengucapan

d. How do you spell this word?Menanyakan cara pengejaan

Kegiatan ini penting agar siswa

dapat mengembangkan rasa

ingin tahu dan kritisnya. Kegia-

tan menanya juga penting agar

anak terbiasa bertanya dan

mengamati dengan baik. Selain

itu, kegiatan ini bisa menjadi

salah satu cara agar anak bisa

belajar bagaimana caranya ber-

tanya dengan Bahasa Inggris.

98

Bagaimana seharusnya sikap pembicara

atau penulis dalam menggunakan teks

tersebut untuk menyampaikan fungsi

sosial tersebut?

Topik apa yang diusung oleh teks, dialog,

atau gambar tersebut?

G. Guru sebagai Model

Peran guru dalam kelas memang terbatas pada seorang fasilitator

dan pembimbing siswa saja, namun pada kenyataannya peran guru sangat

krusial. Bagi peserta didik, guru mereka adalah ‘model’ yang akan selalu

mengucapkan dan menuliskan Bahasa Inggris yang mereka tulis dengan

baik dan benar. Karena itu ada beberapa hal yang harus diperhatikan se-

bagai guru:

Ucapkanlah setiap kata berbahasa Inggris dengan intonasi

yang tepat dan lancar. Gunakan jeda dan ucapkan dengan

kata yang tepat agar siswa dapat mendengar dengan jelas.

Sebisa mungkin ucapkan dengan keras agar siswa dapat

mendengar dengan jelas.

Tulislah semua kata berbahasa Inggris dengan rapi, jelas,

dan tepat baik ejaan, kapitalisasi, maupun tanda bacanya.

Dengan begitu siswa akan terbiasa menggunakan penulisan

yang tepat.

Jika tidak yakin dengan kata yang dituliskan, maka bukalah kamus agar tidak menyebabkan kesalahan dalam penulisan atau pengucapan kata tersebut. Cek dulu Bahasa Inggris yang Anda gunakan dengan orang lain. Jangan malu untuk mengakui kesalahan dan membenarkannya jika kemudian Anda menemukan bahwa anda telah salah mengucapkan atau menuliskan suatu kata berbahasa Inggris.

STRUKTUR TEKS

TOPIK

9

H. Menanya

Siswa sebaiknya

langsung disuruh

menggunakan Ba-

hasa Inggris saat

bertanya. Guru bisa

memberitahukan

bagaimana caranya

bertanya menggu-

nakan Bahasa Ing-

gris dan memberi-

kan contoh dengan

cara selalu bertanya

dengann menggu-

nakan Bahasa

Inggris.

Sebaiknya siswa dibiasakan untuk selalu menggunakan Bahasa

Inggris karena siswa akan memiliki kemungkinan yang sangat keci un-

tuk menggunakan Bahasa Inggris di kehidupan sehari-harinya. Ada 3

pertanyaan yang harus diajarkan kepada siswa:

a. What is “minta” in English?

b. What is “sign” in Indonesia?Menanyakan arti kata

c. How do we say this word?Menanyakan cara pengucapan

d. How do you spell this word?Menanyakan cara pengejaan

Kegiatan ini penting agar siswa

dapat mengembangkan rasa

ingin tahu dan kritisnya. Kegia-

tan menanya juga penting agar

anak terbiasa bertanya dan

mengamati dengan baik. Selain

itu, kegiatan ini bisa menjadi

salah satu cara agar anak bisa

belajar bagaimana caranya ber-

tanya dengan Bahasa Inggris.

1010

I. Memandu Siswa Melakukan Presentasi / Unjuk Kerja

Ada beberapa macam kegiatan presentasi yang bisa dilakukan oleh siswa:

a) Siswa memperagakan dialog berpasangan di depan kelas

b) Siswa membuat Powerpoint dan menerangkannya di depan kelas

c) Siswa membuat poster dan memamerkan serta menerangkan

poster yang telah dibuatnya.

J. Memandu untuk Menyalin dengan Tulis Tangan

Pada beberapa latihan soal, siswa diminta untuk menuliskan kembali

materi yang telah diberikan. Guru perlu memperhatikan bagaimana siswa

menyalin dengan akurat contoh yang diberikan. Aspek yang dilihat pada

kegiatan menyalin kembali ini adalah:

Penulisan yang rapi dan terbaca jelas

Ejaan yang benar

Penggunaan kapitalisasi yang benar

Penggunaan tanda baca yang benar.

Selain penilaian diatas, maka guru perlu melakukan feedback ter-

hadap hasil salinan siswa tersebut. Ada beberapa feedback yang bisa guru lakukan:

Tanyakanlah apakah siswa hanya sekedar menyalin atau memahami

detail dari materi yang telah disalin, misalnya penggunaan kosakata

atau tanda baca.

Tanyakanlah apakah siswa telah memahami arti atau pesan yang ingin

disampaikan melalui materi tersebut. Jika diperlukan minta siswa untuk

menuliskan pesan atau pesan inti dari materi yang sudah disalin.

Mintalah siswa untuk menyalinnya di tempat yang berbeda, misalnya

di kertas yang lebih besar sebagai poster atau di buku tulisnya sebagai

catatan hasil menyalin.

Mintalah siswa lainnya melakukan penilaian sejawat dengan cara menu-

karkan hasil salinan dengan teman lainnya lalu memberikan komentar.

Jika diperlukan, berikan catatan apa saja yang harus dinilai oleh teman

mereka, misalnya berikan rubrik dengan kriteria yang dinilai. Fokuslah pada

11

penggunaan kosakata dan teknik penulisan (kapitalisasi, tanda baca, dan

keterbacaan penulisan).

Contoh Instruksi untuk kegiatan menyalin dengan tulis tangan:

Look at the picture in Activity 1. Choose two different picture and re-write it in your notebook. Remember to rewrite carefully and then

exchange your rewriting with your friend’s rewriting. You can give your opinion about your friends’ rewriting by looking at this rubric

K. Memandu untuk Menyimak

Melalui kegiatan menyimak, maka guru menyampaikan materi untuk

didengar dengan seksama oleh siswa. Pada beberapa bab terdapat latihan

dimana siswa menyimak apa yang diucapkan oleh guru untuk kemudian

menirukan atau mencatat apa yang diucapkan guru dan mendapatkan

feedback. Pada kegiatan ini siswa menyimak dengan seksama kalimat

berbahasa Inggris yang diucapkan oleh guru, kemudian siswa menirukan

kembali dengan nyaring. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh

guru dalam memandu siswa melakukan kegiatan menyimak:

Pastikan siswa memahami topik dari materi yang akan mereka simak,

selain itu sertakan juga informasi mengenai bagaimana siswa meng-

gunakan materi tersebut dalam kehidupan sehari-harinya.

Bacakan teks dengan jelas dan nyaring agar semua siswa memiliki ke-

sempatan yang sama untuk menyimak materi yang Anda berikan.

Bacalah materi tersebut dengan interaktif sehingga siswa menjadi

tertarik untuk mendengarkan materi tersebut dan bahkan ikut terlibat

aktif dan cermat dalam memahami informasi yang terdapat pada materi

tersebut. Usahakan agar bisa menatap mata siswa selama membacakan

informasi tersebut dan bila perlu tirukan mimik yang tepat sekali waktu.

Feedback yang diberikan kepada siswa dapat diberikan setelah melihat

reaksi siswa terhadap informasi terkait. Siswa yang memberikan peran

aktif, seperti menanyakan sesuatu, memberikan komentar atau mengu-

langi informasi dengan baik, dapat diberikan dorongan berupa pujian

atau penilaian terhadap aktivitas berbicaranya.

1110

I. Memandu Siswa Melakukan Presentasi / Unjuk Kerja

Ada beberapa macam kegiatan presentasi yang bisa dilakukan oleh siswa:

a) Siswa memperagakan dialog berpasangan di depan kelas

b) Siswa membuat Powerpoint dan menerangkannya di depan kelas

c) Siswa membuat poster dan memamerkan serta menerangkan

poster yang telah dibuatnya.

J. Memandu untuk Menyalin dengan Tulis Tangan

Pada beberapa latihan soal, siswa diminta untuk menuliskan kembali

materi yang telah diberikan. Guru perlu memperhatikan bagaimana siswa

menyalin dengan akurat contoh yang diberikan. Aspek yang dilihat pada

kegiatan menyalin kembali ini adalah:

Penulisan yang rapi dan terbaca jelas

Ejaan yang benar

Penggunaan kapitalisasi yang benar

Penggunaan tanda baca yang benar.

Selain penilaian diatas, maka guru perlu melakukan feedback ter-

hadap hasil salinan siswa tersebut. Ada beberapa feedback yang bisa guru lakukan:

Tanyakanlah apakah siswa hanya sekedar menyalin atau memahami

detail dari materi yang telah disalin, misalnya penggunaan kosakata

atau tanda baca.

Tanyakanlah apakah siswa telah memahami arti atau pesan yang ingin

disampaikan melalui materi tersebut. Jika diperlukan minta siswa untuk

menuliskan pesan atau pesan inti dari materi yang sudah disalin.

Mintalah siswa untuk menyalinnya di tempat yang berbeda, misalnya

di kertas yang lebih besar sebagai poster atau di buku tulisnya sebagai

catatan hasil menyalin.

Mintalah siswa lainnya melakukan penilaian sejawat dengan cara menu-

karkan hasil salinan dengan teman lainnya lalu memberikan komentar.

Jika diperlukan, berikan catatan apa saja yang harus dinilai oleh teman

mereka, misalnya berikan rubrik dengan kriteria yang dinilai. Fokuslah pada

11

penggunaan kosakata dan teknik penulisan (kapitalisasi, tanda baca, dan

keterbacaan penulisan).

Contoh Instruksi untuk kegiatan menyalin dengan tulis tangan:

Look at the picture in Activity 1. Choose two different picture and re-write it in your notebook. Remember to rewrite carefully and then

exchange your rewriting with your friend’s rewriting. You can give your opinion about your friends’ rewriting by looking at this rubric

K. Memandu untuk Menyimak

Melalui kegiatan menyimak, maka guru menyampaikan materi untuk

didengar dengan seksama oleh siswa. Pada beberapa bab terdapat latihan

dimana siswa menyimak apa yang diucapkan oleh guru untuk kemudian

menirukan atau mencatat apa yang diucapkan guru dan mendapatkan

feedback. Pada kegiatan ini siswa menyimak dengan seksama kalimat

berbahasa Inggris yang diucapkan oleh guru, kemudian siswa menirukan

kembali dengan nyaring. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh

guru dalam memandu siswa melakukan kegiatan menyimak:

Pastikan siswa memahami topik dari materi yang akan mereka simak,

selain itu sertakan juga informasi mengenai bagaimana siswa meng-

gunakan materi tersebut dalam kehidupan sehari-harinya.

Bacakan teks dengan jelas dan nyaring agar semua siswa memiliki ke-

sempatan yang sama untuk menyimak materi yang Anda berikan.

Bacalah materi tersebut dengan interaktif sehingga siswa menjadi

tertarik untuk mendengarkan materi tersebut dan bahkan ikut terlibat

aktif dan cermat dalam memahami informasi yang terdapat pada materi

tersebut. Usahakan agar bisa menatap mata siswa selama membacakan

informasi tersebut dan bila perlu tirukan mimik yang tepat sekali waktu.

Feedback yang diberikan kepada siswa dapat diberikan setelah melihat

reaksi siswa terhadap informasi terkait. Siswa yang memberikan peran

aktif, seperti menanyakan sesuatu, memberikan komentar atau mengu-

langi informasi dengan baik, dapat diberikan dorongan berupa pujian

atau penilaian terhadap aktivitas berbicaranya.

1212

L. Panduan untuk Melakukan Refleksi

Kegiatan refleksi selalu dilakukan setelah materi pada satu bab se-

lesai dipelajari. Dengan kegiatan ini, diharapkan siswa dapat memahami

dengan lebih eksplisit materi yang telah disampaikan sebelumnya. Kegiatan

refleksi pada setiap bab pada buku siswa meminta siswa aktif membuat

sebuah jurnal belajar. Dalam jurnal tersebut ada beberapa kegiatan yang

harus siswa lakukan:

Dalam bagian ini siswa diminta menuliskan apa yang telah mereka pelajari sebelumnya. Tujuan kegiatan ini adalah agar siswa bisa mengingat kembali apa yang telah mereka pelajari dan tidak langsung melupakannya (flashback).

My favorite activity is:

Dalam bagian ini siswa diminta menuliskan kegiatan pembelajaran mana yang paling mereka sukai dari sekian banyak kegiatan pembela-jaran yang telah dilakukan dengan disertai alasan yang jelas. Dengan melakukan kegiatan ini, diharapkan siswa mampu mengi ngat dengan lebih lama pembelajaran yang telah mereka miliki.

I think the most difficult activity is:

Dalam bagian ini siswa diminta menuliskan kegiatan pembelajaran mana yang paling sulit menurut pengalaman belajar mereka dan alasan dari kesulitan yang mereka alami tersebut. Dengan melaku-kan kegiatan ini, diharapkan siswa mampu memahami kelemahan atau kekurangan mereka. Mereka juga bisa lebih waspada dengan bagian materi tersebut sehingga mereka bisa mempelajari dengan lebih baik lagi.

I think I need to learn more on:

Dalam bagian ini siswa diminta menuliskan materi yang belum mereka pahami dan alasan dari kesulitan yang mereka alami tersebut. Dengan melakukan kegiatan ini, diharapkan siswa mampu berusaha lebih keras pada bagian materi tersebut.

I have just learnt to:

13

M. Panduan untuk Mengumpulkan Informasi

Tahap “Mengumpulkan Informasi” memberikan kesempatan bagi para

siswa untuk lebih jauh memahami materi yang sedang dipelajari. Dalam

“Mengumpulkan Informasi”, siswa dituntut untuk aktif mengeksplorasi teori

dan mengamati subjek yang sedang dipelajari. Agar lebih banyak informasi

yang didapat, siswa bisa mengamati secara berkelompok dan saling ber-

interaksi dengan temannya. Kegiatan ini adalah kegiatan individual yang

dikerjakan secara kolaboratif dalam kelompok dengan tetap diawasi dan

dibimbing oleh guru. Terapkanlah “Prinsip Pembelajaran” pada bimbingan

menggunakan buku guru. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam ke-

giatan “Mengumpulkan Informasi”.

Kumpulkan fakta yang akan dikomunikasikan

Bereksperimen dan bereksplorasi untuk memperoleh dan memilih ko-

sakata, tata Bahasa, dan unsur kebahasaan lainnya untuk dapat mengko-

munikasikan berbagai fakta yang ingin diutarakan atau disampaikan.

Jika perlu tulislah fakta yang telah dikumpulkan ke dalam buku tulis

kalian kemudian baru disampaikan secara lisan.

Berikan tanggapan, komentar, dan feedback, dari teman sejawat dan

juga guru sendiri agar pemahaman bertambah dan penguasaan siswa

terhadap materi semakin kaya dan matang.

Terapkan penilaian menyeluruh dan kriteria penilaian yang pas.

N. Panduan untuk Mengasosiasi

Tahap “Mengasosiasi” adalah tahap dimana siswa bisa berkesempa-

tan untuk mengaitkan materi yang tengah dipelajari dengan hal lain yang

masih ada kaitannya. Hal ini penting karena materi yang dipelajari pasti

diterapkan di kehidupan sehari-hari, namun selalu dalam kaitan dengan

hal lain dalam eksistensinya. Hal ini bertujuan sebagai pengayaan dan

pendalaman materi itu sendiri agar lebih aplikatif. Beberapa hal yang perlu

diperhatikan dalam kegiatan “Mengasosiasi” adalah:

Arahkan siswa untuk menguasai teks atau materi yang dipelajari terlebih

dahulu. Jika materi kurang dikuasai pengasosiasian akan lebih sulit di-

lakukan.

Kegiatan ini akan menyadarkan siswa bahwa variasi isi dan bentuk

teks adalah suatu keniscayaan dan kekayaan, bukan persaingan atau

pertentangan namun justru memperkaya teks atau materi yang telah

dipahami.

1312

L. Panduan untuk Melakukan Refleksi

Kegiatan refleksi selalu dilakukan setelah materi pada satu bab se-

lesai dipelajari. Dengan kegiatan ini, diharapkan siswa dapat memahami

dengan lebih eksplisit materi yang telah disampaikan sebelumnya. Kegiatan

refleksi pada setiap bab pada buku siswa meminta siswa aktif membuat

sebuah jurnal belajar. Dalam jurnal tersebut ada beberapa kegiatan yang

harus siswa lakukan:

Dalam bagian ini siswa diminta menuliskan apa yang telah mereka pelajari sebelumnya. Tujuan kegiatan ini adalah agar siswa bisa mengingat kembali apa yang telah mereka pelajari dan tidak langsung melupakannya (flashback).

My favorite activity is:

Dalam bagian ini siswa diminta menuliskan kegiatan pembelajaran mana yang paling mereka sukai dari sekian banyak kegiatan pembela-jaran yang telah dilakukan dengan disertai alasan yang jelas. Dengan melakukan kegiatan ini, diharapkan siswa mampu mengi ngat dengan lebih lama pembelajaran yang telah mereka miliki.

I think the most difficult activity is:

Dalam bagian ini siswa diminta menuliskan kegiatan pembelajaran mana yang paling sulit menurut pengalaman belajar mereka dan alasan dari kesulitan yang mereka alami tersebut. Dengan melaku-kan kegiatan ini, diharapkan siswa mampu memahami kelemahan atau kekurangan mereka. Mereka juga bisa lebih waspada dengan bagian materi tersebut sehingga mereka bisa mempelajari dengan lebih baik lagi.

I think I need to learn more on:

Dalam bagian ini siswa diminta menuliskan materi yang belum mereka pahami dan alasan dari kesulitan yang mereka alami tersebut. Dengan melakukan kegiatan ini, diharapkan siswa mampu berusaha lebih keras pada bagian materi tersebut.

I have just learnt to:

13

M. Panduan untuk Mengumpulkan Informasi

Tahap “Mengumpulkan Informasi” memberikan kesempatan bagi para

siswa untuk lebih jauh memahami materi yang sedang dipelajari. Dalam

“Mengumpulkan Informasi”, siswa dituntut untuk aktif mengeksplorasi teori

dan mengamati subjek yang sedang dipelajari. Agar lebih banyak informasi

yang didapat, siswa bisa mengamati secara berkelompok dan saling ber-

interaksi dengan temannya. Kegiatan ini adalah kegiatan individual yang

dikerjakan secara kolaboratif dalam kelompok dengan tetap diawasi dan

dibimbing oleh guru. Terapkanlah “Prinsip Pembelajaran” pada bimbingan

menggunakan buku guru. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam ke-

giatan “Mengumpulkan Informasi”.

Kumpulkan fakta yang akan dikomunikasikan

Bereksperimen dan bereksplorasi untuk memperoleh dan memilih ko-

sakata, tata Bahasa, dan unsur kebahasaan lainnya untuk dapat mengko-

munikasikan berbagai fakta yang ingin diutarakan atau disampaikan.

Jika perlu tulislah fakta yang telah dikumpulkan ke dalam buku tulis

kalian kemudian baru disampaikan secara lisan.




Terapkan penilaian menyeluruh dan kriteria penilaian yang pas.

N. Panduan untuk Mengasosiasi

Tahap “Mengasosiasi” adalah tahap dimana siswa bisa berkesempa-

tan untuk mengaitkan materi yang tengah dipelajari dengan hal lain yang

masih ada kaitannya. Hal ini penting karena materi yang dipelajari pasti

diterapkan di kehidupan sehari-hari, namun selalu dalam kaitan dengan

hal lain dalam eksistensinya. Hal ini bertujuan sebagai pengayaan dan

pendalaman materi itu sendiri agar lebih aplikatif. Beberapa hal yang perlu

diperhatikan dalam kegiatan “Mengasosiasi” adalah:

Arahkan siswa untuk menguasai teks atau materi yang dipelajari terlebih

dahulu. Jika materi kurang dikuasai pengasosiasian akan lebih sulit di-

lakukan.

Kegiatan ini akan menyadarkan siswa bahwa variasi isi dan bentuk

teks adalah suatu keniscayaan dan kekayaan, bukan persaingan atau

pertentangan namun justru memperkaya teks atau materi yang telah

dipahami.

1414

Dalam mengasosiasikan pembelajaran yang telah diterima, maka diper-

lukan cara dan teknik yang efektif agar siswa bisa sukses mengaso-

siasikan inti materinya. Kegiatan seperti presentasi, proyek, drama, dan

sebagainya bisa diperhitungkan sebagai salah satu alternatif.

O. Panduan untuk Mengkomunikasikan

Tahap “Mengkomunikasikan” membuat siswa memiliki kesempatan

untuk mengungkapkan pengetahuan yang telah didapat kepada orang lain

dalam konteks yang lebih formal dan terpelajar. Arahkan siswa untuk inter-

aktif dalam mengkomunikasikan pemikiran, ide, atau hasil karyamya.

Kegiatan “Mengkomunikasikan” memerlukan interaksi lisan, pre-

sentasi lisan dalam kelompok atau individu, publikasi karya, dan kegiatan

sejenis. Hasil kegiatan dapat berupa karya individu maupun kelompok. Be-

berapa hal yang perlu diperhatikan dalam kegiatan “Mengkomunikasikan”

adalah:

Menentukan informasi yang akan dikomunikasikan, lalu tentukan

ungkapan, kosakata, tata bahasa, dan unsur kebahasaan lainnya untuk

dapat mengomunikasikan berbagai informasi yang ingin diutarakan dan

dipahami tersebut.

Menghasilkan teks secara kolaboratif dengan bimbingan guru. Dalam

hal ini teks yang dihasilkan bisa berupa teks presentasi atau laporan

tertulis.




Terapkan penilaian menyeluruh dan kriteria penilaian yang pas

15

A. Kriteria Penilaian

Penilaian Lengkap dan Menyeluruh

1514

Dalam mengasosiasikan pembelajaran yang telah diterima, maka diper-

lukan cara dan teknik yang efektif agar siswa bisa sukses mengaso-

siasikan inti materinya. Kegiatan seperti presentasi, proyek, drama, dan

sebagainya bisa diperhitungkan sebagai salah satu alternatif.

O. Panduan untuk Mengkomunikasikan

Tahap “Mengkomunikasikan” membuat siswa memiliki kesempatan

untuk mengungkapkan pengetahuan yang telah didapat kepada orang lain

dalam konteks yang lebih formal dan terpelajar. Arahkan siswa untuk inter-

aktif dalam mengkomunikasikan pemikiran, ide, atau hasil karyamya.

Kegiatan “Mengkomunikasikan” memerlukan interaksi lisan, pre-

sentasi lisan dalam kelompok atau individu, publikasi karya, dan kegiatan

sejenis. Hasil kegiatan dapat berupa karya individu maupun kelompok. Be-

berapa hal yang perlu diperhatikan dalam kegiatan “Mengkomunikasikan”

adalah:

Menentukan informasi yang akan dikomunikasikan, lalu tentukan

ungkapan, kosakata, tata bahasa, dan unsur kebahasaan lainnya untuk

dapat mengomunikasikan berbagai informasi yang ingin diutarakan dan

dipahami tersebut.

Menghasilkan teks secara kolaboratif dengan bimbingan guru. Dalam

hal ini teks yang dihasilkan bisa berupa teks presentasi atau laporan

tertulis.




Terapkan penilaian menyeluruh dan kriteria penilaian yang pas

15

A. Kriteria Penilaian

Penilaian Lengkap dan Menyeluruh

1616

B. Penilaian Sikap

Penilaian sikap adalah penilaian yang dilakukan terhadap perilaku

siswa di dalam dan di luar kelas. Tujuan dari penilaian sikap adalah

mengukur akhlak yang dimiliki siswa ketika mengamalkan ilmu pengetahuan

yang dimiliki. Hal ini sangat penting mengingat suatu pengetahuan dan

keterampilan yang tinggi tidak akan berharga jika tidak dibarengi dengan

sikap yang mulia. Penilaian sikap dilakukan oleh guru mata pelajaran Bahasa

Inggris dan dilakukan selama pembelajaran berlangsung.

Penilaian sikap pada mata pelajaran Bahasa Inggris tidak akan me-

lebihi penilaian sikap yang ada pada mata pelajaran budi pekerti dan agama,

oleh karena itu guru hanya perlu mencatat perilaku siswa yang bersikap

ekstrem saja. Yang dimaksud dengan sikap yang ekstrem adalah sikap yang

terlampau positif atau terlampau negatif dan lepas dari kebiasaan siswa

sehari-hari.

Penilaian sikap pada mata pelajaran Bahasa Inggris bisa diambil dari

jurnal penilaian sikap siswa. Adapun bentuk jurnal yang bisa dipakai untuk

mencatat perilaku dan sikap siswa adalah sebagai berikut:

JURNAL PENILAIAN SIKAP SISWA

Nama Guru :

Kelas :

Mata Pelajaran :

No. Nama Siswa Tanggal Catatan

TTD Guru

_________

C. Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan adalah penilaian yang dilakukan terhadap

ilmu yang telah didapatkan dari proses belajar siswa. Tujuan dari penilaian

pengetahuan adalah mengukur pemahaman dan daya ingat siswa terhadap

17

materi yang telah dipelajari selama proses belajar yang telah selesai dilaku-

kan. Penilaian pengetahuan dilakukan oleh guru mata pelajaran Bahasa

Inggris dan dilakukan sebanyak 2 tahap. Tahap pertama dilakukan selama

pembelajaran berlangsung sebagai tes pemahaman siswa dan tahap kedua

dilakukan di akhir pembelajaran sebagai evaluasi belajar siswa.

Penilaian pengetahuan siswa dilakukan dengan memberikan soal

yang terkait dengan materi yang telah disampaikan. Agar penilaian da-

pat berjalan dengan baik, efektif, dan ajeg, maka penilaian pengetahuan

membutuhkan perencanaan yang meliputi perencanaan soal dan bentuk

penilaian.

Penilaian pengetahuan dilakukan berdasarkan panduan penilaian

yang disesuaikan dengan bentuk dan jenis soal. Pada buku guru ini, panduan

penilaian terdapat pada panduan pembelajaran khusus setiap bab.

D. Penilaian keterampilan

Penilaian keterampilan adalah penilaian yang dilakukan terhadap

kemampuan siswa mempraktikkan ilmu atau pengetahuan yang telah

didapatkan dari proses pembelajarajn sebelumnya. Tujuan dari penilaian

keterampilan adalah menguji kemampuan siswa mengamalkan pengeta-

huan yang telah didapat selama proses belajar yang telah selesai dilakukan.

Penilaian pengetahuan dilakukan oleh guru mata pelajaran Bahasa Inggris

melalui proses melakukan kegiatan tertentu.

Penilaian keterampilan siswa dilakukan melalui rubrik penilaian.

Minimal ada 4 macam rubrik yang harus dibuat oleh guru, yaitu:

1. Rubrik Menulis

Rubrik ini dibuat berdasarkan kriteria penulisan yang diinginkan dalam

karya tulis seorang siswa. Rubrik menulis juga digunakan untuk menilai

kegiatan menulis kembali:

1716

B. Penilaian Sikap

Penilaian sikap adalah penilaian yang dilakukan terhadap perilaku

siswa di dalam dan di luar kelas. Tujuan dari penilaian sikap adalah

mengukur akhlak yang dimiliki siswa ketika mengamalkan ilmu pengetahuan

yang dimiliki. Hal ini sangat penting mengingat suatu pengetahuan dan

keterampilan yang tinggi tidak akan berharga jika tidak dibarengi dengan

sikap yang mulia. Penilaian sikap dilakukan oleh guru mata pelajaran Bahasa

Inggris dan dilakukan selama pembelajaran berlangsung.

Penilaian sikap pada mata pelajaran Bahasa Inggris tidak akan me-

lebihi penilaian sikap yang ada pada mata pelajaran budi pekerti dan agama,

oleh karena itu guru hanya perlu mencatat perilaku siswa yang bersikap

ekstrem saja. Yang dimaksud dengan sikap yang ekstrem adalah sikap yang

terlampau positif atau terlampau negatif dan lepas dari kebiasaan siswa

sehari-hari.

Penilaian sikap pada mata pelajaran Bahasa Inggris bisa diambil dari

jurnal penilaian sikap siswa. Adapun bentuk jurnal yang bisa dipakai untuk

mencatat perilaku dan sikap siswa adalah sebagai berikut:

JURNAL PENILAIAN SIKAP SISWA

Nama Guru :

Kelas :

Mata Pelajaran :

No. Nama Siswa Tanggal Catatan

TTD Guru

_________

C. Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan adalah penilaian yang dilakukan terhadap

ilmu yang telah didapatkan dari proses belajar siswa. Tujuan dari penilaian

pengetahuan adalah mengukur pemahaman dan daya ingat siswa terhadap

17

materi yang telah dipelajari selama proses belajar yang telah selesai dilaku-

kan. Penilaian pengetahuan dilakukan oleh guru mata pelajaran Bahasa

Inggris dan dilakukan sebanyak 2 tahap. Tahap pertama dilakukan selama

pembelajaran berlangsung sebagai tes pemahaman siswa dan tahap kedua

dilakukan di akhir pembelajaran sebagai evaluasi belajar siswa.

Penilaian pengetahuan siswa dilakukan dengan memberikan soal

yang terkait dengan materi yang telah disampaikan. Agar penilaian da-

pat berjalan dengan baik, efektif, dan ajeg, maka penilaian pengetahuan

membutuhkan perencanaan yang meliputi perencanaan soal dan bentuk

penilaian.

Penilaian pengetahuan dilakukan berdasarkan panduan penilaian

yang disesuaikan dengan bentuk dan jenis soal. Pada buku guru ini, panduan

penilaian terdapat pada panduan pembelajaran khusus setiap bab.

D. Penilaian keterampilan

Penilaian keterampilan adalah penilaian yang dilakukan terhadap

kemampuan siswa mempraktikkan ilmu atau pengetahuan yang telah

didapatkan dari proses pembelajarajn sebelumnya. Tujuan dari penilaian

keterampilan adalah menguji kemampuan siswa mengamalkan pengeta-

huan yang telah didapat selama proses belajar yang telah selesai dilakukan.

Penilaian pengetahuan dilakukan oleh guru mata pelajaran Bahasa Inggris

melalui proses melakukan kegiatan tertentu.

Penilaian keterampilan siswa dilakukan melalui rubrik penilaian.

Minimal ada 4 macam rubrik yang harus dibuat oleh guru, yaitu:

1. Rubrik Menulis

Rubrik ini dibuat berdasarkan kriteria penulisan yang diinginkan dalam

karya tulis seorang siswa. Rubrik menulis juga digunakan untuk menilai

kegiatan menulis kembali:

1818

Contoh format penilaian keterampilan menulis

Nama siswa : ______________ Kelas : _______

No. Aspek yang dinilai KriteriaSkor

1-5

1. Originalitas Isi

tulisan

Sangat original 5

Original 4

Cukup original 3

Kurang original 2

Tidak original 1 1

2. Kesesuaian isi

dengan judul

Isi sangat sesuai dengan judul 5

Isi sesuai dengan judul 4

Isi cukup sesuai dengan judul 3

Isi kurang sesuai dengan judul 2

Isi tidak sesuai dengan judul 1

3. Keruntutan teks Keruntutan teks sangat tepat 5

Keruntutan teks tepat 4

Keruntutan teks cukup tepat 3

Keruntutan teks kurang tepat 2

Keruntutan teks tidak tepat 1

4. Pilihan kosa kata Pilihan kosa kata sangat tepat 5

Pilihan kosa kata tepat 4

Pilihan kosa kata cukup tepat 3

Pilihan kosa kata kurang tepat 2

Pilihan kosa kata tidak tepat 1

5. Pilihan tata bahasa Pilihan tata bahasa sangat tepat 5

Pilihan tata bahasa tepat 4

Pilihan tata bahasa cukup tepat 3

Pilihan tata bahasa kurang tepat 2

Pilihan tata bahasa tidak tepat 1

19

6. Penulisan kosa kata Penulisan kosa kata sangat tepat 5

Penulisan kosa kata tepat 4

Penulisan kosa kata cukup tepat 3

Penulisan kosa kata kurang tepat 2

Penulisan kosa kata tidak tepat 1

7. Kerapihan tulisan Tulisan rapih dan mudah terbaca 5

Tulisan tidak rapih tetapi mudah ter-

baca

4

Tulisan tidak rapih dan tidak mudah

terbaca

3

Tulisan tidak rapih dan sulit terbaca 2

Tulisan tidak rapih dan tidak terbaca 1

2. Rubrik Portofolio

Yang dimaksud dengan portofolio adalah kumpulan hasil pekerjaan murid

yang terbaik. Berdasarkan definisi tersebut, portofolio merupakan hasil

proses belajar dan hanya hasil terakhir dari proses tersebut yang dijadikan

portofolio

Contoh penilaian portofolio

Mata pelajaran :

Alokasi waktu :Sampel yang dikumpulkan : membuat teks

No Kompetensi

Contoh aspek yang dinilai

Tata

bahasa

Perben-daharaan

kata

Keleng-kapan

gagasan

sistema-tika

Catatan pendidik

1 Membuat notes

2 Membuat pesan singkat(SMS)

1918

Contoh format penilaian keterampilan menulis

Nama siswa : ______________ Kelas : _______

No. Aspek yang dinilai KriteriaSkor

1-5

1. Originalitas Isi

tulisan

Sangat original 5

Original 4

Cukup original 3

Kurang original 2

Tidak original 1 1

2. Kesesuaian isi

dengan judul

Isi sangat sesuai dengan judul 5

Isi sesuai dengan judul 4

Isi cukup sesuai dengan judul 3

Isi kurang sesuai dengan judul 2

Isi tidak sesuai dengan judul 1

3. Keruntutan teks Keruntutan teks sangat tepat 5

Keruntutan teks tepat 4

Keruntutan teks cukup tepat 3

Keruntutan teks kurang tepat 2

Keruntutan teks tidak tepat 1

4. Pilihan kosa kata Pilihan kosa kata sangat tepat 5

Pilihan kosa kata tepat 4

Pilihan kosa kata cukup tepat 3

Pilihan kosa kata kurang tepat 2

Pilihan kosa kata tidak tepat 1

5. Pilihan tata bahasa Pilihan tata bahasa sangat tepat 5

Pilihan tata bahasa tepat 4

Pilihan tata bahasa cukup tepat 3

Pilihan tata bahasa kurang tepat 2

Pilihan tata bahasa tidak tepat 1

19

6. Penulisan kosa kata Penulisan kosa kata sangat tepat 5

Penulisan kosa kata tepat 4

Penulisan kosa kata cukup tepat 3

Penulisan kosa kata kurang tepat 2

Penulisan kosa kata tidak tepat 1

7. Kerapihan tulisan Tulisan rapih dan mudah terbaca 5

Tulisan tidak rapih tetapi mudah ter-

baca

4

Tulisan tidak rapih dan tidak mudah

terbaca

3

Tulisan tidak rapih dan sulit terbaca 2

Tulisan tidak rapih dan tidak terbaca 1

2. Rubrik Portofolio

Yang dimaksud dengan portofolio adalah kumpulan hasil pekerjaan murid

yang terbaik. Berdasarkan definisi tersebut, portofolio merupakan hasil

proses belajar dan hanya hasil terakhir dari proses tersebut yang dijadikan

portofolio

Contoh penilaian portofolio

Mata pelajaran :

Alokasi waktu :Sampel yang dikumpulkan : membuat teks

No Kompetensi

Contoh aspek yang dinilai

Tata

bahasa

Perben-daharaan

kata

Keleng-kapan

gagasan

sistema-tika

Catatan pendidik

1 Membuat notes

2 Membuat pesan singkat(SMS)

2020

3. Rubrik Penilaian Individu

Penilaian individu ini dilakukan sendiri oleh siswa dengan mengkoreksi

dirinya sendiri.

Pelaporan hasil penilaian

Contoh format penilaian Individu

Nama Kegiatan : _____________

Tanggal Pelaksanaan : _____________

Nama : _____________

NIS : _____________

No. Aspek yang dinilai Nilai

Pengetahuan

1. Tujuan komunikatif

2. Keruntutan teks

3. Pilihan kosakata

4. Pilihan tata bahasa

Keterampilan Menulis

1. Originalitas Penulisan

2. Kesesuaian Isi dengan Judul

3. Keruntutan Teks

4. Pilihan Kosakata

5. Pilihan Tata Bahasa

6. Penulisan kosa kata

7. Kerapihan Tulisan

21

4. Rubrik Unjuk Kerja

Contoh Format Penilaian Presentasi/Monolog

Nama siswa : ______________ Kelas : _______

No. Aspek yang dinilai BaikKurang

Baik

1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)

2. Isi presentasi (kedalaman, logika)

3. Bahasa:

Ucapan/isyarat

Tata bahasa

Perbendaharaan kata

4 Penyajian (tatapan, ekpresi wajah, bahasa tubuh)

Keterangan : Baik mendapat skor 2

Kurang baik mendapat skor 1

E. Kegiatan Bersama Orang Tua

Pada akhir setiap bab pada buku guru terdapat informasi berupa tugas

yang harus dikerjakan oleh siswa di rumah. Tugas tersebut dapat dilakukan

siswa dengan bertanya kepada orangtua. Siswa bersama orangtua dapat

melakukan tugas tersebut bersama-sama. Orangtua diharapkan berdiskusi

dan terlibat dengan aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun komu-

nikasi dengan orangtua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang

akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.

2120

3. Rubrik Penilaian Individu

Penilaian individu ini dilakukan sendiri oleh siswa dengan mengkoreksi

dirinya sendiri.

Pelaporan hasil penilaian

Contoh format penilaian Individu

Nama Kegiatan : _____________

Tanggal Pelaksanaan : _____________

Nama : _____________

NIS : _____________

No. Aspek yang dinilai Nilai

Pengetahuan

1. Tujuan komunikatif

2. Keruntutan teks

3. Pilihan kosakata

4. Pilihan tata bahasa

Keterampilan Menulis

1. Originalitas Penulisan

2. Kesesuaian Isi dengan Judul

3. Keruntutan Teks

4. Pilihan Kosakata

5. Pilihan Tata Bahasa

6. Penulisan kosa kata

7. Kerapihan Tulisan

21

4. Rubrik Unjuk Kerja

Contoh Format Penilaian Presentasi/Monolog

Nama siswa : ______________ Kelas : _______

No. Aspek yang dinilai BaikKurang

Baik

1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)

2. Isi presentasi (kedalaman, logika)

3. Bahasa:

Ucapan/isyarat

Tata bahasa

Perbendaharaan kata

4 Penyajian (tatapan, ekpresi wajah, bahasa tubuh)

Keterangan : Baik mendapat skor 2

Kurang baik mendapat skor 1

E. Kegiatan Bersama Orang Tua

Pada akhir setiap bab pada buku guru terdapat informasi berupa tugas

yang harus dikerjakan oleh siswa di rumah. Tugas tersebut dapat dilakukan

siswa dengan bertanya kepada orangtua. Siswa bersama orangtua dapat

melakukan tugas tersebut bersama-sama. Orangtua diharapkan berdiskusi

dan terlibat dengan aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun komu-

nikasi dengan orangtua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang

akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.

2222

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti yang menaungi kelas IX SMPLB Tunadaksa adalah:

KOMPETENSI INTI 3(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan fak-

tual dan konseptual dengan cara

mengamati, menanya dan men-

coba berdasarkan rasa ingin tahu

tentang dirinya, makhluk ciptaan

Tuhan dan kegiatannya, dan ben-

da-benda yang dijumpainya di

rumah, di sekolah dan tempat

bermain.

4. Menyajikan pengetahuan faktual

dan konseptual dalam bahasa yang

jelas, sistematis, logis dan kritis,

dalam karya yang estetis, dalam

gerakan yang mencerminkan anak

sehat, dan dalam tindakan yang

mencerminkan perilaku anak beri-

man dan berakhlak mulia

Sementara Kompetensi Dasar yang menaungi kelas IX SMPLB Tunadaksa

adalah:

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Mengidentifikasi struktur/urutan

teks dan unsur kebahasaan un-

tuk melaksanakan fungsi sosial

menyatakan dan menanyakan

tindakan/kejadian yang sedang

dilakukan/berlangsung saat ini

sesuai dengan konteks penggu-

naannya

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis

sederhana untuk menyatakan

dan menanyakan tentang tin-

dakan/kejadian yang sedang


dengan memperhatikan fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan se-

suai konteks

23


3.2 M e m b e d a k a n p e n e r a p a n

struktur/urutan teks dan un-

sur kebahasaan untuk melak-

sanakan fungsi sosial dari teks

pesan singkat dan pengumu-

man/pemberitahuan (notice),

sesuai dengan konteks peng-

gunaannya

4.2.1 Menangkap makna teks lisan

dan tulis sederhana dari teks




gunaannya

4.2.2 Menyusun teks lisan dan tu-

lis sederhana dari teks pesan

singkat dan pengumuman/

pemberitahuan (notice), sesuai

dengan konteks penggunaan-

nya

3.3 Membedakan penerapan struk-

tur/urutan teks dan unsur ke-

bahasaan untuk melaksanakan

fungsi sosial dari teks label obat/

makanan/ minuman, sesuai


nya



label obat/ makanan/ minu-

man, sesuai dengan konteks

penggunaannya

4.3.2 Menyusun teks lisan dan tulis

sederhana dari teks label obat/



nya

3.4 Menafsirkan fungsi sosial dan

unsur kebahasaan dalam lirik

lagu

4.4 Menangkap makna secara kon-

tekstual terkait dengan fungsi

sosial dan unsur kebahasaan

dalam lirik lagu

2322

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti yang menaungi kelas IX SMPLB Tunadaksa adalah:

KOMPETENSI INTI 3(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan fak-

tual dan konseptual dengan cara

mengamati, menanya dan men-

coba berdasarkan rasa ingin tahu

tentang dirinya, makhluk ciptaan

Tuhan dan kegiatannya, dan ben-

da-benda yang dijumpainya di

rumah, di sekolah dan tempat

bermain.

4. Menyajikan pengetahuan faktual

dan konseptual dalam bahasa yang

jelas, sistematis, logis dan kritis,

dalam karya yang estetis, dalam

gerakan yang mencerminkan anak

sehat, dan dalam tindakan yang

mencerminkan perilaku anak beri-

man dan berakhlak mulia

Sementara Kompetensi Dasar yang menaungi kelas IX SMPLB Tunadaksa

adalah:


3.1 Mengidentifikasi struktur/urutan

teks dan unsur kebahasaan un-

tuk melaksanakan fungsi sosial

menyatakan dan menanyakan

tindakan/kejadian yang sedang


sesuai dengan konteks penggu-

naannya

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis

sederhana untuk menyatakan

dan menanyakan tentang tin-

dakan/kejadian yang sedang


dengan memperhatikan fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan se-

suai konteks

23


3.2 M e m b e d a k a n p e n e r a p a n

struktur/urutan teks dan un-

sur kebahasaan untuk melak-

sanakan fungsi sosial dari teks




gunaannya






gunaannya

4.2.2 Menyusun teks lisan dan tu-

lis sederhana dari teks pesan

singkat dan pengumuman/

pemberitahuan (notice), sesuai


nya

3.3 Membedakan penerapan struk-

tur/urutan teks dan unsur ke-

bahasaan untuk melaksanakan

fungsi sosial dari teks label obat/



nya



label obat/ makanan/ minu-

man, sesuai dengan konteks

penggunaannya

4.3.2 Menyusun teks lisan dan tulis

sederhana dari teks label obat/



nya

3.4 Menafsirkan fungsi sosial dan

unsur kebahasaan dalam lirik

lagu

4.4 Menangkap makna secara kon-

tekstual terkait dengan fungsi

sosial dan unsur kebahasaan

dalam lirik lagu

2424 25

Kompetensi Dasar (KD):

3.1 Mengidentifikasi struktur/urutan teks dan unsur kebahasaan untuk

melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/

kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini sesuai dengan

konteks penggunaannya

3.4 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lirik lagu.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan dan me-

nanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlang-

sung saat ini dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial dan

unsur kebahasaan dalam lirik lagu

Materi Pokok:

Materi pokok yang terdapat pada bab ini adalah mengenai teks lisan

maupun tulisan seputar (a) cara menyatakan kegiatan yang sedang

dilakukan, (b) menyatakan kegiatan yang sedang dilakukan oleh orang

lain, (c) menanyakan apa yang sedang dilakukan oleh orang lain, dan

(d) nama dan jenis kegiatan yang sedang dilakukan.

What Are You Doing?

2524 25


3.1 Mengidentifikasi struktur/urutan teks dan unsur kebahasaan untuk

melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/

kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini sesuai dengan



4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan dan me-

nanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlang-

sung saat ini dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks



Materi Pokok:


maupun tulisan seputar (a) cara menyatakan kegiatan yang sedang

dilakukan, (b) menyatakan kegiatan yang sedang dilakukan oleh orang

lain, (c) menanyakan apa yang sedang dilakukan oleh orang lain, dan

(d) nama dan jenis kegiatan yang sedang dilakukan.

What Are You Doing?

2626

Fungsi Sosial:

Mampu menanyakan dan menyatakan apa yang sedang dilakukan baik

oleh diri sendiri maupun oleh orang lain, sangat penting bagi kehidupan

sehari-hari siswa. Dengan menanyakan dan menyatakan kegiatan yang

sedang dilakukan baik oleh diri sendiri maupun oleh orang lain, maka

siswa mampu mengidentifikasi kegiatannya dan

Struktur Teks:

Dalam mempelajari cara menanyakan dan menyatakan apa yang sedang

dilakukan baik oleh diri sendiri maupun oleh orang lain, ada 3 keter-

ampilan komunikastif yang harus diketahui oleh siswa: (1) menanyakan

yang sedang lakukan oleh orang lain dengan menggunakan kata tanya

(Menyatakan apa yang sedang dilakukan oleh diri sendiri maupun orang

lain dengan menggunakan kata kerja sedang berlangsung (Verb+ing).

Siswa akan diminta menuliskan suatu kalimat yang menerangkan ke-

giatan yang sedang dilakukan pada suatu ilustrasi gambar tertentu. Selain

itu, siswa juga diminta menuliskan atau melengkapi kalimat atau dialog

singkat mengenai suatu pekerjaan yang sedang berlangsung seperti yang

terlihat pada ilustrasi gambar.

Pada akhirnya, siswa diminta untuk mendeskripsikan secara maupun

lisan tertulis kegiatan yang sedang berlangsung di sekitarnya.

Unsur Kebahasaan:

Berikut ini adalah beberapa unsur kebahasaan yang perlu dipelajari siswa

untuk dapat menyatakan dan menanyakan kegiatan yang sedang dilakukan

oleh diri sendiri maupun orang lain:

1) Present progressive Tense, menyatakan kegiatan yang sedang berlang-

sung.

Kegiatan 1 He / She / It / Name You / We / They

Play I am Playing He is playing You are playing

She is playing We are playing

It is playing They are playing

… is playing

27

2) Penggunaan nominal singular dan plural dengan tepat, dengan atau

tanpa a, the, this, those, my, their, dan sebagianya secara tepat dalam

frasa nominal

3) Ucapan, tekanan kata, dan intonasi

4) Ejaan dan tanda baca

5) Tulisan tangan

Topik:

Meliputi segala macam kegiatan dan kejadian yang sedang berlangsung

baik di rumah, sekolah, dan sekitarnya yang relevan dengan kehidupan

peserta didik sebagai pelajar dan juga remaja, dengan memberikan

keteladanan terhadap perilaku perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, te-

man, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.

Topik:







Tujuan Pembelajaran:

Melalui materi yang diberikan pada Buku Siswa untuk SMPLB Tunadaksa

Kelas IX ini, diharapkan siswa mampu aktif mempelajari cara untuk

menanyakan dan menyatakan tindakan, kejadian, dan kegiatan yang

dilakukan pada saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya dan te-

pat sesuai kaidah Bahasa Inggris yang baik dan benar. Selain itu siswa

diharapkan mampu mengembangkan dan meningkatkan kecerdasan

sosial dan hubungan interpersonal dengan orang lain.

2726

Fungsi Sosial:

Mampu menanyakan dan menyatakan apa yang sedang dilakukan baik

oleh diri sendiri maupun oleh orang lain, sangat penting bagi kehidupan

sehari-hari siswa. Dengan menanyakan dan menyatakan kegiatan yang

sedang dilakukan baik oleh diri sendiri maupun oleh orang lain, maka

siswa mampu mengidentifikasi kegiatannya dan

Struktur Teks:

Dalam mempelajari cara menanyakan dan menyatakan apa yang sedang

dilakukan baik oleh diri sendiri maupun oleh orang lain, ada 3 keter-

ampilan komunikastif yang harus diketahui oleh siswa: (1) menanyakan

yang sedang lakukan oleh orang lain dengan menggunakan kata tanya

(Menyatakan apa yang sedang dilakukan oleh diri sendiri maupun orang

lain dengan menggunakan kata kerja sedang berlangsung (Verb+ing).

Siswa akan diminta menuliskan suatu kalimat yang menerangkan ke-

giatan yang sedang dilakukan pada suatu ilustrasi gambar tertentu. Selain

itu, siswa juga diminta menuliskan atau melengkapi kalimat atau dialog

singkat mengenai suatu pekerjaan yang sedang berlangsung seperti yang

terlihat pada ilustrasi gambar.

Pada akhirnya, siswa diminta untuk mendeskripsikan secara maupun

lisan tertulis kegiatan yang sedang berlangsung di sekitarnya.

Unsur Kebahasaan:


untuk dapat menyatakan dan menanyakan kegiatan yang sedang dilakukan

oleh diri sendiri maupun orang lain:

1) Present progressive Tense, menyatakan kegiatan yang sedang berlang-

sung.

Kegiatan 1 He / She / It / Name You / We / They

Play I am Playing He is playing You are playing

She is playing We are playing

It is playing They are playing

… is playing

27

2) Penggunaan nominal singular dan plural dengan tepat, dengan atau

tanpa a, the, this, those, my, their, dan sebagianya secara tepat dalam

frasa nominal



5) Tulisan tangan

Topik:







Topik:










menanyakan dan menyatakan tindakan, kejadian, dan kegiatan yang

dilakukan pada saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya dan te-

pat sesuai kaidah Bahasa Inggris yang baik dan benar. Selain itu siswa

diharapkan mampu mengembangkan dan meningkatkan kecerdasan

sosial dan hubungan interpersonal dengan orang lain.

2828

Media dan Sumber Belajar:

• Media belajar berupa gambar-gambar kehidupan sehari-hari, dapat

berupa foto, gambar klipping, gambar membuat sendiri, flash card, atau

peragaan langsung oleh model

• Sumber belajar bisa didapat dari buku, internet, media massa (cetak

maupun elektronik), lingkungan sekitar,hasil dokumentasi, klipping, lagu,

video, serta sumber sejenis.

• Siswa diusahakan memiliki kamus sendiri, Guru diharuskan menyediakan

kamus di kelas minimal 1 buah.

Lagu “What are you doing?” bisa diunduh video dan juga liriknya secara

gratis di internet. Penulis menggunakan link lagu, video, serta sumber

sejenis.

• Siswa diusahakan memiliki kamus sendiri, Guru harus menyediakan


• Lagu “What are you doing?” bisa diunduh video dan juga liriknya secara

gratis di internet. Penulis menggunakan link https://www.youtube.com/

watch?v=Ja0xp2j_JhM pada website penyedia video gratis di internet.

Bab 1 berjudul What Are You Doing? dan membahas materi tentang me-

nanyakan dan menyatakan segala kejadian, tindakan, atau kegiatan yang sedang

berlangsung saat ini. Selain itu dalam contoh dan juga pelaksanaan materi ini,

diberikan keteladanan dan penerapan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,

guru dan tetangganya serta cinta tanah air.

29

KEGIATAN PEMBUKAAN

Gambar 1.1 Halaman awal bab 1

Bab ini dibuka dengan membuka halaman pertama yang tampak pada

gambar 1.1, guru melakukan Panduan untuk Membuka Pembelajaran Setiap

Bab. Kegiatan dilakukan secara lisan sehingga antara siswa dan guru bisa

saling berinteraksi secara wajar namun sebenarnya sedang melakukan pem-

belajaran menyimak, berbicara sekaligus melatih sikap percaya diri untuk

mengemukakan pendapat.

Siswa diminta membaca “In This Chapter I learn How To …” lalu mendiskusi-

kannya dengan guru sebagai moderator atau pengarah diskusi tersebut.

Ajaklah siswa memperhatikan gambar ilustrasi yang terdapat pada halaman

awal chapter kemudian guru bisa mengajukan beberapa pertanyaan untuk

memancing siswa mengeluarkan pendapatnya mengenai gambar tersebut.

Selain itu kaitkan gambar yang ada dengan poin-poin yang terdapat pada

kotak “In This Chapter I learn How To …”. Agar siswa lebih percaya diri, guru

bisa membantu siswa untuk mengartikan kata sulit yang terdapat dan men-

dorong anak untuk menggunakan kata tersebut berulang-ulang.

Sangat penting bagi huru mengajarkan sikap tertib dan menghargai penda-

pat orang lain, oleh karena itu tunggu sampai siswa selesai mengucapkan

pendapatnya dan berikan pengertian agar siswa mengajukan pendapat

secara bergantian dengan lebih dahulu mengangkat tangannya.

2928


• Media belajar berupa gambar-gambar kehidupan sehari-hari, dapat

berupa foto, gambar klipping, gambar membuat sendiri, flash card, atau

peragaan langsung oleh model


maupun elektronik), lingkungan sekitar,hasil dokumentasi, klipping, lagu,

video, serta sumber sejenis.

• Siswa diusahakan memiliki kamus sendiri, Guru diharuskan menyediakan


Lagu “What are you doing?” bisa diunduh video dan juga liriknya secara

gratis di internet. Penulis menggunakan link lagu, video, serta sumber

sejenis.



• Lagu “What are you doing?” bisa diunduh video dan juga liriknya secara

gratis di internet. Penulis menggunakan link https://www.youtube.com/

watch?v=Ja0xp2j_JhM pada website penyedia video gratis di internet.

Bab 1 berjudul What Are You Doing? dan membahas materi tentang me-

nanyakan dan menyatakan segala kejadian, tindakan, atau kegiatan yang sedang

berlangsung saat ini. Selain itu dalam contoh dan juga pelaksanaan materi ini,




29

KEGIATAN PEMBUKAAN





















3030

Kemudian ajaklah siswa membuka halaman “Introduction” selanjutnya

seperti yang terlihat pada gambar 1.2.

Ajaklah siswa untuk mendiskusikan peta konsep pada bab 1 kemudian

tanyakanlah jika siswa memahami materi yang terdapat pada bab terse-

but. Kemudian ajaklah siswa membaca pembukaan (introduction). Ajaklah

siswa mencari makna kata yang terdapat pada paragraf pembukaan dengan

membuka kamus (Panduan menggunakan kamus).

Gambar 1.2 Halaman “Introduction” bab 1

KEGIATAN MENGAMATI DAN MENANYA

Gambar 1.3 Activity 1

31

Seperti yang terlihat pada gambar 1.3, kegiatan menyimak dan menanya

pada Activity 1 adalah kegiatan dimana siswa disajikan percakapan antara Tono

dan Dewi yang memuat materi tentang menyatakan dan menanyakan apa yang

sedang dilakukan. Guru dapat meminta siswa membaca percakapan pendek ini

dalam hati kemudian membacakan percakapan ini untuk disimak oleh siswa

dan ditirukan pembacaannya dengan nyaring.

Pembacaan yang dilakukan guru harus memperhatikan cara baca dan

intonasi yang tepat agar siswa mengenali cara baca dan intonasi yang tepat

ketika berbicara untuk menanyakan dan menyatakan kegiatan atau kejadian

yang sedang berlangsung.

Setelah siswa bisa membaca mandiri dialog pada Activity 1 dengan baik

tanpa bantuan guru, maka terangkanlah mengenai penggunaan kata kerja pres-

ent progressive (Verb + Ing) yang terdapat pada kalimat dialog pendek tersebut.

Selain itu bagaimana kata kerja bantu is/am/are pada kalimat tersebut untuk

membentuk kata kerja present progressive juga penting.

Langkah kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut:

1. Siswa membaca dialog yang ada pada Activity 1 dalam hati.

2. Guru membacakan dialog dengan keras dan meminta siswa menirukan

pembacaan dialog dengan nyaring. Siswa membenahi pengucapan yang

salah dan menirukan intonasi dari kalimat yang diberikan oleh guru. Siswa

menirukan berkali-kali sehingga terbiasa mengucapkan dengan benar dan

tidak lupa dengan cara pengucapan yang benar.

3. Siswa mencari pasangan untuk berlatih dialog yang terdapat pada Activity 1.

4. Siswa berlatih dialog dengan pasangannya. Siswa saling mendiskusikan dialog

mereka, seperti saling mengoreksi pengucapan, intonasi, dan jika dimung-

kinkan maka mimik atau gestur ketika mengucapkan dialog tersebut.

5. Siswa bergantian maju ke depan untuk mempraktikkan dialog yang telah

mereka hapalkan. Jika dimungkinkan, siswa dapat berimprovisasi ketika

melakukan kesalahan selama improvisasi yang dilakukan tidak mengubah

esensi dialog tersebut.

6. Siswa lain mengomentari penampilan siswa di depan kelas dan memberi-

kan saran atau penilaian yang bersifat membangun. Guru dapat membantu

ketika siswa memberikan komentar.

7. Siswa menyimak penjelasan guru bahwa dalam dialog ini ada kalimat yang

menyatakan kegiatan atau kejadian yang sedang berlangsung.

3130











31

Seperti yang terlihat pada gambar 1.3, kegiatan menyimak dan menanya

pada Activity 1 adalah kegiatan dimana siswa disajikan percakapan antara Tono

dan Dewi yang memuat materi tentang menyatakan dan menanyakan apa yang

sedang dilakukan. Guru dapat meminta siswa membaca percakapan pendek ini

dalam hati kemudian membacakan percakapan ini untuk disimak oleh siswa

dan ditirukan pembacaannya dengan nyaring.

Pembacaan yang dilakukan guru harus memperhatikan cara baca dan

intonasi yang tepat agar siswa mengenali cara baca dan intonasi yang tepat

ketika berbicara untuk menanyakan dan menyatakan kegiatan atau kejadian

yang sedang berlangsung.

Setelah siswa bisa membaca mandiri dialog pada Activity 1 dengan baik

tanpa bantuan guru, maka terangkanlah mengenai penggunaan kata kerja pres-

ent progressive (Verb + Ing) yang terdapat pada kalimat dialog pendek tersebut.

Selain itu bagaimana kata kerja bantu is/am/are pada kalimat tersebut untuk

membentuk kata kerja present progressive juga penting.

Langkah kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut:

1. Siswa membaca dialog yang ada pada Activity 1 dalam hati.

2. Guru membacakan dialog dengan keras dan meminta siswa menirukan

pembacaan dialog dengan nyaring. Siswa membenahi pengucapan yang

salah dan menirukan intonasi dari kalimat yang diberikan oleh guru. Siswa

menirukan berkali-kali sehingga terbiasa mengucapkan dengan benar dan

tidak lupa dengan cara pengucapan yang benar.

3. Siswa mencari pasangan untuk berlatih dialog yang terdapat pada Activity 1.

4. Siswa berlatih dialog dengan pasangannya. Siswa saling mendiskusikan dialog

mereka, seperti saling mengoreksi pengucapan, intonasi, dan jika dimung-

kinkan maka mimik atau gestur ketika mengucapkan dialog tersebut.

5. Siswa bergantian maju ke depan untuk mempraktikkan dialog yang telah

mereka hapalkan. Jika dimungkinkan, siswa dapat berimprovisasi ketika

melakukan kesalahan selama improvisasi yang dilakukan tidak mengubah

esensi dialog tersebut.

6. Siswa lain mengomentari penampilan siswa di depan kelas dan memberi-

kan saran atau penilaian yang bersifat membangun. Guru dapat membantu

ketika siswa memberikan komentar.

7. Siswa menyimak penjelasan guru bahwa dalam dialog ini ada kalimat yang

menyatakan kegiatan atau kejadian yang sedang berlangsung.

3232

8. Siswa memberikan contoh dengan menyatakan kejadian yang sedang ber-

langsung di sekitarnya dengan bantuan guru.

Contoh:

(Menunjuk kepada teman sekelas yang sedang duduk di bangkunya)

Siswa :”He/She is sitting”

(Menunjuk kepada guru yang sedang berdiri)

Siswa :”He/She is standing”

Buatlah suasana belajar yang kondusif bagi peserta didik untuk menanya,

memberikan komentar, memberikan saran terkait dengan materi dan proses

pengamatan ini. Bahasa Inggris tetap dapat dipertahankan untuk digunakan

oleh peserta didik, dengan hanya menirukan yang telah diucapkan para tokoh

dalam dialog pendek tersebut.



Kegiatan ini mengintegrasikan kegiatan menyimak dan berbicara. Se-

perti yang terlihat pada gambar 1.4, Activity 2 membuat siswa menyimak gam-

bar yang ada kemudian membaca kalimat keterangan gambar tersebut yang

terdapat di bawahnya. Ajaklah siswa membaca dengan nyaring setiap kalimat

yang ada pada Activity 2 kemudian dengan menyimak gambar yang ada ajak

mereka menebak arti dari kalimat tersebut. Tujuan dari kegiatan ini adalah

membangun kosakata bagi siswa sekaligus membiasakan mereka dengan

pola kalimat yang menyatakan kegiatan yang sedang berlangsung. Dengan

33

kegiatan ini, tidak hanya mengenal kosakata dan struktur kalimat, ajaklah pula

siswa untuk memahami fungsi kalimat dan membangun pemahaman makna

berbahasa Inggris.

Kegiatan pembelajaran yang bisa dilakukan oleh guru adalah:

1. Siswa memperhatikan gambar yang ada pada Activity 2 dan membaca ka-

limat dibawah gambar tersebut dalam hati.

2. Siswa menirukan guru yang membaca kalimat pada Activity 2 dengan nya-

ring.

3. Beberapa siswa yang ditunjuk oleh guru membacakan kalimat pada Activity

2 dengan nyaring.

4. Siswa mendiskusikan arti dari kalimat yang baru saja dibaca dengan seluruh

kelas dibantu oleh guru sambil mengamati gambar.

5. Siswa menuliskan arti kalimat yang baru dibaca di buku masing-masing.

6. Siswa bergantian maju ke depan kelas untuk membacakan kalimat pada

Activity 2 dengan artinya.




oleh peserta didik, dengan hanya menirukan kosakata yang telah dipelajari

pada kegiatan ini.


Pada Activity 3, kegiatan pembelajaran dilakukan dengan menginte-

grasikan kegiatan menyimak, berbicara, menulis, dan membaca. Kegiatan

ini dilakukan secara mandiri yang kemudian dipraktikkan secara berpasa-

ngan dengan teman sekelas. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk memba-

ngun kosakata Bahasa Inggris siswa sekaligus memperkenalkan konsep kata

ganti orang seperti He, She, dan They. Selain itu siswa juga diperkenalkan

dengan jenis kalimat tanya untuk menanyakan kegiatan yang sedang dilakukan.

Dengan begitu maka siswa akan lebih memahami konsep percakapan yang

dapat dilakukan terkait dengan menanyakan dan menyatakan kegiatan yang

sedang berlangsung. Pada bagian akhir Activity 3, siswa akan memperagakan

dialog-dialog pendek ini di depan kelas agar siswa dapat memupuk sikap per-

caya diri, sekaligus melatih intonasi dan pengucapan yang benar dari siswa

dalam berbahasa Inggris.

3332

8. Siswa memberikan contoh dengan menyatakan kejadian yang sedang ber-

langsung di sekitarnya dengan bantuan guru.

Contoh:

(Menunjuk kepada teman sekelas yang sedang duduk di bangkunya)

Siswa :”He/She is sitting”

(Menunjuk kepada guru yang sedang berdiri)

Siswa :”He/She is standing”




oleh peserta didik, dengan hanya menirukan yang telah diucapkan para tokoh

dalam dialog pendek tersebut.



Kegiatan ini mengintegrasikan kegiatan menyimak dan berbicara. Se-

perti yang terlihat pada gambar 1.4, Activity 2 membuat siswa menyimak gam-

bar yang ada kemudian membaca kalimat keterangan gambar tersebut yang

terdapat di bawahnya. Ajaklah siswa membaca dengan nyaring setiap kalimat

yang ada pada Activity 2 kemudian dengan menyimak gambar yang ada ajak

mereka menebak arti dari kalimat tersebut. Tujuan dari kegiatan ini adalah

membangun kosakata bagi siswa sekaligus membiasakan mereka dengan

pola kalimat yang menyatakan kegiatan yang sedang berlangsung. Dengan

33

kegiatan ini, tidak hanya mengenal kosakata dan struktur kalimat, ajaklah pula

siswa untuk memahami fungsi kalimat dan membangun pemahaman makna

berbahasa Inggris.

Kegiatan pembelajaran yang bisa dilakukan oleh guru adalah:

1. Siswa memperhatikan gambar yang ada pada Activity 2 dan membaca ka-

limat dibawah gambar tersebut dalam hati.

2. Siswa menirukan guru yang membaca kalimat pada Activity 2 dengan nya-

ring.

3. Beberapa siswa yang ditunjuk oleh guru membacakan kalimat pada Activity

2 dengan nyaring.

4. Siswa mendiskusikan arti dari kalimat yang baru saja dibaca dengan seluruh

kelas dibantu oleh guru sambil mengamati gambar.

5. Siswa menuliskan arti kalimat yang baru dibaca di buku masing-masing.

6. Siswa bergantian maju ke depan kelas untuk membacakan kalimat pada

Activity 2 dengan artinya.





pada kegiatan ini.


Pada Activity 3, kegiatan pembelajaran dilakukan dengan menginte-

grasikan kegiatan menyimak, berbicara, menulis, dan membaca. Kegiatan

ini dilakukan secara mandiri yang kemudian dipraktikkan secara berpasa-

ngan dengan teman sekelas. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk memba-

ngun kosakata Bahasa Inggris siswa sekaligus memperkenalkan konsep kata

ganti orang seperti He, She, dan They. Selain itu siswa juga diperkenalkan

dengan jenis kalimat tanya untuk menanyakan kegiatan yang sedang dilakukan.

Dengan begitu maka siswa akan lebih memahami konsep percakapan yang

dapat dilakukan terkait dengan menanyakan dan menyatakan kegiatan yang

sedang berlangsung. Pada bagian akhir Activity 3, siswa akan memperagakan

dialog-dialog pendek ini di depan kelas agar siswa dapat memupuk sikap per-

caya diri, sekaligus melatih intonasi dan pengucapan yang benar dari siswa

dalam berbahasa Inggris.

3434

Demikian adalah bentuk latihan soal yang terdapat pada Activity 3 seka-

ligus jawaban untuk latihan soal tersebut:

Repeat after listening to your teacher and complete the dialogue below!

A: Is he eating?

B: No, he is not.

He is writing.

A: Is she reading?

B: No she is not

She is calling.

A: Are they watching TV?

B: No, they are not.

They are washing the car.

A: Is she sleeping?

B: No, she is not.

She is playing flute.

35

A: Is he playing?

B: No, he is not.

He is sitting.

A: Are they writing?


They are drawing.

A: Are they cleaning the class?


They are buying food.

A: Is she playing guitar?

B: No, she is not.

She is cleaning the

blackboard.

Langkah pembelajaran yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut:

1. Siswa membuka Activity 3 dan mengamati gambar yang ada pada Activity 3.

Kemudian, siswa membaca beberapa dialog pendek yang ada pada Activity

3 dalam hati.

3534

Demikian adalah bentuk latihan soal yang terdapat pada Activity 3 seka-

ligus jawaban untuk latihan soal tersebut:

Repeat after listening to your teacher and complete the dialogue below!

A: Is he eating?

B: No, he is not.

He is writing.

A: Is she reading?

B: No she is not

She is calling.

A: Are they watching TV?


They are washing the car.

A: Is she sleeping?

B: No, she is not.

She is playing flute.

35

A: Is he playing?

B: No, he is not.

He is sitting.

A: Are they writing?


They are drawing.

A: Are they cleaning the class?


They are buying food.

A: Is she playing guitar?

B: No, she is not.

She is cleaning the

blackboard.


1. Siswa membuka Activity 3 dan mengamati gambar yang ada pada Activity 3.

Kemudian, siswa membaca beberapa dialog pendek yang ada pada Activity

3 dalam hati.

3636

2. Siswa menirukan pembacaan dialog pendek yang ada pada Activity 3 oleh

guru dengan nyaring.

3. Siswa mendiskusikan apa maksud dari dialog-dialog pendek tersebut dengan

dibantu oleh guru. Kemudian siswa menuliskan arti dialog-dialog pendek

tersebut pada buku mereka

4. Siswa melengkapi dialog pendek pada latihan soal Activity 3 sesuai dengan

contoh yang diberikan pada dialog pendek sebelumnya.

5. Siswa mendiskusikan hasil pekerjaan mereka dan mengkoreksi jawaban

yang telah mereka tulis.

6. Siswa membentuk kelompok berpasangan untuk berlatih mengucapkan

dialog pendek pada Activity 3.

7. Siswa memilih 2 dialog pendek untuk dilatih bergantian. Siswa yang pada

dialog pendek pertama menjadi penanya, maka pada dialog pendek kedua

akan menjadi yang menjawab.

8. Siswa maju ke depan kelas dan memperagakan dialog pendek tersebut. Siswa

lain memberikan komentar atau saran membangun terhadap penampilan

siswa yang telah maju ke depan.





pada kegiatan ini.

KEGIATAN MENGUMPULKAN INFORMASI

Gambar 1.5 Tabel Kata Kerja yang Telah Dipelajari

37

Kegiatan mengumpulkan informasi ini adalah kegiatan mengamati

sekaligus berbicara. Siswa disajikan suatu tabel berisi daftar kata kerja yang

telah dipelajari dalam Activity sebelumnya. Kemudian siswa diminta membaca

nyaring dan menebak artinya. Berbeda dengan kegiatan sebelumnya, kali ini

siswa diminta dengan mandiri menebak arti kata tersebut tanpa melihat gambar

yang merupakan ilustrasi dari kata kerja tersebut. Ajaklah siswa untuk mengi-

ngat kembali arti kata itu, guru bisa memberikan bantuan berupa memberikan

kalimat yang memuat kata kerja tersebut. Pada akhirnya siswa mendiskusikan

bentuk progressive dari kata kerja tersebut dan pembentukannya

Langkah pembelajaran yang bisa dilakukan adalah sebagai berikut:

1. Siswa membuka bagian Collecting Information dan memperhatikan tabel

1.1.

2. Siswa membaca daftar kata kerja dalam hati. Lalu menyimak guru memba-

cakan nyaring kata kerja tersebut dan menirukan dengan nyaring pula.

3. Siswa mendiskusikan kata kerja yang terdapat pada tabel 1.1 dengan ban-

tuan guru dan menuliskan arti kata kerja tersebut di buku mereka.

4. Siswa mendiskusikan bentuk V+ing pada tabel 1.1.

5. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai pembentukan kata kerja

dengan tambahan –ing.

Bentuk Verb+ing akan terbentuk dengan benar dengan memperhatikan

beberapa peraturan:

(a) Jika kata kerja tersebut berakhiran dengan “e” seperti write, maka huruf

“e” harus dihilangkan terlebih dahulu baru langsung ditambahkan “-ing”

Contoh: write writing (menulis)

(b) Jika kata kerja tersebut hanya terdiri dari satu suku kata, huruf kedua

terakhir adalah vocal dan huruf terakhir adalah konsonan, maka huruf

terakhir harus digandakan terlebih dahulu baru ditambah “-ing”

Contoh: tap tapping (menepuk)

stop stopping (menghentikan)

sit sitting (duduk)

(c) Jika kata kerja berakhiran “ie”, maka kata “ie” harus diganti dengan huruf

“y”, baru ditambahkan akhiran “-ing”

Contoh: lie lying (telentang)

(d) Selain huruf dengan ketentuan diatas maka dapat langsung ditambah

–ing.

Contoh: Wait Waiting

3736

2. Siswa menirukan pembacaan dialog pendek yang ada pada Activity 3 oleh

guru dengan nyaring.

3. Siswa mendiskusikan apa maksud dari dialog-dialog pendek tersebut dengan

dibantu oleh guru. Kemudian siswa menuliskan arti dialog-dialog pendek

tersebut pada buku mereka

4. Siswa melengkapi dialog pendek pada latihan soal Activity 3 sesuai dengan

contoh yang diberikan pada dialog pendek sebelumnya.

5. Siswa mendiskusikan hasil pekerjaan mereka dan mengkoreksi jawaban

yang telah mereka tulis.

6. Siswa membentuk kelompok berpasangan untuk berlatih mengucapkan

dialog pendek pada Activity 3.

7. Siswa memilih 2 dialog pendek untuk dilatih bergantian. Siswa yang pada

dialog pendek pertama menjadi penanya, maka pada dialog pendek kedua

akan menjadi yang menjawab.

8. Siswa maju ke depan kelas dan memperagakan dialog pendek tersebut. Siswa

lain memberikan komentar atau saran membangun terhadap penampilan

siswa yang telah maju ke depan.





pada kegiatan ini.


Gambar 1.5 Tabel Kata Kerja yang Telah Dipelajari

37

Kegiatan mengumpulkan informasi ini adalah kegiatan mengamati

sekaligus berbicara. Siswa disajikan suatu tabel berisi daftar kata kerja yang

telah dipelajari dalam Activity sebelumnya. Kemudian siswa diminta membaca

nyaring dan menebak artinya. Berbeda dengan kegiatan sebelumnya, kali ini

siswa diminta dengan mandiri menebak arti kata tersebut tanpa melihat gambar

yang merupakan ilustrasi dari kata kerja tersebut. Ajaklah siswa untuk mengi-

ngat kembali arti kata itu, guru bisa memberikan bantuan berupa memberikan

kalimat yang memuat kata kerja tersebut. Pada akhirnya siswa mendiskusikan

bentuk progressive dari kata kerja tersebut dan pembentukannya


1. Siswa membuka bagian Collecting Information dan memperhatikan tabel

1.1.

2. Siswa membaca daftar kata kerja dalam hati. Lalu menyimak guru memba-

cakan nyaring kata kerja tersebut dan menirukan dengan nyaring pula.

3. Siswa mendiskusikan kata kerja yang terdapat pada tabel 1.1 dengan ban-

tuan guru dan menuliskan arti kata kerja tersebut di buku mereka.

4. Siswa mendiskusikan bentuk V+ing pada tabel 1.1.

5. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai pembentukan kata kerja

dengan tambahan –ing.

Bentuk Verb+ing akan terbentuk dengan benar dengan memperhatikan

beberapa peraturan:

(a) Jika kata kerja tersebut berakhiran dengan “e” seperti write, maka huruf

“e” harus dihilangkan terlebih dahulu baru langsung ditambahkan “-ing”

Contoh: write writing (menulis)

(b) Jika kata kerja tersebut hanya terdiri dari satu suku kata, huruf kedua

terakhir adalah vocal dan huruf terakhir adalah konsonan, maka huruf

terakhir harus digandakan terlebih dahulu baru ditambah “-ing”

Contoh: tap tapping (menepuk)

stop stopping (menghentikan)

sit sitting (duduk)

(c) Jika kata kerja berakhiran “ie”, maka kata “ie” harus diganti dengan huruf

“y”, baru ditambahkan akhiran “-ing”

Contoh: lie lying (telentang)

(d) Selain huruf dengan ketentuan diatas maka dapat langsung ditambah

–ing.

Contoh: Wait Waiting

3838

6. Siswa membuka latihan soal Activity 4 kemudian mengerjakannya secara

mandiri. Bentuk latihan soal pada Activity 4 beserta jawabannya adalah

sebagai berikut:

Could you change the verb into the “-ing” verb?

No. Verb Verb + ing

1 Wear Wearing

2 Sew Sewing

3 Call Calling

4 Read Reading

5 Sing Singing

6 Type Typing

7 Go Going

8 Wash Washing

9 Draw Drawing

10 Buy Buying

7. Siswa menukar hasil pekerjaan mereka dengan teman di sebelah mereka

lalu siswa mendiskusikan hasil pekerjaan mereka dengan dibantu guru.

8. Siswa kembali mendiskusikan prinsip pembentukan kata kerja V+ing

dengan dibantu oleh guru untuk menyimpulkan kegiatan yang baru saja

mereka lakukan. Akhirnya siswa membaca nyaring kata kerja dalam

kotak pada Activity 4 tersebut.





pada kegiatan ini.

39

KEGIATAN MENGASOSIASIKAN

Kegiatan mengasosiasikan pada Activity 5 ini mengintegrasikan ke-

giatan mengamati, menulis, membaca, dan, berbicara. Siswa disajikan beberapa

gambar kemudian diminta untuk melengkapi kalimat yang rumpang berdasar-

kan gambar tersebut. Tujuan dari kegiatan ini adalah memberikan penyegaran

terhadap ingatan siswa terhadap kosakata yang sebelumnya sudah mereka

pelajari sekaligus memberikan beberapa kosakata baru untuk siswa.

Bentuk latihan soal pada Activity 5 beserta latihan soalnya adalah:

Look at the picture below! What are they doing? You can open up your diction-

ary if you need to.

1. Look, Dewi is sewing her clothes.

2. Wah, Tono is standing in the stage as the winner.

3. Akmal is typing in his computer now.

4. Sutan is watering the flower on his

garden.

3938

6. Siswa membuka latihan soal Activity 4 kemudian mengerjakannya secara

mandiri. Bentuk latihan soal pada Activity 4 beserta jawabannya adalah

sebagai berikut:

Could you change the verb into the “-ing” verb?

No. Verb Verb + ing

1 Wear Wearing

2 Sew Sewing

3 Call Calling

4 Read Reading

5 Sing Singing

6 Type Typing

7 Go Going

8 Wash Washing

9 Draw Drawing

10 Buy Buying


lalu siswa mendiskusikan hasil pekerjaan mereka dengan dibantu guru.

8. Siswa kembali mendiskusikan prinsip pembentukan kata kerja V+ing

dengan dibantu oleh guru untuk menyimpulkan kegiatan yang baru saja

mereka lakukan. Akhirnya siswa membaca nyaring kata kerja dalam

kotak pada Activity 4 tersebut.





pada kegiatan ini.

39


Kegiatan mengasosiasikan pada Activity 5 ini mengintegrasikan ke-

giatan mengamati, menulis, membaca, dan, berbicara. Siswa disajikan beberapa

gambar kemudian diminta untuk melengkapi kalimat yang rumpang berdasar-

kan gambar tersebut. Tujuan dari kegiatan ini adalah memberikan penyegaran

terhadap ingatan siswa terhadap kosakata yang sebelumnya sudah mereka

pelajari sekaligus memberikan beberapa kosakata baru untuk siswa.

Bentuk latihan soal pada Activity 5 beserta latihan soalnya adalah:

Look at the picture below! What are they doing? You can open up your diction-

ary if you need to.

1. Look, Dewi is sewing her clothes.

2. Wah, Tono is standing in the stage as the winner.

3. Akmal is typing in his computer now.

4. Sutan is watering the flower on his

garden.

4040

5. Nala is drinking water.

6. Tono and Sutan are driving car to the

market.

7. Dewi is listening to the radio.

8. Nala and His mother are watching dance show.

9. Tono is cleaning his father’s car in the terrace.

10. My grandparents are coming to the house

this week.

41

Setelah mengerjakan soal, maka siswa menukarkan pekerjaan mereka

dan mendiskusikan hasil pekerjaan mereka. Buatlah suasana belajar yang kon-

dusif bagi peserta didik untuk menanya, memberikan komentar, memberikan

saran terkait dengan materi dan proses pengamatan ini. Bahasa Inggris tetap

dapat dipertahankan untuk digunakan oleh peserta didik, dengan hanya me-

nirukan yang telah diucapkan para tokoh dalam dialog pendek tersebut.





pada kegiatan ini.


Pada Activity 6, siswa disajikan dialog rumpang. Kegiatan ini menginte-

grasikan kegiatan menyimak, menulis, membaca, dan berbicara. Ajaklah siswa

untuk mengamati gambar ilustrasi yang ada kemudian memahami maksud

gambar tersebut.


1. Siswa membuka Activity 6 dan memperhatikan gambar pada Activity 6.

2. Siswa memperhatikan Contoh dialog yang ada pada Activity 6.

3. Siswa mengerjakan Activity 6 sesuai contoh. Guru bisa berkeliling untuk

membantu siswa. Siswa diijinkan membuka kamus mereka atau membuka

glossarium untuk mencari arti kata yang tidak mereka ketahui.

Look! They are doing something.

Could you help them tell what they are doing? Write it up for them. You can

open your dictionary too.

what is Akmal doing?

He is playing piano

4140

5. Nala is drinking water.

6. Tono and Sutan are driving car to the

market.

7. Dewi is listening to the radio.

8. Nala and His mother are watching dance show.

9. Tono is cleaning his father’s car in the terrace.

10. My grandparents are coming to the house

this week.

41

Setelah mengerjakan soal, maka siswa menukarkan pekerjaan mereka

dan mendiskusikan hasil pekerjaan mereka. Buatlah suasana belajar yang kon-

dusif bagi peserta didik untuk menanya, memberikan komentar, memberikan

saran terkait dengan materi dan proses pengamatan ini. Bahasa Inggris tetap

dapat dipertahankan untuk digunakan oleh peserta didik, dengan hanya me-

nirukan yang telah diucapkan para tokoh dalam dialog pendek tersebut.





pada kegiatan ini.


Pada Activity 6, siswa disajikan dialog rumpang. Kegiatan ini menginte-

grasikan kegiatan menyimak, menulis, membaca, dan berbicara. Ajaklah siswa

untuk mengamati gambar ilustrasi yang ada kemudian memahami maksud

gambar tersebut.


1. Siswa membuka Activity 6 dan memperhatikan gambar pada Activity 6.

2. Siswa memperhatikan Contoh dialog yang ada pada Activity 6.

3. Siswa mengerjakan Activity 6 sesuai contoh. Guru bisa berkeliling untuk

membantu siswa. Siswa diijinkan membuka kamus mereka atau membuka

glossarium untuk mencari arti kata yang tidak mereka ketahui.

Look! They are doing something.

Could you help them tell what they are doing? Write it up for them. You can

open your dictionary too.

what is Akmal doing?

He is playing piano

4242

What are you doing Sutan?

Tono, what are you doing?

What are you doing Nala?

I am making tea

I am fixing the fan

I am washing the clothes

43

I am making a cakeDewi What are

you doing?

He is coloring the pictureWhat is Nala

doing?

I am reading a magazineTon, what are

you doing?

I am borrowing book

What is Akmal doing?

4342

What are you doing Sutan?

Tono, what are you doing?

What are you doing Nala?

I am making tea

I am fixing the fan

I am washing the clothes

43

I am making a cakeDewi What are

you doing?

He is coloring the pictureWhat is Nala

doing?

I am reading a magazineTon, what are

you doing?

I am borrowing book

What is Akmal doing?

4444

4. Siswa menukarkan hasil pekerjaan mereka dengan teman sebelah mereka.

5. Siswa mendiskusikan mengenai hasil pekerjaan mereka dan jawaban dari

latihan soal diatas dengan didampingi oleh guru.

6. Siswa membaca nyaring dialog pendek yang telah dibahas.

7. Siswa menanyakan kepada temannya kegiatan yang sedang dilakukan untuk

kemudian dijawab berdasarkan kegiatan yang sedang dilakukan.

Contoh:

Student A :”(Nama Siswa), what are you doing?”

Student B :”I am sitting.”

Kegiatan diulangi sampai semua siswa mendapat giliran bertanya dan

menjawab.





pada kegiatan ini.


Kegiatan mengasosiasikan pada Activity 7 adalah kegiatan yang

mengintegrasikan kegiatan mengamati dan menulis. Siswa disajikan suatu gam-

bar kemudian siswa diminta mengisi paragraf rumpang yang terdapat di bawah

gambar tersebut. Langkah pembelajaran yang dapat dilakukan adalah:

1. Siswa memperhatikan gambar yang tersedia di activity 7.

2. Siswa mendiskusikan gambar tersebut dengan teman yang duduk di deka-

45

tnya.

3. Siswa mengerjakan Latihan soal dengan melengkapi paragraf rumpang di

bawah gambar secara mandiri.

That is Dewi’s class in the morning. Complete the paragraph below based

on the picture above with the suitable word.

This is Dewi’s class. It is 7 o’clock in the morning and Dewi is in the class

now. The class is very busy and everyone is in the middle of doing some-

thing. You can see Nisa (a) is sitting in her desk. What is she doing? Oh,

she is writing. Maybe she is doing an exercise for today’s lesson. Oh, that is

Sutan (b), he is sleeping. He must be very sleepy. Two best friends, Nala (c)

and Nandi is also in the class. They are talking about the school festival next

month. What is their plan for the festival? The leader of the Class, Tono (d)

is erasing the blackboard. Beside him Akmal is doing something. Is Akmal

only standing beside Tono? Oh no! Akmal (e) is putting an announcement

from the teacher.

4. Siswa mendiskusikan isi gambar dan mendiskusikan hasil pekerjaan me-

reka.

5. Siswa mengkoreksi pekerjaan mereka sendiri dan menghitung kesalahan

mereka tapi tetap melakukan perbaikan terhadap jawaban yang salah.





pada kegiatan ini.

KEGIATAN MENYANYI

4544

4. Siswa menukarkan hasil pekerjaan mereka dengan teman sebelah mereka.

5. Siswa mendiskusikan mengenai hasil pekerjaan mereka dan jawaban dari

latihan soal diatas dengan didampingi oleh guru.

6. Siswa membaca nyaring dialog pendek yang telah dibahas.

7. Siswa menanyakan kepada temannya kegiatan yang sedang dilakukan untuk

kemudian dijawab berdasarkan kegiatan yang sedang dilakukan.

Contoh:

Student A :”(Nama Siswa), what are you doing?”

Student B :”I am sitting.”

Kegiatan diulangi sampai semua siswa mendapat giliran bertanya dan

menjawab.





pada kegiatan ini.


Kegiatan mengasosiasikan pada Activity 7 adalah kegiatan yang

mengintegrasikan kegiatan mengamati dan menulis. Siswa disajikan suatu gam-

bar kemudian siswa diminta mengisi paragraf rumpang yang terdapat di bawah

gambar tersebut. Langkah pembelajaran yang dapat dilakukan adalah:

1. Siswa memperhatikan gambar yang tersedia di activity 7.

2. Siswa mendiskusikan gambar tersebut dengan teman yang duduk di deka-

45

tnya.

3. Siswa mengerjakan Latihan soal dengan melengkapi paragraf rumpang di

bawah gambar secara mandiri.

That is Dewi’s class in the morning. Complete the paragraph below based

on the picture above with the suitable word.

This is Dewi’s class. It is 7 o’clock in the morning and Dewi is in the class

now. The class is very busy and everyone is in the middle of doing some-

thing. You can see Nisa (a) is sitting in her desk. What is she doing? Oh,

she is writing. Maybe she is doing an exercise for today’s lesson. Oh, that is

Sutan (b), he is sleeping. He must be very sleepy. Two best friends, Nala (c)

and Nandi is also in the class. They are talking about the school festival next

month. What is their plan for the festival? The leader of the Class, Tono (d)

is erasing the blackboard. Beside him Akmal is doing something. Is Akmal

only standing beside Tono? Oh no! Akmal (e) is putting an announcement

from the teacher.

4. Siswa mendiskusikan isi gambar dan mendiskusikan hasil pekerjaan me-

reka.

5. Siswa mengkoreksi pekerjaan mereka sendiri dan menghitung kesalahan

mereka tapi tetap melakukan perbaikan terhadap jawaban yang salah.





pada kegiatan ini.

KEGIATAN MENYANYI

4646

Gambar 1.6 Kegiatan “Let’s Sing”

Kegiatan menyanyi yang ada pada bab 1 bisa dilakukan di awal ke-

giatan maupun di akhir kegiatan sebagai refreshment. Kegiatan ini melatih

kemampuan anak menyimak, berbicara, membaca, dan menggali informasi

dari lirik lagu yang dibaca. Agar anak bersemangat, guru bisa menambahkan

media video atau musik dari lagu ini. Lagu ini dapat di download di link yang

ada pada daftar pustaka.


1. Guru menyanyikan lagu ini terlebih dahulu di awal sebagai model untuk

siswa, siswa kemudian menirukan nyanyian guru sampai mereka dapat

menyanyikan lagu dengan mandiri.

2. Siswa mendiskusikan isi dan arti dari lirik lagu bersama teman sebangku-

nya.

3. Siswa mengisi tabel yang terdapat di bawah lagu. Siswa kemudian mendis-

kusikan hasil pekerjaan mereka dan mengoreksi hasil pekerjaan mereka.





pada kegiatan ini.

47

KEGIATAN MERANGKUM DAN MENGKOMUNIKASIKAN

Gambar 1.7 Rangkuman Materi Bab 1

Pada kegiatan ini, siswa diajak untuk merangkum materi yang telah

mereka pelajari. Kegiatan ini mengintegrasikan kegiatan menyimak, membaca,

dan berbicara. Ajaklah siswa membaca dahulu rangkuman materi yang telah

dipelajari sebelumnya. Langkah pembelajaran yang dapat dilakukan adalah

sebagai berikut:

1. Siswa membaca nyaring materi yang telah dirangkum dalam kotak

“Summary”.

2. Siswa mendiskusikan isi “Summary” didampingi oleh guru

3. Siswa mengangkat tangan untuk memberikan contoh terhadap setiap poin

dalam kotak “Summary”.

Contoh:

• Say, “I am doing something.”

Siswa : ”I am learning English now.”

• Ask Other, “What are you doing?”

Siswa : ”What are you doing friend?”

Guru bisa memancing siswa dan memberikan bantuan agar siswa berani

memberikan contoh dengan sukarela.

4. Siswa kemudian membuka kegiatan mengkomunikasikan dan mengisi

jurnal belajar yang ada pada kegiatan tersebut secara mandiri. Guru dapat

membantu dan membimbing siswa.

4746

Gambar 1.6 Kegiatan “Let’s Sing”








1. Guru menyanyikan lagu ini terlebih dahulu di awal sebagai model untuk

siswa, siswa kemudian menirukan nyanyian guru sampai mereka dapat

menyanyikan lagu dengan mandiri.

2. Siswa mendiskusikan isi dan arti dari lirik lagu bersama teman sebangku-

nya.

3. Siswa mengisi tabel yang terdapat di bawah lagu. Siswa kemudian mendis-

kusikan hasil pekerjaan mereka dan mengoreksi hasil pekerjaan mereka.





pada kegiatan ini.

47


Gambar 1.7 Rangkuman Materi Bab 1





sebagai berikut:


“Summary”.


3. Siswa mengangkat tangan untuk memberikan contoh terhadap setiap poin

dalam kotak “Summary”.

Contoh:

• Say, “I am doing something.”

Siswa : ”I am learning English now.”

• Ask Other, “What are you doing?”

Siswa : ”What are you doing friend?”

Guru bisa memancing siswa dan memberikan bantuan agar siswa berani

memberikan contoh dengan sukarela.




4848

Gambar 1.8 Jurnal Belajar Bab 1





pada kegiatan ini.

GLOSARIUM

Dalam mempelajari glosarium, siswa disajikan daftar kata sulit yang

mungkin menghambat siswa dalam memahami materi yang disajikan dalam

bab 1 tentang menanyakan dan menyatakan kejadian atau kegiatan yang

sedang terjadi pada saat ini. Tujuan dari kegiatan pembahasan glosarium

ini tidak hanya membantu alur belajar siswa, namun siswa juga diajak untuk

mengumpulkan kosakata yang terkait dengan bab ini. Langkah pembelajaran

yang dapat dilakukan adalah:

1. Siswa untuk membaca dalam hati satu persatu kata dalam kotak glossarium.

Kemudian siswa yang ditunjuk acak oleh guru membaca nyaring satu poin

dari daftar kata dalam glossarium.

2. Siswa mendiskusikan kata yang dibaca satu persatu dan mencari kata yang

ada dalam glossarium dalam isi bab 1.

3. Siswa membacakan kalimat yang mengandung kata yang ada pada glosa-

rium ada dalam bab 1.

49

4. Siswa dan guru lalu membuat kalimat sederhana secara mandiri dengan

kata yang ada dalam kotak glossarium.

Contoh:

Forget : Saya lupa.

The pants is ripped Celana itu sobek.

5. Guru dan siswa sama-sama membaca kata yang terdapat dalam kotak glos-

sarium sekali lagi.





pada kegiatan ini.

B. Penilaian dan Tindak Lanjut

Penilaian Pembelajaran :

No. Kegiatan Instrument Penilaian

1. Activity 1

- Siswa diminta membaca dialog pendek

dalam hati lalu menghapalkanya.

- Siswa memperagakan dialog tersebut di

depan kelas dengan pasangannya

- Rubrik Berbicara

- Rubrik Unjuk kerja

2. Activity 3

- Siswa mengerjakan latihan soal - Panduan penilaian

Panduan Penilaian:

Setiap kalimat yang memiliki jawaban benar, penulisan benar: poin 1

Setiap kalimat yang memiliki jawaban benar, penulisan salah: poin 0

Nilai Akhir = Jumlah jawaban benar

8 x 100

4948






pada kegiatan ini.

GLOSARIUM



bab 1 tentang menanyakan dan menyatakan kejadian atau kegiatan yang

sedang terjadi pada saat ini. Tujuan dari kegiatan pembahasan glosarium





Kemudian siswa yang ditunjuk acak oleh guru membaca nyaring satu poin

dari daftar kata dalam glossarium.

2. Siswa mendiskusikan kata yang dibaca satu persatu dan mencari kata yang

ada dalam glossarium dalam isi bab 1.

3. Siswa membacakan kalimat yang mengandung kata yang ada pada glosa-

rium ada dalam bab 1.

49

4. Siswa dan guru lalu membuat kalimat sederhana secara mandiri dengan

kata yang ada dalam kotak glossarium.

Contoh:

Forget : Saya lupa.

The pants is ripped Celana itu sobek.

5. Guru dan siswa sama-sama membaca kata yang terdapat dalam kotak glos-

sarium sekali lagi.





pada kegiatan ini.




1. Activity 1

- Siswa diminta membaca dialog pendek

dalam hati lalu menghapalkanya.

- Siswa memperagakan dialog tersebut di

depan kelas dengan pasangannya

- Rubrik Berbicara


2. Activity 3


Panduan Penilaian:

Setiap kalimat yang memiliki jawaban benar, penulisan benar: poin 1

Setiap kalimat yang memiliki jawaban benar, penulisan salah: poin 0


8 x 100

5050

3. Activity 4


Panduan penilaian:

Jawaban benar, tulisan harus benar = 1

Jawaban atau tulisan salah = 0

Nilai akhir = Jumlah jawaban benar x 10

4 Activity 5


Panduan penilaian:


5 Activity 6

- Siswa mengerjakan latihan soal

- Siswa memperagakan percakapan pendek

ke depan kelas

- Panduan penilaian


Panduan penilaian:


8 x 100

6. Activity 7


- Siswa membacakan paragraf yang telah

dilengkapi

- Panduan penilaian


Panduan penilaian:


7. Let’s Sing

- Siswa menyanyikan lirik lagu dengan

pengucapan yang tepat dan jelas

- Siswa melengkapi tabel

- Rubrik Berbicara

- Panduan penilaian


Panduan penilaian:

Nilai Akhir = ( Jumlah jawaban benar x 25 )

3

51

EVALUASI

1. B 6. A

2. D 7. B

3. B 8. C

4. A 9. C

5. B 10. A

Tindak Lanjut Penilaian Pembelajaran:

Remidial:

Dilakukan apabila nilai yang didapat oleh siswa kurang dari KKM yang

ditentukan oleh masing-masing guru sesuai dengan kemampuan siswa.

1. Enrichment - Penilaian pengeta-

huan

- Penilaian sikap

- Tugas

kelompok

- Tugas

kelompok

Ketentuan Remidial:

- Sebelum remedial, siswa diberikan tugas untuk mengerjakan soal activity

3 dan 4 kembali di buku tulis mereka. Mereka diijinkan bertanya untuk

memperdalam pengetahuan mereka. Namun kegiatan ini tidak dinilai

dan bukan bagian dari remedial namun untuk memperdalam pemahaman

siswa saja.

- Remidial dilakukan dengan soal evaluasi yang sama dan waktu kerja yang

sama pula dengan sebelumnya.

- Jika siswa tersebut tidak mampu mencapai KKM yang ditentukan untuk

remedial 1, maka guru dipersilahkan memakai activity 3 dan activity 4 se-

bagai bahan remedial 2.

Pengayaan:

Dilakukan apabila nilai yang didapat oleh siswa melebihi dari KKM yang di-

tentukan oleh masing-masing guru sesuai dengan kemampuan siswa


huan

- Penilaian sikap

- Tugas

kelompok

- Tugas

kelompok

5150

3. Activity 4


Panduan penilaian:

Jawaban benar, tulisan harus benar = 1

Jawaban atau tulisan salah = 0


4 Activity 5


Panduan penilaian:


5 Activity 6


- Siswa memperagakan percakapan pendek

ke depan kelas

- Panduan penilaian


Panduan penilaian:


8 x 100

6. Activity 7


- Siswa membacakan paragraf yang telah

dilengkapi

- Panduan penilaian


Panduan penilaian:


7. Let’s Sing



- Siswa melengkapi tabel

- Rubrik Berbicara

- Panduan penilaian


Panduan penilaian:

Nilai Akhir = ( Jumlah jawaban benar x 25 )

3

51

EVALUASI

1. B 6. A

2. D 7. B

3. B 8. C

4. A 9. C

5. B 10. A


Remidial:




huan

- Penilaian sikap

- Tugas

kelompok

- Tugas

kelompok

Ketentuan Remidial:





siswa saja.






Pengayaan:

Dilakukan apabila nilai yang didapat oleh siswa melebihi dari KKM yang di-

tentukan oleh masing-masing guru sesuai dengan kemampuan siswa


huan

- Penilaian sikap

- Tugas

kelompok

- Tugas

kelompok

5252

Ketentuan Pengayaan:

- Siswa diberi kegiatan pengayaan jika telah mampu mencapai KKM yang

ditetapkan dengan baik.

- Kegiatan pengayaan dilakukan dengan bimbingan guru dan dilakukan oleh

semua siswa.

- Kegiatan pengayaan pada bab 1 menghasilkan sebuah poster dengan mini-

mal jumlah gambar sesuai, dapat berupa foto, kliping, atau hasil sketsa

gambar. Dekorasi dan penulisan pernyataan juka merupakan bagian yang

dinilai.

- Guru meminta siswa menyiapkan buku tulis dan alat tulis.- Guru meminta siswa pergi ke tempat yan berbeda di sekolah, misalnya

ke perpustakaan atau kantin, dan mencatat apa yang orang-orang lakukan di sana.

- Siswa harus membuat satu paragraf yang berisi minimal 4 kalimat tentang aktivitas orang di tempat yang berbda di sekolah.

- Siswa kembali ke kelas setelah selesai menulis paragraf tersebut dan mempresentasikan ke depan kelas dengann cara membacakan dengan nyaring.

Enrichment

C. Interaksi dengan Orang Tua

Apa yang harus dilakukan oleh Orang tua:

- Orang tua harus menanyakan kepada siswa bagiamana sang anak me-

mahami materi yang terdapat pada bab 1.

- Orang tua membantu mencarikan gambar suatu kejadian atau kegiatan

yang didapat dengan cara membantu memotret, menggambar, mencarikan

media cetak untuk dipotong (kliping), atau dengan cara yang lain.

53

Apa yang harus dilakukan anak:

- Menjelaskan kepada orang tua apa yang telah dia pahami dari bab tersebut

dan menjelaskan gambar seperti apa yang diinginkan untuk tugas yang

diberikan guru.

- Aktif mencari dengan bantuan orang tua, aktif memilih gambar dan me-

motong/mengambilnya.

- Siswa dapat menyusun kalimat yang berkaitan dengan pernyataan atau

pertanyaan tentang kegiatan yang sedang terlihat pada gambar tersebut

dengan bantuan orang tua sesuai dengan pemahamannya pada materi

tersebut.

Do it With Your Parents

Look at what your father, or maybe mother, or even sister or brother

is doing. Take picture of them doing something or else, you can draw it in

your drawing book.

Make two photos or drawings and two sentences in the bottom to tell us

what is she/he is doing. One photo/drawing is she or he is doing something,

while the other photo / drawing is she or he is not doing something.

5352





semua siswa.

- Kegiatan pengayaan pada bab 1 menghasilkan sebuah poster dengan mini-

mal jumlah gambar sesuai, dapat berupa foto, kliping, atau hasil sketsa

gambar. Dekorasi dan penulisan pernyataan juka merupakan bagian yang

dinilai.

- Guru meminta siswa menyiapkan buku tulis dan alat tulis.- Guru meminta siswa pergi ke tempat yan berbeda di sekolah, misalnya

ke perpustakaan atau kantin, dan mencatat apa yang orang-orang lakukan di sana.

- Siswa harus membuat satu paragraf yang berisi minimal 4 kalimat tentang aktivitas orang di tempat yang berbda di sekolah.

- Siswa kembali ke kelas setelah selesai menulis paragraf tersebut dan mempresentasikan ke depan kelas dengann cara membacakan dengan nyaring.

Enrichment





- Orang tua membantu mencarikan gambar suatu kejadian atau kegiatan

yang didapat dengan cara membantu memotret, menggambar, mencarikan

media cetak untuk dipotong (kliping), atau dengan cara yang lain.

53



dan menjelaskan gambar seperti apa yang diinginkan untuk tugas yang

diberikan guru.

- Aktif mencari dengan bantuan orang tua, aktif memilih gambar dan me-

motong/mengambilnya.

- Siswa dapat menyusun kalimat yang berkaitan dengan pernyataan atau

pertanyaan tentang kegiatan yang sedang terlihat pada gambar tersebut

dengan bantuan orang tua sesuai dengan pemahamannya pada materi

tersebut.


Look at what your father, or maybe mother, or even sister or brother

is doing. Take picture of them doing something or else, you can draw it in

your drawing book.

Make two photos or drawings and two sentences in the bottom to tell us

what is she/he is doing. One photo/drawing is she or he is doing something,

while the other photo / drawing is she or he is not doing something.

5454 55

Keep the Enviroment Clean

3.2 Membedakan penerapan struktur/urutan teks dan unsur kebahasaan

untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks pesan singkat dan pengu-

muman/pemberitahuan (tanda peringatan), sesuai dengan konteks

penggunaannya

3.4 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lirik lagu

4.2.1 Menangkap makna teks lisan dan tulis sederhana dari teks pesan

singkat dan pengumuman/pemberitahuan (tanda peringatan), sesuai

dengan konteks penggunaannya

4.2.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana dari teks pesan singkat dan

pengumuman/pemberitahuan (tanda peringatan), sesuai dengan


4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial

dan unsur kebahasaan dalam lirik lagu

Materi Pokok:


maupun tulisan seputar tanda peringatan. Adapun materi tentang tanda

peringatan yang yang akan dipelajari oleh siswa adalah (a) identifikasi

jenis tanda peringatan dan tempat umum yang berkaitan dengan tanda

tersebut, (b) pengertian tanda peringatan, dan (c) respon yang diberikan

terhadap tanda peringatan tersebut.

5554 55

Keep the Enviroment Clean



muman/pemberitahuan (tanda peringatan), sesuai dengan konteks

penggunaannya



singkat dan pengumuman/pemberitahuan (tanda peringatan), sesuai

dengan konteks penggunaannya


pengumuman/pemberitahuan (tanda peringatan), sesuai dengan




Materi Pokok:


maupun tulisan seputar tanda peringatan. Adapun materi tentang tanda

peringatan yang yang akan dipelajari oleh siswa adalah (a) identifikasi

jenis tanda peringatan dan tempat umum yang berkaitan dengan tanda

tersebut, (b) pengertian tanda peringatan, dan (c) respon yang diberikan

terhadap tanda peringatan tersebut.

5656

Fungsi Sosial:

Mampu mengidentifikasi suatu tanda peringatahn yang dijumpai pada

tempat umum tertentu, kemudian memahami arti dan menunjukkan

respon yang sesuai dengan tanda peringatan tersebut sangat penting

bagi siswa. Siswa akan mampu mendapatkan maupun memberikan

informasi terkait tanda peringatan tersebut, dejngan hal tersebut siswa

akan mempu menjaga diri sendiri

Struktur Teks:

Dalam mempelajari informasi yang ada di sekitarnya melalui tanda

peringatan (tanda peringatan, caution, atau warning) maka siswa perlu

memahami bahwa ada dua bentuk tanda peringatan, bisa berupa gam-

bar atau kalimat pendek/frasa. Beberapa tanda peringatan yang berupa

gambar juga bisa dilengkapi dengan tulisan yang merupakan arti dari

gambar tersebut, namun secara umum tanda peringatan hanya berupa

gambar atau kalimat pendek yang berisi keterangan atau informasi se-

cara singkat dan padat.

Unsur Kebahasaan:

Berikut ini adalah beberapa unsur kebahasaan yang perlu dipelajari

siswa untuk dapat mengidentifikasi, memahamil, dan merespon tanda

peringatan yang ada di sekitarnya:

1) Ungkapan-ungkapan yang lazim digunakan dalam tanda peringatan,

seperti warning dan caution. Selain itu beberapa tanda peringatan

memperhalus peringatan dengan menambahkan kata please di be-

lakang kalimat atau menambahkan kata do not untuk menunjukkan

peringatan negatif.



4) Tulisan tangan

57

Topik:

Meliputi segala macam tanda peringatan yang terdapat di lingkungan

rumah, sekolah maupun lingkungan lain di sekitar siswa yang relevan

dengan kehidupan peserta didik sebagai pelajar dan juga remaja, dengan

memberikan keteladanan terhadap perilaku perilaku jujur, disiplin, tang-

gung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan

keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.




mengidentifikasi tanda peringatan tertentu dan menghubungkannya

dengan tempat umum tertentu, untuk selanjutnya dipahami maknanya

dan direspon dengan baik dan tepat, sesuai dengan konteks penggunaan-

nya dan tepat sesuai kaidah Bahasa Inggris yang baik dan benar. Pada

akhirnya siswa mampu menjaga diri sendiri dan memberikan informasi

sesuai tanda peringatan yang tersedia.


• Media belajar berupa gambar-gambar yang berkaitan dengan pengumu-

man, pemberitahuan atau peringatan dalam bentuk sign, dapat berupa

foto, gambar klipping, gambar membuat sendiri, flash card, atau peragaan

langsung oleh model.

• Media belajar dapat ditampilkan dalam bentuk permainan, teknologi

computer (semacam PowerPoint dan Microsoft Word), atau melalui wisata

alam (bisa juga dengan mengunjungi tempat umum tertentu).


maupun elektronik), lingkungan sekitar, hasil dokumentasi, klipping,

lagu, video, serta sumber sejenis.



• Lagu “Twinkle, Twinkle, Traffic Light” bisa diunduh video dan juga liriknya

secara gratis di internet. Penulis menggunakan link https://www.you-

tube.com/watch?v=szXPuSygNMk pada website penyedia video gratis di

internet.

5756

Fungsi Sosial:

Mampu mengidentifikasi suatu tanda peringatahn yang dijumpai pada

tempat umum tertentu, kemudian memahami arti dan menunjukkan

respon yang sesuai dengan tanda peringatan tersebut sangat penting

bagi siswa. Siswa akan mampu mendapatkan maupun memberikan

informasi terkait tanda peringatan tersebut, dejngan hal tersebut siswa

akan mempu menjaga diri sendiri

Struktur Teks:

Dalam mempelajari informasi yang ada di sekitarnya melalui tanda

peringatan (tanda peringatan, caution, atau warning) maka siswa perlu

memahami bahwa ada dua bentuk tanda peringatan, bisa berupa gam-

bar atau kalimat pendek/frasa. Beberapa tanda peringatan yang berupa

gambar juga bisa dilengkapi dengan tulisan yang merupakan arti dari

gambar tersebut, namun secara umum tanda peringatan hanya berupa

gambar atau kalimat pendek yang berisi keterangan atau informasi se-

cara singkat dan padat.

Unsur Kebahasaan:

Berikut ini adalah beberapa unsur kebahasaan yang perlu dipelajari

siswa untuk dapat mengidentifikasi, memahamil, dan merespon tanda

peringatan yang ada di sekitarnya:

1) Ungkapan-ungkapan yang lazim digunakan dalam tanda peringatan,

seperti warning dan caution. Selain itu beberapa tanda peringatan

memperhalus peringatan dengan menambahkan kata please di be-

lakang kalimat atau menambahkan kata do not untuk menunjukkan

peringatan negatif.



4) Tulisan tangan

57

Topik:

Meliputi segala macam tanda peringatan yang terdapat di lingkungan









mengidentifikasi tanda peringatan tertentu dan menghubungkannya

dengan tempat umum tertentu, untuk selanjutnya dipahami maknanya

dan direspon dengan baik dan tepat, sesuai dengan konteks penggunaan-

nya dan tepat sesuai kaidah Bahasa Inggris yang baik dan benar. Pada

akhirnya siswa mampu menjaga diri sendiri dan memberikan informasi

sesuai tanda peringatan yang tersedia.


• Media belajar berupa gambar-gambar yang berkaitan dengan pengumu-

man, pemberitahuan atau peringatan dalam bentuk sign, dapat berupa

foto, gambar klipping, gambar membuat sendiri, flash card, atau peragaan

langsung oleh model.









• Lagu “Twinkle, Twinkle, Traffic Light” bisa diunduh video dan juga liriknya

secara gratis di internet. Penulis menggunakan link https://www.you-

tube.com/watch?v=szXPuSygNMk pada website penyedia video gratis di

internet.

5858

Bab 2 berjudul Keep the Environment Clean dan membahas materi

tentang tanda peringatan di sekitar kehidupan siswa yang biasanya terkait

dengan tempat umum tertentu. Pembelajaran materi yang ada terkait dengan

identifikasi tanda peringatan, pemahaman makna, hingga pemberian respon

terkait tanda peringatan tersebut. Selain itu dalam contoh dan juga pelaksa-

naan materi ini, diberikan keteladanan dan penerapan perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan


KEGIATAN PEMBUKAAN

















59





Kemudian ajaklah siswa membuka halaman “Introduction” selanjutnya se-

perti yang terlihat pada gambar 2.2.








Gambar 2.3 “Activity 1” Bab 2

5958

Bab 2 berjudul Keep the Environment Clean dan membahas materi

tentang tanda peringatan di sekitar kehidupan siswa yang biasanya terkait

dengan tempat umum tertentu. Pembelajaran materi yang ada terkait dengan

identifikasi tanda peringatan, pemahaman makna, hingga pemberian respon

terkait tanda peringatan tersebut. Selain itu dalam contoh dan juga pelaksa-

naan materi ini, diberikan keteladanan dan penerapan perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan


KEGIATAN PEMBUKAAN

















59















6060

Kegiatan mengamati dan menanya pada Activity 1 adalah kegiatan yang

mengintegrasikan kegiatan mengamati, berbicara, dan menulis. Siswa disajikan

beberapa gambar yang menunjukkan tanda peringatan di tempat umum. Pada

kegiatan ini, penting bagi guru untuk menarik minat para siswa mencari lebih

jauh makna dan juga dimana mereka bisa mendapatkan tanda peringatan

tersebut. Tujuan dari kegiatan ini adalah salah satu cara mengenalkan kosakata

dan bentuk tanda peringatan yang akan dipelajari oleh siswa selanjutnya.

Langkah pembelajaran yang bisa dilakukan guru adalah sebagai beri-

kut:

1. Siswa membuka Activity 1 dan memperhatikan gambar yang ada pada Activ-

ity 1. Kemudian siswa mendiskusikan tanda peringatan yang mereka simak

pada pada Activity 1 dengan didampingi oleh guru. Diskusi bisa mengarah

pada bentuk tanda peringatan, warna, menebak makna, menebak tempat

umum yang memiliki tanda seperti gambar, sampai pada apa yang harus

dilakukan biasanya. Siswa juga bisa berbagi pengalaman berkaitan dengan

tanda peringatan yang ada pada gambar dan tanda peringatan lainnya yang

pernah dilihat.

2. Siswa membentuk kelompok kerja berisikan sekitar 3 orang yang mampu

saling membantu. Siswa memilih satu tanda peringatan yang terdapat pada

Activity 1 untuk digambar di kertas besar sebagai poster.

3. Siswa menuliskan penjelasan terkait tanda peringatan yang telah digambar.

Penjelasan bisa terkait arti dari tanda peringatan tersebut, deskripsi tanda

peringatan, dan dimana tanda peringatan tersebut bisa ditemui.

4. Siswa mempresentasikan poster tanda peringatan yang mereka buat.





pada kegiatan ini.

61



Pada kegiatan ini, siswa disajikan beberapa tanda peringatan yang telah

diberikan makna di bawahnya. Sesuai dengan yang tampak pada gambar 2.1,

kegiatan ini merupakan kegiatan mengamati dan menanya yang menginte-

grasikan kegiatan mengamati, berbicara, menanya, dan menulis. Ajaklah siswa

membaca kalimat di bawah gambar yang merupakan keterangan dari gambar

tanda peringatan yang disajikan setelah mengamati dengan seksama bentuk

dan warna pada tanda peringatan yang ada pada Activity 2. Tujuan dari kegiatan

ini adalah mengenalkan kosakata dan bentuk tanda peringatan yang dipelajari

oleh siswa selanjutnya.

Langkah pembelajaran yang bisa dilakukan adalah:

1. Siswa membuka Activity 2 dan memperhatikan gambar tanda peringatan

yang terdapat pada Activity 2. Kemudian bacakanlah dengan suara nya-

ring dan jelas kalimat keterangan yang ada di bawah gambar. Siswa akan

menirukan Anda membaca arti tanda peringatan yang telah dituliskan di

bawah tanda peringatan tersebut dengan nyaring.

2. Siswa mendiskusikan arti dan tanda peringatan yang ada pada Activity

2 didampingi oleh guru. Siswa menulis kembali tanda peringatan secara

mandiri dan dibantu oleh guru di buku tulis masing-masing.

3. Siswa maju ke depan untuk mempresentasikan atau melakukan permainan

berkenaan dengan tanda yang telah dipelajari pada Activity 1 dan 2.

6160

Kegiatan mengamati dan menanya pada Activity 1 adalah kegiatan yang

mengintegrasikan kegiatan mengamati, berbicara, dan menulis. Siswa disajikan

beberapa gambar yang menunjukkan tanda peringatan di tempat umum. Pada

kegiatan ini, penting bagi guru untuk menarik minat para siswa mencari lebih

jauh makna dan juga dimana mereka bisa mendapatkan tanda peringatan

tersebut. Tujuan dari kegiatan ini adalah salah satu cara mengenalkan kosakata

dan bentuk tanda peringatan yang akan dipelajari oleh siswa selanjutnya.

Langkah pembelajaran yang bisa dilakukan guru adalah sebagai beri-

kut:

1. Siswa membuka Activity 1 dan memperhatikan gambar yang ada pada Activ-

ity 1. Kemudian siswa mendiskusikan tanda peringatan yang mereka simak

pada pada Activity 1 dengan didampingi oleh guru. Diskusi bisa mengarah

pada bentuk tanda peringatan, warna, menebak makna, menebak tempat

umum yang memiliki tanda seperti gambar, sampai pada apa yang harus

dilakukan biasanya. Siswa juga bisa berbagi pengalaman berkaitan dengan

tanda peringatan yang ada pada gambar dan tanda peringatan lainnya yang

pernah dilihat.

2. Siswa membentuk kelompok kerja berisikan sekitar 3 orang yang mampu

saling membantu. Siswa memilih satu tanda peringatan yang terdapat pada

Activity 1 untuk digambar di kertas besar sebagai poster.

3. Siswa menuliskan penjelasan terkait tanda peringatan yang telah digambar.

Penjelasan bisa terkait arti dari tanda peringatan tersebut, deskripsi tanda

peringatan, dan dimana tanda peringatan tersebut bisa ditemui.

4. Siswa mempresentasikan poster tanda peringatan yang mereka buat.





pada kegiatan ini.

61



Pada kegiatan ini, siswa disajikan beberapa tanda peringatan yang telah

diberikan makna di bawahnya. Sesuai dengan yang tampak pada gambar 2.1,

kegiatan ini merupakan kegiatan mengamati dan menanya yang menginte-

grasikan kegiatan mengamati, berbicara, menanya, dan menulis. Ajaklah siswa

membaca kalimat di bawah gambar yang merupakan keterangan dari gambar

tanda peringatan yang disajikan setelah mengamati dengan seksama bentuk

dan warna pada tanda peringatan yang ada pada Activity 2. Tujuan dari kegiatan

ini adalah mengenalkan kosakata dan bentuk tanda peringatan yang dipelajari

oleh siswa selanjutnya.


1. Siswa membuka Activity 2 dan memperhatikan gambar tanda peringatan

yang terdapat pada Activity 2. Kemudian bacakanlah dengan suara nya-

ring dan jelas kalimat keterangan yang ada di bawah gambar. Siswa akan

menirukan Anda membaca arti tanda peringatan yang telah dituliskan di

bawah tanda peringatan tersebut dengan nyaring.

2. Siswa mendiskusikan arti dan tanda peringatan yang ada pada Activity

2 didampingi oleh guru. Siswa menulis kembali tanda peringatan secara

mandiri dan dibantu oleh guru di buku tulis masing-masing.

3. Siswa maju ke depan untuk mempresentasikan atau melakukan permainan

berkenaan dengan tanda yang telah dipelajari pada Activity 1 dan 2.

6262

4. Siswa pergi ke luar kelas untuk berkeliling sekolah bersama guru. Siswa

memperhatikan lingkungan sekolah dan mendiskusikan tanda peringatan

yang cocok untuk tempat tersebut.

Contoh:

• Siswa dan guru berada di lorong sekolah mungkin tanda peringatan

yang sesuai adalah "Do Not Run Along the Hallway" (Jangan Berlari di

Lorong).

• Siswa dan guru berada di perpustakaan mungkin tanda peringatan yang

sesuai adalah "Quiet Please"

5. Siswa membentuk kelompok sekitar 3 orang yang bisa saling membantu

menggambar tanda peringatan yang sesuai untuk beberapa tempat di seko-

lah yang sudah didiskusikan sebelumnya.

6. Siswa mempresentasikan tanda peringatan yang baru digambar di depan

kelompok lain.





pada kegiatan ini.



Kegiatan mengamati dan menanya pada Aktivitas yang ketiga ini

mengintegrasikan kegiatan menyimak, membaca, berbicara, dan unjuk kerja.

63

1. Siswa diminta membuka Activity 3 dan memperhatikan gambar tanda per-

ingatan yang ada pada Activity 3. Kemudian siswa membaca dalam hati

keterangan mengenai tanda peringatan yang ada tanda peringatan.

2. Siswa mendengarkan guru membaca nyaring keterangan tanda peringatan

pada Activity 3 dan menirukannya dengan nyaring pula. Kemudian ajaklah

siswa untuk berpikir kritis tentang tanda peringatan tersebut seperti tempat

umum dimana tanda peringatan tersebut diberikan atau tingkat kepentingan

tanda peringatan tersebut.

3. Siswa mendiskusikan tanda peringatan yang ada pada Activity 3. Diskusi

dapat mengarah kepada tempat umum mana saja yang mungkin memiliki

tanda peringatan seperti itu dan apakah tanda peringatan tersebut berupa

himbauan, larangan, atau peringatan keras. Siswa juga dapat mengartikan

per elemen dari gambar tersebut sehingga arti yang disampaikan dapat

lebih terlihat.

4. Siswa membuat presentasi terkait hasil diskusi. Bentuk presentasi dapat

berupa poster atau Powerpoint terkait tanda peringatan pada Activity 3 dan

mempresentasikannya. Kemudian siswa lain memberikan kesan atau saran

terhadap presentasi tersebut.





pada kegiatan ini.


Kegiatan pada Activity 4 adalah kegiatan mengumpulkan informasi

berdasarkan suatu gambar yang dapat dicermati. Kegiatan mengumpulkan

informasi ini adalah kegiatan yang mengintegrasikan kegiatan menyimak

dan menulis kemudian hasilnya didiskusikan secara berkelompok. Tujuan dari

kegiatan ini adalah melatih siswa memecahkan persoalan terkait tanda peri-

ngatan yang terdapat pada suatu tempat umum tertentu. Latihan soal ini dapat

dikatakan sebagai suatu simulasi terhadap permasalahn yang mungkin diha-

dapi oleh siswa. Bentuk soal yang dihadapi oleh siswa adalah sebagai berikut:

6362

4. Siswa pergi ke luar kelas untuk berkeliling sekolah bersama guru. Siswa

memperhatikan lingkungan sekolah dan mendiskusikan tanda peringatan

yang cocok untuk tempat tersebut.

Contoh:

• Siswa dan guru berada di lorong sekolah mungkin tanda peringatan

yang sesuai adalah "Do Not Run Along the Hallway" (Jangan Berlari di

Lorong).

• Siswa dan guru berada di perpustakaan mungkin tanda peringatan yang

sesuai adalah "Quiet Please"

5. Siswa membentuk kelompok sekitar 3 orang yang bisa saling membantu

menggambar tanda peringatan yang sesuai untuk beberapa tempat di seko-

lah yang sudah didiskusikan sebelumnya.

6. Siswa mempresentasikan tanda peringatan yang baru digambar di depan

kelompok lain.





pada kegiatan ini.



Kegiatan mengamati dan menanya pada Aktivitas yang ketiga ini

mengintegrasikan kegiatan menyimak, membaca, berbicara, dan unjuk kerja.

63

1. Siswa diminta membuka Activity 3 dan memperhatikan gambar tanda per-

ingatan yang ada pada Activity 3. Kemudian siswa membaca dalam hati

keterangan mengenai tanda peringatan yang ada tanda peringatan.

2. Siswa mendengarkan guru membaca nyaring keterangan tanda peringatan

pada Activity 3 dan menirukannya dengan nyaring pula. Kemudian ajaklah

siswa untuk berpikir kritis tentang tanda peringatan tersebut seperti tempat

umum dimana tanda peringatan tersebut diberikan atau tingkat kepentingan

tanda peringatan tersebut.

3. Siswa mendiskusikan tanda peringatan yang ada pada Activity 3. Diskusi

dapat mengarah kepada tempat umum mana saja yang mungkin memiliki

tanda peringatan seperti itu dan apakah tanda peringatan tersebut berupa

himbauan, larangan, atau peringatan keras. Siswa juga dapat mengartikan

per elemen dari gambar tersebut sehingga arti yang disampaikan dapat

lebih terlihat.

4. Siswa membuat presentasi terkait hasil diskusi. Bentuk presentasi dapat

berupa poster atau Powerpoint terkait tanda peringatan pada Activity 3 dan

mempresentasikannya. Kemudian siswa lain memberikan kesan atau saran

terhadap presentasi tersebut.





pada kegiatan ini.


Kegiatan pada Activity 4 adalah kegiatan mengumpulkan informasi

berdasarkan suatu gambar yang dapat dicermati. Kegiatan mengumpulkan

informasi ini adalah kegiatan yang mengintegrasikan kegiatan menyimak

dan menulis kemudian hasilnya didiskusikan secara berkelompok. Tujuan dari

kegiatan ini adalah melatih siswa memecahkan persoalan terkait tanda peri-

ngatan yang terdapat pada suatu tempat umum tertentu. Latihan soal ini dapat

dikatakan sebagai suatu simulasi terhadap permasalahn yang mungkin diha-

dapi oleh siswa. Bentuk soal yang dihadapi oleh siswa adalah sebagai berikut:

6464

Look at the picture above and answer the following questions!

1. If you want to go out from the train station, where would you go?

Turn left from the sign, as shown by sign “exit”

2. Does this train station reserve smoking area?

Yes, it does. Turn right to the smoking area.

3. If you feel dizzy and need medical help, where would you go?

Turn left to the medical office.

4. If you are moslem and need to pray, where can you head to?

Turn left to the mosque

5. If your wallet was stolen, where should you go?

Turn left to the security office

Adapun langkah pembelajaran yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut:

1. Siswa mendiskusikan tanda peringatan yang sudah pernah dipelajari ber-

sama guru. Kemudian siswa membuka Activity 4 dan memperhatikan gambar

yang ada.

2. Ajaklah siswa untuk mencermati gambar yang ada pada Activity 4. Kemu-

dian ajaklah siswa untuk memahami latihan soal pada Activity 4. Akhirnya

siswa mengerjakan latihan soal pada Activity 4.


65

lalu mendiskusikan hasil pekerjaan mereka. Siswa mengoreksi hasil peker-

jaan mereka. Ajaklah siswa yang salah untuk memahami kembali gambar

tersebut. Jika perlu gunakan kamus atau glossarium untuk memahami isti-

lah yang ada pada gambar dan memahami tanda peringatan yang tampak

pada gambar.

4. Siswa mendiskusikan jenis tanda peringatan yang telah mereka pelajari dan

tempat umum yang muncul di dalam Activity 4.





pada kegiatan ini.


Kegiatan mengasosiasikan pada Activity 5 adalah kegiatan memband-

ingkan peringatan pada Bahasa Inggris dengan Bahasa Indonesia. Kegiatan

ini bukan hanya sebatas kegiatan mengartikan. Kegiatan ini mengintegrasikan

antara kegiatan menyimak, menghubungkan, membaca, dan berbicara. Tujuan

dari kegiatan latihan soal ini adalah untuk membuat siswa memahami perbe-

daan istilah yang digunakan untuk tanda peringatan yang sama. Dengan latihan

soal ini diharapkan siswa mengetahui istilah yang digunakan dalam bahasa

yang berbeda untuk tanda peringatan yang sama. Dengan begitu siswa tidak

sebatas langsung mengartikan saat diminta memahami suatu tanda peringatan

dengan bahasa yang berbeda. Adapun bentuk soal yang akan dihadapi siswa

pada Activity 5 adalah sebagai berikut:

No Photograph Please!

Mohon untuk tidak memotret

In English In Indonesian Language

6564

Look at the picture above and answer the following questions!

1. If you want to go out from the train station, where would you go?

Turn left from the sign, as shown by sign “exit”

2. Does this train station reserve smoking area?

Yes, it does. Turn right to the smoking area.

3. If you feel dizzy and need medical help, where would you go?

Turn left to the medical office.

4. If you are moslem and need to pray, where can you head to?

Turn left to the mosque

5. If your wallet was stolen, where should you go?

Turn left to the security office

Adapun langkah pembelajaran yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut:

1. Siswa mendiskusikan tanda peringatan yang sudah pernah dipelajari ber-

sama guru. Kemudian siswa membuka Activity 4 dan memperhatikan gambar

yang ada.

2. Ajaklah siswa untuk mencermati gambar yang ada pada Activity 4. Kemu-

dian ajaklah siswa untuk memahami latihan soal pada Activity 4. Akhirnya

siswa mengerjakan latihan soal pada Activity 4.


65

lalu mendiskusikan hasil pekerjaan mereka. Siswa mengoreksi hasil peker-

jaan mereka. Ajaklah siswa yang salah untuk memahami kembali gambar

tersebut. Jika perlu gunakan kamus atau glossarium untuk memahami isti-

lah yang ada pada gambar dan memahami tanda peringatan yang tampak

pada gambar.

4. Siswa mendiskusikan jenis tanda peringatan yang telah mereka pelajari dan

tempat umum yang muncul di dalam Activity 4.





pada kegiatan ini.


Kegiatan mengasosiasikan pada Activity 5 adalah kegiatan memband-

ingkan peringatan pada Bahasa Inggris dengan Bahasa Indonesia. Kegiatan

ini bukan hanya sebatas kegiatan mengartikan. Kegiatan ini mengintegrasikan

antara kegiatan menyimak, menghubungkan, membaca, dan berbicara. Tujuan

dari kegiatan latihan soal ini adalah untuk membuat siswa memahami perbe-

daan istilah yang digunakan untuk tanda peringatan yang sama. Dengan latihan

soal ini diharapkan siswa mengetahui istilah yang digunakan dalam bahasa

yang berbeda untuk tanda peringatan yang sama. Dengan begitu siswa tidak

sebatas langsung mengartikan saat diminta memahami suatu tanda peringatan

dengan bahasa yang berbeda. Adapun bentuk soal yang akan dihadapi siswa

pada Activity 5 adalah sebagai berikut:

No Photograph Please!

Mohon untuk tidak memotret

In English In Indonesian Language

6666

Now, discuss the meaning of the following signs!

Be Quite Please!

Mohon Tenang!

DANGER!

Electric Shock Risk!

Permukaan Panas

Jangan disentuh!

Food storage only!

Jangan menginjak rumput

No chemical in this area!

Tempat penyimpanan makanan

Hot Surface

Do not touch!

Dilarang membawa bahan

kimia di daerah ini

Keep of the grass!

Bahaya!Daerah bertegangan tinggi

Keep door closed all the time

Jagalah kebersihan

Keep the Environment clean

Tutup pintu setelah dibuka!

Adapun langkah-langkah pembelajaran yang bisa dilakukan adalah

sebagai berikut:

1. Siswa mendiskusikan tanda peringatan yang sudah dipelajari oleh siswa

67

sebelumnya termasuk kosakata yang sudah dikenal dalam tanda peringa-

tan sebelumnya. Arah diskusi adalah arti dan penggunaan kosakata dalam

tanda peringatan.

2. Siswa membuka Activity 5 dan memperhatikan contoh untuk mengerja-

kan soal. Kemudian siswa mengerjakan latihan soal pada Activity 5 secara

mandiri. Guru bisa membantu siswa dalam mengerjakan. Ajaklah siswa un-

tuk menggunakan glosarium dan kamus untuk membantu mereka menger-

jakan latihan soal tersebut.

3. Siswa mengoreksi hasil pekerjaan sendiri dan mendiskusikan latihan soal

pada Activity 5. Kemudian siswa mendiskusikan perbedaan istilah dan

bagaimana bentuk kalimat yang ada pada tanda peringatan pada Bahasa

Inggris dan Bahasa Indonesia.





pada kegiatan ini.


Kegiatan mengasosiasikan pada Activity 6 mengintegrasikan kegiatan

menyimak, berbicara, menulis, dan unjuk kerja. Siswa disajikan beberapa tanda

peringatan dan diminta untuk menuliskan respon terhadap tanda peringatan

tersebut. Tujuan dari kegiatan ini memang untuk melatih siswa merespon tanda

peringatan yang mereka lihat dengan tepat setelah mereka mampu mengiden-

tifikasi dan mengetahui arti dari tanda peringatan tersebut. Kegiatan ini juga

mengajarkan sikap baik yang ditunjang oleh KI. Adapun latihan soal yang akan

dihadapi siswa pada Activity 6 adalah sebagai berikut:

What should you do if you find these signs?

Look at the signs below and write what you should and should not do if you find these signs.

If we find the sign, we know that we should ... not throw the trash carelessly. This signs tell us to throw the trash only in the bin.

6766

Now, discuss the meaning of the following signs!

Be Quite Please!

Mohon Tenang!

DANGER!

Electric Shock Risk!

Permukaan Panas

Jangan disentuh!

Food storage only!

Jangan menginjak rumput

No chemical in this area!

Tempat penyimpanan makanan

Hot Surface

Do not touch!

Dilarang membawa bahan

kimia di daerah ini

Keep of the grass!

Bahaya!Daerah bertegangan tinggi

Keep door closed all the time

Jagalah kebersihan

Keep the Environment clean

Tutup pintu setelah dibuka!

Adapun langkah-langkah pembelajaran yang bisa dilakukan adalah

sebagai berikut:

1. Siswa mendiskusikan tanda peringatan yang sudah dipelajari oleh siswa

67

sebelumnya termasuk kosakata yang sudah dikenal dalam tanda peringa-

tan sebelumnya. Arah diskusi adalah arti dan penggunaan kosakata dalam

tanda peringatan.

2. Siswa membuka Activity 5 dan memperhatikan contoh untuk mengerja-

kan soal. Kemudian siswa mengerjakan latihan soal pada Activity 5 secara

mandiri. Guru bisa membantu siswa dalam mengerjakan. Ajaklah siswa un-

tuk menggunakan glosarium dan kamus untuk membantu mereka menger-

jakan latihan soal tersebut.

3. Siswa mengoreksi hasil pekerjaan sendiri dan mendiskusikan latihan soal

pada Activity 5. Kemudian siswa mendiskusikan perbedaan istilah dan

bagaimana bentuk kalimat yang ada pada tanda peringatan pada Bahasa

Inggris dan Bahasa Indonesia.





pada kegiatan ini.


Kegiatan mengasosiasikan pada Activity 6 mengintegrasikan kegiatan

menyimak, berbicara, menulis, dan unjuk kerja. Siswa disajikan beberapa tanda

peringatan dan diminta untuk menuliskan respon terhadap tanda peringatan

tersebut. Tujuan dari kegiatan ini memang untuk melatih siswa merespon tanda

peringatan yang mereka lihat dengan tepat setelah mereka mampu mengiden-

tifikasi dan mengetahui arti dari tanda peringatan tersebut. Kegiatan ini juga

mengajarkan sikap baik yang ditunjang oleh KI. Adapun latihan soal yang akan

dihadapi siswa pada Activity 6 adalah sebagai berikut:

What should you do if you find these signs?

Look at the signs below and write what you should and should not do if you find these signs.

If we find the sign, we know that we should ... not throw the trash carelessly. This signs tell us to throw the trash only in the bin.

6868

If we find the sign, we know that we should … slow down

our vehicle. This area is an area where the pedestrian will

cross the street often.

This sign means that we should … not enter that area.

This area is restricted to tose who are not involved or do

not have authority on.

If we find this sign, we should … be careful of that area.

That area is wet and slippery, so we can fall and hurt our-

selves.

If we find this sign, we should … not walk on the

grass. It may damage the grass as well as the

area/garden.

If we find this sign, we should … be careful of a train pass-

ing that area. This is rail train area, where the train may

pass.

If we find this sign, we should … queue to get what we

wants. We are not allowed to break the queue line.

If we find this sign, we should be … aware that this is the

route of evacuation on the emergency case.

69

If we find this sign, we should be … aware that in several

metres ahead, we will find gass station.

If we find this sign, we should be … aware that an exam

is in progress, so we should not speak loudly or walking

carelessly in that area. We should keep the concentration

of the examinee.


1. Siswa diminta membentuk kelompok berpasangan dan membuka Activity 6.

Kemudian Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang maksud dari lati-

han soal yang diberikan dan bahwa mereka harus mendiskusikan jawaban

mereka dengan kelompok mereka namun setiap anggota kelompok harus

memiliki catatan jawaban di buku mereka.

2. Siswa mengerjakan Activity 6 bersama kelompok mereka dan guru dapat

mendampingi bila siswa mengalami kesulitan dalam mengerjakan.

3. Setiap kelompok maju ke depan untuk mempresentasikan hasil pekerjaan

mereka lalu siswa lain dapat bertanya apabila ada bagian yang kurang di-

pahami.

4. Siswa lain memberikan komentar atau saran kepada penampilan setiap

kelompok atau jawab yang diberikan.

5. Siswa mendiskusikan jawaban dari latihan soal pada Activity 6.

6. Siswa mendengarkan penjelasan guru sebagai kesimpulan dari aktifitas

siswa sebelumnya.





pada kegiatan ini.

6968

If we find the sign, we know that we should … slow down

our vehicle. This area is an area where the pedestrian will

cross the street often.

This sign means that we should … not enter that area.

This area is restricted to tose who are not involved or do

not have authority on.

If we find this sign, we should … be careful of that area.

That area is wet and slippery, so we can fall and hurt our-

selves.

If we find this sign, we should … not walk on the

grass. It may damage the grass as well as the

area/garden.

If we find this sign, we should … be careful of a train pass-

ing that area. This is rail train area, where the train may

pass.

If we find this sign, we should … queue to get what we

wants. We are not allowed to break the queue line.

If we find this sign, we should be … aware that this is the

route of evacuation on the emergency case.

69

If we find this sign, we should be … aware that in several

metres ahead, we will find gass station.

If we find this sign, we should be … aware that an exam

is in progress, so we should not speak loudly or walking

carelessly in that area. We should keep the concentration

of the examinee.


1. Siswa diminta membentuk kelompok berpasangan dan membuka Activity 6.

Kemudian Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang maksud dari lati-

han soal yang diberikan dan bahwa mereka harus mendiskusikan jawaban

mereka dengan kelompok mereka namun setiap anggota kelompok harus

memiliki catatan jawaban di buku mereka.

2. Siswa mengerjakan Activity 6 bersama kelompok mereka dan guru dapat

mendampingi bila siswa mengalami kesulitan dalam mengerjakan.

3. Setiap kelompok maju ke depan untuk mempresentasikan hasil pekerjaan

mereka lalu siswa lain dapat bertanya apabila ada bagian yang kurang di-

pahami.

4. Siswa lain memberikan komentar atau saran kepada penampilan setiap

kelompok atau jawab yang diberikan.

5. Siswa mendiskusikan jawaban dari latihan soal pada Activity 6.

6. Siswa mendengarkan penjelasan guru sebagai kesimpulan dari aktifitas

siswa sebelumnya.





pada kegiatan ini.

7070


Kegiatan mengasosiasikan pada Activity 7 ini mengintegrasikan kemam-

puan mengamati dan meminta mereka untuk menggolongkan tanda peringatan

yang ada kepada 3 kelompok berbeda berdasarkan tempat umum dimana tanda

peringatan tersebut mungkin dipasang. Tujuan dari kegiatan ini tentu adalah

sebagai salah satu bentuk latihan soal untuk melatih kemampuan siswa me-

ngelompokkan dan mengasosiasikan tanda peringatan yang ada dengan tempat

umum tertentu. Satu tanda mungkin berada di lebih dari 1 tempat umum yang

tersedia, karena itu siswa diminta jeli dalam mengelompokkan. Anda bisa me-

minta siswa mengamati tanda peringatan dan mencari tahu arti atau makna

dari tanda peringatan tersebut terlebih dahulu sebelum mengelompokkannya.

Adapun bentuk latihan soal yang dihadapi siswa adalah sebagai berikut:

A

B

C

Here is several tanda peringatans you may found, however can you decide

where will you find them?

a. b.

c. d.

e. f.

71

g. h.

i. j.

k. l.

m. DETOUR n.

o. p.

q. r.

s. t.

Adapun langkah pembelajaran yang dapat dilakukan adalah sebagai

berikut:

1. Siswa berdiskusi mengenai tanda peringatan yang telah dipelajari sebelum-

nya. Siswa membahas bentuk, deskripsi, arti, respon, sampai tempat umum

dimana siswa dapat menemukan tanda peringatan tertentu.

2. Siswa membuka Activity 7 kemudian memperhatikan latihan soal pada

Activity 7 dan guru membimbing siswa memahami instruksi untuk latihan

7170


Kegiatan mengasosiasikan pada Activity 7 ini mengintegrasikan kemam-

puan mengamati dan meminta mereka untuk menggolongkan tanda peringatan

yang ada kepada 3 kelompok berbeda berdasarkan tempat umum dimana tanda

peringatan tersebut mungkin dipasang. Tujuan dari kegiatan ini tentu adalah

sebagai salah satu bentuk latihan soal untuk melatih kemampuan siswa me-

ngelompokkan dan mengasosiasikan tanda peringatan yang ada dengan tempat

umum tertentu. Satu tanda mungkin berada di lebih dari 1 tempat umum yang

tersedia, karena itu siswa diminta jeli dalam mengelompokkan. Anda bisa me-

minta siswa mengamati tanda peringatan dan mencari tahu arti atau makna

dari tanda peringatan tersebut terlebih dahulu sebelum mengelompokkannya.

Adapun bentuk latihan soal yang dihadapi siswa adalah sebagai berikut:

A

B

C

Here is several tanda peringatans you may found, however can you decide

where will you find them?

a. b.

c. d.

e. f.

71

g. h.

i. j.

k. l.

m. DETOUR n.

o. p.

q. r.

s. t.

Adapun langkah pembelajaran yang dapat dilakukan adalah sebagai

berikut:

1. Siswa berdiskusi mengenai tanda peringatan yang telah dipelajari sebelum-

nya. Siswa membahas bentuk, deskripsi, arti, respon, sampai tempat umum

dimana siswa dapat menemukan tanda peringatan tertentu.

2. Siswa membuka Activity 7 kemudian memperhatikan latihan soal pada

Activity 7 dan guru membimbing siswa memahami instruksi untuk latihan

7272

soal pada Activity 7.

3. Siswa mengerjakan latihan soal Activity 7 dan guru membimbing siswa.

4. Siswa mengoreksi sendiri hasil pekerjaan dan mendiskusikan bersama

dengan bimbingan guru hasil pekerjaan siswa.

5. Siswa mendiskusikan tanda peringatan yang ada pada Activity 7. Arah dis-

kusi bisa menuju bagaimana arti dan hubungan tanda peringatan dengan

tenpat umum tertentu. Hubungan yang dimaksud bisa mengarah pada

penggunaan atau kasus yang muncul jika tanda tersebut tidak ada di tempat

umum tersebut.

6. Siswa menyimpulkan yang telah dipelajari dari Activity 7 dengan dibantu

guru.





pada kegiatan ini.

KEGIATAN MENYANYI

Gambar 2.6 Kegiatan “Let’s Sing” Bab 2





media video atau music dari lagu ini. Lagu ini dapat di download di link yang


73


1. Siswa membuka "Let's Sing" dan membaca lirik lagu yang ada dalam hati.

Kemudian siswa mendengarkan guru menyanyikan atau memutarkan lagu

"Twinkle Twinkle Traffic Light".

2. Siswa menyanyikan lagu "Twinkle Twinkle Traffic Light" bersama guru hingga

familiar dengan lagu tersebut.

3. Siswa yang ditunjuk guru menyanyikan lagu "Twinkle Twinkle Traffic Light"

dengan mandiri.

4. Siswa mendiskusikan mengenai lagu bersama dengan guru.

5. Siswa menulis pertanyaan yang ditulis guru di papan tulis. Pertanyaan yang

dituliskan adalah sebagai berikut:

a. What is the meaning of the red colour on the traffic light?

b. What is the meaning of the yellow colour on the traffic light?

c. What is the meaning of the green colour on the traffic light?

d. Where can we find the traffic light?

e. Where is the traffic light placed?

6. Siswa menjawab pertanyaan secara mandiri dengan membaca lirik lagu


7. Siswa mendiskusikan hasil pekerjaan dengan dibimbing oleh guru.

8. Siswa mendiskusikan lagu dan artinya. Siswa juga mendengarkan guru

menjelaskan mengenai bernyanyi dan belajar Bahasa Inggris.





pada kegiatan ini.






sebagai berikut:

7372

soal pada Activity 7.

3. Siswa mengerjakan latihan soal Activity 7 dan guru membimbing siswa.

4. Siswa mengoreksi sendiri hasil pekerjaan dan mendiskusikan bersama

dengan bimbingan guru hasil pekerjaan siswa.

5. Siswa mendiskusikan tanda peringatan yang ada pada Activity 7. Arah dis-

kusi bisa menuju bagaimana arti dan hubungan tanda peringatan dengan

tenpat umum tertentu. Hubungan yang dimaksud bisa mengarah pada

penggunaan atau kasus yang muncul jika tanda tersebut tidak ada di tempat

umum tersebut.

6. Siswa menyimpulkan yang telah dipelajari dari Activity 7 dengan dibantu

guru.





pada kegiatan ini.

KEGIATAN MENYANYI






media video atau music dari lagu ini. Lagu ini dapat di download di link yang


73


1. Siswa membuka "Let's Sing" dan membaca lirik lagu yang ada dalam hati.



2. Siswa menyanyikan lagu "Twinkle Twinkle Traffic Light" bersama guru hingga

familiar dengan lagu tersebut.

3. Siswa yang ditunjuk guru menyanyikan lagu "Twinkle Twinkle Traffic Light"

dengan mandiri.

4. Siswa mendiskusikan mengenai lagu bersama dengan guru.

5. Siswa menulis pertanyaan yang ditulis guru di papan tulis. Pertanyaan yang

dituliskan adalah sebagai berikut:

a. What is the meaning of the red colour on the traffic light?

b. What is the meaning of the yellow colour on the traffic light?

c. What is the meaning of the green colour on the traffic light?

d. Where can we find the traffic light?

e. Where is the traffic light placed?

6. Siswa menjawab pertanyaan secara mandiri dengan membaca lirik lagu


7. Siswa mendiskusikan hasil pekerjaan dengan dibimbing oleh guru.

8. Siswa mendiskusikan lagu dan artinya. Siswa juga mendengarkan guru

menjelaskan mengenai bernyanyi dan belajar Bahasa Inggris.





pada kegiatan ini.






sebagai berikut:

7474

Gambar 2.7 Rangkuman materi Bab 2


“Summary”.


3. Siswa mengangkat tangan untuk memberikan contoh untuk menerangkan

setiap poin dalam kotak “Summary.

Contoh:

Sign is picture or phrase put in public places to inform someone about an instruction or warning.

Siswa memberikan contoh suatu tanda peringatan yang kemudian

diikuti dengan keterangan informasi yang ada dalam tanda peringatan tersebut.

Sign could be in form of picture or a phrase/short sentence.

Siswa memberikan contoh dengan menyebutkan atau menunjukkan

suatu tanda peringatan yang berbentuk gambar dan tanda peringatan

lain yang berbentuk frase/kalimat pendek.




75






pada kegiatan ini.

GLOSARIUM



bab 2 tentang tanda peringatan yang terdapat pada tempat umum. Tujuan dari

kegiatan pembahasan glosarium ini tidak hanya membantu alur belajar siswa,

namun siswa juga diajak untuk mengumpulkan kosakata yang terkait dengan

bab ini. Langkah pembelajaran yang dapat dilakukan adalah

1. Siswa untuk membaca dalam hati satu persatu kata dalam kotak

glossarium.

2. Siswa yang ditunjuk acak oleh guru membaca nyaring satu poin dari daftar

kata dalam glossarium.

3. Siswa mendiskusikan kata yang dibaca satu persatu.

4. Siswa mencari kata yang ada dalam glossarium dalam isi bab 2.

5. Siswa membacakan kalimat yang mengandung kata yang ada pada

glosarium ada dalam bab 2.

6. Siswa dan guru lalu membuat kalimat sederhana dengan kata yang ada

7574



“Summary”.




Contoh:

Sign is picture or phrase put in public places to inform someone about an instruction or warning.

Siswa memberikan contoh suatu tanda peringatan yang kemudian

diikuti dengan keterangan informasi yang ada dalam tanda peringatan tersebut.

Sign could be in form of picture or a phrase/short sentence.

Siswa memberikan contoh dengan menyebutkan atau menunjukkan

suatu tanda peringatan yang berbentuk gambar dan tanda peringatan

lain yang berbentuk frase/kalimat pendek.




75






pada kegiatan ini.

GLOSARIUM



bab 2 tentang tanda peringatan yang terdapat pada tempat umum. Tujuan dari

kegiatan pembahasan glosarium ini tidak hanya membantu alur belajar siswa,

namun siswa juga diajak untuk mengumpulkan kosakata yang terkait dengan

bab ini. Langkah pembelajaran yang dapat dilakukan adalah


glossarium.








7676

dalam kotak glossarium.

Contoh:

Environment Let’s keep our environment clean : Mari menjaga ling-

kungan tetap bersih.

Queue We have to queue in public places : Kita harus antri di

tempat umum.

7. Guru dan siswa sama-sama membaca kata yang terdapat dalam kotak

glossarium sekali lagi.





pada kegiatan ini.




1. Activity 1

- Siswa mengamati tanda peringatan pada

Activity 1

- Siswa mendiskusikan dan menjelaskan

tanda peringatan dengan pengetahuian

yang mereka punya.

- Siswa mempresentasikan hasil diskusi

mereka


2. Activity 3


Activity 3

- Siswa menggambar kembali tanda

peringatan yang telah dicermati.

- Siswa membuat laporan dan menuliskan

informasi terkait tanda peringatan

tersebut

- Siswa mempresentasikan tanda

peringatan yang telah didiskusikan


77

3. Activity 4

- Siswa mengerjakan latihan soal pada

Activity 4

- Panduan penilaian

Panduan penilaian:


4. Activity 5

- Siswa mengerjakan latihan soal Activity 5 - Panduan penilaian

Panduan Penilaian:


8 x 100

5. Activity 6


Panduan penilaian:


6. Activity 7:


Panduan penilaian:


7. Let’s Sing



- Siswa menjawab pertanyaan - Panduan penilaian

Panduan penilaian:


EVALUATION

1. B 6. C

2. D 7. B

3. B 8. D

4. A 9. D

5. A 10. A

7776


Contoh:

Environment Let’s keep our environment clean : Mari menjaga ling-

kungan tetap bersih.

Queue We have to queue in public places : Kita harus antri di

tempat umum.







pada kegiatan ini.




1. Activity 1


Activity 1

- Siswa mendiskusikan dan menjelaskan

tanda peringatan dengan pengetahuian

yang mereka punya.

- Siswa mempresentasikan hasil diskusi

mereka


2. Activity 3


Activity 3

- Siswa menggambar kembali tanda

peringatan yang telah dicermati.

- Siswa membuat laporan dan menuliskan

informasi terkait tanda peringatan

tersebut

- Siswa mempresentasikan tanda

peringatan yang telah didiskusikan


77

3. Activity 4


Activity 4

- Panduan penilaian

Panduan penilaian:


4. Activity 5


Panduan Penilaian:


8 x 100

5. Activity 6


Panduan penilaian:


6. Activity 7:


Panduan penilaian:


7. Let’s Sing



- Siswa menjawab pertanyaan - Panduan penilaian

Panduan penilaian:


EVALUATION

1. B 6. C

2. D 7. B

3. B 8. D

4. A 9. D

5. A 10. A

7878


Remidial:



No. Kegiatan Penilaian Metode Instrumen

Penilaian

1. Evaluation - Penilaian pengeta-

huan

- Tes tulis Pilihan ganda

Ketentuan Remidial:





siswa saja.






Pengayaan:

Dilakukan apabila nilai yang didapat oleh siswa melebihi dari KKM yang

ditentukan oleh masing-masing guru sesuai dengan kemampuan siswa


huan

- Penilaian sikap

- Tugas

kelompok

- Tugas

kelompok





semua siswa.

- Kegiatan pengayaan pada bab 2, menghasilkan sebuah karangan pendek

tentang tanda peringatan yang terpasang di suatu tempat umum tertentu.

79

- Siswa pergi ke suatu tempat umum seperti taman kota, terminal, sta-

siun, atau jalan raya.

- Siswa diminta menemukan 3 tanda peringatan berbeda.

- Siswa diminta menuliskan ada tanda peringatan apa di tempat yang

dikunjunginya. Siswa juga diminta untuk menuliskan apakah tanda

peringatan tersebut efektif menegakkan peraturan di sekitarnya.

- Siswa diminta mendeskripsikan tanda peringatan yang ada dan jika

tanda peringatan tersebut dituliskan dalam Bahasa Indonesia, maka

tanda peringatan tersebut harus diartikan ke dalam Bahasa Inggris.

- Siswa bisa menulis paragraf pendek, tidak terlalu panjang, tiap tanda

peringatan ditulis di paragraf yang berbeda tapi masih dalam satu alur

cerita.

Enrichment





- Orang tua membantu siswa pergi ke tempat umum di dekat rumah dan

mendiskusikan apa yang terjadi di sekitar.

- Orang tua bisa menunjukkan atau memberikan saran tanda peringatan

yang akan dibuat oleh siswa.

- Orang tua bisa membantu siswa menggambar, bukan menggambarkan,

tanda peringatan yang diinginkan.

- Orang tua bisa membantu siswa dalam membuat paragraf yang ingin

ditulisnya.

7978


Remidial:




Penilaian


huan


Ketentuan Remidial:





siswa saja.






Pengayaan:




huan

- Penilaian sikap

- Tugas

kelompok

- Tugas

kelompok





semua siswa.

- Kegiatan pengayaan pada bab 2, menghasilkan sebuah karangan pendek

tentang tanda peringatan yang terpasang di suatu tempat umum tertentu.

79

- Siswa pergi ke suatu tempat umum seperti taman kota, terminal, sta-

siun, atau jalan raya.

- Siswa diminta menemukan 3 tanda peringatan berbeda.

- Siswa diminta menuliskan ada tanda peringatan apa di tempat yang

dikunjunginya. Siswa juga diminta untuk menuliskan apakah tanda

peringatan tersebut efektif menegakkan peraturan di sekitarnya.

- Siswa diminta mendeskripsikan tanda peringatan yang ada dan jika

tanda peringatan tersebut dituliskan dalam Bahasa Indonesia, maka

tanda peringatan tersebut harus diartikan ke dalam Bahasa Inggris.

- Siswa bisa menulis paragraf pendek, tidak terlalu panjang, tiap tanda

peringatan ditulis di paragraf yang berbeda tapi masih dalam satu alur

cerita.

Enrichment





- Orang tua membantu siswa pergi ke tempat umum di dekat rumah dan

mendiskusikan apa yang terjadi di sekitar.

- Orang tua bisa menunjukkan atau memberikan saran tanda peringatan

yang akan dibuat oleh siswa.

- Orang tua bisa membantu siswa menggambar, bukan menggambarkan,

tanda peringatan yang diinginkan.

- Orang tua bisa membantu siswa dalam membuat paragraf yang ingin

ditulisnya.

8080



dan menjelaskan tentang tanda peringatan dengan memberikan contoh.

- Aktif mencari tahu kondisi yang tepat untuk membuat suatu tanda

peringatan tertentu.

- Siswa dapat menyusun paragraf yang berkaitan dengan kondisi tempat

umum tersebut dan tanda peringatan yang ingin digambarnya (deskripsi

dan efek yang diharapkan setelah adanya tanda peringatan tersebut).


Go to a public places near your house with your parents. Remember to

be always near your parents.

Look around and what do you think about the condition of that public

place?

If you can put a tanda peringatan there, what tanda peringatan will you

put?

Draw the tanda peringatan with your parents help, you should also give

your story.

81




muman/pemberitahuan (notice), sesuai dengan konteks penggunaan-

nya



singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice), sesuai dengan



pengumuman/pemberitahuan (notice), sesuai dengan konteks peng-

gunaannya



Materi Pokok:

Materi pokok yang terdapat pada bab ini adalah mengenai teks tulis

seputar pesan singkat. Adapun materi tentang pesan singkat yang yang

akan dipelajari oleh siswa adalah (a) memahami maksud dari pesan

singkat yang dibaca, (b) merespon atau membalas pesan singkat yang

dibaca, dan (c) menulis pesan singkat kepada orang lain.

I Got a Message Here!

8180



dan menjelaskan tentang tanda peringatan dengan memberikan contoh.

- Aktif mencari tahu kondisi yang tepat untuk membuat suatu tanda

peringatan tertentu.

- Siswa dapat menyusun paragraf yang berkaitan dengan kondisi tempat

umum tersebut dan tanda peringatan yang ingin digambarnya (deskripsi

dan efek yang diharapkan setelah adanya tanda peringatan tersebut).


Go to a public places near your house with your parents. Remember to

be always near your parents.

Look around and what do you think about the condition of that public

place?

If you can put a tanda peringatan there, what tanda peringatan will you

put?

Draw the tanda peringatan with your parents help, you should also give

your story.

81





nya







gunaannya



Materi Pokok:


seputar pesan singkat. Adapun materi tentang pesan singkat yang yang

akan dipelajari oleh siswa adalah (a) memahami maksud dari pesan

singkat yang dibaca, (b) merespon atau membalas pesan singkat yang

dibaca, dan (c) menulis pesan singkat kepada orang lain.

I Got a Message Here!

8282

Fungsi Sosial:

Mampu memahami pesan singkat yang ditujukan kepada siswa, kemu-

dian mengerti cara membalasnya serta menulis pesan singkat sendiri

tersebut sangat penting bagi siswa. Siswa akan mampu mendapat mau-

pun memberikan informasi kepada orang lain, sekaligus mempererat

hubungan interpersonal dengan orang lain.

Struktur Teks:

Dalam mempelajari informasi yang didapat dari pesan singkat yang di-

tujukan kepadanya maka siswa perlu memahami bahwa sebuah pesan

singkat memiliki pola. Dalam bab ini, siswa akan mempelajari 3 macam

pesan singkat.

a. Note, ini merupakan pesan singkat yang sangat informal. Struktur

dari note biasanya hanya berupa isi pesan dan nama orang yang

meninggalkan pesan.

b. SMS, atau pesan singkat elektronik, yang merupakan pesan informal

yang paling banyak digunakan dalam kehidupan siswa. SMS biasanya

memiliki nama dan nomor telepon pengirim pesan kemudian isi

pesan.

c. Memo, yang merupakan jenis pesan singkat yang formal. Memo

memiliki struktur kepala memo dan badan memo. Kepala memo berisi

keterangan pengirim dan penerima pesan, tanggal, serta subyek

pembicaraan yang menjadi isi memo.

Unsur Kebahasaan:


untuk dapat memahami dan merespon pesan singkat, untuk akhirnya

bisa menuliskan sendiri pesan singkat:

1) Ungkapan-ungkapan yang lazim digunakan dalam suatu pesan sing-

kat. Selain itu beberapa pesan singkat menggunakan salam seperti

with love (dengan cinta), with regard (dengan hormat), atau sincerely

yours (salam hangat).



4) Tulisan tangan

83

Topik:

Meliputi segala contoh pesan singkat yang terdapat di lingkungan rumah,

sekolah maupun lingkungan lain di sekitar siswa yang relevan dengan

kehidupan peserta didik sebagai pelajar dan juga remaja, dengan mem-

berikan keteladanan terhadap perilaku perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan kelu-

arga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.



Kelas IX ini, diharapkan siswa mampu aktif mempelajari pesan singkat

untuk dipahami maknanya dan direspon dengan baik dan tepat, sesuai

dengan konteks penggunaannya dan tepat sesuai kaidah Bahasa Inggris

yang baik dan benar. Pada akhirnya siswa mampu menjalin hubungan

interpersonal dengan orang lain dan memberikan informasi sesuai pesan

singkat yang dibacanya.


• Media belajar berupa gambar atau bentuk langsung dari SMS dan memo,

dapat berupa foto (screenshoot), gambar klipping, gambar membuat

sendiri, flash card, atau peragaan langsung oleh model.









• Untuk mengunduh bahan ajar di internet, guru bisa mengunduh di web-

site yang menyediakan layanan video atau gambar gratis.

Bab 3 berjudul I got a Message Here dan membahas materi tentang pesan

singkat yang umum ada di sekitar siswa. Pembelajaran materi yang ada terkait

dengan identifikasi makna dari pesan singkat yang ada, pemberian respon

terkait tanda peringatan tersebut, hingga bagaimana menulis pesan singkat

8382

Fungsi Sosial:

Mampu memahami pesan singkat yang ditujukan kepada siswa, kemu-

dian mengerti cara membalasnya serta menulis pesan singkat sendiri

tersebut sangat penting bagi siswa. Siswa akan mampu mendapat mau-

pun memberikan informasi kepada orang lain, sekaligus mempererat

hubungan interpersonal dengan orang lain.

Struktur Teks:

Dalam mempelajari informasi yang didapat dari pesan singkat yang di-

tujukan kepadanya maka siswa perlu memahami bahwa sebuah pesan

singkat memiliki pola. Dalam bab ini, siswa akan mempelajari 3 macam

pesan singkat.

a. Note, ini merupakan pesan singkat yang sangat informal. Struktur

dari note biasanya hanya berupa isi pesan dan nama orang yang

meninggalkan pesan.

b. SMS, atau pesan singkat elektronik, yang merupakan pesan informal

yang paling banyak digunakan dalam kehidupan siswa. SMS biasanya

memiliki nama dan nomor telepon pengirim pesan kemudian isi

pesan.

c. Memo, yang merupakan jenis pesan singkat yang formal. Memo

memiliki struktur kepala memo dan badan memo. Kepala memo berisi

keterangan pengirim dan penerima pesan, tanggal, serta subyek

pembicaraan yang menjadi isi memo.

Unsur Kebahasaan:


untuk dapat memahami dan merespon pesan singkat, untuk akhirnya

bisa menuliskan sendiri pesan singkat:

1) Ungkapan-ungkapan yang lazim digunakan dalam suatu pesan sing-

kat. Selain itu beberapa pesan singkat menggunakan salam seperti

with love (dengan cinta), with regard (dengan hormat), atau sincerely

yours (salam hangat).



4) Tulisan tangan

83

Topik:

Meliputi segala contoh pesan singkat yang terdapat di lingkungan rumah,

sekolah maupun lingkungan lain di sekitar siswa yang relevan dengan

kehidupan peserta didik sebagai pelajar dan juga remaja, dengan mem-

berikan keteladanan terhadap perilaku perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan kelu-

arga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.



Kelas IX ini, diharapkan siswa mampu aktif mempelajari pesan singkat

untuk dipahami maknanya dan direspon dengan baik dan tepat, sesuai

dengan konteks penggunaannya dan tepat sesuai kaidah Bahasa Inggris

yang baik dan benar. Pada akhirnya siswa mampu menjalin hubungan

interpersonal dengan orang lain dan memberikan informasi sesuai pesan

singkat yang dibacanya.















Bab 3 berjudul I got a Message Here dan membahas materi tentang pesan

singkat yang umum ada di sekitar siswa. Pembelajaran materi yang ada terkait

dengan identifikasi makna dari pesan singkat yang ada, pemberian respon

terkait tanda peringatan tersebut, hingga bagaimana menulis pesan singkat

8484

untuk orang lain. Selain itu dalam contoh dan juga pelaksanaan materi ini,




KEGIATAN PEMBUKAAN



gambar 3.1, guru melakukan Panduan untuk Membuka Pembelajaran Se-

tiap Bab. Kegiatan dilakukan secara lisan sehingga antara siswa dan guru

bisa saling berinteraksi secara wajar namun sebenarnya sedang melakukan

pembelajaran menyimak, berbicara sekaligus melatih sikap percaya diri

untuk mengemukakan pendapat.










85

Sangat penting bagi guru mengajarkan sikap tertib dan menghargai

pendapat orang lain, oleh karena itu tunggu sampai siswa selesai men-

gucapkan pendapatnya dan berikan pengertian agar siswa mengajukan

pendapat secara bergantian dengan lebih dahulu mengangkat tangannya.










Gambar 3.3 Activity 1 pada bab 3

8584

untuk orang lain. Selain itu dalam contoh dan juga pelaksanaan materi ini,




KEGIATAN PEMBUKAAN



gambar 3.1, guru melakukan Panduan untuk Membuka Pembelajaran Se-

tiap Bab. Kegiatan dilakukan secara lisan sehingga antara siswa dan guru

bisa saling berinteraksi secara wajar namun sebenarnya sedang melakukan

pembelajaran menyimak, berbicara sekaligus melatih sikap percaya diri

untuk mengemukakan pendapat.










85















8686

Pada kegiatan ini, siswa disajikan sebuah contoh pesan singkat berupa

notes sesuai dengan yang tampak pada gambar 3.3. Kegiatan ini merupakan

integrasi dari kegiatan-kegiatan mengamati, berbicara, menanya, dan menulis.

Ajaklah siswa untuk membaca contoh notes yang disajikan setelah mengamati

dengan seksama bentuk dan tampilan notes tersebut. Tujuan dari kegiatan

ini adalah mengenalkan kosakata dan bentuk notes yang akan dipelajari oleh

siswa selanjutnya.


1. Siswa membuka Activity 1 dan mengamati notes yang ada pada Activity 1 lalu

mendiskusikan bentuk dan isi dari notes pada Activity 1. Guru membimbing

diskusi dengan mengarahkan diskusi pada kosakata yang digunakan, untuk

dan dari siapa notes dibuat, sampai bentuk dari notes tersebut.

2. Siswa menulis kembali notes yang sama di buku tulis masing-masing. Notes

yang telah dibuat kemudian ditukarkan dengan siswa lain mengomentari

dan mengoreksi notes yang dibuat temannya dengan notes yang ada di

buku paket.

3. Siswa kemudian membuka Activity 2 kemudian membahas notes yang ada

pada Activity 2 dengan membandingkannya dengan notes pada Activity 1

sebelumnya.

4. Siswa menirukan guru yang membacakan notes pada Activity 2 dengan

nyaring kemudian siswa yang ditunjuk oleh guru membaca nyaring notes

pada Activity 2 satu per satu secara bergantian

5. Siswa menuliskan kembali salah satu notes yang terdapat pada Activity 2

di buku mereka.

6. Siswa kembali menukarkan notes yang telah mereka buat dengan buatan

teman sebangkunya dan saling memberikan kritik atau koreksi.


87





pada kegiatan ini.



Kegiatan ini adalah kegiatan lanjutan setelah sebelumnya siswa me-

ngamati dan mengidentifikasi notes yang telah dipelajari sebelumnya. Kegiatan

mengasosiasikan ini adalah kegiatan yang mengintegrasikan mengamati dan

menulis. Siswa disajikan suatu situasi dan siswa harus menulis suatu notes

yang sesuai dengan situasi yang diberikan. Tujuan dari kegiatan ini adalah

mengaplikasikan pengetahuan yang telah dimiliki oleh siswa berdasarkan hasil

diskusi dan pengamatan siswa pada kosakata dan bentuk notes pada kegiatan

sebelumnya.

Langkah pembelajaran yang dapat dilakukan adalah:

1. Siswa membuka Activity 3 guru memandu siswa membaca instruksi yang

diberikan. Kemudian guru meminta siswa mengerjakan Activity 3. Saat

mengerjakan, guru mengarahkan siswa untuk menggunakan kamus dan

glosarium agar tahu apa yang harus dituliskan dalam notes mereka.

2. Siswa mendiskusikan hasil pekerjaan mereka dengan dibimbing oleh guru.

Guru dan siswa juga membahas pemilihan kosakata yang ditulis siswa dalam

8786

Pada kegiatan ini, siswa disajikan sebuah contoh pesan singkat berupa

notes sesuai dengan yang tampak pada gambar 3.3. Kegiatan ini merupakan

integrasi dari kegiatan-kegiatan mengamati, berbicara, menanya, dan menulis.

Ajaklah siswa untuk membaca contoh notes yang disajikan setelah mengamati

dengan seksama bentuk dan tampilan notes tersebut. Tujuan dari kegiatan

ini adalah mengenalkan kosakata dan bentuk notes yang akan dipelajari oleh

siswa selanjutnya.


1. Siswa membuka Activity 1 dan mengamati notes yang ada pada Activity 1 lalu

mendiskusikan bentuk dan isi dari notes pada Activity 1. Guru membimbing

diskusi dengan mengarahkan diskusi pada kosakata yang digunakan, untuk

dan dari siapa notes dibuat, sampai bentuk dari notes tersebut.

2. Siswa menulis kembali notes yang sama di buku tulis masing-masing. Notes

yang telah dibuat kemudian ditukarkan dengan siswa lain mengomentari

dan mengoreksi notes yang dibuat temannya dengan notes yang ada di

buku paket.

3. Siswa kemudian membuka Activity 2 kemudian membahas notes yang ada

pada Activity 2 dengan membandingkannya dengan notes pada Activity 1

sebelumnya.

4. Siswa menirukan guru yang membacakan notes pada Activity 2 dengan

nyaring kemudian siswa yang ditunjuk oleh guru membaca nyaring notes

pada Activity 2 satu per satu secara bergantian

5. Siswa menuliskan kembali salah satu notes yang terdapat pada Activity 2

di buku mereka.

6. Siswa kembali menukarkan notes yang telah mereka buat dengan buatan

teman sebangkunya dan saling memberikan kritik atau koreksi.


87





pada kegiatan ini.



Kegiatan ini adalah kegiatan lanjutan setelah sebelumnya siswa me-

ngamati dan mengidentifikasi notes yang telah dipelajari sebelumnya. Kegiatan

mengasosiasikan ini adalah kegiatan yang mengintegrasikan mengamati dan

menulis. Siswa disajikan suatu situasi dan siswa harus menulis suatu notes

yang sesuai dengan situasi yang diberikan. Tujuan dari kegiatan ini adalah

mengaplikasikan pengetahuan yang telah dimiliki oleh siswa berdasarkan hasil

diskusi dan pengamatan siswa pada kosakata dan bentuk notes pada kegiatan

sebelumnya.


1. Siswa membuka Activity 3 guru memandu siswa membaca instruksi yang

diberikan. Kemudian guru meminta siswa mengerjakan Activity 3. Saat

mengerjakan, guru mengarahkan siswa untuk menggunakan kamus dan

glosarium agar tahu apa yang harus dituliskan dalam notes mereka.

2. Siswa mendiskusikan hasil pekerjaan mereka dengan dibimbing oleh guru.

Guru dan siswa juga membahas pemilihan kosakata yang ditulis siswa dalam

8888

notes mereka dan bagaimana siswa menjelaskan situasi dan menyampaikan

pesan mereka.

3. Siswa kemudian membandingkan notes yang mereka buat dengan notes

yang telah mereka pelajari sebelumnya. Ajaklah siswa untuk merefleksi notes

yang sudah mereka buat namun tidak menjadikan mereka tidak percaya

diri, yakinkan siswa Anda bahwa mereka telah belajar untuk membuat yang

terbaik.





pada kegiatan ini.

Gambar 3.6 Activity 4 dan Activity 5 pada bab 3

Kegiatan pada Activity 4 adalah kegiatan menyimak dan menanya.

Berbeda pada kegiatan sebelumnya, pada kegiatan ini siswa mempelajari materi

baru yaitu pesan singkat yang berupa teks SMS atau pesan singkat elektronik.

Meski materi ini sudah sangat familiar di kehidupan siswa, guru perlu mem-

perhatikan bahwa struktur bahasa dan kosakata yang dipakai akan lebih formal

dan berbeda dengan melakukan SMS dengan Bahasa Indonesia. Oleh karena

itu sesuai dengan gambar 3.6, siswa diperkenalkan dengan bentuk teks SMS

pada Bahasa Inggris.

89

Adapun jenis langkah pembelajaran yang bisa dilakukan adalah sebagai

berikut:

1. Siswa membuka Activity 4 kemudian mintalah siswa untuk memperhatikan

pesan singkat elektronik atau SMS yang ada pada kegiatan 4.

2. Guru menggunakan panduan untuk mengamati dan menanya untuk mem-

bantu siswa dalam melakukan pengamatan terhadap SMS tersebut. Guru

juga menjadi moderator untuk diskusi siswa. Arah diskusi bisa ditujukan

kepada Bahasa yang digunakan, untuk dan dari siapa SMS tersebut ditulis,

sampai membandingkannya dengan notes yang sebelumnya sudah dipela-

jari.

3. Siswa membuat model telepon genggam yang besar dan bekerja sama

menuliskan semua pertanyaan yang mereka miliki di balik model telepon

genggam tersebut. Bisa dalam bentuk glosarium untuk pertanyaan berupa

kosakata. Fakta lainnya yang ditemukan dalam SMS pada Activity 4 juga

bisa dituliskan.

4. Siswa menampilkan presentasi berupa menunjukkan hasil model telepon

genggam yang telah dibuat. Siswa yang tampil kemudian menunjukkan

pertanyaan atau fakta yang mereka catat dan mendiskusikan dengan siswa

lain yang memperhatikan presentasi untuk mendapatkan tanggapan.





pada kegiatan ini


Setelah mendapatkan contoh pesan singkat yang berupa SMS atau pesan

singkat elektronik, siswa melanjutkan kegiatan pengamatan menjadi kegiatan

mengasosiasikan hasil pengamatan mereka sebelumnya. Pada Activity 5, siswa

disajikan sebuah SMS yang kemudian harus dibalas oleh para siswa. Kegiatan

ini mengintegrasikan kegiatan mengamati, berbicara, menulis, dan membaca.

Tujuan dari kegiatan ini adalah memberikan latihan secara nyata kepada siswa

untuk merespon pesan singkat yang telah dibaca.

Adapun langkah pembelajaran yang bisa dilakukan adalah:

1. Siswa diarahkan untuk melihat kegiatan 5 yang juga membahas SMS atau

pesan singkat elektronik lainnya seperti pada gambar 3.6. Ajaklah siswa

8988

notes mereka dan bagaimana siswa menjelaskan situasi dan menyampaikan

pesan mereka.

3. Siswa kemudian membandingkan notes yang mereka buat dengan notes

yang telah mereka pelajari sebelumnya. Ajaklah siswa untuk merefleksi notes

yang sudah mereka buat namun tidak menjadikan mereka tidak percaya

diri, yakinkan siswa Anda bahwa mereka telah belajar untuk membuat yang

terbaik.





pada kegiatan ini.

Gambar 3.6 Activity 4 dan Activity 5 pada bab 3

Kegiatan pada Activity 4 adalah kegiatan menyimak dan menanya.

Berbeda pada kegiatan sebelumnya, pada kegiatan ini siswa mempelajari materi

baru yaitu pesan singkat yang berupa teks SMS atau pesan singkat elektronik.

Meski materi ini sudah sangat familiar di kehidupan siswa, guru perlu mem-

perhatikan bahwa struktur bahasa dan kosakata yang dipakai akan lebih formal

dan berbeda dengan melakukan SMS dengan Bahasa Indonesia. Oleh karena

itu sesuai dengan gambar 3.6, siswa diperkenalkan dengan bentuk teks SMS

pada Bahasa Inggris.

89

Adapun jenis langkah pembelajaran yang bisa dilakukan adalah sebagai

berikut:

1. Siswa membuka Activity 4 kemudian mintalah siswa untuk memperhatikan

pesan singkat elektronik atau SMS yang ada pada kegiatan 4.

2. Guru menggunakan panduan untuk mengamati dan menanya untuk mem-

bantu siswa dalam melakukan pengamatan terhadap SMS tersebut. Guru

juga menjadi moderator untuk diskusi siswa. Arah diskusi bisa ditujukan

kepada Bahasa yang digunakan, untuk dan dari siapa SMS tersebut ditulis,

sampai membandingkannya dengan notes yang sebelumnya sudah dipela-

jari.

3. Siswa membuat model telepon genggam yang besar dan bekerja sama

menuliskan semua pertanyaan yang mereka miliki di balik model telepon

genggam tersebut. Bisa dalam bentuk glosarium untuk pertanyaan berupa

kosakata. Fakta lainnya yang ditemukan dalam SMS pada Activity 4 juga

bisa dituliskan.

4. Siswa menampilkan presentasi berupa menunjukkan hasil model telepon

genggam yang telah dibuat. Siswa yang tampil kemudian menunjukkan

pertanyaan atau fakta yang mereka catat dan mendiskusikan dengan siswa

lain yang memperhatikan presentasi untuk mendapatkan tanggapan.





pada kegiatan ini


Setelah mendapatkan contoh pesan singkat yang berupa SMS atau pesan

singkat elektronik, siswa melanjutkan kegiatan pengamatan menjadi kegiatan

mengasosiasikan hasil pengamatan mereka sebelumnya. Pada Activity 5, siswa

disajikan sebuah SMS yang kemudian harus dibalas oleh para siswa. Kegiatan

ini mengintegrasikan kegiatan mengamati, berbicara, menulis, dan membaca.

Tujuan dari kegiatan ini adalah memberikan latihan secara nyata kepada siswa

untuk merespon pesan singkat yang telah dibaca.


1. Siswa diarahkan untuk melihat kegiatan 5 yang juga membahas SMS atau

pesan singkat elektronik lainnya seperti pada gambar 3.6. Ajaklah siswa

9090

untuk mengamati dan membaca SMS yang ada pada Activity 5 dengan sek-

sama dan memahami arti dari SMS tersebut dengan menggunakan kamus

mereka.

2. Guru mengarahkan siswa untuk mendikusikan pesan yang ada pada Akti-

vitas 5. Diskusi bisa mengenai isi, kosa kata, sampai perbandingan dengan

pesan singkat yang ada pada Activity 4.

3. Guru kemudian meminta siswa membaca instruksi dan situasi yang ada

pada Activity 5. Lalu meminta siswa mendikusikan jawaban yang tepat untuk

SMS yang ada pada Activity 5.

4. Siswa diminta menulis secara mandiri jawaban yang sudah disepakati oleh

sekelas dengan gaya dan bahasa para siswa sendiri. Setelah selesai setiap

siswa membacakan jawaban SMS mereka untuk didikusikan bersama teman

sekelas di bawah bimbingan guru.

Gambar 3.7 Latihan soal kedua pada Activity 5 pada Bab 3

5. Latihan soal berloanjut kepada latihan soal kedua pada Activity 5 seperti

yang terlihat pada gambar 3.7.

6. Mintalah siswa untuk memperhatikan SMS yang ada pada latihan soal kedua

ini kemudian minta mereka memperhatikan instruksi yang diberikan untuk

menjawab pertanyaan pada latihan soal kedua ini.

7. Siswa mengerjakan soal latihan secara mandiri. Mereka bisa menggunakan

kamus mereka dan guru bisa ikut membantu apabila siswa mengalami ke-

sulitan dalam menggunakan kamusnya.

Jawaban yang bisa siswa berikan kurang lebih adalah seperti jawaban

berikut, meskipun yang terpenting adalah kata kunci dari jawaban tersebut,

namun guru tetap harus memperhatikan bagaimana siswa membuat kalimat

untuk menyatakan maksud jawaban mereka.

91

Answer the question below based on the conversation between Nisa and

Dewi.

1. What time Nisa should be arrived at the bus? (before 6 o’clock)

2. Why do Dewi ask Nisa to come to her house first? (because the bus is

waiting near Dewi’s house)

3. Where will the bus wait? (at the yard near Dewi’s house)

4. Where will Nisa and Dewi go? (to Malang)

5. Why does Dewi text Nisa? (to inform Nisa about the time and place to

go to Malang with her)

8. Siswa kemudian menukarkan hasil pekerjaan mereka dengan temannya

untuk kemudian dikoreksi bersama-sama dan didiskusikan jawaban mereka.

9. Siswa mendiskusikan bagaimana mendapat informasi di dalam sebuah

SMS, baik secara eksplisit maupun implisit. Siswa juga mendiskusikan ba-

gaimana SMS dan notes berbeda dari segi kosakata, gaya bahasa, dan tata

cara menuliskannya. Siswa juga mendiskusikan bagimana informasi yang

didapatkan dari SMS dan notes bisa berbeda.





pada kegiatan ini.


Pada kegiatan selanjutnya, siswa kembali diajak mengamati dan me-

munculkan banyak pertanyaan berdasarkan pengamatannya. Siswa disajikan

pesan singkat dalam bentuk memo untuk kemudoan diamati dan dibanding-

kan dengan pesan singkat yang telah dipelajari sebelumnya. Kegiatan yang

mengintegrasikan kegiatan mengamati dan membaca ini bertujuan untuk

memberikan pengetahuan baru bagi siswa berupa jenis lain dari pesan singkat.

Ajaklah siswa anda mengamati dan menentukan fokus berdasarkan panduan

yang ada di cara penggunaan buku guru. Lalu mintalah mereka membuat opini

tertulis bagaimana notes dan SMS yang sudah mereka pelajari berbeda dengan

memo yang akan mereka pelajari ini.

Adapun langkah pembelajaran yang bisa dilakukan adalah sebagai

berikut:

9190

untuk mengamati dan membaca SMS yang ada pada Activity 5 dengan sek-

sama dan memahami arti dari SMS tersebut dengan menggunakan kamus

mereka.

2. Guru mengarahkan siswa untuk mendikusikan pesan yang ada pada Akti-

vitas 5. Diskusi bisa mengenai isi, kosa kata, sampai perbandingan dengan

pesan singkat yang ada pada Activity 4.

3. Guru kemudian meminta siswa membaca instruksi dan situasi yang ada

pada Activity 5. Lalu meminta siswa mendikusikan jawaban yang tepat untuk

SMS yang ada pada Activity 5.

4. Siswa diminta menulis secara mandiri jawaban yang sudah disepakati oleh

sekelas dengan gaya dan bahasa para siswa sendiri. Setelah selesai setiap

siswa membacakan jawaban SMS mereka untuk didikusikan bersama teman

sekelas di bawah bimbingan guru.

Gambar 3.7 Latihan soal kedua pada Activity 5 pada Bab 3

5. Latihan soal berloanjut kepada latihan soal kedua pada Activity 5 seperti

yang terlihat pada gambar 3.7.

6. Mintalah siswa untuk memperhatikan SMS yang ada pada latihan soal kedua

ini kemudian minta mereka memperhatikan instruksi yang diberikan untuk

menjawab pertanyaan pada latihan soal kedua ini.

7. Siswa mengerjakan soal latihan secara mandiri. Mereka bisa menggunakan

kamus mereka dan guru bisa ikut membantu apabila siswa mengalami ke-

sulitan dalam menggunakan kamusnya.





91

Answer the question below based on the conversation between Nisa and

Dewi.

1. What time Nisa should be arrived at the bus? (before 6 o’clock)

2. Why do Dewi ask Nisa to come to her house first? (because the bus is

waiting near Dewi’s house)

3. Where will the bus wait? (at the yard near Dewi’s house)

4. Where will Nisa and Dewi go? (to Malang)

5. Why does Dewi text Nisa? (to inform Nisa about the time and place to

go to Malang with her)

8. Siswa kemudian menukarkan hasil pekerjaan mereka dengan temannya

untuk kemudian dikoreksi bersama-sama dan didiskusikan jawaban mereka.

9. Siswa mendiskusikan bagaimana mendapat informasi di dalam sebuah

SMS, baik secara eksplisit maupun implisit. Siswa juga mendiskusikan ba-

gaimana SMS dan notes berbeda dari segi kosakata, gaya bahasa, dan tata

cara menuliskannya. Siswa juga mendiskusikan bagimana informasi yang

didapatkan dari SMS dan notes bisa berbeda.





pada kegiatan ini.


Pada kegiatan selanjutnya, siswa kembali diajak mengamati dan me-

munculkan banyak pertanyaan berdasarkan pengamatannya. Siswa disajikan

pesan singkat dalam bentuk memo untuk kemudoan diamati dan dibanding-

kan dengan pesan singkat yang telah dipelajari sebelumnya. Kegiatan yang

mengintegrasikan kegiatan mengamati dan membaca ini bertujuan untuk

memberikan pengetahuan baru bagi siswa berupa jenis lain dari pesan singkat.

Ajaklah siswa anda mengamati dan menentukan fokus berdasarkan panduan

yang ada di cara penggunaan buku guru. Lalu mintalah mereka membuat opini

tertulis bagaimana notes dan SMS yang sudah mereka pelajari berbeda dengan

memo yang akan mereka pelajari ini.


berikut:

9292

Gambar 3.8 Activity 6 pada Bab3

1. Siswa melakukan simulasi dengan membuat memo dan SMS kepada teman

di sebelahnya, kemudian mereka mencoba merespon terhadap memo atau

SMS dari temannya dengan bimbingan guru.

2. Siswa kemudian membuka Activity 6 kemudian memperhatikan memo yang

ada pada Activity 6. Siswa membaca nyaring memo yang ada pada Activity 6.

3. Ajaklah siswa untuk memahami isi dari memo yang ada pada Activity 6 ke-

mudian diskusikan makna yang mereka pahami dari kedua memo tersebut

dengan teman sekelas.

4. Siswa membuat perbandingan antara 2 memo pada Activity 6 yang telah

mereka baca sebelumnya.

5. Siswa kemudian membanding memo pada Activity 6 dengan notes pada

Activity 1 dan SMS pada Activity 4.

6. Siswa menuliskan perbandingan yang mereka dapat dari ketiga jenis pesan

pendek ini dan mendiskusikannya denga teman sekelas dibawah bimbingan

guru.





pada kegiatan ini.

93


Gambar 3.9 Activity 7 pada Bab 3

Seperti yang terlihat pada gambar 3.9, kegiatan mengamati dan menanya

selanjutnya adalah Activity 7 yang merupakan kegiatan yang mengintegrasikan

mengamati, membaca, dan menulis. Tujuan dari kegiatan ini adalah latihan

untuk siswa agar mereka lebih memahami makna atau isi dari sebuah memo.

Ajaklah siswa untuk mendikusikan bentuk memo tersebut sebelum memulai.

Biarkan siswa membaca dengan nyaring atau dalam hati isi memo dan ajak-

lah mereka memahami instruksi yang diberikan sebelum memulai kegiatan

mengerjakan latihan soal.


1. Siswa membuka Activiy 7 kemudian memperhatikan memo yang ada pada

activity 7 sambil membacanya dalam hati.

2. Siswa mendiskusikan memo yang ada pada Activity 7. Diskusi bisa diarahkan

kepada perbandingan isi memo, penulis dan penerima, serta kosakata yang

digunakan pada memo pada Activity 7 dengan memo pada Activity 6.

3. Siswa kemudian diminta mengerjakan latihan soal yang ada pada Activity

7 secara mandiri. Mereka bisa menggunakan kamus mereka dan guru bisa

ikut membantu apabila siswa mengalami kesulitan dalam menggunakan

kamusnya.





9392

Gambar 3.8 Activity 6 pada Bab3

1. Siswa melakukan simulasi dengan membuat memo dan SMS kepada teman

di sebelahnya, kemudian mereka mencoba merespon terhadap memo atau

SMS dari temannya dengan bimbingan guru.

2. Siswa kemudian membuka Activity 6 kemudian memperhatikan memo yang

ada pada Activity 6. Siswa membaca nyaring memo yang ada pada Activity 6.

3. Ajaklah siswa untuk memahami isi dari memo yang ada pada Activity 6 ke-

mudian diskusikan makna yang mereka pahami dari kedua memo tersebut

dengan teman sekelas.

4. Siswa membuat perbandingan antara 2 memo pada Activity 6 yang telah

mereka baca sebelumnya.

5. Siswa kemudian membanding memo pada Activity 6 dengan notes pada

Activity 1 dan SMS pada Activity 4.

6. Siswa menuliskan perbandingan yang mereka dapat dari ketiga jenis pesan

pendek ini dan mendiskusikannya denga teman sekelas dibawah bimbingan

guru.





pada kegiatan ini.

93



Seperti yang terlihat pada gambar 3.9, kegiatan mengamati dan menanya

selanjutnya adalah Activity 7 yang merupakan kegiatan yang mengintegrasikan

mengamati, membaca, dan menulis. Tujuan dari kegiatan ini adalah latihan

untuk siswa agar mereka lebih memahami makna atau isi dari sebuah memo.

Ajaklah siswa untuk mendikusikan bentuk memo tersebut sebelum memulai.

Biarkan siswa membaca dengan nyaring atau dalam hati isi memo dan ajak-

lah mereka memahami instruksi yang diberikan sebelum memulai kegiatan

mengerjakan latihan soal.


1. Siswa membuka Activiy 7 kemudian memperhatikan memo yang ada pada

activity 7 sambil membacanya dalam hati.

2. Siswa mendiskusikan memo yang ada pada Activity 7. Diskusi bisa diarahkan

kepada perbandingan isi memo, penulis dan penerima, serta kosakata yang

digunakan pada memo pada Activity 7 dengan memo pada Activity 6.

3. Siswa kemudian diminta mengerjakan latihan soal yang ada pada Activity

7 secara mandiri. Mereka bisa menggunakan kamus mereka dan guru bisa

ikut membantu apabila siswa mengalami kesulitan dalam menggunakan

kamusnya.





9494

Answer the question below based on the memo above!

(1) Who is the writer of the memo above?

The principal of SMP Negeri Indonesia

(2) To whom the memo was made?

Mrs. Theresia Bulan, M. Pd who is the vice principal of SMP Negeri

Indonesia

(3) Why the principal write the memo?

The principal assigns Mrs Theresia to represent him on monthly

meeting of school representatives at Hall A of provincial education

board.

(4) When is the date of the memo?

It is written on 2nd of November 2016

(5) When is the date of the monthly meeting?

4th Novermber of 2016, it is on Friday

4. Setelah siswa selesai, ajaklah mereka membahas dan mengoreksi hasil

pekerjaan mereka. Kemudian biarkan mereka memahami kembali isi dan

bagian-bagian memo yang terdapat pada latihan soal Activity 7.





pada kegiatan ini.


Kegiatan pada Activity 8 merupakan kegiatan yang mengintegrasikan

kegiatan mengamati, membaca, berbicara, dan menulis. Siswa disajikan 3 memo

berbeda yang kemudian harus diidentifikasi bagian-bagiannya. Tujuan dari

kegiatan ini adalah memberikan pengalaman belajar kepada siswa sehingga

siswa mengetahui bagian dari memo sebagai pesan singkat formal yang bisa

dibandingkan dengan bentuk pesan singkat lainnya.

Adapun kegiatan yang bisa dilakukan adalah sebagai berikut:

1. Siswa mengamati 3 memo berbeda yang ada pada Activity 8. Siswa yang

ditunjuk oleh guru membaca nyaring memo-memo tersebut secara bergan-

tian.

95

2. Ajaklah siswa mendiskusikan kesamaan dan perbedaan ketiga memo

tersebut lalu mendiskusikan isi dan kosakata dalam memo tersebut dan

mengemukakan pendapatnya mengenai isi memo tersebut.

3. Siswa kemudian diminta membaca mengisi tabel yang berkenaan dengan

perbandingan ketiga memo tersebut secara mandiri. Setelah selesai siswa

diminta membandingkan hasil pekerjaan mereka.

4. Beberapa siswa ditunjuk untuk mengemukakan ke depan tabel yang sudah

mereka isi dan kaitannya dengan diskusi yang telah berlangsung, apakah

jawaban mereka sesuai dengan diskusi ataukah ada yang memiliki penda-

pat lain. Siswa lain kemudian diminta untuk menanggapi hasil melengkapi

tabel yang dipresentasikan ke depan.





pada kegiatan ini.



Kegiatan mengasosiasikan yang terdapat pada Activity 9 ini menginte-

grasikan kegiatan menyimak, membaca, dan menulis. Siswa disajikan suatu

9594

Answer the question below based on the memo above!

(1) Who is the writer of the memo above?

The principal of SMP Negeri Indonesia

(2) To whom the memo was made?

Mrs. Theresia Bulan, M. Pd who is the vice principal of SMP Negeri

Indonesia

(3) Why the principal write the memo?

The principal assigns Mrs Theresia to represent him on monthly

meeting of school representatives at Hall A of provincial education

board.

(4) When is the date of the memo?

It is written on 2nd of November 2016

(5) When is the date of the monthly meeting?

4th Novermber of 2016, it is on Friday

4. Setelah siswa selesai, ajaklah mereka membahas dan mengoreksi hasil

pekerjaan mereka. Kemudian biarkan mereka memahami kembali isi dan

bagian-bagian memo yang terdapat pada latihan soal Activity 7.





pada kegiatan ini.


Kegiatan pada Activity 8 merupakan kegiatan yang mengintegrasikan

kegiatan mengamati, membaca, berbicara, dan menulis. Siswa disajikan 3 memo

berbeda yang kemudian harus diidentifikasi bagian-bagiannya. Tujuan dari

kegiatan ini adalah memberikan pengalaman belajar kepada siswa sehingga

siswa mengetahui bagian dari memo sebagai pesan singkat formal yang bisa

dibandingkan dengan bentuk pesan singkat lainnya.

Adapun kegiatan yang bisa dilakukan adalah sebagai berikut:

1. Siswa mengamati 3 memo berbeda yang ada pada Activity 8. Siswa yang

ditunjuk oleh guru membaca nyaring memo-memo tersebut secara bergan-

tian.

95

2. Ajaklah siswa mendiskusikan kesamaan dan perbedaan ketiga memo

tersebut lalu mendiskusikan isi dan kosakata dalam memo tersebut dan

mengemukakan pendapatnya mengenai isi memo tersebut.

3. Siswa kemudian diminta membaca mengisi tabel yang berkenaan dengan

perbandingan ketiga memo tersebut secara mandiri. Setelah selesai siswa

diminta membandingkan hasil pekerjaan mereka.

4. Beberapa siswa ditunjuk untuk mengemukakan ke depan tabel yang sudah

mereka isi dan kaitannya dengan diskusi yang telah berlangsung, apakah

jawaban mereka sesuai dengan diskusi ataukah ada yang memiliki penda-

pat lain. Siswa lain kemudian diminta untuk menanggapi hasil melengkapi

tabel yang dipresentasikan ke depan.





pada kegiatan ini.



Kegiatan mengasosiasikan yang terdapat pada Activity 9 ini menginte-

grasikan kegiatan menyimak, membaca, dan menulis. Siswa disajikan suatu

9696

situasi tertentu dan siswa diminta membuat memo berdasarkan situasi tersebut.

Siswa diminta menuliskan jawaban mereka di tempat yang sudah disediakan

dan mereka juga diperbolehkan menggunakan kamus mereka agar mampu

memakai kosakata yang sesuai. Tujuan dari kegiatan ini adalah agar siswa

mampu membuat sendiri memo yang baik dan benar. Ini adalah salah satu

pengalaman belajar siswa sehingga siswa bisa menggunakannya di kehidupan

interpersonalnya.


berikut:

1. Ajaklah siswa kembali mengingat memo yang telah mereka pelajari sebe-

lumnya. Siswa juga diharapkan bisa mengatakan kembali unsur-unsur yang

terdapat pada memo.

2. Ajaklah siswa untuk membuka Activity 9 dan memahami instruksi yang ada

pada latihan soal yang diberikan.

3. Guru meminta siswa mengerjakan latihan soal dengan terlebih dahulu

membaca kondisi yang diberikan. Siswa boleh membuka kamus mereka

dan mendiskusikan makna kondisi yang ada dengan teman mereka. Namun

siswa harus menulis memo secara mandiri.

4. Setelah selesai membuat memo, siswa mendiskusikan hasil yang telah

mereka miliki dengan seluruh kelas. Memo yang telah dibuat dibandingkan

dengan memo yang telah mereka pelajari sebelumnya.

5. Guru membantu siswa mengkoreksi memo yang telah mereka buat. Jika ada

siswa yang merasa memonya masih belum baik, maka siswa menulis kembali

memo mereka di kertas yang berbeda. Setelah itu memo yang mereka buat

sendiri dan yang telah direvisi harus ditempelkan untuk dibandingkan.

6. Siswa menuliskan bagaimana memo mereka berbeda sebelum dan setelah

direvisi dan membandingkannya dengan memo yang telah mereka pela-

jari.

7. Siswa membandingkan memo yang telah mereka tulis dengan notes dan

SMS yang telah mereka buat sebelumnya.





pada kegiatan ini.

97

SUMMARY

Gambar 3.10 Rangkuman pada Bab 3





sebagai berikut:


“Summary”.




Contoh:

Siswa memberikan contoh notes, atau memo, atau SMS.




9796

situasi tertentu dan siswa diminta membuat memo berdasarkan situasi tersebut.

Siswa diminta menuliskan jawaban mereka di tempat yang sudah disediakan

dan mereka juga diperbolehkan menggunakan kamus mereka agar mampu

memakai kosakata yang sesuai. Tujuan dari kegiatan ini adalah agar siswa

mampu membuat sendiri memo yang baik dan benar. Ini adalah salah satu

pengalaman belajar siswa sehingga siswa bisa menggunakannya di kehidupan

interpersonalnya.


berikut:

1. Ajaklah siswa kembali mengingat memo yang telah mereka pelajari sebe-

lumnya. Siswa juga diharapkan bisa mengatakan kembali unsur-unsur yang

terdapat pada memo.

2. Ajaklah siswa untuk membuka Activity 9 dan memahami instruksi yang ada

pada latihan soal yang diberikan.

3. Guru meminta siswa mengerjakan latihan soal dengan terlebih dahulu

membaca kondisi yang diberikan. Siswa boleh membuka kamus mereka

dan mendiskusikan makna kondisi yang ada dengan teman mereka. Namun

siswa harus menulis memo secara mandiri.

4. Setelah selesai membuat memo, siswa mendiskusikan hasil yang telah

mereka miliki dengan seluruh kelas. Memo yang telah dibuat dibandingkan

dengan memo yang telah mereka pelajari sebelumnya.

5. Guru membantu siswa mengkoreksi memo yang telah mereka buat. Jika ada

siswa yang merasa memonya masih belum baik, maka siswa menulis kembali

memo mereka di kertas yang berbeda. Setelah itu memo yang mereka buat

sendiri dan yang telah direvisi harus ditempelkan untuk dibandingkan.

6. Siswa menuliskan bagaimana memo mereka berbeda sebelum dan setelah

direvisi dan membandingkannya dengan memo yang telah mereka pela-

jari.

7. Siswa membandingkan memo yang telah mereka tulis dengan notes dan

SMS yang telah mereka buat sebelumnya.





pada kegiatan ini.

97

SUMMARY






sebagai berikut:


“Summary”.




Contoh:

Siswa memberikan contoh notes, atau memo, atau SMS.




9898






pada kegiatan ini.

GLOSSARIUM



bab 3 tentang pesan singkat berupa notes, memo, atau pesan singkat elektronik.

Tujuan dari kegiatan pembahasan glosarium ini tidak hanya membantu alur

belajar siswa, namun siswa juga diajak untuk mengumpulkan kosakata yang

terkait dengan bab ini. Langkah pembelajaran yang dapat dilakukan adalah:









99


Contoh:

Transfer My parents transfer some money to me: Orang tua saya

mengirimkan sejumlah uang kepada saya

Fridge The note sticks on the fridge’s door: note itu menempel di

pintu kulkas.







pada kegiatan ini.




1. Activity 3

- Membuat notes secara mandiri - Rubrik Unjuk kerja

2. Activity 5

- Membuat pesan singkat elektronik secara

mandiri

- Mengerjakan soal berdasarkan bacaan


- Panduan penilaian

Panduan Penilaian:


5 x 100

9998






pada kegiatan ini.

GLOSSARIUM



bab 3 tentang pesan singkat berupa notes, memo, atau pesan singkat elektronik.

Tujuan dari kegiatan pembahasan glosarium ini tidak hanya membantu alur

belajar siswa, namun siswa juga diajak untuk mengumpulkan kosakata yang

terkait dengan bab ini. Langkah pembelajaran yang dapat dilakukan adalah:









99


Contoh:

Transfer My parents transfer some money to me: Orang tua saya

mengirimkan sejumlah uang kepada saya

Fridge The note sticks on the fridge’s door: note itu menempel di

pintu kulkas.







pada kegiatan ini.




1. Activity 3

- Membuat notes secara mandiri - Rubrik Unjuk kerja

2. Activity 5

- Membuat pesan singkat elektronik secara

mandiri

- Mengerjakan soal berdasarkan bacaan


- Panduan penilaian

Panduan Penilaian:


5 x 100

100100

3. Activity 7

- Mengerjakan soal berdasarkan bacaan - Panduan penilaian

Panduan Penilaian:


5 x 100

4. Activity 8

- Melengkapi tabel berdasarkan bacaan - Panduan penilaian

Panduan Penilaian:


3 x 20

5. Activity 9

- Membuat memo berdasarkan deskripsi

situasi

- Rubrik menulis

EVALUATION

1. B 6. C

2. C 7. D

3. A 8. A

4. A 9. A

5. A 10. C


Remidial:




Penilaian


huan


101

Ketentuan Remidial:



memperdalam pengetahuan mereka. Namun kegiatan ini tidak dinilai dan

bukan bagian dari remedial namun untuk memperdalam pemahaman

siswa saja.




remedial 1, maka guru dipersilahkan memakai activity 6 dan activity 8

sebagai bahan remedial 2.

Pengayaan:




huan

- Penilaian sikap

- Tugas

kelompok

- Tugas

kelompok





semua siswa.

- Kegiatan pengayaan pada bab 3 menghasilkan 3 buah SMS dan sebuah

memo yang dipasang di kelas.

- Siswa menuliskan SMS yang ditujukan kepada

a. Guru Wali Kelas, untuk ijin tidak bisa masuk

b. Orang tua, untuk sakit dan minta disusul di sekolah

c. Teman, untuk memberitahukan kalau besok dia tidak masuk

- Siswa diminta membuat memo untuk kelasnya, ditujukan kepada siapa

saja

Enrichment

101100

3. Activity 7

- Mengerjakan soal berdasarkan bacaan - Panduan penilaian

Panduan Penilaian:


5 x 100

4. Activity 8

- Melengkapi tabel berdasarkan bacaan - Panduan penilaian

Panduan Penilaian:


3 x 20

5. Activity 9

- Membuat memo berdasarkan deskripsi

situasi

- Rubrik menulis

EVALUATION

1. B 6. C

2. C 7. D

3. A 8. A

4. A 9. A

5. A 10. C


Remidial:




Penilaian


huan


101

Ketentuan Remidial:





siswa saja.






Pengayaan:




huan

- Penilaian sikap

- Tugas

kelompok

- Tugas

kelompok





semua siswa.

- Kegiatan pengayaan pada bab 3 menghasilkan 3 buah SMS dan sebuah

memo yang dipasang di kelas.

- Siswa menuliskan SMS yang ditujukan kepada

a. Guru Wali Kelas, untuk ijin tidak bisa masuk

b. Orang tua, untuk sakit dan minta disusul di sekolah

c. Teman, untuk memberitahukan kalau besok dia tidak masuk

- Siswa diminta membuat memo untuk kelasnya, ditujukan kepada siapa

saja

Enrichment

102102



- Orang tua harus menanyakan kepada siswa bagaimana sang anak me-


- Orang tua membantu membuatkan memo board dari stereofoam atau dari

kardus.

- Orang tua bisa membantu menghias memo board.

- Orang tua mendampingi siswa dalam membuat memo.


- Menjelaskan kepada orang tua apa yang telah dia pahami dari bab terse-

but dan menjelaskan memo board yang diinginkan. Memo board memiliki

ukuran seperti buku gambar A4.

- Aktif menghias memo board.

- Siswa membuat memo sesuai dengan yang ditugaskan dan meminta

pendapat orang tuanya.


How about a memo board in your house?

Make a memo board with your parents.

After that make a memo for your parents that shows your feeling for them

and your expectation for this memo board.

103





nya







gunaannya



Materi Pokok:


seputar pengumuman pendek. Adapun materi tentang pengumuman

pendek yang yang akan dipelajari oleh siswa adalah (a) membaca dengan

baik dan benar pengumuman pendek dalam Bahasa Inggris, (b) mengi-

dentifikasi konteks sosial dari pengumuman pendek, (c) mendapatkan

informasi dari pengumuman pendek, dan (c) menuliskan pengumuman

pendek sendiri.

Attention Please!

103102





- Orang tua membantu membuatkan memo board dari stereofoam atau dari

kardus.

- Orang tua bisa membantu menghias memo board.

- Orang tua mendampingi siswa dalam membuat memo.


- Menjelaskan kepada orang tua apa yang telah dia pahami dari bab terse-

but dan menjelaskan memo board yang diinginkan. Memo board memiliki

ukuran seperti buku gambar A4.

- Aktif menghias memo board.

- Siswa membuat memo sesuai dengan yang ditugaskan dan meminta

pendapat orang tuanya.


How about a memo board in your house?

Make a memo board with your parents.

After that make a memo for your parents that shows your feeling for them

and your expectation for this memo board.

103





nya







gunaannya



Materi Pokok:


seputar pengumuman pendek. Adapun materi tentang pengumuman

pendek yang yang akan dipelajari oleh siswa adalah (a) membaca dengan

baik dan benar pengumuman pendek dalam Bahasa Inggris, (b) mengi-

dentifikasi konteks sosial dari pengumuman pendek, (c) mendapatkan

informasi dari pengumuman pendek, dan (c) menuliskan pengumuman

pendek sendiri.

Attention Please!

104104

Fungsi Sosial:

Mampu memahami pengumuman pendek yang dibaca atau didengar

oleh siswa di tempat umum tertentu, kemudian mengerti maksud dan

fungsi dari pengumuman pendek yang didengar atau dibaca siswa di

tempat umum tertentu sangat penting bagi siswa. Siswa akan mampu

mendapat maupun memberikan informasi kepada orang lain, sekaligus

mempererat hubungan interpersonal dengan orang lain.

Struktur Teks:

Dalam mempelajari informasi yang didapat dari pengumuman pendek

yang dibaca atau didengar di suatu tempat umum tertentu maka siswa

perlu memahami bahwa sebuah pengumuman pendek memiliki pola.

Ada dua jenis pengumuman, yaitu:

a. Pengumuman lisan, pengumuman ini diucapkan secara lisan, oleh

karena itu cenderung lebih interaktif dan biasanya tidak terlalu pan-

jang.

b. Pengumuman tertulis, pengumuman ini dicetak pada kertas yang

kemudian ditempelkan di tempat tertentu yang dapat dilihat orang

yang dituju (audience). Pengumuman jenis ini biasanya lebih formal,

detail, dan panjang.

Secara umum, suatu pengumuman memiliki struktur sebagai berikut:

a. kata atau ungkapan yang menarik perhatian,

b. tujuan pengumuman dibuat,

c. detail informasi, dan

d. nama orang atau lembaga yang mengeluarkan pengumuman

terkait.

105

Unsur Kebahasaan:


untuk dapat memahami dan merespon pengumuman pendek, untuk

akhirnya bisa menuliskan sendiri pengumuman singkat:

1) Ungkapan-ungkapan yang lazim digunakan dalam suatu pengumu-

man pendek. Selain itu beberapa pengumuman pendek menggunakan

ungkapan untuk menarik perhatian seperti attention please (mohon

perhatian) dan ungkapan sejenis.



4) Tulisan tangan

Topik:

Meliputi segala contoh pengumuman pendek yang terdapat di lingkungan








Kelas IX ini, diharapkan siswa mampu aktif mempelajari pengumuman

pendek untuk dipahami maknanya dan fungsinya dengan baik dan tepat,

sesuai dengan konteks penggunaannya dan tepat sesuai kaidah Bahasa

Inggris yang baik dan benar. Pada akhirnya siswa mampu menjalin

hubungan interpersonal dengan orang lain dan memberikan informasi

sesuai pengumuman pendek yang dibacanya.

105104

Fungsi Sosial:

Mampu memahami pengumuman pendek yang dibaca atau didengar

oleh siswa di tempat umum tertentu, kemudian mengerti maksud dan

fungsi dari pengumuman pendek yang didengar atau dibaca siswa di

tempat umum tertentu sangat penting bagi siswa. Siswa akan mampu

mendapat maupun memberikan informasi kepada orang lain, sekaligus

mempererat hubungan interpersonal dengan orang lain.

Struktur Teks:

Dalam mempelajari informasi yang didapat dari pengumuman pendek

yang dibaca atau didengar di suatu tempat umum tertentu maka siswa

perlu memahami bahwa sebuah pengumuman pendek memiliki pola.

Ada dua jenis pengumuman, yaitu:

a. Pengumuman lisan, pengumuman ini diucapkan secara lisan, oleh

karena itu cenderung lebih interaktif dan biasanya tidak terlalu pan-

jang.

b. Pengumuman tertulis, pengumuman ini dicetak pada kertas yang

kemudian ditempelkan di tempat tertentu yang dapat dilihat orang

yang dituju (audience). Pengumuman jenis ini biasanya lebih formal,

detail, dan panjang.

Secara umum, suatu pengumuman memiliki struktur sebagai berikut:

a. kata atau ungkapan yang menarik perhatian,

b. tujuan pengumuman dibuat,

c. detail informasi, dan

d. nama orang atau lembaga yang mengeluarkan pengumuman

terkait.

105

Unsur Kebahasaan:


untuk dapat memahami dan merespon pengumuman pendek, untuk

akhirnya bisa menuliskan sendiri pengumuman singkat:

1) Ungkapan-ungkapan yang lazim digunakan dalam suatu pengumu-

man pendek. Selain itu beberapa pengumuman pendek menggunakan

ungkapan untuk menarik perhatian seperti attention please (mohon

perhatian) dan ungkapan sejenis.



4) Tulisan tangan

Topik:

Meliputi segala contoh pengumuman pendek yang terdapat di lingkungan








Kelas IX ini, diharapkan siswa mampu aktif mempelajari pengumuman

pendek untuk dipahami maknanya dan fungsinya dengan baik dan tepat,

sesuai dengan konteks penggunaannya dan tepat sesuai kaidah Bahasa

Inggris yang baik dan benar. Pada akhirnya siswa mampu menjalin

hubungan interpersonal dengan orang lain dan memberikan informasi

sesuai pengumuman pendek yang dibacanya.

106106















Bab 4 berjudul Attention Please dan membahas materi tentang pengu-

muman pendek yang umum ada di sekitar siswa. Pembelajaran materi yang

ada terkait dengan identifikasi makna dan fungsi dari pengumuman pendek

yang ada, pemberian respon terkait pengumuman pendek tersebut, hingga

bagaimana menulis pengumuman pendek untuk orang lain. Selain itu dalam

contoh dan juga pelaksanaan materi ini, diberikan keteladanan dan penerapan

perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah

air.

107

KEGIATAN PEMBUKAAN















bisa membantu siswa untuk mengartikan kata sulit yang terdapat dan

mendorong anak untuk menggunakan kata tersebut berulang-ulang.







107106















Bab 4 berjudul Attention Please dan membahas materi tentang pengu-

muman pendek yang umum ada di sekitar siswa. Pembelajaran materi yang

ada terkait dengan identifikasi makna dan fungsi dari pengumuman pendek

yang ada, pemberian respon terkait pengumuman pendek tersebut, hingga

bagaimana menulis pengumuman pendek untuk orang lain. Selain itu dalam

contoh dan juga pelaksanaan materi ini, diberikan keteladanan dan penerapan

perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah

air.

107

KEGIATAN PEMBUKAAN















bisa membantu siswa untuk mengartikan kata sulit yang terdapat dan

mendorong anak untuk menggunakan kata tersebut berulang-ulang.







108108









Kegiatan mengamati dan menanya adalah pada activity 1 bab 4 ini ada-

lah kegiatan yang mengintegrasi kegiatan menyimak, membaca, dan berbicara.

109

Siswa disajikan beberapa pengumuman pendek yang merupakan pengumuman

lisan. Tujuan dari kegiatan ini adalah memperkenalkan pengumuman lisan

pendek agar siswa bisa mengidentifikasi pengumuman lisan.


1. Siswa kembali ke kelas dan membuka Activity 1. Kemudian siswa membaca

dalam hati pengumuman yang ada pada Activity 1 kemudian menirukan

pembacaan pengumuman tersebut oleh guru.

2. Beberapa siswa yang ditunjuk oleh guru secara acak membaca nyaring

pengumuman yang ada pada Activity 1 secara bergantian. Pada langkah ini,

penting bagi guru memperhatikan kelancaran dan kejelasan siswa dalam

mengucapkan kata yang terdapat dalam pengumuman pendek tersebut.

3. Siswa mendiskusikan pengumuman pada Activity 1. Siswa bisa membahas

isi, informasi, untuk siapa pengumuman ditujukan, sampai respon siswa

terhadap pengumuman tersebut. Siswa mendiskusikan semuanya bersa-

ma-sama dengan bantuan guru. Inti utama dari kegiatan ini adalah siswa

memahami isi dan fungsi dari pengumuman pendek tersebut. Dengan

cara ini, maka siswa dapat memahami lebih dalam pengumuman tersebut

sehingga siswa dapat menentukan intonasi dan tekanan kata yang tepat

dalam membacakan.

4. Siswa bergantian membacakan salah satu pengumuman lisan pendek yang

terdapat pada Activity 1. Kemudian siswa lain ya memberikan komentar atau

saran untuk pembacaan yang dilakukan oleh temannya.





pada kegiatan ini.

109108









Kegiatan mengamati dan menanya adalah pada activity 1 bab 4 ini ada-

lah kegiatan yang mengintegrasi kegiatan menyimak, membaca, dan berbicara.

109

Siswa disajikan beberapa pengumuman pendek yang merupakan pengumuman

lisan. Tujuan dari kegiatan ini adalah memperkenalkan pengumuman lisan

pendek agar siswa bisa mengidentifikasi pengumuman lisan.


1. Siswa kembali ke kelas dan membuka Activity 1. Kemudian siswa membaca

dalam hati pengumuman yang ada pada Activity 1 kemudian menirukan

pembacaan pengumuman tersebut oleh guru.

2. Beberapa siswa yang ditunjuk oleh guru secara acak membaca nyaring

pengumuman yang ada pada Activity 1 secara bergantian. Pada langkah ini,

penting bagi guru memperhatikan kelancaran dan kejelasan siswa dalam

mengucapkan kata yang terdapat dalam pengumuman pendek tersebut.

3. Siswa mendiskusikan pengumuman pada Activity 1. Siswa bisa membahas

isi, informasi, untuk siapa pengumuman ditujukan, sampai respon siswa

terhadap pengumuman tersebut. Siswa mendiskusikan semuanya bersa-

ma-sama dengan bantuan guru. Inti utama dari kegiatan ini adalah siswa

memahami isi dan fungsi dari pengumuman pendek tersebut. Dengan

cara ini, maka siswa dapat memahami lebih dalam pengumuman tersebut

sehingga siswa dapat menentukan intonasi dan tekanan kata yang tepat

dalam membacakan.

4. Siswa bergantian membacakan salah satu pengumuman lisan pendek yang

terdapat pada Activity 1. Kemudian siswa lain ya memberikan komentar atau

saran untuk pembacaan yang dilakukan oleh temannya.





pada kegiatan ini.

110110



Pada kegiatan ini, siswa disajikan pengumuman pendek dalam bentuk

tulisan. Kegiatan ini merupakan kegiatan pembanding untuk kegiatan sebelum-

nya. Kegiatan ini mengintegrasikan kegiatan mengamati, membaca, berbicara,

dan menulis. Tujuan dari kegiatan ini adalah memperkenalkan pengumuman

tulis pendek agar siswa bisa mengidentifikasi pengumuman tulis pendek dan

sekaligus membandingkannya dengan pengumuman lisan yang sebelumnya

sudah dipelajari.


1. Siswa membuka Activity 2 dan memperhatikan pengumuman yang ada pada

Activity 2. Kemudian siswa membaca pengumuman yang ada pada Activity

2 dalam hati.

2. Siswa menirukan pembacaan pengumuman oleh guru. Siswa menirukan

cara membaca tiap kosakata dan intonasi dalam membacakan pengumu-

man tulis pendek tersebut secara lisan.

3. Siswa membaca nyaring pengumuman pada Activity 2 yang mereka pilih di

depan kelas. Siswa juga harus memakai intonasi yang benar.

4. Siswa mendiskusikan pengumuman pada Activity 2. Arahkanlah diskusi

yang dilakukan siswa untuk membandingkan pengumuman pendek tulis

ini dengan pengumuman lisan yang sebelumnya sudah dipelajari. Ada be-

berapa hal yang bisa dibandingkan termasuk pembahasan informasi dalam

111

pengumuman tersebut berikut kosakata pentingnya. Siswa juga membahas

tujuan dan untuk siapa pengumuman itu dibuat. Jika memungkinkan siswa

dapat membahas mengenai perbedaan pengumuman tertulis dan pengu-

muman lisan yang dibacakan secara lisan.

5. Siswa menulis kembali salah satu pengumuman tulis pendek dan pengumu-

man lisan kemudian menuliskan perbandingannya di buku mereka.





pada kegiatan ini.


Kegiatan pada Activity 3 adalah kegiatan yang mengintegrasikan ke-

giatan mengamati, membaca, dan menulis. Pada kegiatan ini, siswa diberikan

beberapa pengumuman pendek yang kemudian harus diputuskan apakah itu

pengumuman lisan ataukah pengumuman tulisan. Tujuan dari kegiatan ini

adalah untuk memberikan pengalaman kepada siswa agar dapat mengukur

tingkat pemahaman siswa setelah sebelumnya mengidentifikasi pengumuman

pendek yang berupa tulisan dan lisan sebelumnya.


111110



Pada kegiatan ini, siswa disajikan pengumuman pendek dalam bentuk

tulisan. Kegiatan ini merupakan kegiatan pembanding untuk kegiatan sebelum-

nya. Kegiatan ini mengintegrasikan kegiatan mengamati, membaca, berbicara,

dan menulis. Tujuan dari kegiatan ini adalah memperkenalkan pengumuman

tulis pendek agar siswa bisa mengidentifikasi pengumuman tulis pendek dan

sekaligus membandingkannya dengan pengumuman lisan yang sebelumnya

sudah dipelajari.



Activity 2. Kemudian siswa membaca pengumuman yang ada pada Activity

2 dalam hati.

2. Siswa menirukan pembacaan pengumuman oleh guru. Siswa menirukan

cara membaca tiap kosakata dan intonasi dalam membacakan pengumu-

man tulis pendek tersebut secara lisan.

3. Siswa membaca nyaring pengumuman pada Activity 2 yang mereka pilih di

depan kelas. Siswa juga harus memakai intonasi yang benar.

4. Siswa mendiskusikan pengumuman pada Activity 2. Arahkanlah diskusi

yang dilakukan siswa untuk membandingkan pengumuman pendek tulis

ini dengan pengumuman lisan yang sebelumnya sudah dipelajari. Ada be-

berapa hal yang bisa dibandingkan termasuk pembahasan informasi dalam

111

pengumuman tersebut berikut kosakata pentingnya. Siswa juga membahas

tujuan dan untuk siapa pengumuman itu dibuat. Jika memungkinkan siswa

dapat membahas mengenai perbedaan pengumuman tertulis dan pengu-

muman lisan yang dibacakan secara lisan.

5. Siswa menulis kembali salah satu pengumuman tulis pendek dan pengumu-

man lisan kemudian menuliskan perbandingannya di buku mereka.





pada kegiatan ini.




beberapa pengumuman pendek yang kemudian harus diputuskan apakah itu

pengumuman lisan ataukah pengumuman tulisan. Tujuan dari kegiatan ini

adalah untuk memberikan pengalaman kepada siswa agar dapat mengukur

tingkat pemahaman siswa setelah sebelumnya mengidentifikasi pengumuman

pendek yang berupa tulisan dan lisan sebelumnya.


112112

1. Siswa memperhatikan latihan soal pada Activity 3. Kemudian guru menga-

rahkan untuk siswa membaca instruksi soal.

2. Siswa mengerjakan Latihan soal pada Activity 3 secara mandiri.

3. Siswa memnukarkan hasil pekerjaan mereka untuk dikoreksi. Siswa kemu-

dian mendiskusikan pengumuman pendek yang telah mereka kerjakan.

4. Guru membaca nyaring pengumuman yang ada pada Activity 3 dengan di-

simak oleh siswa. Siswa kemudian mendiskusikan maksud dan fungsi serta

tujuan dari pengumuman pendek yang ada pada Activity 3.

5. Guru kemudian meminta siswa bisa membaca setiap pengumuman pendek

yang ada di Activity 3 dengan cara bergantian. Di kegiatan ini, guru mem-

benarkan pengucapan, intonasi, dan tekanan kata yang diucapkan oleh

siswa.

6. Guru dan siswa membahas hasil pekerjaan siswa dan jawabannya. Guru

dan siswa kemudian membahas perbedaan antara pengumuman pendek

tulis dan lisan.

Jawaban yang mungkin dari kegiatan pembelajaran pada Activity 3 adalah

sebagai berikut:

Pengumuman Lisan:

ANNOUNCEMENT

Attention please. To the passenger of Angkasa Indonesia Number Flight

XO012 leaving for French, the gate 2 is now open. Please proceed to gate

2 immediately. Thank you.

ANNOUNCEMENTAttention please. To all the students who join the Physics Competition in Jakarta, please gather at library now. Bring your notebook and com-

pleted registration form. Thank you.

ANNOUNCEMENTAttention please. All the students of Class 7 who join the team of Scout

Competition “67th National Jamboree” in Solo, please gather at the Scout Extracurricular gathering room at the break time. Thank you.

113

Pengumuman Tulis:

ANNOUNCEMENT

To celebrate our school’s anniversary, our school will invite a famous band.

The anniversary event will be held next two month and all the students is

required to vote to decide which band will be invited. All students should

choose between:

1. Red Band

2. Yellow Band

3. Green Band

All students should choose one band by visiting students’ council office.

The result of the vote will be announced next month and band who have

the most voter will be invited as the guest of our school’s anniversary. The

vote begins today, 2 August 2017, and ends 2 September 2017.

ANNOUNCEMENT

Students who participate in English Olympiad at University Gandapura

should join the Olympiad preparation:

Place : Language Lab.

Time : Thursday – Saturday

Advisor : Mr. Rangga and Mrs. Canda

Please do come in time and any permit should be informed to the advi-

sor by person.





pada kegiatan ini.

113112

1. Siswa memperhatikan latihan soal pada Activity 3. Kemudian guru menga-

rahkan untuk siswa membaca instruksi soal.

2. Siswa mengerjakan Latihan soal pada Activity 3 secara mandiri.

3. Siswa memnukarkan hasil pekerjaan mereka untuk dikoreksi. Siswa kemu-

dian mendiskusikan pengumuman pendek yang telah mereka kerjakan.

4. Guru membaca nyaring pengumuman yang ada pada Activity 3 dengan di-

simak oleh siswa. Siswa kemudian mendiskusikan maksud dan fungsi serta

tujuan dari pengumuman pendek yang ada pada Activity 3.

5. Guru kemudian meminta siswa bisa membaca setiap pengumuman pendek

yang ada di Activity 3 dengan cara bergantian. Di kegiatan ini, guru mem-

benarkan pengucapan, intonasi, dan tekanan kata yang diucapkan oleh

siswa.

6. Guru dan siswa membahas hasil pekerjaan siswa dan jawabannya. Guru

dan siswa kemudian membahas perbedaan antara pengumuman pendek

tulis dan lisan.

Jawaban yang mungkin dari kegiatan pembelajaran pada Activity 3 adalah

sebagai berikut:

Pengumuman Lisan:

ANNOUNCEMENT

Attention please. To the passenger of Angkasa Indonesia Number Flight

XO012 leaving for French, the gate 2 is now open. Please proceed to gate

2 immediately. Thank you.

ANNOUNCEMENTAttention please. To all the students who join the Physics Competition in Jakarta, please gather at library now. Bring your notebook and com-

pleted registration form. Thank you.

ANNOUNCEMENTAttention please. All the students of Class 7 who join the team of Scout

Competition “67th National Jamboree” in Solo, please gather at the Scout Extracurricular gathering room at the break time. Thank you.

113

Pengumuman Tulis:

ANNOUNCEMENT

To celebrate our school’s anniversary, our school will invite a famous band.

The anniversary event will be held next two month and all the students is

required to vote to decide which band will be invited. All students should

choose between:

1. Red Band

2. Yellow Band

3. Green Band

All students should choose one band by visiting students’ council office.

The result of the vote will be announced next month and band who have

the most voter will be invited as the guest of our school’s anniversary. The

vote begins today, 2 August 2017, and ends 2 September 2017.

ANNOUNCEMENT

Students who participate in English Olympiad at University Gandapura

should join the Olympiad preparation:

Place : Language Lab.

Time : Thursday – Saturday

Advisor : Mr. Rangga and Mrs. Canda

Please do come in time and any permit should be informed to the advi-

sor by person.





pada kegiatan ini.

114114



Kegiatan 4 adalah kegiatan yang mengintegrasikan kegiatan menyimak,

menanya, berbicara, dan menulis. Pada kegiatan ini, siswa disajikan beberapa

pengumuman, kemudian siswa diminta menghubungkan pengumuman yang

ada tersebut dengan suatu tempat umum tertentu. Pada kegiatan ini, siswa

tidak hanya perlu memahami informasi yang ada pada pengumuman pendek

tersebut, siswa perlu melihat lebih dalam agar mampu menemukan petunjuk

tempat umum yang mungkin menampilkan pengumuman tersebut. Tujuan dari

kegiatan ini adalah mematangkan pemahaman siswa dalam mengidentifikasi

dan memahami fungsi serta makna suatu pengumuman pendek. Selain itu dari

kegiatan ini, siswa juga mampu memberikan suatu informasi kepada orang

lain.

Bentuk latihan soal yang ada pada Activity 4 ini adalah sebagai berikut:

DDue to a technical problem, the Indonesiaku flight, with flight number 305, will be delayed for 15 minutes. On behalf of Indonesiaku Flight, we apolo-

gize for this inconvenience.

I can find this announcement in an airport and after hearing this I will wait

longer for the departurement of the flight.

115



I can find this announcement in train or railway station and after hearing this

I will hurry to the platform 5.



I can find this announcement in bus station and after hearing this I will hurry

go to platform 1



I can find this announcement in school and after hearing this I will go to the

front hall at the break time while bring my note and pen.



I can find this announcement in hospital and after hearing this I will hurry to

the emergency exit without bringing any belongings



Sementara langkah pembelajaran yang bisa dilakukan adalah:

1. Siswa membuka Activity 4 dan memperhatikan pengumuman yang ada di

dalamnya. Siswa kemudian membaca instruksi soal latihan yang ada dan

mulai mengerjakan soal latihan pada Activity 4.

2. Setelah selesai, siswa kemudian menukarkan hasil pekerjaan dengan siswa

lain untuk kemudian dikoreksi oleh teman sejawat.

3. Siswa mendiskusikan arti pengumuman yang ada pada Activity 4 untuk

mencari informasi yang disampaikan pengumuman tersebut. Siswa dapat

menggunakan kamus atau dibantu guru.

115114





pengumuman, kemudian siswa diminta menghubungkan pengumuman yang

ada tersebut dengan suatu tempat umum tertentu. Pada kegiatan ini, siswa

tidak hanya perlu memahami informasi yang ada pada pengumuman pendek

tersebut, siswa perlu melihat lebih dalam agar mampu menemukan petunjuk

tempat umum yang mungkin menampilkan pengumuman tersebut. Tujuan dari

kegiatan ini adalah mematangkan pemahaman siswa dalam mengidentifikasi

dan memahami fungsi serta makna suatu pengumuman pendek. Selain itu dari

kegiatan ini, siswa juga mampu memberikan suatu informasi kepada orang

lain.

Bentuk latihan soal yang ada pada Activity 4 ini adalah sebagai berikut:



I can find this announcement in an airport and after hearing this I will wait

longer for the departurement of the flight.

115



I can find this announcement in train or railway station and after hearing this

I will hurry to the platform 5.



I can find this announcement in bus station and after hearing this I will hurry

go to platform 1



I can find this announcement in school and after hearing this I will go to the

front hall at the break time while bring my note and pen.



I can find this announcement in hospital and after hearing this I will hurry to

the emergency exit without bringing any belongings




1. Siswa membuka Activity 4 dan memperhatikan pengumuman yang ada di

dalamnya. Siswa kemudian membaca instruksi soal latihan yang ada dan

mulai mengerjakan soal latihan pada Activity 4.

2. Setelah selesai, siswa kemudian menukarkan hasil pekerjaan dengan siswa

lain untuk kemudian dikoreksi oleh teman sejawat.

3. Siswa mendiskusikan arti pengumuman yang ada pada Activity 4 untuk

mencari informasi yang disampaikan pengumuman tersebut. Siswa dapat

menggunakan kamus atau dibantu guru.

116116

4. Setelah memahami artinya, siswa mendiskusikan pengumuman-pengumu-

man tersebut. Diskusi bisa diarahkan pada isi, informasi, kosakata, serta

tempat umum dimana pengumuman tersebut dapat ditemui.

5. Siswa membandingkan informasi yang mereka miliki dari pengumuman

tersebut kemudian siswa mendiskusikan jawaban dengan dibantu guru dan

mengoreksi jawaban yang mereka miliki.

6. Siswa membacakan nyaring jawaban mereka dan siswa lain memberikan

pendapatnya. Siswa mendiskusikan apa yang baru saja mereka pelajari

tentang pengumuman dan tempat umum yang mengeluarkannya.





pada kegiatan ini.



Kegiatan yang ada pada Activity 5 adalah kegiatan mengumpulkan

informasi dengan cara mengumpulkan informasi yang didapat dalam suatu

pengumuman yang tersedia di Activity 5. Pada kegiatan ini, diintegrasikan

kegiatan menyimak, menulis, membaca, dan berbicara. Tujuan dari kegiatan

ini adalah sebagai latihan soal untuk memantapkan kemampuan siswa untuk

memahami suatu pengumuman, baik tulis maupun lisan.

117

Bentuk latihan soal yang terdapat pada Activity 5 adalah sebagai berikut:

ANNOUNCEMENT

Scout Program this week is visiting historical sites in Trowulan. All students

are required to attend the visitation which will be held:

Date : Saturday, 28th of March 2016

Time : 08.00 – finish

All students should wear scout uniform with complete attributes and gather

in schoolyard. Students should also bring notebooks and drink.

The Headmistress

About historical sites visitation on Saturday, 28th of March 2016, from 8 a.m.

until finish. The students should wear scout uniform with complete attributes,

bring notebooks and drink, and gather in the schoolyard.

ANNOUNCEMENT

Related to school’s new program to hold a compulsory morning exercise which

is applied next week, all the students should aware of these three new policy

following this program.

1. The school’s gate will be closed 15 minutes earlier started from 5

September 2016.

2. The students are required to always bring pants for this morning ex-

ercise and the uniform of the day.

3. The students who late for morning exercise will get point and the

penalty will be decided based on the point.

Vice – Principal

Students Affair

About three new policy following school’s new program. The school’s gate will

be closed 15 minutes earlier, always bring pants and complete uniform, and

punishment for the latecomer.

117116

4. Setelah memahami artinya, siswa mendiskusikan pengumuman-pengumu-

man tersebut. Diskusi bisa diarahkan pada isi, informasi, kosakata, serta

tempat umum dimana pengumuman tersebut dapat ditemui.

5. Siswa membandingkan informasi yang mereka miliki dari pengumuman

tersebut kemudian siswa mendiskusikan jawaban dengan dibantu guru dan

mengoreksi jawaban yang mereka miliki.

6. Siswa membacakan nyaring jawaban mereka dan siswa lain memberikan

pendapatnya. Siswa mendiskusikan apa yang baru saja mereka pelajari

tentang pengumuman dan tempat umum yang mengeluarkannya.





pada kegiatan ini.



Kegiatan yang ada pada Activity 5 adalah kegiatan mengumpulkan

informasi dengan cara mengumpulkan informasi yang didapat dalam suatu

pengumuman yang tersedia di Activity 5. Pada kegiatan ini, diintegrasikan

kegiatan menyimak, menulis, membaca, dan berbicara. Tujuan dari kegiatan

ini adalah sebagai latihan soal untuk memantapkan kemampuan siswa untuk

memahami suatu pengumuman, baik tulis maupun lisan.

117

Bentuk latihan soal yang terdapat pada Activity 5 adalah sebagai berikut:

ANNOUNCEMENT

Scout Program this week is visiting historical sites in Trowulan. All students

are required to attend the visitation which will be held:

Date : Saturday, 28th of March 2016


All students should wear scout uniform with complete attributes and gather

in schoolyard. Students should also bring notebooks and drink.

The Headmistress

About historical sites visitation on Saturday, 28th of March 2016, from 8 a.m.

until finish. The students should wear scout uniform with complete attributes,

bring notebooks and drink, and gather in the schoolyard.

ANNOUNCEMENT

Related to school’s new program to hold a compulsory morning exercise which

is applied next week, all the students should aware of these three new policy

following this program.

1. The school’s gate will be closed 15 minutes earlier started from 5

September 2016.

2. The students are required to always bring pants for this morning ex-

ercise and the uniform of the day.

3. The students who late for morning exercise will get point and the

penalty will be decided based on the point.

Vice – Principal

Students Affair

About three new policy following school’s new program. The school’s gate will

be closed 15 minutes earlier, always bring pants and complete uniform, and

punishment for the latecomer.

118118

ANNOUNCEMENT

In celebrating the Independence Day, all students are required to attend the

ceremony which will be held:

Date : Wednesday, 17th August 2016


Place : School yard

Please be informed that all students are required to wear blue and white

uniform with complete attributes.

The Headmistress

About ceremony of Independence Day on Wednesday, 17th August 201, from 7

a.m. until finish, at the schoolyard. All students are required to wear blue and

white uniform with complete attributes

ANNOUNCEMENT

All the students of Class 8 and 9 are required to participate on the school art

festival. The Art Festival will be held at:

Date : Saturday – Sunday, 27th – 28th May 2016

Place : School Hall

Every class should submit two art projects before 25th May 2016. For more

information please contact Mr. Yoyok and Mrs. Purnama.

The Headmaster

About the requirement to submit two art projects before 25th May 2016 for

school art festival that will be held on Saturday – Sunday, 27th – 28th May 2016

at the schoolyard.

ANNOUNCEMENTAll freshmen are required to attend Health Screening Assessment program which will be held:

Date : Monday, 1st of August 2016 Time : 08.00 - finish Place : School Hall

Students’ attendance is compulsory and for those who cannot attend this Health

Screening Assessment program should contact Mrs. Nagita and Mr. Galih.School Head Nurse

About freshmen’ Health Screening Assessment on Monday, 1st of August 2016,

from 8 a.m. until finish at the school hall.

119


1. Siswa membuka Activity 5 dan memperhatikan pengumuman pendek yang

ada di dalam Activity 5.

2. Siswa mengerjakan Activity 5 secara mandiri. Dalam mengerjakan, siswa bisa

menggunakan kamus atau glosarium pada buku siswa. Guru bisa membantu

jika siswa kesulitan menggunakan kamus mereka.

3. Siswa menukarkan hasil pekerjaan mereka dengan teman mereka untuk

dikoreksi.

4. Beberapa siswa bergantian membacakan pengumuman pada Activity 5

dengan nyaring.

5. Siswa mendiskusikan hasil pekerjaan mereka dengan membahas pengu-

muman yang ada pada Activity 5. Diskusi diarahkan menuju kosakata yang

digunakan, arti dan fungsi pengumuman tersebut. Kemudian siswa baru

membahas detail informasi yang ada pada pengumuman tersebut.

6. Siswa membaca pengumuman dengan nyaring sesuai dengan intonasi dan

penekanan kata yang tepat untuk mengkomunikasikan informasi yang ada

pada pengumuman tersebut.

7. Siswa mendiskusikan apa yang baru saja mereka pelajari soal hubungan

pengumuman dan tempat umum serta kosakata baru yang mereka pelajari.





pada kegiatan ini.



119118

ANNOUNCEMENT

In celebrating the Independence Day, all students are required to attend the

ceremony which will be held:

Date : Wednesday, 17th August 2016


Place : School yard

Please be informed that all students are required to wear blue and white

uniform with complete attributes.

The Headmistress

About ceremony of Independence Day on Wednesday, 17th August 201, from 7

a.m. until finish, at the schoolyard. All students are required to wear blue and

white uniform with complete attributes

ANNOUNCEMENT

All the students of Class 8 and 9 are required to participate on the school art

festival. The Art Festival will be held at:

Date : Saturday – Sunday, 27th – 28th May 2016

Place : School Hall

Every class should submit two art projects before 25th May 2016. For more

information please contact Mr. Yoyok and Mrs. Purnama.

The Headmaster

About the requirement to submit two art projects before 25th May 2016 for

school art festival that will be held on Saturday – Sunday, 27th – 28th May 2016

at the schoolyard.

ANNOUNCEMENTAll freshmen are required to attend Health Screening Assessment program which will be held:

Date : Monday, 1st of August 2016 Time : 08.00 - finish Place : School Hall

Students’ attendance is compulsory and for those who cannot attend this Health

Screening Assessment program should contact Mrs. Nagita and Mr. Galih.School Head Nurse

About freshmen’ Health Screening Assessment on Monday, 1st of August 2016,

from 8 a.m. until finish at the school hall.

119


1. Siswa membuka Activity 5 dan memperhatikan pengumuman pendek yang

ada di dalam Activity 5.

2. Siswa mengerjakan Activity 5 secara mandiri. Dalam mengerjakan, siswa bisa

menggunakan kamus atau glosarium pada buku siswa. Guru bisa membantu

jika siswa kesulitan menggunakan kamus mereka.

3. Siswa menukarkan hasil pekerjaan mereka dengan teman mereka untuk

dikoreksi.

4. Beberapa siswa bergantian membacakan pengumuman pada Activity 5

dengan nyaring.

5. Siswa mendiskusikan hasil pekerjaan mereka dengan membahas pengu-

muman yang ada pada Activity 5. Diskusi diarahkan menuju kosakata yang

digunakan, arti dan fungsi pengumuman tersebut. Kemudian siswa baru

membahas detail informasi yang ada pada pengumuman tersebut.

6. Siswa membaca pengumuman dengan nyaring sesuai dengan intonasi dan

penekanan kata yang tepat untuk mengkomunikasikan informasi yang ada

pada pengumuman tersebut.

7. Siswa mendiskusikan apa yang baru saja mereka pelajari soal hubungan

pengumuman dan tempat umum serta kosakata baru yang mereka pelajari.





pada kegiatan ini.



120120

Kegiatan mengumpulkan informasi pada Activity 6 ini adalah kegiatan

yang mengintegrasikan kegiatan menyimak, membaca dan menulis. Siswa

disajikan beberapa contoh pengumuman kemudian siswa diminta menggali

informasi berupa struktur dan bagian dari pengumuman tersebut. Tujuan dari

kegiatan ini adalah siswa dapat lebih memahami struktur, bagian, informasi,

isi, sekaligus fungsi suatu pengumuman pendek yang didengar maupun di-

baca. Adapun jenis informasi yang dapat dikumpulkan dari pengumuman pada

Activity 5 adalah sebagai berikut:

PartAnnouncement

1

Announcement

2

Announcement

3

Announcement

4

Announcement

5

Spoken announcement

Written announcement

Ask audience to give

attention directly

State the expected audience

State the issuer or writer

of the announcement

State detail of time, place, or

date

State the purpose of the announcement

Sementara untuk jenis latihan soal yang kedua, informasi yang dapat diambil

kurang lebih sebagai berikut:

AnnouncementWho

issue?For who? About what? Detail

Contact Person?

1The staff of Light

LightSpeed

passenger of Flight

LightSpeed

The boarding of pa passen-ger of Flight LightSpeed

Flight number, passanger board-ing requirement,

gate number

-

2The train

station in-formation

passengers of Geje-

sewu Train

The departure of Gejesewu

Train

Platform number, passanger depar-ture requirement

-

121

AnnouncementWho


Contact Person?

3The train


passenger of the Doho

Train

The change of arrival plat-

form

How to reach the new exit

4Chief of School Library

All students

New schedule of library’s operational

hours

Date, time, place

5Chief of Sansela Village

People of Sansela Village

Fogging pro-gram

Date, time, placechief of RT and

RW



Activity 6.

2. Siswa mengerjakan latihan soal pada Activity 6. Siswa membaca pengumu-

man yang ada pada Activity 6 dalam hati. Siswa bisa mengartikan pengumu-

man tersebut dengan kamus sehingga mereka dapat memahami arti dari

pengumuman tersebut.

3. Setelah selesai siswa menukarkan hasil pekerjaan mereka untuk dikoreksi

teman sejawat. Siswa kemudian mendiskusikan informasi dari pengumu-

man tersebut, termasuk untuk siapa, tempat adanya pengumuman, sampai

respon dan pendapat terhadap pengumuman tersebut.

4. Siswa mendiskusikan hasil pekerjaan mereka. Lalu menghubungkan tabel

pertama dan tabel kedua.

5. Siswa membaca nyaring secara bergantian pengumuman yang ada dengan

intonasi dan penekanan kata yang tepat. Berikanlah bimbingan agar siswa

mampu melakukan pembacaan pengumuman dengan baik dan benar serta

pengucapan yang jelas.





pada kegiatan ini.

121120

Kegiatan mengumpulkan informasi pada Activity 6 ini adalah kegiatan

yang mengintegrasikan kegiatan menyimak, membaca dan menulis. Siswa

disajikan beberapa contoh pengumuman kemudian siswa diminta menggali

informasi berupa struktur dan bagian dari pengumuman tersebut. Tujuan dari

kegiatan ini adalah siswa dapat lebih memahami struktur, bagian, informasi,

isi, sekaligus fungsi suatu pengumuman pendek yang didengar maupun di-

baca. Adapun jenis informasi yang dapat dikumpulkan dari pengumuman pada

Activity 5 adalah sebagai berikut:

PartAnnouncement

1

Announcement

2

Announcement

3

Announcement

4

Announcement

5

Spoken announcement

Written announcement

Ask audience to give

attention directly

State the expected audience

State the issuer or writer

of the announcement

State detail of time, place, or

date

State the purpose of the announcement

Sementara untuk jenis latihan soal yang kedua, informasi yang dapat diambil

kurang lebih sebagai berikut:

AnnouncementWho


Contact Person?

1The staff of Light

LightSpeed

passenger of Flight

LightSpeed

The boarding of pa passen-ger of Flight LightSpeed

Flight number, passanger board-ing requirement,

gate number

-

2The train


passengers of Geje-

sewu Train

The departure of Gejesewu

Train

Platform number, passanger depar-ture requirement

-

121

AnnouncementWho


Contact Person?

3The train


passenger of the Doho

Train

The change of arrival plat-

form

How to reach the new exit

4Chief of School Library

All students

New schedule of library’s operational

hours

Date, time, place

5Chief of Sansela Village

People of Sansela Village

Fogging pro-gram

Date, time, placechief of RT and

RW



Activity 6.

2. Siswa mengerjakan latihan soal pada Activity 6. Siswa membaca pengumu-

man yang ada pada Activity 6 dalam hati. Siswa bisa mengartikan pengumu-

man tersebut dengan kamus sehingga mereka dapat memahami arti dari

pengumuman tersebut.

3. Setelah selesai siswa menukarkan hasil pekerjaan mereka untuk dikoreksi

teman sejawat. Siswa kemudian mendiskusikan informasi dari pengumu-

man tersebut, termasuk untuk siapa, tempat adanya pengumuman, sampai

respon dan pendapat terhadap pengumuman tersebut.

4. Siswa mendiskusikan hasil pekerjaan mereka. Lalu menghubungkan tabel

pertama dan tabel kedua.

5. Siswa membaca nyaring secara bergantian pengumuman yang ada dengan

intonasi dan penekanan kata yang tepat. Berikanlah bimbingan agar siswa

mampu melakukan pembacaan pengumuman dengan baik dan benar serta

pengucapan yang jelas.





pada kegiatan ini.

122122



Pada kegiatan terakhir ini, siswa diminta membuat sebuah pengumu-

man berdasarkan suatu kondisi yang diberikan kepada siswa. Kegiatan ini

mengintegrasikan kegiatan menyimak, membaca, dan menulis. Tingkat kesulitan

dari latihan soal ini lumayan tinggi oleh karena itu, latihan soal ini dikerjakan

secara berpasangan atau berkelompok. Dalam pelaksanaannya, guru harus

bisa membimbing siswa menggunakan kamus mereka, Tidak hanya itu, siswa

juga diajak untuk melihat kembali contoh pengumuman yang telah dipelajari

sebelumnya. Guru juga harus mampu membantu siswa menggunakan kosakata

yang dahulu pernah dipelajari.


1. Siswa dan guru membaca instruksi yang tersedia. Siswa lalu membaca

dalam hati latihan soal berupa kondisi yang disediakan. Pada langkah ini

siswa harus mencari tahu dahulu kondisi yang dosediakan, oleh karena itu

siswa bisa mencoba memahami arti dari kondisi yang disediakan dengan

menggunakan kamus dan bantuan glosarium atau guru.

2. Siswa kemudian mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai kosakata

yang sesuai untuk menggambarkan isi pengumuman. Siswa disarankan

membuat kerangka pengumuman terlebih dahulu sehingga siswa akan lebih

mudah dalam membuat pengumuman.

3. Siswa diharuskan menyusun sambil mendiskusikan isi dan fungsi serta

struktur dari pengumuman yang akan dibuat.

4. Setelah pengumuman siswa selesai dibuat, maka siswa diminta maju

kedepan untuk mempresentasikan pengumuman yang telah dibuat dengan

123

membacakannya sesuai dengan intonasi dan tekanan kata yang dikira te-

pat dan sesuai. Siswa lain memberikan tanggapan mereka terhadap hasil

pengumuman dari temannya tersebut.

5. Guru dan siswa kemudian membahas pengumuman yang telah dipresen-

tasikan. Guru membantu membahas kosakata, struktur, hingga fungsi yang

dirasa kurang tepat.





pada kegiatan ini.

RANGKUMAN






sebagai berikut:


“Summary”.




123122



Pada kegiatan terakhir ini, siswa diminta membuat sebuah pengumu-

man berdasarkan suatu kondisi yang diberikan kepada siswa. Kegiatan ini

mengintegrasikan kegiatan menyimak, membaca, dan menulis. Tingkat kesulitan

dari latihan soal ini lumayan tinggi oleh karena itu, latihan soal ini dikerjakan

secara berpasangan atau berkelompok. Dalam pelaksanaannya, guru harus

bisa membimbing siswa menggunakan kamus mereka, Tidak hanya itu, siswa

juga diajak untuk melihat kembali contoh pengumuman yang telah dipelajari

sebelumnya. Guru juga harus mampu membantu siswa menggunakan kosakata

yang dahulu pernah dipelajari.


1. Siswa dan guru membaca instruksi yang tersedia. Siswa lalu membaca

dalam hati latihan soal berupa kondisi yang disediakan. Pada langkah ini

siswa harus mencari tahu dahulu kondisi yang dosediakan, oleh karena itu

siswa bisa mencoba memahami arti dari kondisi yang disediakan dengan

menggunakan kamus dan bantuan glosarium atau guru.

2. Siswa kemudian mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai kosakata

yang sesuai untuk menggambarkan isi pengumuman. Siswa disarankan

membuat kerangka pengumuman terlebih dahulu sehingga siswa akan lebih

mudah dalam membuat pengumuman.

3. Siswa diharuskan menyusun sambil mendiskusikan isi dan fungsi serta

struktur dari pengumuman yang akan dibuat.

4. Setelah pengumuman siswa selesai dibuat, maka siswa diminta maju

kedepan untuk mempresentasikan pengumuman yang telah dibuat dengan

123

membacakannya sesuai dengan intonasi dan tekanan kata yang dikira te-

pat dan sesuai. Siswa lain memberikan tanggapan mereka terhadap hasil

pengumuman dari temannya tersebut.

5. Guru dan siswa kemudian membahas pengumuman yang telah dipresen-

tasikan. Guru membantu membahas kosakata, struktur, hingga fungsi yang

dirasa kurang tepat.





pada kegiatan ini.

RANGKUMAN






sebagai berikut:


“Summary”.




124124

Contoh:

Siswa memberikan contoh pengumuman pendek lisan.









pada kegiatan ini.

GLOSSARIUM


mungkin menghambat siswa dalam memahami materi yang disajikan dalam bab

4 tentang pengumuman pendek. Tujuan dari kegiatan pembahasan glosarium












125


Contoh:

Proceed Please proceed to gate 3: Silahkan menuju gerbang 3.

Clue Giving a clue will be very helpful: memberikan petunjuk akan

sangat membantu.







pada kegiatan ini




1. Activity 3:

- Siswa mengelompokkan pengumuman

pendek

- Siswa membacakan ke depan dengan

intonasi yang tepat, jelas, dan tekanan

kata yang benar.

- Panduan penilaian

- Rubrik unjuk kerja

Panduan penilaian:


2. Activity 4:


Activity 4



kata yang benar

- Panduan penilaian


Panduan penilaian:


125124

Contoh:

Siswa memberikan contoh pengumuman pendek lisan.









pada kegiatan ini.

GLOSSARIUM


mungkin menghambat siswa dalam memahami materi yang disajikan dalam bab

4 tentang pengumuman pendek. Tujuan dari kegiatan pembahasan glosarium












125


Contoh:

Proceed Please proceed to gate 3: Silahkan menuju gerbang 3.

Clue Giving a clue will be very helpful: memberikan petunjuk akan

sangat membantu.







pada kegiatan ini




1. Activity 3:

- Siswa mengelompokkan pengumuman

pendek



kata yang benar.

- Panduan penilaian


Panduan penilaian:


2. Activity 4:


Activity 4



kata yang benar

- Panduan penilaian


Panduan penilaian:


126126

3. Activity 5:


Activity 5



kata yang benar

- Panduan penilaian


Panduan penilaian:


5. Activity 6:


Activity 5



kata yang benar

- Panduan penilaian


Panduan penilaian:

Nilai akhir Tabel 1 = Jumlah jawaban benar - 5

Nilai akhir Tabel 1 = Jumlah jawaban benar x 5

Nilai akhir = Nilai Tabel 1 + Nilai Tabel 2

6. Activity 7:

- Siswa membuat pengumuman - Rubrik menulis

EVALUATION

1. C 6. C

2. D 7. A

3. A 8. B

4. C 9. C

5. B 10. C


Remidial:



127


Penilaian


huan


Ketentuan Remidial:





siswa saja.






Pengayaan:




huan

- Penilaian sikap

- Tugas

kelompok

- Tugas

kelompok





semua siswa.

- Kegiatan pengayaan pada bab 4 menghasilkan sebuah laporan tentang

perbedaan pengumuman lisan dan tulis.

127126

3. Activity 5:


Activity 5



kata yang benar

- Panduan penilaian


Panduan penilaian:


5. Activity 6:


Activity 5



kata yang benar

- Panduan penilaian


Panduan penilaian:

Nilai akhir Tabel 1 = Jumlah jawaban benar - 5

Nilai akhir Tabel 1 = Jumlah jawaban benar x 5

Nilai akhir = Nilai Tabel 1 + Nilai Tabel 2

6. Activity 7:

- Siswa membuat pengumuman - Rubrik menulis

EVALUATION

1. C 6. C

2. D 7. A

3. A 8. B

4. C 9. C

5. B 10. C


Remidial:



127


Penilaian


huan


Ketentuan Remidial:





siswa saja.






Pengayaan:




huan

- Penilaian sikap

- Tugas

kelompok

- Tugas

kelompok





semua siswa.

- Kegiatan pengayaan pada bab 4 menghasilkan sebuah laporan tentang

perbedaan pengumuman lisan dan tulis.

128128

- Siswa mencari pengumuman tertulis yang sudah tidak terpakai atau

lewat tanggalnya di papan pengumuman sekolah, koran, majalah, dan

smber tertulis lainnya.

- Siswa mengubah bahasanya menjadi Bahasa Inggris

- Siswa membandingkan dan mencatat perbedaan pengumuman tertulis

tersebut dan pengumuman pendek lisan seperti yang ada pada bab

ini.

Enrichment





- Orang tua membantu mencarikan media cetak untuk dipotong (kliping).

- Orang tua bisa mendampingi anak ketika anak sedang membuat klip-

ping.



dan menjelaskan bentuk pengumuman tertulis yang tertulis itu.

- Aktif mencari dengan bantuan orang tua, aktif memilih pengumuman ter-

tentu dan memotong/mengambilnya untuk ditempel di suatu kertas A4.

- Siswa dapat menganalisis pengumuman yang telah diklipping.

- Siswa menjelaskan isi pengumuman tersebut, informasi yang diberikan,

tujuannya kepada siapa, ditempelkan di media cetak apa dan untuk tujuan

apa.

- Siswa bisa menyampaikan pendapatnya terhadap pengumuman terse-

but.

129


You realize it? Written and oral announcement is different.

Look for an announcement in any mass media, after that make a clpping

and give several information to answer these question:

1. What is the announcement about?

2. What informations released at that announcement?

3. To whom the announcement is issued?

4. Where do you find that announcement?

5. In your opinion, what is the purpose of that announcement?

Do not forget to give your thought in your clipping!

129128

- Siswa mencari pengumuman tertulis yang sudah tidak terpakai atau

lewat tanggalnya di papan pengumuman sekolah, koran, majalah, dan

smber tertulis lainnya.

- Siswa mengubah bahasanya menjadi Bahasa Inggris

- Siswa membandingkan dan mencatat perbedaan pengumuman tertulis

tersebut dan pengumuman pendek lisan seperti yang ada pada bab

ini.

Enrichment





- Orang tua membantu mencarikan media cetak untuk dipotong (kliping).

- Orang tua bisa mendampingi anak ketika anak sedang membuat klip-

ping.



dan menjelaskan bentuk pengumuman tertulis yang tertulis itu.

- Aktif mencari dengan bantuan orang tua, aktif memilih pengumuman ter-

tentu dan memotong/mengambilnya untuk ditempel di suatu kertas A4.

- Siswa dapat menganalisis pengumuman yang telah diklipping.

- Siswa menjelaskan isi pengumuman tersebut, informasi yang diberikan,

tujuannya kepada siapa, ditempelkan di media cetak apa dan untuk tujuan

apa.

- Siswa bisa menyampaikan pendapatnya terhadap pengumuman terse-

but.

129


You realize it? Written and oral announcement is different.

Look for an announcement in any mass media, after that make a clpping

and give several information to answer these question:

1. What is the announcement about?

2. What informations released at that announcement?

3. To whom the announcement is issued?

4. Where do you find that announcement?

5. In your opinion, what is the purpose of that announcement?

Do not forget to give your thought in your clipping!

130130 131



untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/ makanan/

minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya


4.3.1 Menangkap makna teks lisan dan tulis sederhana dari teks label obat/

makanan/ minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana dari teks label obat/ ma-

kanan/ minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya



Materi Pokok:

Materi pokok yang terdapat pada bab ini adalah mengenai label pada

makanan, minuman, maupun obat-obatan. Adapun materi tentang label

pada makanan, minuman, maupun obat-obatan yang yang akan dipela-

jari oleh siswa adalah (a) mengidentifikasi bagian-bagian dari label

suatu makanan, minuman, maupun obat-obatan, (b) mengklasifikasikan

macam-macam label pada makanan, minuman, maupun obat-obatan,

(c) mendapatkan informasi dari suatu label makanan, minuman, mau-

pun obat-obatan, dan (c) memahami makna dari label pada makanan,

minuman, maupun obat-obatan yang dibaca.

Pour and Stir Well!

131130 131



untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/ makanan/

minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya


4.3.1 Menangkap makna teks lisan dan tulis sederhana dari teks label obat/

makanan/ minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana dari teks label obat/ ma-

kanan/ minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya



Materi Pokok:

Materi pokok yang terdapat pada bab ini adalah mengenai label pada

makanan, minuman, maupun obat-obatan. Adapun materi tentang label

pada makanan, minuman, maupun obat-obatan yang yang akan dipela-

jari oleh siswa adalah (a) mengidentifikasi bagian-bagian dari label

suatu makanan, minuman, maupun obat-obatan, (b) mengklasifikasikan

macam-macam label pada makanan, minuman, maupun obat-obatan,

(c) mendapatkan informasi dari suatu label makanan, minuman, mau-

pun obat-obatan, dan (c) memahami makna dari label pada makanan,

minuman, maupun obat-obatan yang dibaca.

Pour and Stir Well!

132132

Fungsi Sosial:

Mampu memahami label pada makanan, minuman, maupun obat-obatan

yang dibaca oleh siswa pada produk tertentu, kemudian mengerti maksud

dan fungsi dari label makanan, minuman, maupun obat-obatan yang

dibaca siswa pada produk tertentu sangat penting bagi siswa. Siswa

akan mampu menjaga diri sendiri dari makanan obat/makanan/ minu-

man yang kurang sehat dan tidak aman, menghindari efek negatif, dan

mendapatkan hasil terbaik.

Struktur Teks:

Dalam mempelajari informasi yang didapat dari label makanan,

minuman, maupun obat-obatan yang dibaca pada produk tertentu siswa

perlu memahami bahwa ada beberapa bagian dalam suatu label makanan,

minuman, maupun obat-obatan.

Ada beberapa informasi pokok yang umumnya menjadi dasar dalam

suatu label makanan, minuman, atau obat, diantaranya adalah:

a. nama dagang produk,

b. bahan aktif atau bahan utama produk tersebut,

c. tanggal kadaluarsa.

d. deskripsi produk,

e. cara menyimpan,

f. daftar bahan produk

g. volume / berat bersih,

h. cara pakai / cara masak.

133

Unsur Kebahasaan:


untuk dapat memahami dan merespon label pada makanan, minuman,

maupun obat-obatan, untuk akhirnya bisa mengidentifikasi dan mengambil

informasi dari label tersebut:

1) Istlah khusus terkait dengan produk tersebut. Misalnya pada produk

obat-obtana akan lazim memakai istilah kimia, sementara hal ber-

beda akan berlaku pada makanan maupun minuman.

2) Kalimat imperatif yang biasa digunakan dalam cara penggunaan,

cara penyajian, atau cara penyimpanan produk.

3) Frasa nominal untuk menyebutkan jumlah atau ukuran benda

4) Ucapan, tekanan kata

5) Intonasi dan ejaan yang benar

6) Tanda baca

7) Tulisan tangan

Topik:

Meliputi segala contoh informasi tentang makanan, minuman, atau

obat-obatan yang ada di sekitar siswa, yang relevan dengan kehidupan



santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,

teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.



Kelas IX ini, diharapkan siswa mampu aktif mempelajari label makanan,

minuman, dan obat-obtan untuk dipahami maknanya dan fungsinya

dengan baik dan tepat, sesuai dengan konteks penggunaannya dan

tepat sesuai kaidah Bahasa Inggris yang baik dan benar. Pada akhirnya

siswa mampu mendapatkan informasi mengenai makanan, minuman,

dan obat-obatan yang baik dan sesuai untuk diri sendiri dan orang lain

serta menjaga diri sendiri dari bahaya makanan, minuman, dan obat-

obatan yang kurang baik.

133132

Fungsi Sosial:

Mampu memahami label pada makanan, minuman, maupun obat-obatan

yang dibaca oleh siswa pada produk tertentu, kemudian mengerti maksud

dan fungsi dari label makanan, minuman, maupun obat-obatan yang

dibaca siswa pada produk tertentu sangat penting bagi siswa. Siswa

akan mampu menjaga diri sendiri dari makanan obat/makanan/ minu-

man yang kurang sehat dan tidak aman, menghindari efek negatif, dan

mendapatkan hasil terbaik.

Struktur Teks:

Dalam mempelajari informasi yang didapat dari label makanan,

minuman, maupun obat-obatan yang dibaca pada produk tertentu siswa

perlu memahami bahwa ada beberapa bagian dalam suatu label makanan,

minuman, maupun obat-obatan.

Ada beberapa informasi pokok yang umumnya menjadi dasar dalam

suatu label makanan, minuman, atau obat, diantaranya adalah:

a. nama dagang produk,

b. bahan aktif atau bahan utama produk tersebut,

c. tanggal kadaluarsa.

d. deskripsi produk,

e. cara menyimpan,

f. daftar bahan produk

g. volume / berat bersih,

h. cara pakai / cara masak.

133

Unsur Kebahasaan:


untuk dapat memahami dan merespon label pada makanan, minuman,

maupun obat-obatan, untuk akhirnya bisa mengidentifikasi dan mengambil

informasi dari label tersebut:

1) Istlah khusus terkait dengan produk tersebut. Misalnya pada produk

obat-obtana akan lazim memakai istilah kimia, sementara hal ber-

beda akan berlaku pada makanan maupun minuman.

2) Kalimat imperatif yang biasa digunakan dalam cara penggunaan,

cara penyajian, atau cara penyimpanan produk.

3) Frasa nominal untuk menyebutkan jumlah atau ukuran benda

4) Ucapan, tekanan kata

5) Intonasi dan ejaan yang benar

6) Tanda baca

7) Tulisan tangan

Topik:

Meliputi segala contoh informasi tentang makanan, minuman, atau

obat-obatan yang ada di sekitar siswa, yang relevan dengan kehidupan



santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,

teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.



Kelas IX ini, diharapkan siswa mampu aktif mempelajari label makanan,

minuman, dan obat-obtan untuk dipahami maknanya dan fungsinya

dengan baik dan tepat, sesuai dengan konteks penggunaannya dan

tepat sesuai kaidah Bahasa Inggris yang baik dan benar. Pada akhirnya

siswa mampu mendapatkan informasi mengenai makanan, minuman,

dan obat-obatan yang baik dan sesuai untuk diri sendiri dan orang lain

serta menjaga diri sendiri dari bahaya makanan, minuman, dan obat-

obatan yang kurang baik.

134134













• Lagu “Ice Cream Song” bisa diunduh video dan juga liriknya secara gra-

tis di internet. Penulis menggunakan link https://www.youtube.com/

watch?v=58eA79N0foY pada website penyedia video gratis di internet.

PENDAHULUAN

Gambar 5.1 Halaman awal dan halaman “Introduction” bab 5




135


























135134













• Lagu “Ice Cream Song” bisa diunduh video dan juga liriknya secara gra-

tis di internet. Penulis menggunakan link https://www.youtube.com/

watch?v=58eA79N0foY pada website penyedia video gratis di internet.

PENDAHULUAN

Gambar 5.1 Halaman awal dan halaman “Introduction” bab 5




135


























136136

Kegiatan mengamati dan menanya adalah pada activity 1 bab 5 ini

adalah kegiatan yang mengintegrasi kegiatan menyimak, membaca, dan ber-

bicara. Siswa disajikan beberapa contoh potongan label makanan, minuman,

dan obat-obatan. Tujuan dari kegiatan ini adalah memperkenalkan potongan

dan macam-macam informasi yang ada pada label, baik produk tersebut adalah

produk makanan, minuman, maupun obat-obatan.

Adapun langkah pembelajaran yang bisa dilakukan adalah

1. Siswa membuka Activity 1 dan memperhatikan gambar label yang ada pada

Activity 1.

2. Siswa mendiskusikan gambar-gambar label pada Activity 1. Arahkanlah

diskusi siswa pada bahasan arti dan juga informasi yang dapat diambil

dari gambar tersebut. Kemudian, tanyakan kira-kira jika informasi dan arti

dari label telah diketahui, maka apakah mereka dapat menebak jenis label

yang dicontohkan apakah termasuk jenis produk makanan, minuman, atau

obat-obatan.

3. Beberapa siswa yang ditunjuk oleh guru membaca nyaring label yang ada

pada Activity 1. Bantulah siswa untuk membenarkan pengucapan dan mem-

baca dengan benar sesuai intonasi dan tekanan kata yang tepat. Bahaslah

kosakata yang didapat dari gambar potongan label pada Activity 1 ini.

4. Siswa membaca dalam hati label yang ada pada Activity 1 kemudian men-

coba mengartikan label tersebut dengan menggunakan kamus. Siswa juga

bisa mendiskusikan arti kosakata pada label tersebut dengan teman sebe-

lahnya.

5. Siswa menulis ulang dan menggambar 3 macam label masing-masing label

makanan, minuman, dan obat pada buku mereka.

6. Siswa mendiskusikan dan menjelaskan label yang mereka pilih sesuai de-

ngan pemahaman mereka. Siswa bisa membaca dalam buku atau bertanya

pada guru untuk melengkapi penjelasan mereka terhadap label tersebut.

7. Siswa menjelaskan kepada siswa lainnya tanpa harus memahami detail

namun hanya memberitahukan garis besar informasi yang didapatkan den-

gan teman. Mereka juga bisa saling bertukar informasi dengan temannya

jika mereka mengetahui cara mendapatkan informasi pada label tersebut.

Siswa saling memberikan komentar terhadap label yang telah digambarkan.

Arahkan komentar dan tanggapan siswa kepada ketepatan dan pemilihan

label oleh siswa.




137


pada kegiatan ini.



Pada kegiatan ini, siswa disajikan gambar contoh bungkus suatu produk

yang memuat banyak label. Kegiatan ini merupakan lanjutan kegiatan sebelum-

nya yang hanya berupa mempelajari bagian label. Pada kegiatan ini, ditunjukkan

label secara menyeluruh pada suatu produk, kemudian disuruh memecah infor-

masi menjadi beberapa bagian label. Kegiatan ini mengintegrasikan kegiatan

mengamati, membaca, berbicara, dan menulis. Tujuan dari kegiatan ini adalah

memperkenalkan secara utuh label pada suatu produk, makanan, minuman,

maupun obat-obatan dan sekaligus membandingkannya dengan pengumuman

lisan yang sebelumnya sudah dipelajari.

Langkah pembelajaran yang dapat dilakukan adalah

1. Siswa membuka Activity 2 kemudian memperhatikan gambar label yang ada

pada Activity 2. Siswa membaca dalam hati label-label tersebut kemudian

menirukan pembacaan nyaring oleh guru. Siswa membenarkan pengucapan

kosakata yang terdapat di dalam label dan membaca dengan intonasi yang

tepat.

2. Siswa mendiskusikan label yang terdapat pada Activity 2 dengan dibantu

oleh guru. Siswa mendiskusikan informasi yang ada termasuk mempelajari

kosakata baru dengan dibantu kamus dan guru.

137136

Kegiatan mengamati dan menanya adalah pada activity 1 bab 5 ini

adalah kegiatan yang mengintegrasi kegiatan menyimak, membaca, dan ber-

bicara. Siswa disajikan beberapa contoh potongan label makanan, minuman,

dan obat-obatan. Tujuan dari kegiatan ini adalah memperkenalkan potongan

dan macam-macam informasi yang ada pada label, baik produk tersebut adalah

produk makanan, minuman, maupun obat-obatan.

Adapun langkah pembelajaran yang bisa dilakukan adalah

1. Siswa membuka Activity 1 dan memperhatikan gambar label yang ada pada

Activity 1.

2. Siswa mendiskusikan gambar-gambar label pada Activity 1. Arahkanlah

diskusi siswa pada bahasan arti dan juga informasi yang dapat diambil

dari gambar tersebut. Kemudian, tanyakan kira-kira jika informasi dan arti

dari label telah diketahui, maka apakah mereka dapat menebak jenis label

yang dicontohkan apakah termasuk jenis produk makanan, minuman, atau

obat-obatan.

3. Beberapa siswa yang ditunjuk oleh guru membaca nyaring label yang ada

pada Activity 1. Bantulah siswa untuk membenarkan pengucapan dan mem-

baca dengan benar sesuai intonasi dan tekanan kata yang tepat. Bahaslah

kosakata yang didapat dari gambar potongan label pada Activity 1 ini.

4. Siswa membaca dalam hati label yang ada pada Activity 1 kemudian men-

coba mengartikan label tersebut dengan menggunakan kamus. Siswa juga

bisa mendiskusikan arti kosakata pada label tersebut dengan teman sebe-

lahnya.

5. Siswa menulis ulang dan menggambar 3 macam label masing-masing label

makanan, minuman, dan obat pada buku mereka.

6. Siswa mendiskusikan dan menjelaskan label yang mereka pilih sesuai de-

ngan pemahaman mereka. Siswa bisa membaca dalam buku atau bertanya

pada guru untuk melengkapi penjelasan mereka terhadap label tersebut.

7. Siswa menjelaskan kepada siswa lainnya tanpa harus memahami detail

namun hanya memberitahukan garis besar informasi yang didapatkan den-

gan teman. Mereka juga bisa saling bertukar informasi dengan temannya

jika mereka mengetahui cara mendapatkan informasi pada label tersebut.

Siswa saling memberikan komentar terhadap label yang telah digambarkan.

Arahkan komentar dan tanggapan siswa kepada ketepatan dan pemilihan

label oleh siswa.




137


pada kegiatan ini.



Pada kegiatan ini, siswa disajikan gambar contoh bungkus suatu produk

yang memuat banyak label. Kegiatan ini merupakan lanjutan kegiatan sebelum-

nya yang hanya berupa mempelajari bagian label. Pada kegiatan ini, ditunjukkan

label secara menyeluruh pada suatu produk, kemudian disuruh memecah infor-

masi menjadi beberapa bagian label. Kegiatan ini mengintegrasikan kegiatan

mengamati, membaca, berbicara, dan menulis. Tujuan dari kegiatan ini adalah

memperkenalkan secara utuh label pada suatu produk, makanan, minuman,

maupun obat-obatan dan sekaligus membandingkannya dengan pengumuman

lisan yang sebelumnya sudah dipelajari.


1. Siswa membuka Activity 2 kemudian memperhatikan gambar label yang ada

pada Activity 2. Siswa membaca dalam hati label-label tersebut kemudian

menirukan pembacaan nyaring oleh guru. Siswa membenarkan pengucapan

kosakata yang terdapat di dalam label dan membaca dengan intonasi yang

tepat.

2. Siswa mendiskusikan label yang terdapat pada Activity 2 dengan dibantu

oleh guru. Siswa mendiskusikan informasi yang ada termasuk mempelajari

kosakata baru dengan dibantu kamus dan guru.

138138

3. Siswa membahas apakah mereka pernah melihat bentuk label serupa pada

makanan, minuman, atau obat yang mereka makan.

4. Siswa membaca tabel yang ada di bawah setiap label kemudian mencari

posisi informasi yang dimaksud dalam tabel. Siswa melakukan pembeda-

han label sambil mendiskusikan ragam informasi yang terdapat pada tabel

bersama teman sekelas. Siswa kemudian membandingkan label 1 (label

makanan), label 2 (label minuman), dan label 3 (label obat).

5. Siswa menuliskan hasil perbandingan mereka dan hasil diskusi mereka ter-

hadap pembedahan informasi pada tabel dan label di buku mereka masing-

masing.





pada kegiatan ini.





beberapa label makanan, minuman, dan obat yang kemudian harus diambil

informasinya untuk dmasukkan ke dalam tabel informasi yang ada di bawahnya.

Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk memberikan pengalaman kepada siswa

untuk dapat memecah suatu bungkus produk ke dalam beberapa bagian label

dan diambil informasinya.

139

Jawaban dari latihan soal pada Activity 3 dari para siswa kurang lebih

adalah sebagai berikut:

Tabel 1

INFO AVAILABLE/NOT IN THE LABEL

Name of Product AVAILABLE INSTANT PORRIDGE

Description of Product AVAILABLE LESS SUGAR

Ingredient AVAILABLE INGREDIENT:

Serving Suggestion AVAILABLE SERVING SUGGESTION:

Storing Direction NOT AVAILABLE -

Expiry Date AVAILABLE BEST BEFORE:

Production code AVAILABLE PRODUCTION CODE:

Notice NOT AVAILABLE -

Costumer care NOT AVAILABLE -

Distributor NOT AVAILABLE -

Weight NOT AVAILABLE -

Tabel 2


Name of Product AVAILABLE LA COFIA

Description of Product NOT AVAILABLE -

Ingredient AVAILABLE MADE FROM …

Serving Suggestion AVAILABLE PUT A SACHET …



Production code NOT AVAILABLE -



Distributor AVAILABLE DISTRIBUTED BY:

Weight AVAILABLE NETT:

139138

3. Siswa membahas apakah mereka pernah melihat bentuk label serupa pada

makanan, minuman, atau obat yang mereka makan.

4. Siswa membaca tabel yang ada di bawah setiap label kemudian mencari

posisi informasi yang dimaksud dalam tabel. Siswa melakukan pembeda-

han label sambil mendiskusikan ragam informasi yang terdapat pada tabel

bersama teman sekelas. Siswa kemudian membandingkan label 1 (label

makanan), label 2 (label minuman), dan label 3 (label obat).

5. Siswa menuliskan hasil perbandingan mereka dan hasil diskusi mereka ter-

hadap pembedahan informasi pada tabel dan label di buku mereka masing-

masing.





pada kegiatan ini.





beberapa label makanan, minuman, dan obat yang kemudian harus diambil

informasinya untuk dmasukkan ke dalam tabel informasi yang ada di bawahnya.

Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk memberikan pengalaman kepada siswa

untuk dapat memecah suatu bungkus produk ke dalam beberapa bagian label

dan diambil informasinya.

139

Jawaban dari latihan soal pada Activity 3 dari para siswa kurang lebih

adalah sebagai berikut:

Tabel 1


Name of Product AVAILABLE INSTANT PORRIDGE

Description of Product AVAILABLE LESS SUGAR

Ingredient AVAILABLE INGREDIENT:

Serving Suggestion AVAILABLE SERVING SUGGESTION:



Production code AVAILABLE PRODUCTION CODE:




Weight NOT AVAILABLE -

Tabel 2


Name of Product AVAILABLE LA COFIA


Ingredient AVAILABLE MADE FROM …







Distributor AVAILABLE DISTRIBUTED BY:

Weight AVAILABLE NETT:

140140

Tabel 3


Name of Product AVAILABLE CLIFERTIZE


Composition AVAILABLE MADE FROM …

Dosage AVAILABLE TAKE 3 TIMES DAILY



Expiry Date NOT AVAILABLE -


Registration Number NOT AVAILABLE -




Indication AVAILABLE HELPS TO …

Price NOT AVAILABLE -

Weight AVAILABLE -


1. Siswa membuka Activity 3 dan memperhatikan label yang ada pada Activity 3.

2. Siswa menirukan pembacaan label yang ada pada Activity 3 oleh guru. Siswa

melakukan pembacaan sebanyak 2 kali, yang pertama menirukan guru yang

membacakan nyaring, kemudian pembacaan yang kedua dilakukan secara

mandiri. Pada kegiatan ini guru memperbaiki pengucapan kosakata oleh

siswa, beserta intonasi dan penekanan kata yang tepat. Guru juga mene-

kankan pemakaian kosakata dengan menanyakan arti dan bagimana peng-

gunaannya.

3. Siswa mengerjakan latihan soal yang ada pada Activity 3, siswa mengisi

tabel secara mandiri. Siswa diperbolehkan menggunakan kamus mereka

untuk membantu mereka mengerjakan latihan soal tersebut.

4. Setelah siswa selesai mengerjakan latihan soal pada Activity 3, siswa menu-

karkan hasil pekerjaannya dengan temannya untuk dikoreksi.

141

5. Siswa mendiskusikan label yang ada di Activity 3. Arahkanlah diskusi ke arah

kosakata yang digunakan, meliputi arti dan fungsinya. Jenis-jenis informasi

yang dikandung oleh label yang ada pada Activity 3 dan membahas bentuk-

bentuk label untuk informasi yang sejenis juga dibahas.

6. Siswa memberikan tanggapan terhadap label yang ada di Activity 3. Ke-

mudian siswa menanggapi macam-macam informasi yang ada pada label

pada Activity 3.





pada kegiatan ini.



Pada kegiatan ini, siswa disajikan beberapa label makanan, minuman,

dan obat-obatan kemudian siswa diminta mengelompokkan label-label tersebut

sebagai label makanan, minuman, atau obat. Kegiatan ini mengintegrasikan

kegiatan mengamati, membaca, berbicara, dan menulis. Tujuan dari kegiatan ini

adalah memberikan latihan soal agar siswa bisa mengidentifikasi jenis produk

berdasarkan label yang bisa dilihat oleh siswa. Kegiatan ini termasuk salah satu

cara untuk memperdalam pemahaman siswa terhadap makna suatu label.

141140

Tabel 3


Name of Product AVAILABLE CLIFERTIZE


Composition AVAILABLE MADE FROM …

Dosage AVAILABLE TAKE 3 TIMES DAILY



Expiry Date NOT AVAILABLE -


Registration Number NOT AVAILABLE -




Indication AVAILABLE HELPS TO …

Price NOT AVAILABLE -

Weight AVAILABLE -


1. Siswa membuka Activity 3 dan memperhatikan label yang ada pada Activity 3.

2. Siswa menirukan pembacaan label yang ada pada Activity 3 oleh guru. Siswa

melakukan pembacaan sebanyak 2 kali, yang pertama menirukan guru yang

membacakan nyaring, kemudian pembacaan yang kedua dilakukan secara

mandiri. Pada kegiatan ini guru memperbaiki pengucapan kosakata oleh

siswa, beserta intonasi dan penekanan kata yang tepat. Guru juga mene-

kankan pemakaian kosakata dengan menanyakan arti dan bagimana peng-

gunaannya.

3. Siswa mengerjakan latihan soal yang ada pada Activity 3, siswa mengisi

tabel secara mandiri. Siswa diperbolehkan menggunakan kamus mereka

untuk membantu mereka mengerjakan latihan soal tersebut.

4. Setelah siswa selesai mengerjakan latihan soal pada Activity 3, siswa menu-

karkan hasil pekerjaannya dengan temannya untuk dikoreksi.

141

5. Siswa mendiskusikan label yang ada di Activity 3. Arahkanlah diskusi ke arah

kosakata yang digunakan, meliputi arti dan fungsinya. Jenis-jenis informasi

yang dikandung oleh label yang ada pada Activity 3 dan membahas bentuk-

bentuk label untuk informasi yang sejenis juga dibahas.

6. Siswa memberikan tanggapan terhadap label yang ada di Activity 3. Ke-

mudian siswa menanggapi macam-macam informasi yang ada pada label

pada Activity 3.





pada kegiatan ini.



Pada kegiatan ini, siswa disajikan beberapa label makanan, minuman,

dan obat-obatan kemudian siswa diminta mengelompokkan label-label tersebut

sebagai label makanan, minuman, atau obat. Kegiatan ini mengintegrasikan

kegiatan mengamati, membaca, berbicara, dan menulis. Tujuan dari kegiatan ini

adalah memberikan latihan soal agar siswa bisa mengidentifikasi jenis produk

berdasarkan label yang bisa dilihat oleh siswa. Kegiatan ini termasuk salah satu

cara untuk memperdalam pemahaman siswa terhadap makna suatu label.

142142

Hasil akhir dari pekerjaan siswa dapat berupa jawaban yang kurang lebih

seperti jawaban berikut ini:

Jenis Produk Nomor Label

Food Labelling (label makanan) A 1, 2, 4

Drink Labelling (label minuman) B 3, 6, 8

Drug Labelling (label obat) C 5, 7


1. Siswa membuka Activity 4 dan memperhatikan beberapa label yang ada

pada Activity 4.

2. Siswa mengerjakan activity 4 secara mandiri. Untuk kegiatan ini siswa diper-

bolehkan menggunakan kamus mereka dan bisa bertanya kepada guru jika

mereka tidak mengerti dengan suatu kosakata sulit.

3. Siswa menukarkan hasil pekerjaan mereka untuk dikoreksi bersama dengan

teman sejawat.

4. Siswa secara bergantian, sesuai arahan guru, membaca nyaring label yang

ada pada Activity 4. Siswa kemudian mendiskusikan setiap label. Arahkanlah

diskusi menuju pemahaman isi dan juga fungsi dari setiap label. Siswa juga

membahas mengenai berbagai macam bagian label dan maknanya.

5. Siswa membahas kosakata sulit dengan bantuan kamus dan guru.

6. Siswa menuliskan hasil diskusi dan jawaban yang benar dari Activity 4 di

buku tulis masing-masing. Kemudian siswa merangkum pelajaran yang

telah mereka dapatkan dari kegiatan yang telah mereka lakukan.





pada kegiatan ini.




label makanan, minuman, atau obat, kemudian siswa diminta mencermati gam-

bar label tersebut lalu menjawab pertanyaan terkait label yang diperlihatkan

143

tersebut. Tujuan dari kegiatan ini adalah latihan untuk siswa dalam mengiden-

tifikasi dan memahami fungsi serta makna suatu label. Selain itu dari kegiatan

ini, siswa juga mampu memberikan suatu informasi kepada orang lain.

Bentuk latihan soal yang ada pada Activity 5 ini adalah sebagai beri-

kut:

It means that this product’s weight 3 grams per pack.

It means that this product will be expired after that date. Therefore, it is best

to consume this product before that date.

It means that this drink is good for your health. Drink contain some ingre-

dients which is good for your health if you consume it.

143142

Hasil akhir dari pekerjaan siswa dapat berupa jawaban yang kurang lebih

seperti jawaban berikut ini:

Jenis Produk Nomor Label

Food Labelling (label makanan) A 1, 2, 4

Drink Labelling (label minuman) B 3, 6, 8

Drug Labelling (label obat) C 5, 7


1. Siswa membuka Activity 4 dan memperhatikan beberapa label yang ada

pada Activity 4.

2. Siswa mengerjakan activity 4 secara mandiri. Untuk kegiatan ini siswa diper-

bolehkan menggunakan kamus mereka dan bisa bertanya kepada guru jika

mereka tidak mengerti dengan suatu kosakata sulit.

3. Siswa menukarkan hasil pekerjaan mereka untuk dikoreksi bersama dengan

teman sejawat.

4. Siswa secara bergantian, sesuai arahan guru, membaca nyaring label yang

ada pada Activity 4. Siswa kemudian mendiskusikan setiap label. Arahkanlah

diskusi menuju pemahaman isi dan juga fungsi dari setiap label. Siswa juga

membahas mengenai berbagai macam bagian label dan maknanya.

5. Siswa membahas kosakata sulit dengan bantuan kamus dan guru.

6. Siswa menuliskan hasil diskusi dan jawaban yang benar dari Activity 4 di

buku tulis masing-masing. Kemudian siswa merangkum pelajaran yang

telah mereka dapatkan dari kegiatan yang telah mereka lakukan.





pada kegiatan ini.




label makanan, minuman, atau obat, kemudian siswa diminta mencermati gam-

bar label tersebut lalu menjawab pertanyaan terkait label yang diperlihatkan

143

tersebut. Tujuan dari kegiatan ini adalah latihan untuk siswa dalam mengiden-

tifikasi dan memahami fungsi serta makna suatu label. Selain itu dari kegiatan

ini, siswa juga mampu memberikan suatu informasi kepada orang lain.

Bentuk latihan soal yang ada pada Activity 5 ini adalah sebagai beri-

kut:

It means that this product’s weight 3 grams per pack.

It means that this product will be expired after that date. Therefore, it is best

to consume this product before that date.

It means that this drink is good for your health. Drink contain some ingre-

dients which is good for your health if you consume it.

144144

It means that this drug contains this active ingredient.

It means that we can figure out the nutrition and its amount of this product

here.


1. Siswa membuka Activity 5 dan memperhatikan berbagai macam label yang

ada pada Activity 5.

2. Ajaklah siswa untuk membaca instruksi dan jika mereka tidak memahami

instruksi, minta mereka untuk membuka kamus. Gunakan panduan me-

mahami instruksi agar siswa terbiasa membaca dan memahami instruksi

sebelum mengerjakan.

3. Siswa mengerjakan activity 5 secara mandiri. Lalu setelah selesai hasil

pekerjaan ditukarkan dengan teman di sebelahnya untuk dikoreksi.

4. Siswa mendiskusikan label yang ada pada Activity 5. Arahkan siswa untuk

membandingkan label yang digunakan pada produk makanan, minuman,

dan obat. Siswa juga diarahkan untuk mencari tahu dulu arti setiap kosakata

yang ada pada label lalu mencatatkan informasi apa saja yang ada di label

tersebut di buku tulis mereka.

5. Siswa membahas jawaban dari teman mereka dan menanggapi hasil peker-

jaan teman mereka dengan saran dan juga kritik membangun.

6. Siswa membandingkan kosakata yang digunakan dalam label dengan jenis

produk yang berbeda. Siswa juga membandingkan bentuk dan model label

untuk jenis produk yang berbeda. Siswa membandingkan jenis informasi

apa saja yang didapatkan dari label di setiap gambar di Activity 5.

145





pada kegiatan ini.

KEGIATAN MENYANYI









1. Siswa membuka “Let’s Sing” dan membaca lirik lagu yang ada dalam hati.


“Ice Cream Song”.

2. Siswa menyanyikan lagu “Ice Cream Song” bersama guru hingga familiar

dengan lagu tersebut. Siswa yang ditunjuk guru menyanyikan lagu “Ice Cream

Song” dengan mandiri.

145144

It means that this drug contains this active ingredient.

It means that we can figure out the nutrition and its amount of this product

here.


1. Siswa membuka Activity 5 dan memperhatikan berbagai macam label yang

ada pada Activity 5.

2. Ajaklah siswa untuk membaca instruksi dan jika mereka tidak memahami

instruksi, minta mereka untuk membuka kamus. Gunakan panduan me-

mahami instruksi agar siswa terbiasa membaca dan memahami instruksi

sebelum mengerjakan.

3. Siswa mengerjakan activity 5 secara mandiri. Lalu setelah selesai hasil

pekerjaan ditukarkan dengan teman di sebelahnya untuk dikoreksi.

4. Siswa mendiskusikan label yang ada pada Activity 5. Arahkan siswa untuk

membandingkan label yang digunakan pada produk makanan, minuman,

dan obat. Siswa juga diarahkan untuk mencari tahu dulu arti setiap kosakata

yang ada pada label lalu mencatatkan informasi apa saja yang ada di label

tersebut di buku tulis mereka.

5. Siswa membahas jawaban dari teman mereka dan menanggapi hasil peker-

jaan teman mereka dengan saran dan juga kritik membangun.

6. Siswa membandingkan kosakata yang digunakan dalam label dengan jenis

produk yang berbeda. Siswa juga membandingkan bentuk dan model label

untuk jenis produk yang berbeda. Siswa membandingkan jenis informasi

apa saja yang didapatkan dari label di setiap gambar di Activity 5.

145





pada kegiatan ini.

KEGIATAN MENYANYI









1. Siswa membuka “Let’s Sing” dan membaca lirik lagu yang ada dalam hati.


“Ice Cream Song”.

2. Siswa menyanyikan lagu “Ice Cream Song” bersama guru hingga familiar

dengan lagu tersebut. Siswa yang ditunjuk guru menyanyikan lagu “Ice Cream

Song” dengan mandiri.

146146

3. Siswa mendiskusikan mengenai lagu bersama dengan guru. Diskusi bisa

diarahkan menuju kosakata dalam lirik lagu, kemudian bagaimana pesan

di dalam lagu tersebut.

4. Siswa mengerjakan latihan soal yang terdapat di kegiatan “Let’s Sing”. Siswa

mengerjakan secara mandiri namun boleh mengerjakan dengan menggu-

nakan kamus dan bantuan guru. Setelah selesai, maka siswa mendiskusikan

hasil pekerjaan dengan dibimbing oleh guru.

Bentuk latihan soal yang dikerjakan oleh siswa secara mandiri adalah:

NO. LABEL MEANING

1. Ingredient Components that made the product

2. Nutrition Fact The list of nutrition of the product

3. Produced by The manufactory that produce this product

4. Distributed by The manufactory that distribute this product

5. Production Code The code of the production process

6. Mix and Freeze: Frizimix The name of the product

7. Logo Mmilk The logo of this product

5. Siswa mendiskusikan tabel dan juga label yang ada di kegiatan “Let’s Sing”.

Diskusi diarahkan menuju makna, fungsi, dan kosakata yang terdapat pada

label dan tabel.

6. Siswa dan guru kemudian menyanyikan kembali lagu “Ice Cream Song”

bersama-sama.





pada kegiatan ini.

147






sebagai berikut:


1. Sis wa membaca nyaring materi yang telah dirangkum dalam kotak

“Summary”.




Contoh:

Siswa memberikan contoh label yang menunjukkan “ingredient” atau

bahan baku produk tersebut.




147146

3. Siswa mendiskusikan mengenai lagu bersama dengan guru. Diskusi bisa

diarahkan menuju kosakata dalam lirik lagu, kemudian bagaimana pesan

di dalam lagu tersebut.

4. Siswa mengerjakan latihan soal yang terdapat di kegiatan “Let’s Sing”. Siswa

mengerjakan secara mandiri namun boleh mengerjakan dengan menggu-

nakan kamus dan bantuan guru. Setelah selesai, maka siswa mendiskusikan

hasil pekerjaan dengan dibimbing oleh guru.

Bentuk latihan soal yang dikerjakan oleh siswa secara mandiri adalah:

NO. LABEL MEANING

1. Ingredient Components that made the product

2. Nutrition Fact The list of nutrition of the product

3. Produced by The manufactory that produce this product

4. Distributed by The manufactory that distribute this product

5. Production Code The code of the production process

6. Mix and Freeze: Frizimix The name of the product

7. Logo Mmilk The logo of this product

5. Siswa mendiskusikan tabel dan juga label yang ada di kegiatan “Let’s Sing”.

Diskusi diarahkan menuju makna, fungsi, dan kosakata yang terdapat pada

label dan tabel.

6. Siswa dan guru kemudian menyanyikan kembali lagu “Ice Cream Song”

bersama-sama.





pada kegiatan ini.

147






sebagai berikut:


1. Sis wa membaca nyaring materi yang telah dirangkum dalam kotak

“Summary”.




Contoh:

Siswa memberikan contoh label yang menunjukkan “ingredient” atau

bahan baku produk tersebut.




148148






pada kegiatan ini.

GLOSSARIUM



bab 5 tentang label makanan, minuman, dan obat-obatan. Tujuan dari kegiatan

pembahasan glosarium ini tidak hanya membantu alur belajar siswa, namun

siswa juga diajak untuk mengumpulkan kosakata yang terkait dengan bab

ini.



glossarium.





149





Contoh:

Printed The label is printed in plastic : Label itu dicetak di plastik.

Expiry The expiry date is 2nd January 2016 : Tanggal kadaluarsanya

adalah 2 Januari 2016.







pada kegiatan ini.




1. Activity 3:

- Siswa mendiskusikan informasi pada la-

bel.

- Siswa melengkapi informasi pada tabel. - Panduan penilaian

Panduan Penilaian:


Jumlah tabel yang diisi x 100

2. Activity 4:

- Siswa mendiskusikan label pada Activity

4l.

- Siswa mengelompokkkan label kedalam

beberapa kelompok label.

- Panduan penilaian

Panduan Penilaian:


8 x 100

149148






pada kegiatan ini.

GLOSSARIUM



bab 5 tentang label makanan, minuman, dan obat-obatan. Tujuan dari kegiatan

pembahasan glosarium ini tidak hanya membantu alur belajar siswa, namun

siswa juga diajak untuk mengumpulkan kosakata yang terkait dengan bab

ini.



glossarium.





149





Contoh:

Printed The label is printed in plastic : Label itu dicetak di plastik.

Expiry The expiry date is 2nd January 2016 : Tanggal kadaluarsanya

adalah 2 Januari 2016.







pada kegiatan ini.




1. Activity 3:

- Siswa mendiskusikan informasi pada la-

bel.

- Siswa melengkapi informasi pada tabel. - Panduan penilaian

Panduan Penilaian:


Jumlah tabel yang diisi x 100

2. Activity 4:


4l.



- Panduan penilaian

Panduan Penilaian:


8 x 100

150150

3. Activity 5:

- Siswa mendiskusikan label pada Activity 5.

- Siswa menjawab pertanyaan berdeasarkan

label yang tersedia.

- Panduan penilaian

Panduan penilaian:


4. Let’s Sing:


“Let’s Sing”.



- Panduan penilaian

Panduan Penilaian:


7 x 100

EVALUATION

1. D 6. A

2. A 7. B

3. B 8. B

4. A 9. B

5. A 10. A


Remidial:




Penilaian


huan


151

Ketentuan Remidial:





siswa saja.






Pengayaan:




huan

- Penilaian sikap

- Tugas

kelompok

- Tugas

kelompok





semua siswa.

- Kegiatan pengayaan pada bab 5 menghasilkan sebuah klipping dan laporan

tentang label.

- Siswa diminta mengumpulkan beberapa bungkus produk, terdiri dari

beberapa bungkus makanan, minuman, dan obat.

- Siswa kemudian menempel bungkus pada kertas, setiap kertas memuat

satu bungkus dan keterangan mengenai bungkus tersebut.

- Kemudian buku dijadikan satu sehingga membentuk klipping dan

bahasannya.

Enrichment

151150

3. Activity 5:

- Siswa mendiskusikan label pada Activity 5.

- Siswa menjawab pertanyaan berdeasarkan

label yang tersedia.

- Panduan penilaian

Panduan penilaian:


4. Let’s Sing:


“Let’s Sing”.



- Panduan penilaian

Panduan Penilaian:


7 x 100

EVALUATION

1. D 6. A

2. A 7. B

3. B 8. B

4. A 9. B

5. A 10. A


Remidial:




Penilaian


huan


151

Ketentuan Remidial:





siswa saja.






Pengayaan:




huan

- Penilaian sikap

- Tugas

kelompok

- Tugas

kelompok





semua siswa.

- Kegiatan pengayaan pada bab 5 menghasilkan sebuah klipping dan laporan

tentang label.

- Siswa diminta mengumpulkan beberapa bungkus produk, terdiri dari

beberapa bungkus makanan, minuman, dan obat.

- Siswa kemudian menempel bungkus pada kertas, setiap kertas memuat

satu bungkus dan keterangan mengenai bungkus tersebut.

- Kemudian buku dijadikan satu sehingga membentuk klipping dan

bahasannya.

Enrichment

152152





- Orang tua mendiskusikan bersama anak mengenai makanan yang akan

digambarkan bungkusnya.

- Orang tua aktif mendukung anak mengeluarkan kreatifitasnya dan mem-

beri masukan jika anak meminta pendapat.


- Menjelaskan kepada orang tua apa yang telah dia pahami tentang label

pada suatu produk makanan tertentu.

- Aktif mencari sumber untuk menggali informasi mengenai label yang ada

pada bungkus makanan dan sebagainya.

- Siswa dapat menggambar dengan bantuan orang tua dan membuat cerita

yang singkat dan sederhana.


How about making your own meals pack.

What is you and your family’s favorite homemade meals.

Design your own meals pack. Design it with your parents. Put some labels too after discussing it with your parents.

Draw your designed meals pack in a piece of paper and give your own story briefly.

153

Pengolahan Penilaian dan Pelaporan

A. Pengolahan Penilaian

Kegiatan Akhir setelah melakukan penilaian adalah melakukan pengolahan penilaian dan melakukan pelaporan hasil belajar. Tujuan pengolahan penilaian hasil belajar baik sikap, pengetahuan, maupun keterampilan yang dilakukan dengan berbagai teknik penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran adalah untuk mengetahui kompetensi akhir hasil belajar pada setiap mata pe-lajaran dalam kurun waktu satu semester. Pengolahan penilaian pengetahuan dan keterampilan pada mata pelajaran bahasa inggris adalah sebagai berikut:

1. Penilaian Pengetahuan

Nilai Kompetensi pengetahuan diperoleh dari hasil penilaian harian selama satu semester untuk mengetahui pencapaian kompetensi pada setiap KD pada KI-3. Hasil penilaian pengetahuan yang dilakukan oleh guru dengan berbagai teknik penilaian dalam satu semester direkap dan didokumentasikan pada tabel pengolahan nilai sesuai dengan KD yang ditulis. Jika dalam satu KD dilakukan penilaian lebih dari satu kali maka nilai akhir KD tersebut merupakan nilai rerata. Nilai akhir pencapaian pengetahuan selama satu semester pada rapor mempertimbangkan penilaian hasil belajar oleh guru dalam bentuk penilaian harian dan penilaian oleh satuan pendidikan dalam bentuk penilaian akhir. Nilai akhir tersebut ditulis dalam bentuk angka pada skala 0 – 100 dan pre-dikat (D-A) serta dilengkapi dengan deskripsi singkat kompetensi yang menonjol berdasarkan pencapaian KD selama satu semester.

Berikut ini contoh pengolahan Nilai Pengetahuan dapat dilihat pada tabel 1.1.

153152





- Orang tua mendiskusikan bersama anak mengenai makanan yang akan

digambarkan bungkusnya.

- Orang tua aktif mendukung anak mengeluarkan kreatifitasnya dan mem-

beri masukan jika anak meminta pendapat.


- Menjelaskan kepada orang tua apa yang telah dia pahami tentang label

pada suatu produk makanan tertentu.

- Aktif mencari sumber untuk menggali informasi mengenai label yang ada

pada bungkus makanan dan sebagainya.

- Siswa dapat menggambar dengan bantuan orang tua dan membuat cerita

yang singkat dan sederhana.


How about making your own meals pack.

What is you and your family’s favorite homemade meals.

Design your own meals pack. Design it with your parents. Put some labels too after discussing it with your parents.

Draw your designed meals pack in a piece of paper and give your own story briefly.

153

Pengolahan Penilaian dan Pelaporan

A. Pengolahan Penilaian

Kegiatan Akhir setelah melakukan penilaian adalah melakukan pengolahan penilaian dan melakukan pelaporan hasil belajar. Tujuan pengolahan penilaian hasil belajar baik sikap, pengetahuan, maupun keterampilan yang dilakukan dengan berbagai teknik penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran adalah untuk mengetahui kompetensi akhir hasil belajar pada setiap mata pe-lajaran dalam kurun waktu satu semester. Pengolahan penilaian pengetahuan dan keterampilan pada mata pelajaran bahasa inggris adalah sebagai berikut:

1. Penilaian Pengetahuan

Nilai Kompetensi pengetahuan diperoleh dari hasil penilaian harian selama satu semester untuk mengetahui pencapaian kompetensi pada setiap KD pada KI-3. Hasil penilaian pengetahuan yang dilakukan oleh guru dengan berbagai teknik penilaian dalam satu semester direkap dan didokumentasikan pada tabel pengolahan nilai sesuai dengan KD yang ditulis. Jika dalam satu KD dilakukan penilaian lebih dari satu kali maka nilai akhir KD tersebut merupakan nilai rerata. Nilai akhir pencapaian pengetahuan selama satu semester pada rapor mempertimbangkan penilaian hasil belajar oleh guru dalam bentuk penilaian harian dan penilaian oleh satuan pendidikan dalam bentuk penilaian akhir. Nilai akhir tersebut ditulis dalam bentuk angka pada skala 0 – 100 dan pre-dikat (D-A) serta dilengkapi dengan deskripsi singkat kompetensi yang menonjol berdasarkan pencapaian KD selama satu semester.

Berikut ini contoh pengolahan Nilai Pengetahuan dapat dilihat pada tabel 1.1.

154154

2. Penilaian Keterampilan

Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik, proyek, produk, portofolio, dan bentuk lain sesuai dengan karakteristik KD mata pelajaran. Hasil penilaian pada setiap KD pada KI-4 adalah nilai optimal jika penilaian dilakukan dengan teknik yang sama dan objek KD yang sama. Pe-nilaian KD yang sama yang dilakukan dengan proyek dan produk atau praktik dan produk, maka hasil akhir penilaian KD tersebut dirata-ratakan. Untuk mem-peroleh nilai akhir keterampilan pada setiap mata pelajaran adalah rerata dari semua nilai KD pada KI-4 dalam satu semester. Selanjutnya penulisan capaian keterampilan pada rapor menggunakan angka pada skala 0 – 100 dan predikat (D-A) serta dilengkapi dengan deskripsi singkat capaian.

Berikut cara pengolahan nilai keterampilan mata pelajaran bahasa inggris kelas IX pada KD 4.1, KD 4.2 dan KD 4.3

Keterangan:

1. Penilaian harian dilakukan oleh pendidik dengan cakupan me-liputi seluruh indikator dari satu kompetensi.

2. Penilaian akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengukur pencapaian kompetensi siswa pada akhir semester. Cakupan penilaian meliputi seluruh indikator yang mereprenstasikan semua KD pada semester tersebut.

3. KD 3.1 dilakukan tagihan penilaian sebanyak 3 kali yang terdiri atas PH dua kali dan PAS satu kali maka nilai pengetahuan KD 3.1

75+68+70 = 71 3

4. Nilai akhir Rapor = 71 + 75 + 84 = 76 3

5. Deskripsi berisi kompetensi yang sangat baik dikuasai oleh siswa dan/ atau kompetensi yang masih perlu ditingkatkan. Pada nilai diatas yang dikuasai siswa adalah KD 3.3 dan perlu ditingkatkan pada KD 3.1. Contoh deskripsi: “Memiliki kemampuan membedakan struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/makanan/minuman (label) dan daftar barang (list) sesuai dengan konteks penggunaannya dan perlu peningkatan dalam Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin di rumah, di sekolah dan di tempat bermain secara pendek dan sederhana.

155

Tabel 1.2. Contoh Pengolahan Nilai Keterampilan

Keterangan:

1. Pada KD 4.1, 4.2 dan 4.3 Nilai Akhir diperoleh berdasarkan nilai optimum, untuk KD 4.1, 4.2 dan 4.3 diperoleh berdasarkan nilai optimum untuk penilaian rata-rata nilai praktik karena tidak ada penilaian produk, proyek dan portofolio.

2. Nilai Akhir semester didapat dengan cara merata-ratakan nilai akhir pada setiap KD.

3. Nilai Rapor = 77 + 70 + 87 = 78 3

4. Nilai rapor keterampilan dilengkapi deskripsi singkat kompetensi yang menonjol berdasarkan pencapaian KD [ada KI-4 selama satu semester. Nilai keterampilan diatas yang paling optimum ada pada KD 4.3, sehingga deskripsi nilai keterampilan adalah: “Memiliki ke-mampuan membedakan struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/makanan/minuman (label) dan daftar barang (list) sesuai dengan konteks penggunaan-nya.”

155154

2. Penilaian Keterampilan

Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik, proyek, produk, portofolio, dan bentuk lain sesuai dengan karakteristik KD mata pelajaran. Hasil penilaian pada setiap KD pada KI-4 adalah nilai optimal jika penilaian dilakukan dengan teknik yang sama dan objek KD yang sama. Pe-nilaian KD yang sama yang dilakukan dengan proyek dan produk atau praktik dan produk, maka hasil akhir penilaian KD tersebut dirata-ratakan. Untuk mem-peroleh nilai akhir keterampilan pada setiap mata pelajaran adalah rerata dari semua nilai KD pada KI-4 dalam satu semester. Selanjutnya penulisan capaian keterampilan pada rapor menggunakan angka pada skala 0 – 100 dan predikat (D-A) serta dilengkapi dengan deskripsi singkat capaian.

Berikut cara pengolahan nilai keterampilan mata pelajaran bahasa inggris kelas IX pada KD 4.1, KD 4.2 dan KD 4.3

Keterangan:

1. Penilaian harian dilakukan oleh pendidik dengan cakupan me-liputi seluruh indikator dari satu kompetensi.

2. Penilaian akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengukur pencapaian kompetensi siswa pada akhir semester. Cakupan penilaian meliputi seluruh indikator yang mereprenstasikan semua KD pada semester tersebut.

3. KD 3.1 dilakukan tagihan penilaian sebanyak 3 kali yang terdiri atas PH dua kali dan PAS satu kali maka nilai pengetahuan KD 3.1

75+68+70 = 71 3

4. Nilai akhir Rapor = 71 + 75 + 84 = 76 3

5. Deskripsi berisi kompetensi yang sangat baik dikuasai oleh siswa dan/ atau kompetensi yang masih perlu ditingkatkan. Pada nilai diatas yang dikuasai siswa adalah KD 3.3 dan perlu ditingkatkan pada KD 3.1. Contoh deskripsi: “Memiliki kemampuan membedakan struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/makanan/minuman (label) dan daftar barang (list) sesuai dengan konteks penggunaannya dan perlu peningkatan dalam Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin di rumah, di sekolah dan di tempat bermain secara pendek dan sederhana.

155

Tabel 1.2. Contoh Pengolahan Nilai Keterampilan

Keterangan:

1. Pada KD 4.1, 4.2 dan 4.3 Nilai Akhir diperoleh berdasarkan nilai optimum, untuk KD 4.1, 4.2 dan 4.3 diperoleh berdasarkan nilai optimum untuk penilaian rata-rata nilai praktik karena tidak ada penilaian produk, proyek dan portofolio.

2. Nilai Akhir semester didapat dengan cara merata-ratakan nilai akhir pada setiap KD.

3. Nilai Rapor = 77 + 70 + 87 = 78 3

4. Nilai rapor keterampilan dilengkapi deskripsi singkat kompetensi yang menonjol berdasarkan pencapaian KD [ada KI-4 selama satu semester. Nilai keterampilan diatas yang paling optimum ada pada KD 4.3, sehingga deskripsi nilai keterampilan adalah: “Memiliki ke-mampuan membedakan struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/makanan/minuman (label) dan daftar barang (list) sesuai dengan konteks penggunaan-nya.”

156156

B. Pelaporan Hasil Belajar

Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan dilaporkan dalam bentuk bilangan bulat (skala 0 – 100) dan predikat (D – A) serta dilengkapi dengan deskripsi singkat yang menggambarkan capaian kompetensi yang menonjol dalam satu semester. Predikat pada pengetahuan dan keterampilan dinyatakan dengan angka bulat dengan skala 0 – 100, ditentukan berdasarkan interval predikat yang disusun dan ditetapkan oleh satuan pendidikan.

Berdasarkan Permendikbud No. 53 Tahun 2015 tentang panduan penilaian un-tuk SMP, nilai akhir semester diberi predikat dengan ketentuan pada tabel 1.3.

Tabel 1.3 Skala Penilaian

157

DAFTAR PUSTAKA

Alderson, J. Charles. (2000). Assessing Reading. Cambridge: Cambridge

University Press

Alderson, J. Charles. (2001). Language Testing and Assessment (Part 1).

Language Teaching, 34, 213-236.


Language Teaching,35,79-113.

Azar, B. S., & Hagen, S. A. 2009. Understanding and Using English Grammar.

White Plains, NY: Pearson Longman

Brown, H. Douglas, and Priyanvada Abeywickrama. 2010. Language Assessment:

Principles and Classroom. White Plains, NY: Pearson Longman

Celce-Murcia, M., Dornyei, Z, & Thurrell, S. (1995). Communicative Competence:

A Pedagogically Motivated Model with Content Speci!cations. In Issues in

Applied Linguistics, 6(2), 5-35.

Celce-Murcia, M. , Olshtain, E. 2001. Discourse and Context in Language

Teaching: A Guide for Language Teachers. UK: Cambridge University

EnglishSingSIng. 2014. What Are You Doing?. https://www.youtube.com/

watch?v=Ja0xp2j_JhM (Retrieved at March 3rd, 2016)

MagicboxEngrhy. 2014. Twinkle, Twinkle, Traffic Light. https://www.youtube.

com/watch?v=szXPuSygNMk (Retrieved at March 3rd, 2016)

littlebabybum. 2016. Ice Cream Song . https://www.youtube.com/

watch?v=58eA79N0foY (Retrieved at March 3rd, 2016)

Gunawan, A., & Wachidah, S. 2014. When English Rings a Bell. Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan . – Edisi Revisi. Jakarta

157156

B. Pelaporan Hasil Belajar

Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan dilaporkan dalam bentuk bilangan bulat (skala 0 – 100) dan predikat (D – A) serta dilengkapi dengan deskripsi singkat yang menggambarkan capaian kompetensi yang menonjol dalam satu semester. Predikat pada pengetahuan dan keterampilan dinyatakan dengan angka bulat dengan skala 0 – 100, ditentukan berdasarkan interval predikat yang disusun dan ditetapkan oleh satuan pendidikan.

Berdasarkan Permendikbud No. 53 Tahun 2015 tentang panduan penilaian un-tuk SMP, nilai akhir semester diberi predikat dengan ketentuan pada tabel 1.3.

Tabel 1.3 Skala Penilaian

157

DAFTAR PUSTAKA

Alderson, J. Charles. (2000). Assessing Reading. Cambridge: Cambridge

University Press


Language Teaching, 34, 213-236.


Language Teaching,35,79-113.

Azar, B. S., & Hagen, S. A. 2009. Understanding and Using English Grammar.

White Plains, NY: Pearson Longman

Brown, H. Douglas, and Priyanvada Abeywickrama. 2010. Language Assessment:

Principles and Classroom. White Plains, NY: Pearson Longman

Celce-Murcia, M., Dornyei, Z, & Thurrell, S. (1995). Communicative Competence:

A Pedagogically Motivated Model with Content Speci!cations. In Issues in

Applied Linguistics, 6(2), 5-35.

Celce-Murcia, M. , Olshtain, E. 2001. Discourse and Context in Language

Teaching: A Guide for Language Teachers. UK: Cambridge University

EnglishSingSIng. 2014. What Are You Doing?. https://www.youtube.com/

watch?v=Ja0xp2j_JhM (Retrieved at March 3rd, 2016)

MagicboxEngrhy. 2014. Twinkle, Twinkle, Traffic Light. https://www.youtube.

com/watch?v=szXPuSygNMk (Retrieved at March 3rd, 2016)

littlebabybum. 2016. Ice Cream Song . https://www.youtube.com/

watch?v=58eA79N0foY (Retrieved at March 3rd, 2016)

Gunawan, A., & Wachidah, S. 2014. When English Rings a Bell. Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan . – Edisi Revisi. Jakarta

158158

Khatimah, Y. L., Gunawan, A., & Wachidah, S. 2014. When English Rings a Bell.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan . – Edisi Revisi. Jakarta

Khatimah, Y. L., Wachidah, S., & Diyantari. 2014. When English Rings a Bell.


Lahdesmaki, S. 2009. Intertextual Analysis of Finnish EFL Textbook: Genre

Embedding as Recontextualisation. In Bazerman, C., Bonini, A. & Figueriredo, D.

eds. Genre in a Changing World. WAC Clearinghouse.

PANDUAN PENILAIAN UNTUK SEKOLAH MENENGAH PERTAMA. 2015. Jakarta.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

PANDUAN TEKNIS PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN DI SEKOLAH

DASAR. 2013. Jakarta. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Sasmedi. D. 2011. Pembelajaran Remidial (141.). LPMP Sulsel: Widyaiswara LPMP:

Sulsel.

Sulistyo, G.H. 2011. Reading for Meaning: Theories, Teaching Strategies, and

Assessment. Pustaka Kaiswaran.

Vygotsky, L. S. (1986). Thought and language. Cambridge: The MIT Press

Weigle, S.C. 2002. Assessing Writing. Cambridge University Press: United

Kingdom.

Wertsch (Eds.). The concept of activity in Soviet Psychology. Armonk, NY:

Sharpe.

159

BIODATA PENULISNama Lengkap : Ananda Lupita Sari

Telp Kantor/HP : 0321 496240

E-mail : [email protected]

Alamat Kantor : Sekolah Luar Biasa Tunas Harapan III

Mojoagung,

Jl Rambutan no.5, Kademangan,

Mojoagung, Jombang

Bidang Keahlian : Pendidikan Bahasa Inggris

Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:

1. Guru Pendidikan Khusus di SLB Tunas Harapan III Mojoagung,

Jombang

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. S1: Fakultas Sastra, Pendidikan Bahasa Inggris , Universitas Negeri

Malang (2010-2014)

Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

“How Electronic Portfolio be Used to Facilitate Online Peer and Teacher

Review” diterbitkan dalam Jurnal 7th National English Teacher and Lecture

(NELTAL) Volume ke 7, tahun 2015

159158

Khatimah, Y. L., Gunawan, A., & Wachidah, S. 2014. When English Rings a Bell.


Khatimah, Y. L., Wachidah, S., & Diyantari. 2014. When English Rings a Bell.


Lahdesmaki, S. 2009. Intertextual Analysis of Finnish EFL Textbook: Genre

Embedding as Recontextualisation. In Bazerman, C., Bonini, A. & Figueriredo, D.

eds. Genre in a Changing World. WAC Clearinghouse.

PANDUAN PENILAIAN UNTUK SEKOLAH MENENGAH PERTAMA. 2015. Jakarta.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

PANDUAN TEKNIS PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN DI SEKOLAH

DASAR. 2013. Jakarta. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Sasmedi. D. 2011. Pembelajaran Remidial (141.). LPMP Sulsel: Widyaiswara LPMP:

Sulsel.

Sulistyo, G.H. 2011. Reading for Meaning: Theories, Teaching Strategies, and

Assessment. Pustaka Kaiswaran.

Vygotsky, L. S. (1986). Thought and language. Cambridge: The MIT Press

Weigle, S.C. 2002. Assessing Writing. Cambridge University Press: United

Kingdom.

Wertsch (Eds.). The concept of activity in Soviet Psychology. Armonk, NY:

Sharpe.

159

BIODATA PENULISNama Lengkap : Ananda Lupita Sari

Telp Kantor/HP : 0321 496240

E-mail : [email protected]

Alamat Kantor : Sekolah Luar Biasa Tunas Harapan III

Mojoagung,

Jl Rambutan no.5, Kademangan,

Mojoagung, Jombang

Bidang Keahlian : Pendidikan Bahasa Inggris

Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:

1. Guru Pendidikan Khusus di SLB Tunas Harapan III Mojoagung,

Jombang

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. S1: Fakultas Sastra, Pendidikan Bahasa Inggris , Universitas Negeri

Malang (2010-2014)

Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

“How Electronic Portfolio be Used to Facilitate Online Peer and Teacher

Review” diterbitkan dalam Jurnal 7th National English Teacher and Lecture

(NELTAL) Volume ke 7, tahun 2015

160 #

Catatan

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

KATA PENGANTAR - PMPK | Kemdikbud | 2020

Documents

Transcript of KATA PENGANTAR - PMPK | Kemdikbud | 2020